4MA51TEWB0123U01 CoursMathematiques-U01

UNITÉ 1
LES JEUX ANCIENS
SÉANCE 1  Les solides - p. 10
SÉANCE 2  Le parallélogramme - p. 21
SÉANCE 3  Découverte et utilisation des propriétés du parallélogramme - p. 29
SÉANCE 4  Parallélogrammes particuliers - p. 34
SÉANCE 5  Enchaînement d’opérations sans parenthèses (1) - p. 41
SÉANCE 6  Enchaînement d’opérations sans parenthèses (2) - p. 51
SÉANCE 7  Enchaînement d’opérations avec des parenthèses - p. 55
SÉANCE 8  Distinguer aire et périmètre - p. 59
SÉANCE 9  Périmètre et aire : unités usuelles - p. 65
SÉANCE 10  Aire et volume du parallélépipède rectangle - p. 74
CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1 9

SÉANCE 1
Les solides
Les jouets en bois sont constitués de différentes formes. En

géométrie, ces formes sont appelées solides. En assem-
blant des solides simples, on obtient une infinité de nouveaux
solides, que l’on nomme solides complexes.
Objectifs :
• Je maîtrise les notions de prismes droits, cylindres de révolution, pyramides.

• Je connais le vocabulaire associé aux solides : base, face latérale, arête, sommet.
• Je mets en relation diverses représentations de solides.
• Je représente un solide en perspective.
Tu te rends sur ton espace inscrit, rubrique « Mes cours ».

Tu effectues en ligne le test : « J'évalue mon niveau ».
Suivras-tu le parcours vert, bleu ou rouge aujourd’hui ?
Cette séance existe en version numérique interactive sur ton espace inscrit.
JE DÉCOUVRE
Le jeu d’équilibre
L’origine de ce jeu n’est pas réellement définie. En voici les règles :

Nombre de joueurs :
2 à l’infini.
Déroulement du jeu :
Le premier joueur lance le dé.
Au nombre indiqué par le dé, choisir une pièce en bois et la poser sur le cercle
correspondant.
1 se trouve au centre du plateau et 6 à l’extrémité. Celui qui fait tomber une ou
toutes les pièces a perdu.
Une variante du jeu consiste à poser, n’importe où sur le plateau, le nombre de
pièces correspondant au nombre indiqué par le dé.
Composition :
Le jeu et son plateau suspendu. Un dé.
Plusieurs pièces en bois de toutes dimensions. 1 règle du jeu.
10 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1

Exercice 1
Voici quelques solides utilisés dans le jeu d’équilibre.
Quelle est la nature de chacun de ces solides ? Coche la bonne réponse.
Prisme droit Pyramide Cylindre

Solide 1   
Exercice 2
Il existe une grande variété de prismes droits. Le parallélépipède rectangle, que l’on appelle aussi pavé droit, et le
cube en font partie.

Qui suis-je ?
Choisis parmi la liste suivante le solide correspondant à la définition proposée :

parallélépipède rectangle – prisme droit à base triangulaire – cylindre de révolution – cube –
prisme droit à base hexagonale – prisme droit à base pentagonale
• Figure 1 : Mes bases sont formées de deux triangles superposables. Je suis un :
……………………………………………………….………………………………………………………..................………............................................
• Figure 2 : Je ne suis pas un prisme droit car mes faces latérales ne sont pas constituées de rectangles.
Je suis un :
……………………………………………………….………………………………………………………..................………............................................
• Figure 3 : Mes bases ont la forme d’un polygone à 6 côtés. Je suis un :
……………………………………………………….………………………………………………………..................………............................................
• Figure 4 : Mes bases ont la forme d’un polygone à 5 côtés. Je suis un :
……………………………………………………….………………………………………………………..................………............................................
• Figure 5 : Je suis un prisme droit dont toutes les faces sont des carrés. Je suis un :
……………………………………………………….………………………………………………………..................………............................................
• Figure 6 : Je suis un prisme droit dont les faces sont toutes des rectangles. Je suis un :
……………………………………………………….………………………………………………………..................………............................................
POINT MÉTHODE
 Distinguer prismes et pyramides
Regarde la vidéo sur la version numérique de cette séance 1 (espace inscrit). Elle t’explique comment distin-
guer les prismes et les pyramides.
Vidéo : Distinguer prisme et pyramide
JE RETIENS
 Les prismes droits
Les prismes droits sont des solides qui appartiennent à la famille des polyèdres.
Leurs faces sont donc toutes des polygones :
deux faces parallèles qui sont des polygones identiques quelconques (triangles, quadrilatères, octogones,
etc.) et que l’on appelle les bases du prisme droit.
les autres faces sont toutes des rectangles ; ce sont les faces latérales.
Comme pour les polyèdres, les prismes droits peuvent être analysés à partir de leur nombre de sommets,
d’arêtes et de faces.
On représente les arêtes « visibles » par un trait plein, les arêtes « cachées » par un trait en pointillés.
Remarque : pour un même solide, il peut exister plusieurs patrons différents.

JE RETIENS
Prisme droit et son patron

 Le parallélépipède rectangle
Le parallélépipède rectangle, que l’on appelle aussi pavé droit, est un prisme droit dont toutes les faces sont
des rectangles.
Parallélépipède rectangle et son patron

JE RETIENS
 Le cube
Le cube est prisme droit dont toutes les faces sont des carrés.
Le carré étant un rectangle particulier, on peut en déduire que le cube est un parallélépipède rectangle par-
ticulier.
On peut également considérer que toutes ses faces sont des bases.
Cube et un de ses patrons
POINT MÉ ÉTHODE
 Distinguer le pavé droit du cube
Regarde les vidéos suivantes sur la version numérique de cette séance 1 (espace inscrit).
Elles t’aideront à faire la différence entre un pavé droit et un cube.
Vidéo : Décrire le pavé droit
Vidéo : Distinguer pavé droit et cube

JE RETIENS
 Le cylindre de révolution
Le cylindre de révolution n’est pas un prisme droit.

Ces bases sont composées de deux disques superposables et parallèles. Ce ne sont donc pas des polygones.
De plus, sa face latérale est constituée d'un rectangle "enroulé" autour des bases.
Cylindre de révolution et son patron
JE M’EXERCE
Les solides dans l’architecture
La tour des archives, de 89 mètres de hauteur (104 mètres

avec l’antenne), est le deuxième point le plus haut de Rouen,
après la cathédrale Notre-Dame (151 m).
Les Deux Plateaux, communément appelés « colonnes de

Buren », est une œuvre d’art de Daniel Buren réalisée dans
la cour du Palais-Royal à Paris, non loin du Ministère de la
Culture et de la Comédie Française.

Le Pentagone est un bâtiment qui se trouve près de la ville
de Washington, la capitale fédérale des États-Unis. Il abrite le
quartier général du Département de la Défense.
Sur la plage de Maroubra, dans la banlieue est de Sydney, on

peut y trouver un Rubik’s® cube géant !
Exercice 3
Associe à chaque illustration de la page suivante, le nom du solide correspondant parmi ceux proposés :
cylindre – prisme droit à base pentagonale – cube – parallélépipède rectangle.
1. ..........................................................................
2. ..........................................................................
3. ..........................................................................
4. ..........................................................................

Exercice 4
Observe les huit solides suivants.

1. Complète les phrases par la nature des faces indiquées, à l’aide de la liste suivante :
disque – triangle – rectangle – hexagone – trapèze – hexagone – rectangle – trapèze

• Solide 1 : La face BCFE est un ................................................... .
• Solide 2 : La face GJNK est un ................................................... .
• Solide 3 : La face ABCDEF est un ................................................... .
• Solide 4 : La base de ce solide est un ................................................... .
• Solide 5 : La face DEC est un ................................................... .
• Solide 6 : La face ABFE est un ................................................... .
• Solide 7 : La base BCGF est un ................................................... .
• Solide 8 : La base GLKJIH est un ................................................... .
2. Parmi ces huit solides, trois ne sont pas des prismes droits. Lesquels ?
n°1 n°2 n°3 n°4 n°5 n°6 n°7 n°8
       
3. Vrai ou faux ? Coche la bonne réponse.
VRAI FAUX
Solide 1 : On peut nommer ce solide DEFCB.  
Solide 2 : GHLK est une base.  
Solide 3 : LGHIJK est une face latérale.  
Solide 6 : Les faces AJDCB et IHGFE sont parallèles.  
Solide 7 : [DC] est une arête cachée.  
Solide 8 : Dans la réalité, les arêtes [GL] et [FL] sont perpendiculaires.  
POINT MÉTHODE
 Comment nommer un prisme droit ?
Voici un prisme droit :
1. On commence par nommer une base.

Exemple : ABCDE
2. Avant de continuer à nommer le prisme droit, il faut repérer les arêtes qui relient les deux bases : dans notre
exemple, [AF], [BG], [CH], [DI], [EJ]. Puis on pense : « à A correspond F, à B correspond G, etc. »
3. On continue de nommer ainsi le prisme droit considéré : ABCDEFGHIJ.

Exercice 5
Écris sur ton cahier, Unité 1 – Séance 1 – Exercice 5. Réponds aux questions suivantes.
On considère le prisme droit ABCDEF représenté ci-dessous en perspective cavalière.
Remarque : le prisme peut être obtenu en « coupant en deux » un parallélépipède rectangle.

1. a) Cite les bases de ce prisme.
b) Combien vaut la longueur CB ? Explique.
c) Quelle est la nature des bases ?
2. Cite la (ou les) arête(s) de ce prisme droit :
a) parallèle(s) à l’arête [AB].
b) perpendiculaire(s) à l’arête [AC].
3. Cite deux arêtes qui ne sont ni sécantes ni parallèles.
4. Cite la (les) face(s) perpendiculaire(s) à la face ABC.
Exercice 6
Trace en pointillés et à main levée les arêtes cachées de ces solides en perspective.

Exercice 7
1. Reproduis puis termine ce patron inachevé de prisme droit, sur une feuille quadrillée.
2. Découpe-le.
3. Vérifie en faisant un pliage qu’il convient. Si tu t’es trompé(e), recommence !
Tous les sommets du patron ne sont pas tous sur des points du quadrillage. Pense à utiliser ton compas !
Calcul mental
Écris la bonne réponse parmi les choix de la liste suivante : 145 – 28 – 120 – 48 – 23.
Tu n’as pas le droit de poser tes calculs ni d’utiliser la calculatrice !

a) 76 – 28 = .................. d) 10 × 12 = ..................
b) 4 × 7 = .................. e) 46 ÷ 2 = .................
c) 109 + 36 = ..................
J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS
Exercice 8
Voici un prisme droit à base octogonale en perspective cavalière.

Complète le texte à trous suivant.
1. Nomme ce prisme droit : ...............................................

2. Ce prisme possède .................. faces.
3. Nomme une de ses bases : …………..................
4. La face BCKJ est une face ………….........................................
5. Elle a la forme d’un ………….........................................
6. Ce prisme possède .................. arêtes.
7. Nomme une arête cachée : ..................
8. Nomme une arête visible : ..................
9. Ce prisme possède .................. sommets.
10. Son patron sera constitué de .................. polygones : .................. octogones et 8 ………….............................
SÉANCE 2
Le parallélogramme
Après leur avoir présenté quelques-unes de ses créations, le menuisier

propose aux élèves de fabriquer eux- mêmes un jeu d’encastrement
composé de 10 pièces.
Pour ce faire, les élèves doivent tout d’abord réaliser un gabarit sur
papier, c’est-à-dire un modèle qui servira à tracer, vérifier et contrôler
les dimensions des différents solides.
Ce sera l’occasion pour eux de revoir différentes figures planes et leurs
propriétés, et de découvrir tout particulièrement le parallélogramme.
Objectifs :
• J'apprends la définition du parallélogramme.
• Je construis un parallélogramme sur quadrillage.
• Je construis un parallélogramme sur papier uni à l'aide de la règle et de l'équerre.

