Un air de 03

famille
DOSSIER 01 Les liens de famille

OBJECTIF LINGUISTIQUE
Des liens de parenté et des possessifs
OBJECTIF
COMMUNICATIONNEL pour présenter
différents types de famille OBJECTIF CULTUREL
OBJECTIF ACTIONNEL ET SOCIÉTAL
et la sienne

DOSSIER 01 | DÉCOUVRIR | P. 48-49

Avant de lire Démarche Faites découvrir la double-page du manuel

et entourer, dans les textes, les mots cités antérieure-
1. Quels mots Objectif Découvrir ment. Il s’agira d’un repérage lexical qui n’entraîne pas
associez-vous le thème de l’unité, nécessairement la compréhension des textes.
à la famille ? en mobiliser les
représentations
personnelles et culturelles 3. Observez les photos. Objectif Repérer des
relatives à la famille et les Où sont Lucie, indices pertinents (l'âge)
connaissances linguistiques Amandine et Victor? pour distinguer, sur les
afférentes. Entourez-les. photos, l’auteur des textes
des autres personnes.

Démarche Avant même d’observer la double-page

du manuel, posez la question à vos apprenants et,
éventuellement, concrétisez la notion en apportant
une photo et/ou faites un dessin au tableau (comme
celui de la page 49, par exemple). Laissez ensuite sur-
gir les réponses, qui peuvent être très différentes selon
l’appartenance culturelle de vos apprenants et leur si-
tuation personnelle. Laissez les apprenants s'exprimer
spontanément dans les langues de leur choix, puis tra-
duisez (si nécessaire) et notez au tableau en français.
Démarche Pour repérer l’auteur des textes sur les
photos, il faut le distinguer des adultes, puisque c’est
un enfant (facile !), mais aussi des autres enfants : il
faut donc associer l’âge mentionné des enfants et leur
apparence sur la photo (ce qui se complique un peu
pour la photo 2). Faites travailler les apprenants par
deux, et lors de la correction collective, incitez-les à
désigner sur les photos : lui, c’est Paul, elle…
CORRIGÉS

Lire, comprendre et réagir 3.

2. Lisez le document. Objectif Acquérir un

Entourez les mots premier ensemble de mots
cités dans l’activité relatifs à la famille (objectif
précédente. linguistique) et découvrir
différents types de famille
(objectif culturel) sans Lucie Amandine Victor
encore les nommer.

35
UNITÉ 3 UN AIR DE FAMILLE

4. Relisez les textes et
remplissez le tableau
avec les prénoms
des membres de la
famille.
Objectif Manipuler les
liens familiaux de base (et
les mots qui les désignent).
Démarche Faites d'abord lire les types de famille
proposés dans l'activité. S'il y a des doutes de compré-
hension, dites à vos apprenants que l'audio va les ren-
seigner. Puis, faites écouter l'audio deux ou trois fois si
nécessaire, et corrigez pour vérifier que les éventuels
problèmes de compréhension ont été réglés.

Démarche Chaque description est construite sur le

CORRIGÉS
même modèle, ce qui facilite la compréhension : mon/
ma… s’appelle et mon/ma… s’appelle… J’ai un/une… il/ 5. • p
 hoto 1 : famille traditionnelle
elle a… Laissez-les travailler en autonomie, mais à • photo 2 : famille recomposée
deux ; puis, corrigez tous ensemble. Faites bien com- • photo 3 : famille monoparentale
prendre la différence entre frère et sœur ; et demi-frère
et demi-sœur, par un dessin.
6. Comment est votre Objectif S’approprier
CORRIGÉS famille ? les notions et les mots qui
viennent d’être découverts
4. dans l'activité 5 en se les
Lucie Amandine Victor appliquant à soi-même.
papa (père) Paul Frédéric Bruno
maman (mère) Leila Virginie Myriam Démarche Ne vous contentez pas de recevoir l’adjec-
sœur(s) Charlotte Louise tif, mais faites-le expliquer (en tant qu’enfant ou parent)
par la situation familiale : ma famille est monoparentale :
frère(s) David
j’habite seul(e) avec mes deux enfants, Karl et Emma.
demi-sœur(s) Margot et Ma famille est recomposée, j’habite avec mes enfants
Hélène et le papa de Emilio et Anna, etc.
demi-frère(s)
Mon panier de lexique
Quels mots sur la famille avez-vous appris ? ??

Écouter, comprendre et réagir Écrivez-les.

5. Écoutez les Objectif Mobiliser le Objectif Conscientiser l’acquisition spontanée d’un

descriptions des
20
types de famille et
associez-les aux
photos.
lexique de la famille déjà
acquis pour découvrir
celui des types de famille
(objectif linguistique) et
les notions relativement
nouvelles de familles
monoparentale et
recomposée (objectif
culturel).
lexique nouveau.
Démarche Les lectures et les réponses qui en découlent
auront théoriquement déjà permis l’installation inconsciente
d’un bon nombre de mots. Faites-les maintenant noter
systématiquement par chacun, puis renvoyez aux textes
pour compléter si nécessaire. Comparez et décidez,
éventuellement, de ce qui est incontournable.
Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de
constituer un nuage de mots via https://wordart.com.

