Cycle 3

Niveau CM1 / CM2

Période 4

LES FAMILLES DE MOTS:

SEANCE 2:

Objectifs - Consignes - Déroulements - Matériel - Groupement

Objectif de séance:
 Réactiver les connaissances acquises sur les familles de mots lors de années
précédentes concernant la notion de préfixe

Compétences:
 Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens.
 Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots
(famille, radical, préfixe).

PHASE DE MISE EN ROUTE ET D'APPROPRIATION:

Groupe classe:
tableau + craies

Retour sur ce qui a été vu lors de la séance précédente.

Qu'est-ce qu'une famille de mots?
Qu'est-ce qu'un radical?

Je vais vous écrire au tableau des couples de phrases.

Écriture au tableau de 4 couples de phrases (ou affiche sur papier):

Ton projet est réalisable.

Ton projet est irréalisable.

Camélia est une fille honnête.

Camélia est une fille malhonnête.

C'est une écriture lisible.

C'est une écriture illisible.

J'ai un forfait limité sur mon téléphone mobile.

J'ai un forfait illimité sur mon téléphone mobile.

Est-ce que les mots … et …. sont de la même famille?

Réponse attendue: oui
Comment le savez-vous?
Réponse attendue: ils ont le même radical et se rapportent à la même idée
Nous allons entourer leur radicaux respectifs
Des élèves volontaires donnent le radical des mots des phrases données en exemple et l'enseignante
les entoure.
Oui ils appartiennent à la même famille et vous remarquez que les phrases a et b sont presque
identiques: il n'y a que ce mot qui change. Pourtant est-ce que les phrases a et b veulent dire la
même chose?
Réponse attendue: non
Pourquoi?
Les élèves identifient que ce qui fait changer le sens de la phrase est la présence d'une partie de mot
situé avant le radical.
L'enseignante souligne les préfixes des phrases b en rouge.
Donc c'est cette partie rajoutée devant le mont qui change son sens.
Savez-vous comment s'appelle cette partie rajoutée devant le mot?
Réponse attendue: un préfixe
(si aucun élève ne se souvient du terme, il sera donné par l'enseignante).

PHASE DE STRUCTURATION / D'INSTITUTIONNALISATION

Groupe-classe
Tableau + craies

Écriture de l'enseignante au tableau du début de la trace écrite qui sera distribuée en fin de séance:

Les préfixes se placent au début du mot

Ils permettent de former de nouveaux mots en modifiant le sens du mot d’origine.
Exemple: lisible  illisible

PHASE DE RECHERCHE:

Binômes:
Fiche « Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe » + dictionnaire

Vous allez travailler par deux sur la fiche que je viens de vous distribuer.
Vous avez en haut une liste de mots mélangés que vous devez classer selon leurs préfixes.
Vous devez regrouper tous les préfixes de même sens dans l'un des tableaux, puis chercher dans les
propositions en bas de quel sens il s'agit d'après vous.
Vous avez bien sûr le droit d'utiliser un dictionnaire pour vous aider!

Par exemple: si j'avais trouvé dans ma liste que les mot extraordinaire et extraterrestre, je les
aurais classé ensemble dans un tableau, puis j'aurais souligné leur préfixe (extra-) et j'aurais cherché
l'effet qu'il donne au mot. (Écrire l'exemple dans un tableau similaire à ceux de la fiche au tableau.)

Fiche « Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe »

Voici une liste de mots dont certains ont des préfixes de même sens.
1/ Classe- les ensemble dans l'un des 4 tableaux en dessous.
2/ Souligne le préfixe dans chacun des mots d'un tableau et écris le en haut de ce tableau
tableau.

Les élèves se mettent en activité.

L'enseignante passe dans les rangs pour reformuler les consignes ou aider les binômes en difficulté.
PHASE DE MISE EN COMMUN:

Groupe-classe:
Même matériel + tableau:
Correction à l'oral de l'exercice. L'enseignante écrit les réponses au tableau.
Les élèves sont invités à corriger d'éventuelles erreurs
Les intrus, qui n'ont pas toujours été repérés, sont cherchés dans le dictionnaire et on s'aperçoit que
le sens du mot contredit le sens du préfixe

>> Exemple avec paradis:

Est-ce que l'on peut couper le mot en retirant para-?
Réponse attendue: Non
Pourquoi?
Réponse attendue: parce que -adis ne veux rien dire!
Alors est-ce que para- est un préfixe ici?
Réponse attendue: non

Les élèves ont identifié que tel préfixe donne tel sens au radical devant lequel il vient se greffer.
Reformulation à l'oral de ce qu'est un préfixe et à quoi il sert.

PHASE D'INSTITUTIONNALISATION:

L'enseignante distribue la trace écrite qui va être lue à l'oral.

Trace écrite:

Les préfixes:
Les préfixes se placent au début du mot
Ils permettent de former de nouveaux mots en modifiant le sens du mot d’origine.
Exemple: lisible  illisible
Il existe de très nombreux préfixes dans la langue française.
Chacun modifie un mot d'un certain façon.

Voici quelques préfixes fréquents:

dé-, dés- , im-, in- et mal-, indiquent le contraire
Exemple: utile  inutile = le contraire d'utile
para- indique l’action de protéger (contre)
Exemple: pluie  parapluie = protège contre la pluie
pré- indique que l’action s’est déroulée avant
Exemple: histoire  préhistoire = qui s'est déroulé avant l'histoire
re- indique que l’action va se produire à nouveau
Exemple: plier  replier = plier à nouveau

ac-, ad-, af- et ag- indiquent que l’action est en train de se réaliser
Exemple: grave  aggraver = est en train de devenir plus grave
de- indique l’éloignement, la séparation
Exemple: placer déplacer = placer plus loin
Le groupe cherche d'autres exemples pour chaque préfixe cité dans les préfixes fréquents.
Ces exemples sont écrits au tableau par l'enseignante.
Ensuite la tracé écrite sera collée dans le cahier de leçon orange.