Séance 6 – Méthodologies d’enseignement et pratiques de classe

Master 1 FLE
Myriam Abouzaïd – 2017-2018

Situations de communication
(1. Schémas de la communication)

2. Communiquer – les actes de langage

3. La compétence de communication

Introduite par Dell Hymes.

Dépassement de la seule dimension linguistique des approches dites

traditionnelles

Définition de “communication”:
« il s’agit d’un échange interactionnel entre au moins deux individus situés
socialement, échange qui se réalise au travers de l’utilisation de signes verbaux
et non verbaux, chaque individu pouvant être tour à tour (ou exclusivement)
soit producteur soit consommateur du message » (Moirand, 1990 : 9-10)

Les composantes de la compétence de communication

Moirand S., 1990, Enseigner à communiquer en langue étrangère, Paris, Hachette. (page 20).

Combinaison de plusieurs composantes :

- une composante linguistique
- une composante discursive
- une composante référentielle
- une composante socioculturelle

1
Aujourd’hui, dans le Cadre européen commun de référence pour les langues

 compétences communicatives langagières (CECRL, 2001: 81-101) :

- compétence linguistique
- compétence pragmatique (fonctionnelle et discursive)
- compétence sociolinguistique/socioculturelle

Compétence discursive : « organisation des phrases », « organisation

thématique », « organisation logique », « structuration », « cohérence »,
« cohésion », « enchaînement naturel ». Cf. maximes de Grice1

Compétence fonctionnelle : les micro-fonctions (exprimer l’accord, le

désaccord, l’obligation, le goût, etc.) + les macro-fonctions (description,
narration, commentaire, exposé, explication, instruction, argumentation,
démonstration, persuasion, etc.)

1
Yves Bardière, « De la pragmatique à la compétence pragmatique », Recherches en didactique des
langues et des cultures [En ligne], 13-1 | 2016, mis en ligne le 25 juillet 2016, consulté le 16 sept.
2017. URL : http://rdlc.revues.org/462 ; DOI : 10.4000/rdlc.462
2
 Lecture complémentaire sur la notion de compétence
Rosen (2007) Le point sur le CECRL, CLE International, pp.26-28

3
4
5
La classe et ses acteurs

1. La gestion de classe
2. Les apprenants
3. Les enseignants

Rappel : le triangle didactique

Remarque : LE SAVOIR… faire attention aux singuliers lorsqu’on dit « j’enseigne LA langue et
LA culture »…

1. Gestion de la classe

Un espace multidimentionnel.
a. Espace [Cf. document complémentaire « Gérer l’espace en classe de FLE »]
b. Temps
c. Contenus
d. Interactions
e. Activités en sous-groupes
f. Métalangage