‭UNIVERSITÉ NATIONALE DU VIETNAM À HANOÏ‬

‭UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES‬

‭DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS‬

‭MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES‬

‭SUJET : Améliorer la compétence de prise de parole en public pour les‬

‭étudiants en première année du Département de français à travers des ateliers‬
‭du Club de français‬

‭Réalisé par :‬ ‭NGO Quoc Hoang‬

‭Classe :‬ ‭20F3‬

‭Sous la direction de :‬ ‭Mme. LUU Thi Kim Anh‬

‭Hanoï, octobre 2023‬

 ‭TABLE DES MATIÈRES‬

‭1. Raisons du choix du sujet‬ ‭2‬

‭2. Objectifs de recherche‬ ‭3‬
‭3. Questions de recherche‬ ‭3‬
‭4. Méthodologie de recherche‬ ‭3‬
‭5. Hypothèses de recherche‬ ‭4‬
‭6. Plan du mémoire‬ ‭4‬
‭CHAPITRE 1: CADRE THÉORIQUE‬ ‭4‬
‭1. Compétence de prise de parole en public‬ ‭4‬
‭2. Atelier de prise de parole en public du Club de français‬ ‭4‬
‭2.1. Club de français - Espace Francophone‬ ‭4‬
‭2.2. Atelier de prise de parole en public‬ ‭4‬
‭2.2.1. Présentation de l’atelier de prise de parole en public‬ ‭4‬
‭2.2.2. Contenu de l’atelier de prise de parole en public‬ ‭4‬
‭CHAPITRE 2 : MÉTHODOLOGIE ET RÉSULTATS DE RECHERCHE‬ ‭4‬
‭1. Contexte de recherche‬ ‭4‬
‭2. Méthodologie de recherche‬ ‭4‬
‭2.1. Outils de recherche‬ ‭4‬
‭2.2. Méthode‬ ‭4‬
‭2.2.1. Enquête auprès des étudiants‬ ‭4‬
‭2.2.2. Recherche expérimentale‬ ‭5‬
‭3. Analyses des résultats‬ ‭5‬
‭CHAPITRE 3 : PROPOSITION POUR DÉVELOPPER LES ATELIERS DE PRISE‬
‭DE PAROLE EN PUBLIC DU CLUB DE FRANÇAIS‬ ‭5‬
‭BIBLIOGRAPHIE‬ ‭5‬

‭1‬
‭1.‬‭Raisons du choix du sujet‬

‭Dans‬ ‭le‬ ‭contexte‬ ‭actuel,‬ ‭la‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭est‬ ‭indispensable‬ ‭pour‬ ‭les‬
‭étudiants,‬‭non‬‭seulement‬‭dans‬‭leurs‬‭études,‬‭mais‬‭aussi‬‭dans‬‭leur‬‭future‬‭carrière.‬‭Elle‬‭nous‬
‭aide‬‭à‬‭exposer‬‭des‬‭idées,‬‭à‬‭rendre‬‭compte‬‭de‬‭recherches,‬‭et‬‭à‬‭démontrer‬‭nos‬‭capacités‬‭de‬
‭leadership.‬ ‭Elle‬ ‭améliore‬ ‭également‬ ‭nos‬ ‭compétences‬ ‭en‬ ‭communication‬ ‭et‬ ‭notre‬
‭confiance‬‭en‬‭nous.‬‭Pendant‬‭le‬‭processus‬‭d'apprentissage,‬‭la‬‭prise‬‭de‬‭parole‬‭en‬‭public‬‭peut‬
‭aider‬ ‭les‬ ‭étudiants‬ ‭à‬ ‭approfondir‬ ‭leur‬ ‭compréhension‬ ‭du‬ ‭contenu‬ ‭et‬ ‭à‬ ‭le‬ ‭présenter‬ ‭de‬
‭manière‬‭logique.‬‭De‬‭plus,‬‭dans‬‭le‬‭monde‬‭du‬‭travail‬ ‭d'aujourd'hui,‬‭la‬‭capacité‬‭de‬‭prendre‬
‭la‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭est‬ ‭un‬ ‭élément‬ ‭essentiel‬ ‭pour‬ ‭la‬ ‭compétition‬ ‭et‬ ‭l'avancement‬ ‭de‬ ‭la‬
‭carrière.‬ ‭Reconnaissant‬ ‭ces‬ ‭avantages,‬ ‭le‬ ‭Département‬ ‭de‬ ‭Français‬ ‭en‬ ‭particulier,‬ ‭et‬
‭l'Université‬ ‭de‬ ‭Langues‬ ‭et‬ ‭d'Études‬ ‭Internationales‬ ‭en‬ ‭général,‬ ‭ont‬ ‭intégré‬ ‭la‬ ‭prise‬ ‭de‬
‭parole en public comme une composante essentielle de la plupart des matières.‬

