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PEDAGOGIE : GENERALITES

Il faut surtout considérer la séance de Football en tant que séance d'éducation

.physique destinée à des élèves et non en tant que séance d'entraînement

CONSEILS PEDAGOGIQUES

Ces conseils vont porter sur la préparation et le déroulement de la séance

: PREPARATION DE LA SEANCE : 1

Préparation théorique

Théorie des différentes compétences

La fiche pédagogique doit être complète et claire
.L'objectif opérationnel formulé suivant le niveau des élèves
La place de la séance dans le cycle
Le choix des situations et des exercices en fonction de l'objectif prévu
La progression des situations et exercices
Enumérer tout le matériel nécessaire au cours de la séance

Préparation pratique

Préparer le terrain avant l'arrivée des élèves

Mise en place de la séance : Traçage, mettre en place le matériel de la mise en train
et du reste des situations dans la mesure du possible

: PENDANT LA SEANCE : 2

Exposer brièvement et clairement le contenu de la séance

Placer les élèves dans les meilleures conditions de travail pour éviter les accidents
Expliquer clairement, démontrer et corriger à chaque fois que c'est nécessaire
Veiller à la réussite des différentes situations. Ne pas hésiter à arrêter l'exercice s'il
est mal exécuté pour reprendre après la correction ou même la modification de
.l'exercice

ORGANISATION PEDAGOGIQUE : 3

Le jeu et les formes jouées doivent prendre une place très importante dans la
.séance
Combiner travail analytique et travail global (jeu) pour éviter la monotonie et
.assurer le taux de réussite maximal

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: La mise en train

Doit préparer la séance et son contenu est directement lié à la charge de travail
.proposé pendant la séance

Divisée en deux parties

: Générale –

Les courses
L'assouplissement et les étirements
Et surtout pour les jeunes : des exercices de coordination et de renforcement
musculaire (gainage)

Spécifique _

Des exercices préparatoires au corps de la séance

: Cette mise en train doit être préparé et organisée sous forme de

Différentes évolutions de course
Les formes jouées
Les jeux

: Le corps de la séance

Vise le but ou l'objectif de la séance par des exercices et des situations appropriés
et progressifs mais qui restent toujours à la portée de l'élève (motivation et
élimination du sentiment d'échec)
situations sont suffisantes (inclure la situation d'évaluation) 4
Toujours noter le temps de travail ou le nombre de répétitions de chaque situation
Les critères de réalisation et les critères de réussite
: Pour un travail physique noter tous les paramètres
l'objectif et la filière -
le temps de travail global -
le nombre de séries -
le nombre de répétitions ou le temps de travail par série -
l'intensité du travail -
la récupération et la nature de la récupération entre les répétitions et entre les -
séries

Le retour au calme

Permet à l'élève de retrouver son souffle et une décontraction de l'organisme et du

mental
La nature des exercices dépendra de l'intensité du travail effectué pendant la
.séance

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Les phases d'apprentissage technique :

1- Stade d’INITIATION :

Il y a initiation chaque fois que l'on découvre un geste nouveau pour la première
fois
Les exercices choisis sont simples et progressifs et qui permettent la découverte et
d'apprendre correctement le geste

.Travail effectué dans des conditions élémentaires de jeu -

.Travail effectué dans des conditions inhabituelles et artificielles -
.Le rythme du travail effectué et la vitesse d'exécution sont modérés -
.Le travail est effectué sans la présence d'adversaires actifs -

Le plus souvent le geste est exécuté indépendamment de l'espace, du temps et de

liaison avec d'autres.

2- Stade de PERFECTIONNEMENT :

C'est la recherche des résultats d'un niveau toujours plus élevé

Perfectionner c'est consolider et améliorer
Utiliser des situations et des exercices toujours progressifs et de plus en plus difficiles
: et complexes

Le nombre de répétitions plus important -

La vitesse d'exécution et le rythme de travail effectué sont élevés -
.L’introduction de difficultés : obstacles, adversaires … etc -
.Les gestes sont effectuées dans des situations réelles de jeu -

En travaillant il faut tenir compte de l'espace, du temps, de la situation des

partenaires et des adversaires

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LA METHODE GAG

» Global-1- Analytique - Global-2 «

Une méthode et une philosophie du travail

Il est regrettable de voir encore dans bon nombre d'entraînements de football pour
jeunes, le jeu souvent relégué au second plan. Les joueurs n'ont droit, s’il reste encore
du temps, qu'à quelques minutes de jeu et ce, au moment où ils sont fatigués. Cette
façon de faire, comme on peut s'en douter, n'est pas le meilleur moyen de les motiver
ni de les mettre en confiance. La méthode GAG (« Global-1- Analytique - Global-2»)
.fait du jeu l'élément central de l'enseignement

: Global-1

Après la mise en train, nous commençons par une première phase de jeu (Global-1) en
choisissant une forme de jeu simplifiée et doit être le plus proche possible de la forme
finale, les participants peuvent découvrir et essayer le « véritable » jeu. L'entraîneur
.observe et analyse (les corrections ne sont pas souhaitées dans cette phase)

: Analytique

Dans la partie suivante, de type Analytique (A), l'accent est mis sur l'exercice et le
développement de certains aspects particuliers du jeu par des suites d'exercices
.progressifs. Le rôle de l'entraîneur consiste ici à corriger ses joueurs

: Global-2

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Le thème travaillé dans la partie Analytique est finalement réintégré dans la deuxième
phase de jeu (Global-2). Cette partie permet d'appliquer ce qui a été exercé et prend
.souvent la forme d'un jeu similaire au Global-1
Dans la partie finale le rôle de l'éducateur consiste à corriger ses joueurs, les stimuler,
trouver des variantes pour une bonne application des exercices travaillés dans la partie
.exercée. Nous terminons l'entraînement ainsi avec un retour au calme

Le fait de choisir les deux globaux similaires nous permet de voir et d'observer
l'application de ce que nous avons travaillé dans la partie analytique, et d'avoir une
.évaluation de notre travail

: Pour transmettre son savoir il faut avant tout

connaître la manière pour le faire -

connaître l'activité -
connaître son groupe -
programmer minutieusement son travail -
préparer et organiser son travail à l'avance -
observer analyser et corriger -
reprogrammer de nouveau c'est-à-dire s'adapter à l'imprévu pendant la séance et -
pendant le cycle
expliquer, démontrer et faire participer l'élève par des questions -
.impliquer l'élève dans l'action donc l'intéresser -

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