Thème 3 41000079 - Odyssee - GP - Batweb - 066 - 093 - Hist3

HISTOIRE • Manuel pages 86-87
1 Pourquoi la Première Guerre mondiale

éclate-t-elle ?
Cette première leçon expose le contexte européen et mondial avant la Première
Guerre mondiale et explique comment le système d’alliances entraine le déclenche-
ment du conflit.
anglais (Entente cordiale) se réalise en 1904 et débouche

Objectifs en 1907 sur la création de la Triple-Entente qui rassemble
– Connaitre les raisons du début de la Première ces trois derniers pays. Saisissant le prétexte de l’assassinat
Guerre mondiale. du prince héritier François-Ferdinand à Sarajevo,
– Comprendre l’organisation des alliances. l’Autriche-Hongrie, en concertation avec l’Allemagne,
adresse à la Serbie le 23 juillet 1914 un ultimatum qu’elle
ne peut accepter. La guerre est déclarée le 28 juillet.
Compléments pour le maitre
A Des rivalités coloniales et économiques
Exploitation des documents
en Afrique Doc. 1 : Historiquement, il s’agit de la France et de la
Grande-Bretagne. Disposant de flottes maritimes, ces pays
La conférence de Berlin de 1885 aboutit au partage de
cherchent à étendre leur influence respective.
l’Afrique entre les puissances européennes. Mais les diffé-
L’Allemagne, à l’ambition colonisatrice plus récente, dis-
rends coloniaux ne cessent de croitre, notamment entre la
pose de territoires moins importants qui ne constituent
France et le Royaume-Uni en Égypte et au Soudan, ou entre
pas un ensemble homogène.
la France et l’Italie en Tunisie, sans toutefois provoquer de
Doc. 2 : Sur ce document datant de 1870, la Prusse, de sa
conflit. Par ailleurs, la politique expansionniste allemande
main droite, cherche à étouffer la Hollande et, de sa main
menée par Guillaume II inquiète la France et l’Angleterre qui
gauche, à se saisir de l’Autriche, montrant ainsi sa volonté
se sentent menacées. Mais, sauf en de rares endroits, l’Alle-
d’hégémonie. Par son attitude, le personnage représen-
magne n’obtient pas de zones d’influence en Afrique et ne
tant la France cherche à s’en défendre. Le caricaturiste
peut y fonder les comptoirs nécessaires à sa logique de
montre ainsi l’opposition entre la France et la Prusse.
développement. Ne disposant pas de colonies de peuple-
Voici le texte original qui accompagne le document : « L’An-
ment, elle tente de prendre pied au Maroc où de graves
gleterre, isolée, peste de rage et en oublie presque l’Irlande
incidents diplomatiques l’opposent à la France (crise de
Tanger en 1905, crise d’Agadir en 1911). Dès lors, le conflit qu’elle tient en laisse. L’Espagne fume, appuyée sur le Por-
semble inévitable entre les deux pays. tugal. La France repousse les envahissements de la Prusse,
qui avance une main sur la Hollande, l’autre sur l’Autriche.
B Des rivalités territoriales en Europe L’Italie, aussi, dit à Bismarck : "Ôte donc tes pieds de là." La
En 1878, l’Empire ottoman, qui s’étend jusqu’aux fron- Corse et la Sardaigne […] un vrai Gavroche qui rit de tout.
tières de l’Empire austro-hongrois, perd une grande partie Le Danemark, qui a perdu ses jambes dans le Holstein,
de ses territoires en Europe. Ces derniers deviennent l’ob- espère les reprendre. La Turquie d’Europe baille et s’éveille.
jet de rivalités entre les grandes puissances européennes, La Turquie d’Asie aspire la fumée de son narguilé. La Suède
notamment dans les Balkans entre Russes et Autrichiens. fait des bonds de panthère. Et la Russie ressemble à un
En 1912 et 1913, deux guerres s’y déroulent qui voient croque-mitaine qui voudrait remplir sa hotte. »
naitre de nouveaux pays autonomes au nationalisme exa- Doc. 3 : La Triple-Alliance est composée de la France, du
cerbé, les uns alliés à l’Autriche, les autres à la Russie. Royaume-Uni et de la Russie. L’Allemagne, l’Autriche-
Plus à l’Ouest, l’Italie revendique les territoires où l’on Hongrie et l’Italie forment la Triple-Entente. L’Afrique du
parle italien sur la rive orientale et au nord de la mer Adria- Nord fait, à cette époque, partie de la France.
tique. Enfin, l’antagonisme franco-allemand se nourrit de Les Balkans sont la région comprenant la Grèce, la Turquie
l’annexion de l’Alsace-Lorraine après la guerre de 1870. d’Europe, la Bulgarie, la Roumanie, la Serbie, le Monténé-
C Deux systèmes d’alliances opposés gro et l’Albanie.
Sur la base d’intérêts communs dans leurs empires colo- Doc. 4 : Les pays concernés par la convention signée
niaux et en Europe, les pays européens s’organisent en entre la France et la Russie (membres de la Triple-Entente)
deux alliances antagonistes. Un premier rapprochement a sont l’Allemagne, l’Autriche et l’Italie (c'est-à-dire les
lieu entre l’Allemagne et l’Autriche-Hongrie en 1879 auquel membres de la Triple-Alliance).
l’Italie demande son intégration en 1881 (la Triple-Alliance).
En 1891, un accord secret qui sera officialisé en 1894 est Pour aller plus loin
signé entre la Russie et la France. Le rapprochement franco- • N. Beaupré, Les Grandes Guerres 1914-1945, Belin, 2012.
66 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Pourquoi la Première Guerre mondiale
éclate-t-elle ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Colorie d’une couleur les pays de la Triple-Entente et d’une autre les pays
de la Triple-Alliance. Complète également la légende.
NORVÈGE
Mer
SUÈDE
du
e
ltiqu
Nord
Ba
ROYAUME- DANEMARK
er
M EMPIRE
UNI
RUSSE
PAYS-
BAS
ALLEMAGNE
BELGIQUE
OCÉAN
ATLANTIQUE
FRANCE AUTRICHE-
SUISSE
HONGRIE
Mer
ROUMANIE Noire
PORTUGAL SERBIE BULGARIE
M.
ITALIE
ESPAGNE ALBANIE EMPIRE
OTTOMAN
GRÈCE
Mer
0 500 km Méditerranée M. MONTÉNÉGRO
.......................................... ..........................................
Exercice 2 • Réponds aux questions suivantes.
1. Quels sont les deux principaux pays colonisateurs en Afrique au début du xxe siècle ?
��
2. Dans quelle région d’Europe s’affrontent la Russie et l’Autriche-Hongrie ?
��
3. Quel territoire a été perdu par la France à l’issue de la guerre de 1870 ?
��
4. Comment les deux grandes alliances se préparent-elles à la guerre ?

© Éditions Belin/Humensis, 2017
��
5. Quelle accusation l’Autriche-Hongrie lance-t-elle contre la Serbie ?
��
6. À quelle date la France entre-t-elle en guerre ?

��
67
2 Comment la Première Guerre mondiale

se déroule-t-elle ?
Cette leçon montre l’évolution de la Première Guerre mondiale, qui passe d’une guerre
de mouvement à une guerre de position qui s’éternise jusqu’à son extension à
l’ensemble du monde.

Objectifs Doc. 1 : En 1914, les pays en guerre sont les trois
– Connaitre les débuts de la guerre en 1914. membres de la Triple-Entente (France, Royaume-Uni,
– Comprendre les principes de la guerre Russie), l’Allemagne et l’Autriche-Hongrie de la Triple-
de tranchées. Alliance auxquelles s’allient la Serbie et l’Empire ottoman.
– Connaitre les grandes étapes du conflit. Les zones de front se situent à l’Ouest en France et à l’Est
en Allemagne, Autriche-Hongrie et Russie.
Doc. 2 : La mitrailleuse et le mortier sont des armes
Compléments pour le maitre puissantes qui permettent le combat à distance et
A L’illusion d’une guerre courte suppriment le corps à corps. Les tranchées jouent le rôle
Le plan Schlieffen de l’armée allemande cherche à anéantir de lignes de défense en permettant de se protéger des tirs
rapidement l’armée française pour se concentrer ensuite de l’ennemi.
La première ligne est une tranchée de combat. C’est une
sur le front est. L’armée doit progresser rapidement sur
tranchée de tir qui sert de point de départ aux assauts. La
Paris en passant par la Belgique et en contournant les
seconde ligne sert à préparer les attaques et si nécessaire
initiatives françaises à la frontière franco-allemande. Mais
à s’abriter. Plus loin, se trouvent des tranchées de soutien
l’armée française parvient à faire reculer les Allemands de
utilisées pour stocker les munitions, les provisions et le
60 km sur une ligne de défense le long de l’Aisne (bataille
matériel. Les abris sont des lieux de repos pour les soldats.
de la Marne). Parallèlement, la course à la mer donne lieu
Les boyaux permettent de circuler d’une tranchée à l’autre.
à une série de batailles désordonnées et meurtrières
Doc. 3 : La Bulgarie et l’Empire ottoman s’allient à la Triple-
(batailles d’Artois, d’Ypres, de Champagne) qui poussent
Alliance après 1914. En 1917, les États-Unis, les États
les armées à se protéger dans des lignes de tranchées. À
sous domination britannique dont le Canada, le Portugal, la
la fin de l’automne 1914, la guerre de position commence.
Belgique, le Monténégro, la Serbie, la Roumanie, la Grèce
B La guerre de tranchées et le Japon se battent aux côtés de la Triple-Entente. La
La guerre de tranchées est provoquée par une révolution Russie se retire du conflit en 1917.
dans la puissance de feu des armées qui n’est pas suivie de Cette carte montre qu’en 1917, la majorité des pays
progrès similaires dans la mobilité des troupes. À partir européens s’est ralliée à la Triple-Entente (quelques-uns
d’octobre 1914 et jusqu’aux dernières semaines de la restent neutres). L’Italie a quitté la Triple-Alliance dès 1915
guerre, le front se stabilise en une série de lignes de tranchées et l’Allemagne et l’Autriche-Hongrie sont très isolées sur le
lorsqu’il devient clair que toute offensive d’infanterie sera continent.
anéantie par l’artillerie, les mitrailleuses et les mortiers Doc. 4 : Les soldats chargent à pied et à découvert. Ils sont
adverses. Il en découle une forme épuisante de guerre où la groupés, armés d’armes légères et subissent sans protec-
défense est toujours plus forte que l’attaque. Ce qui tion les tirs ennemis.
n’empêche pas les commandants en chef des armées de Doc. 5 : Ce soldat a refusé « de monter en ligne ». Cela
lancer des actions offensives au cout humain considérable signifie qu’il a refusé d’aller en première ligne, celle d’où
partent les assauts. Il compare ce refus à un mouvement
qui aboutissent pour la plupart à des échecs sanglants.
de grève en expliquant qu’il s’agit d’un mouvement collec-
C La guerre mondiale tif réalisé aussi par d’autres régiments. Ce soldat considère
Au début de l’année 1918, la guerre de mouvement qu’il est traité « comme une bête » et mal nourri, signes de
reprend. L’armée allemande, qui bénéficie de renforts son désespoir.
grâce à la fin du conflit sur le front est, décide de percer
jusqu’à la Manche et de s’emparer des ports qui assurent Pour aller plus loin
le lien avec la Grande-Bretagne avant l’arrivée des troupes
• N. Beaupré, Les Grandes Guerres 1914-1945, Belin, 2012.
américaines. Cependant, les Français et les Américains, à
partir de mai 1918, les mettent en échec. Le 8 aout com-
mence alors une contre-offensive alliée puissante qui
aboutit, après 100 jours de combat, à la victoire des Alliés
et à l’armistice du 11 novembre.

