POLYCOPIE

PEDAGOGIQUE TICE :
PHYSQUE CHIMIE
-Enseignement secondaire-

Les axes :
• Architecture des ordinateurs, codage et décodage
• Programmation informatique et utilisation du Microsoft Word en PC
• Tableau blanc interactif
• Microsoft Excel
• L’intégration des logiciels dans l’enseignement de la physique-
chimie
• Les logiciels éducatifs et EXAO

Année : 2022-2023
 Table des matières
Chapitre I ........................................................................................... 5
Architecture des ordinateurs, codage et décodage ....................................... 5
I. L’informatique en générale.............................................................. 5
II. Les composants de l’ordinateur ........................................................ 6
III. Ordinateur : coté logiciel ............................................................... 7
IV. Codage informatique.................................................................... 10
Chapitre II ......................................................................................... 20
Programmation informatique et utilisation de Microsoft Word en PC ............ 20
I. Algorithmique et programmation informatique : ................................. 20
1. Notion d’algorithme .................................................................. 20
2. Les données d’un algorithme :..................................................... 21
3. Les instructions de base : ........................................................... 22
4. Expressions et opérateurs ........................................................... 23
5. Concevoir un algorithme : .......................................................... 23
6. Programmation en C++ .............................................................. 25
II. Traitement de textes : .................................................................... 30
1. Fonctionnalités de base de traitement de textes : ............................. 30
2. L’environnement du travail : ....................................................... 31
3. Elaboration d’un document : ....................................................... 32
4. Insertion d’objets dans un document : ........................................... 36
5. Logiciel Scidot : ....................................................................... 38
Chapitre III ........................................................................................ 42
Tableau blanc interactif ........................................................................ 42
Introduction :.................................................................................... 42
Histoire : .......................................................................................... 42
I. Différents types de TBI : ................................................................ 43
II. Principe de fonctionnement : .......................................................... 44
III. TBI en milieu éducatif : ................................................................ 46
IV. Impact du TBI sur les pratiques pédagogiques : ................................. 47

1
V. Inconvénients et limites du TBI : ..................................................... 48
Conclusion : ...................................................................................... 49
Bibliographie: ................................................................................... 49
Chapitre IV ........................................................................................ 50
Microsoft Excel .................................................................................. 50
Introduction générale ......................................................................... 50
I. Présentation du logiciel : ................................................................ 50
II. Cellule :...................................................................................... 51
1. Type .................................................................................... 52
2. Format : ............................................................................... 52
III. Trier les données d’une plage ou d’un tableau : ................................. 54
IV. Le filtre : ................................................................................... 56
V. Les formules : .............................................................................. 58
VI. Fonctions : ................................................................................. 60
VII. Mise en forme conditionnel : ...................................................... 67
VIII. Création des tableaux : .............................................................. 70
IX. Insertion des graphiques : ............................................................. 70
Conclusion ........................................................................................ 73
Chapitre V ......................................................................................... 74
L’intégration des logiciels dans l’enseignement de la physique-chimie .......... 74
Introduction ..................................................................................... 74
Chapitre I : Généralité sur les TICE et l’intelligence artificielle .................... 74
I. Définition des TICE : ................................................................ 74
II. Définition de l’IA : ................................................................... 74
Chapitre II : Les différents logiciels utilisés en physique-chimie ................... 75
I. Définition du logiciel ................................................................ 75
1. Optgeo :.................................................................................. 75
2. Aviméca : ............................................................................... 77
3. Regressi : ................................................................................ 78
4. PhET...................................................................................... 79

2
Chapitre III : Application ...................................................................... 80
I. Optgeo :.................................................................................. 80
II. AVIMECA.............................................................................. 89
III. REGRESSI : ............................................................................ 91
IV. PhET : .................................................................................... 97
Conclusion ...................................................................................... 101
Chapitre VI ...................................................................................... 102
Les logiciels éducatifs et EXAO .......................................................... 102
I. Les logiciels éducatifs ................................................................. 102
1. Définition ............................................................................. 102
2. Types de logiciels éducatifs ...................................................... 102
a) Type d'exercice et de pratique................................................. 102
b) Type de tutoriel ................................................................... 102
c) Type de simulation ............................................................... 102
d) Type de jeu ......................................................................... 103
3. Exemple des logiciels éducatifs ................................................. 103
3 .1 Crocodile chimie ..................................................................... 103
a. Les différents menus .......................................................... 104
b. Exemples des montages ..................................................... 105
3.2 Crocodile physique ................................................................. 105
a. Les différents menus............................................................. 106
b. Avantage : .......................................................................... 106
c. Exemple de montage ............................................................ 107
3.3 Regressi ................................................................................ 107
a. Gestion des grandeurs ........................................................... 108
b. Tracer une courbe ................................................................ 109
c. Modéliser une courbe ........................................................... 110
Application ...................................................................................... 111
1. Crocodile Chemistry ............................................................... 111
2. Crocodile physique ................................................................. 113

3
EXAO ............................................................................................ 118
1. Définition ............................................................................. 118
2. Les quatre avantages pédagogiques ............................................ 118
3. Présentation des systèmes EXAO .............................................. 119
4. Les composants de l’EXAO : .................................................... 119
Partie pratique : L'expérimentation assistée par ordinateur (ExAO) ............. 123
Partie 2 : Enregistrement de la chute libre par EXAO ............................... 127
Conclusion : ..................................................................................... 129
Bibliographie / Webographie ............................................................... 130

4
 Chapitre I

Architecture des ordinateurs, codage et décodage

I. L’informatique en générale
a. Définition : Informatique :

En anglais "Computer Science" L’Informatique (Information + Automatique) est la science du

traitement automatique de l’information.
L’informatique est l’art, la technique ou la science qui consiste à manipuler des informations à
l’aide d’un outil, l’ordinateur. Elle a pour objectif de définir des algorithmes qui permettent de
rendre plus facile un problème
L’information : est un élément de connaissance humaine susceptible d’être représentée à l’aide
d’un système de codage afin d’être conservée, traitée ou communiquée.
b. Un ordinateur :

L’ordinateur est une machine automatique de traitement de l’information obéissant à des

programmes formés par des suites d’opérations arithmétiques et logiques.
Il est capable d’acquérir de l’information, de la stocker, de la transformer en effectuant des
traitements quelconques, puis de la restituer sous une autre forme
Un ordinateur va recevoir des donnés via une fonction d’entrée, ces données seront traitées par
un programme via une fonction de traitement, et par conséquent nous allons avoir des résultats
à travers la fonction de sortie.

Progra Fonction
mme de

Données Résultats

Fonction Fonction
d’entrée de sortie

Toute machine capable de manipuler des informations peut être qualifiée d’ordinateur :
 Ordinateur de poche : Smartphone
 Ordinateur portable : Tablette tactile

5
  Ordinateur de bureau : Personnel, Station de travail
 Ordinateur géant : Mainframe, Superordinateur

II. Les composants de l’ordinateur

Un ordinateur est formé de trois composants principaux qui sont :
 Le processeur (ou UC unité centrale)
 Les mémoires
 Les dispositifs d’entrée-sortie

a. Le processeur :

Le processeur, appelé aussi unité centrale de traitement (UCT), est une grosse puce carrée
connectée à la carte mère. Il constitue le « Cerveau » du système informatique, il est le principal
responsable du traitement de l'information. C'est lui qui reçoit les données.

b. Les mémoires :

On appelle « mémoire » tout composant électronique capable de stocker temporairement des

données. On distingue ainsi deux grandes catégories de mémoires :

La mémoire centrale (appelée également mémoire interne) permettant de mémoriser

temporairement les données lors de l'exécution des programmes. La mémoire centrale
est réalisée à l'aide de micro-conducteurs, c'est-à-dire des circuits électroniques
spécialisés rapides. La mémoire centrale correspond à ce que l'on appelle la mémoire
vive.
La mémoire de masse (appelée également mémoire physique ou mémoire externe)
permettant de stocker des informations à long terme, y compris lors de l'arrêt de
l'ordinateur. La mémoire de masse correspond aux dispositifs de stockage magnétiques,
tels que le disque dur, aux dispositifs de stockage optique, correspondant par exemple
aux CD-ROM ou aux DVD-ROM, ainsi qu'aux mémoires mortes.
c. Les dispositifs d’entrée-sortie :
❖ Les périphériques d’entrée :
Les périphériques d’entrés comme leurs noms l’indiquent permettre de saisir l’information dans
l’ordinateur. Ils vont donc transmettre le message de l’utilisateur à l’ordinateur. L’information
ou le message rentré peut-être de différentes natures : sonores, textuelles ou visuelles. Les
périphériques de saisies sont :
✓ Le clavier ;
✓ La caméra ;
✓ Le micro ;
✓ La souris.
❖ Les périphériques de sortie :

6
Les périphériques de sortie ont le rôle inverse des périphériques d’entrées. Ils permettent de
transmettre l’information de l’ordinateur à l’utilisateur. On retrouve parmi eux :
✓ Les écrans ;
✓ L’imprimante ;
✓ Le fax.
✓ Haut-parleur.
Ces trois composants principaux étant interconnectés entre eux par des bus. Cela constitue
l’architecture de base de tout ordinateur.

Unité La Dispositifs
centrale mémoire d’E/S

Bus

III. Ordinateur : coté logiciel

Les composantes d’un ordinateur et les périphériques ne sont au final qu’une collection de
composantes électroniques et mécaniques.
Pour que ces composantes réalisent une tâche donnée, un programme particulier, appelé
système d’exploitation (OS pour Operating System) qui permet aux applications d’ordinateur
de fonctionner indépendamment le matériel et qui démarre par le BIOS.

a. Le BIOS :
Le système de base d'entrée/sortie (basic input/output system, BIOS) est le programme que le
microprocesseur d'un ordinateur personnel utilise pour démarrer celui-ci lors de la mise en

7
marche, Il permet aussi, entre autres, de vérifier le bon fonctionnement de la carte mère et des
périphériques simples (clavier, lecteur de disquette, disque dur, lecteur de CD-Rom, etc.). Le
BIOS désigne également le programme permettant de charger le disque sur lequel se trouve le
système d'exploitation de votre ordinateur.
b. Le système d’exploitation :
Un SE est un logiciel chargé d’organiser et de contrôler le fonctionnement de l’ordinateur. C’est
lui qui détermine :
• Quel programme utilisateur va être exécuté
• Comment répartir la mémoire entre les différents programmes
• Comment lire/enregistrer les données sur les mémoires de masse
• Les droits de chaque utilisateur du système
Le Système d’exploitation sert à rendre les machines plus faciles à utiliser et par conséquent la
tâche de l’utilisateur moins fastidieuse.
Autrement dit, un système d’exploitation est :
Un super logiciel qui orchestre l’ordinateur.
Le système d’exploitation fonctionne exactement comme un programme ordinaire :
• Il est exécuté par le processeur de la même manière.
• La différence principale est sa fonction : il dirige le processeur sur l’utilisation des
ressources et la manière d’exécuter les autres programmes.
c. Les missions d’un système d’exploitation :
Permettre d’accéder au matériel de façon transparente :
• Un programme n’a pas à savoir s’il écrit sur un disque NTFS ou une clé USB
FAT32.
Gérer les ressources (accès aux disques, mémoire, CPU) :
• Optimiser l’usage de la machine
• Taux d’occupation du processeur,
• Gestion de l’énergie sur les systèmes portables, etc.
Veiller à la sécurité des applications et des données
Fournir une qualité de service :
• Garantir un accès, prioritaire au root (utilisateur principal),
• Temps de réponse maximal sur un SE temps réel, etc.
Être robuste :
• Tolérance à l’erreur (blocs disques défectueux, reboot sauvage, etc.)
• Éviter les blocages !
• Éviter les famines !
d. Les types de système d’exploitation :
• Mono utilisateur : système d’exploitation d’un téléphone portable
• Multi-utilisateurs :
o Protéger les données de chacun sur les supports de stockage
o Notion de droits d’accès
o Protège les utilisateurs entre eux
• Multitâches :
o Protéger les processus les uns des autres
o Notion de protection de la mémoire
o Notion du noyau (le seul capable d’accéder à la mémoire)
• Temps réel
o Pour développer des systèmes embarqués (vaisseaux spatiaux ,...)

8
 o Garantit un délai maximal d’exécution même si les performances ne
sont pas optimales.
e. Le noyau :
Le concept de noyau d’un système d’exploitation est un espace mémoire protégé et l’ensemble
de programmes qui forment la base minimale du système d’exploitation. Parmi ses taches :
Ordonnanceur des processus (programmes) ; gestionnaire de la mémoire et gestionnaire des
fichiers.

f. Critères de choix d’un système d’exploitation :

Un bon système d’exploitation doit être :
✓ Fiable : le système d’exploitation doit intégrer des mesures de sécurité (pannes ou pertes
d’informations).
✓ Commode : abordable et assez aisé d’utilisation.
✓ Adaptable (portabilité) : les concepteurs des systèmes d’exploitation essaient de faire
en sorte que leur logiciel (programme) soit portable sur le plus de matériel possible.
✓ Efficace : le système d’exploitation doit répondre de manière efficace aux besoins des
utilisateurs.

NB :
-Les systèmes d’exploitation les plus connus du grand public qui s’installent sur des ordinateurs
de bureau, ordinateur portables sont : Mac OS, Windows, Linux, Chrome OS.
- Les systèmes d’exploitation les plus connus sur les ordinateurs de type téléphones mobiles,
smartphones, tablettes sont : Mac IOS, Windows, Android.

g. Les pilotes de périphériques :

Ce sont les extensions du système d'exploitation (Drivers) pour ajouter facilement une grande
variété de périphériques
Exemples :
➢ Clavier
➢ Souris
➢ Imprimante
➢ Carte d'interface réseau
h. Les logiciels d’applications :
Les logiciels d’applications représentent les logiciels d’utilisation pour exécuter une tache
quelconque.

9
Exemples :
✓ Editeur de texte : MS Word, Notepad++, Emacs,
✓ Navigateur : Chrome, Internet Explorer, Firefox,
✓ Messagerie instantanée : WhatsApp, Skype, Messenger,
✓ Traitement d’image : Photoshop, Gimp,
✓ Réseaux sociaux: Facebook, Linkedin,
✓ Jeux: Minecraft, StarcraftII, World of Warcraft, Worms,

IV. Codage informatique

a. Définition :
Le codage d’une information consiste à établir une correspondance entre la représentation
externe (habituelle) de l’information, et sa représentation interne dans la machine, qui est une
suite de bits.
Les informations traitées par un microprocesseur sont de différents types (nombres, texte,
images, audio, vidéo, etc…) mais elles sont toujours représentées sous un format binaire. Seul
le codage changera suivant les différents types de données à traiter. Elles sont représentées
physiquement par deux niveaux de tensions différents.
En binaire, une information élémentaire est appelée bit (binary Digit) et ne peut prendre que
deux valeurs différentes : 0 ou 1. Une information plus complexe sera codée sur plusieurs bits.
On appelle cet ensemble un mot. Un mot de 8 bits est appelé un octet.
C’est-à-dire quand on tape par exemple sur une touche de clavier, l’ordinateur la transforme en
binaire (suite des zéros et des uns)

Espace Nombre de valeurs possibles

1bit 21 2

2bits 22 4

4bits 24 16

1oct=8bits 28 256

2oct=16bits 216 65 536

4oct=32bits 232 4 294 967 296

8oct=64bits 264 18 446 744 073 709 551 616

n bits nous permettent de représenter 2n valeurs différentes.

