Cours de Soutient 4eme

Cours de
SOUTIEN SCOLAIRE
Discipline : Mathématiques
Niveau : 4eme
Équipe de coordination technique :
Équipe de rédaction :
- Prudence MAHOUELE MFOUTOU : Inspectrice Itinérante / DFC
- Sylvain BAZOUNGOULA : Inspecteur Itinérant / IGEPSA
- TSIBA BILILOU : Inspecteur / ICEG.BII
Mise en page :
- Anders GANGA SAMBA
2 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

Leçon 1 : PUISSANCES
Ce qu’il faut savoir :

- Identifier une puissance entière d’un nombre entier relatif ;
- Reconnaitre la notation d’un nombre décimal :
. Notation 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 ; 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ
. Notation scientifique
. Nombre à virgule
- Effectuer des calculs sur des puissances d’un nombre décimal ou d’un
nombre rationnel
I- Identification d’une puissance entière d’un nombre entier relatif.
Je retiens :
On appelle puissance d’un nombre entier relatif, le produit de plusieurs facteurs égaux à ce
nombre. On note 𝑎𝑛 et on lit : 𝑎 exposant n. On écrit 𝑎𝑛 = 𝑎 × 𝑎 × ⋯ × 𝑎
avec n ˃ 1
Exemples : 34 ; −716 ; (−15)6 ; 10−5 etc.
Exercice : Identifie les puissances entières des nombres entiers relatifs parmi les nombres
suivants :
3
12 ; 7 ; 5−6 ; −5 ; 9,2 ; 312 ; −134
II- Reconnaissance de la notation d’un nombre décimal.

1) Notation 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ
a) Cas d’un nombre entier
Pour écrire un nombre entier sous la forme 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ :
- On écrit d’abord ce nombre sans les zéro du dernier chiffre non nul ;
- On multiplie ensuite le nombre obtenu sans les zéro du dernier chiffre non nul par 𝟏𝟎𝒑 ,
avec 𝒑 le nombre de zéro du dernier chiffre non nul
Exemple : J’écris la notation 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ de chacun des nombres suivants

𝑎)2300 = 23 × 102 ; 𝑏) 1056000 = 1056 × 103 ; 𝑐) 5679 = 5679 × 100
Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 3

b) Cas d’un nombre décimal
Pour écrire un nombre décimal sous la forme 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ :
- On écrit d’abord ce nombre sans la virgule (sa partie significative) ;
- On multiplie ensuite le nombre obtenu par𝟏𝟎−𝒑 , avec 𝒑 le nombre de chiffres de la partie
décimale
Exemple : J’écris la notation 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ de chacun des nombres suivants
𝑎)7,86 = 786 × 10−2 ; 𝑏) 0,00059 = 59 × 10−5 ; 𝑐) 2794,1 = 27941 × 10−1
2) Notation scientifique
On appelle notation scientifique d’un nombre décimal, l’écriture 𝒂′ × 𝟏𝟎𝒑 de ce nombre avec
𝒂′ ,un nombre décimal ayant un chiffre non nul avant la virgule et 𝒑 ∈ ℤ .
Exemples : 8,64 × 10−2 ; 6,02 × 105 ; 9,146 × 10−11 ⋯sont des notations scientifiques des
nombres
Je retiens :
Pour écrire un nombre décimal en notation scientifique il faut :
- Ecrire d’abord ce nombre en notation 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ
- Ecrire ensuite le nombre entier relatif 𝒂 sous la forme d’un nombre décimal ayant un
chiffre non nul avant la virgule puis ajouter à l’entier relatif𝒑, le nombre de chiffres qui
constitue la partie décimal 𝒂′obtenu.
Exemples : J’écris la notation scientifique de chacun des nombres suivants :

𝑎)78600 = 786 × 102 ; 𝑏) 2695,3 = 26953 × 10−1 ; 𝑐) 0,000709 = 709 × 10−6
= 7,86 × 102+2 = 2,6953 × 10−1+4 = 7,09 × 10−6+2
= 7,86 × 104 = 2,6953 × 103 = 7,09 × 10−4
Donc 78600 = 7,86 × 104 2695,3 = 2,6953 × 103 0,000709 = 7,09 × 10−4
Exercice : Parmi les nombres suivants : 0,86 × 104 ; 726 × 10−2 ; 1,45 × 106 ; 0,094 × 10−3 ,
reconnais :
a) La notation 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ
b) La notation scientifique
III- Calculs sur les puissances d’un nombre décimal ou d’un nombre rationnel.

Propriétés
1 𝒂 × 𝟏𝟎𝒎 𝑎 𝒎−𝒏
𝑝1 : 𝑎𝑛 × 𝑎𝑚 = 𝑎𝑛+𝑚 𝑝6 : 𝑚 = 𝑎 −𝑚 𝑝 :
11 𝒏 = ( ) × 𝟏𝟎
𝑎 𝒃 × 𝟏𝟎 𝑏
𝑝2 : (𝑎𝑛 )𝑚 = 𝑎𝑛×𝑚 𝑝7 : 𝑠𝑖 𝑎𝑚 = 𝑎𝑛 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑚 = 𝑛 𝑝12 : 1000 ⋯ 0 = 10𝑛 avec n, le
nombre de zéro
𝑛 −𝑎𝑛 𝑠𝑖 𝑛 𝑒𝑠𝑡 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑖𝑟
𝑝3 : 𝑎𝑛 × 𝑏 = (𝑎 × 𝑏)𝑛 𝑝8 : (−𝑎)𝑛 = { 𝑝13 : 0,00 ⋯ 1 = 10−𝑛 avec n, le
𝑎𝑛 𝑠𝑖 𝑛 𝑒𝑠𝑡 𝑝𝑎𝑖𝑟
nombre de chiffres après la virgule
𝑎𝑛
𝑝4 : = 𝑎𝑛−𝑚 𝑝9 : 𝑎. 10𝑛 + 𝑏. 10𝑛 = (𝑎 + 𝑏) × 10𝑛
𝑎𝑚
𝑎 𝑛 𝑎𝑛
𝑝5 : ( ) = 𝑛 𝑝10 : (𝑎 × 10𝑚 ) × (𝑏 × 10𝑛 ) = (𝑎 × 𝑏) × 10𝑚+𝑛
𝑏 𝑏
Exemples :
𝐴 = (−3)2 × (−3)5 × (−3)−3 = (−3)2+5−3 = (−3)4 = 34
𝐵 = (105 )3 = 105×3 = 1015
𝐶 = (3 × 5)2 = 3 2 × 52
74
𝐷= = 74−10 = 7−6
710
2 5 25
𝐸=( ) = 5
3 3
Exercice 1: En utilisant les propriétés des puissances entières d’un nombre entier relatif,
effectue les calculs suivants :
38 × 3−3 × 3−7 (−7)8 × 11−3 62 × 10−5
𝑀 = 2−5 × (23 )−1 × 26 ; 𝑁 = ; 𝑃= ; 𝑄 =
3−1 × 34 7−1 × 114 156
Réponses :
𝑀 = 2−2 ; 𝑁 = 3−5 ; 𝑃 = 79 × 11−7 ; 𝑄 = 2−3 × 3−4 × 5−11
Exercice 2: En utilisant les propriétés des puissances entières d’un nombre entier
relatif, effectue les calculs ci-dessous puis donne les résultats sous la forme 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈
ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ
𝐾 = 27 × 104 + 22 × 104 − 104
𝐿 = 0,3 × 10−3 × 72 × 107

𝑇 = (200 × 10−6 ) × (0,0014 × 10−1 )
16 × 10−2
𝐾=
0,2 × 106

Leçon 2 : LOGARITHMES

- Identifier le logarithme des entiers naturels
. Définition
. Propriétés
- Effectuer des calculs sur les logarithmes des nombres entiers naturels
I) Identification de logarithme d’un entier naturel

Activité :
a) Ecris le nombre 16sous forme de puissance de base 2
b) Identifie cet exposant pour le nombre 16 en base 2
Solution
a) J’écris le nombre 16 sous forme de puissance de base 2
16 = 24
b) J’identifie cet exposant pour le nombre 16 en base 2
4 est le logarithme de 16 dans la base 2. On écrit :log 2 16 = 4
1) Définition :
On appelle logarithme d’un entier naturel non nul 𝑋en base 𝑎, noté log 𝑎 𝑋,l’exposant qu’il faut
élever à la base𝑎pour obtenir 𝑋.
Si 𝑋 = 𝑎𝑛 alorslog 𝑎 𝑋 = log 𝑎 𝑎𝑛 = 𝑛
Exemple : 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟔𝟒 = 𝐥𝐨𝐠 𝟐 26 = 𝟔

Exercice 1 :
Définis le logarithme d’un entier naturel non nul
Remarques : log 𝑎 𝑎 = 1 ; log 𝑎 1 = 0
2) Propriétés : Pour tous entiers naturels non nuls 𝑎 , 𝑚 𝑒𝑡 𝑛, on a :

𝑷𝟏 : 𝐥𝐨𝐠 𝒂 (𝒎 × 𝒏) = 𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒏 + 𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒎
𝒎
𝑷𝟐 : 𝐥𝐨𝐠 𝒂 ( ) = 𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒎 − 𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒏
𝒏
𝑷𝟑 : 𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝑚𝑛 = 𝐧𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒎

𝟏
𝑷𝟒 : 𝐥𝐨𝐠 𝒂 ( ) = − 𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒎
𝒎
Exemple : J’applique les propriétés des logarithmes des entiers naturels non nuls :
log 2 (4 × 16) = log 2 4 + log 2 16 27

log 3 ( ) = log 3 27 − log 3 81
= log 2 22 + log 2 24 81
=2+4 = log3 33 − log 3 34
log 2(4 × 16) = 6 = 2−4
27
log 3 ( ) = − 2
81
Exercice : identifie les propriétés des logarithmes des entiers naturels non nuls parmi les
propositions suivantes :
a) log 𝑝 (𝑚 + 𝑛) = log 𝑝 𝑚 × log𝑝 𝑛
1
b) log 𝑝 (𝑚) = − log 𝑎 𝑚
c) log 𝑝 𝑚𝑛 = 𝑚log 𝑎 𝑛
𝑚
d) log 𝑎 ( 𝑛 ) = log 𝑎 𝑚 − log 𝑎 𝑛
II) Calculs sur les logarithmes des nombres entiers naturels non-nuls
Exercice1 : En utilisant la définition et les propriétés du logarithme des entiers naturels non
nuls, calcule :
log5 625
𝐴 = log 2 32 + log9 81 ;B = log 3 27 − log 5 625 ; 𝐶 = log 2 4 × log 5 125 ; 𝐷 = ;
log2 4
𝐸 = log 2 (8 × 32) ; 𝐹 = log 2 165
Solution :
Je calcule
𝐴 = log 2 32 + log9 81 = log 2 25 + log 9 92 = 5 + 2 = 7
B = log3 27 − log 5 625 = log3 33 − log 5 54 = 3 − 4 = −1
𝐶 = log 2 4 × log 5 125 = log2 22 × log5 53 = 2 × 3 = 6
log 5 625 log 5 54 4
𝐷= = = =2
log 2 4 log 2 22 2
𝐸 = log 2 (8 × 32) = log 2 8 + log 2 32 = log2 23 + log 2 25 = 3 + 5 = 8
𝐹 = log2 165 = 5 log 2 16 = 5 log2 24 = 5 × 4 = 20
Exercice 2 : Effectue les calculs suivants :

1
𝑀 = log 2 32 × log9 81 ; N = log 6 36 − log 5 625 ; 𝑃 = log 2 4 + 2log 5 125 ; 𝑄 = log 64 ;
2

49
𝑅 = log 3 (9 × 81) ; 𝐹 = log7 (343)

Leçon 3 : NOMBRES RATIONNELS

- Identifier un nombre rationnel
. Écriture fractionnaire
. Développement décimal illimité périodique
- Effectuer des calculs sur les nombres rationnels
I- Identification d’un nombre rationnel
1) Définition:
On appelle nombre rationnel, le quotient de deux entiers relatifs.
1 −7 2 17
Exemples : 2 ; 24 ; 11 ; 3 sont des nombres rationnels
NB : L’ensemble des nombres rationnels est noté par ℚ
2) Écriture fractionnaire
L’écriture fractionnaire est une fraction quand le numérateur et le dénominateur sont des
nombres entiers.
Pour écrire un nombre décimal sous l’écriture fractionnaire :
- On écrit d’abord ce nombre sans la virgule
- On divise ensuite ce nombre par 10 ;100 ;1000 etc, s’il possède respectivement 1 ;2 ;3
etc, chiffres après la virgule
23 43 1367 79
Exemple :2,3 = 10 ;0,43 = 100 ;1,367 = 1000 ; 0,0079 = 10000
3) Développement décimal illimité périodique

Un développement décimal illimité périodique d’un nombre rationnel est une écriture qui
explicite la suite des décimales de ce nombre, en indiquant un bloc de chiffres qui se
répète à l’infini
3 3
Exemple : 11 = 0,27 27 27 27 27 … ; est l’écriture décimale illimitée de 11, de période 27.
II) Calculs sur les nombres rationnels
1) Simplification d’une fraction :

𝒂
Pour simplifier une fraction 𝒃, on divise son numérateur et son dénominateur par un même
nombre non nul appelé PGCD(a ;b), afin d’obtenir une fraction irréductible (fraction qui ne
peut pas être simplifiée).