‭Cependant,‬ ‭la‬ ‭plupart‬ ‭des‬ ‭étudiants‬ ‭en‬ ‭première‬ ‭année‬ ‭manquent‬ ‭souvent‬
‭d'expérience‬ ‭et‬ ‭de‬ ‭compétences‬ ‭en‬ ‭matière‬ ‭de‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public.‬ ‭De‬ ‭plus,‬ ‭ils‬
‭viennent‬‭tout‬‭juste‬‭de‬‭s'initier‬‭à‬‭la‬‭langue‬‭française,‬‭et‬‭leur‬‭niveau‬‭de‬‭maîtrise‬‭du‬‭français‬
‭est‬‭encore‬‭limité.‬‭Il‬‭est‬‭donc‬‭souvent‬‭difficile‬‭pour‬‭ces‬‭étudiants‬‭de‬‭faire‬‭des‬‭présentations‬
‭en‬ ‭français‬ ‭de‬ ‭manière‬ ‭formelle‬ ‭ou‬ ‭captivante.‬ ‭Afin‬ ‭de‬ ‭soutenir‬ ‭ces‬ ‭étudiants‬ ‭et‬ ‭de‬
‭renforcer‬‭leur‬‭confiance‬‭lorsqu'ils‬‭font‬‭des‬‭présentations‬‭en‬‭français,‬‭la‬‭mise‬‭en‬‭place‬‭d'un‬
‭atelier‬ ‭sur‬ ‭les‬ ‭compétences‬ ‭de‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭en‬ ‭français‬ ‭revêt‬ ‭une‬ ‭grande‬
‭importance.‬

‭Le‬‭Club‬‭de‬‭français‬‭-‬‭Espace‬‭Francophone‬‭va‬‭prendre‬‭en‬‭charge‬‭cinq‬‭séances‬‭de‬‭prise‬
‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public,‬ ‭destinées‬‭aux‬‭étudiants‬‭en‬‭première‬‭année,‬‭pendant‬ ‭cinq‬‭semaines.‬
‭Cet‬ ‭atelier‬ ‭de‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭offre‬ ‭aux‬ ‭étudiants‬ ‭l'opportunité‬ ‭de‬ ‭développer‬
‭leurs‬ ‭compétences‬ ‭en‬ ‭expression‬ ‭orale‬ ‭et‬ ‭d'améliorer‬ ‭leur‬ ‭capacité‬ ‭à‬ ‭structurer‬
‭efficacement‬ ‭leurs‬ ‭présentations.‬ ‭En‬ ‭y‬ ‭participant,‬ ‭les‬ ‭étudiants‬ ‭en‬ ‭première‬ ‭année‬
‭renforceront également leur confiance en eux.‬

‭2‬
‭2.‬‭Objectifs de recherche‬

‭Ce‬ ‭travail‬ ‭de‬ ‭recherche‬‭vise‬‭à‬ ‭analyser‬‭les‬‭difficultés‬‭rencontrées‬‭par‬‭les‬‭étudiants‬

