Livret Licence Espagnol

Livret de filière
ESPAGNOL
Licence
ANNÉE 2015 / 2016
SOMMAIRE
Page
1 Mot du coordinateur 02
2 Les contacts 07
3 LES STRUCTURES LICENCE ESPAGNOL 09
4 LES DESCRIPTIFS UEF 23
5 LES DESCRIPTIFS UEP 39
6 LES DESCRIPTIFS UEFBIS 55
COURS EN LIGNE, MCC, ANNONCES,

RÉSULTATS D’EXAMENS SUR VOTRE
ENT
> http://ent.univ-rennes2.fr
01
1 MOT DU COORDINATEUR
CURSUS ESPAGNOL
Le Département d’espagnol est une des composantes de l’UFR Langues et cultures étrangères et régio-
nales de l’Université Rennes 2. Il a pour double mission l’enseignement et la recherche dans tous les
domaines touchant à l’hispanisme : aspects linguistiques, littéraires et historiques concernant l’ensemble
des pays de langue espagnole. L’étendue des champs d’études suscite une recherche toujours renouve-
lée dont la richesse et la diversité nourrissent un enseignement de qualité.
PRESENTATION GENERALE.
a) L’encadrement. Le Département compte une vingtaine d’enseignants-chercheurs et d’ensei-

gnants titulaires dont les spécialités complémentaires permettent d’offrir aux étudiants une palette très
large d’enseignements. Il faut y ajouter les lecteurs choisis pour leurs qualités pédagogiques et leurs
compétences linguistiques liées aux particularismes régionaux de la Péninsule (castillan, catalan) et des
pays d’Amérique latine. De jeunes chercheurs viennent compléter l’effectif et nourrir la dynamique du
Département.
b) Les formations. Le Département d’espagnol est en mesure d’assurer l’intégralité de la prépara-

tion des diplômes nationaux délivrés par les universités : la Licence et les Masters . La Licence d’Espagnol
permet aux étudiants de développer des compétences en langue, littérature et civilisation, tant dans les
limites de l’Espagne que dans les pays hispaniques de l’Amérique Latine. Les étudiants du Département
d’Espagnol ont en outre la chance de pouvoir s’initier au catalan. Le Département travaille en effet en
collaboration avec la Generalitat de Catalogne. Parce que la culture hispanique n’est pas unique mais
variée, le Département d’espagnol a le souci d’être le reflet d’une richesse où enseignants et étudiants
peuvent puiser des ressources précieuses pour la compréhension d’enjeux politiques et culturels d’en-
vergure. Le Master Recherches ETILA (Etudes Ibériques et Latino-Américaines) permet aux étudiants,
après un parcours des différents visages de l’Hispanisme, de se consacrer aux prémices d’une recherche
plus spécialisée dans leur domaine de prédilection. Il s’agit d’un master international qui permet une
bi-diplômation Rennes 2 – Université Autonome de Madrid.
Le Département assure en outre des enseignements pour des étudiants inscrits dans d’autres filières
mais soucieux de conserver l’atout que représente la maîtrise de la langue et de la culture hispaniques.
c) La préparation des concours de recrutement des enseignants. Le Département d’espagnol

assure la préparation au CAPES et au CAFEP dans le cadre du Master MEEF (Métiers de l’Education, de
l’Enseignement et de la Formation) en collaboration avec l’ESPE de Bretagne et peut être fier des résul-
tats obtenus ces dernières années. De même, la préparation du concours de l’Agrégation est assurée
avec rigueur et le Département peut annoncer avec satisfaction que des étudiants formés à Rennes II
quittent chaque année l’université avec le titre d’agrégés. Les champs de compétences des enseignants
chercheurs permettent que les questions au concours soient traitées par des spécialistes. Leurs ensei-
gnements sont en outre complétés par des conférences proposées aux étudiants. Les professeurs invités
sont autant d’ouvertures pour nourrir la réflexion des candidats aux concours et des futurs enseignants.
d) La recherche. Elle est pour tous les enseignants-chercheurs une nécessité et une mission. Elle
peut s’offrir pour les étudiants comme une perspective au terme d’un parcours universitaire. Elle nourrit
des échanges autant qu’elle s’en nourrit : elle est logiquement la finalité de tout enseignement. L’ani-
mation du Master et du doctorat mobilise les énergies des enseignants chercheurs du Département, en
partenariat avec d’autres départements de langue, fédérés au sein des groupes de recherches ERIMIT
(Equipe de Recherches Interlangues sur les Mémoires, Identités et Territoires), qui a reçu la note maxi-
male (A) lors de l’évaluation par le Ministère de juin 2011. Des enseignants du département participent
aussi à d’autres groupes de recherches de Rennes 2 comme le CELLAM (Centre d’Etudes des Littératures
et Langues Anciennes et Modernes), Arts: Pratiques et Poétiques, ou encore le LIDILE (Linguistique et
Didactique des Langues. Tous sont invités aux manifestations culturelles qui sont organisées chaque
année sous forme de séminaires, de journées d’études ou de colloques. Les colloques qui sont organisés
favorisent des rencontres entre différents laboratoires de langue. Le programme des manifestations
scientifiques organisées à Rennes II est disponible à l’accueil et sur le site de l’Université. Des affiches
signalent ponctuellement aux étudiants les rencontres qui peuvent intéresser leurs domaines d’études.
On ne peut que leur conseiller fortement de profiter de ces occasions de découvrir la recherche hispa-
nique et son ouverture sur les autres cultures.
02
Département d’espagnol – Année universitaire 2013-2014
LICENCE 1
Programme de lecture
LES LECTURES SONT OBLIGATOIRES
Vous devez vous procurer les œuvres et ouvrages pour en disposer dès la première semaine de cours et
commencer sans tarder à les lire.
Premier semestre
- Bodas de sangre, Federico García Lorca, Austral, 2010

- El prisionero del cielo, Carlos Ruiz Zafón, Booket, 2013
- La hija del canibal, Rosa Montero, Punto de lectura, 2009
- Poetas españoles del siglo XX, Albert Bensoussan et Claude Le Bigot, PUR, 1996
- Anthologie de nouvelles qui sera distribuée en cours:
• La última ilusión de Don Juan, Emilia Pardo Bazán, Ellipses, 1992
• “Se presentó el hígado” dans La Nardo, Ramón Gómez de la Serna, Bruguera, 1981, p.203-222
• “Todos mienten” dans Todos mienten, Soledad Puértolas, Anagrama, 1988, p.171-186
• “Billetes” dans Gente que vino a mi boda, Soledad Puértolas, Anagrama, 1988, p.9-30
• “Gente que vino a mi boda”, Soledad Puértolas, Anagrama, 1988, p.203-247.
- Histoire de l’Espagne contemporaine, de 1808 à nos jours, E. Témine, A.Broder, G.Chastagnaret, Ed.
Aubier, 2001.[BU Rennes2: Z 946/1194]. L’ouvrage a été traduit en espagnol :
- Historia de la España contemporánea, E. Témine, A.Broder, G. Chastagnaret, Ariel, 1982 (2005). [BU
Rennes2: Z 946/868].
Deuxième semestre
- La tía Julia y el escribidor, Mario Vargas Llosa, Punto de lectores, 2006

- Todos los gatos son pardos, Carlos Fuentes, siglo XXI editores, 2010
- Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez, Debolsillo, 2013
- Anthologie de poètes contemporains qui sera distribuée en cours.
A lire également dans l’année
- Les 6 premiers chapitres de Don Quijote, Miguel de Cervantes, Cátedra.
Films à visionner
- La niña de tus ojos de Fernando Trueba

- Azuloscurocasinegro de Daniel Sánchez Arévalo
- El secreto de tus ojos de Juan José Campanella
- Te doy mis ojos de Icíar Bollaín
- El bola de Achero Mañas
03
LICENCE 2
Programme de lecture
LES LECTURES SONT OBLIGATOIRES
Vous devez vous procurer les œuvres et ouvrages pour en disposer dès la première semaine de cours et
commencer sans tarder à les lire.
Premier Semestre : Espagne

• Anthologie de textes littéraires médiévaux
• Anthologie de documents historiques (Moyen Age)
• Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha, Madrid, chapitres 7-32,
• J. Pérez, Histoire de l’Espagne, Paris, Fayard, 1996.
Deuxième Semestre : AMERIQUE HISPANIQUE

• J. M. Arguedas, Los ríos profundos, Madrid, Cátedra, 1995.
• M. Azuela, Los de abajo, Madrid, Cátedra, 2005.
• J. Isaacs, María, Madrid, Cátedra, 1986.
• J. Martí, Ismaelillo, Madrid, Cátedra, 1997.
POUR ALLER PLUS LOIN...
Littérature Espagne
Carmen Laforet, Nada, Barcelona, Destino libro, 2011.
Julio Llamazares, La lluvia amarilla, Barcelona, Seix Barral, 2001.
Benito Pérez Galdós, Tristana, Madrid, Cátedra, 2008.
Tirso de Molina, El burlador de Sevilla, bilingue Aubier-Flammarion.
Miguel de Cervantes, Entremeses, Cátedra, 2002.
Littérature Amérique Hispanique
José Donoso, El jardín de al lado, Barcelona, Seix Barral, 1982.
José Joaquín Fernández de Lizardi, Periquillo Sarniento, édition numérisée disponible http://www.antor-
cha.net/biblioteca_virtual/literatura/periquillo/indice.html
Julio Ramón Ribeyro, La palabra del mudo, Barcelona, Seix barral, 2010.
Juan Rulfo, Pedro Páramo, Madrid, Cátedra, 1989.
Films S1
Luis Buñuel, Tristana (1970)
Pedro Almodóvar, Pepi, Luci, Bom y otras chicas del montón (1980)
Jaime Rosales, La soledad (2007)
Pedro Almodóvar, Los abrazos rotos (2009)
Films S2
Luis Buñuel, Los olvidados (1950)
Luis Buñuel, El (1952)
Luis Buñuel, Ensayo de un crimen (1955)
Alfonso Cuarón, Y tu mamá también (2001)
Walter Salles, Diarios de motocicleta (2004)
04
LICENCE 3 - Programme de lecture
LES LECTURES SONT OBLIGATOIRES : Vous devez vous procurer les œuvres et ouvrages pour en dispo-
ser dès la première semaine de cours et commencer sans tarder à les lire.
Semestre 1
Œuvres au programme de littérature du Siècle d’or
Anonyme, Romancero Viejo, ed. María Cruz García de Enterría, Castalia Didáctica, 2011
Anonyme, El Lazarillo de Tormes, Cátedra, 1992
Francisco de Quevedo, El buscón, Cátedra, 1989
Miguel de Cervantes, Entremeses, ed. de Eugenio Asensio, Clásicos Castalia, 2011
Lope de Vega, El mejor alcalde, el rey, ed. Cátedra, 1995
Œuvres au programme de littérature contemporaine
Almudena Grandes, El lector de Julio Verne, Tusquets, 2012
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba
A lire également
Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, ed. Castalia (du chapitre 32 jusqu’à
la fin de la première partie)
Dulce Chacón, La voz dormida.
Œuvres à lire dans le cadre des cours de civilisation
Henry Kamen, La inquisición española, Barcelona, Crítica, 1999
Joseph Pérez, Histoire de l’Espagne, Paris, Fayard, 1996
Paul Preston, La guerra civil española, Debolsillo, 2011
Bernard lavallé, L’Amérique colonial : de Colomb à Bolivar, Belin, 2004
Semestre 2
Jorge Luis Borges, Ficciones
Gabriel García Márquez, Cien años de soledad
Pablo Neruda, El Canto General, ed. Cátedra, chants I –VI inclus.
José Emilio Pacheco, El silencio de la luna
Néstor Ponce (éd.), Crimen. Anthologie de la nouvelle noire et policière d’Amérique latine,
Presses Universitaires de Rennes
Julio Ramón Ribeyro, Cuentos completos, Cátedra, Madrid, 1994
Invitations à la découverte pour les étudiants de Licence 3....
Vicente Aleixandre, La destrucción o el amor, Castalia.
Alfredo Bryce Echenique, Un mundo para Julius, Cátedra, 1970
Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueňo, édition bilingue Aubier.
Tirso de Molina, El burlador de Sevilla, Cátedra, 2007
Lope de Vega, Fuenteovejuna,Cátedra, 1989
Ruben Dario, Cantos de vida y esperanza
A. Gala, El manuscrito carmesí
J. Marsé, Últimas tardes con Teresa
J. Semprun, Veinte años y un día, Tusquets, 2003.
Paco Ignacio Taibo II, Cuatro manos, Ed.Txalaparta.
Miguel de Unamuno, Niebla, Cátedra.
Mario Vargas Llosa, La fiesta del chivo
Cinéma
Bienvenido Mister Marshall de Luis García Berlanga (1952)
Viridiana de Luis Buñuel (1961)
Peppermint frappé de Carlos Saura (1967)
El espíritu de la colmena de Víctor Erice (1973)
Todo sobre mi madre de Pedro Almodóvar (1999)
María Candelaria de Emilio Fernández (1944)
Los olvidados de Luis Buñuel (1950)
Soy Cuba de Mikhail Kalatozov (1964)
Muerte de un burócrata de Tomás Gutiérrez Alea (1966)
El topo de Alejandro Jodorowski (1970)
Frida, naturaleza viva de Paul Leduc (1984)
El coronel no tiene quien le escriba de Arturo Ripstein (1999)
La teta asustada de Claudia Llosa (2009)
La ciénaga de Lucrecia Martel (2001)
Elefante blanco de Pablo Trapero (2012)
05
06
2 LES CONTACTS
Coordinateur pédagogique SUED
Arnaud DUPRAT DE MONTERO
Campus Villejean - Porte L120
Tél : 02 99 14 16 60
Mel : arnaud.duprat@univ-rennes2.fr
Gestionnaire SUED
Pascale Daniaux
Campus La Harpe - Porte 005
Tél : 02 99 14 14 14
Mel : pascale.daniaux@univ-rennes2.fr
Inscription pédagogique
Nadine Roiné
Tél : 02 99 14 14 14
Mel : sued-ip@univ-rennes2.fr
Christophe Lerouge
Tél : 02 99 14 14 14
Mel : sued-ip@univ-rennes2.fr
Scolarité département Espagnol