𝟏𝟎𝟖 𝟏𝟎𝟖÷𝟑 𝟑𝟔 𝟑𝟔 𝟏𝟎𝟖
Exemple : 𝟐𝟏 = = ; donc est la fraction irréductible de 𝟐𝟏
𝟐𝟏÷𝟑 𝟕 𝟕
2) Opérations sur des fractions :

Formules :
𝒂 𝒄 𝒂+𝒄 𝒂 𝒄 𝒂−𝒄
. 𝒃 + 𝒃 = 𝒃 ou 𝒃 − 𝒃 = 𝒃 Avec 𝒃 ≠ 𝟎
𝒂 𝒄 (𝒂×𝒅)+(𝒃×𝒄) 𝒂 𝒄 (𝒂×𝒅)−(𝒃×𝒄)
. 𝒃+𝒅 = ou −𝒅= . Avec 𝑏 ≠ 0 ; 𝑑 ≠ 0
𝒃×𝒅 𝒃 𝒃×𝒅
𝒂 𝒄 𝒂×𝒄
. × 𝒅 = 𝒃×𝒅 avec 𝒃 ≠ 𝟎; 𝒅 ≠ 𝟎
𝒃
𝒂 𝒄 𝒂 𝒅 𝒂×𝒅
. ÷ = × =
𝒃 𝒅 𝒃 𝒄 𝒃×𝒄
Exercice 1: Effectue les calculs suivants et donne les résultats sous la forme de fraction
irréductible.
20
1 7 15 5 9 2 11 5 13 6 −
3
𝐴 =3+3 ; 𝐵 = −4 ;𝐶 =4+5 ;𝐷 = −2; 𝐸 = × 5 et 𝐹 = 15
4 3 4
4
8 5 53 7 39 16
Réponses : 𝐴 = 3; 𝐵 = 2 ; 𝐶 = 20 ; D=2 ; E =10 et F= − 9
Exercice 2 : Effectue les opérations des fractions suivantes et donne les résultats sous la
forme de fraction irréductible.
𝟔 𝟏𝟑 𝟏𝟖 𝟏𝟎 𝟔 𝟏𝟑 𝟏𝟕 𝟔 𝟔 𝟏𝟑 𝟓 𝟐
𝒂) 𝟕 + = ; b) − 𝟏𝟓 = ; c) 𝟕 + =; 𝒅) − 𝟕 = ; 𝒆) 𝟕 × = ;f) ÷𝟕= ;
𝟕 𝟏𝟓 𝟐 𝟐 𝟐 𝟑
𝟓 𝟒
𝟕 𝟑 𝟓 𝟐 𝟓 𝟏 − +
𝟑 𝟑
𝒈) 𝟏𝟐 (𝟒 − 𝟐) − (𝟗 − 𝟒) = ; 𝒉) (𝟐 + 𝟑) × 𝟕) = ; 𝑖) 𝟏 𝟏 =
−
𝟒 𝟑

Leçon 4 : PROPORTIONS

- Identifier une proportion
. Définition
. Propriétés
- Trouver un terme d’une proportion
. Terme inconnu
. Quatrième proportionnelle
I-) identification d’une proportion

1) Définition :
Une proportion est une égalité de deux fractions équivalentes.
3 15 7 21
Exemple : 2 = 10 ; 11 = 33 ; sont des proportions
2) Propriétés :
Les nombres entiers relatifs a, b, c et d, rangés dans cet ordre, forment une proportion si et
a c
seulement si :  ; où a et d sont des extrêmes ; b et c sont des moyens.
b d
p1 ) Dans une proportion , le produit des extrêmes est égal au produit des moyens. Cette
propriété est appelée : propriété fondamentale
a c
On écrit :  équivaut à 𝑎 × 𝑑 = 𝑐 × 𝑏.
b d
a c
P2) Dans une proportion  , on peut permuter les moyens ou les extrêmes et écrire
b d
a c a b a c 𝑑 c
 équivaut à  ou  équivaut à 𝑏 = a
b d c d b d
a c
P 3) Dans une proportion  , on peut permuter à la fois les moyens et les extrêmes.
b d
a c d b
 équivaut à 
b d c a
a c
P 4) Dans une proportion  , la somme (ou différence) des numérateurs et celle des
b d
dénominateurs forment un rapport égal au deux rapports de la proportion.
a c 𝑎+𝑐 a c 𝑎−𝑐
 = ou  =
b d 𝑏+𝑑 b d 𝑏−𝑑

Exercices :
Exercice 1 :
Identifie les proportions parmi les égalités suivantes :
6 3 21 4 7 3 24 8
a) 14 = 7 ; 𝑏) 8 = 5 ; 𝑐) 15 = 2 ; 𝑑) 9 = 3
Exercice 2 :
5
Trouve deux nombres x et y sachant que leur rapport est et leur somme est 21.
2
Solution
Je trouve deux nombres x et y
𝑥 5
Je sais que : 𝑦 = 2 et x + y = 21
𝑥 5
= 2, j’intervertis les moyens
𝑦
𝑥 𝑦
= 2 , je fais la somme des numérateurs sur celle des dénominateurs
5
𝑥 𝑦 𝑥+𝑦 21
=2 = = =3
5 5+2 7
𝑥
Je pose : 5 = 3 ⇒ x= 3x5,
x= 15
𝑦
= 3 ⇒ y = 3x2,
2
y=6
II-) Terme inconnu d’une proportion

1) Règle
Pour trouver le terme inconnu d’une proportion, on utilise la propriété fondamentale des
proportions.
Exemple : Trouvons le terme inconnu x dans chacun des cas suivants :
𝑥 6 18
a) 3 = 5équivaut à 5𝑥 = 18 ; 𝑥 = 5
12 2
b) = équivaut à 2𝑥 = 36 ; 𝑥 = 18
𝑥 3
Exercice : Trouve le terme inconnu x dans chacun des cas suivants :

2 𝑥 3 12
a) 7 = 14 b) 5 = 𝑥
2) Quatrième proportionnelle
On appelle quatrième proportionnelle aux nombres 𝑎 , 𝑏 𝑒𝑡 𝑐 pris dans cet ordre, le terme
𝑎 𝑐
inconnu x tel que les nombres 𝑎 , 𝑏 , 𝑐 , et 𝑥 forment une proportion : 𝑏 = 𝑥
N.B : La quatrième proportionnelle est le nombre inconnu x qui occupe la quatrième place dans
une proportion.

Pour calculer la quatrième proportionnelle, on utilise la propriété fondamentale
3 4 20
Exemple :  équivaut à 3𝑥 = 5 × 4; 3𝑥 = 20 ; 𝑥 = 3
5 x
Exercice 1 :
Trouve la quatrième proportionnelle x aux nombres 2 ; 3 et 12
Exercice 2 :
9 6
Trouve la quatrième proportionnelle x de la proportion suivante : 4 = 𝑥
Exercice 3 :
7
Deux nombres ont pour rapport et pour différence 40. Calcule ces deux nombres.
3

Leçon 5 : NOMBRES REELS

- Identifier un nombre réel
. Graduation d’une droite numérique
. Développement décimal illimité non périodique
- Effectuer des calculs sur les nombres réels
. Ordre dans R
. Encadrement d’un nombre
I) Identification d’un nombre réel

1) Graduation d’une droite numérique
Activité : Voici une droite numérique
(d) A B C D
-3 -2 -1 0 +1 +2
Identifie les nombres placés sur cette droite.
Solution : J’identifie les nombres placés sur cette droite

Les nombres placés sur cette droite sont des nombres réels.
Je retiens :
Les abscisses des points d’une droite numérique sont des nombres réels.
2) Développement décimal illimité non périodique

Activité :
Observe les nombres à virgules suivants :
0,2727272727 … ; 3,141 592 654 … ; 3,845.
a) Choisis puis recopie le développement décimal illimité non périodique ;
b) Identifie ce nombre.
Solution :
a) 3,141 592 654 …
b) C’est un nombre réel

Je retiens :
Le développement décimal illimité non périodique est un nombre réel.
N.B : L’ensemble des nombres réels est noté par ℝ. C’est l’ensemble des nombres rationnels et
irrationnels
Exercice : Identifie les nombres réels parmi les nombres suivants :1,25 ; 1 ,44444… ;
0,692307692… ; 3 ,85714286… ; 2,38571429…
II) Effectuer des calculs sur les nombres réels
1) Ordre et opérations dans ℝ :
Je retiens : Soient a et b deux réels strictement positifs, et c un réel non nul

- Si 𝒂 < 𝑏 alors 𝒂 + 𝒄 < 𝑏 + 𝑐 respectivement si 𝒂 > 𝑏 alors 𝒂 + 𝒄 > 𝑏 + 𝑐
- Si 𝒂 < 𝑏 alors 𝒂 − 𝒄 < 𝑏 − 𝑐 respectivement si 𝒂 > 𝑏 alors 𝒂 − 𝒄 > 𝑏 − 𝑐
- Si 𝒄 > 0 et 𝒂 < 𝑏 alors 𝒂 × 𝒄 < 𝑏 × 𝑐 resp. si 𝒄 > 0 et 𝒂 > 𝑏 alors 𝒂 × 𝒄 > 𝑏 × 𝑐
- Si 𝒄 < 0 et 𝒂 < 𝑏 alors 𝒂 × 𝒄 > 𝑏 × 𝑐 resp. si 𝒄 < 0 𝑒𝑡 𝒂 > 𝑏 alors 𝒂 × 𝒄 < 𝑏 × 𝑐
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
- Si 𝒂 < 𝑏 alors 𝒂 > 𝒃 resp si 𝒂 > 𝑏 alors 𝒂 < 𝒃
Exemples
a) 6< 7, alors 6 + 4 < 7 + 4 . On a : 10 < 11
b) 6< 7, alors 6 − 4 < 7 − 4 . On a : 2 < 3
c) 5 < 12 et 2 > 0, alors 5 × 2 < 12 × 2. On a : 10 < 24
d) 5 < 12 et −2 < 0, alors −2 × 5 > −2 × 12. On a : −10 > −24
1 1
e) 2 < 5, alors 2 > 5
2) Encadrement d’un nombre réel

Encadrer un nombre réel, c’est l’écrire entre deux nombres plus petit et plus grand que lui.
Exemple : 𝑎 < 𝑥 < 𝑏 avec a la borne inférieure et b la borne supérieure
a) Encadrement d’une somme

Si 𝑎 < 𝑥 < 𝑏 et 𝑎′ < 𝑦 < 𝑏′ , alors 𝑎 + 𝑎′ < 𝑥 + 𝑦 < 𝑏 + 𝑏′
Exemple : 2 < 𝑥 < 5 et 1 < 𝑦 < 7, alors 2 + 1 < 𝑥 + 𝑦 < 5 + 7 ; on a : 3 < 𝑥 + 𝑦 < 12
b) Encadrement de l’opposé
Si 𝑎′ < 𝑦 < 𝑏′ , alors −𝑎′ > −𝑦 > −𝑏′ ou −𝑏′ < −𝑦 < −𝑎′
Exemple : 1 < 𝑦 < 7, alors −7 < −𝑦 < −1
c) Encadrement d’une différence

Si 𝑎 < 𝑥 < 𝑏 et 𝑎′ < 𝑦 < 𝑏′ , alors 𝑎 − 𝑏′ < 𝑥 − 𝑦 < 𝑏 − 𝑎′
Exemple : 2 < 𝑥 < 5 et 1 < 𝑦 < 7, alors 2 − 7 < 𝑥 − 𝑦 < 5 − 1 ; on a :−5 < 𝑥 − 𝑦 < 4
d) Encadrement d’un produit

Si 𝑎 < 𝑥 < 𝑏 et 𝑎′ < 𝑦 < 𝑏′ , alors 𝑎 × 𝑎′ < 𝑥 × 𝑦 < 𝑏 × 𝑏′

Exemple : 2 < 𝑥 < 5 et 1 < 𝑦 < 7, alors 2 × 1 < 𝑥 × 𝑦 < 5 × 7 ; on a :2 < 𝑥 × 𝑦 < 35
e) Encadrement d’un inverse

1 1 1
Si𝑎 < 𝑦 < 𝑏′ , alors 𝑏′ < 𝑦 < 𝑎′
′
1 1
Exemple : 1 < 𝑦 < 7, alors 7 < 𝑦 < 1
f) Encadrement d’un quotient

𝑎 𝑥 𝑏
Si 𝑎 < 𝑥 < 𝑏 et 𝑎′ < 𝑦 < 𝑏′ , alors 𝑏′ < 𝑦 < 𝑎′
2 𝑥 5 2 𝑥
Exemple : 2 < 𝑥 < 5 et 1 < 𝑦 < 7, alors 7 < 𝑦 < 1 ; on a :7 < 𝑦 < 5
Exercice :
On donne les encadrements de x et y tels que : 5 < 𝑥 < 6 et 3 < 𝑦 < 4.
Détermine :
a)Un encadrement de : 𝑥 + 𝑦 ; 𝑥 + 3.
b) Un encadrement de : 𝑥 × 𝑦 ; 𝑥 × 2; −2 × 𝑥
c) Un encadrement de : 𝑥 − 𝑦 ; 𝑥 − 3𝑦
𝑥 𝑥−3𝑦
d) Un encadrement de : 𝑦 ; 𝑦

Leçon 6 : CALCULS APPROCHES
Ce qu’il faut savoir : Effectuer des calculs approchés sur les nombres dans ℚ
- Identifier les valeurs approchées ;
- Calculer les valeurs approchées.
I) Identification de valeurs approchées d’un nombre

Activité :
50
a) A l’aide d’une calculatrice, calcule :
7
b) Donne la troncature du nombre trouvé au millième
c) Donne l’arrondi du nombre trouvé au millième
50
d) Identifie la troncature et l’arrondi du nombre trouvé au millième de 7
50
e) Donne l’encadrement du nombre au millième (0,001) près
7
Solution :
50
a) 7 = 7,1428571 …
b) 7,142
c) 7,143
50
d) 7,142 et 7,143 sont des valeurs approchées par défaut et par excès de au millième
7
près
50
e) 7,142 < 7 < 7,143
Je retiens
- On appelle valeur approchée d’un nombre, l’approximation décimale de ce nombre à un
rang donné. C’est aussi les bornes d’un encadrement.
- On appelle valeur approchée par défaut d’un nombre, la troncature de l’écriture décimale
de ce nombre à un rang donné.
- On appelle valeur approchée par excès, l’arrondi de l’écriture décimale de ce nombre à
un rang donné.
Exemple :π = 3,141 592 654….
3,14 est une troncature de π, d’ordre 2
3,15 est un arrondi de π, d’ordre 2
Ainsi : 3,14 < π < 3,15 est un encadrement de π à 10−2 près.
II) Calculs des valeurs approchées d’un nombre
Exercice :
9
a) Calcule les valeurs approchées par défaut et par excès de au centième près ;
7
9
b) Donne un encadrement de au centième près
7

