Zecol Progression Fiches Cycle 1 c2 c3 Maternelle Maths Lecture Suivie Preps On Grammaire Expression Geometrie Orthographe

DOCUMENTS POUR LA CLASSE
ENTRER
Renseignements sur le cdrom
CONNECT'EURE ET LOIR
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
MATERNELLE
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
LECTURE CP
Lecture et questionnaires
Charlie et la chocolaterie
John Chatterton
Journal d'un chat
assassin
Retour
Franais CE 1
Franais CE 2
Fi c he de l ec t ur e.

Ti t r e du l i vr e : __________________________________________
Nom de l aut eur : _______________________________________
Nom de l i l l ust r at eur : _________________________________
Nombr e de pages : _____________________
Nom de l a c ol l ec t i on : ___________________________________
Nom de l a mai son ddi t i on : _____________________________
Genr e du l i vr e : __________________________

Ec r i s une quest i on par c hapi t r e l aquel l e t u r pondr as ; c el a sur une
f eui l l e de c l asseur .

Compl t e.

Laut eur est n en _____________ ________________________________
Ac t uel l ement i l vi t ________________________ et ensei gne l e __________________
________________________.
Tr ouve un l i vr e du mme aut eur dans l a mme c ol l ec t i on : ___________________
_______________________________________________________.
Tr ouve un t i t r e du mme aut eur c hez un aut r e di t eur : _______________________
_____________________.

Lhi st oi r e se passe ent r e un _______________ et un _______________________.
Le pr emi er vi ent du ___________________et l e sec ond d__________________________.

As-t u ai m c e l i vr e ? Pas du t out Un peu Beauc oup Enor mment

Quest -c e qui t a l e pl us i nt r ess(e) ?
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Quest -c e qui t a l e pl us t ouc h(e) ?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Que di r ai s-t u un ami pour l i nc i t er l i r e c e l i vr e ?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Episode 1 John
Chatterton.jpg
Episode 2 John
Chatterton.jpg
Episode 3 John
Chatterton1.jpg
Episode 4 John
Chatterton1.jpg
Episode 5 John
Chatterton1.jpg
Episode 6 John
Chatterton1.jpg
Episode 7 John
Chatterton1.jpg
Episode 8 John
Chatterton 1.jpg
Episode 9 John
Chatterton1.jpg

Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Episode 1 John Chatterton.jpg
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Episode 2 John Chatterton.jpg
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Episode 3 John Chatterton1.jpg
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Episode 8 John Chatterton 1.jpg
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Eure et Loir 28 -- -- 16/03/2003
Prnom :
Date :
Premier pisode :
1/ observe bien la couverture de lalbum :
2/ A ton avis, cet album raconte-t-il :
La vie dun chaton adopt par une famille avec deux enfants
Une histoire policire
Lhistoire dune chaussure rouge qui a t perdue par sa propritaire ?
3/ Lis les indications crites sur les pages 7 et 8
4/ Production dcrit : en taidant de tout ce que tu as vu sur la couverture et les
pages 7 et 8, fais le portrait de John Chatterton (dabord sur ton cahier de brouillon).
Lecture suivie :
John Chatterton
dtective.
Quel est le nom de lauteur ?
Quel est le titre de lalbum ?
______________________________________
A ton avis, o se trouve ce panneau ?
Quy a-t-il derrire cette porte ?
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Episode 2

Production d'crit sur la page 9

"dcrire la scne et imaginer ce qui va se passer"

Prnom :
Date :
Troisime pisode :
1/ Lis le texte :
La dame : Monsieur Chatterton, cest affreux !.. Ma fille a disparu !!.
John : Asseyez-vous, Madame, et racontez-moi tout !
La dame : Jai tlphon chez ses amies : elle ne sy trouve pas ! Jai tlphon chez sa
grand-mre : a ne rpond pas !
John : O habite cette grand-mre ?
La dame : 12, rue vieille !
John : Bien ! Et vous ?
La dame : 21, rue neuve !
John : Comment votre fille tait-t-elle habille, la dernire fois que vous lavez vue ?
La dame : ROUGE !.. Tout en rouge ! Sandales rouges, socquettes rouges, pantalon
rouge, chemise rouge, nud rouge dans les cheveux ! Retrouvez-la, je vous en prie !
John : Je la retrouverai, Madame !
La dame : Faites vite ! Je suis folle dinquitude !
2/ Retrouve les mots dans la grille :
dtective, enqute, filature, rouge, socquettes, chemise, sombre, folle,
souvenirs
Lecture suivie :
John Chatterton
dtective.
3/ Comprhension :
Qui a disparu ?
La petite fille du dtective a disparu.
Le dtective a disparu.
Le mari de la dame a disparu.
La petite fille de la dame a disparu.
A qui la dame a-t-elle tlphon ?
Elle a tlphon aux amies et au papa de la petite fille.
Elle a tlphon aux amies et au grand-pre de la petite fille.
Elle a tlphon aux amies et la grand-mre de ses amies.
Elle a tlphon au pre Nol.
Comment la petite fille tait-t-elle habille ?
O habite la grand-mre ?
Qua-elle appris quand la dame a appel chez les amies de sa fille?
Elle regardait tranquillement la tl
Elle venait tout juste de partir
Elle ny tait pas
A ton avis, o se trouve la petite fille ?

4/ Lis le texte en mettant le ton.
5/ Apprends lun des 2 rles et joue la scne devant tes camarades.
Episode 3
Monsieur Chatterton, cest
affreux ! Ma fille a disparu ! !.
Asseyez-vous, madame et
racontez-moi tout !
Jai tlphon chez ses amies :
elle ne sy trouve pas !
Jai tlphon chez sa grand-
mre : a ne rpond pas !
O habite cette grand-mre ? 12, rue vieille !
Bien ! Et vous ? 21, rue Neuve !
Comment votre fille tait-elle
habille la dernire fois que
vous lavez vue ?
ROUGE !.. Tout en rouge !
sandales rouges, socquettes
rouges, pantalon rouge, chemise
rouge, nud rouge dans les
cheveux !
Retrouvez-la, je vous en prie !
Je la retrouverai, Madame !
Faites vite !
Je suis folle
dinquitude !
Prnom :
Date :
QUATRIEME EPISODE
1/ Lis le texte :
Une disparition Une fille en rougeUne grand-mre Ca me rappelle cette
sombre histoire o la fille et la grand-mre sont manges par le loup
A moins
A moins, si mes souvenirs sont bons, quun chasseur ne les sauve
Fonons rue Vieille !
2/ Retrouve les mots dans la grille :
inquitude, disparu, sandales, habille, disparition, vieille
Lecture suivie :
John Chatterton
dtective.
3/ Comprhension :
A quelle histoire pense John ?
Il pense lhistoire de Blanche-Neige.
Il pense lhistoire du Petit Poucet.
Il pense lhistoire du Petit Chaperon Rouge.
O dcide-t-il daller ?
Il dcide daller voir le chasseur.
Il dcide daller chez la grand-mre.
Il dcide daller voir son grand-pre quil na pas embrass depuis longtemps.
Il dcide de retourner son bureau.
Quelle phrase du texte te le dit ?
4/ Te souviens-tu ?
Qui habite rue neuve ?
Quel est le mtier de John Chatterton ?
___________________________________________________________________
5/ Relis le texte en essayant de mettre le ton, puis apprends-le.
Episode 4
Une disparition Une fille en
rouge Une grand-mre
Ca rappelle cette sombre histoire
o la fille et la grand-mre sont
manges par un loup
A moins
A moins, si mes souvenirs
sont bons quun chasseur ne
les sauve.
Fonons
rue Vieille !
Lecture suivie :
John Chatterton
dtective.
Prnom :

Date :

CINQUIEME EPISODE

1/ Lis le texte :

Personne !

- Inutile de sonner, Chat ! je suis du quartier et je connais la vieille dame qui habite
ici : elle est partie en voyage dans les les Crocodiles !
- Merci du renseignement, Raton !

Fausse piste !
Il faut chercher ailleurs.

Admettons que la jeune fille en rouge, ignorant que sa grand-mre est absente, ait
voulu lui rendre visite : elle a d pour cela traverser le square
Allons voir ! peut-tre trouverai-je un indice !

2/ Retrouve les mots et relie-les :

quartier + + eptis

vieille + + evlilei

voyage + + ergou

piste + + eicnid

square + + rqeuiatr

indice + + esrqau

rouge + + evgoay

3/ Retrouve 5 mots du texte et cris-les
in squa ver quar fau
ce sse tier di
tra ser re

___________________ _______________________ ____________________

___________________ _______________________ ____________________
4/ Comprhension :

O est partie la grand-mre ?

Elle est partie faire ses courses.
Elle est partie en voyage.
Elle est partie dans les les Crocodiles.

Que pense trouver John dans le square ?

Il pense trouver le loup.
Il pense trouver la grand-mre.
Il pense quil va trouver plein de champignons parce que cest la saison.
Il pense trouver un indice du passage de la petite fille.

Quelle phrase du texte te le dit ?

A qui John parle-t-il dans cet pisode ?

La grand-mre est-elle chez elle ? Comment-le sais-tu ?

___________________________________________________________________

5/ Relis le texte silencieusement puis en essayant de mettre le ton. Pour finir,
apprends-le.

6/ En attendant la suite. A toi dinventer !

Imagine quels sont les indices que
John va trouver dans le square.
Fais une liste et explique pour
chaque objet pourquoi il confirme que
la jeune fille est bien passe dans
le square.
Episode 5
Merci du renseignement, Raton !
Inutile de sonner, Chat !
Je suis du quartier et je connais la vieille
dame qui habite ici : elle est partie en
voyage organis dans les les Crocodiles !
Personne !
Admettons que la jeune fille en rouge,
ignorant que sa grand-mre est absente, ait
voulu lui rendre visite : elle a d pour cela
traverser le square
Allons voir ! peut-tre trouverai-je un
indice !
Fausse piste !
Il faut chercher ailleurs.
Prnom :
Date :
SIXIEME EPISODE
1/ Lis le texte :
Mouchoir rouge, ruban rouge, ceinture rouge, sandale rouge
Voil qui ressemble cette autre affaire clbre o la victime semait, si ma mmoire
est bonne, de petits cailloux blancs.
2/ A quelle histoire John pense-t-il ?
Il pense lhistoire du Petit Chaperon Rouge
Il pense lhistoire de Merlin Lenchanteur
Il pense lhistoire du Petit Poucet
Il pense quil a oubli dacheter du pain avant de rentrer la maison
3/ Mots croiss :
Lecture suivie :
John Chatterton
dtective.
Episode 6
Mouchoir rouge, ruban rouge, ceinture
rouge, sandale rouge Voil qui
ressemble cette autre affaire clbre o
la victime semait, si ma mmoire est
bonne, de petits cailloux blancs.
Prnom :
Date :
SEPTIEME EPISODE
1/ Lis le texte :
- Ah ! Ah !
- Madame, votre fille est ma prisonnire !
Vous voulez une preuve ?
Bien !.. Ecoutez !
- Maman !
2/ Relie les deux parties du mot et cris-le :
preu +
+ veux
che +
+ freux
ha +
+ ve
san +
+ bre
af +
+ dales
som +
+ bille
3/ Que voit-on accroch la voiture ?
On voit un pantalon rouge
On voit un morceau de tissu rouge
On voit un morceau de tissu orange
4/ A qui appartient la voiture noire ?
La voiture appartient John.
La voiture appartient la maman de la petite fille
La voiture appartient Batman
La voiture appartient au loup
5/ A qui le loup tlphone-t-il ?
6/ Que prend John ?
Lecture suivie :
John Chatterton
dtective.
Episode 7
Madame, votre
fille est ma
prisonnire !
Vous voulez une
preuve ?
Bien !.. Ecoutez !
Lecture suivie :
John Chatterton
dtective.
Prnom :
Date :
HUITIEME EPISODE
1/ Lis le texte :
- Madame, vous possdez une uvre dart qui mintresse : Le loup bleu sur
fond blanc
Apportez-moi IMMEDIATEMENT ce tableau. Jhabite au 7, Square Si vous ntes
pas l dans un quart dheure, JE DEVORE votre ! !
Hin ! Hin ! Hin ! Je suis le LOUP ! Le plus FORT, le plus MALIN des loups !
Non seulement, je vais complter ma collection de loups avec Le loup bleu sur fond
blanc , mais en plus, ds que jaurai ce tableau, JE VOUS MANGERAI toutes crues,
ta mre et toi
Je ne ferai de vous quune bouche ! !
AH ! AH ! AH ! AH ! AH ! AH ! AH ! AH ! AH !
(Choc !) Houps ! !
2/ Colorie de la mme couleur les deux parties de la phrase.
3/Reconstitue la phrase, puis cris-la :
La / loup. / priso / est / la / du /
fillette
4/ Mots mls : retrouve et entoure les mots.
5/ Coche les bonnes rponses :
Comment sappelle le tableau que veut
le loup ?
_Le loup blanc sur fond bleu
_Le loup bleu sur fond blanc
_Le loup bleu sur fond bleu
Pourquoi veut-il ce tableau ?
_ Parce quil veut complter sa
collection.
_ Pour loffrir la petite fille.
Que collectionne le loup ?
_ Des uvres dart qui reprsentent des chats
_ Des uvres dart qui reprsentent des chiens
_ Des uvres d art qui reprsentent des loups
6/ Quel genre duvres collectionne le loup ?
7/ A toi dcrire :
tu vois de lui, mais aussi en imaginant quel genre de
personnage il est.
Episode 8
Apportez-moi IMMEDIATEMENT ce tableau. Jhabite au 7, rue du Square Si vous
ntes pas l dans un quart dheure, JE DEVORE votre fille ! ! !
Madame, vous possdez une uvre dart qui
mintresse : Le loup bleu sur fond blanc
Hin ! Hin ! Hin ! Je suis le LOUP ! Le plus FORT, le plus MALIN des loups !
Non seulement, je vais complter ma collection de loups avec Le loup
bleu sur fond blanc , mais en plus, ds que jaurai ce tableau, JE VOUS
MANGERAI toutes crues, ta mre et toi
Je ne ferai de vous quune bouche ! !

PS: production d'crit qui peut tre associe:
Quelles sont ton avis les intentions du loup?

Que va faire John?
Va-t-il sauver la petite fille?
Comment va-t-il s'y prendre ?
Lecture suivie :
John Chatterton
dtective.
Prnom :

Date :

NEUVIEME ET DERNIER EPISODE

1/ Lis le texte :

- Bonjour, Mademoiselle ! Je me prsente : John Chatterton, dtective.
- Enchante !
- Ma chrie !
- Maman !
- Monsieur Chatterton, acceptez ce cadeau !

- Salut, Charlie !
- Salut, John !

2/ Mots croiss :

3/ Entoure la bonne rponse :

4/ Rponds la question :

Cette histoire ta-t-elle plu ? Explique
pourquoi .
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________________

Episode 9 (fin)

Maman !
Ma chrie !
Bonjour, Mademoiselle ! Je
me prsente : John
Chatterton, dtective.
Enchante
Monsieur Chatterton, acceptez ce
cadeau !
Salut, Charlie !
Salut, John !
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL

Prnom : ................................
CM1
Fiche de lecture
***
Clair de Loup
*******

* Rpondre des questions crites de comprhension sur un texte long /20 (Thierry Lenain)

1. Donne le nom de lauteur.................................................................................................................. /1

2. Donne le nom de lillustrateur . ......................................................................................................... /1

3. Donne le nom de lditeur. ................................................................................................................ /1

4. Dans quelle collection est paru ce livre ? ........................................................................................... /1

5. Quels sont les principaux personnages ?
............................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................. /2

6. Pourquoi la famille Gaillard accueille t-elle des enfants lt ?
.................................................................................................................................................................. /2

7. Quel ge Lou ? .................................................................................................................................. /1

8. Qui nourrissait Lou quand il tait bb ? ............................................................................................ /1

9. Qua-t-il de particulier physiquement qui gne les autres ?
.................................................................................................................................................................. /2

10. Quel est lanimal qui hurle sur le toit de la ferme, toutes les nuits ?
.................................................................................................................................................................. /2

11. Pourquoi les habitants du village veulent-ils que les Gaillard se dbarrassent de Lou ?
Coche la case correspondante.
Depuis quil est chez eux, Lou agresse tous les enfants du village.
Depuis quil est chez eux, les moutons se font gorgs par des loups.
Depuis quil est chez eux, Lou tue les moutons. /2

12. Depuis que Louve est morte, un autre animal trne sur le toit.
Quel est-il ? ............................................................................................................................................
Quel est le lien de parent avec Lou ?.................................................................................................... /2

13. En ralit, qui est vraiment Lou ?
.................................................................................................................................................................. /2
****************
14. Cite quatre noms denfants qui ont t rellement nourris par des loups ?
..................................................................................................................................................................

Le cr apaud per ch (1)

1/ Ent our e en r ouge le t it r e,
en bleu le nom de laut eur et
en ver t celui de ldit eur .

2/ Bar r e les phr ases qui ne veulent r ien dir e.
Un cr apaud aimait lir e.
Les bouquins aimaient le cr apaud.
Un bouquin aimait lir e.
Le cr apaud aimait les bouquins.

3/ Rponds par vr ai V ou f aux F.
La sor cir e appar t enait au cr apaud. ___ Le cr apaud aimait lir e. ___
La sor cir e ar r achait le cr apaud ses lect ur es. ___ Le cr apaud est heur eux. ___
La sor cir e posait le cr apaud sur sa t t e. ___ Le cr apaud sennuie. ___
Elle posait le cr apaud comme un chapeau. ___ La sor cir e pr par e une pot ion. ___

4/ Qui est - ce ? La sor cir e ou le cr apaud ?
Qui a une bave ir r emplaable ? Cest .
Qui f ait la pot ion magique ? Cest .
Qui est per ch ? .
Qui aime les bouquins ? .
Qui mlange la pot ion ? .

5/ Quels ingr dient s la sor cir e met - elle dans sa pot ion magique ?
La sor cir e . . .
. .

6/ Complt e lhist oir e avec les mot s du livr e :
I l t ait une f ois, un qui appar t enait une .. Le .
aimait ... mais la sor cir e lar r achait ses lect ur es car elle avait
de lui. Un j our , le cr apaud en eut .. : il saut a par la et se sauva.

7/ Si t u as f ini, dessine la sor cir e avec le cr apaud dans la main.


1/ Rponds par vr ai V ou f aux F.

Le cr apaud ne veut plus en baver . ___ Le cr apaud en a assez. ___
La sor cir e saut e par la f ent r e. ___ La sor cir e pour suit son cr apaud. ___
La sor cir e r at t r ape le cr apaud. ___ Le cr apaud lui chappe. ___
Le cr apaud se cache dans la mar e. ___ La sor cir e f abr ique un pige. ___
Cest un pige avec de la nour r it ur e comme appt . ___
Lappt du pige est un livr e que le cr apaud na j amais lu. ___

2/ Remet s les phr ases dans lor dr e de lhist oir e :
met s des numr os 1, 2, 3, 4

Le cr apaud plonge dans la mar e pour se cacher .
La sor cir e pour suit le cr apaud.
Le cr apaud sennuie, il en a assez.
Le cr apaud saut e par la f ent r e.

3/ Relie le dbut la f in de la phr ase.

Le cr apaud r ent r e chez elle.
Le livr e plonge dans la mar e.
La sor cir e est lappt du pige.

4 / Bar r e les mot s qui ne vont pas.

La sor cir e est maligne / sot t e. Le cr apaud est libr e / pr isonnier .
La sor cir e a per du / gagn. Le cr apaud se r volt e / obit la sor cir e.

5 / Rponds aux quest ions par des phr ases.

Qui est le vieux pust uleux ? ______________________________________

O est la place habit uelle du cr apaud ?
________________________________________________________________

Le cr apaud pour r a-t -il de nouveau schapper ? Pour quoi ?
________________________________________________________________

Est -ce que la sor cir e savait que le cr apaud par lait ? ________________________

Pour quoi la sor cir e r isque-t -elle de per dr e des client s ?
________________________________________________________________


1/ Spar e les mot s puis r ecopie la phr ase :
Lasor cir eallait luir pondr equandonf r appalapor t e.

2/ Complt e avec les mot s qui manquent :
Lenvoy dun per sonnage avait achet la
une . dest ine endor mir une pour mille .. .
La .. peine ouver t e, le messager scr ia avec :
Regar dez un peu la . Depuis quelle a bu la , elle na j amais
t aussi bien .. . Vous mavez . sur la mar chandise, cela mr it e
une .. .

3/ Qui est - ce ?
Elle est moit i assomme, cest . I l a r aison, cest ...
Elle na plus sa mmoir e, cest .. . I l est en colr e, cest . .
Elle a emml ses f or mules, cest .. . Elle a bu la pot ion, cest . .
I l assne un coup de poing, cest .. . Elle est bien r veille, cest ..
I l dcouvr e des f or mules, cest . . Elle devient clbr e, cest ...

4/ Rponds aux quest ions par des phr ases.
Qua achet lenvoy secr et la sor cir e ? _________________________________
_________________________________________________________________

Pour quoi est -il en colr e et f r appe-t -il la sor cir e ?
_________________________________________________________________

Que t r ouve-t -on dans le gr enier ?
_________________________________________________________________

Est -ce que la sor cir e sait lir e ? _________________________________________

Pour quoi acht e-t -elle des lunet t es au cr apaud ? _____________________________
_________________________________________________________________

Bar r e les mot s t or dus puis complt e par le mot du t ext e :

Le cr apaud pch

I l t ait une f ois un dr apeau qui aimait t ellement r ir e quil
aur ait pu passer des j our s ent ier s le nez dans un r ouquin. La
..
f er mir e le posait sur sa bt e comme un chameau pour lavoir

por t e de la main. A f or ce den laver , le cr apaud en et assez.
I l svada et plongea dans la mar e aux nouilles.
Mais la sor cir e f abr iqua un sige avec un libr e que le cr apaud
.
navait pas lu. Le dr apeau t omba dans le sige et elle le r amena
.
chez elle.
Alor s le cr apaud se r volt a et ne cr acha plus quil savait aussi
.
par ler : Au mieux de mar r acher sur vot r e bt e, vous f er iez
mieux dht r e plus at t ent ive vot r e t r ouvaille.
A par t ir de ce pour , une poubelle vie commena. Lun disait les

..
r aquet t es et laut r e usinait sous sa becque.
..
MOTS CROI SES

1/ Elle est laide, elle se dplace sur un balai, elle attache le
crapaud sur sa tte.
2/ Cest un livre (un autre mot qui veut dire la mme chose).
3/ La sorcire lappelle vieux pustuleux .
4/ La sorcire en fabrique un pour attraper le crapaud.
5/ Le crapaud adore cela
6/ La sorcire en fabrique une pour endormir la princesse.

FI CHE DE PREPARATI ON

Mat ir e : Pr sent er un cr it (explicat if ) Dat e : .. / .. / 0.
Classe concer ne : CM1/ CM2 Dur e : 2 sances

Obj ect if s de la squence :
y Fonct ions de la couver t ur e
y I nf or mat ions cont enus dans la couver t ur e

Mat r iel ncessair e : y Couver t ur e du livr e t udi en ce moment Lil du loup

Dr oulement de la sance :

1r e sance

1. Fonct ionnement de la couver t ur e

Elle f onct ionne en 3 par t ies.
y La 1
r e
de couver t ur e
Elle compor t e le t it r e du livr e, le nom de laut eur , lillust r at eur , le nom de ldit eur , et
une illust r at ion, le nom de la collect ion.
y La t r anche
Repr end le t it r e du livr e, le nom de laut eur , le nom de ldit eur et le numr o de la
collect ion.
y La quat r ime de couver t ur e
Repr end les inf or mat ions de la 1
r e
de couver t ur e sans ou avec une aut r e illust r at ion, un
t ext e cour t de pr sent at ion (ext r ait du livr e, r sum)

2. Dcouvr ir
y Le code SODI S : La Sodis donne un numr o chaque dit eur quelle dist r ibue.
Lil du loup fiche 1

1) Carte didentit :

Auteur : ..
Illustrateur : .
Editeur : ..
Collection : .
Anne de parution : ..
Nombre de pages :

2) Imagine un rsum de lhistoire :

y I SBN (I nt er nat ional St andar Book Number ) : numr ot at ion int er nat ionale obligat oir e
pour t ous les livr es. I l est compos dun numr o ident if iant ldit eur , suivi dun numr o
gr par ce der nier ident if iant le livr e dans sa pr oduct ion.

2
me
sance

3. Fair e exer cice 1

y Exer cice sur un livr e t udi exemple Lil du loup.
y Met t r e en commun : Not er les pr oposit ions au t ableau sur la couver t ur e phot ocopie
et agr andie.

4. Recher che dans la BCD

y Manipulat ion de livr es, t r ouver des ouvr ages de la mme collect ion

5. Sexer cer avec lexer cice 2.
y Obser ve cet t e couver t ur e Un menu enf ant pour Zana Pest ouille .
Mme consigne que dans lexer cice 1 :
Met s dans chaque case le numr o de linf or mat ion qui lui cor r espond.

Bilan de la sance :
Pr olongement s : dans le but f inal de pr sent er un livr e lu

1) Rsume ce chapitre en deux phrases.
Au dbut, ..
A la fin, ..
..

2) En relisant ce chapitre, cris tout ce que tu as appris dintressant sur le loup.
Do vient-il ?
O se trouve-t-il dans le chapitre ?
Depuis combien de temps ? .
Comment a-t-il t captur ?
Que pense-t-il des hommes ? ..
..

3) Complte le tableau :
Attitude du garon Attitude du loup
1

.
.
.

.
.
.
2

.
.
.

.
.
.
3

.

.
.
.
Lil du loup fiche 3
Chapitre 1 La rencontre

Lil du loup fiche 4
Chapitre 2 Lil du loup
Parcourir le chapitre

Sous-chapitre 1 : Lecture par la matresse

Sous-chapitre 2 : Lecture par les lves.

Sous chapitre 3 : Rsum

La famille de Loup- Bleu t ait oblige de changer dendroit t ous les quinze j ours
pour fuir les hommes. Le soir, Flamme Noire racont ait t ouj ours la mme hist oire
ces pet it s : lavent ure t ragique dune grand- mre loup t rop vieille pour pouvoir
suivre la meut e la chasse et qui fut t ue alors quelle gardait la t anire par
des hommes qui lui volrent sa fourrure.

Sous chapitre 4 : Lecture par les lves.

Sous chapitre 5 : Rsum

Loup- Bleu sinquit e pour Paillet t e, qui est une t rs belle pet it e louve convoit e
par les hommes. Et Paillet t e a aussi des qualit s que les aut res nont pas : elle a
lil plus vif et loreille plus aiguise que ses frres. Mais elle est aussi t rs
t ourdie et t rs curieuse de voir les hommes

Sous chapitre 6 : Lecture par les lves.

Sous chapitre 7 : Rsum.

Lorsque Loup- Bleu se rveille il se t rouve seul dans sa cage du zoo. Un j our, on
int roduit dans sa cage une louve originaire du mme pays que lui. En discut ant ,
elle lui apprend que la fourrure de Paillet t e a cess de briller depuis la capt ure de
son frre. Elle racont e galement avec quel courage la j eune louve sen est prise
aux hommes qui venaient encore essayer de les capt urer

Sous chapitre 8 : Lecture par la matresse.
Lo (1)

1/ Rponds par vr ai ou f aux :

Lo est un gr and t igr e. .. Lo est un pet it t igr e.
Lo ne savait pas lir e. . Mais il savait dessiner . ..
Les amis de Lo savaient cr ir e. .. I l mangeait comme un gr and. ..
Lo est une f leur t ar dive. .. Lo est r apide spanouir . ..

2/ Spar e les mot s et r cr is la phr ase.
Lonesavaitrienfaireconvenablement.

3/ Remet s les mot s suivant s leur place dans le t ext e.
dessiner - savait - Il - comme - mot - disait -
convenablement
Lo ne savait r ien f air e . .
ne savait pas lir e.
I l ne . pas cr ir e.
I l ne savait pas .. .
I l mangeait un bb.
I l ne . pas un .. .

4/ Rends chaque
animal son cr i.

Lo (2)
1/ Vr ai ou f aux ?

Lo est un pet it t igr e. ..
Son papa se demande sil spanouir a. ..
Lo f ait des pr ogr s. ..
Maman Tigr e obser ve Lo. ..
Papa Tigr e est pat ient avec son f ils. ..
La maman dit : Pat ience ! . ..

2/ Complt e avec pa, pi, pou, po :

Lo a un .pa t igr e. Cet animal est un hippo.t ame.
La f ille j oue avec sa pe. Le chat est couch sur le t a.s.

3/ Spar e les mot s puis r cr is la phr ase.
LepredeLoobservaitsonfilsjouretnuit.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4/ Relie la bonne t iquet t e.

5/ Devinet t es.

Cest un enf ant t r s j eune qui se nour r it au biber on. ________________
Son nez est une t r ompe. ____________________
I l ne savait ni lir e, ni cr ir e, ni manger pr opr ement . ________________
I l na pas de pat t es. ____________________
Ce mot veut dir e bien, cor r ect ement . _____________________
Lo (3)
1/ Complt e les phr ases avec les mot s : lphant , t r ompe, Lo, neige, lapin.

Le papa de Lo cour t apr s un . .
I l y a un ser pent de neige, deux oiseaux de neige, un lphant de .. et
un cr ocodile de neige.
Sa est une gr osse br anche.
.. ne f abr ique r ien.
L t r availle avec sa t r ompe.

2/ Remet s en or dr e et cr is la bonne phr ase.
un Lo ne disait mot pas pas- .

t emps le passer papa Son - . laissait

3/ Vr ai ou f aux ?

Lo ne sveillait pas. ....
Les animaux j ouaient avec les f leur s. .
Lo j ouait avec les f leur s.
Les ar br es bour geonnaient .
Lo spanouit comme les f leur s lombr e. ..

4/ Color ie de la mme couleur les mot s qui sont de la mme f amille.

un chat un r veil un dessin dessiner

un chat on f r oid se r veiller r ef r oidir

5/ Dessine
Lo r egar de la t lvision, qui est r ouge. Par t er r e, il y a un ballon ver t . Lo por t e une
casquet t e noir e et blanche, une vest e or ange, un pant alon j aune et des chaussur es
bleues.

Lo (4)

1/ Vr ai ou f aux ?

Maint enant , Lo sait lir e et cr ir e. ..
I l sait manger pr opr ement et dessiner .
I l r pt e t ouj our s le mme mot . ..
Avant , il ne savait r ien f air e. ..
Maint enant , il sait aussi par ler . ..
I l sait baver . ..
Lo ne peut pas dir e un seul mot . ..
Avant , il ne pouvait pas dessiner .
I l dit : Moi aussi, j e sais me t air e. ..
I l dit : Moi aussi, j e sais le f air e. ..

2/ Complt e les t r ous.

I l sait aussi_ par ler .
Et il __ r pt e pas t ouj __r s le __me mot .
I _ peut di_e t out r une phr _se, et cet t e phr ase cest .
M__ aussi, j e sais __ f air e.

3/ Spar e les mot s puis r cr is la phr ase.
Maintenant,ilsaitlire,crire,dessineretmang
erproprement.
..

4/ Que sait f air e Lo maint enant ?
.......

Lo sest panoui comme quoi ?
.

Les par ent s de Lo vont - ils t r e cont ent s ?
.

Livres 1 2
Livre / Fiche Livre Fiche Livre Fiche Livre
Prnom :

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
3 4 5
Fiche Livre Fiche Livre Fiche Livre

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
6 7 8

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
9 10 11

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
12 13 14

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
15 16 17

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
18 19 20

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
21 22 23

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
24 25
Total
des
points
obtenus
Total
maximal
de
points
Nombr
e de
livres
lus
%

d
e

r
u
s
s
i
t
e
Fiche Livre Fiche

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s
Mission dans la Vanoise
1

Allez, appr oche ! Appr oche encor e un peu !

Roxane ne bougeait pas. Une heur e quelle at t endait , immobile pr s
dun pet it r uisseau, dans le par c de la Vanoise. Elle avait mal par t out , mais elle ne
bougeait pas ! Une heur e quelle avait lil coll au viseur et lindex dr oit pos sur
le dclencheur de son polar od
2
. Le pet it animal t ait dj venu sur la ber ge, mais
Roxane avait f ait du br uit en sor t ant de sa cachet t e et pf f t la j olie bt e avait
pr is la f uit e. Alor s Roxane avait dcid de r est er debout , immobile espr ant de
t out son cur que sa pet it e visit euse r eviendr ait . Et maint enant , la bt e t ait l,
dr esse sur ses pat t es ar r ir e, en t r ain de r onger une t ige t endr e. Roxane
appuya sur le dclencheur . Le f lash cr pit a ; lanimal cr aint if senf uit . La f illet t e
ext ir pa la phot o du polar od et at t endit , le cur palpit ant , quappar aisse son
clich.
- Chouet t e, hur la-t -elle ! Quelle est belle ! Gagn, enf in
pr esque ! Allons voir si J ulien a lui aussi r ussi.

Cet t e f ois, leur mission t ait vr aiment dif f icile :

ANI MAL, J ADORE DORMI R.
VEGETAL, J E SUI S AUSSI ROUGE QUE J ULI EN QUAND ON LE SURPREND EN TRAI N DE
FAI RE UNE BTI SE !
RAMENER UNE PHOTO DE CET ANI MAL ET UN EXEMPLAI RE DE CE VEGETAL QUI ONT LE
MME NOM.

Oncle Eust ache vous pr t er a un polar od. Message t er min.

Les enf ant s, en vacances Aime, pr s du par c nat ional de la Vanoise,
avaient dcid de se spar er : Roxane allant en mont agne phot ogr aphier lanimal
(ce quelle venait de f air e), le t emps que J ulien se r endait Saint -J ean-de-
Maur ienne pour essayer de t r ouver le vgt al.

Oncle Eust ache, quant lui, les at t endait bien au chaud dans la ber ger ie o
il avait cach son Hist or oscope
3
. Ce coup-ci, il t ait sr que les deux
gar nement s , comme il les sur nommait af f ect ueusement , ne r soudr aient pas
lnigme.

1
Massif montagneux des Alpes franaises, situ en Savoie.
2
Appareil photographique. La photo, une fois prise, sort immdiatement de lappareil. Il faut attendre quelques
instants avant de voir apparatre limage sur le papier.
3
Oncle Eustache a invent une machine remonter le temps : lHistoroscope.
Mission dans la Vanoise (suit e)

Le t lphone sonnait quand Roxane ar r ivait au gt e r ur al
1
.

- All ! Roxane ! Cest J ulien. Dj l, pet it e sur ! Tu as la phot o ?
- Oui, super be. Et t oi, t u en as achet ?
- I mpossible, ce nest plus la saison ! Aucun mar chand nen a ! Tont on nous a
eus !
- Ce nest pas gr ave, J ulien, on ne peut pas t ouj our s gagner ! Passe quand
mme voir au super mar ch.
- Daccor d et j e t e r ej oins la ber ger ie. J en connais un qui va t r e
cont ent !

Eust ache navait r ien demand Roxane. Mais, la t t e quelle f aisait , il savait .
Pour la consoler il lui pr par ait un bon chocolat , il ne f aisait pas chaud, f in aot ,
1500m dalt it ude. Soudain la por t e souvr it et une t or nade pnt r a dans la
ber ger ie : ct ait J ulien !

- Roxane t u as bien f ait de me conseiller de passer au super mar ch, il y en
avait en conser ves.

De son sac dos, il sor t it une bot e quil t endit oncle Eust ache. Le vieil homme
louvr it , elle t ait pleine de j olies cer ises r ouges.

- Br avo, J ulien. Mais lanimal ?

Roxane mit la phot o sous le nez doncle Eust ache.

- Chapeau les enf ant s ; mais comment avez-vous f ait ?
- Simple t ont on, r pondit Roxane. On a commenc par un pet it
j eu de pist e dans le dict ionnair e de papa. Au mot dor mir , il
y a deux expr essions : dor mir comme un loir et dor mir
comme une mar mot t e .
- Et , cont inua J ulien, la quat r ime df init ion du mot mar mot t e est :
cer ises de lYonne.

Voil, on avait not r e vgt al et not r e animal ; il ne r est ait plus qu t e les
r amener !

Ce j our -l, l Hist or oscope se pr omena au-dessus du par c de la Vanoise, ent r e
chamois et aigles, puis il pr it la dir ect ion des Pyr nes, o les enf ant s eur ent la
chance de sur voler un des r ar es our s qui vivent encor e en Fr ance.

1
Cest un btiment la campagne transform en maison. Des familles louent un gte rural pour y passer leurs
vacances.

1. Quand J ulien dit : J en connais un qui va t r e
cont ent : de qui par le-t -il ?

2. Pour quoi cet t e per sonne va-t -elle t r e cont ent e ?

3. De quoi se sont ser vis les enf ant s pour r soudr e leur
nigme ?

4. A quelle saison se dr oule cet t e hist oir e ?

5. Quel est laut r e nom donn au gt e r ur al dans le
t ext e ?
6. Vr ai ou f aux
Dans la Vanoise, f in aot , 1500m
dalt it ude, il ne f ait pas chaud.
Le t emps est couver t . Une t or nade sest
mme leve.

7. Quel t ait lanimal phot ogr aphier ?

8. Quel t ait le vgt al r amener ?

1. Quand J ulien dit : J en connais un qui va t r e
cont ent : de qui par le-t -il ?

2. Pour quoi cet t e per sonne va-t -elle t r e cont ent e ?

3. De quoi se sont ser vis les enf ant s pour r soudr e leur
nigme ?

4. A quelle saison se dr oule cet t e hist oir e ?

5. Quel est laut r e nom donn au gt e r ur al dans le
t ext e ?
6. Vr ai ou f aux
Dans la Vanoise, f in aot , 1500m
dalt it ude, il ne f ait pas chaud.
Le t emps est couver t . Une t or nade sest
mme leve.

7. Quel t ait lanimal phot ogr aphier ?

8. Quel t ait le vgt al r amener ?

1. Quest -ce quun polar od ?

2. Que doivent r amener les enf ant s oncle Eust ache ?

3. A t on avis, quel est le nom de lanimal qua
phot ogr aphi Roxane ?

4. Relis lnigme. Avec un dict ionnair e, r echer che un
mot de cet t e nigme qui pour r ait t e lancer sur une
pist e ?

5. Tr ouve et cr is une phr ase ngat ive du t ext e.

6. Tr ouve dans ce t ext e un synonyme de :
peur eux : cr ia :
enf ant insuppor t able : mor diller :

7. Tr ouve dans ce t ext e le cont r air e de :
Roxane est en t r ain de bouger Elle est

1. Quest -ce quun polar od ?

2. Que doivent r amener les enf ant s oncle Eust ache ?

3. A t on avis, quel est le nom de lanimal qua
phot ogr aphi Roxane ?

4. Relis lnigme. Avec un dict ionnair e, r echer che un
mot de cet t e nigme qui pour r ait t e lancer sur une
pist e ?

5. Tr ouve et cr is une phr ase ngat ive du t ext e.

6. Tr ouve dans ce t ext e un synonyme de :
peur eux : cr ia :
enf ant insuppor t able : mor diller :

7. Tr ouve dans ce t ext e le cont r air e de :
Roxane est en t r ain de bouger Elle est
Le muguet

Il se fait discret toute lanne et vient nous honorer de sa prsence le 1
er
mai.
Le mug Le muguet est une fleur porte-bonheur au parfum enchanteur.

La forte odeur de muscade
1
qui se dgage de ses clochettes lui aurait donn son
nom en franais : mugade a donn mugate , muguette puis muguet .

Une fleur de lgende

Symbole dun jour, il est considr comme porte-bonheur depuis le dbut du XX
e
sicle,
poque laquelle les grands couturiers
2
offraient des brins leurs petites mains
3
les
premiers jours de mai. Plus tard, la fte du travail fut dailleurs fixe le 1
er
mai et le muguet a
ainsi conserv son rle.

Cette fleur est belle mais phmre
4
. Aujourdhui, le muguet garde tout son charme et
symbolise la victoire du printemps sur lhiver.

Carte didentit

y Famille : plante vivace
5
appartenant
aux liliaces
6
.

y Nom : muguet (Convallaria majalis)

y Surnom : lis des valles, lis de mai,
clochette des bois, grillet.

y Date de naissance : de mi-avril fin
mai selon les rgions et le climat.

y Adresse : sous-bois clairs et frais,
bosquets, prairies alpines. Partout en
France, sauf dans les rgions
mditerranennes.
Les griffes ou racines (image 1) donneront les fleurs.
Si tu plantes du muguet, celui-ci donnera des feuilles
les deux premires annes. Les clochettes apparatront
les 3
e
et 4
e
annes.
Ramasse tes brins de muguet un par un la main
sans arracher la racine. Ainsi, ton muguet fleurira
chaque anne.

y Signes particuliers : trs toxique
7
. Ne
pas mettre les doigts la bouche aprs
lavoir cueilli. Ne pas boire leau dun
vase ayant contenu du muguet. Ne pas
mchonner un brin de muguet.

Du muguet 365 jours par an ? En France, le muguet est commercialis le 1
er
mai. En
Allemagne (2
me
producteur mondial derrire la France), on trouve du muguet en pot tout au long de
lanne. Cette fleur soffre la fte des mres et pour les ftes de fin danne.
1
Fruit du muscadier. La graine (noix de muscade) est rpe au-dessus des aliments crus ou cuits.
2
Personne qui dirige une maison de couture.
3
Couturires.
4
Qui ne vit que trs peu de temps.
5
Qui peut vivre longtemps.
6
Plante rhizome (Tige souterraine formant chaque anne des racines et des tiges au-dessus de la terre).
7
Dangereux pour les organismes vivants.
Le muguet

1. De quel genr e de t ext e sagit -il ?

un pome un album de j eunesse
une page de dict ionnair e un t ext e document air e

2. Quelle est la f onct ion pr incipale de ce t ext e ?
I nf or mer , f air e r ver , r acont er , convaincr e, f air e r aliser , amuser

3. Quel est le t hme de ce t ext e ?

4. Quelle par t ie du t ext e est accompagne dillust r at ions ?
Le titre est

5. A quoi ser vent ces illust r at ions ?

6. Explique ce t it r e : Car t e dident it

7. Fais la list e de t out es les inf or mat ions donnes dans les deux pr emier s
par agr aphes.
- ...
- ...
- ...

8. Quel aut r e t it r e pour r ait -on donner ce t ext e ?

9. Que symbolise le muguet auj our dhui ?

FICHE DE PREPARATION
Discipline : Lecture
d' Obiectifs spcifiques :
O Dure : - 50 min
- Retrouver l'enchanement logique et chronologique d'un texte.
- Rsumer un texte lu et rorganis par un titre.
- Lire voix haute :
* segmenter les phrases,
Niveau : CM2
* retrouver les &andes units fonctionnelles.
Sances : 2 3 L'assassin habite ct de.
Dispositif pda~o~i aue :
Recherche individuelle et Mise en commun collective des rsolutions.
X Matriel : 5 chapitres dcoups en plusieurs parties (de sens). Une fiche de titres. Une feuille A3 par
groupe. Possibilit de diffrencier les morceaux donner aux lves de manire mettre chaque enfant en
russite.
DROULEMENT
Etape 1
Consime : Je vais vous distribuer 5 chapitres d'un livre intitul L'assassin habite ct de. ))
Les chapitres ont t re-dcoups en plusieurs parties.
Je vous cris au tableau les diffrentes tapes du travail que vous allez devoir raliser.
1. choisir un extrait, le lire silencieusement.
2. essayer en quelques phrases de raconter au groupe ce que vous avez lu.
3. Ensemble, remettre les extraits dans l'ordre en justifiant vos choix. Puis coller votre texte reconstitu.
Attentes : lecture personnelle, raconter ou dire ce qu'on a compris de son extrait, changes au sein des
groupes, reconstitution du chapitre en utilisant les lments du texte (substituts, le sens, le droulement
logique, . . .)
Validation par l'enseignant de la proposition du groupe.
Les lves doivent justifier leur choix - discussion et confrontation des arguments avancs.
Rponses : chapitre 1 : C A S E chapitre 2 : M U T 1 N chapitre 3 : J O U G
chapitre 4 : F E 1 N T chapitre 5 : B 1 E F
Consigne : Maintenant que votre chapitre est reconstitu. Vous devez prparer la lecture haute voix de
votre extrait choisi au dbut.
1. Chacun, repre la ponctuation de son extrait.
2. lire son extrait au petit groupe et trouver les endroits dans les phrases complexes pour reprendre sa
respiration.
3. Mettre l'intonation pour rendre votre extrait vivant (peur, suspense, rapidit, tristesse, . . .)
Attentes : colorier la ponctuation comme pour les textes prcdents, reprer les groupes de souffles, les
conjonctions, . . .). Lecture au petit groupe et discussion sur le dcoupage des phrases et de la mise en voix.
Validation par l'ensemble classe : lecture des chapitres haute voix et discussion des diffrentes prestations.
La fin du livre peut tre donne ou ne pas tre donne pour un prolongement en production d'crit (cf suite).
PROLONGEMENT :
Fin donne :
Donner des renseignements ponctuels sur le texte.
Rpondre des questions par crits.
En Production d7Ecrit :
Fin donne : Travail sur le rsum.
- faire le rsum des extraits pour raliser le rsum des chapitres.
Construire collectivement le rsum du livre.
Fin non donne : Inventer une fin permettant d'lucider et d'expliquer les dcouvertes faites par les deux
enfants lors de leur expdition dans la maison du prsum assassin D.
L'assassin habite ct de.
C)
J'aimerais vous poser une question : est-ce que vous avez dj eu peur, trs peur ? Parce
que moi, il y a quelques semaines, j'ai eu la trouille de ma vie.
Tout a commenc le jour o un homme est venu s'installer dans la maison d' ct. C'tait un
vnement parce que la maison est abandonne depuis des annes.
Les murs sont devenus tout gris, tout tristes. A certains endroits il y a mme de la moisissure. De
grosses toiles d'araignes pendent du toit. Les volets sont casss. Ils grincent mme quand il n'y a
pas de vent.
A) Tout autour, les mauvaises herbes et les ronces ont tellement pouss qu'elles m'arrivent
aux paules. Je suis sr qu'il y a des rats et des serpents l-dedans ! Bref, un homme est venu
habiter dans cette maison. Il tait habill tout en noir. Il avait les cheveux longs et gris, comme
les murs de la maison. Son visage tait tout ple et il avait des yeux noirs et brillants. Et puis, il
m'a paru trs grand. Papa a beau dire qu'il n'est pas si grand que a, moi je suis sr qu'il mesure
deux mtres !
S) Pendant des semaines, je l'ai observ discrtement, le voisin... Il ne parlait personne
dans le quartier. Parfois, il restait enferm toute la journe sans ouvrir les volets. Et quand la nuit
tombait, aucune lumire ne brillait chez lui, part une petite lampe au sous-sol. Je me suis
souvent demand ce qu'il y fabriquait dans le sous-sol... J'avais remarqu qu'il sortait tous les
mardis soir. J'ai souvent eu envie de le suivre, mais quelque chose me disait qu'il valait mieux
rester chez moi...
E)
Un soir, j'ai t tmoin d'une chose abominable.