Magali Houée
Campus Villejean - Porte L128
Tél : 02 99 14 16 52
Mel :magali.houee@univ-rennes2.fr
07
UEP Métiers de l’administration et des organisations SUED
Coordinateur
Philippe Métay
Campus Villejean - Porte A222
Tél : 02 99 14 17 90
Mel : philippe.metay@univ-rennes2.fr
Gestionnaire
Béatrice Puillandre
Tél : 02 99 14 14 18
Mel : beatrice.puillandre@univ-rennes2.fr
UEP Métiers de l’enseignement et de la formation SUED

Parcours professorat des écoles - Parcours FLE
Coordinatrice
Sandra Safourcade
Campus Villejean - Porte S 303
Tél : 02 23 22 58 72
Mel : sandra.safourcade@univ-rennes2.fr
Gestionnaire
Pascale Daniaux
Tél : 02 99 14 14 17
Mel : pascale.daniaux@univ-rennes2.fr
UEP Métiers de la culture et de la création artistique SUED

Coordinatrice
Catherine Daniel
Campus Villejean - Porte B 320
Tél : 02 99 14 15 62
Mel : catherine.daniel@univ-rennes2.fr
Gestionnaire
Tél : 02 99 14 14 18
UEP Métiers de la communication et du multimédia SUED

Coordinatrice
Marcela Patrascu
Campus Villejean - Porte B 326
Tél : 02 99 14 15 91
Mel : marcela.patrascu@univ-rennes2.fr
Gestionnaire
Tél : 02 99 14 14 18
UEL et Méthodologie SUED

Gestionnaire
Alexandra Hamon
Tél : 02 99 14 14 21
Mel : alexandra.hamon@univ-rennes2.fr
08
3 LES STRUCTURES
LICENCE ESPAGNOL
Les UEF (Unités d’Enseignements Fondamentaux) :
Ces enseignements portent sur la ou les discipline(s) principale(s) de la formation. Ils sont
obligatoires.
Les autres UE :
Les UEM : Le schéma des enseignements fondamentaux est complété en première année par des
unités d’enseignements méthodologiques (UEM), obligatoires, qui visent à vous faire acquérir les
méthodes essentielles à la formation. Vous suivrez une UEM disciplinaire, et une UEM générale qui
inclut de l’informatique, du tutorat documentaire et un projet professionnel.
L’UEL : Vous devez choisir une UEL, qui invite tout étudiant à élargir sa compétence en langue. Cette
dernière peut déjà avoir été étudiée au lycée (ex. allemand, espagnol), auquel cas il s’agit d’une langue
en « continuation », ou peut être une langue nouvelle laissée au choix de l’étudiant (langue dite en « ini-
tiation ».). De ce choix CONTINUATION ou INITIATION découleront d’autres choix importants :
- Cas 1: vous choisissez une UEL en CONTINUATION (une langue autre que l'espagnol - évidemment
- que vous avez étudiée auparavant)
Dans ce cas vous choisirez aussi
- une UEFBis (Unité d’Enseignement Fondamental d’une autre discipline) au semestre 1.
- une UEP, ou enseignement de champ professionnel, au semestre 2. Cette UEP se poursuit en Licence
2, au semestre 3. Après quoi, pour le semestre 4, vous choisissez une UEP « parcours », qui sera
poursuivie en licence 3.
- Cas 2: vous choisissez une UEL en INITIATION:

Dans ce cas vous choisirez aussi un enseignement de champ professionnel (UEP) au semestre 2. Cette
UEP se poursuit en Licence 2, au semestre 3. Après quoi, pour le semestre 4, vous choisissez une UEP
« parcours », qui sera poursuivie en licence 3.
Il vous est aussi possible de choisir une langue supplémentaire en continuation, à titre facultatif (dési-
gnée par LV2 sur votre fiche d’inscription - le latin en initiation étant aussi possible). Seuls les points
au-dessus de la moyenne seront comptabilisés.
09
LICENCE 1 ESPAGNOL
Semestre 1
UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAUX - UEF
UEF 1 : Langue CT5F11
- Grammaire C. Fortineaud-Brémond C5AF111
- Thème F. Bouvet C5AF112
- Version E. Tilly C5AF113
UEF 2 : Littérature CT5F12
- Littérature d’Espagne : C.Rivalan-Guego C5AF121
- Analyse de textes d’Espagne E. Tilly C5AF122
UEF 3 : Civilisation CT5F13
- Civilisation d’Espagne . C. Sablonnière C5AF131
- Analyse de documents Espagne C. Sablonnière C5AF132
UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT MéTHODOLOGIE - UEM

UEM 1 Méthodologie disciplinaire CT5M11
- Phonétique C. Fortineau-Brémont C5AM111
- Compréhension/Expression Lecteur C5AM112

UEM 2 Méthodologie Générale CT5M12
- Projet perso professionnel SUED C5AM121
UEM 3 – Méthodologie Documentaire LT1MD1

(si UEL en Initiation)
UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - UEL (1 au choix)

Langues en Continuation Langues en Initiation
Anglais A. Hellier C1AL1LLC Breton M. Kerrain C1TL1BRI
Allemand R. Schindewolf C1TL1ALC Irlandais Lecteur C1TL1IRI
Italien JP. Le Quay C1TL1ITC
UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - LV 2 ( facultatif)

(uniquement une langue en continuation ou latin en initiation)
Langues en Initiation
Latin S. Poujade- Baltazard B4TL1LAI
MODALITÉS DES CONTRÔLES DES CONNAISSANCES (MCC)

ENT
10
UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL BIS - UEF bis
1 enseignement au choix si Langue vivante en continuation
voir le détail des enseignements dans les descriptifs
Géographie E3AD11
- Environnement et société S. Dufour E3AD1111
- Populations et territoires L. Rivault E3AD1112
Histoire E2AD11
- La France d’ancien régime Ph. Hamon E2AD111
suivi E. Sablayrolles
- L’Europe politique du XIXe siècle S. Gicquel E2AD112
Lettres B4AD11
- Littérature française J.P. Montier B4AF141
- Littérature générale et comparée J.L. Hourquet B4BF142
- Linguistique française F. Mouret B4BF143
- Littérature ancienne J.L. Hourquet B4AF144
Sciences du langage D3CD11

- Introduction aux sciences du langage P. Gaborieau D3CD111
PROGRAMMES DES REGROUPEMENTS DU SAMEDI

À CONSULTER RÉGULIEREMENT SUR
CURSUS
http://cursus.univ-rennes2.fr
11
LICENCE 1 ESPAGNOL
Semestre 2
- Grammaire C. Fortineaud-Brémond C5AF211
- Thème F. Bouvet C5AF212
- Version V. Dumanoir C5AF213
UEF 2 : Littérature CT5F22
- Littérature amérique F. Leziart C5AF221
- Analyse textes Amérique E. Tilly C5AF222
UEF 3 : Civilisation CT5F23
- Civilisation amérique C. Sourp C5AF231
- Analyse de documents Amérique C. Sourp C5AF232
UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT METHODOLOGIE - UEM

UEM 1 Méthodologie disciplinaire CT5M21
- Phonétique C. Fortineau-Brémond C5AM211
- Compréhension/Expression Lecteur C5AM212
UEM 2 Méthodologie Générale CT5M22
- Méthodologie informatique ETAM2
UEM 3 – Méthodologie Documentaire LT1MD2
(si UEL en Continuation)

Anglais A. Hellier C1AL2LLC Breton M. Kerrain C1TL2BRI
Allemand M. Carroué C1TL2ALC Irlandais Lecteur C1TL2IRI
Italien JP. Le Quay C1TL2ITC


ENT
12
UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL - UEp
1 enseignement au choix
Champ - Métiers de l’administration MTAC2

et des organisations
- Sociologie des organisations G. Krauss M4AC21
- Histoire sociale de la France M. Tissier M4AC22
Champ - Métiers de la culture et de MTBC2

la création artistique
- Histoire des politiques culturelles E. Schmitt /C. Vallée M4BC21
- L’introduction à l’opéra N. Otto-Witwicky M4BC22
Champ - Métiers de l’enseignement MTCC2

et de la formation
- Histoire de la petite enfance P. Legris M4CC211
Représentation, culture et scolarisation
(XIXe-XXe siècles)
- Enfance et adolescence I. Danic M4CC212
Champ - Métiers de la communica- MTFC2

tion et du multimédia
- Opinion publique et attitudes S. Laurens/F.Terrade M4DC21
A. Aït Abdelmalek
- TIC, Systèmes d’information et orga- S. Rostoll
nisations M4DC22

CURSUS
13
LICENCE 2 ESPAGNOL
Semestre 3
UEF 1 : Langue - Linguistique CT5F31
- Linguistique cours général C. Fortineau-Brémond C5AF311
- Linguistique TD C. Fortineau-Brémond C5AF312
- Thème A. Duffé C5AF313
- Phonétique C. Fortineau-Brémond C5AF315
UEF 2 : Littérature Espagne CT5F32

- Cours général V. Dumanoir C5AF321
- Expression écrite/Dissertation V. Dumanoi C5AF322
- Analyse de textes V. Dumanoir C5AF323
UEF 3 : Civilisation Espagne CT5F33
- Cours général V. Dumanoir C5AF331
- Analyse de documents V. Dumanoir C5AF332
- Commentaire d’images A. Duprat de Montero C5AF333

Anglais H. Le Pennec C1AL3LLC Breton M. Kerrain C1TL3BRI
Allemand I. Ruiz C1TL3ALC Irlandais Lecteur C1TL3IRI
Italien E. Barbolini C1TL3ITC


ENT
14
Semestre 3
voir détail des enseignements dans les descriptifs
Champ - Métiers de l’administration MTAC3

et des organisations
- Etudes sur le genre H. Nicolas M4AC31
- Economie des politiques sociales S. Issehnane MAAC321
Champ - Métiers de la culture et de MTBC3

- Culture, patrimoine & médiation P.H Frangne M4BC32
- L’inconscient créateur : art et psycha- L. Jodeau-Belle M4BC35
nalyse
Champ - Métiers de l’enseignement MTCC3

et de la formation
- Langage, langue et discours L. Beaud M4CC331
- Interactions / Jeux de l’apprentissage M. Loquet M4CC332
Champ - Métiers de la communica- MTFC3

tion et du multimédia
- Design graphique - L’image de commu- O. Lespagnol - suivi P. M4DC31
nication graphique Pincé
15
LICENCE 2 ESPAGNOL
Semestre 4
UEF 1 : Langue - Linguistique CT5F41
- Linguistique Cours général C. Fortineau-Brémond C5AF411
- Linguistique TD C. Fortineau-Brémond C5AF412
- Thème A. Duffé C5AF413
- Phonétique/Expression C. Fortineau-Brémond C5AF415
UEF 2 : Littérature Amérique CT5F42

- Cours général F. Leziart C5AF421
- Expression écrite/Dissertation F. Leziart C5AF422
- Explication de textes F. Leziart C5AF423
UEF 3 : Civilisation Amérique CT5F43
- Cours général C. Sourp C5AF431
- Analyse de documents C. Sourp C5AF432

Anglais H. Le Pennec C1AL4LLC Breton M. Kerrain C1TL4BRI
Allemand I. Ruiz C1TL4ALC Irlandias Lecteur C1TL4IRI
Italien E. Barbolini C1TL4ITC


ENT
16
Semestre 4
voir détail des enseignements dans les descriptifs
Parcours - Métiers de l’administra-

tion et des organisations
-----> Parcours approche des réali- MTAC4
tés professionnelles dans les admi-
nistrations
- Institutions politiques A. Cavaniol M4AC411
- Institutions administratives A. Cavaniol M4AC412
Parcours - Métiers de la culture et de

la création artistique MTBC4
-----> Parcours Livre et documen-
tation
- Connaissance des publics C. Daniel M4BC421
- Les métiers des bibliothèques, de la JP Thomas M4BC424
documentation et la gestion de l’infor-
mation
- Métiers de l’édition E. Painvin M4BC423
Parcours - Métiers de l’enseigne-

ment et de la formation
-----> Parcours Professorat des MTCC41
écoles
- Sensibilisation au métier de professeur J. Chenel M4CC411
des écoles
ou
-----> Parcours Enseignement du MTCC43

Français Langue étrangère
- Réflexion sur l’apprentissage d’une A. Nissabouri M4CC431
nouvelle langue (l’arabe)
- Enseigner la civilisation à un public FLE MF Bourvon M4CC432
Champs des métiers de la communi-

cation et du multimédia MTFC4
-----> Parcours Communication
Rédactionnelle
- Cinéma et spectacle vivant A. Fiant/B. Prost M4DC411
- Atelier écriture critique M. Bachelot M4DC412

CURSUS
17
LICENCE 3 ESPAGNOL
SEMESTRE 5
- Linguistique C. Fortineau-Brémond C5AF511
- Thème L. Torres C5AF512
- Version D. Rodrigues C5AF513
UEF 2 : Littérature Espagne CT5F52
- Cours général (siècle d’or) E. Tilly C5AF521
- Analyse de textes E. Tilly C5AF522
- Cours général - XXè - XXIè C. Rivalan Guégo C5AF523
- Commentaire dirigé C. Rivalan Guégo C5AF524
UEF 3 : Civilisation Espagne CT5F53
- Cours général (siècle d’or) L. Torres C5AF531
- Analyse de documents L. Torres C5AF532
- Cours général - XXè - XXIè D. Rodrigues C5AF533
- Commentaire dirigé de documents D. Rodrigues C5AF534

Anglais H. Le Pennec C1AL5LLC Arabe A. Nissabouri C1AL5ARI
Allemand I Ruiz C1TL5ALC Portugais Lecteur C1AL5PTI
Italien MP Granisso C1TL5ITC Russe F. Mouchard C1AL5RUI
Breton A. Botrel C1TL5BRI
Irlandais Lecteur C1TL5IRI


