Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
1ère AC / Collège
1ère année de l’enseignement
secondaire collégial
Auteurs
Enfin, nous espérons que ce livret répondra aux attentes des enseignants
des SVT exerçant dans le secondaire collégial du système scolaire marocain, et
contribuera à un meilleur enseignement-apprentissage des SVT en langue française,
aussi bien sur le plan savoir scientifique que sur le plan des compétences,
capacités et valeurs visées.
Auteurs
3
4
SOMMAIR
E
Présentation ........................................................................................................... 3
Sommaire .............................................................................................................. 5
Unité 1 : Relations entre les êtres vivants et leurs interactions avec le milieu
5
6
Relations entre les êtres vivants
Unité 1 et leurs interactions avec le milieu
Grenouille
Libellule
Massette
Nénuphar
Moustique
Canard
Sangsue
Limnée Carpe
Brochet Larves
pelvétie
(algue)
littorine
des
Oiseau
rochers fucus vésiculeux Ecureuil
ba (algue)
la Cerf
Sanglier
ne
patelle
bigor
neau Chenille
Lapin
moule
Renard
Figure ….. : Animaux et végétaux du littoral. Figure ….. : Constituants vivants d’une forêt.
7
8
Document 4 Tableau à compléter à partir de l’analyse du document (3).
Composants
Animaux Végétaux Autres
Milieu Naturel
...................................... ...................................... ......................................
- ...............................................................................................................................
Conclusions
- ...............................................................................................................................
Document 5 Figures présentant des outils et techniques pour découvrir les divers
constituants vivants du milieu naturel.
Source oculaire
lumineuse
Litière
objectifs
Tamis
Entonnoir platine
Alcool à 70%
Diploure
Araignée Pseudoscorpion
Collembole
(3 mm)
(2-5 mm)
(2 mm)
(5 mm)
Acarien
(1-2 mm)
9
10
Document 7 Document montrant le microscope optique et sa technique d’utilisation.
11
12
Document 9 Document montrant des observations microscopiques de cellules végétales et
animales à observer et à dessiner ou à en compléter le dessin.
..............................
..............................
..............................
..............................
x 400
Cellule végétale (d’épiderme d’oignon)
Titre : ......................................................................
vue au microscope optique (×400)
13
14
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
2 - Donner quatre autres exemples de milieux naturels autres que le milieu saharien.
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
3 - En se basant sur tes réponses et tes connaissances, donner une définition
convenable de ce qui est ‘’ un milieu naturel ‘’.
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
..............................
Vacuole excrétrice
..............................
..............................
15
16
Relations entre les êtres vivants
Unité 1 et leurs interactions avec le milieu
.......................... ..........................
A - 10 inspirations B - 10 expirations
..........................................................
Conclusion ..........................................................
17
18
Document 3 Document montrant l’expérience de mise en évidence des échanges gazeux
respiratoires chez le Criquet.
20,9gL 7,2gL
Dioxymètre Dioxymètre
.........................................................................................................................................
Conclusion .........................................................................................................................................
Dioxymètre
20 mn
20 mn
.........................................................................................................................................
Conclusion .........................................................................................................................................
19
20
Document 5 Figures illustrant l’anatomie de l’appareil respiratoire, les alvéoles pulmo-
naires, et le mécanisme des échanges gazeux respiratoires chez l’Homme.
1 ......................................................................
2 ......................................................................
3 ......................................................................
4 ......................................................................
5 ......................................................................
6 ......................................................................
7 ......................................................................
8 ......................................................................
9 ......................................................................
10 ......................................................................
Sang Sang
Capillair entrant sortant
e
sanguin Alvéole riche en ........ riche
en en ........
coupe
Alvéole pulmonaire Vaiseau
Figure ............. : .................................. sanguin
Figure ............. : .......................................
Document 6 Figures présentant les structures anatomiques assurant la respiration, et les échanges gazeux
respiratoires chez le Criquet.
............................
............................
.................
.................................
Figure ............. : ................................. Figure ............. : ..................................
............................
............................
............................
............................
............................
21
22
Document 7 Figures montrant la circulation de l’eau, les structures et les échanges
liées à la respiration chez le Poisson.
bouche
Courant d’eau
riche en O2
branchies
opercule
Courant
ouie
d’eau riche
en CO2
Figure ............. : .............................................................................................................................................
Arc
branchial
branchies
eau
Filament branchial O
2 CO 2
sang
échanges
grossiss ement
23
24
La respiration chez les végétaux :
20,9 % d ’ O 2 17,2 % d ’
Cloche opaque
O2
Plante
verte
9 % d’ O2 Cloche opaque 5 % d’ O2
Plante verte
(Élodée)
Document 10 Figures montrant les structures assurant les échanges gazeux respiratoires chez une
plante verte aérienne.
Feuille verte
...........................
25
26
Cellules
sto m atiques
...................
Ostiole ........
...........................
...........................
Pulmonaire (Homme)
Branchiale (les poissons)
Trachéale (les insectes)
A travers les écailles
Par stomate (les plantes) (élodée)
27
28
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
............................