Leçon 7 : EXPRESSIONS ALGEBRIQUES
Ce qu’il faut savoir:

 Effectuer des calculs sur les expressions algébriques
 Valeur numérique d’une expression algébrique
 Développement, réduction, factorisation d’une expression
algébrique
I) Calculs sur les expressions algébriques

1. Somme
Je retiens :
Pour trouver la somme de deux expressions algébriques :
- On écrit d’abord chaque expression avec les parenthèses
- On supprime ensuite les parenthèses en appliquant la loi de suppression des
parenthèses
- On regroupe les termes semblables
- On effectue les calculs
Exemple : Soit les expressions algébriques A = 7𝑥 2 + 6𝑥 − 1 et B = 3𝑥 2 − 𝑥 − 4

Calculons A+B et A-B
𝐴 + 𝐵 = (7𝑥 2 + 6𝑥 − 1) + (3𝑥 2 − 𝑥 − 4)
= 7𝑥 2 + 6𝑥 − 1 + 3𝑥 2 − 𝑥 − 4
= 7𝑥 2 + 3𝑥 2 + 6𝑥 − 𝑥 − 1 − 4
= 10𝑥 2 + 5𝑥 − 5
Donc 𝐴 + 𝐵 = 10𝑥 2 + 5𝑥 − 5
𝐴 − 𝐵 = (7𝑥 2 + 6𝑥 − 1) − (3𝑥 2 − 𝑥 − 4)
= 7𝑥 2 + 6𝑥 − 1 − 3𝑥 2 + 𝑥 + 4
= 7𝑥 2 − 3𝑥 2 + 6𝑥 + 𝑥 − 1 + 4

= 4𝑥 2 + 7𝑥 + 3
Donc 𝐴 − 𝐵 = 4𝑥 2 + 7𝑥 + 3
Exercice : on considère les expressions algébriques T et K telles que :
𝑇 = −6𝑥 2 + 15𝑥 − 7et 𝐾 = 13𝑥 2 − 𝑥 − 2
Calcule 𝑇 + 𝐾 et 𝑇 − 𝐾
2. Produit
Pour trouver le produit de deux expressions algébriques :

- On écrit d’abord chaque expression avec les parenthèses
- On multiplie chaque terme de la première parenthèse par tous les termes de la deuxième
parenthèse
- On regroupe les termes semblables
- On effectue les calculs
Exemple : Soit les expressions algébriques A = 6𝑥 − 1 et B = 5𝑥 − 4

Calculons AXB
𝐴 × 𝐵 = (6𝑥 − 1)(5𝑥 − 4)
= (6𝑥 × 5𝑥 − 6𝑥 × 4 − 1 × 5𝑥 + 1 × 4)
= 30𝑥 2 − 24𝑥 − 5𝑥 + 4
= 30𝑥 2 − 29𝑥 + 4
Donc 𝐴 × 𝐵 = 30𝑥 2 − 29𝑥 + 4
Exercice : Soit les expressions algébriques P = 3𝑥 + 2 et S= 5𝑥 − 3
Calcule𝑃 × 𝑆, 𝑃 × 𝑃 et 𝑆 × 𝑆
II) Valeur numérique d’une expression algébrique :
Pour trouver la valeur numérique d’une expression algébrique, on remplace la variable par
le nombre donné,puis on effectue les calculs
Exemple :
On considère l’expression algébrique P = 2𝑥 2 + 5𝑥 − 4. Calcule la valeur numérique de P
pour 𝑥 = 3
P = 2𝑥 2 + 5𝑥 − 4 pour 𝑥 = 3

= 2(3)2 + 5(3) − 4
= 2(9) + 15 − 4
= 18 + 11
𝑃 = 29 Donc la valeur numérique de P pour 𝑥 = 3 est 29
Exercice : On donne : K = 4x2 – 5x + 2.

Calcule la valeur numérique de K pour𝑥 = −2
III) Développement, réduction et factorisation d’une expression algébrique
1. Développement :
Développer, c’est transformer une expression algébrique en une somme de termes.
Pour développer une expression algébrique, on supprime les parenthèses en effectuant les
multiplications
.
Exemple : Je développe l’expression algébrique A
A = 2 (x + 4)
= 2 × x + 2 × 4,
A = 2x + 8
2. Réduction
Réduire une expression algébrique, c’est additionner les termes semblables.
Exemple : Je réduis l’expression algébrique 𝐵 = 5𝑥 2 + 7𝑥 + 23 + 6𝑥 2 − 12𝑥 − 15

𝐵 = 5𝑥 2 + 7𝑥 + 23 + 6𝑥 2 − 12𝑥 − 15
= 5𝑥 2 + 6𝑥 2 + 7𝑥 − 12𝑥 + 23 − 15
𝐵 = 11𝑥 2 − 5𝑥 + 8
Exercice: Réduis l’expression algébrique 𝑀 = −12𝑥 2 + 𝑥 − 8 + 5𝑥 2 − 9𝑥 + 4
3. Ordre d’un polynôme

- Ordonnerunpolynômesuivant les puissancescroissantes de x, c’est ranger les monômes
du plus petit au plus grand par rapport à leursdegrés.
- Ordonnerunpolynômesuivant les puissancesdécroissantes de x, c’est ranger les
monômesdu plus grand au plus petit par rapport à leursdegrés.
Exemple :
𝑬 = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 − 𝟓,on dit que E est ordonné suivant les puissances décroissantes de x
𝑬 = −𝟓 + 𝟐𝒙 + 𝒙𝟐 ,on dit que E est ordonné suivant les puissances croissantes de x
Exercice :
Développe, réduis et ordonne F suivant les puissances décroissante de x.
𝑭 = 𝒙𝟐 − 𝟗 + (𝒙 − 𝟑)(𝟐𝒙 + 𝟓)

3. Produits remarquables ou identités remarquables:
 Carré d’une somme
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Exemple : En utilisant l’identité remarquable, calculons:
K = (x + 3)2 ; L = (2x + 1)2
Solution : je calcule :
K = (x + 3)2 L = (2x + 1)2
2 2
= x + 2(3 )(x) + (3) = (2x)2 + 2( 2x)(1) + (1)2
(x + 3)2 = x2 + 6 x + 9 (2x + 1)2 = 4x2 + 4 x + 1
 Carré d’une différence :

(a - b)2= a2 - 2ab + b2
Exemple :En utilisant l’identité remarquable, calculons
M = (x -4)2 ; N = (3x -2)2
Solution :Je calcule :
M = (x - 4)2 N = (3x -2)2
= x –2(4)( x) + (4)
2 2
= (3x) –2(3x)(2) + (2)2
2
(x -4)2 = x2 -8 x + 16 (3x -2)2 = 9 x2 -12 x + 4
 Produit d’une différence et d’une somme :

(a - b) (a + b) = a2- b2
Exemple :En utilisant l’identité remarquable, calculons

O = (x -5)(x + 5) ; P = (4x +3)(4x -3)
Solution :Je développe, réduis et ordonne :
O = (x - 5)(x + 5) ; P = (4x + 3)(4x - 3)
= (x)2 – (5)2 = (4x)2 - (3)2
(x - 5)(x + 5) = x2– 25 (4x + 3)(4x - 3) = 16 x2 - 9
4. Factorisation :
a. Activité :
On te demande de factoriser l’expression suivante : E = 2x + 2y
a) Identifie le facteur commun ;
b) Ecris E sous la forme d’un produit de facteurs.
Solution :
Je factorise E :
a) 2 est le facteur commun de 2x et 2y;
b) E = 2 (x + y)
b. Je retiens :
Factoriser une somme algébrique ou un polynôme, c’est l’écriresous la forme d’un produit
de plusieurs facteurs.
Pour factoriser une expression algébrique, on procède comme suit :

- Mettre en évidence un facteur commun ou les identités remarquables ;
- Utiliser une des égalités k a + k b = k (a + b) si possible.
Exercice1 : Factorise les expressions suivantes :

A = 5x – 15; B = x2 – 5x; C = 2 (x + 1) + 8 (x – 3) ;
D = (x + 3)(5x - 1) – (2x + 3)(x + 3);E = (2x - 1)2 + (3x + 1)(2x - 1)
F = (x - 2)(x + 3) + (2 – x)(5 – x); G = 2x2 + 6 x - (x - 1)(x + 3)
Solution : je factorise
A = 5x – 15 B = x2 – 5x C = 2 (x + 1) + 8 (x – 3) ;
= 5(x) – 5 (3) = x (x) – 5 (x) = 2 [(x + 1) + 4 (x - 3)]
A = 5 (x – 3) B = x (x – 5) = 2 [x + 1 + 4 x - 12]
= 2 (x + 4 x + 1 – 12)
C = 2 (5 x – 11)
D = (x + 3)(5x - 1) – (2x + 3)(x + 3); E = (2x - 1)2 + (3x + 1)(2x - 1)

= (x + 3)[(5x - 1) – (2x + 3)] = (2x - 1)(2x - 1) + (3x + 1)(2x - 1)
= (x + 3)[5x - 1– 2x - 3] = (2x - 1)[(2x - 1) + (3x + 1)]
= (x + 3)[5x – 2x – 1 - 3] = (2x - 1)[2x - 1 + 3x + 1]
D = (x + 3)(3 x – 4) = (2x - 1)[2x + 3x – 1 + 1]
= (2x - 1)(5x)
E = 5 x (2x – 1)
F = (x - 2)(x + 3) + (2 – x)(5 – x) G = 2x2 + 6 x - (x - 1)(x + 3)

= (x - 2)(x + 3) - (x – 2)(5 – x) = 2x(x + 3) - (x - 1)(x + 3)
= (x - 2)[(x + 3) - (5 - x)] = (x + 3) [2x - (x - 1)]
= (x - 2)[x + 3-5 + x] = (x + 3) [2x - x + 1]
= (x - 2)[x + x – 3 + 5] G = (x + 3) (x + 1)
= (x - 2)(2x + 2)
F = 2(x – 2) (x + 1)
Exercice2 : Factorise les expressions algébriques ci-dessous :

M = x2 – 9 – (x – 3)(2x + 5) ; N = (3x - 1)(x – 2) + x2 – 4.
S = 3x3 – 27x ; T = (3x – 1)2 – 16; U = 9 x2 - (5x – 1)2
V = (2 x + 5)2 - (x + 4)2
Problème : Soit l’expression algébrique suivante :

E = 4 x2 – 9 + (x + 1)(2x - 3);
a. Développe, réduis et ordonne E suivant les puissances décroissantes de x ;
b. Calcule la valeur numérique de F = 3 x2 – x - 12pour x =5 ;
c. Factorise E.

𝑰𝒏é𝒒𝒖𝒂𝒕𝒊𝒐𝒏𝒔 𝒅𝒖 𝟏𝒆𝒓 𝒅𝒆𝒈𝒓é à 𝒖𝒏𝒆 𝒊𝒏𝒄𝒐𝒏𝒏𝒖𝒆
 Résoudre une inéquation du premier degré à une inconnue
I. Résolution :
Résoudre une inéquation, c’est trouver l’intervalle des solutions.
1-Notion d’intervalles :
Notation Lecture Graphique Solution
𝑥<k 𝑥est strictement inférieur
àk ]−∞; 𝑘[
𝑥>k 𝑥 est strictement

]𝑘; +∞[
supérieur à k
𝑥≤k 𝑥 est inférieur ou égal à k
]−∞; 𝑘]
𝑥 ≥k 𝑥 est supérieur ou égal à
[𝑘; +∞[
k
Exercice: Résous dans ℝ, chacune des inéquations suivantes :

a) 5x + 1 > 0; b)2x ≥x – 3; c) 4x -8≤ x + 1;d) - 3x2 – 14x – 8 <- x (3x + 16).
Solution :
Je résous dans R, les inéquations:
a) 5x + 1 > 0; b)2x ≥x – 3
5x > - 1 2x – x ≥ - 3
−1
x> 5 x≥-3
−𝟏
DoncS = ] 𝟓 + ∞; [ DoncS = [−3; + ∞[
c) 4x -8≤ x + 1 d) - 3x2 – 14x – 8 <- x (3x + 16)

⇒ 4x – x ≤ 1 + 8 ⇒- 3x2 – 14x – 8 <- 3x2 – 16x
⇒ 3x≤ 9 ⇒- 3x2 – 14x + 3x2+ 16x<8
⇒x≤3
9
⇒ – 14x + 16x<8
⇒x≤3 ⇒2x<8
8
⇒x<2
⇒ x< 4

D’oùS = ]−∞; 𝟑]
D’oùS = ]−∞; 𝟒[
𝟐
D’où 𝑺 = ]−∞; 𝟑] ∪ [1; +∞[
𝑎𝑥 + 𝑏 < 0
I.9. Systèmes d’inéquations du 1er degré à une inconnue : {
𝑐𝑥 + 𝑑 > 0
1.9.1. Activité :
Résous dans ℝ, les systèmesd’inéquations ci-dessous :
2𝑥 − 1 < 𝑥 + 4
a) {
5𝑥 + 3 ≥ 𝑥 − 1
𝑥 − 3 > 3𝑥 − 2
b) {
𝑥 − 6 ≤ 3𝑥 + 2
Solution :
Je résous dans ℝ, les systèmes d’inéquations :
2𝑥 − 1 < 𝑥 + 4
a) {
5𝑥 + 3 ≥ 𝑥 − 1
Je résous chacune des deux inéquations qui constituent ce système
2𝑥 − 1 < 𝑥 + 4 5𝑥 + 3 ≥ 𝑥 − 1
2𝑥 − 𝑥 < 4 + 1 5𝑥 − 𝑥 ≥ −1 − 3
𝑥<5 𝑥 ≥ −1
S2 =[−1; +∞[
S1 = ]−∞; 5[
Je détermine l’ensemble de solutions communes aux deux inéquations
 Conclusion :
La solution du système d’inéquations s’écrit : S =S1 ∩S2 = [−𝟏; 𝟓[
1.9.2. Je retiens :
Pour résoudre un système d’inéquations du premier degré à une inconnue, il faut :
 Résoudre séparément chaque inéquation
 Déterminer les solutions communes aux deux inéquations

