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tudiants: . Sara Vieira Costa .

Jorge Oliveira

1. Quest-ce que cest prcoce dans lenseignement/apprentissage des langues trangres ?


2. Les raisons pour lapprentissage prcoce des langues trangres;

3. Les approches mthodologiques et les dmarches pdagogiques de lenseignement prcoce.

Enseignement des langues la maternelle et lcole lmentaire.


(Ministre de lducation National France)

Cest lcole maternelle que les lves forgent leurs premires comptences langagires . Une langue vivante est enseigne une heure et demie par semaine aux lves de l'cole lmentaire .
(Ministre de lducation National France)

Prcoce : () un terme institutionnel

Cohen, 1991)

(Rachel

Le tout jeune enfant a un cerveau extremment mallable et une flexibilit desprit quil na plus quelques annes plus tard
(Rachel Cohen, 1991)

Entre la maternelle et la sixime, les enfants se sociabilisent peu peu. Cest donc une priode privilgie o la soif dchanges, le dsir de se dire sont intenses
(Catharine Judell Dufour)

sensible aux diffrences de prononciation. Cest aussi cet ge que se fixe la faon de prononcer et darticuler, et que les enfants ont le plus de facilit reproduire des sons nouveaux. Au cours de cette priode, les rfrences culturelles, lexicales et phonologiques, qui serviront dappui lapprentissage de la langue, se dterminent naturellement .
(Ministre de lducation National France)

trois, quatre et cinq ans, loreille est

des psychologues amricains disent que d 0 6 ans lenfant atteint 80% de son pottentiel intellectuel
(Rachel Cohen, 1991)

Piaget sinspire des concepts de ces deux disciplines pour tudier le dveloppement des jeunes enfants, terrain idal pour observer une pense se constituer. Il en arrive ainsi trs tt la conclusion que le dveloppement cognitif est le fruit dinteractions complexes entre la maturation du systme nerveux et du langage, et que cette maturation dpend des interactions sociales et physiques avec le monde que nous entoure.

Piaget distingue quatre structures cognitives primaires: 1-Sensonrimoteur:(environ 2ans). 2-Pr-opratoire:(dbute vers 2 ans et se termine vers 6-7ans). 3-Oprations concrtes:(entre 6-7ans et 1112 ans). 4-Oprations formelles: ( partir de 11-12 ans)

les enfants qui avaient suivi lcole bilingue depuis tout petits, et qui avaient appris une langue trangre tout petits, obtenaient des rsultats au point de vue de labstraction, de la gnralisation, et du dveloppement mental, extremement levs (Rachel Cohen,
1991)

Quels sont, en ralit, les enjeux de lapprentissage des langues vivantes lcole lmentaire ? laccent doit-il tre mis sur le linguistique ? le communicationnel ? le culturel ? ()
(Pretceille, 1991)

Approche discursive lenfant sintresse au langage pour rpondre des attentes concrtes de communication, de jeu ou de connaissances
(B. Mallet apud Vanthier)

- Les textes oraux et crits comptines,


posies, chansons, recettes etc.
-

Le but est le dveloppement de la comptence communicative.

le plaisir doit ncessairement accompagner lapprentissage


Ludo et ses amis, mthode de Franais

Toutes les activits proposes doivent avoir du

sens pour les lves, susciter leur participation active, favoriser les intractions et l'entraide. L'apprentissage est centr sur des activits de communication
Ludo et ses amis, mthode de Franais

Comment enseigner les enfants?


Impliquer les lves socialement dans des tches concrtes qui demandent: ses PERCEPTIONS, son CORPS, son AFECTIVIT, ses CAPACITS COGNITIVES.

La prcocit de lapprentissage exige un ancrage relle et solide de la langue


(Pretceille, 1991)
Pour un jeune enfant, situation naturelle veux dire rpondre ses besoins fondamentaux
(Rachel Cohen, 1991)

Approche interculturelle

lducation laltrit passe par une ou


plusieurs langues. Ex.: les habitudesd alimentaires, les rythmes de vie, les loisirs, les ftes calendaires etc.

Progression en langue
progression culturelle

Ls dmarches pdagogiques de lenseignement prcoce.


se prsenter (C.O) 1) Faire couter laudio 1 fois pour dire comment sappelle ce qui parle; 2) Faire cuter une deuxime fois pour dire quelle est lge du personnage; Pour faire parler 1) Utilisation du fantche

Rfrences :
MARTINE, A.-P. Langue (s), culture (s) et communication. In: Enseignements/apprentissages prcoces des langues. Le franais dans le monde : recherches et applications. EDICEF, 1991. MINISTERE DE LDUCATION NATIONAL France . Disponible sur http://www.education.gouv.fr/cid206/les-langues-vivantes-etrangeres.html> Accs le 20 mars 2013. RACHEL, C. Apprendre Le plus jeune possible. In : Enseignements/apprentissages prcoces des langues. Le franais dans le monde : recherches et applications. EDICEF, 1991.

VANTHIER, H. Lenseignement aux enfants en classe de langue, techniques et pratique de classe. CLE, Paris, 2009.
JUDELL-DUFOUR , C. Quelques rflexions sur lenseignement prcoce des langues lcole primaire. In: Les revues pdagogiques de la mission laique franaise connaissance du franais, 2000.