A l’aide d’un octet on peut présenter 28 =256 valeurs possible, il permet de couder tous les
caractères alphabétiques, numériques, et symboles tels que ?,*,&, …
b. Unités de mesure informatique

Préfixes binaires Valeur

Octet (o) 8 bits

10
 Kibioctet (Kio) 210 o = 1 024 o
Préfixes décimaux Valeur
Octet (o) 8 bits Mébioctet (Mio) 220 o = 1 024 Kio
3
Kilooctet (Ko) 10 o = 1 000 o Gibioctet (Gio) 230 o = 1 024 Mio
Mégaoctet (Mo) 106 o = 1 000 Ko
Tébioctet (Tio) 240 o = 1 024 Gio
Gigaoctet (Go) 109 o = 1 000 Mo
Téraoctet (To) 1012 o = 1 000 Go

c. Les étapes du codage informatique :

Le codage de l’information s’effectue principalement en trois étapes :
- L’information sera exprimée par une suite de nombres (Numérisation)
- Chaque nombre est codé sous forme binaire (suite de 0 et 1)
- Chaque élément binaire est représenté par un état physique
d. Systèmes de numération
Un système de numération décrit la façon avec laquelle les nombres sont représentés.
Nous avons pris l'habitude de représenter les nombres en utilisant dix symboles différents :
0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9, ce système est appelé le système décimal (déci signifie dix).
Il existe cependant d'autres formes de numération qui fonctionnent en utilisant un nombre de
symboles distincts.
Exemple :
- Système binaire (bi: deux),
- Le système octal (oct: huit),
- Le système hexadécimal (hexa: seize).
En fait, on peut utiliser n'importe quel nombre de symboles différents (pas nécessairement des
chiffres).
Dans un système de numération : le nombre de symboles distincts est appelé la base du système
de numération.

e. Le système décimal :
On utilise dix symboles différents : { 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 } et n’importe quelle
combinaison de ces symboles nous donne un nombre.
C’est un système positionnel, Chaque position possède un poids.Tout nombre décimal peut
s’écrire sous forme d’une somme de facteurs de 10n
Exemple : 6523=6*103 + 5*102 + 2*101 +3*100
Cette écriture s’appelle la forme polynomiale
Un nombre fractionnaire peut être écrit aussi sous la forme polynomiale
6523.849=6*103 + 5*102 + 2*101 +3*100 + 8*10-1 + 4*10-2 +9*10-3
Le système binaire :
Dans le système binaire, pour exprimer n’importe quelle valeur on utilise uniquement deux
symboles : {0 , 1}, on dit que ce système de numérotation est de base 2

( 1 1 0 1 )2

bit base

Ainsi les nombres binaires se décomposent (en décimal) en une somme de facteurs de 2n

11
Exemple :
(1 1 1 0)2 =1*23 + 1*22 + 1*21 + 0*20 = (14)10

f. MSB (Most LSB (least

Significantbit Significantbit
) )
g. Le système octal :
Le système octal utilise 8 chiffres de 0 a 7 : système de base 8
(127)8 = 1*82 + 2*81 + 7*80
Le nombre (1289) n’existe pas dans la base 8 puisque les symboles 8 et 9 n’appartiennent pas
à la base.
h. Le système hexadécimal :
Ce système utilise les chiffres 0,1, ……..,9,A,B ,C,D,E,F : système de base 16
A, B, C, D, E, F représentent dans le système décimal 10, ……..,15, cette base et introduite
pour abréger l’écriture des nombres des bases binaire et octale
1 000 000 000 000 binaire = 10000 octal = 1000 hexadécimal
Le codage hexadécimal est très souvent utilisé quand on a besoin de représenter les octets
individuellement, car dans ce codage, tout octet correspond à seulement deux signes.
i. Changement de base (Transcodage) :
Le transcodage (ou changement de base) est l’opération qui permet de passer de la
représentation d’un nombre exprimé dans une base à la représentation du même nombre mais
exprimé dans une autre base.

✓ Passage d’une base b à la base 10 :

Cette conversion est assez simple puisqu’il suffit de faire le développement en polynôme de ce
nombre dans la base X, et de faire la somme par la suite.

(𝑎𝑛 𝑎𝑛−1 … … … . 𝑎1 𝑎0 )𝑏 = 𝑎𝑛 𝑏 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑏 𝑛−1 + ⋯ … . . +𝑎0 𝑏 0

𝑛

= ∑ 𝑎𝑖 𝑏 𝑖
𝑖=0
Exemples :

(100111)2 = 1*25 + 0*24 + 0*23 + 1*22 + 1*21 + 1*20 = (39)10

(325)8 = 3*82 + 2*81 + 5*80 = (213)10
(9A)16 = 9*161 + 10*160 = (154)10

✓ Passage de la base 10 vers une base b :

On procède par divisions successives c’est-à-dire on divise le nombre par la base, puis le
quotient obtenu par la base, et ainsi de suite jusqu’à obtention d’un quotient nul.
Le nombre cherché s’écrit en plaçant les restes des divisions successives dans l’ordre inverse
de leur obtention.
Exemple1 : décimal vers binaire

12
Exemple2 : décimal vers octal

Exemple3 : décimal vers hexadécimale

✓ Cas des nombres fractionnaires :

On multiplie la partie fractionnaire par la base en répétant l’opération sur la partie fractionnaire
du produit jusqu’à ce qu’elle soit nulle (ou que la précision voulue soit atteinte). Pour la partie
entière, on procède par divisions comme pour un entier.
Exemple :
(35,625)10 = (?)2
Pour la partie entière (35)10 = (100011)2
Pour la partie fractionnaire
Alors (35,625)10 = (100011,101)2

13
Changement de base : Hexadécimale Binaire
La conversion d’un nombre hexadécimal en binaire est simple car 16 combinaisons se
représentent par un quartet. Une telle correspondance permet de représenter chaque digit
hexadécimal par 4 bits (en complétant éventuellement par des zéros).

Exemple :

La conversion inverse est immédiate. On divise le nombre binaire en « tranches de quatre » en

partant de la droite. Chacun des « paquets » est ensuite converti en hexadécimal.

Tableau de correspondance des 16 premiers chiffres :

Changement de base : octal Binaire

On fait le regroupement des bits en des sous-ensembles de trois bits puis remplacer chaque
groupe par le symbole correspondant dans la base 8
Exemple :
(1010101010)2 = 001 010 101 010
1 2 5 2

(1010101010)2=(1252)8

14
 Binaire Octal
000 0
001 1
010 2
011 3
100 4
101 5
110 6
111 7

j. Les opérations arithmétiques :

Dans le cas général, en base b, les opérations arithmétiques s’effectuent avec les mêmes
méthodes qu’en base 10. Une retenue ou un report apparaît lorsque l’on atteint ou dépasse la
valeur b de la base.

En binaire :

Exemple :

En octal :

15
En hexadécimal :

k. Codage des nombres :

Les entiers naturels (positifs ou nuls) sont codés sur un nombre d’octets fixé. On rencontre
habituellement des codages sur 1, 2 ou 4 octets, etc.
Un codage sur n bits permet de représenter tous les nombres naturels compris entre 0 et 2 n-1.
Par exemple sur 1 octet, on pourra coder les nombres de 0 à 255 = 28-1.
Pour les nombres signés il faut ici coder le signe du nombre. Il existe principalement trois
notations :
- Notations avec binaire signé (par signe et valeur absolue)
- Méthode de complément à 1
- Codage en complément à 2

Représentation 1 : bit de signe et valeur absolue

Le bit le plus significatif (MSB) est utilisé pour représenter le signe du nombre :
Si le bit le plus fort = 1 alors nombre négatif et si le bit le plus fort =0 alors nombre positif,
Les autres bits codent la valeur absolue du nombre
Exemple :
Sur 8 bits, codage des nombres -24 et -128 en (bs)
- 24 est codé en binaire signé par : 10011000(bs)
- 128 hors limite nécessite 9 bits au minimum
Inconvénient du binaire signé :
Deux représentations du zéro : + 0 et - 0
Sur 4 bits : +0 = 0000(bs) ,-0 = 1000(bs)
Représentation 2 : Complément à 1
Le complément à 1 d’un nombre binaire s’obtient en changeant chaque 0 par un 1 et chaque 1
par un 0.

Nombre binaire initial 1 0 1 1 0

Complément à 1 0 1 0 0 1

16
Les nombres positifs sont codés de la même manière qu’en binaire pure. Dans cette
représentation, le bit du poids fort nous indique le signe (0 : positif, 1 : négatif).
Exemple :
Pourfaire la représentation de -24 en complément à 1 sur 8 bits on convertit 24 en binaire pur
00011000(2) puis on inverse les bits 11100111(ca1)
Limitation de cette représentation :
On trouve deux codages différents pour 0 (+0 et -0) Sur 8 bits : +0 = 00000000(ca1) et
-0 = 11111111(ca1)
Représentation 3 : Complément à 2
Le complément à 2 d’un nombre binaire s’obtient simplement en prenant le complément à 1 de
ce nombre et en ajoutant 1 au bit de son rang de poids le plus faible.

1 0 1 1 0 1 Nombre binaire initial

0 1 0 0 1 0 Complément à 1
+ 1
1 1 1 1 0 1 Complément à 2

Les nombres positifs sont codés de la même manière qu’en binaire pure.
Exemple :
-24 en complément à 2 sur 8 bits
24 en binaire pur ; 00011000(2)
-24 en complément à 1 : 11100111(ca1)
donc -24 en complément à 2 est codée par 11101000(ca2)
on remarque qu’on a un seul codage pour 0. Par exemple sur 8 bits :
+0 est codé par 00000000(ca2) , -0 est codé par 11111111(ca1)
Donc -0 sera représenté par 00000000(ca2)
Le complément à 2 est le codage utilisé pour les nombres entiers relatifs.
➢ Décodage de la représentation en complément à 2 :
Une écriture u=an-1…….a0 donnée en complément à 2, pour calculer la valeur du nombre x
représenté par u, on procède ainsi :
- Si le premier bit an-1 vaut 0, alors le nombre x est positif ou nul et on a simplement le
décodage habituel
- Si le premier bit an-1 vaut 1, alors le nombre x est strictement négatif et est obtenu de la
façon suivante : on applique l’opération de complément à 1 à u, notons v la nouvelle
écriture obtenue, on calcule la valeur en base 10 de v, notons n cette valeur , la valeur
de x est donnée par x= -(n+1)
➢ Opérations arithmétiques en CA2 :

17
On dit qu’il y a une retenue si une opération arithmétique génère un report et on dit qu’il y a un
débordement (Over Flow ) ou dépassement de capacité: si le résultat de l’opération sur n bits et
faux .
Le nombre de bits utilisés est insuffisant pour contenir le résultat
Autrement dit le résultat dépasse l’intervalle des valeurs sur les n bits utilisés.

l. Codage et le décodage des caractères :

Les caractères, appelés symboles alphanumériques, incluent les lettres majuscules et
minuscules, les symboles de ponctuation ( & # ! " , . ? ~ - ….), et les chiffres . un texte ou
chaine de caractères sera représenté comme une suite de caractères. Le codages des caractères
est fait par une table de correspondance indiquant la configuration binaire représentant chaque
caractère. Les principaux codes de caractères utilisés par les ordinateurs sont :

18
➢ Code ASCII ( American Standard Code For Information Interchange) : représente
chaque caractère sur 7 bits ( on parle parfois de Code ASCII étendu, utilisant 8 bits pour
coder des caractères supplémentaires). Notons que le code ASCII original, défini pour
les besoins de l’informatique en langue anglaise ne permet pas la représentation des
caractères accentués (é, è, à, ù….) et encore moins des caractères arabe ou chinois . Pour
ces langues d’autres codages existent utilisant 16 bits par caractère

Code Unicode : attribue à chaque caractère ou symbole une valeur à 16 bits unique.

19
 Chapitre II

Programmation informatique et utilisation de Microsoft Word

en PC
I. Algorithmique et programmation informatique :
1. Notion d’algorithme
a. Définition :

Un algorithme est une suite ordonnée d’instructions qui indique la démarche à suivre pour
résoudre un problème ou effectuer une tâche. Le mot algorithme vient du nom latinisé du
mathématicien perse Al-Khawarizmi, surnommé « le père de l'algèbre ».

b. Représentation graphique ou organigramme :

La représentation graphique permet une lecture aisée des algorithmes mais présente toutefois
l’inconvénient de consommer une place importante. Les opérations dans un organigramme sont
représentées par les symboles dont les formes sont normalisées. Ces symboles sont reliés entre
eux par des lignes fléchées qui indiquent le chemin. C'est ainsi qu'on a :

Est utilisé pour les calculs.

Est utilisé pour la lecture et l'affichage.

Est utilisé pour le début et fin.

Utilisé pour représenter des tests.

c. La représentation pseudo-code

Un algorithme écrit en pseudo-code est composé de deux parties suivantes : la partie déclarative
et le corps

• Partie déclarative : appelée aussi entête de l’algorithme, elle contient généralement les
déclarations (des constantes, des variables, etc.).
• Partie corps de l’algorithme : constituée d’une ou plusieurs séquences d’instructions
faisant appel à des opérations de base à exécuter par l’ordinateur.

20
Syntaxe :

Algorithme nom_de_l’algorithme ; La partie déclarative (Entête)

< Liste de variables/constantes > ;

Début

< Séquence d’instructions > ; La partie corps

Fin

2. Les données d’un algorithme :

Les données sont des informations nécessaires au déroulement (exécution) d’un algorithme. On
distingue deux catégories : les constantes et les variables.

1) Les constantes

Une constante est une donnée fixe qui ne varie pas durant l’exécution d’un algorithme. Une
constante est caractérisée par son nom et sa valeur (fixe)

Syntaxe :

Constante Nom _Constante = valeur ;

2) Les variables

Une variable est un objet dont le contenu peut être modifié par une action durant l’exécution
d’un algorithme. Une variable est caractérisée par son nom, sa valeur et son type.

Syntaxe :

Variable Nom_Variable : Type ;

3) Les types de données

Type de Numérique Alphanumérique Booléen

données Entier (sans Réel (Avec et Caractères Chaîne de
la virgule) sans la virgule) caractères
Exemples -345 -123,56 'A,' '@' 'Ibn Batouta' '49', Vrai
178 4,1×1038 56,12 '2 ' '? ' '3872' 'Bonjour' Faux
2012 3 '+' '$'

21
 3. Les instructions de base :
1) Lire (Fonction d’entrée) :

Cette instruction est très primordiale dans un algorithme. Elle permet de lire des valeurs en
entrée (input) et les affecter aux variables stockées dans la mémoire. Les valeurs affectées sont
souvent des données introduites à partir d’un périphérique d’entrée tel que le clavier.

Syntaxe :

Lire (variable1) ;

Lire (variable2) ;

Lire (variable1, variable2) ;

Organigramme :

2) L’écriture (sortie)

Cette instruction est aussi d’une grande importance dans les algorithmes. Elle permet d’écrire
en sortie (output) les données résultant d’un traitement effectué par l’algorithme (valeur, texte,
…) en les affichant par exemple sur un périphérique de sortie tel que l’écran.

Syntaxe :

Ecrire (variable) ;

Ecrire ('message') ;

Ecrire ('message', variable) ;

Organigramme :

3) L’affectation

L’affectation est une opération qui consiste à attribuer une valeur à une variable. Elle est
représentée par une flèche orientée à gauche

22
Syntaxe :

Variable Valeur ou expression

Organigramme :

4. Expressions et opérateurs
1) Expression

Une expression est un ensemble de valeurs reliées par des opérateurs, et équivalent à une seule
valeur.

Exemple : 4+2, 5*6, 46, C+B, …

2) Opérateur

Un opérateur est un signe qui relie deux valeurs, pour produire un résultat.

Opérateurs numériques Opérateurs Opérateurs booléens et

alphanumériques Comparaisons
+ : addition ET
- : soustraction OU
x : multiplication + NON
/ : division > , = , <, ≤ , ≥, ≠
^ : puissance
Mod : Reste de la division entière
Div : Division entière

3) Table de vérité des opérateurs booléens

A B A ET B A OU B NON A
Faux Faux Faux Faux Vrai
Faux Vrai Faux Vrai Vrai
Vrai Faux Faux Vrai Faux
Vrai Vrai Vrai Vrai Faux

5. Concevoir un algorithme :
Pour concevoir un algorithme, il faut suivre les étapes suivantes :
Etape 1 :
Lire et comprendre bien l’énoncé du problème à résoudre.
Etape 2 :
• Définir les résultats du problème (les sorties).

23
• Définir les données du problème (les entrées).
• Définir le traitement (les relations permettant d’obtenir les résultats à partir des données).
Etape 3 :
Ecrire l’algorithme en respectant la structure pseudocode.
Exemple : Etat de l’eau.

Dans les conditions normales de température et de pression, l’eau est sous forme de glace si la
température est inférieure ou égale à 0° C, sous forme de liquide si la température est comprise
entre 0° C et 100° C et sous forme de vapeur au-delà de 100° C.

On Ecrive l’algorithme qui permet de vérifier l’état de l’eau selon sa température. La solution
pourrait être comme suit :

AlgorithmeEtat_Eau ;

Var t : réel ;

Début

Ecrire ("Donner la température de l’eau :") ;

Lire (t) ;

Si (t <= 0) Alors Ecrire ("Etat solide") ;

Sinon Si (t < 100) Alors Ecrire (" Etat liquide") ;

Sinon Ecrire ("Etat gazeux") ;

Finsi

Finsi

Fin

L’organigramme correspondant est illustré dans la figure suivant :

24
 6. Programmation en C++
1) Introduction :

Le langage C++ est un langage évolué et structuré. C’est en ce sens une évolution du langage
C.

Il possède en outre les fonctionnalités de la programmation orienté objet. Le langage C++ se

trouve à la frontière entre le langage C, non objet, et le langage JAVA conçu d’emblée en
orienté objet.

On trouve sur le marché un grand nombre de compilateurs C++ destinés à différents

microprocesseurs ou microcontrôleurs.

Le langage C++ possède assez peu d'instructions, il fait par contre appel à des bibliothèques,
fournies en plus ou moins grand nombre avec le compilateur.

Exemples :

• math.h : bibliothèque de fonctions mathématiques

• iostream.h : bibliothèque d'entrées/sorties standard
• complex.h : bibliothèque contenant la classe des nombres complexes.

On ne saurait développer un programme en C++ sans se munir de la documentation concernant

ces bibliothèques.

25
 2) Un premier programme en C++

L’exemple suivant montre un programme simple qui affiche ‘Hello World ’ à l’écran :

✓ usingnamespace std; indique par cette ligne l'utilisation de l'espace de nommage std.
Un espace de nommage est un ensemble de classes dont cout fait partie.
✓ main () indique qu'il s'agit du programme principal.
✓ {et} jouent le rôle de début et fin de programme.
✓ cout est l'instruction d'affichage à l'écran, le message étant entre guillemets.
✓ ; indique la fin d'une instruction.