JE DÉCOUVRE
L’utilisation de gabarits en menuiserie
Lorsqu’il s’agit de fabriquer des pièces en série, l’utilisation de gabarits
permet de gagner du temps et d’obtenir un résultat conforme aux
attentes.
 La première étape de la réalisation consiste à dessiner le plan de
l’objet à l’échelle réduite.
 La deuxième étape consiste à dessiner à l’échelle 1, c’est-à-dire à
taille réelle, le plan de l’objet. Ce plan sera un guide précieux pour
réaliser toutes les pièces.
 La troisième étape consiste à créer les gabarits grandeur nature. Les
formes qui serviront de modèles seront découpées dans du contrepla-
qué.

Exercice 1
On a distribué aux élèves le plan du jeu à l’échelle réduite.
Les élèves doivent d’abord identifier la nature de chacune des figures planes afin de pouvoir tracer les gabarits.
Ils commencent par mettre de côté le cercle (figure 10) qui se distingue clairement des polygones.
Quelle est la nature des figures restantes ? Ce sont tous des...
Coche la bonne réponse :
 triangles  quadrilatères  pentagones  carrés  rectangles
Exercice 2
Découpe les deux bandes de papier à bords parallèles que tu trouveras en Annexe 1.
1. Superpose les deux bandes de papier.
2. Repasse sur les contours du polygone formé par l’intersection des deux bandes de papier. Aide-toi de l’illustra-
tion ci-dessous.
3. Vrai ou Faux ? Coche les bonnes réponses.

Vrai Faux
1. Le polygone ainsi formé est un triangle.  
2. Le polygone ainsi formé est un quadrilatère.  
3. Les côtés opposés du quadrilatère sont parallèles.  
4. On peut considérer que ce polygone est un rectangle.  
5. On peut considérer que ce polygone est un parallélogramme.  

JE RETIENS
 Le parallélogramme
Définition :
un parallélogramme est un quadrilatère non croisé dont les côtés opposés sont parallèles.
Exemple :
dans le quadrilatère JEDI, nous savons que :
(JE) est parallèle à (ID)
(JI) est parallèle à (ED) .

Le quadrilatère JEDI est donc un parallélogramme.
J E
(JE) // (ID)
(IJ) // (ED)
I D
JE RETIENS
 Le trapèze
Le trapèze n’a que deux côtés opposés parallèles. Ce n’est donc pas un parallélogramme.
Exemple :
dans le quadrilatère KLMN, nous savons que :
(KL) est parallèle à (NM)
(NK) n’est pas parallèle à (ML) .

Donc, le quadrilatère KLMN n’est pas un parallélogramme, c’est un trapèze.
K L
(KL) // (MN)
N M

JE M’EXERCE
Exercice 3
Observe les quadrilatères suivants et les indications données.
Rappel de propriétés :
 Deux droites perpendiculaires à une même droite sont parallèles.
 Si deux droites sont parallèles, alors toute perpendiculaire à l’une est perpendiculaire à l’autre.
Coche la bonne réponse pour chaque proposition.
Vrai Faux
1. Le quadrilatère IKLM est un parallélogramme.  
2. Le quadrilatère MEDL est un parallélogramme.  
3. Le quadrilatère ICET est un parallélogramme.  
4. Le quadrilatère JRUS est un parallélogramme.  
5. Le quadrilatère DABC est un parallélogramme.  

POINT MÉTHODE
 Construire un parallélogramme sur papier pointé à partir de deux côtés
Regarde la vidéo sur la version numérique de cette séance 2 (espace inscrit). Elle t’explique comment
construire un parallélogramme sur papier pointé. Elle te sera utile pour réaliser l’exercice qui suit.
Vidéo : Construire un parallélogramme sur papier pointé
Tu peux également t’aider de l’illustration suivante :
POINT MÉTHODE
 Construire un parallélogramme sur papier quadrillé à partir de deux côtés
Regarde la vidéo sur la version numérique de ta séance 2. Elle t’explique comment construire un parallélo-
gramme sur papier quadrillé. Elle te sera utile pour réaliser l’exercice qui vient.
Vidéo : Construire un parallélogramme sur papier quadrillé
Tu peux également t’aider de l’illustration suivante :

 Construire un parallélogramme sur papier uni à l’aide d’une règle et d’une équerre
Regarde la vidéo sur la version numérique de ta séance 2. Elle t’explique comment construire un parallélo-
gramme sur papier uni. Elle te sera utile pour réaliser l’exercice qui vient.
Vidéo : Construction d’un parallélogramme avec la règle et l’équerre
Exercice 4
Dans chacun des cas ci-dessous, termine la construction des parallélogrammes.
Choisis un nom pour le sommet restant.

Exercice 5
Complète les figures suivantes pour qu’ABCD et EFGH soient des parallélogrammes.
Exercice 6
Dans chacun des cas ci-dessous, place le point manquant pour que le quadrilatère BIEN soit un parallélo-
gramme. Trace les parallélogrammes.

Exercice 7
À l’aide de la règle et de l’équerre uniquement, complète les figures afin qu’IJKL et MNOP soient des paral-
lélogrammes.
Calcul mental
Choisis la bonne réponse dans la liste suivante et complète les phrases :
120 – 18 – 60 – 12 – 25
Tu dois effectuer ces calculs de tête !
1. La moitié de 36 est égale à .................... 4. Un dixième de 120 est égal à ....................

2. Le quart de 100 est égal à .................... 5. Le quart de 240 est égal à ....................
3. Le tiers de 360 est égal à ....................

Exercice 8
Vrai ou faux ? Les quadrilatères suivants sont des parallélogrammes.
a) b) c) d) e) f) g) h)
Vrai        
Faux        
SÉANCE 3
Découverte et utilisation des propriétés du parallélogramme
Le pantographe est un instrument de dessin qui permet de reproduire des figures à l’identique,
ou d’en faire des agrandissements ou des réductions, tout en conservant les proportions entre le
dessin original et la copie.
Il est composé d’armatures formant un ou plusieurs parallélogrammes.
À cette occasion, les élèves vont découvrir quelles sont les propriétés relatives aux côtés des
parallélogrammes et les utiliser dans le but de reproduire l’ensemble des pièces.
Objectifs :
• Je découvre les propriétés relatives aux côtés des parallélogrammes.
• À partir de ces propriétés, je démontre qu’un quadrilatère est un parallélogramme.


JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Sur ton espace inscrit, effectue l’activité sur la version numérique de cette séance 3.
1. Termine la construction du parallélogramme THEO.
2. Que remarques-tu concernant les longueurs des côtés opposés ?
............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................
Exercice 2
1. On a demandé à trois élèves de disposer 2 baguettes roses identiques (de même longueur) et 2 baguettes vertes
identiques (de même longueur) pour représenter les côtés d’un parallélogramme.
Voici ce qu’ils ont proposé :
Quelle(s) figures corresponde(nt) à la consigne ? Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s).

 Figure 1  Figure 2  Figure 3
2. On a ensuite demandé à trois autres élèves de disposer 2 baguettes rouges identiques (de même longueur) de
sorte à représenter deux côtés opposés d’un parallélogramme.
Voici ce qu’ils ont proposé :
Quelle(s) figure(s) correspond(ent) à la consigne ? Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s).

 Figure 1  Figure 2  Figure 3
3. Complète le texte suivant à l’aide la liste de mots proposée :
parallélogramme – deux – longueur – parallèles – opposés

Si un quadrilatère a ........................................... côtés ........................................... de même
.......................................... et ..........................................., alors c’est un
.......................................................... .

JE RETIENS
 Le parallélogramme : propriétés relatives aux côtés
 Si un quadrilatère est un parallélogramme alors ses côtés opposés sont de même longueur.
Exemple 1 : Voici le parallélogramme ZOPA. On peut donc affirmer que ZO = AP et ZA = OP.
JE RETIENS
 Réciproquement, si un quadrilatère a ses côtés opposés de même longueur alors c’est un parallélo-
gramme.
Exemple 2 : On sait que AD = BC et AB = DC alors ABCD est un parallélogramme.
Si un quadrilatère a seulement deux côtés opposés parallèles et de même longueur alors c’est un parallélo-
gramme.
Exemple 3 : Dans le quadrilatère LMNO, (LM) // (ON) et LM = ON. On peut donc en déduire que LMNO est un
parallélogramme.
(LM) // (ON)

JE M’EXERCE
Exercice 3
Voici 6 quadrilatères. Les traits en pointillés indiquent que les côtés opposés sont parallèles. Certains codages de
longueurs égales sont également précisés.
Vrai ou faux ?
Si un quadrilatère a les propriétés suivantes, alors c’est toujours un parallélogramme :
Coche les bonnes réponses.
Vrai Faux
Figure 1  
Figure 2  
Figure 3  
Figure 4  
Figure 5  
Figure 6  
Exercice 4
Écris sur ton cahier Unité 1 – Séance 3 – Exercice 4.
À l’aide des propriétés étudiées précédemment, peux-tu démontrer que les figures 6 et 8 du gabarit donné aux
élèves sont des parallélogrammes ? Rédige ta réponse sur ton cahier.

Exercice 5
Dans la figure ci-dessous EFGH et FIJG sont deux parallélogrammes.
1. Comment semblent les droites (EH) et (IJ) ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Comment peut-on en être sûr ? Complète le texte à trous suivant :
 On émet d’abord une conjecture :

Les droites (EH) et (IJ) semblent …………………………………………………… .
 On utilise la propriété du parallélogramme qui est adaptée à la situation :
Dans un ……………………………………………………, les côtés …………………………………………………… sont
…………………………………………………… . EFGH est un …………………………………………………… donc (EH) // ………………… .
FIJG est un parallélogramme donc ………………… // (IJ).
On utilise une autre propriété concernant les droites parallèles :
Deux droites parallèles à une même …………………………………………………… sont ……………………………………………………
entre elles.
La conclusion répond à la question posée :
(EH) // (FG) et (FG) // (IJ) donc on peut en déduire que : ………………… // ………………… .
Calcul mental
RAPPELS
 1 l = 100 cl  1 dl = 1 l
10
 1 kg = 1 000 g  1 mg = 1
1000
 1 000 mm = 1 m
Convertis les différentes unités de mesure suivantes.
3,5 l = …………………………….. cl
457 mg = …………………………….. g
6,51 kg = …………………………….. g
79 mm = …………………………….. m

Exercice 6
Dans la figure ci-dessous EFGH et FIJG sont deux parallélogrammes.
On souhaite comparer les longueurs EH et FG, EF et IJ, puis EH et IJ. Complète le texte à trous suivant à
l’aide de la liste de mots proposée :
FG – longueur – parallélogramme – égales – IJ – opposés – EH

Attention, un même mot peut être utilisé plusieurs fois !
On émet d’abord une conjecture :
Les longueurs EH et FG semblent …………………………………………………… .
Les longueurs ……………… et ……………… semblent aussi égales.
On utilise la propriété du parallélogramme qui est adaptée à la situation :
Dans un …………………………………………, les côtés ………………………………………… ont la même …………………………………………… .
EFGH est un …………………………………………………… donc EH = ……………… .
FIJG est un parallélogramme donc ……………… = IJ.
La conclusion répond à la question posée :
EH = ……………… et FG = ……………… donc on peut en déduire que ……………… = ……………… .
SÉANCE 4
Parallélogrammes particuliers
En observant les pièces de leur puzzle, et après avoir construit les deux premiers gaba-
rits, les élèves s’aperçoivent que certains quadrilatères, classés au cours de la première
séance sont en réalité des parallélogrammes particuliers.
Certains parallélogrammes ont par exemple 4 côtés de même longueur. D’autres pos-
sèdent 4 angles droits.
D’autres enfin semblent posséder toutes les propriétés.
Objectifs :
• Je découvre les parallélogrammes particuliers.
• Je construis ces parallélogrammes sur papier uni à l'aide d'une règle, d’une équerre et d'un compas.


JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Nous savons désormais qu’un parallélogramme est un quadrilatère dont les côtés opposés sont parallèles et de
même longueur.
Réciproquement, si un quadrilatère a ses côtés opposés de même longueur alors c’est un parallélogramme.
D’après ces propriétés, peux-tu dire lesquels de ces quadrilatères semblent être des parallélogrammes ?
Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s) :
1 2 3 4 5 6 7
      
Exercice 2
Ouvre la séance 4 sur ton espace inscrit, tu vas réaliser l’exercice 2 dans la séance numérique.
Effectue les consignes demandées.
Exercice 3
Exercice 4

Exercice 5
Pour répondre aux questions suivantes, aide-toi des exercices précédents.
Que faut-il ajouter au parallélogramme quelconque ABCD ci-dessus pour qu’il devienne…
un rectangle ? un losange ? un carré ?
deux côtés consécutifs de même longueur   
un angle droit   
JE RETIENS
 Les parallélogrammes particuliers : le rectangle, le losange et le carré
Le rectangle, le losange et le carré sont des parallélogrammes particuliers, car ils ont tous leurs côtés opposés
parallèles et de même longueur.
 On admettra la première propriété suivante : si un parallélogramme a deux côtés consécutifs perpendicu-
laires alors c’est un rectangle.
JE RETIENS
 n admettra la deuxième propriété suivante : si un parallélogramme a deux côtés consécutifs de même
O
longueur alors c’est un losange.

 Un carré est un parallélogramme dont les côtés consécutifs sont perpendiculaires et de même longueur.

Remarque : le carré est donc à la fois un losange particulier et un rectangle particulier.

Regarde ces vidéos sur la version numérique de cette séance.
Vidéo : Reconnaître le losange
Vidéo : Les propriétés du carré
JE M’EXERCE
Exercice 6
Voici 5 quadrilatères. Les traits en pointillés indiquent que les côtés opposés sont parallèles. Certains codages
d’angles ou de longueurs égales sont également précisés.
Rappel de propriétés :
 Propriété 1 : si deux droites sont parallèles, alors toute perpendiculaire à l’une est perpendiculaire à l’autre.
 Propriété 2 : si deux droites sont perpendiculaires à une même droite, alors ces droites sont parallèles.
Vrai ou faux ?
Si un quadrilatère a les propriétés suivantes, alors c’est toujours un rectangle.
Coche les bonnes réponses en t’aidant des propriétés données.
Vrai Faux
Figure 1  
Figure 2  
Figure 3  
Figure 4  
Figure 5  

Exercice 7
Voici 3 quadrilatères. Les traits en pointillés indiquent que les côtés opposés sont parallèles. Certains codages de
longueurs égales sont également précisés.
Rappel de la définition du losange : un losange est un quadrilatère dont les 4 côtés ont la même longueur.
Vrai ou faux ?
Si un quadrilatère a les propriétés suivantes, alors c’est toujours un losange.
Coche les bonnes réponses.
Vrai Faux
Figure 1  
Figure 2  
Figure 3  
Exercice 8
On a demandé à Léa et Yanis de reproduire deux losanges
de côté 6 cm pour le premier et 3,5 cm pour le second à
partir des modèles ci-contre.
Attention ! Les images ne sont pas à l’échelle !
Voici ce qu’ils ont obtenu :

Complète le texte à trous suivant à l’aide de la liste de mots proposée :
consignes – modèle – mesure – différents – losanges – angle – figures

On remarque que les losanges obtenus sont ................................... Les deux élèves ont bien respecté les ....................
............... en traçant des ................................... de 6 cm et 3,5 cm de côté.
Pourtant, aucune de ces ................................... ne correspond exactement au ................................... donné.
Il manque pour cela, la ................................... d’au moins un ................................... pour chaque losange.
Calcul mental
Nous allons revoir dans cet exercice les calculs de fraction ou proportion d’un nombre.
Tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice pour effectuer cet exercice !
Exemple 1 :
2 de 160 c’est 2 fois le quart de 160.
4
Calculer le quart de 160, c’est effectuer la division suivante :
160 ÷ 4 = 40. Si l’on prend deux fois le quart, on obtient : 2 × 40 = 80.
2
de 160 égale 80.
4
Exemple 2 :
20 % de 40 c’est 20 de 40.
100
1 de 40 égale 0,4. 20 de 40 c’est donc 0,4 x 20 soit 8.
100 100
Complète les pointillés par la bonne réponse dans la liste suivante : 214 – 100 – 40 – 25 – 300
5 de 120 ……
2
10 % de 250 ……
5 ……
de 80
4
25 % de 160 ……
2 de 321 ……
3
Exercice 9
LUCA est un parallélogramme tel que LU = 5,1 cm, AL = 6 cm et LUC = 90 º.

1. Dessine sur ton cahier de brouillon une figure à main levée de ce parallélogramme en codant les informations.
2. Quelle est la nature de ce parallélogramme particulier ? Complète le texte suivant à l’aide de la liste de
mots proposée :
longueur – LA – 90° – LU – parallèles – UC – droit – AC – rectangle

LUCA est un parallélogramme alors ses côtés opposés sont ................................... et de même .................................,
donc ................. = ................. et ................. = ................. .
De plus LUC = ................. . Ce parallélogramme possède un angle ........................., donc LUCA est un .......................

POUR ALLER PLUS LOIN
 Tracer un rectangle à l’aide d’une règle et d’une équerre
Regarde cette vidéo la version numérique de cette séance.
Vidéo : Tracer un rectangle
 Construire un parallélogramme à partir de trois points à l’aide du compas et de la règle

Il existe une méthode pour construire un parallélogramme sur papier uni à partir de trois points, en utilisant
uniquement la règle et le compas.
Je dois construire le 4e sommet du Je pique la pointe du compas sur Je reporte la longueur EZ en poin-
parallélogramme ZERO. le point E puis je prends l’écarte- tant le compas sur le point R et je
ment qui correspond à la longueur trace un arc de cercle.
EZ.
Je pique maintenant la pointe du Je reporte cette longueur ER en Le point d’intersection des 2

compas sur le point E puis je prends pointant le compas sur le point Z arcs est le point O, 4e sommet du
l’écartement qui correspond à la et je trace un 2e arc de cercle qui parallélogramme ZERO. Je trace le
longueur ER. coupe le 1er. parallélogramme ZERO.

SÉANCE 5
Enchaînement d’opérations sans parenthèses (1)
Nous te proposons un jeu.

- Tu débutes le jeu avec un capital de 30 points.
- Tu pioches au hasard 3 cartes parmi les 52 cartes d’un jeu.
- Si tu pioches une carte rouge (coeur ou carreau), tu gagnes autant de points qu’indiqués
sur la carte.
- Si tu pioches une carte noire (pique ou trèfle), tu perds autant de points qu’indiqués sur
la carte.
- Si tu pioches une « figure », c’est-à-dire un valet, une dame ou un roi, ton capital reste
inchangé.
Le but de ce jeu est d’obtenir davantage de points qu’au départ, donc plus de 30 points .
À cette occasion, tu (re)découvres les priorités opératoires dans un calcul ne comportant
pas de parenthèses.
Objectifs :
• Je connais les priorités opératoires dans un calcul ne comportant pas de parenthèses.

JE DÉCOUVRE
Jeu de cartes : première version
Tu vas jouer avec les règles décrites sur la page d’accueil de la séance.

Exercice 1
Au cours de la première partie, voici les cartes qu’ont tirées Léa et Yanis :
1. Combien de points Léa et Yanis ont-ils obtenus ? Coche la bonne réponse pour chaque enfant :
32 28 36 26
Léa    
Yanis    
2. Comment peut-on écrire cette suite de calculs sous la forme d’une seule et même expression ? Complète
les calculs suivants :
Léa : 30 + …………….. – …………….. + …………….. = ……………..
Yanis : 30 – …………….. + …………….. – …………….. = ……………..
Exercice 2
Lors de la deuxième partie, Léa et Yanis ont tous les deux écrit une expression leur permettant de calculer leur
nombre de points. Les voici :
 Yanis : 30 + 5 + 7 – 10
 Léa : 30 + 4 – 6 + 3
1. Quelles cartes ont-ils tirées à chaque tour ? Complète le tableau avec les éléments de la liste ci-dessous :
5 de coeur - 6 de pique - 3 de carreau - 4 de coeur - 10 de trèfle - 7 de carreau
………………………………… ………………………………… …………………………………

………………………………… ………………………………… …………………………………
2. Voici les résultats trouvés par chacun des enfants :

 Yanis : 30 + 5 + 7 – 10 = 32
 Léa : 30 + 4 – 6 + 3 = 25
a) Vérifie ces calculs.

b) L’un des deux élèves s’est trompé. Lequel ?
c) Quelle erreur a été commise selon toi ? Justifie ta réponse.
Jeu de cartes : deuxième version

Ce jeu se joue avec un jeu de 52 cartes.
Voici les règles :

Chaque joueur part avec un capital de 30 points.
Chacun leur tour, les joueurs tirent une carte. On répète cette opération trois fois.
S’ils tirent une carte noire (trèfle ou pique), les joueurs divisent par 5 leur capital de points, quel que soit le
nombre indiqué sur la carte.
S’ils tirent une carte rouge (coeur ou carreau), les joueurs doublent leur capital de points, quel que soit le
nombre indiqué sur la carte.
S’ils tirent une figure rouge, les joueurs multiplient par 10 leur capital de points.
S’ils tirent une figure noire, les joueurs divisent par 10 leur capital de points.
Le but du jeu est d’obtenir le plus de points possible.

Exercice 3
Au cours de la première partie, voici les cartes qu’ont tirées Léa et Yanis :
1. Combien de points Léa et Yanis ont-ils obtenus ? Coche la bonne réponse pour chaque enfant :
3 120 140 30
Léa    
Yanis    
2. Comment peut-on écrire cette suite de calculs sous la forme d’une seule et même expression ? Complète
les calculs suivants :
Léa : 30 ÷ ……………. × ……………. × ……………. = …………….
Yanis : 30 × ……………. ÷ ……………. × ……………. = …………….
Exercice 4
Lors de la deuxième partie, Léa et Yanis ont écrit chacun une expression leur permettant de calculer leur nombre de
points. Les voici :
Yanis : 30 × 2 ÷ 5 × 10
Léa : 30 ÷ 5 × 2 × 10
1. Quelles cartes ont-ils tirées à chaque tour ? Coche les 2 solutions possibles pour chaque enfant.
Léa Yanis
7 de cœur – 8 de trèfle – Roi de carreau  
5 de pique – 2 de carreau – Reine de trèfle  
6 de cœur – 6 de pique – 5 de cœur  
9 de trèfle – Valet de pique – Valet de carreau  
3 de carreau – 6 de pique – Reine de cœur  
3 de pique – Roi de trèfle – Valet de cœur  

Voici les résultats trouvés par chacun des enfants :
Yanis : 30 × 2 ÷ 5 × 10 = 1,2
Léa : 30 ÷ 5 × 2 × 10 = 120
2. Écris sur ton cahier Unité 1 – Séance 5 – Exercice 4 – Question 2.
a) L’un des deux élèves s’est trompé. Lequel ?

b) Quelle erreur a été commise selon toi ? Justifie ta réponse.
JE RETIENS
 Les règles de priorité de calcul (1)
Dans une expression sans parenthèses ne comportant que des additions et des soustractions, on effectue
les calculs de gauche à droite, dans l’ordre d’écriture.
Exemple : A = 45 + 8 –15 + 6
Calculons : A = 45 + 8 – 15 + 6
A= 53 – 15 + 6
A= 38 +6
A= 44
Attention ! Il ne faut surtout pas effectuer la différence du résultat de 45 + 8 et du résultat de 15 + 6.