C'tait un soir du mois dernier. Maman m'a demand d'aller chercher Mozart dans le jardin.
Mozart, c'est mon chat. J'tais en train d'agiter des feuilles par terre pour attirer Mozart quand,
tout coup, j'ai aperu le voisin qui rentrait chez lui. Je me suis cach derrire un arbre. Mince
alors, il n'tait pas seul ! Une dame l'accompagnait. C'tait bien la premire fois qu'il recevait
quelqu'un chez lui. Ils sont entrs dans la maison, j'ai entendu la porte claquer et puis plus rien. Je
me suis remis la recherche de Mozart...
M)
Et puis soudain, j'ai entendu un hurlement terrible. Un cri d'horreur... le cri d'une femme
qu'on gorge ! Mon coeur s'est arrt de battre. Ce cri rsonnait dans ma tte. C'tait affreux !
Aucun doute, ce cri venait du sous-sol de mon voisin...
J'ai t pris de panique et j'ai couru jusqu' la maison. Mozart a dtal lui aussi. Il est arriv avant
moi dans le salon. Mon coeur battait la chamade. Je suis mont dans ma chambre. J'avais du mal
respirer. Et l, j'ai regard par la fentre. Il y avait de la lumire au sous-sol...
U)
J'ai attendu longtemps. Je voulais voir ce qui allait se passer. Je voulais voir la dame sortir
de la maison, rentrer chez elle. Je voulais tre sr qu'il ne lui tait rien arriv... Subitement, la
porte de la maison s'est ouverte. J'ai retenu mon souffle. Pourvu que...
Non ! Ce n'tait pas vrai, ce n'tait pas possible ! C'tait trop affreux ! Le voisin portait une
blouse avec plein de tches dgoulinantes et il tranait derrire lui un norme sac poubelle qui
semblait tre trs lourd... aussi lourd qu'un tre humain !
T)
Je rvais! C'tait impossible que mon voisin ft un assassin. Il n'avait pas tu cette pauvre
femme. Elle tait srement sortie par une autre porte. Mais non, je n'avais pas quitt la maison
des yeux ! Peut-tre que mon voisin se dbarrassait tout simplement de ses ordures ! Mais alors,
pourquoi avait-il une blouse pleine de tches... comme du sang ? Tout a tait trop horrible !
Il fallait que je prvienne mes parents le plus vite possible. Eux, il saurait. Je suis descendu dans
le salon et je leur ai tout racont en bafouillant.
I) Quand j'ai commenc parler de la poubelle, maman m'a coup la parole. Elle est
devenue toute rouge et elle s'est tourne vers mon pre en levant les yeux au ciel. Ton fils est
compltement intoxiqu par la tl. Toute cette violence des sries amricaines... videmment ,
il
y a des cadavres la pelle... a lui monte la tte. J'ai essay de lui expliquer que je n'avais
rien invent, que c'tait la vrit. Mais papa s'est lev, m'a regard droit dans les yeux.
N)
Il m'a dit : A partir de demain, plus de tl les jours de semaine. Seulement le week-
end. Allez, monte te coucher maintenant!
Alors l, j'tais dgot. Non seulement personne ne me croyait mais en plus j'tais priv de tl.
Et tout a cause de mon voisin de malheur...
Je suis retourn dans ma chambre, j'avais envie de pleurer. Je me suis jet sur mon lit et j'ai
cout mon Walkman, en mettant le volume fond.
J)
Le lendemain, je n'avais qu'une envie : voir mon copain Totor. Totor, c'est mon meilleur
copain.
Maman dit qu'il n'a pas une bonne influence sur moi, que c'est un mauvais lve et qu'il
est toujours prt faire des btises. Oui, c'est vrai ! Mais, c'est justement pour a que c'est mon
meilleur copain ! Il a toujours des super ides ...
A la rcr, j'ai pris Totor entre quatre yeux, et je lui ai racont toute l'histoire. La dame, le cri, la
blouse, le sac poubelle : TOUT. Totor, il n'en revenait pas. Pour lui, a ne faisait pas un pli : mon
voisin tait un fou dangereux, vad de prison, qui dcoupait les gens en morceaux.
Je lui ai dit : Totor, tu ne crois pas que tu y vas un peu fort ! Aprs tout, ce sont peut-tre des
concidences !
O)
Il
m'a rpondu : Des concidences ! Mais tu rves ! coute-moi
.
Cette femme savait tout
sur son voisin. Elle voulait le dnoncer la police. Alors lui, il l'attire chez lui, il la tue, la
dcoupe en morceaux et la jette aux ordures. Le crime parfait ! Ce type est un monstre !
Alors l, a m'a fait frmir. Les explications de Totor collaient parfaitement ce que j'avais vu.
Maintenant, c'tait sr, mon voisin tait un assassin, un malade assoiff de sang. Il fallait faire
quelque chose. Je proposai : Et si on prvenait la police ?
Totor me regarda, l'air bahi : La police ! Mais t'es dingue ! Tu veux tre la prochaine victime
de ton voisin ou quoi?
U)
Glurps! J'avalai ma salive de travers. L'ide de finir en morceaux dans un sac poubelle ne
me rjouissait pas vraiment. J'en avais mme des sueurs froides le long du dos.
Totor ajouta : J'ai une meilleure ide ! Tu veux tre sr que ton voisin est un meurtrier ? Tu
veux des preuves ? Alors, il n'y a qu'une seule solution...
Je n'osais penser la fin de sa phrase.
Puis elle tomba comme un couperet.
- ... aller chez lui, inspecter son sous-sol de plus prs !
G)
Ae ! Ce que je redoutais le plus ! Et impossible de me dfiler... Alors voil. Totor et moi,
on avait dcid d'entrer en cachette dans la maison qui me faisait le plus peur au monde ... Avec
Totor, on avait tout prvu. Notre expdition aurait lieu le mardi suivant. J'avais russi un coup de
matre : maman avait accept que Totor dorme la maison. Comme j'avais eu un 14 en maths, ce
ne fut pas trs dur. En plus, la fte foraine devait dbuter le mercredi. J'avais donc dit maman
que Totor et moi, on irait tt le lendemain matin. Tout semblait marcher sur des roulettes. J'avais
presque oubli ma peur. Malheureusement ...
F)
Malheureusement, elle est vite revenue le jour J. Le mardi soir, table, je n'ai pas dit un
mot. C'tait Totor qui racontait sa vie et maman qui essayait de le convaincre de travailler en
classe.
Moi je me disais: "Vivement demain, que tout soit fini !"Aprs le repas, Totor et moi, on a
fait semblant d'aller se coucher. On a enfil notre pyjama, on a dit bonsoir tout le monde,
gentiment, et on est mont dans ma chambre. L, sans bruit, on s'est rhabill et on a attendu que
papa et maman aillent dormir. On n'arrtait pas de regarder la fentre pour tre srs que
l'
Assassin partirait, comme tous les mardis soir. A un moment, le voisin est sorti. Il a ferm la
porte cl. Il est mont dans sa voiture. Et il a disparu au coin de la rue. Le chemin est libre !
m'a murmur Totor.
E)
Moi, j'ai prfr ne rien dire sinon ma voix aurait tremblot. Totor avait apport des tas de
truc dans son sac dos : une lampe de poche, une corde, des gants de jardinage, une loupe, des
tournevis, un appareil photo... Je lui ai demand : A quoi a sert tout a, Totor ?- Je n'en sais
rien,
moi. Mais un grand dtective doit toujours avoir du matriel sur lui ! . Quand il n'y a eu
plus aucun bruit dans la maison, Totor et moi, on est descendu sur la pointe des pieds. On a
ouvert dlicatement la porte du jardin et on s'est faufil dans le jardin. La nuit tait sombre.
J'avais beau chercher la lune pour me rassurer, je ne la trouvais pas. Mince, une nuit sans lune:
c'tait bien ma veine ! Je suivais Totor qui avait l'air d'un fantme. Il avait allum sa lampe de
poche et s'est enfonc dans les hautes herbes, celles qui grouillent de rats et de serpents...
I)
Je faisais une grimace horrible chaque fois que je posais le pied par terre. J'tais persuad
que j'allais craser quelque chose de gluant. De toute faon, j'tais oblig d'avancer. Je n'allais pas
rester l, en plein milieu de cette fort vierge !Au bout d'un moment, on est arriv devant la porte
de l'Assassin. Totor m'a dit : Mme pas besoin de mon matriel! Il y a un carreau de cass. On
n'a qu' passer la main et ouvrir la fentre de l'intrieur. J'ai vu a dans les films ! Et, on s'est
retrouv chez l'Assassin. a sentait le renferm l-dedans et il faisait aussi froid que dehors.
Totor m'a mis la lampe de poche dans les mains et m'a dit: Prends a, je ferme la porte !
N)
Toi, tu n'as qu' chercher le sous-sol ! Il faisait noir dans cette pice, trs noir. J'ai boug
la lampe de poche dans tous les sens pour inspecter le moindre recoin. Et si l'Assassin tait l ?
S'il tait revenu sans bruit pour nous piger ? S'il tait dans le fauteuil. L ? Ou allong par terre,
prt s'agripper nos jambes ? Ou derrire moi ?A ce moment-l, une main s'est pos sur mon
paule. J'ai pouss un hurlement. Je me suis retourn, prt m'vanouir. C'tait Totor ! C'est
moi, gros trouillard ! Allez, avance, faut pas traner ! Je me suis enfonc dans le noir, guid par
le mince filet de lumire de la lampe. Tout coup, j'ai aperu un escalier. C'tait le passage qui
menait au sous-sol... J'ai hsit un instant : "Et si on trouvait des cadavres...
T) Totor m'a pouss dans l'escalier. Je suis descendu comme un automate. J'avais une boule
dans l'estomac. Au bas des marches, il y avait une porte. C'tait l ! Peut-tre que, si je l'ouvrais,
un monstre allait me sauter dessus et me dchiqueter en morceaux. Mais peut-tre aussi qu'on
allait rien trouver... que ce serait une pice banale... Mais oui ! Totor et moi, on avait eu trop
d'imagination. Derrire cette porte, il y aurait srement un bureau et quelques livres rangs. J'ai
ouvert la porte d'un coup sec. Et l, dans le halo de la lampe : HORREUR ! Il y avait une bote
remplie d'yeux. Des yeux ronds comme des billes qui nous regardaient... Et ct un squelette...
Un squelette pendu au plafond ! J'ai lch la lampe en hurlant. Totor a dguerpi en moins de
deux. On criait comme des fous. On est sorti aussi vite que l'clair. On a couru dans les hautes
herbes sans se retourner. Et on est rentr la maison, compltement terroriss.
B) Le lendemain, c'tait mercredi, le jour de la fte foraine. Totor et moi, on n'avait pas ferm
l'oeil de la nuit. On avait grelott sous notre couette sans se dire un mot. Maman est venue dans
notre chambre de bonne heure. Elle croyait qu'on serait fou de joie l'ide de retrouver les auto-
tamponneuses et les montagnes russes. Mais nous, on n'avait pas du tout envie d'y aller. On avait
mme un peu mal au coeur.
A la fte foraine, on a err comme des Zombies. On passait devant les attractions, le regard dans
le vague. Et puis, tout coup, j'ai aperu un grand type avec un costume noir. a m'a fait comme
un coup dans la poitrine. Je l'ai regard de plus prs...
I)
L'Assassin ! Il tait l, la fte foraine. Il tait srement la recherche d'une nouvelle
victime...
Quelle horreur ! Il discutait avec la dame qui vendait les billets pour le train fantme.
C'tait peut-tre elle, la prochaine sur la liste... Totor m'a pris par le bras et m'a entran vers eux.
J'ai cri : Mais tu es fou, c'est trop dangereux !
Totor m'a rpondu
- coute. L'Assassin ne nous a jamais vus. Il ne nous connat pas. Ne t'inquite pas, nous ne
risquons rien !
Nous avons fait la queue pour le train fantme. Je n'osais pas regarder l'Assassin. Mais quand est
arriv notre tour de prendre les billets, j'ai t bien oblig. Et alors l...
E) J'ai cru que j'avais une hallucination. C'tait une revenante qui me tendait mon billet ! La
dame dcoupe en morceaux, jete dans un sac poubelle tait l, en chair et en os ! Elle discutait
avec l'assassin !
Alors l, je n'y comprenais plus rien ! Je n'ai pas eu le temps de ranger les ides qui
s'entrechoquaient dans nia tte. Un type nous a installs, Totor et moi, dans un wagonnet et on a
commenc le parcours du train fantme. Il faisait tout noir et il y avait de drles de bruits : des
craquements bizarres, des cris d'animaux... Tout coup, une chauve-souris nous a frl les
cheveux. Totor et moi, aprs tout ce qu'on avait vcu, on n'allait pas tre impressionn par un
spectacle ! Le wagonnet avanait de plus en plus vite.
F) A un moment, Dracula nous a barr le passage. Il tait drlement bien fait ! Il avait deux
dents de vampire et du sang qui dgoulinait sur son menton. Beurk! Totor et moi, on tait mort de
rire.
Et puis, la sorcire est apparue. C'est l que j'ai eu un choc. Elle poussait exactement le
mme cri que celui que j'avais entendu dans le jardin, le soir du crime. Je l'aurais reconnu entre
mille !
Un peu plus loin, un squelette est tomb du plafond. Exactement le mme squelette que dans le
sous-sol de l'Assassin. Totor et moi, on s'est regard en mme temps. On venait de tout
comprendre.
Fin :
CHAPITRE 6 : Un voisin gnial

Quand on est sorti du train fantme, mon voisin est venu vers moi. Il m'a dit : Je te reconnais,
toi. T'es mon voisin, non ? Je te vois passer tous les jours.
J'ai bredouill
-
Euh... je... Je...
- a
vous a plu mon train fantme ? Allez, madame Rose, donnez-leur deux places gratuites !
Alors l, Totor et moi, on n'en revenait pas.
Mon voisin, il est gnial ! Depuis la fte foraine, je suis sans arrt chez lui. D'ailleurs, je
trouve que a ne sent pas du tout le renferm. D'accord, il n'ouvre pas souvent les volets, mais
c'est parce qu'il travaille tout le temps. Son sous-sol, c'est une vraie caverne d' Ali Baba. Il y a des
monstres fabuleux. Ils sont tellement bien faits qu'on dirait des vrais.
En ce moment, mon voisin, il est en train de faire la tte de Frankenstein. Il lui a fait un visage en
plastique avec un tas de cicatrices. Il lui a mis des yeux noirs et une perruque. Maintenant, il le
maquille pour le rendre encore plus affreux. Au fait, sa blouse de travail, elle est encore plus
tache de prs que de loin. Il y a de la peinture rouge, bleue, verte... Et ce n'est pas tout ! Mon
voisin, il a un super matriel pour enregistrer des sons. Il fait des essais de cris pour les films
d'horreur.
Je n'ai jamais os lui avouer que je l'avais pris pour un assassin. Il me prendrait pour un
dingue ! Ce qui est marrant, c'est qu'il m'a demand plusieurs fois de sortir des sacs poubelle.
Qu'est-ce qu'ils sont lourds ! Si vous saviez ce qu'il y a dedans !
... Des morceaux de pltre !
En tout cas, ce qui est super, c'est que la semaine prochaine, Totor et moi, on commence notre
stage.
Mon voisin veut bien nous apprendre son mtier. J'ai hte de m'y mettre ! J'imagine dj la
tte de maman quand elle verra Dracula dans mon placard...
Voici des titres correspondants chacun des chapitres. Choisissez le titre qui vous semble
tre le plus proche de votre extrait.
Tout s'explique !
L'expdition nocturne
Un trange voisin
Complte:
Le dlit :
La "fausse victime" :
Le suspect :
Les dtectives :
Totor
Sur ton cahier. rponds aux questions suivantes var une ~h1ZEe correcte.
Cite tous les personnages prsents dans l'histoire.
Le crime
.....................................................................................................................
Cite tous les lieux o s'est droule cette histoire.
.....................................................................................................................
Pourquoi le narrateur a-t-il pris son voisin pour un assassin ?
.....................................................................................................................
Qu'est-ce qui a permis au narrateur de comprendre que son voisin n'tait pas un assassin ?
.....................................................................................................................
Pourquoi les enfants ont-ils attendu un mardi soir pour explorer la maison d' ct ?
Drle de samedi soir !

Lecture suivie (de la page 7 10)

1- O se droule cette histoire ?

2- Quels sont les trois personnages de l'histoire ? Donne des prcisions, quand
tu le peux, sur ces personnages en expliquant les liens qu'ils ont entre eux.

3- A ton avis, qui est le personnage principal ? Justifie ta rponse.

4- Imagine ce que tu ferais si tu te retrouvais seul(e) chez toi un samedi soir.


Lecture suivie (de la page 31 34 Spalanchi leva la tte au secours)

1- Trouve les mots ou expressions qui montrent que Spalanchi n'est pas content
de monter sur le toit.

2- Que cherche Spalanchi sur le toit ?

3- Trouve-t-il ce qu'il cherche ? Pourquoi ?

4- Trouve des mots ou expressions qui montrent que Harper reste plutt trs
calme aprs avoir jou un mauvais tour Spalanchi.

5- A un certain moment, le cur d'Harper se met battre trs fort, pourquoi ?


Lecture suivie (de la page 44 49)

1- Harper a l'impression que ce soir il s'est mieux amus que d'habitude. A ton
avis, pourquoi ?

2- Qui sont en fait Wilbur, Walcho, Spalanchi et Gillings ?

3- A quel moment as-tu dcouvert leur identit ? Recopie la phrase du texte qui
t'a permis de trouver l'identit des personnages.

4- Pourquoi Dave et Cynthia ne diront-ils pas la vrit leur fils Harper ?

5- As-tu aim cette histoire ? Explique pourquoi.


Observation rflchie de la langue

1- Souligne les verbes conjugus
2- Transpose le texte au futur simple.

Harper prit sous son bras une dizaine d'illustrs, quitta sa chambre, descendit
la cuisine, sortit l'assiette de poulet et pressa presque entirement le tube gant
de mayonnaise. Quand le poulet eut disparu sous la crme dore, il alla se verser
un grand verre de lait et grimpa sur une chaise pour dnicher au-dessus de
l'armoire un paquet de corn-flakes.

[s]
-

une
balanoire
une balanoire
[s]
c c C - C

une
glace
une glace
[s]
s s S - S

une
salade
une salade
[D]
on on
ON

le
poisson
le poisson
[D]
om om OM

les
pompiers
les pompiers
[wa]
oi oi OI

le roi
le roi
[]
o - o - O -O
le coq
le coq

[o]
o - o - O -O
le
domino
le domino
[ ]
g g G -
G
une
orange
une orange
[ ]
j j J - J

une jupe
une jupe
[]
in in IN

un sapin
un sapin
[g]
gu gu
GU

une
bague
une bague
[g]
g g G - G

un
garon
un garon
[]
eineinEIN

la
peinture
la peinture
[b]
b b B - B

un
bateau
un bateau
[a]
an an
AN

des
gants
des gants
[]
ainainAIN

la main
la main
[y]
u u - U U
le mur le mur
une
plus
la lune
dur
dodu
la plume
[y]
u u - U U
le mur
le mur
[u]
ou ou - OU
la poule la poule
la couleur
le poussin
la poulette
elle glousse
le poulailler
tous
[u]
ou ou - OU
la poule
la poule
la couleur
le poussin
la poulette
elle glousse
le poulailler
tous
[t]
t - t - T - T
l a tour
la tour
[R]
r - r - R - R
un radis
un radis
[p]
p - p - P - P
le
poussin
le poussin
[k]
qu qu
QU
une
quille
une quille
A C
[i]
y - y - Y - Y
la
pyramide
la pyramide
[i]
i - i - I - I
un nid
un nid
[d]
d d - D D
un d un d
dans
dimanche
le dindon
mardi
drle
elle dit
[d]
d d - D D
un d
un d
[]
un un UN

lundi
lundi
fl fl FL
le fleuve
le fleuve

pl p l - PL
la planche
la planche
[]
e e E -
E

une
crevette
une crevette
[e]
E

un vlo
un vlo
[]
eu e u EU

le feu
le feu
un
facteur
un facteur
[]
eu e u
EU

[e]
ez e z EZ

le nez
le nez
[l]
l l L - L

la lune
la lune
[z]
s s S - S

une
maison
un maison
[z]
z z Z - Z

un zbre
un zbre
bl bl BL
du bl
du bl

cl cl - CL
une cl
une cl
[ ]
ch ch
CH

une
poche
une poche
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
ATELIERS DE LECTURE

Au dbut du cycle 3, les ateliers sarticulent directement avec les rsultats
observs aux valuations nationales de CE2.

Les ateliers de lecture sont prvus dans les programmes du cycle 3 pour :

Renforcer la reconnaissance des mots et le reprage des structures
syntaxiques des noncs (marques du texte).

Renforcer la reconnaissance des textes simples.

Renforcer la comprhension tant orale qucrite de textes plus
complexes.

Les ateliers de lecture peuvent tre diversifis :

Ils visent faire rencontrer de manire artificielle par des exercices des
mots, des types dnoncs ou des formes syntaxiques peu frquentes.

Ils visent automatiser les traitements pas seulement analyse rflexive
donc).

Etre des jeux attractifs sur le langage.

Ces ateliers doivent trouver une place rgulire dans la semaine et tre
diffrencis selon les lves.
1. Le lexique

Pour faciliter la reconnaissance des mots, les deux grands axes de travail du cycle 3 :

a. Augmenter le vocabulaire disponible tant loral qu lcrit.

Cela relve bien videmment de divers champs disciplinaires.

b. Faciliter le traitement des mots irrguliers (d souvent leur frquence
dapparition limite).

> Modification du radical apportant des difficults de lecture. (tre > sont, fut)

> Sassurer chaque fois quon rencontre ces mots lcrit quils ont t reconnus et compris.

Amener les lves matriser lorthographe des mots irrguliers. Activits
dorthographe et de conjugaison pour consolider ce lexique de base.

Dchiffrer des mots inconnus partir de leur forme graphique :
Faire lire des mots hors de leur contexte pour les lire rapidement.

Activits : > Assurer la bonne segmentation des mots.

> Correspondance graphme/phonme correcte
(progression).

> Fusion syllabique russie.

2. La morphosyntaxe

Pour bien segmenter la phrase, cela dpend du bon reprage des
mots mais aussi de lidentification des marques morphosyntaxiques
(nom et adjectif ; genre, nombre ; temps, mode).

Conduire au bon dcoupage de la phrase en refusant les dcoupages
errons et en suscitant ceux qui sont corrects.

Conduire les lves des procdures quasi automatises et non
des analyses grammaticales.
Activits :

> Tracer un trait aprs chaque paquet de mots qui vont ensemble en
lecture silencieuse ou en lecture oralise.

> Amener au bon dcoupage en mettant en jeu une ponctuation de plus
en plus complexe ou des relatives avec le pronom sujet puis avec le
pronom complment dobjet

3. La cohsion du texte

Activits :

> Traitement correct des substituts des noms

Difficults pour le lecteur dbutant ds quil y a accumulation des substantifs
pronominaliss
Si le substantif reste en position de sujet, lidentification est facile pas mais lorsquil
change de place et devient complment

Les pronoms : Vronique, elle, celle-ci
Le loup : lanimal, le quadrupde carnassier

Utiliser les fables de La Fontaine : substituts des noms danimaux
Utiliser les multiples versions du conte : Le petit chaperon rouge pour les
dnominations substitutives du petit garon.

>Et des connecteurs. Travail sur le vocabulaire et vitesse dexploitation.

Permettent des relations complexes entre les noncs.

Relations temporelles (avant de, aprs, en mme temps)

Relations spatiales (devant, derrire)

Relations causales ( cause de )

Relations entre arguments (donc, de plus)

La lgende dHalloween

Un soir, dans une taverne, Jack, un marchal ferrant irlandais et ivrogne,
bouscula le Diable.
Ce dernier comme son habitude tenta de convaincre Jack de lui laisser
son me en change de faveurs diaboliques
Sur le point de succomber, Jack demande alors au Diable de lui offrir un
dernier verre avant quil naccepte le pacte. Le Diable se transforme
alors en pice de 6 pences afin de payer le tavernier.
Prestement, Jack empoigne la pice et la glisse dans sa bourse. Or celle-
ci contient une croix dargent : le Diable, ne pouvant plus se
retransformer, est prisonnier sous la forme de cette petite pice !
Jack obtient alors du Malin quil ne vienne pas rclamer son me avant
que ne se soient coules dix annes Le diable accepte

Dix ans plus tard
Jack rencontre le Diable sur une route de campagne : ce dernier rclame
son d. Jack rflchissant toute allure dit alors : Je vais venir, mais
dabord pourrais-tu cueillir une pomme de cet arbre pour moi ? .
Le diable grimpe sur les paules de Jack et saccroche aux branches du
pommier. Jack sort alors son couteau et sculpte une croix sur le tronc de
larbre coinc nouveau !
Le rus marchal ferrant obtient alors du diable quil ne prenne jamais
son me Sans autre solution, le diable accepte et Jack efface la croix
du tronc.

Quelques annes plus tard, Jack meurt. Mais il se voit refuser lentre du
Paradis cause de son ivrognerie.
En dsespoir de cause, il se rend chez le diable : aux portes de lEnfer,
celui-ci lui rappelle quil ne peut pas prendre son me
Mais o vais-je aller ? , demande Jack.
Retourne do tu viens lui rpond le diable !
Il faisait nuit, froid et un grand vent soufflait. Jack demanda alors au
diable si il navait pas de quoi lclairer sur la route. Dans un geste de
bont, le diable lui donna une braise (cela ne manquait pas chez lui) !
Jack la mit dans un navet quil mangeait, pour la protger du vent glac.
Depuis lors, Jack est condamn errer comme une me en peine au
milieu des tnbres

Le terme de JackO Lantern dsignait lorigine un veilleur de nuit ou
quelquun portant une lanterne.
La tradition de creuser des navets lors de la nuit dHalloween (en
souvenir des mes perdues comme celle de Jack) fut vite remplacer par
celle de creuser des citrouilles quand les irlandais sinstallrent aux
Etats-Unis.

LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
La petite fille aux allumettes
H.C. Andersen
Illustr par Georges Lemoine

Il faisait affreusement froid ; il neigeait et il
commenait faire sombre ; c'tait le dernier soir de
l'anne, la veille du jour de l'an. Par ce froid et dans cette
obscurit une petite fille marchait dans la rue, tte nue
et pieds nus , oh, elle avait bien eu des pantoufles aux
pieds, lorsqu'elle tait sortie de chez elle, mais quoi
bon !
C'taient de trs grandes pantoufles, sa mre les avait
mises en dernier lieu, tant elles taient grandes, et la petite
les avait perdues en se dpchant de traverser trs vite ;
l'une des pantoufles fut impossible retrouver, et un gar-
on courait avec l' autre, disant qu'elle pourrait lui
servir de berceau, quand il aurait des enfants.
La petite fille marchait donc avec ses petits pieds
nus, qui taient rouge et bleu de froid ; elle serrait
dans un vieux tablier une quantit d'allumettes soufres
et en tenait un paquet la main en marchant , de toute
la journe personne ne lui en avait achet ; personne ne
lui avait donn le moindre sou ; et elle avait faim, elle
tait gele, elle avait un aspect lamentable, la pauvre
petite !

Les flocons de neige tombaient sur ses cheveux dors,
mais elle ne pensait pas cette parure. A toutes les
fentres brillaient les lumires, et une dlicieuse odeur
d' oie rtie se rpandait dans la rue, car c'tait la veille
du jour de l'an, et a, elle y pensait
Dans un angle entre deux maisons dont l'une
avanait un peu plus que l'autre dans la rue, elle
s'assit et se blottit ; mais elle avait encore plus froid,
et elle n'osait pas rentrer chez elle, car elle n'avait
pas vendu d'allumettes et pas
eu un sou, son pre la
battrait, et il faisait froid
aussi chez eux, on n'avait que
le toit au-dessus, et le vent
sifflait jusque dedans, malgr
la paille et les chiffons qui
bouchaient les plus grosses
fissures. Ses petites mains
taient presque mortes de froid. Oh, comme une
petite allumette pourrait faire du bien. Si elle osait en
tirer rien qu'une du paquet, la frotter contre le mur et
se rchauffer les doigts. Elle en tira une, pfutt !
Comme le feu jaillit! Comme elle brla !

Ce fut une flamme chaude et claire, comme une
petite lumire qu'elle entoura de sa main ; c'tait une
drle de lumire ! Il semblait la petite fille
qu'elle tait assise devant un grand pole de fer
boules de cuivre et tuyau de cuivre ; le feu brlait
dlicieusement, il rchauffait trs bien ; non, qu'est-ce
qu'il y a ?... La petite fille tendait dj les pieds pour
les rchauffer aussi... quand la flamme s' teignit.
Le pole disparut... la fillette resta avec un petit
bout d'allumette brle la main
Une seconde fut frotte, brla, claira, et aux
endroits o sa lueur tombait sur le mur, celui-ci
devenait transparent comme un voile ; la petite fille
vit l'intrieur de la salle, o la table tait mise, la
nappe tait d'une blancheur clatante, couverte de
porcelaine fine, l'oie rtie fumait, pleine de pruneaux
et de pommes, et - ce qui tait encore plus magnifique
- l'oie sauta du plat, marcha sur le parquet avec une
fourchette et un couteau dans le dos et vint jus qu'
la pauvre fille ; alors, l'allumette s'teignt, et l'on ne
vit plus que l'pais mur gris.
Elle alluma encore une allumette. Elle se trouva
alors assise sous un superbe arbre de Nol ; il tait
encore plus grand et plus par que celui qu'elle avait
vu par la porte vitre chez le riche ngociant, au
dernier Nol ; des milliers de lumires brlaient sur les
branches vertes, et des images barioles, comme celles
qui ornent les fentres des boutiques, la regardaient.

La petite tendit les mains en l'air... et l'allumette
s'teignit ; les multiples lumires de Nol montrent de
plus en plus haut, elle vit qu'elles taient devenues des
toiles scintillantes, l'une d'elles fila et traa une
longue raie lumineuse dans le ciel
En voil une qui meurt, dit la petite, car sa
vieille grand-mre, la seule personne qui avait
t bonne pour elle, mais qui tait morte
maintenant, avait dit Quand une toile tombe,
une me monte vers Dieu.

Elle frotta encore une allumette contre le mur, et
une lueur se rpandit au milieu de laquelle tait
la vieille grand-mre, nette, brillante, douce et
aimable.

Grand-mre ! cria la petite. Oh, emmne-moi !Je
sais que tu seras partie quand l'allumette sera finie ;
partie comme le pole chaud, la dlicieuse oie rtie et
le grand arbre de Nol bni !...

Et elle frotta en hte tout le reste des
allumettes qui taient dans le paquet, elle voulait
retenir grand-mre ; et les allumettes brillrent d'un tel
clat qu'il faisait plus clair qu'en plein jour.
Jamais grand-mre n'avait t si belle, si grande
elle enleva la petite fille sur son bras, et elles
s'envolrent superbement et joyeusement, haut, trs
haut ; et l, pas de froid, ni de faim, ni
d'inquitudes... elles taient chez Dieu !
Et dans le coin de la maison, au froid matin, la
petite fille tait assise avec des joues roses et le
sourire la bouche... morte, gele la dernire nuit de
la vieille anne

Le matin du nouvel an se leva sur le petit cadavre,
assis prs des allumettes soufres, dont un paquet tait
presque entirement brl. Elle a voulu se rchauffer,
dit-on. Nul ne sut ce quelle avait vu de beau, avec
quelle splendeur elle et sa grand-mre taient entres
dans la joie du nouvel an !

FIN
BIOGRAPHIE
Comme dans un conte de fes, Hans Christian
Andersen, fils d'un cordonnier trs pauvre, est n dans la
misre en 1805, au Danemark, et devient la plus grande
gloire de son pays et peut-tre l'crivain pour enfants le
plus connu au monde. Il publie son premier recueil de
contes l'ge de trente ans. Rien n'arrte son succs et dans
l'Europe entire, qu'il parcourt inlassablement, il est ft et
sollicit. Il passe sa vie voyager, crire et dire ses contes, et
meurt soixante-dix ans, sans s'tre jamais mari. En
Europe, le nom d'Andersen est devenu, tel celui des frres
Grimm, synonyme de contes de fes.

Georges Lemoine est considr comme l'un des plus
grands dessinateurs de notre temps. Il a illustr de
nombreux livres pour les enfants et vous le rencontrez
certainement trs souvent dans les pages de vos journaux
et de vos magazines. De plus, il expose rgulirement ses
aquarelles et ses dessins dans les galeries d'art.
Georges Lemoine a reu en 1981 le prix Honor.
QUESTIONS DE LECTURE : fiche 1
(de Il faisait elle y pensait.
(Tu dois imprativement rpondre par des phrases)
- sur les phrases :
1. Le texte est au : pass, prsent ou au futur ?
2. Connais-tu le temps de ces verbes ?
3. Relve tous les mots qui dsignent les pantoufles
dans ce passage :

on courait avec l'autre, disant qu'elle pourrait lui

4. Dcoupage grammaticale : GS en bleu ; V en rouge et CC en vert .

Les flocons de neige tombaient sur ses cheveux dors.

Le soir, une dlicieuse odeur d'oie rtie se rpandait
dans la rue.
(de Il faisait elle y pensait.
(Tu dois imprativement rpondre par des phrases)
- sur les phrases :
1. Le texte est au : pass, prsent ou au futur ?
2. Connais-tu le temps de ces verbes ?
3. Relve tous les mots qui dsignent les pantoufles
dans ce passage :

on courait avec l'autre, disant qu'elle pourrait lui

4. Dcoupage grammaticale : GS en bleu ; V en rouge et CC en vert .

Les flocons de neige tombaient sur ses cheveux dors.

Le soir, une dlicieuse odeur d'oie rtie se rpandait
dans la rue.
QUESTIONS DE LECTURE: fiche 2
(de Dans un angle... ... la main )
Tu dois imprativement faire des phrases.
2.
Etude de l a langue
a.
Recopie une phrase interrogative du texte.

b.
Relve dix verbes conjugus l'imparfait dans le texte.

(de Dans un angle... ... la main )
2.
Etude de la l angue
a.
Recopie une phrase interrogative du texte.

b.
Relve dix verbes conjugus l'imparfait dans le texte.

1. Comprhension
1. Comprhension:
a. O se trouve la petite fille dans cet extrait ?
a. O se trouve la petite fille dans cet extrait ?
b. Pourquoi ne veut-elle pas rentrer chez elle ?
b. Pourquoi ne veut-elle pas rentrer chez elle ?
c. Dcris la maison de la petite fille.
c. Dcris la maison de la petite fille.
d. Pourquoi allume-t-elle une allumette et comment ?
d. Pourquoi allume-t-elle une allumette et comment ?
e. Quel effet produit l'allumette sur la petite fille ? Explique.
e.
Quel effet produit l'allumette sur la petite fille ? Explique.
f. Dcris la flamme de l'allumette.
f. Dcris la flamme de l'allumette.


(de Une seconde fut frottemonte vers Dieu )


1. Comprhension :

a. Combien la petite fille allume-t-elle dallumettes
dans cet extrait ?

b. Que se passe-t-il dextraordinaire lorsque la lumire brle ?
Donne des dtails.

c. Que disait la grand-mre de la petite fille lorsquelle voyait
une toile filante ?

d. Quelles traditions de Nol sont voques dans cet extrait ?

2. Etude de la langue :

Analyse grammaticale : Dans les phrases suivantes, souligne les verbes
en rouge, les sujets en bleu et les complments circonstanciels en vert.

Elle se t rouva alors assise sous un superbe arbre de Nol.

Des milliers de lumires brlaient sur les branches vert es.
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL

Pour 6 personnes.

LES USTENSILES:
- une assiette
- un saladier
- une casserole
- une cuillre en bois
- un verre doseur

LES INGRDIENTS:
- 125g de farine
- 125g de sucre
- 3 oeufs
- 100g de beurre fondu
- une poire
- une pomme
- un demi citron
- 1 pince de sel.

LE GTEAU ANNA

- Verser la pte obtenue dans un moule beurr.

- Casser les oeufs un un, en mlangeant vigoureusement.

- Mettre le moule au four thermostat 6 pendant 30 minutes.

- Dans le saladier, mlanger la farine, le sucre et le sel.

- Citronner les morceaux de fruits.

- plucher et couper les fruits en rondelles.

- Ajouter peu peu le beurre fondu.

- Incorporer la levure et les fruits la pte.

1) Donne le titre dun journal

- Quotidien (Qui parat tous les jours) :
- Hebdomadaire (Qui parat toutes les semaines) :
- Mensuel (tous les mois) :

2) Donne le titre dun journal qui parle :

- Dactualits : - De sciences et nature :
- Danglais : - De sport :
- Dautre chose :

3) Quels sont les journaux du kiosque destins :

- Plutt aux adultes :
- Plutt aux enfants :
- Plutt aux collgiens :

4) Aprs avoir lu le journal des enfants , donne les principales rubriques de ce journal.
(rubrique : ce qui est trait chaque parution du journal. Exemple : actualit, mode, sport, enqutes,
jeuxetc.

1) Donne le titre dun journal

- Quotidien (Qui parat tous les jours) :
- Hebdomadaire (Qui parat toutes les semaines) :
- Mensuel (tous les mois) :

2) Donne le titre dun journal qui parle :

- Dactualits : - De sciences et nature :
- Danglais : - De sport :
- Dautre chose :

3) Quels sont les journaux du kiosque destins :

- Plutt aux adultes :
- Plutt aux enfants :
- Plutt aux collgiens :

4) Aprs avoir lu le journal des enfants , donne les principales rubriques de ce journal.
(rubrique : ce qui est trait chaque parution du journal. Exemple : actualit, mode, sport, enqutes,
jeuxetc.

Larticle de journal

Dans un article de journal, il y a en gnral :

- Un titre.
- Un petit rsum de larticle appel chapeau . (crit en gras ou encadr)
- Larticle principal, avec une introduction et une conclusion ou on peut dire ce quon pense.
Cet article est parfois accompagn de photos et dillustrations.
- Le nom du rdacteur de larticle.

Dans larticle, le lecteur doit avoir les rponses cinq questions :

Qui : De qui parle-t-on ?
Quoi : De quoi parle-t-on ?
O : Ou cela se passe ?
Quand : Quand cela se passe ?
Comment, pourquoi ? : On donne des dtails, on explique le sujet de larticle.

Larticle de journal


- Un titre.



Larticle de journal


- Un titre.


Lhistoire dhalloween

Depuis combien de temps cette fte existe t elle ?

Cette fte est trs vieille mais na pas toujours port le nom dHalloween.
Si nous retournons dans lhistoire, la fte dHalloween est dorigine celtique.

Pourquoi fter lHalloween le 31 octobre ?

Chez les Gaulois ( anctres des Irlandais, des Gallois et des
Ecossais), le 31 octobre tait la veille du nouveau Samain, qui annonce
la fin et le dbut de lanne celtique.

Ce jour l, la lgende veut que les fantmes des morts se mlent aux
vivants. Pour apaiser les esprits de ces fantmes, on portait de la
nourriture aux portes des villages en esprant ainsi quils ne
drangeraient pas la vie des vivants.

Do vient le mot Halloween ?

Le mot Halloween tire son origine dune expression anglaise :
All Hallow Even qui signifie la veille de la fte des saints.
(donc la veille de la toussaint)

Halloween, une fte pour les enfants ?

Au dbut, lHalloween tait fte par les adultes. Ils se dguisaient
en sorcires, en chats noirs et en fantmes.

Au fil des ans, cette tradition se transforma en une fte pour les
enfants. Ceux-ci dguiss en fantmes allaient de porte en porte demandant des
bonbons.

Donne-moi des friandises ou je te jette un mauvais sort ! est une expression
irlandaise (en anglais Trick and treat ! ) et la formule favorite des enfants
daujourdhui. Ensuite, on a dcor des citrouilles. Souvent on
dposait une chandelle lintrieur dune citrouille vide. On voyait la
lumire par les trous des yeux, du nez et de la bouche.

Halloween une fte de retour en France !

En 1840, avec lmigration des Irlandais aux Etats-Unis, la tradition
traversa locan. Cest pourquoi aujourdhui, le 31 octobre de chaque anne, nos
rues sont envahies de petits monstres affams !
Questionnaire sur Halloween
1. Que veut dir e le mot Halloween ?
.
.

2. Do vient la t r adit ion dHalloween ?
.
3. De nos j our s, que f t e-t -on loccasion dHalloween le 31 oct obr e ?
4. Que f t ait -on le 31 oct obr e chez les Gaulois ?
5. Comment cet t e cout ume est -elle ar r ive aux Et at s-Unis ?
6. Qui f t ait Halloween lor igine ?
7. Qui f t e Halloween auj our dhui ?
8. De nos j our s, quels sont les lgumes t r adit ionnels dHalloween ?
9. Que veulent les enf ant s pendant la f t e dHalloween ?
.

10. Comment shabillent les enf ant s Halloween ? A t on avis,
pour quoi ?
...
que Ricky
montait dans sa chambre pour
dvorer les dernires aventures de Spidey.
Sur le coup de
onze
heures, ne pouvant
trouver le sommeil, le garonnet s'accouda
sa fentre. Dans la pinde qui lui faisait
face, les grillons s'taient tus. On percevait
au loin la rumeur touffe d'une fte orga-
nise dans un mas voisin.
Puis la porte de la grange des Miller
grina. La lune tait haute 'et sa clart
enve-
loppa la silhouette qui sortait du btiment: :
Georges.
Celui-ci referma la porte derrire lui et
examina ses mains : un liquide rouge lui
poissait les doigts. Il sortit son
mouchoir
et commena s'essuyer en gagnant la cui-
sine. Les verrous cliquetrent
et le silence
prit
possession du dcor.
-
Ricky restait ptrifi sa fentre. Une
petite phrase pronone par Georges
l'intention de Bruno Sgura lui revenait
l'esprit : "Si tu touches encore une
fois
Sophie, je te tue"
.
Malgr la chaleur
touffante,
le garon-
net frissonna. Il revit les doigts rouges de
Georges. Un
rouge fonc qui ressemblait
fort du sang.
Les doigts rouges
A) La couverture
1- Quel est le nom de l'auteur ?
2- Quel est le nom de l'illustrateur ?
3- Quel est le nom de l'diteur ?
4- Quel est le nom de la collection ?
B) Premier chapitre
1- Prcise les noms, prnoms, ges des diffrents personnages.
2- Prcise les liens entre les personnages.
3- Quels sont les personnages rellement prsents dans ce premier chapitre ?
4- Quels sont les personnages seulement voqus ?
Deuxime chapitre
1- Quelle est l'nigme de ce rcit ?
2- Qui est le suspect ?
3- Pourquoi est-il suspect ?
4- Qui est le dtective ?
I
Les doigts rouges
5- Quel sont les autres personnages dans ce chapitre ?
6- Relis la fin du chapitre : quand Ricky regarde par la fentre.
Relve dans le texte tous les mots ou expressions
qui crent une atmosphre
inquitante ou angoissante.
7- Imagine ce que Georges peut faire dans cette grange.
A t oi de r emet t r e de lor dr e dans cet t e hist oir e !

Louis, le pr emier , se r et our na dans son duvet et se r edr essa en
ser r ant t r s f or t son or eiller cont r e lui. Pier r e, qui avait
pour t ant le sommeil lour d, f init lui aussi par se r veiller . I l
cher cha sa lampe t t ons, et lalluma.

Tout coup, des br uit s t r anges se f ir ent ent endr e. Ct ait
comme si quelque chose, ou quelquun, souf f lait dans un gr os
t uyau.

Apr s ce pet it moment dmot ion, ils ne t ar dr ent pas
r et r ouver le sommeil.

Pier r e et Louis sont deux f r r es. I ls passent leur s vacances
dt chez leur s gr ands-par ent s. Les nuit s sont t r s chaudes
du ct de Mar seille en cet t e saison. Mais les deux gar ons
dor ment paisiblement .

Cauchemar

I ls ne mir ent pas longt emps dcouvr ir le monst r e . Un
nor me papillon de nuit t ait ent r par la f ent r e ouver t e. I l
t ait si gr os quon aur ait dit un avion de t r anspor t en
appr oche ! Les deux gar ons clat r ent de r ir e. Pier r e lcha
son or eiller et chassa linsect e indsir able en le poussant ver s
la f ent r e.

Remettre le texte dans l'ordre.

Construire ensemble les diffrentes tapes du schma narratif avec les enfants grce ce texte.

Ensuite, leur prsenter des extraits pour trouver seulement :
- la situation initiale
- la situation finale
- les actions...

Pour cela, se rfrer par exemple LIRE ECRIRE au CM1

Prnom: ................................ Date: ................................

Lecture: Les contes rouges du chat perch de Marcel Aym.
Chapitre 1: La patte du chat.
Coche la bonne rponse sans avoir le texte sous les yeux.

Il va pleuvoir demain, car:
le chat est assis sur la margelle du puits
le chat passe sa patte par-dessus son oreille
le chat fait sa toilette

Des deux surs, Delphine est:
lane
la cadette
la plus bonde

Les parents leur disent qu au lieu de jouer, elles:
pourraient faire le mnage
pourraient crire leur oncle Alfred
pourraient faire de la couture

Les petites ont cass :
un vase en faence
une assiette en porcelaine
un plat en cristal

Elles ont fait cette btise lorsque les parents taient:
ltable
aux curies
dans la remise

Les parents furieux dcident de les envoyer chez:
leur tante Mlina
leur tante Mlissa
leur tante Mlanie

Les deux fillettes dtestent leur tante car elle les oblige :
manger du pain sec
manger du pain rassis
manger du fromage moisi

Leur tante lorsquelle les embrassait, en profitait toujours pour:
leur mordre les oreilles
leur tirer les cheveux
leur pincer les joues

Les parents envoient les petites chercher:
du bois dans la remise
de leau au puits
du bois dans la grange

Prnom: ................................ Date: ................................

Lecture: Les contes rouges du chat perch de Marcel Aym.
Chapitre 1: La patte du chat.

1- Remets les phrases dans lordre de lhistoire:

Le soleil tait de plus en plus chaud et le travail aux champs ne leur laissait pas de
rpit.

Un matin, les parents vinrent dans la chambre des petites pour les rveiller.

Les parents taient tristes et ne pouvaient presque pas manger.

Ils aperurent Alphonse car sa queue dpassait de la courtepointe.

La terre tait si sche que rien ne poussait plus.

Alphonse et les petites ne se quittaient presque jamais pendant labsence des parents.

Finalement, les parents furent soulags de voir quAlphonse tait toujours vivant.

Le lendemain, le temps tait clair et ensoleill. Les parents purent retourner travailler
aux champs.

Les petites furent obliges davouer ce qui stait pass le jour de la noyade.

Mais au bout de vingt-trois jours, il ntait toujours pas tomb une seule goutte de
pluie.

Les petites tentrent de les consoler en leur disant de penser leur rcolte.