‭du‬ ‭Département‬ ‭de‬ ‭français‬ ‭lors‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public,‬ ‭en‬ ‭identifiant‬ ‭les‬
‭principaux‬‭obstacles‬‭psychologiques,‬‭linguistiques‬‭et‬‭comportementaux.‬‭Suite‬‭à‬‭l'analyse‬
‭des‬ ‭difficultés,‬ ‭l'objectif‬ ‭suivant‬ ‭consiste‬ ‭à‬ ‭concevoir‬ ‭et‬ ‭mettre‬ ‭en‬ ‭place‬ ‭une‬ ‭série‬
‭d'Ateliers‬ ‭de‬ ‭prise‬ ‭de‬‭parole‬‭en‬‭public‬‭spécifiquement‬‭adaptés‬‭aux‬‭besoins‬‭des‬‭étudiants‬
‭du‬ ‭Département‬ ‭de‬ ‭français.‬ ‭Enfin,‬ ‭cette‬ ‭recherche‬ ‭vise‬ ‭à‬‭évaluer‬‭l'impact‬‭et‬‭l'efficacité‬
‭des‬ ‭Ateliers‬ ‭de‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭mis‬ ‭en‬ ‭place.‬ ‭Cette‬ ‭évaluation‬ ‭permettra‬ ‭de‬
‭déterminer‬‭dans‬‭quelle‬‭mesure‬‭les‬‭ateliers‬‭ont‬‭répondu‬‭aux‬‭besoins‬‭identifiés‬‭et‬‭contribué‬
‭à améliorer les compétences des étudiants.‬

‭3.‬ ‭Questions de recherche‬

‭L’atelier‬ ‭de‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭du‬ ‭Club‬ ‭de‬ ‭français‬ ‭est-il‬ ‭efficace‬ ‭pour‬ ‭les‬
‭étudiants en première année au Département de français ?‬

‭4.‬ ‭Méthodologie de recherche‬

‭Afin‬‭d’atteindre‬‭les‬‭objectifs‬‭de‬‭recherche,‬‭nous‬‭recourons‬‭à‬‭la‬‭fois‬‭aux‬‭méthodes‬‭de‬
‭recherche suivantes:‬

‭-‬ ‭Recherche‬ ‭documentaire‬ ‭et‬ ‭méthode‬ ‭synthétique‬ ‭pour‬ ‭élaborer‬ ‭le‬ ‭cadre‬
‭théorique‬‭ainsi‬‭que‬‭pour‬‭construire‬‭le‬‭contenu‬‭des‬‭ateliers‬‭de‬‭prise‬‭de‬‭parole‬‭en‬
‭public.‬
‭-‬ ‭Recherche‬ ‭descriptive‬ ‭et‬ ‭méthode‬ ‭analytique‬ ‭comparative‬ ‭pour‬ ‭décrire‬ ‭des‬
‭difficultés‬ ‭de‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭des‬ ‭étudiants‬ ‭et‬ ‭pour‬ ‭analyser‬ ‭des‬
‭impacts‬ ‭de‬ ‭l'atelier‬ ‭sur‬ ‭la‬ ‭compétence‬ ‭de‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭pour‬ ‭les‬
‭étudiants.‬ ‭La‬ ‭description‬ ‭et‬ ‭les‬ ‭analyses‬ ‭se‬ ‭basent‬ ‭sur‬ ‭les‬ ‭résultats‬ ‭de‬ ‭deux‬
‭enquêtes réalisées avant et après des ateliers de prise de parole en public.‬

‭3‬
 ‭-‬ ‭Recherche‬‭expérimentale‬‭pour‬‭mettre‬‭en‬‭place‬‭une‬‭série‬‭de‬‭5‬‭ateliers‬‭de‬‭prise‬‭de‬
‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭réservés‬ ‭aux‬ ‭étudiants‬ ‭en‬ ‭première‬ ‭année‬ ‭du‬ ‭département‬ ‭de‬
‭français.‬
‭5.‬ ‭Hypothèses de recherche‬