Dans une expression sans parenthèses ne comportant que des multiplications et des divisions, on effectue
les calculs de gauche à droite, dans l’ordre d’écriture.
Exemple : B = 20 × 5 ÷ 2 × 3
Calculons : B = 20 × 5 ÷ 2×3
B= 100 ÷ 2 × 3
B= 50 × 3
B= 150

JE M’EXERCE
Exercice 5
Écris en une seule expression puis calcule le nombre de points obtenus lorsque l’on tire les cartes suivantes dans
cet ordre, selon les règles du jeu 1e version. Rappelle-toi que les joueurs démarrent avec un capital de 30 points.
Exemple :
6 de coeur – 10 de pique – As de carreau : 30 + 6 – 10 + 1 = 27
Complète les réponses :
a) As de pique – 3 de trèfle – 10 de carreaux : …………………………………………………………….

b) 4 de coeur – 9 de coeur – 7 de trèfle : …………………………………………………………………..….
c) 7 de coeur – 8 de pique – 5 de carreau : …………………………………………………………………..
d) Valet de pique – 5 de pique – 5 de coeur : …………………………………….………………………….
e) 2 de trèfle – Roi de trèfle – 6 de pique : ………………………………………………..………………….
Exercice 6
1. Complète les cases par l’expression permettant de résoudre chacun des problèmes proposés.
A = 48 – 5 + 3 + 9 B = 48 – 5 – 3 + 9 C = 48 – 5 – 3 – 9
Alice possède 48 €. Dans un désert, la température Un escargot avance de 48 cm en

Elle dépense aux courses 5 €, est de 48°C le premier jour. une heure.
puis 3 € et enfin 9 €. Le lendemain, la température L’heure suivante, il recule de
baisse de 5°C. Le jour suivant, 5 cm. L’heure d’après, il avance de
Combien lui reste-t-il ? la température baisse de 3°C. 3 cm. La dernière heure, il avance
Le dernier jour, elle augmente de nouveau de 9 cm.
de 9°C.
Sur l’ensemble des 4 heures, de
Quelle température fait-il le combien de cm l’escargot a-t-il
dernier jour ? avancé ?
2. Trouve le résultat de chacune de ces expressions.
A = 48 – 5 + 3 + 9 = …………………….
B = 48 – 5 – 3 + 9 = …………………….
C = 48 – 5 – 3 – 9 = …………………….

Exercice 7
1. Complète les cases par l’expression permettant de résoudre chacun des problèmes proposés.
A = 48,4 – 5,2 + 3,4 + 8,7 B = 48,4 – 5,2 – 3,4 + 8,7 C = 48,4 – 5,2 – 3,4 – 8,7
Alice possède 48,40 €. Dans un désert, la température Un escargot avance de 48,4 cm en

Elle dépense aux courses est de 48,4°C le premier jour. une heure.
5,20 €, puis 3,40 € et enfin Le lendemain, la température L’heure suivante, il recule de
8,70 €. baisse de 5,2°C. Le jour suivant, 5,2 cm. L’heure d’après, il avance de
la température baisse de 3,4°C. 3,4 cm. La dernière heure, il avance
Combien lui reste-t-il ? Le dernier jour, elle augmente de de nouveau de 8,7 cm.
8,7°C.
Sur l’ensemble des 4 heures, de
Quelle température fait-il le combien de cm l’escargot a-t-il
dernier jour ? avancé ?
2. Trouve le résultat de chacune de ces expressions.
A = 48,4 – 5,2 + 3,4 + 8,7 = …………………….

B = 48,4 – 5,2 – 3,4 + 8,7 = …………………….
C = 48,4 – 5,2 – 3,4 – 8,7 = …………………….
POINT MÉTHODE
 Multiplier et diviser avec des nombres décimaux
 Effectuer la multiplication d’un nombre entier par un nombre décimal
– On effectue la multiplication sans tenir compte de la virgule.
– On place ensuite la virgule du résultat comme indiqué ci-dessous.
Exemple : effectuer la multiplication de 16 × 0,2.
On calcule 16 × 2 = 32.
Puis on met autant de chiffres après la virgule dans le résultat (ici 1). Ainsi 16 × 0,2 = 3,2.
Remarque :
2
0,2 correspond à . On calcule ainsi 16 × 2 ÷ 10 = 32 ÷ 10 = 3,2.
10

POINT MÉTHODE
 Effectuer la multiplication posée de deux nombres décimaux

– On pose la multiplication avec les virgules, mais on l’effectue sans tenir compte des virgules.
– On place ensuite la virgule du résultat comme indiqué ci-dessous.
On compte en tout trois chiffres

après les virgules.
Dans le résultat, on place donc

la virgule de sorte à ce qu’il y
ait trois chiffres dans la partie
décimale.
Remarque : des centièmes multipliés par des dixièmes donnent des millièmes.
 Effectuer la division d’un nombre décimal par un entier
Exemple : effectuer la division décimale de 24,6 par 5.
2 4, 6 5
4 4
Dans 24, combien de fois 5 ?
Il y a 4 fois 5 dans 24, il reste 4.
2 4, 6 5
4 6 4,
On abaisse le 6 de la partie décimale.
On ajoute donc une virgule au quotient : « 4, ».
Dans 46, combien de fois 5 ? 2 4, 6 0 5

Il y a 9 fois 5 dans 46, il reste 1. 4 6 4, 9
Le reste ne vaut pas encore 0. 1 0
On poursuit et on abaisse un 0 qui correspond au
chiffre des centièmes de 24,60.
2 4, 6 0 5
Dans 10, combien de fois 5 ? 4 6 4, 9 2
Il y a 2 fois 5 dans 10, il reste 0. 20
Le reste vaut 0 (on dit qu’il est nul), la division 0
décimale est terminée.
4,92 est le nombre qui, multiplié par 5, donne 24,6. On peut donc écrire :
5 × 4,92 = 24,6.

Exercice 8
Trouve le résultat de chacune de ces expressions. Utilise un cahier de brouillon si cela est nécessaire.
Attention ! Tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice pour effectuer cet exercice !
a) 2 × 5,3 ÷ 10 = …………………………………
b) 3,6 × 7 ÷ 3 × 4 = …………………………………
c) 4 × 6,92 × 25 = …………………………………
d) 63 ÷ 3 ÷ 7 × 5,2 = …………………………………
Exercice 9
En remplaçant les lettres par les nombres indiqués, calcule l’expression A.

Exemple :
Si a = 10, b = 2, et c = 3 et que A = a ÷ b × c. On peut écrire A = 10 ÷ 2 × 3 = 15
1.
a b c
52 4 7
A=a÷b×c
2.
a b c d
9 10 80 100
A=a×b×c÷d
3.
a b c
3,75 10 11
A=a×b×c
POINT MÉTHODE
 Comment calculer la fraction ou le pourcentage d’un nombre ?
Calculer une fraction ou un pourcentage d’un nombre revient à effectuer la multiplication de ce nombre
par cette fraction ou ce pourcentage. Cela revient donc à multiplier par le numérateur puis diviser par le
dénominateur.
Exemples :
– Calculer le quart de 16 cm revient à effectuer l’opération suivante :
1
16 × , ce qui nous donne 16 × 1 ÷ 4 = 4. Le quart de 16 cm est égal à 4 cm.
4
– Calculer le montant de la réduction d’un article à 60 € lors d’une baisse de 30 % revient à effectuer le calcul
suivant :
30
60 × 30 %, c’est-à-dire 60 × , ce qui nous donne 60 × 30 ÷ 100 = 18. Le montant de la réduction est de 18 €.
100

Calcul mental
Complète les réponses. N’oublie pas d’écrire les unités !
1. Calcule le tiers de 300 g de farine : …………

2. Une cuve de 1 000 l est remplie aux trois quarts. Combien de litres contient cette cuve ? …………
3. Quelle est le montant de la réduction d’un article à 40 € lors d’une baisse de 40 % ? …………
4. Combien a parcouru un athlète qui a effectué les 4 de 200 m ? …………

5
5. Combien mesurent les 4 de 1,5 km ? …………
3
Exercice 10
1. Effectue les calculs suivants sans calculatrice et sans poser d’opération. Tu les présenteras comme dans les
exemples du « Je retiens ».
A = 7,8 + 4,9 – 1,5 + 3,5
B = 45 – 12 + 0,3 + 5,9
C = 736 ÷ 2 ÷ 4 × 3
2. Voici un problème :
Le réservoir d’une voiture est rempli de 38,3 l d’essence. On utilise 26,7 l d’essence pour faire un trajet, puis on
remet 14,9 l d’essence dans le réservoir.
Combien reste-t-il alors de litres d’essence dans le réservoir ?
a) Écris sur ton cahier, une expression qui traduit ce problème.
b) Résous ce problème sur ton cahier.

SÉANCE 6
Enchaînement d’opérations sans parenthèses (2)
L’usinage des pièces du puzzle est terminé. Il ne reste plus qu’à les peindre, les vernir
ainsi que le plateau.
À cette occasion, les élèves vont poursuivre leur (re)découverte des priorités opératoires
dans des calculs ne comportant pas de parenthèses, mais dans lesquels les signes opé-
ratoires se mélangent.
Objectifs :
• Je connais les priorités opératoires dans un calcul ne comportant pas de parenthèses.
• Je résous un problème nécessitant plusieurs opérations.
• Je présente le calcul final en une seule expression.

JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Le professeur demande à ses élèves de calculer, dans un premier temps, la
quantité nécessaire de vernis pour un puzzle.
• Pour chacune des 10 pièces du puzzle, il nous faut 5 ml de vernis.

• Pour le plateau, il nous faut 50 ml de vernis.
Léa propose ce calcul :
5 × 10 + 50 = 50 + 50 = 100 ml
Yanis, lui, propose une autre solution :

5 × 10 + 50 = 5 × 60 = 300 ml
Quelle solution te semble la plus vraisemblable ? Celle de Léa ou celle de Yanis ?
Coche la bonne réponse.
 Léa  Yanis
Exercice 2
Le professeur demande maintenant à ses élèves de calculer la quantité nécessaire
de peinture pour un puzzle.
Pour chacune des pièces du puzzle, il faut 5 ml de peinture.
• 2 pièces sont de couleur rouge,
• 2 pièces sont de couleur bleue,
• 2 pièces sont de couleur jaune,
• 1 pièce est de couleur orange,
• 1 pièce est de couleur verte,
• les 2 dernières pièces sont simplement vernies.
Léa propose ce calcul :
2 × 5 + 2 × 5 + 2 × 5 + 1 × 5 + 1 × 5 = 2 × 7 × 7 × 6 × 6 × 5 = 17 640 ml

Yanis, lui, propose une autre solution :
2 × 5 + 2 × 5 + 2 × 5 + 1 × 5 + 1 × 5 = 10 + 10 + 10 + 5 + 5 = 40 ml
Quelle solution te semble la plus vraisemblable ? Celle de Léa ou celle de Yanis ?
 Léa  Yanis
Exercice 3
Chacun des 6 élèves du groupe doit peindre son propre puzzle. Sachant qu’un pot contient 10 ml de peinture, com-
bien de pots de chaque couleur seront nécessaires pour l’ensemble du groupe ?
Exemple : sachant qu’il y a deux pièces de couleur rouge, il faut donc 2 × 5 ml de peinture soit 10 ml, donc un pot de
cette couleur par élève, soit 6 pots au total.
1. Complète les réponses pour chaque couleur.
a) Pour la couleur bleue, …………… pots seront nécessaires pour l’ensemble du groupe.
b) Pour la couleur jaune, …………… pots seront nécessaires pour l’ensemble du groupe.
c) Pour la couleur orange, …………… pots seront nécessaires pour l’ensemble du groupe.
d) Pour la couleur verte, …………… pots seront nécessaires pour l’ensemble du groupe.
2. Écris sur ton cahier Unité 1 – Séance 6 – Exercice 3.
a) Si l’on récapitule, il nous faut donc :

• …………… × 1 pot(s) de couleur rouge,
• …………… × 1 pot(s) de couleur bleue,
• …………… × 1 pot(s) de couleur jaune,
• …………… ÷ 2 pots de couleur orange,
• …………… ÷ 2 pots de couleur verte.
Réponds aux questions suivantes sur ton cahier.
b) Peux-tu écrire ce calcul sous la forme d’une seule et même expression ?
c) Combien de pots de toutes les couleurs sont-ils nécessaires en tout ?
JE RETIENS
 Les règles de priorité de calcul (2)
Dans une expression sans parenthèses, on effectue d’abord les multiplications et les divisions. Puis on effec-
tue les calculs restants, de gauche à droite, dans le sens de l’écriture.
Exemple : A = 14 × 5 – 72 ÷ 9
Calculons : A = 14 × 5 – 72 ÷ 9
A= 70 – 8
A = 62
Remarque : l’expression A est la différence des deux termes 14 × 5 et 72 ÷ 9.
Exemple : B = 14 × 5 + 72 ÷ 9
Calculons : B = 14 × 5 + 72 ÷ 9
B= 70 + 8
B = 78
Remarque : l’expression B est la somme des deux termes 14 × 5 et 72 ÷ 9.
Rappels :
la différence est le résultat d’une soustraction.
la somme est le résultat d’une addition.

