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PHONÉTIQUE ET MÉTHODOLOGIE
DE LA PRONONCIATION
Microtâche 2

POSITIONNEMENT DE LA MICROTÂCHE
DANS VOTRE PRÉPARATION
L’articulation avec le cours
■ Prérequis
Il est recommandé de faire cette microtâche après avoir étudié l'ensemble du cours et après avoir consulté le
corrigé et la correction personnalisée de la microtâche 1.

■ Finalité
Cette microtâche permet de vérifier votre capacité non seulement à repérer et à corriger les erreurs d’un
apprenant, mais aussi à concevoir du matériel pédagogique en relation avec ces erreurs.

■ Objectifs
• Repérer et analyser les erreurs de prononciation.
• Mettre en place une technique de correction phonétique.
• Élaborer une activité de phonétique.

L’articulation avec l'examen final

La réalisation de cette microtâche vous prépare à une partie de l’épreuve finale qui portera sur l’intégration de
l’enseignement de la prononciation dans une séquence de classe.

CONSEILS DE TRAVAIL
Temps et volume conseillés
• 30 à 45 minutes environ.

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Conseils de rédaction et critères d'évaluation
• Pour les questions fermées, la bonne réponse suffit, accompagnée ponctuellement de commentaires
explicatifs si vous identifiez des cas qui le requièrent.
• Pour les questions plus ouvertes, les correcteurs attendent des réponses concises, précises (référencement
des cas ou occurrences évoqués) structurées et complètes.
• Rédigez vos réponses sur un logiciel de traitement de texte ou dans les zones de saisie prévues dans ce pdf.

Le dialogue suivant vous servira tout au long de cette microtâche.

Dialogue
Radica : Bonjour, je voudrais m’inscrire à un cours [dalmõ].
La secrétaire : Bonjour, un cours d’allemand, pour quel niveau ?
Radica : Je suis [debytõt].
La secrétaire : Débutante, d’accord. Laissez-moi regarder un instant. À partir de quand ?
Radica : [sèptõbR], ce serait bien. Je suis libre tous les jours, sauf le [dimõH], bien [õtõdy].
La secrétaire : Bien évidemment ! Nous avons des cours les mercredi et vendredi de 17 h à 19 h ou les
mardi et jeudi à la même heure.
Radica : Le mercredi, je travaille tard. Je vais donc choisir les mardi et jeudi. Quels sont les tarifs ?
La secrétaire : 200 euros pour un mois.
Radica : D’accord, je dois régler tout de suite ?
La secrétaire : Comme vous voulez, vous pouvez aussi le faire en ligne en vous rendant sur le site de
l’école, si vous préférez.
Radica : D’accord, je dois partir, mais je règlerai sur le site. À bientôt !
La secrétaire : Merci et à bientôt !

Activité 1 : repérage /3 points

■ Consigne
La première colonne du tableau ci-dessous répertorie les mots mal prononcés par Radica.
Indiquez :
– dans la deuxième colonne, les mots correspondants en français (mots corrects) ;
– dans la troisième colonne, leur transcription en API ;
– complétez la conclusion après le tableau.

Au lieu de
Radica prononce
le mot en français sa transcription en API

[dalmõ]

[debytõt]

[sèptõbR]

[dimõH]

[õtõdy]

Conclusion : cette apprenante prononce le son [ ] au lieu du son [ ].

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■ Vous serez évalué(e) selon les critères suivants :
• Identification des mots en français.
• Correction de la transcription en API.
• Pertinence de la conclusion.

Activité 2 : diagnostic /4 points

■ Consigne
Quelles sont les trois caractéristiques du son fautif et celles du son recherché ?
Complétez le tableau ci-dessous.

Le son fautif [ ] Le son recherché [ ]

Quels sont les traits qui différencient ces deux sons ?

Le son est et alors que le son est et

Il faut donc renforcer et .

■ Vous serez évalué(e) selon les critères suivants :

• Identification des traits des deux sons.
• Identification des différences entre les deux sons.
• Pertinence de la conclusion.

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Activité 3 : traitement /5 points

■ Consigne
Radica prononce [dimõH] au lieu de dimanche.
Détaillez la démarche de correction de ce mot en complétant la fiche ci-dessous.

Contextes facilitants à utiliser :

– phonématiques : ;

– prosodiques :

– il faut replacer le son [ ] dans des syllabes (ou des mots) contenant des

([ ], [ ], [ ], …), que l’on fera répéter sur

une , en produisant les codes gestuels correspondant aux caractères :

– syllabe 1 : [ ];

– syllabe 2 : [ ] + codes gestuels ;

– syllabe 3 : [ ].

Puis, revenir au contexte de départ :

– éventuellement : [ ];

– mot d’origine : [ ].

■ Vous serez évalué(e) selon les critères suivants :

• Identification du contexte facilitant.
• Précision du traitement.

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Activité 4 : /8 points

■ Consigne
Élaborez une activité de discrimination auditive servant à différencier les deux sons analysés précédemment (le
son fautif et le son recherché). Vous utiliserez le support visuel proposé.
Rédigez la consigne ainsi que les 6 items + un exemple pour le support audio, puis le corrigé destiné à la classe.

Consigne :

Support visuel

= ≠
Exemple
1
2
3
4
5
6

Support audio
Exemple

1. /

2. /

3. /

4. /

5. /

6. /

Corrigé :

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■ Vous serez évalué(e) selon les critères suivants :
• Pertinence, adéquation et formulation de la consigne.
• Pertinence du corrigé.
• Pertinence des items.

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