Table des matières

Introduction: Pourquoi ce guide? Comment l’utiliser? . . . . . . . . . . . 7

Première partie
DEVENIR ANIMATEUR D’ATELIER D’ÉCRITURE
EXEMPLAIRE DE LECTURE

Chapitre 1: Faire le point: les conditions à réunir

pour animer un atelier d’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Faire un bilan des compétences personnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Connaître des formations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Identifier des relais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Situer l’atelier parmi les différents types d’ateliers existants . . . . . . 22
Chapitre 2: Déterminer la structure d’intervention:
la forme matérielle de l’atelier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Créer une association . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Devenir travailleur indépendant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Devenir salarié d’une ou de plusieurs structures . . . . . . . . . . . . . . . 33
Utiliser son lieu de travail pour mettre en place des ateliers d’écriture . 35
En conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Chapitre 3: Cibler un public: une organisation
et une stratégie adaptées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Se faire connaître du public visé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Identifier les interlocuteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Organiser recrutement et inscriptions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Deuxième partie
ANIMER UN ATELIER D’ÉCRITURE

Chapitre 1: Animer la séance: avant, pendant, après… . . . . . . . . . . . 49

Avant la séance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Pendant la séance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Après la séance: que deviennent les écrits? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Les différents types de propositions d’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

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Chapitre 2: Propositions ludiques, gammes d’écriture,
exercices de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Meilleurs vœux, 68; Une rencontre en combinatoire, 68; Logo-rallye, 70;
Cherche coupable, 72; Destins croisés, 73; Énigme et suspense, 75; Nous
sommes tous des poulpes, 76; Le sentiment géographique ou à la rencontre
de la France profonde, 78 ; Bizarre… Bizarre…, 79 ; Les mots me man-
quent…, 81; La gastronomie au service du portrait, 82; Abécédaires, 85;
Je vais te dire deux mots, 86; La demande d’augmentation, 87; Réussir ou
rater ses vacances ?, 90 ; Jargonnons, 91 ; La forme et la couleur des
mots, 92; Nique ta mère, 95; J’écris sur les murs et dans les WC, 95

EXEMPLAIRE DE LECTURE
Chapitre 3: Mémoire, identité, autobiographie, rapport au monde . . . . 99
Authenticité et écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Écriture et autobiographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Des propositions de plusieurs types . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Pour aller plus loin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
À partir du tarot, 103; Écrire, faire écrire, 104; C’était écrit à l’encre vio-
lette, 106; Chez moi…, 107; C’est ainsi qu’on m’appelle, 110; C’est moi,
à droite, sur la photo…, 112; Lettre à l’écrivain qui a changé ma vie, 114;
Petits objets mythiques, 115 ; Décalage, 117 ; Le veau marin, 118 ;
Magasins disparus et métiers d’autrefois, 120 ; 68 a trente ans, et
plus…, 122; Listes en tous genres, 124; Tissus et mercerie, 125; Des pro-
verbes, des phrases toutes faites et de leurs usages…, 127; En route pour
l’euro…, 128; Faire « Vinaigre » dans les lieux publics, 130; Pour finir en
chansons, 131

Chapitre 4: Fiction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

À partir d’un incipit, 133 ; Des gestes, des postures et des êtres, 136 ;
Fantaisie en trois temps, 137; Ce que le peintre n’a pas vu, 138; Avatars et
transformations du personnage, 139; C’est vraiment des personnages: ils
causent !, 140 ; Écrire l’amour, le corps, le désir, 144 ; Beurk !…, 147 ;
Microscomos, 148 ; Écrire à plusieurs voix, 148 ; Les gens d’ici, 151 ; Le
sentiment du lieu, les mœurs, 153 ; Inventer un monde, 155 ; Souvenir de
voyage imaginaire, 158; La force des noms, 160; Légendes urbaines, 162;
Une ambiance inquiétante, des personnages étranges, 164; Petits meurtres
sans importance, 166

Chapitre 5: Propositions stylistiques, à partir d’un écrivain . . . . . . . . 169

Le sens de l’étrange avec Marcel Béalu, 170 ; L’attente et la tentation
avec Henri Bosco, 172 ; Un monde noir avec Cormac McCarthy, 173 ;
Le destin avec Joseph Conrad, 175 ; Saisir de petits riens avec Philippe
Delerm, 177 ; Dégoûter le lecteur avec Nadine Diamant, 179 ;
Découvrir le monde avec Izo et Pascal de Duve, 181 ; Déchiffrer des
photos avec Anne-Marie Garat, 182 ; Mener rondement les choses avec
Witold Gombrowicz, 184 ; La nature avec Knut Hamsun, 185 ; Voir la
vie en gris avec Michel Houellebecq, 186 ; Causer tout seul mais avec
James Joyce, 187 ; Une méthode autobiographique avec Agota

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 Kristof, 188 ; Des effets de langue avec Linda Lê, 190 ; Ressasser avec
Javier Marias, 191 ; Pas d’effets avec Francis Ponge, 192 ; Faire des
digressions avec Marcel Proust, 195

Chapitre 6: La réécriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Vous écrivez ?, 200 ; Damayanti, Summer, Mallarmé et les autres, 202 ;
Une petite traduction, 205 ; Lui c’est lui, elle c’est elle…, 206 ; Écrire à
plusieurs, 207 ; Passer de l’autobiographie à la fiction, 209 ; L’éclat du
bref, 210; Étoffer un peu, 212; Est-ce bien utile?, 213 ; Le titre, 214; La
quatrième de couverture, 215; L’argument, 218; Joindre, 219; Aggraver
le texte, 220 ; Fabriquer un texte en se donnant des règles, 220 ;
EXEMPLAIRE DE LECTURE

Diagnostiquer le mode de réécriture d’un texte, 222; Continuer un texte en

définissant la structure, 224; Des phases préparatoires à base de prises de
notes, 225; La nouvelle, 225; Le mot de la fin, 226

Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

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