ENT
18
Semestre 5

-----> Parcours Approche des MTAC51
réalités professionnelles dans les
administrations
- Finances publiques C. Delon-Desmoulin M4AC511
Parcours - Métiers de la culture et

de la création artistique
-----> Parcours Livre et documen- MTBC52
tation
- Histoire du livre, des bibliothèques et C. Daniel M4BC521
de la lecture
- Médiateur du livre et du document C. Daniel/J.P. Thomas M4BC522
J.Y. Leclerc
- Livre d’artiste et tradition du livre L. Brogowski/M. Boivent M4BC5231

écoles M4CC511
- Actualisation des connaissances en S. Safourcade/
math Ph. Wolossyn M4CC512
- Actualisation des connaissances en E. Richard
français
ou
MTCC53
-----> Parcours Enseignement du
Français Langue étrangère M4CC531
- Phonologie & phonétique du français V. Pasdeloup
appliquées à l’enseignement du FLE
- Une grammaire pour la didactique du MA. Camussi-Ni/M. Plas M4CC533
FLE

cation et du multimédia
-----> Parcours Communication MTFC51
Rédactionnelle
- Lecture de l’image : l’œuvre, l’image et P. Plaud-Dilhuit M4DC511
leurs usages
- Plurilinguisme en contextes profession- P. Blanchet M4DC514
nels

CURSUS
19
LICENCE 3 ESPAGNOL
SEMESTRE 6
- Linguistique C. Fortineau-Bremond C5AF611
- Thème L. Torres C5AF612
- Version D. Rodrigues C5AF613
UEF 2 : Littérature Amérique CT5F62
- Cours général N. Ponce C5AF621
- Analyse de textes N. Ponce C5AF622
- Commentaire dirigé F. Léziart C5AF624
UEF 3 : Civilisation amérique CT5F63
- Analyse de documents N. Ponce C5AF632
- Commentaire dirigé de documents N. Ponce C5AF634
UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT MéTHODOLOGIE - UEM

UEM 1 Méthodologie documentaire C5AM6
- Enseignement 1

Anglais H. Le Pennec C1AL6LLC Arabe A.Nissabouri C1AL6ARI
Allemand I. Ruiz C1TL6ALC Portugais Lecteur C1AL6PTI
Italien MP Granisso C1TL6ITC Russe F. Mouchard C1AL6RUI
Breton A. Botrel C1TL6BRI
Irlandais Lecteur C1TL6IRI


ENT
20
Semestre 6
UNIT‌ES D’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL - UEP

-----> Parcours Approche des MTAC61
réalités professionnelles dans les
administrations
- Sociologie du pouvoir local T. Frinault M4AC61S3
- Emploi et relations professionnels dans T. Frinault M4AC61S4
le secteur public
Parcours - Métiers de la culture et de

-----> Parcours Livre et documen- MTBC62
tation
- Outils de publication sur le web M. Ben M4BC621
- Projet professionnel (stage) C. Daniel M4BC622
- Littérature jeunesse : de l’œil à l’oreille N. Ronxin M4BC6232

écoles
- Connaissance du métier de professeur J. Chenel M4CC611
des écoles
- L’apprentissage de la lecture : écriture N. Marec-Breton M4CC612
ou
-----> Parcours Enseignement du MTCC63

Français Langue étrangère
- Enseignement et apprentissage du FLE MA. Camussi-Ni/M. Plas M4CC632
/ FLS / FOS en France et à l’étrange
- Analyses sémantiques pour la didac- MC. Le Bot M4CC633
tique du FLE

cation et du multimédia
-----> Parcours Communication MTFC61
Rédactionnelle
- Aux origines de l’image en mouvement B. Elisabeth M4DC611
- Ecritures et organisations : développe- B. Chaudet M4DC613
ment des systèmes normatifs

CURSUS
21
22
4 LES DESCRIPTIFS
ENSEIGNEMENTS
FONDAMENTAUX
Méthodologie
VOIR BIBLIOGRAPHIES DANS LA VERSION ELECTRONIQUE DU DESCRIPTIF
BIBLIOGRAPHIES
http://www.univ-rennes2.fr/sued/offre-formation
23
LES Descriptifs DE LA LICENCE 1 - SEMESTRE 1
UEF 1 - Semestre 1 - C5AF111
Grammaire de l’Espagnol
C. Fortineau-Brémond
Le cours de grammaire a pour objectif de donner les bases indispensables à une connaissance fine et
précise de la langue espagnole ; l’ensemble du programme est réparti sur les quatre premiers semestres
de Licence. En Licence 1, l’enseignement de grammaire, outre une remise à niveau en grammaire
générale, ainsi que des rappels sur l’accentuation et la conjugaison, porte essentiellement sur le groupe
nominal.
Le cours du premier semestre est divisé en sept chapitres, ce qui permet un travail régulier et progressif
: le premier chapitre est consacré aux différentes catégories grammaticales ; les chapitres 2 et 3 ont
pour objet deux questions de morphologie, l’accentuation et la conjugaison, qui font partie des connais-
sances fondamentales à acquérir rapidement ; les chapitres 4, 5 et 6 portent sur les principaux éléments
nominaux : substantif, adjectif et adverbe ; le chapitre 7, enfin, traite de l’apocope et de la dérivation.
Chaque chapitre est organisé autour d’une partie théorique et d’exercices d’application variés : exercices
à trous, phrases à transformer, phrases à traduire (« thème grammatical »), justifications ou explications
de faits de langue.

Thème
F. Bouvet
traduction de textes français contemporains (essentiellement) permettant de renforcer la connaissance
et la maîtrise du vocabulaire, de la grammaire et de la syntaxe de la langue espagnole.
Version
E. Tilly
Ce cours propose une initiation à la traduction : il s’agit ici de traduire en français des textes en langue
espagnole. L’exercice de traduction convoque les compétences de compréhension du texte en langue
étrangère et d’expression en langue française. Les textes seront tirés de façon privilégiée des oeuvres
au programme de lecture de la première année de Licence.
Littérature Espagne (XIXe/XXIe S)
C. Rivalan-Guego
Le cours se propose de présenter les principaux courants littéraires dans la poésie, le roman et le théâtre
en Espagne aux 19ème et 21ème siècles à partir de passages d’œuvres choisies chez les auteurs les plus
significatifs. Sans prétendre à une présentation exhaustive, le cours se veut une première approche qui
permettra, le moment venu, d’approfondir l’étude d’un auteur ou d’un genre. C’est un premier repérage
dans l’univers de la création littéraire espagnole contemporaine.
Analyse de documents Espagne
E. Tilly
Le cours est destiné à guider les étudiants dans une approche méthodique de l’analyse de textes lit-
téraires à partir d’un choix de poésies ou de textes en prose tirés d’auteurs espagnols des XIXe, XXe
et XXIe siècles. Une fois exposées les notions de base indispensables à toute analyse textuelle, sera
proposée aux étudiants une série d’exercices d’entraînement. Les textes peuvent être tirés des œuvres
inscrites dans le programme de lecture de la première année de Licence
24
Civilisation d’Espagne
C. Sablonnière
De 1875 à 1982, l’Espagne semble dans un premier temps trouver la stabilité institutionnelle avant de
connaître une nouvelle guerre civile ( après les guerres du XIXe siècle) qui fait éclater une société qui
peine à se retrouver autour de valeurs communes et de modèles politiques consensuels. La dictature
tente de trouver des solutions radicales en imposant sa conception de l’Espagne. La transition vers la
démocratie, vécue comme unique solution alors et plus controversée aujourd’hui, permet à l’Espagne
d’intégrer l’Europe en 1986. Le cours cherche à donner une compréhension de la période étudiée en
insistant sur les enjeux et les acteurs de celle-ci, en mettant en perspective les événements afin de per-
mettre une initiation au débat historiographique.. En complément de cet objectif, il s’agit d’acquérir: des
repères chronologiques, une connaissance précise des principales idéologies politiques et des débats
d’idée concernés, une connaissance des mouvements artistiques et culturels dans le contexte qui les a
vus naître.
Analyse de documents Espagne
C. Sablonnière
La question du document en histoire est fondamentale; après un exposé de ses enjeux, nous commen-
terons essentiellement des textes contemporains. Une méthodologie sera proposée, appliquée ensuite
à un corpus de textes. L’objectif est d’acquérir une capacité à situer un document dans son contexte,
à en percevoir la structure, à apporter les pré-requis nécessaires à sa bonne intelligence, à révéler son
argumentation et à amorcer un commentaire de son “intérêt” pour l’historien.
25
Méthodologie disciplinaire
UEM1 - Semestre 1 - C5AM111
Phonétique
C. Fortineau-Brémond-A. Cortès
L’enseignement de phonétique corrective est particulièrement précieux pour les étudiants de 1ère année
(spécialistes d’espagnol). L’étudiant travaille de manière très libre. Après un test initial individuel qui a
lieu dans les premiers jours de l’année universitaire, l’étudiant connaît ses problèmes de prononciation
et peut rectifier ses erreurs (intonation, accentuation, phonèmes…) grâce aux supports pré-enregistrés
qui lui sont proposés, en suivant un rythme déterminé par l’étudiant lui-même, avec obligation de suivre
treize heures de formation. Les exercices sont répartis en trois niveaux (acquisition, perfectionnement
et entraînement). L’étudiant choisit les exercices en fonction des résultats du test initial et des conseils
qui lui sont dispensés. Des stages sont organisés pour permettre aux étudiants du SUED de pratiquer
la phonétique accompagnée par des lecteurs hispanophones. Les étudiants du SUED disposent en outre
d’un livret théorique où sont exposées les principales notions de phonétique.
UEM1 - Semestre 1 - C5AM112
Compréhension / Expression
Lecteur
Entraînement à la compréhension orale et à l’expression écrite: (1) Entraînement à l’écoute de documents
audio-visuels. Travail méthodique sur la compréhension globale et de détail. Entraînement à la prise de
notes. (2) Entraînement à la reformulation des informations par écrit. Mise en application des acquis,
à travers des activités variées facilitant la fluidité et l’expression des idées et des opinions, par écrit, sur
des sujets variés en rapport avec la vie culturelle et sociale.Des exercices d’entraînement sont proposés
à l’étudiant pour travailler seul. Des stages avec des lecteurs hispanophones viennent compléter cet
enseignement.
Méthodologie Générale
UEM 2 - Semestre 1 - C5AM121
Projet professionnel
Descriptif du cours : Non communiqué
UEM 2 - Semestre 1 - ETAM1
Méthodologie informatique
Descriptif du cours: Non communiqué
Méthodologie DOCUMENTAIRE
UEM 3 - Semestre 1 - LT1MD1
Méthodologie documentaire
(si UEL en initiation)
Avec l’introduction des nouvelles technologies dans la documentation, l’arrivée d’Internet et de la docu-
mentation électronique, l’accès aux ressources documentaires nécessite une formation dès l’entrée à
l’Université.
Cette formation a pour objectif général d’initier les étudiants de 1ère année aux notions de base de la
recherche documentaire.
Il s ‘agit de :
- Familiariser les étudiants de 1ère année avec les ressources documentaires de base d’une bibliothèque
universitaire et plus particulièrement celles du SCD de l’Université Rennes 2.
- Les inciter dès le début de la 1ère année à utiliser ces ressources et leur montrer l’intérêt de la
recherche d’informations pour la réussite du cursus universitaire.
- Leur faire acquérir les réflexes d’une démarche documentaire adaptée : obtenir les informations adé-
quates en un minimum de temps et savoir les réutiliser en relation avec les travaux demandés
26
Grammaire de l’espagnol
Le cours de grammaire du semestre 2 comprend cinq chapitres, dans la continuité du premier semestre
: il s’ouvre sur des rappels concernant les différentes fonctions grammaticales (chapitre 1) ; le chapitre
2 est consacré aux déterminants et aux pronoms-adjectifs (articles, démonstratifs, possessifs, indéfinis
et numéraux) ; le chapitre 3 traite des pronoms personnels, sujets et compléments ; le chapitre 4 est
entièrement consacré à des questions de traduction (pronom indéfini on, pronoms-adverbes en et y) ;
enfin, le chapitre 5 présente les différents types de phrases.
Comme au premier semestre, chaque chapitre est organisé autour d’une partie théorique et d’exercices
d’application variés : exercices à trous, phrases à transformer, phrases à traduire (« thème grammatical
»), justifications ou explications de faits de langue.
Thème contemporain
F. Bouvet
traduction de textes français contemporains (essentiellement) permettant de renforcer la connaissance
et la maîtrise du vocabulaire, de la grammaire et de la syntaxe de la langue espagnole.
Version
V. Dumanoir
Une fois assimilés les fondements de la pratique de la traduction, l’étudiant sera amené à travailler à par-
tir de supports textuels contemporains. Les étudiants de première année doivent d’une part s’entraîner
à lire des œuvres espagnoles contemporaines dans leur intégralité et d’autre part pratiquer la traduction
de passages de ces œuvres dans le plus grand respect du texte. Certains textes seront proposés en
autocorrection et d’autres à envoyer pour une correction individualisée. Les textes travaillés dans l’année
et les textes proposés aux deux sessions d’examen seront tirés des œuvres inscrites dans le programme
de lectures obligatoires.
Analyse de textes d’Amérique Latine
E. Tilly
Le cours est destiné à guider les étudiants dans une approche méthodique de l’analyse de textes litté-
raires dans le prolongement du travail du premier semestre. Cette approche par les textes permet aux
étudiants de se familiariser avec la vie littéraire de l’Espagne de ces cent dernières années
Littérature Amérique Latine
F. Leziart
Ce cours d’initiation en espagnol se présente comme une approche globale de la littérature hispano-
américaine à travers ses différents genres. Comme on le sait, les formes d’expression (le roman, l’essai,
le conte, le théâtre, la poésie…) ne se sont pas développées de la même manière dans tous les pays.
Après une brève définition de ces genres, on procédera à leur examen dans le cadre de la littérature
hispano-américaine pour en montrer la spécificité. Ce cours comportera en outre l’analyse plus détaillée
d’un ouvrage représentatif et contemporain.
Civilisation Amérique Hispanique
C. Sourp
Dans ce cours, nous nous attacherons à présenter les civilisations de l’Amérique préhispanique de
manière succincte avant de nous attacher à l’étude de la Conquête et de la période coloniale (XVI-XVII
siècles uniquement). L’approche de ce deuxième temps sera à la fois chronologique et thématique.
Analyse de documents Amérique Latine
C. Sourp
Le TD qui accompagne le CM cherche à mettre en place l’acquisition de la méthodologie du com-
mentaire de documents historiques à partir de données et de connaissances acquises en cours. Nous
travaillerons sur des documents originaux contemporains ou postérieurs.
27
Méthodologie disciplinaire
Phonétique
C. Fortineau-Brémond - A. Cortés
La pratique de la phonétique doit se poursuivre tout au long de l’année, dans un effort quo-
tidien, afin de compenser l’absence de bain linguistique et de permettre une prononciation
correcte de l’espagnol. Des stages sont organisés pour permettre aux étudiants du SUED
de pratiquer la phonétique accompagnés par des lecteurs hispanophone
Compréhension/Expression
Lecteur
Entraînement à la compréhension écrite et à l’expression orale : (1) Entraînement à la compréhension
de documents longs et complexes de l’actualité. Travail méthodique sur la compréhension globale et de
détail des documents authentiques. (2) Prise de parole, commentaire, exposé, argumentation. Des
débats, exposés et autres exercices de communication orale permettent aux étudiants de mettre en
pratique leurs acquis en s’appropriant les structures de la langue. Cette pratique permet l’enrichissement
et l’actualisation du vocabulaire, la participation orale active.
Des exercices d’entraînement sont proposés à l’étudiant pour travailler seul, ainsi que des simulations
d’examen. Des stages avec des lecteurs hispanophones viennent compléter cet enseignement
Méthodologie Générale
UEM 2 - Semestre 2 - ETAM2
Méthodologie informatique
Méthodologie DOCUMENTAIRE
UEM 3 - Semestre 2 - LT1MD2
Méthodologie documentaire
(si UEL en continuation)
Avec l’introduction des nouvelles technologies dans la documentation, l’arrivée d’Internet et de la docu-
mentation électronique, l’accès aux ressources documentaires nécessite une formation dès l’entrée à
l’Université.
Cette formation a pour objectif général d’initier les étudiants de 1ère année aux notions de base de la
recherche documentaire.
Il s ‘agit de :
- Familiariser les étudiants de 1ère année avec les ressources documentaires de base d’une bibliothèque
universitaire et plus particulièrement celles du SCD de l’Université Rennes 2.
- Les inciter dès le début de la 1ère année à utiliser ces ressources et leur montrer l’intérêt de la
recherche d’informations pour la réussite du cursus universitaire.
- Leur faire acquérir les réflexes d’une démarche documentaire adaptée : obtenir les informations adé-
quates en un minimum de temps et savoir les réutiliser en relation avec les travaux demandés.
28
Linguistique l
Ce cours de linguistique est organisé en deux temps :
1) une introduction à la linguistique, qui repose sur l’étude des concepts fondamentaux de la linguistique générale et a
pour but l’acquisition du métalangage nécessaire à toute réflexion linguistique ;
2) une introduction au système phonologique de l’espagnol