............................ ......................
1 - Légender les figures en s’appuyant, d’une part sur une observation réelle d’un
Escargot vivant avec coquille, puis sans coquille, et d’autre part sur une recherche
documentaire appropriée.
2 - Par le biais du dessin, montrer le protocole expérimental permettant de mettre en
évidence les échanges gazeux respiratoires chez l’Escargot.
29
30
3 - En se basant sur tes réponses et tes connaissances, préciser le type de respiration
chez l’Escargot.
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
5 - Quelle conclusion générale peut-on faire sur la relation entre être vivant, milieu de
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
31
32
Relations entre les êtres vivants
Unité 1 et leurs interactions avec le milieu
.....................
.............
.....................
.............
............. ............. .....................
.....................
............. .............
............. .............
.............
.............
.............
.............
Figure ............. : .............................................. Figure ............. : ..............................................
.............
.............
.............
.............
.............
.............
.............
33
34
Document 2 Figures montrant la denture chez l’Homme (Adulte et enfant de 5 ans).
ADULTE
incisives (4)
prémolaires
canines
(4)
(2)
Maxillaire molaires (6)
supérieur
(16
dents)
molaires
Maxillaire
inférieur
(16 canine
dents)
prémolaires cainine incisives
Dents
.................... .................... .................... ....................
...............................................................................
1 degré
er
2 degré
e
3 degré
e
4 degré
e
35
36
Document 5 Document montrant l’organisation du tube digestif chez l’Homme.
................................
................................ ................................
................................
................................ ................................
................................ ................................
................................ ................................
................................ ................................
.....................
.................. .............
............ .
.............
Crânes
.............
..................... .............
La vache Le chat
Dents Forme Rôle Forme Rôle
..................... ..................... ..................... ..................... .....................
Formule
FD = .......................................................... FD = ..........................................................
dentaire (FD)
- .........................................................................................................................................
Conclusions - .........................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................
37
38
Document 7 Document illustrant, de manière comparative, les tubes digestifs chez un animal
herbivore (le lapin) et un animal carnivore (le chat).
...............
...............
...............
...............
...............
lapin Chat
Figure ............. : .............................................................................................................................................
Caractéristiques
Lapin Chat
du tube digestif
1 - Œsophage ............................................... ...............................................
................................................................................................................................................
Conclusions ................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
39
40
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
Activité 1
A la suite d’un accident de route en bicyclette, un adolescent a perdu quelques dents,
et après avoir consulter le médecin dentaire,
celui-ci lui précisait qu’il lui manque 6 incisives et qu’il a
un dent atteint d’une carie comme présenté dans la
figure ci-devant. Le médecin prévoyait alors des soins
nécessaires et recommandait à l’adolescent des conseils
importants à suivre.
............................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
4 - Tenant compte du cas de cet adolescent, et en se basant sur tes réponses, tes
connaissances, et une recherche documentaire, préciser brièvement les principaux
soins prévus et conseils recommandés par le médecin dentaire.
• Soins :
.........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
• Conseils :
.........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
41
42
Activité 2
Le lynx est un animal sauvage
que l’on retrouve dans les forêts
d’Amérique du Nord, de
l’Europe et de l’Asie.
Pour définir le régime
alimentaire et comprendre le
mode de vie de cet animal, on
propose les figures ci-devant
qui montrent une image et un
dessin du crâne du lynx.
Figure 1 : Lynx Figure 2 : Crâne du
Lynx
1 - A partir de la figure 2 :
a) Identifier les types de dents chez le lynx et leurs caractéristiques.
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
3 - Deviner les principales caractéristiques que devrait avoir le tube digestif du lynx.
Justifier la réponse en évoquant aussi les principales caractéristiques du tube
digestif chez les animaux à régime alimentaire différent de celui du lynx.
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
4 - Que doit-on faire, sur le plan pratique, pour s’assurer de ces caractéristiques
?
.....................................................................................................................................................................................
5 - Appuyé par tes réponses, tes acquis et une recherche documentaire audio- visuelle
appropriée, montrer brièvement comment le Lynx est adapté dans son alimentation à
son milieu de vie naturel.
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
43
44
Relations entre les êtres vivants
Unité 1 et leurs interactions avec le milieu
...............................................................................................................................................
Synthèse Figure ............. : .................................................................................................
................................................................................................................................................
Huile Conclusion
................................................................................
Tube 1 Tube 2 Tube 3
Eau ................................................................................
45
46
Document 3 Figures montrant les poils absorbants et leur activité au niveau du sol.
........................
........................
........................
alcool
eau bouillan
bouillant t
e
réchaud eau
électriqu iodée boite
e
de
pétri
Figure ............. : ............................................................................................
Début de
l’expérience
Résultats de
l’expérience
avec de
l’eau iodée
............................................................... ...............................................................
Observations ............................................................... ...............................................................
.........................................................................................................................................
Conclusion .........................................................................................................................................
