Corrigé 6e année

La pollution spatiale
Attention, cette épreuve n’a pas été conçue dans un but d’évaluation sommative. Elle s’inscrit
dans une logique d’évaluation formative où l’évaluation sert à réajuster l’enseignement au service
de l’apprentissage. Chaque question vise à évaluer un objectif ciblé qui est lié à un processus de
compréhension de lecture. Référez-vous aux documents intitulés « Les épreuves de
compréhension» et «Explications des processus impliqués dans chacune des questions» pour plus
de détails. Vous pouvez octroyer un point par bonne réponse ou simplement noter si la question
est réussie ou non.
Ce corrigé présente l’opinion des auteures et la justification de leur choix d’accepter ou de refuser
certaines réponses. Votre jugement professionnel, à la lumière de l’enseignement dispensé,
demeure votre premier allié pour juger de la compréhension d’un élève.

 
1. À ce jour, combien compte-t-on de satellites actifs dans l’espace?
Accepter Justification
• trois milliers Il s’agit de repérer une information littérale en début
• 3 000 de texte.
Refuser Justification
• des milliers Cette réponse n’est pas assez précise.
• toutes les mauvaises transcriptions du
nombre en chiffres (30 000, 300)

2. En vertu des lois internationales, qu’est-ce qu’un pays n’a pas le droit de faire dans
l’espace?
Accepter Justification
Un pays n’a pas le droit de recueillir dans Il s’agit de repérer une information littérale en fin de
l'espace les objets appartenant à d'autres pays. texte.

Prendre des objets appartenant à un autre pays. Réponse équivalente reformulée par l’élève.

Refuser Justification
faire le ménage Ces réponses ne sont pas assez précises en fonction
voler d’autres pays des informations fournies dans le texte.

Godbout, Turcotte et Giguère, janvier 2015 Ce texte est conforme à la nouvelle orthographe. 1  
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3. Trouve la partie du texte intitulée Les débris spatiaux. Quelle est l’idée principale de
cette partie du texte?
*Ici l’élève doit repérer une idée principale qui est explicite. Toutes les formulations personnelles
équivalentes sont acceptées.
Accepter Justification
C’est lors de missions dans l’espace que Il s’agit de l’idée principale exprimée par l’auteure.
plusieurs formes de débris spatiaux sont
introduits par l’humain.
• Il existe plusieurs formes de débris L’idée principale doit présenter au moins deux des
(1) (3)
spatiaux , introduits par l’humain , lors des trois aspects suivants : Il y a de nombreux débris
missions dans l’espace(3). spatiaux (1), de différentes formes(2), qui sont introduits
(3)
• À cause des humains(3), il y a de nombreux par les missions spatiales ou les humains .
débris spatiaux dans l’espace(1).
• Il y a beaucoup de débris spatiaux dans Toutes les formulations personnelles équivalentes sont
l’espace de toutes les formes et toutes les acceptées.
(1)

grandeurs(2).
L’auteure veut nous expliquer que toutes les Ici, l’élève emploie une formulation d’intention
missions(3) causent beaucoup de pollution (l’auteure veut nous expliquer), mais l’idée principale
(1)
sous forme des débris spatiaux introduits par est incluse dans la réponse. Elle est donc acceptée.
l’humain(3).

Refuser
• De nous dire d’où proviennent les débris
spatiaux.
• Il veut nous dire ce que c’est des débris
spatiaux et combien il y en a.
Justification
Ces réponses nous indiquent uniquement
l’INTENTION de l’auteure et non de l’idée
principale.
Que doit-on retenir à ce sujet?

• Il y a beaucoup de débris spatiaux(1). Avec ces réponses, l’élève de relève qu’un aspect de
• Il y a différentes formes de débris spatiaux l’idée principale. Elle est jugée incomplète.
(2)
.