Comment la Première Guerre mondiale
se déroule-t-elle ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • À l’aide de ton manuel, complète la légende de ce dessin d’une zone de front.
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Exercice 2 • Observe la carte et réponds aux questions.
Carte des forces en présence en 1917

Pays
engagés
aux cotés
de la
Triple-
Alliance
OCÉAN OCÉAN
ATLANTIQUE PACIFIQUE Pays
engagés
aux cotés
de la
Triple-
OCÉAN
Entente
OCÉAN
PACIFIQUE INDIEN
Pays
neutres
1. À l’aide de cette carte et de celle du document 3 de la page 89 du manuel, fais des recherches pour citer une
dizaine de pays qui ne sont pas engagés dans le conflit.
��
��
2. En observant cette carte, explique en quelques mots la situation de la Triple-Alliance en 1917.
��
��
69
3 Quelle est la vie des soldats sur le front ?

Après une première phase de mouvement, les belligérants qui, à partir de 1915, ne
parviennent pas à prendre l’avantage, se figent dans une guerre de position. Cette
leçon décrit les nouvelles méthodes militaires adoptées et leurs conséquences sur les
conditions de vie des soldats.
mal assuré. La ration de combat dont le soldat dispose alors

Objectifs est composée de 300 grammes de biscuit, dit « pain de
– Découvrir les nouvelles armes utilisées. guerre » et de 300 grammes de viande en conserve. Chacun
– Comprendre les conséquences de la mécanisation dispose d’un bidon d’un à deux litres d’eau qu’il faut purifier
du conflit. en y ajoutant des pastilles ou en la faisant bouillir.
– Connaitre les conditions de vie des soldats.
Doc. 1 : L’uniforme de 1914 est celui de la guerre de
Compléments pour le maitre 1870. Le pantalon rouge garance, qui assurait la visibilité
A Des combats meurtriers des soldats au milieu des fumées de poudre noire, devient
Pendant la Première Guerre mondiale, les conséquences un handicap face aux armes nouvelles qui utilisent de la
de la révolution industrielle (mécanisation et production poudre ne produisant pas de fumée. La couleur est donc
de masse) s’appliquent au domaine de l’armement. abandonnée au profit du bleu « horizon » destiné à rendre
L’artillerie connait des progrès très important et cause la le soldat moins visible. Le képi est remplacé par un casque
majorité des pertes humaines. Les chemins de fer jouent plus protecteur. Les bandes molletières, moyen efficace
un rôle sans précédent dans l’histoire militaire en d’empêcher la boue de pénétrer dans les chaussures et le
permettant le transport rapide des troupes et du matériel. pantalon, remplacent les guêtres car le cuir vient vite à
Le développement de l’industrie chimique explique manquer. Pour s’adapter à la vie dans les tranchées,
l’invention des gaz de combat. Bien que ceux-ci ne soient l’équipement du soldat est plus complet en 1915.
responsables « que » de 4 % des morts et n’aient pas d’effet Doc. 2 : Les soldats portent un masque pour se protéger
sur le cours de la guerre, ils rendent insupportables les des émanations de gaz.
conditions de vie déjà difficiles des combattants. Doc. 3 : La terre est retournée sous l’impact des obus et
Plus globalement, les premières années de la guerre sont les arbres sont déchiquetés. Toute la végétation a disparu.
caractérisées par la confrontation entre la technologie du Doc. 4 : La description des soldats souligne leur mauvaise
xxe siècle et les tactiques militaires, inadaptées, du xixe siècle.
alimentation et leur fatalisme.
Ce n’est qu’à la fin de la guerre que les états-majors adaptent Doc. 5 : Les soldats français étaient surnommés les poilus.
leurs méthodes aux nouvelles technologies, donnant ainsi Ce surnom, popularisé pendant la Grande Guerre, est
naissance à ce qui sera appelé par la suite la « guerre donné aux soldats des tranchées qui, du fait de leurs
moderne ». conditions de vie, ne peuvent se raser. Ils se laissent pous-
ser la barbe et la moustache et paraissent tout « poilu ».
B La vie dans les tranchées Ceux de l’arrière sont appelés les « épilés ».
Bien que la vie dans les tranchées ne soit pas la même pour Cet épisode, qui relate l’attente du soldat dans une tran-
chaque soldat, car elle varie selon le grade, la fonction, chée pendant dix jours sur la ligne de front, montre l’ex-
l’emplacement de la ligne et du poste, tous subissent le trême saleté dans laquelle il vit et la fatigue qui l’harasse. Il
même sort. Sur la ligne de front, les combattants souffrent décrit son angoisse face à la mort qui l’entoure. Cette
d’un manque total d’hygiène. Ils restent de nombreux jours lettre témoigne des mêmes conditions de vie éprouvantes
sans pouvoir se changer. Les douches sont sommaires et dans chaque camp.
installées en deuxième ligne. Le manque de sommeil est Doc. 6 : Cette tranchée est simplement creusée dans le
permanent. Même dans les casemates, l’atmosphère est sol. Des sacs de terre sont placés au sommet pour
souvent humide et insalubre. Les hommes s’allongent le plus permettre aux soldats de se placer en position de tir entre
souvent sur des paillasses et il est difficile de dormir dans le deux sacs qui les protègent. Le soldat au premier plan
tonnerre des obus et l’appréhension de la mort. prend son repas dans sa gamelle.
En première ligne, les soldats s’installent en plein air quel que
soit le temps. La nourriture est un problème quotidien : les
Pour aller plus loin
cuisines étant à l’arrière, un soldat de chaque compagnie est
• N. Beaupré, Les Grandes Guerres 1914-1945, Belin, 2012.
désigné pour la corvée de ravitaillement. La nourriture arrive
en général froide. Elle est peu variée, constituée de pain et de
biscuits, de viande, de légumes secs, de sucre et de vin. Lors
des conflits intenses, le ravitaillement de la première ligne est

Quelle est la vie des soldats sur le front ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Complète les éléments des uniformes des soldats à l’aide des mots ou expressions suivants :
casque Adrian – capote – pelle – gourde – fusil Berthier et baïonnette –
bandes molletières – képi – guêtres en cuir
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1914 1915
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Exercice 2 • Après avoir lu ce texte, explique en quelques phrases l’importance du courrier pour les soldats.
Tu ne peux croire le plaisir que cela fait quand on reçoit un colis, on est comme de grands enfants ici. Un rien
te contente comme un rien t’attriste. Tu vois tous ces pères de famille, au courrier, l’œil et l’oreille aux aguets,
épier et attendre, s’il y a une lettre ou un colis pour eux. Quand ils n’en ont pas, quelle déception. Quand ils
ont une lettre, ils ont le sourire, vivement ils décachettent, avidement la parcourent pendant que d’un revers
de main, ils écrasent la larme qui était au coin de l’œil.

Lettre d’un poilu, 28 novembre 1914.
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��
��
71
Méthode Écrire une lettre

Les témoignages de poilus
Compétences du socle commun Compléments pour le maitre

• Comprendre un document : comprendre le sens géné- Doc. 1 : Les courriers des poilus contiennent des
ral d’un document ; extraire des informations pertinentes. témoignages poignants qui retracent la période de la
L’élève doit, tout en comprenant le sens global d’un docu- guerre et donnent des informations précieuses sur la vie
ment, retrouver les informations utiles à la rédaction de ce au front, les combats, l’organisation militaire. Ils permettent
courrier à caractère historique. La capacité à rechercher aussi à l’historien d’étudier l’évolution de la médecine, le
l’information et à l’interpréter participe à la construction rôle des femmes, les pratiques religieuses, les loisirs…
d’un esprit critique. C’est-à-dire toute une époque.
Doc. 2 : Avec les progrès de l’alphabétisation obtenus
• Se repérer dans le temps : ordonner des faits les uns
après les lois Jules Ferry de 1881-1882, la carte postale
par rapport aux autres et les situer dans une époque ou
et son espace réduit d’expression devient très populaire au
une période donnée ; manipuler et réinvestir le repère
début du xxe siècle.
historique dans différents contextes.
De nombreux Français, notamment les 70 % d’entre eux
L’élève doit concevoir que les situations, les évènements
qui ont quitté l’école sans avoir obtenu le certificat d’études,
relatés, les documents présentés se comprennent en
apprécient de pouvoir s’y exprimer en « deux mots ».
regard d’une période et de ses particularités. Cet ancrage
D’ailleurs, les cartes postales comportant au plus cinq mots
dans une époque est essentiel pour lui permettre d’éviter
bénéficieront jusqu’en 1922 d’un tarif d’affranchissement
les interprétations et les analyses anachroniques.
réduit !
• Raisonner, justifier une démarche et les choix effec- Dès les premiers jours du conflit, alors que les familles et
tués : poser des questions, se poser des questions ; for- les amis sont durablement séparés, la carte postale devient
muler des hypothèses ; vérifier ; justifier. un moyen de communication privilégié entre le front et
L’élève doit identifier les sources dont il dispose, savoir l’arrière. Les autorités militaires donnent gratuitement aux
interpréter les informations mises à sa disposition pour soldats des cartes de correspondance en franchise postale
identifier ce qui sera utile à la rédaction de sa lettre. Il doit et des enveloppes.
vérifier la pertinence de ce qu’il affirme dans la perspec- Doc. 3 : Aujourd’hui encore, la langue française use
tive de distinguer Histoire et fiction. d’expressions ou de mots inventés dans les tranchées
• Pratiquer différents langages en histoire et en géo- (s’en balancer : s’en moquer ; avoir les chocottes : avoir
graphie : écrire pour structurer sa pensée et son savoir, peur ; une godasse : une chaussure de cuir).
pour argumenter et écrire pour communiquer et échan- Le langage des tranchées est surtout l’occasion de créer
ger ; reconnaitre un récit historique. un esprit de corps. Ce langage, non unifié et très variable
Il s’agit ici de permettre à l’élève de s’emparer d’une forme selon les fronts, est très influencé par les langues des
d’écrit particulière (le courrier) qu’il pourra réinvestir dans soldats des pays colonisés : arabe, berbère, annamite,
d’autres domaines. À l’issue de cette activité, l’enseignant wolof…
pourra proposer de compiler dans un document unique
tous les courriers produits, pour montrer que pour un
même sujet imposé, les interprétations de chacun offrent
une variété de points de vue.
• S’informer dans le monde du numérique : trouver,
sélectionner et exploiter des informations dans une
ressource numérique. La fiche méthode
Sur les sites présentant des exemples de lettres de poilus Les étapes proposées dans cette activité rappellent le
ou décrivant la vie dans les tranchées, l’élève apprend à protocole de production d’écrits classique sans doute
compléter les informations dont il dispose. Il élargit son réalisé en français par les élèves.
champ d’investigation et étend ses connaissances. C’est ici l’occasion d’expérimenter une situation de
langage écrit sous contrainte, en même temps qu’un
exercice de validation des acquis historiques décou-
verts lors des leçons précédentes. Ce type d’activités
Objectifs pourra être reproduit à l’occasion d’autres chapitres
d’histoire, en réutilisant les éléments indiqués sur le
– Comprendre, sélectionner les informations.
Post-it en bas de page : date, destinataire, formule de
– Savoir hiérarchiser des informations.
politesse, signature.
– S’entrainer à la rédaction d’un courrier.

Écrire une lettre
Les témoignages de poilus
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Retrouve, dans les phrases suivantes, le sens des mots en gras.
1. Avant de monter au front, les soldats préparent leur barda.

Le barda :��
2. L’obus est tombé sur la cagna. Tout a été détruit, les poutres, les étais, les rondins sont réduits en poudre.
La cagna :��
3. Les hommes reviennent avec une provision de biscuits et de café chaud. À la vérité, ce jus n’est pas si chaud.
Le jus :��
4. Après plusieurs semaines dans les tranchées, je pars en perm.

Une perm :��
5. Avec le peu de nourriture que nous avons pour manger, nous faisons popote commune.
La popote :��
6. Pour le diner : rata avec des patates et quelques choux.

Le rata :��
7. Hier j’ai tué 50 totos. Il y en avait plein ma liquette.