DOSSIER 01 | CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR | P. 50-51

Lire, comprendre et réagir Démarche La légende du document contient une

1. Observez le
document. Écrivez les
noms des membres
de la famille Martinet
sous les photos. Puis,
dessinez les lignes de
l’arbre généalogique.
36
Objectif Légender des
photos en indiquant les
prénoms des personnes, soit
l’inverse de la double-page
précédente (photos légen-
dées des enfants et de leur
famille). Il s'agit donc d'utili-
ser le lexique déjà vu et de
l’amplifier (objectif linguis-
tique), ainsi que de décou-
vrir ou d'utiliser un type de
texte : l’arbre généalogique
(objectif culturel).
grande quantité de mots nouveaux, dans la mesure où
elle ne désigne plus les personnages à travers les yeux
d’un enfant (comme dans la page précédente : papa,
maman > père, mère). Incitez vos apprenants à repérer
d’abord les quelques mots connus et à les associer à
la disposition des photos sur la page (les enfants sont
placés sous les parents), puis à faire des hypothèses
sur les mots nouveaux en les associant à certains
indices picturaux (cœurs entiers ou brisés). Faites-les
travailler par deux, puis mettez en commun.
 UN AIR DE FAMILLE UNITÉ 3

CORRIGÉS 6. À deux, essayez Objectif Définir un statut

de définir les familial par rapport à
1. D
 e gauche à droite, ligne supérieure : Patricia - André - mots de la famille d’autres statuts familiaux.
Monique - Jean-Pierre
suivants, à l’aide
Ligne intermédiare : Isa - Gaby - Stéphanie - Thomas
Ligne inférieure : Paul - Laetitia - Jules - Léo - Clara
d’un dictionnaire si
nécessaire.

2. En petits groupes, Objectif S’approprier Démarche Donnez un exemple d’explication à vos

posez une des l’arbre généalogique des apprenants, comme on fait pour les enfants : ta grand-
questions suivantes à Martinet et le lexique nou- mère, c’est la mère de ta mère/maman ou de ton père/
vos camarades. veau. papa. Puis, laissez-les essayer par deux et échanger
Le premier qui répond ensuite leurs explications.
gagne un point.
CORRIGÉS
Démarche Demandez d’abord à vos apprenants 6. Réponses possibles
d’examiner les questions et d’y répondre eux-mêmes • l'oncle : c’est le frère de la mère ou du père, c’est
avant d’en choisir une ; puis laissez-les jouer. Qui est le aussi le mari de la tante
plus rapide dans chaque groupe ? • la grand-mère : c’est la mère du père ou de la mère
• le grand-père : c’est le père du père ou de la mère
• la nièce : c’est la fille du frère ou de la sœur
3. En petits groupes, Objectif S’approprier • le neveu : c’est le fils du frère ou de la sœur
posez chacun/e une l’arbre généalogique des • la cousine : c’est la fille de la tante ou de l’oncle
nouvelle question sur Martinet, le lexique nou- • le cousin : c’est le fils de la tante ou de l’oncle
la famille Martinet. veau, et manipuler l’interro-
gation.
7. Créez trois Objectif Définir un statut
devinettes. Puis, familial par rapport à
Démarche Faites observer l'exemple oral pour que
faites-les deviner à d’autres statuts familiaux.
les apprenants comprennent la dynamique de l'acti-
un/e camarade.
vité. Faites-leur remarquer que toutes les questions
commenceront par qui est ou qui sont. Puis, laissez-les
faire l'activité et passez parmi les groupes pour vérifier Démarche Incitez ensuite vos apprenants à prati-
sa bonne réalisation. quer eux-mêmes comme dans l'activité 6.
CAHIER D'EXERCICES
Travailler la langue • En autonomie : Pour travailler le lexique de la
famille, renvoyez vos apprenants à l'exercice 2
4. Voulez-vous Objectif Amplifier le page 23.
connaître d’autres lexique déjà acquis.
mots de la famille
en français ? Écouter, comprendre et réagir
8. Observez le Objectif Reconnaître un
Démarche Laissez surgir les demandes, mais provo- document. Puis, statut familial défini par
21
quez-les aussi, si nécessaire. Ainsi, oncle, tante, neveu, écoutez et répondez rapport à d’autres statuts
etc., pourront surgir de l’adjonction de la sœur de aux questions sur les familiaux.
Gaby à la famille de base. liens de famille des
Martinet.
5. Dans votre langue, Objectif Comparer le
les mots de la famille lexique français de la Démarche Expliquez à vos apprenants qu'ils vont
fonctionnent-ils de famille à celui de sa langue entendre plusieurs questions formulées comme dans
manière différente ? maternelle. l'activité 3. Faites écouter l'audio en faisant des pauses
après chaque question pour leur laisser le temps de
réponse. Corrigez en groupe classe.
Démarche Faites d’abord noter par chacun les mots
de la famille en langue maternelle, puis comparez
ensemble.

37
UNITÉ 3 UN AIR DE FAMILLE

CORRIGÉS 10. Combien de liens de Objectif Se définir

famille avez-vous ? soi-même (objectif
8. 1. C'est Stéphanie Comparez avec un/e communicationnel) par ses
2. C'est Jean-Pierre
camarade. différents statuts familiaux
3. C'est Monique
4. C'est Gaby
(objectif linguistique).
5. C'est Laetitia
6. C’est Clara Démarche Pour faire comprendre l’exercice, appli-
quez-le à vous-même : je suis le fils/la fille de… mais
aussi le père/la mère de… le neveu/la nièce de… l'oncle/
Regarder, comprendre et réagir la tante de… etc.

Retrouvez la vidéo et les activités sur + Pour aller plus loin ! Faites dessiner les différents
espacevirtuel.emdl.fr arbres de tous ceux qui s’expriment.