2- Rponds aux questions en faisant des phrases:

Pourquoi les parents grondent-ils Delphine et Marinette au cours du repas?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________

Quest-il arriv au coq? ______________________________________________
__________________________________________________________________

Pourquoi Delphine et Marinette niront plus chez leur tante Mlina?
____________________________________________________________________
________________________________________________________________

LE MI ROI R MAGI QUE
SCNE 1
Le Gnie du Miroir

Le Gnie (d'abord invisible) : Bonjour, mes petits enfants ! Bonjour ! (un t emps)
Eh bien, bonjour ! (un t emps) Est-ce que vous me voyez ? (un temps)
Non, bien sr, vous ne me voyez pas. Et savez-vous pourquoi vous ne me voyez pas ?
C'est parce que je suis invisible ! (un t emps ; l a t t e du Gnie apparat dans le miroir).
Et maintenant, me voyez-vous ? Mais oui, par ici, coucou !
Et savez-vous pourquoi vous me voyez, maintenant ? C'est parce que je suis devenu visible !...
prsent, je vais vous poser une question difficile : Savez-vous qui je suis ? Non, vous ne le savez pas ?
Eh bien, je vais vous le dire...
Voyons, nous sommes bien seuls, personne droite, personne gauche ? Ouvrez bien les oreilles...
Je suis le Gnie du Miroir magique ! Eh oui ! Car ce miroir, fix au mur, o vous voyez ma tte, c'est le
miroir magique de la Reine de Blanche-Neige !
Vous connaissez, bien sr, l'histoire de Blanche-Neige ? Eh bien, moi, pas plus tard que la semaine
dernire, j'appartenais encore la reine, vous savez, cette reine si belle, et tellement
orgueilleuse...
Elle m'aimait bien, au commencement, elle se mettait en face de moi, me parlait gentiment, me faisait
des sourires... Entre nous, je crois qu'elle me trouvait beau...
Et chaque matin, sitt leve, elle me demandait : Miroir, petit miroir au mur, quelle est la plus belle de
tout le pays ? Alors, moi, je lui rpondais. Je lui rpondais la vrit, bien sr, je ne suis pas menteur...
Elle tait contente...
Et puis voil qu'un beau matin elle s'est leve, comme d'habitude, elle m'a pos la mme question,
comme d'habitude, je lui ai dit la vrit, comme d'habitude, mais ce jour-l, je ne sais pas pourquoi, elle
est entre dans une colre ! mais dans une de ces colres ! J'ai bien cru qu'elle allait me casser !
Elle m'a trait de tratre, de menteur, de je ne sais quoi encore...
Et, pour finir, elle a ordonn qu'on me vende. C'est la police qui m'a achet, et c'est pourquoi,
maintenant, je me trouve dans le bureau de l'Inspecteur Toutou. Ce qu'il veut faire de moi, j'avoue que je
n'en sais rien. De toute faon, je ferai comme j'ai toujours fait je rpondrai si l'on m'interroge, et je
dirai la vrit...
Mais silence, maintenant, silence, taisons-nous ! La pice va commencer ! (la tte disparat).

Si tu veux connatre la suite : Lis Inspecteur Toutou de Pierre Gripari.
Chez les ditions lge de lhomme

QUESTIONS :
1. Quelle est la particularit de ce miroir magique ? / 3

2. Coche les propositions fausses. / 4
A Le miroir appartenait la Reine de Blanche-Neige.
B Le Gnie est d'abord invisible.
C Il avait aval une potion magique.
D Le seul personnage de cette scne est le Gnie.
E Il s'adresse un public de personnes ges.
F Cette scne se passe dans le chteau de Blanche-Neige.
G La Reine a cass son miroir.

3. Parmi tous ces personnages, entoure ceux qui ne sont pas cits dans cet extrait /3
- l'crivain - le voleur - l'Inspecteur Toutou - le Gnie
- Blanche-Neige - la fe Rutabaga - le suspect - la Reine
- le gardien de prison - le metteur en scne

4. Pourquoi la Reine veut-elle vendre le miroir ? /2
__________________________________________________________________________________
5. Quelle est la grande qualit du Gnie du Miroir ? /2
__________________________________________________________________________________
6. Cite les noms des deux propritaires successifs du miroir : /2
__________________________________________________________________________________

7. Il s'agit d'une pice de thtre ; quoi le comprend-on ? Coche la bonne rponse. /2
Le Gnie parle du conte Blanche-Neige et les sept nains .
Le Gnie est invisible puis visible.
Le Gnie s'adresse un public.

8. Le mot temps est plac quatre fois entre parenthses. Pourquoi ? Coche la bonne rponse. /2
Ce sont les enfants qui demandent du temps pour comprendre les paroles
du Gnie.
C'est le Gnie qui le prononce.
Il indique des moments de silence pendant lesquels l'acteur ne parle pas.

0 7
des progrs faire
8 12
lecteur moyen
13 16
bon lecteur
17 20
trs bon lecteur
LE CIRQUE PATATRAC

Complte :
- Mesdames et _ _ _ _ _ _ _ _ , bienvenue sous le
grand _ _ _ _ _ _ _ _ du cirque Patatrac ! _ _
_ _ _ _ monsieur Loyal.
Pour _ _ _ _ _ _ _ _ , voici le plus jeune de nos
_ _ _ _ _ _: Zigotto Rigoletto le _ _ _ _ _ _ !
Les _ _ _ _ _ _ _ _ illuminent la piste, les _ _
_ _ _ _ _ _ se mettent _ _ _ _ _ _ _ mais
Zigotto reste cach.
Derrire le _ _ _ _ _ _ _ , il narrte pas de _
_ _ _ _ _ _ .
- clame - jongleur - Messieurs - projecteurs
-
- trembler - commencer - chapiteau - tambours
-
- artistes - rouler - rideau
Dfi :
Dessine une piste.
Dessine un rideau au fond et devant un jongleur.
Dessine le public sur les cts.
Applique-toi et si tu hsites, inspire-toi du
dessin de ta lecture.
Mot s f lchs sur la f euille n3 et 4 du cir que Patatrac
Rappel: met t r e une seule let t r e
par case
Les r ponses se t r ouvent
dans t a lect ur e
elles sont bleues, j aunes
et r ouges
I l est un peu
t r op long
I l s' applat it
au milieu
r igoler
Zigot t o se pr end
les pieds dedans
le vt ement de
Zigot t o
a peut t r e
aussi le cent r e
r oulade
avant ou
ar r ir e
Zigot t o a
r ussi le
sien
t aper dans ses mains
quand c' est bien
c' est aussi une
galipet t e
Vr ai ou f aux :

Zigot t o sor t des billes de son pant alon. _ _ _ _ _ _
Zigot t o a r ussi son numr o de clown. _ _ _ _ _ _
Zigot t o a une balle r ouge, une bleue et une j aune dans sa salopet t e. _ _ _ _ _ _
Le papa de Zigot t o f ait une pir ouet t e et une galipet t e. _ _ _ _ _ _
Zigot t o sor t de la pist e j oyeux. _ _ _ _ _ _
Les balles volent au-dessus de ses cheveux. _ _ _ _ _ _

Lis la list e de mot et invent e quat r e phr ases. (Noublie pas la maj uscule et le point .)

Le papa de Zigot t o salue son enf ant .

Zigot t o dit Voici, Zigot t o Rigolet t o .

Monsieur Loyal encour age le public.

La maman de Zigot t o clame En pist e, mon gar on .

Rponds aux quest ions :
1. De quelles couleur s sont les balles de Zigot t o ?

2. Comment Zigot t o t er mine t -il son pr emier numr o ?

3. En sor t ant de la pist e, un malheur ar r ive Zigot t o. Que lui ar r ive t -il ?

4. O saplat it Zigot t o ?

5. Zigot t o est dsespr mais soudain, il lui vient une ide. Quelle est elle ?

Tr ouve la suit e dans lhist oir e de Zigot t o :

PATATRAC ! Ce cir que _______________________________

J e vais r aliser pour vous _________________________________________

I l r ouvr e le r ideau et _____________________________________________

Tr ouve les phr ases du t ext e qui veulent dir e la mme chose:
1. Zigot t o gr impe en haut du chapit eau.

2. Monsieur Loyal, t er r if i, cr ie Zigot t o, cesse de f air e limbcile .

3. Zigot t o mont e le long du gr and pot eau du chapit eau.

4. Zigot t o r et our ne sur la pist e sur de lui.

Rcr is ces phr ases en spar ant les mot s par un espace:

- cr oixdeboiscr oixdef er sij er at ecest vr aiment lenf er !

OOOooohf ont lesspect at eur senlevoyant gr imper sihaut .
Vr ai ou f aux :

Zigot t o slance et saccr oche aux r ideaux. _ _ _ _ _ _
Zigot t o r essemble Tar zan. _ _ _ _ _ _
Le t r apzist e est volant car il est dans les air s. _ _ _ _ _ _
Zigot t o nest pas r apide. _ _ _ _ _ _
Le t r apzist e est sur un vlo. _ _ _ _ _ _
Zigot t o doit f air e t r s at t ent ion pour ne pas t omber . _ _ _ _ _ _

Tr ouve dans lhist oir e ou imagine une suit e :
Le vlo slance
Monsieur Loyal est
Zigotto va si vite quil risque de
Zigotto monte

Complt e :

Le public at t _ _ d.
Zigot t o saccr o_ _ _ aux _ _ _pzist es volant s.
I l va t r op _ _ t e et t r op l _ _ _ quil at t er r it sur le _ _ lo du f ildef r ist e.
I l m_ _ t e sur la s_ _ _ _ et sl _ _ ce sur le f il de _ _ _ .
Zigot t o p _ _ le. I l ne d _ _ t pas f air e le moin _ _ _ car t
Complt e :
Le public _ _ _ _ _ _ _ son souffle.
Monsieur Loyal met ses _ _ _ _ _ _ _ devant ses
yeux.
Les _ _ _ _ _ _ _ de Zigotto retiennent un cri.
revient nains parent parents
reteint
retient mains moins parants

Met s de lor dr e dans les phr ases :

yeux. Rigollet t o f er me Zigot t o les

coulisses. maman dans Sa les svanouit

le t r emblot e et vlo quit t e f il Le

Dcoupe et r cr is :

Z i g o t t o s e s e n t t o m b e r !

I l n e n t e n d p l u s q u e d e s c r i s .

Complte :
Zigotto _ _ _ _ _ _ et rebondit une _ _ _ ,
deux fois, dans la grande _ _ _ _ _ _ _ _ tendue
par tous ses amis.
Zigotto rouvre les yeux en _ _ _ _ _ _ encore
des dents.
Cest sr, il va se faire _ _ _ _ _ _ _ par
ses parents.
Mais pour _ _ _ _ _ _, cest un _ _ _ _ _ _
dapplaudissements.
Zigotto _ _ _ _ _ _ de la couverture. Trs fier,
il salue, _ _ _ _ _, droite.
- gronder - jongler - gauche - scrase
svase
- descend - couverture - fois - vois -
frappant -
- claquant - tonnerre - donner - linstant -
lentant -

Reconst r uis les deux phr ases :

- va - ses - I l - f air e - se - gr onder - par - par ent s. -

- ma - peur - J ai - la - de - eu - vie - mur mur e - maman - sa -
La structure du rcit : schma narratif

Situation initiale :

Cela veut dire que
cest le dbut de
lhistoire. On prsente
les personnages, les
lieux O ?
Quand ? Comment ?
Llment
dclencheur :
(Tout coup)
Cest le problme.
Le reste de lhistoire
dpend de cet lment.
Sans lui, lhistoire
naurait pas t la
mme.
Les actions :

Les personnages vont
devoir faire des
choses pour rsoudre
le problme.

Le rtablissement / la
rsolution

Enfin, on a trouv la
solution au problme.
On explique comment
on a russi le rsoudre.
La situation finale

Cest la fin de lhistoire.

Le calme est revenu.

Les personnages vivent
nouveau normalement.
La Barbe bleue Charles Perrault

Il tait une fois un homme qui avait de belles maisons la ville et la campagne, de la vaisselle dor et dargent
et des carrosses tout dors ; mais, par malheur, cet homme avait la barbe bleue. Cela le rendait si laid et si
terrible que toutes les femmes et les jeunes filles senfuyaient devant lui. Une de ses voisines, dame de qualit,
avait deux filles dune beaut parfaite. Il lui en demanda une en mariage et lui laissa le choix de celle quelle
voudrait lui donner. Elles nen voulaient point toutes les deux, et se le renvoyaient lune lautre, ne pouvant se
rsoudre prendre un homme qui et la barbe bleue. Ce qui les dgotait encore, cest quil avait dj pous
plusieurs femmes, et quon ne savait pas ce quelles taient devenues.
La Barbe bleue, pour faire connaissance, les mena avec leur mre, trois ou quatre de leurs meilleures amies et
quelques gens du voisinage une de ses maisons de campagne, o lon demeura huit jours entiers. Ce ntait que
promenades, que parties de chasse et de pche, que danses et festins ; on ne dormait point et on passait la nuit
se faire des farces les uns aux autres.
Tout alla si bien que la cadette commena trouver que le matre du logis navait pas la barbe aussi bleue, et que
ctait un fort galant homme. Ds quil fut de retour la ville, le mariage se conclut.
Au bout dun mois, la Barbe bleue dit sa femme quil tait oblig de faire un voyage de six semaines au moins,
pour une affaire importante.
Il la pria de bien se divertir en son absence, de faire venir ses meilleures amies, de les mener la campagne si
elle voulait, et de faire bonne chre partout.
- Voil, lui dit-il, les cls des deux grandes remises o je garde les meubles, voil celles de la vaisselle dor et
dargent qui ne sert pas tous les jours, voil celles de mes coffres-forts o sont mon or et mon argent, celles de
mes cassettes o sont mes pierreries, et voil le passe-partout de tous mes appartements. Cette petite cl-ci, cest
la cl du cabinet du bout de lappartement bas. Ouvrez tout, allez partout, mais pour ce petit cabinet, je vous
dfends d y entrer, et je vous le dfends de telle sorte que sil vous arrive de louvrir, ma colre sera plus
terrible que tout ce que vous pouvez imaginer.
Elle promit dobserver exactement tout ce quil venait de lui tre ordonn. Aprs lavoir embrasse, il monta
dans son carrosse et partit pour son voyage.
Les voisines et les amies nattendirent pas quon les invitt pour aller chez la jeune marie, tant elles avaient
limpatience de voir toutes les richesses de sa maison. Elles navaient pas os venir pendant que le mari y tait,
cause de sa barbe bleue qui leur faisait peur. A peine arrives, elles se mirent parcourir les chambres, les
cabinets, les garde-robes, toutes plus belles et plus riches les unes que les autres. Elles ne se lassaient pas
dadmirer le nombre et la beaut des tapisseries, des lits, des sofas, des guridons, des tables et des miroirs o
lon se voyait des pieds jusqu la tte, et dont les bordures dargent et de vermeil dor taient les plus belles et
les plus magnifiques quon et jamais vues.. Elles ne cessaient dexagrer et denvier le bonheur de leur amie.
Elle, cependant, ne se divertissait point voir toutes ces richesses, cause de limpatience quelle avait daller
ouvrir le cabinet de lappartement bas..
Elle fut si presse par sa curiosit que, sans penser quil tait impoli de quitter sa compagnie, elle y descendit
par un petit escalier drob. Elle y mit tant de prcipitation quelle faillit se rompre le cou deux ou trois fois.
Arrive la porte du cabinet, elle sy arrta quelque temps. Elle songeait la dfense que son mari lui avait faite,
et se disait quil pourrait lui arriver malheur davoir t dsobissante ; mais la tentation tait si forte quelle ne
put la surmonter. Elle prit donc la petite cl et ouvrit en tremblant la porte du cabinet. Dabord elle ne vit rien,
parce que les fentres taient fermes.
Aprs quelques moments, elle commena voir que le plancher tait tout couvert de sang caill, et que dans ce
sang se refltaient les corps de plusieurs femmes mortes et attaches le long des murs (ctaient toutes les
femmes que la Barbe bleue avait pouses et quil avait gorges lune aprs lautre). Elle eut tellement peur que
la cl du cabinet, quelle venait de retirer de la serrure, lui tomba de la main. Aprs avoir repris un peu ses
esprits, elle ramassa la cl, referma la porte et monta sa chambre pour se remettre un peu ; mais elle ne
parvenait pas se calmer, tant elle tait mue. Ayant remarqu que la cl du cabinet tait tache de sang, elle
lessuya deux ou trois fois, mais le sang ne sen allait point.
Elle eut beau la laver et mme la frotter avec du sablon et du grs, il y demeura toujours du sang, car la cl tait
enchante. Il ny avait aucun moyen de la nettoyer tout fait : quand on tait le sang dun ct, il revenait de
lautre.
La Barbe bleue revint de son voyage ds le soir mme. Il dit quil avait reu des lettres en chemin.. Elles lui
avaient appris que le procs pour lequel il tait parti tait termin et quil lavait gagn.
Sa femme fit tout ce quelle put pour lui montrer quelle tait ravie de son prompt retour. Le lendemain, il lui
redemanda les cls, et elle les lui donna, mais dune main si tremblante quil devina sans peine tout ce qui stait
pass.
- Do vient, lui dit-il, que la cl du cabinet nest point avec les autres ?
-Il faut, dit-elle, que je laie laisse l-haut sur ma table.
-Ne manquez pas, dit la Barbe bleue, de me la donner tout lheure.
Aprs plusieurs remises, il fallut apporter la cl. La Barbe bleue, layant examine, dit sa femme :
- Pourquoi y a-t-il du sang sur cette cl ?
-Je nen sais rien, rpondit la pauvre femme, plus ple que la mort.
-Vous nen savez rien, reprit la Barbe bleue, je le sais bien, moi ; vous avez voulu entrer dans le cabinet ! Eh
bien, madame, vous y entrerez, et vous irez prendre votre place auprs des dames que vous y avez vues.
Elle se jeta aux pieds de son mari, en pleurant et en lui demandant pardon, avec toutes les marques dun vrai
repentir de ne pas avoir t obissante. Elle aurait attendri un rocher, tant elle tait belle ainsi ; mais la Barbe
bleue avait le cur plus dur quun rocher.
- Il faut mourir, madame, et tout de suite.
-Puisquil faut mourir, rpondit-elle en le regardant les yeux baigns de larmes, donnez-moi un peu de temps
pour prier Dieu.
-Je vous donne un demi-quart dheure, reprit la Barbe bleue, mais pas un moment de plus.
Lorsquelle fut seule, elle appela sa sur et lui dit :
-Ma sur Anne, monte, je te prie, en haut de la tour, pour voir si mes frres ne viennent point ; ils mont
promis quils me rendraient visite aujourdhui. Si tu les vois, fais-leur signe de se hter.
La soeur Anne monta sur le haut de la tour, et la pauvre afflige lui criait de temps en temps :
- Anne, ma sur Anne, ne vois-tu rien venir ?
Et la sur Anne lui rpondait :
- Je ne vois rien que le soleil qui poudroie et lherbe qui verdoie.
Cependant la Barbe bleue, tenant un grand coutelas la main, criait de toutes ses forces sa femme :
-Descends vite, ou je monterai l-haut.
-Encore un moment, sil vous plat, lui rpondait sa femme, et aussitt, elle criait tout bas :
- Anne, ma sur Anne, ne vois-tu rien venir ?
Et la sur Anne rpondait :
- Je ne vois rien que le soleil qui poudroie, et lherbe qui verdoie.
-Descends donc vite, criait la Barbe bleue, ou je monterai l-haut.
-Me voici, rpondit sa femme ; et puis elle criait :
-Anne, ma sur Anne, ne vois-tu rien venir ?
-Je vois, rpondit la sur Anne, une grosse poussire qui vient de ce ct-ci.
-Sont-ce mes frres ?
-Hlas ! non, ma sur, cest un troupeau de moutons.
-Ne veux-tu pas descendre ? criait la Barbe bleue.
-Encore un moment, rpondait sa femme ; et puis elle criait :
-Anne, ma sur Anne, ne vois-tu rien venir ?
-Je vois, rpondit-elle, deux cavaliers qui viennent de ce ct-ci, mais ils sont bien loin encore. Dieu soit lou,
scria-t-elle un moment aprs, ce sont mes frres ; je leur fais signe tant que je puis de se hter.
La Barbe bleue se mit crier si fort que toute la maison en trembla. La pauvre femme descendit et alla se jeter
ses pieds, tout plore.
-Cela ne sert rien, dit la barbe bleue, il faut mourir.
Alors, la prenant dune main par les cheveux et de lautre, levant en lair le coutelas, il allait lui trancher la tte.
La pauvre femme, se tournant vers lui, et le regardant avec des yeux mourants, le pria de lui donner un petit
moment pour se recueillir.
- Non, non, dit-il, recommande-toi bien Dieu. Et levant son bras.
A ce moment, on heurta si fort la porte que la Barbe bleue sarrta tout court : on ouvrit, et aussitt on vit
entrer deux cavaliers qui, lpe la main, coururent droit sur la Barbe bleue. Il reconnut les frres de sa femme,
deux mousquetaires, et senfuit aussitt pour se sauver. Les deux frres le poursuivirent de si prs quils
lattraprent avant quil ait pu gagner le perron. Ils lui passrent leur pe au travers du corps et le laissrent
mort. La pauvre femme tait presque aussi morte que son mari et navait pas la force de se lever pour embrasser
ses frres.
La Barbe bleue navait pas dhritier, si bien que sa femme demeura matresse de tous ses biens. Elle en employa
une partie marier sa sur Anne avec un jeune gentilhomme dont elle tait aime depuis longtemps ; une autre
partie acheter des charges de capitaine ses deux frres ; et le reste se marier elle-mme un homme bon et
juste, qui lui fit oublier le mauvais temps quelle avait pass avec la Barbe bleue.

la
les
le
les
les
la
Voici le
________________________________
la
le
le
la
une
le
les
les
une
une
une
un
Voici le

-------------------------------------------------------------------------------------------------------
F I C H E D E L E C T U R E (1)
*********

Le jongleur le plus maladroit
*

1. Quel est le nom de lAuteur de ce livre ?
_____________________________________________________________________

2. Quel est le nom de lditeur ?
_____________________________________________________________________

3. Quel est le nom de lIllustrateur ?
_____________________________________________________________________

4. Combien de chapitres comporte-t-il ?
_____________________________________________________________________

5. Quel est le thme principal de ce livre ? (Coche la bonne rponse)

O la danse
O le sport
O la peur
O linjustice
O le cirque

6. Quels sont les personnages principaux ?
_____________________________________________________________________

7. Dans ce livre, Aymeri-le-jongleur dteste les injustices. Coche lesquelles.

O Aymeri dteste voir fouetter les pauvres.
O Aymeri dteste voir couler les animaux.
O Aymeri dteste voir frapper les enfants.
O Aymeri dteste voir tondre les moutons.
O Aymeri dteste voir voler les gens.
O Aymeri dteste voir courir les lapins.
O Aymeri dteste voir pendre les gens.

8. la fin de lhistoire, penses-tu qu Aymeri est mort ou vivant ? (explique ta rponse)
_____________________________________________________________________

***********
Le lvrier du pharaon
*
1. Quel est le nom de lauteur ?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. Quel est le nom de lillustrateur ?
_____________________________________________________________________

4. Quels sont les noms des personnages principaux ?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Le lvrier fait-il partie des personnages principaux ? Si oui explique pourquoi ?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

6. O se droule cette histoire ? (cherche et cris des mots qui le prouvent)
_____________________________________________________________________

7. Nazlet est trs triste car Lididim a disparu. Que lui est-il arriv ?
_____________________________________________________________________

8.Que dcide Nazlet pour le rcuprer ?
O Il dcide de devenir marchand et part en voyage avec son pre.
O Il dcide de faire lcole des scribes pour tre prts des tcems.
O Il dcide de se laisser mourir dennui.

9. Comment Nazlet finit-il par dlivrer son chien ?
_____________________________________________________________________

10. la fin de lhistoire, que se passe-t-il aprs la bagarre entre le crocodile et le lvrier ?
(coche les bonnes rponses)
O Le chien et le crocodile se noient.
O Le lvrier meurt aprs la bagarre.
O Lididim est transport et guri par les mdecins.
O Nazlet retrouve sa joie de vivre avec son ami.
O Nazlet devient scribe.
O Nazlet deviendra marchand comme son pre.

11. Rponds simplement :
* Quel est le fleuve le plus long du monde ?______________
* Quest-ce quun gavial ?____________________________
* Quelle est la vitesse de pointe atteinte par un lvrier ?__________________
* Sur quel continent se trouve lEgypte ?_________________

**********
Lenfant chevreuil
*

1. Quel est le nom de lauteur ?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. Quel est le nom de lillustrateur ?
_____________________________________________________________________

4. Quels sont les noms des personnages principaux ?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Le chevreuil fait-il partie des personnages principaux. Si oui, explique pourquoi ?
_____________________________________________________________________

6. O se droule cette histoire ?
_____________________________________________________________________

7. Qui est Marcel ?
_____________________________________________________________________

8. Quel est lobjet que drobe Julien pour faire boire son chevreuil ?
_____________________________________________________________________

9. Que se passe-t-il pour le chevreuil la fin de lhistoire ? Coche la bonne rponse.

O Le chevreuil meurt aux cts de Julien.
O Le chevreuil a russi chapper aux chasseurs.
O Le chevreuil meurt, lui et Julien ne font plus quun.

10. Rponds simplement :

* De quelle famille fait partie le chevreuil ? _________________________
* Quel est le nom de la femelle ? __________________________________
* Quel est le nom du mle ? ______________________________________

Comment reconnatre une sorcire ? Roald Dahl

Grand-mre - Aujourdhui, je vais tapprendre comment reconnatre une
sorcire.

Le petit garon - A coup sr ?

Grand-mre Pas vraiment.
Dabord, une sorcire porte des gants parce quune sorcire na pas dongles.
Elle a des griffes comme un chat et elle les cache.

Le petit garon Mais en hiver, beaucoup de femmes portent des gants !

Grand-mre Cest vrai ! Mais pas la maison. Les sorcires portent des gants, mme chez
elles. Elles ne les enlvent que pour aller dormir.

Le petit garon Comment sais-tu tout a, grand-mre ?

Grand-mre Ne minterromps pas sans cesse ! Bon ensuite une sorcire est toujours
chauve.

Le petit garon chauve !

Grand-mre Elle porte une perruque.

Le petit garon Pour la dmasquer, je lui tirerai dessus !

Grand-mre Ne sois pas idiot, tu ne peux pas tirer les cheveux de toutes les femmes que tu
rencontres !

Le petit garon Cest vrai !

Grand-mre Les sorcires ont aussi de trs larges narines ! Elle peut flairer un enfant qui se
trouve de lautre ct de la rue, en pleine nuit.

Le petit garon - Elle ne pourrait pas me sentir, je viens de prendre un bain !

Grand-mre Dtrompe-toi ! Un enfant propre sent horriblement mauvais pour une sorcire.
Plus tu es sale, moins elle te sent. Pour elle, tu sens le caca de chien !

Le petit garon - Le caca de chien ! Bon, alors cest dcid : partir daujourdhui je ne
prends plus de bain !

Grand-mre Nen prends pas trop souvent, un bain par mois cest suffisant !

Le petit garon Cest ces moments- l que je te prfre.

Grand-mre Noublie pas ! Si tu vois une femme se boucher le nez en te croisant dans la
rue, cest srement une sorcire !
Utiliser un calendrier

Prends ton calendrier sous les yeux.

1. Connais-tu le calendrier :
Combien y a-t-il de jours ?
en dcembre : .jours et en janvier : .jours.
Que signifie ? L : . et S : .
Pourquoi y a-t-il deux M du 1 au 8 dcembre ?
Numrote les semaines partir du mois de janvier. La semaine 2 de lanne 2003 est celle
qui commence le au ....
Aujourdhui, de qui est-ce la fte ? .
La fte de Barbara est-elle passe ? ........................................................................
Que peux-tu dire du 31 dcembre ? .
Que peux-tu dire du 1
er
janvier ? ..

2. Sais-tu utiliser le calendrier ?
y Inscris la date complte daujourdhui :
y Inscris la date complte du jour de Nol : .
y Dans combien de jours est-ce Nol ? .. jours.
y Dans combien de jours changeons-nous danne ? .. jours.
y Combien y a-t-il de jours entre nol et le nouvel an ? .. jours.
y Les vacances de nol se drouleront :
du . dcembre aprs la classe au . janvier au matin.
- Colorie toute la priode de vacances sur le calendrier.
- Combien de jours de vacances aurez-vous ? .. jours.

y Ecris de manire complte la premire date du mois de janvier.

y A quoi peut servir un calendrier ? Dcris trois situations o tu auras besoin du calendrier.
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
Chapitre 1 - Voici Charlie

Aut eur du roman : I llust rat eur :

Complt e larbre gnalogique de Charlie en crivant les noms des personnages.
.
.
Voici la maison o vit Charlie

avec t out e sa famille.

Dcris cet endroit avec t es pro-
pres mot s, en donnant le plus
de renseignement s possible.
...............................................................................................
alainstit.coeuret@wanadoo.fr
Chapitre 1 : Voici Charlie

Li s ent i r ement l es pages : 11, 12, 13, 14.

Rsum P. 15 et 16 j usqu CHOCOLAT :

Le papa de Charlie, Monsieur Bucket , t ravaille dans une fabrique de
dent ifrice. I l gagne peu dargent et cela ne suffit pas pour nourrir
convenablement sa famille. Le plus grand rve de Charlie cest de
manger du chocolat .

Li s ent i r ement de En al l ant l col e ( p.16)
ENORME CHOCOLATERI E ! ( p17) .

Rsum de la fin du chapit re :

La chocolat erie t ait la plus grande du monde et elle appart enait Mr.
Willy Wonka. Charlie sent ait t ous les j ours la bonne odeur qui en
sort ait ; il rvait dy ent rer.

Chapitre 1 : Voici Charlie

Li s ent i r ement l es pages : 11, 12, 13, 14.

Rsum P. 15 et 16 j usqu CHOCOLAT :

Le papa de Charlie, Monsieur Bucket , t ravaille dans une fabrique de
dent ifrice. I l gagne peu dargent et cela ne suffit pas pour nourrir
convenablement sa famille. Le plus grand rve de Charlie cest de
manger du chocolat .

Li s ent i r ement de En al l ant l col e ( p.16)
ENORME CHOCOLATERI E ! ( p17) .

Rsum de la fin du chapit re :

La chocolat erie t ait la plus grande du monde et elle appart enait Mr.
Willy Wonka. Charlie sent ait t ous les j ours la bonne odeur qui en
sort ait ; il rvait dy ent rer.

Chapitres 2 et 3 Rsum

Pour Charlie, le meilleur moment de la j ourne, ct ait le
soir aprs dner, car il allait dans la chambre de ses grands-
parent s pour cout er leurs hist oires.

Un j our, grand- papa Joe se mit racont er Charlie t out un
t as dhist oires fabuleuses sur la chocolat erie Wonka. I l dt ailla
Charlie t out es sort es de merveilleuses confiseries aux pouvoirs
surprenant s, censes t re fabriques la chocolat erie.
I l cont a galement au j eune garon lhist oire dun prince t rs
riche qui se fit bt ir un palais t out en chocolat .

Mais le plus surprenant fut ce quil apprt Charlie propos
des ouvriers qui t ravaillent lusine de Mr. Wonka. I l semblait
que j amais personne ne sort e ni ne rent re dans lusine.
Cest ce moment quent ra Mrs. Bucket dans la chambre pour
avert ir Charlie quil t ait lheure de se coucher

Chapitre 5 Les tickets dor

Pourquoi t out e une part ie du t ext e a- t - elle t imprime dans une police de caract res
diffrent e du rest e du roman ?
. .

Que gagneront les vainqueurs du concours organis par Mr. Wonka ? ( 2 Choses)
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Que faut - il faire pour remport er le concours ?
.

Complt e le t ableau en expliquant les ract ions des personnages aprs la lect ure de la
nouvelle ( Ut ilise t es propres mot s, ne recopie pas le t ext e ! )

Charlie

Grand-papa Joe

Grand-maman
Josphine

Grand-papa
Georges

Grand-maman
Georgina

Relve dans ce chapit re :
- 2 phrases int errogat ives :
.
- 2 phrases exclamat ives :
.
- 2 phrases dclarat ives :
.
- 2 phrases imprat ives : .
.
Chapitre 7 Lanniversaire de Charlie

Passages du chapit re o lon sent le suspense
( recopie les passages)
Technique de laut eur pour faire sent ir le suspense
( explique comment on fait sent ir le suspense)

Chapitre 8 Deux autres tickets dor trouvs

Rsum du chapit re 8 :

Le soir de lanniversaire de Charlie, le j ournal annonce deux
nouveaux gagnant s.
Lune est une pet it e fille qui passe son t emps mcher du
chewing- gum, mais qui a moment anment abandonn ses
chewing- gums pour des chocolat s afin davoir une chance de
t rouver un t icket .
Laut re est un j eune garon qui passe son t emps regarder la
t lvision et qui ne parat pas t rs heureux davoir t rouv un
t icket , car larrive des j ournalist es vient pert urber sa sance
de dessins anims.

Chapitre 9 Grand papa Joe tente sa chance

Li s ent i r ement l e chapi t r e 9.

Chapitre 10 La famille commence mourir de faim

Rsum des pages 56, 57, 58 et 60 j usqu fat igue :

Alors quune vague de froid sest abat t ue sur la ville de Charlie,
M. Bucket , le papa de Charlie se t rouve au chmage, car
lusine de dent ifrice dans laquelle il t ravaillait vient de fermer.
La famille de Charlie commence mourir de faim, et les grands
parent s se demandent quoi faire pour sauver Charlie qui
devient de plus en plus maigre.

Li s l a f i n du chapi t r e 10 par t i r de Pui s un soi r p. 60
j usqu l a f i n p. 62.

.
Chapitre 9 Grand papa Joe tente sa chance

Cherche dans le dict ionnaire la dfinit ion du mot magot et recopie- la.

Quest - ce que grand- papa Joe appelle son magot ?

Que veut - il en faire ?

Que demande- t - il Charlie ?

Charlie et grand- papa Joe dcouvrent - ils un t icket dor la fin de ce chapit re ?

Comment ragissent - ils ?

Chapitre 10 La famille commence mourir de faim
A partir de Puis un soir p.60 jusqu la fin

Que dcouvre Charlie en rent rant de lcole ?

Ramasse- t - il lobj et immdiat ement , pourquoi ? .

Que va- t - il en faire ?

A t on avis, que va- t - il se passer aprs ce chapit re ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..
Chapitre 11 Le miracle

Explique pourquoi ce chapit re sappelle
le miracle :

Evolution du suspense au long de lhistoire

Rdige un court rsum pour chacun des chapit res donns dans le t ableau.

Chapitre 7 Lanniversaire de Charlie

Chapitre 9 Grand-papa Joe tente sa chance

Chapitre 11 Le miracle

Chapitre 13 Le grand jour est l

Rsum du chapit re :

Le mat in du grand j our, les cinq heureux gagnant s at t endent
devant les port es de la chocolat erie Wonka.
Chaque enfant est accompagn par ses deux parent s, part
Charlie qui est venu avec grand- papa Joe.
Une foule de gens sont l pour apercevoir les gagnant s et
chacun faisait ses comment aires, lorsque soudain, la port e de
la grande chocolat erie souvre.

Chapitre 14 Mr. Willy Wonka

Rsum du chapit re :

Mr. Wonka apparat dans louvert ure des port es :
Cest un homme lallure plut t originale ; il port e une t enue
t rs lgant e, son regard est malicieux et ses mouvement s
sont t rs vifs.
I l accueille les gagnant s avec sympat hie et les invit e ent rer.
Aprs avoir t leurs mant eaux, les neuf personnes de la
j oyeuse t roupe sengagent derrire Mr. Wonka qui se met
courir t ravers un vrai labyrint he de couloirs qui descendent
vers le sous- sol.
Soudain Mr. Wonka sarrt e devant une grande port e en mt al
brillant sur laquelle est inscrit LA SALLE AU CHOCOLAT .

alainst it . coeuret @wanadoo. fr
. Charlie et la chocolaterie
Chapitre 15 La salle au chocolat

Dans la salle au chocolat , t rouve t rois lment s fant ast iques et dcrisles.

1)

2)

3)

A la dcouvert e de chacun de ces lment s fant ast iques, comment ragissent les
personnages ? Recherche les passages qui dcrivent leurs ract ions puis explique.

1)

2)

3)

Chapitre 16 - Les Oompa-Loompas

Dcris le mode de vie des Oompa- Loompas avant que Mr. Wonka ne les dcouvre.

A part ir de quoi Mr. Wonka fabrique- t - il le chocolat ? Fabrique- t - on le chocolat de cet t e
manire dans la ralit ? ( Ut ilise un dict ionnaire pour vrifier cet t e informat ion) .

Comment Mr. Wonka a- t - il russi convaincre les Oompa- Loompas le suivre ?

Dcris le caract re des Oompa- Loompas.

LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
Journal dun chat assassin

Chapitre 1
Lundi :

Cest a, cest a. Allez-y, pendez-moi. Jai tu un oiseau. Cest que je suis un chat, moi. En
fait, cest mon boulot de rder dans le jardin la recherche de ces petites cratures qui
peuvent peine voleter dune haie lautre. Dites-moi, qu est-ce que je suis cens faire
quand une petite boule de plumes se jette dans ma gueule ? enfin, quand elle se pose entre
mes pattes. Elle aurait pu me blesser.
Bon daccord, je lui ai donn un coup de patte. Est-ce une raison suffisante pour qu Ellie se
mette sangloter si fort dans mon poil que jai bien failli me noyer ? Et elle me serrait si fort
que jai cru touffer.
- Oh, Tuffy ! dit-elle avec reniflements, yeux rouges et Kleenex mouills. Oh, Tuffy,
comment as-tu pu faire une chose pareille ?
Comment ? Mais enfin, je suis un chat. Comment aurais-je pu me douter que a allait faire
une histoire pareille ? La mre d Ellie qui se prcipite sur les vieux journaux. Le pre d Ellie
qui va remplir un seau deau savonneuse.
Bon daccord, je naurais peut-tre pas d le traner dans la maison et labandonner sur le
tapis. Et peut-tre que les taches ne vont pas partir, jamais.
Dans ce cas, pendez-moi.

Chapitre 2

Mardi :

Jai bien aim le petit enterrement. Je pense que je ny tais pas convi, mais aprs tout, cest
autant mon jardin que le leur. En fait, jy passe beaucoup plus de temps queux. Je suis le seul
de la famille qui en fasse un usage convenable.
Ils ne men sont pas reconnaissants pour autant. Vous devriez les entendre :
- Ce chat dtruit mes plates-bandes. Il ne reste presque plus de ptunias.
-Je viens peine de planter les loblies, et le voil dj couch dessus pour les craser.
-Si seulement il pouvait viter de faire des trous au beau milieu des anmones.
Des reproches, des reproches, des reproches. Je ne vois pas pourquoi ils se cassent la tte
garder un chat si cest pour se plaindre en permanence.
Tous, sauf Ellie. Elle est trop occupe pleurnicher sur cet oiseau. Elle la mis dans une bote,
envelopp dans du coton, et puis elle a creus un petit trou. Aprs, on sest tous mis autour.
Ellie a dit quelques mots, pour lui souhaiter bonne chance au paradis des oiseaux.
- Fiche-le camp , ma dit le pre d Ellie en sifflant entre ses dents.
Jai trouv cet homme un peu grossier. Jai agit ma queue, et je lui ai fait le clin dil qui
tue. Pour qui il se prend, celui-l. Si je veux assister un petit enterrement doiseau, jy
assiste. Aprs tout, je connaissais loiseau depuis plus longtemps queux. Je lai connu vivant,
moi.

Chapitre 3

Mercredi :

Allez-y, donnez-moi une fesse ! Jai rapport une souris morte dans leur merveilleuse
maison. Je ne lai mme pas tue. Quand je suis tomb dessus, elle tait dj morte. Personne
nest en scurit ici. Dans la rue, vous avez de la mort-aux-rats par dessus les pattes et les
voitures chargent toutes la journe dans les deux sens. Et puis je ne suis pas le seul chat du
quartier. Je ne sais pas ce qui lui est arriv cette petite chose. Tout ce que je sais, cest que je
lai trouve, morte. Morte depuis peu, mais morte. Et sur le coup, je me suis dit que ctait
une bonne ide de la rapporter la maison. Ne me demandez pas pourquoi. Un moment de
folie. Comment est-ce que jaurais pu me douter qu Ellie allait mattraper par la peau du cou
et minfliger un de ses petits sermons ?
- Oh! Tuffy! Cest la deuxime fois cette semaine. Cest insupportable. Je sais bien que tu es
un chat, que cest normal de ta part, et tout et tout Mais, je ten prie, fais a pour moi,
arrte.
Elle me regardait droit dans les yeux.
- Dis-moi que tu ne vas plus recommencer, sil te plat.
Je lui ai fait mon clin dil. Enfin, jai essay. Mais elle sen fichait
- Cest du srieux, Tuffy, me dit-elle Je taime et je comprends ce que tu ressens. Mais tu
dois arrter, daccord ?
Elle me tenait par les pattes. Quest-ce que je pouvais dire ? Jai essay de prendre mon air le
plus dsol et elle a encore une fois clat en sanglots. Et on a encore eu droit un
enterrement
Cet endroit devient la Maison de la Rigolade. Je vous le dis.

Chapitre 4

Jeudi :

Daccord. Je vais essayer de vous expliquer pour le lapin. Pour commencer, je pense que
personne na apprci le fait que jai russi le faire passer par la chatire. Ca na pas t si
vident. Je peux vous le dire, cela ma pris presque une heure pour faire passer ce lapin par ce
petit trou. Ce lapin tait norme. Il ressemblait plus un cochon qu un lapin, si vous voulez
mon avis.
Rien de tout cela ne les a intresss. Ils taient en train de devenir fous.
- Cest Thumper ! a cri Ellie. Le Thumper d ct !
- Pas possible ! a renchri le pre d Ellie. Maintenant on a un gros problme.. Quest-ce
quon va bien pouvoir faire ?
La mre dEllie ma regard fixement et puis elle a dit :
- Comment un chat peut-il faire une chose pareille ? Enfin, ce nest pas comme si ctait un
petit oiseau, une souris, ou ce que je sais ! Ce lapin est aussi gros que Tuffy. Ils psent une
tonne eux deux.
Merci, cest trs gentil. Voyez comment ils sont dans ma famille. Enfindans la famille d
Ellie Mais, vous comprenez ce que je veux dire.
Et Ellie, bien sr, au bord de la crise de nerfs. Folle de rage.
- Cest affreux. Affreux, je ne peux pas croire que Tuffy ait fait une chose pareille. Thumper
habite ct depuis des annes et des annes.
Evidemment, Thumper tait un ami. Je le connaissais bien.
Elle sest tourne vers moi.
- Tuffy ! Ca ne peut plus durer. Ce pauvre, pauvre petit lapin. Regarde-le.
Et Thumper tait plutt en dsordre, je le reconnais. Il ntait plus que boue. Boue et herbe, en
fait. Il avait aussi un tas de petites brindilles et de trucs plants dans son pelage. Et il avait
une trane de gras sur une oreille. Mais personne, aprs avoir t tran travers un jardin,
une haie, un autre jardin, et, pour finir, dans une chatire frachement huile, na lair sur son
trente et un.
De toute faon, Thumper nen avait rien faire de lallure quil avait. Il tait mort.
Et pourtant, cest bien ce qui tracassait les autres. Ca les tracassait mme beaucoup.
- Quest-ce quon va faire ?
-Cest pouvantable, les voisins ne nous adresseront plus jamais la parole.
-Il faut quon trouve quelque chose.
Et ils ont trouv. Je dois dire que leur plan tait parfait, tous points de vue. Dabord, le pre
dEllie a repris le seau, quil a rempli deau savonneuse. Il ma lanc un de ces petits coups
dil, pour que je me sente coupable de le faire plonger les mains dans le savon deux fois
dans la mme semaine. Je me suis content de le gratifier de mon regard je- ne-suis-pas-
impressionn .
Ensuite, la mre dEllie a immerg Thumper dans le seau, lui a donn un bon bain et la rinc.
Leau avait une couleur marron, plutt dplaisante. Pas tonnant, avec toute cette boue. Puis,
lair furieux, comme si tout tait de ma faute, ils lont install dans lvier et ont recommenc
le couvrir deau savonneuse.
Ellie pleurnichait toujours, bien sr.
- Arrte un peu, Ellie, lui a dit sa mre. Ca commence me taper sur les nerfs. Va plutt
chercher le sche-cheveux, si tu veux te rendre utile.
Alors, Ellie sest trane jusqu ltage, tout en continuant brailler.
Jai pris position sur le buffet pour les regarder. Quand ils en eu fini avec le pauvre
Thumper, ils lont remis faire trempette dans le seau.
Encore heureux, il ntait plus vraiment lui. Il aurait dtest toute cette toilette.
Et quand enfin, leau est reste claire, ils lont sorti et goutt.
Ensuite, ils lont laiss tomber sur un journal et ont confi le sche-cheveux Ellie.
- A toi maintenant. Fais-lui un beau brushing.
Cest ce quelle a fait, croyez-moi. Ellie pourrait devenir un as de la coiffure, voir son
brushing. Je dois reconnatre que jamais Thumper navait jamais t aussi beau. Et pourtant, il
habitait le clapier d ct depuis des annes et je le voyais tous les jours.
- Salut, Thump
Je lui faisais toujours un signe de tte quand je flnais sur la pelouse pour aller vrifier les
bols de nourriture, plus bas dans la rue.
- Salut, Tuff, me rpliquait-il en fronant le nez.
Oui, nous tions de bons camarades. Nous tions copains. Et cest pour a que jai t ravi de
le voir aussi bien pomponn et lgant quand Ellie en a eu fini avec lui.
Il tait superbe.
- Et maintenant ? a demand le pre dEllie.
Alors, l, la mre dEllie lui a lanc un de ces regards-le genre de regard auquel jai souvent
droit ; mais en un peu plus gentil.
- Ah non ! a-t-il suppli. Pas moi. Non, non, non.
-Cest toi ou moi. Et je me vois mal y aller, non?
-Pourquoi pas ? Tu es plus mince que moi. Tu pourras plus facilement te glisser travers la
haie.
Cest l que jai compris ce quils avaient en tte. Mais quest-ce que je pouvais bien leur
dire ? Comment les empcher ? Leur expliquer ?
Je ne pouvais rien faire. Je ne suis quun chat.
Et donc, je regardais.

Chapitre 5

Vendredi

Jai not vendredi parce quil tait trs tard quand ils sont sortis. .Lhorloge marquait minuit
pass quand le pre d Ellie a abandonn son confortable fauteuil devant la tl pour monter
ltage. Lorsquil est redescendu, il tait entirement vtu de noir. Des pieds la tte.
- Tu ressembles au Chat bott, a fait remarquer la mre d Ellie.
-Si seulement quelqu un pouvait botter notre chat , a-t-il marmonn.
Je lai ignor. Je pense que ctait le mieux.
Ensemble, ils se sont dirigs vers la porte de derrire.
- Nallume pas dehors, a-t-il dit. On ne sait jamais, si quelqu un nous voyait.
Jai essay de me faufiler dehors en mme temps, mais la mre d Elllie ma barr le passage
avec sa jambe.
- Toi, ce soir, tu restes lintrieur. On a dj eu assez dennuis comme a cette semaine.
Daccord. De toute faon, Bella, Tiger et Pusskins mont tout racont plus tard. Ils mont tout
expliqu Ce sont de bons copains Ils ont tous vu le pre dEllie ramp sur la pelouse,
avec Thumper dans son cabas bien envelopp dans une serviette pour quil reste tout propre.
Ils lont tous vu se frayer un chemin dans le trou de la haie et se glisser plat ventre sur la
pelouse d ct.
- On comprenait pas du tout ce quil tait en train de faire, ma dit plus tard Pusskins.
-Tout ce quil faisait, ctait abmer le trou de la haie, grogna Bella. Il est tellement gros
maintenant que le berger allemand des Thompson pourrait y passer sans problme.
-Le pre d Ellie doit trs mal y voir la nuit, a renchri Tiger. Il lui a fallu une semaine pour
trouver le clapier dans le noir.
-Et pour forcer la porte.
-Et pour faire rentrer le pauvre Thumper.
-Et pour linstaller soigneusement sur son lit de paille.
-Et bien roul en boule.
-Et bien entour avec de la paille.
-Comme sil dormait.
-Il avait lair vivant, a fait Bella. Jaurais pu my laisser prendre. Si quelquun tait pass ce
moment-l, il aurait pu croire que ce pauvre vieux Thumper tait mort, heureux et en paix, de
vieillesse, pendant son sommeil.
Et ils se sont tous mis miauler de rire.
- Chut ! je leur ai dit,. Doucement, les gars. Ils vont entendre et je ne suis pas suppos tre
dehors ce soir. Je suis puni.
Ils se sont tourns vers moi.
- Arrte, quest-ce que tu racontes ?
-Puni ?
-Mais pourquoi ?
-Pour meurtre. Lapincide avec prmditation.
Et ils se sont tous remis rire. Et a miaulait, et a miaulait. La dernire chose que jai
entendue avant quon se mette en route pour Beechcroft Drive, Cest une des fentres des
chambres souvrir et le pre dEllie qui criait :
- Comment as-tu fait pour sortir, sale bte ?
Quest-ce quil comptait faire ? Condamner la chatire ?

