601-CED-EM

HIVER 2014

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS

PLAN DE COURS

COURS :
COMMUNICATION ORALE ET ÉCRITE: LITTÉRATURE
UNIVERSELLE

PROGRAMME : Tous les programmes

DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature

PONDÉRATION: Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 2

PROFESSEUR DU COURS-GROUPE bureau  poste  courriel

Frédéric Julien E-111 6604 frederic.julien@cegepmontpetit.ca

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
Avant-midi
Après-midi

COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT BUREAU  poste  courriel

Guylaine Fontaine E-107 2661 guylaine.fontaine@college-em.qc.ca

Robert Saletti E-107 2661 robert.saletti@college-em.qc.ca
Les mots ne sont que des lueurs, des signes. Ils sont les portes des mémoires. Les choses derrière les
mots, voilà l'important. (Henri Gougaud)

Un livre doit être la hache qui brise la mer gelée en nous. (Franz Kafka)

On n'est jamais le même après avoir lu un livre [...]. Modifier le regard: c'est ça, le grand œuvre des
écrivains. (Amélie Nothomb)

PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT

Énoncé de la compétence
Produire, à l'occasion de l'étude de textes de la littérature universelle, différents types de discours oraux et écrits, liés
notamment, directement ou par analogie, au champ d'études de l'étudiant ou de l'étudiante.

Objectifs
1. Acquérir ou réactiver les connaissances littéraires pertinentes à l'étude de textes de la littérature universelle
(cadres de référence culturels: mythologiques, historiques, idéologiques, esthétiques; techniques d'analyse
thématique et stylistique; courants littéraires; genres).
2. Acquérir ou réactiver les connaissances pertinentes à l'étude et à la mise en place d'une situation de
communication (composantes, facteurs, intention, fonctions du discours, moyens d'expression).
3. Analyser les caractéristiques de la situation de communication dans des discours d’ordre culturel ou d’un autre
ordre.
4. Déterminer un sujet et un objectif de communication.
5. Rechercher l'information dans des discours littéraires ou non littéraires.
6. Élaborer une stratégie en fonction de la situation et de l'objectif de communication.
7. Rédiger des textes du type informatif, critique ou expressif, liés notamment à son champ d'études.
8. Préparer et présenter des discours oraux de type informatif, critique ou expressif, liés notamment à son champ
d’études.
9. Réviser et corriger les textes.

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ŒUVRES À L’ÉTUDE
L’Écriture ou la vie de Jorge SEMPRUN (Folio)

Demian de Hermann HESSE (Le Livre de poche)

La Route de Cormac MCCARTHY (Folio)

Fahrenheit 451 de Ray BRADBURY (Folio)

MÉDIAGRAPHIE

Pour le plus grand bien des travaux et des forums mais aussi pour le vôtre, voici quelques
suggestions d’univers semblables (ou des variantes) à ceux de...

…L’Écriture ou la vie :
Romans (ou récits) :
Le Mort qu’il faut, Le Grand voyage de Jorge SEMPRUN
Si c'est un homme, La Trêve, Les Naufragés et les rescapés de Primo LÉVI
Une journée d’Ivan Denissovitch, l’Archipel du goulag, Le Pavillon des cancéreux de Alexandre
SOLJENITSYNE
Récits de Kolyma de Varlam CHALAMOV
La Nuit d’Élie WIESEL
L’Univers concentrationnaire de David ROUSSET
L’Espèce humaine de Robert ANTELME
Le Monde de pierre de Tadeusz BOROWSKI
Le Devoir de mémoire, Se taire est impossible (interviews de Primo Levi, Élie Wiesel et Jorge Semprun aux
éditions 1001 nuits)
Le Choix de Sophie de William STYRON
L'Ami retrouvé de Fred UHLMAN
Fatherland de Robert HARRIS
Le Jardin à la dérive d'Ida FINK
L'Oiseau bariolé de Jerzy KOSINSKI
La Danse de Gengis Cohn, La Vie devant soi de Romain GARY
Le Roi des aulnes de Michel TOURNIER
Au nom de tous les miens de Martin GRAY

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Inconnu à cette adresse de Kressmann TAYLOR
Acide sulfurique d’Amélie NOTHOMB
Films :
Train de vie de Radu Mihaileanu
La Vie est belle de Roberto Benigni
La Liste de Schindler de Steven Spielberg
The Grey Zone de Tim Blake Nelson
Le Dictateur de Charlie Chaplin
Lacombe Lucien, Au revoir les enfants de Louis Malle
Le Choix de Sophie d'Alan J. Pakula
Shoah de Claude Lanzmann
Europa de Lars von Trier
The Last Days (documentaire récent) de J. Moll
Au nom de tous les miens de Robert Enrico
Amen de Costa-Gavras
Le Pianiste de Roman Polanski
Le dernier épisode de la télésérie Band of Brothers (Frères d’armes)
Sophie Schöll de Marc Rothemund
Das Experiment d’Oliver Hirschbiegel, etc.