Un toto :��
Une liquette :��
Exercice 2 • Utilise la silhouette ci-dessous pour écrire ta propre carte postale de poilu.
73
4 Quelles sont les conséquences

de la guerre sur les civils ?
Cette leçon montre comment, alors que les soldats combattent au front, toutes les
catégories de la population sont mobilisées pour participer à l’effort de guerre. Elle
traite également des conséquences de ce conflit sur la population.
Les régions situées sur le front sont dévastées, tout

Objectifs particulièrement celles du nord du pays. La reconstruction
– Découvrir le rôle des civils pendant la Première y sera longue et couteuse. Par ailleurs, l’État s’est endetté
Guerre mondiale. pour faire face aux dépenses de guerre, notamment
– Comprendre les effets du conflit sur la vie auprès des États-Unis qui deviennent les grands créditeurs
quotidienne de la population. de tous les pays alliés.
– Connaitre les conséquences de la guerre Pour faire face au nombre important d’orphelins, l’État
sur l’ensemble du pays. prend des mesures en vue d'assurer leurs besoins
financiers et leur éducation : la loi du 27 juillet 1917 crée
le statut de « pupille de la Nation ». Des écoles militaires les
Compléments pour le maitre accueillent, d’autres sont créées spécifiquement pour eux
par l’Office national des anciens combattants.
A Pénurie et travail des femmes
La pénurie alimentaire apparait dès le début de la guerre.
Le rationnement du pain est mis en place dès décembre
Doc. 1 : Ces femmes travaillent à la fabrication d’obus
1914 dans quelques régions pour être ensuite étendu à un
d’artillerie. Elles sont appelées « munitionnettes » car elles
grand nombre de denrées (farine, viande, lait, sucre…) et à
fabriquent des munitions dans l’industrie de l’armement.
l’ensemble du territoire national. En 1917, le rationnement
Doc. 2 : Les travailleurs qui se dépensent le plus ont le
se durcit, il devient interdit de faire de la pâtisserie, et une
droit à plus de pain, les cultivateurs un peu moins car ils
recette « standard » est imposée partout pour fabriquer le
produisent une partie de leur alimentation. Les inactifs et
pain. Comme à la campagne, les citadins disposant d’un
ceux qui font des métiers moins physiques en reçoivent un
jardin cultivent la terre ou font des élevages. Les cartes de
peu moins. Les enfants, du fait de leurs plus faibles besoins,
rationnement persisteront encore après la fin de la guerre
disposent de la plus petite ration.
(jusqu’en 1919 pour le pain et 1921 pour le sucre).
Doc. 3 : Ce discours s’adresse aux femmes et aux enfants.
La participation des femmes à l’effort de guerre est essen-
Les femmes sont mobilisées pour maintenir la production
tielle au pays, notamment dans l’industrie de l’armement.
agricole. Elles sont appelées à remplacer les hommes
En 4 ans, les munitionnettes fabriquent plus de 300 mil-
partis à la guerre.
lions d’obus et 6 milliards de cartouches. Pendant la Pre-
Doc. 4 : Cette affiche invite à réduire la consommation de
mière Guerre mondiale, les femmes, en accédant à de
sucre afin que la pénurie soit mieux répartie au sein de la
nouvelles responsabilités et en gérant les ressources du
population.
foyer, font ainsi un premier pas vers leur émancipation.
Cette carte précise la quantité de pain accordée chaque
Mais l’après-guerre marque un retour à la situation anté-
jour à son détenteur. Chaque ticket est découpé de la
rieure. Les postes de travail sont « rendus » aux hommes de
carte puis donné au boulanger pour obtenir sa ration.
retour du front et, en 1921, les femmes qui travaillent ne
Doc. 5 : « Mutilé » : personne qui a subi une ablation ou une
sont pas plus nombreuses qu’en 1914.
détérioration d’un membre ou d’une partie externe de son
Même les enfants sont amenés à travailler pour compenser
corps.
le manque de main-d’œuvre. Le taux d’absentéisme à l’école
« Réfugié » : personne qui a dû fuir son lieu de vie habituel.
augmente, les enfants effectuent de petits métiers pour les-
« Veuve » : femme dont le conjoint est mort.
quels il n’est pas besoin d’être qualifié : tourneurs d’obus,
« Orphelin » : enfant qui a perdu son père et sa mère ou l’un
poinçonneurs de casques, vendeurs de journaux, livreurs…
des deux.
B Une population meurtrie Doc. 6 : Ce monument est appelé « ossuaire » car on y a
Au lendemain du conflit, l’Europe compte 13 millions de rassemblé les ossements des soldats qui n’ont pas pu être
morts et 20 millions de blessés. La France est l’un des identifiés. Il a été construit à Douaumont à quelques
pays les plus touchés avec la disparition de 10,5 % de sa kilomètres de Verdun à la mémoire des soldats de la
population masculine. Cela entraine une chute de la bataille éponyme de 1916. Ce monument, conçu pour
natalité qui débouche sur un déséquilibre durable de la donner une sépulture décente aux morts de cette bataille,
pyramide des âges en créant un phénomène de « classes rassemble les restes de 130 000 soldats inconnus français
creuses ». et allemands.

Quelles sont les conséquences
de la guerre sur les civils ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Lis le texte et réponds aux questions.
L’industrie automobile au service de la guerre

Le personnel des usines automobiles ayant été presque entièrement mobilisé au 2 aout 1914, l’effectif nécessaire
pour la fabrication des obus a été constitué péniblement. Des usines occupant 6 000 ouvriers avaient vu ce
nombre se réduire en quelques jours à 800 travailleurs. Il s’agissait donc de faire coopérer à un but unique les
quelques centaines d’ouvriers non mobilisés, les étrangers embauchés, les mobilisés rappelés du front et les
femmes.
Article anonyme (signé Colonel XXX), publié dans la revue La Science et la Vie, septembre 1915.
1. Pendant la guerre, que produit cette usine d’automobiles ?
��
2. Quelle conséquence la déclaration de guerre a-t-elle sur les effectifs de l’usine ?
��
3. Qu’est-ce qu’un « ouvrier non mobilisé » ? Qu’est-ce qu’un « mobilisé rappelé du front » ?
��
Déclaration du ministre de la Guerre devant les députés

Notre France accepte de souffrir encore pour la défense du sol des grands ancêtres.
Ces silencieux soldats de l’usine, ces vieux paysans courbés sur leur terre, ces robustes femmes au labour : voilà
nos poilus. Plus tard, songeant à la grande œuvre, ils pourront dire, comme ceux des tranchées, « j’en étais ».
Nous allons entrer dans la voie des restrictions alimentaires, à la suite de l’Angleterre, de l’Italie, de l’Amérique
elle-même. Nous demanderons à chaque citoyen de prendre toute sa part de la défense commune, de donner
plus et de consentir à recevoir moins.
D’après un discours de Georges Clemenceau à l’Assemblée nationale, 20 novembre 1917.
1. Que désigne l’expression « sol des grands ancêtres » utilisée dans le texte ?
��
2. Qui sont les « soldats de l’usine » ?

��
3. À qui la population est-elle comparée ?
��
4. Qu’annonce Georges Clemenceau dans son discours ?
��
75
5 Qu’est-ce qui déclenche

la Seconde Guerre mondiale ?
Cette leçon évoque les crises que traverse l’Europe après la Première Guerre mondiale.
Éreintée par un conflit meurtrier, celle-ci fait face à une crise économique qui, instru-
mentalisée par des dirigeants nationalistes, conduit à la Seconde Guerre mondiale.
gouvernements dévaluent leurs monnaies dans des

Objectifs proportions très importantes, notamment en Allemagne
– Connaitre le bilan de la Première Guerre mondiale. où le mark perd toute sa valeur.
– Comprendre que le traité de Versailles nourrit D Les dictateurs au pouvoir en Europe
le ressentiment des Allemands.
En Allemagne, la République de Weimar, régime démocra-
– Identifier les manifestations de la crise économique
tique en place depuis 1919, tente de résister à la pression
des années 1930 en Europe.
de la crise mais l’obligation du paiement des réparations,
– Identifier Mussolini, Hitler et Staline.
l’occupation de la Ruhr par les Français et la montée des
organisations paramilitaires lui rendent la tâche impos-
sible. Faisant la promesse au peuple allemand de lui faire
recouvrer dignité et prospérité, Adolf Hitler arrive légale-
A La destruction de l’Europe ment au pouvoir en 1933.
Le bilan de la Première Guerre mondiale est très lourd : la Les thèses nationalistes, qui prônent la supériorité de la
population civile comme les infrastructures des pays belli- race aryenne ou le recours à la force, ont bonne presse
gérants sont durement touchées. Au-delà des aspects éco- dans ce contexte de crise. Benito Mussolini, avec des
nomiques, c’est tout l’équilibre politique européen qui est théories assez semblables, est installé au pouvoir en Italie
bouleversé. Quatre empires disparaissent : l’Allemagne est depuis 1922. Là où les démocraties développaient une
brisée, les empires austro-hongrois et ottoman sont déman- approche de laisser-faire en matière économique, ces
telés, l’empire russe donne naissance au premier État com- dictatures sont interventionnistes et prônent la
muniste d’Europe. La carte de l’Europe est totalement reconstruction économique par la mise en œuvre de
remodelée et l’équilibre économique mondial s’en trouve grands travaux et une politique active de réarmement.
durablement modifié. Les grands empires coloniaux comme
la France et la Grande-Bretagne sortent ruinés et endettés Exploitation des documents
du conflit malgré la victoire. Ils laissent ainsi le champ libre Doc. 1 : À l’exception de la cathédrale, relativement
aux États-Unis qui inaugurent alors leur domination écono- épargnée, le reste de la ville est totalement en ruine.
mique sur le vieux continent. Doc. 2 : Le personnage de droite porte la croix germanique,
B L’humiliation de l’Allemagne insigne de l’armée allemande depuis les guerres prussiennes
contre Napoléon. Chacun de ces trois personnages est
Fixant les conditions de règlement du conflit, le traité de
mutilé : celui de gauche a perdu un œil, l’audition et ses
Versailles, signé le 28 juin 1919, est lourd de conséquences
deux bras, il a le visage entièrement couturé de cicatrices ;
pour les vaincus. L’Allemagne, qui est reconnue seule
celui du centre n’a plus de jambes, ni d’oreille, a un œil de
responsable du conflit, voit son territoire largement amputé
verre et une partie du crâne arrachée. Le troisième n’a pas
au profit de la France. L’Alsace et la Lorraine, perdues en
de jambe, plus de nez, la mâchoire brisée.
1871, réintègrent le territoire français. À l’Est, des territoires
Otto Dix, dont l’engagement contre la guerre lui a valu
sont redécoupés au profit de la Pologne et le démantèlement
d’être considéré comme un « artiste dégénéré » par les
des empires centraux vaincus crée de nouveaux pays à
nazis, a voulu « simplement transmettre la connaissance du
l’équilibre fragile. Les colonies allemandes sont confisquées
caractère redoutable de la guerre, pour éveiller les forces
et confiées à la Grande-Bretagne ou à la Belgique.
destinées à la détourner ».
L’Allemagne ne peut plus entretenir d’armée et doit verser
Doc. 3 : Le personnage symbolise les pays vainqueurs de
aux pays vainqueurs de très lourdes « réparations ». Ce traité
la guerre. Les paysans apparaissent soumis, souffrants.
est qualifié de « diktat » par les Allemands. Cette rancœur
Doc. 4 : Cette femme alimente son poêle avec des billets
nourrit le nationalisme des années suivantes.
de banque qui ont perdu toute leur valeur.
C Une grave crise économique
Le krach de la Bourse de Wall Street en 1929 à New York Pour aller plus loin
fait naitre une crise économique sans précédent aux États- • C. Chaplin, Le Dictateur, 1945, et un dossier pédagogique
Unis. La crise financière arrive en Europe en 1931 et sur le film :
1932, et provoque faillites, chômage et inflation. Les www.grignoux.be/dossiers/160/

Qu’est-ce qui déclenche
la Seconde Guerre mondiale ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Lis ces trois textes et réponds à la question.
Trois visions du traité de Versailles

a. Jamais n’a été infligée à un peuple, avec plus de brutalité, une paix aussi accablante et aussi ignominieuse
[...]. Une paix sans négociations préalables, une paix dictée comme celle de Versailles, c’est comme quand un
brigand renverse à terre un malheureux et le contraint ensuite à lui remettre son portemonnaie.
B. von Bulow, ancien diplomate allemand, Mémoires, 1931.
b. Le traité ne comprend nulle disposition en vue de la restauration économique de l’Europe [...], rien pour
organiser les nouveaux États ou sauver la Russie. La paix mènera l’Europe souffrante jusqu’au bord de la ruine
et de la famine. Le but de Clemenceau [le président français] était d’affaiblir l’Allemagne par tous les moyens
possibles.
J. M. Keynes, économiste anglais, Les Conséquences économiques de la paix, 1919.
c. Le traité n’est pas fameux ; je suis tout prêt à le reconnaitre. Mais, et la guerre, a-t-elle été fameuse ? Il a fallu
quatre ans et je ne sais combien de nations pour venir à bout de l’Allemagne. [...] Vingt fois pendant la guerre,
on a cru que tout était fini. [...] Or la France sort de là vivante, son territoire reconstitué, son empire colonial
agrandi, l’Allemagne brisée, désarmée...
Interview de G. Clemenceau, président français pendant la Première Guerre mondiale, 1928.
Que pense chaque auteur du traité de Versailles ? Est-il bon ou mauvais ? Pourquoi ?
1. B. von Bulow : ��
��
��
2. J. M. Keynes : ��
��
��
3. G. Clemenceau : ��
��
��
Exercice 2 • Indique le mot ou l’expression qui correspond à la définition.