JE M’EXERCE
Exercice 4
1. Indique pour chaque expression s’il s’agit d’une différence ou d’une somme.
A = 145 – 45 × 3 B = 320 ÷ 10 + 4
L’expression A est une ……………………………………….
L’expression B est une ……………………………………….
Effectue les calculs sans calculatrice et sans poser d’opération, comme dans les exemples du « Je retiens »
précédent.
A = 145 – 45 × 3
B = 320 ÷ 10 + 4
C = 0,7 × 14 – 4 × 1,5
Exercice 5
1. Associe les expressions suivantes aux problèmes correspondants.
A = 12 + 3 × 4 B = 12 – 3 ÷ 4
C = 12 – 12 ÷ 3 + 4 D = 12 – 12 ÷ 4 + 3
Problème 1 Problème 2 Problème 3 Problème 4

Kévin possède 12 €. Dans un wagon, il y a 12 Linda possède 12 €. Elle Un seau est rempli de 12 l
Il en donne le quart. places et 3 banquettes en donne le tiers puis d’eau. On enlève de ce seau
Ensuite, il reçoit 3 €. de 4 places. Combien on lui donne 4 €. Quelle 3 quarts de litre. Quelle
Quelle somme pos- de places cela fait-il au somme possède-t-elle quantité d’eau en l reste-
sède-t-il alors ? total ? alors ? t-il ?
• Problème 1 : Expression ………………………

2. Coche la solution de chaque problème en calculant mentalement chaque expression.
3 12 11,25 24 60
A = 12 + 3 × 4     
B = 12 – 3 ÷ 4     
C = 12 – 12 ÷ 3 + 4     
D = 12 – 12 ÷ 4 + 3     
Exercice 6
Un livre de mathématiques se compose de 13 chapitres. Un chapitre a neuf pages d’exercices,
huit chapitres ont sept pages d’exercices et les chapitres restants en ont chacun six pages.
Écris sur ton cahier Unité 1 - Séance 6 - Exercice 6.
Écris l’expression permettant de calculer le nombre de page d’exercices du livre. Calcule ce

nombre de pages.

Exercice 7
Le sucre est un aliment nécessaire, mais dont il ne faut pas abuser.
• 1 litre de soda contient 120 g de sucre.
• 1 pain au chocolat contient environ 26,5 g de sucre principalement dans le chocolat.
Samia boit 0,25 litre de soda et mange un pain au chocolat et demi.
Quelle quantité de sucre Samia a-t-elle mangée ?
Écris l’expression traduisant ce problème. Calcule cette expression.
Calcul mental
Complète les réponses. Tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice pour cet exercice !
a) 10 – 3 + 14 + 19 = …………………………………………………………………………………………………………….
b) 19 – 3 × 5 = …………………………………………………………………………………………………………………….
c) 14 + 18 ÷ 6 – 5 = ……………………………………………………………………………………………………………..
d) 250 × 4 ÷ 10 – 33 = …………………………………………………………………………………………………………..
e) 35 – 11 – 5 + 12 = ……………………………………………………………………………………………………………
Exercice 8
1. Calcule les expressions suivantes sans calculatrice et sans poser d’opération.

Tu les présenteras comme dans les exemples du « Je retiens ».
A=6+4×9
B = 17 × 9 + 1
C = 36 ÷ 6 × 3
2. La cantine scolaire a effectué une commande :
• 12 cartons de 50 yaourts nature à 0,14 € le yaourt,
• 6 cartons de 100 crèmes au chocolat à 0,36 € la crème au chocolat.
Le fournisseur offre une réduction de 5 € sur le montant global de la facture.
Quel sera le montant final de la facture ?
a) Écris, sur ton cahier, l’expression A qui traduit ce problème.
b) Résous ce problème sur ton cahier, sans utiliser de calculatrice.

SÉANCE 7
Enchaînement d’opérations avec des parenthèses
L’ensemble des pièces du groupe ont été peintes. Il faut maintenant les vernir ainsi que le
plateau.
À cette occasion, les élèves vont poursuivre leur (re)découverte des priorités opératoires
dans un calcul où les parenthèses seront cette fois-ci nécessaires.
Objectifs :
• J'écris une succession de calculs sous la forme d’une expression comportant des parenthèses.
• Je connais les priorités opératoires dans un calcul comportant des parenthèses.

JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Le professeur demande à ses élèves de calculer la quantité nécessaire de vernis
pour l’ensemble du groupe de 6 élèves.
Rappel :
- Pour chacune des 10 pièces du puzzle, il nous faut 5 ml de vernis, soit 50 ml en tout.
- Pour le plateau, il nous faut 50 ml de vernis.
Yanis propose ce calcul : 50 + 50 × 6 = 350 ml.
Léa propose une autre solution : 50 + 50 × 6 = 600 ml.
1. Quelle solution te semble la plus vraisemblable ? Celle de Léa ou celle de Yanis ?
 Léa  Yanis
• Léa prétend que si l’on applique les priorités de calcul étudiées précédemment, il faut effectuer la multiplica-
tion avant l’addition, soit :
50 + 50 × 6 = 50 + 300 = 350 ml
• Yanis avance les arguments suivants : s’il faut 100 ml pour un puzzle, alors pour 6 puzzles, il faut 6 × 100 =
600 ml.
Pourtant, les deux élèves sont bien partis de la même expression : 50 + 50 × 6.
2. Effectue cette opération sur ta calculatrice. Quel résultat trouves-tu ? ………………….
Nous savons que c’est Yanis qui a raison. Il manque donc quelque chose dans cette expression afin de la rendre
juste...
Tu as deviné ? Bien sûr ! Il faut utiliser des parenthèses !
Les voici sur ta calculatrice :
Si c’est une Casio :
Si c’est une Texas Instruments :
3. Effectue sur ta calculatrice l’expression de départ en ajoutant les parenthèses
manquantes, afin de trouver le bon résultat (600).
Que faut-il taper ?
 50 + (50 × 6)
 (50 + 50) × 6

Exercice 2
L’enseignant propose maintenant un petit programme de calcul à ses élèves. Le voici :
• Choisir un nombre.
• Lui ajouter 9.
• Multiplier le résultat par 3.
• Soustraire 10 au résultat ainsi obtenu.
Léa et Yanis choisissent tous les deux le nombre 1.
Ils doivent dans un premier temps écrire ce programme de calcul sous la forme
d’une seule et même expression.
Voici leur proposition : 1 + 9 × 3 – 10.
Cependant, ils ne sont une nouvelle fois pas d’accord sur le résultat.
Léa trouve 18 et Yanis 20.
1. Comment ont-ils obtenu ce résultat ?
elie chaque prénom à l’expression correspondant au résultat obtenu. Tu peux utiliser ta calculatrice pour
R
vérifier.
Yanis • • (1 + 9) × 3 – 10
Léa • • 1 + (9 × 3) – 10
2. Lequel de Yanis ou Léa a raison ?
Léa a trouvé 18 en respectant de fait les priorités opératoires dans un calcul sans parenthèses :
1 + (9 × 3) – 10 = 18.
Yanis, lui, a privilégié l’addition en effectuant le calcul suivant : (1 + 9) × 3 – 10 = 20.
En relisant attentivement le programme de calcul, détermine lequel des deux
enfants a raison.
 Léa  Yanis
JE RETIENS
 Les règles de priorité de calcul dans une expression comportant des parenthèses
Dans une expression comportant des parenthèses, on effectue d’abord les calculs entre parenthèses puis on
applique les règles de priorités.
Exemple :
Calculons : A = 46 – 12 × (9 – 6) + 8 ÷ (3 + 1).
– On effectue d’abord les calculs entre parenthèses.
A = 46 – 12 × (9 – 6) + 8 ÷ (3 + 1)
A = 46 – 12 × 3 +8÷ 4
– On effectue ensuite les calculs selon les règles de priorité.
A = 46 – 12 × 3 + 8 ÷ 4
A = 46 – 36 + 2
– Pour finir, on effectue les calculs dans l’ordre d’écriture, soit de gauche à droite.
A= 46-36 + 2
A= 10 +2
A = 12
Rappels :
le produit est le résultat d’une multiplication.
le quotient est le résultat d’une division.

JE M’EXERCE
Exercice 3
Écris le résultat correspondant à chaque expression en choisissant parmi les propositions suivantes :
10 - 96 - 12 - 26 - 75 - 57
Attention, pour cet exercice tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice !
A = 89 – 71 + 8 = ……..… D = 8 × (9 + 3) = ……...…
B = 89 – (71 + 8) = ……… E = 60 – 12 ÷ 4 = ………..
C = 8 × 9 + 3 = ……......… F = (60 – 12) ÷ 4 = ………
Exercice 4
1. Voici quatre problèmes. Coche l’expression correspondant à chaque problème.

Pour vider une cuve, Pour organiser une grande Pour préparer la fête Théo a évalué à 80 minutes le
on ouvre 3 robinets. Du « pierrade » pour 80 per- de l’école, on a acheté temps nécessaire pour rédiger
1er robinet, s’écoulent 3 l sonnes, on a acheté 4 kg 80 gâteaux à 3 € pièces une fiche sur un poète célèbre.
par minute, du 2e, 6 l par de viande de bœuf, 3 kg de et 6 packs de bouteilles Il travaille sur cette fiche
minute, et du 3e, 4 l par viande de porc et 5 kg de de jus de fruits à 4 € pendant 6 jours, à raison de 3
minute. viande de mouton. pièce. séances de 4 minutes par jour.
Il faut 80 minutes pour
vider la cuve. Si l’on répartit équitablement Quel sera le coût en Combien de minutes seront
la viande entre les 80 per- euros de cette fête ? encore nécessaires afin que
Détermine le volume de sonnes, quelle sera la masse Théo puisse terminer cette
la cuve. d’une portion ? fiche ?

A = (3 + 6 + 4) × 80    
B = 80 – 3 × 4 × 6    
C = 80 × 3 + 6 × 4    
D = (3 + 4 + 5) ÷ 80    
Calcule les expressions précédentes en présentant tes calculs comme dans l’exemple du « Je retiens ».
Attention, pour cet exercice, tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice !
Exercice 5
Reprenons le programme de calcul proposé lors de l’exercice 2 :

• Lui ajouter 9.
1. Écris sur ton cahier, l’expression permettant de donner le résultat obtenu par le programme si l’on prend comme
nombre de départ 5. Effectue ce calcul.
2. En suivant ce même programme, Yanis a obtenu le nombre 23. Quel était le nombre choisi au départ ? Justifie ta
réponse.