3) Structure générale d’un programme C++

Un programme C++ est réparti dans un ou plusieurs fichiers.

Chacun peut contenir des définitions/déclarations de fonctions, des définitions de types et des
définitions de variables globales.

Il existe une seule fonction main: c’est la fonction qui sera exécutée après la compilation. Le
profil de main est : int main () ou intmain (intargc, char ** argv) pour passer des arguments.

Exemple de programme complet. . .

4) Bibliothèque standard

La bibliothèque de classes et de fonctions standardisées selon la norme ISO pour le langage

C++. Elle contient :

26
• La bibliothèque standard du langage C
• Un type pour manipuler les chaînes de caractères.
• Des types pour manipuler les flux (fichiers, entrée et sortie…).
• Des conteneurs qui facilitent la manipulation de plusieurs objets de même type.
Pour utiliser chaque élément dans un programme, il faut inclure sans fichier d’entête en utilisant
:

#include <fichierEntete>

– Exemple de quelque bibliothèque utilisée en langage C++

Nom du fichier Rôle
d’entête
<iostream> Fournit les capacités centrales cin, cout, cerr, clog
d'entrée/sortie du langage C++
<cstdio> Fournit les capacités centrales printf, scanf
d'entrée/sortie du langage C
<cmath> Fournit les fonctions mathématiques fabs, fmax, log, sin,
courantes cos, sqrt, pow,…
<cstring> Permet de faire des opérations sur les strcat, strchr, strcmp,
chaînes de caractères. strcpy,…
<cfloat> Spécifie les propriétés des nombres en
virgule flottante
<ctime> Permet de manipuler les formats de
date et d’heure
<string> Permet de manipuler les chaînes de
caractères.
<vector> Permet de manipuler des tableaux
dynamiques d’éléments contigus

5) Les types et les variables

Une variable a un nom et un type. L'ordinateur aime savoir ce qu'il a dans sa mémoire, il faut
donc indiquer quel type d'élément va contenir la variable que nous aimerions utiliser. Est-ce un
nombre, un mot, une lettre ? Il faut le spécifier.

Syntaxe de déclaration de variables langage C++ :

typeVariablenomVariable0 ,… ,nomVariablen ;

Il est possible d’initialiser une variable au moment de sa déclaration.

Syntaxe : typeVariablenomVariable0 = valeur0, … nomVariablen = valeurn ;

Voici donc la liste des types de variables que l'on peut utiliser en C++.

Nom du type Ce qu’il peut contenir

Bool Peut contenir deux valeurs « vrai » ou « faux »
Char Une lettre

27
 Int Un nombre
Usingnedint Un nombre entier positif ou nul
Double Un nombre à virgule
string Une chaîne de caractères. C’est-à-dire une suite de lettres, un mot, une
phrase

6) Structures de contrôle

Une structure de contrôle ou instruction de contrôle sert à contrôler le déroulement d’un

traitement.

Un traitement peut s’exécuter de différentes manières :

• Séquentiellement (l’un à la suite de l’autre).

• Alternativement (soit l’un soit l’autre ou les autres selon une condition fixée).

Alternative simple (if), alternative composée (if else), alternative imbriquée (if… else if else),
alternative multiple (switch)

• Répétitivement (en répétant le traitement un nombre fini de fois).

La boucle while, la boucle do while, la boucle for

a) La condition if

Les conditions permettent de tester des variables pour qu'un programme soit capable de
prendre des décisions.

❖ Syntaxe des traitements alternatifs if

L’alternative simple : if (condition){

Séquence}

L’alternative composée : if (condition){

Séquence 1

else {

Séquence 2 ;}

b) Instruction Switch … case

L’instruction switch … case sert à traiter des choix multiples en fonction d’une expression
entière (des caractères ou des entiers)

- Break permet de sortir du bloc switch.

❖ Syntaxe des traitements alternatifs switch

28
L’alternative switch : switch(séquence )

Case valeur 1 :séquence 1 ;

Break ;

Case valeur 2 :séquence 2 ;

Case valeur N :séquence N ;

Break ;

Default :séquence ;

c) Boucle for

Ce type de boucle, que l'on retrouve fréquemment, permet de condenser :

- Une initialisation
- Une condition
- Une incrémentation
Syntaxe :

for (instructionInit ; expression ; instructionIteration)

{bloc d'instructions}

- Au départ, instructionInit est exécutée (initialisation).

- Puis, tant que expression est vraie,
- On exécute bloc d'instructions (corps de la boucle),
- Puis on exécute l'instructionIteration (itérateur),
d) La boucle while

La boucle while permet de répéter une ou plusieurs instructions tant que la condition
expression est vrai.

Syntaxe :

while (condition) { /* Instructions à répéter */

e) Boucle do … while

Syntaxe :

do{bloc d'instructions} while (expression);

29
Le bloc d'instructions est d’abord exécuté, puis l’expression est évaluée. Si elle est vraie, on
reboucle sur l’exécution du bloc d'instructions puis l'évaluation de l'expression jusqu'à ce qu'elle
devienne fausse. La différence de la boucle while, l’instruction est toujours exécutée au moins
un départ.

Exemple 1 : Etat de l’eau.

Nous avons travaillé sur l’exemple précédant, en écrit le programme C++ qui permet de vérifier
l’état de l’eau selon sa température.

Code : C++

Exécution :

II. Traitement de textes :

1. Fonctionnalités de base de traitement de textes :

a. Définition d'un Traitement de textes :

Le traitement de textes est un outil qui permet de manipuler et gérer de l'information, c'est-à-
dire, saisir ou entrer des données (en utilisant le clavier), les modifier les mettre sous différentes
formes, les sortir sur papier (imprimer) pour les exploiter ou les diffuser, et de les sauvegarder
sur l’ordinateur.

30
 ✓ Avec le traitement de texte nous pouvons élaborer des documents bien structurés.
✓ Un document comprend des paragraphes, et chaque paragraphe est constitué de plusieurs
phrases.
b. Exemples des logiciels de traitement de texte :

Il existe actuellement plusieurs logiciels de traitement de textes, tel que :

✓ Microsoft Office Word pour Windows.

✓ OpenOffice.org, Writer pour Linux.
✓ Latex et Scientific Word (traitement de textes scientifiques permettant l’accès direct aux
symboles mathématiques),
✓ Etc …

c. Principales fonctionnalités d’un traitement de textes :

Un logiciel de traitement de texte permet en particulier :

✓ L’édition d’un document (saisie, modification, déplacement et copie de texte).

✓ La gestion d’un document (création, enregistrement, ouverture et fermeture).
✓ La vérification automatique de l’orthographe et de la grammaire.
✓ La mise en forme d’un document (caractères, paragraphes, bordures, listes, etc.).
✓ L’insertion d’objets dans un document (tableaux, images, etc.).
✓ La mise en pages d’un document (réglage des marges, édition des en-têtes et des pieds
de page, etc.).
✓ L’impression d’un document (totale ou partielle).

2. L’environnement du travail :

a. Description de la fenêtre de Word 2010 :

Pour travailler aisément avec Word il est important de prendre connaissance de son
environnement de travail, notamment la fenêtre Word, les différents éléments la constituant,
ainsi que les modes d’affichage existants.

31
 3. Elaboration d’un document :

a. Création d’un paragraphe :

Un paragraphe est constitué d’une ou de plusieurs lignes de texte. On commence un nouveau

paragraphe quand on veut :

✓ Créer un nouveau paragraphe au cours de la rédaction.

✓ Créer un titre pour une partie de document (le titre est considéré, à lui seul, comme un
paragraphe de point de vue de mise en forme).
✓ Placer le texte en retrait par rapport à une ou aux deux marges.
✓ Modifier l’alignement du texte.

32
 ✓ Modifier l’espacement entre les lignes (interligne).
b. Sélection du texte ou graphismes

La plupart des tâches réalisables dans Word nécessitent de sélectionner auparavant le texte sur
lequel vous souhaitez travailler. Le texte sélectionné apparaît en surbrillance à l'écran. Il y a 03
méthodes pour sélectionner un texte :

✓ Cliquer-glisser
Pointer le pointeur de la souris sur le premier caractère et faite glisser le pointeur sur le texte à
sélectionner.

✓ Sélection d’un texte en fonction de sa nature :

• Un mot : Double-cliquer dessus.
• Une ligne : dans la marge gauche, cliquer devant la ligne (dans la marge gauche, le

pointeur de la souris devient );

• Une phrase : Appuyez sur la touche Ctrl et maintenir-la enfoncée et cliquer sur la phrase
;
• Un paragraphe : Dans la marge gauche, double-cliquer devant le paragraphe, ou triple-
cliquer dedans ;
• Un bloc de texte : Cliquer au début ensuite appuyer sur la touche MAJ et cliquer à la
fin ;
• Tout le document : Appuyez sur la touche Ctrl et, sans relâcher, appuyer sur la touche

A.

✓ Bouton Sélectionner du ruban

Il est aussi possible d’utiliser le bouton « Sélectionner » situé sur l’onglet Accueil, dans le
groupe Modification.

Pour désélectionner du texte, cliquer hors de la zone sélectionnée.

c. Copie et déplacement de texte

Sélectionnez le texte ou les graphismes à déplacer ou à copier.

✓ Pour déplacer la sélection, cliquez sur Couper situé sur l’onglet Accueil.

✓ Pour copier la sélection, cliquez sur Copier situé sur l’onglet Accueil.
✓ Pour déplacer ou copier le texte ou les graphismes vers un autre document, passez dans ce
document.
✓ Cliquez à l'emplacement où le texte ou le graphisme doit apparaître.

33
✓ Cliquez sur Coller situé sur l’onglet Accueil.
d. Reproduire la mise en forme

Pour éviter de refaire une mise en forme existant déjà dans le document, vous pouvez la
reproduire :

1-Cliquez sur une zone de texte déjà formatée (mot, paragraphe…).

2-Cliquez sur le bouton Reproduire la mise en forme , situé dans le groupe Presse-papiers
de l’onglet Accueil.

3-Le curseur de la souris est accompagné d’un petit pinceau.

4-Cliquez sur la zone de texte à formater.

Remarque :

Pour annuler la dernière opération, cliquer sur le bouton de la barre d’outils accès rapide,

e. Correction des erreurs

Word est doté d’un vérificateur orthographique et grammatical qui est actif par défaut en cours
de saisie. Lorsqu’un mot est mal saisi, Word le souligne d’un trait ondulé dont la couleur diffère
selon le type d’erreur.

✓ Pour corriger une faute d'orthographe ou de grammaire :

1. Cliquez droit sur un mot souligné en rouge ou en bleu
2. Sélectionnez la proposition d'orthographe ou de grammaire qui convient.

34
 ✓ Ignorer : pour ignorer un nom propre, un terme technique qui ne serait pas reconnus
par Word.
✓ Ignorer tout : Pour ignorer la faute même si le terme apparaît encore dans le texte.
✓ Ajouter au dictionnaire : pour ajouter un mot correct dans le dictionnaire.
Remarque :

Le correcteur des fautes de grammaire et d’orthographe est insuffisant. Il ne signale pas toutes
les fautes.

f. Mise en forme d’un document

La mise en forme d’un document consiste à lui donner :

➢ Mettre en forme ses caractères.

➢ Mettre en forme ses paragraphes.
➢ Appliquer un cadre et/ou une couleur de remplissage à certains de ses paragraphes.
➢ Présenter certains de ses paragraphes sous forme de listes.
➢ Etc.
g. Mise en forme des caractères

Cette mise en forme doit s’appliquer sur des passages de texte préalablement sélectionnés. Pour
mettre en forme un texte :

1-Sélectionnez le texte à formater

2-Sous l’onglet Accueil, dans le groupe Police, cliquez sur le ou les boutons souhaités suivants
:

h. Mise en forme de paragraphe

Cette mise en forme doit s’appliquer sur un paragraphe préalablement sélectionné. Pour mettre
en forme un paragraphe :

1-Cliquez sur le paragraphe à formater

2-Sous l’onglet Accueil, dans le groupe paragraphe, cliquez sur le ou les boutons souhaités
suivants :

35
 4. Insertion d’objets dans un document :

a. Insertion d’un tableau dans un document

Un tableau est une structure composée de lignes et colonnes. Il est généralement utilisé pour
illustrer un certain nombre d’informations concernant un nombre donné d’objets.

b. Création d’un Tableau

✓ Il s’agit d’insérer des cellules qu’on peut remplir par des informations.
✓ Pour insérer un tableau, procéder comme suit :
• Cliquez sur l’onglet insertion.
• Cliquez sur l’icône tableau.
• Cliquez sur insérer tableau.
• Spécifier le nombre de lignes et le nombre de colonnes.

36
Remarque :

✓ Les lignes et colonnes forment des cellules, en effet chaque ligne (i) et colonne (j)
forment une cellule (ij).
✓ Pour se déplacer dans les cellules du tableau, utiliser la souris ou la touche tabulation
"Tab".
Exemple : ci-dessous un tableau avec deux colonnes et trois lignes.

c. Insertion des illustrations

✓ Insertion d’une image :

Pour insérer une image clipart :

1- Placez le curseur à l’endroit souhaité

2- Sous l’onglet Insertion, dans le groupe illustration,
cliquez sur Image 3-Sélectionnez une image puis cliquez sur Insérer.

✓ Insérer une forme

Pour insérer une forme :

1- Sous l’onglet Insertion, dans le groupe illustration, cliquez sur Formes

2- Cliquez sur la forme choisie.
3- Cliquez dans votre document : la forme y est insérée. Vous pourrez la redimensionner
si nécessaire.
d. Insertion des caractères spéciaux
Pour insérer un caractère ou un symbole qui ne se trouve pas sur votre clavier :

1- Placez le curseur à l’endroit souhaité.

2- Sous l’onglet Insertion, dans le groupe Symbole, cliquez sur puis sur autre
Symboles La boite de dialogue suivante s’affiche.

37
3- Dans la case police, sélectionnez par exemple Wingdings
4- Sélectionnez le symbole souhaité.
5- Cliquez sur le bouton Insérer puis cliquez sur Fermer.
e. Insertion d’en-tête, pied et numéro de page
✓ Insérer en-tête de page

Pour insérer un en-tête de page :

1- Sous l’onglet Insertion, dans le groupe illustration, cliquez sur

En-tête de page
2- Cliquez sur l’en-tête de page choisie.

✓ Insérer pied de page

Pour insérer un en-tête de page :

1- Sous l’onglet Insertion, dans le groupe En-tête et pied de page, cliquez sur Pied de page.
2- Cliquez sur Pied de page choisie.

✓ Insérer numéro de page

Pour insérer un numéro de page :

1- Sous l’onglet Insertion, dans le groupe En-tête et pied de page, cliquez sur Numéro de
page
2- Cliquez sur Haut de page, Bas de page ou Marges de la page en fonction de
l'emplacement des numéros de pages que vous souhaitez avoir dans votre document.

5. Logiciel Scidot :

38
a. Description :
Scidot Math-Science est un logiciel de Shareware dans la
catégorie Divers développé par Scidot Math-Science.

La dernière version de Scidot Math-Science est actuellement

inconnue. Au départ, il a été ajouté à notre base de données sur
01/01/2014.

Scidot Math-Science s’exécute sur les systèmes d’exploitation suivants : Android/Windows.

b. Licence :
Maths-Sciences est un complément Word sous licence utilisateur. Vous pouvez l'essayer
gratuitement pendant 28 jours. Passée cette période d'évaluation, vous devez acheter une licence
pour poursuivre son utilisation.

c. Fonctionnalités :
Maths-Sciences est un complément de Microsoft Word programmé sous forme de modèle Word
en Visual Basic pour Application.
Maths-Sciences ajoute de nouveaux onglets à Microsoft Word :

➢ Onglet Maths :
L'onglet Maths permet de mettre en forme les expressions mathématiques avec le nouveau
format d'équation de Word depuis la version 2007, les figures de géométrie planes, les objets
géométriques en 3 dimensions, et comporte de nombreux autres outils utiles.

➢ Onglet Fonctions :
L'onglet Fonctions permet de tracer les courbes représentatives de fonctions, les tableaux de
variations, de valeurs, de signes.

➢ Onglet Physique :
L'onglet Physique offre un traceur d'écran d'oscilloscope avec 2 voies standard et 2 voies
programmables, un banc d'optique pour le tracé des rayons à travers une lentille.

Les différents groupes offrent une bibliothèque de schémas à insérer pour construire les circuits
électriques, les schémas de mécanique, les montages d'optique, d'acoustique, etc…

39
 ➢ Onglet Chimie :
L'onglet Chimie offre des raccourcis pour insérer les ions, les couples acido-basiques, les
couples d'oxydo-réduction, les atomes des deux premières lignes de la classification périodique,
les éléments radioactifs.

Des outils permettent de tracer les courbes de dosages acido-basiques et conductimétriques, les
diagrammes de prédominances acido-basiques, les tableaux d'avancement d'une réaction.

Des bibliothèques de schémas offrent des graphismes en 3D et en 2D pour la verrerie, les

montages usuels, les symboles de dangers.

Un éditeur de formules chimiques permet d'écrire les formules développées et semi-

développées des molécules simples.

