Corr Sujet 1

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Corrigé du devoir de synthèse n°1

9 Compréhension
Première étape :
* Comprendre puis répondre :
Il s’agit, dans une première étape, de repérer les éléments qui montrent que la
bombe atomique a aggravé les conséquences de la guerre :
- Annoncer la réponse en se referant au contexte du texte que je suis appelé à
expliquer.
- Formuler la réponse de manière précise et concise.
- Étayer la réponse par des segments tirés du texte.
Application :
D’après Druon, avec l’avènement de la bombe atomique, la guerre n’est plus ce

qu’elle était. Dites comment en relevant des indices textuels.
Annoncer la réponse :
La folie meurtrière des aventures guerrières des hommes n’a pas de limités, le
recours à la bombe atomique en est la triste preuve. L’existence de la bombe
atomique a considérablement bouleversé la conception de la guerre.
Formuler la réponse de manière précise et concise.
En effet, désormais tout le monde est concerné par ses ravages. Même ceux qui
ne l’ont ni choisie ni soutenue n’échappent à ses dégâts. Pour lui, la guerre
atomique vise tout être, sans distinction.
Étayer la réponse par des segments tirés du texte.
Dans ce cadre, l’auteur soutient que : « La guerre a cessé d’être l’affaire

exclusive des mâles et des mâles adultes », il ajoute encore que : « Les
premières lignes de la guerre atomique sont partout où un être respire ».
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Deuxième étape
Rédiger la réponse complète :
La folie meurtrière des aventures guerrières des hommes n’a pas de limités, le
recours à la bombe atomique en est la triste preuve. L’avènement de la bombe
atomique a considérablement bouleversé la conception de la guerre.
En effet, désormais tout le monde est menacé par ses ravages. Même ceux qui ne
l’ont ni choisie ni soutenue n’échappent à ses dégâts. Pour lui, la guerre
atomique concerne tout être, sans distinction.
Dans ce cadre, l’auteur soutient que : « La guerre a cessé d’être l’affaire
exclusive des mâles et des mâles adultes », il ajoute encore que : « Les
premières lignes de la guerre atomique sont partout où un être respire ».
Nous vous conseillons d’adopter la même démarche pour les questions de

repérage.
2eme question :
L’auteur s’adresse à la mère. Quel rôle lui assigne-t-il ?
Réponse :
D’après l’auteur, la mère joue un rôle prépondérant. Il lui revient d’inculquer à

son fils des valeurs de la vie en faisant de lui un militant de la paix. Cet adulte
en devenir doit ainsi apprendre à perpétuer l’espèce humaine, à défendre la vie
sur terre et à continuer à l’aimer.
Dans cet ordre d’idées, l’auteur affirme : « Toi seule peux lui apprendre… à
aimer ce qu’il doit sauvegarder ». Il ajoute ailleurs : « Tu n’as pas mis ton
enfant au jour pour qu’il meure mais pour qu’il transmette ».
Remarque :
Ce n’est pas là, la seule façon possible de répondre. En effet on peut adopter un
autre schéma qui combine la 2e et la 3e partie de la réponse. Ainsi on obtient ce
qui suit :
• D’après l’auteur, la mère joue un rôle prépondérant. Il lui revient

d’inculquer à son fils des valeurs de la vie en faisant de lui un militant de
la paix : « il est, il sera responsable de la vie ». Cet adulte en devenir
doit ainsi apprendre à perpétuer l’espèce humaine : « Tu n’as pas mis

ton enfant au jour pour qu’il meure mais pour qu’il transmette. », à
défendre la vie sur terre et à continuer à l’aimer : « Toi seule peux lui
apprendre… à aimer ce qu’il doit sauvegarder ».
3e question :
Selon l’auteur, quel rapport existe-t-il entre « admirer une fleur » et « lutter
contre les effets néfastes de la bombe atomique » ?
Réponse :
Selon l’auteur, il existe un rapport entre admirer une fleur et lutter contre les
effets néfastes de la bombe atomique. En effet la sensibilité à la beauté est
l’antidote de la guerre : « Avant qu’il sache que l’atome se brise, apprends lui à
s’émerveiller comme toi-même à son age, du vol des insectes, des couleurs du
ciel et des douceurs de l’eau ». Elle lui permet de se défaire de la volonté de
nuire en le poussant à apprécier la vie et à en valoriser les aspects.
La question portant sur les procédés d’écriture :