1. Nom du traité qui marque la fin de la Première Guerre mondiale : ��
2. Nom du parti d’Adolf Hitler : ��
3. Nom donné aux sommes que l’Allemagne doit verser aux vainqueurs : ��
4. Nom du dictateur russe arrivé au pouvoir en 1924 : ��
5. Pays dont est originaire la crise qui frappe l’Europe dans les années 1930 : ��
77
6 Comment le début du conflit

se déroule-t-il ?
Cette leçon synthétise le déroulement du conflit entre 1939 et 1942. Cette approche
est nécessaire afin que les élèves comprennent la notion d’enchainement dans l’évolu-
tion de la guerre.
« la bataille d’Angleterre ». De juillet à octobre 1940, Londres

Objectifs subit quotidiennement de violents bombardements aériens
– Connaitre les grandes phases du début mais les Britanniques résistent.
de la Seconde Guerre mondiale. C De 1940 à 1941, l’extension du conflit
– Comprendre l’enchainement des évènements Fin 1940-début 1941, le conflit s’étend aux Balkans et à la
(jeux d’alliance, entrée en guerre des États-Unis). mer Méditerranée : après avoir repoussé l’attaque italienne,
la Grèce est conquise par l’armée allemande en avril 1941.
L’Afrika Korps du général Rommel vient en aide à Mussolini
Compléments pour le maitre en Lybie et prend position en Afrique du Nord. Le 22 juin,
A En septembre 1939, Hitler rompt le pacte germano-soviétique et lance une
les déclarations de guerre opération militaire de très grande envergure contre
À partir de 1938, Hitler, élu démocratiquement à la tête de Staline : l’opération « Barbarossa ». L’armée allemande
l’Allemagne en 1933, accélère le processus d’expansion progresse très vite sur le front russe jusqu’à l’arrivée de
territoriale à la conquête du lebenstraum (« l’espace vital ») l’hiver qui, avec la résistance intérieure, fait échouer
allemand. Après l’Anschluss, c'est-à-dire l'annexion de l’offensive sur Moscou.
l’Autriche en mars 1938, Hitler revendique la région des En Asie, le Japon, qui a signé en 1936 le pacte
Sudètes en Tchécoslovaquie. Les démocraties européennes Antikomintern avec l’Allemagne, poursuit une politique
laissant faire, Hitler s’empare alors de la totalité du pays. En d’expansion territoriale. Il est en guerre contre la Chine
octobre, il exige le retour du corridor de Dantzig à l’Allemagne. depuis 1937 et les relations sont très tendues avec les
En aout, il signe le pacte d’Acier, alliance de caractère offensif États-Unis, qui imposent un embargo pétrolier ainsi que le
avec l’Italie, ainsi que le pacte germano-soviétique avec gel des crédits japonais. Après l’attaque sur Pearl Harbor,
Staline, un pacte de non-agression accompagné d’un les États-Unis entrent alors en guerre. Le théâtre des
protocole secret prévoyant le partage de la Pologne entre opérations militaires s’étend au Pacifique.
l’Allemagne et l’Union soviétique. Le 1er septembre, les
troupes allemandes pénètrent en Pologne. Le 3, la France et Exploitation des documents
le Royaume-Uni déclarent la guerre à l’Allemagne. Doc. 1 : Le Royaume-Uni, la France (et ses colonies) et la
B Des premières victoires allemandes en 1940 Pologne s’opposent à l’Allemagne nazie. L’Algérie, le
Maroc et la Tunisie sont des colonies françaises.
Après la déclaration de guerre, les démocraties, mal
Doc. 2 : La population fuit à pied, à bicyclette, avec des
préparées au combat, adoptent une attitude attentiste.
charrettes à bras ou en automobile.
L’opinion publique refuse la guerre et les états-majors,
convaincus de l’invincibilité de la ligne Maginot, choisissent Doc. 3 : Cette affiche appelle à la revanche contre les
une stratégie défensive. Ainsi, d’octobre 1939 à Japonais, c’est une incitation et une justification à l’entrée
mars 1940, se déroule « la drôle de guerre », intermède en guerre des États-Unis.
sans opération militaire. Hitler prend ensuite l’initiative de Le 7 décembre 1941, la base militaire de Pearl Harbor,
l’offensive le 10 mai 1940 en envahissant la Belgique et la dans l’archipel d’Hawaï, est attaquée par l’aviation japonaise
Hollande. S’appuyant sur ses 10 divisions blindées (les sans déclaration de guerre préalable. Une dizaine de
Panzerdivisionen) et sur son armée de l’air (la Luftwaffe), navires de guerre américains sont détruits ainsi que près de
Hitler enfonce les défenses françaises de façon foudroyante : 200 avions. On compte 2 403 morts et 1 178 blessés.
c’est la Blitzgrieg, la guerre éclair. La Belgique capitule le Doc. 4 : Après la rupture du pacte germano-soviétique par
28 mai et, le 3 juin, les soldats français et britanniques Hitler en juin 1941, l’Union soviétique change de camp et
embarquent pour le Royaume-Uni à Dunkerque sous le feu rejoint les Alliés contre l’Allemagne nazie.
de l’aviation allemande. L’offensive allemande se poursuit
vers l’ouest et le sud, provoquant l’exode des populations. Le Pour aller plus loin
Gouvernement français se réfugie à Tours puis à Bordeaux. • H. Michel, La Seconde Guerre mondiale, Que sais-je ?,
Le 22 juin, la France signe l’armistice à Rethondes. n° 265, 1989.
Au Royaume-Uni, Churchill, qui remplace Chamberlain, • S. Adams, La Seconde Guerre mondiale, Gallimard
refuse de négocier avec Hitler et poursuit la guerre, c’est Jeunesse, 2003.

Comment le début du conflit
se déroule-t-il ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Numérote les évènements dans l’ordre chronologique, de 1 à 8.
A. Entrée en guerre des États-Unis : �� E. Invasion de l’Union soviétique par l’Allemagne : ��
B. La France déclare la guerre à l’Allemagne : �� F. Armistice signé par le maréchal Pétain : ��
C. « Drôle de guerre » : �� G. « Guerre éclair » : ��
D. Invasion de la Pologne par l’Allemagne : �� H. Attaque de Pearl Harbor : ��
Exercice 2 • Complète chaque définition avec les mots suivants :

drôle de guerre – guerre éclair – armistice – exode – ligne Maginot – Alsace.
1. Tactique militaire faite d’attaques rapides et massives en un point précis : ��
2. Région reprise par l’Allemagne en 1940 : ��
3. Fuite des populations civiles face à la progression des armées ennemies : ��
4. Arrêt des combats qui ne marque pas pour autant la fin de la guerre : ��
5. Période pendant laquelle les armées française et allemande attendent sans combattre : ��
��
6. Ouvrage de défense français : ��
Nous sommes résolus à détruire Hitler et tous les vestiges du régime nazi. […] Tout homme, toute nation qui
poursuivra la lutte contre le nazisme aura notre appui. Tout homme, toute nation qui marchera avec Hitler sera
notre ennemi […]. Telle est notre ligne de conduite et notre décision. Il s’ensuit que nous apporterons toute
l’aide possible à la Russie et au peuple russe. Nous adjurerons* tous nos amis et alliés dans toutes les parties du
monde de choisir la même voie et de la suivre, comme nous le ferons nous-mêmes, loyalement et résolument
jusqu’au bout […]. Aussi le péril de la Russie est notre péril et le péril des États-Unis, de même que la cause des
hommes libres et des peuples libres dans toutes les parties du monde.
* demanderons.
W. Churchill, Mémoires sur la Seconde Guerre mondiale, vol. III, éd. La Palatine, 1950.
1. Qui a écrit ce texte ? ��
2. Qui était Winston Churchill ? Fais des recherches. ��
��
3. Contre qui se bat-il ? ��
4. Avec qui accepte-t-il de s’allier ?��
79
7 Comment la France réagit-elle

à l’occupation allemande ?
Si la majorité des Français ont vécu la guerre en essayant de survivre sans activement y
prendre part, certains ont été plus radicaux dans leurs choix idéologiques et leurs actions.
Cette leçon présente les deux options qui s’offraient alors : collaborer ou résister.
B Le choix de la Résistance
Objectifs À l’inverse, d’autres choisissent de résister face à
– Savoir ce qui caractérise le gouvernement l’occupant. Des groupes isolés de résistance apparaissent
de Vichy. dès 1940, mais trois évènements vont accroitre leurs
– Connaitre le rôle de la Résistance. effectifs : en juin 1941, la rupture du pacte germano-
– Savoir qui sont le maréchal Pétain, le général soviétique est suivie d’un engagement massif des
de Gaulle et Jean Moulin. communistes ; en septembre 1942, le STO pousse un
certain nombre de jeunes hommes à rejoindre le maquis
plutôt que de partir en Allemagne ; en novembre 1942, la
Compléments pour le maitre disparition de la zone libre, comme la défaite de la
Wehrmacht à Stalingrad en février 1943, poussent les
A La collaboration avec l’Allemagne
Français à entrer en résistance.
Après l’armistice signé le 22 juin 1940 par le maréchal Les résistants effectuent diverses missions qui vont du
Pétain, celui-ci reçoit les pleins pouvoirs le 10 juillet. Il met renseignement à la lutte armée (sabotages, attentats
alors en place la révolution nationale. « L’État français », un contre l’occupant) en passant par la contre-propagande.
État dictatorial installé à Vichy, remplace la IIIe République À partir de 1942, le général de Gaulle charge Jean Moulin
et prône « la France aux Français » : les étrangers sont inter- de fédérer les différents mouvements de résistance et de
nés dans des camps, les naturalisations sont annulées et leur faire admettre son autorité. En mai 1943, Jean Moulin
les juifs sont persécutés. crée le Conseil national de la Résistance (CNR). Arrêté peu
Les clauses de l’armistice sont très sévères : l’armée est après par la Gestapo, il meurt sous la torture mais, dès le
réduite ; les soldats ayant déposé les armes sont considérés printemps 1944, le CNR est prêt à se substituer au pouvoir
comme prisonniers ; le matériel de guerre est interdit de de Vichy.
fabrication et l’existant est livré à l’Allemagne ; les navires
sont désarmés. La France doit payer les frais d’entretien de Exploitation des documents
l’armée allemande, laquelle occupe toute la moitié nord de Doc. 1 : Cette poignée de main du 24 octobre 1940 à la
la France jusqu’en 1942, puis la totalité du territoire. Les gare de Montoire-sur-le-Loir symbolise la collaboration
industries réservent plus de la moitié de leur production à entre l’État français, représenté par le maréchal Pétain, et
l’occupant. À partir de 1942, le STO (service de travail obli- l’Allemagne nazie d’Adolf Hitler.
gatoire) est instauré, accroissant ainsi la pénurie de main- Doc. 2 : Cette affiche incite à partir au STO en Allemagne.
d’œuvre. À la répression politique et raciale (déportations, Doc. 3 : Les miliciens sont reconnaissables à leur uniforme
exécutions, etc.) s’ajoute à la pression économique. noir et à leur béret.
Face à cette situation, la majorité des Français essaient de Doc. 4 : De Gaulle s’adresse aux officiers, aux soldats, aux
survivre. Certains, aux côtés du Gouvernement de Vichy, ingénieurs et ouvriers spécialisés de l’armement. Il sou-
s’engagent dans la voie de la collaboration avec l’Alle- haite reconstruire une armée de résistance. Ce discours a
magne. Cette collaboration d’État, orchestrée par Pierre été radio-diffusé depuis Londres.
Laval, consiste à apporter de l’aide à l’occupant nazi, dans Doc. 5 : Cela permet de bloquer les voies et de ralentir
ses efforts de guerre comme dans sa politique d’extermi- ainsi le transport de matériels militaires, de soldats ou de
nation des juifs. La Milice française, créée par Laval en ravitaillements destinés à l’armée d’occupation.
1943 et dirigée par Joseph Darnand, seconde la Gestapo Doc. 6 : Jean Moulin (1899-1943) est un résistant français.
dans la traque des juifs, des résistants et des réfractaires Préfet d’Eure-et-Loir, il rejoint le général de Gaulle à
au STO. La Légion des volontaires français contre le bol- Londres qui l’envoie en France unifier les différents
chevisme est intégrée à la Wehrmacht dès 1941 et se bat mouvements de Résistance. Arrêté par la Gestapo en
à ses côtés sur le front de l’Est. juin 1943, il est torturé et meurt pendant son transfert en
À titre plus « individuel », certains pratiquent une collabora- Allemagne.
tion idéologique en défendant les thèses nazies, comme
c’est le cas des écrivains qui signent les articles dans Pour aller plus loin
Je suis partout, journal ouvertement antisémite et pro-nazi • L. Aubrac, La Résistance expliquée à mes petits-enfants,
à partir de 1941. Le Seuil, 2000.

