Français › 11e anneé › Initiation

SUGGESTIONS et CORRECTIONS

Pages 4 et 5 > TABLEAU DES CONTENUS

À partir de l’observation de ce tableau, présentez le programme
aux élèves et faites-leur découvrir la structure du manuel. Les
élèves seront alors plus à même de l’utiliser correctement.
Expliquez l’importance, pour leur travail, des pages d’autoéva-
luation et de consolidation. Incitez-les à résoudre les exercices
qui y sont présentés, même si le professeur ne le dit pas,
comme forme de préparation pour les contrôles.
C’est à ce tableau qu’ils devront se rapporter pour savoir où ils en
sont dans leur apprentissage et retrouver où on travaille un certain
contenu, chaque fois qu’ils sentiront le besoin d’y revenir.
Nous pensons qu’il est essentiel de développer chez l’apprenant
une attitude active, responsable et consciente.
Suivant cette perspective, il est très important que les élèves se
reportent souvent au tableau des contenus, pour y découvrir les
objectifs sous-jacents aux textes qu’ils vont étudier et aux activités
qu’ils vont réaliser.
Pour aider dans le repérage, nous avons choisi d’introduire
également des icônes qui vont indiquer le type d’activité à faire /
les compétences à développer, clarifiant le processus
d’apprentissage:
Expression écrite
Compréhension Compréhension sélective
globale
Réflexion grammaticale
Compréhension analytique
Communication orale

Il s’agit de développer les compétences de réception, à travers des

exercices de découverte progressive et réfléchie du texte, et de
travailler la langue comme outil de communication, à travers des
exercices d’enrichissement lexical (homonymes, paronymes,
antonymes, dérivés, etc.) et grammaticaux, toujours sous une
perspective comparative et contrastive, ceux-ci étant vus comme
étape essentielle et obligatoire pour passer à la production
d’énoncés (oraux et écrits).
Il nous faut bien le reconnaître: le rôle de l’école est avant tout de
former des LECTEURS FONCTIONNELS, des personnes capables
de lire pour chercher une information, pour faire agir.
Seuls les classes de langues réservent encore une place
privilégiée à la lecture (intégrale) de textes littéraires; dans les
autres matières, la lecture est tout simplement un OUTIL
permettant d’accéder aux sens des textes.
C’est en tenant compte de cette perspective didactique que les
programmes de français soulignent l’importance de la compétence
de réception, comme LA compétence à développer en premier lieu.
Nous vous proposons de travailler celle-ci compte tenu des
différentes techniques de lecture (globale, sélective, analytique)
que l’on applique successivement quand on découvre un texte.
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MANÈGE Nouvelle Génération › MANUEL AUXILIAIRE POUR LE PROFESSEUR

Module 0
Le module initial sert à remettre les élèves au travail.
Il s’agit de rappeler les principaux contenus thématiques/lexicaux
et morphosyntaxiques, acquis en 10e année, et de faire le point sur
leurs connaissances après cette première grande interruption
pour les vacances.
L’exercice 2 permet même d’évaluer leur capacité au niveau de la
lecture, de la réception et de l’interprétation d’un texte.

Pages 7 à 13 > C’EST LA RENTRÉE…

Ex. 1 À gauche, de haut en bas: E, B, D, F;

À droite, de haut en bas: A, G, H, C.
Ex. 2.1. A. dans la cour de l’école; B. Elsa, Maggie, Lolita, Michel; C. les
vacances; D. faire des balades, jouer au baby-foot/billard, (aller au
café), se promener à cheval, faire du vélo, bronzer au soleil, jouer
au golf, jouer au volley.
Ex. 2.2. A. F; B. V; C. V; D. F; E. V; F. V.
Ex. 2.4. A. …en… en… au; B. …aux… au… à… à… en; C. au… au
Ex. 3.1. ... sœurs… parents… grand-père… père… grand-mère… Jacques
et Sébastien… Oncle… fille… cousine
Ex. 3.2. Ramu / Florent / français / Sébastien Ramu / Anne-Marie Ramu /
Lille
Ex. 4.1. B; D; H; A; G; M; C; K; L; F; E; J; I.
Ex. 4.2. gros, petit, laid, grotesque, jeune, blond.
Ex. 5. C; D; A; B.
Ex. 6. soleil... pleuvra… neige… vent… froid… nuages… pluie… beau…
chaud
Ex. 7.1. 1. janvier; 2. février; 3. mai; 4. juin; 5. juillet; 6. septembre; 7. août;
8. décembre; 9. novembre; 10. octobre; 11. avril.
Ex. 7.2. Il est neuf heures; Il est midi et demi (midi trente); Il est quatorze
heures quarante-cinq (trois heures moins le quart); Il est dix-sept
heures quarante (six heures moins vingt).
Ex. 8.1. nous avons; il a; elles ont / je suis; vous êtes; elle est / tu parles;
ils parlent; elle parle / nous finissons; elle finit; ils finissent.
Ex. 8.2. A. Tu penses… nous donne; B. Vous préparez; C. Tu emportes;
D. Nous sortons; E. On continue; F. Ils choisissent; G. Vous obéissez;
H. Ils viennent; I. les deux copains sont allés; J. nous avons fait; K. je
terminerai, L. Je veux; M. Ils prennent; N. Vous mettez.
Ex. 10 A. agréable; B. amies canadiennes; C. heureuse; D. gentilles;
E. formelles; F. principaux; G. peureux; H. inactifs.