➢ Onglet Scidot :
L'onglet Scidot permet d'avoir accès aux options du modèle, à l'aide en ligne, au handbook de
physique et de chimie.

Il est possible de configurer Maths-Sciences pour n'afficher que certains onglets et certains
groupes.

40
Une liste déroulante permet de changer la langue du logiciel.

Le bouton Activation permet d'afficher l'état d'activation et de saisir la clé d'activation pour
activer le modèle.

41
 Chapitre III

Tableau blanc interactif

Introduction :
Le terme technologie est très vaste et regroupe un ensemble d'outils diversifiés. Il faut préciser
que lorsque le terme technologie est utilisé, il s'agit uniquement des technologies de
l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE), celles qui contribuent à
l'apprentissage. Ces dernières comprennent l'ordinateur, le projecteur, le réseau Internet et bien
sûr, le TBI.
Tous les programmes ou projets technologiques ou multimédias réalisés dans un cadre scolaire
font également partie des technologies éducatives, soit la robotique, la création de capsules
audio ou vidéo, les courriels, les médias sociaux, les vidéoconférences sur Skype, l'usage de
Youtube ou de programmes tels que Photoshop, etc.
Les sites éducatifs qui comportent des jeux, des photos, des vidéos, de la musique et qui
permettent le partage d'information sont valables dans la mesure où ils sont utilisés en classe.
Ceci nous amène à une autre considération, qui est celle de la formation à distance.
Alors, c’est condition affirme que l'utilisation des outils de la communication (TIC) dans
l’enseignement /l’apprentissage favorise la collaboration entre les apprenants et leur donne un
moyen efficace pour prendre la responsabilité de son apprentissage à partir des activités
signifiantes.

Histoire :
Depuis longtemps, l’idée de présenter l’information aux apprenants suscite un intérêt particulier
chez les didacticiens. Le tableau noir inventé par l’écossais James Pillans en 1801 et qui était
l’un des matériels didactiques symboliques d’une salle de classe fait partie de cette série
d’artefacts conçus à cette fin. Son usage en classe se basait sur le principe de contraste des
couleurs (ex. : écrire avec une craie blanche sur un fond noir ou vert).

Dans les années 60, la découverte d’un autre matériel plus sophistiqué a surgi. Ce nouvel
appareil a été connu sous le nom de « tableau blanc mural ». Son créateur est le photographe
coréen Martin Heit. Il a conçu le concept d'un marqueur à l'encre sur un tableau blanc, en se
rendant compte que cette encre s'efface facilement du tableau. Toutefois, en raison de son coût,
sa popularité dans les salles de classe ne s'est fait sentir que beaucoup plus tard dans les années
1990.

Au début des années 1980, nous assistons à l'arrivée de l'ordinateur individuel dans le milieu
de l'éducation. Dans les années 1990, le réseau Internet fait son entrée dans les écoles.

Et en 1991, la société Smart Technologie a transformé le tableau blanc mural en une grande
tablette numérique interactive, c’est le TBI, autrement dit : « smart board ». En 2009, plus de
90 % des TBI produits étaient destinés au secteur scolaire. Leur répartition par pays n’est pas
égalitaire. La Grande Bretagne, pays précurseur, a largement équipé ses écoles publiques de
TBI dans les années 2000, suite à une campagne gouvernementale ; les trois quarts de ses

42
classes en profiteraient aujourd’hui. Les Etats Unis, l’Australie et les pays nordiques vont dans
le même sens.
Quand on parle du Maroc il est difficile de donner le nombre exact des TBI, mais on peut dire
que son utilisation comme support pédagogique débute avec le programme GENIE
d’intégration des technologies d’informations et de communications (TIC) dans l’enseignement
au Maroc.
Ainsi en :
2007 : 34 TBI ont été répartis sur l’ensemble des Académies Régionales de l’Education et
de la Formation (AREF), dans le cadre d’une convention entre la société canadienne SMART
Technologies et le Ministère de l’Education Nationale.
2008 : 34 TBI acquis par initiative locale à l’AREF de Dakhla.
2009 : 60 TBI déployés dans le réseau Medersat.com (fondation BMCE).
2010 : 200 TBI acquis par initiative locale à l’AREF de Rabat-Salé-Zemmour-Zaer.
2012 : 100 TBI acquis dans le cadre de la convention de partenariat entre l’association
marocaine d’appui à la scolarisation et le ministère de l’éducation nationale.

I. Différents types de TBI :

Pour la catégorisation des Tableaux Blancs Interactifs (TBI), plusieurs paramètres sont utilisés,
comme : la technologie, le type de projection, le type de communication et sa mobilité ou non.
✓ TBI à membrane résistance :
Ce sont des tableaux tactiles, recouverts d’un revêtement à propriété résistante, séparés par un
espace vide très fin. Ils permettent aux utilisateurs d’interagir avec leur doigt ainsi qu'avec un
stylo. Certains d'entre eux permettent également d'utiliser des marqueurs effaçables à sec.

✓ TBI à fonctionnement électromagnétique :

Ces tableaux sont sensibles, le mouvement du stylet sur leur surface rigide émet un champ
magnétique ou altère celui produit par le tableau.

43
 ✓ TBI à stylet infrarouge :
Ils fonctionnent en fixant un récepteur mobile spécial sur un tableau blanc qui transforme ce
dernier en surface réactive et en utilisant un stylet à piles pour fonctionner.
Toutefois, on ne peut pas utiliser le doigt pour interagir dessus.

II. Principe de fonctionnement :

a. Matériel :

Le TBI est à la fois :

❖ Un tableau classique : on peut écrire de façon manuelle dessus.
❖ Un rétroprojecteur : on peut utiliser différents calques et les superposer, ou un masque
(rideau, projecteur).
❖ Un vidéo projecteur : on peut projeter à l’écran le contenu d’un ordinateur
(programme spécifique à la matière, site internet, DVD, animation Flash, fichier
powerpoint, manuel interactif...)

44
Un tableau blanc interactif est un périphérique informatique constitué d’une grande surface
blanche tactile qui permet de piloter, par le toucher, l’ordinateur auquel il est connecté, tout en
affichant simultanément l’image générée par ce dernier grâce à un système de vidéo-projection.
Techniquement parlant, le tableau blanc interactif est donc à la fois un « périphérique d’entrée
» puisqu’il contrôle l’ordinateur en remplaçant le clavier et la souris et un « dispositif de sortie
» puisqu’il tient lieu d’écran d’affichage. Grâce à cette double caractéristique, l’opérateur est
en mesure de présenter, créer, modifier, manipuler et enregistrer du contenu numérique en
exécutant directement ses commandes sur la surface du tableau blanc interactif, visible par tout
un auditoire.
❖ Le tableau blanc interactif : capte les opérations que l’utilisateur exécute sur sa
surface et les transmet instantanément à l’ordinateur auquel il est connecté, soit par
liaison filaire, soit par liaison sans fil.
❖ L’ordinateur : traite les informations reçues et génère une nouvelle image qu’il envoie
au vidéoprojecteur. Cette image est celle qui apparaitrait normalement sur l’écran de
l’ordinateur.
❖ Le vidéoprojecteur : reproduit l’image calculée par l’ordinateur en la projetant sur la
surface du tableau blanc interactif.

b. Logiciel :

Scrapbook : C’est le logiciel qui permet de récupérer les annotations réalisées à l’aide des outils
interactifs. Il s’apparente à un logiciel de présentation assistée par ordinateur comme Office
Impress ou Powerpoint. Il peut être utilisé pour enregistrer le travail réalisé en classe ou pour
préparer des séquences. Il intègre de nombreux outils.

c. Actions réalisables avec le TBI :

❖ Glisser-déposer : faire correspondre un item avec un autre, classer des items, etc.
❖ Capturer : copier/coller des informations d’autres logiciels (p. ex., copie d’écran)
❖ Mettre en évidence/cacher : zoomer sur une portion du tableau, ajouter du surlignage,
effet de spot sur une partie de l’écran, faire disparaître des éléments ;
❖ Annoter et modifier : ajouter de l’écrit (ou de la couleur, des traits) à du texte/images
existants, utiliser la fonction de déplacement pour mettre en œuvre des activités
d’étiquetage, d’ordonnancement, ou de closure, écrire par-dessus un autre écrit ou une
image. La possibilité de réaliser des brainstormings est ainsi facilitée.
❖ Stocker : garder en mémoire des pages-écran, afin de les modifier ultérieurement

45
 ❖ Relier : faire des liens - entre pages enregistrées, - avec d’autres fichiers stockés dans
l’ordinateur, - avec des programmes de l’ordinateur, - avec des sites internet.

Conditions d’utilisation :
L’environnement dans lequel l’artefact est utilisé a été analysé. Il s’agissait d’identifier le lieu
dans lequel le TBI est installé, de vérifier s’il est d’accès facile ou pas pour l’enseignant
utilisateur. D’autres facteurs comme l’intensité des bruits autour du lieu en question, les
conditions d’aération, de lumière et le nombre de tables-bancs dans la salle ont fait l’objet d’un
examen.
• L’emplacement
• La visibilité :
▪ Chercher une position du tableau qui diminuera le plus possible les reflets que ce
soit en classe entière ou petit groupe
▪ Utiliser volets/stores pour occulter les fenêtres des classes
▪ Projeter sur une surface mate et/ou antireflet
▪ Incliner le tableau pour un meilleur confort visuel
• La lisibilité :
▪ Augmenter le confort visuel par le choix de la polarité. Certains couples de couleurs
donnent lieu à un meilleur traitement lors de la lecture (blanc/noir) ;
▪ Utiliser une large taille de caractères sur TBI (taille 18 au minimum)
▪ Privilégier, à l’écran, une police sans empattement (Verdana, Arial, Century Gothic,
Calibri)
▪ Choisir la casse (MAJUSCULE/minuscule) en fonction de la tâche
▪ Privilégier une disposition horizontale du texte
▪ Diversifier les tâches/réduire le temps d’exposition sur TBI
• La compréhension :
▪ Espacer les lignes des textes
▪ Bien choisir la justification des textes
▪ Effectuer un retrait de la première ligne d’un paragraphe
▪ Eviter les phrases trop longues
▪ Utiliser des images, des schémas pour illustrer les textes
▪ Adapter les supports d'apprentissage selon le contexte 8

III. TBI en milieu éducatif :

a. Usage du TBI :

➢ Un tableau pour écrire :

Annoter un document Word ou PowerPoint
➢ Un tableau pour projeter :
• Utiliser une caméra document
• Projeter le contenu des appareils mobiles
• Projeter un diaporama
• Projeter un document PDF
➢ Un tableau pour dynamiser son enseignement :
• Intégrer les ressources Web
• Proposer des sites d'activités interactives
• Diffuser des vidéos gratuites
• Utiliser du matériel pédagogique numérique
➢ Un tableau pour gérer ou ludifier sa classe :

46
 • Organiser ses ressources pour y accéder en un clic
• Gagner du temps avec des outils utilitaires en ligne
➢ Un tableau pour modeler les bonnes pratiques :
• Corriger et réviser un texte
• Trouver des images libres de droits
• Faire une recherche sur le Web
➢ Un tableau pour créer :
• Créer une œuvre d’art
b. Modèle d’évaluation de l’usage du TBI en classe : BeauChamp (2004):

Beauchamp (2004) propose un modèle comprenant cinq étapes de progression par lesquelles
passent les enseignants lors de leur utilisation du TBI en classe.
1. Substitut au tableau noir : l’enseignant utilise le TBI comme un tableau traditionnel (pour
écrire et dessiner).
2. Utilisateur apprenti : l’enseignant commence à utiliser d’autres logiciels que celui du TBI
(PowerPoint) et des images, mais uniquement pour « décorer » ses documents.
3. Utilisateur initié : L'enseignant reconnaît le potentiel du TBI pour changer et améliorer les
pratiques pédagogiques.

4. Utilisateur avancé : « L’enseignant s’éloigne progressivement d’un enseignement linéaire

et utilise des différents types de fichiers (image, sons, vidéos) et de périphériques (caméra,
tablette, microscope) pour améliorer son enseignement et faciliter la compréhension des
contenus par les élèves »
5. Utilisateur synergique : « L’enseignant et les élèves utilisent le plein potentiel du TBI de
manière compétente, égale et intuitive pour Co construire des connaissances »

IV. Impact du TBI sur les pratiques pédagogiques :

Le TBI favorise la motivation et les interactions sociales :
Cet outil suscite la curiosité et l’intérêt des enfants, et rend les enseignements plus ludiques et
stimulants. L'intérêt majeur du TBI est de favoriser l'interactivité entre les élèves et les adultes.
Les interactions que l’élève entretien avec ses pairs et les adultes suscitent la motivation de la
majorité des élèves, car il y a un but commun à atteindre. Les élèves peuvent collaborer pour
élaborer une trace écrite collective de ce qu’ils viennent de découvrir. Les propositions des
élèves peuvent être modifiées, enrichies sous la responsabilité du maître.
Le TBI : la mémoire de la classe :
Les séances réalisées avec le TBI peuvent être enregistrées par l’ordinateur, y compris les
interventions des élèves. Cela permet à tout moment, si la leçon n’a pas été finie, en cas
d’absence d’un élève, ou pour rafraîchir la mémoire de la classe, de visualiser plus facilement
et plus rapidement une ancienne séance.
Il est aussi possible d’imprimer le fichier ou le mettre en ligne sur l’ENT (Espace Numérique
de Travail) de l’école. Une plus forte continuité peut ainsi être mise en place entre les
enseignements.

47
 Le TBI : un outil multimodal
Le TBI est un outil permettant une entrée multimédia et multimodale dans l’activité. Cela
permet d’entrer par différents supports comme la vidéo, l’audio ou l’image et ainsi prendre en
compte les différents styles d’apprentissage des élèves.
Le TBI : un outil d’éducation quotidienne aux TIC
Le TBI peut être comparé à une sorte d’écran d’ordinateur géant, et permet donc d'intégrer
naturellement les TIC au sein de la séance d'apprentissage. Les élèves se familiarisent ainsi au
jour le jour à l’environnement informatique, à l’utilisation d’un traitement de texte, à la
recherche sur Internet.

V. Inconvénients et limites du TBI :

Cependant, des inconvénients ont été également constatés. Pour commencer, le TBI est un outil
terriblement coûteux et fragile. Le manque de formation des enseignants dans son utilisation
peut être source de gêne lors des cours et ralentir le rythme de travail. La complexité de son
utilisation et de sa préparation qui demande à l'enseignant que la séance soit parfaitement
préparée peut être une source de stress. Les enseignants doivent parfaitement s'approprier les
logiciels mis en place, une bonne appropriation technique est requise. Le TBI est ensuite un
outil informatique. Ainsi, si un problème d'électricité survient, l'enseignant doit être préparé à
assurer son cours dans les meilleurs cadres qu'il soit et cela sans les TBI. Cela demande donc à
l'enseignant d'envisager toujours la possibilité de travailler sans lui.
Il est donc important que l'enseignant sache utiliser cet outil à bon escient et dans le cadre d'une
pédagogie et d'un apprentissage s'adaptant aux capacités de ses apprenants.
 Limites de son utilisation :

TBI en tant qu’outil informatique :

Si un problème d'électricité survient, l'enseignant doit être préparé à assurer son cours dans
les meilleurs cadres qu'il soit et cela sans les TBI. Cela demande donc à l'enseignant
d'envisager toujours la possibilité de travailler sans lui.

TBI ne remplace pas la manipulation directe :

On peut penser qu’une manipulation virtuelle devant le groupe classe peut suffire aux élèves
pour qu’ils apprennent une notion. Or, il important de rappeler qu’un apprenant doit être
acteur pour qu’il puisse apprendre et construire son savoir.

Problèmes des ressources :

Il est souvent difficile d’en apprécier la pertinence et la qualité. L’absence d’un document
expliquant la démarche utilisée ne permet pas de comprendre l’utilisation faite du TBI lors
d’une séance. Il convient donc d’être extrêmement vigilant sur les ressources disponibles
sur Internet.

Le manque de formation des enseignants :

Son utilisation peut être source de gêne lors des cours et ralentir le rythme de travail. La
complexité de son utilisation et de sa préparation qui demande à l'enseignant que la séance
soit parfaitement préparée peut être une source de stress. Les enseignants doivent

48
 parfaitement s'approprier les logiciels mis en place, une bonne appropriation technique est
requise.

Coût élevé :

En raison de son coût, on ne sent pas la popularité du TBI dans les salles de classe
marocaines

Conclusion :
L’introduction du Tableau Numérique Interactif dans l’enseignement au Maroc nous met
devant un cas d’innovation pédagogique conforme à un mode d’interaction de l’acteur
(apprenant ou enseignant) avec l’ordinateur.
Un mode qu’il faut analyser pour mieux comprendre le processus dynamique engendré par cette
innovation et déterminer les différentes variables qui le caractérisent. C’est de la sorte qu’il
devient possible de soutenir ce dispositif innovant, puisqu’il est ainsi, et de le piloter suivant un
modèle convenable. On parle alors de l’intégration du Tableau Interactif dans l’enseignement.
Subséquemment, il devient possible de réduire l’écart qui, semble-t-il, grandissant entre les
intentions institutionnelles de transformer l’enseignement et de le personnaliser et les pratiques
réelles des enseignants.