Morphosyntaxe
Le cours de morphosyntaxe de Licence 2 s’inscrit dans la continuité du cours de grammaire de Licence
1 ; il a pour objectif de donner les bases indispensables à une connaissance fine et précise de la langue
espagnole, mais aussi d’introduire quelques éléments de réflexion linguistique. Il porte essentiellement
sur le verbe et la phrase complexe.
Le cours du semestre 3 comporte quatre chapitres : le premier est consacré aux prépositions et conjonc-
tions de coordination ; le chapitre 2 porte sur les verbes fondamentaux, le chapitre 3 sur les modes et
les temps et le chapitre 4 traite des périphrases verbales.
Comme en Licence 1, chaque chapitre est organisé autour d’une partie théorique et d’exercices d’appli-
cation variés : exercices à trous, phrases à transformer, phrases à traduire (« thème grammatical »), et,
de façon plus importante, justifications ou explications de faits de langue.

Thème
A. Duffé
Par le biais de l’étude de textes d’actualité et de textes littéraires en français, ce cours prétend renfor-
cer la transposition des structures sémantiques et syntaxiques en espagnol. En effet, le thème focalise
la transposition d’une langue source (le français) vers une langue cible (l’espagnol) afin d’améliorer la
compréhension et la production de cette dernière.
Version
E. Tilly
Ce cours est un approfondissement de celui proposé en première année. Des textes un peu plus longs
ou un peu plus complexes que ceux de première année seront fournis. Les textes à traduire pourront
être tirés des oeuvres au programme de lecture de la deuxième année de Licence mais pas uniquement.
Alors que les textes de version de première année étaient principalement des fragments d’oeuvres du
XXe siècle, ceux proposés au premier semestre de deuxième année pourront être antérieurs (XIXe voire
XVIIIe).

Phonétique
C. Fortineau-Brémond/Lecteur
Poursuite de la pratique des exercices de Licence 1. L’enseignement de phonétique corrective est parti-
culièrement précieux pour les étudiants de 1ère année (spécialistes d’espagnol). L’étudiant travaille de
manière très libre. Après un test initial individuel qui a lieu dans les premiers jours de l’année universi-
taire, l’étudiant connaît ses problèmes de prononciation et peut rectifier ses erreurs (intonation, accen-
tuation, phonèmes…) grâce aux supports pré-enregistrés qui lui sont proposés, en suivant un rythme
déterminé par l’étudiant lui-même, avec obligation de suivre treize heures de formation. Les exercices
sont répartis en trois niveaux (acquisition, perfectionnement et entraînement). L’étudiant choisit les
exercices en fonction des résultats du test initial et des conseils qui lui sont dispensés. Des stages sont
organisés pour permettre aux étudiants du SUED de pratiquer la phonétique accompagnée par des lec-
teurs hispanophones. Les étudiants du SUED disposent en outre d’un livret théorique où sont exposées
les principales notions de phonétique.
29
Littérature Espagne Moyen Age - Cours général
V. Dumanoir
Le cours propose de découvrir la littérature médiévale à travers les grands genres qui sont pratiqués en
castillan du XIIe au XVe siècles. Le cours explore de façon chronologique l’apparition des grands genres
littéraires en langue espagnole, en présente les éléments clefs, stylistiques et thématiques. Les objectifs
du cours sont l’acquisition et la maîtrise d’un lexique précis, le développement de la connaissance des
genres proprement médiévaux, mais également de ceux dont les prolongements font vivre encore au-
jourd’hui l’écriture en langue espagnole. Ce cours apporte des connaissances essentielles pour nourrir la
réflexion littéraire (travaillée en cours d’expression écrite-dissertation) et la lecture des grandes œuvres
de la littérature médiévale (travaillée en cours d’analyse de textes littéraires
Expression écrite/dissertation - Littérature Médiévale
V. Dumanoir
Le cours propose de travailler l’expression écrite dans le cadre de l’exercice de la dissertation littéraire. Il
a donc pour objectif la maîtrise d’un discours argumentatif nuancé, dans une langue correcte et précise,
au service d’une réflexion nourrie. Le cours comporte donc une part de méthodologie de la dissertation
mais surtout des exercices de mise en pratique. L’intérêt porté à l’acquisition d’un vocabulaire de cri-
tique littéraire ne fera jamais oublier les fondements d’une langue écrite qui doit d’abord être correcte et
claire. Les étudiants seront invités à pratiquer des exercices en auto-correction et à en envoyer certains
afin de recevoir une correction individualisée.
Analyse de textes médiévaux
V. Dumanoir
Le cours propose de travailler l’analyse de textes littéraires du Moyen Age. Pour les textes les plus
anciens, une transcription sera proposée. Pour les plus récents, des notes de vocabulaire faciliteront la
compréhension immédiate. L’exercice ne consiste pas à transcrire le texte en espagnol plus récent, ce
qui serait une simple paraphrase, mais à en analyser la construction, les thèmes et motifs, en mesurant
quel jeu il instaure avec son lecteur, par quels moyens il le sollicite, retient son attention, le manipule
parfois, prétend l’informer, l’éduquer, l’émouvoir ou le provoquer. Après un rappel de la méthodologie et
un exemple d’explication développé, les étudiants seront invités à pratiquer eux-mêmes l’exercice. Les
textes étudiés pendant l’année et les textes proposés lors des examens seront tous tirés de l’anthologie
de textes littéraires médiévaux donnée avec le cours.
Civilisation Espagne Moyen Age - Cours général
V. Dumanoir
Le cours permet d’aborder l’histoire du Moyen Age dans la Péninsule à travers des héros et des événe-
ments clefs de cette longue période. Il est impossible, dans l’équivalent de 12h00 d’enseignement, de
traiter tous les aspect des sociétés qui se croisèrent sur le sol ibérique entre la chute de l’Empire romain
et les débuts de la Renaissance. Il s’agit de comprendre les enjeux de ces siècles souvent malmenés par
des regards trop dévalorisants ou trop enthousiastes. L’organisation du cours est thématique et chro-
nologique, mettant en lumière, pour un siècle donné, un règne, un personnage, un thème ou une caté-
gorie de population afin de mieux comprendre comment le Moyen Age péninsulaire a légué à l’Espagne
actuelle des représentations qui n’ont pas cessé encore d’offrir des modèles et des repoussoirs.
30
Analyse de documents médiévaux
V. Dumanoir
Les travaux dirigés permettent tout d’abord de faire le point sur la méthodologie de l’analyse de docu-
ment historique en prenant conscience des particularités de différents supports : cartes, chronologie,
architecture, iconographie, textes divers, contemporains des faits rapportés ou représentés et posté-
rieurs, voire actuels. Le cours aura pour objectif l’analyse de dossiers (actuellement présente dans de
nombreux concours administratifs et au Capes) : il s’agit d’acquérir la capacité de repérer les éléments
caractéristiques d’un document afin de préciser son statut, ses enjeux et sa portée, avant de le confron-
ter à d’autres documents, le tout en exerçant son esprit critique pour apporter des réponses précises et
nuancées, nourries de la lecture des images, des chronologies, des cartes et des textes.

Commentaire d’images
A. Duprat de Montero
L’objectif de ce cours est double : initier à l’analyse filmique et travailler l’expression orale. Nous décou-
vrirons comment analyser un document cinématographique (lexique technique et analytique en relation
avec les productions audiovisuelles, méthodologie du commentaire) ce qui permettra aux étudiants de
s’exprimer oralement.
Ce semestre, nous étudierons tous les aspects du photogramme (image fixe), du plan, de la scène et de
la séquence (avec les raccords) et le son.
En ce qui concerne l’examen final, les étudiants devront proposer un exposé sur un film espagnol (figu-
rant dans la liste ou non) d’une vingtaine de minutes, en trois parties :
- une présentation du film (le/la cinéaste, les acteurs principaux, le synopsis, le tournage, la
sortie…)
- la présentation d’un extrait de deux à trois minutes et son analyse, en expliquant pourquoi il
est représentatif du film et en utilisant les méthodes d’analyse étudiées.
- Une opinion personnelle.

Linguistique
C. Fortineau-Bremond
À partir des notions étudiées au semestre précédent, on s’attachera, dans ce cours, à décrire ce qu’il est
convenu d’appeler « l’espagnol d’Amérique ». On s’interrogera sur la pertinence de cette dénomination
et après un bref aperçu historique, on s’arrêtera sur quelques phénomènes particulièrement importants,
relevant aussi bien de la phonologie que de la morphosyntaxe ou de la sémantique. Le cours s’appuiera
sur un recueil de textes.

Morphosyntaxe
Le cours de morphosyntaxe du semestre 4 est intégralement consacré à la phrase complexe. Le chapitre
1 présente les différents types de propositions ; le chapitre 2 porte sur les subordonnées complétives, le
chapitre 3 sur les subordonnées relatives et sur l’expression de la comparaison ; enfin, le chapitre 4 est
consacré aux subordonnées circonstancielles.
Comme au semestre 3, chaque chapitre est organisé autour d’une partie théorique et d’exercices d’appli-
cation variés : exercices à trous, phrases à transformer, phrases à traduire (« thème grammatical »),
ainsi que des justifications ou explications de faits de langue.
31
Thème
A. Duffé
Par le biais de l’étude de textes d’actualité et de textes littéraires en français, ce cours prétend renfor-
cer la transposition des structures sémantiques et syntaxiques en espagnol. En effet, le thème focalise
la transposition d’une langue source (le français) vers une langue cible (l’espagnol) afin d’améliorer la
compréhension et la production de cette dernière.
Version
E. Tilly
L’approfondissement demandé au premier semestre de la deuxième année sera poursuivi lors de ce deu-
xième semestre. Les textes de ce deuxième semestre représenteront une initiation à la version classique
(XVIIe siècle), car les extraits d’oeuvres de cette époque seront principalement proposés en Licence 3.
Phonétique
C. Fortineau-Brémond/A. Cortés
Poursuite de l’enseignement et de sa pratique régulière. L’étudiant devra achever ce semestre avec une
bonne maîtrise de la prononciation de l’espagnol.
Littérature Amérique Latine - Cours général
F. Leziart
Ce cours en espagnol se présente sous la forme d’une analyse diachronique de la littérature hispano-
américaine dans son ensemble de la période coloniale à nos jours pour en dégager les lignes de force et
de continuité qui ont contribué, à partir d’une riche pluralité, à construire une ou des identités culturelles
spécifiques. Il comportera en outre l’étude plus en détail cette fois de deux ouvrages.
Initiation à la dissertation
F. Leziart
Ce cours a pour objet de préparer ou de « repréparer » à la rédaction d’une dissertation littéraire –à
rédiger en espagnol- qui est un exercice dont la maîtrise se révèle indispensable par exemple pour les
concours d’enseignement. Dans un premier temps suivront quelques conseils ainsi que des propositions
de sujets destinés à favoriser la réflexion. Les sujets proposés sont en lien avec la littérature
Hispano-américaine.

Explication de textes
F. Leziart
Le second semestre d’explication de textes est consacré à l’analyse raisonnée de textes correspondant
au programme de littérature hispano-américaine.
32
Civilisation Amérique Latine - CM
C. Sourp
Il s’agit en deuxième année de comprendre les mécanismes des indépendances, c’est pourquoi nous
étudierons dans un premier temps le XVIII siècle, siècle de réformes qui annonce et explique les mou-
vements indépendantistes du siècle suivant. Nous nous attacherons aux processus dans les différentes
aires géographiques du sous-continent puis nous évoquerons les enjeux de la construction des Nations
issues des guerres d’Indépendance.