47
48
Document 6 Document illustrant l’expérience de mise en évidence de l’origine du carbone
nécessaire pour la production de la matière organique, chez les plantes vertes.
Expériences Résultats
éclairage uniforme
Masse de
n° de Taux de
matière sèche
eau + cloche CO2
sels récoltée
minéraux
air
avec
1 0,03 % 20,4 g
air sans
0,03%
CO2 air avec 2 0% 3,1 g
CO2
3 3,0 % 25,2 g
3% CO2
1 2 3
.........................................................................................................................................
Commentaire .........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Conclusion .........................................................................................................................................
poils
absorbants sol
organe
de
H2O et réserve
minéraux
ions
racines
49
50
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
Activité 1 Dans le but de définir les besoins nutritifs et les facteurs intervenant dans
la nutrition chez les plantes vertes, on réalise la série d’expériences
comme présentée dans le tableau ci-dessous.
Expériences 1 (témoin) 2 3 4 5
Dispositif
expé-
rimental ...................... ...................... ...................... ...................... ......................
........................ ........................ ........................ ........................ ........................
Résultats
(8 jours
plus
tard) ...................... ..................... ..................... ..................... .....................
........................ ........................ ........................ ........................ ........................
............................................................................................................................................................
Synthèse ............................................................................................................................................................
1 - Compléter le tableau.
Pour pouvoir identifier les structures
responsables de l’absorption des ......................
éléments nutritifs contenus dans le Huile
Huile
sol, on réalise l’expérience illustrée ..................
schématiquement par la figure
ci-devant. eau
eau
NPK N K PK NP
........................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
53
54
Activité 3 Le document ci-dessous résume de manière schématique la nutrition et le
phénomène de production de la matière organique (la photosynthèse) chez les
plantes vertes.
Sur la base de tes connaissances, et appuyé par une recherche documentaire de
préférence audio-visuelle appropriée :
1 - Compléter la légende du document.
2 - Préciser en quoi, en termes
de nutrition, se distinguent-
elles fondamentalement les
plantes vertes des animaux.
Justifier la réponse.
.................................................................
..........................
.................................................................
................................................................. Absorption de
...........................
.................................................................
.................................................................
..................... de
.................................................................
l’oxygène (O2)
.................................................................
.................................................................
.................................................................
................................................................. Production
de ....
..................................................................
......................
(sucres,
..................................................................
huiles…)
racines
..................................................................
..................................................................
Absorption d’ ......
.................................................................. .................................
Titre : ............................................................................................
55
56
Relations entre les êtres vivants
Unité 1 et leurs interactions avec le milieu
Régimes
........................ ........................ ........................ ........................
alimentaire
s
57
58
Document 3 Document illustrant des relations trophiques dans un milieu forestier.
Geai des Chouette
chênes hulotte
«est mangé
Pi
e
par..»
Pinson
des
arbres
É
cur
Pic eui
Glands
épeiche l M erle
Céréales
noir
Feuilles Baies
Lucane
cerf-
volant
Document 4 Schéma présentant un exemple de réseau trophique dans le milieu fores- tier, et
à compléter à partir de l’analyse du document (3).
........................
Chaînes
alimentaire ........................ ........................ Renard
s 1,2,3 et 4
Chaînes Grenouille
alimentaire Chênes ........................ ........................
rousse
s 5 et 6
........................
59
60
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
Héro
n
Carp
lave
Limnée e
de
Dytique
Nèpe lave
de
Myriophyll Libellul
e
e
Élodée Tétar
d
lave de débris lave de
végétau Chironom
Phrygan x
e e
61
62
2 - Préciser le niveau trophique pour chaque maillon de cette chaîne. Justifier
la réponse.
- .........................................................................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................................................................
3 - Montrer sur la figure, en utilisant des flèches, toutes les chaînes alimentaires
que l’on peut trouver au niveau de l’Etang.
4 - Relever le nombre de chaînes alimentaires qui existent dans l’Etang présenté par la
figure.
.........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
63
64
Relations entre les êtres vivants
Unité 1 et leurs interactions avec le milieu
Êtres vivants
Végétau Animau
x x
Plantes Plante
s à Invertébr Vertébrés
Sans
és
fleurs fleurs
Exemples
la peau porte des poils,
la femelle possède MAMMIFÉRE
.................
des mamelles
la peau porte des plumes OISEAU .................
Vertébrés
Animaux possédant la peau porte des
un squelette interne REPTILE
.................
(os ou arêtes) et une écailles soudées
colonne vertébrale
la peau est nue AMPHIBIEN .................
65
66
Document
3 Document illustrant la classification des Animaux invertébrés.
Exemples
Annélides
Corps à anneaux
Vers ........................
Echinodermes
........................
Squelette dans
la peau
Arachnides ........................
Squelette extérieur
et pâtes articulées Insectess ........................
Myriapodes ........................
Invertébrés
Bivalves ........................
Mollusques
Coquille interne ou Céphalopodes ........................
externe
Gastéropodes ........................