Bibliographie:
✓ Retrieved December 7, 2018 from
https://www.learntechlib.org/primary/p/30936/. (2009)

✓ Becta. What the research says about interactive whiteboards. The British
Educational

✓ Communications and Technology Agency, Coventry, England. (2003)

✓ M. N. Khambari, D, Hassett, M. Thomas, S.L. Wong. Interactive whiteboards in

classrooms: Debates, issues, and impeding factors, (2014)

✓ J.Y. Petitgirard , D. Abry, E. Brodin, Le tableau blanc interactif. NATHAN.

Collection: Techniques et Pratiques de classe, (2011)

✓ S. Lefebvre, G. Samson, Le tableau numérique interactif: Quand chercheurs et

praticiens s'unissent pour dégager des pistes d’action. Presses de l’université de
Québec,

✓ https://denc.gouv.nc/sites/default/files/documents/le_tableau_blanc_interactif.pdf

49
 Chapitre IV

Microsoft Excel
Introduction générale
Excel est un outil de tableur largement utilisé qui peut être très utile dans l'enseignement
de la physique et de la chimie. Il a été initialement lancé en 1985 par Microsoft et est devenu
un standard de l'industrie pour la gestion de données.
En enseignement, Excel peut être utilisé pour représenter et analyser des données
scientifiques, en visualisant des graphiques et des tableaux, en effectuant des calculs complexes
et en automatisant des tâches répétitives. Cela permet aux enseignants de démontrer des
concepts tels que les relations linéaires, les corrélations, les moyennes et les écarts types de
manière interactive et facile à comprendre pour les étudiants.
Des exemples d'utilisation d'Excel dans l'enseignement de la physique incluent la
création de graphiques pour représenter les mouvements des corps célestes, la résolution de
problèmes de mécanique en utilisant des formules et la modélisation de phénomènes physiques
tels que les oscillations harmoniques.
De même, dans l'enseignement de la chimie, Excel peut être utilisé pour effectuer des
calculs de concentration, de quantité de matière, de taux de réaction et de constante d'équilibre.
Il peut également être utilisé pour créer des graphiques pour représenter des données
d'expériences chimiques, comme la détermination de la constante d'une réaction chimique.

I. Présentation du logiciel :
A. Définition :

Le module Tableur requiert de la part des stagiaires la compréhension des termes

fondamentaux concernant le traitement de calcul à l’ordinateur. Ils doivent comprendre et
savoir effectuer les étapes fondamentales requises par la création, le formatage et l'utilisation
d'un tableur. Ils savent imprimer un classeur pour une éventuelle distribution. Ils sont capables
de réaliser des opérations mathématiques et logiques standard en utilisant les formules et
fonctions de base. Ils prouvent leurs compétences dans la création et le formatage de graphiques
et de diagrammes.

B. Les Avantages :

▪ Visualisation synthétique des données sous forme de tableau

▪ Bonne adaptation pour les calculs répétitifs
▪ Génération aisée de graphiques et de rapports
▪ Grande base d’utilisateurs
C. Présentation de l’interface Excel :

➢ Lancer Excel :

50
 ▪ Menu Démarrer/Excel
▪ Double cliquer sur un fichier Excel = fichier dont l’extension est .xls

II. Cellule :
A. Définition :

Cellule : une cellule est l’intersection entre une ligne (horizontale) et une
colonne(verticale).

D’un point de vue informatique, une cellule est une variable qui a un nom et qui contient une
valeur

B. Valeur :

➢ Une cellule peut contenir une valeur ou bien être vide.

51
 ▪ La valeur a deux caractéristiques :

1. Type :

▪ Numérique : nombres, symbole de devise, …

▪ Alphanumérique : chaîne de caractère qui forment des mots
▪ Formules : expressions mathématiques qui commencent par =
Les types sont déterminés automatiquement par Excel au moment de la saisie.

2. Format :

▪ Façon dont le tableur va afficher la cellule, ex : le nombre de chiffres

après la virgule
▪ Il existe un format conditionnel, c.-à-d. qui dépend de la valeur de la
cellule. Ceci permet par exemple de changer la couleur des cellules d’une
colonne dont les valeurs sont négatives.
▪ Les formats sont définis par l’utilisateur. Menu : Format Cellule.
C. Format :

52
1. Format alphanumérique :

53
 2. Format numérique :

D. Manipulation des cellules :

Copier une cellule : sélectionner la cellule, copier (ctrl-c), sélectionner la destination,

coller (ctrl-v)

Copier une ligne/colonne : sélectionner l’entête de la ligne/colonne, copier (ctrl-c),

sélectionner la destination, coller (ctrl-v)

Sélectionner plusieurs cellules adjacentes : sélectionner la première cellule, maintenir

la touche shiftenfoncée, sélectionner la dernière cellule ;

Sélectionner plusieurs cellules disjointes : sélectionner chaque cellule en maintenant

la touche ctrlenfoncée ;

Supprimer une ou plusieurs cellules : sélectionner la ou les cellules, appuyer sur la

touche Suppr ;

Insérer une ligne/colonne : sélectionner l’entête de la ligne/colonne, appuyer sur le

bouton de droite (menu contextuel), sélectionner Insérer.

III. Trier les données d’une plage ou d’un tableau :

Le tri des données fait partie intégrante de l’analyse des données. Vous pouvez, par
exemple, avoir besoin de trier une liste de noms dans l’ordre alphabétique, de compiler une liste
de niveaux d’inventaire de produits, allant du plus élevé au moins élevé, ou d’agencer des lignes

54
par couleur ou par icône. Le tri de données vous permet de visualiser rapidement vos données
et de les comprendre, d’organiser et de rechercher des données précises et, à terme, de prendre
des décisions avec plus d’efficacité.

A. Trie du texte :

1. Sélectionnez une colonne comportant des données alphanumériques dans une plage de
cellules ou assurez-vous que la cellule active se trouve dans une colonne de tableau
qui contient des données alphanumériques.
2. Dans le groupe Trier et filtrer de l’onglet Accueil, effectuez l’une des opérations
suivantes :
3. Pour trier dans l’ordre alphanumérique décroissant, cliquez sur (Trier
de Z à A)

4. Pour trier dans l’ordre alphanumérique croissant, cliquez sur (Trier de A à

Z).

Remarque : vérifiez que toutes les données sont stockées en tant que texte. Si la colonne
à trier contient des nombres stockés en tant que nombres, ainsi que des nombres stockés en
tant que texte, vous devez tous les mettre en forme en tant que texte. Si vous n’appliquez pas
ce format, les nombres stockés en tant que nombres sont triés avant les nombres stockés sous
forme de texte. Pour mettre en forme toutes les données sélectionnées en tant que texte, dans
le groupe Police de l’onglet Accueil, cliquez sur le bouton Format de cellule - Police, puis
sur l’onglet Nombre, et sous-catégorie, cliquez sur Texte.

B. Trie des nombres :

Sélectionnez une colonne comportant des données numériques dans une plage de cellules
ou assurez-vous que la cellule active se trouve dans une colonne de tableau qui contient
des données numériques.
1. Dans le groupe Trier et filtrer de l’onglet Données, effectuez l’une des opérations
suivantes :

2. Pour trier du plus petit nombre au plus grand, cliquez sur (Trier du plus petit au
plus grand).

3. Pour trier du plus grand nombre au plus petit, cliquez sur (Trier du plus grand
au plus petit). Problème : vérifiez que tous les nombres sont stockés en tant que
Remarque : nombres Si le résultat obtenu n’est pas celui que vous attendiez, il se peut
que la colonne contienne des nombres stockés en tant que texte, et non en tant que
nombres. Par exemple, les nombres négatifs importés de certains systèmes de
comptabilité ou un nombre précédé d’une apostrophe (’) sont stockés en tant que texte.

C. Trier des dates et des heures :

1. Sélectionnez une colonne comportant des dates ou des heures dans une plage de cellules

55
 ou assurez-vous que la cellule active se trouve dans une colonne de tableau qui contient
des dates ou des heures.
2. Sélectionnez une colonne de dates ou d’heures dans une plage de cellules ou un tableau.
3. Dans le groupe Trier et filtrer de l’onglet Données, effectuez l’une des opérations
suivantes

4. Pour trier de la date la plus ancienne à la plus récente cliquer sur (Trier au plus
ancien au plus récent).

5. Pour trier de la date la plus récente à la plus ancienne cliquer sur (Trier au plus
récent au plus ancien).
6. Pour réappliquer un tri après avoir modifié des données, cliquer sur une cellule de la
plage ou le tableau et dans le groupe trié et filtrer de l’onglet donnée cliqué sur
Réappliqué.
Remarque : vérifiez que les dates et les heures sont stockées en tant que dates et
heures Si le résultat obtenu n’est pas celui que vous attendiez, il se peut que la colonne
contienne des dates ou des heures stockées en tant que texte au lieu d’être stockées en tant que
dates ou heures. Pour qu’Excel puisse trier par dates et heures, toutes les dates et heures d’une
colonne doivent être stockées en tant que numéros de série date et heure. Si Excel ne parvient
pas à reconnaître une valeur en tant que date ou heure, il se peut qu’elle soit stockée en tant que
texte.

IV. Le filtre :

➢ Les trois types de filtres :

1. Le filtrage automatique permet de créer trois types de filtres : par valeurs de liste, par
format ou par critères. Chacun de ces types s’exclue mutuellement dans chaque plage
de cellules ou table de colonnes. Par exemple, vous pouvez filtrer les données par
couleur de cellule ou par liste de nombres, mais pas les deux à la fois. Vous pouvez
également filtrer par icône ou par filtre personnalisé, mais là encore, pas les deux à la
fois.

2. Une liste déroulante de filtrage indique que le filtrage est activé, mais
non appliqué. Lorsque vous déplacez le pointeur sur l’en-tête d’une colonne alors que
le filtrage est activé mais non appliqué, un info-bulle affiche « (Afficher tout) ».

3. Un bouton Filtre indique qu’un filtre est appliqué. Lorsque vous déplacez le
pointeur sur l’en-tête d’une colonne filtrée, une info-bulle affiche le filtre qui lui est
appliqué, par exemple « Correspond à la couleur de cellule rouge » ou « Est plus grand
que 150.
Lorsque vous réappliquez un filtre, différents résultats s’affichent pour les raisons
suivantes : des données ont été ajoutées, modifiées ou supprimées dans la plage de cellules ou
la colonne du tableau ;

56
 ▪ Le filtre correspond à un filtre de date et d’heure dynamique, comme Aujourd’hui, Cette
semaine ou Dans l’année jusqu’à aujourd’hui ;
▪ Les valeurs renvoyées par une formule ont changé et la feuille de calcul a fait l’objet
d’un nouveau calcul.
Ne mélangez pas les formats de stockage :
Pour obtenir des résultats optimaux, ne mélangez pas les formats de stockage,
comme du texte et des nombres ou des nombres et des dates, dans la même colonne parce
qu’un seul type de commande de filtre est disponible pour chaque colonne. Si vous
mélangez les formats de stockage, la commande affichée correspond au format le plus
utilisé. Par exemple, si la colonne contient trois valeurs stockées en tant que nombres et
quatre en tant que texte, la commande de filtre affichée est Filtres textuels.

A. Filtrer une plage de données :

1. Sélectionnez les données à filtrer. Pour des résultats optimaux, les colonnes doivent
comporter des en-têtes.

2. Cliquez sur la flèche dans l’en-tête de colonne, puis cliquez sur Filtres
textuels ou Filtres numériques.
3. Cliquez sur l’un des opérateurs de comparaison. Par exemple, pour afficher les
nombres avec une limite inférieure et une limite supérieure, sélectionnez Entre.

57
 4. Dans la zone Filtre automatique personnalisé, tapez ou sélectionnez les critères
permettant de filtrer vos données. Par exemple, pour afficher tous les nombres compris
entre 1 000 et 7 000, dans la zone est supérieur ou égal à, tapez 1000, puis dans la
zone est inférieur ou égal à, tapez 7000.

5. Cliquez sur OK pour appliquer le filtre.

V. Les formules :

A. Définition :

Expression mathématique permettant d’effectuer des calculs en utilisant :

58
 ▪ Des nombres (des « constantes »).
▪ Des opérateurs.
▪ Des valeurs présentes dans d’autres cellules.
▪ Des fonctions prédéfinies.
▪ Des fonctions définies par l’utilisateur.

B. Références :

➢ Les formules font référence à une autre cellule en utilisant ses coordonnées ou un nom
défini par l’utilisateur.

➢ Il y a différentes façons de faire une référence :

▪ Référence absolue = utilisation des coordonnées absolues par rapport à l’origine

de la feuille : $lettre_de_colonne$numéro_de_ligne ex : $B$3

▪ Référence relative = utilisation des coordonnées par rapport à la cellule qui

contient la formule (cellule de référence) : la position relative est masquée, on
visualise une référence absolue sans le signe $, ex : A8.

▪ !!! Attention : lorsqu’on copie une cellule contenant une référence

relative, c’est la position relative qui est copiée.

▪ Référence mixte = mélange d’une référence absolue et relative ex : B$3

▪ Référence nommée = un nom est spécifiquement donné à une cellule et les

formules peuvent faire référence directement à ce nom.

C. Les opérateurs :

▪ Arithmétiques : ils s’appliquent à des valeurs numériques et retournent des valeurs

numériques : +, -, *, /, ^

▪ Relationnels : ils comparent deux résultats numériques et retournent une valeur logique
; exemple : égalité (=), différence (<>), infériorité stricte (<), supériorité stricte (>),
infériorité ou égale (<=), supériorité ou égale (>=) …

▪ Logiques : ils s’appliquent à des valeurs logiques et retournent des valeurs logiques ;
négation NOT (), ET logique AND (), OU logique OR ().

Remarque : opérateur textuel de concaténation & pour coller deux chaînes de

caractères.

59
 VI. Fonctions :

A. Définition :

➢ Les tableurs proposent un grand nombre de fonctions prédéfinies. Ces fonctions

permettent de réaliser des manipulations parfois complexes.

➢ Les fonctions du tableur Excel sont catégorisées de la façon suivante :

▪ Les fonctions mathématiques et trigonométriques offrant des outils de base pour

manipuler des données numériques.
▪ Les fonctions statistiques offrant des outils d'analyse statistique, calcul de
moyenne, de variance.
▪ Les fonctions de la date servant à manipuler et à convertir des dates.
▪ Les fonctions de manipulation de texte.
▪ Les fonctions de la recherche, permettant la recherche d’une valeur dans un
tableau afin d’insérer automatiquement les données à la valeur cherché.
▪ Les fonctions logiques, permettant de manipuler des données logiques (AND,
OR, ...)
▪ D’autres fonctions utiles dans des domaines particuliers comme par exemple
fonctions financières.

B. Syntaxe des fonctions :

▪ FONCTION (argument1; argument2; ...)

▪ Une fonction est caractérisée par
▪ Son nom (par convention écrit en majuscule), suivi de parenthèses.
▪ Elle contient zéro, un ou plusieurs arguments (à l'intérieur des
parenthèses), c'est-à-dire un ensemble de valeurs, séparées par des
points-virgules, auxquelles la fonction s'applique.

C. Les fonctions mathématiques :

FONCTION SYNTAXE DESCRIPTION

SOMME =FONCTION (plage) Calcul l’addition de la sélection = SOMME (A1 : A10)

SOMME.SI =FONCTION (plage de Additionne le contenu d’une plage de cellule correspondant

recherche du à un critère =SOMME.SI(A1:A10; "Janvier ";B1:B10)
critère;[plage à
additionner] Les types de caractère sont les suivants:

Texte: le texte doit tjt êtres placé entre ""Nombre: le

nombre peut être saisi simplement

60
 Comparatif: le texte comparatif doit tjt être placé entre « »
tels que : "<10 "

PUISSANCE =FONCTION(cellule ; Renvoie la valeur de la cellule sélectionné élevée à la

puissance) puissance indiqué. =PUISSANCE (A1:3) > 2 à puissance
3>

RACINE =FONCTION(cellule) Renvoie la racine carré de la valeur de la cellule sélectionné

Racine (A1) >racine(9)>3

ROMAIN =FONCTION(cellule) Converti la valeur de la cellules sélectionnée en chiffres

romains au format texte. =ROMAIN(A1)>chiffre romaine
de

ENT =FONCTION(cellule) Arrondit la valeur de la cellule sélectionnée à l’entier

inférieur. =ENT(A1) > Valeur entière de 10,8 > 10

ARRONDI =FONCTION(cellule ; Arrondit au plus proche, la valeur de la cellule sélectionnée

nbr de décimal) au nombre de décimales souhaité. =ARRONDI(A1;2) >
10,368 arrondit à 2 décimales > 10,37

ARRONDI.INF =FONCTION(cellule ; Arrondit au dessous, la valeur de la cellule sélectionnée au

nbr de décimal) nombre de décimales souhaité. =ARRONDI.INF(A1;2) >
10,368 arrondit à 2 décimales > 10,36

ARRONDI.SUP =FONCTION(cellule ; Arrondit au dessus, la valeur de la cellule sélectionnée au

nbr de décimal) nombre de décimales souhaité. =ARRONDI.SUP(A1;2)
> 10,368 arrondit à 2 décimales > 10,37

61
 D. Les fonctions statistiques :

FONCTION SYNTAXE DESCRIPTION

MOYENNE =FONCTION(plage) Calcule la moyenne de la sélection.