Civilisation Amérique Latine - TD
C. Sourp
Le TD entend consolider les bases méthodologiques acquises en L1. Les textes à l’appui du cours feront
l’objet de commentaire
Civilisation Amérique - Commentaire d’images
L’objectif de ce cours est double : initier à l’analyse filmique et travailler l’expression orale. Nous décou-
vrirons comment analyser un document cinématographique (lexique technique et analytique en relation
avec les productions audiovisuelles, méthodologie du commentaire) ce qui permettra aux étudiants de
s’exprimer oralement.
Ce semestre, nous étudierons la narratologie cinématographique avec des films hispano-américains en
guise d’exemples.
En ce qui concerne l’examen final, les étudiants devront proposer un exposé sur un film hispano-amé-
ricain (figurant dans la liste ou non) d’une vingtaine de minutes, en trois parties :
- une présentation du film (le/la cinéaste, les acteurs principaux, le synopsis, le tournage, la
sortie…)
- la présentation d’un extrait de deux à trois minutes et son analyse, en expliquant pourquoi il
est représentatif du film et en utilisant les méthodes d’analyse étudiées.
- Une opinion personnelle.
33
Linguistique
Le cours de linguistique de Licence 3 sera intégralement consacré à une approche diachronique de la
langue espagnole, avec une insistance toute particulière sur la période médiévale.
Au semestre 5, après une rapide présentation de l’histoire de la langue espagnole, on s’intéressera
exclusivement au signifiant, à travers l’étude du système phonologique en vigueur au Moyen Âge et
de son évolution, mais aussi à partir d’une réflexion sur la graphie, son caractère conventionnel et sa
progressive normalisation.

Thème
L. Torres
Les textes à traduire proposés appartiennent à la littérature espagnole contemporaine des XXème et
XXIème siècles. Les textes auront une longueur maximum de trente lignes et seront représentatifs des
différents courants littéraires du roman espagnol contemporain. Au moins trois textes seront proposés
pour le premier semestre à chaque étudiant, il seront dûment traduits, corrigés (sous forme de notes de
commentaires sur chacun des termes et diffícultés grammaticales considérés) et évalués dans un laps
de temps raisonnable. Des textes supplémentaires à traduire pourront être envoyés sur la demande de
l’étudiant et selon les disponibilités du correcteur. Une bibliographie sommaire
Version
D. Rodrigues
Les étudiants non assidus recevront un fascicule composé de conseils généraux, d’orientations bibliogra-
phiques, d’un calendrier d’envoi des devoirs à la correction, et de 6 versions, classiques et modernes,
empruntées à la littérature espagnole et hispano-américaine moderne et contemporaine.
Littérature Espagne - Cours général - Siècle d’or
E. Tilly
Ce cours très général sur la littérature de la fin du XVIe siècle et d’une grande partie du XVIIe vise à four-
nir des informations sur les principaux auteurs de cette époque. Conçu comme un document ressource,
il n’a pas vocation à faire l’objet d’un apprentissage par coeur mais plutôt à offrir à l’étudiant de L3 un
florilège de textes qui pourront l’aider dans sa compréhension des fragments proposés en TD d’analyse
de textes. Ce cours ne fera pas l’objet d’une évaluation en soi car celle-ci portera sur le TD.
Littérature Espagne - Analyse de textes - Siècle d’or
E. Tilly
Ce cours propose quelques textes issus de la littérature du Siècle d’or, tirés ou non des oeuvres au pro-
gramme de lecture de L3. Ces textes devront faire l’objet d’une analyse structurée (introduction, déve-
loppement structuré et conclusion). L’analyse d’un texte sera en effet l’évaluation finale du CM et du TD.

Littérature Espagne - Cours général XXe – XXIe s
C. Rivalan-guego
Deux œuvres littéraires espagnoles contemporaines, de genres différents, seront étudiées : une pièce de
théâtre, La casa de Bernarda Alba de F. García Lorca et un roman, El lector de Julio Verne d’A. Grandes.
D’un point de vue méthodologique, leur étude permettra, d’assurer des techniques d’analyse littéraire
propres à l’étude d’une œuvre complète. Ce sera également l’occasion de se familiariser avec des pro-
blématiques littéraires contemporaines, dans deux genres différents.
34
Littérature Espagne - Commentaire dirigé
C. Rivalan-guego
En prenant appui sur les œuvres étudiées en CM, le cours sera l’occasion de conforter la méthodologie
du commentaire dirigé. L’exercice exige une bonne connaissance des ouvrages au programme afin de
répondre, dans une langue riche et précise, aux énoncés des questions, en sélectionnant les éléments
pertinents, avec rigueur et à propos
Civilisation Espagne - Cours général - Siècle d’or
L. Torres
Titre du cours: Luces y sombras del esplendor español en el siglo XVI
I. 1 Manifestaciones y fundamentos (El desarrollo demográfico - El desarrollo económico – Hacia los
descubrimintos americanos) 2 Las contradicciones (Política económica y social - Política y expansión
territorial - Límites y carácter de la expansión) 3 Una Castilla “mística, feudal, militar” (Una mentalidad
feudal y militar - La traición de la burguesía española - El sentido religioso de la política española)
L’évaluation portera sur les connaissances acquises dans le cours général et prendra la forme d’au moins
trois questions de compréhension et de réflexion sur chacune des parties du plan de cours (I.1, I.2, I.3).
La bibliographie spécifique concernant ce cours sera précisée lors de l’envoi du cours général.

Civilisation Espagne - Analyse de documents - Siècle d’or
L. Torres
Il s’agira à travers des documents historiques originaux et d’époque d’illustrer le cours général.
Une connaissance minimum de l’espagnol du Siècle d’or sera requise pour la compréhension et l’inter-
prétation des textes proposés.
La méthode d’analyse choisie sera soit le commentaire historique (plan détaillé du texte avec introduc-
tion, développement et conclusion) soit le commentaire dirigé(questions de compréhension sur le texte).
Civilisation Espagne
Cultures et sociétés dans l’Epagne du XXeS
D. Rodrigues
Monarchie, République, Dictature et Démocratie marquent les séquences qui jalonnent l’histoire de
l’Espagne du XXe siècle et soulignent ses difficultés à construire une forme d’Etat qui s’appuie sur une
base sociale consensuelle et solide. Notre étude s’attache à la construction de cette nouvelle Espagne
entre passé douloureux et présent, tradition et modernité, amnésie et indispensable devoir de mémoire
Civilisation Espagne - Commentaire dirigé de civilisation
D. Rodrigues
Durant les TD, le commentaire de document étant lié à la question de civilisation, l’objectif du cours est
de familiariser l’étudiant à différents types de documents : article, publicité, discours politique ou insti-
tutionnel et approche de l’expression plastique (XXe siècle).
Civilisation Espagne - Commentaire d’images
El objetivo de esta asignatura es presentar un panorama de la historia del cine español con sus perioL’ob-
jectif de ce cours est de présenter un panorama de l’histoire du cinéma espagnol avec ses périodes-clef.
Pour chacune, nous commencerons en présentant le contexte artistique, historique, social, économique
et administratif, et nous poursuivrons avec la présentation de ses cinéastes emblématiques pour termi-
ner avec l’analyse d’extraits de ses films les plus importants. Nous consacrerons également quelques
chapitres aux films qui ont marqué l’histoire du cinéma espagnol.
Les étudiants devront compléter ce cours avec la bibliographie et, bien entendu, voir les films de la liste.
L’examen final présentera deux parties : deux questions à caractère historique (sur un mouvement artis-
tique, un cinéaste, son contexte…) puis l’analyse d’un extrait de film en lien avec les autres questions.
35
Linguistique
C. Fortineau-Bremond
Le cours de linguistique du semestre 6 portera sur des questions de morphosyntaxe : on cherchera à
comprendre la spécificité et l’originalité de la langue du Moyen Âge et du Siècle d’Or, à partir de l’étude
de quelques phénomènes particulièrement importants. Le cours a pour objectif de fournir aux étudiants
les outils nécessaires à une bonne compréhension des textes anciens (médiévaux et classiques), mais
aussi de leur permettre de développer une réflexion sur la langue d’aujourd’hui, à partir des mécanismes
qui y ont conduit.

Thème
L. Torres
Les textes à traduire proposés appartiennent à la littérature latino-américaine contemporaine des XXème
et XXIème siècles.
Les textes auront une longueur approximative d’une trentaine lignes et essayeront d’être représentatifs
des différents courants littéraires du roman latino-américain contemporain. Au moins trois textes seront
proposés pour le premier semestre à chaque étudiant, il seront dûment traduits, corrigés (sous forme
de notes de commentaires sur chacun des termes et diffícultés grammaticales envisagés) et scrupuleu-
sement évalués dans un laps de temps raisonnable. Des textes supplémentaires à traduire pourront être
envoyés sur la demande de l’étudiant et selon les disponibilités du correcteur.
Une bibliographie sommaire, puis, une autre plus exhaustive seront envoyées avec quelques conseils
généraux ultérieurement.

Version
D. Rodrigues
Les étudiants non assidus recevront un fascicule composé de conseils généraux, d’orientations bibliogra-
phiques, d’un calendrier d’envoi des devoirs à la correction, et de 6 versions, classiques et modernes,
empruntées à la littérature espagnole et hispano-américaine moderne et contemporaine.

Littérature Amérique Hispanique
N. Ponce
Ce cours représente un enseignement de 2HCM pour les étudiants assidus. Il regroupe l’intégralité du
cours général de littérature d’Amérique hispanique. Ce cours propose une étude de la littérature hispa-
no-américaine dès la fin du XIX° siècle. Nous examinerons les différents mouvements littéraires dans
le domaine du roman et de la poésie (Modernisme, « novela de la tierra », avant-gardes-poétiques, «
boom », etc.) et étudierons les auteurs les plus significatifs. Lecture obligatoire : Crimen. Anthologie de
la nouvelle noire et policière de l’Amérique latine, Rennes, PUR, 2005.

Analyse de textes
N. Ponce
Approfondissement de la littérature d’Amérique hispanique (à partir de la fin du XIX° siècle) par le biais
d’analyse de textes des auteurs les plus représentatifs

Commentaire dirigé
F. Leziart
Ce cours est une initiation à un exercice en apparence plus facile que la dissertation par exemple mais
Ce cours est une initiation à un exercice en apparence plus facile que la dissertation par exemple mais
qui exige cependant de la méthode et de la clairvoyance. Il s’agit d’extraits de textes contemporains de
40 à 80 lignes, accompagnés de 3 ou 4 questions auxquelles il faut répondre en espagnol en veillant à
respecter un équilibre (ne pas proposer, par exemple, une première réponse longue où l’on aura déjà
tout dit sur le texte et escamoter les questions suivantes). Les différentes questions posées invitent
généralement à des analyses complémentaires du texte, ce qui veut dire qu’elles s’enchaînent les unes
aux autres et suivent le texte en le cernant sous tous ses aspects : structurel, thématique, formel.
36
Civilisation Amérique hispanique
N. Ponce
Le cours retrace l’évolution historique, politique, socio-économique et culturelle des pays constituant
l’Amérique hispanique au XX° siècle. Nous aborderons en particulier la monoculture, l’organisation des
partis politiques et, dans le cas du Mexique, la révolution du début du siècle et le Mouvement Zapatiste
(fin XX° siècle).
Civilisation Amérique - Analyse de documents
N. Ponce
Étude de documents concernant la période abordée. En introduction, vous trouverez une méthodologie.
Civilisation Amérique hispanique
N. Ponce
Le cours, qui est complété par des TD, porte sur les Amériques du Centre, une aire géographique qui
comprend, outre le Mexique et l’Amérique Centrale, tous les pays de la Caraïbe (Antilles et côte nord de
l’Amérique du Sud). On s’intéressera à l’évolution historique, politique, socio-économique et culturelle
de cette région, depuis l’établissement de l’Indépendance dans un grand nombre de pays au début du
XIXe siècle, jusqu’à la guerre cubano-hispano-américaine de 1898.
Commentaire dirigé de documents
N. Ponce
Ce cours, consacré au commentaire de documents, est parallèle au cours général de civilisation hispano-
américaine qui traite des “Amériques du Centre” de l’Indépendance à nos jours. Il poursuit donc deux
objectifs :
- consolider les savoir-faire concernant les techniques de commentaire de document dans une pers-
pective civilisationniste. – consolider, approfondir certains aspects du cours magistral en utilisant les
documents (on accorde de l’importance à la diversité du support : gravures, textes,etc.) comme base
de travail.