Chapitre 6

Toujours vendredi :

Oui, il a clou la chatire. Il est pas croyable , ce gars-l. Il est descendu, et toujours en
pyjama, il a commenc jouer du marteau et des clous.
Pan, pan, pan et pan.
Je lui faisais mon regard fixe. Mais il s est retourn vers moi et ma dit :
- Voil. Ca tapprendra. Maintenant a souvre dans ce sens-l- et a donn un coup de pied
dans la chatire. Mais a ne souvre plus dans lautre.
Et pour sr, quand la trappe essaie de revenir en arrire, elle ne peut plus : elle vient taper
contre un clou.
- Donc, tu peux sortir. Ne te gne surtout pas. En fait, tu peux non seulement sortir, mais
rester dehors, te perdre, ou disparatre tout jamais. Mais si tu reviens un jour, ne tavise pas
de rapporter quelque chose. Maintenant ta chatire est sens unique et tu devras patienter sur
le paillasson jusqu ce que quelquun veuille bien touvrir.
Il a pliss les yeux dun air dsagrable.
- Malheur toi, Tuffy, si un animal mort te tient compagnie sur le paillasson.
Malheur toi ! Quelle expression stupide ! Quest-ce quil veut dire, au fait ? Malheur toi !
Malheur lui, oui.

Samedi :

Je dteste les samedis matin. Cest trs inquitant toute cette agitation, les portes qui claquent,
les cest toi qui as pris le porte-monnaie ? , les o est la liste des courses ? et les on
doit acheter des botes pour le chat ? Bien sr quil faut des botes pour le chat. Quest-ce
que je suis suppos manger toute la semaine ? Du vent ?
Ils taient plutt calmes ce jour-l. Installe la table, Ellie gravait, pour Thumper, une assez
jolie pierre tombale dans un reste de carreau de lige.

Thumper, repose en paix.

- Ne te dpche pas de lapporter aux voisins, lui a conseill son pre. Pas avant quils nous
aient prvenus de la mort de Thumper.
Certaines personnes sont nes sensibles. Les yeux dEllie se sont remplis de larmes.
- Tiens, la voil, la voisine, a annonc la mre dEllie qui regardait par la fentre.
-Et o elle va ?
-Vers les magasins.
-Bon, si on reste assez loin derrire, on peut conduire Tuffy chez le vtrinaire sans la
rencontrer.
Tuffy ? Le vtrinaire ?
Ellie tait encore plus terrorise que moi. Elle sest jete sur son pre et la frapp avec ses
petits poings.
- Papa ! Non ! Tu nas pas le droit !
Grce mes griffes, jai t plus efficace dans la bataille. Quand il a fini par me sortir de
force du placard sous lvier, il avait le pull dchir et les mains en sang. Il ntait pas
vraiment content.
- Viens un peu ici, affreux psychopathe fourrure. Tu as seulement rendez-vous pour le
vaccin anti-grippe, et cest bien dommage.
Vous lauriez cru, vous ? Je nen suis pas vraiment sr. Ellie ne ltait pas non plus, elle ne
lchait pas son pre dune semelle. Je me mfiais toujours, une fois arriv chez le vtrinaire.
Cest pour cette seule raison que jai crach sur la jeune fille de la rception. Elle navait
aucun motif de noter en tte de mon dossier A MANIPULER AVEC PRECAUTION. Mme
sur le dossier du berger allemand des Thompson, il ny a pas A MANIPULER AVEC
PRECAUTION.
Alors, quest-ce que jai de spcial, moi ?
Certes, je me suis montr un peu impoli dans la salle dattente. Et alors ? Je dteste attendre.
Et surtout je dteste attendre coinc dans une cage grillage. On na pas la place de se
retourner. Il fait chaud. Et on sennuie. Aprs tre rest tranquille pendant quelques centaines
de minutes, nimporte qui commence taquiner ses voisins. Je ne voulais pas terroriser le
petit bb gerbille malade. Jtais juste en train de le regarder. On est libre ici, non ? Est-ce
quun chat na pas le droit de regarder un joli petit bb gerbille ? Et si je me lchais les
babines (ce qui ntait pas le cas), cest que javais soif. Je vous jure. Je nessayais pas de lui
faire croire que jallais le manger.
Le problme, avec les bbs gerbilles, cest quils nont pas le sens de lhumour.
Dailleurs, les gens qui se trouvaient l ne lavaient pas non plus.
Le pre dEllie a lev les yeux de sa brochure intitule Animaux domestiques et vers. Trs
sympathique, vraiment.
- Retourne la cage , a-t-il demand Ellie.
Ellie a retourn la cage.
Maintenant ; je voyais le terrier des Fischer. Et si un animal mrite la mention A
MANIPULER AVEC PRECAUTION sur son dossier, cest bien le terrier des Fisher..
Bon daccord, je lui ai siffl dessus. Pas fort du tout. Il allait avoir des oreilles bioniques pour
lentendre.
Et jai aussi un peu grogn. Mais pour le grognement, il a lavantage.
Lui, cest un chien. Moi, je ne suis quun chat.
Et oui, daccord, jai un peu crach. Mais si peu. Rien quon ne remarque, sauf si on est sur le
dos de quelquun.
Bon, comment je pouvais le savoir, moi, quil nallait pas trs bien ? Tous ceux qui attendent
ne sont pas obligatoirement malades. Je ntais pas malade, moi.. En fait, je nai jamais t
malade. Je ne sais mme pas ce que cest. Mais je pense que, mme si jtais mourant, une
boule de poils enferme dans une cage et madressant un tout petit petit cri, ne me ferait pas
filer en pleurnichant et en tremblant sous la chaise de ma matresse, bien labri sous ses
jupes.
Cest plus une poule mouille quun scotch-terrier, si vous voulez savoir ce que jen pense.
- Vous ne pourriez pas tenir votre horrible chat ? a demand mchamment Mme Fischer.
Ellie a pris ma dfense.
- Mais enfin, il est en cage !
-Ca ne lempche pas de terroriser la moiti des animaux dans cette salle. Vous ne pouvez pas
faire quelque chose, lisoler ?
Ellie, je dois le dire, a continu me dfendre. Mais sans mme lever les yeux de sa brochure
sur les vers, son pre a jet son impermable sur ma cage, comme si jtais un vieux perroquet
Galeux.
Et je me suis retrouv dans le noir.
Rien dtonnant ce que je naie pas t vraiment dhumeur quand la vtrinaire sest
approche avec son aiguille horriblement longue. Pourtant, je navais pas prvu de la griffer si
fort.
Ni de casser toutes ses petites bouteilles de verre.
Ni de faire tomber de la table la toute neuve et trs chre balance pour chats. Ni de renverser
tout le dsinfectant.
Mais ce nest pas moi qui ai dchir ma fiche en mille morceaux. Non, cest la vtrinaire.
Quand nous sommes partis, Ellie pleurait, une fois de plus. Dcidment, certaines personnes
sont trs motives. Elle serrait la cage tout contre elle.
- Oh, Tuffy, jusqu ce quon trouve un autre vtrinaire, on va prendre soin de toi. Et toi, tu
dois faire attention ne pas te faire craser.
-Y a pas de risque ! dit le pre d Ellie entre ses dents.
Jtais en train de lui lancer un regard noir depuis ma cage grillage quand on a aperu la
mre d Ellie, avec une montagne de sacs de commissions devant le supermarch.
- Vous tes trs en retard. Il y a eu un problme chez le vtrinaire ?
Ellie a clat en sanglots. Non, mais cest vraiment une mauviette. Son pre, lui, est dune
autre trempe. Il a inspir profondment, tout prt parler pour me dnoncer, mais il y a
renonc. Du coin de lil, il venait dapercevoir un autre problme.
- Allez, vite, a-t-il chuchot. La voisine vient de passer la caisse.
Il a empoign la moiti des sacs. La mre dEllie sest charge du reste. Mais elle a franchi les
portes vitres avant quon ait eu le temps de senfuir
Et maintenant, ils taient tous les quatre obligs de bavarder..
- Bonjour, a dit la mre dEllie.
-Bonjour, a rpondu la voisine.
-Belle journe, a observ le pre dEllie.
-Superbe, a ajout la voisine.
-Bien plus agrable quhier, a renchri la mre dEllie.
-Oh oui ! a affirm la voisine. Hier, ctait une journe horrible.
Elle devait juste faire allusion au temps, pour lamour du ciel. Mais Ellie a fondu en larmes. ,
Je ne comprends pas pourquoi elle aimait autant Thumper. Cest moi son seul animal familier,
pas lui. Et comme elle ne voyait plus vraiment o elle allait, elle a bouscul sa mre et la
moiti des botes de conserve pour chats sont tombes et ont dval la rue.
Ellie a pos ma cage sur le sol pour se lancer leur poursuite. Et cest alors quelle a commis
lerreur de lire ltiquette.
- Oh non ! avec des morceaux de lapin , a-t-elle pleurnich.
Vraiment, cette enfant est une vraie fontaine. Elle ne pourra jamais faire partie de notre
bande. Elle ne tiendrait pas une semaine.
- A propos de lapin, a fait la voisine. Il est arriv une chose incroyable.
-Ah bon ? a dit le pre dEllie, tout en me lanant un regard furieux.
-Vraiment ? a renchri la mre dEllie avec le mme regard furieux.
-Eh bien voil, a commenc la voisine. Lundi, le pauvre Thumper tait un peu malade, donc
nous lavons install dans la maison. Mardi, son tat a empir. Et mercredi, il est mort. Il tait
vieux, et il a eu une belle vie. Donc, on na pas t trop tristes. Et on la enterr au fond du
jardin.
Je me suis mis regarder vers les nuages.
- Et jeudi, il a disparu.
-Disparu ?
-Disparu ?
-oui, cest a, disparu. Tout ce qui restait, ctait un trou dans la terre et la bote, vide.
-Non !
-Ca alors !
Le pre dEllie ma adress un regard des plus souponneux.
- Et puis vendredi, a repris la voisine, il est arriv quelque chose dencore plus
extraordinaire.. Thumper tait de retour. Bien toilett, dans son clapier.
-De retour dans son clapier, vous dites ?
-Bien toilett. Cest vraiment bizarre !
On peut au moins leur accorder a : ce sont de merveilleux acteurs. Ils ont continu jusqu la
maison.
- Quelle histoire incroyable !
-Comment est-ce possible ?
-Vraiment tonnant !
-Etrange !
Une fois bien labri dans la maison, ils ont tous tourn la tte vers moi.
- Espce dimposteur !
-Nous faire croire que tu lavais tu !
-Avoir fait semblant tout ce temps-l !
-Je savais que ce chat nen tait pas capable. Ce lapin tait trop gros pour lui.
Ils voulaient tous que ce soit moi qui aie tu le vieux Thumper, vous y croyez, vous ?
Tous, sauf Ellie. Elle, cest une gentille.
- Arrtez dembter Tuffy ! Laissez-le tranquille. Je parie que ce nest mme pas lui qui a
dterr le pauvre Thumper. Je parie que cest le mchant et horrible terrier des Fischer. Tout
ce qua fait Tuffy, cest de nous confier Thumper, afin quil puisse tre enterr nouveau
dignement. Cest un hros. Un hros attentionn.
Et elle ma serr dans ses bras.
- Cest bien a, hein, Tuffy ?
Quest-ce que je suis cens rpondre ? Je ne suis quun chat.
Je nai plus qu minstaller et les regarder enlever le clou de la chatire.

Fiche de lecture n1

I. Sans ouvrir le livre.
a) Quel est le t it r e de ce livr e ?

b) Qui en est laut eur ?

c) Explique de quel genr e de j our nal il sagit .

d) En lisant la quat r ime de couver t ur e, t on avis, qui va r acont er lhist oir e au lect eur ?

II. Maintenant, tu peux ouvrir ton livre pour trouver les informations.
a) Qui est Vr onique Deiss ?
b) De quelle nat ionalit est laut eur ?
c) Ecr is le t it r e dun aut r e livr e du mme aut eur .
d) Combien y a-t -il de chapit r es ?
e) Que r emar ques-t u sur le t it r e des chapit r es ?
f ) Combien le livr e a-t -il de pages ?

III. Premire partie (jusqu me blesser ).
a) Qui est le nar r at eur (per sonne qui r acont e lhist oir e) ?
b) Que dit -il avoir t u ?
c) Semble-t -il r egr et t er ce quil a f ait ?
d) Que vois-t u sur lillust r at ion de la page 8 ?

c) Semble-t -il r egr et t er ce quil a f ait ? Explique t oi.

c) Semble-t -il r egr et t er ce quil a f ait ?
Fiche de lecture n2

(Bon daccordpendez-moi. De la page 10 14)

1) Comment sappelle le chat ?

2) Qui est Ellie ?

3) Quest -ce que le chat avoue avoir f ait loiseau ?

4) O le chat emmne-t -il loiseau ?

5) A t on avis, loiseau est -il mor t ?

6) Comment Ellie r agit -elle lor squelle voit loiseau sur le t apis ?

7) Pour quoi le pr e dEllie va-t -il r emplir un seau deau savonneuse ?

8) Pour quoi la mr e dEllie se pr cipit e-t -elle sur les vieux j our naux ?

9) Et peut -t r e que les t aches ne vont pas par t ir , j amais
A t on avis, de quelles t aches sagit -il ?

10) Dcr is lillust r at ion de la page 12-13.





Fiche de lecture n3

Chapitre 2

1) Qui est ent er r dans le j ar din mar di ?

2) A t on avis, le chat est -il le bienvenu lent er r ement ?

3) Cit e le nom de t r ois f leur s se t r ouvant dans le j ar din.

4) Que f ait le chat lor squil est dans le j ar din ?
- .
- .
- .

5) A t on avis, ses mat r es sont -ils cont ent s que le chat j oue dans le j ar din ?

6) Que f ait Ellie le mar di ?
Elle se plaint du chat qui dt r uit les plat es bandes.
Elle se r concilie avec le chat et le car esse.
Elle pleur e et ent er r e loiseau dans un pet it t r ou dans le j ar din.

7) J ai t r ouv cet homme un peu gr ossier Qui est cet homme ?

8) Tr ouve deux synonymes de pleur er : p10 et p17.

Fiche de lecture n4

Chapitre 3

1) Le chat r appor t e un nouvel animal dans la maison dEllie, lequel ?

2) Le chat est -il r esponsable de la mor t de cet animal ?

3) Selon le chat , il exist e t r ois causes possibles de la mor t de cet animal. Cit e-les.
-
-
-

4) Qui est cet t e pet it e chose ?

5) Que dit Ellie lor squelle voit le chat avec sa nouvelle pr oie ?

6) Que f ait Ellie de lanimal mor t ?
Elle le laisse au chat .
Elle clat e en sanglot s et lent er r e dans le j ar din comme loiseau.
Elle le r appor t e ses par ent s.

7) A quelle par t ie du t ext e cor r espond lillust r at ion de la page 24 ? Recopie le passage.

8) Que f ait le chat pour f air e compr endr e sa mat r esse quil ne r ecommencer a plus ?

9) Selon t oi, le chat va-t -il r ecommencer t uer , r appor t er des animaux mor t s ?
Pour quoi ?


Pour quoi ?


Pour quoi ?

Fiche de lecture n5

Chapitre 4 (p 26 31)

1) Quelle nouvelle bt ise Tuf f y a-t -il commise ?

2) Qui est Thumper ?

3) Le chat r amne lanimal dans la maison dEllie :
par la por t e dent r e ouver t e.
par la chat ir e.
par une f ent r e.

4) Comment le chat dcr it -il Thumper ?

5) Pour quoi la mr e dEllie est -elle t onne de voir Tuf f y sat t aquer cet animal ?

6) Ellie et ses par ent s semblent ennuys davoir Thumper chez eux. Pour quoi?

7) Selon Tuf f y comment Ellie r agit -elle cet t e nouvelle bt ise du chat ?

8) Es-t u sur pr is(e) que Tuf f y sat t aque Thumper ? Explique-t oi.

Fiche de lecture n6


Tuffy, le chat dEllie, a tu le lapin des voisins Thumper.
La famille dEllie craint que leurs voisins soient fchs et ne leur adressent
plus la parole. Ils dcident de trouver une solution.

A ton avis que vont-ils inventer pour ne pas se quereller avec leurs
voisins ?

Fiche de lecture n7


1) Remet s de lor dr e dans ces phr ases

Ensuit e, la mr e dEllie a immer g Thumper dans le seau, lui a donn un bon bain et la
r inc.

Et quand enf in, leau est r est e clair e, ils lont sor t i et gout t .

Dabor d, le pr e dEllie a r epr is le seau, quil a r empli deau chaude savonneuse.

Puis, ils ont r ecommenc le couvr ir deau savonneuse dans lvier et le r incer dans
le seau.

Enf in, Ellie a pr is le sche-cheveux et a f ait un beau br ushing Thumper .

Tuffy a enfin compris le plan de la famille dEllie. Mais il ne nous
lexplique pas entirement.
Selon toi, que vont faire les parents dEllie du lapin tout propre ?

Fiche de lecture n8

Chapitre 5

Comprhension

1) Qui est lhomme ent ir ement vt u de noir ?

2) Qui est Bella, Tiger et Pusskins ?

3) Pour quoi Tuf f y na-t -il pas le dr oit de sor t ir ?

4) Coche la bonne r ponse.
Le pr e dEllie change de vt ement s minuit t r s exact ement .
Le pr e de Tuf f y change de vt ement s minuit pass.
Le pr e dEllie change de vt ement s ent r e minuit et une heur e du mat in.

5) Vrai ou Faux
. Cest la mr e dEllie qui r amne le lapin dans son clapier .
. Cest Tuf f y qui r essemble au chat bot t .
. Maint enant , un chien peut passer t r aver s le t r ou de la haie.
. Thumper est t ouj our s vivant .

Vocabulaire
1) Cher che dans le dict ionnair e ce que signif ie avec pr mdit at ion ?

Lecture de lillustration p 42/43.
Dcris lillustration de cette page. (Que vois-tu ? A quoi cela peut-il servir ?)


Fiche de lecture n9

Chapitre 6 et 7 (jusqu la page 55)

Prise dindices
1) Quel j our sommes-nous au chapit r e 7 ?

2) Habit uellement , que f ait la f amille dEllie le samedi mat in ? Coche la bonne r ponse.
Elle r est e au lit j usqu dix heur es.
Elle f ait les cour ses pour t out e la semaine.
Elle soccupe du j ar din.

3) O le pr e dEllie veut -il emmener Tuf f y ?

Comprhension

1) Le pr e dEllie a modif i la chat ir e? Quest -ce que cela change pour Tuf f y ?

2) Tuf f y est -il cont ent lide daller chez le vt r inair e ? Comment le sais-t u ?

3) Pour quoi Ellie doit -elle at t endr e avant dappor t er sa pier r e t ombale la voisine ?

Ecris

Pourquoi Ellie ne veut-elle pas que son pre emmne Tuffy chez le vtrinaire ?
A ton avis, que craint-elle ?

Ecris

Ecris
Fiche de lecture n 10

Chapitre 7 (de la p57 la page 65)

Comprhension

1) Remet s de lor dr e dans ces phr ases (Met s des numr os de 1 8 dans les cer cles)
I l t er r or ise un bb ger bille malade.

Tuf f y se r et r ouve dans le noir .

Le pr e dEllie emmne Tuf f y chez le vt r inair e.

Ellie r et our ne la cage.

Tuf f y, t r s ner v, gr if f e son mat r e. La j eune f ille de la r cept ion cr it
manipuler avec pr caut ion sur son dossier .

Tuf f y f ait peur un chien : le t er r ier des Fischer .

Tuf f y cr ache sur la j eune f ille de la r cept ion.

Le pr e dEllie j et t e un imper mable sur la cage du chat .

2) Selon Tuf f y, qui est une poule mouille?
3) Qui considr e-t -on comme un vieux per r oquet galeux ?

Prise dindices

1) Tr ouve un synonyme de f air e peur > p58 :

2) Quels gest es et quels br uit s f ait Tuf f y pour ef f r ayer les animaux ?

1. I l 2. I l
3. I l 4. I l

Lecture dillustrations
1) Quest -ce quune ger bille ?
2) Qui se t r ouve sous les j upes de la dame de la p 63 ? ..



Comprhension

1) Remet s de lor dr e dans les bt ises de Tuf f y (Met s des numr os de 1 4)

I l f ait t omber de la t able la balance pour chat s.

Tuf f y gr if f e la vt r inair e.

I l r enver se le dsinf ect ant .

I l casse t out es les pet it es bout eilles en ver r e.

1) p69 Du coin de lil, le pr e dEllie venait daper cevoir un aut r e pr oblme.
Selon t oi, qui vient daper cevoir le pr e dEllie ?
3) p70/ 71. Quel est le suj et de conver sat ion des par ent s dEllie et de leur voisine ?
4) Pour quoi par lent -ils de cela ?

Prise dindices

1) Tr ouve un synonyme de : f air e les cour ses.
2) Tr ouve des adj ect if s p71 dcr ivant une bonne j our ne.

3) Le vt r inair e de Tuf f y est -il un homme ou une f emme ?

Lecture dimage

1) Qui manque-t -il sur cet t e illust r at ion ?

Ecris

A t on avis, pour quoi la voisine af f ir me-t -elle : Hier , ct ait une hor r ible j our ne. ?

Ecris


Ecris


Ecris




Comprhension

1) Remet s de lor dr e dans les bt ises de Tuf f y (Met s des numr os de 1 4)
I l f ait t omber de la t able la balance pour chat s.

Tuf f y gr if f e la vt r inair e.

I l r enver se le dsinf ect ant .

I l casse t out es les pet it es bout eilles en ver r e.

2) p70/ 71. Quel est le suj et de conver sat ion des par ent s dEllie et de leur voisine ?

Prise dindices

1) Tr ouve un synonyme de : f air e les cour ses.
2) Tr ouve des adj ect if s p71 dcr ivant une bonne j our ne.

3) Le vt r inair e de Tuf f y est -il un homme ou une f emme ?

Lecture dimage

1) Qui manque-t -il sur cet t e illust r at ion ?
Ecris


LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
GRAMMAIRE
CONJUGAISON
EXPRESSION
ECRITE
ORTHOGRAPHE
Vocabulaire
Retour
POESIE
NOM :

Prnom :
Bilan de Conjugaison
CE2

Date :

1. Ret r ouve les phr ases au pass, celles au pr sent et celles au / 7
f ut ur puis r ange- les dans le t ableau :

Quand j e ser ai gr and, j e ser ai pompier . Nor mal, mon gr and-pr e t ait
capor al des pompier s. Mon pr e est le capit aine des pompier s de Pr ivas.
Ma sur de 18 ans est sapeur -pompier volont air e. Ma mr e, elle, est
inf ir mir e. Tout pet it dj , j accompagnais mon pr e la caser ne. Plus t ar d, mon pr e
pour r a t r e f ier de moi !

Pass Pr sent Fut ur

.

.

.

.

.

.

.

.

.

2. Classe les expr essions dans ce t ableau : / 6

En ce moment ; laut r e j our ; la semaine pr ochaine ; bient t ; cet t e heur e ; le mois
der nier ; aut r ef ois ; pour linst ant ; apr s-demain ; dans un moment ; avant -hier ; apr s.

Pass Pr sent Fut ur

3. Aj out e le pr onom qui convient . / 4

a) . naimons pas ce gar on. c) Qu. est gent il !
b) . r anges ce livr e. d) . nai pas f aim.

CM1-CM2
I3 : Conjuguer les verbes du 1
er
et 2
me
groupe lindicatif futur .
Mets les verbes entre parenthses au futur de lindicatif.

Je (poster) ma lettre, ce soir.
Le facteur la (distribuer) demain matin.
Vous (russir) vos contrles.
Tu (partir) en vacances Nol.
Nous (finir) notre travail la maison.

me
groupe lindicatif futur .

Demain, vous (aller) la piscine.
Jules et Serges (prendre) le caf cinq heures.
Nous (avoir) le choix pour le final.
Je (tre) fier de vous recevoir vendredi prochain.
Christophe (faire) le tour du monde.

er
et 2
me
groupe lindicatif Pass compos .
Mets les verbes entre parenthses au Pass compos de lindicatif.

J (poster) ma lettre, hier matin.
Le facteur (distribuer) tout le courrier.
Vous (russir) vos contrles.
Tu (partir) en vacances Nol.

me
groupe lindicatif Pass compos .

Hier, vous (aller) la piscine.
Je (tre) fier de vous recevoir vendredi dernier.

CM2
er
et 2
me
groupe lindicatif Plus-que-parfait .
Mets les verbes entre parenthses au plus-que-parfait de lindicatif.

J (poster) ma lettre, lt dernier.
Le facteur (distribuer) tout le courrier.
Vous (russir) vos contrles, lan dernier.
Tu (partir) en vacances Nol dernier.

me
groupe lindicatif Plus-que-parfait .

Hier, vous (aller) la piscine.
Je (tre) fier de vous recevoir vendredi dernier.

Voici une liste de verbes l'infinitif. Classe-les en fonction du groupe
auquel ils appartiennent.

Jaunir ; pouvoir ; courir ; descendre ; coudre ; chanter ; vendre ; vouloir ; parler ;
partir ; prendre ; dcider ; rougir ; voler ; attendre ; cacher ; finir ; asseoir ;
choisir ; moudre ; mentir ; bondir ; voir.

1
er
groupe

2
me
groupe 3
me
groupe

Cherche dans un livre de conjugaison les terminaisons de ces verbes quand
ils sont conjugus au prsent de l'indicatif et complte le tableau de la page
suivante.
Evaluation conjugaison CE

1) Recopie les verbes du 1
er
groupe et cherche leur infinitif :
Exemple :je passe (passer)

Tu prends-elle profite nous arrtons- je rougis- ils jouent- tu sors- nous dessinons-
Vous attrapez- il boit- nous ouvrons- tu siffles- tu tiens- ils admirent
-------------------------- ------------------------- ---------------------------------

------------------------ ----------------------- -------------------------------

---------------------------

2) Conjugue les verbes aux trois premires personnes du singulier du prsent, pass et
futur : ex : donner je donnais je donne je donnerai
tu donnais tu donnes tu donneras
il donnait il donne il donnera
couter :----------------------- --------------------------- ---------------------------
----------------------- --------------------------- ---------------------------
----------------------- ---------------------------- ----------------------------

insister :---------------------- -------------------------- -------------------------------
--------------------- ------------------------- -----------------------------
--------------------- ------------------------ -----------------------------

aller : ---------------------- ------------------------- ----------------------------
--------------------- -------------------------- -----------------------------
---------------------- ------------------------- -----------------------------

tre : --------------------- -------------------------- -----------------------------
---------------------- -------------------------- ------------------------------
--------------------- --------------------------- ----------------------------

3) Transpose le texte au pass :
Tous les matins, Tojiro prend son panier de gteaux de riz et part faire ses livraisons. Il fait
peine jour, quelques lampions clairent faiblement les rues. Des barques charges glissent sur
les canaux, quelques coqs sgosillent au fond des jardins, les boutiques peintes des artisans
rsonnent dj du tintement clair des outils : la grande ville dEdo s veille.

Hier matin------------------------------------------------------------------------------------------------

. EVALUATI ON DE CONJUGAI SON

Reconnatre un verbe dans une phrase. I1 : .
Reconnatre les temps du pass, prsent, futur. I2 : .
Donner linfinitif dun verbe et reconnatre son groupe. I3 : .

Evaluation de conjugaison CM1

me
groupe et indique leur infinitif :
ex : tu grandis grandir
tu faiblis- ils vissent je supplie- elle franchit- vous runissez- jassocie- nous garnissons- elles
mugissent- il avertissait- on btit
------------------------- ------------------------------- ------------------------------------

-------------------------- ------------------------------ -----------------------------------

2) Complte les verbes en leur mettant la terminaison convenable :

J expdi--- un colis . Je reoi------ une lettre. Tu pli-------les feuilles.

On recopi---- ladresse. Tu rflchi--- cet exercice.

3) Conjugue limparfait, au prsent et au futur de la personne indique :

choisir :( je)-------------------- ------------------------- ----------------------------

faire : (ils) ------------------- --------------------------- ---------------------------

aller : (tu) -------------------- ---------------------------- ----------------------------

tre : (nous) ------------------- --------------------------- ----------------------------

dessiner : (elle) ---------------- ------------------------- ------------------------------

4) Transpose ce texte au pass :
La baleine .
La nourriture abonde et la vie spanouit de toutes parts. Soudain ,l, droit devant, un panache
jaillit de locan, avec une force incroyable. On entend comme un coup de canon. C est la
baleine bosse qui respire. Elle crache un nuage de vapeur qui tincelle une seconde au soleil
et svanouit.

-----------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONJ UGAI SON

Tr anspose ces phr ases : a) au pr sent b) au pass compos c) au f ut ur

1. Nos animat eur s (sappeler ) Aur lie et Roland. I ls nous (aider ) dans la vie
quot idienne. I ls (t r e) sympas. Nous les (aimer ) bien.

a)

b)

c)

2. J e (t r e) cont ent (e). J e (r ecevoir ) une let t r e de mes par ent s. I ls (dir e)
que t out va bien.

a)

b)

c)

3. Dimanche, on (se lever ) 8h00. On (aller ) dj euner puis on (r est er ) un peu
dans les chambr es.

a)

b)

c)
Conj ugaison

1. Le soleil br ille.

Le ver be : Son inf init if : son gr oupe :
Le t emps de la phr ase : Tr anspose aux deux aut r es t emps connus
a)
b)

2. Tout e la nuit , le vent a souf f l.

a)
b)

3. St phanie f ait son lit .

a)
b)

4. Souvent , nous pr enons le car .

a)
b)

5. Tout lheur e, nous ir ons au r f ect oir e.

a)
b)
EVALUATI ON DE CONJUGAI SON

Conjuguer les verbes du premier et du deuxime groupe au pass compos. I8 : ..............
Conjuguer les verbes du troisime groupe au pass compos. I12 : ..

Ecr i s un cour t t ex t e en empl oy ant au moi ns 3 des f or mes v er bal es sui v ant es :
ont couru sommes ent rs avons vu sont arrives ont chang a cru a souri

4. Ret r ouve linf init if de chaque ver be conj ugu / 4

a) Des hommes habit ent ces maisons.
b) Tu appelles t a mr e.
c) Sommes nous 23 lves dans la classe ?
d) Va dans t a chambr e.

5. Ecr is ce t ext e en met t ant les ver bes ent r e par ent hses au pr sent / 9

Pet it I ndien (dcider ) de plant er sa t ent e au milieu des r ocher s. Dur ant
son sommeil, des loups lui (par ler ) . Tu (aller ) demander
de laide la t r ibu Ganawak. I l (cout er ) f ascin. Au lever du j our , Pet it
I ndien (r ej et er ) ses couver t ur es r apidement et (appeler )
le Vieux Chef .
- Valeur eux chef , j e (t r e) sans f amille et j (avoir )
per du mon nom. J e t e (demander ) t on aide.

4. Ret r ouve linf init if de chaque ver be conj ugu / 4

a) Des hommes habit ent ces maisons.
b) Tu appelles t a mr e.
c) Sommes nous 23 lves dans la classe ?
d) Va dans t a chambr e.

5. Ecr is ce t ext e en met t ant les ver bes ent r e par ent hses au pr sent / 9

Pet it I ndien (dcider ) de plant er sa t ent e au milieu des r ocher s. Dur ant
son sommeil, des loups lui (par ler ) . Tu (aller ) demander
de laide la t r ibu Ganawak. I l (cout er ) f ascin. Au lever du j our , Pet it
I ndien (r ej et er ) ses couver t ur es r apidement et (appeler )
le Vieux Chef .
- Valeur eux chef , j e (t r e) sans f amille et j (avoir ) per du
mon nom. J e t e (demander ) t on aide.

A, as, ou ?

A : cest le verbe avoir au prsent de lindicatif, la troisime personne du
singulier.
On peut le remplacer par avait .

As : cest le verbe avoir au prsent de lindicatif, la deuxime personne du
singulier.
On peut la remplacer par avais .

: cest une prposition. Ce nest pas un verbe, donc il ne peut pas
se mettre limparfait.
On ne peut pas le remplacer par avait .

A, as, ou ?

A : cest le verbe avoir au prsent de lindicatif, la troisime personne du
singulier.
On peut le remplacer par avait .

As : cest le verbe avoir au prsent de lindicatif, la deuxime personne du
singulier.
On peut la remplacer par avais .

: cest une prposition. Ce nest pas un verbe, donc il ne peut pas
se mettre limparfait.
On ne peut pas le remplacer par avait .

Synthse : trace crite

Le prsent de lindicatif

Le prsent est utilis pour :
dire ce qui se passe au moment de lnonciation
raconter des histoires et lHistoire
exprimer des gnralits ou des habitudes
les conversations

Tous les verbes du 1 groupe se conjugue comme fabriquer :

Je fabrique
Tu fabriques
Il fabrique
Elle fabrique
On fabrique
Nous fabriquons
Vous fabriquez
Ils fabriquent
Elles fabriquent

Avoir

Jai du travail
Tu as
Il a
Elle a
On a
Nous avons
Vous avez
Ils ont
Elles ont
Etre

Je suis un lve
Tu es
Il est
Elle est
On est
Nous sommes des lves
Vous tes
Ils sont
Elles sont

Aller

Je vais ldcole
Tu vas
Il va
Elle va
On va
Nous allons
Vous allez
Ils vont
Elles vont

Synthse : prsent de lindicatif

1 temps :
Donner aux lves une feuille sur laquelle se trouve un certain nombre de
phrases qui ont t collectes antrieurement.

Lt pour me rafrachir, je fabrique une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, nous fabriquons une super douche automatique.
Il tire longuement ses griffes.
Ils tirent longuement ses griffes.
Tu avances avec prcaution.
Vous avancez avec prcaution.
Il avance avec prcaution.
Nous avanons avec prcaution.

2 temps :
Faire trouver dans chaque phrase le groupe sujet, le verbe, son infinitif et le
temps auquel il est conjugu.
Faire remarquer quil sagit de verbes dont linfinitif se termine par er et
quils sont conjugus au prsent.

3 temps :
Demander aux lves de complter la feuille suivante en faisant attention aux
terminaisons des verbes :

Lt pour me rafrachir, vous une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, ils ..une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, elle une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, tu une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, on une super douche automatique.

J. avec prcaution.
On .. avec prcaution.
Elles .avec prcaution.
Elle .. avec prcaution.

Nous longuement ses griffes.
Vous . longuement ses griffes.
J longuement ses griffes.
Tu longuement ses griffes.
Elle .. longuement ses griffes.
Elles . longuement ses griffes.

Faire entourer les terminaisons des verbes et dgager la conjugaison dun des
verbes et la copier sur le cahier.

Date :

Prnom : .

Synthse : prsent de lindicatif

1) Trouver dans chaque phrase le groupe sujet, le verbe, son infinitif et le
temps auquel il est conjugu :

Lt pour me rafrachir, nous fabriquons une super douche automatique.
Ils tirent longuement ses griffes.
Vous avancez avec prcaution.
Il avance avec prcaution.
Nous avanons avec prcaution.

2) Complter en faisant attention aux terminaisons des verbes :

Lt pour me rafrachir, vous une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, ils ..une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, elle une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, tu une super douche automatique.
Lt pour me rafrachir, on une super douche automatique.

J. avec prcaution.
On .. avec prcaution.
Elles .avec prcaution.
Elle .. avec prcaution.

Nous longuement ses griffes.
Vous . longuement ses griffes.
J longuement ses griffes.
Tu longuement ses griffes.
Elle .. longuement ses griffes.
Elles . longuement ses griffes.

3) Entourer les terminaisons des verbes
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
Nom : Evaluation priode 1 :
Date : Fiche 1

Evaluation de mathmatiques : CM2

1) Ecris en lettres et en chiffres

21 369 :

6 906 :

101 235 : ..

Six cent soixante-treize :

Cinq mille deux cent quarante-quatre :

2) Quels sont les deux nombres : qui encadrent 307 096 sur les diffrentes graduations ?

Sur la graduation de 100 000 en 100 000, il est entre .. et ..

qui encadrent 90 906 sur les diffrentes graduations ?
Sur la graduation de 10 en 10, il est entre .. et ..
Sur la graduation de 100 en 100 , il est entre .. et ..

3) Combien y a-t-il de dizaines dans 9 087 ?
Combien y a-t-il dunits dans 9 087 ?
Combien y a-t-il de centaines dans 10 101 ?
Quel est le chiffre des units de mille dans 9 087 ?
Quel est le chiffre de dizaines dans 9 087 ?

Date : Fiche 2


4) Dans le bureau, 23 645 timbres sont rangs en boites, pochettes, enveloppes, carnets.
(1 carnet = 10 timbres ; 1 enveloppe = 10 carnets ; 1 pochette = 10 enveloppes ; )
Jai retrouv 4 pochettes, 8 carnets et 9 timbres.
Combien ai-je de timbres maintenant ?

5) Trouver deux faons datteindre 41 avec 8 et 3.

6) Ecris le nom de lopration sous chacun des noncs ( addition, soustraction,
multiplication ou division) et rponds aux deux problmes :

L' achat de 8 magazines ident i ques Fabr ice a 9 ans. Son f r r e Chr ist ophe
a cot 96 . a le quadr uple de son ge.
Quel est le pr ix de chacun ? Quel est l' ge de Chr ist ophe ?

a)... b)

7) Problme :
Vous devez partager 1 266 pices dor entre 6 pirates de manires ce que chacun
en reoive autant.

8) Entoure les bonnes rponses : ( 2 rponses par exercice)

cest 8 3 6 16
3 8 16 6

cest 4 4 6 8
4 8 16 16
Barme :
Ex 1 : sur 5
1 point par bonne rponse

Ex 2 : sur 5
0.5 point par bonne rponse = 1 point par encadrement correct

Ex 3 : sur 5

Ex 4 : sur 5
2 point pour la conversion ( 4 089)
1 point pour lopration
2 point pour la bonne rponse (seulement si phrase rponse sinon 1 point)

Ex 5 : sur 5
rponses ( 8 x 4 + 3 x 3 et 3 x 11 + 8 )
2 points par bonne rponse
1 points pour la dmarche (si pertinente 0,5 pts ,
minimum doprations 0,5 pts)

Ex 6 : sur 5
0.5 point par bonne opration (a. division et b. multiplication)
2 points par bonne rsolution ( 12 euros et 36 ans)
(seulement si phrase rponse sinon 1 point)

Ex 7 : sur 5
1 point pour la dmarche
4 points pour une bonne rsolution (seulement si phrase rponse sinon 2 pts)
ex :
1 266 : 6 Q R
600 6 x 100 666
600 6 x 100 66
60 6 x 10 6
6 6 x 1 0

ou 200 x 6 = 1200 et 11 x 6 = 66 Q= 211 R= 0

donc je donne 211 pices chacun des 6 pirates. Il ne reste pas de pices dans le coffre.

Ex 8 : sur 5
A) 3 / 8 6 / 16 B) 4 / 8 8 / 16 1 / 2
Retirer 1 points par mauvaise rponse
Dat e :
Bilan de conj ugaison

Nom :
Pr nom : .

1. I ndique le t emps de chaque phr ase (pr sent , pass, f ut ur ) / 3

Nous ir ons en Cor se l' an pr ochain. ()
I l y a deux minut es qu' il est par t i. ()
Son t r ain ent r e en gar e. ()

2. Donne linf init if de chacun des ver bes en gr as / 8

I l choisit de sacr if ier un animal. .
I l voit un bel agneau. .
Le ber ger le pr end pour un agneau. .
I l mar che dans la r ue. .
J e r ussis mon bilan. .
Nous avanons sur la point e des pieds. .
Nous sommes heur eux. .
Vous f ait es vot r e t r avail. .

3. I ndique pour chaque ver be le numr o du gr oupe / 3
par t ir gr oupe saisir gr oupe laver gr oupe
cont inuer gr oupe r ecevoir gr oupe applaudir gr oupe

4. Ecr is chaque ver be au pr sent de lindicat if . / 6
Noublie pas de laccor der avec son suj et .
Le loup (r der ) . aut our du t r oupeau.

Nous (r anger ) not r e casier .

Tu (pr oj et er ) de par t ir en vacances la mont agne.

Nous (lancer ) le ballon par -dessus le f ilet .

J e (r appeler )mon pat r on.

Maman (plier ) le linge.

5. Ecr is chaque ver be au pr sent de lindicat if / 4

Nous (choisir )de br out er pr s du r uisseau.

Le ber ger (aver t ir )les plus j eunes du danger .

Nous (r f lchir ) lendr oit o nous cacher .

Les mout ons (f our nir )un gr os ef f or t pour f uir .

6. Ecr is chaque ver be au pr sent de lindicat if / 4

Maman, nous (pouvoir ) aller lcole.
Tu (pr endr e) un bain.
Mes par ent s (f air e) les cour ses.
Hlne (voir ) le t ableau de sa place.

7. Complt e avec le ver be t r e ou le ver be avoir au pr sent / 6

J e l' heur e. Tu r aison. Nous le t emps.

On l' habit ude. Vous en vacances. I ls cont ent s.

8. Complt e avec le ver be aller au pr sent / 6

I l en I t alie. Tu Par is. Vous au t ht r e.

J e l' ht el. Nous chez lui. Elles au cir que.

Dat e :
Bilan dor t hogr aphe

Nom :
Pr nom : .

A. Complt e par a / / as : / 5

C' est dif f icile cr oir e. Tu une guit ar e dix cor des.
I l pr is sa guit ar e et me l' t endue.

B. Complt e par son / sont : / 5

Comme appar t ement est au huit ime, Annie est mont e dans
l' ascenseur . Les lumir es se t eint es et l' ascenseur s' est ar r t .
Annie a gar d calme et a appuy doigt sur le bout on de la
sonner ie. Des ouvr ier s, qui t r availlaient dans l' escalier , venus la
dlivr er .

C. Complt e par on / ont : / 5

Lor squ' est pet it , sor t sous la pluie. saut e dans
les f laques d' eau. Les adult es, eux, peur de se mouiller . I ls
pour t ant des par apluies.

D. Complt e par ou / o : / 5

I l avance il n' avance pas. On ne sait j amais il va.
Dis-moi, vas-t u ? Rponds bien vit e j e me f che. A Met z
Bor deaux ?

E. Complt e par et / es / est / 5

Llect r icit coupe, le r f r igr at eur le conglat eur se sont
ar r t s ; la viande les lgumes r isquent dt r e per dus. C une
cat ast r ophe. - t u cer t ain davoir appel le dpanneur ?

F. Met s ces noms et ces dt er minant s au plur iel / 10

sa noix ... un pouvant ail
un moineau ce caillou
not r e car naval mon t r avail
t on t uyau leur cheval
vot r e cheveu . le t r ou

G. Met s cet t e phr ase au plur iel / 5

Mon chat ador e cour i r apr s une gr osse sour i s et at t r aper un
poi sson avec sa pat t e.

Bilan conjugaison CM2

1) Ecris limparfait les verbes donns entre parenthses :
Chaque matin, il (venir)------------------ nous voir.
Nous (finir) ---------------------notre repas quand il arriva.
Vous (parler)---------------------trop fort.
Sbastien et Florent (voir)--------------leur grand-pre tous les jours.
Elles (couter)------------------- tout ce que vous disiez.

2) Complte le tableau suivant :
Prsent Pass compos Plus que
parfait
Pass simple
Parler(1
re

pers.sing)

Faire(3
me

pers.sing)

Savoir(2
me

pers. plur.)

Aller(1
re

pers.plur.)

Finir(3
me

pers.plur.)

3) Complte chaque phrase avec le participe pass du verbe crit entre parenthses.
Fais les accords ncessaires.
Il est (partir)----------de bonne heure. Elle a (rouler)-------------toute la journe.
Ils sont(fatiguer)------------------.Il est (arriver)---------------de bonne heure.
Elles sont (venir)------------hier.

4) Ecris les verbes entre parenthses limparfait :
Cest toi qui, chaque matin, (arriver)--------------- la premire.
Pascal, Rmi et moi (venir)-------------- chaque t.
Devant ma fentre, (dfiler)-----------------les enfants dguiss.
Voici la maison dont (parler)------------------mes parents.
Sophie, dsespre, les (attendre)-----------------------depuis longtemps.
Tout le monde (penser)---------quils (tre)------------heureux.
Vous leur (dire)------------de venir.
Cest toi qui leur (annoncer)-------------------la nouvelle.
Ce sont eux qui (chanter)-------------.

5) Complte chaque phrase avec le participe pass du verbe crit entre parenthses.
Fais les accords ncessaires.
Il a (prvenir)------------quil ne serait pas (arriver)-------------------avant dix heures.
Les lves bavards ont t (punir)------------ par le directeur.
Les acteurs sont fortement (applaudir)-------------------.
Sophie sest(blesser)-------------, elle a t (transporter)---------------- lhpital.
La conductrice na pas (voir)----------- le cycliste.
Les enfants navaient pas (mentir)-------------------.
Jai(prendre)--------------quatre livres la bibliothque.
Avez-vous dj (lire)-------- ces ouvrages ?

NOM : PRNOM :

CLASSE : CM1

BILAN DES COMPTENCES VALUES

A = comptence acquise (16.50 20)
AR = comptence renforcer (12.50 16.00)
CA = comptence en cours dacquisition (7.50 12.00)
NA = comptence non acquise (0 7)

A AR CA NA note
FRANCAIS

LECTURE

. Rpondre lcrit des questions de comprhension crites
. tre capable danticiper et de comprendre le sens dun texte en
vrifiant son choix par un vocabulaire adquat.
.Lire un texte (nom prpar) avec expression et sans hsitation.