Pour sensibiliser la jeune maman quant à sa mission auprès de son fils, l’auteur
recourt à un certain nombre de procédés d’écriture. Relevez-en trois et précisez
leurs effets.
Lorsqu’on est appelé à répondre à une question portant sur les procédés
d’écriture, il ne faut pas perdre de vue les trois éléments essentiels de la réponse
à savoir :
- Nommer le procédé.
- En donner un exemple.
- En indiquer l’effet.
Remarquons aussi que le procédé choisi doit impérativement répondre à la
question posée et non pris au hasard.
Exemple de réponse possible :
Dans le souci de faire valoir son opinion, l’auteur recourt à de nombreux

procédés d’écriture dont on peut citer la métaphore
« La stratégie de l’apocalypse. »
Cette métaphore, par la force de l’image choquante que produit l’association de
deux réalités celle de la guerre génératrice de la mort « l’apocalypse » crée dans
l’esprit de la jeune maman un refus de la guerre, voire un effroi sachant que
l’état d’âme d’une jeune maman se caractérise par son hypersensibilité surtout
lorsqu’il s’agit de l’avenir de son enfant. Cette métaphore peut donc convaincre
la jeune maman quant à la nécessité d’inculquer à son enfant une éducation qui
prône la paix et la tolérance
I. Les procédés grammaticaux :
a- L’emploi de l’impératif « apprends-lui à s’émerveiller… étale sous ses

yeux…ne perds aucune occasion… »
b- Les articulateurs de temps : avant que, tout de suite, pendant que, avant, trop
tard, etc. Pour marquer la progression, le cheminement dans la formation de
l’enfant
c- La négation omniprésente : tu n’as pas mis ton enfant au jour pour qu’il
meure », « jamais en sa présence, ne laisse percer en lui dégoût ou mépris », «
ne te remets pas de ce soin à démettre ». Pour mettre en garde contre les dérives
possibles d’une mauvaise éducation.
d- Les questions oratoires : « Pourquoi est-ce à toi, jeune mère, que j’adresse
ces remarques ? Et la stratégie de l’apocalypse te concerne-t-elle
personnellement ? », « Responsable de la vie… Qui vient de me souffler cela ?
»
II. Les procédés lexicaux :
Deux champs lexicaux antinomiques : celui de la vie et celui de la mort. Et ce

pour attirer l’attention sur les horreurs de la guerre et que les préceptes d’une
éducation qui prône la paix sont les garants d’une vie sereine.
Le lexique euphorique : s’émerveiller, la perfection, admirer, douceur de l’eau,

fête, amitié, exaltation, nature vivante, dignité neuve et merveilleuse, divin…
Le lexique dysphorique : apocalypse, guerre, discrimination, ennemi, dégoût,

mépris, renier, la mort, meure,
III. Les procédés stylistiques :
Métaphore : « la stratégie de l’apocalypse. »
Personnification : « Elle (la guerre) ne fait plus de discrimination entre les sexes
et les âges ».
L’hyperbole : « une dignité neuve et merveilleuse »
Antithèse : « Les uns sont responsables de la vie… les autres sont responsables
de la mort ».
Accumulation : « Jamais en sa présence ne laisse percer ennui, dégoût ou

mépris… »
Anaphore : « c’est te renier toi-même, renier ta fonction dans l’espèce, renier

l’acte par lequel tu as donné vie à cet homme de demain. »
Vous pouvez choisir parmi ces éléments ceux qui serviront votre réponse.
Voilà à titre d’exemple une réponse possible :
9 La question de grammaire
Réécrivez la phrase suivant en remplaçant le mode impératif par un

subjonctif de même valeur sans changer de sens :
« Apprends-lui le respect pour tout visage humain, l’amitié pour toute main
humaine. »
« Il faut que tu lui apprennes le respect pour tout visage humain, l’amitié pour
toute main humaine. »
Explicitez le rapport logique établi entre les énoncés suivants au moyen

d’un subordonnant :
« Ne pas lui insuffler l’exaltation de vivre au milieu de la nature vivante ; [et] tu

te renieras toi-même. »
« Si tu ne lui insuffles pas l’exaltation de vivre au milieu de la nature vivante, tu

te renieras toi-même. »
9 La question de vocabulaire
Dans la phrase suivante, remplacez l’expression soulignée par une autre de sens
équivalent :
« Elle ne fait plus de discrimination entre les sexes et les âges. »
Cette question de vocabulaire cible un mot « discrimination » qu’il faudrait

remplacer par un autre ayant le même sens. Il faut donc lui trouver un
synonyme. Le problème est qu’il faut que le synonyme trouvé soit adapté au
sens de la phrase initiale.
On pourrait proposer un des mots de la liste qui suit et ce, à titre indicatif :
distinction, différenciation, séparation,
Et on obtiendrait la phrase suivante :