Comment la France réagit-elle
à l’occupation allemande ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Un exemple de lettre anonyme de dénonciation

« Monsieur,
Je tiens à vous signaler que deux enfants, qui ont environ onze ans, habitent à Argenteuil, avenue du maréchal
Joffre, au-dessus du familistère, ont déposé ces jours-ci sur les rails du chemin de fer des pierres, des gamelles
dans l’espoir de faire dérailler de [sic] train de boches, voici leurs propos, ils sont mal conseillés par leur pro-
priétaire et M. Bertau demeurant, rue de l’Église, n° 9 qui tiennent devant ses [sic] enfants des propos désobli-
geants pour le Gouvernement et les autorités allemandes. […]
Une Française »
1. Qui est l’auteur de cette lettre ? ��
2. Que dénonce-t-il ? ��
3. Est-il plutôt du côté des collaborationnistes ou des résistants ?��
4. Quelles peuvent être les conséquences d’une telle démarche ?
��
Parachutage du Français libre Maurice de Cheveigné,

opérateur radio du délégué militaire régional en zone Nord
Le 10 octobre, me voici enfin à pied d’œuvre. Deshayes [responsable du Bureau des opérations aériennes dans
le Nord] m’a fourni un poste de radio, deux plans d’émission et 4 télégrammes à transmettre. J’en rédige un
autre où j’annonce notre bonne arrivée, et je l’encode. Je sors dans le jardin lancer mon antenne sur un pom-
mier, je règle mon émetteur et je passe à l’écoute à l’heure du prochain rendez-vous. La Centrale y est. Je l’ap-
pelle, elle m’entend, elle a un bon opérateur. Londres n’attendait que la liaison radio pour lancer des opéra-
tions aériennes. Dans la nuit du 17 au 18 octobre 1943, on va à Happegardes recevoir un parachutage. C’est la
fête au petit-déjeuner : cigarettes anglaises, vrai bon café, je croque du chocolat. Et en prime j’ai droit à
quelques postes de radio, des mitraillettes, des grenades.
Maurice de Cheveigné, Radio Libre 1940-1945, éd. du Félin, 2014.
1. En quoi consiste la mission de ce résistant ?
��
2. Qui effectue les parachutages et que contiennent-ils ?
��
3. À ton avis, à quoi et à qui vont servir les armes parachutées ?
��
81
8 Comment les Alliés gagnent-ils la guerre ?

Cette leçon achève la chronologie de la guerre. Elle retrace les différentes étapes du
conflit de 1942 à 1945 : l’inversion des rapports de force, les débarquements suivis de la
libération du territoire.
Leclerc le 25 aout. Cette période de la libération, pendant

Objectifs laquelle les actions des FFI s’intensifient, ne se fait pas
– Connaitre les dernières grandes phases du conflit. sans dommage pour les populations civiles qui subissent
– Savoir comment le territoire français a été libéré. parfois des représailles, comme à Oradour-sur-Glane où
toute la population est massacrée par la division SS
Das Reich le 10 juin 1944.
À l’Est, l’Armée rouge progresse, elle rejoint les armées
alliées sur l’Elbe et entre dans Prague et Berlin à la fin du
A En 1943, l’avancée des Alliés mois d’avril 1945. Le 30, Hitler se suicide. Après la
L’entrée en guerre des États-Unis apporte aux Alliés un reddition de l’armée allemande à Reims le 7 mai,
soutien logistique important. Dans l’Atlantique, la bataille l’Allemagne capitule le 8 mai.
qui oppose les sous-marins allemands aux navires ravitail- Dans le Pacifique, les Américains reprennent possession
lant le Royaume-Uni tourne à l’avantage des Alliés, notam- des conquêtes japonaises par bonds successifs. Toutefois,
ment grâce à l’utilisation du radar. Dans le Pacifique, les les Japonais continuent de résister (notamment avec les
Américains infligent une lourde défaite aux Japonais lors attaques des « avions-suicides », les kamikazes). Le
de la bataille de Midway (juin 1942). L’avance nippone président Truman, qui a remplacé Roosevelt, décide
dans le Pacifique est définitivement stoppée par le débar- d’utiliser la bombe atomique. Le 6 aout, la première
quement des GI à Guadalcanal. En Méditerranée, les bombe atomique de l’histoire est lâchée sur Hiroshima. Le
troupes allemandes sont défaites à El Alamein en 9, une autre bombe détruit Nagasaki, faisant des centaines
novembre ; simultanément, les Alliés débarquent au Maroc de milliers de victimes civiles. Le Japon capitule sans
et en Algérie ce qui, en ouvrant un nouveau front, soulage condition le 2 septembre 1945.
les troupes soviétiques à l’Est. Enfin, entre juillet 1942 et
février 1943, la bataille de Stalingrad marque le premier Exploitation des documents
échec d’Hitler. Pendant sept mois, la ville est le théâtre des Doc. 1 : Ils sont confrontés à une très forte résistance de
plus violents affrontements de la guerre. l’armée russe et souffrent de la faim.
B En 1944, plusieurs débarquements Doc. 2 : Le nombre de navires et de soldats présents
successifs montre l’importance de l’opération. Le milieu naturel
(sable, falaises sur certains points du débarquement) n’est
Les Alliés débarquent en Sicile en juillet 1943, provoquant
pas propice à un débarquement de troupes mais ce sont
la chute de Mussolini et du fascisme italien. L’armistice
surtout les batteries installées le long de la côte (mur de
avec l’Italie est signé le 3 septembre 1943. Le 6 juin 1944,
l’Atlantique) qui rendent l’opération dangereuse et
l’opération Overlord est lancée : six divisions venues par
délicate.
mer (soit 287 000 soldats dans près de 7 000 navires) et
Doc. 3 : Ces personnes défilent dans la rue avec des
trois divisions aéroportées mettent pied à terre en cinq
drapeaux français et américains. Cela se passe sur les
points de la côte normande. Malgré le mur de l’Atlantique,
Champs-Élysées à Paris (facilement identifiables grâce à
les Allemands sont débordés et ne parviennent pas à tenir
l’Arc de triomphe).
la côte. Américains, Britanniques et Canadiens continuent
Doc. 4 : Selon le général de Gaulle, ce sont les Français
leur progression vers l’est. Le 15 aout 1944, un
eux-mêmes qui ont libéré Paris : civils et militaires.
débarquement complémentaire, dont fait partie la
Doc. 5 : Elle décrit l’explosion comme un éclair qui a
première armée française du général de Lattre de Tassigny,
incendié la ville et l'a contaminée avec de la radioactivité.
est effectué en Provence.
C La libération par les Alliés Pour aller plus loin
des territoires occupés (1944-1945)
• Site du mémorial de Caen :
La rapidité de la victoire (en novembre 1944, les Allemands www.memorial-caen.fr
ne contrôlent plus que quelques zones) s’explique en
partie par l’aide apportée par la résistance intérieure. À
Paris, une grève générale est lancée par les cheminots
puis relayée par l’administration et la police, préparant
ainsi avec les FFI (Forces françaises de l’intérieur) la
libération de la ville par la 2e division blindée du général

Comment les alliés gagnent-ils la guerre ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
L’observatoire de Berchtesgaden* communique :

État du ciel : Allemagne
Très couvert : plafond bas ; de grosses formations de nuages sont observées, comprenant notamment des nim-
bus, des cumulus, des Mosquito, des Lancaster, des Halifax et des cirrus ; de très fortes chutes d’acier sont
signalées, en particulier dans les régions de Berlin, Stettin**, Mannheim**, Ludwigshafen** et autres centres
industriels, on prévoit pour ces régions de prochaines et violentes perturbations telles que tornade, trombe,
typhon, cyclone, tremblement de terre, raz de marée et d’autres phénomènes du même métal. L’origine de ces
perturbations serait due à une pression de plus en plus accrue en provenance de Grande-Bretagne, d’Amé-
rique, d’Afrique et en particulier de Russie […].
État de l’atmosphère : surchauffée et résistante en France. Irrespirable en Allemagne et régions satellites avec
forte dépression dans la population.
* Résidence d’été d’Hitler en Bavière.
** Villes allemandes.
Chronique de Pierre Dac à la BBC, janvier 1944.
1. Fais une recherche pour savoir qui est Pierre Dac.
2. À ton avis, que sont les Mosquito, les Lancaster, les Halifax ?
��
3. Que signifie « les phénomènes de même métal » ?
��
4. Selon Pierre Dac, à quoi sont dues ces « perturbations » ?
��
Exercice 2 • Lis chacune de ces phrases et corrige celles qui sont fausses pour qu’elles deviennent vraies.
1. La bataille de Stalingrad gagnée par l’armée russe marque un tournant dans la guerre.
��
2. Le Mur de l’Atlantique doit empêcher les Allemands de quitter la France.