=MOYENNE(A1:A10)

MIN =FONCTION(plage) Renvoie la valeur la plus petite de la sélection.

=MIN(A1:A10)

MAX =FONCTION(plage) Renvoie la valeur la plus élevée de la sélection.

=MIN(A1:A10)

MODE =FONCTION(plage) Détermine la valeur la plus courante d’une sélection =

MODE(A1:A10)

NB =FONCTION(plage) Compte le nombre de cellules qui ont un nombre dans

le sélection. =NB(A1:A10)

NBVAL =FONCTION(plage) Compte le nombre de cellules non vide dans le

sélection. =NB(A1:A10)

NB.VIDE =FONCTION(plage) Compte le nombre de cellules vide dans le sélection.

=NB(A1:A10)

NB.SI =FONCTION(plage de Compte le nombre de cellules correspondantes à un

recherche du critère ; critère. = NB.SI(A1:A10; "<10 ")
critère)
Les types de critères sont les suivants:

Texte : Le texte doit toujours est placé entre ""

Nombre : Le nombre peut être saisis simplement

Comparatif : Le critère comparatif doit être placé entre

" " tel que " >10 "

62
 E. Les fonctions de la date :

FONCTION SYNTAXE DESCRIPTION

AUJOURDHUI =FONCTION() Inscrit, dans la cellule active, la date courante.

=AUJOURDHUI()

MAINTENANT =FONCTION() Inscrit, dans la cellule active, la date et l’heure

courante. =MAINTENANT()

ANNEE =FONCTION(cellule) Renvoie l’année d’une cellule sélectionnée qui

contient une date. =ANNEE(A1)>renvoie l’année
du 10.01.2009>

MOI =FONCTION(cellule) Renvoie le mois d’une cellule sélectionnée qui

contient une date. =MOIS(A1)>renvoie le mois
du 10.01.2009 > 1

JOUR =FONCTION(cellule) Renvoie le jour d’une cellule sélectionnée qui

contient une date. =JOUR(A1)>renvoie le jour du
10.01.2009 > 10

DATE =FONCTION(cellule année; Regroupe le contenu de plusieurs cellules qui

cellule mois; cellule jour) contiennent le jour, le mois et l’année dans une
seule cellule afin que la soit reconnue par Excel.
=DATE(C1;B1;A1)

JOURSEM =FONCTION(cellule;[type]) Renvoie un chiffre entre 1 et 7 désignant le jour

de la semaine correspondant à la date.
=JOURSEM(A1;1) ; Le type 1 est utilisé si
dimanche = 1 et Lundi =7 et le type 2 est utilisé si
lundi = 1 et dimanche =7 .

NO.SEMAINE =FONCTION(cellule;[méthode]) Renvoie le numéro de la semaine correspondant à

la date sélectionnée. =NO.SEMAINE(A1;2)

Le type 1 est utilisé si dimanche = 1 et lundi = 7

et le type 2 est utilisé si lundi = 1 et dimanche =7
.

63
 Cette fonction n’existe pas dans les versions
antérieurs à 2007

F. Les fonctions de manipulation de texte :

FONCTION SYNTAXE DESCRIPTION

MAJUSCULE =FONCTION(cellule) Renvoie, en majuscule, le texte de la cellule

sélectionnée. =MAJUSCULE(A1)>Formabox>
FORMABOX

MINISCULE =FONCTION(cellule) Renvoie, en majuscule, le texte de la cellule

sélectionnée.

NOMPROPRE =FONCTION(cellule) Renvoie la première lettre de chaque mot en

majuscule, de la cellule sélectionnée.

SUPPRESPACE =FONCTION(cellule) Supprime les espaces inutiles entre les mots d’une
même cellule(un espace entre chaque mot est conservé
mais les espaces en début et en fin de cellules sont
supprimés)

GAUCHE =FONCTION(cellule ;nbre de Extrait dans la cellule active le nombre de caractères

caractère) indiqué depuis la gauche de la cellule sélectionnée.

DROITE =FONCTION(cellule ;nbre de Extrait dans la cellule active le nombre de caractères

caractère) indiqué depuis la droite de la cellule sélectionnée.

NBCAR =FONCTION(cellule) Renvoie le nombre de caractère de la cellule

sélectionnée

64
CONCATINER =FONCTION(contenu 1 ; contenu 2; Rassemble, dans la cellules active, le contenu de
…) plusieurs cellules, de texte, de nombre ou de résultat
de formules

G. Les fonctions de la recherche :

FONCTION SYNTAXE DESCRIPTION

RECHERCHE =FONCTION(valeur Recherche une valeur dans un tableau, du haut

V cherchée ; tableau ; vers le bas, afin d’insérer automatiquement les
n° colonne ; [valeur données à la valeur cherchée. La valeur
proche]) cherchée doit toujours être la première colonne
du tableau de recherche. Le n° de indique
depuis le début du tableau de recherche, le
numéro de la colonne qui contient la valeur à
afficher. La valeur représente soit le code 1 qui
recherche la valeur la plus proche tandis que le
0 recherche la valeur exacte.

=RECHERCHE(A1;données!A1:D10;2;0)

RECHERCHE =FONCTION(valeur Recherche une valeur dans un tableau, de

H cherchée ; tableau ; gauche à droite ,afin d’insérer automatiquement
n° ligne ; [valeur les données à la valeur cherchée. La valeur
proche]) cherchée doit toujours être la première colonne
du tableau de recherche. Le n° de indique
depuis le début du tableau de recherche, le
numéro de la colonne qui contient la valeur à
afficher. La valeur représente soit le code 1 qui
recherche la valeur la plus proche tandis que le
0 recherche la valeur exacte.

=RECHERCHE(A1;données!A1:D10;2;0)

65
 H. Les fonctions logiques :

FONCTION SYNTAXE DESCRIPTION

SI =FONCTION(test Pose une condition et renvoie, dans la cellule active, une valeur si la
logique ; [valeur si condition est juste ou une valeur si la condition
vrai ];[valeur si faux ]) =SI(A1<300; "A commander "; "")
Le test logique peut contenir les exemples suivants :
-A1 = 300 ( si A1 est égal à 300)
-A1 < 300 ( si A1 est plus petit que 300)
-A1 > 300 ( si A1 est plus grand que 300)
-A1 <= 300 ( si A1 est plus petit ou égal à 300)
-A1 >= 300 ( si A1 est plus grand ou égal à 300)
-A1 <> 300 ( si A1 est différent de 300)
-A1 = " oui " (si A1 est égal au texte oui)
-A1 =" " (si A1 est vide )
Les valeurs Vrai et Faux peuvent contenir les exemples suivants :
- 2000 ( un nombre)
- "A commander " ( du texte toujours placé entre "")
- " " (une cellule vide )
= - A1*B1 (une formule)

OU =FONCTION(test La fonction OU s’utilise en combinaison avec la fonction SI. Lorsqu’il y

logique 1; test logique a plusieurs conditions à poser et que la valeur dépend de l’une des
2; …) conditions , la fonction OU est utilisée.
=SI (OU(test1 =SI(OU(A1 >10000;B1=" grossiste ");5000;0)
;test2;…);valeur si vrai
: valeur si faux)

ET =FONCTION(test La fonction ET s’utilise en combinaison avec la fonction SI. Lorsqu’il y

logique 1; test logique a plusieurs conditions à poser et que la valeur dépend de toutes des
2; …) conditions, la fonction ET est utilisée.
=SI (ET(test1 =SI(ET(A1 >50;A1<=100);10%;0%)
;test2;…);valeur si vrai
: valeur si faux)

SI imbriqué =SI(test1 ; valeur si Pose plusieurs conditions et renvoie, dans la cellule active, une valeur
vrai; SI(test2;valeur si différente pour chaque test qui est juste et une si tous les test sont faux .
vrai ; valeur si faux)) =SI(A1<100; "A commander ";SI(A1>500; "En trop "; ""))

66
VII. Mise en forme conditionnel :

▪ Permet de mettre en forme des cellules ou des plages de cellules selon des conditions
déterminé par l’utilisateur.

▪ Je sélectionne l’ensemble des cellules de la colonne voulu sans sa ligne d’en-tête et,
dans l’onglet Accueil, je clique sur Mise en forme conditionnelle (Accueil →style
→Mise en forme conditionnelle)

Excel propose diverses mises en forme :

▪ Dans Règles de surbrillance des cellules, je peux choisir de mettre en surbrillance les
valeurs supérieures à une valeur donnée. Je clique sur Supérieur à…

Et, dans la boîte de dialogue qui s’affiche, je saisis la valeur de référence ou je clique sur une
cellule (cela permettra de modifier la valeur de référence très rapidement si elle se trouve dans
votre classeur) :

67
▪ J’indique la mise en forme à appliquer (soit grâce aux mises en forme proposées par
défaut, soit en cliquant sur Format personnalisé et en indiquant le format désiré) :

➢ Avant de cliquer sur Ok, vous pouvez déjà voir si le résultat vous convient. Cliquez sur
Ok pour valider la mise en forme conditionnelle. Si vous modifiez votre valeur de
référence ou si vous ajoutez ou modifiez une donnée de la colonne voulue, votre mise
en forme conditionnelle se mettra à jour automatiquement. Cette mise à jour des mises
en forme et le fait de pouvoir personnaliser le format dans lequel mettre les données
répondants à la condition fonctionnent pour toutes les autres mises en forme
conditionnelles.

➢ Avec les autres Règles de surbrillance des cellules, vous avez :

▪ Inférieur à… qui fonctionne de la même manière que Supérieure à… mais

dans le sens inverse ;

▪ Entre… qui vous permet de mettre en surbrillance les cellules comprises entre
2 valeurs ;

▪ Égal à… vous permet de mettre en surbrillance uniquement les valeurs égales à

la valeur de référence ;

68
 ▪ Texte qui contient… s’adresse plutôt à du texte, mais si vous utilisez des
nombres, il fonctionne un peu comme Égal à… à la différence que cela ne prend
pas la totalité de la cellule. C’est-à-dire que si vous saisissez 25, Excel mettra en
surbrillance les 25 mais aussi les 250, les 125…tout ce qui contient 25. Alors
que si j’utilise Égal à…, ce sera uniquement les cellules contenant 25. C’est la
seule possibilité qui vous permet de saisir du texte car les autres n’acceptent que
les valeurs numériques ;

▪ Une date se produisant… permet de mettre en surbrillance des dates, c’est-à-

dire selon les valeurs indiquées par défaut par Excel (hier, aujourd’hui, demain,
cette semaine, le mois prochain…). Pour indiquer des valeurs différentes,
utilisez plutôt la ligne Entre… en indiquant les dates ;

▪ Valeurs en double… permet de détecter les doublons ou d’isoler les valeurs qui
ne sont pas en double si vous choisissez Uniques à la place d’En double.

➢ Dans Règles des valeurs plus ou moins élevées, à la différence de Règles de surbrillance
des cellules où vous n’étiez pas obligé de sélectionner une plage de cellules mais où
vous pouviez appliquez une mise en forme conditionnelle sur une seule cellule, sauf
pour les Valeurs en double, vous allez devoir sélectionner plusieurs cellules puisque les
mises en forme proposées se calculent selon une plage. Dans le cas contraire, votre mise
en forme ne sera pas significative. Vous avez :

▪ 10 valeurs les plus élevées… met en surbrillance les 10 valeurs les plus élevées
de votre plage de cellules. Vous avez la possibilité de choisir plus ou moins de 10
valeurs ;

▪ 10 % les plus élevé(e)s… met en surbrillance 10 % des valeurs les plus élevées.
Vous avez aussi la possibilité d’indiquer plus ou moins de 10 % ;

▪ 10 valeurs les moins élevées… fonctionne de la même manière que les 10 valeurs
les plus élevées, mais pour les moins élevées ;

▪ 10 % les moins élevé(e)s… fonctionne de la même manière que les 10 % les plus
élevé(e)s, mais pour les moins élevées ;

▪ Valeurs supérieures à la moyenne… met en surbrillance toutes les valeurs

supérieures à la moyenne de votre plage de cellules ;

▪
Valeurs inférieures à la moyenne… fonctionne de la même manière que la
fonction précédente, mais pour les valeurs inférieures.
➢ Dans les mises en forme conditionnelles, vous avez aussi :

▪ Barres de données vous permet d’afficher une

barre en dégradé ou de couleur unie selon la valeur contenue dans la cellule. Plus

69
 la valeur est grande, plus la barre sera longue. La valeur la plus grande de votre
plage de cellules sera celle contenant la barre la plus longue (celle qui occupera la
cellule entière). Si vous avez une trop grande fourchette, il se peut que certaines
barres n’apparaissent pas. Cette fonction vous permet de comparer des valeurs sans
avoir besoin de créer un graphique ;

▪ Nuances de couleurs fonctionne de la même

manière que les barres de données mais en utilisant des nuances de couleurs à la
place de barre de couleurs. C’est-à-dire que la cellule sera entièrement d’une
couleur et les couleurs seront nuancées pour différencier les valeurs ;

▪ Jeux d’icônes fonctionne de la même manière

que les Barres de données et les Nuances de couleurs, mais avec des icônes, toujours
en rapport avec l’ensemble de la plage de cellules.

VIII. Création des tableaux :

Lorsque vous créez un tableau dans une feuille de calcul Excel, vous pouvez non
seulement gérer et analyser vos données, mais aussi bénéficier des fonctionnalités intégrées de
filtrage, de tri et d’ombrage de ligne avec Lignes à bandes, et de la possibilité d’utiliser des
formules différentes dans une Ligne de total.

IX. Insertion des graphiques :

➢ Le tableau suivant sera utilisé en exemple pour expliquer les graphiques en Excel :

70
▪ Sélectionnez le tableau et choisissez un graphique dans l'onglet « Insertion »

▪ Le graphique est inséré sur la feuille

▪ Lorsque vous sélectionnez le graphique des onglets supplémentaires sont affichés.

71
▪ Pour changer (si nécessaire) de type de graphique, cliquez sur « Modifier le type de
graphique ».

▪ Et choisissez un nouveau type

72
 ▪ Vous pouvez choisir une des dispositions de graphique prédéfinies

Conclusion
En guise de conclusion, arrivant à la fin de notre rapport qui a montré de nombreuses
possibilités qu’offre ce tableur. Ce sont des formules et fonctions que vous pouvez tous utiliser.
Comme vous le savez, Excel trouve sa place dans l’ordinateur de services très différents. Il
existe encore beaucoup d’autres formules et fonctions plus spécialisées et je vous laisse les
découvrir. J’espère vous avoir donné l’élan pour que vous soyez à l’aise au quotidien et pour
vous aider à aller encore plus loin.

73
 Chapitre V

L’intégration des logiciels dans l’enseignement de la

physique-chimie
Introduction
La chimie et la physique sont des sciences à la fois fascinantes, mais exigeantes : pour
décortiquer et comprendre les réactions qui forment ce monde, les deux font appel à une autre
science, les mathématiques. Conséquemment, les étudiants et même les professeurs de physique
et chimie ne refuseront pas l'aide d'outils qui peuvent faciliter leur apprentissage ou
leur pratique, et notamment les TICE y font partie.
Dans ce travail, nous allons présenter quelques applications concernant l’utilisation des
logiciels, dans un cadre des activités de simulation scientifique. Ces logiciels permettent de
faciliter l’apprentissage ainsi d’aider l’enseignant pour expliquer des expériences qui sont
compliqués.

Chapitre I : Généralité sur les TICE et l’intelligence artificielle

I. Définition des TICE :

Les TICE : Technologie d’Information et de Communication pour l’Enseignement. C’est

l’ensemble d’outils numérique pouvant être exploité dans le domaine de l’enseignement, ils
sont conçus pour produire, traiter, entreposer, échanger, classer, retrouver et lire des documents
numériques.
On distingue parmi les avantages des TICE :
✓ Elles apportent une plus grande motivation aux apprenants.
✓ Elles donnent à l’enseignant la possibilité d’accéder à beaucoup d’outils pédagogiques.

II. Définition de l’IA :

L’Intelligence artificielle c’est l’ensemble des techniques développant des programmes

informatiques complexes, capables de simuler certains traits de l'intelligence humaine
(raisonnement, apprentissage...) afin de résoudre des problèmes difficiles à traiter avec les
techniques algorithmiques habituellement utilisées en informatique.
1- Comment fonctionne L'intelligence artificielle ?
L’intelligence artificielle perçoit l’environnement, l’analyse, et prend une décision en
conséquence mais surtout apprend. Afin de permettre à un système d’apprendre, il faut mettre
en commun des bases de données.

