Petits Scientifiques

Spécialité: Petits scientifiques
CAMP DE JOUR
Programmation
Spécialité : Petits Scientifiques
Été 2021
1
Table des matières

.................................................................................................................................................. 1
Description générale de la spécialité .............................................................................. 4
Structure du document ..................................................................................................... 4
Déroulement type d’une période .................................................................................... 4
SEMAINE A : LE CORPS HUMAIN ........................................................................................... 5
Fiche 1 : Cahier de science .............................................................................................. 6
Fiche 2 : Pompe à cœur ................................................................................................ 10
Fiche 3 : Système respiratoire ...................................................................................... 14
Fiche 4 : Globules rouge globule blanc...................................................................... 18
Fiche 5 : Aie les bactéries ! ............................................................................................ 23
Fiche 6 : Question d’osmose ........................................................................................ 27
Fiche 7 : Articulation ! .................................................................................................... 31
Fiche 8 : Digestion ......................................................................................................... 35
Fiche 9 : Texture slim moelleuse ! ............................................................................... 39
Fiche 10 : Question d’osmose ...................................................................................... 43
SEMAINE B : LA MÉTÉO ET LES PHÉNOMÈNES TERRESTRES .................................................... 46
Fiche 11 : Cahier de science .......................................................................................... 47
Fiche 12 : Allez hop tornade ! ........................................................................................ 51
Fiche 13 : Aah comme la neige a neigé ! .................................................................... 55
Fiche 14 : Le Volcan en éruption.................................................................................. 58
Fiche 15 : Double arc-en-ciel ........................................................................................ 63
Fiche 16: Cristaux de glace 1 ! ....................................................................................... 68
Fiche 17 : Cristaux de glace 2 ! ...................................................................................... 73
Fiche 18: Champ magnétique magique ................................................................... 78
Fiche 19 : C’est quoi du sable ? .................................................................................... 83
Fiche 20 : Pression atmosphérique mon coco ......................................................... 86
SEMAINE C : LA SCIENCE EN COULEUR ................................................................................. 89
Fiche 21 : Cahier de science .......................................................................................... 90
2
Fiche 22: Spectre des couleurs .................................................................................... 94

Fiche 23 : Une teinte qui diffuse ! ................................................................................ 99
Fiche 24: Déluge coloré .............................................................................................. 103
Fiche 25 : Boing boing ! ............................................................................................. 106
Fiche 26 : Densité des liquides multicolores ........................................................... 111
Fiche 27 : Diffusion de pigments .............................................................................. 114
Fiche 28 : Quelle couleur le slim ? ............................................................................. 117
Fiche 29 : Pourquoi ça ne se mélange pas ? ........................................................... 121
Fiche 30 La couleur qui avait peur du savon !......................................................... 125
SEMAINE D : LE LABORATOIR SCIENTIFIQUE ........................................................................ 128
Fiche 31 : Cahier de science ........................................................................................ 129
Fiche 32: Dompter les sables mouvants ................................................................. 133
Fiche 33 : Testeur d’équipement ............................................................................... 137
Fiche 34 : Dentifrice pour éléphant ! ........................................................................ 140
Fiche 35 : Ciel mon parachute ! ................................................................................. 144
Fiche 36 : Au cœur de l’excursion ............................................................................. 148
Fiche 37 : Ballon SOS ................................................................................................... 153
Fiche 38 : Moulée modifiée génétiquement ........................................................... 156
Fiche 39 : Chasse moustiques ................................................................................... 160
Fiche 40 : Colmater les fuites .................................................................................... 164
Généralités
3
DESCRIPTION GÉNÉRALE DE LA SPÉCIALITÉ
Bonjour et bienvenue dans la programmation de la spécialité Petits scientifiques.

Cette programmation a pour but de faire réaliser des projets d’initiation et
d’exploration en science.
STRUCTURE DU DOCUMENT
Les activités présentées sont organisées par semaine. Chacune des semaines
commence par la création d’un cahier scientifique qui sera utilisé comme journal
de bord à chacune des fins de période pour noter, dessiner, consigner ses
observations. Ce cahier pourra être rapporté à la maison à la fin de la semaine.
Chacune des périodes se divise en 4 grands axes. Présentation de l’expérience

scientifique, expérimentation en grand groupe ou en équipe, rétroaction en groupe
puis retour personnel dans son cahier scientifique.
Il est important de réaliser les fiches d’une même semaine, dans l’ordre, afin
d’établir une cohérence et également de vous assurer que le matériel sera
disponible pour le groupe de la semaine suivante. Cette programmation contient
quatre semaines (A-B-C-D). Si votre camp offre cinq ou six semaines de cette
spécialité, vous recommencez simplement le cycle des semaines en
recommençant à la première semaine (A) à partir de la cinquième semaine.
DÉROULEMENT TYPE D’UNE PÉRIODE
Prendre le temps de présenter l’activité aux enfants avant de commencer.
Former des équipes de 3 ou 4 ou faire l’expérience en grand groupe en vous fiant

aux consignes incluses dans les fiches et distribuer le matériel adéquatement ou
faire l’expérience en grand groupe.
Animer une rétroaction en grand groupe et permettre un moment pour que les
enfants consignent leurs observations dans leur journal de bord.
Prévoir du temps à la fin de chaque période pour nettoyer et ranger le local tout
ensemble. Les enfants sont capables et peuvent participer en disposant des
déchets et en mettant le papier au recyclage, par exemple. Ils peuvent également
nettoyer et ranger les pinceaux et les bols. Cela permettra d’avoir un local propre et
bien rangé au début de chaque période.
4
SEMAINE A : LE CORPS HUMAIN
Pour la première semaine, les petits scientifiques sont invités à

visiter l’univers de l’anatomie humaine !
Cette thématique sert de prétexte à l’expérimentation

d’expériences scientifiques variées et ludiques en lien avec
l’anatomie, les cinq sens, la nourriture, les mouvements, etc.
Important
Prévoir l’achat d’une douzaine d’œuf pour la fiche 6
À vos marques, prêts, science !
Bonne semaine !
5
Fiche 1 : Cahier de science
Fiche 1 Cahier de science

Durée 45 à 60 minutes
Groupe d’âge 4-6 ans
Nombre de participants Jusqu’à 10 participants
Source
But de l’activité
Création du cahier d’observation scientifique qui servira de

journal de bord aux enfants. Toutes les périodes de la semaine
se termineront en consignant ses propres observations.
Confectionner une page couverture et agrafer sur le canevas de

cahier d’observation remis en annexe.
Matériel nécessaire
Image Bac / endroit où

Item Quantité
trouver le matériel
Cahier sous
forme de Spécialité Petits
canevas 12
scientifiques
Feuille de papier 1 par enfant Bac de base

blanche Sciences
Tampon encreur 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Crayon 1 par enfant Bac de base

permanent de Sciences
style Sharpie
6
Crayon mine 1 par enfant Bac de base

Sciences
Gomme à 1 par équipe Bac de base

effacer Sciences
Agrafeuse et 1 pour Bac de base

agrafe animateur Sciences
Nappe Selon le Bac de base

nombre de Sciences
bureaux
Organisation spatiale
Former des équipes de 3 ou 4 enfants qui s’assoient en équipe à une table ou à

des bureaux collés.
Description / déroulement
1. Pour la première période, l’animateur peut prendre

le temps d’expliquer la thématique de la semaine
aux enfants et mentionner que la première période
est dédiée à la création du cahier d’observation
scientifique qui servira de journal de bord personnel
aux enfants. Toutes les périodes de la semaine se
termineront en consignant ses propres observations
2. L’animateur explique que les périodes seront

divisées en 4 grands axes ; la présentation de
l’expérience scientifique, l’expérimentation (faire une
expérience) en grand groupe ou en équipe,
rétroaction (animer une discussion) en groupe puis retour personnel par
écrit dans son cahier scientifique.
3. Remettre le canevas du journal de bord (en annexe dans une pochette) à

chaque enfant.
7
4. Toutes les pages sont pareilles et correspondent à une expérience. Lire la

page type, ensemble à voix haute. L’animateur demande s’il y a des
questions.
5. Remettre une feuille blanche à tous les enfants et expliquer qu’il faut créer
la page couverture.
6. Les enfants utilisent le crayon à mine pour écrire CAHIER SCIENTIFIQUE

dessus en utilisant la calligraphie de son choix.
7. Utiliser le marqueur permanent pour passer sur les lettres.
8. L’animateur remet un tampon encreur aux équipes et explique que les

enfants vont créer des ananas (une dizaine) à partir de
leur empreinte digitale. L’animateur explique ce qu’est
une empreinte digitale.
Une empreinte digitale ou dactylogramme est le dessin

formé par un doigt sur un support suffisamment lisse
pour qu'y restent marqués les dermatoglyphes. Les
empreintes digitales sont uniques à chaque individu et
chaque doigt a son empreinte propre.
9. Utiliser le marqueur permanent noir pour tracer toutes les feuilles des
ananas.
10. L’animateur circule pour agrafer la page couverture au canevas de cahier

scientifique.
11. Utiliser le marqueur permanent noir pour écrire son nom dans le bas de la
page couverture.
8
12. Nettoyer le local et ranger le matériel tous ensemble. Prévoir environ 5

minutes de ramassage.
Pour bien préparer la semaine, offrir une paire de gants de caoutchouc par
enfant et leur remettre un sac zploc afin qu’ils écrivent leur nom dessus en
utilisant le marqueur permanent. Récupérer les sacs et conserver le tout pour
chacune des activités qui nécéssiteront le port du gant !
Variantes possibles
Commentaires
Indiquez, s’il y a lieu, vos suggestions ou commentaires qui pourraient être

pertinents pour l’amélioration de l’activité ou pour aider les animateurs qui
auront à réaliser cette activité dans le futur.
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9
Fiche 2 : Pompe à cœur
Fiche 2 Pompe à coeur

Source
Faire une expérience qui va recréer la circulation du sang

dans le cœur en créant un système qui pompe le liquide
puis observer de quelle manière le liquide réagira.
Bac / endroit où trouver le

Item Quantité
Image matériel
Cahier 1 par enfant Fiche 1

scientifique
Crayon mine 1 par enfant Bac de base Sciences
Gomme à 1 par équipe Bac de base Sciences

effacer
Ciseaux 1 par équipe Bac de base Sciences
Pot masson ou 1 par équipe Spécialité Petits

verre de scientifiques
plastique
10
Gande assiette 1 par équipe Spécialité Petits

en aluminium scientifiques
1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Ballon à
gonfler

scientifiques
Pailles pliables
Eau (pichet 1 pour Spécialité Petits

rempli) l’animateur scientifiques
Colorant 1 contenant Spécialité Petits

alimentaire pour scientifiques
rouge l’animateur
1 pour Spécialité Petits

l’animateur scientifiques
Ruban adhésif
Élastique 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Gants 1 par enfant Spécialité Petits

scientifiques
Nappe Selon le
nombre de
Bac de base Sciences
bureaux
Au besoin
Essuie tout ou Bac de base Sciences

papier brun
11
Rassembler des équipes de 3 ou 4 enfants autour d’une grande table ou de deux

bureaux collés.
1. Expliquer le déroulement de l’activité aux enfants et montrer le prototype à

réaliser.
2. Couper le ballon à l’endroit où le cou commence à s’élargir dans le ballon.
3. Utiliser le petit bout (col du ballon) et l’enrouler autour du bout d’une paille
(recouvrir le bout de la paille). Utiliser un bout
de ruban adhésif pour bien le coller. Il faut
empêcher que l’eau ou l’air puisse entrer ou
sortir par cette paille.
4. Verser de l’eau dans le pot masson et ajouter

quelques gouttes du colorant rouge. Le rouge
symbolise le sang et permet de mieux observer
les mouvements de l’eau.
5. Utiliser la grande partie du ballon découpé et

l’étirer sur l’embouchure de pot. Il doit être le plus plat possible. Le fixer avec
un élastique sur la circonférence.
6. Découper doucement deux petits trous (à peine

un petit trou) pour passer les deux pailles. Les
deux trous doivent avoir une distance d’un
pouce. Le bout de la deuxième paille n’est pas
bouché par le colle d’un ballon, l’air et l’eau
peuvent circuler librement par celle-là.
7. Les pailles peuvent se croiser dans le pot et cela

n’affecte pas son fonctionnement.
8. Placer le pot dans une assiette en aluminium.
9. Maintenant, il faut appuyer légèrement sur le ballon que vous avez étiré sur le
pot masson et vous pouvez observer ce qui se passe …
12
10. Animer la rétroaction :
Vous avez fabriqué une pompe qui déplace l’eau du bocal à travers les
pailles et puis dans l’assiette. L’extrémité coupée du ballon fonctionne
comme une valve ou une porte, pour empêcher l’eau de redescendre
dans la paille.
Votre cœur pompe le sang par vos artères de la même manière. Les
cœurs humains ont quatre chambres séparées à l’intérieur. Cette
pompe montre comment une chambre et sa valve fonctionnent.
11. Suite à cette animation, questionner les enfants et leur permettre de

s’exprimer à voix haute.
12. Utiliser son cahier scientifique pour noter ses observations !
13. Ranger matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les bols en utilisant un
peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et disposer des
déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Variantes possibles
Commentaires

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13
Fiche 3 : Système respiratoire
Fiche 3 Système respiratoire
Source
Ce modèle de poumon simple et visuel est un moyen

facile d'explorer l'anatomie pulmonaire aux enfants.
1. Explorer comment les poumons fonctionnent pour

nous permettre de respirer.
2. Explorer le phénomène d’un poumon asthmatique.

Item Quantité
Image matériel

scientifique
Carton blanc 1 par enfant Spécialité Petits

scientifiques

effacer
14
Ciseaux 1 par équipe Bac de base Sciences

scientifiques
Épingle
Marqueur 1 par enfant Bac de base Sciences

permanent
noir de type
Sharpie
Grosse paille 2 par enfant Spécialité Petits

pliable (plus scientifiques
grosse
possible)
Sac de 2 par enfant Spécialité Petits

plastique de scientifiques
type zploc
grandeur
moyenne
1-2 pour le Spécialité Petits

groupe scientifiques
Ruban adhésif
Nappe Selon le Bac de base Sciences

nombre de
bureaux

bureaux collés. Chaque enfant va créer sa propre expérience, son propre système
respiratoire.
15
1. Présenter l’expérience à venir et montrer l’image aux enfants. Ce modèle de

poumon simple et visuel est un moyen facile d'explorer l'anatomie
pulmonaire aux enfants.
2. Utiliser le crayon à mine pour dessiner deux poumons sur le carton. Deux
ovales qui symbolisent les poumons.
3. Utiliser le marqueur permanent pour dessiner des

alvéoles dessus. L’animateur en profite pour apprendre
le mot alvéole aux enfants.
4. Découper les deux poumons. Mettre de côté.
5. Attacher deux pailles ensemble, les bouts pliables

vers le bas (à l’envers) en utilisant un bout de ruban
adhésif.
6. Enligner les deux bouts des pailles collées ensemble

de manière opposée.
7. Attacher les deux sacs au bout de chacune des pailles. Pour bien les fixer,
utiliser un bout de ruban adhésif.
8. Placer le groupe d’enfant en cercle. La

moitié des enfants prend son dispositif le
colle sur lui puis souffle doucement dans les
pailles.
9. L’autre moitié du groupe observe les sacs se

gonfler.
10. Interchanger les rôles. Changer de souffleurs et observateurs.
11. L’animateur anime une rétroaction :
16
Expliquer où se situent les poumons dans le corps humain. Porter attention

aux bronches qui se détachent des poumons sur le dispositif, donc des alvéoles
en se gonflant. Expliquer le phénomène de l’asthme puis expliquer que vous en
ferez l’expérience.
12. Percer un sac en utilisant l’épingle à linge. Faire un tout petit trou.
13. Les enfants respirent ensuite dans leur dispositif et observent que le sac
percer se gonfle difficilement comme les poumons d’un asthmatique.
14. Questionner les enfants et leur permettre de s’exprimer à voix haute.

16. Ranger son matériel et nettoyer le local tous ensemble. Prévoir environ 5
Variantes possibles
Commentaires

pertinents pour l’amélioration de l’activité ou pour aider les animateurs qui auront à
réaliser cette activité dans le futur.
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Fiche 4 : Globules rouge globule blanc
Fiche 4 Globules rouge globule blanc

Source
Cette expérience permet de voir à quoi ressemble le plasma et

comprendre son utilité.
Ensuite les enfants vont recréer la composition du sang et la proportion

des globules blancs versus les globules rouges.