Cnidaires
Corps mou et ten- ........................
tacules
Protozoaires
microorganismes ........................
unicellulaires
67
68
Document 4 Document illustrant la classification des Végétaux.
Exemples
produit des
graines graines non enfermées dans
un fruit mais posées sur les GYMNOSPERME ..................
écailles d'un cône
avec
FOUGÈRE ..................
racines
Plante
avec tiges
et feuilles
plante qui
ne fleurit
jamais et ne
et produit généralement
jamais de aquatiques ..................
ALGUE
graines
avec
chlorophylle
terrestres LICHEN ..................
sans
tiges
ni
feuill sans ..................
es chlorophylle
CHAMPIGNON
69
70
Equilibres naturels :
100
80
proie
prédateur
60
40
20
Temps
(unité
t1 t2 t3 t4 t5 arbitraire)
71
72
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
Activité 2 Les colonnes ci-dessous donnent des exemples de végétaux et les classes qui
les concernent. Après avoir mieux s’informer sur les végétaux de la
colonne (1) et leurs caractéristiques permettant de les classifier, lier en
utilisant des flèches, chaque Végétal de cette colonne avec la classe qui
lui corresponde dans la colonne (2).
Colonne (1)
Colonne (2)
Olivier
Coprin Cèdre Plantes à fleurs / Angiospermes
Arganier Plantes à fleurs / Gymnospermes
Levure Polytric Plantes sans fleurs / Fougères
Polypode Plantes sans fleurs / Mousses
Algue rouge
Plantes sans fleurs / Algues
Moisissure
Plantes sans fleurs / Lichens
Lichen foliacé
Plantes sans fleurs / Champignons
73
74
Activité 3 Le graphique ci-après montre l’évolution des effectifs du Lièvre et du
Lynx dans une forêt, et indique pour ces animaux les effectifs
considérés comme rare, commun ou abondant.
Effectif
Abondant
Lièvre
Lynx
Commun
Rare
Temps
t1 t2 t3 t4 t5
t6
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
2 - Sachant que le lièvre est une proie privilégiée du lynx, interpréter ces courbes.
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
75
76
Activité 4
Le Sanglier est un animal herbivore qui vit dans plusieurs forêts au Maroc et qui
n’hésite pas de s’alimenter des champs de culture avoisinantes et les endommager.
Cet animal, pour des raisons d’ordre éthique, les Marocains s’interdisent de le
consommer, et pour faire face aux menaces qu’il représente, le Haut-Commissariat
chargé des Eaux et Forêts au Maroc, depuis quelques années, organise
périodiquement des compagnies de chasse du Sanglier. Pour mieux comprendre le besoin à
ces compagnies de chasse du Sanglier :
1 - Donner au moins deux chaînes alimentaires comprenant le Sanglier.
- Chaîne (1) : ......................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
5 - Relever l’intervention humaine néfaste qui a été à l’origine des menaces liées au
Sanglier, et que l’Homme tente d’en remédier par des chasses spécifiées.
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
77
78
Unité 2 Phénomènes géologiques externes
TANGER
ةـ ـجـنـط
NG
NM
170° Equidistance : 10 m
100
Boussole Sens de
rotation de
la carte
topograghi
que
79
80
Méthode d’orientation de la carte topographique au moyen de la boussole
Equidistance (e)
81
82
4 - Reporter verticalement chaque point sur le papier millimétré entre les axes selon
son altitude.
5 - Relier les points entre eux.
6 - Indiquer sur le profil topographique réalisé :
Le titre .
Les deux échelles (horizontale / distance, et verticale / altitude).
L’orientation (points cardinaux).
Les lieux dits et points de passage remarquables de la carte (localisa- tion
des cours d’eau, des sommets …).
1/20000 Nm
50 D
60 90
80
70 E
110 100
A B
Altitude (m)
120
100
80
60
Titre : ............................................................................................
83
84
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
Fleuve
N
108 f
211
A 148
210 C
D
E
10 0
B
100
320 321
Echelle : 1/20.000
85
86
Unité 2 Phénomènes géologiques externes
Le cycle sédimentaire
Etapes de formation des roches sédimentaires
Mes documents de cours :
L’érosion :
Fissuration pluie
massif
ruissellement granitique gel dégel
fissuré
infiltration
fissures
Altération arène
granitique
gra
friable
nite
neige
Dégagement chaos
granitique éboulis
massif
monta-
eau gneux
granitique
Figure ....... : Altération mécanique des roches Figure .....: Altération des roches sous
granitiques sous l’action des pluies l ’action de la variation de
(Ruissellement). température (action gel-dégel).
Chute
Rapides
Plaine
d'inondation
Vent
Temps
Figure ....... : Altération des bords Figure ....... : Altération des roches
fluviaux sous l’action du courant sous l’action du vent.
d’eau.
Falaise
Temps
Mouvement
des vagues
A B C
Figure ............. : ............................................................................................
87
88
Document 2 Document illustrant Certains aspects liés au phénomène d’érosion chimique.
fissure
goufre
grotte
lac souterrain
galerie
Figure ....... : Schéma montrant l’action érosive des pluies acides (riches en CO2)
sur les terrains calcaires.