Produire et interagir 11. L’enseignant/e Objectif Définir le

dit le nom d’une membre d’une famille
9. Connaissez-vous Objectif Définir un statut personne de l’arbre par ses différents statuts
d’autres séries télévi- familial par rapport à généalogique. En familiaux (objectif
sées ? Dites les noms d’autres statuts familiaux petits groupes, linguistique).
des personnages et (objectif linguistique) et écrivez les liens
leurs liens de famille. informer sur les familles de famille de cette
Échangez en classe. célèbres dans des séries personne. L’équipe
télévisées (objectif culturel). qui trouve le plus de
liens gagne.
Démarche Si vos apprenants peinent, citez diverses
familles de séries télévisées (la famille Adams, les Démarche Laissez un temps limité après chaque
Soprano…) et laissez-les réagir ; sinon, laissez-les faire. partie de l’exercice, puis récoltez les réponses et com-
Incitez-les à poser des questions complémentaires parez.
et à dessiner les arbres généalogiques des familles
évoquées.
CORRIGÉS

11. Réponses possibles

Claire : c’est la fille de Guy et Chantal, la sœur de Cécile,
la tante de Siloé, la mère d’Éliot, Léo et Arif, la nièce de
Didier et Alice, la petite-fille de Marguerite et Armand,
la cousine de Cathy et Paul.

DOSSIER 01 | CONSTRUIRE ET CRÉER | P. 52-53

1. Lisez le document. Objectif Découvrir le type 2. Observez le dessin. Objectif Comprendre

Repérez la et le thème du texte à lire, Qui sont Isabelle et le statut familial de deux
rubrique. Combien par une lecture survol. David ? membres de la famille de
de personnes l’auteure de la lettre et
s’expriment ? détecter le type de famille à
Qui sont-elles ? laquelle elle appartient.

Démarche Incitez vos apprenants à parcourir rapide-
ment la page 52 et à faire des hypothèses sur la rubrique
de magazine dont il est extrait. Sur quels indices se
basent-ils pour répondre ? Ensuite, demandez-leur qui
écrit à qui et pourquoi (faites également repérer les in-
dices de la situation d’énonciation et de la thématique).
CORRIGÉS
Démarche Faites repérer les deux prénoms sur le
dessin et ce que Laure en dit dans son courrier. Faites-
en déduire le type de famille de Laure.
CORRIGÉS
2. Isabelle est la belle-mère de Laure.
David est le beau-père de Laure.

1. Rubrique : Enfants
Deux personnes s’expriment : un enfant et un
psychologue.

38
 UN AIR DE FAMILLE UNITÉ 3

3. Qui Laure Objectif Repérer un 6. Faites un tableau Objectif Confronter

n’aime-t-elle pas membre d’une famille semblable dans une différents systèmes
dans sa famille ? par l’expression de liens autre langue que linguistiques de façon à
affectifs. vous connaissez. éviter les décalques et à
Quelles sont les mieux comprendre les
ressemblances et les déterminants possessifs
Démarche Faites dessiner l’arbre généalogique de
différences avec le français.
Laure. Combien y a-t-il d’enfants en tout ? Quel enfant
français ?
n’aime-t-elle pas ? Quel est son statut par rapport à Laure ?

CORRIGÉS Démarche Faites compléter le tableau par vos ap-

prenants dans leur propre langue (ou une autre, mais
3. Lucie (la fille de la compagne de son père). qu’ils maîtrisent bien) : les variations concernent-elles
le genre, le nombre, la forme.

4. Dans quel type de Objectif Nommer le type

famille vit Laure ? de famille décrit dans le Produire et interagir
texte.
7. Choisissez des Objectif Mobiliser
prénoms, des noms, les déterminants
Démarche Vous pouvez renvoyer vos apprenants à des mots ou des possessifs (objectif
l'activité 5 page 49 où les trois mots ont été vus à tra- chiffres en lien linguistique) et informer
vers un texte oral. avec vous. Puis, sur soi-même (objectif
complétez l’étoile. communicationnel).
CORRIGÉS Vos camarades vous
posent des questions
4. Elle vit dans une famille recomposée. pour deviner ce que
c’est. Vous répondez
par oui ou par non.
Travailler la langue
5. Complétez le tableau Objectif Acquérir les Démarche Pour bien faire comprendre, jouez
à l’aide du document. déterminants possessifs. d’abord le jeu vous-même en indiquant, par exemple,
le nom de votre chat, le numéro de votre habitation,
votre plaque d'immatriculation ou le prénom de votre
Démarche Faites relire les textes de la page de grand-mère… et incitez les apprenants à vous poser
gauche pour y trouver les occurrences nécessaires au des questions. Ensuite, demandez-leur de passer à
remplissage du tableau, demandez aux apprenants de l’action eux-mêmes, par groupes de deux. Vous pou-
les souligner. Faites-les travailler par deux et corrigez vez ensuite demander à chaque membre de chaque
ensemble (de nombreuses réponses sont possibles). groupe d’expliquer le schéma de leur camarade, ce qui
Vous pouvez faire remarquer qu’en français la forme entraînera un emploi des formes de la troisième per-
du possessif dépend du possesseur ; et l’accord (en sonne.
genre et en nombre) dépend du possédé.
CAHIER D'EXERCICES
• En autonomie : Pour travailler le lexique de la
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
famille et les déterminants possessifs, renvoyez
5. LES DÉTERMINANTS POSSESSIFS vos apprenants aux exercices 1, 3 et 4 pages 23-24.
singulier pluriel
masculin féminin masculin Écouter, comprendre et réagir
et féminin
moi mon frère ma mère mes demi-frères 8. Laetitia parle de sa Objectif Brasser le lexique
famille. Écoutez et de la famille associé aux
toi ton frère ta mère tes demi-frères 22
complétez la fiche. déterminants possessifs.
lui / elle son père sa mère ses demi-frères
nous notre famille nos parents
Démarche Lisez la fiche à voix haute et vérifiez la
vous votre famille vos parents bonne compréhension de tous les adjectifs de carac-
eux /elles leur famille leurs parents tère, n'hésitez pas à mimer si nécessaire. Faites écou-
ter l'audio et complétez la fiche individuellement. Puis,
On emploie mon, ton, son devant un mot féminin corrigez en groupe classe.
commençant par une voyelle ou un h muet.
Ex. : Mon papa et son amoureuse.