Item Quantité
Image matériel

scientifique
Crayon à mine 1 par enfant Bac de base sciences
Gomme à 1 par équipe

effacer
Bac de base sciences
Bouteille de 1 par équipe

plastique ou
Spécialité Petits
verre de
scientifiques
plastique
réutilisable
transparent.
18
Colorant 2
alimentaire contenants
Spécialité Petits
rouge utilisés par
scientifiques
l’animateur
Colorant 1 contenant
alimentaire utilisé par
Spécialité Petits
jaune l’animateur
scientifiques
Céréales 1 grosse
Cheerios poignée par
Spécialité Petits
équipe
scientifiques
Petites 1 poignée
guimauves par équipe
Spécialité Petits
blanches
scientifiques
Sel 1 pincée par

équipe
Spécialité Petits
scientifiques
Mini pompon 25 Spécialité Petits

mauve ou rose scientifiques
ou rouge (si
disponible) ou
billes rouges
Sac refermable 1 par équipe

moyen (style
Spécialité Petits
zploc)
scientifiques
Pichet pour 1 ou 2 utilisé

l’eau par
Spécialité Petits
l’animateur
scientifiques
19
Gants 1 paire par Spécialité Petits

enfant scientifiques
Morceau de Selon le
nappe ou nombre de
napperon bureaux
Essuie-tout Quantité
nécessaire

bureaux collés.
1. Présenter l’activité scientifique aux

enfants en montrant l’image du projet
et expliquer la composition du sang.
- 55% de Plasma (composante
liquide du sang)
- 1% de Globules blancs
- 44% de Globules rouges
L’expérience consiste à fabriquer du sang et

observer le mélange pour comprendre les proportions de la
composition.
2. Commencer par fabriquer du plasma (la composante

liquide du sang dans laquelle baignent les globules.
3. Utiliser la bouteille d’eau (ou le verre de plastique) pour y

ajouter de l’eau et deux gouttes de colorant alimentaire jaune
et un peu de sel (le sel pour représenter les minéraux et les
produits chimiques présents dans le plasma (oui ça ressemble à
de l’urine )
4. Mettre de côté.
5. Utiliser le sac refermable et ajouter de l’eau.
20
6. Ajouter plusieurs gouttes de colorant alimentaire.
7. Ajouter une poignée de Cheerios (pour les globules rouges). Brasser

légèrement le sac. Les globules rouges sont les plus nombreux dans le
sang.
8. Ajouter les globules rouges dans la

bouteille ou le verre de plasma.
Vous pouvez observer que le plasma

devient rouge quand les globules rouges
sont ajoutés. C’est donc ces globules qui
colorent le sang.
9. Ajouter les mini guimauves au

mélange. Ce sont les globules blancs.
Deux fois moins abondants que les
globules rouges.
10. Ajouter les mini pompons violets pour

les plaquettes
Les plaquettes sanguines sont de petites

cellules sans noyau circulant dans le
sang avec les globules rouges et les globules blancs. Elles ont un rôle
essentiel dans la coagulation.
11. L’animateur anime une rétroaction ;
Revoir la composition du sang et l’utilité

de chaque composante. Souligner que
ce sont les globules rouges qui colorent
le sang sinon ça serait jaune comme le
plasma. Que les plaquettes servent à la
coagulation de sang, etc.
21
Variantes possibles
Commentaires

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Fiche 5 : Aie les bactéries !
Fiche 5 Aie les bactéries !
Source https://www.youtube.com/watch?v=cgg1iWvFR3o
Cette expérience qui fait danser le riz nous montre que les
bactéries sont vivantes et vivent dans l’organisme !
Dans cette activité scientifique, les enfants explorent ce qui

arrive au riz qui a été placé dans l'eau lors d'une réaction
chimique avec le bicarbonate de soude et le vinaigre.

Item Quantité
Image matériel
1 par enfant Spécialité Petits scientifiques
Cahier
scientifique
Verre de 1 par enfant Spécialité Petits scientifiques

plastique
1 par enfant Bac de base sciences
Crayon à mine
23
Gomme à 1 par équipe Bac de base sciences

effacer
Vinaigre blanc 1 contenant Spécialité Petits scientifiques
Bicarbonate de 1 contenant Spécialité Petits scientifiques

soude
Riz bruns (pour 1 sac Spécialité Petits scientifiques

le poids et la
densité)
Cuillère 1 par équipe Spécialité Petits scientifiques
1 ou 2 utilisé Spécialité Petits scientifiques

par
Pichet d’eau
l’animateur
Colorant 1 utilisé par Spécialité Petits scientifiques

alimentaire animateur
vert
1 par enfant Spécialité Petits scientifiques

au besoin
Gants
Au besoin Spécialité Petits scientifiques
Essuie tout
Nappe Selon le Bac de base sciences

nombre de
bureaux
24

bureaux collés. Cependant chaque enfant fera sa propre expérience.
1. Présenter l’expérience à venir aux enfants.

Animer une courte discussion au sujet des
bactéries.
On estime qu'il y a entre 15 et 30 000 espèces

de bactéries différentes vivant dans le corps
humain, ce nombre augmentant régulièrement
avec le progrès des recherches. Les bactéries ne
sont pas toutes mauvaises, certaines sont nos amies et nous protègent ! C’est
dans l’intestin qu’il y a le plus de bactéries.
Les bactéries sont des organismes microscopiques

vivants ! Et bougent dans notre organisme !
2. Verser une tasse d’eau (ou un peu moins) dans le

verre transparent.
3. Ajouter 1 cuillère à café de bicarbonate de soude à

l’eau.
4. Remuer avec la cuillère.
5. Saupoudrer du riz dans le mélange.
Qu’arrive- t-il au riz ? Pourquoi pensez-vous qu’il coule dans le fond ? Il coule
parce qu’il est plus dense que l’eau.
6. Ajouter une cuillère à soupe de vinaigre au mélange.
7. Ajouter une goutte de colorant alimentaire et observer !
25
Observer ce qui se passe au cours des prochaines minutes. Finalement, le riz

commencera à «danser». Lorsque des bulles de dioxyde de carbone adhèrent
au riz, le riz est remonté à la surface. Une fois qu'il atteint la surface, le gaz est
libéré et le riz retombe.
Le vinaigre réagit avec le bicarbonate de soude dans l'eau, créant des bulles
de dioxyde de carbone.
La réaction chimique créée par ces deux ingrédients conduit à toutes sortes de
plaisir avec des bulles de dioxyde de carbone !
Variantes possibles
Commentaires

pertinents pour l’amélioration de l’activité ou pour aider les animateurs qui auront
à réaliser cette activité dans le futur.
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26
Fiche 6 : Question d’osmose
Fiche 6 Tout est question d’osmose (partie 1)
Source https://www.steamsational.com/osmosis-for-kids-blood-cell/
Comprendre l’osmose en faisant l’expérience sur la membrane des

cellules sanguines. Macérer un œuf dans une recette de vinaigre et
observer le phénomène de la fiche 8 ET 10 !
Image Bac / endroit où trouver le

Item Quantité
matériel

scientifique
Crayon à mine 1 par enfant Bac de base science
Gomme à 1 par équipe Bac de base science

effacer
Marqueur 1 par équipe Bac de base science

permanent
noir
Oeuf cru 6 Valider l’achat avec votre

coordonnateur en début de
semaine
Pot Masson
refermable
6 Spécialité Petits scientifiques
27
Verre de 6
plastique
Spécialité Petits scientifiques
Vinaigre blanc
1 contenant Spécialité Petits scientifiques
Pichet d’eau 1 pour Spécialité Petits scientifiques

animateur
Colorant 1
alimentaire
rouge
Colorant jaune 1
Bol 6
Nappe Selon le
nombre de
Bac de base science
bureaux
Essuie tout Au besoin Bac de base science
Rassembler des équipes de 3 enfants autour d’une grande table ou de deux bureaux
collés.
1. Présenter le projet d’expérience aux enfants. Vous pourrez observer les changements
pendant les deux prochains jours. Les enfants verront la texture de l’œuf se
transformer complètement. Ce qui est étonnant, c’est la couleur de l’œuf va changer,
que le colorant va entrer, mais sans atteindre le jaune d’œuf… celui-ci est protégé par
une membrane.
28
Au début, les enfants penseront probablement que la

membrane de l'œuf est solide, mais le trempage de l'œuf
dans l'eau rouge montrera que la membrane est semi-
perméable, mais suffisamment solide pour retenir l'eau une
fois qu'elle est retirée du récipient.
L'hypothèse que les molécules du jaune étaient «pleines» et

ne pouvaient accepter aucune liaison chimique supplémentaire empêchant
l'eau de pénétrer dans le jaune.
1. Phase 1: Faire tremper votre œuf cru dans environ 2 tasses de vinaigre
pendant environ 24 heures.
2. L’animateur anime une discussion :
Le vinaigre dissoudra la coquille de l'œuf, car l'acide réagit avec le carbonate

de calcium qui constitue la coquille d'un œuf. Cela produit du dioxyde de
carbone, du calcium et de l'eau. Lorsque la surface du vinaigre est squameuse
et pétillante. Donner la définition de l’osmose. La membrane cellulaire qui entoure
la cellule joue un rôle très important dans les échanges cellulaires. Grâce à ses
nombreux pores et ses transporteurs membranaires, elle est
responsable de l'entrée et de la sortie de toutes sortes de
molécules, peu importe leur taille et leur nature. En général, le
milieu interne d'une cellule a une composition différente de
celle du milieu externe.
3. Faire une courte expérience pour mieux comprendre l’osmose.
4. Verser une deux gouttes de colorant jaune (soluté) dans un verre d'eau (solvant).
D'abord, les molécules de solvant se dispersent de façon désordonnée pour ensuite

entrer en collision les unes avec les autres. La diffusion se poursuit jusqu'à ce que la
concentration de soluté soit le même partout dans le récipient. Dans le cas de la
cellule, la diffusion s'effectue à travers la membrane cellulaire. À titre d'exemple,
l'oxygène qui pénètre dans le corps via les poumons se déplace du sang aux cellules
par diffusion.
29
Poursuivre le projet de l’œuf en osmose plus tard dans la semaine :
- Phase deux (rapide à faire après l’expérience de la fiche 8)

- Phase 3 Fiche 10
4. Ranger son matériel et nettoyer le local tous ensemble. Prévoir environ 5 minutes
de ramassage.
Variantes possibles
Commentaires
Indiquez, s’il y a lieu, vos suggestions ou commentaires qui pourraient être pertinents
pour l’amélioration de l’activité ou pour aider les animateurs qui auront à réaliser cette
activité dans le futur.
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Fiche 7 : Articulation !
Fiche 7 Articulation !
Source
Comprendre les articulations de la main.
Expérimenter un prototype de main qui s’articule.

Item Quantité
Image matériel

scientifique
Carton blanc 1 par enfant Spécialité Petits

épais ou scientifiques
(carton brun)
Crayon mine 1 par enfant Bac de base science

effacer
31
Exacto ou 1 pour Spécialité Petits

ciseaux pour animateur scientifiques
animateur
Pailles pliables 5-6 par Spécialité Petits

Bâton de colle 1 par équipe Bac de base science
Ciseaux 1 par équipe Bac de base science
Ficelle 1 ou 2 Spécialité Petits

élastique rouleaux scientifiques
Morceau de Selon le Bac de base science

nappe ou nombre de
napperon bureaux
Essuie-tout Quantité Bac de base science

nécessaire

bureaux collés. Chaque enfant va créer son prototype.
1. Présenter l’activité aux enfants en montrant l’image du

projet.
2. Tracer une main sur du carton
32
3. Coller les pailles pliables sur chaque doigt, de sorte

que la partie pliable de la paille soit sur la main et
que la partie longue de la paille soit sur les doigts.
4. Couper les bords de la paille pour les aligner avec le

bord des doigts.
5. Prendre un crayon et marquer sur les doigts de la

main en carton l'emplacement des articulations et
des jointures de la main réelle.
6. Prendre le couteau exacto et avons

soigneusement marqué l'arrière de la main sur ces
lignes, afin que les doigts se courbent et se plient
correctement.
7. En utilisant nos marques de crayon comme guides,

nous avons soigneusement découpé une section
de la paille (à des angles de 45 degrés) là où se
trouvent les joints. Cela aide également les «doigts»
à se plier correctement.
Lorsque nous avons terminé toutes les coupes communes,

cela ressemble à ceci
8. Prendre la ficelle et la passer à travers chaque paille,

laissant une longue queue (bouts qui dépassent) sur
le haut et le bas de la paille.
9. Couper les élastiques de manière à ce qu'ils forment

une longue bande (au lieu d'un cercle). Au sommet de
chaque doigt, attacher la ficelle et l'élastique pour
faire un nœud.
Tirer sur les ficelles. Vous pouvez choisir de tirer sur 1 ou plusieurs doigts. Cela
montre clairement les mouvements d'une main.
33

De ce projet, nous observons que les mains fonctionnent en raison de la façon
dont les tendons sont alignés. Nous avons trouvé le tendon de notre poignet qui,
lorsqu'il est pressé, provoque des contractions et des ondulations des doigts. Il
est assez étonnant de réaliser tout ce qu'une main est capable d'accomplir.
Variantes possibles
Commentaires
pour l’amélioration de l’activité ou pour aider les animateurs qui auront à réaliser
cette activité dans le futur.
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34
Fiche 8 : Digestion
Fiche 8 Digestion
Source
Recréer le fonctionnement du système digestif.
(Retirer le vinaigre de l’œuf de la fiche 6, question d’osmose)

Item Quantité
matériel
Cahier 1 par enfant Bac de base science

scientifique
Gomme à effacer 1 pour 3 Bac de base science

enfants
Marqueur 1 par enfant Spécialité Arts plastiques

permanent noir
de type Sharpie
Verre de 1 par enfant Spécialité Arts plastiques

plastique
Soda clair (style ½ canette Spécialité Petits

7up ou Sprite) par enfant scientifiques
35
2 par enfant Spécialité Petits
scientifiques
Craquelin
Colorant 1 Spécialité Petits

alimentaire rouge scientifiques
Sac refermable 1 par enfant Spécialité Petits

de type Zploc scientifiques
grandeur moyen
1 paire par Spécialité Petits

Gants
Nappe Selon le Bac de base science

nombre de
bureaux
Savon doux Quantité Bac de base science

nécessaire
Essuie-Tout Au besoin Bac de base science

bureaux collés. Chaque enfant pourra faire sa propre expérience avec son propre sac.
1. Avant de commencer l’expérience, prendre un moment pour observer son œuf

de la fiche 6 et prendre 5 minutes pour la phase 2.
2. Phase 2 de la fiche 6 (question d’osmose) : Vider le vinaigre en prenant

soin de ne pas échapper l’œuf. Remplisser le récipient avec de l’eau.
36
3. Ajoutez du colorant alimentaire rouge pour rendre l'eau rouge. Ranger le
tout jusqu’à la fiche 10.
4. Présenter le projet de science, la digestion à réaliser. L’expérience permettra

de mieux comprendre et d’expérimenter le processus de digestion.
Pour commencer, expliquez à votre enfant que votre estomac a un travail très
important, qui consiste à décomposer les aliments que
vous mangez. Le processus de décomposition des
aliments pour qu'ils puissent être utilisés par le corps
s'appelle la digestion.
5. Dessinez le contour d'un ventre (estomac) sur le sac

en plastique zippé en utilisant le marqueur
permanent.
6. Vous pouvez également verser le soda dans de

petites tasses pour chaque enfant.
7. Remplir son estomac en ajoutant les craquelins dans le sac en plastique.
Expliquez que l'estomac a deux façons différentes de décomposer les

aliments. Le premier moyen est l'action
physique. L'estomac bouge et remue la nourriture
pour la décomposer.
8. Écraser les craquelins en petits morceaux et

observer que les morceaux sont secs et qu’ils ne se
décomposent pas.
37
9. Verser quelques onces de soda clair dans ses sacs en plastique à fermeture
éclair. (Les sodas sont riches en acides.). Ne pas
oublier de bien fermer le sac Z-plok.
10. Continuer à casser les craquelins dans «l'estomac»

pour voir à quel point «l'estomac» peut digérer les
aliments à l'aide de l'acide.
La nourriture commence à se décomposer plus rapidement

et plus facilement après avoir ajouté l'acide.
Le barattage physique de la nourriture combiné à la dégradation chimique de

l'acide rend l'estomac si efficace pour digérer les aliments.
Expliquez ensuite qu'en plus de baratter physiquement les aliments pour les
décomposer, l'estomac utilise également des produits chimiques sous forme
d'acides pour les décomposer. Plus précisément, l'estomac utilise de l'acide
chlorhydrique pour décomposer les aliments.
Variantes possibles
Commentaires
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38
Fiche 9 : Texture slim moelleuse !
Fiche 9 Texture slim !
Source https://www.thebestideasforkids.com/fluffy-slime-recipe/
Les cinq sens : Le toucher !
Expérience de création d’un slim moelleux !

Item Quantité
matériel

scientifique

effacer
Bol 1 par enfant Spécialité Petits

scientifiques
Colle blanche 1 ou 2 Spécialité Petits

grands scientifiques
contenants
Bicarbonate de 1 Spécialité Petits

soude scientifiques
39
Pichet d’eau 1 ou 2 Spécialité Petits
scientifiques
Crème à raser 2 Spécialité Petits

contenants scientifiques
Solution pour 1 Spécialité Petits

lentilles de scientifiques
contact.
Marque Équate
ou Renu Fresh
Colorant 1 Spécialité Petits

alimentaire scientifiques


scientifiques

nombre de
bureaux
Savon doux Au besoin Bac de base science
Essuie-tout Au besoin Bac de base science

bureaux collés. Chaque enfant pourra créer son slim.
40
1. Présenter le projet de création et

expliquer brièvement la fonction des 5
sens.
2. Expérimenter le sens du toucher avec le

slim.
Voici les quantités pour 2 slims
- 2/3 tasse de colle blanche

- 1/2 cuillère à café de bicarbonate de soude
- 1/4 tasse d'eau
- 2-3 tasses de crème à raser
-1,5 cuillère à soupe de solution pour lentilles de contact
-1 ou 2 goûtées de colorant alimentaire
3. Ajouter la colle blanche dans un bol.
4. Ajouter de l'eau et du bicarbonate de soude, puis mélanger.
5. Ajouter la crème à raser et mélanger.
6. Ajouter votre colorant alimentaire jusqu'à ce que vous soyez

satisfait de la couleur. Mélanger.
7. Ajouter maintenant lentement votre solution de contact.