Filtre
Après quelques Solide Entonnoir
minutes
Le transport :
Document 4 Document illustrant les modalités de transport des sédiments détritiques dans l’eau.
Courant
gavier En roulement
89
90
Document 5 Document illustrant les modalités de transport du Sable par le vent.
Suspension
Saltation
Roulement
(traction)
.......................................
....................................... .......................................
Agent de
transport
Importance de la
dis- tance deTableau
transport
.......... : ............................................................................................
La sédimentation :
Document 7 Figures illustrant les différentes modalités de la sédimentation dans les milieux
....................................... ....................................... .......................................
aquatiques, et les facteurs régissant cette sédimentation.
la sédimentation
dépôt des produits de l´érosion
Eau
Produits de l´érosion
Argile
(débris et particules)
rivière Éprouvette
sédiments
Limon
Accumulation
lac
et transformation
sédiments
Sable
lac
Gravier
baie
91
92
Vitesse du courant (cm/s)
sens du courant
100
blocs
graviers
10 Sables
boues
1
0
100 10 1 0,1 0,001 Diamètre des granoclassement horizontal
Gaviers Sables Particules particules (mm)
et galets argileuses
Sable 200 m
siliceuses
-2000 m carbonatées
} Vases
Plateau conti-
Zone littorale
Talus continental
Argile rouge
5000 m
nental
Zone Abyssale
Grands fonds
Evaporation
lagune
Mer
Sel gemme
Gypse
Carbonate de calcium
93
94
Document 8 Figure montrant le mode de formation des dunes dans le milieu saharien.
Dunes
Vent
La diagenèse :
100 Particule
argileuse
200
56%
eau Particule
300
calcaire
Sédiment 1. Enfouissement et
Eau compactage
400 circulante
40% Grain de Circulation d’eau
sable sursaturée
500 eau
Coquille Ciment
600
15%
2. Cimentation
Roche
700 eau compacte
profondeur
en km Grès Marne
Figure ............. : ................................................ Figure ............. : Processus de la diagenèse.
eau
95
96
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
Activité 1
Afin de mieux comprendre l’influence des pluies acides sur les roches calcaires, on a
mis simultanément des échantillons de roches de même masse (260 g) prélevées
d’une falaise rocheuse calcaire dans des récipients qui contiennent une quantité
égale de solutions ayant des degrés d’acidités différentes. Le tableau ci-dessous
montre les résultats obtenus après 60 jours du début de l’expérience.
sédiment
strates eau
1 - Identifier les étapes représentées par les figures du document.
- Figure 1 : ..............................................................- Figure 2 : .....................................................................
- Figure 3 : ..............................................................- Figure 4 : .....................................................................
2 - Classer ces figures en ordre chronologique correcte.
............................................................................................................................................................................................
99
100
Activité 4 Le document ci-après représente de manière schématique les différentes
étapes de la formation d’une roche sédimentaire.
1 - ...............................
2 - ............................... 3 - ....................................
+ Activité biologique
+ Précipitation chimique
SEDIMENTS
4 - ...............................
ROCHE
SEDIMENTAIR
E
Titre ............. : ...
..............................................
1 - Compléter le document : ..............................................
......
a) - en mettant dans les cases numérotées le terme qui convient parmi les termes
suivants : Diagenèse , Sédimentation , Transport , Erosion.
b) - en donnant un titre.
101
102
Unité 2 Phénomènes géologiques externes
Trilobite Poisson
Ammonites Oursin
103
104
Document 2 Document illustrant les principales étapes de la fossilisation (exemple Trilobite).
1 - Cet animal vivait dans le fond des océans, il y a environ 470 millions d’années.
105
106
Document 3 Document illustrant comment produire un modèle de fossile.
107
108
Les intérêts géologiques des fossiles et éléments de stratigraphie :
.................................
.................................
- Marne - Foraminifères
.................................
.................................
5 à10 m
- Brachiopodes
- Calcaire riche en
- Lamellibranches .................................
restes d’êtres vivants - Gastéropodes .................................
- Poudingue
- Dents de requin
- Grès .................................
- Pélite - Trilobites
.................................
Chronologie relative
...............................................................................................................
109
110
Document 6 Document permettant de mettre en exergue l’importance de certains fossiles
(fossiles stratigraphiques) dans la subdivision du temps géologique (Echelle
stratigraphique).
Age
Fossiles caractéristiques Périodes Eres
(MA)
Cambrien
années
Mn
-500
Trilobites
Ordovicien
Silurien
-400 Mn
années
Dévonien
Ammonoïdes
Bivalves
Echinodermes
Carbonifère
Brachiopodes & gastéropodes
-300 Mn
années
Nautiloïdes
Permien
Bélémnoïdes
Crinoides
Trias
Ere secondaire = MESOZOÏQUE
-200 Mn
années
Jurassique
Dinosaures
-100 Mn
années
Crétacé
= CENOZOÏQUE
Paléogène
Ere tertiaire
Néogène
Quaternaire
111
112
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
Activité 1 Pour chacune des affirmations suivantes, cocher la ou les cases qui
conviennent.
