Présentation des

orientations
Pédagogiques

Elaborée par Aziz Bouseta

 Premier
chapitre
Pour comprendre ce
cadre curriculaire
Processus de la réforme
1999 CNEF
2002 Le livre blanc
2002 Document cadre des choix et des OP
03/04 Apparition des nouveaux manuels
2004 Rapport de la COSEF
2007 Déclarations d’intention
2008 Rapport du CSE
2008 Lancement du PU
08/09 Expérimentation de la PI (E1P8)
2009 PNEA
11/12 Généralisation de la PI (cycle collégial)
Motivations de l’apparition des OP

Passage progressif de la PPO à l’APC (PI)

PNEA critique l’absence du document

Réponse aux rapports institutionnels

« appropriation insuffisante des nouvelles techniques
pédagogiques par le corps des enseignants » PU
Les OP. Quels destinataires ?

Enseignants
Encadrants
Administration pédagogique
Bibliothécaires
Parents
Associations
 Les OP. QUELLES FONCTIONS ?
2. Outil
d’exploitation
du manuel
1. Homogénéisation 3. Guide pour
des représentations O.P la pratique
enseignante

4. Normalisation
des pratiques
pédagogiques
LES OP. QUELLES RÉFÉRENCES?

1- LA CNEF (1999)
Les OP s’inscrivent dans le cadre de la réforme conformément
aux dispositions de la CNEF(O.P. PAGE 7)
2- LE LIVRE BLANC (2002)
fondées sur le contenu du document intitulé « le français », tel
qu’il figure dans le livre blanc pour la révision des programmes
scolaires, édité en 2002 (O.P. page 7)
3- Le document cadre des choix et des OP
Inspiration directe des choix adoptés par la commission
Domaines des valeurs, des compétences et des contenus;
organisation des études; profil de l’apprenant
 Les principales entrées retenues

Domaines des valeurs

Domaines des compétences

Domaines des contenus

Profil de sortie
 Deuxième
chapitre
L’enseignement du
FLE
Les objectifs institutionnels
1- Formation du collégien marocain

2- Développer la compétence communicative

que ce soit à l’oral ou à l’écrit

3- Préparer les élèves à poursuivre leurs études

que ce soit au secondaire qualifiant ou dans la
formation professionnelle
(OP; page 7)
 Les exigences institutionnelles des
cycles
Cycles Primaires: initiation à la langue

Cycle Sec. Collégial: consolidation et

approfondissement des acquis; appréhension
consciente du fonctionnement de la langue.

Cycle Sec. Qualifiant: lieu de

perfectionnement et de maîtrise du français
Déterminants de l’opérationnalisation
didactique des objectifs
Les entrées didactiques et pédagogiques
1- Les compétences
Communicatives: règles de base du fonctionnement de
la langue; interaction entre tous les paramètres de
production du discours.
Méthodologiques: développer l’autonomie, l’attitude
réflexive, l’organisation du travail, le travail en groupe.
Stratégiques: connaître soi; se situer dans le temps et
l’espace; s’adapter aux contraintes de l’environnement
Culturelles: distinction entre les connaissances leur
utilisation
Technologiques: utilisation judicieuse du matériel
informatique
Les entrées didactiques et pédagogiques
2- L’éducation aux valeurs

DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE
- La langue comme moyen de promotion des
valeurs humaines
- Les aborder de façon transversale et spécifique
- Les aborder comme finalités et fondements
et non comme contenu
Les entrées didactiques et pédagogiques
3- L’éducation au choix

Objectifs poursuivis:
- Les choix des contenus et des activités
- Le projet personnel de l’élève
- L’importance du français dans le cursus
Les compétences générales du cycle
secondaire collégial
Organisation didactique
et pédagogique
Quelle logique à cette organisation?
Entrée par genres : préserver l’unité de la période;
garantir pertinence, clarté et crédibilité des compétences

Entrée par compétences : faire correspondre à

chaque genre les capacités les plus appropriées

Entrée par domaines d’apprentissage :

préserver la spécificité pédagogique de la matière; justifier et
faciliter les choix didactiques.
 Les domaines
d’apprentissage (1)
 Les domaines
d’apprentissage (2)
 Les domaines
d’apprentissage (3)
 Les domaines
d’apprentissage (4)
Autres entrées pédagogiques et
didactiques
Le projet d’écriture
le portfolio ou le dossier progressif
Le soutien pédagogique
Les TICE
L’évaluation
la séance de correction
les traces écrites
Les OP. une nouvelle conception(1)
La prise en compte de:

Les références du système éducatif

national;
L’évolution des paradigmes éducatifs;
La place accordée à l’élève;
Les innovations au niveau
international
Les OP. une nouvelle conception(2)
Le discours officiel :

- Se réfère aux théories constructivistes

et psycho-cognitivistes;
- Adopte l’esprit de l’APC (autonomie
et flexibilité de l’enseignant)
Les OP. une nouvelle conception (3)
GARANTIR:
1- Le passage progressif de la PPO à
l’APC
2- L’octroi d’un cadre exhaustif pour
la pratique enseignante
3- l’unification du langage entre les
acteurs pédagogiques
Les OP. une nouvelle conception (4)
En didactique du FLE
1- Introduction de nouvelles instructions: portfolio;
TICE, pédagogie du projet; soutien pédagogique;
etc.
2- Nouvelles indications méthodologiques (sans
marquer la rupture avec celles des RP)
3- L’oral (même statut que la lecture ou l’écriture)
4- La pédagogie de l’écoute
5- L’éducation au choix
Les OP. Quelles perspectives ?
Leur lecture?
Leur opérationnalisation ?
Leur utilisation comme référence?

Utilité pratique des OP./

généralisation de la PI
Bibliographie
- La Charte Nationale D’éducation Et De Formation.
1999
- Le Document Cadre Des Choix Et Orientations
Pédagogiques. 2002
- Le Livre Blanc. Juin 2002
- Le Rapport du PNEA 2008, Fascicule Langue
Française. Mai 2009
- Les Orientations Pédagogiques. Août 2009
- Les Recommandations Pédagogiques De 1991