Ajouter 1 cuillère à soupe, pétrir pendant 5 minutes, puis
ajouter la 1/2 cuillère à soupe après avoir pétri pendant un
certain temps. Le slime sera très collant lorsque vous
pétrissez - et c'est normal! La première cuillère à soupe que
vous ajoutez vous permettra de commencer à le pétrir. Et la
dernière 1/2 cuillère à soupe réduira la viscosité et elle ne
devrait pas coller autant à vos mains.
41
Le slime ne doit pas être placé dans la
bouche. Lavez-vous toujours les mains avant et
après avoir joué avec le slime.
Si vous remarquez une irritation cutanée, cessez

immédiatement l'utilisation. Si vous avez la peau
sensible, portez des gants en fabriquant et en
jouant avec le slime.
L’animateur peut poser une question spécifique : Quel est votre sens préféré ? De
quel sens vous ne pourriez vous passer ? Quel sens pourriez-vous sacrifier ?
10. Ranger le slim dans un petit sac plastique. Conserver et remettre à la fin de la
semaine.
11. Ranger matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les bols en utilisant un peu
de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et disposer des
Variantes possibles
Commentaires
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42
Fiche 10 : Question d’osmose
Fiche 10 Tout est question d’osmose (partie 1)
https://www.steamsational.com/osmosis-for-kids-blood-
Source
cell/
Comprendre l’osmose en faisant l’expérience sur la

membrane des cellules sanguines.
Suite de la fiche 6

Item Quantité
matériel

scientifique
Les pots avec 1 par équipe Fiche 8

les oeufs de 2
macérés

effacer
43
Bol 6 Spécialité Petits
scientifiques
Nappe Selon le
nombre de
Bac de base science
bureaux

Rassembler des équipes de 3 enfants autour d’une grande table ou de deux bureaux
collés.
1. Présenter le projet d’expérience aux enfants.

Les enfants verront la texture de l’œuf se transformer
complètement. Ce qui est étonnant, c’est la couleur de l’œuf va
changer, que le colorant va entrer, mais sans atteindre le jaune
d’œuf… celui-ci est protégé par une membrane.
2. Retirer l'œuf de l'eau. Il devrait maintenant

être d'un rouge vif, mais complètement en
forme d'œuf et jeter l’eau.
3. Sécher doucement l'œuf avec un essuie-

tout, vous pouvez voir qu'il est
complètement sec et ne fuira pas. Comment cela marche-t-il? Tout
est question d'osmose!
4. Toucher l’œuf et le manipuler. Observer la texture.
44
5. Faire sauter l'œuf (l’ouvrir) révélera que le blanc à l'intérieur de l'œuf
est devenu rouge, mais que le jaune est resté orange.
6. L’animateur anime une rétroaction et questionner les enfants en leur

permettant de s’exprimer à voix haute.
La membrane intérieure d'un œuf est une membrane semi-

perméable. L'intérieur de l'œuf a une concentration d'eau inférieure à celle
du récipient, donc avec le temps, la membrane de l'œuf permet à l'eau de
s'infiltrer dans l'œuf. Bien que la membrane entourant le jaune et le blanc
d'œuf puisse absorber l'eau, le jaune lui-même ne le fait pas. Cela rend l'œuf
beaucoup plus gros. La membrane est composée en partie de protéine de
kératine, qui se trouve également dans les cheveux humains.
8. Ranger matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les bols en utilisant

un peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et
disposer des déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Les enfants amènent leur cahier d’observations scientifiques à la maison. S’ils le

désirent, ils peuvent amener leur sac avec les gants.
Variantes possibles
Commentaires

pertinents pour l’amélioration de l’activité ou pour aider les animateurs qui auront à
réaliser cette activité dans le futur.
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45
SEMAINE B : LA MÉTÉO ET LES PHÉNOMÈNES TERRESTRES
Pour la deuxième semaine, les petits

scientifiques sont invités à visiter l’univers de la
météo et des phénomènes météorologiques !
Cette thématique sert de prétexte à

l’expérimentation d’expériences scientifiques
variées et ludiques en lien avec la nature, les
saisons et les phénomènes météo.
Bonne semaine !
46

Source



Item Quantité
Cahier sous
forme de
canevas
1 par enfant Annexe

blanche Sciences
Tampon encreur 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
47
style Sharpie

Sciences

effacer Sciences


nombre de Sciences
bureaux

1. Pour la première période, l’animateur peut prendre le

temps d’expliquer la thématique de la semaine aux
enfants et mentionner que la première période est
dédiée à la création du cahier d’observation
termineront en consignant ses propres observations.
2. L’animateur explique que les périodes seront divisées

en 4 grands axes ; la présentation de l’expérience
scientifique, l’expérimentation (faire une expérience) en grand groupe ou
en équipe, rétroaction (animer une discussion) en groupe puis retour
personnel par écrit dans son cahier scientifique.
48
chaque enfant.

questions.
la page couverture.

8. L’animateur demande aux enfants de dessiner trois nuages sur sa page

couverture en utilisant son marqueur permanent.
Une empreinte digitale ou

dactylogramme est le dessin formé
par un doigt sur un support
suffisamment lisse pour qu'y restent
marqués les dermatoglyphes. Les
empreintes digitales sont uniques à
chaque individu et chaque doigt a
son empreinte propre
9. L’animateur remet un tampon encreur aux équipes et demande aux

enfants de remplir les nuages avec ses empreintes digitales.

scientifique.
49
page couverture.

Variantes possibles
Commentaires

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50
Fiche 12 : Allez hop tornade !
Fiche 12 Allez hop tornade !

Nombre de
Jusqu’à 10 participants
participants
Source https://homeschoolon.com/how-to-make-a-tornado-in-a-jar/
Créer une tornade dans un pot. Refaire l’expérience avec des résidus
(paillettes) dans la tornade.
Image
Item Quantité Bac / endroit
où trouver le matériel
Cahier 1 par enfant De la fiche 11
scientifique

effacer
Pot Masson 1 par équipe Spécialité

avec couvercle Petits scientifiques
ou bouteille
d’eau (ou
liqueur)
51
Colorant 1 par enfant Spécialité
alimentaire Petits scientifiques
1 Spécialité
Petits scientifiques
Vinaigre
Pichet d’eau 1 par équipe Spécialité

Petits scientifiques
Paillette 1 pour le Spécialité

groupe Petits scientifiques

nombre de
bureaux
Rassembler des équipes de 4 enfants autour d’une grande table ou de deux
bureaux collés. Un pot Masson par 2 enfants afin de permettre à chacun de créer
sa tornade.
1. Présenter l’expérience à venir aux enfants. Animer une courte discussion au

sujet des tornades.
Le Canada l’un des pays ayant le

plus de tornades au monde ! Une
moyenne de 62 tornades frappe
le Canada chaque année!
52
Une tornade commence habituellement par un orage extrêmement violent
qu’on appelle un orage super cellulaire. Cependant, pour qu’une tornade se
forme, d’autres conditions météorologiques très spécifiques sont
nécessaires.
L’air chaud doit monter vers les nuages orageux. À mesure que cet air
monte, il gagne en vitesse, ce qui crée un courant ascendant. Lorsque plus
d’air est aspiré dans le courant ascendant, il peut changer de direction et
gagner en vitesse. Le courant ascendant transporte également l’humidité
vers les nuages. Les nuages peuvent retenir cette humidité et l’utiliser plus
tard pour alimenter la tornade.
Si toutes ces conditions sont réunies,
un vortex (air en rotation) se forme au sein de la
tempête.
Ce tourbillon (mésocyclone) ressemble à un
nuage en forme d’entonnoir. De l’air frais et sec
s’enroule autour du mésocyclone, ce qui crée
un courant descendant. Cela cause une grande différence de température
entre l’air à l’intérieur et l’air à l’extérieur du mésocyclone.
La partie inférieure du mésocyclone se resserre et entraîne une rotation
plus rapide des vents. De là, le mésocyclone s’enfonce dans la
tempête. S’il atteint l’humidité qui était précédemment
retenue dans les nuages orageux, l’humidité sera aspirée dans
l’entonnoir.
Le mésocyclone aura la puissance nécessaire pour devenir
l’énorme mur de nuages en rotation que nous appelons une
tornade!
2. Remplir le pot Masson aux 3/4 d'eau environ.
3. Ajouter 2 gouttes de colorant alimentaire.
4. Ajouter une goutte de savon à vaisselle.
5. Ajouter 1/2 cuillère à café de vinaigre à votre eau colorée.
6. Serrez fermement votre couvercle.
7. Tenir simplement le pot par le couvercle et secouer-le d'un côté à

l'autre.
53
8. Faites-le pivoter en cercle dans un mouvement régulier avec votre
poignet et observez la forme du vortex.
9. Si ça ne fonctionne pas, laisser reposer puis recommencer les

mouvements.
10. Après une première tornade, laisser reposer et ajouter une pincée de
paillette pour symboliser les poussières. Car dans la tornade il y a des
tonnes de résidus. Parfois même des objets !
11. Vous pouvez tenir votre pot à la lumière, devant une fenêtre ou sortir à
l’extérieur. Il est plus facile de voir quand il y a de la lumière en arrière-
plan.

Les tornades peuvent être très violentes à cause de la vitesse extrêmement

élevée du vent en rotation. La vitesse du vent dans une tornade peut aller
de 180 km/h à 400 km/h. C’est rapide? Disons que sur la plupart des
autoroutes au Canada, on roule à 100 km/h. Les tornades se déplacent
beaucoup plus vite que ça!
Variantes possibles
Commentaires

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54
Fiche 13 : Aah comme la neige a neigé !
Fiche 13 Aah comme la neige à neigé
Source
Comprendre la formation de la neige et créer sa propre

neige en faisant l’expérience scientifique.
Item Image Quantité Bac / endroit où

Cahier
1 par enfant Fiche 11
scientifique
Revitalisant 2 cuillères Spécialité Petits scientifiques

par enfant
Bicarbonate ¼ de tasse Spécialité Petits scientifiques

de soude par enfant
Tasse à 1 pour Spécialité Petits scientifiques

mesurer l’animateur
Cuillère 1 pour Spécialité Petits scientifiques

(réutilisable) l’animateur
Bol 1 par enfant Spécialité Petits scientifiques
55
Sac de 1 par enfant Spécialité Petits scientifiques
plastique style
Zip lock
Gants 1 paire par Bac de base science

enfant
Savon doux 1 pour tous Bac de base science

(style savon à
vaisselle)
Chiffons ou 1 pour tous Bac de base science

essuie-tout

bureaux collés.
1. Présenter l’expérience à venir aux enfants et montrer

l’image de la neige.
2. L’animateur anime une courte discussion sur le

phénomène météorologique de la formation de la
neige.
Étapes de la formation de la neige

La formation de la neige exige 3 conditions :
- présence de vapeur d'eau dans l'atmosphère
- températures basses (sous zéro)
- présence de particules dans l'air (sable, fumée, poussière)
Lorsque la vapeur d'eau monte en altitude, elle se condense sur les petites
particules présentes dans l'air et forme de fines gouttelettes d'eau ou des
cristaux de glace. Ceux-ci se forment à l'intérieur de nuages très froids.
Un amas de ces gouttelettes ou de ces cristaux forment un nuage. Les
cristaux grossissent à cause de l'accumulation de glace. Ils deviennent lourds
et lorsqu'ils sont assez pesants, ils traversent le nuage et tombent. Même si la
56
température dans le nuage est inférieure à 0 °C, les gouttelettes d'eau ne
gèlent pas tout de suite. On dit qu'elles sont surfondues. Dès qu'un cristal de
glace apparaît, les gouttelettes viennent s'y agglutiner. Le cristal se met alors
à grossir, devient lourd et tombe en capturant dans sa chute d'autres
gouttelettes. Un flocon de neige est alors formé.
3. Verser la bonne quantité de revitalisant dans son

bol
4. Verser la bonne quantité de bicarbonate de soude.
5. Mélanger avec les mains.

6. Pétrir et observer le changement de texture !
7. Si désiré faire un petit bonhomme de neige ou une balle de neige.
Note : Aviser les enfants qu’il est strictement interdit de lancer leur neige.
8. Ranger la neige dans un petit sac plastique. Conserver et remettre à la fin de

la semaine.

peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et disposer
des déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Variantes possibles
Commentaires
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57
Fiche 14 : Le Volcan en éruption
Fiche 14 Le Volcan en éruption

Nombre de
participants
https://www.youtube.com/watch?v=RP8QQEMFqps
Source
Faire l’expérience d’un volcan en éruption.
Comprendre les mécanismes de l’irruption.
En apprendre un peu plus sur la lave.
*Le lien web est un lien qui explique les éruptions volcaniques aux enfants.
L’animateur peut le visionner pour lui-même ou en profiter pour le visionner avec
les enfants.
Bac/ endroit où trouver
Item Quantité
Image le matériel
Cahier 1 par enfant Spécialité Petits
scientifique scientifiques

effacer
Colle en bâton 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Ciseaux scientifiques
1 ou 2 Spécialité Petits
Feuille de papier rouleaux scientifiques
en aluminium pour le
groupe
58
Assiette en 1 par équipe Spécialité Petits
aluminium scientifiques
Pichet d’eau 1 ou deux Bac de base

pourl' science
animateur

Verre de plastique (3 scientifiques
par expérience)
2 pour le Spécialité Petits

Ruban adhésif groupe scientifiques

3 sachets de levure scientifiques
chimique
Colorant alimentaire 1 ou 2 pour le Spécialité Petits

rouge groupe scientifiques
Grand cabaret de 1 par équipe Spécialité Petits

plastique réutilisable scientifiques
(ou aluminium)
Vinaigre blanc 1 grand Spécialité Petits

contenant scientifiques
pour le
groupe
Gants enfant scientifiques
Savon doux Au besoin Spécialité Petits

scientifiques

nombre de science
bureaux
59
Essuie-tout Au besoin Bac de base
science
bureaux collés.
1. Présenter l’activité scientifique

et montrer l’image du projet à
réaliser.
2. Prendre un moment pour

expliquer le phénomène de
l’éruption d’un volcan aux
enfants.
Une éruption volcanique est

une période d'activité
d'un volcan pendant laquelle il
émet divers matériaux, comme
de la lave, des téphras, des gaz
ou des cendres. Il s'agit donc
d'un phénomène géologique.
Un volcan est généralement en forme de cône, formé à la surface de la Terre,

là où un point de sortie appel cratère, permet au magma mélange de
matières minérales et de roche en fusion, de s'échapper de l'intérieur du
globe terrestre et de rejoindre la surface. On trouve des volcans sur
les continents, mais aussi sous les océans.
Le magma se forme par fusion d'une roche entre 150 et 50 km de profondeur.

Une seule partie de la roche fond en donnant des gouttelettes de liquide.
Plus légères que les roches, les gouttelettes migrent lentement vers le haut
et se rassemblent pour former, sous le volcan, en profondeur, une chambre
magmatique.
Une fois en surface et libéré de ses gaz, le magma prend le nom de lave.
60
3. Commencer par coller l'un des deux verres au milieu de l'assiette avec un
rouleau de ruban adhésif.
4. Placer deux feuilles de papier d'aluminium dessus afin que la plaque et le

verre soient recouverts.
5. Coller les bords de la feuille sur la face inférieure de la plaque.
6. En utilisant les ciseaux, percer un petit trou dans la feuille d'aluminium au

milieu de l'ouverture en verre - comme indiqué sur l'image.
7. Couper une croix - mais seulement jusqu'à ce que vous atteigniez le bord
intérieur du verre.
8. Plier les quatre coins de la feuille d'aluminium vers l'intérieur et les coller au
bord intérieur du verre.
9. Mettre la levure chimique dans le cratère volcanique.
10. Dans le deuxième verre, mélanger l'eau et le vinaigre avec du colorant

alimentaire jusqu'à ce que le liquide devienne rouge foncé.
11. Mettre ensuite un peu de détergent (savon à vaisselle) dans le verre.
61
12. Important : placez votre volcan sur une surface imperméable au plus tard,
sinon la lave coulera sur la table ou le sol!
13. Verser le mélange rouge dans le cratère de papier

d'aluminium - votre volcan éclatera.
On peut aussi distinguer les volcans selon

leur activité.
- Les volcans actifs : ce sont les volcans

qui sont en éruption.
- Les volcans endormis : ils peuvent se réveiller et
entrer en éruption si le gaz s’accumule trop.
- Les volcans éteints : ce sont les volcans qui sont vieux et qui ne
seront plus jamais en éruption.