A – Un fossile est :
C – Un fossile se forme :
113
114
Activité 2 Les prépositions suivantes indiquent les différentes étapes de la fossili- sation
d’un animal aquatique :
a - Plus tard, les mouvements géologiques déforment et soulèvent les couches
sédimentaires.
b - Pendant un long moment, des sédiments, se déposent sur les restes de l'animal.
c - Après des milliers d'années, les sédiments et les restes de l'animal se
transforment en pierre. Le fossile est alors formé.
d - Les parties molles de l’animal disparaîssent et ne persistent que les par- ties
minérales dures des organismes (Coquille…).
e - Après la mort de l’animal, son corps tombe sur le fond du milieu aquatique.
f - Les couches de sédiments s’accumulent, les matériaux se transforment petit à
petit en roche, et la fossilisation commence.
g – Les couches géologiques subissent l’érosion, et l’animal fossilisé apparait en
surface.
h – L’animal vivait dans un milieu marin.
1 - Attribuer chacune de ces étapes à l’image qui lui corresponde (recopier la lettre
désignant l’étape dans la case indiquant l’image qui convienne) :
2 - Classer ces étapes en ordre chronologique du plus ancien au plus récent (utiliser
les lettres désignant les étapes).
........................................................................................................................................................................................
115
116
Activité 4 Le document ci-après donne deux colonnes stratigraphiques réalisées dans
une région en deux points distants de quelques kilomètres.
1 - Comparer les deux colonnes stratigraphiques. NW SE
.................................................................................................................
.................................................................................................................
A B
2 - Dater la couche A par rapport à la couche B.
..................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
........................................................................................................... Tertiaire C D
B
- Exemples de bons fossiles de faciès : Secondaire
.................................................................................................................. Primaire A
117
118
Unité 2 Phénomènes géologiques externes
Document
1 Figures présentant une classification générale des roches sédimentaires.
LES ROCHES
SÉDIMENTAIRES
Roches Roches
chimiques biochimiques
Roches
détritiques
Figure ............. : ..........................................................................
.............................................
ROCHES
PREEXISTANTES
IONS DEBRIS
(mis en solution) (particules solides)
DIAGENESE Cimentation
ROCHES ROCHES
ROCHES DETRITIQUES
BIOCHIMIQUES
CHIMIQUES
ROCHES SEDIMENTAIRES
Figure ............. : .......................................................................................................................
119
120
Document 2 Document présentant une clé de détermination simplifiée des principales
roches sédimentaires.
Roche
- Solide Charbon
Combustible
- Liquide Pétrole
121
122
Document 3 Document présentant une autre classification simplifiée des principales
roches sédimentaires. (à compléter)
Effervescente Exemple
- Tendre
à l’acide
....................
Roches - fait pâte avec l’eau
carbonatées
- Dure
....................
- Cohérente
cristallisée Roches
et soluble salines
- Compacte ....................
dans l’eau
123
124
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
Activité 1 Pour chacune des affirmations suivantes, cocher la ou les cases qui
conviennent.
A - Le grès est composé seulement de grains de quartz cimentés :
Vrai
Faux
B – Le pétrole est une roche sédimentaire biochimique :
Vrai
Faux
C – Le calcaire est une roche sédimentaire détritique effervescente à l’acide :
Vrai
Faux
D – Le conglomérat est une roche sédimentaire consolidée d’origine chimique :
Vrai
Faux
E – La marne est une roche sédimentaire consolidée et fait pâte avec l’eau :
Vrai
Faux
F – Une roche sédimentaire constituée de particules non liées est dite :
Roche détritique
Roche meuble
Roche imperméable
G – Les évaporites sont des roches issues de :
La précipitation chimique à partir d’un milieu aqueux.
La dégradation mécanique des roches préexistantes.
De la sédimentation des éléments dissouts après évaporation.
Caractéristique phy-
Classe de roche Exemple
sique ou chimique
........................................................... ........................................................... Craie
...........................................................
Roche composée de
...........................................................
cristaux et raye le verre
Roche détritique ........................................................... Poudingue
125
126
Unité 2 Phénomènes géologiques externes
Document 1 Document montrant les différentes formes de l’eau dans la nature, et permet-
tant le rappelle du cycle de l’eau.
Nuages et
vapeur d’eau
Glacier ..........................
..........................
Lac
Rivière ..........................
.......................... Mer
..........................
Fleuve
Roche perméable
Figure ............. : .......................................................................................................................
Eaux souterraines
127
128
Document 3 Diagramme montrant l’apport des eaux superficielles par bassin versant au
Maroc. (Ministère de l’Energie, des Mines, de l’Eau et de l’Environnement)
Rabat
Mer Méditer-
Barrage Hassan II ranée
Nador
Océan
Safsaf Berkane
Atlantique
Barage Barage
Oujda
Mohammed V Mechraa Hammadi
O. Msoun
Guersif O. Za O.Hal
u
ulo Barrage Leghrass
ll o
Me
O. Ain Beni Mettrar
a
uy
lo
ou
N
ef
M
40 km ar
Ch
ed
O.