Exercice 6
Reprenons le programme de calcul proposé lors de l’exercice 2 :

• Lui ajouter 9.
1. Écris sur ton cahier, l’expression permettant de donner le résultat obtenu par le programme si l’on prend comme
nombre de départ 2,5. Effectue ce calcul.
2. En suivant ce même programme, Léa a obtenu le nombre 35. Quel était le nombre choisi au départ ? Justifie ta
réponse.
Calcul mental
Associe les résultats aux expressions correspondantes en choisissant parmi la liste suivante :
230 - 45 - 9 - 69 - 86
Tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice pour cet exercice !
a) (100 – 57) × (3,7 – 1,7) = ……… d) (450 ÷ 9 + 31) ÷ 9 = ………
b) 48,6 – 4 × 9 ÷ 10 = ……… e) (41 + 36) – (21 – 13) = ………
c) 150 × 3 – 22 000 ÷ 100 = ………
Exercice 7
Attention, pour cet exercice, tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice !
Voici 4 expressions :
• Expression A : La somme de 12 et du produit de 1,2 par 5.
• Expression B : Le produit de 12 par la somme de 1,2 et 5.
• Expression C : La différence de 12 et du produit de 1,2 par 5.
• Expression D : La somme dont les termes sont le produit de 12 par 1,2 et 5.
1. Associe chaque expression à la lettre correspondante.
…… 12 + 1,2 × 5
…… 12 × 1,2 + 5
…… 12 – 1,2 × 5
…… 12 × (1,2 + 5)
Effectue les calculs de ces expressions en respectant la présentation du « Je retiens ».

JE RETIENS
 Les règles de priorité de calcul : bilan
Regarde la vidéo sur la version numérique de ta séance 7. Elle te permettra de revoir l’ensemble des règles de
priorité de calcul étudiées précédemment.
Vidéo : Calculer une expression en respectant les règles de priorité
SÉANCE 8
Distinguer aire et périmètre
Les élèves vont à présent découvrir un nouveau jeu en bois : le tangram.

Le tangram, « sept planches de la ruse », ou jeu des sept pièces, est un jeu de patience
d’origine chinoise. C’est l’un des plus anciens jeux du monde. Il s’agit d’une sorte de
puzzle. Il se compose de sept pièces de bois appelées des « Tans », que l’on obtient à par-
tir d’un carré découpé de façon précise.
La légende raconte qu’un empereur chinois du nom de « Tan » aurait fait tomber un
carreau de faïence qui se brisa en sept morceaux. C’est ainsi qu’il s’aperçut qu’il pouvait
créer des formes multiples avec les sept pièces.
Le but du tangram est de construire différentes figures indiquées par des cartes avec les
sept pièces. On peut aussi en effectuer en trois dimensions.
Objectifs :
• Je sais calculer le périmètre et l’aire de figures simples et complexes.
• J'écris une égalité.

JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Voici la reproduction d’un tangram sur quadrillage.
Observe bien chacune des 7 formes qui constituent le carré de base.
1. Peux-tu identifier la nature de chacune des formes ? Coche la bonne

réponse.
Carré Triangle isocèle et rectangle Parallélogramme

rouge   
jaune   
bleu foncé   
vert   
orange   
bleu clair   
marron   

Nous avons donc 5 polygones distincts : 1 carré, 1 parallélogramme, 2 « petits » triangles rectangles et isocèles
identiques, 1 « moyen » triangle rectangle et isocèle, 2 « petits » triangles rectangles et isocèles identiques.
2. Parmi ces 5 polygones, l’un d’entre eux peut servir d’unité de base du découpage du tangram. Cela signifie qu’en
assemblant plusieurs fois cette forme de base, on peut obtenir toutes les autres.
De quel polygone s’agit-il ? Coche la bonne réponse.
 le carré  le « moyen » triangle
 le parallélogramme  le « grand » triangle
 le « petit » triangle
Exercice 2
Essayons de calculer en « carreaux » le périmètre et l’aire du tangram (Exercice 1), qui mesure 4 carreaux de côté.
Rappel :
• le périmètre correspond au « contour » de la figure.
• l’aire correspond à la surface de cette figure.
1. Relie les éléments correspondants.
périmètre • • 16 carreaux entiers

aire • • 16 longueurs de carreaux
2. À l’aide des questions précédentes, peux-tu en déduire l’aire en « carreaux » de chacun des 5 polygones du tan-
gram ? Coche les bonnes réponses (elles sont données en nombre de carreaux).
1 2 3 4 5
carré     
parallélogramme     
« petit » triangle     
« moyen » triangle     
« grand » triangle     
Exercice 3
On propose aux élèves de construire leur propre tangram en reproduisant sur une grille, le modèle donné.
L’enseignant demande aux élèves de calculer le périmètre de chaque polygone du tangram.
Remarque :
On considère que la longueur d’un côté d’un petit carré du quadrillage est égale à 1 unité (1 u) et que la longueur
d’une diagonale de ce petit carré est égale à 1,4 unité (1,4 u).
Exemples :
- Le tangram a pour périmètre 16 u.
- Le triangle rouge aura le périmètre suivant : 4 × 1 u + 2 × 1,4 u = 4 u + 2,8 u = 6,8 u.

1. Associe chaque expression à la figure correspondante.
1 « petit » triangle …... 2 × 1 u + 2 × 1,4 u

2 « grand » triangle …… 4 × 1,4 u
3 carré …… 4 × 1 u + 4 × 1,4 u
4 parallélogramme …… 4 × 1 u + 2 × 1,4 u
Calcule le résultat de chaque expression en t’aidant de l’exemple proposé pour le triangle rouge.
a) 2 × 1 u + 2 × 1,4 u = .....................................................................................................................
b) 4 × 1 u + 4 × 1,4 u = .....................................................................................................................
c) 4 × 1,4 u = ....................................................................................................................................
d) 4 × 1 u + 2 × 1,4 u = .....................................................................................................................
Exercice 4
L’enseignant propose maintenant à ses élèves de construire une figure parmi toutes celles proposées :
Voici les modèles créés par Yanis et Léa. Yanis a choisi le poisson et Léa, le chat.
L’enseignant demande à Yanis et Léa de calculer le périmètre de leur figure
à l’aide des unités proposées dans l’exercice 3.
Chacune de ces figures est dite composée, car elle est constituée d’un
ensemble de figures simples.
Rappels :
• la longueur d’un côté du petit carré du quadrillage = 1 u
• la longueur d’une diagonale du petit carré du quadrillage = 1,4 u

Réponds aux questions suivantes à l’aide de l’illustration ci-dessous.
a) On remarque qu’il manque deux mesures : la longueur a et la longueur b. À partir des mesures indiquées,
peux-tu en déduire ces longueurs ?
b) Calcule à présent le périmètre complet de chaque figure composée.
c) Pour finir, calcule l’aire de ces figures en nombre de « carreaux ».
d) Que remarques-tu ?
JE RETIENS
 Distinguer périmètre et aire
Reprenons notre tangram sur quadrillage pour illustrer ce « Je retiens ».
 Le périmètre d’un polygone correspond à la longueur de la « ligne » qui contourne ce polygone.

Pour trouver le périmètre d’un polygone, il faut donc additionner les longueurs de chacun de ses côtés. Il en va
de même pour une figure composée.
Exemple :
pour le parallélogramme, on peut écrire : 2 u + 1,4 u + 2 u + 1,4 u = 6,8 u.
 L’aire d’un polygone correspond à la surface recouverte par celui-ci. Il en va de même pour les figures com-
posées.
Exemple :
dans notre tangram, l’aire correspond au nombre de carreaux unités à l’intérieur de ce polygone ou de cette
figure composée.

Si l’on calcule l’aire du triangle vert ajoutée à celle du carré jaune, on obtient :
4 carreaux unités + 2 carreaux unités = 6 carreaux unités.
Remarque : deux figures simples ou complexes peuvent avoir la même aire et des périmètres pourtant différents.
Construis toi aussi ton propre tangram, à l’aide d’une règle, d’un crayon à papier et du
modèle donné en Annexe 2. Tu peux ensuite colorier les formes avant de les découper !
Si tu as quelques difficultés, tu peux également imprimer directement le modèle en le
téléchargeant sur ton espace inscrit. Il ne te restera plus qu’à découper les formes !
JE M’EXERCE
Exercice 5
Cette figure a les mêmes dimensions que celles du tangram proposé dans la partie « Je découvre ».
Complète les réponses. Tu peux t’aider d’une calculatrice et de ton cahier de brouillon. Tu peux également
faire cet exercice en ligne. Tu auras de l’aide.
1. Calcule le périmètre de cette figure. Le périmètre de cette figure composée est de …………..… unités.
2. Calcule l’aire de cette figure composée. L’aire de cette figure composée est de …………..… carreaux unités.
Exercice 6
Cette figure a les mêmes dimensions que celles du tangram proposé dans la partie « Je découvre ».
Complète les réponses. Tu peux t’aider d’une calculatrice et de ton cahier de brouillon, ou faire cet exercice
en ligne.
1. Calcule le périmètre de cette figure. Le périmètre de cette figure composée est de …………..… unités.
2. Calcule l’aire de cette figure composée. L’aire de cette figure composée est de …………..… carreaux unités.

Conversions
POINT MÉTHODE
 Effectuer des comparaisons ou des conversions d’unités
Regarde les vidéos suivantes sur la version numérique de la séance 8. Elles t’aideront à réaliser l’exercice de
conversions.
Vidéo : Convertir du km au m avec des entiers
Vidéo : Convertir du m au mm avec des décimaux
Vidéo : Comparaison avec des décimaux du g au kg
unités kilomètre hectomètre décamètre mètre décimètre centimètre millimètre

de longueur (km) (hm) (dam) (m) (dm) (cm) (mm)
unités kilogramme hectogramme décagramme gramme décigramme centigramme milligramme
de masse (kg) (hg) (dag) (g) (dg) (cg) (mg)
unités kilolitre hectolitre décalitre litre décilitre centilitre millilitre
de capacité (kl) (hl) (dal) (l) (dl) (cl) (ml)
Rappels : équivalences par rapport à l’unité de référence :

"kilo" c'est "× 1 000" ; "hecto" c'est "× 100" ; "déca" c'est "× 10"
" 1 " " 1 " " 1 "
"déci" c'est × ; "centi" c'est × ; "milli" c'est ×
10 100 1000
À l’aide du tableau précédent, effectue les conversions suivantes :
1,57 hm = …………..… m
0,1 dg = ………….....… mg
12 cl = …………......… l
2 km = ………....…..… dm
125 dl = ……….…..… dal
Exercice 7
1. Complète les phrases à l’aide des propositions suivantes :
à la surface couverte par celle-ci – à la longueur de son contour.

Le périmètre d’une figure correspond ..............................................................................................
L’aire d’une figure correspond ..........................................................................................................

2. On considère que la longueur du côté d’un petit carreau correspond à 1 unité de longueur, et que la surface d’un
carreau correspond à un carreau unité.
a) Calcule l’aire du rectangle vert.

b) Trace, sur le quadrillage, tous les autres rectangles possibles de même aire que le rectangle donné et tous
les carrés possibles d’aire 4 carreaux unités.
c) Calcule le périmètre de chaque figure obtenue.
SÉANCE 9
Périmètre et aire : unités usuelles
Dans la séance précédente, nous avons étudié la différence entre la notion de péri-
mètre et celle d’aire. Nous avons calculé des périmètres et des aires à partir d’une
unité de base.
Dans cette séance, nous allons travailler avec les unités usuelles de périmètre et
d’aire à partir de figures simples ou complexes.
Nous effectuerons des conversions et retiendrons des formules d’aires et de péri-
mètres pour des figures particulières.
Objectifs :
• Je sais calculer le périmètre et l’aire de figures simples et complexes.
• Je découvre l’aire du parallélogramme.
• Je connais les unités de périmètre et d’aire.
• Je sais arrondir un nombre.