39
UNITÉ 3 UN AIR DE FAMILLE

CORRIGÉS 10. Et vous, vous êtes Objectif Utiliser les

comment en famille ? adjectifs de caractère vus
8. • Une personne drôle : ma sœur dans l'activité 8 (objectif
• Une personne bavarde : mon oncle
linguistique) et informer
• Une personne optimiste : ma mère
• Une personne pessimiste : mon grand-père
sur soi-même (objectif
• Une personne rêveuse : mon frère aîné communicationnel).
• Une personne timide : ma cousine Lola
• Une personne colérique : mon oncle Daniel Démarche Laissez les apprenants s'exprimer libre-
• Une personne gentille : moi ment.

CAHIER D'EXERCICES
• En autonomie : Pour travailler les adjectifs de Phonétique
caractère, faites faire l'exercice 6 page 24.
• En classe : Réalisez l'exercice 7 page 24. Phonétique 5 La liaison obligatoire en [n]
Retrouvez les capsules de phonétique sur
9. À votre tour, Objectif Mobiliser les espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 27 et 28
complétez la fiche de déterminants possessifs du Cahier d'exercices.
l’activité précédente. (objectif linguistique)
et informer sur sa
propre famille (objectif
communicationnel).

Démarche Laissez d’abord réfléchir et noter indivi-

duellement, puis échangez en groupe classe.

DÉFI #01 Objectif Comme dans tous les défis, l’objectif est l’utilisation de toutes les ressources
DESSINER UN ARBRE linguistiques acquises dans le dossier (les liens de parenté et les possessifs) soit autant
GÉNÉALOGIQUE de critères d’évaluation de l’aspect linguistique du produit attendu. Dans le cas présent
l’objectif actionnel est personnel : il s’agit de faire connaître sa famille aux autres (en
rappport avec la thématique et le titre de l’unité : Un air de famille) par le biais d’une
devinette, ce qui, de surcroît, permettra la réutilisation des phrases interrogatives (vues
dans l'unité 2).
Démarche Demandez d’abord à chacun de dessiner son propre arbre généalogique,
et, ensuite, de choisir dedans trois prénoms, qu’il donnera à un/e camarade. L’objectif de
celui-ci/celle-ci sera d’arriver à dessiner l’arbre initial de son/sa camarade grâce à une
série de questions pertinentes. Vous pouvez leur demander d’alterner ou bien chacun
fait l’exercice entier après l’autre. À la fin, faites-leur comparer leurs résultats et les
arbres initiaux : cela coïncide ?

DÉFI #01 NUMÉRIQUE

espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les apprenants dessinent
l'arbre généalogique d'un/e camarade sur www.canva.com.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

40
 UN AIR DE FAMILLE UNITÉ 3

DOSSIER 02 (R)évolutions dans les couples

Des états civils OBJECTIF LINGUISTIQUE

OBJECTIF
COMMUNICATIONNEL
et des nationalités
pour présenter
OBJECTIF ACTIONNEL les types d’unions actuelles OBJECTIF CULTUREL
ET SOCIÉTAL
et des statistiques sur les familles
de la classe

DOSSIER 02 | DÉCOUVRIR | P. 54-55

Avant de lire CORRIGÉS

1. À votre avis, en Objectif Découvrir la 2. Les mariages diminuent.

France, est-ce que le thématique de la page et Les PACS augmentent.
nombre de mariages mobiliser ses connaissances L'âge des mariés augmente.
augmente ou culturelles à ce propos. Les mariages entre personnes de même sexe
diminue ? augmentent.

Démarche Ouvrez le manuel sur cette double-page 3. Qu’est-ce que le Objectif Acquérir des
et demandez à vos apprenants de quoi elle va trai- PACS ? Observez informations sur un des
ter, selon eux. Sur quoi se basent-ils pour répondre ? l’illustration et lisez types d’unions actuelles
(couples dessinés partout, gâteaux de mariage, petits l’explication en (objectif culturel).
mariés en haut à droite, occurrences des mots couple, bas de la page. Que
mariage). Puis, posez-leur la question : plus ou moins comprenez-vous ?
de mariages, selon eux ?
Démarche Faites examiner les illustrations et en re-
2. Observez les Objectif Confronter ses tirer des informations : on signe un document officiel
illustrations et les connaissances à des statis- (union civile) pour s’unir, même entre personnes de
chiffres entre 1970 tiques sur le même propos même sexe. Donc ce n’est pas religieux, comme peut
et 2015. Ces chiffres (objectif culturel). l’être le mariage… Laissez surgir les interprétations.
augmentent-ils
ou diminuent-ils ? CORRIGÉS
Entourez la flèche qui
convient. 3. Le PACS unit deux personnes. Il peut être dissous au
tribunal.