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4. Trouve la partie du texte intitulée Des déchets à l’infini. Quelle est l’idée principale de
cette partie du texte?
*Ici l’idée principale est implicite. Aucune phrase du paragraphe ne peut être acceptée.
Accepter
• Des collisions entre débris spatiaux sont
responsables de la croissance rapide du nombre
de déchets spatiaux.
• En plus des nouveaux déchets introduits par
les missions, le nombre de déchets spatiaux
grandit sous l’impact des collisions.
• Une collision entre débris pour en causer
plusieurs autres.
• L’idée principale c’est qu’à chaque fois que
deux débris entrent en collision la force de
l’impact engendre environ 100 débris.
L’auteure nous explique que lorsque deux débris
entrent en collision, de nouveaux débris sont
formés.
Refuser
L’espace a un nombre de débris immense.
Il y a des collisions dans l’espace.
• L’auteure nous explique les conséquences des
collisions dans l’espace.
• De nous dire comment les déchets se créent.
Godbout, Turcotte et Giguère, janvier 2015
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Justification
L’élève doit formuler une phrase qui présente
l’idée que le nombre de déchets augmente sans
cesse sous l’impact ou à la suite de collisions de
débris.
Toutes les formulations équivalentes sont
acceptées.
Ici, l’élève emploie une formulation d’intention
(l’auteure a voulu nous dire), mais l’idée
principale est incluse dans la réponse. Elle est
donc acceptée.
Justification
L’idée que le nombre de déchets augmente sans
cesse est absente.
L’élève ne mentionne pas que ce sont des
collisions de débris spatiaux et qu’elles génèrent
de nouveaux débris à chaque fois.
Il s’agit uniquement de l’INTENTION de
l’auteure et non de l’idée principale.
Ce texte est conforme à la nouvelle orthographe. 3

 
5. Le mot encadré est un mot de substitution. Pour chaque mot encadré, retrouve dans le
texte le mot ou les mots qu’il remplace.

a) De plus, ils estiment à des millions le nombre de ceux trop petits pour être enregistrés.
Accepter Justification
des chercheurs (américains) Il s’agit du référent grammatical, donc de la réponse
attendue.
chercheur Bien que ce ne soit pas juste au plan grammatical
puisque la marque du nombre est absente, l’élève a su
identifier le bon référent. Nous considérons qu’il
s’agit d’une erreur de transcription ou d’inattention. Il
serait intéressant de valider cette hypothèse auprès de
l’élève.
des scientifiques Ce groupe du nom respecte le genre et le nombre du
mot de substitution et est employé plus loin dans le
texte. Cette réponse ne pose aucun bris de
compréhension, mais indique que l’élève ne
comprend pas la notion de référent grammatical ou la
question posée.
Refuser Justification
Toutes réponses qui entrainent un bris de
compréhension.
Ex : les débris spatiaux

b) On les appelle aussi des sondes.

Accepter Justification
véhicules spatiaux (sans équipage) Il s’agit du référent grammatical, donc de la réponse
attendue.
Refuser Justification
Toutes réponses qui entrainent un bris de
compréhension.
Ex : les débris spatiaux ou les astronautes

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6. Pourquoi est-il possible de retrouver des outils en orbite autour de la terre?
Accepter Justification
• Il arrive parfois que les astronautes en Ces réponses sont le résultat d’une inférence causale.
mission de réparation hors de la navette L’élève établit un bon lien entre la question et les
échappent des pièces d’équipement. informations du texte. Dans le texte, aucun marqueur
• Les astronautes peuvent échapper des outils ne lie la question est les éléments de réponse.
lorsqu’ils travaillent dans l’espace. L’élève doit expliquer comment des «outils» se
• Car souvent des boulons ou des vis peuvent retrouvent en orbite. Nous considérons que les pièces
se détacher des appareils. d’équipements, les vis et les boulons entrent dans la
catégorie des outils.
Refuser Justification
Une fusée peut perdre des morceaux. Il ne s’agit pas d’un outil.

7. Dans quel but change-t-on régulièrement la trajectoire des engins spatiaux?

Accepter
• Pour ne pas qu’ils entrent en collision avec
des débris.
• Pour éviter d’endommager les navettes.
• Pour protéger les astronautes dans l’espace.
Refuser
Il y a des débris partout.
Car ça tue des astronautes.
Car lorsque les engins se font frapper ils
changent de trajectoire.
Justification
Ces réponses sont le résultat d’une inférence causale.
Dans le texte, aucun marqueur ne lie les
informations.
L’élève doit inférer le lien entre le danger potentiel
des débris spatiaux et le changement de trajectoire
des engins spatiaux . Le but étant donc d’éviter les
collisions ou de protéger les engins et leurs
astronautes.
Justification
Avec ces réponses, l’élève ne répond pas à la
question posée. Il évoque une cause au changement
de trajectoire. Parce qu’il y a des débris partout, nous
changeons la trajectoire des engins, dans le but
d’éviter les collisions.
Parce que les débris peuvent tuer les astronautes,
nous changeons la trajectoire des engins, afin de les
protéger.
Cette réponse démontre une mauvaise compréhension
de l’information du texte. Ici, les engins sont changés
de trajectoire délibérément et non à la suite d’une
collision. Certains élèves donnent cette réponse en
s’appuyant sur leurs connaissances antérieures(films).