‭La‬ ‭participation‬ ‭des‬ ‭étudiants‬‭en‬‭première‬‭année‬‭du‬‭Département‬‭de‬‭français‬‭à‬‭des‬

‭ateliers‬ ‭du‬ ‭Club‬ ‭de‬ ‭français‬ ‭a‬ ‭un‬ ‭impact‬ ‭positif‬ ‭significatif‬ ‭sur‬ ‭l'amélioration‬ ‭de‬ ‭leur‬
‭compétence‬ ‭en‬ ‭prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public,‬ ‭notamment‬ ‭en‬ ‭ce‬ ‭qui‬ ‭concerne‬ ‭l'expression‬
‭orale, la confiance en soi et la capacité à créer des diapositives efficaces.‬

‭6.‬ ‭Plan du mémoire‬

‭CHAPITRE 1: CADRE THÉORIQUE‬

‭1.‬ ‭Compétence de prise de parole en public‬

‭2.‬ ‭Atelier de prise de parole en public du Club de français‬
‭2.1.‬ ‭Club de français - Espace Francophone‬
‭2.2.‬ ‭Atelier de prise de parole en public‬
‭2.2.1.‬ ‭Présentation de l’atelier de prise de parole en public‬
‭2.2.2.‬ ‭Contenu de l’atelier de prise de parole en public‬

‭CHAPITRE 2 : MÉTHODOLOGIE ET RÉSULTATS DE RECHERCHE‬

‭1.‬ ‭Contexte de recherche‬

‭2.‬ ‭Méthodologie de recherche‬
‭2.1.‬ ‭Outils de recherche‬
‭2.2.‬ ‭Méthode‬
‭2.2.1.‬ ‭Enquête auprès des étudiants‬

‭Une‬ ‭enquête,‬ ‭réalisée‬ ‭à‬ ‭la‬ ‭fin‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭série‬ ‭d'Ateliers,‬ ‭sera‬ ‭obligatoire‬
‭pour‬ ‭tous‬ ‭les‬ ‭participants.‬‭L'enquête‬‭évaluera‬‭l'efficacité‬‭de‬‭la‬‭série‬‭d'Ateliers‬
‭du‬ ‭point‬ ‭de‬ ‭vue‬ ‭des‬ ‭participants‬ ‭en‬ ‭ce‬ ‭qui‬ ‭concerne‬ ‭le‬ ‭développement‬ ‭des‬
‭compétences‬‭de‬‭prise‬‭de‬‭parole‬‭en‬‭public,‬‭de‬‭la‬‭confiance,‬‭et‬‭des‬‭compétences‬

‭4‬
 ‭en‬ ‭expression‬ ‭orale,‬ ‭ainsi‬‭que‬‭ce‬‭qui‬‭satisfait‬‭ou‬‭ne‬‭satisfait‬‭pas‬‭les‬‭étudiants.‬
‭À‬‭partir‬‭de‬‭là,‬‭nous‬‭évaluerons‬‭l'impact‬‭de‬‭la‬‭série‬‭d'Ateliers‬‭et‬‭améliorerons‬‭la‬
‭qualité de la série en conséquence.‬

‭2.2.2.‬ ‭Recherche expérimentale‬

‭Pour‬ ‭évaluer‬ ‭l'efficacité‬ ‭de‬ ‭l'Atelier,‬ ‭nous‬ ‭mènerons‬ ‭une‬ ‭étude‬