��
3. À la fin de 1944, le territoire français est entièrement libéré.
��
4. La ville de Paris est libérée par l’armée américaine le 25 aout 1944.
��
83
9 Quels sont les génocides

commis pendant la guerre ?
Cette leçon aborde les génocides perpétrés pendant la Seconde Guerre mondiale. Elle
montre comment l’exclusion progressive et systématique de certains groupes humains
par les nazis a conduit à un crime contre l’humanité sans précédent dans l’Histoire.
Mathausen, Sobibor, Treblinka, etc.). Auschwitz-Birkenau

Objectifs devient rapidement un centre d’extermination massive où
– Comprendre ce qu’est un génocide. seulement un quart des déportés est épargné à l’arrivée.
– Savoir quelles politiques antisémites l’Allemagne Ce sont au total deux tiers des juifs d’Europe et plus d’un
et la France ont menées. tiers des Tsiganes qui vivaient en Europe qui sont
assassinés dans les camps. C’est au procès de Nuremberg,
où sont jugés 22 des principaux criminels nazis, qu’est
Compléments pour le maitre défini pour la première fois le concept de crime contre
l’humanité. Ce génocide est appelé par les juifs « la
A La théorie de Hitler
catastrophe », Shoah en hébreu.
Le principe de l’inégalité des « races » et l’antisémitisme sont
deux aspects fondamentaux du nazisme. Hitler l’expose
dans son livre Mein Kampf dès 1925. Pour lui, la « race
Doc. 1 : En organisant la Nuit de Cristal (pogrom de grande
aryenne » est la plus pure et, à ce titre, elle doit donc domi-
ampleur durant la nuit du 9 au 10 novembre 1938), le
ner le monde. Les juifs, comme les Tsiganes, sont considé-
régime nazi poursuit plusieurs objectifs : c’est la première
rés comme « des êtres biologiquement inférieurs ».
campagne d’arrestations massives de la population juive
Dès l’arrivée d’Hitler au pouvoir en 1933, les juifs sont mar-
(30 000 hommes sont emprisonnés et envoyés dans des
ginalisés. Le 7 avril, la première loi aryenne est promulguée :
camps), et l’occasion pour l’État de commencer la spolia-
les juifs sont exclus de la fonction publique, de l’armée, de
tion des biens juifs. En effet, non seulement le Reich inflige
la justice, de la presse. En 1935, les lois de Nuremberg
à la communauté juive allemande une amende punitive
pour la protection du sens et de l’honneur allemand inter-
d’un milliard de marks pour les dégâts causés, mais il
disent notamment toute relation sexuelle entre juifs et non
confisque aussi toutes les indemnisations des polices d’as-
juifs. Dans les années qui suivent, la ségrégation et les vio-
surance. C’est à la suite de la Nuit de Cristal que les
lences faites aux juifs s’intensifient, pour atteindre un
mesures anti-juives sont renforcées, incitant un certain
paroxysme lors d’agressions perpétrées pendant la « Nuit
nombre de juifs à fuir le pays.
de cristal » entre le 8 et 9 novembre 1938. Après cet épi-
Doc. 2 : Hitler considère que les juifs ne sont pas des
sode, les lois antijuives sont encore durcies.
hommes, qu’ils sont inférieurs aux Allemands de « race
À partir de l’invasion de la Pologne, les juifs polonais sont
aryenne » et qu’ils mettent ainsi en danger la « pureté » de
massivement enfermés dans des ghettos. En septembre
la race aryenne.
1940, tous les juifs de plus de six ans sont contraints de
Doc. 3 : Cet insigne représente l’étoile de David, symbole
porter l’étoile jaune, et les déportations s’intensifient. En
du judaïsme. À partir de 1942, tous les juifs présents sur le
France aussi, des lois antisémites sont promulguées après
sol français ont l’obligation de la porter.
l’armistice, le 3 octobre 1940. Les préfets peuvent inter-
Doc. 4 : À leur arrivée, les déportés étaient envoyés soit
ner les « étrangers de race juive » dans des camps. Les pre-
dans le camp pour y effectuer des travaux forcés, soit
mières rafles sont organisées à partir de mai 1941. Le port
directement dans les chambres à gaz pour y être immédia-
de l’étoile jaune devient obligatoire en mai 1942. Le gou-
tement exécutés.
vernement de Vichy s’engage à livrer aux nazis un certain
Doc. 5 : Le transport des déportés s’effectuait en train
contingent de personnes juives. Les 16 et 17 juillet 1942,
dans des conditions inhumaines : entassés dans des
la police française organise la rafle du Vel d’Hiv, opération
wagons de marchandises scellés, sans eau ni nourriture
au cours de laquelle 13 152 personnes (dont 4 115
pendant plusieurs jours.
enfants) sont arrêtées. Doc. 6 : En France, près de 12 000 enfants ont été
B La politique d’extermination déportés dans les camps et très peu en sont revenus. Ces
Le 20 janvier 1942, la conférence secrète de Wannsee, plaques présentes dans les écoles permettent d’honorer
qui réunit près de Berlin les gouvernants nazis, a pour leur mémoire.
objet de préparer « la solution finale de la question juive »,
c’est-à-dire l’éradication totale de tous les juifs d’Allemagne. Pour aller plus loin
Des milliers de convois convergent alors de toute l’Europe • Site du mémorial de la Shoah :
occupée vers les camps situés en Pologne (Dachau, www.memorialdelashoah.org

Quels sont les génocides
commis pendant la guerre ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice • Lis ces trois textes et réponds aux questions.
Texte 1
Ce que je comprends le moins, c’est la violence de ce soldat. Sa mitraillette braquée, ses bourrades, ses yeux
surtout, j’ai l’impression que le rêve de sa vie aurait été de m’enfoncer dans le mur et je me pose la question :
pourquoi ? Je suis donc son ennemi ? On ne s’est jamais vus, je ne lui ai jamais rien fait, et il veut me tuer. […]
Et puis, voilà que cette guerre, voulue, faite par des adultes aux cravates toujours très strictes et aux médailles
toujours plus glorieuses, aboutissait en fin de compte à me jeter, moi, un enfant, à coups de crosse, dans une
pièce fermée, me privant du jour, de la liberté, moi qui n’avait rien fait, qui ne connaissais aucun Allemand.
Joseph Joffo, Un sac de billes, J.-C. Lattès, 1973.
Texte 2
Le premier transport des Tsiganes arrive à Birkenau [Pologne] en février 1943. Les Tsiganes sont enregistrés, leur
numéro matricule précédé d’un Z, pour Zigeuner, tatoué et inscrit sur le triangle noir, celui des asociaux. Dans
le « camp des Tsiganes », la mortalité est effrayante : faim, conditions d’hygiène et sanitaires désastreuses…
D’après A. Wieviorka, Auschwitz, 60 ans après, Robert Laffont, 2005.
Texte 3
Il est, dans la vie d’une nation, des moments qui blessent la mémoire, et l’idée que l’on se fait de son pays. […]
Il y a cinquante-trois ans, le 16 juillet 1942, 450 policiers et gendarmes français, sous l’autorité de leurs chefs,
répondaient aux exigences des nazis. Ce jour-là, dans la capitale et en région parisienne, près de dix mille
hommes, femmes et enfants juifs furent arrêtés à leur domicile, au petit matin, et rassemblés dans les commis-
sariats de police. On verra des scènes atroces : les familles déchirées, les mères séparées de leurs enfants, les
vieillards – dont certains, anciens combattants de la Grande Guerre, avaient versé leur sang pour la France –
jetés sans ménagement dans les bus parisiens et les fourgons de la Préfecture de Police. On verra, aussi, des
policiers fermer les yeux, permettant ainsi quelques évasions.
Extraits du discours prononcé par Jacques Chirac lors des commémorations de la Rafle du Vel’ d’Hiv’ le 16 juillet 1995.
1. Qui est le narrateur dans le texte 1 ? ��
2. Quelle situation subit-il ? ��
3. Le récit du texte 1 se passe pendant la Seconde Guerre mondiale. À ton avis, pourquoi cet enfant se retrouve-t-il
emprisonné ? ��
4. D’après le texte 2, quel était le signe distinctif des Tsiganes ? ��
5. Pourquoi les nazis considéraient-ils les Tsiganes comme des « asociaux » ?

��
6. Le texte 3 est un discours de Jacques Chirac. Fais une recherche pour savoir de qui il s’agit.
7. Qui a mené l’arrestation des juifs à Paris le 16 juillet 1942 ? ��
8. Pourquoi la rafle du Vel’ d’Hiv’ « blesse-t-elle l’idée que l’on se fait [de la France] » ?��
��
85
10 Comment le monde se reconstruit-il

après 1945 ?
Cette leçon évoque le bilan désastreux pour l’Europe du second conflit mondial, puis le
nouvel équilibre mondial qui s’amorce avec l’émergence de deux superpuissances, les
États-Unis et l'Union soviétique, qui se livrent à une lutte d’influence dans le monde.
C L’émergence de deux superpuissances

Objectifs La guerre a modifié l’équilibre géopolitique du monde et
– Découvrir le bilan dramatique de la Seconde deux superpuissances émergent. Les États-Unis sont les
Guerre mondiale. grands bénéficiaires du conflit : ils n’ont subi aucune des-
– Connaitre le rôle de l’ONU. truction sur leur territoire et ne déplorent « que 300 000
– Comprendre la naissance d’un monde bipolaire. soldats » morts au combat. Ils exercent une suprématie
totale non seulement économique, en fournissant la moitié
de la production industrielle de la planète et en affichant un
Compléments pour le maitre PNB qui représente plus de 40 % du PNB mondial, mais
aussi financière, en détenant les deux tiers du stock d’or
A Un monde meurtri
mondial.
La Seconde Guerre mondiale est la guerre la plus meur-
Sur le plan politique, l’URSS tire de cette guerre un prestige
trière de tous les temps, puisque 50 millions d’hommes y
considérable car Staline a incarné l’image de la résistance
ont trouvé la mort. L’URSS est le pays le plus touché, avec
au nazisme. Elle a annexé de nombreux territoires et son
25 millions d’hommes environ, et la Pologne perd autour de
armée occupe la moitié orientale de l’Europe.
18 % de sa population. La population touchée est à la fois
civile et militaire. Les génocides et les crimes contre l’huma-
nité ont fait, à eux seuls, plus de 10 millions de victimes
Doc. 1 : En France, on compte environ 568 000 victimes
dont 6 millions de juifs. Les conséquences démographiques
militaires et civiles. L’URSS et la Pologne sont les pays les
impactent lourdement l’avenir des pays touchés puisque
plus touchés.
l’apparition de classes creuses handicapera leur reprise
Doc. 2 : Brest est un port dont la position stratégique pour
économique.
la domination des côtes atlantiques explique les nombreux
En France, on dénombre « seulement » près de 600 000 vic-
bombardements effectués par les belligérants, et surtout
times, soit moins que pendant la Première Guerre mondiale,
les Alliés. La ville est touchée par 165 frappes aériennes
mais le bilan matériel est très lourd. Toutes les zones de
particulièrement destructrices.
front ont connu des dégâts très importants.
Doc. 3 : Les deux guerres auxquelles la charte fait réfé-
De plus, l’atrocité de la guerre avec la découverte des
rence sont les deux conflits mondiaux. Les buts poursuivis
génocides, la mise en œuvre d’une idéologie destructrice,
par l’ONU sont le maintien de la paix et la préservation de
les conséquences de l’utilisation de la bombe atomique,
la sécurité du monde.
portent atteinte au moral des populations qui réalisent la
Doc. 4 : L’image de l’arbre, au feuillage constitué des dra-
dangerosité du monde dans lequel ils vivent.
peaux des 51 pays signataires, exprime l’espoir que
B Une tentative pour garantir la paix constitue la création de l’ONU. Les pays appartiennent au
Réunis à San Francisco, les représentants de 51 pays même arbre, c’est-à-dire à la même humanité, et les inté-
fondent le 26 juin 1945 l’Organisation des Nations unies rêts qu’ils ont de croitre dans une paix commune doivent
(ONU) qui remplace la Société des Nations (SDN), issue de empêcher toute autre guerre. Aujourd’hui, l’ONU existe
la Première Guerre mondiale. toujours et intervient partout dans le monde. Cela signifie
Les trois piliers de son organisation sont l’Assemblée que les idéaux exposés dans la charte de 1945, encore
générale, le Secrétariat général et le Conseil de sécurité, régulièrement violés, doivent toujours être défendus.
qui réunit dix membres tournants et des membres perma- Doc. 5 : Les dirigeants qui figurent sur cette photographie
nents. Aux quatre membres permanents de 1945 (États- prise à la conférence de Yalta sont Winston Churchill
Unis, URSS/Russie, Royaume-Uni, France) s’ajoute (Angleterre), Franklin Roosevelt (États-Unis) et Joseph Sta-
aujourd’hui la Chine. line (URSS). On note l’absence de Charles de Gaulle, consi-
Le Conseil peut sanctionner des États fautifs et même déré comme le chef d’un pays de moindre importance.
autoriser une action militaire, mais sa capacité d’action est Doc. 6 : L’Allemagne est occupée par l’Angleterre, l’URSS,
limitée par le droit de veto des cinq membres permanents. les États-Unis et la France.
À la différence de la SDN, l’ONU dispose d’une force mili- L’Autriche subit le même sort, elle est également divisée
taire pour assurer des missions de maintien de la paix : les en 4 zones d’occupation par les vainqueurs, et Vienne est
casques bleus. occupée par l’armée soviétique.