...Demian:
Romans et essais:
Siddharta, Le Loup des Steppes, Narcisse et Goldmund, Le Jeu des perles de verre d’Hermann HESSE
L’étrange cas du Dr Jekyll et de Mr Hyde de Robert Louis STEVENSON
La Part de l’autre d’Éric-Emmanuel SCHMIDT
American psycho de Bret Easton ELLIS
Le Procès Eichmann d’Hannah ARENDT
Au cœur des ténèbres de Joseph CONRAD
Films :
The Matrix des frères Wachowoski
La saga des Star Wars de George Lucas
Apocalypse Now de Francis Ford Coppola

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... Fahrenheit 451:
Romans:
Le Meilleur des mondes, Jouvence d'Aldous HUXLEY
1984 de George ORWELL
Orange mécanique d'Anthony BURGESS
Une trop bruyante solitude de Bohumil HRABAL
Un bonheur insoutenable d’Ira LEVIN
Face aux feux du soleil d’Isaac ASIMOV
Films:
Blindness de Fernando Meirelles
Children of Men d’Alfonso Cuaron
Fahrenheit 451 de François Truffaut
Brazil et Douze singes de Terry Gilliam
La Matrice des frères Wachowski
Gattaca de A. Niccol
1984 de Michael Bradford
Orange mécanique de Stanley Kubrick
Le Cinquième élément de Luc Besson
Bowling For Columbine et Fahrenheit 9/11 de Michael Moore
Equilibrium de Kurt Winner
THX-1138 de George Lucas
Cube de A. Valenti
etc.

AURIEZ-VOUS VOUS-MÊME DES SUGGESTIONS À PROPOSER ?

STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE

Ce cours privilégie une démarche pédagogique fondée sur l'analogie, l'exemplarité et le transfert. Une telle approche
assure largement l'adaptation du cours au champ d'études de l'étudiant. Ce dernier sera en effet ici confronté à des
situations de communication qui, bien qu'elles relèvent de ce champ de savoir spécifique que sont les études littéraires et
qu'elles mettent en jeu des objets appartenant à la littérature universelle, sont similaires à celles qu'il rencontrera dans son
champ d'études ou encore dans sa vie quotidienne, professionnelle ou privée. L'étudiant sera ainsi amené à acquérir des

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notions fondamentales en matière de communication et à développer des compétences transposables à des situations aux
enjeux les plus divers.

Afin d’atteindre les objectifs du cours, nous nous poserons avant tout la question : en quoi la littérature peut-elle nous être
utile? Ou, pour poser la même question à la manière de l’écrivain américain Henry Miller : « À quoi servent les livres s’ils
ne nous ramènent pas vers la vie, s’ils ne parviennent pas à nous y faire boire avec plus d’avidité? » Nous
essaierons donc de répondre à ces vastes questions en intégrant au parcours des œuvres au programme non seulement
d’autres lectures, d’autres activités culturelles et toutes sortes de préoccupations personnelles (études, amours, argent,
travail, famille, amitiés…), mais également des notions d’histoire, de géographie, de politique, de philosophie, de
psychologie et d’art, sans oublier un thème qui constituera le fil conducteur de toutes les œuvres et activités de la session :
RACONTER (ET « FABULER »?) POUR EXISTER.
En plus d’assister aux exposés magistraux du professeur, et de lire, annoter et discuter les œuvres au programme, les
étudiants seront invités à interagir avec les œuvres de façon à se les approprier à travers plusieurs procédés hautement
pédagogiques dont l’exposé, la table ronde, le débat et l’essai. Même si ces quatre activités seront longuement
expliquées en début de session, disons pour faire court qu’elles consistent à exprimer des idées originales et personnelles
de la façon la plus rigoureuse et la plus vivante possible. Bref, la démarche pédagogique ici privilégiée exigeant une
grande implication de la part des étudiants, nous ne pouvons qu’espérer qu’ils y prendront part avec « avidité »!