Démarche Faites observer la structure de l’infogra-

phie : deux sous-titres, avec des fonds de couleurs dif- 4. Lisez le document et Objectif Connaître
férentes. La première infographie est divisée en trois complétez le tableau. les possibilités d’unions
parties reprenant les mêmes illustrations, mais dont les actuelles en France et com-
données évoluent au fil des années. Les années men- parer avec les années 1970,
tionnées en haut à gauche trois fois sont à mettre en donc apprécier l’évolution
rapport avec le titre : (R)Évolutions. Faites simplement (objectif culturel).
observer que le titre contient deux mots révolution et
évolution, vous y reviendrez plus tard. Faites-leur repé- Démarche Faites à nouveau observer la partie supé-
rer cette évolution des quatre points de vue demandés. rieure de l’infographie et renvoyez aussi à la note 4 et
demandez ce qu’est une union libre. Est-ce une union
officielle ? Non. Est-elle très pratiquée ? Oui, elle repré-
sente 1/4 des unions en France. Quels sont, selon vos
apprenants, ses avantages ou ses inconvénients ? La-
quelle leur plaît le plus ?
41
UNITÉ 3 UN AIR DE FAMILLE

CORRIGÉS + Pour aller plus loin ! Pour terminer l'exploitation

de cette double-page, faites revenir vos apprenants
4. 1970 : le mariage sur le titre formé de la combinaison de deux mots :
2015 : le mariage - le PACS - le mariage entre révolution et évolution. Demandez à vos apprenants
personnes du même sexe s'ils comprennent cette combinaison. Que signifie-t-
elle, selon eux ?

5. Quels types d’unions Objectif Confronter les Mon panier de lexique

officielles existent données culturelles de son
dans votre pays ? Et propre pays en matière Quels mots de ces pages voulez-vous retenir ? ?

en 1970 ? Complétez d’unions avec celles de la Écrivez-les.

le tableau. Faites France (objectif culturel).
des recherches si
nécessaire.
Démarche Laissez d’abord s’exprimer les représen-
tations de vos apprenants, puis faites-leur faire une
recherche pour préciser leurs données (comme dans
les activités 1 et 2, à propos de la France). La situation
chez eux est-elle semblable à celle de la France ou dif-
férente ? Laquelle apprécient-ils le plus ?
Objectif Comme toujours, la compréhension des textes
et l’expression des réponses a déjà permis l’acquisition
inconsciente de nombreux mots liés à la situation de
couple : faites-les noter d’abord de mémoire, puis renvoyez
à une lecture attentive de l’infographie pour en extraire des
mots oubliés, qui pourraient être utiles.
Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de
constituer un nuage de mots via https://wordart.com.

DOSSIER 02 | CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR | P. 56-57

Lire, comprendre et réagir 3. Combien y a-t-il Objectif Réagir aux vies

d’unions et de de couple de personnes
1. Observez les Objectif Prendre
séparations dans les politiques (objectif culturel
photos de l’article. conscience que l’évolution
vies de François et et personnel).
Connaissez-vous ces (et la révolution) des unions
Nicolas ? Complétez
personnes ? Lisez le touche aussi des chefs
le tableau. Est-ce que
titre pour vous aider. d’État, de façon officielle,
c’est beaucoup ou
ce qui était impensable
peu, selon vous ?
auparavant.

Démarche Vous pouvez confier l’analyse de la vie

Démarche Demandez à vos apprenants d’obser-
de Sarkozy à une moitié de la classe, et celle de Hol-
ver les portraits de l’article : reconnaissent-ils des
lande à l’autre moitié. Faites faire les comptes dans
personnes ? Si non, attirez leur attention sur le titre
chaque cas. Les mots mariage, divorce, union libre,
et faites-leur faire des hypothèses sur la fonction des
séparation ont été vus dans la double-page précé-
deux hommes. Donnez les noms de famille, puis les
dente, ils peuvent servir de points de repère. Faites-
clés si nécessaire.
les numéroter chaque fois qu’ils apparaissent sous
la forme nominale, mais aussi adjectivale ou verbale.
CORRIGÉS Après avoir rempli le tableau, demandez-leur de réagir
sur les notions de peu ou beaucoup.
1. I l s'agit de Nicolas Sarkozy, président de la République
française de 2007 à 2012, et de François Hollande,
président de la République française de 2012 à 2017. CORRIGÉS

3.

2. Lisez l’article. Objectif Prendre Nicolas François

Surlignez tous les conscience de ses mariages 3 0
mots que vous connaissances lexicales divorces 2 0
connaissez. sur le thème du couple et
unions libres 0 3
valoriser ces connaissances.
séparations 0 2

Démarche Laissez les apprenants lire le texte et

souligner les mots qu'ils connaissent. Y en a-t-il beau- + Pour aller plus loin ! Quelques informations sur
coup ? les présidents français et leur vie privée. François
Mitterrand (1916-1996) a mené une double vie pen-
dant de très nombreuses années et a eu une fille de
sa compagne non officielle, mais la situation est res-
42
 UN AIR DE FAMILLE UNITÉ 3

tée cachée, avec l’accord de la presse, jusqu’à sa mort. CORRIGÉS ENCADRÉ DE LEXIQUE
Bien avant, en 1899, Félix Faure est mort d’une crise
cardiaque dans les bras et le lit de sa maîtresse, et cela 6. LES CONNECTEURS LOGIQUES ET, OU, MAIS
a fait scandale. Aujourd’hui, on suit l’évolution des si- • et permet d'ajouter.
tuations, sans trop s’émouvoir. Est-ce un changement Ex. : Elle est mariée et elle a deux filles.
des mentalités ? Est-ce possible partout ? Discutez-en • ou permet de choisir.
Ex. : On dit c'est mon copain ou c'est mon amoureux.
avec vos apprenants.
• mais indique l'opposition.
Ex. : Ils ne se marient pas, mais ils vivent ensemble.
4. Quelle est la situation Objectif Comparer les
de chaque femme comportements masculins CAHIER D'EXERCICES
quand elle rencontre et féminins par rapport • En autonomie : Pour travailler les connecteurs
François ou Nicolas ? à l’évolution des unions logiques, renvoyez vos apprenants aux exercices
(objectif culturel). 14 et 15 page 25.

