République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique

Université Mohamed khaider – Biskra
Faculté des lettres et langues étrangères
Département de français

Module : Technique De Travail Universitaire

Présenté par: sous la supervision de :

Ghouthi Dounia Mme. Ghiaba

Niveau et groupe L3-G03

Année universitaire : 2023/2024

 Introduction
Dans le domaine de l'éducation, la communication efficace entre les enseignants et
les élèves est essentielle pour favoriser un environnement d'apprentissage réussi. Cependant,
il est fréquent de constater que de nombreux apprenants rencontrent des difficultés dans la
compréhension et l'interprétation des consignes scolaires. Cette problématique soulève des
questions importantes sur les méthodes d'enseignement, les besoins individuels des élèves, et
les obstacles qui entravent la transmission et la réception des informations dans le cadre
éducatif.
La consigne scolaire peut être définie comme une directive ou une instruction donnée
par un enseignant a ses élèves dans le cadre d’une activité d’apprentissage .elle peut prendre
différentes formes telles que des instructions verbales données en classe des consignes écrites
sur des feuilles de travail ou des supports pédagogiques ou encore des indications fournie
dans le cadre de projets ou d’examens.
La compréhension des consignes scolaires fait références à la capacité des élèves à
comprendre et à suivre les instructions données par les enseignants, cela implique de lire
attentivement les instructions d’en saisir le sens et de savoir comment les mettre en œuvre de
manière efficace pour accomplir les taches assignés. Ainsi, Cette compétence constituer un
obstacle aux apprentissages dès l’école primaire. En effet face à une tache scolaire à réaliser ;
les élèves peuvent se trouver en difficulté suite à une incompréhension d'une consigne
scolaire. Il est donc primordial pour l’enseignant de réfléchir à l'élaboration de ses consignes
scolaires afin de favoriser la compréhension des apprenants.
Le thème de ce travail de recherche n'a pas été choisi au hasard. En effet, la
compréhension de la consigne scolaire par les apprenants est un problème dont nous-même
on entend parler par des enseignants. Une consigne scolaire n'est pas toujours comprise par
les élèves qui rencontrent une réelle difficulté dans la réalisation d’une tache scolaire.
Ces difficultés sont liées à plusieurs problèmes que rencontrent les apprenants et
probablement les enseignants, et autre raison qui nous a conduites à choisir ce sujet est
d’ordre personnel par ce que nous avons été nous-même des apprenantes. La compréhension
de la consigne scolaire est un facteur qui détermine fortement la réussite.

Mots-clés : compréhension- consigne scolaire - apprentissage- enseignant/apprenant

 Pour effectuer cette étude nous avons posé le questionnement suivant :

 Quels sont Les éléments qui peuvent entraver la compréhension des

consignes scolaires proposées dans les activités chez les apprenants de la
cinquième année primaire ?

 Quel est le rôle de l’enseignant dans le processus de la compréhension de

la consigne scolaire ?

Pour répondre à notre questionnement, deux hypothèses ont été émises :

 Hypothèse 1 :l’incompréhension du vocabulaire employé conduirait à une
mauvaise compréhension des consignes scolaires par les apprenants
 Hypothèse 2 :l’apprenant n’a pas été sensibilisé à l’importance du texte
enseigné.

L’objectif de cette recherche est de comprendre les obstacles qui affrontent la

compréhension des consignes scolaires par les apprenants et le rôle de l’enseignant dans ce
processus.
Cette recherche vise à examiner les facteurs de l’incompréhension des consignes
scolaires tels que : les différences individuelles, les barrières linguistiques, les troubles
d’apprentissage … etc. L’objectif est aussi de proposer des recommandations pour améliorer
la communication enseignant-apprenant et favoriser la réussite académique.

Concernant le corpus de recherche, nous avons choisi d’examiner les difficultés de

compréhension des consignes chez les élèves de classe cinquième année primaire, en nous
concentrant sur l'impact des activités ludiques sur leur développement. Nous réalisons deux
évaluations : d'abord, un diagnostic initial de la maîtrise de la conjugaison suivi d'une analyse
des lacunes, puis une seconde évaluation après deux semaines d'activités ludiques. Notre
intention est de mesurer l'effet de ces activités sur la compréhension des consignes.

Pour pouvoir tester nos hypothèses, nous avons opté pour une approche qualitative par
le biais d’un questionnaire destiné aux enseignants des classes de la cinquième année
primaire.
 L'approche qualitative a été choisie dans cette recherche pour plusieurs raisons,
d'abord, elle permet une exploration en profondeur des perceptions et des opinions des
enseignants, offrant ainsi une compréhension nuancée des facteurs sous-jacents à ces
difficultés et de leur impact sur l'apprentissage. De plus, cette approche permet de
conceptualiser les données dans le cadre spécifique de l'éducation, en tenant compte des
interactions enseignant-apprenant et des environnements d'apprentissage.

Après avoir choisi l'approche qualitative, l'utilisation d'un questionnaire est adéquate
pour plusieurs raisons. Tout d'abord, il permet de recueillir des données quantitatives sur les
perceptions et les expériences des enseignants, offrant ainsi une validation des résultats
qualitatifs. De plus, il permet de recueillir les perspectives d'un grand nombre d'enseignants,
offrant ainsi une représentation diversifiée des opinions et des expériences sur le sujet étudié
de manière rapide et efficace, permettant ainsi de recueillir un grand nombre de données en
peu de temps.

En combinant l'approche qualitative avec l'utilisation d'un questionnaire, cette recherche

vise à obtenir des données riches et diversifiées sur les difficultés de compréhension des
consignes scolaires chez les apprenants, permettant ainsi une compréhension approfondie et
une analyse appropriée de ce phénomène.

Pour bien mener notre recherche, nous avons reparti les différents chapitres de notre
travail de recherche en deux parties : une partie théorique et une autre pratique dont nous
allons présenter notre travail en trois chapitres : et pour pouvoir tester nos hypothèse nous
avons opté pour une approche qualitative par le biais d’un questionnaire destiné aux
enseignants des classes de la cinquième année primaire.

Plan de recherche
 Chapitre 1 : Indices définitionnels de La consigne scolaire
 Chapitre 2 : Enseignant, apprenant, consigne scolaire : Quelle relation ?
 Chapitre 3 : Analyse des données du questionnaire
Bibliographie provisoire
Dictionnaire
 Françoise RAYNAL & Alain RIEUNIER- Pédagogie: dictionnaire des concepts clés-
ESF éditeur-1997
 https://www.dunod.com/lettres-et-arts/dictionnaire-didactique-langue-francaise-
grammaire-linguistique-rhetorique

Site web :
 https://eed.acversailles.fr/IMG/pdf/Proposition_d_article_sur_la_comprehe
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5476139

ouvrages et articles :
 lecture-et-comprehension-des-consignes-structuration-de-la-tache/ https://www.reseau-
canope.fr/cap-ecole-inclusive/amenager-et-adapter/fiche-html.

 Travailler la compréhension de consignes / https://eduscol.education.fr/document/

 S.Lafaye, DE L’IMPORTANCE DE LA COMPRÉHENSION DES CONSIGNES
BASE DE LA CONSTRUCTION DES APPRENTISSAGES : Rôle des consignes dans le
processus d’apprentissage .2009

mémoires et thèses :

 AMINA AYAD, les difficultés de la compréhension de la consignes scolaires chez les

des apprenants de la 5ème année scolaire. 2020, Université d’Abdelhamid Ben Badis.