O

O
O

O

O
O

O

O
O

O

O
O

GRAMMAIRE

. Identifier et connatre le rle des pronoms personnels
. Identifier le COD et le COI dans une phrase (GN ou pronom)
. Remplacer le COD ou le COI par un pronom complment et
inversement
. Identifier l adjectif qualificatif pithte dans un GN
.Identifier ladjectif qualificatif pithte et ladjectif qualificatif
attribut du sujet

O
O

O
O

O

O
O

O
O

O
O

O
O

O

O
O

O
O

O

VOCABULAIRE

. Distinguer le sens propre et le sens figur dun mot
. Diffrencier et utiliser les homonymes
. Mmoriser et rutiliser un vocabulaire prcis acquis en classe

O
O
O

O
O
O

O
O
O

O
O
O

LANGUE ORALE

. Dire de mmoire un pome

O

O

O

O

EXPRESSION CRITE

. Rdiger de faon simple un compte-rendu

O

O

O

CONJUGAISON

. Identifier le futur simple
. Utiliser le futur simple des verbes du 1
er
, 2
me
, 3
me
groupe + tre +
avoir
.Identifier et utiliser le futur proche
.Identifier le pass compos
.Utiliser le pass compos

O

O
O
O
O

O

O
O
O
O

O

O
O
O
O

O

O
O
O
O

ORTHOGRAPHE

. Copier, en un temps dtermin et sans erreur un texte bref
. Identifier et corriger des rgles dorthographe simple dans un texte
.Identifier et orthographier correctement les sons difficiles [gz] et [ks]
.Identifier et orthographier correctement les mots termins en [aj] [ej]
et [oej]
. Ecrire sous la dicte des mots invariables
.Identifier, orthographier et accorder correctement les adjectifs
qualificatifs

O
O
O

O
O

O

O
O
O

O
O

O

O
O
O

O
O

O

O
O
O

O
O

O

MATHMATIQUES

NUMRATION

. Identifier et reconnatre une fonction numrique (tableau,
graphique)
. Reconnatre une criture fractionnaire
. Employer quelques critures fractionnaires usuelles infrieures 1
. Employer quelques critures fractionnaires usuelles suprieures 1
. Passer dune criture virgule une criture fractionnaire dcimale
et rciproquement

O
O
O
O

O

O
O
O
O

O

O
O
O
O

O

O
O
O
O

O

GOMTRIE

. Identifier et employer un vocabulaire prcis et construire des
polygones
. Connatre et employer un vocabulaire prcis sur les triangles
.Construire des triangles
.Identifier et employer un vocabulaire prcis sur les quadrilatres
. Construire des quadrilatres

O
O
O
O
O

O
O
O
O
O

O
O
O
O
O

O
O
O
O
O

MESURES

. Calculer le primtre des polygones
. Utiliser, lire, convertir et effectuer des calculs simples sur les
mesures de dure

O

O

O

O

O

O

O

O

GOGRAPHIE

. Connatre et situer les montagnes et les plaines sur une carte de
France
. Connatre un vocabulaire prcis sur les fleuves, les situer sur une
carte

O

O

O

O

O

O

O

O

HISTOIRE

. Caractriser et connatre la priode du Moyen Age en mettant en
relation les dates, les personnages et les ralisations

O

O

O

O

SCIENCES

. Identifier et connatre le fonctionnement du squelette et des muscles

O

O

O

O

EDUCATION CIVIQUE

. Connatre des institutions politiques de la France et les lments de la
vie dmocratique

O

O

O

O

ANGLAIS
(cours assurs par Madame )
. Discrimination auditive
. Reconnaissance auditive
. Orthographe
. Vocabulaire
. Expression crite

O

O

O

O

COMPETENCES TRANSVERSALES

Attitudes :
. Avoir un comportement correct en classe

Mthodes de travail :
. Mener un travail son terme
. Respecter les consignes
. Prsenter son travail avec rigueur, clart et prcision

O

O
O
O

O

O
O
O

O

O
O
O

O

O
O
O

OBSERVATIONS :

Lenfant Linstitutrice : Les parents :
NUMRATION
Les nombres de 0 1000

. Associer criture littrale et chiffre dun nombre
. Dcomposer les nombres entiers
. Comparer et ranger les nombres entiers
. Raliser des encadrements
. Intercaler des nombres sur une ligne donne

OPRATION
. Matriser la technique opratoire de laddition
sans retenue
avec retenue
. Matriser la technique opratoire de la soustraction
avec retenue
sans retenue

. Utiliser la calculatrice

GOMTRIE
. Reproduire, dcrire, construire, identifier quelques figures planes
les polygones
les rectangles
les carrs
les triangles

. Utiliser des outils (double dcimtre, querre et compas)
. Reconnatre des angles
. Tracer et effectuer des calculs simples sur les mesures de
longueurs

PROBLME
. Reconnatre, trier, organiser et traiter les donnes utiles
. Savoir utiliser la bonne opration
. Formuler et communiquer sa dmarche et ses rsultats

O
O
O
O
O

O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O

O

O
O
O

O
O
O
O
O

O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O

O

O
O
O

O
O
O
O
O

O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O

O

O
O
O

O
O
O
O
O

O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O

O

O
O
O
HISTOIRE
(cours enseign en dcloisonnement avec Monsieur ..)
.

O

O

O

O

GOGRAPHIE
Bonjour le monde
. Situer sur un planisphre les diffrents continents
. Situer sur un planisphre les ocans
. Situer sur un planisphre quelques pays et quelques capitales

O
O

O

O
O

O

O
O

O

O
O

O
SCIENCES
Le corps humain
. Identifier et reconnatre les diffrentes parties du corps
. Identifier et placer les diffrents nom dos
. Identifier et placer les diffrents nom de muscles
. identifier et connatre le rle des diffrents organes
. Utiliser le micro-ordinateur

COMPETENCES TRANSVERSALES

Attitudes :
. couter les autres
. Avoir confiance en soi
. Travailler en autonomie
. Etre responsable au sein de la classe
. Respecter les rgles de vie
. Faire preuve de crativit, de curiosit
. Prendre la parole bon escient

. Sorganiser dans son travail
. Prsenter son travail avec rigueur

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O

OBSERVATIONS :

Lenfant: Linstitutrice: Les parents:

alainstit.coeuret
@wanadoo.fr

NOM : PRNOM :

CLASSE : CE2



A AR CA NA

LECTURE

. Rpondre par crit des questions crites
. Dchiffrer un mot inconnu sans hsiter
. Lire sans hsitation et avec expression
. Reconnatre un type dcrit : la lettre

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

GRAMMAIRE

. Connatre la classe des mots :
-ladjectif qualificatif

0

0

EXPRESSION CRITE

. Rinvestir les connaissances acquises par ltude des
caractristiques des diffrents types de textes rencontrs en
lecture.
- La recette

0

0

0
VOCABULAIRE

. Trouver ladjectif qui correspond au nom et trouver le verbe
qui correspond au nom.

0

0

0

0

CONJUGAISON

. Identifier et utiliser le prsent, le futur, le pass compos et
limparfait du verbe VENIR.
. Identifier et utiliser le pass compos du 1
er
et 2
me
groupe
+ tre +avoir
. Identifier et utiliser limparfait du 1
er
et 2
me
groupe + tre +
avoir.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

LANGUE ORALE

. Dire de mmoire un pome

0

0

0

0

ORTHOGRAPHE

. Savoir reconnatre un participe pass dun infinitif ( ou er)
. Orthographier correctement les homonymes grammaticaux
(ce-se ; ces-ses ; leur-leurs)

0
0

0
0

0
0

NUMRATION
Les nombres de 0 1000

. Associer criture littrale et chiffre dun nombre
. Dcomposer les nombres entiers
. Comparer et ranger les nombres entiers
. Raliser des encadrements
. Intercaler des nombres sur une ligne donne
. Utiliser des suites de nombres
OPRATION
. Matriser la technique opratoire de laddition
sans retenue
avec retenue
. Matriser la technique opratoire de la soustraction
avec retenue
sans retenue

. Utiliser la calculatrice

GOMTRIE
. Reproduire, dcrire, construire, identifier quelques figures
planes
les polygones
les rectangles
les carrs
les triangles

. Utiliser des outils (double dcimtre, querre et compas)
. Reconnatre des angles
. Tracer et effectuer des calculs simples sur les mesures de
longueurs

PROBLME
. Reconnatre, trier, organiser et traiter les donnes utiles
. Savoir utiliser la bonne opration
. Formuler et communiquer sa dmarche et ses rsultats

O
O
O
O
O
O

O
O

O
O

O

O
O
O
O
O
O

O

O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O

O
O

O

O
O
O
O
O
O

O

O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O

O
O

O

O
O
O
O
O
O

O

O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O

O
O

O

O
O
O
O
O
O

O

O
O
O

HISTOIRE
(cours enseign en dcloisonnement avec Monsieur .)
La Prhistoire
. Lhomme de Tautavel
. La priode glaciaire
. Laustralopithque

O

O

O

O

GOGRAPHIE
Bonjour le monde
. Situer sur un planisphre les diffrents continents
. Situer sur un planisphre les ocans
. Situer sur un planisphre quelques pays et quelques
capitales

O
O

O

O
O

O

O
O

O

O
O

O
SCIENCES
Le corps humain
. Identifier et reconnatre les diffrentes parties du corps
. Identifier et placer les diffrents nom dos
. Identifier et placer les diffrents nom de muscles
. identifier et connatre le rle des diffrents organes
. Utiliser le micro-ordinateur

O
O
O
O
O

O
O
O
O
O

O
O
O
O
O

O
O
O
O
O

COMPTENCES TRANSVERSALES

Attitudes :
. couter les autres
. Avoir confiance en soi
. Travailler en autonomie
. Etre responsable au sein de la classe
. Respecter les rgles de vie
. Faire preuve de crativit, de curiosit
. Prendre la parole bon escient

. Sorganiser dans son travail
. Prsenter son travail avec rigueur

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O

OBSERVATIONS :

Lenfant: Linstitutrice: Les parents:

alainstit.coeuret@wa
nadoo.fr
Dat e :
Bilan de gr ammair e
Nom :
Pr nom : .

1. Ecr is, sous chaque complment cir const anciel soulign, sil est de :
TEMPS / LI EU / MANI ERE / BUT / MOYEN / ACCOMPAGNEMENT.
/ 10
Hier , j e suis all j ouer dans le par c avec t ous mes cousins.

Cor r ige pr opr ement t on pr oblme avec t on st ylo ver t .

Cet hiver , une f amille de hr issons vivait sous ce t as de planches

pour se cacher et se r chauf f er .

J ai pos le vase dlicat ement sur la t able.

2. Complt e selon le schma / 3

j ai aper u un oiseau bless .
CC de temps CC de lieu
Ent r ez en classe.
CC de manire

3. Relve dans ce t ext e / 5

Tous les j our s, le f ant me descend lescalier dun pas t r s lour d. I l ne pr ononce
pas un mot . J e cour s dans ma chambr e alor s quil se dir ige lent ement ver s la
cuisine. J e menf er me. J e t r emble. Quelle f r ayeur !
Est -ce que j ai r v ?

deux dt er minant s : deux noms communs :
deux ver bes conj ugus : deux pr onoms per sonnels :
une phr ase ngat ive :
Nom :
Pr nom :

4. Complt e le t ableau suivant en met t ant des cr oix dans les bonnes
cases. / 8
Type de la phr ase

Dclar at ive I nt er r ogat ive I mpr at ive Exclamat ive
Nir ons-nous pas la piscine ?
La cigar et t e peut causer de gr aves
maladies.

Ar r t e de dir e des bt ises.
Tu nes pas sr ieux !
Qui passer a le pr emier ?
Cest absolument incr oyable !
Ne casse r ien.
J e naime pas le par f um de ces f leur s.

5. Recopie le suj et de chaque phr ase. / 4
I ndique ensuit e sil est au singulier ou au plur iel.
Remplace- le par le pr onom per sonnel cor r espondant et r ecopie la phr ase.

a) Laur ent est chez le dent ist e.
suj et : au

b) Depuis une heur e J ulie et son f r r e f ont un br uit af f r eux.
suj et : au
Ar t icle Quant i-
t
Pr ix
unit air e
Calcul Tot al
ballon
2

nounour s
3

voit ur e
1

poupe
4

t oupie
5

cer f - volant
2

TOTAL

Bilan de mat hmat iques
Pr oblme
poupe
5
toupie
3
cerf-volant
8 nounours
10
ballon
6
voiture
13
J e sais r emplir le bon.
J e sais t r ouver et la r soudr e la bonne opr at ion.
1/ Remplis le bon et dessine les pices et les billet s que t u pour r as ut iliser pour
payer
Pr nom:
Dat e:
J e sais r econnat r e le t ype de pr oblme.
2/ Pour chacun des pr oblmes, ent our e la bonne opr at ion:

1 J avais 17 billes, pendant la r cr at ion; j en ai gagn 6. Combien men
r est et - il?
17-6=9
17+6=23
2 Nomie a une collect ion de 24 pices. Nat han en a 3 de
moins qu elle. Combien en a- t - il?
24+3=27
24-3=21
3 J avais 19 ballons, 5 se sont envols. Combien men r est e- t - il?
19-5=14
19+5=24
4 A la boulanger ie, j acht e 2 pains 1 1 gt eau 5 et des bonbons pour
3
Combien vais- j e payer ?
2+1+1+5+3=12
5-3-1=1
1+1+5+3=10
5 Bast ien a une collect ion de 35 voit ur es. Romain en a 6 de
moins que lui. Combien de voit ur es a Romain?
35+6=41
35-6=29
Pr oblme
Pr nom:
Dat e:
Pr nom:
Dat e:
Pr oblme
3/ Pour chacun des pr oblmes suivant s, dessine et cr is lopr at ion.
1/ Lucas collect ionne les por t es-cls.
I l en a 19. I l en donne 8 son meilleur ami.
Combien lui en r est e-il?

2/
Co-
line
a 35 t imbr es.
J ohn a 7 t imbr es de plus quelle.
Combien de t imbr es J ohn a-t -il?

3/
Mal avait 26 bonbons. I l a voulu en donner un chacun de ses copains.
I l a 17 copains. Combien de bonbons lui r est e-t -il?
Fais un dessin et cr is lopr at ion qui convient .

Rponse: Lucas a maintenant portes-cls.

Rponse: John a timbres.
J e sais f air e un dessin pour r soudr e un pr oblme.
J e sais t r ouver et r soudr e lopr at ion dun pr oblme.

Rponse: il reste . bonbons Mal..
4/ Laur a lit un livr e de 36 pages.
Elle a dj lu 21 pages.
Combien lui en r est e-t -il lir e?

J e
sais
r -
soudr e un pr oblme de par t age

4/ Pour chacun des pr oblmes suivant s, dessine et cr is le r sult at :
En spor t , il y a 21 lves.
Pat r ice demande de f air e 3 quipes avec le mme nombr e de per sonnes.
Combien y a-t -il denf ant s par quipe?

Dans un poulailler , la f er mir e a t r ouver 30 uf s.
Elle doit les r par t ir dans des boit es de 6.

Pr oblme
Pr nom:
Dat e:

Rponse: Il lui reste encore ...pages lire..
Fais un dessin et cr is le r sult at .

Rponse: Il y a...enfants par quipe..
Fais un dessin et cr is le r sult at .

Rponse: Il y a...botes de 6.
Dat e :
Bilan de numr at ion

Nom :
Pr nom : .

1. Ecr is en let t r es les nombr es du t ableau. / 4

23 000
1 024
11 512
30 010

2. Range les nombr es du plus pet it au plus gr and. / 3

23 611 ; 5 400 ; 5 293 ; 26 311 ; 23 052 ; 5 450

3. Range les nombr es du plus gr and au plus pet it . / 3

65 254 ; 87 951 ; 21 789 ; 2 130 ; 56 254 ; 2 103

4. Tr ouve le nombr e j ust e avant et le nombr e j ust e apr s. / 5

799
30 010
1 000
5 099
20 100
5. Ecr is en chif f r es les nombr es suivant s : / 4

Dix huit mille
Tr ois mille vingt
Cinquant e quat r e mille t r ois
Deux cent t r ent e deux mille six cent soixant e- quat or ze

6. Complt e / 3

est un nombr e compr is ent r e 1 000 et 1 010.



7. Complt e / 4

254 896 le chif f r e des dizaines est
58 789 le nombr e de cent aines de mille est
899 002 le nombr e dunit s est
46 120 le chif f r e des unit s de mille est

8. Qui suis- j e ? / 4

J ai 56 dizaines de mille, 25 unit s et 458 cent aines

J ai 32 dizaines et 8 unit s de mille.

Dat e :
Bilan de pr oblmes
Nom :
.Pr nom :

1. Pour or ganiser une sor t ie au Fut ur oscope, le dir ect eur dune cole
acht e 200 billet s 34 .
Combien dar gent a- t - il dpens ? / 3

2. Chaque j our , J ulie met 5 dans sa t ir elir e.
Ut ilise le t ableau pour r pondr e aux quest ions.

6 j our s 30 billes
10 j our s 50 billes
Phrase rponse Calculs ou dessins

..

..

..

..
Au bout de 56 j our s, combien aur a- t - elle de billes ? / 2


..

..

..

Au bout de 126 j our s, combien aur a- t - elle de billes ? / 2

Au bout de combien de j our s aur a- t - elle 300 billes ? / 3


..

..

..

Au bout de combien de j our s aur a- t - elle 300 billes ? / 3


..

..

..

3. Une classe de CE2 of f r e un got er ses cor r espondant s.
I ls acht ent :
- 6 bout eilles de j us de f r uit s 2 lune
- 7 paquet s de gt eaux 3 lun
Combien cet t e classe a- t - elle dpens ? / 4

Phrases rponse s Calculs ou dessins

..

..

..

..

..

..

..

..

4. Her v a 25 ans. Delphine a 36 ans.
Combien dannes Delphine a- t - elle de plus quHer v ? / 3


..

..

..

..

5. Cet t e anne, J uliet t e a 24 ans. Elle a 7 ans de moins que Fr anck.
En quelle anne sont - ils ns ? / 3


..

..

..

..

gomt r ie
J e sais donner les nuds.
J e sais placer des point s sur un nud.
1/ cr is les nuds des dessins suivant s:

( , ) ( , ) ( , ) ( , )

( , ) ( , ) ( , ) ( , )

( , ) ( , ) ( , ) ( , )
A B C D E F G H I J K
9

8

7

6

5

4

3

2

1

Pr nom:
Dat e:
gomt r ie
Pr nom:
Dat e:
2/ Color ie les f leur s de la couleur demande:

en r ouge (H, 3) en j aune (D, 1)

en or ange (B, 8) en ver t (I , 5)

en bleu (J , 1) en violet (F, 8)

3/ Dessine au bon endr oit :

(F, 3) (J , 8) (H, 5)

(J , 6) (B, 3) (D, 6)

J e sais donner le code des cases dun quadr illage.
J e sais r epr er des cases dans le quadr illage.

A B C D E F G H I

1

2

3

4

5

6

7

8

9

gomt r ie
Pr nom:
Dat e:
4/ Ecr is les codes des animaux suivant s:

( , ) ( , ) ( , )

( , ) ( , ) ( , )

( , ) ( , ) ( , )

( , )

5/ Color ie les cases de la couleur demande:

en r ouge (A, 1) en bleu (E, 4) en ver t (I , 5)

en mar r on (B, 7) en j aune (F, 2) en r ose (H, 9)

en gr is (D, 6) en or ange (E, 9) en violet (I , 1)

J e sais cont inuer une f r ise en r espect ant les condit ions.

6/ Color ie cet t e f r ise en choisissant 3 couleur s. At t ent ion deux cases qui se t ou-
chent ne doivent pas t r e de la mme couleur .

7/ Cont inue et color ie

Date : Fiche 1

Evaluation de mathmatiques : numration
/ 3

1) Ecris en lettres.

498 :

2 376 :

4 245 :

/ 3
2) Ecris en chiffres.

mille dix-neuf : deux mille six cent treize : .

trois mille neuf cent quatre-vingt-sept :

/ 4 3) Complte.

Entoure le chiffre des dizaines : 5 7 8 Entoure le chiffre des units : 1 4 8 3
Entoure le chiffre des centaines : 3 2 0 8 Entoure le chiffre des units de mille : 7 3 3 3

/ 4
4) Ecris le signe qui convient : =, <, >

563 .. 365 1 584 .. 1 595

7 247 .. 7 000 + 200 + 40 + 7

3 593 .... (3 X 1 000) + (7 X 100) + (9 X 10) +5

/ 2
5) Range les nombres suivants du plus petit au plus grand.

4 367 4 361 4 298 4 309

/ 2
6) Range les nombres suivants du plus grand au plus petit.

6 400 6 501 6 199 7 306

Date : Fiche 2

Evaluation de mathmatiques : numration

7) Complte le tableau.
/ 4

Nombre juste avant

Nombre juste aprs

856

784

3 529

1 O99

8) Complte.
/ 4
771 < < 773

1 210 < < 1 251

8 046 < < 8 050

3 927 < < 4 000

9) Dcompose en puissance de 10
/ 4
Exemple : 2 247 = (2 x 1000) + (2 X 100) + (4 X 10) + 7

6 345 =

4 034 =

8 737 =

2 106 =

Date : Fiche 2

Evaluation de mathmatiques : calcul

/ 5
1) Calcul mental

2) Les tables de multiplication
/ 5

3) Pose et effectue les additions suivantes.
/ 4
569 + 236 = 569 + 12 + 265 =

4 369 + 533 = 2 532 + 1 369 =

Pose et effectue les soustractions suivantes.
/ 4
392 281 = 4 568 1 329 =

3 459 2 286 = 5 636 2 941 =

4) Calcule en utilisant un arbre.
/ 2

558 + 423 = 2 653 + 1 525 =

5) Trouve et entoure le rsultat des oprations suivantes sans poser lopration.

/ 3
929 + 617 = 1 436 1 546 2037

1 233 + 2 858 = 4 091 2 091 3 091

4 853 + 3 402 = 7 255 8 255 9 255

6) Calcule.
/ 2

De 425 pour aller 956

Mthode :

De 687 pour aller 1236 ..

Mthode :

5) Trouve et entoure le rsultat des oprations suivantes sans poser lopration.

/ 3
929 + 617 = 1 436 1 546 2037

1 233 + 2 858 = 4 091 2 091 3 091

4 853 + 3 402 = 7 255 8 255 9 255

6) Calcule.
/ 2

De 425 pour aller 956

Mthode :

De 687 pour aller 1236 ..

Mthode :

Date : Fiche 3

Evaluation de mathmatiques : problmes CM1

1) Elsa va faire des courses.
/ 4
Elle a 183 euros et dpense 112 euros chez le bijoutier puis 36 euros chez le coiffeur.
Combien lui reste-t-il dargent ?

/ 4
2) Mozart est n en 1 756 et mort en 1791.
Quel ge avait Mozart quand il est mort ?

/ 4
3) A 10 ans, Julien mesurait 116 cm. A 20 ans, il mesure 191 cm.
De combien a-t-il grandi en 10 ans ?

4) Dans une bote de gteaux, il y a 6 ranges. Dans chaque range je peux mettre 5
gteaux.
/ 4
Jai achet 4 botes de gteaux.
Combien ai-je de gteaux ?

/ 4
5) Dans la classe le matre a 1 236 cahiers.
Il commande 3 paquets de 100 cahiers et 7 paquets de 10 cahiers.
Combien aura-t-il de cahiers ?

Date : Fiche 4

Evaluation de mathmatiques : gomtrie

1) Trace un segment de 12 cm. Appelle-le [AB].

2) Colorie en rouge les angles droits

3) Colorie les droites parallles.

4) Trace une perpendiculaire la droite c.

c

/ 3
/ 3
/ 3
/ 2

5) Trace une perpendiculaire la droite b, qui passe par le point A.

/ 3

A

b

6) Trace une parallle la droite d.

d

7) Trace une parallle la droite c, qui passe par le point F

F

/ 3
/ 3

test : 7) Pose et effectue les multiplications suivantes.

68 x 5 = 35 x 8 =

Tu sais que 47 x 2 = 54 et 47 x 5 = 235 , calcule avec la mthode de ton choix :
47 x 58 =

test : 7) Pose et effectue les multiplications suivantes.

68 x 5 = 35 x 8 =

Tu sais que 47 x 2 = 54 et 47 x 5 = 235 , calcule avec la mthode de ton choix :
47 x 58 =

/ 4
/ 4
1. a) Ecris la mesure de chaque segment sous la forme dune fraction.
/ 2
0 1
= ____

0 2
= ____

b) Ecris la fraction et colorie le nombre de cases indiqu.
/ 6

un demi = ____ Trois quarts = ____ quatre cinquimes = ____

2. Place approximativement sur la droite gradue :
/ 3
24 0,5 1,9 3,5 3 et 6.25
100 7

0 1 2 3 4 5 6 7

/ 3
3. Ecris en lettres : ex : 50 , 6 : cinquante units et six diximes = 506
100
9,3 : __________________________________________________ = ___
20,02 : __________________________________________________ = ___
138,107 : __________________________________________________ = ___
12,50 : __________________________________________________ = ___

4. Complte :
27
10
2 + 7
10
2 + 0,7 2,7
208
100

712
1000

2 + 6 + 7 + 9 .
10 100 1000

30 + 67 .
10 100

/ 6

Problme CM2 (attention, lisez plusieurs fois avant de vous lancer)

/ 4 1. Une cooprative scolaire dispose de 1190 euros. La municipalit lui verse une subvention (une
aide) de 137 euros. Elle achte un tlviseur de 578 euros et un lecteur DVD de 618 euros.
a) Combien dpense-t-elle ?
b) De quelle somme disposait-elle ?
c) Que pourrait-on encore calculer ?

/ 4
2. La Terre se trouve 150 000 000 km du soleil ; Vnus en est plus proche de 42 000 000 km.
a) A quelle distance du soleil se trouve Vnus ?
b) Sachant que Mars est situe 228 000 000 km du soleil,
Calcule la distance Terre Mars.

/ 4
3. Une salle de cinma comporte 19 ranges de 12 fauteuils. Les sances ont lieu 10h, 13h30,
16h30 et 19h30. Ce mercredi, pour la premire projection du film Harry Potter, la salle tait
comble aux trois premires sances ; pour la dernire, 105 billets ont t vendus.
Dans la journe, combien de personnes ont vu ce film ?

4. Comment faire 92 avec des 5 et des 3 ?
/ 4

5. Jeu de la cible : La cible est 382. Vous fates des bonds de 12.
/ 4
Trouve Q et R de la division euclidienne.
Rponds de la faon suivante : je fais . bonds de 12 et il reste .

Comptences acquises

Items GEOMETRIE
M11 Savoir tracer et reconnatre des perpendiculaires
M12 Savoir tracer et reconnatre des parallles

Comptences acquises

Items CALCUL
K1 Utiliser le calcul rflchi pour faire des additions.
K9 Matriser la technique opratoire de laddition des entiers
K11 Matriser la technique opratoire de la soustraction des entiers
K16 Evaluer un ordre de grandeur

Comptences acquises

Items Problmes
L1 Reconnatre les donnes utiles la rsolution dun problme.
L2 Traiter les donnes utiles la rsolution dun problme
L3 Formuler et communiquer sa dmarche et ses rsultats

Numration

J1 Associer criture littrale et criture chiffre dun entier.
J2
Connatre la signification de chacun des chiffres composant
un nombre entier.

J3
Comparer des entiers naturels et utiliser des signes de
comparaison.

J4 Ranger des entiers naturels.
J5 Raliser des encadrements dentiers.
J6 Intercaler des entiers entre deux nombres donns.
J7 Dcomposer un nombre entier suivant les puissances de dix.

Prnom : .............................

L E C T U R E
*****

* Lire un texte long et rpondre des questions crites /20

Rponds aux questions suivantes en faisant des phrases correctes si besoin.

1. Quel genre de texte viens-tu de lire ? (Coche la bonne rponse)

O Un document O Un article dune revue caractre historique

O Un rcit O Un article scientifique

2. Quel est le but de ce texte ? (Coche la bonne rponse.)

O Distraire O Informer O Donner des instructions O Remercier

3. Le titre de ce texte est une question. Quel genre de rponse nous donne lauteur ?
(Coche la bonne rponse .)

O Lauteur a fait une dmonstration qui convainc compltement le lecteur.
O La question reste entirement pose.
O Le lecteur na quune partie de la rponse.

4. Quels sont les arguments employs par lauteur pour persuader le lecteur ? (coche
les bonnes rponses.)

O Il donne une dfinition de lintelligence.
O Il explique le moyen de communication des dauphins.
O Il relate les recherches scientifiques.
O Il analyse le comportement des chercheurs.
O Lauteur fait part de ses propres sentiments.

5. Quelles sont les informations donnes sur les dauphins ? (Barre les rponses
fausses).

* Le langage * Le comportement * Des renseignements sur lanatomie du dauphin
(son cerveau, sa peau, sa forme...) * La nourriture * Le milieu de vie
*La naissance * La reproduction

6. Dans quel but les scientifiques ont-ils tudi plus particulirement la peau du
dauphin ?
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................

7. Quels sont les moyens utiliss pour tudier la communication entre les dauphins ?

..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................

8. Combien de temps un dauphin peut-il rester sous leau ?

.....................................................................................................................................

9. Quelle est la partie du corps du dauphin qui a les muscles six fois plus puissants
que les autres mammifres ?

.....................................................................................................................................

10. combien de mtres un dauphin peut-il descendre en profondeur ?

.....................................................................................................................................

Prnom : ..............................

* Construire une figure en utilisant un programme de construction et savoir crire un
programme de construction en ayant la figure /20

/2 pour le soin.

1. Avec les instruments de ton choix, trace la figure en respectant le programme de
construction ci-dessous.

Trace un cercle de centre O et de rayon 4 cm.
Trace 2 diamtres perpendiculaires.
Ces diamtres coupent le cercle aux points A,B,C,D.
Relie ces 4 points.
Quel est le nom de cette figure ?
................................................................................................................................

/6

2. Construis avec prcision, sur une feuille blanche, la figure qui se trouve sur la fiche
A que te donne la matresse.
/6

3. Voici une figure :
Sur une petite feuille, invente le programme de construction. Sois clair et prcis.
/6

Prnom : .................................

* Reproduire une figure /20

/2 pour le soin.

1. Reproduis les figures ci-dessous laide de ton compas et de ta rgle.

/18

Prnom : ..............................

O P R A T I O N S ET C A L C U L S
********

* Matriser la technique opratoire de laddition, de la soustraction et de la
multiplication des grands nombres /20

Pose et effectue les oprations suivantes :

6 218 927 + 6 198 = ................................

96 + 6 247 803 + 1 074 = ...................................

912 456 789 + 234 654 987 = ..............................

113 275 + 36 700 + 78 659 869 = ..............................

456 582 456 - 222 351 456 = .................................

789 563 258 - 456 369 = ................................

963 852 741 - 721 441 008 = ........................................

2 564 582 789 - 532 846 221 = .....................................

123 369 325 x 6 = .....................................

963 852 741 x 30 = .....................................

Prnom : ...........................

* Dcomposer les grands nombres entiers de plusieurs faons /20

1. Observe lexemple et complte de mme.

exemple : 214 823 541 = 214 000 000 + 823 000 + 541

27 503 207 = ____________________________________________________

621 216 800 = ___________________________________________________

555 666 222 = ___________________________________________________

5 889 422 = _____________________________________________________

/4

2. Observe lexemple et cris de mme les nombres.

exemple : 13 005 425 = 13 millions 5 mille 425

6 003 141 = _____________________________________________________

11 050 060 = ____________________________________________________

888 000 568 = ___________________________________________________

7 241 510 125 = __________________________________________________

/4

3. Observe lexemple et dcompose les nombres suivants de la mme faon.

exemple : 4 008 070 = (4 x 1 000 000) + (8 x 1 000) + (7 x 10)

68 300 034 = ____________________________________________________

14 000 500 = ____________________________________________________

888 666 555 = _____________________________________________________

21 456 444 = ______________________________________________________

/4

Prnom : ......................... (suite de la dcomposition)

4. Retrouve les nombres.

(5 x 1 000 000 000) + (2 x 1 000 000) + (8 x 10 000) + (2 x 1 000) + 9 =__________

149 000 000 + 596 000 + 60 = ________________

512 millions 54 mille 11 = ___________________

54 000 000 + (452 x 1000) + 300 + 56 + 3 = __________________

/4
5. Complte avec les nombres qui manquent.

123 000 000 + ____________ + 33 = 123 897 033

789 663 521 = 700 000 000 + 80 000 000 + ________________ + 663 000 + 521

7 613 451 = (7 x 1 000 000) + _______________ + 400 + 50 + 1

645 000 000 + 484 000 + ______________ = 645 484 232
/4

Prnom : ..........................

* Comparer et ranger les grands nombres /20

1.Range ces nombres en ordre croissant.

227 941 - 108 000 010 - 778 384 020 - 149 596 223 - 58 000 722 - 108 001 010

_________________________________________________________________

/6

2. Range ces nombres en ordre dcroissant.

678 912 345 - 123 456 789 - 456 789 123 - 123 457 789 - 567 891 234 - 1 345 123

__________________________________________________________________

/6

3. Complte avec < ou > ou =

237 x 1 000 ............ 230 000 + 8 000

2 106 800 ............. 2 106 424

456 120 021 .............. 465 120 021

(90 x 1 000 000) + (3 x 100) ........... 90 000 300

695 523 369 .......... 695 000 000 + 523 000 + 368

4 569 853 564 ............ 8 546 213 214 /6

4. Observe et continue :

7 726 514 - 7 726 513 _________________________________________________

12 624 456 - 12 624 446 _______________________________________________

/2

Prnom : .........................

* Identifier les units, les dizaines et les centaines dans les diffrentes classes /20

1. Dans les nombres suivants :

451 112 774 : ........ est le chiffre des units de mille.

498 658 321 : .......... est le nombre des centaines.

986 541 236 : .......... est les chiffre des dizaines de millions. /10

636 251 899 : ........... est le nombre des units de millions.

8 454 212 : .............. est le chiffre de units de millions.

2. Dans les nombres suivants, entoure :

a. en rouge, le chiffre des dizaines de millions.
b. en bleu, le chiffre des dizaines de mille.
c. en vert, le chiffre des units.
d. en noir, le nombre des dizaines de millions.

99 711 104

926 116 124

18 750 812

7 318 429

895 414 747

Prnom : ............................
(suite mesures de longueurs)

4. Effectue les conversions. (Fais un tableau sur une autre feuille)

5 km = ................... m 5 km 25 dam = ...................... m
21 hm = ................. cm 350 m = .............................. dam
35 km = .................dam 3 hm 5 dam 6 m = ............... dm
7 800 cm = 78 .............. 9 021 m = ........ km et 21 ...........
56 300 mm = 563 ......... 6 000 dm = ........... hm /5

5. Effectue les oprations ci-dessous aprs avoir effectu les conversions ncessaires
dans un tableau.

4 m + 200 cm = ..................... m
6 hm - 234 m = ..................... m
8 dm + 12 cm = .................... mm

/3

Prnom : ................................

V O C A B U L A I R E
**********

* Mmoriser et rutiliser un vocabulaire prcis acquis en classe /20

1. Complte les phrases suivantes laide des mots du carnet rpertoire.

* Monsieur Barillet ........................ souvent des phrases qui en plus ne veulent rien
dire.

* Gauthier et Gabrielle sont partis au sport dhiver, ils ont srement fait de la
.......................... .

* Quand je vais au cinma, je naime pas masseoir sur les .............................. ; je
prfre les bons siges moelleux.

* Beaucoup doiseaux en portent une : une ................... .

* Jadmire mon grand-frre qui est toujours ........................... quand il perd un jeu.

* Cette ................................ est immense ; elle ma fichu la trouille de ma vie !

* Nous pouvons admirer votre camarade qui a su rester ................... propos de la
dispute entre Romain et Maxime.
/14

2. cris une phrase correcte avec les mots suivants :

* TERRINE : ..............................................................................................................

* ZESTE : ...................................................................................................................

* INTRPIDE : ...........................................................................................................

/6

Prnom : .........................

* Orthographier correctement certains homonymes grammaticaux (ce, se, s - ses,
ces - cest, sest - tous, tout) /20

1. Complte les phrases suivantes par ce, se ou s :

............ chien .......... ennuie sans son matre.
........... crayon ........ taille facilement.
Ils ........... partagent .......... que les chiens nont pas voulu.
Quest-............ quil veut ? ......... demande le gardien.
Lucie ........ amuse dessiner .......... quelle voit. /5

2. Complte les phrases suivantes par ces ou ses :

Mon grand-pre a perdu toutes .......... forces depuis sa chute. ........... pieds ont gliss
sur le trottoir humide.
Ce sont ........... feutres-l quil faut Lisa. Grce eux, elle pourra colorier tous
.........
dessins.
Marylou calcule toutes ............ oprations bien quelle compte sur ............ doigts.
.......... gens ne me plaisent pas, mais je les rencontrerai encore lors de ......... dners.
Jrmie a mis ............ bottes car ........... nuages annoncent le retour de la pluie.
/5

3. Complte avec cest ou sest :

............. en jouant avec un bton quil ............ bless.
............. le moment de sortir en rcration.
Elle .............. souvenue de son rendez-vous chez le coiffeur.
........... difficile de tout savoir.
........... au printemps que fleurit le muguet.
........... jour de fte pour le village ; un cirque ............ install sur la place.
........... toujours la mme chose ; il ............... encore sali.

/5
4.Complte par tout, tous, toute ou toutes.

La voiture roule ................... vitesse.
Certains Amricains dmnagent ............. les deux ans.
Le couvreur a pos ................. les tuiles du toit.
Romain a termin .............. son puzzle.
................ les mots de la langue franaise appartiennent une classe. /5

Prnom : ..............................

* crire un texte potique la manire de /20

Prends ta posie Tour Eiffel.
Relis-la attentivement.
Observe bien les rgles dcriture du pote et fais de mme.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Prnom : .............................

P R O B L M E
******

* Savoir utiliser la bonne opration (+,-,x), formuler sa dmarche et communiquer
ses rsultats /20

1. Pour son anniversaire, Pierre reoit 40 de ses parents et 25 de ses grands-
parents. Il possdait dj 7 dans sa tirelire. De quelle somme dispose-t-il prsent ?
Il souhaite sacheter un baladeur cotant 75 . Combien lui manque-t-il encore ?

Solutions : Oprations :

...................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................

/4

2. Mozart naquit en 1756 et mourut lge de 35 ans. Beethoven vint au monde 14
ans aprs Mozart et disparut en 1827. Calcule :
- lanne de la mort de Mozart ;
- lanne de naissance de Beethoven ;
- lge de Beethoven sa mort.


....................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................

/3

(Suite problme)

3. Un ouvrier gagne 1 201 par mois.
Combien gagnera-t-il en un an si le mois daot lui est pay double ?


...................................................................
..................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................

/4

4. Une conserverie expdie 400 petites botes de foie gras 6 lune et 960 botes de
confit de canard 7 lune.
Quel est le prix de vente de lensemble de cette expdition ?


...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................

/6
5. Chaque jour, Julie se rend pied lcole. Chacun de ses pas mesure environ 56
cm.
Elle en compte 375 de sa maison lcole.
Quelle est, en mtres, la distance approximative de sa maison lcole ?


....................................................................
...................................................................
....................................................................

/3

Prnom : ...............................

* Identifier et orthographier correctement les sons [a], [g] et [ ] /20

1. Barre dans chaque liste le mot qui ne contient pas le son [a] :

absent - parlent - argent - vent - client
cran - flan - divan - roman - anne
bientt - dent - confluent - serpent - moment
emporter - emmener - sembler - femme - comment /5

2. Complte les mots suivants avec la graphie du son [a] :

un coll....... un c............ le s......... - froid un ch.......pignon
un f........... le print....... une .......treprise
un commer....... un b.......... .......brasser /5

3. Classe les mots suivants en deux groupes.

- Ceux dans lesquels on entend le son [g] comme dans gare ;
- Ceux dans lesquels on entend le son [ ] comme dans rouge .

la gymnastique - un gourmand - la virgule - une luge - un gteau - un cong - la
rgion
la longueur.

Jentends [g] jentends [ ]
_____________________ _______________________
_____________________ _______________________
_____________________ _______________________
_____________________ _______________________
_____________________ _______________________ /4

4. Complte les mots suivants par g, gu ou ge :

le coura...e la lan......e une fi.......ure un bour.......ois
nous man.....ons une ba......ette un plon........on le .....ibier
la ......irafe la ..........pe une an......ille une ba.......ette
/6

Prnom : ...........................

* Avoir des connaissances sur leau /20

1. Remplis le schma du cycle de leau avec les mots ci-dessous :

vapotranspiration - condensation - soleil - prcipitation - ruissellement - vent -
nuages glacier - infiltration - mer - neige - vaporation

/9

2. Leau est un lment prcieux et vital.
a) Cite 4 actions que tout le monde peut faire afin de lconomiser.

1

2

3

4

b) Cite les deux gros problmes que lon rencontre actuellement propos de leau.

1

2

/6

3. Aprs notre visite ltang de Fontenay-sur-Eure, quas-tu retenu ?
Retrouve les mots laide des dfinitions ci-dessous et remplis la grille.

a) Plante tige large et coupante : .........................

b) Fruit en forme de mini pommes de pin : ....................

c) Je porte un plumage sombre et je suis voisin de la poule deau : .................

d) Je change de plumage lhiver et lt : ...................

e) Haute tige fine, ronde et pointue : ......................

/5

Prnom : ........................
H I S T O I R E
*******

* Mettre en relation, dates, vnements et personnages importants propos de la
dcouverte de limprimerie et de la Renaissance (1re partie) /20

1. Voici une liste dvnements, de dates et de portraits (cf. fiche).
Lis cette liste attentivement.
Dcoupe et colle les tiquettes et classe-les dans la bonne colonne.

L IMPRIMERIE LA RENAISSANCE

/12

prnom : .......................(suite histoire)

2. Classe dans lordre en les numrotant, les diffrentes tapes de limpression dune
page.

O La feuille ainsi imprime est relue trs soigneusement.

O Les feuilles sont ensuite rassembles en ballots.

O Le typographe place les caractres en plomb pour composer sa page appele
galement plaque.

O La plaque ainsi prte est enduite avec un tampon dencre trs paisse.

O La feuille est mise scher avec les autres feuilles frachement imprimes.

O La plaque est presse sur une feuille de papier.

/4

3. Complte la frise ci-dessous :

______ ______ ---------------- ______
______ _1519 ---------------- _1534
____________________________________________________________________

16 me sicle
____________________________________________________________________
_______
Bataille ------------ __1525 -----------------
de ------------ -----------------
Marignan ------------ -----------------
------------
/4

Ordonnance de Villers Cottert

1455

1515

1539

La Bible est le premier livre imprim.

Victoire de Marignan

La Joconde

Les hommes peuvent approfondir leurs connaissances sur lhomme et la nature.

Le chteau de Fontainebleau

------------------------------------------------------------------------------------------------------
--

Ordonnance de Villers Cottert

1455

1515

1539

La Bible est le premier livre imprim.

Victoire de Marignan

La Joconde

Les hommes peuvent approfondir leurs connaissances sur lhomme et la nature.

Le chteau de Fontainebleau

Prnom : ....................

LE PROGRAMME TL
**********

1. Quel est le titre de ton magazine ? ............................................................................

2. Combien cote-t-il ?.................................................................................................

3. De quelle semaine sagit-il ? ...................................................................................

4. Que trouve-t-on sur la premire de couverture ? .....................................................

5. Que trouve-ton sur la quatrime de couverture ? ....................................................

6. Cite les chanes tlvises que tout le monde peut regarder sur son tlviseur.
..........................................................................................................................................
...............................................................................................................................

7. Quel est le format de ton magazine ?
.....................................................................................................................................

8. Que trouves-tu comme autres lectures dans ce programme ? Je ten donne trois.
toi den trouver dautres.

. un bulletin dabonnement au magazine
. des articles sur le sport
. le programme de la semaine prochaine
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
..............................................................................
..............................................................................

9. Quel programme peux-tu regarder ?

* le mardi 17 h 45 sur France 3.............................................

* le mercredi 6 h 00 sur M6 .................................................

* le jeudi 20 h 55 sur TF1 ...................................................

* le dimanche 8 h 30 sur France 2 .......................................

* le lundi 13 h 00 sur France 2 ............................................

10. quelle heure et sur quelle chane diffuse-t-on le vendredi 14 mars ?

* Enqute de preuves ................................. ....................................

* Le Bigdil ................................................ ....................................

* Questions pour un champion .................. ...................................

* Attention la marche !........................... ...................................

* Boys and girls........................................ ...................................

Evaluation calcul CM Prnom :--------------

Calcul mental : 48+35= 56+27= 74+64= 37+39=
49+52= 64+36= 28+83= 14+96= 88+97=
39+75= 36+77= 45+56= 53+58= 26+74=
89+17= 74+29= 93+36= 68+75= 77+73=
36+48= 39+75= 39+73= 48+25= 62+88= 43+73=
86+45= 85+67= 86+44= 55+69= 83+47=
68+37= 17+79= 88+94= 93+69= 47+38=
27+28= 93+86= 95+98= 67+74= 68+73=

Calcul rapide appliqu : Ecris le rsultat et lunit.
1 Pierre pse 38kg et Etienne 36kg. Sils montent ensemble sur la balance, quelle masse
affichera lappareil ? ------------------

2 Monsieur Chambaud a roul 89 km, sest arrt 10 min pour prendre de lessence, puis
est reparti pour rouler encore 75km. Quelle distance totale a-t-il parcourue ?-------------------

3 En vacances dhiver la montagne, Pierre annonce : dans la journe, lpaisseur de neige a
diminu de 7cm devant le chalet, car, ce matin, elle atteignait 41cm. Quelle est donc ce soir,
la hauteur de neige ?---------------------

4Goupil, le renard, a visit la basse-cour et a dvor 6 poules la premire nuit et 4 la nuit
suivante. Combien reste-t-il de poules dans la basse-cour qui en contenait 23 ?------------------

5 Dans un paquet de gteaux, on compte 3 ranges de 6 biscuits chacune. Il y a 24 gteaux
dans la bote. Vrai ou faux ?------------

6 Pour raliser un collier, Roseline a utilis des perles de 9 couleurs diffrentes raison de 6
perles par couleur. De combien de perles son collier est-il compos ? ------------------

7 Pour un tournoi de football 7, 8 quipes sont engages. Quel sera, au minimum, le nombre
de joueurs prendre part au tournoi ?-----------------

8 Papa a achet 24 rosiers quil veut rpartir entre 3 massifs. De combien de rosiers se
composera chaque massif ?--------------

9 6 amis dcident de relier en courant deux villes distantes de 78km. Sils courent en se
relayant, quelle distance moyenne chacun parcourra-t-il ?---------------

10 Un immeuble dhabitation comprend 52 logements. Il y a 4 appartements chaque tage.
Combien dtages cet immeuble compte-t-il ?

Calcul mmorisation : tables de multiplications : 6x4= 9x5= 6x7=
8x8= 2x9= 3x7= 7x2= 8x4= 6x6=
7x9= 4x4= 6x5= 7x7= 9x3= 9x4=
9x6= 7x8= 3x5= 9x9= 9x5=
Nom : . EVALUATION 2
Prnom : Date : ..

Evaluation de conjugaison
/21
Lis ce texte
Randonne
Il quitte la route et il prend le sentier. Il passe derrire le village. Puis, il va jusqu' la fort
de pins. Il gravit le raidillon, il a encore quelques mtres parcourir et il est enfin devant le
plus beau paysage du monde.

1. Transpose ce texte toutes les personnes.

Nous la route et nous le sentier. Nous
derrire le village. Puis, nous jusqu' la fort
de pins. Nous le raidillon, nous encore
quelques mtres parcourir et nous enfin devant le plus beau
paysage du monde .

Ils la route et ils le sentier. Il
derrire le village. Puis, ils jusqu' la fort de
pins. Ils le raidillon, ils encore quelques
mtres parcourir et ils enfin devant le plus beau paysage du
monde .

Tu la route et tu le sentier. Tu
derrire le village. Puis, tu jusqu' la fort de
pins. Tu le raidillon, tu encore quelques
mtres parcourir et tu enfin devant le plus beau paysage du
monde.

Prnom : Date : ..