JE DÉCOUVRE
Exercice 1
Voici un quadrillage avec différents polygones. Chaque carreau du quadrillage mesure 1 centimètre sur 1 centi-
mètre.
Calcule le périmètre de chacun de ces polygones en centimètres (cm).
Remarque : on a précisé la mesure de l’un des côtés du triangle rectangle.
4 cm 8 cm 10 cm 12 cm 14 cm
carré rose     
rectangle bleu     
rectangle violet     
carré vert     
rectangle jaune     
triangle rectangle marron     
carré orange     
Exercice 2
Chaque carreau du quadrillage mesure 1 centimètre sur 1 centimètre et constitue donc un carré : on dit alors qu’un
carreau a une surface d’un centimètre « carré » : on la note 1 cm2.
Calcule l’aire de chacun de ces polygones en centimètres carrés (cm²).
Observe bien le triangle rectangle, si l’on prolonge deux extrémités on peut obtenir une autre figure dont tu
peux facilement calculer l’aire...

1 cm2 4 cm2 6 cm2 9 cm2 10 cm2
carré rose     
rectangle bleu     
rectangle violet     
carré vert     
rectangle jaune     
triangle rectangle marron     
carré orange     
POINT MÉTHODE
 Le périmètre d’une figure correspond à la longueur de son contour. L’unité principale du périmètre est le
mètre (avec ses multiples et sous-multiples). On la note « m ».
kilomètre hectomètre décamètre mètre décimètre centimètre millimètre

unités
(km) (hm) (dam) (m) (dm) (cm) (mm)
1 1 1
équivalence m m m
1 000 m 100 m 10 m 1m 10 100 1 000
en mètre(s)
0,1 m 0,01 m 0,001 m
Remarque :
Les préfixes kilo-, hecto-, déca-, signifient respectivement mille, cent et dix.
 L ’aire d’une figure correspond à la mesure de la surface que recouvre cette figure. L’unité principale de
l’aire est le mètre carré (avec ses multiples et sous-multiples). On la note « m² ».
kilomètre hectomètre décamètre mètre décimètre centimètre millimètre

unités carré carré carré carré carré carré carré
(km²) (hm²) (dam²) (m²) (dm²) (cm²) (mm²)
Remarque :
km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
1 0 0
1 0 0 0 0
- 1 hectomètre carré correspond à un hectare (ha) soit 10 000 m² (100 × 100 = 10 000 m²).
- 1 décamètre carré correspond à un are (a) soit 100 m² (10 × 10 = 100 m²).
Attention ! Il est impératif d’utiliser les mêmes unités de mesure lorsque l’on souhaite calculer un
périmètre ou une aire. Il faut donc effectuer ce que l’on appelle des conversions.
Exemples :
- Je souhaite convertir 3 mètres en centimètres. 1 m = 100 cm donc 3 m = 300 cm.
- Je souhaite convertir 2 kilomètres en mètres. 1 km = 1 000 m donc 2 km = 2 000 m.
1
- Je souhaite convertir 12 millimètres en mètres. 1 mm = m donc on effectue le calcul suivant :
1 000
1
12 × = 12 ÷ 1 000 = 0,012. Ainsi, 12 mm = 0,012 m.
1 000

Exercice 3 - partie 1
Complète les réponses. Attention aux unités !
a) Le périmètre de la figure 1 est de …………………..

b) Le périmètre de la figure 2 est de …………………..
c) Le périmètre de la figure 3 est de …………………..
d) Le périmètre de la figure 4 est de …………………..
Exercice 3 - partie 2
Complète la phrase. Attention aux unités !
Tu peux utiliser ton cahier de brouillon pour effectuer des conversions.

Le périmètre de cette figure est de ………………….. m.

JE RETIENS
 Périmètre et aire des figures usuelles
Prenons quelques exemples rencontrés dans les exercices 1 et 2 du « Je découvre ».
1 cm
1 cm
Exercice 4
Calcule les aires des figures suivantes. Attention, ces figures ne sont pas à l’échelle !
Complète chaque phrase. Attention aux unités !
L’aire de la figure a) est de ………………….. cm².

L’aire de la figure b) est de ………………….. cm²

 Périmètre et aire du rectangle
Rappel : le rectangle est un parallélogramme particulier. Ses côtés opposés sont
donc parallèles et de même longueur. Il a 4 angles droits.
Par convention, on appelle longueur (L) le côté le plus long, et largeur (l) le côté le
plus court.
Périmètre du rectangle Aire du rectangle

On peut déduire la formule suivante : On peut déduire la formule suivante :
P = (L + l) × 2 A=L×l
Exemple : Exemple :
Le rectangle violet mesure 3 cm de longueur (L) et Le rectangle bleu mesure 5 cm de longueur (L) et 2 cm
2 cm de largeur (l), on peut donc effectuer le calcul de largeur (l) , on peut donc effectuer le calcul suivant :
suivant : A = 5 × 2 = 10 cm²
P = (3 + 2) × 2 = 5 × 2 = 10 cm
 Périmètre et aire du carré

Rappel : le carré est un rectangle particulier. Ses côtés opposés sont donc parallèles et il
a 4 angles droits. En revanche ses côtés ont tous la même longueur. c
Par convention, on parle d’un carré de côté c.
Périmètre du carré Aire du carré

On peut déduire la formule suivante : On peut déduire la formule suivante :
P=c×4 A = c × c = c²
Exemple : Exemple :
Le carré vert mesure 3 cm de côté, on peut donc Le carré orange mesure 2 cm de côté, on peut donc
effectuer le calcul suivant : effectuer le calcul suivant :
P = 3 × 4 = 12 cm A = 2 × 2 = 4 cm²
 Périmètre et aire du triangle rectangle

Rappel : le triangle rectangle est un triangle qui possède un angle droit.
Nommons a et b les deux côtés qui forment l’angle droit.
On peut constater que si l’on prolonge deux extrémités de ce triangle rectangle, on obtient un rectangle de lon-
gueur (L) 4 cm et de largeur (l) 3 cm.
Ainsi, l’aire de notre triangle rectangle correspondra à la moitié de celle du rectangle.
Périmètre du triangle rectangle Aire du triangle rectangle

Comme pour tout polygone quelconque, il convient On peut déduire la formule suivante :
d’additionner les mesures des côtés en veillant à ce
qu’elles soient exprimées dans la même unité. a× b
A=
Exemple : 2
Le triangle rectangle marron a les mesures sui- Exemple :

vantes : 3 cm, 4 cm et 5 cm de côté. Le triangle rectangle marron mesure de chaque
On peut donc effectuer le calcul suivant : côté de l’angle droit 4 cm (a) et 3 cm (b).
P = 3 + 4 + 5 = 12 cm On peut donc effectuer le calcul suivant :
4× 3
A= = 12 ÷ 2 = 6 cm2
2

JE M’EXERCE
Exercice 5
Soit ABCD un carré de côté 5 cm.

Les triangles ABF, DEA, CHD et BGC sont des triangles rectangles. On a :
• AF = BG = CH = DE = 4 cm
• FB = GC = HD = EA = 3 cm.
Quelle est l’aire du quadrilatère EFGH ?
Réponds aux questions suivantes sur ton cahier, dans l’ordre, elles te guideront vers la solution.
a) Calcule l’aire du carré ABCD.
b) Calcule l’aire du triangle rectangle AFB.
c) Calcule l’aire du carré EFGH.
JE RETIENS
 Calculer la longueur d’un cercle
La longueur d’un cercle de diamètre D (ou de rayon r) est : :
L = p × D c’est-à-dire L = 2 × p × r
Exemple :
la longueur d’un cercle de 4 cm de rayon est :
L = 2 × p × 4 = 8 × p cm
≈ 8 × 3,14
= 25,12 cm
8 × p cm est la valeur exacte de la longueur du cercle de rayon 4 cm.
25,12 cm est la valeur approchée au centième près de la longueur du cercle de rayon 4 cm.
Regarde la vidéo sur la version numérique de la séance 9. Elle t’explique comment l’on a découvert la formule
permettant d’obtenir la longueur d’un cercle.
Vidéo : Le nombre π
La longueur d’un cercle (ou le périmètre) est donc égale à la longueur du diamètre D multipliée par un nombre
que l’on appelle « pi ». Ce nombre équivaut à un peu plus de 3 fois la longueur du diamètre.
Si D est le diamètre du cercle, on a : D = 2 × r.
On obtient donc deux formules possibles :
P = π × D ou P=π×2×r=2×π×r

Il semble que les mathématiciens ont eu très tôt la conviction qu’il existait un rapport constant entre le périmètre
du cercle et son diamètre (dès l’époque Babylonienne, vers - 2000).
L’usage du compas (qui prend en compte le rayon du cercle et non son diamètre) a par la suite donné naissance
à la seconde formule.
C’est ainsi qu’est apparu le nombre pi que l’on représente par la première lettre grecque du mot « périmètre » :
π.
 Donner une valeur approchée d’un nombre : le nombre Pi

Le nombre π est irrationnel : cela signifie que son écriture décimale est infinie et non périodique (il n’y a pas
de répétition d’une même séquence de chiffres).
Par conséquent, il est nécessaire d’utiliser une valeur approchée de ce nombre lorsque l’on effectue des calculs.
Exemple :
Trouver l’arrondi à l’unité du nombre 3,1415926... c’est trouver parmi les deux valeurs approchées suivantes,
celle qui en est la plus proche.
- la valeur approchée par défaut à l’unité de π est 3.
- la valeur approchée par excès à l’unité de π est 4.
La valeur approchée la plus proche est 3. L’arrondi à l’unité est donc 3.
Remarque :
En règle générale, on utilise l’arrondi au centième du nombre π. Si l’on applique la méthode précédente avec le
chiffre des centièmes, on trouve l’arrondi suivant : π ≈ 3,14
- la valeur approchée par défaut au centième de π est 3,14.
- la valeur approchée par excès au centième de π est 3,15.
Le chiffre des millièmes étant 1, la valeur approchée au centième la plus proche est donc 3,14.
L’arrondi au centième est donc 3,14.
Exercice 6
Quel est l’arrondi de 14,716 à l’unité ? Au dixième ? Au centième ?
Associe les propositions aux réponses correspondantes.
arrondi à l’unité • • 14,7

arrondi au dixième • • 14,72
arrondi au centième • • 15

JE DÉCOUVRE
Exercice 7
Voici un parallélogramme ABCD, sur lequel on a tracé la hauteur (DE) issue du sommet D et relative au côté [AB].
On constate que l’aire du parallélogramme ABCD est égale à celle du rectangle HEDC.
1. Calcule en carreaux unités l’aire du rectangle HEDC.
2. Déduis-en l’aire en carreaux unités du parallélogramme ABCD.
3. Écris une formule permettant de calculer directement l’aire du parallélogramme ABCD.
JE RETIENS
 Calculer l’aire d’un parallélogramme
Regarde la vidéo sur la version numérique de la séance 9. Elle t’explique comment calculer l’aire d’un parallé-
logramme.
Vidéo : Calculer l’aire d’un parallélogramme
L’aire A du parallélogramme de côté c et de hauteur relative h est : A = c x h

Calcul mental
Complète les réponses.

Attention aux unités ! Tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice pour cet exercice !
1. Calcule le périmètre d’un pentagone dont les mesures en mètres sont les suivantes : 11 – 4,5 – 3 – 5 – 9.
Le périmètre est de ………………….. m.
2. Calcule le périmètre d’un triangle dont les mesures sont les suivantes : 4 cm – 60 mm – 8 cm.
Le périmètre est de ………………….. cm.
3. Calcule l’aire d’un rectangle de longueur 6 cm et de largeur 3 cm.
L’aire est de ………………….. cm2.
4. Quelle est l’aire d’un carré de côté 7 dam ?
L’aire est de ………………….. dam2.
5. Quelle est la longueur d’un cercle de rayon 4 cm (on prendra la valeur arrondie à l’unité du nombre π, donc 3) ?
La longueur du cercle est de ………………….. cm.
Rappel de formule : la longueur du cercle est 2 × π × rayon.
Exercice 8
Calcule l’aire des parallélogrammes suivants :
Complète les réponses. Attention aux unités ! Tu peux utiliser ton cahier de brouillon si nécessaire.
a) L’aire du parallélogramme de la figure 1 est de ………………….. cm².

b) L’aire du parallélogramme de la figure 2 est de ………………….. dm².
SÉANCE 10
Aire et volume du parallélépipède rectangle
Les puzzles sont achevés. Les élèves doivent à présent décorer la boîte qui servira de
rangement.
Il s’agit d’une boîte en carton qu’ils devront recouvrir à l’aide de papier décoratif. Il leur
faut donc calculer la quantité nécessaire de papier pour recouvrir l’ensemble de la
boîte.
Nous verrons ainsi comment calculer le volume ou l’aire d’un solide particulier : le
parallélépipède rectangle.
À cette occasion, nous allons découvrir ce qu’est une équation et comprendre ainsi
l’intérêt d’utiliser une écriture dite littérale.
Objectifs :
• Je sais calculer l’aire et le volume d’un solide : le parallélépipède rectangle.
• Je découvre les notions d’équation et d’inconnue.
• J'écris une expression correspondant à une succession d’opérations..