Exercice :
Résous chacun des systèmes d’inéquations suivants, représente graphiquement
l’ensemble de ses solutions et écris-le sous la forme d’un intervalle de ℝ:
4𝑥 − 1 > 𝑥 + 2
a) {
7 − 5𝑥 ≥ 1 − 3𝑥
1 2
𝑥 < 3𝑥 + 3
b) { 1 5
𝑥 − 2 < 2𝑥 + 2
IV- Inéquation du type |𝒂𝒙 + 𝒃| < 𝑐 avec 𝒄 > 0

Je retiens :
a) Pour résoudre l’inéquation |𝒂𝒙 + 𝒃| < 𝑐 avec 𝒄 > 0, il suffit de résoudre le système
𝑎𝑥 + 𝑏 < 𝑐
d’inéquations ; {
𝑎𝑥 + 𝑏 > −𝑐
Exercice : Résous dans ℝ, l’inéquation |2𝑥 + 3| < 5

Solution
Je résous dans ℝ l’inéquation |2𝑥 + 3| < 5
|2𝑥 + 3| < 5équivaut à { 2𝑥 + 3 < 5
2𝑥 + 3 > −5
Je résous chacune des deux inéquations qui constituent ce système
2𝑥 ∓ 3 < 5 2𝑥 + 3 > −5
2𝑥 + 3 − 3 < 5 − 3 2𝑥 + 3 − 3 > −5 − 3
2𝑥 < 2 2𝑥 > −8
2𝑥 2 2𝑥 −8
< >
2 2 2 2
𝑥<1 𝑥 > −4
S1 = ]−∞; 1[ S2 =]−4 ; +∞[
Donc
S = S1 ∩ S2 = ]−𝟒 ; 𝟏[
Exercice : Résous dans ℝ, l’inéquation |3𝑥 − 2| < 8

Leçon 7 : STATISTIQUE

 Identifier la population et les caractères sur une série statistique
 Repartir une population en classe
 Représenter par un diagramme une série statistique
 Exploiter des représentations d’une série statistique
I) Identification d’une population et des caractères d’une série statistique

Je retiens :
- On appelle population, l’ensemble des éléments sur lequel s’effectue une étude
statistique
Exemple : l’ensemble des élèves du CEG de la Paix
- On appelle caractère, la grandeur que l’on observe sur les éléments d’une population
dans une étude statistique. On le note par 𝑥𝑖
On distingue deux types de caractères : le caractère quantitatif et le caractère qualitatif

- Un caractère est quantitatif lorsque son observation est mesurable.
Exemple : l’âge ; la taille ; le poids ; la note….
- Un caractère est qualitatif lorsque son observation n’est pas mesurable.
Exemple : la beauté ; la couleur ; ….
- Effectifs d’un élément est le nombre de fois que cet élément est répété dans une série
statistique. On le note par 𝑛𝑖
- L’effectif total est la somme des effectifs de tous les éléments d’une série statistique. On
le note par 𝑁, et on écrit : N= n1 + n2 + n3 + …. + nK
- On appelle tableau des données, le tableau regroupant les caractères et les effectifs. On
le présente comme suit :
Caractères 𝑥𝑖 𝑥1 𝑥2 𝑥3 ……..
Effectifs 𝑛𝑖 𝑛1 𝑛2 𝑛3 ………
Exercice : Voici les notes obtenues par les élèves de 4 è lors d’un devoir de mathématiques :
10 ; 11 ; 10 ; 12 ; 14 ; 8 ; 9 ; 15 ; 16 ; 13 ; 14.

1- Identifie :
a) La population étudiée ;
b) Le caractère étudié ;
c) Le type de ce caractère.
2- Dresse le tableau des données.
Solution :
1. J’identifie
a) L’ensemble des élèves de la 4è
b) La note
c) Le caractère quantitatif
2. Je dresse le tableau des données

notes 8 9 10 11 12 13 14 15 16
effectifs 1 1 2 1 1 1 2 1 1
II- Répartition d’une population en classe
Repartir une population en classe revient à dresser un tableau des données regroupant les
classes de cette population et leurs effectifs.
1) Compilation
Compiler une série statistique, c’est l’écrire sous la forme d’un tableau des données
2) Intervalle pour un caractère quantitatif
On appelle intervalle pour un caractère quantitatif, l’écriture [𝑎 ; 𝑏[

3) Classes d’amplitudes égales
On appelle clases d’amplitudes égales, les intervalles pour un caractère quantitatif ayant les
mêmes longueurs. On note par −𝑎 , l’amplitude de la classe [𝑎 ; 𝑏[
Exemple : les classes [3 ; 5[ et [5 ; 7[ ont la même amplitude 2
Exercice1 : Un professeur de mathématiques rend un devoir à douze (12) élèves d’une classe
de 4ème. Voici la liste des notes obtenues : 11; 8; 4; 13; 12; 9; 14; 6 ; 10 ; 15 ; 7 ; 10.
1. Ordonne ces notes suivant l’ordre croissant.
2. Regroupe ces notes dans des intervalles d’amplitude 4.
3. Trouve l’effectif de chaque intervalle.
4. Identifie ces intervalles.
5. Dresse un tableau regroupant les classes et leurs effectifs
.

Solution :
1. J’ordonne ces notes suivant l’ordre croissant.
4 ; 5 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 10 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 ;15
2. Je regroupe ces notes dans des intervalles d’amplitude 4.
[4; 8[ , on a : 4 ; 5 ; 7
[8; 12[ , on a : 8 ; 9 ; 10 ; 10 ; 11
[12; 16[ , on a : 12 ; 13 ; 14 ; 15
3. Je trouve l’effectif de chaque intervalle
[4; 8[ , on a : 3
[8; 12[ , on a : 5
[12; 16[ , on a : 4
4. J’identifie ces intervalles
Ces intervalles sont des classes d’amplitude 4
5. Je dresse un tableau
Notes [ 4 ; 8[ [8 ; 12[ [12 ; 16[

Effectifs 3 5 4
Exercice 2 :
On relève les âges des élèves d’une classe de 3e.
14 ; 15 ; 13 ; 20 ; 15 ; 17 ; 14 ; 19 ; 15 ; 20 ;
14 ; 15 ; 18 ; 14 ; 16 ; 13 ; 15 ; 14 ; 16 ; 21 :
Répartis ces âges dans un tableau de classes d’amplitude 3
Solution
Je regroupe ces âges dans un tableau de classes d’amplitude 3
Classes [13; 16[ [16; 19[ [19; 22[

Effectifs 12 4 4
III. Représentation des diagrammes d’une série statistique
1) Diagramme en bandes
Pour représenter par un diagramme en bandes une série statistique, il faut :

- Tracer deux axes perpendiculaires ;
- Placer les classes en horizontale et les effectifs en vertical ;
- Tracer le rectangle de chaque classe par rapport à son effectif

Exercice1 :
On considère le tableau statistique suivant :
Classes [25 ; 30[ [30 ; 35[ [35 ; 40[ [40 ; 45[
Effectifs 4 5 2 3
Représente par un diagramme en bandes cette série statistique
Exercice 2: Une étude a porté sur la taille en centimètre des élèves d’une classe et donne la
série statistique suivante : 160 ; 150 ; 164 ; 158 ; 152 ; 158 ; 156 ; 164 ; 160 ; 148.
a) Repartis cette série en quatre (4) classes d’amplitude 4;
b) Représente par un diagramme en bandes cette série statistique
Solution :
a) Je repartis cette série en quatre (4) classes d’amplitude 4
Classes [148 ; 152[ [152 ; 156[ [156 ; 160[ [160 ; 164[

Effectifs 2 1 3 4
b) Je représente par un diagramme en bandes cette série statistique

2) Diagramme en bâtons
Pour représenter par un diagramme en bâtons une série statistique, il faut :

- Tracer deux axes perpendiculaires ;
- Placer le caractère en horizontal et les effectifs en vertical ;
- Tracer la hauteur de chaque élément du caractère par rapport à son effectif
Exercice1 :
On considère le tableau statistique suivant :
Taille 15 20 25 30
Effectifs 3 1 2 4
Représente par un diagramme en bâtons cette série statistique

Solution :
Je représente par un diagramme en bâtons cette série statistique

Exercice 2 :
Voici les résultats de pesée (en grammes) des œufs que Grâce a ramassé dans son poulailler :
65 ; 50 ; 60 ; 70 ; 55 ; 60 ; 60 ; 65 ; 70 ; 50 ; 60 ; 70 ; 60 ; 65 ; 50.
a) Dresse le tableau des données ;
b) Représente par un diagramme en bâtons cette série.
Solution :
a) Je dresse le tableau des effectifs :
Pesée (en g) 50 55 60 65 70
Effectifs 3 1 5 2 3
b) Représente par un diagramme en bâtons de cette série.

Exercice 3 :
Représente par un diagramme en bâtons la série statistique suivante :
Températures en 20 25 30 35
°C
Effectifs 3 1 4 5
III) Exploitation des représentations d’une série statistique

1) Diagramme en bandes
Activité1 : On considère le diagramme ci- dessous :
1. Donne le nombre de rectangles contenus dans ce diagramme.

2. Dis ce que représente chaque rectangle pour ce diagramme.
3. Identifie ce diagramme.
4. Dresse le tableau des données de ce diagramme
Solution :
1. Je donne le nombre de rectangles contenus dans ce diagramme
Il y a quatre (4) rectangles
2. Je dis ce que représente chaque rectangle pour ce diagramme
Chaque rectangle représente une bande
3. J’identifie ce diagramme
Ce diagramme est un diagramme en bandes ou histogramme
4. Je dresse le tableau des données de ce diagramme
Classes [148 ; 152[ [152 ; 156[ [156 ; 160[ [160 ; 164[

Effectifs 2 1 3 4

2) Diagramme en bâtons
Activité 2 :
On considère le diagramme ci-dessous
1. Indique l’effectif correspondant à chaque bâton

2. Identifie ce diagramme
3. Dresse le tableau des données de ce diagramme
Solution
1. J’indique l’effectif correspondant à chaque bâton
Bâton 15 a pour effectif 3
2. J’identifie ce diagramme
Ce diagramme est un diagramme en bâtons
3. Je dresse le tableau des données
Taille 15 20 25 30
effectifs 3 1 2 4

Leçon 8 : DROITES ET CERCLES

- Identifier des configurations géométriques
. Droites parallèles, perpendiculaires.
. Positions relatives d’une droite et d’un cercle
- Construire les figures géométriques
.Droites parallèles, perpendiculaires.
. Tangente d’un cercle
I- Identification des configurations géométriques
1) Droites parallèles, perpendiculaires

- Les droites parallèles sont des droites dont l’intersection est vide
- Les droites perpendiculaires sont des droites qui se coupent en un point en formant un
angle droit
- Si deux droites sont perpendiculaires à une même troisième droite, alors ces deux
droites sont parallèles
- Si deux droites sont parallèles, alors toute perpendiculaire à l’une, est perpendiculaire à
l’autre
- Si deux droites sont parallèles, alors toute parallèle à l’une, est parallèle à l’autre
Exercice :
Identifie la position relative des droites dans chacun des cas ci-dessous :
𝑎) (d) et (d′)

𝑏) (D) et (d′)
𝑐) (d) et (d′)
2) Positions relatives d’une droite et d’un cercle
Une droite et un cercle peuvent avoir en commun : 0 point, 1 point ou 2 points.

- Lorsqu’une droite et un cercle n’ont pas de point commun, on dit qu’ils sont disjoints
- Lorsqu’une droite et un cercle ont un point commun, on dit qu’ils sont tangents
- Lorsqu’une droite et un cercle ont deux points communs, on dit qu’ils sont sécants
Exercice :
Identifie la position relative des droites(𝑑1 ), (𝑑2 )et(𝑑3 ) par rapport au cercle (C)
Solution :

J’identifie la position relative des droites (𝑑1 ), (𝑑2 ) et (𝑑3 ) par rapport au cercle (C)
- (𝑑1 ) et (C) sont sécants
- (𝑑2 ) et (C) sont tangents
- (𝑑3 ) et (C) sont disjoints
Remarques :
- Si 0𝐴 < 𝑟 , alors la droite (𝑑1 ) et le cercle (C) ont deux points communs ; A est intérieur
à (C).
- 0𝐵 = 𝑟, alors la droite (𝑑2 ) est tangente au cercle ; 𝐵 ∈ (𝐶 ).
- 𝑂𝐶 > 𝑟, alors la droite (𝑑3 ) et le cercle n’ont aucun point commun ; C est extérieur à (C).
II) Constructions des figures géométriques
1) Droites parallèles, perpendiculaires.

Exercice1 :
a- Trace une droite (Δ) et marque un point O tel que 𝑂 ∉ (Δ) ;
b- Trace une droite (D), passant par O et perpendiculaire à (Δ).
c- Marque un point H extérieur à (Δ) et (D).
d- Trace un droite (T), passant par O et parallèle à (Δ).
e- Trace une droite (d), passant par H et perpendiculaires à (Δ).
f- Identifie la position relative des droites : (T) et (d) ; (Δ) et (d) ; (D) et (T) ; (D) et (OH)
Exercice 2 :
1- Reproduis la figure ci-dessous (qu’on complètera) dans laquelle : (d) et (d′) sont
parallèles ; la perpendiculaire (D) à la droite (d) passant par leur point commun B, coupe
(d′) en A.
2- En utilisant les propriétés des droites, démontre que les droites (AB) et (d′) sont
perpendiculaires.
3- Place sur la droite (d), un point E quelconque, distinct de B, puis trace la droite
(Δ) perpendiculaire à (d) et passant par E. Cette droite coupe (d′) en F
4- Démontre que le quadrilatère ABEF est un rectangle.
5- En déduis de la question précédente, l’égalité : 𝐴𝐵 = 𝐸𝐹.