Démarche Faites relire une nouvelle fois les textes 7. Complétez l’encadré Objectif Travailler le
pour y repérer les états civils des compagnes des pré- à l’aide de l’article. champ lexical de l’état civil :
sidents quand elles les rencontrent : cette fois, les mots adjectif, verbe, nom.
à repérer sont des participes passés ou des adjectifs
dérivés des verbes. Démarche Faites comprendre à vos apprenants que
la première colonne exprime un état (adjectif) ; la deu-
CORRIGÉS xième, une action (verbe) ; et la dernière, une notion
(nom), puis faites-leur trouver, à deux, les mots, déjà
4. Marie-Dominique est célibataire. abondamment utilisés.
Cécilia est mariée.
Carla est séparée.
Ségolène est célibataire. CORRIGÉS ENCADRÉ DE LEXIQUE
Valérie est divorcée.
Julie est divorcée. 7. L'ÉTAT CIVIL
être marié/e avec > se marier (avec) > le mariage
être séparé/e (de) > se séparer (de) > la séparation
être divorcé/é (de) > divorcer (de) > le divorce
5. Combien d’enfants Objectif Mesurer les être célibataire > le célibat
ont les couples ? conséquences de la
multiplication des unions
(objectif culturel, déjà 8. Complétez le tableau Objectif Apprendre à
abordée dans le courrier à l’aide de l’article. accorder un adjectif.
des lecteurs et la lettre de
Laure, page 52).
Démarche Puisqu’il est question d’adjectif, faites
observer la forme des adjectifs d’état civil quand ils se
Démarche Faites relire une dernière fois pour réfèrent à un homme ou à une femme, à une personne
compter le nombre d’enfants. Et faites éventuellement ou à plusieurs, et faites déduire la règle générale d’ac-
réagir : beaucoup ou peu ? cord des adjectifs.

CORRIGÉS CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE

5. • Marie-Dominique et Nicolas : 2 8. L'ACCORD DE L'ADJECTIF
• Cécilia et Nicolas : 1
• Carla et Nicolas : 1 singulier pluriel
• Ségolène et François : 4 masculin féminin masculin féminin
• Valérie et François : 0
marié mariée mariés mariées
• Julie et François : 0
divorcé divorcée divorcés divorcées
célibataire célibataire célibataires célibataires
Travailler la langue veuf veuve veufs veuves

6. Complétez l’encadré à Objectif Acquérir • En général, le féminin se forme avec le masculin + e

l’aide de l’article. quelques connecteurs de Ex. : divorcé > divorcée
base et leurs conditions • Le pluriel se forme en ajoutant un s au singulier.
d’emploi.

Démarche Faites-leur compléter par des exemples

repris dans le texte, mais aussi dans leur vie personnelle.
43
UNITÉ 3 UN AIR DE FAMILLE

CAHIER D'EXERCICES Produire et interagir

• En autonomie : Pour travailler l'accord de l'adjectif
et l'état civil, renvoyez vos apprenants aux exer- 11. Et vous ? Quel est Objectif S’approprier
cices 8, 9 et 10 page 24. votre état civil ? les adjectifs d’état civil
et leur accord (objectif
linguistique) et se faire
9. Complétez le tableau Objectif Apprendre à connaître à ses camarades
à l’aide de l’article et distinguer c’est de il / elle (objectif actionnel).
de l’encadré Ah bon ?! est.
Démarche Faites le tour de la classe.
Démarche Faites-leur compléter par des exemples
repris dans le texte, mais aussi dans leur vie person-
nelle. 12. Choisissez une Objectif S’approprier
personnalité. les adjectifs d’état civil
Montrez sa photo et leur accord (objectif
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
à la classe. Vos linguistique) et faire
9. C'EST / IL EST camarades disent qui connaître des personnalités
il est / elle est + adjectif c’est, quel est son état à ses camarades (objectif
Ex. : Il est marié. civil et sa profession. culturel).
il est / elle est + profession
Ex. : Elle est journaliste.
Démarche Laissez chacun faire sa proposition, et la
classe réagir.
CAHIER D'EXERCICES
• En autonomie : Pour travailler C'est / Il est, Variante Faites écrire un portrait de plus pour la
renvoyez vos apprenants à l'exercice 5 page 24. page Actu People du magazine (un président, un roi,
un premier ministre de chez eux ou d’ailleurs). Deman-
dez-leur de faire des recherches sur Internet si néces-
Écouter, comprendre et réagir saire. Affichez (ou photocopiez) les articles : quelle
image des unions du monde apparaît ? Correspond-
10. Écoutez les quatre Objectif Identifier l'état elle à la statistique de la première double-page relative
dialogues. Repérez le civil de chaque personne et à la France ?
23
lien de famille, l’âge et réemployer le lexique des
le métier de chaque professions.
personne. Phonétique

Phonétique 6 L'intonation montante (2)

Démarche Faites écouter autant de fois que néces-
saire les quatre courts dialogues.
CORRIGÉS
Retrouvez les capsules de phonétique sur
espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 27 et 28
du Cahier d'exercices.

10. 1. La tante, 41 ans, photographe

2. Le cousin, 56 ans, pharmacien
3. La demi-sœur, 25 ans, journaliste
4. Le neveu, 39 ans, agriculteur

DOSSIER 02 | CONSTRUIRE ET CRÉER | P. 58-59

Avant de lire 2. À votre avis, dans Objectif Acquérir une

1. À votre avis, que
signifie « mariage
mixte » ?
quels pays d’Europe définition de « mariage
Objectif Découvrir la
y a-t-il le plus de mixte » et formuler
thématique de l’article
mariages mixtes ? ses connaissances sur
et la définir en fonction
Échangez en classe. l’importance relative de ce
de ses représentations
type d’union dans les pays
personnelles (objectif
européens (objectif culturel).
culturel).

