CEG du lac Année scolaire : 2020-2021

03 BP : 1278 Tél : 21 32 13 Classe : 2nde C Durée: 3H

1er DEVOIR DU 2nd SEMESTRE

EPREUVE DE P.C.T.

Compétences disciplinaires évaluées

 CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement
naturel ou construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la
physique, à la chimie, et à la technologie.
 CD2 : Exploiter la physique, la chimie et la démarche technologique dans la
production, l’utilisation et la réparation d’objets technologiques.
Critère de perfectionnement
 Communiquer de façon précise et appropriée

A/ PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte :
Tobie, pour renforcer ses capacités, soumet à son groupe d’étude trois situations de
recherche portant sur :
 La détermination des coordonnées de point de fonctionnement de deux
dipôles
 Le fonctionnement d’un transistor
 L’étude d’un montage utilisant un amplificateur opérationnel (AO)

Support :
Situation 1
On veut tracer la caractéristique U= f(I) d’une varistance D (dipôle dont la résistance
dépend de la tension). Pour cela, on réalise le montage schématisé ci-dessous :

Lors du relevé des mesures, on obtient les valeurs suivantes.

U en V 0 1 2 3 4 5 6 7
I en mA 0 5 15 35 65 100 145 190

Information sur le générateur

On remplace la partie du montage encadrée en pointillés par un générateur de f.é.m. E= 6 V et de
résistance interne r = 10 Ω.

1
Situation 2
 Caractéristiques du montage :
 Pour le transistor:
.
 Pour la diode Zéner : Diode Zéner
idéale de tension Zéner
 Pour les conducteurs ohmiques :

 Pour la pile : E= 20V et de

résistance interne négligeable.
Montage 2  Le transistor devient saturé lorsque
UCE ≤ 0,2

Situation 3
Le montage amplificateur non inverseur schématisé ci-dessous utilise un amplificateur
opérationnel parfait (AO) fonctionnant en régime linéaire.

Montage 3

Le générateur G2 a une f.é.m E=3 V et

une résistance interne r= 2Ω ; R1 = 500Ω et
R2 = 1000Ω

Tâche : Expliquer les faits

Consigne :

1.
1.1. Proposer une explication à la partie du montage 1 encadrée par des pointillés.
1.2. Le symbole utilisé pour la varistance est-il correct ? Sinon, donner le symbole normalisé
de la varistance. Tracer la caractéristique U= f(I) de cette varistance.
1.3. Déterminer les coordonnées du point de fonctionnement de l’ensemble.
2.
2.1. Représenter le sens du courant qui traverse chaque dipôle du montage 2 puis préciser le
type de transistor utilisé.
2.2. Par un raisonnement cohérent montrer que l’intensité du courant a pour expression :
. Calcule les valeurs des intensités IC ; IE ; IA et IZ.
2.3. Déterminer la valeur minimale de RC pour que le transistor soit saturé.
3.
3.1. Montrer que la tension d’entrée ue est égale à la f.é.m E du générateur puis déterminer le
sens des courants électriques d’intensités I1 et I2 qui circulent dans les conducteurs ohmiques
de résistances R1 et R2.

2
3.2. Etablir l’expression du gain en tension A du montage 3 en fonction de R1 et R2.
3.3. Calculer A et us puis donner l’intérêt pratique de ce dispositif.

B- CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte

Bio un élève en classe de 2nde scientifique accompagné de Codjo, élève en classe de 3ème
découvre dans le laboratoire de son école trois flacons différents et portant chacun les
inscriptions suivantes
Flacon A : Cristaux de chlorure de sodium.

Solution d’acide chlorhydrique Solution d’hydroxyde de sodium

Flacon B Concentration : Ca = 10-2 mol. L-1 Flacon C Concentration Ca= 10-2 mol.L-1

pH1= ? pH2 = ?

Passionné des PCT, Bio réalise les expériences suivantes :

Expérience 1 : Bio introduit le bout d’un papier qu’il sort d’une boite dans chacune des
solutions et donne le 𝑝𝐻 des solutions des flacons B et C.
Expérience2 : Bio réalise l’électrolyse du chlorure de sodium fondu
Expérience3 : Bio prépare une solution S de 𝑝𝐻 =7 en mélangeant un volume 𝑉𝑎 de la
solution du flacon B à un volume 𝑉𝑏=20𝑚𝐿 de la solution du flacon C.
N’ayant rien compris, Codjo a commencé par poser des questions à Bio. Bio a promis lui
apporter des explications.

Support

La maille cristalline du chlorure de potassium est du même type que celle du chlorure de
sodium ; les ions K+ prenant la place des ions Na+. Les ions sont assimilables à des boules
rigides de rayons r+ et r-.
Tableau

Edifice Chlorure de potassium Chlorure de sodium

Rayon r1+ (K+)=133pm r2+ (Na+)= ?
Arête de maille a1 = 628pm a2 = 562pm

Autres données : 1pm=10-12m ; Ke= 10-14

Tâche : Expliquer les faits

Consignes

1-
1-1- Représenter l’une des faces de la maille de chlorure de sodium.
1-2- Justifier qu’une maille de chlorure de sodium comporte autant d’ions chlorure
et que d’ions sodium puis en déduire sa formule statique.
1-3- Calcule le rayon r- de l’ion Cl- et déduire celui de r2+ de l’ion Na+
2-
2-1- Faire le schéma du dispositif expérimental de l’électrolyse du chlorure de
sodium fondu.

3
 2-2- Donner, l’équation à l’appui, l’interprétation des phénomènes observés au
niveau de chaque électrode.
2-3- Expliquer pourquoi le chlorure de sodium fondu est un électrolyte.

3-
3.1. Donner le nom du papier que Bio a utilisé pour déterminer le 𝑝𝐻 des solutions.
3.2. En s’appuyant sur des équations, citer les ions présents dans chacune des solutions
des flacons B et C puis déduire le 𝑝𝐻 de chacune de ces solutions.
3.3. Donner un nom à l’opération réalisée par Bio pour préparer la solution S puis
calculer le volume Va d’acide utilisé.

« Le succès n'est atteint que par ceux qui essaient. Il y a toujours à y gagner en
essayant, alors fonce».