2) Tangente d’un cercle
La tangente à un cercle, est une droite qui coupe un cercle en un point et perpendiculaire au
rayon de ce cercle.
Programme de construction :
Pour construire une tangente à un cercle, de centre (par exemple O et de rayon [𝑂𝐵] où 𝐵 ∈
(𝐶))
 On construit le cercle (C) et on trace le rayon [𝑂𝐵] ;
 On trace la droite (D) perpendiculaire à la droite (OB) et coupant (C) en B. (D)
est donc cette tangente.
(D)
Exercice1 :
a- Construis un cercle (C) de centre I et de rayon de longueur 5cm.
b- Place les points A, B, C,D et E tels que : 𝐼𝐴 = 5𝑐𝑚 ; 𝐼𝐵 = 4𝑐𝑚 ; 𝐼𝐶 = 3,5𝑐𝑚 ;
𝐼𝐷 = 7𝑐𝑚 et 𝐼𝐸 = 6𝑐𝑚
c- Pour chacun de ces points, indique ceux qui appartiennent au cercle (C) ou disque (𝒟),
puis ceux qui n’appartiennent pas à (C) ou disque (𝒟).
Exercice2 :
a- Construis un cercle (Γ) de centre O et de rayon de longueur 3,5cm, puis place un point
M sur (Γ)
b- Trace la droite (Δ), tangente au cercle (Γ) au point M.
c- Trace la droite (D), passant par O, sécante au cercle (Γ) aux points D et C.
d- Place un point E, extérieur au cercle (Γ), puis trace la droite (d), passant par E, pour
que (d) (Γ) et soient disjoint.

Leçon 09 : ANGLES

- Identifier des configurations géométriques : Angles liés à un cercle
- Comparer les angles
. Angle inscrit et l’angle au centre
. Angles alternes-internes et alternes-externes
. Angles correspondants
. Angles opposés par le sommet
I- Identification des angles liés à un cercle
Activité :
̂ ) et (𝐵𝐶𝐴
Identifie les angles (𝐵𝑂𝐴 ̂) :
Solution :
̂ ) est l’angle au centre qui intercepte l’arc 𝐴𝐵
(𝐵𝑂𝐴 ̂
̂ ) est l’angle inscrit qui intercepte l’arc 𝐴𝐵

(𝐵𝐶𝐴 ̂
Je retiens :
 Un angle inscrit, est un angle dont le sommet est sur le cercle
 Un angle au centre, est un angle dont le sommet est le centre du cercle
 Un arc intercepté, est un arc qui ne contient pas le sommet de l’angle
III) Comparaison les angles
1) Angle inscrit et l’angle au centre
Exemple 1:

̂) = 1 ̂ ) ou 𝑚𝑒𝑠 (𝐴𝑂𝐵
̂ ) = 2𝑚𝑒𝑠 (𝐴𝐶𝐵
̂)
𝑚𝑒𝑠 (𝐴𝐶𝐵 𝑚𝑒𝑠 (𝐴𝑂𝐵
2
Propriété 1 : Dans un cercle, la mesure de l’angle inscrit, est égale à la moitié de celle de
l’angle au centre, lorsque ces deux angles interceptent le même arc de cercle.
Exemple 2 :
 ̂ ) et (𝐴𝐶𝐷
Les angles inscrits : (𝐴𝐵𝐷 ̂ ) interceptent le même arc de cercle A͡D alors :
̂ ) = 𝑚𝑒𝑠(𝐴𝐶𝐷
𝑚𝑒𝑠(𝐴𝐵𝐷 ̂ ) ͡Tapez une équation ici.
 ̃ et 𝑇𝐹
Les arcs 𝑃𝐸 ̂ ) et (𝑇𝑀𝐹
̃ ont la même longueur, alors les angles inscrits :(𝐸𝑀𝑃 ̂)
̂ ) = 𝑚𝑒𝑠(𝑇𝑀𝐹
sont égaux, c’est-à-dire : 𝑚𝑒𝑠(𝐸𝑀𝑃 ̂)
 ̃ et N un point de l’arc opposé 𝐸𝐹
si M est un point de l’arc 𝐸𝐹 ̌ , alors les angles inscrits
̂ ) et (𝐸𝑁𝐹
(𝐸𝑀𝐹 ̂ ) sont supplémentaires :𝑚𝑒𝑠(𝐸𝑀𝐹 ̂ ) + 𝑚𝑒𝑠(𝐸𝑁𝐹
̂ ) = 180°;
Propriété 2 :
 Dans un cercle, les angles inscrits qui interceptent le même arc de cercle, ont la
même mesure ;
 Dans un cercle, les angles inscrits qui interceptent deux arcs de cercle de même,
longueur, ont la même mesure ;
 Dans un cercle, deux angles inscrits interceptant deux arcs opposés, sont
supplémentaires.

 Dans un cercle, si un angle inscrit intercepte un demi-cercle, alors cet angle est
droit.
 La bissectrice d’un angle inscrit, partage l’arc intercepté en deux arcs de même
longueur
2) Angles alternes-internes et alternes-externes
. Les angles alternes-internes sont des angles situés à l’intérieur des droites parallèles
coupées par une sécante. Ces angles forment deux paires de même mesure
. Les angles alternes-externes sont des angles situés à l’extérieur des droites parallèles
coupées par une sécante. Ces angles forment deux paires de même mesure
Exemple : sur la figure ci-dessous

̂3 𝑒𝑡 𝐵
- les angles alternes-internes sont 𝐴 ̂1 ; 𝑝𝑢𝑖𝑠 𝐴̂4 𝑒𝑡 𝐵
̂2
- les angles alternes-externes sont 𝐴̂1 𝑒𝑡 𝐵
̂3 ; 𝑝𝑢𝑖𝑠 𝐴̂2 𝑒𝑡 𝐵
̂4
- 𝑚𝑒𝑠𝐴̂3 = 𝑚𝑒𝑠𝐵
̂1 ; 𝑚𝑒𝑠𝐴
̂4 = 𝑚𝑒𝑠𝐵̂2
- ̂1 = 𝑚𝑒𝑠𝐵
:𝑚𝑒𝑠𝐴 ̂3 ; 𝑚𝑒𝑠𝐴̂2 = 𝑚𝑒𝑠𝐵
̂4 ;
3) Angles correspondants
Les angles correspondants sont des angles qui sont situés d’un même côté de la sécante, à
l’extérieure et à l’intérieure des droites parallèles (ou non) coupées par une sécante. Ils
forment quatre paires des angles de même mesure
̂1 et 𝐵
Exemple : Les angles 𝐴 ̂1 ; 𝐴
̂3 et 𝐵
̂3 ;𝐴
̂2 et 𝐵
̂2 ; 𝐴
̂4 et 𝐵
̂4 , de la figure ci-dessous sont
correspondants

̂1 = mes𝐵
𝑚𝑒𝑠𝐴 ̂1 ; 𝑚𝑒𝑠𝐴
̂3 = 𝑚𝑒𝑠𝐵
̂3 ;𝑚𝑒𝑠𝐴
̂2 ;𝑚𝑒𝑠𝐴
̂4
4) Angles opposés par le sommet

Deux angles opposés par un sommet, sont les angles qui ont un même sommet et situés de
part et d’autre de ce sommet. Ils forment deux paires d’angles de même mesure
Exemple : Sur la figure ci-dessous :
- Les angles𝐴 ̂1 et 𝐴̂3 ; 𝐴

̂2 et 𝐴
̂4 sont opposés par le sommet. A
- ̂1 et 𝐵
𝐵 ̂3 ;𝐵
̂2 et 𝐵
̂4 sont opposés par le sommet. B
̂1 = 𝑚𝑒𝑠𝐴
𝑚𝑒𝑠𝐴 ̂3 ; 𝑚𝑒𝑠𝐴
̂2 = 𝑚𝑒𝑠𝐴
̂4 ; 𝑚𝑒𝑠𝐵
̂3 ; 𝑚𝑒𝑠𝐵
̂4 ;
Exercice1 : On considère la figure ci-dessous :
1- Identifie les angles : alternes-internes ; alternes-externes ; correspondants ; opposés

par le sommet
2- Compare les angles 𝐸 ̂2 et 𝐹
̂5 .
Exercice 2 : (C) est un cercle de centre O et de rayon de longueur 3cm. Soit A, B et C,

̂ ) = 60°
trois points distincts de (C) tels que : 𝑚𝑒𝑠 (𝐵𝐴𝐶
1- Construis la figure

2- Sachant que les angles (𝐵𝐴𝐶 ̂ ) et (𝐵𝑂𝐶 ̂ ) intercepte le même arc de cercle, compare
̂ ) et 𝑚𝑒𝑠 (𝐵𝑂𝐶
𝑚𝑒𝑠 (𝐵𝐴𝐶 ̂ ).
3- Place un point D sur (C) de telle sorte que les points A, B, C et D pris dans cet ordre, soient
distincts.
4- Sachant que les angles (𝐵𝐴𝐷̂ ) et (𝐴𝐶𝐷 ̂ ) interceptent le même arc de cercle, compare
̂ ) et 𝑚𝑒𝑠 (𝐴𝐶𝐷
𝑚𝑒𝑠 (𝐵𝐴𝐷 ̂ ), puis conclus.
Exercice 3 : (C) est un cercle de centre G et de rayon de longueur 4cm. Soit M, N et P, trois
̂ ) = 75°
points distincts de (C) tels que : 𝑚𝑒𝑠 (𝑁𝑀𝑃
2- ̂ ) et (𝑁𝐺𝑃
Identifie les angles (𝑁𝑀𝑃 ̂)
3- Compare ces angles.
4- Place un point O sur (C) de telle sorte que les points M, N, P et O pris dans cet ordre,
soient distincts.
̂ ) et (𝑁𝑃𝑂
5- Identifie les angles (𝑁𝑀𝑂 ̂ ), puis compare-les.
Leçon 10 : TRIANGLES ET DROITES PARTICULIERES

- Identifier les configurations géométriques
. Droites remarquables d’un triangle
. Médiane, Hauteurs, Bissectrice et Propriétés.
44 Soutienparticuliers
- Reconnaitre les axes de symétrie des triangles scolaire : Mathématiques 4ème
. Axe de symétrie d’un triangle isocèle et d’un triangle équilatéral
I) Identification des Droites remarquables d’un triangle
Activité :
Identifie chacune des droites remarquables des figures suivantes
Figure 1 Figure 2 Figure 3

Solution :
J’identifie chacune des droites remarquables des figures
- La droite de la figure 1, est une médiane
- La droite de la figure 2, est une hauteur
- La droite de la figure 3, est une bissectrice
Je retiens :
1) Médiane d’un triangle
a) Définition :
On appelle médiane d’un triangle, toute droite qui passe par un sommet et par le milieu du côté
opposé à ce sommet.
b) Propriétés :
 Les trois médianes d’un triangle sont concourantes (se coupent) en un même point ;
 Le point de concours des trois médianes d’un triangle, est appelé : Centre de gravité de
ce triangle
Exemple : Les trois médianes (𝐴𝐴’), (𝐵𝐵’) et (𝐶𝐶’) sont concourantes au point G, appelé :
Centre de gravité du triangle
2 2
Tel que : 𝐴𝐺 = 𝐴𝐴′ ; 𝐵𝐺 = 𝐵𝐵′
3 3

2
et 𝐶𝐺 = 3 𝐶𝐶
2) Hauteur d’un triangle
a) Définition :
On appelle hauteur d’un triangle, toute droite qui passe par un sommet et qui est
perpendiculaire au support du côté opposé à ce sommet.
b) Propriétés :
 Les trois hauteurs d’un triangle sont concourantes (se coupent) en un même point ;
 Le point de concours des trois hauteurs d’un triangle, est appelé : Orthocentre de ce
triangle
Exemple : Les trois hauteurs (𝐴𝐴’), (𝐵𝐵’) et (𝐶𝐶’) sont concourantes au point H, appelé :
Orthocentre.
3) Bissectrice d’un triangle
a) Définition
On appelle bissectrice d’un angle, toute droite (ou demi-droite) qui passe par le sommet de
l’angle et qui partage cet angle en deux angles de même mesure.
b) Propriétés :

 Les trois bissectrices d’un triangle sont concourantes (se coupent) en un même point ;
 Le point de concours des trois bissectrices d’un triangle, est appelé : Centre du cercle
inscrit de ce triangle
Exemple : Les trois bissectrices (𝑑1 ), 𝑑2 ) et (𝑑3 ) sont concourantes au point I, appelé : Centre
du cercle inscrit au triangle ABC.
Exercice 1 :
En te servant de la leçon sur les droites remarquables vu en classe, complète le tableau
suivant :
Droites remarquables d’un triangle Points de concours
Hauteurs …………………………………………………..
Médianes …………………………………………………..
Bissectrices ……………………………………………………
Exercice 2 :
Identifie les droites (D) et (d) dans la figure ci-dessous :

II) Reconnaissance des axes de symétrie des triangles particuliers
1) Triangle isocèle
On appelle axe de symétrie d’un triangle isocèle, toute droite remarquable issue du sommet
principal de ce triangle A
Exemple :
A
Axe de symétrie
B C
2) Triangle équilatéral
On appelle axe de symétrie d’un triangle équilatéral, toutes les droites remarquables issues de
chaque sommet de ce triangle

Axe de symétrie
B C
III) Propriétés caractéristiques dans un triangle
1) Droites des milieux
Activité : On considère le triangle ABC tel que : 𝐴𝐵 = 7𝑐𝑚 ; 𝐴𝐶 = 6𝑐𝑚 et 𝐵𝐶 = 5𝑐𝑚

1- Construis les points M, N milieux respectifs des côtés [𝐴𝐵] et [𝐴𝐶 ].
2- Identifie la position relative des droites (MN) et (BC).
3- Place un point P sur [𝐵𝐶 ] de telle sorte que les droites (MP) et (AC) soient parallèles.
4- Identifie la position du point P sur [𝐵𝐶 ], puis compare les longueurs MN et MP
respectivement aux longueurs des segments [𝐵𝐶 ] et [𝐴𝐶 ].
Solution
1. Je fais la figure
2. J’identifie la position relative des droites (MN) et (BC)

Les droites (MN) et (BC) sont parallèles.
3. Je place le point P sur le segment [BC]
4. - J’identifie la position du point P sur le segment [BC]
Le point P est le milieu du segment [BC]
- Je compare la longueur MN à la longueur du segment [BC]
La longueur MN est la moitié de la longueur du segment [BC]

- Je compare la longueur MP à la longueur du segment [AC]

La longueur MP est la moitié de la longueur du segment [AC].
Je retiens :
 Propriété1 :
 Dans un triangle, si une droite passe par les milieux de deux côtés, alors elle est
parallèle au support du troisième côté ;
 Dans un triangle, si une droite passe par les milieux de deux côtés, alors la longueur
du segment qui joint les milieux de deux côtés, est égale à la moitié de celle du
troisième côté.
𝐴𝐵𝐶 𝑒𝑠𝑡 𝑢𝑛 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑙𝑒

Exemple. { 𝐼 𝑒𝑠𝑡 𝑙𝑒 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑒𝑢 𝑑𝑒[𝐴𝐵] , alors (IJ) est appelée : Droite des milieux ;
𝐽 𝑒𝑠𝑡 𝑙𝑒 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑒𝑢 𝑑𝑒[𝐴𝐶 ].
1
(IJ)//(BC) et 𝐼𝐽 = 2 𝐵𝐶
 Propriété2 :
 Dans un triangle, si une droite passe par le milieu d’ un côté et est parallèle à un
deuxième côté, alors elle coupe le troisième côté en son milieu.
𝐴𝐵𝐶 𝑒𝑠𝑡 𝑢𝑛 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑙𝑒

Exemple. { 𝐼 𝑒𝑠𝑡 𝑙𝑒 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑒𝑢 𝑑𝑒[𝐴𝐶 ] , alors (IJ) coupe [𝐴𝐵] en son milieu J.
(𝐼𝐽)𝑒𝑠𝑡 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑙è𝑙𝑒 à (𝐵𝐶).