Directive relative à l’usage des technologies de l’information et

des communications en classe

La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins
d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration.
Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits :
- L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique;
- L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos;
- L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte
d’enseignement.
En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un
avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

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PLANIFICATION DU COURS

CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE

PERSONNELLE
Semaine 1 L’Écriture ou la vie à lire.
Présentation du cours et du thème. Analyse d’un passage de L’Espèce fabulatrice
de Nancy Huston.
Choix des sujets, formation des équipes et échéancier des exposés.
Semaines 2-4 Préparation des exposés (plan 5 % et
L’Écriture ou la vie. Exemple d’un exposé par le prof. Visionnement de prestation 15 %) ou rédaction d’un
documents filmés (dont Nuit et brouillard d’Alain Resnais) et lecture d'autres textes essai (15 %).
sur le génocide des juifs d’Europe suivies de discussions.
Contrôle de lecture sur L’Écriture ou la vie (5 %).
Exposés.
Semaines 5-8 Demian à lire.
Demian. Explications et discussions sur les notions d’individualité, de dualité Préparation des exposés ou rédaction
(ombre et lumière, animus et anima) et d’appartenance. Comment un être humain d’un essai (15 ou 20 %).
se construit-il? De quoi est-il fait?
Contrôle de lecture sur Demian (5 %).
Visionnement de passages d’un film et discussions. Exposés.
Semaines 8-10 La Route à lire.
La Route. Explications de la table ronde. Préparation de la table ronde (20%).
Le sacré et la nécessité de raconter au cœur du désastre.
Tables rondes sur différents sujets liés au roman.

Semaines 11-15 Fahrenheit 451 à lire.

Fahrenheit 451. Réflexion et débat sur l’(anti-)utopie, la modernité, les médias, la Préparation des exposés ou rédaction
mémoire et la littérature. Atelier sur la censure. Débat sur la place de la littérature d’un essai (15 ou 20 %).
au cégep. Révision des notes personnelles en
Contrôle de lecture sur Fahrenheit 451 (5 %). vue de l’examen (15 %).
Exposés.
Examen synthèse.

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ÉVALUATION

Description de l’activité Échéance Pondération (%)

d’évaluation Contexte de réalisation (date de remise d’un
travail ou période
d’examen)
Deux contrôles de lecture* individuel – en classe semaines 2, 6 et 12 10 %

Exposé (5% pour le plan et 15% en équipe – en classe dès la semaine 3 20 %

pour la prestation) sur une des trois
œuvres

Essais sur deux des trois œuvres individuel – à la maison semaines 5, 9 et 14 35 %

(le 1er pour 15 % et le 2e pour 20
%)*

Table ronde sur La Route** individuel – en classe semaines 9 et 10 20 %

Examen de synthèse individuel – en classe semaine 15 15 %

TOTAL : 100

* Pour les équipes qui ne font pas d’exposé à cette étape. ** Pour tous.

L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération
totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date
prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.

*On comprendra qu’il est indispensable de prendre des notes et d’assister à tous les cours.

CONDITIONS DE RÉUSSITE

(1) NOTE DE PASSAGE

La note de passage est de 60 %.

(2) PRÉSENCE AUX COURS

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.

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Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à
rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se
sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.

(3) REMISE DES TRAVAUX

Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.

Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant.
Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant
jusqu’à 10 % par jour de retard.

(4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le
Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de
documentation du Collège. Voici les adresses :
CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA :
http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena

Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux

Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.

(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE

Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit

• La maîtrise du français et la réussite des études collégiales

Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses
quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;

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Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de
français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots);

Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas
plus de 30 fautes sur 900 mots).

Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle
que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.

• Les cours de français au collège: des cours de littérature

Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau
par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et
une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.

Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à
l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à
analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.

À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision
systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.

• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant

Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à
se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la
langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.

Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard
de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:

a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de
disponibilité ;

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b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes règles de
grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la
correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.

Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont :

- les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un
autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la
session; attestation en fin de session);

- l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide
des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin
de session).

Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir
ses erreurs et à les corriger.

c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

• Modalités d'évaluation du français écrit

Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération
accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note
selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:

Cours Nombre de mots d'une Ratio faute/mots pour obtenir la note de

rédaction passage pour le code (60%)
601-101 700 1 faute / 44 mots
601-102 800 1 faute / 50 mots
601-103 900 1 faute / 56 mots
601-104 900 1 faute / 56 mots

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Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.

Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à
la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

(6) CENTRE DE LITTÉRATURE

Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité
de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines
questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines
problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie
menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature
(analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre
général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions
particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de
brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local
D-2001).

POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques
politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation
des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la
Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de
harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse
suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce
dernier est la seule version légale et appliquée.

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 ANNEXE
Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit

GRILLE DE CORRECTION DU CODE

O ORTHOGRAPHE

G GRAMMAIRE

G1 Accord dans le groupe nominal

G2 Accord dans le groupe verbal
G3 Accord du participe passé
G4 Formes verbales
G5 Homophones grammaticaux

S SYNTAXE

S1 Structure
S2 Concordance verbale
S3 Marqueurs de relation
S4 Pronoms et des déterminants
S5 Ponctuation

V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue)

T TYPOGRAPHIE

T1 Emploi des majuscules

T2 Règles typographiques

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