Comment le monde se reconstruit-il
après 1945 ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Complète cette FINLANDE

carte et sa légende en suivant NORVÈGE
les indications suivantes : SUÈDE
– colorie en rouge les pays Mer
du
sous influence soviétique
e
Nord
u
après la guerre, ROYAUME-
tiq
l
DANEMARK Ba
– colorie en bleu les pays IRLANDE UNI Mer UNION
SOVIÉTIQUE
sous influence des États-Unis PAYS- Berlin
après la guerre. BAS ALLEMAGNE POLOGNE
BELGIQUE
Pour l’Allemagne, divisée LUX. T C HÉ
COSLOVAQUIE
en 4 zones : OCÉAN
– hachure en rouge la zone ATLANTIQUE AUTRICHE HONGRIE
FRANCE SUISSE ROUMANIE
occupée par l’URSS,
– hachure en bleu les zones
sous influence des pays alliés YOUGOSLAVIE
BULGARIE
PORTUGAL
des États-Unis. ITALIE
ESPAGNE ALBANIE
TURQUIE
Mer
Méditerranée GRÈCE
0 500 km
....................................... .......................................
....................................... .......................................
Pays neutres
Exercice 2 • À l’aide de ton manuel, complète les définitions suivantes.
1. Pays belligérant qui a subi le plus de pertes humaines pendant la guerre : ��
2. Pays belligérant qui a subi le moins de pertes humaines pendant la guerre : ��
3. Date de fin du rationnement alimentaire en Europe : ��
4. Conférence de 1945 qui décide de l’après-guerre : ��

5. Représentant russe à cette conférence : …………………………��
6. Pays occupés par les vainqueurs après la guerre : ��
et ��
7. Organisation créée pour maintenir la paix en 1945 : ��
87
11 Pourquoi des pays européens s’organisent-

ils en communauté après la guerre ?
Cette leçon montre la nécessité pour l’Europe dévastée après la guerre de s’unir dans
une fédération d’intérêts partagés. Les motifs sont politiques autant qu’économiques
puisqu’il s’agit d’empêcher le risque de guerre, de retrouver les conditions de la pros-
périté tout en s’affranchissant du joug américain et de la menace soviétique.
pour continuer à avoir du poids à l’échelle mondiale en

Objectifs préservant la particularité du « modèle européen » : conju-
– Comprendre les objectifs de la communauté guer libéralisme politique et économique au sein d’un État-
des pays européens. providence.
– Découvrir les premières étapes de la construction C Élargir l’Europe de 6 à 12 pays
européenne : la CECA puis la CEE.
L’Europe des six née du traité de Rome met en œuvre « un
marché commun » en abolissant les barrières douanières
et en se dotant d’une politique agricole commune. Devant
ce succès, en 1973, le Danemark, l’Irlande et le Royaume-
A Garantir la paix Uni rejoignent la CEE. Les institutions se consolident pro-
Historiquement, l’idée de fédérer les États européens pour gressivement, les réunions entre chefs d’États se font plus
maintenir la paix entre eux est ancienne : après la guerre de fréquentes, le Conseil européen est officiellement créé en
1870, Victor Hugo appelait déjà à la création des « États-Unis 1974, ainsi que le Parlement européen, qui siège à Stras-
d’Europe ». Après la Première Guerre mondiale, en 1929, bourg, en 1979. Dans le même temps, la Commission
Aristide Briand, alors président du Conseil, prône la réconci- européenne de Bruxelles voit le jour. La chute des dicta-
liation franco-allemande et la création d’une Europe fédérale. tures en Europe entraine à son tour de nouveaux pays vers
Les évènements de l’entre-deux-guerres et la marche vers la la CEE (Grèce en 1981, Espagne et Portugal en 1986).
Seconde Guerre mondiale interrompent la réflexion mais dès
1945, l’idée ressurgit comme une nécessité. Exploitation des documents
Les « pères de l’Europe », Robert Schuman et Jean Monnet Doc. 1 : Ce parapluie, composé des drapeaux des pays
pour la France, le chancelier Konrad Adenauer pour l’Alle- membres, évoque la protection et signifie que le continent
magne, Alcide de Gasperi pour l’Italie et Paul-Henri Spaak européen est protégé des aléas de la guerre et de l'influence
pour la Belgique, mettent en œuvre une première coopé- communiste soviétique. « Gage » signifie garantie, caution. Le
ration en 1951 à travers la CECA, Communauté écono- slogan pourrait être « Europe unie, garantie de paix ».
mique du charbon et de l’acier. L’objectif est la mise en Doc. 2 : Robert Schuman affirme que si l’Europe politique
commun de la production de ces deux éléments, indis- avait été réalisée avant la guerre, le second conflit mondial
pensables à l’industrie d’armement. Au-delà d’une coopé- n’aurait pas eu lieu. Il considère que la France et l’Alle-
ration économique, c’est bien le maintien de la paix que la magne, qui se sont tellement affrontées, sont les premières
CECA souhaite garantir avant tout. concernées et donc les premières à devoir œuvrer pour la
B Retrouver une prospérité économique construction européenne.
L’aide à la reconstruction économique des pays européens Doc. 3 : Après le traité de Rome en 1957, 4 étapes d’élar-
dévastés par la guerre prend d’abord la forme du plan amé- gissement se succèdent : 1973, 1981, 1986 et 1990
ricain Marshall. Seize pays l’acceptent, dont la France, pour parvenir à 12 membres.
rejoints en 1949 par la République fédérale allemande Doc. 4 : Berlin est le symbole de la Guerre froide entre les
(RFA). Étalé jusqu’en 1952, le plan Marshall se traduit par un deux superpuissances. Un mur sépare la ville en deux par-
total de 13 milliards de dollars de prêts ou de dons, en ties jusqu’en 1989. La chute de ce mur symbolise la réu-
argent ou en nature : tracteurs, biens d’équipement… L’aide nification de la ville, avant celle de l’Allemagne, et plus
américaine s’avère d’un profit immédiat. Elle relance l’inves- encore la fin de la Guerre froide. C’est un signe d’espoir
tissement et la consommation en Europe et a des effets très pour toute l’Europe.
profitables sur l’économie américaine en favorisant les
exportations de celle-ci vers le Vieux Continent. Pour aller plus loin
Mais cette aide ne se fait pas sans contrepartie, et l’idée de • Les Européens, TDC, n° 24, 2008.
créer une entité européenne indépendante des deux • B. et F. Lang, 101 fiches pour comprendre l’Europe, Belin,
grandes puissances, qui sont entrées dans une logique de 2007.
Guerre froide, émerge à nouveau. D’un point de vue éco- • B. Angel, J. Laffite, L’Europe, petite histoire d’une grande
nomique, il s’agit de s’unir entre puissances moyennes idée, Gallimard, 2004.

Pourquoi des pays européens s’organisent-ils
en communauté après la guerre ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • À l’aide de ton

0 500 km
manuel, colorie la carte
suivante en faisant
apparaitre : Mer
du
– en rouge les pays fondateurs ;
e
Nord
qu
– en jaune l’élargissement #
Ba
lti
! Mer
des membres entrés en 1973 ;
@
– en orange l’élargissement $
de 1981 ;
– en bleu celui de 1986 ; %
– en vert celui de 1990. ^ &
OCÉAN
Complète enfin la légende ATLANTIQUE *
avec le nom des pays et colorie
chaque puce numérotée de la
bonne couleur. BM
( BL
BN
Mer
Méditerranée
! �� % �� ( ��

@ �� ^ �� BL ��
# �� & �� BM ��
$ �� * �� BN ��
Exercice 2 • À l’aide de ton manuel, complète les définitions suivantes.
1. Les deux pères de l’Europe en France : ��
et ��
2. Année de création de la CECA : ��
3. Signification du sigle CECA : ��

4. Traité qui marque la naissance de l’Europe en 1957 : ��
5. Les deux objectifs de la construction européenne (2 mots) : ��
et ��
6. Année d’entrée du Royaume-Uni dans la CEE : ��
7. Année de la chute du mur de Berlin : ��
89
12 Quels sont les enjeux

de l’Union européenne ?
Cette leçon examine les nouveaux enjeux pour l’Union depuis les années 1990. Alors
que, tout en intégrant de nouveaux membres, l’Europe se dote d’institutions nouvelles
et d’une monnaie commune, certains pays connaissent des crises identitaires qui
aboutissent, comme au Royaume-Uni, à la sortie de l’UE.
Pour cela, des initiatives sont proposées, surtout aux

Objectifs jeunes. La citoyenneté européenne est aussi mise en
– Connaitre l’existence de différents « espaces avant, même si le taux d’abstention aux élections euro-
européens ». péennes reste très élevé, en moyenne 60 %.
– Connaitre les nouveaux entrants depuis 1995. D Continuer l’UE après le Brexit de 2016
– Comprendre que la sortie du Royaume-Uni pose
En 2017, les conséquences politiques du Brexit pour
un nouveau défi à l’Union.
l’Union européenne sont difficiles à prévoir. Pour certains,
la sortie du Royaume-Uni est une catastrophe : l’UE perd
l’une de ses trois grandes puissances, une des plus impor-
tantes places financières au monde, le premier partenaire
A Intégrer des pays aux richesses inégales diplomatique des États-Unis en Europe ainsi que l’un des
Après 1989, l’UE représente pour les pays baltes et les seuls États européens entretenant une armée régulière
pays d’Europe centrale et orientale (PECO) non seulement importante. Pour d’autres, elle peut permettre de ressou-
des aides pour leurs économies, mais surtout un espace der l’Union : le Royaume-Uni étant historiquement l’un des
de démocratie et de libéralisme économique. De leur pays les moins favorables à l’intégration européenne, sa
côté, les pays déjà membres désirent étendre aux PECO sortie peut inciter les autres États à aller de l’avant. Une
l’espace de paix et de coopération, mais aussi la zone de réflexion sur l’avenir de l’Union européenne et sur les nou-
libre-échange. Les grandes différences culturelles, fiscales, velles orientations à prévoir est donc à l’œuvre.
économiques et sociales font cependant douter les
euro-sceptiques car la concurrence des nouveaux Exploitation des documents
membres est parfois difficile à supporter. Par ailleurs, cer- Doc. 1 : Depuis 1995, l’Autriche, la Suède, la Finlande, l’Es-
taines entreprises délocalisent pour baisser leurs couts, ce tonie, la Lettonie, la Lituanie, la Pologne, la République
qui fait augmenter le chômage. tchèque, la Slovaquie, la Slovénie, la Roumanie et la Bulgarie
Depuis 2002, la zone euro, constituée de 19 pays de l’UE, a ont rejoint l’UE, soit presque tous des pays situés à l’est du
adopté l’euro comme monnaie nationale pour faciliter les continent, qui ont bénéficié de l’éclatement du bloc
échanges en réduisant les couts. Il s’agit également de se soviétique.
doter d’une monnaie forte, propre à concurrencer le dollar. Doc. 2 : Les accords de Schengen prévoient que toute
B Faciliter la circulation des personnes personne entrée dans l’un des 22 pays signataires puisse
circuler librement parmi ces États.
Un espace de libre circulation des personnes est institué
Doc. 3 : Érasme est un théologien et philosophe néerlan-
en 1995 entre les États signataires de l’accord de Schen-
dais du xve siècle. Considéré comme un des grands pen-
gen. Ce principe implique que tout individu ressortissant
seurs humanistes européens, il a également beaucoup
de l’UE ou d’un pays tiers, une fois entré sur le territoire de
voyagé à travers l’Europe : Italie, Angleterre, Allemagne,
l’un des pays membres, peut franchir les frontières des
Suisse… C’est pourquoi son nom est particulièrement bien
autres pays membres sans subir de contrôle. 22 des 28
choisi pour illustrer un programme qui vise à favoriser les
membres de l’UE font partie de l’espace Schengen. Depuis
échanges entre les jeunes étudiants européens.
2015, cet accord est critiqué par ceux qui voudraient voir
Doc. 4 : Le Parlement européen siège à Strasbourg. Les
renforcées les frontières de l’Union, notamment depuis
députés y sont élus pour 5 ans.
que des milliers de migrants qui fuient leurs pays en guerre
Doc. 5 : Un gros paquebot aux couleurs de l’Europe a
tentent de se réfugier en Europe.
embarqué à son bord un personnage habillé du drapeau du
C Créer une citoyenneté européenne Royaume-Uni et qui, l’air désespéré, déclare vouloir « quitter
Au-delà des considérations économiques et financières le navire » Europe. Au même moment, dans un canot de
qui, depuis les crises à répétition, rebutent des popula- sauvetage de fortune, plusieurs personnages entassés sup-
tions de plus en plus critiques, les dirigeants européens plient pour y entrer. Cette caricature est une représentation
tentent de relancer la construction européenne en pro- humoristique de la situation de l’Europe au moment du
mouvant l’idée d’appartenance à une culture commune. Brexit et de l’arrivée massive des migrants.