Exercice : On considère le triangle RST tel que : 𝑅𝑆 = 4𝑐𝑚 ; 𝑅𝑇 = 6𝑐𝑚 et 𝑇𝑆 = 9𝑐𝑚
M, N sont les milieux respectifs des côtés [𝑅𝑆] et [𝑅𝑇].
2- En utilisant les propriétés de la droite des milieux
a) Justifie que les droites (MN) et (BC) sont parallèles
b) Calcule la longueur du segment.[𝑀𝑁]
3- La parallèle à (𝑅𝑆 ), passant par N, coupe [𝑆𝑇] en un point P.
4- En utilisant les propriétés de la droite des milieux
a) Justifie que le point P est le milieu de [𝑆𝑇]
b) Calcule la longueur du segment.[𝑅𝑀] et [𝑅𝑁]
2) Propriétés caractéristiques des droites particulières dans un triangle

1- Triangle rectangle
Activité : On considère le triangle ABC, rectangle en A tel que : 𝐴𝐵 = 3𝑐𝑚 ;
𝐴𝐶 = 4𝑐𝑚 et 𝐵𝐶 = 5𝑐𝑚
1- Construis la médiane (AI) ou [𝐴𝐼] issue du sommet A ;
2- A l’aide de ta règle graduée, compare la mesure [𝐴𝐼 ] à celle de [𝐼𝐶 ].
3- Trace le cercle (C), de centre I, passant par les points A, B, C.
Solution
1. Je fais la figure
2. Je compare la mesure [AI] et celle de [IC]
Les segments [AI] et [IC] ont la même longueur.
Je retiens : Dans un triangle rectangle :

 La longueur de la médiane issue de l’angle droit (médiane relative à l’hypoténuse), est
égale à la moitié de la longueur de l’hypoténuse. ;

 Le milieu de l’hypoténuse, est le centre du cercle circonscrit au triangle ;
 Si un triangle est inscrit dans un cercle de diamètre l’un de ses côtés (ou si un triangle a
un côté égal au diamètre du cercle circonscrit), alors ce triangle est rectangle ;
 Si un point M, distinct de deux points A et B donnés, appartient au cercle de
̂ est droit.
diamètre[𝐴𝐵], alors l’angle 𝐴𝑀𝐵
Exemples
𝐺𝐸𝐹 𝑒𝑠𝑡 𝑢𝑛 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑙𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎𝑛𝑔𝑙𝑒 𝑒𝑛 𝐺
{ , alors
𝐻 𝑚𝑖𝑙𝑖𝑒𝑢 𝑑𝑒 𝑙 ′ ℎ𝑦𝑝𝑜𝑡é𝑛𝑢𝑠𝑒
𝐸𝐹
𝐻𝐺 = 𝐻𝐸 = 𝐻𝐹 = 2 .
𝑀 ∈ (𝐶 )𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑎𝑚è𝑡𝑟𝑒[𝐴𝐵] ̂ est droit.

{ , alors 𝐴𝑀𝐵
𝑀 ≠ 𝐴, 𝑀 ≠ 𝐵
Exercice 1 :
1- Construis un triangle MNP, rectangle en N tel que : 𝑀𝑁 = 6𝑐𝑚 ;
𝑁𝑃 = 8𝑐𝑚 et 𝑀𝑃 = 10𝑐𝑚
2- Place le point O milieu du segment [𝑀𝑃]
3- Identifie segment [𝑂𝑁] ou le support (𝑂𝑁) de ce segment, pour le triangle MNP.
4- Trace le cercle (C), circonscrit au triangle MNP...
Exercice 2 : Construis un triangle équilatéral ABC, tel que : 𝐴𝐵 = 𝐴𝐶 = 𝐵𝐶 = 5𝑐𝑚

1- Construis toutes les droites remarquables de ce triangle
2- Trace le cercle (C), circonscrit à ce triangle, ainsi que son cercle inscrit (𝐶’)..
Exercice 3 :
a- Construis un triangle isocèle ABC, tel que : 𝐸𝐹 = 𝐸𝐺 = 4𝑐𝑚 et 𝐹𝐺 = 7𝑐𝑚
b- Construis la hauteur (FH) relative au côté [𝐸𝐺 ]
c- . Construis la médiatrice (D) du côté [𝐺𝐹 ]
Exercice 4 :

1- Construis un triangle isocèle ABC, tel que : 𝐴𝐵 = 𝐴𝐶 = 5𝑐𝑚
2- Construis toutes les droites remarquables de ce triangle, issues du sommet principal.
3- Trace le cercle (C), circonscrit à ce triangle, ainsi que son cercle inscrit (𝐶’).
Leçon 11 : POLYGONES REGULIERS

- Identifier des configurations géométriques : polygones
- Construire les figures géométriques : polygones réguliers
- Calculs sur les mesures de grandeurs
I) Identification des polygones

1) Activité :
La figure ci-dessous, est un assemblage des figures géométriques telles que :
𝐸𝐹 = 6𝑐𝑚 ; 𝐹𝐶 = 5𝑐𝑚 ; 𝐴𝐺 = 3,5 ; 𝐵𝐻 = 3,5𝑐𝑚 et (AE) // (BF).

1- En observant cette figure, donne la nature des sous-figures : ABCE ; ABFE ; ABHG ;
ECD ; BCF.
2- Identifie, alors la figure ABCDE.
3- On admet que la figure ABCDE est composée des figures ABFE, BCF et ECD.
2) Définition :
Un polygone, est une figure fermée ayant au moins trois côtés.
Exemples : Les triangles ; les quadrilatères, le pentagone, l’hexagone… sont des polygones.
II) Construction des polygones réguliers
1) Définition : Un polygone régulier, est un polygone dont tous les côtés ont la même
longueur et dont les angles ont la même mesure.
2) Propriétés :
 Un polygone régulier est toujours inscriptible dans un cercle ;
 Si [𝐴𝐵] est un côté d’un polygone régulier, de centre O à n côtés, alors l’angle au
̂ a pour mesure 360° : 𝑚𝑒𝑠𝐴𝑂𝐵
centre 𝐴𝑂𝐵 ̂ = 360°.
𝑛 𝑛
Exemples :
 Trois (3) côtés : Triangle équilatéral ;
 Quatre (4) côtés : Carré ;
 Cinq (5) côtés : Pentagone régulier ;
 Six (6) côtés : Hexagone régulier
 Sept (7) côtés : Heptagone régulier
 Huit (8) côtés : Octogone régulier
 Neuf (9) côtés : Ennéagone régulier
 Dix (10) côtés : Décagone régulier
 Onze (11) côtés : Hendécagone régulier
 Douze (12) côtés : Dodécagone régulier
3) Programme de construction d’un polygone régulier : Pour construire, à l’aide du

compas, de la règle et du rapporteur, un polygone régulier,
360°
 On détermine la mesure de l’angle au centre :𝛼 = .;
𝑛

 On trace le cercle (C), de centre O et rayon un côté du polygone régulier ;
 On place un sommet A du polygone régulier sur (C) :
 Avec le rapporteur, on trace une demi-droite [𝑂𝑥) telle que : 𝑚𝑒𝑠𝐴𝑂𝑥 ̂ = 360°.
𝑛
[𝑂𝑥) Coupe (C) en un autre sommet B du polygone régulier ;
 On procède de façon analogue, pour construire les autres sommets du polygone
régulier
 On trace le polygone régulier proposé.
Exercice
A l’aide d’une règle, du rapporteur et du compas, construis :
1- Un hexagone régulier ABCDEF, de centre O tel que 𝑂𝐴 = 3𝑐𝑚
2- Un hexagone régulier ABCDEF, de centre O tel que 𝑂𝐴 = 3𝑐𝑚
3- Un octogone régulier ABCDEFGH, de centre O tel que 𝑂𝐴 = 2,5𝑐𝑚
4- Un décagone régulier inscrit dans un cercle, de centre O de rayon 3𝑐𝑚.
III) Calculs sur les mesures des grandeurs
Périmètre et aire de quelques polygones :

 Périmètre d’un polygone= somme des cotes
 Aire d’un parallélogramme=Base×hauteur
 Aire d’un rectangle est : 𝑨 = 𝑳𝒐𝒏𝒈𝒖𝒆𝒖𝒓 × 𝒍𝒂𝒓𝒈𝒆𝒖𝒓
 Aire d’un carré est : 𝑨 = 𝑪𝒐𝒕é × 𝑪𝒐𝒕é
𝒅×𝒅′
 L’aire d’un losange : 𝑺 = 𝟐 où d et d’ sont les longueurs des diagonales

Leçon 12 : THEOREME DE THALES

- Donner les différentes formes de l’énoncer du théorème de THALES
- Utiliser le théorème de THALES
. Calcul des longueurs
. Parallélisme des droites
. Milieu d’un segment
I) Différentes formes de l’énoncé du Théorème de THALES
1) Activité :
Sur les figures ci-dessous,
 Les droites (d) et (d’) sont sécantes en O
 Les droites (AB) et (CD) sont parallèles.

a) Identifie les segments correspondants
b) Forme un rapport des longueurs proportionnelles des segments correspondants
Solution :
a) Identifie les segments correspondants
- Le segment correspondant à [OA] est [OB]
- Le segment correspondant à [OC] est [OD]
- Le segment correspondant à [CA] est [DB]]
b) Je forme un rapport des longueurs proportionnelles des segments correspondants
𝑂𝐴 𝑂𝐶 𝐶𝐴
= =
𝑂𝐵 𝑂𝐷 𝐷𝐵

2) Enoncé du théorème THALES :
Les droites parallèles déterminent sur deux droites sécantes quelconques des segments
correspondants dont les longueurs sont proportionnelles.
Ces trois figures sont les formes clés de l’énoncé du théorème de THALES.
De façon générale :
Si (DC)//(AB) alors d’après le théorème de THALES on a :
𝑂𝐴 𝑂𝐶 𝐶𝐴
= =
𝑂𝐵 𝑂𝐷 𝐷𝐵
3) Différentes formes clés de l’énoncé du théorème THALES :
En considérant les figures ci-dessus :

𝑂𝐷 𝑂𝐶 𝐶𝐷
 Si (DC)//(AB) alors d’après le théorème de THALES on a :𝑂𝐵 = 𝑂𝐴 = 𝐴𝐵
𝑂𝐵 𝑂𝐴 𝐴𝐵
 Si (DC)//(AB) alors d’après le théorème de THALES on a :𝑂𝐷 = 𝑂𝐶 = 𝐶𝐷
𝑂𝐶 𝑂𝐷
 Si (DC)//(AB) alors d’après le théorème de THALES on a :𝐶𝐴 = 𝐷𝐵
Exercice :
Donne les différentes formes de l’énoncer du théorème de THALES de la figure ci-dessous
sachant que les droites (BC) et (DE) sont parallèles.

II) Utilisation du théorème de THALES
1) Calcul des longueurs
Activité : On considère la figure ci-dessous :
Les droites (BC) et (DE) sont parallèles et AB= 3cm, AD = 9cm, AC=4cm. On te demande de
calculer la longueur AE :
a) Donne une forme de l’énoncé du théorème de THALES

b) Choisis une proportion dont les longueurs des trois termes sont connues
c) Applique la propriété fondamentale des proportions puis trouve AE
Solution :
a) Je donne une forme de l’énoncé du théorème de THALES
𝐴𝐵 𝐴𝐶 𝐵𝐶
= =
𝐴𝐷 𝐴𝐸 𝐷𝐸
b) Je choisis une proportion dont les longueurs des trois termes sont connues
𝐴𝐵 𝐴𝐶
=
𝐴𝐷 𝐴𝐸
c) J’applique la propriété fondamentale des proportions puis je trouve AE
3 4
=
9 𝐴𝐸
3𝐴𝐸 = 36
36
𝐴𝐸 =
3
𝐴𝐸 = 12𝑐𝑚
Je retiens :
Pour calculer une longueur des figures clés de THALES, il faut :
- Donner une forme de l’énoncé du théorème de THALES
- Choisir une proportion dont les longueurs des trois termes sont connues ;
- Effectuer le calcul.
Exercice 1 :
Pour la figure ci-dessous, complète le texte et écris les rapports égaux .On a : (FG) // (DC)
Les droites (GC) et (-----) sont sécantes en E.