Ou
Outat El haj
Barrage
ya
Enjil l ou
ou
M
O. Missour
Barrage Hassan II
Zaida
Midelt : Oued Moulouya : Villes importantes
ir O. Oued
gm : Barrages importants
se
An
O. : Délimitation du bassin-versant de la Moulouya
129
130
Document 5 Document montrant une vue aérienne en 3 dimensions d’un barrage, une
construction humaine pour la mise en réserve et la gestion des eaux super-
ficielles (Barrage Oued El Makhazine / Bassin hydraulique de Loukkous /
Nord-Ouest du Maroc).
740000 Km2
(10% surface 1760 Millions
Superficie Potentiel en eau
Maroc) m3/an
Ressources
Longueur 600 Km en eaux 1300 Millions m3
superficielles
Population Ressources
2,8 Millions
(recensement en eaux 460 Millions m3
2014) souterraines
d’habitants
131
132
Document 7 Tableau présentant quelques indicateurs de l’exploitation excessive de l’eau.
- ...............................................................................................................................................
Conclusions
- ................................................................................................................................................
Document 8 Document illustrant les principaux sources de pollution de l’eau par l’Homme.
133
134
Document 9 Document illustrant les principales étapes la de production d’eau potable
dans une station de traitement.
Stockage
de l'eau potable
Distribution
aux usagers
Chloration
Prélèvement Désinfection
Pompage dans la nappe au chlore
Ozonation
Désinfection
Filtration à l'ozone
sur charbon actif
Filtration
sur sable
Dégrillage,
tamisage
Élimination des principaux
résidus
Floculation,
Prélèvement décantation
Pompage en cours d'eau élimination des résidus
les plus fins
Égout
Dégrillage
Dessablage Dégraissage
Décantation
Traitement
biologique
Clarification
Digestion
Rejet dans des boues
la nature
Séchage des
boues
135
136
Mes documents pour activités de vérification des apprentissages,
de soutien ou de renforcement pédagogiques :
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
.....................................................................................................................................................................................
2 - Compléter le document en précisant, dans les cases vides, les étapes du cycle
de l’eau présentées par les figures.
3 - En se basant sur le document et tes connaissances, reconstituer le cycle de
l’eau à l’aide d’un schéma simple (mots, cadres et flèches).
137
138
Activité 2 Le document suivant donne la moyenne de la consommation d’eau
potable en litre par jour, par une famille de 5 personnes.
60L
60L
30L 120L
30L 20L
20L
5L
1 - Calculer en litre la consommation journalière totale d’eau potable par cette famille.
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
139
140
7 - Au moyen de quelle pratique technique contribue-t-il l’Homme actuellement à la
résolution du problème de la pollution des eaux et leur gaspillage massif ?
(préciser les principales étapes de cette pratique)
. ....................................................................................................................................................................................
. ....................................................................................................................................................................................
. ....................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
- (B) : ................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
- (C) : ................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
(C) :..................................
(A) :..................................
(B) :..................................
141
142
- BIBLIOGRAPHIE -
- MEN - Maroc, Programmes et orientations pédagogiques relatifs à l’enseignement des SVT.
dans le Secondaire collégial, Rabat, 2009. (en arabe)
- MEN - Maroc, Note n°132 du 20-9-2011, Programmes des SVT. dans le Secondaire collégial,
Rabat, 2011. (en arabe)
- MEN- Sciences Naturelles 2eme AS, Ed. Atlantique, Casablanca, 1980.
- M. Takhalouicht et al, SVT 1ère AC, col. Univers plus, Ed. Maarif, Rabat, 2017
- M. Azouz et al, SN-Cahier de l’élève 2ème AP, Imp. Eddar El Beida ,Casablanca. (en arabe)
- Secrétariat d’état chargé de l’eau, ABH – Moulouya.
- https://tse3.mm.bing.net/th?id=OIP.AdGgwhmAoAkFM2oxRQSaMAHaJB&pid=15.1&P= 0&w
=300&h=300
- https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.xqm0qzr4-dS-2_
nDjvhH3wHaFz&pid=15.1&P=0&w=219&h=172
- https://tse4.mm.bing.net/th?