Démarche Faites lire l'introduction de l'article et

Démarche Faites observer l’article de loin et plus
confronter la définition qui s’y trouve avec les réponses
particulièrement son titre, demandez alors à vos ap-
reçues précédemment. Puis, faites faire des hypothèses
prenants ce qu’ils entendent par « mariage mixte » ;
sur le pays le plus représentatif des mariages mixtes.
recevez toutes les réponses.
Cette fois encore, acceptez toutes les suggestions.
44
 UN AIR DE FAMILLE UNITÉ 3

Lire, comprendre et réagir Démarche Faites d’abord lire l’encadré du bas de

l’article relatif aux mariages mixtes en Belgique et de-
3. Lisez l’article et véri- Objectif Acquérir mandez-leur pourquoi la Belgique compte aussi beau-
fiez vos hypothèses des informations sur coup de mariages mixtes. Ensuite seulement, passez
à la question précé- l’importance des mariages l’audio et faites-y repérer les informations demandées
dente. mixtes selon les pays dans le tableau relatives aux nationalités présentes
européens. dans ces trois mariages mixtes.

Démarche Demandez-leur de lire individuellement CORRIGÉS

et de repérer l’information demandée (qui apparaît
5.
dès la première phrase de l'article) ; pas besoin d'aller
au-delà. Comparez tout de suite avec les hypothèses Jocelyne Cristina Madeleine
émises auparavant : qui, dans la classe, avait vu juste ? nationalité belge marocaine belge et
L’information les étonne-t-elle ? Amplifiez et faites lire de la femme portugaise
le reste du texte et observez la carte pour y découvrir nationalité italien marocain argentin
d’autres pays très représentatifs en la matière. Les 18 % de l'homme
concernent le Luxembourg, vous pouvez les renvoyer nationalité belges et belges
à l’activité de la page 38 (l’Europe multiculturelle) : des enfants italiens
étonnant ou explicable ? Ajoutez que l’article distingue
deux types de mariages mixtes et faites lire la suite :
voient-ils les deux types (étranger + Suisse ou étranger CAHIER D'EXERCICES
+ étranger) ? • En autonomie : Pour travailler le féminin des
nationalités, renvoyez vos apprenants aux exer-
CORRIGÉS
cices 12 et 13 page 25.
• En classe : L'exercice 11 page 25 peut être réalisé
3. C’est en Suisse qu’il y a le plus de mariages mixtes en en classe en petits groupes.
Europe.

Travailler la langue
4. De quelles Objectif Découvrir les
6. Complétez le tableau Objectif Acquérir la règle
nationalités sont nationalités des étrangers
à l’aide de l’article. générale de formation du
les étrangers qui se qui épousent des Suisses
féminin des nationalités.
marient le plus avec (objectif culturel) et
les Suisses ? les nommer (objectif
linguistique). Démarche Faites observer les occurrences de
nationalités dans l’article et compléter le tableau.
Signalez à vos apprenants que beaucoup de
Démarche Faites d’abord examiner la structure du
modifications phonétiques existent, perceptibles
document et repérer la partie où trouver l’informa-
seulement à l’oral.
tion demandée (le tableau sous la carte, à droite), puis
demandez-leur de nommer les cinq nationalités men-
tionnées. Faites réagir vos apprenants à ces informa- CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
tions : cela leur paraît-il étonnant ? explicable ?
6. LE FÉMININ DES NATIONALITÉS
• En général, le féminin des nationalités se forme avec
CORRIGÉS le masculin + e
Ex. : marocain > marocaine, français > française,
4. Ils sont de nationalité allemande (16,5 %), italienne allemand > allemande
(10,5 %), kosovare (7 %), française (6,5 %) et serbe (4,5%). • Quand le masculin se termine par un -e, le féminin a
la même forme.
Ex. : suisse, belge, serbe
Écouter, comprendre et réagir • Quand le masculin se termine en -ien, le féminin se
termine par -ienne.
5. Écoutez les trois Objectif Amplifier Ex. : italien > italienne
témoignages et l’information relative
24
complétez le tableau. aux mariages mixtes, en
l’appliquant à la Belgique
(objectif culturel) et
employer les adjectifs
de nationalité (objectif
linguistique).

45
UNITÉ 3 UN AIR DE FAMILLE

Produire et interagir 11. Connaissez-vous Objectif Réutiliser les liens

des couples mixtes de famille et les possessifs,
7. Êtes-vous en couple Objectif Réutiliser les liens
célèbres ? Á deux, manipuler et accorder les
mixte ? Si oui, quelles de famille et les possessifs,
faites une liste. Faites adjectifs de nationalité
sont vos nationalités ? manipuler et accorder les
des recherches si (objectif linguistique) et faire
adjectifs de nationalité
nécessaire. connaître des couples mixtes
(objectif linguistique), se faire
à ses camarades (objectif
connaître à ses camarades
culturel).
(objectif communicationnel).

Démarche Laissez-les réfléchir et chercher dans

Démarche Faites s’exprimer chacun à tour de rôle.
chaque groupe, puis faites mettre en commun et réa-
gir.
8. Y a-t-il des couples Objectif Réutiliser les liens
mixtes dans votre de famille et les possessifs,
famille ? Qui ? De manipuler et accorder les Écouter, comprendre et réagir
quelles nationalités adjectifs de nationalité 12. Écoutez l’entretien Objectif Réutiliser
sont-ils ? (objectif linguistique), se faire entre monsieur les liens de famille, les
connaître à ses camarades 25
Touron et une possessifs, les âges, les
(objectif communicationnel). employée de professions, les états civils,
l’administration, puis les adjectifs de nationalité
Démarche Faites s’exprimer chacun à tour de rôle. complétez la fiche. (objectif linguistique).