Les droites (-----) et (-----) sont parallèles.
D’après le théorème de THALES, on a :
𝐸𝐹 ….. …..
= =
….. 𝐸𝐶 …..
Exercice 2 :
Dans la figure ci-dessous :
Les points A, M et B sont alignés,
Les points A, N, C sont alignés.
(BC) // (MN). On donne : AM = 5 cm, AN = 4 cm, AB = 8 cm et BC = 4,8 cm.
Les droites (MB) et (NC) sont sécantes en A, les droites (MN) et (BC) sont parallèles, donc
d’après le théorème de Thales on a :
𝐴𝑁 𝐴𝑀 𝑀𝑁
= =
𝐴𝐶 𝐴𝐵 𝐵𝐶
a) Calcule la longueur AC :
………. ………. ……....×……….
= ;𝐴𝐶 =
………. 𝐴𝐶 ………..
… … . . . .× … … … . .
𝐴𝐶 =
………….
𝐴𝐶 = ⋯ …
b) Calcule la longueur MN :
………. ………. ……....×………..
= ; 𝑀𝑁 =
………. 𝑀𝑁 ………….
… … . . . .× … … … . .
𝑀𝑁 =
………….

𝑀𝑁 = ⋯ …
CORRIGE DES EXERCICES
Solution 1 :
Je complète le texte et écris les rapports égaux.
Les droites (GC) et (FD) sont sécantes en E.
Les droites (FG) et (CD) sont parallèles.
D’après le théorème de THALES, on a :
𝐸𝐹 𝑬𝑮 𝑭𝑮
= =
𝑬𝑫 𝐸𝐶 𝑪𝑫
Solution 2 :
a) Je calcule la longueur AC :
𝐴M 𝐴𝑁 𝐴𝐵×𝐴𝑁
𝑠𝑖 = , alors 𝐴𝐶 =
𝐴𝐵 𝐴𝐶 𝐴𝑀
8×4
𝐴𝐶 =
5
𝑨𝑪 = 𝟔, 𝟒 cm
b) Je calcule la longueur MN :
𝑀𝑁 𝐴𝑀 𝐵𝐶×𝐴𝑀
Si = , alors 𝑀𝑁 =
𝐵𝐶 𝐴𝐵 𝐴𝐵
4,8 × 5
𝑀𝑁 =
8
𝑴𝑵 = 𝟑 𝒄𝒎
Exercice 3 :
Soit IJK un triangle rectangle en I tel que IJ = 3,6cm, IK = 4,8cm et KJ = 6cm.. On place le point L de la
demi-droite [KI) tel que KL = 8cm. La parallèle à la droite (IJ) passant par L coupe (KJ) en M.
a) Construis la figure
b) Calcule KM

Leçon 13 : VECTEURS

- Identifier les configurations géométriques : Caractéristiques d’un Vecteur
- Représenter un vecteur : Somme de deux vecteurs, vecteurs égaux,
vecteur nul, vecteurs opposés
- Placer un point dans un plan
- Réduire une somme de vecteurs
I) Identification d’un Vecteur

1) Définition :
Un vecteur est un segment de droite orienté.

Exemple :
A B
A est l’origine B est l’extrémité
On note :⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑩 et lit : le « Vecteur AB ».
2) Caractéristiques d’un vecteur
Un Vecteur est caractérisé par :

 Sa direction : celle de la droite
 Son sens : celui de l’origine vers l’extrémité

 Sa longueur : celle du segment.
Exemple :
A B
Identifions les caractéristiques du vecteur⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑩.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ est caractérisé par :
Le vecteur𝑨𝑩
-Sa direction : celle de la droite(𝑨𝑩)
-Son sens : celui de A vers B
- Sa longueur : celle du segment
II) Représentation d’un vecteur
1) Somme de deux vecteurs de même origine

Pour construire le représentant de la somme de deux vecteurs de même origine, on utilise la
règle du Parallélogramme.
D
Exemple :
C
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ B
𝐴𝐷 + 𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐷𝐶
ABCD est un parallélogramme car 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐴𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗
2) Relation de Chasles
A, B, et C désignent trois points non alignés. On dit que la somme de vecteurs
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑩 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑩𝑪 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑨𝑪
Cette égalité s’appelle : « La relation de Chasles ».
Exemple :
B
A C
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 = ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 +𝐵𝐶
3) Vecteur nul
⃗
C’est un vecteur dont l’origine et l’extrémité sont confondues. On le note par 0
⃗⃗⃗⃗⃗ = 0
Exemple : 𝐴𝐴 ⃗

4) Vecteurs opposés
Deux vecteurs sont dits opposés lorsqu’ils ont la même direction, la même longueur et de sens
contraires.
⃗⃗⃗⃗⃗ = −𝐵𝐴
Exemple :𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ ou 𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐵𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗ = 0
⃗
A B
5) Vecteurs égaux
Deux vecteurs sont dits égaux lorsqu’ils ont la même direction, la même longueur et le même
sens. B D
Exemple :⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐷
A
C
III) Réduction d’une somme de vecteurs

Pour réduire une somme des vecteurs, on utilise la relation de CHASLES.
Exemple : réduisons le vecteur suivant :

𝑈⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐷 + ⃗⃗⃗⃗⃗𝐴𝐵 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐷𝐶 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶
= 𝐴𝐷⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐷𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐵𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐴𝐶
= 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗
= 2𝐴𝐶⃗⃗⃗⃗⃗
Donc 𝑈 ⃗ = 2𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗
Exercice 1:réduis les vecteurs suivants :

𝑉⃗ = 𝐶𝐸
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐸𝐹
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐵𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗
𝑊⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐸𝐺 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + 𝐷𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴
⃗⃗⃗𝑇 = 𝐷𝐸
⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 + 𝐶𝐷 + 𝐵𝐶 − 𝐴𝐷 + 𝐸𝐷 ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
Exercice 2 : Caractérise les vecteurs ci-dessous :

P
N
c) ⃗⃗⃗⃗⃗
b)𝑄𝑃 c)⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑆𝑅
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
a)𝑴𝑵 R S
Q 4cm

M
b)
Solution : Je caractérise les vecteurs suivants

−𝑫𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒊𝒐𝒏: 𝑐𝑒𝑙𝑙𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑑𝑟𝑜𝑖𝑡𝑒
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
a) 𝑴𝑵 { −𝑺𝒆𝒏𝒔: 𝑐𝑒𝑙𝑢𝑖𝑑𝑒 𝑀 𝑣𝑒𝑟𝑠 𝑁
−𝑳𝒐𝒏𝒈𝒖𝒆𝒖𝒓: 𝑐𝑒𝑙𝑙𝑒 𝑑𝑢 𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡 [𝑀𝑁]
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑒𝑡𝑺𝑹
Continue de caractériser les vecteurs 𝑸𝑷 ⃗⃗⃗⃗⃗ en complétant les pointillés.
−𝐷𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛: … … … … … … … … … . .
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ { −𝑆𝑒𝑛𝑠: … … … … … … … … … … … …
𝒃) 𝑸𝑷
−𝐿𝑜𝑛𝑔𝑢𝑒𝑢𝑟: … … … … … … … … … . .
−⋯……………………………...………
⃗⃗⃗⃗⃗
c) 𝑺𝑹 { − ⋯ … … … … … … … … … … … … … … …
−⋯………………………………………
Exercice 3 : On donne les figures suivantes :
R b) Fig.2
a) Fig.1 R
S
M
M S
Dans chaque cas, construis le vecteur d’origine M représentant la somme :

⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑴𝑹 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑹𝑺
Exercice 4 : On donne quatre(4) points R ; S ; T et U. Réduis les sommes suivantes en utilisant

la relation de Chasles : ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑹𝑺 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑺𝑻 = ⋯ ; ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑺𝑻 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑻𝑼 = ⋯ … ;
⃗⃗⃗⃗⃗
𝑺𝑹 + 𝑻𝑺 = ⋯ 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑹𝑻 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑼𝑹 = ⋯
Exercice 5 : On considère un parallélogramme ABCD. Recopie et complète par un vecteur :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ; 𝑨𝑫
𝑨𝑩 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ; 𝑪𝑫⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ; 𝑪𝑩⃗⃗⃗⃗⃗⃗ =
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ; 𝑨𝑫
𝑨𝑩 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ; 𝑪𝑫
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ ; 𝑪𝑩⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯
Corrigé des exercices
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝑺𝑹
Solution 2: Je caractérise les vecteurs 𝑸𝑷 ⃗⃗⃗⃗⃗

−𝑫𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒊𝒐𝒏: 𝑐𝑒𝑙𝑙𝑒𝑑𝑒𝑙𝑎𝑑𝑟𝑜𝑖𝑡𝑒(𝑄𝑃)
𝒃) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑸𝑷 { −𝑺𝒆𝒏𝒔: 𝑐𝑒𝑙𝑢𝑖 𝑑𝑒𝑄𝑣𝑒𝑟𝑠𝑃
−𝑳𝒐𝒏𝒈𝒖𝒆𝒖𝒓: 𝑐𝑒𝑙𝑙𝑒𝑑𝑢𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡[𝑄𝑃]
−𝑫𝒊𝒓𝒆𝒄𝒕𝒊𝒐𝒏: 𝑐𝑒𝑙𝑙𝑒𝑑𝑒𝑙𝑎𝑑𝑟𝑜𝑖𝑡𝑒 (𝑆𝑅 )

𝑐) ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑺𝑹 { −𝑺𝒆𝒏𝒔: 𝑐𝑒𝑙𝑢𝑖 𝑑𝑒𝑆𝑣𝑒𝑟𝑠𝑅
−𝑳𝒐𝒏𝒈𝒖𝒆𝒖𝒓: 4 𝑐𝑚
Solution 3 :
Je construis le vecteur d’origine M représentant la somme :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑴𝑹 + ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑹𝑺
R
b) Fig.1 b) Fig.2 R
S
M S M
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑹𝑺
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑹𝑺
𝑴𝑹 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑴𝑹
Solution 4 :
Je réduis les sommes suivantes en utilisant la relation de Chasles :
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑺𝑻
𝑹𝑺 ⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑹𝑻
⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗
𝑺𝑻 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑻𝑼 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑺𝑼
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑺𝑹 + 𝑻𝑺 = 𝑻𝑹 ⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑼𝑹
𝑹𝑻 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑻𝑼
⃗⃗⃗⃗⃗⃗

Leçon 14 : TRANSLATION

 Identifier une transformation géométrique : translation
 Construire les figures géométriques : ’image d’une figure par
une translation ou par la composée de translations
I) Identification d’une translation
1) Activité
a) Marque trois points non alignés A, A’ et M.
b) Construis le point M’ tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MM′ =AA′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ .
c) Justifie que MM’A’A est un parallélogramme.
d) Identifie la transformation géométrique qui fait passer le point M en M’
Solution
Je construis la figure
c) Je Justifie que MM’A’A est un parallélogramme

Comme ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ donc MM’A’A est un parallélogramme.
MM′ =AA′
d) J identifie la transformation géométrique qui fait passer M en M’
C’est la translation de vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
AA′
2) Définition
On appelle translation de vecteurU ⃗⃗ ,notée 𝒕𝒖⃗ , toute transformation du plan dans lui-même qui à
tout point M associe le point M’ tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
MM′ = U ⃗.
On note : M’ = 𝑡𝑢⃗ (𝑀)et on lit : M’est l’image de M par la translation de vecteur ⃗U ou M’est le
translaté de M par la translation de vecteur⃗⃗⃗U.
Si M’ = 𝒕𝒖⃗ (𝑴) alors ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐌𝐌′ = 𝐔 ⃗
Exercice : Réponds par vrai ou faux aux propositions suivantes :

⃗⃗⃗⃗⃗ = EG
a) Si AB ⃗⃗⃗⃗⃗ alors 𝐺 est l’image de 𝐸 par la translation de vecteur AB
⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ = MP
b) Si DC ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ alors 𝑃 est l’image de 𝑀 par la translation de vecteur CD
⃗⃗⃗⃗⃗
c) Si ⃗⃗⃗⃗⃗
KL = 2NF ⃗⃗⃗⃗⃗ alors 𝐹 est l’image de 𝑁 par la translation de vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
KL
⃗ = TS
d) Si V ⃗⃗⃗⃗ alors 𝑆 est l’image de 𝑇 par la translation de vecteur V ⃗
II) Construction de l’image d’une figure par une translation ou la composée de

translation
a. Activité
ABC est un triangle tel que 𝐴𝐵 = 4𝑐𝑚; 𝐴𝐶 = 5𝑐𝑚 𝑒𝑡 𝐵𝐶 = 6𝑐𝑚

a- Construis ce triangle
⃗⃗⃗⃗⃗
b- Construis le point D, image du point C par la translation de vecteur 𝐵𝐴
Solution
Je construis la figure

b. Je retiens
Pour construire une image d’un point donné par une translation de vecteur donné à l’aide d’une
règle graduée et d’un compas, on construit un vecteur ayant une même direction ; un même
sens et une même longueur que le vecteur donné. Ce point image est le quatrième sommet
d’un parallélogramme.
Exemple : Le triangle A’B’C’ est l’image du triangle ABC par la translation de vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶
A A’
B C’
C=B’
Exercice
BIN est un triangle équilatéral de côté 5𝑐𝑚.
a) Construis ce triangle
⃗⃗⃗⃗ .
b) Construis le point E, image du point N par la translation de vecteur𝐵𝐼

Leçon 15 : Symétrie centrale

 Identifier une transformation géométrique : symétrie centrale
 Construire les figures géométriques : figures symétriques
I) Identification d’une symétrie centrale

1) Activité :
On donne un segment [AO] et le point A’ tel que O soit le milieu du segment [AA’].
a. construis la figure
b. identifie la transformation géométrique qui fait passer le point A’ en A par rapport au
point O
Solution
a) Je construis la figure
On a : AO = OA’
b) La transformation géométrique qui fait passer le point A en A par rapport au point O, est la
symétrie centrale
2) Définition :
On appelle symétrie centrale de centre O, notée So , toute transformation du plan P dans lui-
même qui à tout point M, associe le point M’ tel que O soit le milieu de [MM’].
On écrit M’ = So(M) ; et on lit : M’est l’image de M par la symétrie de centre O.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑶𝑴′
SiM’ = So(M) alors 𝑴𝑶

⃗⃗⃗⃗⃗ = BG
a) Si AB ⃗⃗⃗⃗⃗ alors 𝐺 est l’image de 𝐵 par la symétrie centrale de centre 𝐴
b) Si ⃗⃗⃗⃗⃗
DC = ⃗⃗⃗⃗
CP alors les points 𝐷 et𝑃 sont symétriques par rapport à 𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ = KF
c) Si EK ⃗⃗⃗⃗⃗ alors 𝐹 est l’image de 𝐸 par la symétrie de centre 𝐾
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗
d) Si MA AS alors 𝑆 est l’image de 𝐴 par la symétrie de centre 𝑀
II) Constru
ction des
figures
symétriques :
Pour construire
le symétrique
d’un point M
par rapport au
centre O :
 On trace la
demi-droite
[MO).
 On place le point M’ de l’autre cote du point O sur la demi-droite [MO) tel que⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑴𝑶 = 𝑶𝑴′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ .
M O M’
Exemple :

Exercice 1 :
On donne la figure suivante :
Identifie la transformation géométrique qui fait passer le rectangle ABCD au rectangle A’B’C’D’.
……………………………………………………………………………………………………
Exercice 2 :
On te donne la figure suivante :
Réponds par vrai ou faux :

a) Les points V et Z sont symétriques par rapport au point T.
b) Les points V et Z ne sont pas symétriques par rapport au point T.
Exercice 3 :
Construis le symétrique du trapèze AZUE par rapport au point O.
CORRIGE DES EXERCICES

Solution 1 :
C’est une symétrie centrale de centre E.