Civilisation Amérique - Commentaire d’images
L’objectif de ce cours est de présenter un panorama de l’histoire du cinéma hispano-américain avec
ses périodes-clef. Pour chacune, nous commencerons en présentant le contexte artistique, histo-
rique, social, économique et administratif, et nous poursuivrons avec la présentation de ses cinéastes
emblématiques pour terminer avec l’analyse d’extraits de ses films les plus importants. Par manque de
temps, nous commenterons les périodes-clef des pays les plus importants (Mexique, Cuba, Argentine
et également le Pérou).
Les étudiants devront compléter ce cours avec la bibliographie et, bien entendu, voir les films de la
liste.
L’examen final présentera deux parties : deux questions à caractère historique (sur un mouvement
artistique, un cinéaste, son contexte…) puis l’analyse d’un extrait de film en lien avec les autres ques-
tions.
37
38
5 LES DESCRIPTIFS
ENSEIGNEMENTS
TRANSVERSAUX
UEP
39
UEP Métiers de L’administration et des organisations
UEP - Semestre 2 - M4AC21
Sociologie des organisations
G. Krauss–
Ce cours s’attachera d’abord à passer en revue les théories apparues successivement au XXe siècle sur
l’organisation. A cela deux justifications : d’abord, pour saisir l’état actuel des questions soulevées, il
importe de connaître les débats qui ont précédé ; ensuite, certaines de ces théories, jugées dépassées
par la recherche contemporaine, sont encore en application – de manière consciente et volontaire ou
non – en nombre d’endroits (entreprises, administrations, associations), et il n’est pas sans intérêt de
savoir les reconnaître et les situer.
On évoquera donc tour à tour les théories mécanistes d’il y a un siècle (Taylor, Fayol pour l’industrie,
Weber pour la bureaucratie), puis celles qui ont, à compter des années 1930, mis l’accent sur la résis-
tance des sensibilités à la mécanisation des comportements (école des relations humaines, théories
des dysfonctionnements bureaucratiques), enfin celles qui voient l’organisation comme un système en
équilibre, interne (Roethliberger & Dickson et leur postérité) ou externe (avec un environnement social
auquel il faut s’adapter : école de la contingence structurelle).
Les théories contemporaines seront abordées en deux temps : l’école néo-institutionnaliste américaine,
puis l’école française (Crozier, Friedberg, Sainsaulieu). On s’interrogera sur les raisons qui ont poussé
l’école française à passer de l’étude des organisations formelles à celle de l’action organisée. Des études
de cas seront proposées.
Pour finir, on comparera les approches sociologiques à d’autres, notamment à celles des économistes
de l’organisation, et l’on s’interrogera sur les rapports que peuvent entretenir sur le terrain sociologues,
gestionnaires, juristes et ingénieurs.
Histoire sociale de la France
M. Tissier
L’objectif du cours est de donner aux étudiants du champ «Métiers de l’administration et des organisa-
tions» des instruments pour comprendre les traits fondamentaux de la société française contemporaine,
et les héritages essentiels de la période de l’après-guerre.
Le cours s’appuiera sur les connaissances acquises au lycée par les étudiants, notamment
sur l’évolution politique de la France, pour proposer un tableau général de la société française entre 1945
et le début des années 1980. Les grandes transformations de la société française seront abordées et
liées les unes aux autres : croissance démographique et mise en place de l’Etat-providence, émergence
de la société de consommation, nouvelle industrialisation et urbanisation, transformation des groupes
sociaux et conflits sociaux.
Il s’agira de réfléchir aux conditions de la «modernisation» française au XXe siècle, dans les années de
prospérité après la guerre, puis à partir de la «crise» qui se déclare dans les années 1970 et est bientôt
considérée comme un état durable.
Etudes sur le genre
H. Nicolas Descriptif non communiqué
Economie des politiques sociales : Emploi et protection sociale
S. Issehnane
Les politiques sociales constitue un champ complexe et dont les contours sont difficile à cerner. Souvent
quand on parle de politiques sociales, on s’attend à parler de protection sociale, mais ce champ peut
couvrir des domaines plus larges, on parle de politiques sociales dans des domaines liés à l’emploi et
au travail, on pourrait même considérer qu’une politique sociale, c’est une politiques publique mises en
œuvre par l’Etat social. Nous nous arrêtons dans ce cours à explorer le champ des politiques sociales
qui sont liées à la protection sociale et à l’emploi. Nous verrons, dans un premier temps, comment ont
émergé les premières politiques sociales. Nous analyserons le système de protection sociale français et
son organisation. Depuis trente ans, on voit apparaître dans le discours, puis dans les politiques mises
en place un mouvement de remise en cause des politiques sociales.Nous analyserons les réformes de
retraite, puis les réformes de l’assurance maladie. Enfin, nous questionnerons le mouvement d’activation
des politiques de l’emploi.
40
PARCOURS APPROCHE DES REALITES PROFESSIONNELLES
DANS LES ADMINISTRATIONS
Institutions politiques
A. Cavaniol
Les institutions politiques désignent, pour reprendre une métaphore parlante, les règles du jeu politique.
Pour pouvoir comprendre les institutions politiques de la Ve République, il est nécessaire de présenter
certaines notions et définitions essentielles (I) ainsi que certaines périodes de l’histoire constitutionnelle
française (II)..

Institutions administratives
A. Cavaniol
Le cours d’institutions administratives est un cours visant à présenter les institutions administratives
françaises dont l’organisation complexe est le fruit d’une longue histoire. On parle d’ailleurs d’un « mille-
feuilles » administratif

Finances publiques
C. Delon-Desmoulin
L’objectif de cet enseignement est d’aborder les grands thèmes du droit de la décentralisation (histoire,
fonctionnement, compétences, contrôle…). .
41
UEP - Semestre 6 - M4AC61S4
Sociologie du pouvoir local
T. Frinault
Repartant d’une perspective interdisciplinaire, ce cours vise à retracer le cours historique de la décen-
tralisation française, depuis la Révoution française jusqu’aux réformes contemporaines. Il se consacre
à l’étude des grandes réformes des institutions locales (collectivités territoriales et leurs groupements),
en convoquant les notions clefs (clause générale de compétence, tutelle, autonomie financière….), ainsi
qu’à l’étude de la démocratie représentative locale (modes de scrutin, sociographie des élus locaux,
fonctionnements politiques).
UEP - Semestre 6 - M4AC61S3

Emploi et relations professionnels dans le secteur public
T. Frinault
Ce cours explore deux ensembles thématiques: l’emploi public d’un côté, les relations professionnelles
de l’autre. Le premier ensemble recouvre l’étude de différentes spécificité de l’emploi public en France
et en Europe: statut et contrats, fonction publique territoriale hybride, politisation des agents, influence
du privé…. Le second ensemble consiste à analyser l’organisation du dialogue social au sein des trois
fonctions publiques françaises (dialogue au sommet, dialogue de service, gestion des carrières indivi-
duelles). .
42
UEP Métiers de la culture et création artistique
UEP - Semestre 2 - M4BC21
Les politiques culturelles
E. Schmitt -C. Vallée
- Définition de la politique publique de la Culture en France : Qui la conçoit? Avec quels outils ? Comment
est-elle évaluée ?
- Le Ministère de la Culture et de la Communication et ses services en région
- Les Directions régionales des affaires Culturelles ( DRAC ) Leur rôle. Leur fonctionnement.
UEP - Semestre 2 -M4BC22
Introduction à l’opéra
N. Otto-witwicky
L’opéra dans l’histoire des arts : Longtemps vitrine de l’art européen, l’Opéra est une production com-
plexe, régie par des impératifs et des conventions, d’où un aspect codé qui peut rebuter un public
néophyte.En lui-même, le terme “opéra” désigne tout à la fois des lieux, des institutions, un genre de
spectacles (du théâtre chanté), une oeuvre (opera en italien) nécessitant la collaboration d’autres dis-
ciplines artistiques que la seule musique, souvent qualifiée “d’art total”. Le cours a pour but de décoder
ce type de spectacle, de déterminer en variant les points de vue (production-représentation-réception,
scénographie-mise en scène-direction, livret-paroles-musique...) la place de l’opéra dans l’histoire des
arts, des mentalités et des goûts. Il propose également l’étude pluridisciplinaire d’une oeuvre phare du
répertoire opératique, La Traviata de Verdi, donnant lieu à différents exercices analytiques audio-visuels

Culture, patrimoine et médiation
P.H. Frangne
De sa constitution à sa transmission en passant par sa conservation, le patrimoine, qu’il soit naturel ou
culturel, matériel ou immatériel, suppose des critères, des normes, des valeurs qui sont indissociables de
la conception que l’on se fait de la mémoire, individuelle et collective, et des modes de transmission, de
médiation qui lui sont associés. En quoi consiste la patrimonialisation : quelles formes prend-elle et quels
sont ses processus ? Quelle est sa fonction sociale, politique ? Quelles sont les modalités d’inscription
du patrimoine dans le champ des valeurs culturelles ? Ce cours se propose de mettre en perspective la
quête patrimoniale, les choix qui l’animent, les enjeux et les finalités qui règlent sa diffusion sans oublier
les dimensions idéologiques auxquelles il donne lieu.
L’inconscient créateur : art et psychanalyse
J. Jodeau-Belle
Cet enseignement donne à l’étudiant des outils cliniques et théoriques lui permettant d’approfondir sa
réflexion sur les rapports, parfois complexes, entre un artiste et son œuvre. Nous nous appuierons sur
quelques références artistiques mais aussi sur quelques textes freudiens fondamentaux sur cette ques-
tion pour cerner ce qu’il en est de la ou les fonctions que peut prendre pour tel artiste l’acte de créer,
l’idée étant que chaque artiste est toujours à envisager dans sa particularité.
Il ne s’agira donc pas tant d’analyser l’œuvre que de mettre en exergue la dimension subjective en jeu
dans le travail artistique.
43
Parcours livre et documentation
Connaissances des publics
C. Daniel
À l’heure où la communication et la médiation deviennent des axes d’intervention prioritaires dans
les bibliothèques, il s’agit d’analyser, de connaître et de comprendre les différents publics. Après une
introduction sur les origines de la sociologie de la lecture, le cours aborde l’étude des enquêtes sur les
pratiques culturelles en France, tout particulièrement sur les pratiques lectorales à l’ère numérique.
Après ce panorama, nous cernerons l’évolution des publics des bibliothèques et des pratiques de média-
tion qui accompagnent ces changements.
Les étudiants réalisent des recherches sur un public de leur choix, après avoir défini une problématique
en liaison avec le cours.

Les métiers des bibliothèques, de la documentation et de la ges-
tion de l’information
JP. Thomas
Présentation des métiers des bibliothèques et de l’info-documentation : les bibliothèques et la documen-
tation en France, les métiers des bibliothèques et de la gestion de l’information, les conditions d’accès
(concours…), les tendances (évolution des métiers…), l’environnement professionnel (associations pro-
fessionnelles, formation…).

Métiers de l’édition
E. Painvin
Descriptif non communiqué
44
Histoire du livre, des bibliothèques et de la lecture
C. Daniel
Le cours propose d’étudier l’histoire de l’objet livre, des pratiques lectorales et de l’élaboration des col-
lections de livres depuis l’Antiquité. L’objectif est d’avoir une vision globale de l’histoire du livre et de
l’écrit, et d’acquérir ainsi une culture historique nécessaire à la compréhension des métiers du livre et
de leur évolution.
Médiateurs du livre et du document
C. Daniel - JY. Le clerc - JP Thomas
Après une introduction sur la culture numérique, le cours abordera trois domaines :
1) Le secteur des bibliothèques à l’heure des ressources et de la médiation numériques
2) Le secteur de la documentation dans l’enseignement secondaire, avec une réflexion sur les pratiques
professionnelles de l’enseignant documentaliste
3)Le secteur des archives, avec des notions théoriques et pratiques sur le métier d’archiviste.
Le livre d’artiste et la tradition du livre
L. Brogowski - M. Boivent
Ce cours se propose de présenter des éléments de l’histoire du livre en écho à diverses pratiques
artistiques récentes liées notamment au livre d’artiste. Ainsi – pour rester à quelques exemples – le
cours expliquera l’histoire et les fonctions du colophon en scrutant les usages qu’en font les artistes
d’aujourd’hui, racontera l’histoire des almanachs en s’intéressant aux pages blanches que les artistes
laissent parfois dans leurs livres afin que les lecteurs puissent eux-mêmes intervenir,etc.
45
Outils de publication sur le web
M. Ben
Après une approche de l’architecture et de l’environnement graphique, technique et méthodologique,
l’étudiant sera initié à la fabrication de gabarits de sites web. Des outils de publication et de mise en
ligne seront introduits progressivement. Le cours abordera la construction de sites dynamiques à l’aide
de gestionnaires de contenu (CMS). L’ensemble des connaissances sera exploité à travers un projet
individuel qui servira d’application concrète et qui sera évalué en fin de session.
Projet professionnel (stage)
C. Daniel
Contribuer à élaborer et à préciser le projet professionnel, notamment en permettant de découvrir les
secteurs du domaine. Acquérir des savoir-faire techniques et diverses compétences, en s’investissant
dans une réalité professionnelle. Le stage fournit la base du rapport qui devra démontrer des capacités
d’observation, d’analyse et de réflexion.
Littérature jeunesse : de l’œil à l’oreille
N. Ronxin
État des lieux de la diversité de la littérature jeunesse contemporaine.
Appréhension de la dimension sonore de la lecture, compte-tenu du double-lectorat visé : celui de
l’adulte lisant à un enfant non lecteur.
Mise en lumière des correspondances possibles entre l’album et les arts du son, la musique, en terme de
structuration, de travail de la matière, de stylisation, de polyphonie, de rythme, d’inscription temporelle,
d’intertextualité.
46
UEP Métiers de L’enseignement et de la formation
UEP - Semestre 2 - M4CC211
Histoire de la petite enfance. Représentations, culture et scolari-
sation (XIXe-XXe siècles)
P. Legris
Descriptif non communiqué
Enfance et adolescence
I. Danic
Le cours vise à transmettre aux étudiants les connaissances acquises par les sciences sociales sur l’en-
fance et l’adolescence dans notre société, en vue de les aider à comprendre les élèves, à mieux analyser
les situations d’enseignement et en conséquence, à agir et réagir de façon plus appropriée. La sociologie,
l’ethnologie, l’histoire permettent de saisir l’élaboration socio-historique de nos représentations de l’en-
fance et de l’adolescence et de leur prise en charge afférente. Ni l’enfance, ni l’adolescence ne sont des
réalités naturelles, pas plus qu’elles ne sont homogènes. Les recherches récentes permettent de mieux
saisir les enfants et les adolescents aujourd’hui, la diversité sociale et culturelle de leurs conditions
d’existence, leurs points de vue, les incompréhensions et les difficultés entre eux et les enseignants.
Langage, langue et discours
L. Beaud
Le cours cherche à appréhender et préciser les multiples dimensions du langage en tant que struc-
ture grammaticale (aspects linguistiques), langue (aspects subjectifs et socio-historiques) et expression
(aspects affectifs et éthiques). Comprendre le fonctionnement complexe du langage et pouvoir en dis-
socier les raisons peut permettre à un enseignant de mieux repérer ce qui se joue dans le fait de parler
(formuler et concevoir des choses), de se parler (communiquer en partageant avec quelqu’un d’autre) et
d’exprimer des affects. Le cours propose de répondre à certaines problématiques liées à ces différentes
capacités humaines. Il s’inscrit donc plus largement dans une anthropologie clinique qui articule les
sciences du langage, la sociologie, la psychologie et la psychanalyse. La démarche alternera raisonne-
ment théorique et observations dirigées.
Conceptions - Jeux de l’apprentissage
M. Loquet
Les professeurs des écoles, dans les leçons d’éducation physique et sportive (EPS), sont amenés à
construire des jeux. L’expression « jeu de l’élève » souligne la dimension affective de l’action : jouer
c’est s’investir dans une activité. Mais le jeu a également sa place dans les mécanismes profonds de
l’apprentissage : jouer c’est apprendre. Le cours développe une problématique de l’EPS qui aborde la
relation entre jouer et apprendre dans les activités physiques et sportives (APS), à travers la notion de
« jeu d’apprentissage » (ou « jeu de savoir »).
47
Parcours PROFESSORAT DES écoles
Sensibilisation au métier de professeur des écoles
J. Chenel
Dans une perspective de préprofessionnalisation, le cours informe l’étudiant sur les réalités du métier
de professeur des écoles : à travers l’étude de thèmes, divers aspects du système éducatif et du métier
seront abordés. Parallèlement il sera demandé à l’étudiant une attitude réflexive sur ses représentations
et ses motivations afin de mûrir ses choix d’orientation professionnelle.
Actualisation des connaissances en mathématiques
Ce cours vise à vous préparer au concours d’entrée à l’IUFM. L’épreuve de mathématique se compose de
questions à choix multiples (QCM).
Cette épreuve mobilise un certain nombre de compétences supposées acquises en fin de classe de troi-
sième. Pour vous préparer, des rappels de cours seront proposés ainsi que des épreuves extraites des
différents concours.
Des devoirs devront être remis si possible en ligne et des échanges par forum permettront une solidarité
entre tous les inscrits à ce cours
Actualisation des connaissances en Français
E. Richard
L’objectif de cet enseignement est de former les étudiants à un raisonnement sur la langue, en leur
donnant des outils leur permettant d’analyser les statuts grammaticaux et les fonctions grammaticales
: sur le plan des statuts grammaticaux, seront abordées les notions de programmes, verbal, nominal,
adverbial, permettant d’identifier les différents partiels constitutifs de ces programmes (conjonction,
préposition, pronom conjoint, etc.), de comprendre la distinction entre pronoms disjoints et pronoms
conjoints, et d’analyser les cas d’homophonie grammaticale ; sur le plan des fonctions grammaticales,
seront abordées les notions de sujets, personnel et impersonnel, de transitivités, directe et indirecte, de
relation attributive ainsi que, dans le cadre de la phrase complexe, les classements, formel et fonction-
nel, des différents types de subordonnées.