JE DÉCOUVRE
Exercice 1
1. Voici notre boîte en perspective cavalière. Quelle est la nature de chacune de ses faces ?
 rectangle  carré  losange
2. Voici notre boîte vue de dessus. Le périmètre de ce rectangle ABCD est de 146 cm.
La longueur de ce rectangle est de 43 cm mais il manque la mesure de la largeur, représentée ici par un point
d’interrogation.
Nous savons que la formule qui permet de calculer le périmètre d’un rectangle est la suivante : P = (L + l) × 2.
Cherchons une expression permettant de trouver la mesure de la largeur en fonction du périmètre du rectangle.
Complète l’expression suivante :

P = ( ............. + ............. ) × 2
Exercice 2
Rappel : le périmètre de ce rectangle ABCD est de 146 cm.
Nous pouvons donc écrire : (43 + ?) × 2 = 146.
On cherche à déterminer la valeur de « ? ». Voici les propositions de Léa et Yanis :
? = 51,5 cm ? = 30 cm
Teste les deux solutions proposées en remplaçant dans l’égalité le signe « ? » par les nombres 51,5 puis 30, sur ton
cahier de brouillon.
1. Associe les résultats aux expressions correspondantes : 189 et 146.
(43 + 51,5) × 2 = ............. (43 + 30) × 2 = .............

2. Voici les calculs effectués par Léa et Yanis. Lequel des deux a trouvé la bonne solution ? Coche la bonne réponse.
 Léa : (146 – 43) ÷ 2 = 51,5  Yanis : 146 ÷ 2 – 43 = 30

JE M'EXERCE
Exercice 3
Reprenons notre boîte en perspective cavalière. On s’intéresse cette fois-ci à l’une de ces faces latérales (celle que
l’on a coloriée).
1. En vraie grandeur, quelle est la nature de cette face ?

 parallélogramme  rectangle  carré
2. Quelle est la longueur de ce rectangle ?
La longueur de ce rectangle est de ............. cm.
Exercice 4
Voici un rectangle :
Le périmètre de ce rectangle est de 84 cm.

La longueur de ce rectangle est de 30 cm mais il manque la mesure de la largeur, représentée ici par la lettre « a ».
1. Écris une expression permettant de trouver la mesure de la largeur a en fonction du périmètre du rec-
tangle.
Complète l’expression suivante :

(............. + .............) × ............. = 84
a) Résous l’équation suivante en cherchant la valeur de l’inconnue a.

(30 + a) × 2 = 84
Astuce : aide-toi des exercices du « Je découvre ».
b) Complète la réponse suivante :
La largeur de ce rectangle mesure ............. cm.
Exercice 5
Nommons notre parallélépipède rectangle ABCDEFGH. Les points A et C ont déjà été placés.

1. Écris le nom de chaque sommet au bon endroit sur la représentation en perspective.
2. Voici le patron du parallélépipède rectangle ABCDEFGH.
a) Écris le nom des sommets manquants sur le patron.
b) Code les longueurs égales.
3. Combien de faces, de sommets et d’arêtes ce parallélépipède rectangle droit possède-t-il ?
8 12 6
faces   
sommets   
arêtes   
Exercice 6
À l’aide du patron que tu viens de compléter, complète le texte à trous suivant.
Attention ! Une arête est à la jonction de 2 faces !

Le parallélépipède rectangle ABCDEFGH possède :
– 2 faces rectangulaires ABCD et EFGH identiques de longueur ............. cm et de largeur ............. cm, d’aire
............. cm²

– 2 faces rectangulaires AEFB et HDCG identiques de longueur ............. cm et de largeur ............. cm, d’aire
............. cm²
– 2 faces rectangulaires EADH et BFGC identiques de longueur ............. cm et de largeur ............. cm. d’aire
............. cm²
Exercice 7
Reprenons les informations que nous avons pu découvrir au cours de l’exercice 6.
Le parallélépipède rectangle ABCDEFGH possède :
– 2 faces rectangulaires ABCD et EFGH identiques de longueur 43 cm et de largeur 30 cm,
– 2 faces rectangulaires AEFB et HDCG identiques de longueur 43 cm et de largeur 12 cm,
– 2 faces rectangulaires EADH et BFGC identiques de longueur 30 cm et de largeur 12 cm.
Écris sur ton cahier : Unité 1 – Séance 10 – Exercice 7.
Nous pouvons grâce à ces informations, calculer l’aire de la surface totale du parallélépipède rectangle grâce à sa
décomposition en surface simples.
Cela signifie qu’en additionnant les aires des différents rectangles, nous obtiendrons l’aire totale du parallélépipède
rectangle ABCDEFGH.
Calcule l’aire totale du parallélépipède rectangle ABCDEFGH.
Exercice 8
Combien de cubes de 1 cm d’arête peut-on ranger dans cette boîte ?
Rappelons les mesures de celle-ci : 43 cm de longueur, 30 cm de largeur, et 12 cm de hauteur.
Yanis réfléchit et propose la solution suivante :

– On peut ranger 43 cubes sur une longueur, 30 cubes sur une largeur, 12 cubes sur une hauteur.
– Si l’on considère la face ABCD, cela fait : 43 × 30 = 1 290 cubes.
– Puisque que l’on peut ranger 12 cubes en hauteur, il effectue ensuite le calcul suivant :
1 290 × 12 = 15 480 cubes.
Écris en une expression l’ensemble des calculs effectués par Yanis.
........................................................................................................................................................

JE RETIENS
 Aire et volume d’un solide : le parallélépipède rectangle
Pour calculer l’aire totale d’un parallélépipède rectangle, il suffit de décomposer ce solide en surfaces simples,
à l’aide de son patron par exemple, puis d’additionner les aires de chacune de ses surfaces simples.
Regarde la vidéo sur la version numérique de la séance 10.
Vidéo : Calculer l’aire d’un parallélépipède rectangle
 Calculer le volume d’un parallélépipède rectangle

Dans l’exercice 8, nous avons pu déterminer le nombre de cubes que l’on pouvait ranger dans une boîte de
dimensions 43 cm de longueur sur 30 cm de largeur et 12 cm de hauteur. Nous avons effectué le calcul suivant :
43 × 30 × 12 = 15 480 cubes.
L’unité de base étant le cube de 1 cm d’arête on peut parler de « centimètre cube ». On écrit cette unité cm3. On
peut donc en déduire que le volume de cette boîte est de 15 480 cm3.
On peut en déduire la formule suivante : V = L × l × h
Conclusion :
Le volume V d’un parallélépipède rectangle est égal au produit de l’aire de l’une de ses bases par la hauteur issue
de cette base. L’unité usuelle est le « mètre cube », que l’on note m3 (ainsi que ses multiples et sous-multiples).
Calcul mental
Complète les réponses en faisant attention aux unités. Tu n’as pas le droit d’utiliser la calculatrice pour cet
exercice !
a) Calcule l’aire totale d’un cube d’arête 2 cm. L’aire totale est de ..............
b) Chez le boulanger, Margot a acheté une tartelette à 2,70€, un pain à 1,10€ et 2 pains au chocolat à 0,90€ l’un.
Combien doit–elle payer ? Elle doit payer .............€.
c) Calcule le résultat de l’expression suivante : 170 – 3 × 50 + 42 = .............
d) Quelle est la mesure de la longueur (L) d’un rectangle dont le périmètre est de 18 cm et la largeur (l) de 3 cm ?
La mesure de la longueur (L) est de ..............
e) Calcule le volume total d’une boîte à chaussures dont les dimensions sont les suivantes : 20 cm de longueur,
10 cm de largeur et 5 cm de hauteur. Le volume total est de ............. cm3.

4MA51TEWB0123U01 CoursMathematiques-U01

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UNITÉ 1

LES JEUX ANCIENS

SÉANCE 1  Les solides - p. 10

SÉANCE 3  Découverte et utilisation des propriétés du parallélogramme - p. 29

SÉANCE 4  Parallélogrammes particuliers - p. 34

SÉANCE 5  Enchaînement d’opérations sans parenthèses (1) - p. 41

SÉANCE 6  Enchaînement d’opérations sans parenthèses (2) - p. 51

SÉANCE 7  Enchaînement d’opérations avec des parenthèses - p. 55

SÉANCE 8  Distinguer aire et périmètre - p. 59

SÉANCE 9  Périmètre et aire : unités usuelles - p. 65

SÉANCE 10  Aire et volume du parallélépipède rectangle - p. 74

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1 9

Les jouets en bois sont constitués de différentes formes. En

• Je maîtrise les notions de prismes droits, cylindres de révolution, pyramides.

Tu te rends sur ton espace inscrit, rubrique « Mes cours ».

L’origine de ce jeu n’est pas réellement définie. En voici les règles :

10 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1

Quelle est la nature de chacun de ces solides ? Coche la bonne réponse.

Prisme droit Pyramide Cylindre

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1 11

Choisis parmi la liste suivante le solide correspondant à la définition proposée :

Vidéo : Distinguer prisme et pyramide

12 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1

Prisme droit et son patron

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1 13

Vidéo : Décrire le pavé droit

Vidéo : Distinguer pavé droit et cube

14 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1

Le cylindre de révolution n’est pas un prisme droit.

La tour des archives, de 89 mètres de hauteur (104 mètres

Les Deux Plateaux, communément appelés « colonnes de

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1 15

Sur la plage de Maroubra, dans la banlieue est de Sydney, on

16 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1

Observe les huit solides suivants.

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1 17

disque – triangle – rectangle – hexagone – trapèze – hexagone – rectangle – trapèze

Solide 2 : GHLK est une base.  

Solide 3 : LGHIJK est une face latérale.  

Solide 6 : Les faces AJDCB et IHGFE sont parallèles.  

Solide 7 : [DC] est une arête cachée.  

Solide 8 : Dans la réalité, les arêtes [GL] et [FL] sont perpendiculaires.  

1. On commence par nommer une base.

18 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1

On considère le prisme droit ABCDEF représenté ci-dessous en perspective cavalière.

Remarque : le prisme peut être obtenu en « coupant en deux » un parallélépipède rectangle.

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1 19

Tu n’as pas le droit de poser tes calculs ni d’utiliser la calculatrice !

J’ÉVALUE CE QUE J’AI APPRIS

20 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 1

1. Nomme ce prisme droit : ...............................................

Après leur avoir présenté quelques-unes de ses créations, le menuisier

Tu te rends sur ton espace inscrit, rubrique « Mes cours ».

CNED – Collège 5e MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 2 21

3. Vrai ou Faux ? Coche les bonnes réponses.

2. Le polygone ainsi formé est un quadrilatère.  

3. Les côtés opposés du quadrilatère sont parallèles.  

4. On peut considérer que ce polygone est un rectangle.  

5. On peut considérer que ce polygone est un parallélogramme.  

22 CNED – Collège 5e– MATHÉMATIQUES - Unité 1 - Séance 2

 (JE) est parallèle à (ID)

 (JI) est parallèle à (ED) .

 (KL) est parallèle à (NM)

(JE) est parallèle à (ID)

(JI) est parallèle à (ED) .

(KL) est parallèle à (NM)

(NK) n’est pas parallèle à (ML) .