ÉCOLE INTÉGRÉE DE Niveau

École 7
BALETE scolaire
Espace
Professeu AIRAJOYCE N. CUATERNO
d'appren Mathématiques 7
7e année r (T-1)
tissage
PLAN DE LEÇON
Date et
SEMI-DÉTAILLÉ
heure 1er FÉVRIER 2019 ; 13h00- TROISIÈME
Quart
d'enseigne 14h00 (Semaine 7)
ment

I. Objectifs
A. Norme de L'apprenant démontre une compréhension des concepts clés de la géométrie des
contenu formes et des tailles, ainsi que des relations géométriques.
B. Performance L'apprenant est capable de créer des modèles de figures planes et de formuler des
standard problèmes authentiques et précis impliquant les côtés et les angles d'un polygone.
C. Compétence L'apprenant illustre un cercle et les termes qui s'y rapportent : rayon, diamètre
d'apprentissage corde, centre, arc, corde, angle central et angle inscrit. (M7GE-IIIg-1)
II. Contenu Cercles
III. Ressources d'apprentissage
Mathématiques 7, Guide de l'enseignant pp. 286-289
1. Références Mathématiques 7, matériel pour l'apprenant pp. 233-236
Guide du programme de mathématiques p. 84
2. Autres ressources Tableau, livres, règle, boussole, rapporteur, ordinateur portable et projecteur
d'apprentissage
IV. Procédures
Dites : « Nous allons organiser un
jeu de réflexion. Je vais vous diviser
en trois groupes. Le premier groupe
sera la colonne à ma droite, le
deuxième groupe sera la colonne à
ma gauche et le troisième groupe sera
Une perceuse
les deux dernières rangées du fond.

« Ce que vous allez faire, c'est

terminer le puzzle, puis l'afficher au
tableau. Le premier groupe à
terminer le jeu sera le vainqueur.
B. Établir un objectif Jouez à « Chanson du cercle | Formes de cercle | Je suis un cercle | Cercles |
pour la leçon Chansons éducatives | Jack Hartmann" à l'aide d'un projecteur.
Demandez aux élèves de réaliser l’activité :

Activité:
C. Présentation Dessinez un point quelque part au milieu d'une feuille de papier.
d'exemples/instances Maintenant, à l'aide d'une règle, marquez 20 autres points situés à 5 cm du
de nouvelle leçon premier point. Comparez votre travail avec celui de vos voisins de table.

Demandez : « Quelle forme reconnaissez-vous ? »

D. Discuter de Montrez l’image d’un cercle, discutez de la définition et montrez
nouveaux concepts et l’illustration et comment elle est nommée.
mettre en pratique de
nouvelles
compétences

1
 Répondre aux questions suivantes:
1. Pourquoi tous les rayons (pluriel de rayon) d'un cercle ont-ils la même
longueur ?
2. Parmi les figures suivantes, lesquelles sont des cercles ?

a. b. c.
3. Votre grand-père vous a raconté que lorsqu'il était jeune, lui et ses
camarades de jeu enfouissaient de vieilles pièces de monnaie sous
terre, pensant que ces pièces auraient de la valeur après plusieurs
années. Il se souvient également que ces pièces étaient enterrées à
exactement 4 kilomètres de l'arbre A (voir carte) et à 5 kilomètres de
l'arbre B. Où pourraient-elles éventuellement se trouver ?

E. Discuter de
nouveaux concepts et Discutez des termes liés aux cercles (corde de diamètre, centre, arc, corde, angle
mettre en pratique de central et angle inscrit). Laissez les élèves essayer d’illustrer chaque terme au
nouvelles tableau en fonction de la définition donnée.
compétences #2
Laissez les élèves répondre aux questions suivantes :

1. Déterminez si chaque affirmation est vraie ou fausse.

a. Deux rayons ont toujours la même longueur.
b. Deux accords ont toujours la même longueur.
c. Tous les accords sont des diamètres.
d. Tous les diamètres sont des accords.
e. Tous les accords se croisent en un
F. Développer la
point.
maîtrise (mène à une
f. Un rayon n'est pas une corde.
évaluation formative)
g. Tous les diamètres se croisent en un
point.
2. Sur le cercle O,
a. Nommez chaque rayon.
b. Nommez chaque diamètre.
c. Nommez chaque accord.
d. Nommez chaque angle central.
e. Nommer les arcs sous-tendus par les angles centraux en (d)

2
 Demandez : « Qu'est-ce qu'un cercle ? Quels sont les termes qui s'y rapportent ? »

Un cercle est l’ensemble de tous les points situés à la même distance d’un
point fixe. Le point fixe s’appelle le centre du cercle. Un segment tracé
depuis n'importe quel point du cercle jusqu'au centre est appelé un rayon .
G. Faire des
généralisations et des Une corde est un segment qui relie deux points quelconques d'un cercle.
abstractions sur la Un diamètre est une corde qui passe par le centre d'un cercle. C'est la
leçon corde la plus longue d'un cercle et elle fait deux fois la longueur du rayon
d'un cercle.
Un angle central est un angle dont le sommet est au centre du cercle et
dont les côtés coupent le cercle en deux points.
Un arc est une portion de cercle déterminée par un angle au centre.

A l'aide d'un compas, tracez un cercle dont le rayon est de 5 cm. Dessinez
ensuite les objets suivants. Écrivez « impossible » si l'objet ne peut pas être
dessiné.
a. Une corde mesurant 2 cm.
b. Une corde mesurant 10 cm.
H. Évaluation de
c. Une corde mesurant 12 cm.
l'apprentissage
d. Trois rayons mesurant 5 cm.
e. Un angle au centre mesurant 90 ° .
f. Un angle au centre mesurant 135 ° .
g. Un arc sous-tendu par un angle qui mesure 35 ° .
h. Trois angles centraux adjacents mesurant chacun 100.
V. Remarques
VI. Réflexion
A. Nombre
d'apprenants ayant
obtenu 80 % à
l'évaluation
B. Nombre
d'apprenants
nécessitant des
activités
supplémentaires pour
la remédiation et ayant
obtenu un score
inférieur à 80 %
C. Les cours de
rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant
rattrapé le cours
D. Nombre
d'apprenants qui
continuent à avoir
besoin de cours de
rattrapage
E. Laquelle de mes
stratégies
pédagogiques a bien
fonctionné ? Pourquoi
cela a-t-il fonctionné ?
F. Quelles difficultés
ai-je rencontrées et
que mon directeur ou
mon superviseur peut

3
m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation
ou matériel localisé ai-
je utilisé/découvert et
que je souhaite
partager avec d'autres
enseignants ?