74
 Décision
Perception Action

Apprentissage

Figure 1 : Définition de l’IA

Chapitre II : Les différents logiciels utilisés en physique-chimie

I. Définition du logiciel

Un logiciel éducatif est un programme ou une application qui fournit des outils aux enseignants
et/ou aux élèves afin de faciliter l'apprentissage.
En d'autres termes, un logiciel pédagogique est un programme dont l'objectif est de compléter
l'enseignement au cours de la scolarité de l'élève.
On peut citer parmi les logiciels utilisés dans le domaine de l’enseignement des sciences
physique et chimiques :
1. Optgeo :

OptGeo est un logiciel qui permet de créer des modèles d'optique géométrique (et ondulatoire)
et d'afficher des schémas de réfraction, réflexion, lentilles et miroirs (microscopes, périscopes,
télescopes...). Il permet aussi de montrer des aberrations géométriques et chromatiques. Sa prise
en main est facile et ne nécessite pas de long apprentissage en particulier grâce aux nombreux
exemples proposés.
Le logiciel OptGeo se présente comme le montre la capture ci-dessous :

Figure 2 : L’interface du logiciel OptGeo

75
La fenêtre principale de logiciel se divise principalement en 3 parties :

 Pour la première partie, il est constitué des différents onglets de travail deux vont être
particulièrement utilisés, il s’agit des onglets Fichier et option indiqués dans la figure
au-dessus.
 La deuxième partie : contient des divers éléments optiques.

• Miroir :
1-Miroir plan
2-Lame semi-réfléchissante
3-Miroir sphérique concave idéal
4-Miroir sphérique convexe idéal
5-Miroir sphérique concave réel
6-Miroir sphérique convexe réel
7-Miroir elliptique, parabolique, hyperbolique concave
8-Miroir elliptique, parabolique, hyperbolique, convexe

• Surface absorbantes ou transparentes :

9-Ecran
10-Diaphragme à iris

• Les sources lumineuses :

11-Rayon unique
12-Source ponctuelle
13- Onde plane

76
 • Régions réfractant :
14-Lentille mince convergente idéale
15-Lentille mince divergente idéale
16-Lentille quelconque
17-Polygône réfractant (Prisme, lame, etc…)
18- Prisme réfractant
19- Poly cercle réfractant
20 -Sphère réfractant
 Pour la 3éme partie on a :

1-Mesurer la distance
2-Mesurer les angles
3-Ajouter un texte sur le dessin
4-Ajouter un trait, une flèche….
5-Cacher les segments des rayons
6-Ajouter (éditer) le commentaire de la simulation
7- ajouter un œil stylisé
8- ajouter un réseau diffractant
9-Afficher les normales pour les dioptres et les miroirs
10- Afficher les angles d’incidence et de réfraction
11- Afficher les coordonnées des segments
12-Facteur de zoom
2. Aviméca :

Aviméca permet de pointer, image par image, un objet en mouvement sur une vidéo. Les
données récupérées sont les coordonnées de l'objet et le temps.
On peut donc ensuite étudier des mouvements à partir d'une vidéo.
Le logiciel AviMéca se présente comme le montre la capture ci-dessous :

77
 Figure 3 : L’interface du logiciel Aviméca
3. Regressi :

Regressi est un outil d’acquisition, de présentation, de traitement et d’analyse de données

expérimentales. Il se présente comme un logiciel de prédilection dans le milieu scientifique. Il
est également une référence dans les lycées, les universités et les entreprises.
Le logiciel Regressi se présente comme le montre la capture ci-dessous :

Figure 4 : L’interface du logiciel

78
 4. PhET

PhET Interactive Simulation est un site génial qui regroupe de nombreuses simulations
scientifiques et mathématiques gratuites. Ces simulations sont disponibles en langage Java,
Flash ou Html5 selon les animations voulues (en termes de longévité, le Html5 est bien entendu
à privilégier).
Le site PhET se présente comme le montre la capture ci-dessous :

Figure 5 : L'interface du PhET

On observe dans la première page du site les différents domaines dont on peut faire des
expériences.
La figure ci-dessous montre les sujets qu’on peut traiter dans le domaine de la physique et de
la chimie pour faire une expérience, ainsi il y a 65 simulations dans le site.

Figure 6 : La première page du site

79
Chapitre III : Application

I. Optgeo :

Dans ce logiciel, on obtient ceci en l’ouvrant :

On clique ici sur le choix qu’on veut, ainsi qu’on peut choisir les indices qu’on souhaite, et on
clique sur suivant :
Cette fenêtre ci-dessous nous apparait alors :

80
Maintenant on peut tracer l’axe optique :
On clique sur l’icône distance et on trace l’axe optique.

Figure 7 : traçage de l'axe optique

On va faire quatre applications, présentés ci-dessous avec leurs étapes :
1. Les lentilles minces :
 Convergentes :
On place notre lentille convergente sur l’axe optique

81
Après on place l’objet, en cliquant sur l’icône flèche et on remplit les caractéristiques qu’on
veut donner à la flèche :

Après on trace les rayons lumineux en allant aux sources, et choisissant un seul rayon. Et on
trace ainsi les trois rayons principaux d’une lentille convergente :

Figure 8 : Traçage des rayons lumineux

82
Et on met l’autre vecteur de la même manière représentant l’image réelle :

Figure 9 : Représentation de l'image réelle de l'objet

On met les lettres représentant les extrémités des vecteurs représentés, en cliquant sur l’icône
A:

83
Cela nous donne le schéma final :

Figure 10 : schéma d'une lentille convergente

 Divergentes :
On procède par les mêmes étapes, sauf qu’à la place de la lentille convergente on choisit la
lentille divergente, et pour tracer les prolongements des rayons on clique sur flèche et on choisit
les caractéristiques du trait voulu en pointillés :

84
Et ceci nous donne le résultat final :

Figure 11 : Schéma d'une lentille divergente

2. Prisme :
On clique sur l’icône du prisme, et on le dispose :

85
Après l’avoir disposé on obtient ceci :

Figure 12 : Schéma du prisme

On trace maintenant le rayon lumineux :

Figure 13 : schéma du rayon lumineux passant par le prisme

86
Si on veut présenter les angles, on clique sur la case angles d’incid.et de réf. :

Figure 14 : présentation des angles d'incidence et de réfraction

3. Lunettes astronomiques :
La lunette astronomique est un instrument utilisé en optique pour observer des objets éloignés,
considérés à l'infini. Elle permet de grossir la taille apparente d'un objet pour pouvoir en
observer des détails invisibles à l'œil nu.

La lunette astronomique, constituée de deux lentilles la première est notée 𝐿1 et appelée

objectif, la seconde est notée 𝐿2 et est appelée oculaire, est dite afocale, si des rayons parallèles
en entrée ressortent parallèles en sortie. Cette condition est respectée, lorsque les positions du
point focal image F1′ de l'objectif et du point focal objet F2 de l'oculaire sont confondues.
On procède par les mêmes étapes suivis pour schématiser les lentilles minces afin de représenter
la lunette astronomique dans OptGeo. Dans un premier temps, on place les lentilles
convergentes sur l’axe optique, la première lentille a une distance focale plus grande que la
seconde lentille.

87
 Figure 15 : Construction des deux lentilles
Après on trace les rayons lumineux en allant aux sources, et choisissant un seul rayon. Et on
trace le rayon passant par le centre optique de la lentille ainsi le rayon passant par le foyer objet,
et on obtient le schéma ci-dessous.

Figure 16 : Schéma d'une lunette astronomique

4. La loupe :
La loupe est certainement le premier instrument d’optique conçu pour grossir et percevoir des
détails d’objets trop fins pour être visibles à l’œil nu. La loupe est une lentille convergente,
munie de deux foyers.

88
Pour que la loupe puisse former une image agrandie et non inversée d’un objet, il faut que celui-
ci soit situé au foyer objet ou entre le foyer et la loupe. L’observateur perçoit une image
agrandie, non inversée, qui apparaît dans un plan situé légèrement en arrière du plan de l’objet.
On effectue les mêmes étapes suivis pour représenter les lentilles minces afin de schématiser la
loupe dans le logiciel et on obtient la figure ci-dessous.

Figure 17 : l'image vue à travers la loupe

II. AVIMECA

 But de la manipulation :
Cette manipulation a pour but d’étudier un exemple de mouvements d’un objet en chute libre.
Pour ce faire, on va utiliser le logiciel AVIMECA qui permet de pointer la position de l’objet à
chaque image et de lui associer des coordonnées, horizontale et verticale, après étalonnage.
1. Chute libre :
Notre enregistrement de mouvement n’était pas exploitable puisque on a enregistré à partir
d’un téléphone portable avec une extension .mp4. Le film obtenu est converti en format AVI à
l’aide du logiciel Format Factory. Le fichier est ensuite lu grâce au logiciel AVIMECA, logiciel
de pointage. Le logiciel AVIMECA se présente comme le montre la capture ci-dessous :

89
 Figure 18 : l'interface du logiciel AviMéca
On ouvre la vidéo grâce à l’onglet : fichiers > ouvrir un clip vidéo.

La zone principale permet d’afficher le clip vidéo.

1.1. Etalonnage :
Avant toute chose, il convient d’étalonner la mesure. Pour cela, on utilisera L’onglet «
étalonnage », On choisit sur le clip l’origine des axes ainsi que la direction de ceux-ci, grâce à
la fonction « Origine et sens ». Puis on indique la distance, en mètre entre deux points de
l’image, il suffit de pointer le premier point après avoir sélectionné « 1er point », puis de pointer
le deuxième point.

90
 1.2. Sélection de la première image et pointage :
On choisit l’instant d’origine des dates, pour le faire coïncider avec le début du mouvement,
ensuite on pointe, avec la souris, la position du mobile à chacun des instants désirés, les
coordonnées de la position s’affiche alors dans le tableau de mesures. Une fois l’étape du
pointage est achevée on sauvegarde le fichier de mesure pour le traiter à l’aide du logiciel
REGRESSI, pour cela on utilise l’onglet fichiers > mesures > enregistrer dans un fichier >
format Regressi Windows :

III. REGRESSI :

Le logiciel REGRESSI se présente comme le montre la capture ci-dessous :

Figure 19 : L'interface du logiciel Regressi

91
On ouvre le fichier de grâce à l’onglet : fichier > ouvrir

On obtient le résultat du pointage fait à l’aide d’AVIMECA :

Figure 20 : Les courbes de la variation de x et y en fonction du temps

La figure ci-dessus représente les courbes de la variation de x et y en fonction du temps.

92
 1.3. Calcul de la vitesse :
Pour calculer la vitesse on utilise l’onglet : Ajouter > Dérivé :

Figure 21 : Calcul de la vitesse

On visualise les variations de la vitesse V=√𝑉𝑥 2 + 𝑉𝑦 2 en fonction du temps à l’aide de

l’onglet : Graphe > Coordonnées et on choisit comme abscisse la variable t et comme Ordonnée
la variable V

93
 1.4. Calcul de l’énergie cinétique :
Pour calculer l’énergie cinétique il suffit de choisir : Ajouter>Grandeur calc :

Figure 22 : Calcul de l'énergie cinétique

1.5. Calcul de l’énergie potentielle :
Pour calculer l’énergie potentielle il suffit de choisir : Ajouter>Grandeur calc :

Figure 23 : Calcul de l'énergie potentielle

94
 1.6. Calcul de l’énergie mécanique :
Et finalement on calcule l’énergie mécanique : Ajouter>Grandeur calc :

Figure 24 : Calcul de l'énergie mécanique

Pour visualiser les variations des énergies en fonction du temps à l’aide de l’onglet : Graphe >
Coordonnées et on choisit comme abscisse la variable t et comme Ordonnée les variable Ec,
Ep et Em.
La figure ci-après représente les courbes de la variation de l’énergie mécanique, l’énergie
cinétique et la variation mécanique en fonction du temps.

95
 Figure 25 : Les courbes de la variation de Ec, Ep, et Em en fonction du temps
2. Mouvement d’un projectile dans un champ de pesanteur :
Pour cette application, on procède par les mêmes étapes précedentes utilisées dans la chute
libre, sauf maintenant on va étudier un exemple de mouvements d’un projectile dans un champ
de pesanteur.
La figure ci-dessous représente le pointage du mouvement d’un projectile :

Figure 26 : Mouvement du projectile

La figure ci-dessous représente les courbes de la variation de x et y en fonction du temps.

96
 Figure 27 : Les courbes de la variation de x et y en fonction du temps
La figure ci- après représente les courbes la variation de l’énergie cinétique, l’énergie potentiel
et l’énergie mécanique en fonction du temps.

Figure 28 : Les courbes de la variation de Ec, Ep et Em en fonction du temps

IV. PhET :

1. Exemples physiques :

97
 Optique géométrique :

Figure 29 : Exemple optique géométrique dans PHET

 Electricité :

Figure 30 : Exemple d'un circuit électrique

98
 Mécanique :

Figure 31 : Exemple du mouvement d’un projectile

2. Exemple chimie :
 La masse volumique :

Figure 32 : Exemple de la masse volumique

99
 Les états de la matière :

Figure 33 : Exemple des états de la matière

 Concentration :

Figure 34 : Exemple d'une concentration

100
Conclusion
En guise de conclusion, l'utilisation les logiciels s'inscrit dans le champ des pratiques innovantes
(pluridisciplinarité, travail en équipe, croisement des référentiels et des contenus...). Il
correspond à une démarche pédagogique qui :
• Donne à l'enseignant, l'occasion de s'investir au sein d'équipes pluridisciplinaires, donc
source d'enrichissement mutuel.
• Porte du sens pour les apprentissages : l'élève serait en mesure de faire la distinction
entre un résultat qui relève d'une expérimentation et un résultat établi de façon
déductive.
Une majorité des enseignants est convaincue du rôle important joué par l'utilisation de l'outil
informatique en classe, il offre en effet, des opportunités intéressantes d'exploration dans des
situations variées pour l'enseignant, et pour l'élève en l'amenant à réfléchir sur ce qu'il fait.

101
 Chapitre VI

Les logiciels éducatifs et EXAO

I. Les logiciels éducatifs

1. Définition
Un logiciel éducatif est un programme ou une application qui fournit des outils aux enseignants
et/ou aux élèves afin de faciliter l'apprentissage.

Le logiciel éducatif est un type de programme conçu spécifiquement pour être utilisé par les
enseignants et les élèves pour soutenir le processus d'enseignement-apprentissage. Ce logiciel
est conçu dans le seul but de faciliter l'enseignement et l'apprentissage.

2. Types de logiciels éducatifs

Il est divisé en plusieurs types selon le type de fonction éducative qui se réunit.

a) Type d'exercice et de pratique

Il est également connu sous le nom de logiciel d’exercice, car il permet aux étudiants de
travailler sur des problèmes ou de répondre à des questions et d’obtenir des commentaires sur
l’exactitude de leurs réponses.

Ce type de logiciel est conçu pour permettre aux étudiants de mettre en pratique leur
apprentissage de faits, de processus ou de procédures qui ont déjà été étudiés en tant que
renforcement.

b) Type de tutoriel

Ce type de logiciel agit en tant qu’enseignant, en ce sens qu’il fournit toutes les informations et
activités nécessaires à l’étudiant pour maîtriser le sujet ; Par exemple, des informations
d'introduction, des exemples, des explications, des pratiques et des commentaires.

Ces didacticiels sont conçus pour enseigner le nouveau contenu pas à pas tout au long de la
séquence pédagogique, comme le ferait un enseignant en classe et permettre ainsi à l'élève de
travailler de manière autonome.

L’objectif est que l’étudiant puisse apprendre l’ensemble du sujet sans avoir à recourir à
d’autres supports ou à des supports supplémentaires.

c) Type de simulation

Il est également connu sous le nom de simulation et cherche à modéliser des systèmes réels ou
imaginaires pour démontrer le fonctionnement de l'élève. Par conséquent, les simulations ne

102
sont pas utilisées pour introduire de nouveaux contenus, mais pour mettre en pratique et
appliquer le contenu déjà vu dans des environnements plus réels.

Les simulations peuvent enseigner quelque chose ou apprendre à faire quelque chose. Cela
permet aux étudiants de vivre des événements qui, pour différentes raisons, peuvent être
dangereux, coûteux ou difficiles d'accès.

d) Type de jeu

Ce type de logiciel est également connu sous le nom de jeux éducatifs et cherche à accroître la
motivation des apprenants en ajoutant des règles et des récompenses à des exercices ou des
simulations.

Ces jeux se caractérisent par des règles, une grande valeur de divertissement et de compétitivité,
dans le but de combiner plaisir et apprentissage.

3. Exemple des logiciels éducatifs

3 .1 Crocodile chimie

Crocodile Chemistry est un simulateur présentant un laboratoire virtuel comportant plus de 100
produits chimiques et permettant aux élèves de simuler simplement et on toute sécurité
différentes réactions.

➢ L’utilisation de crocodile chimie

Vous pouvez sélectionner les produits chimiques, de l'équipement et de la verrerie que vous
souhaitez utiliser à partir de la barre d'outils latérale, afin de les combiner comme vous le
souhaitez. Vous pouvez choisir les quantités et les concentrations de produits chimiques
que vous souhaitez utiliser, comme les réactions seront modélisés avec précision dès que
vous mélanger les produits chimiques. Vous pouvez également tracer des graphes pour
analyser les données à partir de vos expériences, et également vue mécanismes à l'œuvre,
à l'aide de 3D animations.

Crocodile Chemistry intègre des expériences que vous pouvez utiliser comme ils sont ou
de les modifier comme vous le souhaitez, afin de les inclure dans vos classes.