‭expérimentale‬‭sur‬‭l'enseignement‬‭des‬‭compétences‬‭en‬‭prise‬‭de‬‭parole‬‭en‬‭public‬
‭à‬ ‭travers‬ ‭une‬ ‭série‬ ‭de‬ ‭5‬‭Ateliers‬‭de‬‭prise‬‭de‬‭parole‬‭en‬‭public‬‭organisée‬‭par‬‭le‬
‭Club‬ ‭de‬ ‭français.‬ ‭Après‬ ‭avoir‬ ‭terminé‬ ‭la‬ ‭série‬ ‭d'Ateliers,‬ ‭avec‬ ‭l'aide‬ ‭des‬
‭professeures‬ ‭responsables‬ ‭des‬ ‭classes‬ ‭des‬ ‭étudiants‬ ‭en‬ ‭première‬ ‭année,‬ ‭nous‬
‭comparerons‬ ‭les‬ ‭résultats‬ ‭des‬ ‭présentations‬ ‭(sur‬ ‭le‬ ‭même‬ ‭sujet)‬‭de‬‭5‬‭groupes‬
‭ayant‬ ‭participé‬ ‭à‬ ‭l'Atelier‬ ‭et‬ ‭de‬ ‭5‬ ‭groupes‬ ‭n'ayant‬ ‭pas‬ ‭y‬ ‭participé.‬ ‭Nous‬
‭analyserons‬ ‭et‬ ‭comparerons‬ ‭les‬ ‭résultats‬ ‭obtenus‬ ‭à‬ ‭partir‬ ‭des‬ ‭notes‬ ‭des‬
‭professeures‬ ‭selon‬ ‭les‬ ‭critères‬ ‭établies,‬ ‭afin‬ ‭d'évaluer‬ ‭l'efficacité‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭série‬
‭d'Atelier‬‭dans‬‭le‬‭développement‬‭des‬‭compétences‬‭en‬‭prise‬‭de‬‭parole‬‭en‬‭public‬
‭des étudiants en première année du Département de français.‬

‭3.‬ ‭Analyses des résultats‬

‭CHAPITRE‬ ‭3‬ ‭:‬ ‭PROPOSITION‬ ‭POUR‬ ‭DÉVELOPPER‬ ‭LES‬ ‭ATELIERS‬ ‭DE‬

‭PRISE DE PAROLE EN PUBLIC DU CLUB DE FRANÇAIS‬

‭BIBLIOGRAPHIE‬

‭1.‬ ‭Beebe, S. A., & Beebe, S. J. (2016).‬‭Public speaking‬‭handbook‬‭(5th ed.). Pearson.‬

‭2.‬ ‭Booher, D. (2003).‬‭Speak with Confidence‬‭. The McGraw-Hill‬‭Companies, Inc.‬
‭3.‬ ‭Coughter, P. (2012).‬‭The Art of the Pitch.‬‭Palgrave‬‭Macmillan.‬
‭4.‬ ‭Depoorter,‬ ‭O.‬ ‭(2015).‬ ‭Prise‬ ‭de‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭(exposés,‬ ‭soutenances)‬‭.‬
‭Public.iutenligne.net.‬

‭5‬
 ‭???https://public.iutenligne.net/expression/depoorter/parler_en_public/Doc/Prise%‬
‭20de%20parole%20en%20public.pdf‬
‭5.‬ ‭Université‬ ‭Paul-Valéry.‬ ‭(2007).‬ ‭Prendre‬ ‭la‬ ‭parole‬ ‭en‬ ‭public‬ ‭&‬ ‭Concevoir‬ ‭des‬
‭présentations‬ ‭assistées‬ ‭par‬ ‭ordinateur.‬ ‭Univ-montp3.fr.‬
‭https://www.univ-montp3.fr/miap/ens/C2IEncadrement/TD12/documents/Cours.p‬
‭df‬
‭6.‬ ‭Gaiddon,‬ ‭G.‬ ‭(2018).‬ ‭Prescriptions‬‭(!!)‬‭pour‬‭maîtriser‬‭la‬‭prise‬‭de‬‭parole‬‭en‬‭public.‬
‭Bulletin De La Dialyse à Domicile, 1‬‭, 47–49.‬

‭6‬