2. cris les verbes au prsent
/11
Contes mls
Le petit Chaperon rouge (prendre) une galette
et (aller) chez sa grand-mre.
En chemin, des animaux (saluer) la fillette
et (faire) une ronde autour d'elle.
Ils (s'tonner) .
"Tu n (avoir) pas peur du loup ?
- Il n' (tre) plus dans la fort !
Il (btir) la maison des trois petits cochons.
- Tu (se tromper) d'histoire!"
(crier) les animaux.

3. Range les verbes linfinitif dans le tableau suivant :
/12

- copier - grossir - choisir - prvoir - rougir - remuer -
- remercier - descendre - remplir - prendre - nettoyer - dtruire -

1
er
groupe 2
me
groupe 3
me
groupe

Prnom : Date : ..

Evaluation de grammaire

1. Lis le texte
/10
cris sous les pronoms en gras, les personnages qu'ils dsignent

Le sapin de Nol.
Hector est un jeune sapin. Tous les ans, en dcembre, dans la fort, il entend des bcherons.
Ceux-ci coupent les plus grands de ses frres et les emportent. Hector se pose des
questions. Un jour, un corbeau lui explique : "Tu ne devines pas ce qui se passe ?
Tes camarades partent vers une fte merveilleuse : Nol. Pendant une longue
soire, ils sont de vritables hros. On les dcore avec des guirlandes multicolores,
des boules, des bougies... Tout le monde les admire beaucoup". Hector coute le corbeau
attentivement. Il rflchit et pense : "Un jour, je serai le roi de la fte. Je serai ce hros d'un
jour".

> il : .. > ceux-ci : .
> les : . > lui : .
> tu : . > ils : .
> les : . > les : .
> il : . > je : .

2. Dans le texte, trouve et cris
/8
deux noms propres: .
deux noms communs: .
deux adjectifs: .
deux dterminants: .

Prnom : Date : ..

I.
/4
3. Dans les phrases suivantes :
a) Souligne le verbe en rouge (donne son infinitif)
V.
/6

S.
/4
Hector est un jeune sapin.

Tous les ans, en dcembre, dans la fort, il entend des bcherons.

b) 1. Souligne le verbe en rouge (donne son infinitif)
2. Encadre les GS en bleu

Batrice habite prs de la fort.

Le hrisson sort toutes les nuits.

c) 1. Souligne le verbe en rouge
G.M.
/2
2. Encadre les GS en bleu,
3. Surligne les Groupes qui peuvent tre dplacs en vert

Pendant une longue soire, ils sont de vritables hros.

Un jour, je serai le roi de la fte.

Prnom : Date : ..

/12
4. Classe les groupes nominaux suivants dans le tableau ci-dessous :
un jeune sapin , la fort , tous les ans , les bcherons , Hector,
un corbeau , tes camarades , un fte merveilleuse , le roi
des guirlandes multicolores , des bougies , tout le monde.

masculin fminin
singulier
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
pluriel
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

5. Relie chaque phrase son type :
/ 7

Il a achet ce disque hier. Phrase interrogative
Quel extraordinaire paysage !
Quelle est la destination de ce train ? Phrase dclarative
Mais vous ny pensez pas !
Arrtez-vous tout de suite. Phrase exclamative
La partie a t trs dispute.
A qui as-tu offert ce parfum ? Phrase imprative
Prnom : Date : ..

/10
6. Complte lhistoire avec les mots suivants :
- matresse - attends - toit - continue - fche -
- attrape - mettre - finis - laver - poupe -

-> Un conseil : lis une premire fois le texte jusqu'au bout pour comprendre l'histoire.

Justine n'est pas d'accord

Justine, dit le pre, dpche-toi de 1 tes chaussures, c'est l'heure d'aller l'cole.
Mais Justine rpond Attends, je finis quelque chose.
Et elle continue d'habiller sa 2
Alors, son pre se 3 . Justine met ses chaussures en disant : Si ma poupe 4 un rhume,
a sera de ta faute !
- Justine, dit la matresse, dpche-toi, c'est l'heure de la gymnastique.
- Attends, rpond Justine, je 5 quelque chose.
Et elle 6 son dessin.
Alors, la 7 se fche. Justine enfile ses chaussons en disant : Je n'ai pas dessin le 8 de
la maison. S'il pleut dans les lits, a sera ta faute !
- Justine, dit la mre, va te 9 les mains.
- 10 , dit Justine, j'enfile un pyjama ma poupe.
A suivre...

1. .. 6. ..

2. .. 7. ..

3. .. 8. ..

4. .. 9. ..

5. .. 10. ..
Prnom : Date : ..

7. Devine les mots disparus dans l'histoire. Justine n'est pas d'accord (suite et fin)
Justine, viens table ! dit la mre.
/10
- Attends, je 1 mon jeu de construction.
- Justine, c'est l'heure de dormir !
- Attends, je veux lire encore un peu.
Alors, la 2 se fche.
a suffit, dit-elle. Je n'attendrai plus, j'ai autre 3 faire.
- Laisse-moi juste finir ma 4 ! crie Justine.
Mais sa mre ne veut rien entendre et elle 5 la lumire.
Justine sanglote dans son 6
J'en ai assez. Ma maman est mchante, mon 7 est mchant, ma matresse
est mchante, tout le monde est mchant avec moi. Je ne veux plus voir personne !
Sa mre s'exclame : Personne ? Alors, il faut aller vivre dans le 8 ! Dans le
dsert, il n'y a personne.
Le dsert, Justine ne 9 pas trs bien ce que c'est, mais elle rpond :
J'irai, et tu seras bien embte ! Mais moi, je serai tranquille, il n'y aura
10 pour m'empcher de jouer !
Sa mre sourit, l'embrasse et sort de la chambre.

A. Pozner, Justine dans le dsert, L'Armoire aux histoires, pour les 6 ans,
d. F. Nathan.

1. .. 6. ..

2. .. 7. ..

3. .. 8. ..

4. .. 9. ..

5. .. 10. ..

Prnom : Date : ..

/ 5
Evaluation dorthographe

1) Entoure ce qui convient dans chaque phrase.

Une partie de rugby oppose Orlans a Rouen.

Il et est seul.

Il ralentit lallure et ai est dun pas os, il va placer le ballon.

Notre champion et ai est en tte du classement.

Sur les plaines a longueur de jour, tranent des pans de vapeur.

2) Dicte de mots.
/ 10
.

.

.

3) Dicte prpare.
/ 15

.

.

.

.

.

.

Prnom : Date : ..

4) Copie sur une feuille la posie en respectant la prsentation.
/10

Nouvelle anne

Nouvelle anne, anne nouvelle,
Dis-nous, quas-tu sous ton bonnet ?
Jai quatre demoiselles
Toutes grandes et belles :
La plus jeune en dentelles,
La seconde en pis,
La cadette est en fruits
Et la dernire en neige.
Voyez le beau cortge !
Nous chantons, nous dansons
La ronde des saisons.

Louisa Paulin

CM2 - cris les verbes limparfait
/11
Contes mls
Le petit Chaperon rouge (prendre) une galette
et (aller) chez sa grand-mre.
En chemin, des animaux (saluer) la fillette
et (faire) une ronde autour d'elle.
Ils (s'tonner) .
"Tu n (avoir) pas peur du loup ?
- Il n' (tre) plus dans la fort !
Il (btir) la maison des trois petits cochons.
- Tu (se tromper) d'histoire!"
(crier) les animaux.

Comptences acquises

Items CONJUGAISON
I 1 Reconnatre un verbe dans une phrase
I 3 Donner linfinitif dun verbe et reconnatre son groupe
I 4
Conjuguer les verbes du premier groupe lindicatif
prsent

Items GRAMMAIRE
H 4 Identifier les diffrents types de phrases
H 5
Identifier les diffrents constituants dune phrase (Sujet,
Verbes, complments)

H 10 Connatre les constituants dans le groupe nominal
H 11 Connatre la relation Sujet/Verbe

Items EXPRESSION ECRITE
E 3 Complter un texte trou

Items ORTHOGRAPHE
G1
Copier, en un temps dtermin et sans erreur, un texte
bref

G2 Orthographier les mots dusage courant
G3 Diffrencier les homonymes grammaticaux
G6 Orthographier correctement un texte prpar

Prnom : Date : ..

Lis ce texte
Randonne
Il quitte la route et il prend le sentier qui passe derrire le village. Puis, il va jusqu' la
fort de pins. L, il fait attention au passage de la rivire. Il gravit le raidillon, il a encore
quelques mtres parcourir et il est enfin devant le plus beau paysage du monde le Mont
Blanc.
Maintenant, il peut se reposer.

1. Souligne les petits mots qui permettent d'enchaner les actions : les articulateurs.
Transpose ce texte toutes les personnes.

Nous .
..
..
..
..
..
..
..

avec vous :

Vous ... la route et vous ...le sentier qui ...
derrire le village. Puis, vous ...jusqu' la fort de pins.
L, vous ... attention au passage de la rivire. Vous ...le
raidillon, vous ...encore quelques mtres parcourir et
vous ... enfin devant le plus beau paysage du monde : le Mont Blanc.
Maintenant, vous ... .. reposer.

Nom : EVALUATION 2 Suite

Prnom : Date : ..

Ils ...la route et ils ...le sentier qui ...
derrire le village. Puis, ils ...jusqu' la fort de pins.
L, ils ...attention au passage de la rivire.
Ils ...le raidillon, ils ...encore quelques mtres parcourir et
ils ...enfin devant le plus beau paysage du monde : le Mont Blanc.
Maintenant, ils ... .. reposer.

Je ... la route et je ...le sentier qui ...
derrire le village. Puis, je ...jusqu' la fort de pins.
L, je ...attention au passage de la rivire.
Je ...le raidillon, ...encore quelques mtres
parcourir et je ...enfin devant le plus beau paysage du monde : le Mont
Blanc. Maintenant, je ... .. reposer.

Tu ...la route et tu ...le sentier qui ...
derrire le village. Puis, tu ...jusqu' la fort de pins.
L, tu ...attention au passage de la rivire.
tu ...le raidillon, tu ...encore quelques mtres parcourir et
tu ...enfin devant le plus beau paysage du monde : le Mont Blanc.
Maintenant, tu ... .. reposer.

2. cris les verbes au prsent
Contes mls
Le petit Chaperon rouge (prendre) ...une galette et (aller) ... chez
sa grand-mre. En chemin, des animaux (saluer) ... la fillette et
(faire) ...une ronde autour d'elle. Ils (s'tonner) ...:
"Tu n (avoir) ...pas peur du loup ?
- Il n' (tre) ...plus dans la fort ! Il (btir) ...la maison des trois
petits cochons.
- Tu (se tromper) ...d'histoire!" (crier) ...les animaux.
Prnom : Date : ..

Lis le texte
cris sous les pronoms en gras, les personnages qu'ils dsignent

Le sapin de Nol.
Hector est un jeune sapin. Tous les ans, en dcembre, dans la fort, il entend des bcherons.
Ceux-ci coupent les plus grands de ses frres et les emportent. Hector se pose des
questions. Un jour, un corbeau lui explique : "Tu ne devines pas ce qui se passe ?
Tes camarades partent vers une fte merveilleuse : Nol. Pendant une longue
soire, ils sont de vritables hros. On les dcore avec des guirlandes multicolores,
des boules, des bougies... Tout le monde les admire beaucoup". Hector coute le corbeau
attentivement. Il rflchit et pense : "Un jour, je serai le roi de la fte. Je serai ce hros d'un
jour".

> il : > ceux-ci : > les :
> lui : > tu : > ils :
> les : > les : > il :
> je :

3. cris les diffrentes expressions qui, dans le texte, dsignent les sapins qui sont coups.
..
..
..

4. Dans le texte, trouve et cris
deux noms propres: .
deux noms communs: .
deux adjectifs: .
deux articles : .
un dterminant possessif: .
un dterminant dmonstratif: .

Prnom : Date : ..

5. Classe les groupes nominaux suivants dans le tableau ci-dessous :
un jeune sapin , la fort , tous les ans , les bcherons , Hector,
un corbeau , tes camarades , un fte merveilleuse , le roi
des guirlandes multicolores , des bougies , tout le monde.

6. Dans les phrases suivantes, entoure le GS en bleu , souligne le verbe en rouge
(donne son infinitif) et encadre les CC en vert (cris de lieu ou de temps).

Hector est un jeune sapin.

Tous les ans, en dcembre, dans la fort, il entend des bcherons.

Pendant une longue soire, ils sont de vritables hros.

Un jour, je serai le roi de la fte.

masculin fminin
singulier
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
pluriel
...
...
...
...
...
...
...

...
...
...
...
...
...
...

Comptences acquises
Sait trouver les rfrents de pronoms.
Sait trouver les articulateurs dans un texte.
Sait conjuguer des verbes en "er" au prsent.
Sait conjuguer des verbes en "ir" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "avoir" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "tre" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "aller" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "faite" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "prendre" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "pouvoir" au prsent.
Sait donner l'infinitif d'un verbe.
Sait trouver le GS dans une phrase.
Sait trouver le GV dans une phrase.
Sait trouver les CC dans une phrase.
Sait reconnatre les CC de lieu.
Sait reconnatre les CC de temps.
Sait reconnatre un nom commun.
Sait reconnatre un nom propre.
Sait reconnatre un dterminant.
Sait reconnatre un adjectif qualificatif.
Sait reconnatre le genre d'un GN.

EVALUATION DHISTOIRE CM1

Lire une frise historique. R1 :
Connatre quelques repres historiques. R3 :
Caractriser une socit une poque donne. R4 :

1) Complt e :
Les gaulois vivaient dans des . En t ant quact ivit , ils exeraient des
. Ceux qui soccupaient de religion chez les gaulois t aient les
. Le chef gaulois qui a affront Jules Csar sappelait . .
Les gaulois ont perdu cont re les romains en - 52 .
Les romains ont agrandi les villages pour en faire des . Au moment de
la conqut e de la Gaule, les romains t aient dirigs par .. . . .Dans
leur religion, les romains adoraient plusieurs . . , et ils combat t aient les
.
2) Travail sur la frise.

A quelles dat es correspondent les numros 1 : . .. et 2 :
3) Ecris un G pour gaulois et un R pour romain .


5) Ecris les verbes ent re parent hses au pass compos.
Noublie pas laccord avec lauxiliaire t re !

Mardi, la direct rice j ouer au golf avec nous. ( venir)
Tous le lves de t aper leur t ext es sur lordinat eur. ( finir)
Au mois davril, nous nos correspondant s. ( voir)
Les dernires let t res j eudi lcole. ( arriver)
La cant ine des pique nique pour la sort ie. ( prparer)
Les mat res et les parent s la kermesse de lcole. ( organiser)
La mat resse absent e la semaine dernire. ( t re)

5) Ecris les verbes ent re parent hses au pass compos.
Noublie pas laccord avec lauxiliaire t re !

Mardi, la direct rice j ouer au golf avec nous. ( venir)
Tous le lves de t aper leur t ext es sur lordinat eur. ( finir)
Au mois davril, nous nos correspondant s. ( voir)
Les dernires let t res j eudi lcole. ( arriver)
La cant ine des pique nique pour la sort ie. ( prparer)
Les mat res et les parent s la kermesse de lcole. ( organiser)
La mat resse absent e la semaine dernire. ( t re)

.. EVALUATI ON DE GEOGRAPHI E

Exploiter des documents gographiques varis. P5 :
Dcrire et comprendre la rpartition de la population dans le Monde.

1) Les zones climat iques

2) La rpart it ion de la populat ion dans le Monde

Quel cont inent est presque ent irement sit u dans la zone t ropicale ?
Pourquoi cert aines zones de ce cont inent sont - elles peu peuples ?
.
La zone t empre qui cont ient le plus de cont inent s est dans lhmisphre
Pourquoi cet t e zone est elle t rs peuple ?

Pourquoi lant arct ique est - il presque vide de populat ion ?. . . . . . . .. . . .. . . .. . .. . ... . . .. . . .. . .. . ... . . .. . . .. . ..
. .

En quelques mot s, dcris
le climat dans :

la zone polaire :

La zone t empre :

La zone t ropicale :

EVALUATION DE GEOGRAPHIE

Exploiter des documents gographiques varis. P5 :
Identifier et dcrire des paysages franais. P6 :

1) Sur la cart e, place les noms des fleuves : La Seine, la Loire, la Garonne, le Rhne, le
Rhin.

2) Complt e :

Les fleuves sont des . dans lesquels leau scoule des rgions les
plus . ( ex : mont agnes) vers des rgions plus . ( ex :
plaines) . I ls se j et t ent dans la . .
Leau qui scoule le long des mont agnes provient des . . .
Lcoulement forme des , qui se rej oignent pour former des
. , puis des , qui se j et t ent dans des . .
Leau de mer s pour former de nouveaux nuages.
3) Place les noms sur le schma :


EVALUATION DE GEOMETRIE

Construire quelque figures planes. M5 : .
Dcrire quelques figures planes. M6 : .

Rponses de lexercice de la feuille n2 :
LISTE DES PARALLELOGRAMMES..
LISTE DES RECTANGLES
LISTE DES LOSANGES.
LISTE DES CARRES...

Construis un paralllogramme dont les petit ct mesure 3 cm et le grand ct mesure 5 cm avec ta rgle et ton
querre :

EVALUATION DE GEOMETRIE

Construire quelque figures planes. M5 : .
Dcrire quelques figures planes. M6 : .

Rponses de lexercice de la feuille n2 :
LISTE DES PARALLELOGRAMMES..
LISTE DES RECTANGLES
LISTE DES LOSANGES.
LISTE DES CARRES...

Construis un paralllogramme dont les petit ct mesure 3 cm et le grand ct mesure 5 cm avec ta rgle et ton
querre :


EVALUATI ON DE GRAMMAI RE N1

Identifier les diffrents constituants dune phrase (sujet, verbe). H5 :
Distinguer une phrase simple dune phrase complexe. H2 :

Analyse grammat icale.

Vendredi mat in, les CM2 de Jules Ferry ont visit le cent re du vit rail, Chart res.
Dans la phrase, souligne le verbe en rouge et le suj et en bleu.

Le ver be :

Forme verbale I nfinit if
Groupe Personne

Le suj et : *

GNS Pronom personnel Singulier Pluriel
* Colorie les cases qui conviennent .

En classe, nous crivons un art icle pour le j ournal de lcole, laide de la casset t e de lint erview.
Dans la phrase, souligne le verbe en rouge et le suj et en bleu.

Le ver be :

Groupe Personne

Le suj et : *


Dans les phrases suivant es, souligne les verbes en rouge puis cris I pour les
phrases simples et C pour les phrases complexes.

La confrencire explique la fabricat ion des vit raux, puis elle emmne les visit eurs
dans la cat hdrale.

Au ret our en classe, les lves ont cout lenregist rement de leur int erview.

Sur place, nous avons complt un document et nous avons observ des schmas.

Le verrier dessine son modle sur une planche, ensuit e il ralise des gabarit s en
papier, dcoupe les morceaux de verre et les fixe avec des baguet t es de plomb.

I l ne lui rest e plus qu souder les baguet t es pour maint enir le t out .
EVALUATION DE MATHEMATIQUES

Matriser la technique opratoire de la division de deux entiers. K15 : .
Reconnatre un problme rsultant des diffrentes oprations tudies. K18 : .

1) PROBLEMES :

Pour la ft e des pres, 5 enfant s ont mis
leur argent en commun.
Chacun a vers la mme somme. I ls disposent
ainsi de 168 .

Quelle somme chacun dent re eux a- t - il verse ?

Solut ion : .
. .

Paul collect ionne les cart es post ales.
I l en a dj 245. I l dsire achet er un album sur
lequel il peut coller 4 cart es par page.

Quel est le nombre minimum de pages que doit
comport er lalbum pour pouvoir cont enir t out es
les cart es ?

Solut ion : .
. .

2) 6 pirat es veulent se part ager 782 pierres prcieuses. Chacun doit en avoir le mme
nombre.
Combien chaque pirat e va- t - il en recevoir ? ( Ut ilise le schma) .

3) Sur t a feuille, pose et effect ue les divisions pour t rouver le quot ient et le rest e des
divisions de :

345 par 5 56477 par 9

8678 par 6 578 par 4

12486 par3 39456 par 8

______________ EVALUATION DE MATHEMATIQUES

Matriser la technique opratoire de laddition des entiers. K9..
Matriser la technique opratoire de la soustraction des entiers. K11..
Traiter les donnes utiles la rsolution dun problme. L2..
Formuler et communiquer sa dmarche et ses rsultats. L3..

1) Complt e :

8103- 1042= . . 2014- 728= . .

2) Sur la feuille quadrille, pose et effect ue les oprat ions ( un seul chiffre par
carreau) .

3087- 91= . . . 4235- 1438= .
1010- 807= . . 213 978- 112 459= . .

3) Problmes :

_
_______________ EVALUATION DE SCIENCES CM1

1) Complt e la lgende du schma de la lampe 2) Dessine des rayons aut our de la lampe
en ut ilisant les mot s : lorsquelle sallume.
ampoule, filament , culot , past ille.

3) Ent oure la bonne rponse 4) Dans quels mont ages la lampe peut - elle
( conduct eur ou isolant ) . sallumer ? n. .

5) Relie les noms des composant s leurs dfinit ions.

La rsist ance se charge progressivement et se dcharge dun seul coup.

Le condensat eur diminue lint ensit du courant en produisant de la chaleur.

Le t ransist or dist ribue llect ricit ( une ent re et deux sort ies ) .

Explique pourquoi les aut res ne
fonct ionnent pas.
. .
.
.
.
.
.
_______________ EVALUATION DE SCIENCES CM1

Analyser les relations entre les tres vivants et leur milieu. Lire un texte scientifique.
1 Complt e les chanes aliment aires :

2 Quel est le rgime aliment aire des t res vivant s ci- dessous ? Donne un exemple
daliment quil mange.

Rgime aliment aire Exemple daliment
La limace
Le renard
Le gardon
La poule
Lhomme
Le puceron

3 Et ude de document :
Que sest-il pass lorsque le fermier a dcid de
mettre des lapins en libert ?
..
..
Pourquoi se sont-ils multiplis si rapidement ?
... ...
...
...
Pourquoi ne pouvait-on pas laisser les lapins se
reproduire encore plus ?
...
...
Que se passe-t-il au contraire si on supprime les
lapins dun milieu o ils vivent naturellement ?..
.

..
EVALUATI ON DEDUCATI ON CI VI QUE N1
Donner des exemples mettant en jeu les droits et les devoirs de lhomme et du citoyen. Q2 :
Connatre les institutions politiques de la France. Q3 :
1) Voici quelques exemples de sit uat ions rencont res lcole. Pour chaque exemple,
ret rouve quel aspect du respect des aut res est mis en j eu parmi les proposit ions suivant es :
Accept er les diffrences - t re poli t re honnt e Savoir dialoguer.
Lucie et Marine ne sont pas daccord ; lune veut j ouer llast ique et laut re voudrait faire
un mat ch de foot avec les garons de la classe. Elles dcident de j ouer au foot , et la
rcrat ion suivant e, elles sort iront llast ique.
Jacques est handicap ; il a du mal se dplacer. Hlne lui port e son cart able pour ent rer
en classe.
La mat resse ma donn un point en t rop en corrigeant mon valuat ion. Je la prviens pour
quelle modifie ma not e.
Ce mat in en arrivant , Christ ophe rencont re son inst it ut eur dans le couloir. I l lui dit :
Bonj our .
Simon ne veut pas j ouer avec Tchang parce quil ne lui ressemble pas. I l vient de Chine et
na pas le mme mode de vie que lui. Art hur affirme que Tchang est son meilleur ami, car il
le t rouve t rs sympat hique.
2) Complt e les schma
3) Complt e : La est un accord, un ent re les habit ant s dun
pays. En France, elle permet de rpart ir les pouvoirs en t rois part ies :
Le pouvoir : Ce sont ceux qui ont les lois.
Le pouvoir : Ce sont ceux qui vot ent les lois.
Le pouvoir : Ce sont ceux qui font appliquer les lois.
Evaluat ion des M. S. act ivit s dir iges de lapr s- midi

Elve : ________________________

Obj ect if s
Acquis En cour s
dacquisit ion
Non acquis
Dcouver t e du monde
Ut iliser des t echniques spcif iques : dcoupage de
bandes ver t icales.

Compt ences r elat ives aux f or mes :
- Repr oduir e un assemblage dobj et s de f or mes
simples par t ir dun modle
( puzzle ).

-Associer 2 f or mes ident iques.
-Compar aison dobj et s selon leur t aille.
Compt ences r elat ives aux quant it s et aux
nombr es :
-Expr imer des pet it es quant it s or ganises en
conf igur at ions connues
( doigt s de la main, const ellat ions du d )

-Associer chif f r e et quant it .
-Dnombr er 1, 2, 3 et 4.
Act ivit s logiques :
- Algor it hmes 2 t er mes.

- Respect er un code couleur .
-Raliser des t r is selon des cr it r es.
St r uct ur at ion de lespace
I nt r ieur / ext r ieur

Langage/ Ecr it ur e
-Ref or muler dans ses pr opr es mot s un passage lu par
lenseignant .

-Repr sent er un per sonnage f ict if .
-Repr oduir e un mot if gr aphique simple.
-Copier des mot s en capit ales dimpr imer ie.
- Dcor er un espace donn.
-Pr endr e la par ole.
-Dcr ir e un dessin avec pr cision.
-Reconst it uer une couver t ur e dalbum.
-Appr endr e un vocabulair e donn par r appor t au
t hme t udi.

Compt ences t r ansver sales
-Et r e soigneux dans son t r avail.

-Ecout er la mat r esse et le copain qui pr end la
par ole.

-Savoir demander de laide f ace une
dif f icult .

Remar ques et signat ur es des
enseignant es
Remar ques et signat ur es des par ent s

Evaluat ion des M. S. 1
r e
pr iode

Elve : ___________________________

Obj ect if s
Acquis En cour s
dacquisit ion
Non
acquis
Dcouvr ir le monde.
Dcouver t e du monde vivant .
-Connat r e et dif f r encier les animaux
qui nagent et les animaux qui ne nagent
pas.

Dcouver t e sensor ielle.
-Dif f r encier les 4 got s : sucr , sal,
amer et acide.

Dcouver t e du monde de la
mat ir e.
-Reconnat r e les act ions :
f lot t er / couler .
-Dsigner et compr endr e les
dif f r ent es t apes de la
t r ansf or mat ion de leau en glace et de
la glace en eau.

Vivr e ensemble.
Respect er les r gles de vie de la
classe.

Par t iciper un pr oj et .
La sensibilit , limaginat ion, la
cr at ion.
Sappr opr ier de nouvelles t echniques.

Par t iciper un pr oj et commun
t out e la classe.

Remplir une sur f ace.
Agir et sexpr imer avec son
cor ps.
Par t iciper un j eu collect if .

Enchaner plusieur s act ions lor s de
j eux danss.

Lancer haut , loin, par -dessus, en
dessous.

EVALUATI ON CYCLE I P.S.
Nom et Pr nom de llve : __________________________

Compt ences cont r les
Acquis En cour s
dacquisit ion
Non Acquis
LANGAGE.
Communicat ion .
- Rpondr e aux sollicit at ions de ladult e en se f aisant compr endr e.

- Pr endr e volont ier s la par ole, sans t r e sollicit et sexpr ime sans
t r oubles maj eur s de la pr ononciat ion.

Langage en sit uat ion.
- Compr endr e les consignes or dinair es de la classe.

- Dir e ce que lon f ait ou ce que f ait un camar ade.
Langage dvocat ion.
- Racont er un vnement qui a t vcu collect ivement .

- Compr endr e une hist oir e adapt e son ge et le manif est er en
r ef or mulant dans ses pr opr es mot s la t r ame nar r at ive de
lhist oir e.

- Racont er un cont e dj connu en sappuyant sur la succession des
illust r at ions.

- Mmor iser des chant s et des compt ines.
Langage cr it .
- Tenir cor r ect ement son cr ayon.

- Dict er individuellement un t ext e un adult e.
- Racont er br ivement lhist oir e de quelques per sonnages de
f ict ion r encont r s dans les albums ou dans les cont es dcouver t s
en classe.

- Reconnat r e son t iquet t e-pr nom avec phot o.
DECOUVRI R LE MONDE.
Dcouver t e du monde vivant .
-Reconnat r e des manif est at ions de la vie animale, les r elier de
gr andes f onct ions : nut r it ion, locomot ion.

- Reconst it uer limage du cor ps humain.
Dcouver t e sensor ielle.
-Dif f r encier les 4 got s : sucr , sal, amer et acide.

Dcouver t e du monde de la mat ir e.
-Reconnat r e les act ions : f lot t er / couler .

- Raliser des j eux de const r uct ion simple, const r uir e des
maquet t es simples.

St r uct ur at ion de lespace.
- Dcr ir e des posit ions r elat ives laide dindicat eur s spat iaux.

St r uct ur at ion du t emps.
- Expr imer dans le r appel dun vnement ou dans un r cit , la
sit uat ion t empor elle de chaque vnement par r appor t lor igine
pose.

For mes et gr andeur s.
- Classer des f or mes simples.

- Repr oduir e un assemblage dobj et s de f or mes simples par t ir
dun modle.

- Classer des obj et s selon leur t aille.
Quant it s et nombr es.
- Raliser une collect ion de 1 3 obj et s.

- Dnombr er des collect ions de 1 5 obj et s.
- Expr imer des pet it es quant it s or ganises en conf igur at ions
connues.

VI VRE ENSEMBLE.
- Appliquer dans son compor t ement vis--vis de ses camar ades
quelques pr incipes de vie collect ive (lcout e, lent r aide,
linit iat ive)

EVALUATI ON CYCLE I P.S.
Nom et Pr nom de llve : __________________________

Acquis En cour s
dacquisit ion
Non acquis
- Commencer mieux mat r iser ses impulsions : agr essivit ,
impat ience, dsir de possession, envie de cr ier .

- Ar r iver r soudr e, sans laide de ladult e, les pet it s pr oblmes
r encont r s dans la vie quot idienne : se dshabiller , met t r e les
chaussons, pr endr e le got er .

- Assimiler les r gles lment air es de la vie de gr oupe : dir e
mer ci ou sil t e plat ou par don , sait at t endr e son t our
pour pr endr e un j ouet , pour bnf icier de laide de ladult e, pour
se laver les mains, et c.

LA SENSI BI LI TE, LI MAGI NATI ON, LA
CREATI ON.
Le r egar d et le gest e.
- Sappr opr ier de nouvelles t echniques.

- Par t iciper un pr oj et commun t out e la classe.
- Raliser une composit ion en volume selon un dsir dexpr ession.
- Sur mont er une dif f icult r encont r e.
La voix et lcout e.
- I nt er pr t er un chant , une compt ine en pet it gr oupe.

- Par t iciper une chor ale.
AGI R ET SEXPRI MER AVEC SON CORPS.
- Par t iciper un j eu collect if .

- Enchaner plusieur s act ions lor s de j eux danss.
- Lancer haut , loin, par -dessus, en dessous.
- Se dplacer dun point un aut r e de dif f r ent es f aons.
- Coopr er avec des par t enair es dans un j eu collect if .
- Fair e du t r icycle.
Obser vat ions et signat ur e de la mat r esse Obser vat ions et signat ur e des par ent s

Ecole de Date :
NOM :
PRENOM : .
Niveau : CM2
Livret dvaluation
MATHEMATIQUES
PROBLEMES
P
1
Reconnatre les donnes utiles la rsolution dun problme
Rcris lnonc de ce problme en supprimant toute les donnes inutiles.
Un jardinier possde huit poiriers. Sur ces huit poiriers, cinq mesurent plus
de 3 m et les autres font moins de 3 m. Ces arbres sont situs en rang et sont
espacs de 1,34 m. Le jardin a la forme dun rectangle de 30 m de long et
de 10 m de large. Chaque poirier donne en moyenne 65 poires par an.
Sachant que chaque poire a un diamtre de 5 cm et que le jardinier a 35 ans
dexprience, calculez le nombre de poires quil pourra rcolter.
(attention, chaque poire se situe plus de 1,5 m du sol !)
..
..
..
..
..
..
..
P
2
Trier, organiser et traiter les donnes dun problme
Pour remettre neuf une salle de sjour, on a utilis :
un lot de 2 pots de peinture pour 62 F ;
12 m de moquette 128 F le m ;
8 rouleaux de papier peint 86 F les deux rouleaux ;
3 lots de 2 pots de colle 12 F le lot.
158 F de petites fournitures.
Complte par vrai ou faux
Un pot de peinture cote 31 F.
Un mtre de moquette cote 128 F.
Le prix total du papier peint est : 8 86 F.
Un pot de colle cote 6F.
Le prix total de la colle est de 3 12 F.
On a achet en tout 16 rouleaux de papier peint.
Il manque la quantit de petites fournitures
P
3
Formuler sa dmarche
Rsous le problme suivant. (rdige bien la solution)
Chaque jour, un restaurant sert en moyenne 45 repas 10 et 16 repas 14 .
Sachant que le restaurant ferme quatre jours par mois, calcule la somme gagne
pendant le mois de novembre.
P
5
Elaborer une dmarche originale dans un vritable problme de recherche
pour lequel on na pas de solutions dj prouves
Rsous le problme suivant en expliquant ta dmarche
Lorsque deux amis se rencontrent, ils changent une poigne de mains pour
se dire bonjour. Lors dune soire, 6 amis se rencontrent. Combien de poignes
de mains sont-elles changes ?
(Indication : le nombre cherch est infrieur 20)
P
6
Elaborer un questionnement partir de donnes
Le problme suivant na pas de questions.
Un marchand achte 5 fts de vin de 120 litres chacun quil met ensuite en bouteilles
de 1 L.
Tu dois trouver deux questions que lon pourrait poser la fin de cet nonc.
Question 1 : .
..
Question 2 : .
..
NOMBRES
N
1
Associer criture littrale et chiffre des nombres entiers
a. Ecris en chiffres les nombres suivants
soixante mille quarante
deux cent trente mille
quatre cent quatre-vingt mille six cents
trois millions trois cent mille
b. Ecris en lettres les nombres suivants
60 000 040 : .
..
200 030 : .
..
734 512 : .
..
N
2
Associer criture littrale et chiffre des dcimaux
a. Ecris les nombres suivants en chiffres
137 units et quarante deux millimes :
6 diximes et 4 millimes :
142 centimes :
2 dizaines et 5 centimes :
b. Ecris les nombres suivants en lettres
3,045 : ..
100,001 : ..
0,12 :
250,1 : ..
N
3
Connatre la signification de chaque chiffre dun entier
Complte
Dans 1 783 huit est le chiffre
1 est le chiffre des du nombre 14 205.
Il y a centaines dans 54 123.
Il y a dizaines dans le nombre 124 506.
N
4
connatre la signification de chaque chiffre dun nombre dcimal
Complte
Dans le nombre 170,025
Le chiffre des diximes est ..
5 est le chiffre des
Il y a 17 002 . dans ce nombre.
Il y a diximes dans ce nombre.
N
5
Dcomposer un entier en puissances de dix
Complte
32 742 = ( 3 .) + ( 2 ..) + ( 7 ) + ( 4 ) + .
80 014 = ( .. ) + ( .. ) + ...
N
6
Passer de lcriture virgule celle avec les fractions dcimales
Complte
.... ..........
1000
28
10
1
..... ..........
1000
5
13 ... ..........
100
653
. .......... ..........
. .......... ..........
..... ..........
........ ..........
........ ..........
...... ..........
..... ..........
.......... 12 , 123
= + = + =
+ = + + =
N
7
Employer les fractions usuelles
a. Dans chaque cas, indique quelle fraction de la figure reprsente la partie verte.
A : _____ B : _____ C : _____ D : ______
b. Place les fractions suivantes sur la droite gradue
N8 Comparer deux entiers quelconques
Complte avec le signe < ou >
98 670 .. 98 760 3 978 .. 3 951 10 623 .. 22 649
416 825 .. 416 758 907 321 .. 907 312 837 639 .. 839 637
N9 Ranger des nombres entiers
a. Range les nombres suivants dans lordre croissant
581 51 85 5 158 851 8 515 1 518
...
b. Range les nombres suivants dans lordre dcroissant
721 127 7 120 1 270 7 210
...

2
10

2
5

4
12

4
7

2
1

4
1
1
0
2
3
N10 Raliser des encadrements dentiers
a. Barre les encadrements qui sont incorrects
2 023 < 2 032 < 3 023 215 < 212 < 202 1 001 < 1 011 < 1 010
b. Encadre chaque nombre par deux multiples de 5
127 3 022 6 000
...
...
...
N11 Raliser des encadrements de dcimaux
Encadre chaque nombre dcimal par deux entiers conscutifs
14,998 15,01 9.909
...
...
...
N12 Intercaler un nombre entre deux nombres donns
Complte chaque ingalit avec un nombre entier qui convient.
7 128 < . < 7 130 8 025 < . < 8 401
2 999 < . < 3 001 5 609 < . < 5 701
N13 Evaluer un ordre de grandeur
a. A chaque opration, associe le bon ordre de grandeur (sans faire de calculs crits)
23 0,9
600
410 + 398,5

800
19 28,7 1 000
1 089 101

20
864 : 2

400
b. Sans effectuer les oprations, barre celles qui sont certainement fausses.
79 61 = 4 819 81 61 = 3 941 81 62 = 6 022
82 62 = 5 084 7 263 847 = 5 416 7 067 1 049 = 5 018
1 017 + 991 + 932 = 2 940 1 304 + 6 018 + 987 = 7 409
CALCUL
C1 Multiplier un nombre par les puissances de 10
a. Donne les rsultats sans poser les oprations
54 10 = . 23 100 = . 134 1000 =
b. complte
4 600 = 460 . 5 200 = . 100
3 . = 30 000 78 050 = . 10
C2 Diviser un nombre par une puissance de 10
Complte les galits
190 : . = 19 6 000 : : . = 60 . : 1 000 = 35
80 000 : 1 000 = : . 900 : : . = 9 80 000 : : . = 800
C3 Connatre les critres de divisibilit par 2 et par 5
Complte le tableau suivant avec oui ou non
nombre divisible par 5 divisible par 2
324
240
2 315
212 647
101 044
C4 Technique de laddition
421 + 853 837 + 276 4 826 + 2 594
1 675 + 898 + 699 7,62 + 53,8 745,6 + 23
C5 Technique de la soustraction
14 850 7 408 2 139 197 110 000 1100
23,12 8,74
C6 Technique de la multiplication
378 25 438 62 1 428 289
C7 Technique de la division
9 041 : 7 295 : 16 1 135 : 24
C8 Le sens des quatre oprations
Pour chaque problme ci-dessous, indique en ligne lopration quil faudrait faire pour
trouver le rsultat (on ne demande pas deffectuer lopration)
Problme 1
Pierre possde 130 billes dans son sac. Il sait quil en a 42 de plus que Jacques.
Combien Jacques a-t-il de billes ?
Opration
Problme 2
Une cole compte 161 enfants. Les instituteurs organisent une grande journe sportive et
forment des quipes de 7 enfants. Combien y aura-t-il dquipes ?
Opration
Problme 3
Monsieur Dupont a 7 ans de moins que monsieur Dubois. Cette anne, monsieur Dupont fte
son cinquantime anniversaire. Quel ge a monsieur Dubois ?
Opration :
Problme 4
Un ouvrier gagne 1007 par mois. Combien gagne-t-il en 1 an ?
Opration
C9 Lire et interprter des schmas ou diagrammes
Observe bien la carte et le graphique, puis rponds aux questions
Alain est parti dAllges 13h30 et a escalad le col de Rampan pour terminer sa
randonne vlo Cathole. Il a ensuite ralis le graphique ci-dessus.
a. A quelle heure est-il arriv au sommet du col ?
b. Qua-t-il fait de 16 16 h 30 ?
c. A quelle heure a-t-il travers le village de Bernuche ?
d. Combien de kilomtres avait-il parcouru 14 h 45 ?
C10 Reprsenter des donnes sous forme dun tableau

Le graphique ci-contre
reprsente les tempratures
minimales et maximales
releves Lyon les 15
premiers jours doctobre.
Ecris ces donnes dans le
tableau ci-dessous.
GEOMETRIE
G1 Reproduire les solides usuels
Reproduis le solide ci-dessous
B
G2 Dcrire les solides usuels
Observe les solides
Complte le tableau
nombre de faces nombre dartes nombre de sommets
Solide A
Solide B
G3 construire les solides usuels
Construis le patron dun cube de 3 cm de ct.
A
G4 Reproduire les figures planes usuelles
Reproduis la figure
G5 Construire les figures planes usuelles
a. Construis un rectangle dont la largeur est de 3 cm et la longueur 5cm
b. Construis un losange de ct 3,5 cm
c. Construis un triangle dont les dimensions sont 3cm, 4cm et 6cm.
G6 Identifier les figures dans une figure complexe
Observe la figure que trois enfants ont dcrite.
Qui a donn les instructions correctes ?
G7 Reconnatre les axes de symtrie
Trace en rouge les axes de symtrie des figures ci-dessous
G8 Complter une figure par symtrie
Complte la figure pour que la droite rouge soit un axe de symtrie
Julie : ABCD et AGEH sont des carrs ;
F est le milieu de AE ; le cercle de
centre E et de rayon EA passe par B, C
et H.
Fabien : DABC et HAGE sont des
carrs ; F est le milieu de AE ; E est le
milieu de AC ; le cercle de centre E et
de rayon EA passe par B, C et D.
Pierre : ABCD et AHEG sont des
carrs ; F est le milieu de AE ; A est le
milieu de EC ; le cercle de centre E et de
rayon FA passe par G, E et H.
G9 Tracer des perpendiculaires
Trace la perpendiculaire D passant par A

G10 Tracer des parallles
Trace deux droites parallles qui forment une bande de 4 cm dcartement.
D
A
MESURES
M1 Effectuer des calculs simples sur les longueurs, les masses et les dures
a. Calcule en exprimant le plus simplement possible
6 km 700 m + 8 km 950 m =
56 km 460 m 37 km 950 m =
b
. Quelle est la masse des oranges ?
c. Le 1er mars, le soleil sest lev 7 h 22 et a brill pendant 9 h 45. A quelle heure sest-
il couch ?
d. Le 16 mars, le soleil sest lev 6 h 59 et sest couch 17 h 12. combien de temps a-t-
il brill ?
M2 Effectuer les conversions entre les units
a. Complte
2 hm 72 m = . m 60 000 km = m
5 678 m = . cm 8 km = . cm
72 kg = . g 20 q = . kg
35 t = . hg 203 q = . dag
b. Calcule
Combien y a-t-il de minutes dans 7 heures ?
Combien y a-t-il de secondes dans un quart dheure ? .
Combien y a-t-il de secondes dans 3 heures ? .
Combien y a-t-il de minutes dans 3 jours ? .
M3 Utiliser lunit approprie
Quelle unit utiliserais-tu pour mesurer :
- la masse dune grue : .
- la largeur de ton cahier :
- le temps que tu mets pour un sprint de 50 mtres :
- la distance entre Paris et Toulouse :
- la dure de vie dun tre humain : ..
- la masse dune canette de coca-cola : .
M4 Matriser la notion daire
Lunit daire est le carreau. Calcule laire de ces trois figures.
d :
e :
f :
M5 Calculer laire du carr et du rectangle
a. Calcule
Quelle est laire dun rectangle de 3 cm de large et de 5 cm de long ?
Quelle est laire dun carr de 3 dm de ct ?
b. Calcule laire de la figure ci-
contre
M6 Calculer le primtre
2,5 cm
A E
B
D
F C
2 cm
4,5 cm
Calcule le primtre :
- du rectangle AEFD
.
- du rectangle EBCF
.
- du rectangle ABCD
.

Nom :

Prnom :..
Evaluation de numration
du premier trimestre
CE2

1. Ecris en lettres les nombres suivants :

93
..
52
..
78
..
1024
..
432
..

Item 2 : Lire et crire en lettres les nombres de 0 999

2. Ecris en chiffres les nombres suivants :

. Quatre-vingt-quatre

. Soixante-dix-sept

. Vingt-huit

. Deux cent trente-deux

. Trois mille vingt

Item 2 : Lire et crire en chiffres les nombres de 0 999

3. Ecris le nombre qui a 8 units et 24 dizaines :

Item 4 : Reprer la position des chiffres des U.D.C.M.

4. Quel nombre obtient-on en additionnant 46 dizaines et 2 centaines ?

Item 4 : Reprer la position des chiffres des U.D.C.M.
5. Range les nombres du plus petit au plus grand :

119 ; 724 ; 1 005 ; 84 ; 23 659 ; 6 254

.

Item 10 : Ranger les nombres de 0 9 999 dans lordre croissant

6. Remplace les points par des chiffres pour que les nombres obtenus soient rangs
du plus petit au plus grand :

11

2 . 23 29 3 . 32 99 . . 1 105 11 . 112
Item 5 : Complter une suite de 0 999 (ordre croissant)

7. Remplace les points par des chiffres pour que les nombres obtenus soient rangs
du plus grand au plus petit :

215 . 13 198 1 . 7 166 1 . 5 1 . 9

Item 5 : Complter une suite de 0 999 (ordre dcroissant)

8. Complte :

(. . . . x 100) + (. . . . x 10) + 5 = 735

(. . . . x 100) + (4 x 10) + 8 = 1 748

(. . . . x 10) + (. . . . x 100) = 930

2 + (. . . . x 10) + (. . . . x 100) = 522

(. . . . x 10) + (6 x. . . . ) = 246

Item 5 : Dcomposer des nombres + et x
Nom : Date :
Prnom : Mathmatiques : Gomtrie

1. Je sais reconnatre deux droites perpendiculaires : Oui Non
Repasse en rouge les deux droites perpendiculaires.

2. Je sais tracer laide de mon querre et de ma rgle gradue, la droite perpendiculaire la
droite D, passant par le point A : Oui Non

D D

3. Je sais tracer laide de mon querre et de ma rgle gradue, la droite parallle la droite
D, de manire ce quelles aient un cartement de 2 cm : Oui Non
1
re
manire : 2
me
manire :

Nom : Date :



D D

1
re
manire : 2
me
manire :

6- Complte les phrases avec le point qui convient ( . , ! , ?):
Quel beau cheval
Viens-tu chercher ton chat ce soir
Jaime la glace la pistache
Ce musicien est admirable
Iras-tu en vacances en Turquie lt prochain
Cest formidable

7- cris les questions correspondantes aux rponses:
Le train partira 8h30, demain matin.
_______________________________________________________________________
_

Fabien vit en Angleterre depuis trois mois.
_______________________________________________________________________
_

Henri et Pierre rparent le poste de radio.
_______________________________________________________________________
_

Ce jeu vido cote 530 francs.
_______________________________________________________________________
_

Comptences values:
- Reconnatre une phrase (exercice 1):
- Mettre les majuscules et les points (exercices 2 et 3):
- Construire des phrases (exercice 4):
- Connatre et distinguer les diffrents types de phrases (exercices 5 et 6):
- Savoir poser une question (exercice 7):


Date:.................................... Prnom:...........................

EVALUATION: grammaire.

1- Souligne les phrases ngatives:

Ils restent debout toute la journe. Mon petit frre ne marche pas encore. Il ne met jamais
son blouson. La glace flotte sur les mers polaires. Je nutilise pas la machine calculer.
La vendeuse na plus de monnaie. Je vais la piscine chaque mercredi.

2- Pour chaque phrase entoure la ngation:

La semaine prochaine, les bus ne passeront plus dans notre quartier.
Le linge ne sche pas bien lintrieur de la maison.
Lavion en provenance de New York nest jamais lheure.
Fabrice na aucun ami.