Solution 2 :
Je réponds par vrai ou faux.

a) Les points V et Z sont symétriques par rapport au point T.
b) Les points V et Z ne sont pas symétriques par rapport au point T.
Solution 3 :
Je construis le symétrique du trapèze AZUE par rapport au point O.
Leçon 16 : SYMETRIE ORTHOGONALE

 Identifier une transformation géométrique : symétrie
orthogonale
 Construire les figures géométriques : figures symétriques
I) Identification d’une symétrie orthogonale

1) Activité :
On considère la figure ci-dessous :
a) Identifie la droite (d) pour le segment [MM’]

b) Identifie la transformation géométrique qui fait passer M en M’ par rapport à la droite (d).
Solution
a) J’identifie la droite (d) pour le segment [MM’]
La droite (d) est la médiatrice du segment [MM’]. C’est aussi l’axe de symétrie.
b) Identifie la transformation géométrique qui fait passer M en M’ par rapport à la droite (d).
Cette transformation est une symétrie orthogonale d’axe (d).
2) Définition :
Une symétrie orthogonale d’axe (d), notée 𝑺(𝒅) est une transformation géométrique du
plan dans lui-même qui à tout point M associe son symétrique M’ tel que la droite (d) soit la
médiatrice du segment [MM’].
On écrit M’= 𝑺(𝒅) (M), et on lit M’est l’image de M par la symétrie orthogonale d’axe (d)
Si M’ =𝑺(𝒅) (M) alors (d) est la médiatrice du segment [MM’].
Remarque : si le point M est sur l’axe de symétrie, M et M’ sont confondus.

a) Si 𝐸 = 𝑆(𝑑) (𝐴) alors 𝐸 est l’image de 𝐴 par la symétrie orthogonale d’axe (𝑑)
b) Si 𝐵 = 𝑆(𝑀𝑁) (𝑃) alors les points 𝑃 et 𝐵 sont symétriques par rapport à(𝑀𝑁)
c) Si 𝐾 = 𝑆(𝐷) (𝐹) alors (𝐷) est la médiatrice du segment [KF]
d) Si 𝑁 = 𝑆(𝑑) (𝑅) alors (𝑀𝑁) est la médiatrice(𝑑)
II) Construction des figures symétriques

a. Activité :
 Trace une droite (d).
 Place deux points A et B n’appartenant pas à la droite (d) ;
 Construis le point A’ et B’ symétriques des points A et B par rapport à la droite (d).
Solution
 Je trace une droite (d).

 Je place deux points A et B n’appartenant pas à la droite (d)
 Je construis les points A’ et B’ symétriques des points A et B par rapport à la droite (d).
b. Plan de construction
Pour construire l’image d’un point M par une symétrie orthogonale d’axe (d), on construit le
point image M’ de façon que la droite (d) soit la médiatrice du segment [MM’].
Exercice 1 :
On donne le triangle EFG et la droite (d) :
Construis le triangle E’F’G’ par la symétrie orthogonale d’axe (d).

Solution
Je construis le triangle E’F’G’ par la symétrie orthogonale d’axe (d).

Exercice 2 :
a) Construis le triangle ABC tel que AB=6cm ; AC=5cm et BC=4cm
b) Construis l’image A’B’C’ du triangle ABC par la symétrie orthogonale d’axe (BC)
Leçon 17 : PROJECTION

- Identifier une transformation géométrique :
- . Projection sur une droite suivant une direction
. Projection centrale sur une droite
- Construire les figures géométriques : image d’une figure par une
projection
- Déterminer le cosinus d’un angle aigu : rapport de projection orthogonale

I) Identification d’une projection :
1) Projection sur une droite suivant une direction
Activité 1 :
Identifie la transformation géométrique qui fait passer les points A ; B ; C et Dpour les points A’ ;
B’ ; C’ et D’ suivant la droite (d’’)
Solution :
C’est une projection parallèle
Je retiens :
Une projection est dite parallèle, quand la direction de la projection est parallèle à la droite.
Activité 2 :
.

Identifie la transformation géométrique qui fait passer les points A ; B ; C pour les points A’ ; B’ ;
C’ suivant la droite (𝑑1 )
Solution :
C’est la projection orthogonale.
Je retiens :
Une projection est dite orthogonale quand la direction de la .projection est perpendiculaire à la
droite sur laquelle on projette.
Exercice 1 : On te donne la figure suivante

Recopie puis complète les pointillés :
a) A est le …………………..de ……sur (d1) parallèlement à (d2) ;
b) B est le projeté de …….sur (…..) parallèlement à (d1).
Exercice 2 :
Identifie la transformation géométrique de chacune des figures ci-dessous :

Solution 1 :
Je recopie puis complète les pointillés :
- A est le projeté de M sur (d1) parallèlement à (d2) ;
- B est le projeté de M sur (d2) parallèlement à (d1).
II) Construction de l’image d’une figure par une projection
Soient (𝑑1 ) et (𝑑2 ) deux droites sécantes.

Pour construire le projeté d’un point M sur une droite (𝑑1 ) suivant la droite (𝑑2 ) :
- On trace la parallèle à la droite (𝑑2 ) passant par le point M ;
- Le point d’intersection entre cette parallèle et la droite (𝑑1 )est le projeté cherché.

Exemple :
Exercice:
Construis les projetés des points E ; F et G sur la droite (d) suivant la droite (d’) :
(d’)

Leçon 18 : REPERES

- Construire un repère
. Repère
. Couple de points et d’un vecteur
. Triplet
- Distinguer des repères
. Repère cartésien
. Repère orthogonal
. Repère orthonormé
. Repère sur le globe terrestre
- Déterminer les coordonnées d’un point dans un repère
. Abscisse, Ordonnée
. Longitude, Latitude
I) Construction d’un repère
1) Repère
On appelle repère, un système formé d’un ou de plusieurs axes.
Exemple :
O I
2) Couple de points
On appelle couple de points ou bipoint, le repère d’une droite.
Exemple :
O I
3) Triplet
On appelle triplet, le repère du plan.

Exemple :
O I
II) Distinction des repères
1) Repère cartésien :
o 𝑖
Je retiens :
On appelle repère cartésien du plan, le triplet (𝒐, 𝒊, 𝒋) dont les axes (𝒐, 𝒊) et (𝒐, 𝒋) sont sécants et
non perpendiculaires.
- O est appelé origine du repère (𝒐, 𝒊, 𝒋) ;
- Le couple (𝒐, 𝒊) est appelée axe des abscisses.
- Le couple (𝒐, 𝒋) est appelée axe des ordonnées.
- Le couple ( 𝒊, 𝒋) est appelé base du plan.
2) Repère orthogonal
3)
4)
𝑗
5)
6)
7)o
𝑖

Je retiens :
On appelle repère orthogonal du plan, le triplet (𝒐, 𝒊, 𝒋) dont les axes (𝒐, 𝒊) et (𝒐, 𝒋) sont
perpendiculaires mais de longueurs différentes.
4) Repère orthonormé
Je retiens :
On appelle repère orthonormé du plan, le triplet (𝒐, 𝒊, 𝒋) dont les axes (𝒐, 𝒊) et (𝒐, 𝒋) sont
perpendiculaires et de même longueur égale à 1.
III) Détermination des coordonnées d’un point dans un repère
- Abscisse et ordonnée d’un point
On appelle coordonnées d’un point M du plan, les nombres réels 𝑥 𝑒𝑡 𝑦 tels que :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝒙𝒊 + 𝒚𝒋
𝑶𝑴
𝑥 est appelé abscisse du point M et 𝑦 son ordonné.

On écrit : M (𝒙 ; 𝒚) et on lit : M de coordonnées x et y
Exemple :
Le point A a pour coordonnées -2 et 3, on note A (-2 ; 3) dans ce repère.

Exercice 1 :
Construis :
a) Repère cartésien
b) Repère orthogonal
c) Repère orthonormé
Exercice 2 : Détermine les coordonnées des points A et B dans le repère ci-dessous,
Exercice 3 :
Place le point Q (2 ; 1) dans un repère orthonormé (𝑜, 𝑖, 𝑗)

IV) Repère sur le globe terrestre
1. Définitions :
a. Longitude : Une longitude est une distance angulaire (en degré) d’un lieu au méridien de
Greenwich.
Remarque : Les longitudes d’un lieu à l’Est ou à l’Ouest du méridien d’origine sont comprises
entre 0o et 180o. C’est donc un angle orienté soit Ouest, soit Est.
b. Latitude : Une latitude est une distance angulaire (en degré) d’un lieu à l’équateur.
Remarque : Les latitudes d’un lieu au Nord ou au Sud de l’équateur sont comprises entre 0o et
90o. C’est donc un angle orienté soit Ouest, soit Est.
2. Détermination de la longitude et de la latitude :

Déterminer la longitude d’un lieu (ou d’un point) c’est préciser la distance angulaire (en degré)
de ce lieu au méridien de Greenwich.
Les points du méridien de Greenwich ont pour longitude 0 o.
Exemple : Le point M a pour longitude 60o Est ; on note M : L = 60o E.

Déterminer la latitude d’un lieu (ou d’un point) c’est préciser la distance angulaire (en degré) de
ce lieu à l’équateur.
Les points de l’équateur ont pour latitude 0 o.
Exemple : Le point M a pour latitude 55o Nord ; on note M : l = 55o N.

3. Coordonnées géographiques :
On appelle coordonnées géographiques d’un lieu (ou d’un point) de la surface de la terre, le
couple formé par la longitude et la latitude de ce lieu. On note : M (L ; l) et on lit : « le point M à
pour coordonnées géographiques la longitude L et la latitude l ».
Exemple :
M (60o E ; 55o N), se lit : « le point M à pour longitude 60o Est et pour latitude 55o Nord ».
Exercice : A partir de la figure ci-dessous, détermine les coordonnées géographiques des

points F, G, H et K.
Solution :
Je détermine les coordonnées géographiques des points F ; G, H et K
Le point F (30o E ; 30o N)
Le point G (60o E ; 30o S)
Le point H (0o ; 0o)
Le point K (30o ; 60o N)

Cours de Soutient 4eme

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Cours de

2 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

Ce qu’il faut savoir :

I- Identification d’une puissance entière d’un nombre entier relatif.

Exemples : 34 ; −716 ; (−15)6 ; 10−5 etc.

II- Reconnaissance de la notation d’un nombre décimal.

Exemple : J’écris la notation 𝒂 × 𝟏𝟎𝒑 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝒂 ∈ ℤ 𝒆𝒕 𝒑 ∈ ℤ de chacun des nombres suivants

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 3

Exemples : J’écris la notation scientifique de chacun des nombres suivants :

4 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 5

6 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

Ce qu’il faut savoir :

I) Identification de logarithme d’un entier naturel

Exemple : 𝐥𝐨𝐠 𝟐 𝟔𝟒 = 𝐥𝐨𝐠 𝟐 26 = 𝟔

Remarques : log 𝑎 𝑎 = 1 ; log 𝑎 1 = 0

2) Propriétés : Pour tous entiers naturels non nuls 𝑎 , 𝑚 𝑒𝑡 𝑛, on a :

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 7

log 2 (4 × 16) = log 2 4 + log 2 16 27

Exercice 2 : Effectue les calculs suivants :

8 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 9

Ce qu’il faut savoir :

I- Identification d’un nombre rationnel

3) Développement décimal illimité périodique

II) Calculs sur les nombres rationnels

1) Simplification d’une fraction :

10 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

2) Opérations sur des fractions :

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 11

Ce qu’il faut savoir :

I-) identification d’une proportion

12 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

II-) Terme inconnu d’une proportion

Exercice : Trouve le terme inconnu x dans chacun des cas suivants :

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 13

14 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

Ce qu’il faut savoir :

I) Identification d’un nombre réel

Identifie les nombres placés sur cette droite.

Solution : J’identifie les nombres placés sur cette droite

2) Développement décimal illimité non périodique

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 15

1) Ordre et opérations dans ℝ :

Je retiens : Soient a et b deux réels strictement positifs, et c un réel non nul

2) Encadrement d’un nombre réel

a) Encadrement d’une somme

c) Encadrement d’une différence

d) Encadrement d’un produit

16 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

e) Encadrement d’un inverse

f) Encadrement d’un quotient

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 17

I) Identification de valeurs approchées d’un nombre

18 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

Ce qu’il faut savoir:

I) Calculs sur les expressions algébriques

Exemple : Soit les expressions algébriques A = 7𝑥 2 + 6𝑥 − 1 et B = 3𝑥 2 − 𝑥 − 4

Soutien scolaire : Mathématiques 4ème 19

Pour trouver le produit de deux expressions algébriques :

Exemple : Soit les expressions algébriques A = 6𝑥 − 1 et B = 5𝑥 − 4

II) Valeur numérique d’une expression algébrique :

20 Soutien scolaire : Mathématiques 4ème

Exercice : On donne : K = 4x2 – 5x + 2.