Connaissance du métier de professeur des écoles
J. Chenel
Le cours vise à apporter les compétences requises lors de l’épreuve d’entretien : connaissance de la
place et du rôle de l’école dans la société et des caractéristiques essentielles du métier de PE, capacité
d’analyse de son parcours personnel et de sa motivation pour le métier de PE, aptitude à s’exprimer avec
clarté en situation d’entretien
L’apprentissage de la lecture-écriture
N. Marec-Breton
L’objectif de cet enseignement est double : il s’agit d’une part, d’expliciter la question des méthodes
d’apprentissage de la lecture, et la problématique d’apprentissage consignée dans les derniers textes
officiels ; d’autre part, de former les étudiants au fonctionnement du système phonologique et graphique
du français, et plus précisément aux rapports qu’entretiennent la langue orale et la langue écrite, afin
de leur donner des outils d’analyse des compétences linguistiques que mobilise l’apprentissage de la
lecture-écriture.
48
Parcours ENSEIGNEMENT DU FRANçais langue étrangère
Réﬂexion sur l’apprentissage d’une nouvelle langue : l’arabe
A. Nissabouri
Ce cours de réflexion sur l’apprentissage d’une langue nouvelle qu’est l’arabe comporte deux volets : un
volet initiation par la pratique et un volet réflexion concomitante à cet apprentissage initiateur.
La pratique orale, à l’aide de documents sonores et transcrits phonétiquement, porte sur des théma-
tiques élémentaires. La pratique écrite se résume à une initiation à l’alphabet arabe et à l’écriture de
mots issus de la pratique orale. Les remarques et observations de l’apprenant sont consignées pas à pas
par l’étudiant, pour rendre possible ultérieurement la réflexion sur cet apprentissage. Une bibliographie
sommaire permet de nourrir ladite réflexion.
Enseigner la civilisation à un public FLE
M.F. Bourvon
L’enseignement de la civilisation française à un public d’apprenants étrangers pose un certain nombre
de questions parmi lesquelles celle des contenus, celle des objectifs et celle des méthodes.Le cours
propose une réflexion sur les relations langue/civilisation puis sur les notions de civilisation/culture et
d’interculturalité. Cette réflexion conduira à mettre en évidence des éléments auxquels l’enseignant de
civilisation doit être sensibilisé : ethnocentrisme, stéréotype et implicite culturel, par exemple.La partie
TD comporte une analyse de pages de civilisation de manuels FLE ainsi que des propositions d’exploita-
tion didactique d’articles de presse.
Modalités d’apprentissage :
Pour le cours du SUED vous disposerez :- de cours polycopiés ;- de propositions de devoirs (facultatifs)
qui vous permettront de vous entraîner : si vous m’envoyez ces devoirs, je les corrigerai individuelle-
ment ; je fournirai ensuite un corrigé qui sera envoyé à tout le monde ;- de 2 (ou 3) stages de deux
heures : ces stages me permettront de répondre à vos questions, de revenir sur des parties du cours qui
vous poseraient problème ; d’approfondir certaines notions ;de vous préparer à l’examen.

Phonologie & phonétique du français appliqué à l’enseignement
du FLE
V. Pasdeloup
Ce cours répond à un double objectif :
- D’une part, décrire les systèmes phonémique et prosodique du français en vue de leur enseignement
en classe FLE ;
- D’autre part, sensibiliser de futurs formateurs en FLE à la problématique de l’enseignement de la pho-
nologie et de la phonétique du français, au travers d’une analyse comparative et d’une approche critique
des différentes méthodologies d’apprentissage et de correction phonétique.
La première partie du cours comprend la maîtrise de la transcription phonétique du français. Je vous
conseille par conséquent de ne pas attendre la fin du cours pour vous entraîner (certains dictionnaires
comme le Petit Robert comprennent la transcription phonétique des mots).La seconde partie du cours
concerne l’analyse d’exercices de phonétique destinés à des apprenants (objectifs linguistiques à at-
teindre, méthodes, techniques et matériels utilisés pour y parvenir).
A la fin de chaque partie du cours, vous trouverez deux devoirs d’entraînement à effectuer. Les délais
pour envoyer les devoirs seront indiqués dans le cours. Vous recevrez une correction personnalisée ainsi
qu’une correction générale.
49
Une grammaire pour la didactique du FLE
M.A.Camussi-Ni – M. Plas
Cet enseignement de morphosyntaxe du français appliqué au FLE a pour double objectif de faire acquérir
une méthode d’analyse des structures linguistiques du français dont il présentera les notions de base
nécessaires à l’enseignement du FLE et une compétence d’analyse des erreurs d’apprenants étrangers
liées aux particularités du système du français. Cette approche a pour ambition de donner des outils
d’analyse linguistique qui permettent à de futurs enseignants de FLE non seulement d’identifier les
erreurs d’ apprenants étrangers et d’y remédier mais aussi d’anticiper ces erreurs dans la construction
de progressions didactiques et de mettre en perspective les différentes méthodes d’enseignement du FLE
avec la déconstruction de la langue qu’ils auront opérée.

Enseignements & apprentissage du FLE
MC. Le Bot
Ce cours clôt le parcours FLE de la licence et fait le point sur la variété des publics et de la dlla diversité
des situations d’apprentissage en France et dans les pays étrangers. Il s’attache aussi à rendre coc-
compte de l’organisation politique et institutionnel de l’enseignement du FLE et la diversité des objectifs
de formation

Analyses sémantiques pour la didactique du FLE
M.A.Camussi-Ni – M. Plas
Difficultés posées par la référence en FLE : anticipation et remédiation
Ce cours a pour objectif l’analyse des modes de désignation de la référence en français et les difficultés
que pose l’appropriation de ces modes de désignation pour les apprenants de FLE. Afin d’assurer une
cohérence de la formation, cet enseignement sera organisé autour de la question du réinvestissement
sémantique des notions les plus problématiques pour l’acquisition du FLE, principalement la détermina-
tion nominale et les flexions verbales, notions abordées en morpho-syntaxe, qui seront alors examinées
en relation avec les paramètres de la situation d’énonciation. Cette première approche d’analyse séman-
tique appliquée à l’enseignement des langues a pour ambition de proposer une approche didactique qui
permette à de futurs enseignants de FLE d’identifier les erreurs d’apprenants étrangers dans le domaine
sémantique de façon soit à y remédier soit à les anticiper.
50
UEP DES METIERS DE COMMUNICATION
ET DU MULTIMEDIA
UEP - Semestre 2 - M4DC21
Opinion publique et attitudes
S. Laurens - A. Ait Abdelmalek - N. Lepastourel
L’objectif de cet enseignement est de présenter les notions d’opinion publique et d’attitudes et ceci en
développant trois aspects complémentaires : historique, théorique et méthodologique.
— Naissance de l’opinion publique et histoire de ce concept (de l’âge des foules à celui du public ;
mutation des moyens de communication (rôle des premiers journaux par ex.) et constitution des publics
; expression collective des opinions et prise de conscience, rôle des sondages dans la constitution de
l’opinion publique…),
— L’opinion publique (présentations des premières théories de l’opinion publique -Tarde, Durkheim,
Dewey, Cooley, Lippmann...- aux théories actuelles). Variabilités et changements de l’opinion publique
(théories du faux consensus, de la falsification préférentielle, de la spirale du silence, de conformisme
et de la soumission...)
— Initiation aux techniques de mesure de l’opinion (distinction des dimensions privé/public, manifeste/
latent, immédiat/différé…; sondages) des attitudes (échelles d’attitudes) et représentations.

TIC, Systèmes d’information et organisations
S. Rostoll
Le développement rapide des TIC entraîne de profonds changements dans les organisations (entre-
prises, administrations, collectivités territoriales …). Ce cours présente une introduction aux enjeux
stratégiques des TIC dans les organisations. Elle sera structurée autour des grands thèmes suivants: les
Systèmes d’information, le changement organisationnel, l’intelligence économique, la modification des
relations hiérarchiques, les performances obtenues..

Design graphique – l’image de communication graphique
O. Lespagnol suivi par P. Pincé
Après une approche théorique de l’image et du rapport texte / image, ce cours, basé sur des exemples
Lire les images, c’est se livrer à trois types d’activités différentes et complémentaires : déchiffrer / déco-
der ; identifier des signes / établir des rapports à l’objet ; donner du sens aux signes.
51
Parcours COMMUNICATION Rédactionelle
Cinéma et spectacle vivant
A. Fiant - B. Prost
Ce cours est conçu en deux temps :
Cinéma : Après avoir dressé un rapide état des lieux de la critique cinématographique en France (des
revues spécialisées à la presse quotidienne en passant par les hebdomadaires culturels et la critique sur
l’internet), et étudié quelques cas critiques précis, il s’agira d’initier les étudiants à la pratique dans tout
ce qui la distingue de la recherche (exercice journalistique, vocation informative; forme brève, affirma-
tion d’un goût ou d’un jugement personnel ou collectif au risque de la subjectivité).
Théâtre : L’enseignement proposé s’inscrit dans un strict parallèle à celui de la critique cinématogra-
phique. Il s’agira donc aussi de donner une vision globale de la critique dans le domaine des arts de
la scène (théâtre, danse, cirque) pour apprendre ensuite à rédiger un compte-rendu de spectacle en
faisant siens différents outils d’analyse et d’écriture.
NB: Une étude de dossier de presse et des exercices d’écriture auront lieu à partir de « Coriolan » de
Shakespeare mis en scène par Schiaretti et présenté au T.N.B. du 8 au 17 janvier 2009. Il est recom-
mandé aux étudiants de réserver une place rapidement pour s’assurer de pouvoir voir ce spectacle.
Atelier d’écriture critique
M. Bachelot
Dans cet atelier d’écriture, les étudiants auront les moyens de pratiquer la matière même de leur étude
: l’écriture, la langue, et la littérature. Un auteur professionnel (Juliette Pourquery de Boisserin, du
collectif Lumière d’août) les encadre, et propose une série cohérente d’exercices d’écriture fondés sur
la contrainte formelle et structurelle. L’atelier s’organise en groupes de travail, rythmés par des temps
d’écriture, des échanges critiques entre les participants sur les textes produits et le partage de problé-
matiques techniques et théoriques liés à l’écriture. Cette pratique artistique, vécue de l’intérieur par les
étudiants, offre un pendant essentiel à l’enseignement théorique proposé à l’Université. Elle permet de
rendre accessibles et concrètes les problématiques langagières et littéraires. Elle offre enfin de dévelop-
per une maîtrise efficace des techniques de communication écrite et orale.

Lecture de l’image : l’œuvre ; l’image et leurs usages
P. Plaud-Dilhuit
ce cours est une initiation à l’histoire de l’image, de ses formes et de certains de ses usages, pratiques
et symboliques. Sont évoqués ses destinataires, les moyens et conditions de sa diffusion. Un accent est
mis sur la question de la figuration, sur les rapports entre image et pouvoir, en s’appuyant sur quelques
exemples permettant d’aborder la question du reportage ou de la caricature.