103
a. Les différents menus
Menu principale

Menu des composants

104
b. Exemples des montages

3.2 Crocodile physique

Est un simulateur complet et convivial qui couvre l'optique, l'électricité, l'électronique, les
ondes, la mécanique, la cinématique et les sons.
Les élèves peuvent réaliser rapidement et aisément des expériences en traînant tout

105
 simplement à l'aide de la souris des composantes prélevées sur les barres à outils et les
résultats peuvent être présentés sous la forme de graphes.
a. Les différents menus

Menu principal

Accès aux composants électriques

Menu des composants électriques : permet d’accéder aux sous menus indiqués.

Permet de supprimer Générateurs Interrupteurs résistances Sources Appareils de Retour au

un composant lumineuses mesures menu
précédent

Menu des générateurs(alimentations)Menu des sources lumineuses

Batteries Lampe témoin

Lampe sà
filament

Caractéristiques des lampes : Lampes témoin :6V ;60mA avec I=aU. Lampe à filament:(12V,
Réglable, I proportionnel à)√𝑈

b. Avantage :
• En chimie comme en physique, une place privilégiée est accordée aux activités
expérimentales : travaux pratique et expérience de cours. L’acquisition des
concepts, chaque fois que possible, s’appuie sur l’expérience. Cette pratique
expérimentale ne favorise la formation de l’esprit scientifique que si elle est
accompagnée d’une pratique de questionnement, de la modélisation et de
l’analyse de situation problèmes.
• Proposer une activité de type (travail expérimental) réalisable de façon
individuelle sans risques
• Avoir une activité de travaux pratiques plus facile à mettre en place avec la
classe entière : un groupe en manipulation, un groupe en simulation

106
 • Possibilité d’avoir un travail personnel de type expérimental réalisable au
domicile de l’élève

c. Exemple de montage

3.3 Regressi

En physique on utilise très régulièrement des tableur-grapheurs. Le logiciel Regressi est un

tableur très bien fait, il est aussi un logiciel de traitement et de simulation : nous l’utiliserons
principalement pour traiter des séries de mesure.

➢ Utilisation de Regressi
1. Rentrer un tableau de valeurs
Etape 1: cliquer sur Fichier→Nouveau→Clavier
Etape 2 : remplir le tableau (symbole et unité) qui s’ouvre sachant que la
Première valeur rentrée sera automatiquement mise en abscisse puis cliquer sur OK.

107
 Il n’est pas nécessaire de
remplir les cases minimums
et maximum.

Etape 3 : remplir le tableau qui s’ouvre avec les données mesurées.

Tableau des données

mesurées.

a. Gestion des grandeurs

Cette partie gère : les variables acquises (et permet d’en créer d’autres).

On pourra alors :

− Supprimer une grandeur (une colonne), cliquer sur .

− Pour supprimer une ligne : utiliser le bouton droit de la souris tout en ayant le
curseur sur la ligne à supprimer.

− Ajouter une grandeur (une colonne), cliquer sur .

La fenêtre Création d’une grandeur s’ouvre.
Cochez la case Grandeur calc. Puis remplissez les mêmes rubriques que pour
l’introduction d’une variable expérimentale, plus la rubrique Expression de la
fonction où vous devez donner la formule qui permet de calculer la nouvelle
grandeur. Les grandeurs nécessaires au calcul doivent déjà être déclarées.

108
− Syntaxe :
• Le carré d'une grandeurX² se note : X*X ou SQR(X) ou X^2.
• La racine carrée de X se note : SQRT(X).
• Les fonctions trigonométriques tel le sinus de X : SIN(X).

Autres fonctions : ln(X) se note LN(X), log(X) se note LOG(X), 𝑒 𝑋 se note EXP(X)

b. Tracer une courbe

Une courbe se trace automatiquement dans l’onglet « graphe ».Il est possible de changer les

paramètres du graphe en cliquant sur l’onglet « Coord » :

En choisissant alors l'abscisse et l'ordonnée du graphique voulu, et d’autres options comme :

• Choisir la graduation des d’axes (linéaire ou logarithmique) ;

109
 • Choisir la couleur des points et des courbes ;
• Choisir le style de points (croix, carré. . .), le style de courbe (pointillé, gras. . .).
• Lisser une courbe qui relie un ensemble de points.

• Ajouter une autre courbe en cliquant sur l’onglet .

• Choisir l’échelle à gauche ou à droite (ordonnées à gauche et à droite si les 2
grandeurs en ordonnée n’ont pas la même unité) …
• Enfin valider avec .

c. Modéliser une courbe

Cliquer sur la barre bleue verticale « modélisation » qui est à gauche de l’écran.

Il y a deux méthodes permettant de réaliser une modélisation soit d’écrire le modèle directement
dans la zone prévue à cet effet : « expression du modèle »

Choisir un modèle existant dans l’onglet « modèles ». Une fois la modélisation effectuée on
peut obtenir les valeurs des constantes liées à la modélisation dans la zone « Résultats de la
modélisation » par le clic sur l’onglet « Ajuster».

1. Lire des coordonnées

110
Il est possible de lire précisément les coordonnées d’un point : Dans l’onglet « graphe », cliquer
sur l’icône « outils ». Un menu va apparaitre, cliquer sur « réticule libre ».

Il va alors apparaître deux droites perpendiculaires et centrées sur le point de la souris que vous
pouvez déplacer le long de la courbe et s’affichent alors les coordonnées du point ou la souris
est arrêtée.

2. Application

On va appliquer ces étapes sur le pendule simple. Les valeurs de l’expérience qu’on va entrer
dans Regressi sont les suivantes :

Application

1. Crocodile Chemistry
➢ Exemple 1 : les 3 états de la matière

Etat liquide

111
Etat gazeux

Etat solide

112
 ➢ Exemple2 : dosage acido-basique

2. Crocodile physique
➢ Exemple1 : circuit simple

Interrupteur fermé

113
 Interrupteur ouvert

➢ Exemple2 :
Dissipation de la lumière

Lentille divergente

114
Exemples d’expériences réalisées par le logiciel CROCODILE physique :

1. Charge et Décharge d’un condensateur :

Le condensateur est un composant électronique constitué de deux armatures conductrices
séparées par un isolant. Sa propriété principale est de pouvoir stocker des charges électriques
opposées sur ses armatures.

Figure1 : montage RC avec logiciel crocodile.

Au départ, le condensateur se charge rapidement puis de moins en moins vite au cours du temps.
Ainsi l’intensité va diminuer au cours du temps jusqu’à s’annuler. Un condensateur chargé peut
donc être assimilé à un interrupteur ouvert.

115
 ➢ L’équation de la tension Uc aux bornes du condensateur lors de la charge :
−t⁄
Uc (t) = E(1 − e RC )

➢ L’équation de la tension Uc aux bornes du condensateur lors de la décharge :

−t⁄
Uc (t) = E × e RC

Figure2 : Courbe de la charge et décharge du condensateur.

Pour déterminer la constante de temps τ du circuit lors de la charge du condensateur, on trace

la tangente à l’origine de la courbe Uc(t), le point d’intersection de la tangente avec la courbe
Uc(t).

116
L’expression de I en fonction du temps
E
➢ Lors de la charge du condensateur : I(t) = 𝑅 × e−t⁄t0
−E
➢ Lors de la décharge du condensateur : I(t) = × e−t⁄t0
𝑅

Figure3 : Courbe montrant l’intensité I(t) lors la charge et la décharge du condensateur.

2. Oscillations libres d'un circuit RLC :

Figure4 : montage RLC avec logiciel crocodile.

117
 Cas1 : Sans amortissement

Figure5 : Représentation graphique de l’évolution de Uc(t) aux bornes du condensateur sans

amortissement.
Cas2 : Avec amortissement

Figure 6 : Représentation graphique de l’évolution de Uc(t) aux bornes du condensateur avec

amortissement.

EXAO

1. Définition
L’Expérimentation Assistée par Ordinateur occupe une place privilégiée dans les pratiques des
sciences expérimentales. Elle permet d’acquérir et traiter des données issues de la mesure d’un
phénomène tout en plaçant l’élève au cœur de l’expérience.

2. Les quatre avantages pédagogiques

➢ Possibilité de mesurer des phénomènes difficilement observables avec le matériel
conventionnel.

118
 ➢ Rapidité de la collecte et de l’analyse de données permet de recommencer plusieurs fois.
➢ Simultanéité entre déroulement de l’expérience et l’affichage graphique des données.
➢ Possibilité d’exploiter la vidéo.

3. Présentation des systèmes EXAO

Le matériel ExAO comprend un ordinateur associé à une interface et différents capteurs.

Un ordinateur : Machine qui permet de visualiser les résultats et de les traiter. La

visualisation se fait en direct sous forme d’un graphique ou d’un tableau… (permettant la
mémorisation et le traitement des mesures grâce à des logiciels dédiés. Ces logiciels
permettent d'effectuer de façon automatique de nombreux calculs : dérivation, intégration,
modélisation, lissage, intégration d'équations différentielles, analyse spectrale, etc).
L'interface : permet de traduire les données produites par la sonde en langage compris par
l’ordinateur.
Des capteurs : permettent de capter des données biologiques ou physiques (quantité de
dioxygène, quantité de lumière...).

4. Les composants de l’EXAO :

La chaine EXAO est constituée de plusieurs éléments :
• Le capteur ou sonde : permet de mesurer une grandeur, et aussi transforme un phénomène
physique, chimique en signale électrique.
• L’adaptateur, permet d’homogénéiser les informations du capteur.
• L’interface maillon essentiel : convertit les signaux électriques des capteurs en données
informatiques.

Capteur thermomètre Adaptateur + sonde Capteur PH-mètre

optique

119
 Capteur- sonde CO2 Interface +4 adapteurs
❖ Comment faire une mesure en ExAO :

Etape 1 : Démarrez l'Atelier scientifique et sélectionnez le Généraliste puis cliquez sur OK.
Puis en cliquant sur l'icône, on fait apparaître l'espace des paramètres d'acquisition. La
console peut utiliser jusqu'à 6 capteurs de manière simultanée. Ils sont mentionnés dans
l'espace de travail, dans la partie 1.

120
Etape 2 : Afin de commencer l'acquisition, il est nécessaire d'indiquer au logiciel ce que l'on va mesurer
et en fonction de quoi. Saisir dans l'espace 1 avec la souris le capteur associé à la quantité mesurée et le
glisser en ordonnée dans l'espace 2.

Etape 3 : Pour une acquisition en fonction du temps fonction du temps : glisser la montre en abscisse
pour le temps.

121
Etape 4 : choisir le calibre (gamme de valeurs dans laquelle se situera la mesure) et le milieu
de travail (liquide ou gaz).
Etape 5 : Indiquez les paramètres de la grandeur mesurée.
Etape 6 : Indiquez dans onglet Echantillonné le pas de la mesure, autrement dit, de combien
vous avancez en abscisse entre chaque mesure.

Etape 7 : On appuiera sur la barre Espace ou en cliquant sur Ok pour faire l'enregistrement des
mesures.

122
 Partie pratique : L'expérimentation assistée par ordinateur (ExAO)

La charge et la décharge d'un condensateur :

Le condensateur est un composant électronique constitué de deux armatures conductrices
séparées par un isolant. Sa propriété principale est de pouvoir stocker des charges électriques
opposées sur ses armatures.
Au départ, le condensateur se charge rapidement puis de moins en moins vite au cours du temps.
Ainsi l’intensité va diminuer au cours du temps jusqu’à s’annuler.

2-But de manipulation :
Le but de ce travail expérimental est d’étudier la phase transitoire de la charge et de la décharge
d’un condensateur à travers une résistance avec un système informatisé d’acquisition et de
traitement de données.

3-Matériel :
• Un générateur de tension
• Un condensateur
• Des câbles électriques de connexion
• Une résistance
• Un interrupteur
• Capteur de tension
• Capteur du courant
• Un ordinateur.
• Un dispositif d’acquisition ExAO (interface foxy jeulin, logiciel d’acquisition Atelier
Scientifique)

123
4-Montage :

➢ On réalise le montage suivant, on le relie à l’interface Foxy et on fixe le capteur de la

tension et du courant à l’interface.
➢ On relie l’ordinateur à l’interface.
➢ Le circuit est alimenté par une source de tension continue E=5V.
➢ On met l’interrupteur à la position 1 dont Le condensateur se charge au cours du temps

5-Paramétrage de l'acquisition :
• On lance l’Atelier Scientifiqueen cliquant sur l'icône située sur le bureau.

• On choisit Atelier Scientifique généralisteet on valide en cliquant sur OK.

• On clique sur l'icône pour afficher la fenêtre de paramétrage de l'acquisition.

124
6-Traitement des données :

Ensuite, nous choisirons le bon calibre, ainsi que la durée de l'acquisition et de la

synchronisation.

Ensuite On va réaliser la charge et la décharge du condensateur :

Charge du condensateur :
L’équation de la tension UC aux bornes du condensateur lors de la charge :

(-t/RC)
Uc (t) = E.(1- e )

Décharge du condensateur :
L’équation de la tension UC aux bornes du condensateur lors de la décharge :

(-t/RC)
Uc (t) = E. e

Fermer l'interrupteur, cliquer sur pour mettre Généris 5+ LP en mode

d'attente de synchronisation.

On obtient l'écran suivant :

125
On bascule K en position 2 (Décharge), et On ferme l'interrupteur, cliquant sur
On obtient l'écran suivant :

Graphe de la charge et décharge du condensateur

126
 Partie 2 : Enregistrement de la chute libre par EXAO
Matériel utilisée :

Orphylab

Réglette

127
 Capteur fourchette
optique

BUT DE la MANIPULATION :
• Déterminer une relation entre la grandeur vitesse d’un objet en chute libre et la
grandeur hauteur de chute.
• Déterminer une relation entre la grandeur vitesse d’un objet en chute libre et la
grandeur durée de chute.

Application : vidéo chute libre

Résultat obtenue :

128
 Position de l’objet
en fonction de
temps

Vitesse de la chute
de la réglette

Conclusion :

Les logiciels sont très importants ; ils sont utilisés dans le domaine de la physique et de la
chimie pour le traitement et la simulation dont ils servent principalement à traiter des séries
mesures.

L'expérimentation assistée par ordinateur a une place prépondérante dans la pratique des
sciences expérimentales. Elle permet l'acquisition et le traitement de données issues de la
mesure d'un phénomène tout en mettant l'étudiant au cœur de l'expérience.

129
 Bibliographie / Webographie

• Extrait du B.O. spécial n°3 du 17 mars 2011 : Mathématiques - classe de 1ère des séries STI2D
et STL :
• http://euler.acversailles.fr/webMathematica/textes_officiels/officiel_2012/maths_STI2D_STL
_171037.pdf
• Cours d’algorithmique S-SI – Hoareau - Lycée Louis Payen
http://louispayen.apinc.org/cours/algorithmiques1.doc
• Algobox : Logiciel pédagogique d'aide à la création et à l'exécution d'algorithmes
http://www.xm1math.net/algobox/
• Wikipedia – variables (informatique) :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Variable_%28informatique%29
• Mathieu Nebra et Matthieu Schaller, Programmez avec le langage C++, www.siteduzero.com
• Karl Tombre, Une courte introduction à C++ » École des Mines de Nancy,Version 1.0 ,Octobre
1999
• Retrieved December 7, 2018 from https://www.learntechlib.org/primary/p/30936/. (2009)
• Becta. What the research says about interactive whiteboards. The British Educational
• Communications and Technology Agency, Coventry, England. (2003)
• M. N. Khambari, D, Hassett, M. Thomas, S.L. Wong. Interactive whiteboards in classrooms:
Debates, issues, and impeding factors, (2014)
• J.Y. Petitgirard , D. Abry, E. Brodin, Le tableau blanc interactif. NATHAN. Collection:
Techniques et Pratiques de classe, (2011)
• S. Lefebvre, G. Samson, Le tableau numérique interactif: Quand chercheurs et praticiens
s'unissent pour dégager des pistes d’action. Presses de l’université de Québec,
• https://denc.gouv.nc/sites/default/files/documents/le_tableau_blanc_interactif.pdf
• https://cursus.edu/fr/10641/des-logiciels-pour-sexercer-et-reviser-sa-chimie
• https://nanopdf.com/download/fonctionnement-du-logiciel_pdf
• https://economy-pedia.com/11035899-educational-software
• https://www.gatinel.com/recherche-formation/optique-paraxiale-et-points-cardinaux/loupe-
grossissement/
• https://www.lelivrescolaire.fr/page/16318226
• https://economy-pedia.com/11035899-educational-software
• https://www.electromecanique.net/2014/04/telecharger-crocodile-physics-17.html
• https://fr.wikipedia.org/wiki/Expérimentation_assistée_par_ordinateur
• https://lycee-corot-
morestel.fr/seances_pc_mpi/mpi/utilisation_regressi/utilisation_regressi.htm#:~:text=Regressi
%20est%20un%20logiciel%20d,intermédiaire%20d%27interfaces%20analogiques).
• https://slideplayer.fr/slide/2913670/

130
Groupe Les axes
Architecture des ordinateurs, codage et
6 décodage

5 Programmation informatique et utilisation de

Microsoft Word en PC
4 Tableau blanc interactif
3 Microsoft Excel
2 L’intégration des logiciels dans l’enseignement
de la physique-chimie
1 Les logiciels éducatifs et EXAO

131