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8. Que veulent dire les mots suivants dans le texte? Écris une définition dans tes mots.

a) scaphandre
Accepter Justification
combinaison spatiale Ce synonyme est donné dans le texte :
Même un déchet minuscule peut transpercer leur
scaphandre. Il faut savoir qu’une combinaison
spatiale endommagée…
• un habit pour l’espace Tous les synonymes acceptables dans le contexte sont
• un casque pour aller dans l’espace bons.
• un casque pour respirer dans l’espace Nous acceptons le casque de l’astronaute, qui fait
• L’équipement d’un astronaute pour qu’il partie de la combinaison spatiale.
puisse respirer dans l’espace.
Refuser Justification
la vitre sur le casque Il s’agit d’une pièce du scaphandre, mais nous
perdons l’idée recherchée de la combinaison de
l’astronaute.
b) engendre
Accepter Justification
• crée L’élève infère la réponse à l’aide du contexte.
• génère
• en fait faire plus
• produit
• cause
• entraine
• provoque
• multiplie Ces réponses sont acceptables étant donné que nous
• augmente demandons une définition en contexte.
 
 
9. D’après toi, quel genre d’instruments retrouve-t-on dans le laboratoire de la station
spatiale internationale?
Accepter Justification
• des télescopes L’élève formule une réponse personnelle qui doit être
• des radars plausible à la lumière des informations fournies dans
• des microscopes le texte et de ses connaissances personnelles. Toutes
• des éprouvettes les réponses plausibles sont acceptées.
• des ordinateurs
• des pièces de satellite.
• des pièces de rechange.
Refuser Justification
des satellites Les satellites ne se trouvent pas dans le laboratoire,
mais bien dans l’espace.

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10. Après cette lecture, dirais-tu que ce sont les plus gros ou les plus petits débris qui sont les
plus dangereux? Tu dois expliquer ta réponse.
Accepter Justification
• Les plus petits car on peine à les identifier. Ici l’élève formule une réponse personnelle qui doit
On peut difficilement les éviter ou les voir être logique à la lumière des informations fournies
venir. dans le texte et de ses connaissances personnelles.
• Les plus gros : Lors d’une collision Peu importe le choix qu’il fait, il doit la justifier de
l’impact est énorme ou ils créent de façon logique.
nombreux autres débris.
• Les deux car les plus petits sont plus
difficiles à voir venir, mais les plus gros
font plus de dégâts.
• Les deux car une collision entre débris,
qu’ils soient petits ou gros fait une centaine
de débris.

Refuser
Les plus petits parce qu’ils peuvent transpercer
le scaphandre.
Les plus petits parce qu’ils vont plus vite.
Justification
Un gros débris qui frappe l’astronaute sera aussi
dangereux. La justification n’est pas complète.
C’est faux, le texte précise que les débris vont tous à
la même vitesse.

11. À la suite de la lecture du texte, nomme trois causes et trois effets

du phénomène des débris spatiaux.

Accepter (CAUSE) Justification

• missions spatiales Ici l’élève doit inférer trois causes à l’aide des
exploration spatiale informations du texte.
• astronautes qui échappent des outils Parce que…. il y a des débris spatiaux.
• collisions de débris
• éclat de peinture Toutes les causes jugées plausibles sont acceptées.
• débris déjà présents
météorites

Accepter (EFFETS) Justification

• danger pour les astronautes À l’aide des informations du texte, l’élève doit
• changements de direction des navettes extraire trois effets au phénomène des débris
• la mort d’astronautes spatiaux.
• pollution de l’espace Le phénomène des débris spatiaux a pour effet de…
• bris de satellites
• bris de navettes Tous les effets jugés plausibles sont acceptés.
• peut engendrer d’autres débris
• collisions

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