id=OIP.4VOuSVd3srRp5YEtiucFmgHaDr&pid=15.1&P=0
&w=338& h =169
- http://slideplayer.fr/1139822/3/images/4/Retour.jpg
- https://www.futura-sciences.com/planete/dossiers/developpement-durable-eau-elle-encore-bleue -618/
page/6/
- http://media.gettyimages.com/illustrations/lynx-skull-illustration-id155136097?s=170667a
- http://www4.ac-nancy-metz.fr/clg-holderith-farebersviller/svt/livre/6/bn15a.htm
- https://svt.ac-versailles.fr/IMG/archives/bosvt/loupe.html
- http://ecoledesaintsylvestre.etab.ac-lille.fr/2014/04/11/256/
- http://www.saintquentin.be/Echos_du_labo/Microscope.html
- https://www.monanneeaucollege.com/cellule-oignon.htm
- http://jean-jacques.auclair.pagespersoorange.fr/pv92/cellules.htm
- http://ecoledesaintsylvestre.etab.ac-lille.fr/2014/04/11/256/
- http://www.saintquentin.be/Echos_du_labo/Microscope.html
- https://www.monanneeaucollege.com/cellule-oignon.htm
- http://jean-jacques.auclair.pagesperso-orange.fr/pv92/cellules.htm
- http://johann.gerard.chez-alice.fr/cellule2/les_eucaryotes_unicellulaires.htm
- http://www.vivelessvt.com/college/respiration/
- http://www.pass-education.fr/respirer-dans-les-milieux-de-vie-differents-5eme-cours-svt/
- http://colleges.acrouen.fr/courbet/spipuser/IMG/pdf/respiration_cours_integ-ral_2007_a_tester.pdf
- http://www.acgrenoble.fr/disciplines/svt/file/ancien_site/log/5eme/52/activites_eleves/ch2.pdf
- http://www.jpbimagine.com/Sharjah/5C4_2016/51_Nut_Th2.3/51d_Respi/doc51c/Chap1/Chap 1
22bilan.html
- https://sites.google.com/site/svtlucieaubrac/home/archives-2013-2014/5eme-
- http://svt-bv-2010.over-blog.com/article-5eme-partie-a-chap-1-cours-2-56547286.html
- http://ressourcespourcm2.eklablog.com/l-appareil-respiratoire-a69164927
- http://soutien67.free.fr/svt/vegetaux/nutrition.htm
143
- http://lechat.tableau-noir.net/pages10/chatcrane.html
- https://fr.vikidia.org/wiki/Denthttp://dr-gaudilliere-philippe.chirurgiens-dentistes.fr/conseils-
prati ques-et-videos-2/ladent/
- https://www.studiodentaire.com/fr/glossaire/dents_permanentes.php
- http://www.larousse.fr/encyclopedie/images/Canines_homme_et_diff%C3%A9rents_mammif %C3
% A8res/1003780
- https://www.pinterest.fr/pin/311733605441387872/?lp=true
- https://sante-medecine.journaldesfemmes.fr/faq/21762-os-hyoide-definition
- https://infovisual.info/fr/corps-humain/appareil-digestif
- https://fr.dreamstime.com/images-stock-cr%C3%A2ne-de-vache-domestique- image18778174
- https://fr.dreamstime.com/illustration-stock-appareil-digestif-de-l-illustration-de-vecteur-de-
chat- image61165530
- http://soutien67.free.fr/svt/vegetaux/nutrition.htm
- http://svt80.over-blog.com/2015/03/lecon-3-la-production-de-matiere-organique-par-les-
egetaux.ht ml
- http://mdevmd.accesmad.org/mediatek/pluginfile.php/2121/mod_resource/content/1/NUTRIT
ION
%20MINERA LE% 20 DES%20VEGETAUX.htm
- http://www.svtice-hatier.fr/document/une-foret-des-etres- vivants-en-relation
- https://www.assistancescolaire.com/eleve/6e/svt/reviser-une-notion/les-relations-alimentaires-dans
- un-milieu -6sra 03
- http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/spip.php?article2416
- http://www.teteamodeler.com/ecologie/biologie/vivant/classification-vivant.asp
- https://sites.google.com/site/svtstege/classification-des-etres-vivants/la-
- https://www.assistancescolaire.com/enseignant/college/ressources/base-documentaire-en-sciences/la
-classification-vegetale-remi0312a
- http://homme-et-biodiversite-tpe.e-monsite.com/pages/ii-l- homme-menace-la-biodiversite.html
- http://lapollutionnaturelleetleclimat.over-blog.com/pages/ La_Pollution_Naturelle_et_le_
Climat-2834753.html
- http://www.efemontaigne-cotonou.com/spip.php?article93
- http://www.maxicours.com/se/fiche/9/8/402398.html
- http://www.geolsed.ulg.ac.be/sedim/lexique.htm
- https://sites.google.com/site/svtlagrangeleclerc/activites-5eme/du-sediment-a-la-roche
- http://blog.ac-versailles.fr/poincare/public/SVT/evol_11.03/rappels_de_5me__ les_roches_
sdime ntaires.html
- https://clercsvt.jimdo.com/ancien-progamme-college/cinquieme/9-formation-des-roches/
- https://fr.vikidia.org/wiki/Fossile
- http://www2.ggl.ulaval.ca/personnel/bourque/intro.pt/planete_terre.html
- https://www.slideserve.com/nan/1-introduction-2-description-des-processus-sedimentaires-
alt-ration- erosion-transport-d-p-t
- http://awr.free.fr/FossilCollection/Main.shtml
144