16. Ranger matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les bols , verres et
assiettes en utilisant un peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger.
Ramasser et disposer des déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Variantes possibles
Commentaires

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62
Fiche 15 : Double arc-en-ciel
Fiche 15 Double arc-en-ciel

Source
Expérimenter la formation d’un arc-en-ciel avec une

lampe de poche et comprendre le phénomène.
Une manière amusante et fascinante de démontrer

que la lumière, apparemment blanche, est en réalité
composée de toutes les couleurs.
Observer la diffusion des couleurs aux couleurs de

l’ar-en-ciel sur un papier essuie-tout qui absorbe l’eau
Item Bac/ endroit où
Item Quantité
Cahier Fiche 11
scientifique 1 par enfant
Feuille de papier 1 ensemble par Spécialité Petits

Crayon à mine Bac de base

1 par enfant science

effacer Bac de base
science
Verre de 2 par équipe
plastique Spécialité Petits
scientifiques
63
Pichet d’eau 2 utilisé par Spécialité Petits
animateur scientifiques
Crayon-feutre 1 ensemble par Spécialité Petits

équipe scientifiques
Lampe de 3 pour le Spécialité Petits

poche groupe scientifiques
Assiette 1 par équipe Spécialité Petits

d’aluminium scientifiques
Vaporisateur 1 par équipe Spécialité Petits

d’eau scientifiques

nombre de science
bureaux
2 feuilles par Bac de base

Essuie tout équipe de 3 et science
au besoin
bureaux collés.
1. Présenter l’activité de science à réaliser. Expliquer

le phénomène de la création d’un arc-en-ciel aux
enfants.
Un arc-en-ciel est un photométéore — un phénomène

optique se produisant dans le ciel — qui rend visible
le spectre continu de la lumière du soleil quand il
brille pendant la pluie. C'est un arc coloré avec le
rouge à l'extérieur et le violet à l'intérieur. Un arc-en-ciel présente un dégradé
de couleurs.
64
Lorsque l’eau et la lumière se rencontrent, la lumière blanche traverse l’eau et
se sépare en ses couleurs. La lumière est composée de sept couleurs de base :
le rouge, l’orange, le jaune, le vert, le bleu, l’indigo et le violet.
La lumière se déplace sous forme d’ondes, et chaque onde correspond à une
différente longueur entre ses sommets (ou ses crêtes, d’après l’appellation
des scientifiques).
C’est ce qu’on appelle une longueur d’onde. Chaque couleur d’un arc-en-ciel a
une longueur d’onde différente. Comme l’illustre le diagramme ci-dessous, la
longueur d’onde du rouge est supérieure à celle du violet.
Expérience 1
2. L’animateur doit faire chauffer l’eau d’un pichet, car pour réussir l’expérience
il faut ajouter de l’eau chaude dans le vaporisateur. Attention de manipuler
l’eau chaude avec prudence !
3. Remplir un verre avec de l’eau froide.
4. Ajouter un peu d’eau chaude dans le

vaporisateur.
5. Placer le verre sur une table.
6. Placer une feuille de papier sur la table (ou au sol) debout devant le verre.
7. Mouillez la vitre avec de l’eau chaude.
65
8. Utiliser la lampe de poche et éclairer le verre. Voir l’image.
9. Ajustez le verre et le papier jusqu’à ce que vous puissiez voir l’arc-en-ciel.
Une manière amusante et fascinante de démontrer que la lumière,

apparemment blanche, est en réalité composée de toutes les couleurs.
Expérience 2
Cette expérience scientifique est un excellent exemple de

« chromatographie ». La chromatographie, c’est une façon de séparer un
mélange de produits chimiques.
L'action capillaire fait remonter le colorant des marqueurs sur la serviette en

papier. L'eau se déplace vers le haut à travers la serviette en papier, soulevant
avec elle les molécules de colorant lavables. Parce que les marqueurs lavables
sont à base d'eau, ils se dispersent dans celle-ci.
Si vous tentiez cette expérience avec des marqueurs permanents, cela ne

fonctionnerait pas. En effet, les marqueurs ne sont pas à base d'eau (ils sont à
base d'alcool), ce qui fait que le colorant dans le
marqueur ne voyage pas avec l'eau.
10. Commencer par prendre une feuille d’essuie-

tout absorbante.
11. Dessiner des rectangles en bande aux couleurs

de l'arc-en-ciel à chaque extrémité de l’essuie-
tout Mettre beaucoup de couleur aux extrémités en utilisant les crayons-
feutres. Vous avez besoin de beaucoup de colorant pour que cela fonctionne.
12. Replier le morceau de papier absorbant sur le

sens de la longueur (vous avez donc 2 morceaux
l'un sur l'autre).
13. Placer 2 verres d'eau remplis à ¼ d’eau (le fond)
14. Mettre les deux verres à environ deux pouces de

distance.
66
15. Placer un bout (l’extrémité) du papier absorbant dans chaque verre (en
forme d’arc-en-ciel). Ne placez pas l'extrémité de la serviette en papier trop
profondément dans trop d’eau ou le colorant se dissoudra dans l'eau au lieu
de remonter la serviette en papier.
Observez les couleurs se déplacer lentement

vers le haut avec l'eau pour rencontrer l'autre
côté au centre de la serviette en papier.
16. Laisser l’essuie-tout pendant 10 minutes et

elle les couleurs finiront par se connecter.
17. Pendant ce temps, l’animateur anime une rétroaction. Il questionne les

enfants permet de s’exprimer à voix haute.
Configurez quelques scénarios et hypothèses différents.
- Si vous tentiez cette expérience sans aucun colorant, vous verriez

toujours l'eau s'élever vers le haut vers le centre de la serviette en
papier.
- Si vous utilisiez un marqueur permanent, ça ne fonctionnerait pas
parce que c’est à base d’alcool et non à base d’eau. L’eau étant le
conducteur.
19. Ranger le matériel, ramasser et disposer des déchets. Laver les bols et les
verres en utilisant du savon doux. Nettoyer le local tous ensemble. Prévoir
environ 5 minutes.
Variantes
possibles
Commentaires

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67
Fiche 16: Cristaux de glace 1 !
Fiche 16 Cristaux de glace (partie 1)

Nombre de Jusqu’à 10 participants
participants
Source
Faire une expérience scientifique qui expérimente la création de cristaux. En
apprendre un peu plus sur la formation du cristal.
Partie 1 : Présentation du phénomène et créer le cristal.
Partie 2 : Terminer la création du cristal, faire une rétroaction et noter ses
observations.

Item Quantité
Image le matériel
Cahier
scientifique 1 par enfant Fiche 11
Crayon à 1 par équipe Bac de base science

mine

effacer Bac de base science
2 cuillères à Spécialité Petits

Alun en soupe par scientifiques
poudre enfant
1/4 de tasse Spécialité Petits

Colle par équipe scientifiques
blanche
68
Bol scientifiques
Pinceaux 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
3-4 choix de couleurs Spécialité Petits

Paillette pour le goupe scientifiques
brillantes
1 paire par enfant Spécialité Petits

Gants scientifiques
1 ou 2 par enfant Spécialité Petits

Cure-pipe scientifiques
20 centimètres par Spécialité Petits

Ficelle enfant. scientifiques
Pot Masson 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Colorant 2 ou 3 couleurs pour Spécialité Petits

alimentaire le groupe scientifiques
Verres de 2 par équipe Spécialité Petits

plastique scientifiques

Bâtonm de scientifiques
popsicle
Nappe Selon le nombre de Bac de base

bureaux science
69
Linge et Au besoin Bac de base
savon doux science
Essuie- tout Au besoin Bac de base

Une bonne quantité ! science
bureaux collés. Les installations sont prévues par équipe de 3, mais chaque enfant
pourra créer un cristal.
1. Présenter l’activité scientifique aux enfants et

expliquer comment fonctionne la formation
des cristaux.
L'état cristallin est donc la forme stable des minéraux

solides. Les cristaux se forment soit par refroidissement
des minéraux en fusion, ou magmas, des minéraux à l'état
gazeux ou fumerolles (minéraux formés à haute température);
soit à partir de solutions hydrothermales (minéraux de basses
températures).
Le graphite dans les crayons, le sel de table et la neige sont également des
cristaux.
Les cristaux peuvent se former de différentes façons. Certains cristaux de

minéraux se forment lorsque le carbone fondu sous haute pression refroidit
rapidement. C’est le mode de formation des
diamants. D’autres cristaux se forment lorsque le
liquide d’une solution liquide s’évapore. C’est le mode
de formation du cristal de quartz violet appelé
«améthyste ».
2. Commencer par attacher une longueur de ficelle

autour de l'extrémité d'un cure-pipe.
70
3. Enrouler le cure-pipe chenille autour de la ficelle jusqu'à ce qu'il forme une
petite boule.
4. Créer une station où vous pourrez

accrocher (attendre au point 7 pour
attacher votre corde) vos la corde sur
laquelle est enroulée la boule de cure-
pipe. Voir image (à la place des 2 verres en
vitre, ça sera deux verres de plastique, à la
place de la cuillère en bois ça sera un
abaisse-langue. Placer un papier (doublé)
essuie-tout sous le dispositif.
5. Recouvrirez votre boule de cure-pipe de colle en utlilisant le pinceau. Vous

voulez donc que votre station soit prête à
fonctionner pour pouvoir les accrocher.
6. Ensuite, versez un peu de colle dans un

gobelet en papier jetable. Trempez la
boule de chenille dans la tasse. Utiliser le
pinceau pour recouvrir entièrement les
boules.
7. Accrochez vos boules de colle chenille à la

station de suspension que vous avez
créée
71
8. Pendant que la boule suspend sur la
serviette en papier et l'assiette, saupoudrez
de poudre d'alun sur les boules jusqu'à ce
qu'elles soient couvertes entièrement.
9. Laisser sécher jusqu’à la prochaine période.
10. Poursuivre à la prochaine période. Réserver l’animation de la rétroaction et les

observations écrites pour la prochaine période.
11. Ranger le matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les pinceaux et les bols
en utilisant un peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser
et disposer des déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Variantes
possibles
Commentaires
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72
Fiche 17 : Cristaux de glace 2 !
Fiche 17 Cristaux de glace (partie 2)

Nombre de Jusqu’à 10 participants
participants
Source
Faire une expérience scientifique qui expérimente la création
de cristaux. En apprendre un peu plus sur la formation du
cristal.
Terminer la création du cristal, faire une rétroaction et noter ses

observations.
Prévoir l’utilisation d’une bouilloire

Bac/ endroit ou
Item Image Quantité trouver le
matériel
Cahier
Crayon à 1 par équipe Bac de base

mine science

effacer Bac de base
science
2 cuillères à Spécialité Petits

Alun en soupe par scientifiques
poudre enfant
73
3-4 choix de Spécialité Petits
Paillette couleurs pour scientifiques
brillante le groupe

Bouilloire 1 utilisé par Spécialité Petits

électrique l’animateur scientifiques
20 centimètres Spécialité Petits

Ficelle par enfant. scientifiques
Pot Masson 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Colorant 2 ou 3 couleurs Spécialité Petits

alimentaire pour le groupe scientifiques

Bâton de scientifiques
popsicicle

nombre de science
bureaux
Linge et Au besoin Bac de base

savon doux science
Essuie- tout Au besoin Bac de base

Une bonne science
quantité !
74
bureaux collés. Les installations sont prévues par équipe de 3, mais chaque enfant
pourra créer un cristal.
1. Poursuivre l’expérience scientifique sur la

formation des cristaux.
L'état cristallin est donc la forme stable des

minéraux solides. Les cristaux se forment soit par
refroidissement des minéraux en fusion, ou magmas, des
minéraux à l'état gazeux ou fumerolles (minéraux formés à
haute température); soit à partir de solutions hydrothermales
(minéraux de basses températures).
Le graphite dans les crayons, le sel de table et la neige sont également des
cristaux.
Les cristaux peuvent se former de différentes

façons. Certains cristaux de minéraux se
forment lorsque le carbone fondu sous haute
pression refroidit rapidement. C’est le mode
de formation des diamants. D’autres cristaux
se forment lorsque le liquide d’une solution
liquide s’évapore. C’est le mode de formation
du cristal de quartz violet appelé
«améthyste ».
2. L’animateur fait bouillir de l’eau.
3. Ajouter deux tasses d'eau bouillante dans votre pot Masson (l’animateur
uniquement pour manipuler l'eau bouillante).
4. Ajoutez ensuite 40 gouttes de colorant alimentaire et remuez.
5. Incorporer ¾ tasse de poudre d'alun dans l'eau, ¼ tasse à la fois. Remuez bien
à chaque fois jusqu'à ce qu'il soit dissous.
75
6. Attachez la ficelle avec la boule de colle séchée à un crayon ou une cuillère en
bois.
7. Suspendre la balle dans le pot Mason,

en plaçant le crayon sur le dessus du
pot. Assurez-vous que la ficelle est
suffisamment longue pour que la
balle soit immergée dans le mélange
eau / alun. La balle doit être
suspendue, sans toucher les côtés du
pot.
8. Attachez la boule de colle séchée à un

abaisse-langue. Placer l’abaisse-langue à
plat sur le sommet du pot masson avec la
boule de cure-pipe qui trempe dedans.
S’assurer que la ficelle est suffisamment
longue pour que la balle soit immergée dans le mélange eau / alun. La balle doit être
suspendue, sans toucher les côtés du pot.
9. Laisser tremper jusqu’à la prochaine période. À la prochaine période,

simplement récupérer votre cristal en portant des gants. Éponger avec un
essuie-tout.
10. L’animateur anime une rétroaction. Il questionne les enfants permet de

L'état cristallin est donc la forme stable des minéraux solides. Les cristaux se forment
soit par refroidissement des minéraux en fusion, ou magmas, des minéraux à l'état
gazeux ou fumerolles (minéraux formés à haute température); soit à partir de solutions
hydrothermales (minéraux de basses températures).
Le graphite dans les crayons, le sel de table et la neige sont également des cristaux.
Les cristaux peuvent se former de différentes façons. Certains cristaux de minéraux se

forment lorsque le carbone fondu sous haute pression refroidit rapidement. C’est le
mode de formation des diamants. D’autres cristaux se forment lorsque le liquide
d’une solution liquide s’évapore. C’est le mode de formation du cristal de quartz violet
appelé «améthyste ».
76
12. Ranger le matériel et le local tous ensemble. Nettoyer es bols en utilisant un

Variantes
possibles
Commentaires
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77
Fiche 18: Champ magnétique magique
Fiche 18 Champ magnétique

Nombre de
participants
Source
Expérimenter trois activités scientifiques ludiques en lien avec
les aimants et le champ magnétique.
Image Bac/ endroit où
Item Quantité
scientifique
Feuille de 1 par enfant Bac de base

papier science
2 – 3 par équipe Bac de base

Crayon à mine pour contenir 2 science
couleurs par
récipient
Gouaches 1 boîte par Bac de base
couleurs variées enfant science
Deux aimants 2 par équipe Spécialité Petits

ronds minces scientifiques
Deux aimants 2 par équipe Spécialité Petits

en bâton plus scientifiques
puissants.
78
Poudre de 1 petit Spécialité Petits
limaille de fer contenant scientifiques
(poudre de fer)
Trombone de 1 par équipe Spécialité Petits

métal scientifiques
Selon le Bac de base

Nappe nombre de science
bureaux
Au besoin Bac de base

Savon doux science

Essuie tout science
bureaux collés.
13. Expliquer le déroulement des activités scientifiques aux enfants. Trois courts
ateliers d’expérimentation avec les aimants sont
proposés. Expliquer le phénomène du magnétisme
des aimants.
Il y a deux pôles dans un aimant : un pôle nord (N)

et un pôle sud (S).
79
L’aimant attire le fer et le magnétisme peut
agir à travers de nombreux matériaux tels
que le papier. Lorsque de la limaille de fer est
étalée sur les aimants, vous pouvez voir le
contour de la force magnétique ou du champ
magnétique.
Les pôles opposés s'attirent. Ainsi, lorsque

deux aimants avec des pôles opposés se
font face (par exemple un N et un S), des
forces magnétiques apparaissent entre eux. La limaille de fer est ensuite
alignée avec le champ de force entre les deux aimants.
Les mêmes pôles se repoussent. Ainsi, lorsque deux aimants avec les
mêmes pôles se font face (par exemple, les deux sont N), le champ de
force de chaque aimant s'éloigne de l'autre. Parce que la limaille de fer
est alignée avec le champ de force, elle s'éloigne du milieu entre les
deux aimants lorsque vous secouez doucement le
papier.
Expérimentation 1
14. Mettre deux aimants sous une feuille de papier

avec 1 pouce de distance.
15. Saupoudrer délicatement et lentement le

contenant de la limaille de fer sur le morceau de papier (les aimants
étant placés en dessous de la feuille).
16. Si la limaille de fer est trop éloignée des

aimants, tapoter ou secouer doucement le
papier pour les rapprocher au-dessus des
aimants.
80
17. Observez comment les dépôts se déplacent et se répartissent sur le
papier.
18. Ensuite, retirer la limaille de fer ou remettez-

les soigneusement dans la bouteille.
19. Retournez l'un des aimants à l'envers.
20. Répétez les étapes 1 à 4 pour voir quel

motif de limage en fer se forme cette fois.
Expérimentation 2
21. Deux enfants tiennent la feuille de papier

blanche.
22. Un troisième enfant place un trombone sur la

feuille.
23. Celui-ci prend l’aimant rectangulaire la tient

avec ses mains sous la feuille.
24. Il fait bouger le trombone ! Magie !

Interchanger les rôles !
Expérimentation 3 : découvrir les deux pôles de l’aimant et ses propriétés
25. Faire une épreuve de force. Utiliser les deux

aimants rectangulaires et repérer leurs pôles.
26. Les deux enfants qui sont adversaires doivent

toucher l’aimant de l’autre alors qu’ils sont opposés (pôles N-N ou S-S)
27. Interchanger les rôles.
81
28. L’animateur anime une rétroaction. Il questionne les enfants et permet de
30. Ranger le matériel et le local tous ensemble. Ramasser et disposer des

déchets. Prévoir environ 5minutes.
Variantes
possibles
Commentaires
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82
Fiche 19 : C’est quoi du sable ?
Fiche 19 C’est quoi du sable

Nombre de
participants
Source
En apprendre un peu plus sur les composantes du sable et sa

provenance en expérimentant sa texture de deux manières.
Avec un cube de sucre et en fabricant faux du sable
Bac/ endroit où
Item Quantité
Image trouver le matériel
scientifique

effacer Bac de base science
Farine (si 7 tasses par Spécialité Petits
possible de blé équipe scientifiques
entier pour du
sable brun)
1 tasse par Spécialité Petits
Huile de canola équipe scientifiques
Carré de sucre 1 cube par Spécialité Petits

Grand bol style 1 par équipe Spécialité Petits

saladier scientifiques
1 utilisée par Spécialité Petits

Tasse à animateur scientifiques
mesurer
83
Pichet d’eau 1 utilisé par Spécialité Petits
animateur scientifiques
Verre de 1 par équipe Spécialité Petits


Sac refermable scientifiques

nombre de
bureaux
bureaux collés.
1. Présenter l’activité scientifique et expliquer la

provenance du sable aux enfants.
D’où vient le sable ? Il vient des roches !

Le sable est constitué de petits grains, plus ou
moins fins. Ce sont les vagues qui les ont déposés sur la plage. L'eau des
océans mouille les roches et les frappe parfois avec force. Ces roches se
fragilisent et se cassent en cailloux. Les vagues emportent et roulent les
morceaux... qui se cassent à nouveau. Cela donne le sable qui sera rejeté
sur la plage et avec lequel tu construis des châteaux qui durent... le temps
d'une vague ! D'autres grains de sable sont transportés par les rivières et
les fleuves.
84
Pour expérimenter le phénomène du sable qui s’effrite…
2. Prendre un morceau de sucre
3. Appuie dessus, il est dur.
4. Mouille-le avec quelques gouttes d'eau du pichet d’eau.