3- Transforme les phrases ngatives en phrases affirmatives:

Elle ne mange jamais de dessert.
_______________________________________________________________________
_

Vous ntes pas trs drle.
_______________________________________________________________________
_

Il ne connat personne en Espagne.
_______________________________________________________________________
_

Tu nas plus besoin de lunettes.
_______________________________________________________________________
_

4- Transforme les phrases affirmatives en phrases ngatives.

Je monte toujours cheval.
_______________________________________________________________________
_

Tu vas tre tonn.
_______________________________________________________________________
_

Il avait tout prpar pour notre arrive.
_______________________________________________________________________
_

Daniel connat du monde dans cet immeuble.
_______________________________________________________________________
_

5- Corrige les phrases incorrectes:

Il ne pleut souvent au Maroc.
______________________________________________

Perrine a aucun souci.
____________________________________________________

Prends pas trop de crme.
_________________________________________________

Cet arbre sera plus taill. _________________________________________________

6- Souligne le verbe en rouge et le sujet en jaune. Puis remplace le sujet par il, elle,
ils ou elles:

La neige tombe lentement depuis ce matin.

De petits flocons voltigent dans le vent.

Julie et Agns chaussent leur skis.

Pendant ce temps, un chien samuse glisser sur la neige.

Les passants lobservent avec un air amus.

7- Relie chaque sujet avec le sujet qui lui correspond:

Les enfants aimes le chocolat.
Je chantez dans une chorale.
Sarah nageons sur le dos.
Tu arrose le jardin tous les soirs.
Vous joue la marelle dans la cour.
Nous jouent la balle ovale.

Comptences values:
- Reconnatre une phrase ngative (exercices 1 et 2):
- Produire des phrases affirmatives et des phrases ngatives (exercices 3, 4 et 5)
- Reprer le sujet et le verbe dune phrase (exercice 6):
- Remplacer le sujet par un pronom (exercice 6):
- Reprer les accords sujet/verbe (exercice 7):


Date:.................................... Prnom:...........................


1- Recopie le texte en mettant des majuscules aux noms propres:

Hier, pierre est all se promener paris. Il a visit le muse du louvre et en fin de journe
il sest promen sur les bords de la seine. Son cousin antoine a prfr fln dans le jardin
du luxembourg et ensuite a visit le muse dorsay.
_______________________________________________________________________
_

_______________________________________________________________________
_

_______________________________________________________________________
_

_______________________________________________________________________
_

2- Encadre les noms propres et souligne les noms communs au crayon papier:

La famille Gurin est en vacances Saint-Gervais depuis deux jours. Ce matin, ils vont

prendre la tlcabine du Bettex pour aller faire du ski. Du haut des pistes, ils aperoivent

le mont Blanc. Romain et Manon sont merveills la vue de ce spectacle tout blanc.

2- Indique si les groupes du nom sont au fminin ou au masculin (F ou M):

immense buffet .......... boutique rpute .......... ustensile de
cuisine..........
spectacle divertissant .......... pianiste clbre .......... artiste connu ..........
couleur vive .......... concours hippique ..........

3- Trouve le fminin des noms suivants:

un voyageur ................................... un pharmacien .....................................
un acteur ....................................... un dbutant .......................................
un lve ....................................... un couturier .....................................
un lion ....................................... un loup .......................................

4- Trouve le masculin des noms suivants:

une invite .................................... une comtesse ........................................
une directrice ..................................... une touriste ......................................
une pouse ........................................ une colire ........................................
une fille ........................................ une gardienne ........................................

5- Complte les phrases avec un nom au singulier ou au pluriel:

Pierre compte ses ................................... de monnaie (pice / pices)
Plusieurs .................................... (cheval / chevaux ) sont rests aux .........................
(curie / curies)
Ce .............................. (manteau / manteaux) est fait avec un ........................... (tissu /
tissus) trs coteux.
Je dfend toujours mes ............................ (ide / ides) lorsque je ne suis pas daccord.

Ma ............................... (collection / collections) de timbres est plus importante que ta
collection de .................................................. .(carte postale / cartes postales)

7- cris les noms au pluriel:

un verrou ........................................ un tuyau ........................................
un poteau ........................................ un pneu ........................................
un travail ........................................ un joueur .......................................
une croix ........................................ un mtal ........................................

8- cris les noms au singulier:

des portails ........................................ des poux ......................................
des poux ........................................ des vitraux .....................................
des tickets ........................................ des jeux ........................................
des kangourous ........................................ des gaz ........................................

Comptences values:
- Reconnatre les noms propres et les noms communs (exercices 1 et 2):
- Reprer le genre dun nom (exercice 3)
- Connatre les rgles de transformation du fminin et du masculin dun nom
(exercices 4 et 5):
- Reprer le nombre dun nom (exercice 6):

- Connatre les rgles de transformation du nombre du nom (exercices 7 et 8):


Date:.................................... Prnom:...........................


1- Pour chaque phrase souligne les noms communs et entoure leur dterminant:

Les forains installent leurs stands sur la place du march.

Jai besoin de plusieurs renseignements sur cette personne avant de lui louer mon appartement.

Quelques amis viendront la maison pour regarder le match de football.

Nos parents viennent dacheter des poissons rouges. Ils les ramnent dans laquarium de mon oncle
.

2- Complte le texte avec des dterminants. Observe bien le genre et le nombre.

Pour raliser ......... bustes, Claire et ......... enfants de ......... classe prparent ......... bassine de pltre.

Chacun fait ......... tas quil place sur .........socle de bois. On se sert de ......... mains pour accrocher

......... pltre sur ......... tiges. Avec ......... camarades, Claire prsenta ......... travail toute ...... cole.

3- Mets les groupes du nom au pluriel:

ma maison ...................................... une balanoire .....................................

son cheval ........................................ lhorloge ........................................

cette voiture ........................................ leur nice ........................................

ton chien ........................................ ce ballon ......................................

4-Entoure les adjectifs qualificatifs en jaune et souligne les noms:

oreilles - tarte - excellent - montagne - rouge - rapide - pont - minuscule -mauvais - film -

princesse - glacial - poli - appartement - abm - gazelle -

5- Entoure les adjectifs qualificatifs en jaune et relie les au nom quils qualifient:

La grande girafe passe son long cou au dessus des arbres.

Nous empruntons cette longue route sinueuse pour redescendre dans la valle verdoyante.

Pour son anniversaire, elle aimerait aller dans un restaurant rput avec sa meilleur amie.

Llphant indien a de petites oreilles par rapport son cousin africain.

Tes parents ont eu la gentillesse de nous prparer un succulent repas avec un dessert original.

6- Recopie les phrases en supprimant les adjectifs qualificatifs:

Une violente averse est tombe la nuit dernire.
________________________________________________________________________________

Il portait un joli pantalon vert et une belle chemise blanche.
________________________________________________________________________________

Une lgre fume grise monte des hautes fumes.
________________________________________________________________________________

Une tempte extraordinaire sabat sur le petit village de montagne.
________________________________________________________________________________

Comptence values:
- Reprer les dterminants de diffrentes classes:
- Connatre les dterminants pluriels:
- Savoir que le dterminant doit saccorder avec le nom:
- Distinguer le nom de ladjectif:
- Savoir avec quel nom saccorde ladjectif:

6- Recopie les phrases en supprimant les adjectifs qualificatifs:

Une violente averse est tombe la nuit dernire.
________________________________________________________________________________

Il portait un joli pantalon vert et une belle chemise blanche.
________________________________________________________________________________

Une lgre fume grise monte des hautes fumes.
________________________________________________________________________________

Une tempte extraordinaire sabat sur le petit village de montagne.
________________________________________________________________________________

Comptence values:
- Reprer les dterminants de diffrentes classes:
- Connatre les dterminants pluriels:
- Savoir que le dterminant doit saccorder avec le nom:
- Distinguer le nom de ladjectif:
- Savoir avec quel nom saccorde ladjectif:


NOM : .. Prnom : .

CLASSE : CM1

En dcembre janvier- fvrier


LANGUE FRANCAISE DUCATION LITTRAIRE ET
HUMAINE

Note M.C

A

AR

CA

NA

OBSERVATION RFLCHIE DE LA LANGUE FRANCAISE

GRAMMAIRE
.Identifier et crire une phrase minimale
.Identifier et connatre les rgles daccord dans les relations GNS
et GV

O

O

O

O

O

O

O

O

CONJUGAISON
. Identifier et utiliser bon escient le prsent de lindicatif des
verbes du 2
me
groupe
.Identifier et utiliser bon escient le prsent de lindicatif des
verbes du 3
me
groupe
.Identifier et utiliser bon escient limparfait des verbes

O

O
O

O

O
O

O

O
O

O

O
O
VOCABULAIRE
.Mmoriser et rutiliser un vocabulaire prcis acquis en classe
.Reconnatre et utiliser les familles de mots et les mots-tiquettes

O
O

O
O

O
O

ORTHOGRAPHE
.Identifier et orthographier correctement les sons [a],[ ] et [g]
.Orthographier correctement certains homonymes grammaticaux
(se, ce, s, ces, ses, sest, cest, tout, tous)
.Identifier et corriger des rgles dorthographe simple dans un
texte

O

O
O

O

O
O

O

O
O

O

O
O

DIRE, LIRE, CRIRE

.Dire de mmoire un texte avec expression

.Rpondre lcrit des questions de comprhension crites
.Rpondre des questions crites aprs avoir lu un texte long
.Lire un texte long avec expression et sans hsitation

.crire une lettre
.crire un texte potique la manire de
.crire de faon soigne, en respectant les normes de la cursive en
amliorant sa vitesse et sans faire de faute

O

O
O
O

O
O

O

O

O
O
O

O
O

O

O

O
O
O

O
O

O

O

O
O
O

O
O

O

LANGUE TRANGRE

ANGLAIS
.Vocabulaire
.Comprhension crite

HISTOIRE
. Mettre en relation, dates, vnements et personnages importants
propos de la dcouverte de lImprimerie et de la Renaissance.

GOGRAPHIE
. Avoir des connaissances gnrales sur le continent Europen

A

O

O

O
AR

O

O

O
CA

O

O

O
NA

O

O

O
DUCATION SCIENTIFIQUE
____________________________________________
MATHMATIQUES
NUMRATION
Les grands nombres

.Associer criture littrale et chiffre dun nombre
.Identifier les units, les dizaines et les centaines dans les
diffrentes classes
.Dcomposer les nombres entiers de plusieurs faons
.Comparer et ranger les nombres

OPRATIONS et CALCULS
.Matriser la technique opratoire de la multiplication
.Matriser la technique opratoire de laddition et de la soustraction
des grands nombres
.Utiliser bon escient le calcul mental (contrle continu)
_______________________________________________________
GOMTRIE
Utiliser un instrument : le compas

.Connatre et employer un vocabulaire prcis
.Construire une figure en utilisant un programme de construction et
savoir crire un programme de construction en ayant la figure
.Reproduire une figure

O

O

O
O

O

O

O

O
O

O

O

O

O
O

O

O

O

O
O

O

O

O

O
O

O

O

O

O
O

O

O

O

O
O

O

O

O

O
O

O

MESURES
.Utiliser, lire et effectuer des calculs simples sur les mesures de
longueur

O

O

O

O

PROBLME
.Savoir utiliser la bonne opration (+,-,x), formuler sa dmarche et
communiquer ses rsultats

O

O

O

O
SCIENCES EXPERIMENTALE ET TECHNOLOGIE
SCIENCES
.Avoir des connaissances sur leau
.Connatre la constitution de la Terre
.Connatre et employer un vocabulaire prcis sur les volcans
.Connatre la formation des volcans

TECHNOLOGIE
. Utiliser un traitement de texte et imprimer son texte

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O
COMPTENCES TRANSVERSALES :

Attitude :
.Exercer des responsabilits
.couter les autre
.Avoir confiance en soi
.Travailler en autonomie
.Prendre la parole bon escient
.Demander de laide si ncessaire

.Mener un travail son terme
.Lire et comprendre seul une consigne
.Prsenter son travail avec rigueur, clart et prcision
.Sorganiser dans son travail personnel
.Grer son temps et programmer son travail lavance
.Relire son travail dans un souci damlioration
.Apprendre rgulirement ses leons

O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

OBSERVATIONS :

Lenfant: Linstituteur: Les parents:

NOM : .. Prnom : .

CLASSE : CE2

En dcembre janvier- fvrier


LANGUE FRANCAISE DUCATION LITTRAIRE ET
HUMAINE

Note M.C

A

AR

CA

NA

OBSERVATION RFLCHIE DE LA LANGUE FRANCAISE

GRAMMAIRE
.Identifier et crire une phrase minimale
.Identifier le GNS et le GV

O
O

O
O

O
O

O
O

CONJUGAISON
. Identifier et utiliser bon escient le prsent de lindicatif des
verbes du 2
me
groupe
.Identifier et utiliser bon escient le prsent de lindicatif des
verbes du 3
me
groupe

O

O

O

O

O

O

O

O

VOCABULAIRE
.Mmoriser et rutiliser un vocabulaire prcis acquis en classe
.Trouver le sens dun mot dans le dictionnaire
.Comprendre le sens dun mot selon le contexte
.Connatre les diffrents sens dun mot

O

O

O

O

O

O

ORTHOGRAPHE
.Identifier et orthographier correctement les sons [a],[s]
.Orthographier correctement certains homonymes grammaticaux
(est ; et a ; on ; ont son ; sont)
.Identifier et corriger des rgles dorthographe simple dans un
texte

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

DIRE, LIRE, CRIRE

.Dire de mmoire un texte avec expression

.Rpondre lcrit des questions de comprhension crites
.Rpondre des questions crites aprs avoir lu un texte long
.Lire un texte avec expression et sans hsitation

.crire des textes potiques (cours enseigns par Annie Godin)
.crire de faon soigne, en respectant les normes de la cursive en
amliorant sa vitesse et sans faire de faute

O

O
O
O

O

O

O
O
O

O

O

O
O
O

O

O

O
O
O

O

LANGUE TRANGRE

ANGLAIS
. Discrimination auditive
.Vocabulaire - orthographe

HISTOIRE (cours enseigns par Michle Durand)
GOGRAPHIE
. Avoir des connaissances gnrales sur le continent Europen

A

O

O
AR

O

O
CA

O

O
NA

O

O
DUCATION SCIENTIFIQUE
____________________________________________
MATHMATIQUES

OPRATIONS et CALCULS
.Comprendre le sens de la soustraction
.Matriser la technique opratoire de la soustraction
.Retrancher un nombre en recourant des procdures de calcul
mental
.Utiliser bon escient le calcul mental (contrle continu)
_______________________________________________________
GOMTRIE

.Identifier des droites parallles et perpendiculaires
.Identifier et construire des polygones particuliers (carr
rectangle)

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O
MESURES
.Calculer le primtre des polygones

O

O

O

O

PROBLME
.Formuler et communiquer sa dmarche et ses rsultats dans la
rsolution de situations soustractive
.Slectionner les informations ncessaires leur rsolution

O

O

O

O

SCIENCES EXPERIMENTALE ET TECHNOLOGIE
SCIENCES
.Avoir des connaissances sur leau
.Connatre la constitution de la Terre
.Connatre et employer un vocabulaire prcis sur les volcans
.Connatre la formation des volcans

TECHNOLOGIE
. Utiliser un traitement de texte et imprimer son texte

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O

O
COMPTENCES TRANSVERSALES :

Attitude :
.Exercer des responsabilits
.couter les autre
.Avoir confiance en soi
.Travailler en autonomie
.Prendre la parole bon escient
.Demander de laide si ncessaire

.Mener un travail son terme
.Lire et comprendre seul une consigne
.Prsenter son travail avec rigueur, clart et prcision
.Sorganiser dans son travail personnel
.Grer son temps et programmer son travail lavance
.Relire son travail dans un souci damlioration
.Apprendre rgulirement ses leons

O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O

O
O
O
O
O
O
O

OBSERVATIONS :

Lenfant: Linstituteur: Les parents:

EVALUATION
Anne

Acquis
En cours dacquisition
Non acquis
Comptences transversales

Respecter les rgles de vie au sein de la classe.

Prendre la parole bon escient.

Ecouter le matre et les autres.

Exercer des responsabilits personnelles.

Emettre des hypothses, faire des choix.

Contrler ses rponses.

Faire preuve de curiosit, de crativit.

PERIODES
1 2 3

Apprendre ses leons.

Prsenter son travail avec rigueur et clart.

Mener un travail son terme.

Rechercher des informations pertinentes.

PERIODES
1 2 3

Langue orale

Organiser logiquement son propos.

Sexprimer correctement.

Dire de mmoire un texte en prose ou en vers.

PERIODES
1 2 3

Ecriture

Ecrire lisiblement en amliorant sa vitesse

Mmoriser lcriture de mots dusage courant

Commencer matriser lcriture des majuscules

PERIODES
1 2 3
Lecture

Dchiffrer des mots inconnus.

Donner aprs lecture des renseignements.

Lire oralement un texte sans annoner

Identifier des mots familiers (prnoms, jours)

Reconnatre certains lments dans un texte

Reprer et identifier des ouvrages de la BCD

PERIODES
1 2 3

Expression crite

Ecrire un texte de une ou deux lignes.

Tenir compte des contraintes propres chaque type
de texte.

Mmoriser et utiliser bon escient , dans son
contexte, un vocabulaire prcis.

Remarquer et mmoriser lcriture de quelques
mots et de quelques graphies.

Remarquer des rgularits (marques du pluriel,
dsinence des verbes)

PERIODES
1 2 3

Problmes

Analyser des problmes de recherches simples.

Choisir les donnes ncessaires leur rsolution.

Mobiliser les connaissances dj acquises.

Exposer clairement les rsultats.

PERIODES
1 2 3

Numration

Connatre la suite des nombres jusqu 10

Connatre la suite des nombres de 10 20

Connatre la suite des nombres de 20

Connatre la suite des nombres de ..

Ranger des nombres en ordre croissant et
dcroissant

Intercaler un nombre entre deux autres

Reprer des positions sur une ligne gradue

Coder une quantit

Comprendre la signification des diffrents chiffres
de lcriture dun nombre.

Matriser des suites crites et orales

PERIODES
1 2 3

Calcul mental

Elaborer mentalement le rsultat de certains
calculs additifs.

Matriser la technique opratoire de laddition.

Savoir utiliser une calculatrice dans des situations
adaptes.

PERIODES
1 2 3

Gomtrie

Reproduire et dcrire quelques solides simples.

Reproduire et dcrire quelques figures simples.

Utiliser quelques techniques et quelques
instruments

PERIODES
1 2 3

Mesure

Utiliser un calendrier pour reprer des moments

Se servir de la rgle gradue en centimtres.

PERIODES
1 2 3

Sciences

Connatre les grandes fonctions du corps humain
(croissance, mouvement, nutrition )

Connatre les manifestations de la vie animale,
vgtal.

Utiliser des objets techniques simples.

PERIODES
1 2 3

Histoire

Mettre en ordre une srie dtapes chronologiques

Identifier des informations du pass

PERIODES
1 2 3

Gographie

Dcouvrir son environnement immdiat, prendre
des repres et sorienter.

Construire et utiliser des plans simples.

Utiliser un vocabulaire gographique prcis.

Connatre dautres milieux

Utiliser des outils diversifis : globe, plan

PERIODES
1 2 3

Education civique

Prendre des responsabilits au niveau de la classe

Connatre et respecter des rgles de vie commune
dans la vie de lcole.

Connatre des lments de la vie civique :

PERIODES
1 2 3

Education musicale

Chanter juste et interprter avec expression des
chansons simples.

Participer des activits instrumentales et des
crations collectives.

Ecouter, reprer et mmoriser des lments
musicaux.

Se produire personnellement

PERIODES
1 2 3
Art plastique

Utiliser les objets et les images comme matriaux
dexpression.

Raliser une production en fonction dun dsir.

Jouer avec des formes, des couleurs, des
matires

Adapter des techniques et des procds
dexpression

PERIODES
1 2 3

Education physique

Fournir des efforts varis, adapts ses capacits
physiques.

Contrler ses motions, face un obstacle.

Participer des jeux collectifs.

Sexprimer sur de la musique :
reproduire une danse apprise
inventer sa propre danse

PERIODES
1 2 3

TABLEAU DE SYNTHESE

priode Apprciations et
observations
Signature
de la
matresse
Signature
des
parents
Signature
de llve

1

2

3

Comptence :.

Acquis - En cours dacquisition - Non acquis
Exercices raliss :

Types derreur constats :

Remdiations proposes :

Je vais plus loin :

Evaluation (s) :

Acquis - En cours dacquisition - Non acquis
modle cm1 EVALUATION
CM1 - CM2
1/3
Moyenne de l'lve
0,0 /20
Rsultats: 1er tr, Rsultats: 1er tr,
Moyenne de Franais /20 0,0 Moyenne de Mathmatiques /20 0,0
Russite : Lecture Russite : Numration 0%
Russite : Ecrite Russite : Calcul 0%
Russite : Exp. crite 0% Russite : Problme 0%
Russite : Orthographe 0% Russite : Gomtrie 0%
Russite : Grammaire 0%
Russite : Conjugaison 0%
NA : Non Acquis R : Renforcer 1er
E : En cours d'acquisition A : Acquis tr.
A1
A2
A3
A4
A5
B1
B2
B4
B6
C1
C8
C9
D1
E3 0,0 / 20,0 NA
0,0 / 10,0 NA
0,00 / 20,0
G1 0,0 / 10,0 NA
G2 0,0 / 10,0 NA
G3 0,0 / 5,0 NA
G6 0,0 / 15,0 NA
0,00 / 40,0
Participer une discussion commune en classe.
Prsenter mon travail avec rigueur, clart et prcision.
Total
Rpondre oralement ou par crit des questions crites.
Choisir un livre, un article, un journal, dans une BCD
Lire un texte long, un roman.
Identifier le nom remplac par un pronom. Ex Gram 1
Total
Orthographier correctement un texte prpar. Ex Orth 2
Lecture
Diffrencier les homonymes grammaticaux (a-, est-et ... ). Ex Orth 1
Copier, en un temps dtermin et sans erreur, un texte bref. Ex Orth 4
Orthographier correctement les mots d'usage courant. Ex Orth 2
Orthographe
Expression crite
Complter un texte trous. Ex Exp Ecrite 6 et 7
Attitudes et mthodes
Langue orale
Prendre la parole bon escient.
couter les autres.
Comprendre et respecter les rgles de vie mise en place.
Grer mon temps et programmer mon travail l'avance.
Exercer des responsabilits personnelles.
Organiser mon travail personnel (utilisation du cahier de textes, gestion du classeur).
Ecriture
Dire de mmoire un texte en prose ou en vers.
crire de faon soigne.
CM1 - CM2
2/3
H4 0,0 / 7,0 NA
H5 0,0 / 6,0 NA
H10 0,0 / 8,0 NA
H10 0,0 / 12,0 NA
H11 0,0 / 21,0 NA
0,00 / 54,0
I1 0,0 / 6,0 NA
I3 0,0 / 4,0 NA
I3 0,0 / 12,0 NA
I4
0,0 / 11,0 NA
0,00 / 33,0
J1 0,0 / 6,0 NA
J2 0,0 / 4,0 NA
J3 0,0 / 4,0 NA
J4 0,0 / 4,0 NA
J5 0,0 / 4,0 NA
J6 0,0 / 4,0 NA
J7 0,0 / 4,0 NA
0,00 / 30,0
0,0 / 5,0 NA
0,0 / 5,0 NA
K1 0,0 / 2,0 NA
K1 0,0 / 2,0 NA
K9 0,0 / 4,0 NA
K11 0,0 / 4,0 NA
K16 0,0 / 3,0 NA
0,00 / 25,0
L1 0,0 / 8,0 NA
L2 0,0 / 4,0 NA
Connatre la relation sujet/verbe. Ex Conj 1
Utiliser le calcul rflchi pour faire des additions. Ex 5
Total
Calcul
Identifier les diffrents constituants d'une phrase. (sujet, verbes, complments)
Reconnatre le groupe d'un verbe. Ex Conj 3
Connatre des rpertoires de table de multiplication. Ex 2
Savoir calculer mentalement en employant une stratgie efficace. Ex 1
Connatre les constituants dans le groupe nominal. Ex Gram 2
Total
Identifier et crire diffrents types et formes de phrases. Ex Gram 5
Grammaire
Total
Raliser des encadrements d'entiers. Ex 7
Intercaler des entiers entre deux nombres donns. Ex 8
Dcomposer un nombre entier suivant les puissances de dix. Ex 9
Conjugaison
Ranger des entiers naturels. Ex 5 et 6
Reconnatre un verbe dans une phrase. Ex gram 3 a, b et c
Donner l'infinitif d'un verbe Ex Gram 3 a et b
Problme
Utiliser le calcul rflchi pour faire des additions. Ex 7
Total
Matriser la technique opratoire de la soustraction des entiers. Ex 4
Evaluer un ordre de grandeur. Ex 6
Matriser la technique opratoire de l'addition des entiers. Ex 3
Reconnatre les donnes utiles la rsolution d'un problme. Ex 1 et 2
Traiter les donnes utiles la rsolution d'un problme. Ex 3
Conjuguer les verbes du ler groupe et du 2
me

groupe :
l'indicatif prsent. Ex Conj 2
Associer criture littrale et criture chiffre d'un entier. Ex 1 et 2
Connatre la signification de chacun des chiffres composant un nombre entier.
Ex 3
Numration
CM1 - CM2
3/3
L3 0,0 / 8,0 NA
0,00 / 20,0
0,0 / 2,0 NA
M11 0,0 / 3,0 NA
M12 0,0 / 3,0 NA
M11 0,0 / 6,0 NA
M12 0,0 / 6,0 NA
0,00 / 20,0
Premier trimestre
TRAVAIL COMPORTEMENT
trs satisfaisant trs satisfaisant
satisfaisant satisfaisant
moyen moyen
passable passable
insuffisant insuffisant
Signature du directeur Signature de l'enseignant
Signature de l'lve Signature des parents
Gomtrie
Total
Total
Savoir reconnatre des perpendiculaires Ex 2
Savoir reconnatre des parallles. Ex 3
Savoir utiliser des outils usuels (le double dcimtre) Ex 1
Savoir tracer des parallles. Ex 6 et 7
Savoir tracer des perpendiculaires Ex 4 et 5
Formuler et communiquer sa dmarche et ses rsultats. Ex 4 et 5
Date : Fiche 1


1) Ecris en lettres et en chiffres

21 369 :

6 906 :

101 235 : ..

Six cent soixante-treize :

Cinq mille deux cent quarante-quatre :

2) Quels sont les deux nombres : qui encadrent 307 096 sur les diffrentes graduations ?


qui encadrent 90 906 sur les diffrentes graduations ?
Sur la graduation de 10 en 10, il est entre .. et ..
Sur la graduation de 100 en 100 , il est entre .. et ..

3) Combien y a-t-il de dizaines dans 9 087 ?
Combien y a-t-il dunits dans 9 087 ?
Combien y a-t-il de centaines dans 10 101 ?
Quel est le chiffre des units de mille dans 9 087 ?
Quel est le chiffre de dizaines dans 9 087 ?

Date : Fiche 2


4) Dans le bureau, 23 645 timbres sont rangs en boites, pochettes, enveloppes, carnets.
(1 carnet = 10 timbres ; 1 enveloppe = 10 carnets ; 1 pochette = 10 enveloppes ; )
Jai retrouv 4 pochettes, 8 carnets et 9 timbres.
Combien ai-je de timbres maintenant ?

5) Trouver deux faons datteindre 41 avec 8 et 3.

6) Ecris le nom de lopration sous chacun des noncs ( addition, soustraction,
multiplication ou division) et rponds aux deux problmes :

L' achat de 8 magazines ident i ques Fabr ice a 9 ans. Son f r r e Chr ist ophe
a cot 96 . a le quadr uple de son ge.
Quel est le pr ix de chacun ? Quel est l' ge de Chr ist ophe ?

a)... b)

7) Problme :
Vous devez partager 1 266 pices dor entre 6 pirates de manires ce que chacun
en reoive autant.

8) Entoure les bonnes rponses : ( 2 rponses par exercice)

cest 8 3 6 16
3 8 16 6

cest 4 4 6 8
4 8 16 16
Barme :
Ex 1 : sur 5

Ex 2 : sur 5
0.5 point par bonne rponse = 1 point par encadrement correct

Ex 3 : sur 5

Ex 4 : sur 5
2 point pour la conversion ( 4 089)
1 point pour lopration
2 point pour la bonne rponse (seulement si phrase rponse sinon 1 point)

Ex 5 : sur 5
rponses ( 8 x 4 + 3 x 3 et 3 x 11 + 8 )
2 points par bonne rponse
1 points pour la dmarche (si pertinente 0,5 pts ,
minimum doprations 0,5 pts)

Ex 6 : sur 5
0.5 point par bonne opration (a. division et b. multiplication)
2 points par bonne rsolution ( 12 euros et 36 ans)
(seulement si phrase rponse sinon 1 point)

Ex 7 : sur 5
1 point pour la dmarche
4 points pour une bonne rsolution (seulement si phrase rponse sinon 2 pts)
ex :
1 266 : 6 Q R
600 6 x 100 666
600 6 x 100 66
60 6 x 10 6
6 6 x 1 0

ou 200 x 6 = 1200 et 11 x 6 = 66 Q= 211 R= 0

donc je donne 211 pices chacun des 6 pirates. Il ne reste pas de pices dans le coffre.

Ex 8 : sur 5
A) 3 / 8 6 / 16 B) 4 / 8 8 / 16 1 / 2
Retirer 1 points par mauvaise rponse
Evatuation de techniques opratoires CE2
4)Effectue les calculs entre wenthses et trouve le rsultat
Evaluatioo de techniques opdrntoires CM1
'.
55, je trouve 65. Ce
3)Je prends 125, je lui ajoute un nombre* je trowe 180. Ce nombre est -.
4)Je prends 143, je lui &ire un nombre et je trouve 43. Ce nombre est -.
1
5) ComnIete :
1
25 x 1-100 15x-=30x-=150 3 0 ~- - - =1 2 0 ~5 =-
6Choisis un ordre pour effectuer ces dcds :
5 x 14 x
l
Evaluation problmes CM1
prochain spectacle.
-bien mte-t-il de places libre4 ?
2)buis XN est nb en 1 638 et mort en 1 71 5.
Napolon lC" est n en 1 768 et mort en 1 82 1.
Quel ge avait-Louis XIV sa mort ?
Qui a vbcu le plus longtemps 2
3)t)Sami, Les, Alex et Lucie mettent en commun leurs albums de
%mi a 25 a1bums. Ida en a 20 de plus que lui.
Lwk en a mitant que Simi.
Aiex en a 7 de plus que La.
b a ---.
Lwie a -------------.
Ajex a --------.-.
En tout, ils ont -----------.
4)'Joici un plateau de tartelettes :
Chaque tartelette est reprsente par une croix.
Un boulanger fait cuire 5 plateaux de tarteleties.
Chque plateau contient 3 rang6es de $ tarteletees.
Combien de tartelettes le bulanger a-t-il fait cuire en toirt ?
8)Ecris le signe qui convient :< ou >
9)Encadre en ronge le plus petit nombre de chaque srie.
1O)Encadre en rouge le plus grand nombre de chaqse srie.
1l)hnge ,dans chaque srie, tes nombres daus l'ordre croissant :
12)Range, dans chaque srie, les nombres dans l'ordre dlecroissant :
[,
110 001 11 110 101 110 101 001 10 101
1 1 I
13)Ecris cesi nombres gyptiens dans notre nnmratian dcimale :
$99 <<< i -7
FD
' Q Z % 96 A - 2
l
,
14)Trad&s ce9 Minbr(Ls ii utilisant ia nnaokation 6gyptieane :
,A 0 6 4 233- 2
295 3 h 8 - 7
Contrle de gographie 1

1) Complte :
LEurope est borde louest par Locan Atlantique ,
au sud par la mer Mditerrane .
Elle est dlimite lest par lOural et la mer Caspienne .
Sa superficie est denviron 10 millions de km2 : cest le plus petit des continents.
Barme : 1 point pour chaque lment bien plac. / 6

2) Dlimite lEurope physique laide dun schma :

1 point par lment bien plac / 6
1 point pour la lgende / 1

3) Les capitales des principaux pays dEurope:

Allemagne : Berlin Belgique : Bruxelles Espagne : Madrid
France : Paris Italie : Rome Portugal : Lisbonne
Royaume-Uni : Londres

1 point par lment bien plac / 7

NRV28@tiscali.fr

EUROPE ASIE
O
U
R
A
L
MER
CASPIENNE
MER
MEDITERRANEE

EVALUATI ON DE GEOGRAPHI E

Exploiter des documents gographiques varis. P5
Savoir situer les frontires du continent europen et connatre lUnion Europenne.

1) Le cont inent europen

Sur la cart e dEurope, sit ue les noms de mers et ocan numrot s.
1 . 4
2. . 5
3. . 6. .
Sur la cart e place les numros correspondant aux reliefs suivant s :
7 Les Alpes Scandinaves 9 LOural
8 Le Caucase 10 Les Apennins

Ecris un court t ext e pour sit uer les front ires nat urelles du cont inent europen.

2) LUnion Europenne

Combien de pays sont - ils membres de lUnion Europenne ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cela reprsent e- t - il la t ot alit des pays de lEurope ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pourquoi lUnion Europenne a- t - elle t cre ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

Que signifie le mot dmocrat ie ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Quelle est la capit ale des pays suivant s ?
Anglet erre : . I t alie :
Allemagne : Belgique : .
Espagne : Luxembourg : .

Cit e deux pays de lUnion Europenne qui ont une grande superficie.
. . .

Cit e deux pays de lUnion Europenne qui sont t rs peupls.

Evaluation



1 . 4
2. . 5
3. . 6. .


2) LUnion Europenne




. . .


. .
EVALUATI ON DE GRAMMAI RE
Connatre les constituants dans le groupe nominal. H10 : .
1) Dans chaque groupe nominal, souligne le nom noyau, puis indique en dessous son
genre et son nombre ( en ut ilisant les abrviat ions : m/ f et s/ pl) .
2) Dans le t ext e suivant , quelle est la nat ure des mot s en gras ?
Ent oure les adj ect ifs qualificat ifs en rouge.
3) Dans le t ext e suivant , souligne les noms noyaux des groupes en it alique, puis recopie
les mot s ou groupes de mot s qui complt ent ces noms dans le t ableau ci- dessous.
Adj ect ifs qualificat ifs Complment s du nom
Proposit ions cont enant un
verbe conj ugu
- Nom : Prnom : date :

CONJUGAISON

Conjuguer les verbes du 1
er
groupe et du 2
me
groupe au prsent de l'indicatif.
Conjuguer quelques verbes du 3
me
groupe (prendre, aller, venir, faire) ainsi que les
verbes tre et avoir.

GRAMMAIRE

Identifier les diffrents constituants d'une phrase : sujet, verbe, complment.

Dans les phrases suivantes, souligne le sujet en bleu, le verbe en rouge et encadre chaque
complment.

Chaque mercredi, je trouve dans la bote lettres, mon journal favori.

Avec cette revue, je peux enrichir mes connaissances.

Tous les jours, je lis de belles histoires dans ma chambre.
Nom : Prnom : Date :

ORTHOGRAPHE

Matriser les rgles d'accord sujet/verbe.

Recopie le texte avec "il"

CONJUGAISON

Reconnatre un verbe dans un phrase.
Donner l'infinitif d'un verbe et reconnatre son groupe.

Dans le texte prcdent souligne les verbes conjugus, cris leur infinitif et le groupe auquel
ils appartiennent.

EVALUATI ON DE CONJUGAI SON

Conjuguer les verbes du premier et du deuxime groupe au pass compos. I8 : ..............
Conjuguer les verbes du troisime groupe au pass compos. I12 : ..

Ecr i s un cour t t ex t e en empl oy ant au moi ns 3 des f or mes v er bal es sui v ant es :
ont couru sommes ent rs avons vu sont arrives ont chang a cru a souri

Evaluation conjugaison CE

er
groupe et cherche leur infinitif :
Exemple :je passe (passer)

Tu prends-elle profite nous arrtons- je rougis- ils jouent- tu sors- nous dessinons-
Vous attrapez- il boit- nous ouvrons- tu siffles- tu tiens- ils admirent
-------------------------- ------------------------- ---------------------------------

------------------------ ----------------------- -------------------------------

---------------------------

2) Conjugue les verbes aux trois premires personnes du singulier du prsent, pass et
futur : ex : donner je donnais je donne je donnerai
tu donnais tu donnes tu donneras
il donnait il donne il donnera
couter :----------------------- --------------------------- ---------------------------
----------------------- --------------------------- ---------------------------
----------------------- ---------------------------- ----------------------------

insister :---------------------- -------------------------- -------------------------------
--------------------- ------------------------- -----------------------------
--------------------- ------------------------ -----------------------------

aller : ---------------------- ------------------------- ----------------------------
--------------------- -------------------------- -----------------------------
---------------------- ------------------------- -----------------------------

tre : --------------------- -------------------------- -----------------------------
---------------------- -------------------------- ------------------------------
--------------------- --------------------------- ----------------------------

3) Transpose le texte au pass :
Tous les matins, Tojiro prend son panier de gteaux de riz et part faire ses livraisons. Il fait
peine jour, quelques lampions clairent faiblement les rues. Des barques charges glissent sur
les canaux, quelques coqs sgosillent au fond des jardins, les boutiques peintes des artisans
rsonnent dj du tintement clair des outils : la grande ville dEdo s veille.

Hier matin------------------------------------------------------------------------------------------------

. EVALUATI ON DE CONJUGAI SON

Reconnatre un verbe dans une phrase. I1 : .
Reconnatre les temps du pass, prsent, futur. I2 : .
Donner linfinitif dun verbe et reconnatre son groupe. I3 : .

Evaluation de conjugaison CM1

me
groupe et indique leur infinitif :
ex : tu grandis grandir
tu faiblis- ils vissent je supplie- elle franchit- vous runissez- jassocie- nous garnissons- elles
mugissent- il avertissait- on btit
------------------------- ------------------------------- ------------------------------------

-------------------------- ------------------------------ -----------------------------------

2) Complte les verbes en leur mettant la terminaison convenable :

J expdi--- un colis . Je reoi------ une lettre. Tu pli-------les feuilles.

On recopi---- ladresse. Tu rflchi--- cet exercice.

3) Conjugue limparfait, au prsent et au futur de la personne indique :

choisir :( je)-------------------- ------------------------- ----------------------------

faire : (ils) ------------------- --------------------------- ---------------------------

aller : (tu) -------------------- ---------------------------- ----------------------------

tre : (nous) ------------------- --------------------------- ----------------------------

dessiner : (elle) ---------------- ------------------------- ------------------------------

4) Transpose ce texte au pass :
La baleine .
La nourriture abonde et la vie spanouit de toutes parts. Soudain ,l, droit devant, un panache
jaillit de locan, avec une force incroyable. On entend comme un coup de canon. C est la
baleine bosse qui respire. Elle crache un nuage de vapeur qui tincelle une seconde au soleil
et svanouit.

-----------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

EVALUATION D'ETUDE DE LA LANGUE
1) Com~l t e :
Le l i vre l'il du loup a t crit par Daniel Pennac : c'est ............................ de ce
roman.
L'image de la couverture reprsente un loup en cage : c'est Catherine Reisser
qui l'a ralise ; elle est ........................................
En format Pocket junior, on peut trouver l e roman Cabot Caboche : il appartient
la mme .....................................
Nathan est .......................................... de ce livre.
L'il du loup a t dit par Nathan en 1984 : c'est l'anne de ............................
Utiliser les diffrents registres de langue. F7 :
2) Classe les mot s suivants selon l e registre auquel ils appartiennent.
a. bagnole - voiture - vhicule
b. cheval - destrier - canasson
c. bicyclette - vlo - bcane
d. apprhension - trouille - peur
e. ouvrage - bouquin - l i vre
f. profession - boulot - travail
. . . . . . . . . . Diffrencier des homonymes grammaticaux. G3 :
familier
3) Complte les phrases avec les mots proposs :
a. on / ont - I l s ......... compris ce qu' ......... leur disait.
b. et / est - I I ......... six heures ......... l e soleil ......... dj lev.
c. son / sont - O ............ Pierre et ............ chien.
d. a / - ......... t out ......... l'heure nous ......... -t -i l cri !
e. on / ont - ............ nous demande si nos parents ............ pens signer
f
nos cahiers.
courant
4) Dcris ce personnage en uti l i sant : son, sont, a, a, et,
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
soutenu
est, ont.
Nom : . Prnom : . .
Evaluat ion du compor t ement

Code des couleurs :
Jai respect les rgles de vie de la classe et de lcole
Je nai pas bien respect les rgles de vie de la classe et de lcole
Je nai pas du t out respect les rgles de vie de la classe et de lcole
Si j ai deux rouges, la mat resse prend un rendez- vous avec mes parent s, et j e fais
une punit ion.
Si j ai t rois oranges, j ai une punit ion.

..
Mois de :

1 2 3
4 5 6 7
8 9 10 11
12 13 14 15
16 17 18 19
20 21 22 23
24 25 26 27
28 29 30 31

Signat ure de llve : Signat ure de la mat resse : Signat ure des parent s :
Prnom : Date :

MATRISE DE LA LANGUE : les complments du verbe

1. Souligne les verbes en rouge, entoure les sujets en jaune et souligne les C.O.D. en violet.

o Ce village accueille lt de nombreux visiteurs.
o Jaime nager dans les eaux chaudes de la Mditerrane.
o Quelle bonne ide tu as eue !
o Sous les arbres rgne une fracheur agrable.
o Alicia a apport des chtaignes et des noix pour les lves de la classe.
o Je ne vais pas rester longtemps.
o Sur le bord de ma fentre fleurissent des graniums.

2. Prcise la nature des complments souligns

o Au milieu du tumulte arrivrent les pompiers.
o Vous laisserez les bottes et les cirs mouills dans lentre.
o Les spectateurs enthousiastes sapprochent de la scne en courant.
o Pourquoi as-tu mis les fruits dans le rfrigrateur ?
o Le directeur leur a donn un avertissement.
o Est-ce que Matthieu retournera au tennis ds la semaine prochaine ?
3. Complte les phrases avec le complment indiqu :

o Je demanderai une trousse neuve (COI) .
o Aujourdhui, ils attendent (COD) .
o Pourquoi as-tu donn ce vieux chapeau (COI) ?
o Avez-vous reconnu ?
o Antonin se souvient (COI) .
o (CC Temps) je ferai mes courses dans ce
nouveau centre commercial.
o Toute la famille se promnera (CC Lieu)
(CC Temps) .
NOM :

Prnom :
Bilan de Gographie
Cycle 3 /20

Date :

1. Complt e ce planisphr e :

- cr is le nom des ocans / 5
- cr is le nom des cont inent s. / 6

2. Tr ace une cr oix r ouge lemplacement de la Fr ance. / 1

3. Complt e ce t ext e avec des mot s de la leon. / 4

Lquat eur est le plus long des . I l se t r ouve
gale des deux ples. Lquat eur par t age not r e plant e
en deux nor d et sud.
Les par allles donnent la , dist ance par r appor t
.

Une ligne qui r ej oint les deux ples est un . Ces
4. Quelle est la dif f r ence ent r e le ple Nor d et le ple Sud ? / 2

. Obser ve le planisphr e. / 2

.
Une ligne qui r ej oint les deux ples est un . Ces
6. Quelle est la dif f r ence ent r e le ple Nor d et le ple Sud ? / 2

. Obser ve le planisphr e. / 2

lignes donnent la , dist ance par r appor t au mr idien de
qui passe pr s de Londr es.

5
Compar e la super f icie de lensemble des t er r es et celle des ocans. Que peux-
t u en dir e ?

lignes donnent la , dist ance par r appor t au mr idien de
qui passe pr s de Londr es.

7
Compar e la super f icie de lensemble des t er r es et celle des ocans. Que peux-
t u en dir e ?

Dat e :
Bilan dexpr ession cr it e

Nom :
Pr nom : .

1. Reconst it ue cet t e let t r e, sur une f euille blanche, que t u
coller as dans t on cahier de cont r les.
Respect e la silhouet t e dune let t r e.

2. Donne la df init ion des mot s suivant s :

Expdit eur :

Dest inat air e :

3. A t oi dcr ir e : Ecr is une let t r e t es animat eur s de
Classe Mont agne Olivier et Delphine.

Dans cet t e let t r e, t u dois :
- Les r emer cier (I ls se sont bien occups de t oi !).
- Leur cr ir e ce que t u as le plus appr ci : act ivit s
- Leur cr ir e ce que t u as dt est .
- Ce qui t e manque le plus : la musique le mat in

Noublie pas un dbut et une f in t a let t r e.
Dat e :

Bilan dexpr ession cr it e
Nom : .
Pr nom : ..

1. Reconst it ue cet t e let t r e, sur une f euille blanche, que t u
coller as dans t on cahier de cont r les.
Respect e la silhouet t e dune let t r e.

2. Donne la df init ion des mot s suivant s :

Expdit eur :

Dest inat air e :

3. A t oi dcr ir e : Ecr is une let t r e t es animat eur s de
Classe Mont agne Olivier et Delphine.

Dans cet t e let t r e, t u dois :
- Les r emer cier (I ls se sont bien occups de t oi !).
- Leur cr ir e ce que t u as le plus appr ci : act ivit s
- Leur cr ir e ce que t u as dt est .
- Ce qui t e manque le plus : la musique le mat in

Noublie pas un dbut et une f in t a let t r e.

NOM :..
Prnom :
Bilan dHistoire
CE2

Date :...
.

1. Comment sappelaient les peuples qui ont donn naissance la Gaule ? / 2

2. Qui est ce per sonnage ? / 1

3. Quel est son r le ? / 1

4. Lis ce t ext e puis dessine un village gaulois. / 2

Les Gaulois habit ent soit dans des hut t es de r ondins soit dans des maisons de pier r e
demi ent er r es et aux mur s pais. Leur s t oit s sont en paille. I ls vivent en t r ibus. Les
villages gaulois sont ent our s de clt ur es en bois (ou r ondins) et sont pr ot gs par des
guer r ier s.

5. Complt e ce schma dun soldat gaulois
en choisissant par mi les mot s suivant s :

lance, pe, casque, bouclier

/ 2
6. Obser ve ce document . / 2

Quel est le nom de ce monument ?

Comment appelle-t -on les hommes qui y
combat t ent ?

7. Obser ve ces document s et r ponds aux quest ions. / 4

Quel est le nom de la ville o un
gnr al r omain bat un chef Gaulois en
52 av J C ?

Comment se nomme ce gnr al
r omain ?

Comment se nomme ce chef
Gaulois ?

Ret r ouve les sur ce document .

8. Obser ve et complt e cet t e car t e. / 3

La Gaule avait -elle les mmes f r ont ir es que la Fr ance act uelle ? oui non

9. Rponds ces quest ions. / 3

Qui est le pr emier r oi des Fr ancs ?

Qui a t sacr emper eur en lan 800 ?

Avec linvasion r omaine, la gaule se t r ansf or me :
Cit e deux de ces pr incipales t r ansf or mat ions.

Prnom : ................. Date :..
valuation de lecture

Lis le texte suivant et rponds aux questions. Attention le temps est limit et tu dois rpondre aux
questions en faisant imprativement des phrases.

