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ENSEIGNER LE FRANÇAIS À DES ADULTES

PEU OU PAS SCOLARISÉS
Microtâche 2
POSITIONNEMENT DE LA MICROTÂCHE
DANS VOTRE PRÉPARATION

L’articulation avec le bloc

■ Prérequis
Il est recommandé de faire cette microtâche après avoir réalisé la microtâche 1 et étudié les séquences 9 à 12.

■ Finalité
Cette microtâche permet de vérifier la capacité à :
• adapter et concevoir une activité pour un public d’adultes peu ou pas scolarisés ;
• accompagner les apprenants pour réaliser une tâche de compréhension.

■ Objectifs
• Adapter une activité au public d’adultes peu ou pas scolarisés.
• Analyser un support d’activité.
• Guider les apprenants pour la compréhension écrite d’un document.
• Créer une activité lexicale.

■ L'articulation avec l'épreuve finale

Les activités de cette microtâche constituent une deuxième étape d’entraînement pour l’épreuve finale. Les
supports proposés et les tâches demandées pourront néanmoins varier lors de la tâche finale.

CONSEILS DE TRAVAIL

Temps et volume conseillés

• 30 à 45 minutes environ.

1 CNED ENSEIGNER LE FRANÇAIS À DES ADULTES PEU OU PAS SCOLARISÉS 8 1FN8 DV WB 02 23

Conseils de rédaction
Notez des réponses concises, précises et claires. Utilisez les cadres ou tableaux proposés pour noter vos
réponses.
• Pour l'activité 1 : pour adapter l’activité au public d'adultes peu ou pas scolarisés (APPS), vous pouvez modifier
librement les supports d’activité (documents 1 et 2), transformer les tâches demandées et apporter, en les
décrivant, tout type de documents complémentaires permettant d’aider les apprenants APPS à comprendre
les documents et à réaliser les tâches. Veiller à formuler des consignes claires et adaptées au public.
• Pour l'activité 2 : l'analyse du support (activité 2a) vous permettra de faire émerger des éléments pour
votre guidage (activité 2b). Pour le guidage, rédiger les questions du professeur telles qu’il les formulerait
aux apprenants APPS, ainsi que les réponses attendues des apprenants. Votre guidage fera apparaître
uniquement la compréhension globale du document : identification de la nature, de la fonction et de la
structure du document.
• Pour l'activité 3 : veiller à axer votre activité sur l’acquisition des formes écrites du lexique, pour des
apprenants infra A1.1 écrit (paliers 1, 2 ou 3 de l’apprentissage de la lecture-écriture).

Critères d'évaluation
Voir critères et points pour chaque activité.

Support pour réaliser les 3 activités de cette microtâche

Description du public
Adultes peu ou pas scolarisés, FLE et FLS.
Formation Pôle emploi.
Formation linguistique à visée d’insertion professionnelle.
Niveau à l’écrit : infra A1.1, paliers 1, 2 et 3 en lecture‑écriture.
Niveau à l’oral : A2.

Activité 1 : adapter une activité au public d'adultes peu ou pas

scolarisés /10 points

■ Consigne
Vous enseignez dans un centre de formation à visée professionnelle auprès d’un public d’adultes peu ou pas
scolarisés. Prenez connaissance du profil de votre groupe d’apprenants.

Dans une séquence intitulée « Se présenter », vous souhaitez utiliser les documents suivants issus d’un manuel
généraliste de FLE.

2 CNED ENSEIGNER LE FRANÇAIS À DES ADULTES PEU… – Microtâche 2 8 1FN8 DV WB 02 23

 Document 1 – Inspire A1, livret transcription, J.‑T. Le Bougnec et M.‑J. Lopes, Hachette, 2020, p. 2

Document 2 – Inspire A1, livret transcription, J.‑T. Le Bougnec et M.‑J. Lopes, Hachette, 2020, p. 24

Le document 1 est adapté au public d’adultes peu ou pas scolarisés. Le document 2 est à adapter.
Dans un premier temps, justifiez le fait que le document 1 est adapté et que le document 2 ne l’est pas.
Puis, proposez une adaptation du document 2 et des consignes/tâches en modifiant le déroulement, les consignes,
et en apportant des documents facilitateurs.

Document 1 exploité sans transformation Document 2 exploité avec transformation

Justification

3 CNED ENSEIGNER LE FRANÇAIS À DES ADULTES PEU… – Microtâche 2 8 1FN8 DV WB 02 23

Adaptation du document 2 :

Adaptation des tâche(s) :

Consigne(s) :

Documents facilitateurs :

■ Vous serez évalué(e) selon les critères suivants :

• Pertinence des justifications.
• Pertinence de l'adaptation du document 2.
• Pertinence de l'adaptation des tâches et consignes.
• Formulation des consignes.
• Pertinence des documents facilitateurs proposés.

Activité 2 /10 points

■ A. Analyser un support d'activité /3 points

Avec ce même groupe d’apprenants, vous proposez le document page suivante :
Analyser le document afin de l’exploiter en classe avec ce groupe d’apprenants. Complétez le tableau qui suit.

4 CNED ENSEIGNER LE FRANÇAIS À DES ADULTES PEU… – Microtâche 2 8 1FN8 DV WB 02 23

 Document 3

Horaires

Du lundi au vendredi
matin 8h30 | 12h00
après-midi 13h30 | 17h00

Week-end
Samedi 9h00 | 13h00
Dimanche Fermé

Informations 01 48 39 36 38

5 CNED ENSEIGNER LE FRANÇAIS À DES ADULTES PEU… – Microtâche 2 8 1FN8 DV WB 02 23

Analyse du document 3
Domaine d’usage de la langue

Nature

Situation d’énonciation (émetteur(s)/destinataire(s)

du message)

Fonction

Type d’écrit (genre discursif)

■ Vous serez évalué(e) selon les critères suivants :

• Pertinence de l'analyse.

■ B. Rédiger le guidage d'une activité de compréhension écrite /7 points

Avec ce même groupe d’apprenants, vous faites une compréhension écrite du document 3 (voir activité 2). Pour
commencer l’activité de compréhension, vous visez l’objectif de faire identifier la nature, la fonction et la structure
du document. Proposez un guidage entre le professeur et les apprenants faisant apparaître ces objectifs de
compréhension du document.
Vous pouvez rédiger soit directement dans les zones de saisie, soit rédiger sur un autre document en traitement
texte.

Professeur Apprenants

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■ Vous serez évalué(e) selon les critères suivants :
• Progressivité du guidage.
• Capacité à faire identifier la nature, la fonction et la structure du document.
• Capacité à rendre les apprenants actifs.
• Capacité à guider en s'appuyant sur des éléments.
• Clarté et adaptation du guidage au public.

Activité 3 : concevoir une activité lexicale /3 points

■ Consigne
À la suite de la compréhension écrite du document 3, vous proposez une activité lexicale pour favoriser
l’ancrage des formes écrites du lexique des jours de la semaine.
Créez une activité et rédigez la consigne, telle que vous la donneriez à l’oral aux apprenants.

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TUE LE LIVRE
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