Le sucre s’écrase et s'effrite. Les grains se séparent
facilement. L'eau a cassé les liens qui les gardaient collés.
C'est pareil avec les roches. Mais c'est beaucoup plus lent !
Pour expérimenter la texture du sable …
5. Commencez par verser 7 tasses de farine dans un grand
bol.
6. Ajouter 1 tasse d’huile sur la farine.
7. Bien mélanger à l’aide de vos doigts !
8. Et voilà votre sable maison est prêt à l’usage !

en utilisant un peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et
disposer des déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Mettre une petite quantité dans un sac refermable pour ramener à la maison.
Variantes possibles
Commentaires
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85
Fiche 20 : Pression atmosphérique mon coco
Fiche 20 Pression atmosphérique mon coco

Nombre de
participants
Source
Expérimenter le phénomène de la pression atmosphérique !
L’animateur doit manipuler des allumettes
Bac / endroit où
Item Quantité
scientifique

effacer
Bouteille de 1 par équipe

verre Spécialité Petits
scientifiques
1 œuf par Spécialité Petits

Œufs équipe scientifiques
Paquet Utilisé par Spécialité Petits

d’allumettes l’animateur scientifiques
86
Feuille de 1 à 2 par Spécialité Petits
papier à équipe scientifiques
recycler
Nape Selon le Bac de base science

nombre de
bureaux
bureaux collés.
5. Présenter l’activité scientifique et animer une courte discussion au sujet de la

pression atmosphérique.
La pression atmosphérique est la force que l'air exerce sur les corps qu'il
entoure. Elle s'exerce dans tous les sens.
La pression atmosphérique est la pression de l'air. L'air n'est pas du vide, il est
constitué de molécules gazeuses qui ont une masse et un poids. Ces gaz
pèsent sur toute la planète : pour une surface donnée au sol, on conçoit l'air
comme s'il constituait une colonne atteignant la limite de l'atmosphère. Cette
colonne d'air presse tout ce qu'elle rencontre.
Cette pression n'est pas la même selon qu'on est en haut ou en bas de la
colonne : la pression change selon l'altitude. Elle varie aussi selon la
température de l'air.
La pression atmosphérique est un indicateur important en météorologie : on la
mesure avec un baromètre.
Un œuf à la coque peut sembler sans prétention, mais dans les bonnes
conditions, il peut être puissant. Dans cette démonstration classique de la
façon dont un vide doit être rempli, l'œuf résiste à une force puissante de
la nature (au moins pendant un petit moment), jusqu'à ce que l'expérience
soit surprenante !
2. Rassemblez un œuf dur épluché et une bouteille en verre épais (nous avons
utilisé une bouteille de lait d'un quart).
3. Plier une bande de papier de 8 x 1 pouce en deux.
4. Allumer-le papier (le travail d'un adulte) et le déposer avec vigilance dans la
bouteille.
87
5. Placer l'œuf sur le dessus de la bouteille. Le papier enflammé va se brûler.
6. Regarder l'œuf se presser, lentement au début, à travers l'ouverture et

finalement tomber au fond !
Pourquoi ça marche: Crédit Egg-stra:
Le feu chauffe l'air et le fait se dilater. Lorsque la flamme s'éteint, les

molécules d'air se refroidissent et se rapprochent, créant un espace
supplémentaire, ou ce que les scientifiques appellent un vide partiel. L'air
à l'extérieur de la bouteille essaie de pénétrer pour remplir cet espace
supplémentaire, mais il est bloqué par l'œuf. Finalement, les molécules
d'air à l'extérieur de la bouteille exercent tellement de pression qu'elles
poussent l'œuf à l'intérieur et se précipitent après.
7. Pour retirer l'œuf, tenez la bouteille à l'envers et soufflez dans l'ouverture

(travail de l’animateur courageux).
8. Éloigner rapidement la bouteille de votre visage et l'œuf devrait

s'envoler.

en utilisant un peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser
et disposer des déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Les enfants amènent leur cahier d’observations scientifiques à la maison. S’ils le

désirent, ils peuvent amener leur sac avec les gants.
Variantes
possibles
Commentaires
Indiquez, s’il y a lieu, vos suggestions ou commentaires qui pourraient être pertinents pour
l’amélioration de l’activité ou pour aider les animateurs qui auront à réaliser cette activité
dans le futur.
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88
SEMAINE C : LA SCIENCE EN COULEUR
Pour la troisième semaine, les petits scientifiques

sont invités à visiter l’univers de la couleur et des
spectres de la couleur !
Cette thématique sert de prétexte à

l’expérimentation d’expériences scientifiques variées
et ludiques en lien avec la couleur et autres
phénomènes auquel nous ajoutons une touche de couleur !
Important
Prévoir l’achat d’un 2 litre de lait % pour la fiche 30.
Bonne semaine !
89

Source



Item Quantité trouver le
matériel
Cahier
scientifique 1 par enfant Annexe

blanche Sciences
Tampon encreur 2 à 4 par Spécialité Petits

aux couleurs équipe de 4 scientifiques
varié2s (partager les
couleurs entre
équipes)
90
style Sharpie

Sciences

effacer Sciences


nombre de Sciences
bureaux


dédiée à la création du cahier d’observation scientifique
qui servira de journal de bord personnel aux enfants.
Toutes les périodes de la semaine se termineront en
consignant ses propres observations.
2. L’animateur explique que les périodes seront divisées en

4 grands axes ; la présentation de l’expérience
scientifique, l’expérimentation (faire une expérience) en grand groupe ou
en équipe, rétroaction (animer une discussion) en groupe puis retour
personnel par écrit dans son cahier scientifique.
91
chaque enfant.

questions.
la page couverture.

8. L’animateur remet des tampons encreurs aux équipes et il

demande aux enfants de couvrir la page couverture avec
ses empreintes digitales.
Une empreinte digitale ou dactylogramme est le dessin formé par un doigt

sur un support suffisamment lisse pour qu'y restent marqués les
dermatoglyphes.
Les empreintes digitales sont uniques à

chaque individu et chaque doigt a son
empreinte propre

scientifique.
page couverture.
92
Variantes possibles
Commentaires

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93
Fiche 22: Spectre des couleurs
Fiche 22 Spectre des couleurs

Nombre de
participants
https://buggyandbuddy.com/homemade-
Source
spectroscope/
Faire l’expérience de l’utilisation d’un spectroscope pour
observer la formation de couleurs !
Fabriquer un spectroscope maison !
Le spectroscope est un appareil destiné à observer les spectres

lumineux.
Il fut inventé par Joseph von Fraunhofer
Bac / endroit où
Item Quantité
1 par enfant
Cahier Fiche 21
scientifique
Crayon à 1 par enfant Bac de base science

mine
effacer
Rouleau 1 par enfant Spécialité Petits

d’essuie- scientifiques
tout vide
1 par équipe Bac de base science
Ciseaux
94
Disque 1 par enfant Spécialité Petits
compact scientifiques
(ancien)
1 ou 2 pour tous Spécialité Petits

Ruban le groupe scientifiques
adhésif
Carton 1 par équipe Spécialité Petits

blanc scientifiques

Nappe nombre de science
bureaux
bureaux collés
1. Présenter le projet de science à réaliser et montrer l’image du

spectroscope qu’ils devront créer.
2. Prendre un moment pour expliquer le phénomène de la perception des

couleurs.
3. La couleur est une perception de l'Œil d'une ou plusieurs

fréquences d'ondes lumineuses. Le cerveau va interpréter
cette perception et nous permettre d'identifier la couleur.
La lumière blanche, celle que nous recevons du soleil, est en fait la
superposition de toute une palette de couleurs. Pour s'en apercevoir, il suffit
de regarder un arc-en ciel.
Inversement on peut refaire de la lumière blanche à l'aide d'un disque sur

lequel on dessine des secteurs, coloriés avec les principales couleurs, et que
l'on fait tourner rapidement. Nous devons ces connaissances au grand
savant Isaac Newton.
95
Lorsque la lumière frappe un objet, cet objet en réfléchit une partie
et absorbe le reste. Un objet donné absorbe certaines longueurs d’onde de
lumière plus que les autres.
C’est pourquoi tu le vois d’une certaine couleur. Par exemple, un citron
réfléchit essentiellement les longueurs d’onde correspondant au jaune
(lumière jaune), alors qu’une fraise réfléchit essentiellement la lumière
rouge.
Les objets qui absorbent toutes les longueurs d’onde de lumière sont noirs,
alors que ceux qui réfléchissent toutes les longueurs d’onde de lumière
sont blancs.
Que se passe-t-il lorsque la lumière frappe un objet transparent, comme
l’eau ou un verre? Lorsque la lumière se propage d’un milieu à l’autre, elle
n’est pas réfléchie comme c’est le cas lorsqu’elle frappe un objet solide,
elle est déviée. C’est parce que sa vitesse varie en fonction du milieu
qu’elle traverse. Ce phénomène s’appelle la réfraction.
Lorsqu’un rayon de lumière traverse un prisme en verre à un certain angle,
les différentes ondes qui le composent sont ralenties à des degrés divers, si
bien que chaque couleur a un angle de réfraction différent. C’est pour cela
que tu peux voir toutes les couleurs qui composent la lumière blanche.
Dans cette activité scientifique, les enfants fabriqueront leur propre
spectroscope - un instrument utilisé pour diviser la lumière en
différentes longueurs d'onde, que nous considérons comme différentes
couleurs de l'arc-en-ciel.
4. Prendre le rouleau essuie-tout vide.
5. Utilisez le ciseau (l’animateur doit le faire) pour

couper une fine fente à un angle de 45 ° vers le
bas du tube en carton.
6. Directement en face de la fente, faites un petit

judas un (trou d'observation) à l'aide de votre
ciseau (une autre étape possible pour un
l’animateur).
96
7. Tracer une extrémité (un cercle) de votre rouleau d'essuie-tout sur
votre petit morceau de carton ou de papier
carton.
8. Découper le cercle.
9. Coupez une fente droite en travers du centre

de votre cercle en carton.
10. Collez le cercle sur le dessus de votre spectroscope en utilisant du

ruban adhésif.
11. Insérer le CD dans la fente inclinée à 45 ° avec la

face brillante vers le haut.
12. Commencer par sortir dehors votre spectroscope

(ou placez-vous devant une fenêtre).
13. Pointez la fente supérieure vers le ciel (pas

directement vers le soleil).
14. Regardez à travers le judas. Vous verrez un arc-en-

ciel à l'intérieur !
15. Vous pouvez essayer votre spectroscope avec

d'autres sources de lumière comme la lumière
fluorescente, la lumière néon et la lumière de
bougie.
Comparez ce que vous voyez!
Que se passe-t-il? Un CD est une surface en miroir

avec des pistes ou des fosses en spirale. Ces pistes
sont régulièrement espacées et diffractent la
lumière (séparant les couleurs). Parce que la surface
du CD est reflétée, la lumière est réfléchie vers votre
œil.

97
18. Ranger le matériel et le local tous ensemble. Ramasser et disposer des

Variantes possibles
Commentaires
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98
Fiche 23 : Une teinte qui diffuse !
Fiche 23 Une teinte qui diffuse

Source
Explorer la chromatie (séparation des mélanges).

Séparer les différents pigments.
Bac / endroit où trouver
Item Quantité
Image le matériel
Cahier 1 par enfant
scientifique Fiche 21
Cayon à mine 1 par enfant Bac de base science
Gomme à 1 par enfant Bac de base science

effacer
Pichet eau 1 par enfant Bac de base science
Crayon-feutre 1 ensemble par Bac de base science

équipe

scientifiques
Verre de
plastique
99
1 à 3 par enfant Spécialité Petits
Filtre à café scientifiques
Au besoin Bac de base science

Essuie tout
Selon le nombre Bac de base science

Nappe de bureaux
bureaux collés
1. Expliquer grossièrement le phénomène de chromatographie. Montrer

l’image du masque à réaliser.
La chromatographie est la méthode d'analyse chimique et de purification des

constituants d'un mélange par adsorption sélective des constituants du
mélange, ou par partage en présence de phases liquides ou gazeuses.
Nous utiliserons des filtres à café pour séparer les différents pigments des
marqueurs afin de voir comment chaque couleur a été créée et comment
elle sera diffusée. L’eau aide à diffuser la couleur (les marqueurs colorés
sont à base d’eau).
2. Prendre un filtre à café puis tracer un

cercle épais autour du centre du filtre à
café ( là où la partie striée rencontre le
centre plat) en utilisant un crayon-feutre.
3. Utiliser un crayon à mine pour écrire la

couleur du marqueur utilisé en plein
centre. (Vous voudrez savoir quelle
couleur d'origine était utilisée, et le crayon ne maculera pas et restera
intact après l'expérience.)
100
4. Plier le filtre à café en deux, puis à nouveau en deux, ce qui donne une
forme de cône.
4. Prendre le verre de plastique et le remplir à moite d’eau.
5. Séparez le filtre à café en forme de cône pour

qu'il s'équilibre directement sur le verre avec
la pointe du cône touchant juste
l'eau. (Assurez-vous de NE PAS laisser le
cercle de marqueur aller dans l'eau, juste la
pointe non colorée du cône du filtre à café.)
6. Laissez-le reposer et observez ce qui se passe

lorsque l'eau commence à couler dans le papier.
7. Répétez avec des marqueurs de couleurs différentes.
8. Les enfants peuvent explorer en

essayant avec d’autres couleurs pour
voir si les couleurs se séparent !
9. Ranger le local tous ensemble. Ranger

le matériel, ramasser et disposer des

Quelles couleurs voyez-

vous? Combien de couleurs voyez-
vous? Lequel trouvez-vous le plus
intéressant? Pourquoi?
11. Utiliser son cahier scientifique

pour noter ses observations !
101
12. Ranger le matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les verres en utilisant
un peu de savon doux puis laisser sécher. Ramasser et disposer des déchets.
Prévoir environ 10 minutes.
Variantes
possibles
Commentaires
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102
Fiche 24: Déluge coloré
Fiche 24 Déluge coloré

Nombre de
participants
https://www.hellowonderful.co/post/3-weather-in-a-jar-
Source
science-experiments-for-kids/
Créer une pluie muticolore en saturant la crème à raser de colorant.

De la même manière qu’un nuage devient saturé par la vapeur d’eau.
Bac / endroit où
Item Quantité
scientifique

effacer
Pot masson ou 1 par équipe Spécialité Petits

verre plastique scientifiques
Crème à raser 2 contenants pour Spécialité Petits

le groupe scientifiques
103
Colorant 1 ensemble pour le Spécialité Petits
alimentaire groupe à partager scientifiques

Bol scientifiques
Compte 1 par équipe Spécialité Petits

goutte ou scientifiques
pipette
1 ou 2 utilisé par Spécialité Petits

Pichet d’eau l’animateur scientifiques
Gants 1 paire par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Nappe Selon le nombre Bac de base science

de bureaux

Savon

Essuie tout
bureaux collés.
1. Présenter le projet d’expérimentation scientifique aux enfants et expliquer

brièvement le processus de saturation d’un nuage.
L'eau présente dans l'air se condense et se transforme en nuages. Les gouttes

d'eau se forment dans les nuages et quand elles deviennent trop lourdes, elles
tombent sous forme de pluie.
Lors que le nuage est saturé, l’eau tombe.
2. Mettre de l'eau dans votre bocal en laissant de la place en haut pour la crème
à raser.
104
3. Ajouter généreusement la crème à raser pour remplir le
haut du pot.
4. Ajouter un peu de colorant dans un bol. Une couleur à la

fois en prenant son temps. Essuyer le bol avec un essuie-
tout entre chacune des couleurs.
5. Utiliser le compte goutte pour ajouter 2 ou 3 gouttes de couleurs liquides

dans la crème à raser. Une couleur à la fois.
6. Recommencer avec d’autres couleurs.
7. Regarder et observer la «pluie multicolore» ou s'infiltrer

dans le nuage de crème à raser puis couler dans l’eau.
8. L’animateur anime une rétroaction. Il questionne les

enfants et permet de s’exprimer à voix haute.
Lorsque vous déposez vos aquarelles liquides dans le nuage de pluie de la

crème à raser, cela sature le nuage, le rendant lourd, et la pluie commence à
tomber. Tout comme dans un vrai nuage de pluie! Assez cool de voir les effets
visuels!
10. Ranger le matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les bols et pots en
utilisant un peu de savon doux puis laisser sécher. Ramasser et disposer des
Variantes possibles
Commentaires
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105
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Fiche 25 : Boing boing !
Fiche 25 Boing boing !