9. Combien de Objectif Manipuler et Démarche Faites écouter l'audio deux ou trois fois
nationalités y a-t- accorder les adjectifs et laissez chacun remplir la fiche. Corriger en groupe
il dans la classe ? de nationalité (objectif classe.
Lesquelles ? linguistique) et se
faire connaître à ses CORRIGÉS
camarades (objectif
12. Âge : 38 ans
communicationnel).
Nationalité(s) : franco-algérien
État civil : en couple mais pas marié
Démarche Faites s’exprimer chacun à tour de rôle, Nombre d'enfants : 3
puis faites des statistiques. Nationalité des enfants et de la compagne : française
Profession : enseignant à l'université

10. Quelles sont Objectif Confronter les

les nationalités données culturelles de son
étrangères les plus propre pays en matière
présentes dans d'immigration avec celles de
votre pays ? Faites l'Europe (objectif culturel).
des recherches sur
Internet.

Démarche Laissez-les faire des recherches en petits

groupes, puis annoncer leurs résultats et y réagir.

46
 UN AIR DE FAMILLE UNITÉ 3

DÉFI #02 Objectif Comme dans tous les défis, l’objectif est l’utilisation de toutes les ressources
RÉALISER DES linguistiques acquises dans le dossier (les états civils et les nationalités), soit autant de
STATISTIQUES SUR LES critères d’évaluation de l’aspect linguistique du produit attendu. Dans le cas présent
FAMILLES DE LA CLASSE l’objectif actionnel concerne le groupe classe : il s’agit de rédiger une infographie des
états civils et des nationalités de la classe.
Démarche Séparez la classe en deux groupes et laissez les apprenants partager les
informations dont ils ont besoin pour cette tâche. Chaque groupe peut aussi faire ses
propres pourcentages avant de faire ceux de la classe entière.

DÉFI #02 NUMÉRIQUE

espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les apprenants créent
une affiche de leurs statistiques sur www.genial.ly.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

47
UNITÉ 3 UN AIR DE FAMILLE

S’APPROPRIER LES MOTS | P. 60

1. Formez le plus de Objectif S'approprier les Démarche Laissez chacun écrire ses réponses, puis
liens de parenté expressions et collocations échangez entre eux.
possible à partir des vues dans l’unité pour
mots en gras. parler de la famille. 4. En petits groupes, Objectif Utiliser
complétez cet l’alphabet et les adjectifs
Démarche Laissez aux apprenants du temps pour abécédaire des de nationalité, et en vérifier
faire cette activité individuellement, puis faites une nationalités. Avez- l’acquisition.
mise en commun en groupe classe. vous les mêmes
propositions ?
CORRIGÉS
Démarche Laissez chacun faire son alphabet, puis
1. beau- grand- père fille cadette aînée échangez entre eux.
belle- grand- mère demi- beau- frère
beau- petit- fils grand petit frère 5. Listez le plus Objectif Réutiliser les
belle- petite- fille demi- belle- sœur de personnes adjectifs de nationalité
fils cadet aîné grande petite sœur
de nationalités et faire connaître des
différentes que personnes à ses camarades.
vous connaissez et
2. Complétez. Objectif S'approprier les
présentez une ou
expressions et collocations
deux personnes à la
vues dans l’unité pour
classe.
parler de la famille.
Démarche Laissez chacun faire sa liste, puis sa pré-
Démarche Laissez aux apprenants du temps pour
sentation rapidement à l'écrit. Les apprenants volon-
faire cette activité individuellement puis faites une
taires font leur présentation devant la classe.
mise en commun en groupe classe.

6. Choisissez l'un de Objectif Réutiliser le

CORRIGÉS
ces trois modèles lexique de la famille pour en
2. être marié/e divorcé/e séparé/e veuf(ve) et présentez les présenter une.
en couple en union libre pacsé/e célibataire membres d'une
avoir un frère une sœur des enfants famille de votre
un/e amoureux(se) un compagnon une femme entourage.

Démarche Demandez à vos apprenants de choisir

3. Comment se
traduisent les mots de
l'activité précédente
dans les langues que
vous parlez ?
Objectif Comparer des un modèle, puis d'échanger entre eux.
expressions françaises
à celles d'autres langues
connues pour mieux
en comprendre le
fonctionnement et mieux
les assimiler.

DÉFI #03 NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr
Le défi #03 numérique de l'unité 3 consiste à créer une image parlante sur
https://blabberize.com pour présenter une famille célèbre de son choix.
La plateforme numérique espacevirtuel.emdl.fr propose un troisième défi à faire en fin
d'unité. Cette tâche indépendante reprend les objectifs pédagogiques de l'ensemble de
l'unité, elle représente un challenge pour les apprenants et a un caractère ludique. Elle ne
vous demandera pas de temps de préparation en amont. Vos apprenants trouveront sur
l'Espace virtuel des outils TICE et des liens vers des sites pour faire tous les défis numériques.
Avec ces outils, vos apprenants peuvent produire un contenu numérique, seuls ou en
groupes, le commenter et le soumettre à la classe. L'Espace virtuel leur permet aussi de
partager et d'envoyer leur production. Nous vous recommandons de constituer un mur
Padlet dès le début de vos cours pour afficher toutes les tâches numériques réalisées au
cours de l'année (voir fiche TICE de l'Espace virtuel > Padlet). Vous retrouvez également sur
l'Espace virtuel d'autres fiches destinées aux enseignants pour mieux utiliser les outils TICE.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

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