Séance 8 – Méthodologies d’enseignement et pratiques de classe

Master 1 FLE
Myriam Abouzaïd – 2017-2018

+ Cf. document supplémentaire : témoignages d’enseignants de FLE (FDLM)

La classe et ses acteurs

1. Les enseignants
Profil
- Formation
- Langue 1

Rôles
- Expert
- Modèle
- Organisateur
- Médiateur
- « Coach » : entrainer, soutenir, motiver, encourager, responsabiliser,
accompagner…

Méthodologies et méthodes pour l’enseignement des

langues étrangères
(Cours inspiré de ceux de Mme Bruley et de Mme Laurens)

Plan
- rappel des courants méthodologiques
- l’approche communicative
- la perspective actionnelle

Pour un condensé rapide de toutes les approches : lire Cuq et

Gruca, Cours de didactique du français langue étrangère et
seconde, 2003, p. 233-250.

1. RAPPEL Les courants méthodologiques en didactique des langues

 TD à faire en classe : associer les intitulés des méthodologies aux

descriptifs encadrés ci-dessous.

1
Méthode traditionnelle (16ème – 19ème siècles) = grammaire/traduction
Méthode directe (à partir de 1880 jusqu’à environ 1920)
Méthode audio-orale (1950-1970)
Méthode SGAV (1960-1970)
Approche communicative (1970-1990)
Perspective actionnelle (à partir de 2000)

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En guise de « corrigé », je vous propose, ci-dessous, une synthèse (2 p.) des
éléments à retenir pour chaque méthodologie (document élaboré par Mme
Laurens).

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4
2. L’approche communicative (AC)

Manuels exemples pour le FLE :

Courtillon J., Raillard S. (1982), Archipel, Paris, Didier.
Courtillon J., De Salins G.-D. (1991), Libre Echange, Paris, Didier.
Bérard E., Lavenne G. (2001), Studio 100, Paris, Didier.

Contexte
- Contexte idéologique de « l’après-68 » en France
- Explosion des théories de référence qui influencent l’AC :
sociolinguistique, psycholinguistique, ethnographie de la
communication, analyse de discours, pragmatique.
- Centration sur l’apprenant, sur les besoins d’apprentissage.

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Définition générale de l’AC
L’AC a pour objectif l’enseignement d’une compétence de
communication et propose des inventaires définis non plus en termes de
structures mais en termes de fonctions de communication. Il ne suffit pas
d’enseigner un savoir linguistique, il s’agit ici de viser l’apprentissage de
savoir-faire langagiers.

Conception de la langue
 cf. la définition de compétence de communication (Moirand)

Conception de l’apprentissage

Apports et critiques

3. La perspective actionnelle (PA)

Manuels exemples pour le FLE :

Labascoule J. et al. (2004), Rond-Point, Barcelone, Difusion.
Abry D. et al. (2007), Ici, Paris, Clé International.
Denyer M. et al. (2009), V.O., Barcelone, Difusion.

Contexte : la PA et le CECR

Définition générale
La PA « considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue
comme un acteur social ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas
seulement langagières) dans des circonstances et un environnement
donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier » (CECR, 2001 :
15). Apprendre une langue, c’est se préparer à l’utiliser pour
communiquer et pour agir.

Conception de la langue

Conception de l’apprentissage

Apports et critiques

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Distinguer l’approche communicative de la perspective actionnelle

Tableau d’après le Dictionnaire pratique du CECR, Jean-Pierre ROBERT et Evelyne

ROSEN, éditions Ophrys, 2010.

Pour aller plus loin…

Pour approfondir les différents courants méthodologiques il est conseillé de
poursuivre vos lectures avec :

- Pour l’histoire des méthodologies (soit pour les 5 premières méthodes) :

Besse, Méthodes et pratiques des manuels de langues, 1985 ; Germain,
Evolution de l’enseignement des langues : 5000 ans d’histoire, 1993.

- Pour les approches actuelles (les deux dernières approches) : Bérard,

L’approche communicative. Théories et pratiques, 1991 ; Robert, Rosen &
Reinhardt, Faire classe en FLE. Une approche actionnelle et pragmatique, 2011 ;
Le français dans le monde, Recherches et applications, « La perspective
actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue », n° 45, 2009 ;
Lions-Olivieri & Liria (dir.), L’approche actionnelle dans l’enseignement des
langues, 2009.