Nombre de
participants
Source https://fr.wikihow.com/fabriquer-une-balle-rebondissante
Grâce à la science, il est possible de créer une balle

rebondissante colorée !
Bac / endroit où
Item Quantité

scientifique
Crayon à 1 par enfant Bac de base

mine science
Gomme à
effacer 1 par enfant Bac de base
science
Latex liquide
blanc (pas 1 contenant Spécialité Petits
transparent pour le scientifiques
^ca ne groupe
marche pas)
Cuillère de 1 par équipe Spécialité Petits
réutilisable
106
Vinaigre
scientifiques

Verre de scientifiques
plastique
Colorant 1 ensemble Spécialité Petits

alimentaire par équipe scientifiques
Aiguille 1 par enfant Spécialité Petits

(avec boulle) scientifiques
Sac 1 par enfant Spécialité Petits

refermable scientifiques

Gant enfant scientifiques

nombre de science
bureaux
Savon doux Au besoin Bac de base

science

Essuie-Tout science
bureaux collés
107
1. Présenter l’activité scientifique aux enfants et montrer l’image de la balle

qu’il sera possible de créer grâce à la science et la réaction de deux
produits. Choisir la couleur de votre choix pour la balle rebondissante.
2. L’animateur explique le phénomène d’interaction entre deux produits.
Une réaction chimique se produit lorsqu'une ou plusieurs substances, les

réactifs, interagissent et se transforment en nouvelles substances, les produits.
Dans une transformation chimique, la nature des substances initiales est

modifiée et de nouvelles propriétés caractéristiques sont observées. Les
réactions chimiques peuvent être classées en différentes catégories. Ce sont
les réactifs et les produits impliqués qui déterminent à quelle catégorie
appartient une réaction. Il existe quatre types de réactions de base:
3. Les réactions de synthèse

4. Les réactions de décomposition
5. Les réactions de précipitation
6. Les réactions d’oxydation
7. Prendre le verre de plastique et le placer devant
soi.
8. Préparer une cuillère à soupe de latex liquide.
9. Verser le latex dans un verre en plastique.
10. Pour obtenir de meilleurs résultats, utilisez du latex

liquide.
108
11. Ajouter 1 ou 2 gouttes du colorant alimentaire
dans le latex liquide. Commencer avec une goutte.
Remuer jusqu'à ce que la couleur soit bien diluée.
Si la nuance vous semble trop claire, ajoutez plus
de colorant alimentaire. Puisque vous travaillez
avec une petite quantité, une ou deux gouttes de
colorant devraient suffire.
12. Ajouter une cuillère à soupe de vinaigre blanc.
C'est à ce moment-là que la magie se produit. Le latex liquide contient des

microparticules de polymères. Un conservateur comme l'ammoniac les aide à
garder une forme liquide. Cependant, lorsque
vous ajoutez du vinaigre, vous allez neutraliser
l'ammoniac. Cela vous permet de donner la
forme que vous voulez au latex.
13. Remuer les ingrédients dans le verre pour

obtenir une boule.
14. Remuer les ingrédients dans le verre pour

obtenir une boule.
15. Rouler ensuite la boule pour en faire une balle. Utilisez une cuillère pour
remuer les ingrédients. Pendant que vous les remuez, le latex liquide va
former des grumeaux qui vont s'agglomérer pour créer une boule. Une fois
que vous avez obtenu la boule, sortez-la du
verre et roulez-la dans vos mains pour
obtenir une balle.
16. Prendre la balle et la percer avec une aiguille

pour en vider le liquide. Il va encore y avoir
du vinaigre piégé à l'intérieur de la balle,
c'est pourquoi vous devez vous en
débarrasser. Plantez une aiguille dedans et
laissez-le s'écouler. Appuyez avec précaution
sur la balle pour en faire sortir tout le vinaigre.
Percez le trou sur un côté de la balle où le
vinaigre ne pourra pas asperger vos yeux par accident.
109
17. La balle va avoir l'air un peu fripée, mais cela
ne va pas l'empêcher de rebondir !
18. Poser la balle sur du papier essuie-tout pour

sécher. Cela ne devrait prendre que
quelques minutes, mais si vous n'avez pas la
patience, vous pouvez la frotter doucement
avec une serviette. Une fois que la balle est
sèche, vous pouvez la faire rebondir !
19. Conserver-la dans un sac refermable. Tôt ou

tard, la balle va rétrécir et durcir, mais vous pouvez la conserver plus
longtemps en la gardant dans un sac plastique refermable. Après environ une
semaine, la balle va sécher et durcir. Une fois qu'elle ne rebondit plus comme
vous le voulez, vous pouvez la jeter.
21. Nettoyer et ranger le local, mais laisser votre matériel à vos places. Nettoyer
les verres, la cuillère et l’aiguille en utilisant un peu de savon doux. Laisser
sécher avant de ranger. Ramasser et disposer des déchets. Prévoir environ 10
minutes.
Mettre dans un sac refermable pour ramener sa balle à la maison.
Variantes
possibles
Commentaires
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110
Fiche 26 : Densité des liquides multicolores
Fiche 26 Densité des liquides multicolores

Nombre de
participants
https://www.mamanpourlavie.com/loisirs-
creatifs/bricolage--projets-et-experiences/11621-10-exp-
Source
riences-vraiment-amusantes.thtml
Expérimenter la densité des fluides en utilisant de nombreux liquides aux
composantes différentes.
Item Quantité
Image le matériel
scientifique

mine

effacer
1 Spécialité Petits
Sirop de maïs scientifiques
Alcool à scientifiques
friction
Huile 1 Spécialité Petits

végétale scientifiques
111
Verre de 7 par Spécialité Petits
plastique équipe de scientifiques
transparent 4
1 utilisé par Spécialité Petits
Pompon 1 par Spécialité Petits

Trombone 1 par Spécialité Petits

Savon à vaisselle 1 Bac de base

science
Essuie tout Au besoin Bac de base

science
Nape Selon le Bac de base

nombre de science
bureaux
Rassembler des équipes de 3 ou 4 enfants autour d’une grande table ou de
deux bureaux collés
1. Présenter l’activité scientifique à réaliser et expliquer grossièrement le

phénomène de la densité.
La densité d'une substance est égale à la masse volumique de la substance

divisée par la masse volumique du corps de référence à la même
température. Pour les liquides et les solides, l'eau est utilisée comme
référence, pour les gaz, la mesure s'effectue par rapport à l'air. C’est un peu
comme le poid du liquide.
112
2. Dans un verre long, faites couler doucement et dans l’ordre (une petite
quantité)
Du miel
Du sirop de maïs
Du savon à vaisselle
De l’eau
De l’huile végétale
De l’alcool à friction
3. Déposer un pompon et prendre un moment pour observer.
4. Faire flotter un pompon de bricolage et observer.
5. Prendre le temps d’observer que ça ne se mélange pas.
6. Discuter de flottaison en montrant aux enfants que tous ces liquides ont des
densités différentes.

Qu’est-ce qu’un mélange hétérogène ?

C’est un mélange dont les constituants peuvent être distingués à l’œil nu,
après agitation.
Dans un mélange hétérogène on peut distinguer plusieurs liquides ou des
particules solides dispersées dans liquide.
9. Ranger le matériel, ramasser et disposer des déchets. Nettoyer le matériel

tous ensemble. Prévoir environ 10 minutes.
Variantes possibles
Commentaires
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113
Fiche 27 : Diffusion de pigments
Fiche 27 Diffusion des pigments

Nombre de
participants
Source
Explorer le processus de transfert de la couleur par l’eau comme conducteur. Nous
ne pouvions tous croire à quelle vitesse l'eau remonte rapidement la serviette en
papier et les couleurs vont se mélanger.
Bac / endroit où
matériel
Cahier 1 par enfant
Ruban décoratif 1 par enfant Bac de base

science
Gomme à 1 par Bac de base
effacer équipe science
1 par Spécialité Petits

Verre de équipe scientifiques
plastique

Pichet d’eau
1 ensemble Spécialité Petits

Colorant pour le scientifiques
alimentaire groupe
114
Essuie tout 2 rouleaux Spécialité Petits
scientifiques
Ciseaux 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Gants 1 paire par enfant Spécialité Petits
scientifiques
2 pour le groupe Spécialité Petits

Savon doux scientifiques
Nappe Au besoin Bac de base

science
bureaux collés
1. Présenter le projet d’expérimentation aux enfants et expliquer brièvement

que l’eau sera le conducteur, le diffuseur de la couleur.
Les verres vides seront reliés aux verres pleins par des morceaux d'essuie-tout
pliés et touchant le fond de chaque côté. L’eau se diffusera d’un essuie-tout à
l’autre transportant les pigments de couleurs.
2. Placer 7 tasses d'affilée à environ 1 pouce de distance.
3. Versez de l'eau dans la 1re, 3e, 5e et 7e tasse. Les verres doivent être pleins
aux 3/4 environ.
4. Ajouter 5 gouttes de colorant alimentaire rouge dans la 1re tasse et la 7e

tasse.
5. Ajouter 5 gouttes de colorant alimentaire jaune dans la 3e tasse.
6. Ajouter 5 gouttes de colorant alimentaire bleu à la 5e tasse.
7. Utiliser la même quantité de colorant alimentaire dans chaque tasse.
115
8. Prendre une demi-feuille d'essuie-tout et la plier en deux dans le sens de la
longueur et à nouveau en deux dans le sens de la longueur
9. Couper une partie de la longueur afin qu'il n'y ait pas trop de papier essuie-tout
qui reste dans l'air entre chaque tasse. Cela fera marcher l'eau plus rapidement.
10. Placer la moitié d'une serviette en

papier roulée dans la 1re tasse et placer
l'autre moitié dans la tasse à côté.
11. Puis une autre serviette en papier de la 2e tasse et dans la 3e tasse. Cela continue
jusqu'à ce que vous ayez placé la dernière serviette en papier qui se drape de la
6e à la 7e tasse.
12. Observer ce qui commence à se passer. Vous devriez rapidement pouvoir voir
l'eau colorée commencer à grimper sur l’essuie-tout.
13. L’animateur anime une rétroaction et demande aux enfants de :

Prédire ce qui, selon eux, se produira.
14. Continuer à vérifier toutes les deux minutes.
Bientôt, vous pourrez voir que l'eau a grimpé tout le long de l’essuie-tout et
commence à redescendre dans la tasse vide à côté. Puisque la tasse de
chaque côté d'une tasse vide contient de l'eau colorée, les deux couleurs
commencent à se mélanger dans la tasse vide. Trop cool!
15. Mettre de côté et observer pendant une ou deux journées.
16. Ranger le matériel, ramasser et disposer des déchets. Nettoyer le local tous
ensemble. Nettoyer les verres avec du savon (après l’expérience) Prévoir 10
minutes.
Variantes
possibles
Commentaires
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116
Fiche 28 : Quelle couleur le slim ?
Fiche 28 Quelle couleur le slim ?
Source https://www.thebestideasforkids.com/fluffy-slime-recipe/
Expérience de création d’un slim moelleux coloré !

Item Quantité
matériel

scientifique

effacer
Bol 1 par enfant Spécialité Petits

scientifiques
Colle blanche 1 ou 2 Spécialité Petits

grands scientifiques
contenants

soude scientifiques
117
Pichet d’eau 1 ou 2 Spécialité Petits
scientifiques
Crème à raser 2 Spécialité Petits

contenants scientifiques
Solution pour 1 Spécialité Petits

lentilles de scientifiques
contact.
Marque
Équate ou
Renu Fresh
Colorant 1 ensenble Spécialité Petits

alimentaire pour le scientifiques
groupe


scientifiques

nombre de
bureaux

bureaux collés. Chaque enfant pourra créer son slim.
118
1. Présenter le projet et expliquer brièvement l’activité à venir.
Dans une transformation chimique, la nature des substances initiales est

modifiée et de nouvelles propriétés caractéristiques sont observées. Les
réactions chimiques peuvent être classées en différentes catégories. Ce sont les
réactifs et les produits impliqués qui déterminent à quelle catégorie appartient
une réaction. Il existe quatre types de réactions de base:
Voici les quantités pour 2 slims
- 2/3 tasse de colle blanche

- 1/2 cuillère à café de bicarbonate de soude
- 1/4 tasse d'eau
- 2-3 tasses de crème à raser
-1,5 cuillère à soupe de solution pour lentilles de contact
-1 ou 2 gouttes de colorant alimentaire
2. Ajoutez votre colle blanche dans un bol.
3. Ajoutez-vous de l'eau et du bicarbonate de soude, puis

mélangez.).
4. Ajoutez votre crème à raser et mélangez.
5. Ajoutez le colorant alimentaire de la couleur de votre choix

jusqu'à ce que vous soyez satisfait de la couleur.
6. Mélanger pour bien diffuser la couleur.
7. Ajoutez maintenant lentement votre solution de contact.

Ajouter 1 cuillère à soupe, pétrir pendant 5 minutes, puis
ajouter la 1/2 cuillère à soupe après avoir pétri pendant un
certain temps. Le slime sera très collant lorsque vous
pétrissez - et c'est normal! La première cuillère à soupe que
vous ajoutez vous permettra de commencer à le pétrir. Et la
dernière 1/2 cuillère à soupe réduira la viscosité et elle ne
devrait pas coller autant à vos mains.
119
Le slime ne doit pas être placé dans la
bouche. Lavez-vous toujours les mains avant et
après avoir joué avec le slime.
Si vous remarquez une irritation cutanée, cessez

immédiatement l'utilisation. Si vous avez la peau
sensible, portez des gants en fabriquant et en
jouant avec le slime.
Slime est une expérience scientifique et doit être réalisée et jouée avec modération.
10. Ranger le slim dans un petit sac plastique. Conserver et remettre à la fin de la
semaine
11. Ranger matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les bols en utilisant un peu
de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et disposer des
Mettre une petite quantité dans un sac refermable pour ramener à la maison.
Variantes possibles
Commentaires
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120
Fiche 29 : Pourquoi ça ne se mélange pas ?
Fiche 29 Pourquoi ça ne se mélange pas ?

https://humeurscreatives.com/2015/03/experience-
scientifique-avec-de-leau-de-lhuile-et-du-liquide-
Source
vaisselle/
Comprendre et observer les mélanges hétérogènes. Utiliser la

couleur pour différencier les mélanges.
Observer le phénomène des liquides miscibles et immiscibles.
Bac / endroit où
matériel
Cahier 1 par enfant

effacer science
Crayon à mine 1 par enfant Bac de base
science
Cuillère de 1 par enfant Spécialité Petits
1 ou 2 utilisé par Spécialité Petits

1 ensemble Spécialité Petits

Colorant scientifiques
alimentaire
121
Huile scientifiques

Verre d’eau scientifiques
Liquide à 1
vaisselle Bac de base
science
Nappe Selon le nombre Bac de base

de bureaux science
bureaux collés
1. Expliquer le projet d’exploration scientifique à

réaliser et parler brièvement d’hétérogénéité des
liquides.
Expérimenter des mélanges hétérogènes (un

mélange dont les constituants peuvent être
distingués à l’œil nu, après agitation.
2. L’animateur verse de l’eau dans un des deux verres

de plastique (1/3 du verre).
3. Verser de l’huile dans l’autre verre puis de l’huile

dans un autre.
122
4. Ajouter du colorant alimentaire de la couleur de
son choix (et disponible) dans l’eau.
5. Verser l’huile dans l’eau. Prendre un moment pour

observer que l’huile reste au-dessus de l’eau.
6. Tourner avec une cuillère pour voir si les deux

liquides se mélangent.
7. Toujours avec la cuillère, créer des tourbillons, tourner la cuillère

dans tous les sens. L’huile et l’eau ne se mélangent pas.
L’huile et l’eau ne se mélangent pas. Les deux liquides sont

non miscibles (immiscibles). Que l'on peut mêler à un
autre corps, pour former un tout homogène : L'eau et
l'alcool sont miscibles. Deux liquides sont
dits miscibles quand ils se mélangent totalement l'un
dans l'autre.
8. Ajouter un peu de savon vaisselle Tourner la cuillère à

nouveau.Une multitude de petites bulles se sont
formées sur le dessus du verre. Tourner plusieurs fois,
mais les gouttelettes restent stables.

Qu’est-ce que des liquides miscibles et immiscibles

?
Des liquides immiscibles sont des liquides que l'on peut mêler à un autre corps,
pour former un tout homogène.
Qu’est-ce qu’un liquide hétérogène ? ?

C’est un mélange dont les constituants peuvent être distingués à l’œil nu,
même après agitation.
Dans un mélange hétérogène on peut distinguer plusieurs liquides ou des
particules solides dispersées dans liquide.
123
11. Ranger matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les verres en utilisant un
Variantes possibles
Commentaires
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124
Fiche 30 La couleur qui avait peur du savon !
Fiche 30 La couleur qui avait peur du savon !

Nombre de
participants
https://www.les-parents-creatifs.com/activites/le-lait-
Source
magique-experience-scientifique-enfants
Pourquoi, en déposant du colorant alimentaire sur

du lait, celui-ci s'écarte et se mélange au contact du
liquide vaisselle ?
Bac/ endroit où
Item Quantité
Cahier

mine
Gomme à 1 par Bac de base science
effacer équipe
Colorant
alimentaire 1 ensemble Spécialité Petits
scientifiques
Lait 1 Vaider l’achat avec

le coordonateur en
deébut de semaine
Bol scientifiques
125
Coton-Tige scientifiques
Savon à 1 Spécialité Petits

vaisselle scientifiques

nombre de
bureaux
Rassembler des équipes de 3 ou 4 enfants autour d’une grande table ou de
deux bureaux collés
1. Expliquer le projet d’exploration scientifique à

réaliser et parler brièvement d’hétérogénéité des
liquides.
Expérimenter des mélanges hétérogènes (un

mélange dont les constituants peuvent être distingués
à l’œil nu, après agitation
(fiche 29)
2. Verser du lait dans un bol ou dans un plat Pas

besoin d'en verser beaucoup, seulement un fond.
3. Choisir les couleurs et ajoute du colorant alimentaire dans le lait
4. Déposer du liquide vaisselle sur un coton-tige.
5. Déposer sur un coton-tige du liquide vaisselle,
6. C’est avec ce coton-tige qu’il sera possible de faire bouger les couleurs.
7. Observer ce qu’il se passe.
Dès que le coton-tige est trempé dans le lait, les colorants s'écartent et se
mélangent !
8. Verser quelques gouttes de liquide vaisselle directement sur le lait.
126
9. Balayer les couleurs avec ton coton-tige dans le plat.
10. Observer ce qu’il se passe.

Pourquoi le lait est devenu magique ? Pourquoi les colorants alimentaires
s'écartent et se mélangent au contact du liquide vaisselle ?
Chaque liquide forme un mur à sa surface. De même pour le lait, sa

surface est comme un mur. Imagine que c'est comme une bâche de
piscine.
Quand il pleut sur une bâche de piscine, tu peux observer des flaques
d'eau dessus. Comme tu as pu le voir, quand tu verses les colorants
alimentaires dans le lait, ils ne se mélangent pas. Ces flaques d'eau sont
ici tes colorants. Puis quand tu ajoutes le liquide vaisselle, le liquide
vaisselle va déchirer la bâche, les colorants vont alors se répandre dans
tout le lait et se mélanger. Le liquide vaisselle va vouloir s'associer à la
graisse et à l'eau présentes dans le lait et va donc perturber toute la
surface.
peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et disposer
des déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Les enfants amènent leur cahier d’observations scientifiques à la maison.