Quels sont les enjeux
de l’Union européenne ?
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice 1 • Complète la grille de mots croisés.

1. Espace de libre circulation depuis 1995. 7. Ville symbole de l’éclatement du bloc de l’Est.
2. Pays entré en 2007. 8. Monnaie unique depuis 2002.
3. Représentant au Parlement de Strasbourg. 9. Bleu avec des étoiles jaunes.
4. Nom de la sortie du Royaume-Uni de l’UE en 2016. 10. Née en 1992 par le traité de Maastricht.
5. Ancien nom de l’UE. 11. Plus grand pays de l’UE.
6. Traité européen signé en 1992. 12. Choisir son député avec un bulletin de vote.
1
6
3 4
7 8
2
9
10 5
11
12
Exercice 2 • Les phrases suivantes comportent des erreurs. Corrige-les pour qu’elles soient vraies.
1. Après la chute du mur de Berlin en 1999, l’UE s’ouvre aux pays du sud de l’Europe.
��
2. Depuis 1992, l’espace Schengen permet de travailler librement au sein des pays membres.
��
3. L’euro est en circulation depuis 1990, c’est une monnaie commune aux 28 pays membres de l’UE.
��
4. En 2016, une décision du gouvernement européen approuve la sortie du Royaume-Uni de la zone euro.
��
91
Méthode Construire une carte

L’Europe
Compétences du socle commun

• Se repérer dans l’espace : construire des repères géo- Objectifs
graphiques ; nommer et localiser un lieu dans un espace – Comprendre, sélectionner les informations.
géographique ; nommer, localiser et caractériser des – Réaliser une carte pour présenter des informations.
espaces ; situer des lieux et des espaces les uns par rap- – Maitriser les codes propres à la cartographie.
port aux autres.
Pour compléter une carte, l’élève met en œuvre des
notions comme la localisation, l’échelle, la légende. La Compléments pour le maitre
maitrise de la lecture de carte passe aussi par l’expérience Doc. 1 : La carte de la première communauté européenne
de sa conception. en 1957 est accompagnée des dates d’entrées successives
des pays européens dans l’Union entre 1973 et 2013.
• Comprendre un document : en comprendre le sens
Il est intéressant de pointer qu’après l’élargissement de
général ; extraire des informations pertinentes pour
1973, qui voit le Royaume-Uni, l’Irlande et le Danemark
répondre à une question.
entrer, c’est-à-dire des pays très développés du nord-
Il faut montrer aux élèves que la carte, essentielle en géo-
ouest de l’Europe, les élargissements suivants se font par
graphie autant qu’en histoire, est utilisée ici pour apporter
zone géographique : d’abord par le Sud en 1981 et 1986
des informations alors qu’elle est trop souvent comprise
puis, après la chute du mur de Berlin en 1989, par l’Est
comme un outil à fonction uniquement descriptive.
(1990, partiellement en 1995, 2004, 2007 et 2013).
L’étude de cartes, croisée avec d’autres supports d’infor-
Doc. 2 : Imaginés en 1996 par le graphiste autrichien Robert
mation (textes, listes, graphiques), concourt à renforcer
Kalinka, les 7 ponts en couleurs qui illustrent les billets
l’acquisition de compétences méthodologiques.
d’euros n’existent pas dans la réalité. Classique, romane,
La capacité à rechercher l’information et à l’interpréter
gothique, renaissance, baroque, rococo et moderne :
contribue à développer les premières explicitations et
toutes les périodes de l’histoire culturelle de l’Europe sont
argumentations qui participent à la construction d’un esprit
représentées. Ces ponts symbolisent le lien des peuples
critique.
d’Europe entre eux et aussi avec le reste du monde.
• Raisonner, justifier une démarche et les choix effec- Doc. 3 : Il désigne un espace de libre circulation des
tués : poser des questions, se poser des questions ; for- personnes entre les États signataires de l’accord de
muler des hypothèses ; vérifier ; justifier. Schengen, nom de la bourgade luxembourgeoise où il fut
Pour réaliser ou compléter une carte, l’élève doit d’abord signé le 14 juin 1985.
cerner avec précision le thème qu’il veut traiter puis sélec- Les 22 pays de l’UE signataires et les 4 pays associés
tionner les informations les plus pertinentes. C’est dans (Suisse, Liechtenstein, Norvège, Islande) appliquent son
cette démarche d’élaboration qu’il perçoit qu’une carte est principe selon lequel tout individu de la zone, une fois entré
le résultat, comme tout document écrit, d’une intention de sur le territoire de l’un des pays membres, peut franchir les
communication. De même, la confrontation de celle-ci à frontières des autres pays sans subir de contrôles.
d’autres inscrit l’élève dans une démarche de construction
des savoirs expérimentée, réfléchie et explicitée.
• Pratiquer différents langages en histoire et en géo-
graphie : s’approprier et utiliser un lexique géogra- La fiche méthode
phique approprié ; réaliser ou compléter des produc-
L’élaboration de ce document fait suite à la lecture des
tions graphiques.
différentes cartes rencontrées dans le manuel. Il s’agit
La manipulation des codes propres à la carte permet de se
en quelque sorte d’une activité de synthèse, d’une
familiariser avec cet outil. Par la réalisation de ce support
évaluation qui mesure le niveau de maitrise de l’outil
spécifique, l’élève s’initie à la présentation d’informations
cartographique par l’élève.
sous une forme synthétique et visuelle. Il découvre qu’elle
On veillera à guider l’élève dans le choix des codes
permet aussi de communiquer des informations ciblées.
utilisés sur la carte et la sélection des informations à
• S’informer dans le monde du numérique : trouver, faire figurer sur la légende. Pour cela, on pourra s’ap-
sélectionner et exploiter des informations dans une puyer sur les cartes du doc. 3 page 111 et du doc. 1
ressource numérique. page 112.
Sur un site dédié à la cartographie, l’élève apprend à En choisissant de traiter deux thèmes sur la même
rechercher les informations utiles et à choisir les supports carte, il sera possible de procéder à des comparaisons
les plus adaptés à son objectif de présentation immédiates.
d’informations.

Construire une carte
L’Europe
Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................
Exercice • Choisis la thématique de la carte que tu souhaites réaliser et construis sa légende.
Mer
du
e
iqu
Nord
a lt
rB
Me
OCÉAN
ATLANTIQUE
Mer
Noire
Mer
Méditerranée
0 500 km
Légende :
93

Thème 3 41000079 - Odyssee - GP - Batweb - 066 - 093 - Hist3

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HISTOIRE • Manuel pages 86-87

1 Pourquoi la Première Guerre mondiale

anglais (Entente cordiale) se réalise en 1904 et débouche

66 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Exercice 2 • Réponds aux questions suivantes.

2. Dans quelle région d’Europe s’affrontent la Russie et l’Autriche-Hongrie ?

3. Quel territoire a été perdu par la France à l’issue de la guerre de 1870 ?

4. Comment les deux grandes alliances se préparent-elles à la guerre ?

5. Quelle accusation l’Autriche-Hongrie lance-t-elle contre la Serbie ?

6. À quelle date la France entre-t-elle en guerre ?

2 Comment la Première Guerre mondiale

Exploitation des documents

68 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Exercice 2 • Observe la carte et réponds aux questions.

Carte des forces en présence en 1917

2. En observant cette carte, explique en quelques mots la situation de la Triple-Alliance en 1917.

3 Quelle est la vie des soldats sur le front ?

mal assuré. La ration de combat dont le soldat dispose alors

70 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................

de main, ils écrasent la larme qui était au coin de l’œil.

Méthode Écrire une lettre

Compétences du socle commun Compléments pour le maitre

72 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Nom : .................................................. Prénom : ............................................................... Date : ...........................

1. Avant de monter au front, les soldats préparent leur barda.

4. Après plusieurs semaines dans les tranchées, je pars en perm.

6. Pour le diner : rata avec des patates et quelques choux.

7. Hier j’ai tué 50 totos. Il y en avait plein ma liquette.

4 Quelles sont les conséquences

Les régions situées sur le front sont dévastées, tout

74 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Exercice 1 • Lis le texte et réponds aux questions.

L’industrie automobile au service de la guerre

1. Pendant la guerre, que produit cette usine d’automobiles ?

2. Quelle conséquence la déclaration de guerre a-t-elle sur les effectifs de l’usine ?

Exercice 2 • Lis le texte et réponds aux questions.

Déclaration du ministre de la Guerre devant les députés

2. Qui sont les « soldats de l’usine » ?

3. À qui la population est-elle comparée ?

4. Qu’annonce Georges Clemenceau dans son discours ?

5 Qu’est-ce qui déclenche

gouvernements dévaluent leurs monnaies dans des

76 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Exercice 1 • Lis ces trois textes et réponds à la question.

Trois visions du traité de Versailles

Exercice 2 • Indique le mot ou l’expression qui correspond à la définition.

1. Nom du traité qui marque la fin de la Première Guerre mondiale : ����������������������������������������������������������������

6 Comment le début du conflit

« la bataille d’Angleterre ». De juillet à octobre 1940, Londres

78 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Exercice 1 • Numérote les évènements dans l’ordre chronologique, de 1 à 8.

D. Invasion de la Pologne par l’Allemagne : ��������������� H. Attaque de Pearl Harbor : ������������������������������������

Exercice 2 • Complète chaque définition avec les mots suivants :

1. Tactique militaire faite d’attaques rapides et massives en un point précis : ���������������������������������������������������

Exercice 3 • Lis le texte et réponds aux questions.

7 Comment la France réagit-elle

80 Thème 3 • La France, des guerres mondiales à l’Union européenne

Exercice 1 • Lis le texte et réponds aux questions.

Un exemple de lettre anonyme de dénonciation

3. Est-il plutôt du côté des collaborationnistes ou des résistants ?�������������������������������������������������������������������

4. Quelles peuvent être les conséquences d’une telle démarche ?

Exercice 2 • Lis le texte et réponds aux questions.

1. Nom du traité qui marque la fin de la Première Guerre mondiale : ��

D. Invasion de la Pologne par l’Allemagne : �� H. Attaque de Pearl Harbor : ��

1. Tactique militaire faite d’attaques rapides et massives en un point précis : ��

3. Est-il plutôt du côté des collaborationnistes ou des résistants ?��

4. D’après le texte 2, quel était le signe distinctif des Tsiganes ? ��

7. Qui a mené l’arrestation des juifs à Paris le 16 juillet 1942 ? ��

3. Date de fin du rationnement alimentaire en Europe : ��

5. Représentant russe à cette conférence : …………………………��

5. Les deux objectifs de la construction européenne (2 mots) : ��