Plurilinguisme en contextes professionnels
P. Blanchet
Ce cours propose une initiation aux problèmes spécifiques des usages de traductions intralinguales (à
l’intérieur d’une même langue entre variétés différentes par exemple dans des milieux professionnels
distincts) et aux traductions interlinguales (entre langues différentes), qu’il s’agisse principalement de
recevoir, ou éventuellement de produire une brève traduction sans être traducteur professionnel. Les
professionnels de l’écriture (journalistes, webmasters, documents professionnels), intervenant dans des
circuits à la fois de plus en plus spécialisés et de plus en plus internationalisés, sont confrontés à des
besoins de médiation vers des destinataires non spécialistes et entre langues distinctes. Comprendre les
besoins, les possibilités et les limites des traductions permet de les utiliser de façon consciente, distan-
ciée et adaptée. Ce cours n’est pas, pour autant, une formation de traducteurs.
52
Aux origines de l’ image en mouvement
B. Elisabeth
A travers une histoire maintenant tricentenaire cet enseignement a pour objet de fournir une connais-
sance relative aux origines des images en mouvements. Il inspecte cette période à travers le prisme
de l’image reproductible et de sa restitution via les « médiums de la modernité » : (des formes pré
cinématographiques à la vidéo, du pantélégraphe aux réseaux numériques). Ce contenu s’appuie sur
un état de la recherche historique en ce domaine, largement illustré et mis en perspective au travers
d’évocations cinématographiques et d’œuvres artistiques réinvestissant les spécificités techniques des
médiums concernés. Ce cours permet d’appréhender les particularités liées à chaque support (fragilité,
obsolescence, reproductibilité, … ). Il vise à développer des connaissances de fond sur les fondements
des techniques audiovisuelles, à l’heure ou les enjeux de la conservation et de la perpétuation de ce pa-
trimoine se pose d’une manière d’autant plus criante que celui-ci se développe à un rythme exponentiel.

Ecritures et organisations : développement des systèmes
normatifs
B. Chaudet
Les normes techniques portées actuellement par les organismes normalisateurs nationaux (AFNOR, etc.)
et internationaux (ISO, etc.) apparaissent comme des dispositifs d’information et de coordination puis-
sants, servant de référence aux modalités de construction d’«organisations projets» dans des logiques
de sous-traitance ou d’intégration aux marchés mondiaux et nationaux.
Le cours donnera une connaissance des systèmes normatifs. Il donnera des connaissances sur les sys-
tèmes d’accréditation et de certification, sur les logiques de « qualité totale » en organisations.
53
54
6 LES DESCRIPTIFS
UEF BIS
55
UEF BIS HISTOIRE
UEF Bis - Semestre 1 - E2AD1111
La France d’Ancien Régime
P. Hamon
Le cours sur la France d’Ancien régime se veut une synthèse des traits majeurs de la société française
pendant près de trois siècles, de la Renaissance à la veille de la Révolution. Il ne comprend pas de mise
au point événementielle (les éléments de base - règnes, guerres... - doivent être connus). La société
d’Ancien régime est profondément différente de la nôtre, et donc souvent surprenante, voire difficile à
comprendre : c’est donc à une plongée dans un “autre monde” que nous sommes conviés. On étudiera
successivement les aspects démographiques et économiques (agriculture de subsistance, artisanat,
crises de mortalité...), les structures sociales (privilèges, seigneurie, sociétés urbaines...), la place de
la religion et du religieux (des rites magiques à l’irruption du protestantisme), les mutations culturelles
(avec le développement de l’écrit), la société politique et l’impact de la monarchie dans le royaume. Tout
en insistant surtout sur les traits durables, place sera régulièrement faite, comme il se doit en histoire,
aux évolutions, lentes ou brutales, qui traversent la période
L’Europe politique au XIXème seiècle
S. Gicquel
Ce cours, qui couvre la période 1815-1914, a pour objectif de permettre aux étudiants d’acquérir une
solide culture personnelle sur le XIXe siècle. Il revient en particulier sur les principales transformations
politiques en Europe, telles que la démocratisation, la montée des nationalismes, les changements de
frontières ou l’affirmation du rôle de l’Etat. Au fil des 12 chapitres sont bien sûr apportées des précisions
économiques, sociales ou culturelles qui sont fondamentales pour comprendre les mutations politiques
UEF BIS GéOGRAPHIE

Milieux environnement
S. Dufour
Cours d’introduction à la géographie physique et à l’approche géographique des questions environne-
mentales. Ce cours se propose d’exposer les composantes naturelles du système Terre (lithosphère,
atmosphère, hydrosphère et biosphère) et les interactions entre ces éléments naturels et les sociétés
(notions d’impact, de ressource, de développement durable). Ces éléments sont illustrés par l’étude de
milieux particuliers (montagnard, polaire…) ou des questions spécifiques (les risques, la protection de
la nature.
Populations et territoires
L. Rivault
TD Etude de Cas : dossiers avec des documents divers (cartes, photos, statistiques, images, articles….)
L’objet de ce cours est d’exposer simplement les notions et concepts utilisés en géographie de la po-
pulation, afin d’aborder les questions démographiques dans une logique spatiale et d’appréhender la
diversité des comportements humains à différents niveaux d’échelles. Trois entrées complémentaires
seront abordées : la distribution des populations, les variables de la croissance démographique et la
mobilité des populations. Le cours s’appuiera sur la mobilisation de nombreux documents et de diffé-
rentes sources statistiques, mais proposera également plusieurs outils méthodologiques indispensables
en géographie.
UEF BIS Sciences du langage

UEF Bis - Semestre 1 - D3CD111
Introduction aux sciences du langage
P. Gaborieau
Le langage est le propre de l’homme », dit-on souvent. Au locuteur, il apparaît en effet comme une
unique réalité. Mais y regarde-t-on de plus près, il apparaît comme complexe, multiforme. Le com-
prendre scientifiquement, c’est alors y distinguer des capacités différentes, qui, toutes, participent à
définir la spécificité de l’humain. Le langage, d’abord, ce sont « les mots », qui informent la pensée et
se caractérisent par leur organisation phonologique et grammaticale : sans eux, pas de langage. Ce sont
aussi ses aspects pragmatiques : dans l’interaction verbale s’observent le rapport à l’autre et l’identité
sociale ; s’y manifestent également intentionnalité et affectivité.
56
UEF BIS LETTRES
UEF Bis - Semestre 1 - B4AF141
Littérature Française I
JP Montier
Ce cours se propose de dresser un tableau d’ensemble de l’histoire de la littérature française, du Moyen
Age au XXe siècle, dans le souci de fournir aux étudiants les cadres chronologiques et conceptuels qui
leur permettront de mesurer les grands enjeux des études littéraires et de s’y orienter. Faute de pouvoir
évidemment être exhaustif, il prendra la forme d’un « panorama », mais s’appuiera sur une vingtaine
d’auteurs, complétée par celle de six œuvres complètes en TD. Les grandes questions qui y seront suc-
cessivement abordées seront les suivantes : De la chanson médiévale au « roman » ; Renaissance ? De
l’humanisme au Jansénisme ; Honnêteté, classicisme et baroque ; De la comédie au drame bourgeois ;
Le travail des Lumières ; Racines et ramures du romantisme ; Du réalisme au naturalisme ; L’art pour
le progrès ou pour l’art ? Des écrivains voyageurs aux Surréalistes ; Figures de l’intellectuel ; Nou-
veaux écrivains ?
UEF Bis - Semestre 1 - B4BF142
Littérature générale et comparée
JL Hourquet
Le cours, qui se veut avant tout d’introduction aux objets et méthodes de la Littérature générale et com-
parée, a pour thème l’étude d’un mythe au théâtre, en l’occurrence celui d’Œdipe.
Trois œuvres illustreront ce programme, représentatives d’époques, de cultures et d’esthétiques très
différentes :
- Sophocle Œdipe-Roi
- Sénèque Œdipe
- Jean Cocteau, La Machine infernale
L’ensemble ainsi constitué sera envisagé du double point de vue des significations et des formes suc-
cessives de représentation que peut y revêtir un tel mythe, l’un des plus riches que nous ait légués
l’Antiquité classique.
Les éditions à acquérir et la bibliographie seront précisées au début du cours polycopié.
UEF Bis - Semestre 1 - B4BF143
Linguistique française
F. Mouret
Ce cours a pour objectif de fournir aux étudiants des repères théoriques et méthodologiques en linguis-
tique. Après une présentation générale du champ de la discipline seront abordés dans leurs applications
en français les différents niveaux de structuration de la langue que sont la phonétique et la phonologie
pour les aspects sonores, la morphologie et la syntaxe pour les aspects formels et la sémantique et la
pragmatique pour les aspects interprétatifs.
Évaluation
L’évaluation se fera sous la forme d’un contrôle terminal écrit d’une heure, composé de plusieurs ques-
tions de cours.
Indications bibliographiques
Denis, D. et A. Sancier-Château. 1993. Grammaire du français. Paris : Le Livre de Poche.
Gardes-Tamine, J. 1992. La grammaire. Tome 1 (chapitres 1 et 3). Paris : Armand Colin.
Riegel, M., Pellat, J.-C. et R. Rioul. 1994. Grammaire méthodique du français. Paris : PUF
UEF Bis - Semestre 1 - B4AF144
Littérature Latine - La métamorphose d’Ovide
J.L. Hourquet
Œuvre majeure de la poésie antique, et même du patrimoine littéraire mondial, les Métamorphoses
d’Ovide ont, durant des siècles, marqué les esprits de générations de lecteurs, lesquels, en même temps
qu’ils y apprenaient le latin, y découvraient, au-delà du seul thème suggéré par le titre, les principales
fables de la mythologie : Echo et Narcisse, Icare, Orphée et Eurydice, bien d’autres encore. « Cette
légende dorée, ce génie du paganisme, cette bible des poètes laisse dans l’imagination, écrit Pierre
Maréchaux, un kaléidoscope d’images colorées qui sont le mémorial solennel et sensible de notre civilisa-
tion ». Le cours se propose, à partir d’extraits représentatifs, eux-mêmes prolongés par des illustrations
picturales, de faire ressortir les principaux aspects de ce long poème foisonnant, baroque bien avant la
lettre : épopée autant que chant amoureux, les Métamorphoses constituent encore un chef d’œuvre du
fantastique.
Édition utilisée : Ovide, Métamorphoses, coll. Folio classique n° 2404.
57
58
POUR CONTACTER LE SUED
Par internet :
Courriel
Insciption Pédagogique
sued-ip@univ-rennes2.fr
Gestionnaire de filière
pascale.daniaux@univ-rennes2.fr
Site web : http://www.univ-rennes2.fr/sued
sur place :
Campus RENNES 2 – La Harpe

Pôle Inscription Pédagogique
Accueil (rdc porte 002)
Tél. : +33 (0)2 99 14 14 14
du lundi au jeudi
9 h 30 – 12 h / 14 h - 17 h
le vendredi
9 h 30 – 12 h
les samedis de regroupement UNIVERSITé rennes 2
8 h 15 – 16 h 30 sans interruption
Campus Villejean
Métro J.F. Kennedy Place du Recteur Henri Le Moal
CS 24307
Par correspondance : 35043 Rennes Cedex - France
Métro : Villejean Université
Service Universitaire Tél : +33 (0)2 99 14 10 00
d’Enseignement à Distance
Campus La Harpe
Avenue Charles Tillon
CS 24 414
35044 RENNES Cedex
www.univ-rennes2.fr
RÉALISATION SUED
IMPRESSION SERVICE IMPRIMERIE/
REPROGRAPHIE RENNES 2.
Juin 2015

Livret Licence Espagnol

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Livret Licence Espagnol

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Livret de filière

3 LES STRUCTURES LICENCE ESPAGNOL 09

4 LES DESCRIPTIFS UEF 23

5 LES DESCRIPTIFS UEP 39

6 LES DESCRIPTIFS UEFBIS 55

COURS EN LIGNE, MCC, ANNONCES,

a) L’encadrement. Le Département compte une vingtaine d’enseignants-chercheurs et d’ensei-

b) Les formations. Le Département d’espagnol est en mesure d’assurer l’intégralité de la prépara-

c) La préparation des concours de recrutement des enseignants. Le Département d’espagnol

- Bodas de sangre, Federico García Lorca, Austral, 2010

- La tía Julia y el escribidor, Mario Vargas Llosa, Punto de lectores, 2006

A lire également dans l’année

- Les 6 premiers chapitres de Don Quijote, Miguel de Cervantes, Cátedra.

- La niña de tus ojos de Fernando Trueba

Premier Semestre : Espagne

Deuxième Semestre : AMERIQUE HISPANIQUE

POUR ALLER PLUS LOIN...

Scolarité département Espagnol

UEP Métiers de l’enseignement et de la formation SUED

UEP Métiers de la culture et de la création artistique SUED

UEP Métiers de la communication et du multimédia SUED

UEL et Méthodologie SUED

- Cas 2: vous choisissez une UEL en INITIATION:

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT MéTHODOLOGIE - UEM

- Compréhension/Expression Lecteur C5AM112

UEM 3 – Méthodologie Documentaire LT1MD1

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - UEL (1 au choix)

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - LV 2 ( facultatif)

MODALITÉS DES CONTRÔLES DES CONNAISSANCES (MCC)

voir le détail des enseignements dans les descriptifs

Sciences du langage D3CD11

PROGRAMMES DES REGROUPEMENTS DU SAMEDI

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT METHODOLOGIE - UEM

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - UEL (1 au choix)

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - LV 2 ( facultatif)

MODALITÉS DES CONTRÔLES DES CONNAISSANCES (MCC)

Champ - Métiers de l’administration MTAC2

Champ - Métiers de la culture et de MTBC2

Champ - Métiers de l’enseignement MTCC2

Champ - Métiers de la communica- MTFC2

PROGRAMMES DES REGROUPEMENTS DU SAMEDI

UEF 2 : Littérature Espagne CT5F32

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - UEL (1 au choix)

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - LV 2 ( facultatif)

MODALITÉS DES CONTRÔLES DES CONNAISSANCES (MCC)

Champ - Métiers de l’administration MTAC3

Champ - Métiers de la culture et de MTBC3

Champ - Métiers de l’enseignement MTCC3

Champ - Métiers de la communica- MTFC3

UEF 2 : Littérature Amérique CT5F42

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - UEL (1 au choix)

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - LV 2 ( facultatif)

MODALITÉS DES CONTRÔLES DES CONNAISSANCES (MCC)

Parcours - Métiers de l’administra-

Parcours - Métiers de la culture et de

Parcours - Métiers de l’enseigne-

-----> Parcours Enseignement du MTCC43

Champs des métiers de la communi-

PROGRAMMES DES REGROUPEMENTS DU SAMEDI

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - UEL (1 au choix)

UNIT‌éS D’ENSEIGNEMENT DE LANGUE - LV 2 ( facultatif)

MODALITÉS DES CONTRÔLES DES CONNAISSANCES (MCC)

Parcours - Métiers de l’administra-