S’ils le désirent, ils peuvent amener leur sac avec les gants.
Variantes possibles
Commentaires
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127
SEMAINE D : LE LABORATOIR SCIENTIFIQUE
EXCURSION DANS LA JUNGLE
Pour la quatrième semaine, les petits scientifiques sont

invités à imaginer qu’ils travaillent dans un laboratoire de
science et qu’ils doivent préparer une excursion dans la
jungle !
Ils devront inventer des prototypes de survie, des potions

réhydratantes, comprendre comment fonctionnent les
parachutes, dompter les sables mouvants, créer des
produits pour les animaux, etc.
Cette thématique sert de prétexte à l’expérimentation d’expériences scientifiques

variées et ludiques !
Bonne semaine !
128

Source
Création du cahier d’observation scientifique qui servira de journal

de bord aux enfants. Toutes les périodes de la semaine se

Item Quantité trouver le
matériel
Cahier
scientifique 1 par enfant Annexe

blanche Sciences
Tampon encreur 2 à 4 par Spécialité Petits

aux couleurs équipe scientifiques
variées (partager les
couleurs entre
équipes)
129
style Sharpie

Sciences

effacer Sciences


nombre de Sciences
bureaux


dédiée à la création du cahier d’observation
2. L’animateur explique que les périodes seront divisées

en 4 grands axes ; la présentation de l’expérience
scientifique, l’expérimentation (faire une expérience)
en grand groupe ou en équipe, rétroaction (animer une discussion) en
groupe puis retour personnel par écrit dans son cahier scientifique.
130
chaque enfant.

questions.
la page couverture.

7. Utiliser le marqueur permanent pour passer sur les

lettres.
8. Utiliser le marqueur permanent pour dessiner un tron

d’arbre afin de créer un gros palmier de la jungle
profonde !
9. L’animateur remet un tampon encreur vert aux

équipes et il demande aux enfants de couvrir le feuillage de palmier avec
ses empreintes digitales vertes.
Une empreinte digitale ou dactylogramme est le dessin

formé par un doigt sur un support suffisamment lisse pour
qu'y restent marqués les dermatoglyphes.
Les empreintes digitales sont uniques à chaque individu et

chaque doigt a son empreinte propre
131
scientifique.
page couverture.

Variantes possibles
Commentaires

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132
Fiche 32: Dompter les sables mouvants
Fiche 32 Slim magnétique : incroyable, mais vrai !

Nombre de
participants
https://www.growingajeweledrose.com/2013/04/magnetic-
Source
silly-putty.html?m=1
Fabriquer un slim magnétique et mouvant grâce à un

aimant !
Une fois dans la jungle, les pieds engouffrés dans le sable

mouvant, vous pourrez dompter la substance grâce à votre
aimant que vous conservez dans votre poche !
Bac / endroit où
Item Quantité
Cahier
scientifique
1 par équipe
Gomme à effacer Bac de base
Sciences
1 par enfant Bac de base

Crayon à mine Sciences
133
Colle blanche 2 ou 3 Bac de base
¾ de tasse par Sciences
équipe
Poudre de fer 3 cuillères à scientifiques
magnétique soupe par
équipe
Amidon liquide 1/2 de tasse par scientifiques
équipe

Aimant scientifiques

Tasse à mesurer animateur scientifiques

Bâton de Popsicle scientifiques

Bol scientifiques


Nappe nombre de Sciences
bureaux
Savon doux Sciences
134
Essuie tout Au besoin Bac de base
Sciences
bureaux collés.
1. Présenter le projet de science aux enfants et expliquer qu’ils vont créer un

slim comme du sable mouvant. À l’aide d’un aimant, ils pourront contrôler le
sable mouvant !
2. Expliquer brièvement comment le magnétisme fonctionne.
Il y a deux pôles dans un aimant : un pôle nord (N) et

un pôle sud (S).
L’aimant attire le fer et le magnétisme peut agir à

travers de nombreux matériaux
Les pôles opposés s'attirent. Ainsi, lorsque deux

aimants avec des pôles opposés se font face (par
exemple un N et un S), des forces magnétiques
apparaissent entre eux. La limaille de fer est
ensuite alignée avec le champ de force entre
les deux aimants.
3. Mélanger la colle et la poudre magnétique dans un

bol et remuer jusqu'à ce que le tout soit bien mélangé.
135
4. Une fois combiné, ajouter lentement de petites quantités d’amidon
liquide dans le bol et bien mélanger.
5. Continuer à ajouter lentement l’amidon et

mélanger jusqu'à ce que la consistance désirée
soit atteinte.
6. Nous avons besoin d’un peu plus de colle que

d'amidon. Aussi il faut ajouter l'amidon
lentement et arrêter d’en ajouter quand la consistance désirée est
atteinte.
7. Une fois que vous avez la consistance vers le

bas (voir image). Retirer le slime du bol
et pétrir avec des mains propres et sèches.
8. Après un peu de pétrissage, le Slime est prêt

pour l’expérience
9. Façonner une boulette légèrement appaltie

sur la nappe.
10. Prendre l’aimant et l’approcher de Slime.
11. Observer les mouvements et créer différentes

positions.
12. L’animateur anime une rétroaction. Il

questionne les enfants et permet de s’exprimer à voix haute.
Pourquoi l’aimant fait bouger le Slim ?

Si on retirait la poudre de fer, que se passerait-il ?
13. Utiliser son cahier scientifique pour noter ses

observations !
14. Ranger matériel et le local tous ensemble.

Nettoyer les bols en utilisant un peu de savon
doux. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et disposer des déchets.
136
Variantes
possibles
Commentaires
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Fiche 33 : Testeur d’équipement
Fiche 33 Testeur d’équipement

Nombre de
participants
https://www.science-sparks.com/how-can-you-stand-on-a-
Source paper-cup-without-breaking-it/
Comment tenir debout sur un gobelet de papier sans le casser !?
Utile pour se surélever en cas de besoin dans la jungle.

Très facile à transporter dans un sac à dos 😊

Item Quantité
Image le matériel
137
Cahier scientifique 1 par Fiche 31
enfant
Crayon mine 1 par Bac de base Sciences

enfant
Gomme à effacer 1 par Bac de base Sciences

équipe
Carton rigide (brun) 1 par Spécialité Petits

Verres de carton 8 par Spécialité Petits

(gobelet) équipe scientifiques
Ciseaux 1 par Spécialité Petits

Former un grand cercle pour commencer l,activité puis s’installer en sous-équipe
de 3 ou 4 dans un local dégagé (ou dehors c’est encore mieux).
1. Présenter l’activité de science à réaliser aux enfants.

Pour s’amuser, faire le lien avec la jungle.
*Utile pour se surélever en cas de besoin dans la jungle.
Très facile à transporter dans un sac à dos 😊
Pensez-vous que vous pouvez vous tenir sur un

gobelet en papier ou vous attendez-vous à ce
qu'il se brise? Nous pensons que notre gobelet
pourrait se casser...
2. Un enfant par équipe va essayer de tenir

debout sur deux verres.
138
3. Découper un grand carré de carton (se fier à l’image pour la proportion à
découper) en utilisant les ciseaux.
4. Espacer plusieurs tasses uniformément, puis placer une feuille de carton

sur le dessus. Vous devriez constater que les tasses peuvent maintenant
supporter votre poids.
5. Demandez à une personne plus lourde

d'essayer de se tenir sur votre tour de tasse,
est-ce que les tasses supportent aussi leur
poids?
6. Réunir deux équipes ensemble.
7. Essayer de grimper sur deux étages de

gobelets !

POURQUOI CELA ARRIVE-T-IL?

Lorsque nous nous tenons sur un seul gobelet, il se casse tout de
suite. C'est parce que tout notre poids poussait dessus, le comprimant.
Cependant, si vous disposez les gobelets soigneusement espacés et
placez un morceau de carton sur le dessus, le poids est réparti, ce qui
signifie qu'il n'y a pas trop de poids sur un seul gobelet.
10. Ranger matériel et le local tous ensemble. Ramasser et disposer des déchets.
Variantes possibles
Commentaires

139





Fiche 34 : Dentifrice pour éléphant !
Fiche 34 Dentifrice pour éléphant
Nombre de
participants
http://www.navigatingbyjoy.com/2013/02/16/elephants-
Source
toothpaste-fun-with-catalysts/
S’amuser avec les catalyseurs… Faire une expérience scientifique en

mélangeant des substances
puis en observant la réaction exothermique.

Si jamais un éléphant venait qu’à passer par là… dans la brousse…
vous pourrez lui laver les dents.

Item Quantité
matériel

scientifique

effacer de 3
140
Peroxyde 3 Spécialité Petits
d’hydrogène scientifiques
Levure 1 Spécialité Petits

scientifiques
Colorant 1 ensemble Spécialité Petits

alimentaire scientifiques
Pichet 1 utilisé par Spécialité Petits

l’animateur scientifiques
(Eau
chaude)
Petite bouteille 1 par équipe Spécialité Petits

en plastique scientifiques
vide (soda ou
eau)
Verre de 1 par équipe Spécialité Petits

Bâton Popsicle 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques

Liquide à 1 Bac de base Sciences

vaisselle
Entonnoir 1 par équipe Spécialité Petits

scientifiques
Grand cabaret 1 par équipe Spécialité Petits

de plastique scientifiques
141
réutilisable (ou
aluminium
Nappe Selon le Bac de base Sciences

nombre de
bureaux
Essuie tout Au besoin Bac de base Sciences

bureaux collés
1. Présenter le projet scientifique à réaliser aux enfants en le montrant l’image

pour les inspirer…
Le dentifrice pour éléphant est une merveilleuse illustration du pouvoir d'un

catalyseur pour accélérer une réaction.
Les mesures par équipe de 3
6% de peroxyde d'hydrogène (1/2 tasse)

Levure (1 cuillère à café)
Eau chaude (2 cuillères à soupe environ) dans un petit plat
2. L’animateur chauffe de l’eau dans le pichet.
3. Déposer la bouteille de plastique vide au centre du plateau

d’aluminium.
4. Mélanger l’eau et la levure dans le petit verre de plastique en utilisant le

bâton de Popsicle.
5. Ajouter le peroxyde dans la bouteille de plastique en utilisant l’entonnoir.
6. Ajouter le liquide vaisselle et le colorant alimentaire au peroxyde.
142
7. Ajouter le mélange de levure dans la bouteille
8. Prendre du recul et observer la réaction!
Pendant la réaction, la bouteille se réchauffe et de la

vapeur est produite à partir de l'eau, car il s'agit
d'une réaction exothermique (produisant de la chaleur).

L'explication scientifique
Le peroxyde d'hydrogène se décompose naturellement au fil du temps en
eau et en oxygène. La catalase, l'enzyme de la levure, agit comme un
catalyseur pour accélérer la réaction.
Le liquide vaisselle se joint à l'oxygène pour former une mousse
abondante. Et - comme pour beaucoup de nos projets scientifiques à la
maison - le colorant alimentaire rend le tout encore plus cool!
11. Ranger matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les bols et plateaux
d’aluminium en utilisant un peu de savon doux. Laver les verres de
plastique et les bouteilles de plastique conserver pour les activités
suivantes. Laisser sécher avant de ranger. Ramasser et disposer des
déchets. Prévoir environ 10-15 minutes.
Variantes possibles
Commentaires




143

Fiche 35 : Ciel mon parachute !
Fiche 35 Ciel un parachute

Nombre de
participants
https://deceptivelyeducational.blogspot.com/2015/07/diy-
Source parachutes-and-science-behind-how.html?m=1
Cette expérience nous apprend par quel mécanisme scientifique

un parachute fonctionne.
Au cœur de la jungle, il faudra peut-être sauter en bas de hautes

montagnes !
Bac / endroit où
matériel
Cahier
scientifique 1 par Fiche 31
enfant
Crayon à mine 1 par Bac de base

enfant Sciences
1 par
Gomme à équipe Bac de base
effacer Sciences
1 par
Verre de équipe Spécialité Petits
144
Petits sacs à
poubelle 1 par Spécialité Petits
blanc équipe scientifiques
1 bobine Spécialité Petits

Bobine de scientifiques
ficelle en
coton
1 utilisé par
Poinçon animateur Spécialité Petits
scientifiques
Ciseaux équipe scientifiques
1 par Bac de base

Règle équipe Sciences
Selon le
Nappe nombre de Bac de base
bureaux Sciences
bureaux collés pour la confection. Dans un espace dégagé pour l’expérience (ou
dehors c’est encore mieux).
145
1. Présenter l’expérience à réaliser et aider les enfants à confectionner le
parachute pour. L’animateur explique le projet étape par étape montrer
l’exemple.
2. Prendre un moment pour expliquer brièvement comment fonctionne un

parachute
Comment fonctionne un parachute

Le parachute est un équipement
destiné à ralentir la chute d'un objet
ou d'un humain de telle manière que
lors de l'atterrissage, l'objet ne sera
pas détruit ou la personne blessée ou
tuée. Cet équipement est constitué
d'une large toile ralentissant la chute
de la personne en engendrant une
forte résistance de l'air. Les
parachutes sont constitués de
matériaux légers comme la soie ou le nylon. Pour qu’un parachute soit
efficace, il faut que la vitesse terminale n'excède pas de l'ordre de 30 km/h, ce
qui correspond à 8 m/s ou à la chute d'un deuxième étage.
3. Commencer par percer des trous dans le haut des verres en plastique,
juste sous le rebord. Percer quatre trous à égale distance (environ).
4. Couper un sac à ordures de cuisine en

plastique en un carré de 12 pouces (30
centimètres, une règle).
5. Couper quatre longueurs de ficelle de 12

pouces (30 centimètres, une règle) pour
chaque parachute.
6. Rassembler un coin du carré en plastique et y

a attacher une longueur de ficelle, ne laissant
qu'une petite queue.
7. Répéter cela avec les quatre autres coins.
146
8. Attacher chaque corde à un trou différent du verre en plastique. (CONSEIL:
essayez de garder les queues de ficelle de la même longueur pour ne pas
avoir un parachute déséquilibré
9. Si la température le permet, vous pouvez faire

tomber le parachute du haut d’une table de
pique-nique, une roche ou autres… amusez-
vous à observer et à comparer. Si vous devez
rester à l’intérieur, vous pouvez monter debout
sur une chaise.
10. L’animateur anime une rétroaction. Il

questionne les enfants et permet de s’exprimer
à voix haute.
Comment fonctionne un parachute

La coupe glisse lentement vers le bas grâce à quelque chose appelé résistance
à l'air (ou traînée). Lorsque l'air pénètre en dessous, le parachute en plastique
se déploie pour une couverture maximale; cette résistance à l'air ralentit
énormément la chute de l'objet.
12. Nettoyer et ranger le local. Ramasser et disposer des déchets. Prévoir

environ 10 minutes.
Variantes possibles
Commentaires





147
Fiche 36 : Au cœur de l’excursion
Fiche 36 Au cœur de l’excursion

Nombre de
participants
Source https://www.youtube.com/watch?v=RP8QQEMFqps
Les enfants se retrouvent au cœur de la jungle !!

Faire l’expérience d’un volcan en éruption. Comprendre les
mécanismes de l’irruption.
En apprendre un peu plus sur la lave.
*Le lien web est un lien qui explique les éruptions
volcaniques aux enfants. L’animateur peut le visionner pour
lui-même ou en profiter pour le visionner avec les enfants.
Bac/ endroit où
Item Quantité
scientifique

effacer science

science
Colle en bâton 1 par équipe Spécialité Petits
scientifiques

Ciseaux scientifiques
Feuille de papier rouleaux scientifiques
en aluminium pour le
groupe
148
Assiette en 1 par équipe Spécialité Petits
aluminium de 3 scientifiques
Pichet d’eau 1 ou deux por Bac de base

animateur science

Verre de plastique (3 de 3 scientifiques
par expérience)
2 pour le Spécialité Petits

Ruban adhésif groupe scientifiques

3 sachets de levure de 3 scientifiques
chimique
Colorant alimentaire 1 ou 2 pour le Spécialité Petits

rouge groupe scientifiques
Grand plateau 1 par équipe Spécialité Petits

de 3 scientifiques
Vinaigre blanc 1 grand Spécialité Petits

contenant scientifiques
pour le
groupe
Savon doux Au besoin Spécialité Petits

scientifiques

nombre de science
bureaux
Essuie-tout Au besoin Bac de base
science
149
bureaux collés.
1. Présenter l’activité scientifique et

montrer l’image du projet à réaliser.
2. Prendre un moment pour expliquer

le phénomène de l’éruption d’un
volcan aux enfants.
Une éruption volcanique est une

période d'activité
d'un volcan pendant laquelle il
émet divers matériaux, comme de
la lave, des téphras, des gaz ou
des cendres. Il s'agit donc d'un
phénomène géologique.
Un volcan est généralement en forme de cône, formé à la surface de la Terre,

là où un point de sortie appel cratère, permet au magma mélange de
matières minérales et de roche en fusion, de s'échapper de l'intérieur du
globe terrestre et de rejoindre la surface. On trouve des volcans sur
les continents, mais aussi sous les océans.
Le magma se forme par fusion d'une roche entre 150 et 50 km de profondeur.