« Elle ne fait plus de distinction entre les sexes et les âges. »
9 Essai
Sujet: « Tu lui as transmis une dignité neuve et merveilleuse; il est, il sera
responsable de la vie sur le seul astre... où la vie existe... Apprends-le-lui ».
L'éducation peut-elle à elle seule suffire pour garantir à l'homme un
monde sans guerre?
Vous exprimerez votre opinion dans un essai étayé d'arguments et
illustré par des exemples.
¾ PLAN
1ère PARTIE
- Mots clés à
réemployer
- Éduquer - Préparer - Sensibiliser - Apprendre - Éclairer - Former
- Enrichir - Éveiller
.
• L'éducation suppose obligatoirement le mérite, le métier,
l'engagement et l'enthousiasme de l'enseignant mais aussi la
curiosité, la soif de connaissance et la faculté de digérer de
l'apprenant.
• L'éducation est un long parcours parsemé d'obstacles et

d'embûches. Elle demande donc une longue patience. Flaubert par
exemple était derrière la gloire et l'immense talent de Maupassant
grâce à cette éducation appelée aussi un dosage savant des
données.
• L'éducation naît dans la famille, distillée par les parents et prend
de l'ampleur dans la rue. Ainsi l'adulte plus ou moins averti est
passé par plusieurs paliers pour prétendre être sensible à l'autre.
• Par conséquent si on prépare l'enfant à lorgner vers tout ce qui
l'entoure, plus tard il sera plus enclin à remarquer la misère ou
l'opulence de l'autre, sa douceur ou sa méchanceté, sa tolérance
ou son fanatisme, son amour de la paix ou son esprit belliqueux.
• De ce fait, l'éducation, comme le fait remarquer Maurice
Druon, peut faire de l'adulte un homme plus sensible à l'amour de
son prochain, à l'entraide militante et à la paix si on le place sur
le sentier la tolérance.
• Nazim Hikmet dans son poème « Ma dernière Lettre» exhorte
son fils à aimer l'homme, à vivre sa souffrance et à lui tendre une
main sincère.
TRANSITION
. Inculquer ces valeurs suffit-il à juguler la méchanceté de l'homme
et à éloigner le spectre de la guerre?
. Enraciner les valeurs nobles dans un monde tourné vers l'atrocité
et la destruction, ne serait pas l'essence même de l'absurde?
2ème PARTIE
• . Instaurer la justice et l'égalité peut aider à éloigner la guerre.
• . Donner à l'homme les moyens d'être solidaire avec ses
semblables
dans les quatre coins du monde sans se soucier de leur appartenance
géopolitique, de leurs langues de leurs religions, de leurs cultures et
de leurs races ferait de notre « astre)} un havre de paix et de

concordance.
• . Installer une dynamique visant à faire de l'homme un chevalier de
la paix, à cultiver la bonne parole et à arracher les nécessiteux du
carcan de la misère et du besoin.
• Il est vrai que ce qui a été avancé est presque onirique mais si la
volonté est universelle, le rêve devient réalité.

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Formuler la réponse de manière précise et concise.

Étayer la réponse par des segments tirés du texte.

Dans ce cadre, l’auteur soutient que : « La guerre a cessé d’être l’affaire

Rédiger la réponse complète :

Nous vous conseillons d’adopter la même démarche pour les questions de

L’auteur s’adresse à la mère. Quel rôle lui assigne-t-il ?

D’après l’auteur, la mère joue un rôle prépondérant. Il lui revient d’inculquer à

• D’après l’auteur, la mère joue un rôle prépondérant. Il lui revient

doit ainsi apprendre à perpétuer l’espèce humaine : « Tu n’as pas mis

La question portant sur les procédés d’écriture :

Exemple de réponse possible :

Dans le souci de faire valoir son opinion, l’auteur recourt à de nombreux

I. Les procédés grammaticaux :

a- L’emploi de l’impératif « apprends-lui à s’émerveiller… étale sous ses

II. Les procédés lexicaux :

Deux champs lexicaux antinomiques : celui de la vie et celui de la mort. Et ce

Le lexique euphorique : s’émerveiller, la perfection, admirer, douceur de l’eau,

Le lexique dysphorique : apocalypse, guerre, discrimination, ennemi, dégoût,

III. Les procédés stylistiques :

Métaphore : « la stratégie de l’apocalypse. »

L’hyperbole : « une dignité neuve et merveilleuse »

Accumulation : « Jamais en sa présence ne laisse percer ennui, dégoût ou

Anaphore : « c’est te renier toi-même, renier ta fonction dans l’espèce, renier

Réécrivez la phrase suivant en remplaçant le mode impératif par un

Explicitez le rapport logique établi entre les énoncés suivants au moyen

« Ne pas lui insuffler l’exaltation de vivre au milieu de la nature vivante ; [et] tu

« Si tu ne lui insuffles pas l’exaltation de vivre au milieu de la nature vivante, tu

« Elle ne fait plus de discrimination entre les sexes et les âges. »

Cette question de vocabulaire cible un mot « discrimination » qu’il faudrait

Et on obtiendrait la phrase suivante :

• L'éducation est un long parcours parsemé d'obstacles et

de leurs races ferait de notre « astre)} un havre de paix et de

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