Une seule partie de la roche fond en donnant des gouttelettes de liquide.
Plus légères que les roches, les gouttelettes migrent lentement vers le haut
et se rassemblent pour former, sous le volcan, en profondeur, une chambre
magmatique.
Une fois en surface et libéré de ses gaz, le magma prend le nom de lave.
150
3. Commencer par coller l'un des deux verres au milieu de l'assiette avec un
rouleau de ruban adhésif.
4. Placer deux feuilles de papier d'aluminium dessus afin que la plaque et le

verre soient recouverts.
5. Coller les bords de la feuille sur la face inférieure de la plaque.
6. En utilisant les ciseaux, percer un petit trou dans la feuille d'aluminium au

milieu de l'ouverture en verre - comme indiqué sur l'image.
7. Couper une croix - mais seulement jusqu'à ce que vous atteigniez le bord
intérieur du verre.
8. Plier les quatre coins de la feuille d'aluminium vers l'intérieur et les coller au
bord intérieur du verre.
9. Mettre la levure chimique dans le cratère volcanique.
10. Dans le deuxième verre, mélanger l'eau et le vinaigre avec du colorant

alimentaire jusqu'à ce que le liquide devienne rouge foncé.
11. Mettre ensuite un peu de détergent (savon à vaisselle) dans le verre.
151
12. Important : placez votre volcan sur une surface imperméable au plus tard,
sinon la lave coulera sur la table ou le sol!
13. Verser le mélange rouge dans le cratère de papier

d'aluminium - votre volcan éclatera.
On peut aussi distinguer les volcans selon

leur activité.
- Les volcans actifs : ce sont les volcans

qui sont en éruption.
- Les volcans endormis : ils peuvent se réveiller et
entrer en éruption si le gaz s’accumule trop.
- Les volcans éteints : ce sont les volcans qui sont vieux et qui ne
seront plus jamais en éruption.

16. Ranger matériel et le local tous ensemble. Nettoyer les bols , verres et
assiettes en utilisant un peu de savon doux. Laisser sécher avant de ranger.
Ramasser et disposer des déchets. Prévoir environ 10 minutes.
Variantes possibles
Commentaires





152
Fiche 37 : Ballon SOS
Fiche 37 Ballon SOS

Nombre de
participants
http://www.couponsaregreat.net/science-experiments-
Source kids-blow-balloon-vinegar-baking-soda/
Créer du dioxyde de carbone avec du vinaigre et du bicarbonate

de soude.
Comprendre le rôle du dioxyde de carbone.
Grâce à ce ballon soufflé rapidement, il sera facile de lancer un

SOS dans la jungle !
Bac / endroit où
Item Quantité
Cahier 1 par Fiche 31
scientifique enfant
Crayon à mine 1 par Bac de base science

enfant
Gomme à 1 par
effacer équipe Bac de base science
soude scientifiques
Petite bouteille 1 par Spécialité Petits

en plastique équipe scientifiques
vide (soda ou
eau) séchée
153
Balloune à 2 par Spécialité Petits
gonfler équipe de scientifiques
3
Vinaigre blanc scientifiques

Entonnoir équipe scientifiques

Nappe
Savon doux 1 Bac de base science

Essuie tout
bureaux collés.
1. Présenter l’activité scientifique à réaliser et montrer l’image du projet

pour constater le résultat final.
2. Prendre un moment pour expliquer brièvement à quoi sert le dioxyde

de carbone.
Qu’est-ce que du dioxyde de carbone

Le dioxyde de carbone, parfois appelé gaz carbonique, est un gaz dont la
molécule est formée d'un atome de carbone et de deux atomes d'oxygène. Sa
formule est CO2. ... Ce gaz joue un rôle important dans l'effet de serre qui
permet de garder la Terre chaude, mais son augmentation provoque le
réchauffement climatique. Ce gaz est essentiel pour la vie parce qu'il participe
au mécanisme de la photosynthèse. Les véhicules rejettent 40 % de dioxyde de
carbone donc il y a une augmentation de l'effet de serre.
154
3. En équipe de 3, placer une bouteille devant soi.
4. Prendre le ballon non rempli et à l’aide de l’entonnoir ajouter 2 ou 3 cuillères à

café de bicarbonate de soude.
5. Sécher soigneusement l'entonnoir avant sa prochaine utilisation.
6. Verser 2 ou 3 cuillères à café de vinaigre dans la bouteille d'eau à l'aide de

l'entonnoir.
7. Fixer le ballon sur le dessus de la bouteille d'eau, en faisant attention de ne pas

laisser glisser le bicarbonate de soude jusqu'à ce que vous soyez prêt.
8. En une fois retouner rapidement la bouteille (le ballon toujours bien fixé) pour
que le vinaigre se mélange au bicarbonate de soude. Remettre la bouteille
debout.
9. Regarder votre ballon ‘’exploser’’.

Pourquoi cette expérience fonctionne-t-elle? Le vinaigre et le bicarbonate
de soude réagissent, formant du dioxyde de carbone, donc de l’air qui
remplit le ballon. Un peu qui si on soufflait rapidement le ballon.
ensemble. Prévoir environ 10 minutes.
Variantes
possibles
Commentaires


155
Fiche 38 : Moulée modifiée génétiquement
Fiche 38 Moulée modifiée génétiquement

Nombre de
participants
https://everydaychaosandcalm.com/how-to-make-
Source
dancing-popcorn/
Faire l’expérience des popcorns qui dansent ! Découvrir par

quel procédé il est possible de faire danser les grains.
Le laboratoire scientifique développe des grains

génétiquement modifiés afin de créer un super aliment
pour se nourrir lors des aventures au cœur de la jungle.
Item Quantité
Image le matériel
Cahier
scientifique
Crayon à mine 1 Spécialité Petits

par enfant scientifiques
Gomme à 1 par équipe Spécialité Petits
effacer scientifiques
Grains de mais 2-3 sacs Spécialité Petits

soufflés scientifiques

Pot Masson ou scientifiques
verre
156
Vinaigre blanc contenants scientifiques

Bicarbonate de scientifiques
soude

Cuillère scientifiques
Tasse à 1 utilisée par Spécialité Petits

mesurer animateur scientifiques
Grand cabaret 1 par équipe Spécialité Petits

de plastique scientifiques
(ou aluminium)
Savon doux
Selon le Bac de base science

Nappe nombre de
bureaux
bureaux collés
1. Présenter le projet de science à réaliser et expliquer brièvement quels principes

scientifiques sont à l’œuvre !
De nombreux principes scientifiques à l'œuvre !

Le bicarbonate de soude est un bicarbonate (ou NaHCO3) et c'est une
base. Le vinaigre est un acide acétique (ou HCH3COO), qui est bien sûr un
acide.
157
Lorsque ces 2 se combinent, une réaction chimique se produit.
À la suite de cette réaction chimique, du gaz carbonique est produit. (Voici
une description plus exacte de ce qui se passe pendant la réaction)
Lorsque cette réaction se produit sous l'eau, le gaz carbonique est piégé
dans des bulles qui s'accumulent ensuite sur les grains de maïs soufflé.
Lorsque suffisamment de bulles se sont rassemblées, les grains commencent
à monter.
Les proportions par équipe de 3

- ¾ d’eau dans le pot
-1 tasse de grains de maïs soufflé
-2 à 4 cuillères à soupe de bicarbonate de soude
-1 tasse de vinaigre blanc
2. Remplir le pot d'un quart d'environ 3/4 d'eau.
3. Placer le pot sur un plateau pour minimiser les dégâts.
4. Ajouter le bicarbonate de soude et de bien mélanger jusqu'à ce que le

bicarbonate de soude soit complètement dissous.
5. Déposer les grains de maïs soufflé.
6. Il est maintenant temps de s'amuser! Versez lentement le vinaigre, vous n'aurez

peut-être pas besoin de tout et si vous versez trop trop vite vous vous retrouverez
avec une éruption semblable à un volcan! Il y a suffisamment de vinaigre lorsque
les grains de pop-corn commenceront à monter et à baisser.
7. L’animateur anime une rétroaction et questionner les enfants en leur permettant

de s’exprimer à voix haute.
-Pourquoi le pop-corn monte-t-il ?

Les bulles autour des grains les soulèvent
-Pourquoi le pop-corn coule-t-il lorsqu'il atteint le sommet?

Certaines bulles éclatent lorsqu'elles atteignent la surface
-Qu'est-ce qui fait les bulles?
Le gaz carbonique produit par la réaction du bicarbonate de soude et du

vinaigre.
158
Vous pouvez également proposer d'autres questions et émettre des
hypothèses sur les réponses.
Exemple :
-Que se passera-t-il si vous ajoutez plus de vinaigre?
-Que se passera-t-il si vous ajoutez plus de bicarbonate de soude?
-Les bulles peuvent-elles faire danser d'autres éléments?
Comment fonctionne le pop-corn dansant?
Le bicarbonate de soude est un bicarbonate et c'est une base. Le vinaigre est

un acide acétique qui est bien sûr un acide.
Lorsque ces 2 se combinent, une réaction chimique se produit. À la suite de
cette réaction chimique, du gaz carbonique est produit.
Lorsque cette réaction se produit sous l'eau, le gaz carbonique est piégé
dans des bulles qui s'accumulent ensuite sur les grains de maïs soufflé.
Lorsque suffisamment de bulles se sont rassemblées, les grains commencent
à monter.
Lorsque les bulles atteignent le haut du pot et frappent l'air, le gaz est libéré
et des bulles éclatent. Une fois que quelques bulles ont éclaté, il n'y a plus
assez de gaz pour soutenir le pop-corn et il commence à couler.

ensemble. Nettoyer le matériel avec du savon doux et laisser sécher avant de
ranger. Prévoir environ 10 minutes
Variantes
possibles
Commentaires




159
Fiche 39 : Chasse moustiques
Fiche 39 Chasse-moustique
Nombre de
participants
https://www.hellowonderful.co/post/DIY-RECYCLED-
Source
BOTTLE-BUBBLE-BLOWER/
Utiliser des composantes pour créer des bulles hyper

résistantes.
Tester le produit !
Il y a des bestioles étranges, des maringouins porteurs de

maladies dans la jungle et grâce à ce chasse-moustique ultra
puissant vous pourrez les repousser !
Bac / endroit où
Item Quantité

scientifique
Gomme à effacer 1 par équipe

Bac de base science
Pichet d'eau l’animateur scientifiques
1 par équipe
Spécialité Petits
Bol scientifiques
Ciseaux d’adulte Bac de base science

1 pour
animateur
160
Filet (plastifié 5 mètres à Spécialité Petits
moins cher découper scientifiques
style filet à fruit)
Gros tape (ruban 2 pour le Spécialité Petits

adhésif groupe scientifiques
électrique)

Bouteille de scientifiques
plastique
scientifiques
Sucre en poudre
Glycérine scientifiques
Savon à vaisselle scientifiques

nombre de
bureaux

Essuie tout
bureaux collés pour la confection puis sortir dehors pour souffler. Le bol de
produit est à partager en équipe de 3, mais il y a une bouteille pour chaque
enfant.
161
1. Présenter l’activité scientifique à réaliser et faire le lien avec l’expédition

dans la jungle !
Il y a des bestioles étranges et des maringouins porteurs de maladies dans la
jungle et grâce à ce chasse-moustique ultra puissant vous pourrez les repousser
!
2. Expliquer brièvement le rôle de la glycérine :

Le glycérol, ou glycérine, est un composé chimique de formule HOH₂C–
CHOH–CH₂OH. C'est un liquide incolore, visqueux et inodore au goût
sucré, utilisé dans de nombreuses compositions pharmaceutiques.
Édulcorant couramment utilisé dans les produits alimentaires et
pharmaceutiques comme les pastilles et le sirop pour la toux, la
glycérine permet aussi de conserver les extraits botaniques plus
longtemps. Elle est toutefois mieux connue en tant qu’ingrédient vedette
dans toutes sortes de cosmétiques. Puisqu’elle a la propriété d’attirer
l’humidité, la glycérine est un ajout intéressant dans plusieurs de nos
produits hydratants.
Les proportions par équipe de 3
-2 tasses d’eau tiède

-1/4 tde asse de savon à vaisselle
-1 c. table de glycérine
-1 c. thé de sucre en poudre
3. Commencer par confectionner la bouteille qui

propulse. Couper la bouteille en deux en utilisant les
ciseaux d’adulte.
4. Couper un grand carré dans le filet et le fixer à la

bouteille (là où c’est coupé).
5. Fixer le filet en utilisant le gros tape adhésif.
6. Faire la solution à bulle dans le grand bol.Mélanger tous

les
ingrédients.
162
-2 tasses d’eau tiède
-1/4 de tasse de savon à vaisselle
-1 c. table de glycérine
-1 c. thé de sucre en poudre
7. Tremper le filet de la bouteille dans le bol et

souffler ! Les bulles passent à travers le filet !
8. L’animateur anime une rétroaction et

questionner les enfants en leur permettant de

observations !
ensemble. Nettoyer le matériel avec du savon doux et laisser sécher avant
de ranger. Prévoir environ 10 minutes
Variantes
possibles
Commentaires


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

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
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
163
Fiche 40 : Colmater les fuites
Fiche 40 Colmater les fuites

Source
Observer qu’en plantant les crayons dans un sac rempli

d’eau, il est possible que l’eau ne s’écoule pas !
Dans la jungle, il faut savoir colmater les fuites !
Item Quantité
Image le matériel

scientifique

mine

effacer
Crayons de 1 ensemble Bac de base science

couleur par équipe
Aiguisoir 1 par équipe Bac de base science
164
Sac 1 sac par Spécialité Petits
refermable équipe scientifiques
moyen

nombre de
bureaux

Essuie tout
bureaux collés pour aiguiser les crayons. Se déplacer vers une source d’eau pour
remplir les sacs d’eau. Idéalement il faut tenter l’expérience dehors.
1. Présenter l’activité scientifique et montrer

l’image du sac et des crayons.
2. Il faut s’assurer que les cryons sont bien aiguisés

avec la pointe de la mine bien pointue.
3. Idéalement un enfant tient les sacs et les deux

autres enfants de l’équipe plante un crayon un à
la fois puis interchanger les rôles.
4. Se rendre à l’abreuvoir ou à la salle de bain pour remplir un sac

refermable au ¾ d’eau.
5. Refermer le sac (attention de bien le sceller).
6. Se rendre à l’extérieur en transportant les ensembles de crayons.
165
7. Demander aux enfants de planter
doucement chaque crayon dans le sac
jusqu'à ce qu'il perce les deux côtés…
et surprise, surprise, AUCUNE eau ne
s'écoule
8. Idéalement un enfant tient le sac et

les deux autres enfants de l’équipe
plante un crayon un à la fois puis
interchanger les rôles.
Puis l'inévitable va se produire… retirer et regarder le filtre à eau

sortir par tous les trous!

observations !
10. Ranger le matériel, ramasser et disposer des déchets.

Nettoyer le local tous ensemble. Nettoyer le matériel
avec du savon doux et laisser sécher avant de ranger.
Prévoir environ 10 minutes
Les enfants amènent leur cahier d’observations scientifiques à la maison. S’ils

le désirent, ils peuvent amener leur sac avec les gants.
Variantes possibles
Commentaires

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166

Petits Scientifiques

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Spécialité: Petits scientifiques

Table des matières

Fiche 22: Spectre des couleurs .................................................................................... 94

DESCRIPTION GÉNÉRALE DE LA SPÉCIALITÉ

Bonjour et bienvenue dans la programmation de la spécialité Petits scientifiques.

Chacune des périodes se divise en 4 grands axes. Présentation de l’expérience

DÉROULEMENT TYPE D’UNE PÉRIODE

Prendre le temps de présenter l’activité aux enfants avant de commencer.

Former des équipes de 3 ou 4 ou faire l’expérience en grand groupe en vous fiant

SEMAINE A : LE CORPS HUMAIN

Pour la première semaine, les petits scientifiques sont invités à

Cette thématique sert de prétexte à l’expérimentation

À vos marques, prêts, science !

Fiche 1 : Cahier de science

Fiche 1 Cahier de science

Création du cahier d’observation scientifique qui servira de

Confectionner une page couverture et agrafer sur le canevas de

Image Bac / endroit où

Feuille de papier 1 par enfant Bac de base

Tampon encreur 1 par équipe Spécialité Petits

Crayon 1 par enfant Bac de base

Crayon mine 1 par enfant Bac de base

Gomme à 1 par équipe Bac de base

Agrafeuse et 1 pour Bac de base

Nappe Selon le Bac de base

Former des équipes de 3 ou 4 enfants qui s’assoient en équipe à une table ou à

1. Pour la première période, l’animateur peut prendre

2. L’animateur explique que les périodes seront

3. Remettre le canevas du journal de bord (en annexe dans une pochette) à

4. Toutes les pages sont pareilles et correspondent à une expérience. Lire la

6. Les enfants utilisent le crayon à mine pour écrire CAHIER SCIENTIFIQUE

7. Utiliser le marqueur permanent pour passer sur les lettres.

8. L’animateur remet un tampon encreur aux équipes et explique que les

Une empreinte digitale ou dactylogramme est le dessin

10. L’animateur circule pour agrafer la page couverture au canevas de cahier

12. Nettoyer le local et ranger le matériel tous ensemble. Prévoir environ 5

Indiquez, s’il y a lieu, vos suggestions ou commentaires qui pourraient être

Fiche 2 : Pompe à cœur

Fiche 2 Pompe à coeur

Faire une expérience qui va recréer la circulation du sang

Bac / endroit où trouver le

Cahier 1 par enfant Fiche 1

Crayon mine 1 par enfant Bac de base Sciences

Gomme à 1 par équipe Bac de base Sciences

Ciseaux 1 par équipe Bac de base Sciences

Pot masson ou 1 par équipe Spécialité Petits

Gande assiette 1 par équipe Spécialité Petits

1 par équipe Spécialité Petits

2 par équipe Spécialité Petits

Eau (pichet 1 pour Spécialité Petits

Colorant 1 contenant Spécialité Petits

1 pour Spécialité Petits

Élastique 1 par équipe Spécialité Petits

Gants 1 par enfant Spécialité Petits

Essuie tout ou Bac de base Sciences

Rassembler des équipes de 3 ou 4 enfants autour d’une grande table ou de deux

1. Expliquer le déroulement de l’activité aux enfants et montrer le prototype à

2. Couper le ballon à l’endroit où le cou commence à s’élargir dans le ballon.

4. Verser de l’eau dans le pot masson et ajouter

5. Utiliser la grande partie du ballon découpé et

6. Découper doucement deux petits trous (à peine

7. Les pailles peuvent se croiser dans le pot et cela

8. Placer le pot dans une assiette en aluminium.