L'lphant

L'lphant est le plus grand animal de la terre. Il se fait remarquer par la longueur de
son nez qu'on appelle la trompe et deux immenses oreilles.
L'lphant a quatre grosses dents en ivoire et, de chaque ct de la trompe, une dent
trs longue, trs lourde : la dfense. Il utilise ses dfenses pour soulever des branches,
pour se dfendre ou pour arracher l'corce des arbres qu'il aime mcher longuement.
Les lphants vivent en troupeaux de dix vingt animaux. Les mles les plus vieux
abandonnent le troupeau et vivent seuls. Quand les lphants se dplacent, le petit
lphant s'accroche par la trompe la queue de sa maman.
L'lphant est trs fort. Il peut draciner un arbre. Il se sert de sa trompe comme
d'une main. Ce gant est si adroit qu'il peut chiper un neuf d'oiseau dans un nid.
L'lphant cogne son large front contre les troncs d'arbres pour faire tomber les fruits
mrs dont il se rgale. Les singes, perchs sur les branches, ont peur d'tre secous
comme des noix de coco. Ds qu'ils voient un lphant, ils se sauvent.
L'lphant disparat sous l'eau comme un sous-marin, seul le bout de sa trompe reste
visible. Il passe des heures se doucher et fait des kilomtres pour un bain.
Quand il veut intimider ses ennemis, l'lphant claque ses oreilles, relve sa trompe vers
le ciel et fait semblant d'attaquer. Quand il attaque vraiment, c'est--dire quand il
charge, il rentre sa trompe entre ses pattes, barrit et en avant ! Il fait trs chaud
en Afrique, dans la jungle. Les insectes sont nombreux. Pour se protger de leurs piqres,
les lphants s'aspergent de boue avec leur trompe.
Un lphant malade ou bless n'est jamais abandonn. Sa famille le caresse avec sa
trompe, tente de le remettre sur ses pattes.
L'lphant vit entre soixante et soixante-dix ans. L'homme a longtemps chass
l'lphant pour ses dfenses. Aujourd'hui, il est interdit de le chasser.

D'aprs N. Saunier, L'lphant, d. F. Nathan.

Questions :

1) Que fait l'lphant pour se protger des piqres d'insectes ? / 2

2) Que fait le petit lphant quand ils se dplacent ? / 2

3) Pourquoi l es si nges se sauvent-ils quand ils voient un lphant ? / 3

4) Comment s'appelle la dent situe de chaque ct de la trompe de l'lphant ? / 2

5) Un explorateur raconte quil a soign un lphant bless que la troupe avait abandonn. / 3
Est-ce possible ? Pourquoi ?

6) Quelle est la dure de vie d'un lphant ? / 2

7) L'lphant aime se baigner. Quest-il prt faire pour satisfaire ce plaisir ? / 3

8) A quoi servent les dfenses de l'lphant ? / 3

NOM : Pr nom :

BI LAN DHI STOI RE: LA SOCI ETE AU MOYEN- AGE

1. Complt e le t ext e suivant (avec les mot s f our nis) :

Au Moyen Age, les seigneur s ont le pouvoir , en change, ils assur ent la pr ot ect ion des paysans.
Les paysans doivent en cont r epar t ie ver ser des ___________ au seigneur et accomplir des
____________ sur ses t er r es. Le seigneur a le pouvoir de commander , j uger et punir , on
appelle cela le dr oit de _________.
I l y a deux sor t es de paysans ; les __________ et les __________. I ls doivent t ous payer le
________ au seigneur pour pouvoir exploit er leur s t er r es. I ls doivent aussi ut iliser les
pr opr it s du seigneur : le _________ pour moudr e leur s gr ains, le _________ pour pr esser
leur s r aisins et le _______ pour r endr e visit e au seigneur .
Les t er r es o vit le seigneur sappellent la ___________, celles o vivent les paysans
sappellent les __________.

Mot s r eplacer : cor ves, ser f s, t enur es, pr essoir , cens, vilains, t axes, ban, r ser ve, moulin,
pont .

2. Complt e les lgendes du dessin :

3. Regar de le document suivant et r ponds aux quest ions :

a. Cet t e scne r epr sent e la cr monie de _____________.
b. Ecr is sous chaque per sonnage qui est le vassal et qui est le
suzer ain.
c. Le vassal r eoit un f ief apr s la cr monie, mais quand le
vassal meur t , que se passe-t -il ?
Le suzer ain le r cupr e.
Cest son f ils qui en hr it e.
Le f ief est vendu aux enchr es.

4. Au Moyen- ge, les campagnes se t r ansf or ment gr ce aux pr ogr s t echniques. Explique
en quelques phr ases ces pr ogr s.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. Remplis les lgendes manquant es et donne un t it r e cet t e image.

_________________________________________
NOM:

Pr nom:
Bilan de calcul
CM1
Dat e :

1. Ef f ect ue les opr at ions suivant es en ligne. / 4

120 + 298 = 5 239 + 8 761 =
67 32 = 102 88 =

2. Calcul ment al : cout e et cr is dans les cases les r sult at s des
opr at ions. / 10

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

3. Pose et ef f ect ue.

130 503 + 5 346 = 12 059 + 346 + 6 647 =

/ 1 / 3

2 456 1 234 = 4 039 4 921 =

/ 1 / 2

8 286 4 849 = 576 x 3 =

/ 3 / 2
2 413 x 20 = 765 x 96 =

/ 2

1 026 x 182 = / 3
/ 4
pr nom :

not e sur 35 :

/ 20

2 413 x 20 = 765 x 96 =

/ 2

1 026 x 182 = / 3
/ 4
pr nom :

not e sur 35 :

/ 20

Ecole Jules Ferry Nom Prnom de l'lve : 0 0
Evaluation CM2
MATHEMATIQUES
Calcul et Problmes
Comptences Items Code Val. % de russite
Lire et crire des nombres entiers
24 0
0 25 0
26 0
Comparer et ranger des nombres entiers
13 0
0
14 0
15 0
16 0
Technique opratoire de l'addition, de la soustraction
5 0
0
6 0
7 0
8A 0
8B 0
12 0
Technique de la multiplication simple sur les entiers
9 0
0 10 0
11 0
Technique de la division simple sur les entiers
17 0
0 18 0
19 0
Choisir et excuter des oprations sur les entiers
3 0
0 22 0
23 0
Lire et comprendre un nonc
4 0
0
23 0
Organiser des donnes non numriques
1 0
0
2 0
20 0
21 0
Justifier une rponse 4 0 0
Taux de russite en calcul et problmes 0
Gomtrie et Mesure
Effectuer des travaux lmentaire sur un support donn
6 0
0
8 0
9 0
10 0
11 0
12 0
2 0
Reconnatre un trac lmentaire
3 0
0 4A 0
4B 0
5 0
Effectuer des travaux lmentaire sur les longueurs
1 0
0
7 0
Reconnatre des figures lmentaires
13 0
0
14 0
15 0
16 0
17 0
Taux de russite en Gomtrie et Mesure 0
FRANCAIS
Lecture
Comprendre l'enchanement de deux phrases
1 0
0
2 0
3 0
Tirer des informations d'un tableau de donnes 4 0
Saisir l'essentiel d'un texte 5 0
Tirer des informations d'un texte 6 0
Construire des informations sur un texte 7 0
Production d'crit
Production d'crit
17 0
0
18 0
19 0
20 0
Matrise de la langue
Reconnatre les difffrents types de phrases 8 0
0
Produire des phrases en utilisant les dterminants, les
pronoms personnels
9 0
10 0
11 0
12 0
Faire les accords Sujet-Verbe 13 0
Faire les accords dterminants-nom-adjectif 14 0
Faire les accords participe pass avec verbe tre 15 0
Reconnatre l'ordre alphabtique des mots 16 0
Taux de russite en Lecture - Prod. Ecrit - Matrise de la langue 0
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
Retour
GEOMETRIE ET
MESURE
MATHS C2 C3

PROBLEMES ARITHMETIQUES 2

Problme 1:

Dbut septembre , 128 enfants sont inscrits au club de basket . Au cours de
lanne , 62 autres enfants sont arrivs au club .
Maintenant , combien y a-t-il denfants au club?

Recherche :

Rponse :
Maintenant ,il y a enfants au club .
Problme 2 :

Sonia joue la bataille ; elle a 38 cartes . Aprs une partie , elle a perdu 7
cartes .
Maintenant, combien Sonia a-t-elle de cartes ?

Recherche:

Rponse:
Maintenant, Sonia a ..cartes .
PROBLEMES ARITHMETIQUES n 1

1) Il y a 27 lettres en tout dans cette phrase o un mot est oubli:

NOUS SOMMES TRES __________ EN CALCUL.

Le mot qui manque est parmi : BONS _ FORTS _ MAUVAIS .
Quel est ce mot?

Recherche:

Rponse:
Le mot cach a_______ lettres . Cest le mot :
______________.

2) L cole organise une excursion en car pour 20 lves de CP et
25 lves de CE1. Les 2 matres et 2 ducateurs accompagnent les
lves .
Combien de personnes font cette excursion?
Recherche:

Rponse :
________ personnes font cette excursion en tout.
Fiche CM1 n1
NRV28@tiscali.fr

Pose, effectue et colorie le rsultat de lopration.

Oprations Rsultats
7 324 + 201 + 2 035 = 9 650 9 560 9 506
5 982 3 761 = 2 221 2 212 2 122
47 593 29 684 = 17 909 17 990 17 099
942 x 7 = 6 549 6 954 6 594
597 x 81 = 48 375 48 357 48 753


Oprations Rsultats
7 324 + 201 + 2 035 = 9 650 9 560 9 506
5 982 3 761 = 2 221 2 212 2 122
47 593 29 684 = 17 909 17 990 17 099
942 x 7 = 6 549 6 954 6 594
597 x 81 = 48 375 48 357 48 753


Oprations Rsultats
7 324 + 201 + 2 035 = 9 650 9 560 9 506
5 982 3 761 = 2 221 2 212 2 122
47 593 29 684 = 17 909 17 990 17 099
942 x 7 = 6 549 6 954 6 594
597 x 81 = 48 375 48 357 48 753
Fiche CM1 n2
NRV28@tiscali.fr


Oprations Rsultats
4 583 + 3 564 + 23 = 8 710 8 107 8 170
5 862 3 741 = 2 121 2112 2 211
162 381 75 694 = 86 687 86 678 86 786
564 x 38 = 21 342 21 234 21 432
1 487 x 231 = 343 794 343 497 343 479


Oprations Rsultats
4 583 + 3 564 + 23 = 8 710 8 107 8 170
5 862 3 741 = 2 121 2112 2 211
162 381 75 694 = 86 687 86 678 86 786
564 x 38 = 21 342 21 234 21 432
1 487 x 231 = 343 794 343 497 343 479


Oprations Rsultats
4 583 + 3 564 + 23 = 8 710 8 107 8 170
5 862 3 741 = 2 121 2112 2 211
162 381 75 694 = 86 687 86 678 86 786
564 x 38 = 21 342 21 234 21 432
1 487 x 231 = 343 794 343 497 343 479

Fiche CM1 n3
NRV28@tiscali.fr

Rponses :

Fiche 1 :

Oprations Rsultats
7 324 + 201 + 2 035 = 9 650 9 560 9 506
5 982 3 761 = 2 221 2 212 2 122
47 593 29 684 = 17 909 17 990 17 099
942 x 7 = 6 549 6 954 6 594
597 x 81 = 48 375 48 357 48 753

Fiche 2 :

Oprations Rsultats
4 583 + 3 564 + 23 = 8 710 8 107 8 170
5 862 3 741 = 2 121 2112 2 211
162 381 75 694 = 86 687 86 678 86 786
564 x 38 = 21 342 21 234 21 432
1 487 x 231 = 343 794 343 497 343 479

Voici un message cod et mystrieux. Remplace chaque lettre de
ce message par celle qui la prcde dans l'alphabet.
M f d p v u f b v f t u e b o t v o f n b m m f b v
h s f o j f s .
O est cache l'arme du crime ?
Ma phrase rponse :
L'arme du crime est cache
h s f o j f s .
Ma phrase rponse :
h s f o j f s .
Ma phrase rponse :
h s f o j f s .
Ma phrase rponse :
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
- Une salle de spectacle peut contenir 300 spectateurs. Ce soir, 186 fauteuils
dorchestre et 38 chaises au balcon sont occups. Il y a des fauteuils rouges et des
fauteuils vert.
Combien de places sont libres ?
(Rflchis bien, combien dopration vas-tu faire ? )

Phrase rponse : opration :

- Rdige un nonc de problme dont la solution est 123 + 258 + 76

/5

- Rdige un nonc de problme dont la solution est 92 x 13

/5
Les six coups

Matriel : un d
Rgle du jeu : Chaque joueur tour de rle lance le d. Il inscrit alors un nombre dans lune des cases libres de
sa colonne. Ce nombre doit tre le produit du nombre inscrit en tte de ligne par le nombre indiqu sur le d.
Ex : un joueur lance le d et obtient 4, il choisit de le placer dans la ligne du 5, il inscrit donc 20 (4x5).
La partie sarrte lorsque chaque joueur a jou 6 fois. Chacun additionne les nombres de sa colonne.
Le gagnant est celui qui obtient le total le plus lev.

A B
1

2

3

4

5

6

TOTAL

L LO OG GI IQ QU UE E N N 1 1
C A
B
A
B
C
B
pese n1 : 50 Kg
pese n2 : 81 Kg
pese n3 : 55 Kg
Avec les renseignements de chaque
pese, trouve la masse (le poids) de
chaque valise.
masse en Kg
valise A _____________
valise B _____________
valise C _____________
L LO OG GI IQ QU UE E N N 2 2
B A
10
Kg
2
K
B
10
Kg
10
Kg
5
K
La valise A pse: ____________ Kg
La valise B pse: ____________ Kg
2
4
2
4
3
1
L LO OG GI IQ QU UE E
1 2 3 4 5 6
A
B
C
D
E
F
Trouveras-tu les
9 dinosaures
cachs dans
cette grille ?
Complte la
grille en
dessinant les
dinosaures qu'il
reste placer.
1. Un dinosaure ne peut pas tre en contact avec un autre, mme dans la diagonale.
2. Les chiffres indiquent le nombre de dinosaures situs dans les cases qui les entourent.
q Deux dinosaures sont dj placs: cases A1 et D5. Il en reste 7 trouver.
q Le chiffre 4 est inscrit en D2. Tu dois donc placer 4 dinosaures autour de cette case.
q Toutes les cases qui touchent la D5 ne peuvent contenir aucun dinosaure.Tu peux les barrer.
q A toi de travailler.
Je pense un nombre

Je pense un nombre. Je lui
ajoute 5. Jobtiens 11.
A quel nombre, jai pens ?

Je pense un nombre. Je lui ajoute 9 et je
trouve 31.

Je pense un nombre. Je lui ajoute 142 et
je trouve 451.

Je pense un nombre. Je lui ajoute 340 et
je trouve 449.
A quel nombre, jai pens.

Je pense un nombre. Je lui
enlve 7 et je trouve 23.
A quel nombre ai-je pens ?

Je pense un nombre. Je lui enlve 8 et je
trouve 57.

Je pense un nombre. Je lui enlve 18 et je
trouve 32.

Je pense un nombre. Je lui enlve 127 et
je trouve 319.

1) reproduis cette droite gradue, et place les nombres suivants :

- 5,5 2,205 3,4 - 2,5 5, 25 1,5 -

0 1

2) Quels sont les nombres qui sont sur cette droite ?

A : B :

C : D :

E :

3) reproduis cette droite gradue, et place les nombres suivants le plus prcisment possible

- 5,6 - 5,85 - 5,05 - 6,30 - 6,45 - 6,100 -

5 5,1 6

4) recopie ces nombres dcimaux : 1, 589 - 1, 9 - 1, 59 - 1, 899 - 1,6
a) range-les dans lordre dcroissant et explique comment tu as fait :
b) place les aussi sur la droite gradue de 0 2.
0 1 2

5) recopie ces nombres dcimaux : a) complte avec < , = , > .
b) place tous ces nombres sur la droite gradue de 0 12

- 3, 12 11, 8 - 4, 7 4, 37 - 5, 23 5, 230 -

- 3, 025 3, 12 - 2, 11 2, 9 -

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

6) es-tu un bon chercheur ?

A et B sont deux nombres ayant 2 chiffres droite de la virgule.
A et B sont les 2 nombres les plus proches de 11, 6.
A = B =

C et D sont les deux nombres les plus proches de 11,6 que A et B.
C = D =

Range A,B,C,D dans lordre croissant

ECRITURE DES NOMBRES EN LETTRES
REGLES DORTHOGRAPHE

1) Les traits dunion

On met un trait dunion entre les mots qui expriment les dizaines et les units.

Ex) 14536 = quatorze mille cinq cent trente-six
5948 = cinq mille neuf cent quarante-huit.

2) Les accords :

Million prend un s au pluriel.
Ex) 1 230 000 = un million deux cent trente mille.
2 230 000 = deux millions deux cent trente mille.

Mille est invariable.
Ex) 1 208 = mille deux cent huit.
5 208 = cinq mille deux cent huit.

Cent prend un s au pluriel si le mot cent est la fin du nombre.
Ex) 123 = cent vingt-trois.
256 = deux cent cinquante-six.
300 = Trois cents.

prnom : .....................................

2. Complte le tableau suivant :

/4

3. Effectue les divisions et note les oprations qui correspondent :

. quotient un chiffre /12

3 421 500 = .................................................... 557 60 = ...........................................
.................................................... .............................................

200 88 = ............................................................ 7 533 931 = .........................................
............................................................ ........................................

. quotient plusieurs chiffres

8 632 6 = ...................................................... 985 5 = ...............................................
..................................................... ....................................................

quotient reste
54 divis par 5

42 divis par 5

13 divis par ............. 3 1
25 divis par 8

Devinettes mathmatiques
1 Tous les chiffres de ce nombre sont pairs mais ils sont tous diffrents. Le chiffre des
units est un zro et ils sont de plus en plus grands jusquau chiffre des dizaines de
mille.
Rponse :
2 Le chiffre des centaines de mille est un. On obtient les autres en ajoutant un au
prcdent.
Rponse :
3 Le nombre a six chiffres et est une alternance de uns et zros.
Rponse :
4 Les chiffres des extrmits sont des neufs. Les deux du milieu sont des trois. On
obtient les chiffres des dizaines et dizaines de mille en calculant la diffrence entre
neuf et trois.
Rponse :
5 Le chiffre des units est un neuf. Le chiffre des dizaines est le produit de trois par
trois. Le chiffre des centaines est la diffrence entre 42 et 51. Le chiffre des units de
mille est le plus grand des nombres pairs un chiffre. Le chiffre des dizaines de mille
est identique tous les autres.
Rponse :
6 Le chiffre des units est un. Le chiffre des dizaines est le double de celui des units.
Le chiffre des centaines est le triple de celui des units. Etc.
Le chiffre des centaines de mille est le sextuple du chiffres des units.
Rponse :
7 Le chiffre des centaines de mille correspond lge du plus jeune lve de la classe.
Les chiffres des units et des dizaines correspondent lge du matre. Les autres
chiffres sont des 6.
Rponse :
8 Les chiffres des units, dizaines et centaines sont identiques et tous pairs.
Additionns entre eux, ils donnent le chiffre des dizaines de mille qui est un six.
Multiplis entre eux, ils donnent le chiffre des units de mille.
Rponse :
9 Hier, la neige tait bien blanche.
Chaque mot correspond un chiffre.
Rponse :
10 Pascal mesure la longueur de sa chambre.
Une fois rangs dans lordre alphabtique, chaque mot correspond un chiffre.
Rponse :
AC
COMPTINES NUMERIQUES
SUITE DES NOMBRES jusqu 100

1) Compte de 2 en 2 de 0 40 :

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2)Compte de 5 en 5 de 0 50 :

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3)Compte de 2 en 2 de 1 21 :

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4) Ecris le nombre qui vient juste avant et celui qui vient juste aprs:

_____ 40 _____

_____ 70 _____

_____ 54 _____

_____ 29 _____

_____ 65 _____

_____ 80 _____

NUMERATION

Les nombres de 0 69 .

1) Jcris la suite des nombres:

__ 40 ___ ___ ___ ___ 45 46 ___ ___ ___

___ 61 ___ 63 ___ ___ ___ 67 ___ ___

2) Jeu du portrait:

Un nombre est dans la famille des trente . Il se termine par 5 .
Quel est ce nombre?

_____________

Il se termine par 4 . Il est dans la famille des quarante .
Quel est ce nombre?

_____________

Il est entre 50 et 60 . Il se termine par un 2 . Quel est ce nombre?

_____________

Numration
Les nombres de 0 99

1) Jcris la suite des nombres:

___ 59 ____ ____ ____ 63 ____ ____ ____ ____

69 ____ ____72 ____ ____ ____ ____ ____ ____

88 89 ____ ____ 92 ____ ____ ____ ____ 97 ____

2) Jcris le nombre avant , le nombre aprs:

____ 46 _____
____ 77 _____
____ 80 _____
____ 96 _____

3) Jeu du portrait:

Un nombre est dans la famille des quatre-vingts, il se termine par 4
;cest: ______

Il se termine par 8 et se trouve dans la famille des soixante-dix;
Cest: _____

Il est entre 60 et 70 . Il se termine par 5 ; cest:______

Compter les sicles

Le premier sicle commence en lan 1 et se termine en lan 100.
Le deuxime sicle commence en lan 101 et se termine en lan 200 et ainsi de
suite
Pour connatre le sicle auquel appartient une date il faut ajouter 1 au chiffre
des centaines de la date.
Ex :
1 4 9 2
+ 1
1492 appartient au 15
e
sicle.
1 5

Exerce-toi :

6 2 2 1 9 9 6
+ 1 + 1
_ _ _

622 appartient au sicle. 1996 appartient au sicle.

1 5 1 5 2 0 0 2
+ 1 + 1
_ _ _ _

1515 appartient au sicle. 2002 appartient au sicle.

Connaissance des nombres
Objectifs:comparer des nombres entiers-ranger raliser des encadrements et valuer un ordre
de grandeur.
1) Ecris>ou< :
482---824 9 456---9 654 609---690 4 780---708 8 752---7 825 997---1 010
6 899---12 100 9 000 001-----958 432 30 567---30 499 2 999 999---3 000 000
253 620---253 180 12 340 000---9 978 987

2) Ecris le signe < > = (tu nas pas besoin deffectuer les calculs. Observe bien)
(7x100)+9------(9x100)+7 (9x100)+(2x10)------(9x100)+(6x10)
(8x100)+((6x10)+3-----(8x100)+(6x10)+3
((8x1 000)+(7x10)+8----(8x1 000)+(7x10)+5
(2x1 000)+(6x100)+4-----(2x1 000)+(4x100)+4
(6x1 000)+(4x100)+(2x10)+6----(6x1 000)+(2x100)+(4x10)+6

3) Encadre le plus grand nombre des sries suivantes :
a) 30 507 63 220 9 871
b)72 138 371 207 72 381 317 695
c)575 397 222 675 2 975 810 249 658

4) Encadre le plus grand nombre des sries suivantes :
a)78 095 95 087 97 805 97 508
b)485 976 798 465 985 764 987 654

5 )Range du plus petit au plus grand :
1 936 - 712 - 9 621 - 87 --------------------------------------------------------------------------

365 - 4 876 -8 499 -137 -------------------------------------------------------------------------

7 842 - 8 274 - 4 824 - 8 724 - 8 472 - 8 742 ----------------------------------------------------

6 166 - 6 616 - 6 726 - 6 666 -6 006 --------------------------------------------------------------

86 501 - 88 951-87 654 --88 907 -88 946---------------------------------------------------------

72 138 -371 207 -27 381-918 695-135 472------------------------------------------------------

6) Range du plus grand au plus petit :
7 246-7 612-7 016-799 --------------------------------------------------------

997-5 213-3 251-5 321 -------------------------------------------------------

9 990-9 009-9 999-9 099-9 909-9 090------------------------------------------------------

110 001-11 110-1 101 110-101 001-10 101 -------------------------------------------------------

8 000 000-899 999-20 374-793 418-5 000 010 ------------------------------------------------------

7 608 140-7 860 140-7 680 140-7 860 410-7 608 014 -----------------------------------------------
-----------------------------------------

7) Encadre chacun des nombres selon lexemple :644<645<646
-----<700 <---- ------<4 907< ---- ----<8 030< ----- ------<5 099< ----
-----<7 579< ----

8)
LA CHEVRE ET LE CHOU
Sur la rive d'un fleuve se trouvent un loup, une chvre et un chou. Comment le passeur
peut-il les faire traverser sur son bateau, qui est si petit qu'il ne peut prendre que l'un
des trois chaque traverse ? Bien sr, le passeur ne doit jamais laisser le loup seul
avec la chvre (il la dvorerait), ni la chvre seule avec le chou (elle le mangerait) !
LES RANDONNEURS
Huit randonneurs dsirent traverser une rivire. Il n'y a pas de pont mais seulement deux
enfants qui jouent sur un bateau, si petit qu'il ne peut transporter qu'un seul homme, ou
les deux enfants ensemble. Un adulte et un enfant le feraient couler. Comment faire
traverser tous les randonneurs ?
DANS LES DOUVES
Les douves du chteau mesurent 3 m de large. Les assaillants ne disposent que de
deux planches de 2,50 m de long et de 1 m de large. Comment peuvent-ils faire
pour atteindre le chteau ?

LA PIZZA
Faire 7 parts
contenant chacune 1
olive en traant trois
lignes droites
QUATRE PARTS
Dcouper cette figure en quatre parts de
mme forme et de mme taille.
LES NOMBRES QUI NE S'AIMENT PAS
Remplis chaque carr de cette figure avec les nombres de
1 8. Mais les nombres qui se suivent ne doivent pas se
toucher, pas mme par un angle. Par exemple, la case 4 ne
doit pas toucher du tout les cases 3 et 5.
DEMI-TOUR, GAUCHE !
Avec huit allumettes et un
bonbon, tu peux reprsenter un
poisson qui nage vers la droite.
Dplace seulement trois
allumettes pour le faire nager
vers la gauche. Tu as le droit de
dplacer le bonbon.
LE VERRE ET LE BONBON
POISSON
Les quatre allumettes reprsentent un
verre. Il contient un bonbon poisson.
Dplace seulement deux allumettes pour
qu'il se retrouve l'extrieur du verre.
UN CALCUL DE ROMAIN !
Chacune des galits suivantes est fausse. Tu dois les rendre
vraies en dplaant une seule allumette chaque fois.
Calcul rflchi - Calcul mental
CM
Domaine numrique: grands nombres (millions, milliards)
Lire des nombres crits en chiffres
Dicte de nombres
Addition
Compter de n en n :
n = 2, 3,..., 10, 20, ...,100, 12, 15, 25

Additions simples a + b :
a : 2 ou 3 ch , b : 2 ch, 100, 200, ... ,

a et b dcimaux: 12,8+3,2 ;
14+5,5
Complment la dizaine suprieure: de 234 240
Complment la centaine suprieure: de 176 200
Calcul approch: somme la dizaine prs: 158+37
Soustraction
Dcompter de n en n :
n = 2, 5, 10, 20, ...., 100

Soustractions a - b :
a : 3 ch,
b : 1 ou 2 ch
b : dizaines ou centaines
b termin par 9, par 11
a et b dcimaux : 46,6-6,5 ; 57,5-13 ; 63-3,1
Ecart entre a et b
idem
("pour aller de a b")
Soustractions trous : 200-?=70
Calcul approch : 367-124 la dizaine prs
Multiplication
Mmorisation des tables
Multiplier par 2
Multiplier par 3
Multiplier par 4
Multiplier par 5
Multiplier par 10n
Multiplier par 20, 30,....
axb=? et ax?=c
84x2 , 403x2
46x3
36x4
48x5
86x100 ; 0,55x10 , 4,3x100 ; 5,32x10
48x30
Multiplier par 11 34x11 , 67x11
Multiplier par 50 38x50
Multiplier par 0,1 , par 0,5 47x0,1 ; 84x0,5
Multiplication trous 200x?=1000
Calcul approch la dizaine prs 28x41
Division
Mmorisation des tables quotient exact : 32 par 4
Quotient entier : 38 par 6, 77 par 8
36:3; 72:6; 96:8
Diviser par 2 126:2 ; 37,2 ; 4,6, 2 ; 42,4:2
Diviser par 4 48:4; 116.4; 62:4
Diviser par 5 150:5 ; 71:5
Diviser par 1 On 380:10 ; 38;10 ; 345:100 ; 33,4:10
Diviser par 20
48:20 ; 6,4:20
Calcul approch
45:7 ; 457:21
Domaine numrique: jusqu' 1000 (CE 1), 10000 (CE2)
Dire le suivant, le prcdent
Dicte de nombres
Addition
Compter de n en n
Additions simples a + b
Complment la dizaine suprieure : de 37 40
Complment la centaine suprieure: de 25 100
Calcul approch : somme la dizaine prs :12+37 (50)
Soustraction
Dcompter de n en n
Soustractions a - b
Ecart entre a et b
("pour aller de a b")
Soustractions trous
Multiplication
Mmorisation des tables
Multiplier par 2
Multiplier
par 3
Multiplier par 4
Multiplier par 5
Multiplier par Ion
Multiplier par 20, 30,....:
Multiplication trous
CE
n = 2, 3,..., 10,100
mmoriser les tables
a = b (doubles) :12+12
a :1ou 2 ch , b:1ch,10, 20,...,11,9
a et b ont 2 ch. : a+12, a+21, 12+45
2 multiples de 10
n=2,5,10
a et b ont 1 ch. : 8-3
a : 2 ch,
b : 1 ch : 10-4, 9-3,
15-8, 34-3
b : dizaines : 37-20
b=9, 11
b termin par 9, par 1
b : 2 ch. : 31-28, 40-27, 59-12
a et b multiples de 10 : 90-30
idem
42-?=20
axb=? et ax?=c
13x2, 201x2
20x3, 16x3, 105x3
12x4
23x5
24x10, 13x100
15x30
7x?=35, 10x?=50
(Domaine numrique: jusqu' 100)
CP
Mmoriser la suite des mots- nombres (oralement)
Dire le suivant, le prcdent
Dicte de nombres
Complment la dizaine suprieure : de 3 10 ; de 16 20
Addition
Compter de n en n : n = 1, 2, 5, 10
Additions simples a + b : mmoriser les tables : a+b= ? a+?=c
a+l, a+2, a+5, 5+a
1 nbre de 2 ch. + 1 nbre de 1 ch. :10+5 ; 13+4 ; 24+5
Soustractions simples a-b : a-1, a-5 ,7-2, 10-5 (rsultat 5)
CALCULS. (CE1)

1) Calcule:

6+3= ____ 6+6= ___ 2 pour aller 8=_____

5+5= ____ 7+3= ___ 6+2=_____

7=5+ ____ 6+____ =10 9-5=____

10= ___ + 4 7+7= ____ 8 pour aller 10=____

8= 6+____ 5+7= ____ 4 pour aller 9=_____

2) Colorie ce qui fait 8:

8 4+3
4+4
6+2 10-2 5+5

5+2 6+3 5+3

3) Relie tout ce qui fait 10:

6+4 3+7 10 7+2 5+5

2+8 9+0 5+4 9+1 2+2+2+2+2

4) Complte les galits:

5+5= 6+____=10. 7+____=5+4= ____

___+____=12 = 7+_____ 7+7 = _____ = 9+ ____
Maths : N1 FICHE DE PREPARATION

Discipline :
Multiplication, division, proportionnalit
Dure : Environ 50 min Niveau : CM2
Sances : 1/3 Calcul rflchi de produits et de quotients

Objectifs spcifiques :
Connatre lopration division et les termes de quotient et reste
Utiliser diffrents procds de calcul rflchi de produits, de quotients et de restes.
Introduire diffrents contextes dinterprtation des calculs
Percevoir lquivalence de diffrentes procdures (par addition multiples, par dcomposition)
Utiliser la linarit.
Dispositif pdagogique :
Recherche individuelle
Mise en commun collective des rsolutions.
( Prolongements :
Recherche avec dautres problmes en petit groupe
diffrenci.
Matriel : Fiche photocopiable n9 et 10

et 24 pour entranements
Droulement :
Fiche 24 pour commencer : Activits dentranement

Activit 1 : le jeu de la cible
1
re
sance : Combien de sauts de B faut-il effectuer pour sapprocher le plus
possible dune cible A sans la dpasser ?

Phase 1 : Prsentation

Au tableau, dessiner une droite non gradue sur laquelle on porte la cible 200 (A=200) et on explique : pour
atteindre la cible, on part de 0 et on se dplace de 6 en 6, par bonds de 6 (B=6).
Demander quelques positions atteintes (6, 12, 18, et les placer sur la droite)

Consigne :
En faisant des bonds de 6, vous devez vous approcher le plus possible de la cible 200 sans la dpasser et
tre capable de dire combien de bonds vous avez fait.
Vous proposerez votre rponse sous la forme : Jai atteint en faisant bonds de 6.
Si vous rpondez correctement vous gagnerez :
3 points (ex jai atteint 18 en faisant 3 bonds)
5 points si vous tes plus proche (ex jai atteint 30 en faisant 5 bonds)
Si votre proposition nest pas corecte, vous ne marquerez aucun poit

Temps de recherche = environ 1 minute maxi

Bilan des points au tableau : jai atteint . En faisant bonds de 6 points. Pour chaque enfants.

Discussion sur les points accords ou non.

Calcul rflchi de produits et de quotients

1
re
sance (suite) : Combien de sauts de B faut-il effectuer pour sapprocher
le plus possible dune cible A sans la dpasser ?

Phase 2 :

reprise : Travail individuel

Mme activit : calcul mental (5 ; 109) ; (8 ; 881) ; (4 ;85) ; (9 ;930)
Calcul crit : (7 ;150) ; (8 ;200) ; (8 ;1000) ; (7 ;1000)

Activits daccompagnement : annexe ermel 2.181 ou fiche photocop n29

Activit 2 : le jeu du partage

Partager quitablement A pices dor en B pirates. Combien chacun ?

Phase 1 :

Consigne :
Vous devez partager 1000 pices dor entre 6 pirates de manires ce que chacun en reoive autant.
Demander sil est possible de faire ce calcul mentalement : rponse non !
Vous allez me dire trs vite combien je peux dj prendre de pices dans le trsor pour en donner autant
chacun des pirates et combien chaque pirate recevra

au tableau : je sors et je donne chacun (cf tape 1)

Bilan des procdures et des essais rangs par ordre croissant de pices dor sorties : discussion.

Phase 2 : Reprise avec dautres nombres : Travail individuel (crit ou mental)

Couples (130, 6) ; (200, 6) ; (500, 4) ; (700, 6) ; (1000, 9) ; (555, 5)

Remarques bilan


Discipline :

Connatre lopration division et les termes de quotient et reste
Utiliser diffrents procds de calcul rflchi de produits, de quotients et de restes.
Introduire diffrents contextes dinterprtation des calculs
Percevoir lquivalence de diffrentes procdures (par addition multiples, par dcomposition)
Utiliser la linarit.
( Prolongements :
diffrenci.
Matriel :

Fiche photo-copiable 9
Calculettes affichant le quotient et le reste (TI
galaxy 9)
Droulement :

2
re
sance :

Activit 3 : Lopration division
On parlera de la touche int et non de la touche et lon ne tape pas sur le =

Prsentation

Au tableau, noter quelques exemples de division
Q R Q R
1000 [int] 4 250 0 361[int] 3 120 1
45 [int] 6 7 3 540 [int] 9 60 0
78 [int] 7 11 1

Consigne :
Deviner ce que lon va obtenir en tapant :
Q R
300 [int] 5 ? ? 245 [int] 12 ? ?
320 [int] 5 ? ? 2 450 [int] 12 ? ?
104 [int] 4 ? ? 473 [int] 100 ? ?

Quand on tape A [int] B, explique la rgle qui permet dobtenir les deux nombres Q et R qui saffichent.

BILAN : confirmer quil sagit bien de la division. Lorsque lon tape A [int] B, 2 rsultats s affichent le
quotient Q et le reste R. La condition est que R < B

Rgle : B x Q + R si et seulement si R < B

Proposer les exercices :
895 [int] 22 Q = 40 R = ? - ? [int] 72 Q = 10 R = 65 - ? [int] 10 Q = 11 R = ?

Calcul rflchi de produits et de quotients suite de la 2
re
sance :

Activit 4 : Utilisation de la rgle des zros pour calculer des quotients.

Exercices de type 1

Dividende se terminant par 0
320 par 8, 640 par 8, 820 par 9, 420 par 7, 480 par 8, 4200 par 7.

Bilan : 320 par 8 revient : 8 x 4 = 32 donc 8 x 40 = 320, Q = 40

320 par 8 : 320 = 32 dizaines, 32 d divis par 8, Q = 4, 8 x 4 d = 32 d donc Q = 40

Exercices de type 2

180 par 30, 360 par 60, 720 par 80, 450 par 50, 630 par 70

Bilan : 6 x 3 = 18 donc 6 x 30 = 180 Q = 6 idem avec les dizaines.

Remarques bilan


Discipline :

Savoir calculer un quotient et un reste par dcomposition du dividende en multiples du diviseur.
Savoir tirer profit de certaines rgularits du diviseur.
( Prolongements :
diffrenci.
Matriel :

Fiche photo-copiable 10
Calculettes affichant le quotient et le reste (TI
galaxy 9)
Droulement :

3
re
sance :

Activit 5 : Calcul rflchi de quotients par dcomposition du dividende.

Consigne :
Utilise la dcomposition donne pour trouver (varier la formulation)
ce qui saffiche quand on tape
le quotient et le reste dans la division
en combien de fois
divis par

fiche photo-copiable n10
8 485 = 4 000 + 4 000 + 400 + 80 + 5

Utiliser la rgle des zros ( 3000 6 cest 5 x 6 = 30 donc 500 x 6 = 3000 et R=0)

Au tableau, on note de la manire suivante :
4 382 = 4 200 + 180 + 2
: 6 : 6 : tant le symbole de la division exacte ; R= 0
700 30

et 4 382 divis par 6 donne Quotient 730 et Reste 2.

Consigne :

Ecris une dcomposition favorable pour effectuer les divisions suivantes. Donne chaque fois le quotient
et le reste en te servant de la dcomposition que tu proposes :

Fiche photo-copiable n10
672 divis par 6,

Suite de la 3
re
sance :

Activit 6 : Cas des diviseurs 5, 10, 20, 25, 50,

Consigne :
Trouve le quotient et le reste dans les divisions suivantes :
175 divis par 25 ; 1 000 par 25 (2 mthodes bases sur 4 x 25 = 100 ou 10 x 25 = 250) ;
128 divis par 25 ; 173 par 20 ; 1 300 par 200 ; 370 par 50 ; 1000 par 50 ( 2 mthodes) ; 332 par 50 ; 653 par
10 ; 5 632 par 10 et 5 632 par 100.

Faire expliciter les diffrentes procdures possibles et la manire dont elles dpendent des particularits du
diviseur.

Activit 7 : Calcul mental de quotients et de restes.

A proposer de manires chelonne dans le temps ou en devoir la maison rgulier.

560 divis par 5 :

560 = 500 + 50 + 10
: 5 : 5 : 5
100 10 2
le quotient est 112 et le reste 0

134 divis par 12 ; 816 par 8 ; 560 par 5 ; 560 par 10 ; 360 par 3 ; 700 par 6 ; 1 000 par 9 ;

Remarques bilan

1) Dans son album de timbres , Loc na que des timbres de France , dI-
talie et dAngleterre. Il a 123 timbres franais , 45 timbres italiens et 19
timbres anglais.
Combien a-t-il de timbres dans sa collection?
2) Dans une cage chez un oiseleur , il y a 27 perruches . On introduit
dans la cage , 4 couples nouveaux.
Combien y a-t-il de perruches maintenant?

3) Un maracher doit apporter au march 93 kg doranges et 105 kg de
pommes . Son camion ne peut pas transporter plus de 200 kg de mar-
chandises.
Peut-il transporter tous les fruits?

PROBLEMES
Jeu du furet : invent par les lves de Cm Jules Ferry. Luc

Pour les Cm2
Dpart Oprations Arrive ?
112 , 33 + 12 x 5 , 2 - 100
90 , 8 + 15 x 9 - 25 , 86
25 , 18 + 20 x 10 , 1 - 5
109 , 53 + 50 x 2 - 17 , 109
156 , 66 + 61 x 0 , 1 - 19

Pour les Cm2
150 000 , 003 + 30 236 , 25 x 22 - 33 584 , 35
812 , 100 + 11 x 5 - 100
200 , 200 + 300 x 4 - 80 , 02
101 , 2 + 0 , 354 x 201 - 1 011
425 , 150 + 80 , 6 x 9 - 106 , 05

Pour les Cm2
Dpart Oprations Arrive
12 , 9 x 6 + 14 - 30
31 , 86 x 41 + 9 , 201 - 15 , 04
x 7 + 0, 43 - 22 161 , 83
19 , 197 x 15 + 1 236 , 48 - 35
67 , 203 x 4 , 5 + 59 - 8 , 030

Pour les Cm2
522 x 259 + 278 238 12
4 973 x 287 - 984 003 16

Jeu du furet : invent par les lves de Cm : Jules Ferry. Luc

Pour les Cm1 :
1 984 x 5 + 99 - 21
2 058 x 19 + 908 - 139
75 x 21 + 135 - 152
766 x 6 + 11 - 75
245 x 814 + 125 478 - 68 245

Pour les Cm1 :
204
769
194
86
4 507
x 6 + 789 501 - 24 589

Pour les Cm1 :
190
79
206
40 042
637
x 97 + 24 875 - 16 986

Pour les Cm1 :
101 x 11 + 23 - 487
22 x 28 + 5 954 - 2 459
509 x 314 + 2 598 - 162 424

1) Observe la grille, puis dchiffre les mots cods et
construis une phrase. Ecris-la.

A B C D E
1
2
3
4
5

(2,E) (4,E) (1,A) (1,C) (2,D) ................................................................

(2,E) (1,A) (3,E) (4,C) .........................................................................

(5,C) (2,D) (4,E) (4,B) (5,C) ................................................................

(2,A) (2,D) (3,E) (5,E) .........................................................................

(4,C) (5,E) (5,C) ..................................................................................

(1,D) (2,D) (3,E) (5,C) .........................................................................

(4,D) (3,E) ............................................................................................

1) Observe la grille, puis dchiffre les mots cods et construis
une phrase. Ecris-la.

A B C D E
1
2
3
4
5

(2,E) (4,E) (1,A) (1,C) (2,D) ................................................................

(2,E) (1,A) (3,E) (4,C) .........................................................................

(5,C) (2,D) (4,E) (4,B) (5,C) ................................................................

(2,A) (2,D) (3,E) (5,E) .........................................................................

(4,C) (5,E) (5,C) ..................................................................................

(1,D) (2,D) (3,E) (5,C) .........................................................................

(4,D) (3,E) ............................................................................................

1) Place sur ce quadrillage les points qui correspondent aux
couples donns.

A B C D E F G H

A B C D E F
(C,1) (D,2) (F,2) (G,1) (G,3) (H,5)

G H I J K L
(G,4) (D,4) (C,5) (A,4) (B,3) (C,3)

2) Relie dans lordre les points :

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, A

couples donns.

A B C D E F G H

A B C D E F
(C,1) (D,2) (F,2) (G,1) (G,3) (H,5)

G H I J K L
(G,4) (D,4) (C,5) (A,4) (B,3) (C,3)


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, A

EXPLOITATION DE DONNEES NUMERIQUES

Problmes relevant des quatre oprations

Comptences Priodes
Rsoudre des problmes en utilisant les
connaissances sur les nombres naturels et sur les
oprations tudies.

Rsoudre des problmes en utilisant les
connaissances sur les nombres dcimaux et sur les
oprations tudies.

Proportionnalit

Comptences Priodes
Rsoudre des problmes relevant de la
proportionnalit, en utilisant des raisonnements
personnels.

Organisation et reprsentation de donnes numriques

Comptences Priodes
Organiser des sries de donnes numriques (listes,
tableaux).

Lire, interprter et construire quelques
reprsentations : diagrammes, graphiques.

CONNAISSANCE DES NOMBRES ENTIERS NATURELS

Dsignations orales et crites des nombres entiers naturels

Comptences Priodes
Dterminer la valeur de chacun des chiffres
composant l'criture d'un nombre entier.

Donner diverses dcompositions d'un nombre en
utilisant 10, 100, 1000

Retrouver l'criture chiffre d'un nombre partir
d'une dcomposition utilisant 10, 100, 1000

Produire des suites orales et crites de 10 en 10, de
100 en 100, partir de n'importe quel nombre.

Associer la dcomposition orale et la dsignation
crite (en chiffres), pour des nombres jusqu' la
classe des millions.

Ordre sur les nombres entiers naturels

Comptences Priodes
Comparer deux entiers naturels, utiliser les signes <
et >.

Rangers des nombres en ordre croissant ou
dcroissant.

Situer un nombre dans une srie ordonne de
nombres.

Ecrire des encadrements d'entiers entre deux
dizaines conscutives, centaines conscutives,
milliers conscutifs.

Situer prcisment ou approximativement des
nombres sur une droite gradue de 10 en 10, de 100
en 100

Structuration arithmtique des nombres entiers naturels

Comptences Priodes
Connatre et utiliser des expressions telles que :
double, moiti ou demi, triple, quadruple, quart,
trois-quarts, deux tiers, trois demis d'un nombre
entier.

Connatre et utiliser certaines relations entre des
nombres d'usage courant : entre5, 10, 25, 50, 100.;
entre50, 100, 200, 250, 500, 750, 1000; entre 5, 15,
30, 45, 60, 90.

Reconnatre les multiples de 2, de 5 et de 10.

CONNAISSANCE DES FRACTIONS ET DES NOMBRES DECIMAUX

Fractions

Comptences Priodes
Utiliser, dans des cas simples, des fractions ou des
sommes d'entiers et de fractions pour coder le
rsultat de mesurages de longueurs ou d'aires, une
unit de mesure tant choisie.

Nommer les fractions en utilisant le vocabulaire :
demi, tiers, quart, dixime, centime

Une unit de longueur tant fixe, construire un
segment ou une bande de papier dont la mesure de
la longueur est donne sous la forme d'une fraction.

Une unit d'aire tant fixe, construire une surface
dont la mesure de l'aire est donne sous la forme
d'une fraction.

Reconnatre parmi plusieurs critures, dont des
fractions, celle(s) qui exprime(nt) soit la mesure de
la longueur d'un segment donn, soit la mesure de
l'aire d'une surface donne (l'unit de longueur ou
d'aire tant fixe).

Encadrer une fraction simple par deux entiers
conscutifs.

Ecrire une fraction sous forme de somme d'un entier
et d'une fraction infrieure 1.

Dsignations orales et crites des nombres dcimaux

Comptences Priodes
Dterminer la valeur de chacun des chiffres
composant une criture virgule.

Passer pour un nombre dcimal, d'une criture
fractionnaire (fraction dcimale) une criture
virgule (et rciproquement).

Utiliser des nombres dcimaux pour exprimer la
mesure de la longueur d'un segment ou celle de
l'aire d'une surface (une unit tant donne).

Utiliser des nombres dcimaux pour reprer un
point sur une droite gradue de 1 en 1.

Ecrire et interprter sous forme dcimale une
mesure donne avec plusieurs units (et
rciproquement).

Produire des dcompositions lies une criture
virgule, en utilisant 10; 100; 1000et 0,1; 0,001

Produire des suites crites ou orales de 0,1 en 0,1 de
0,01 en 0,01

Associer des dsignations orales et l'criture
chiffres d'un nombre dcimal.

Ordre sur les nombres dcimaux

Comptences Priodes
Comparer des nombres dcimaux donns par leurs
critures virgule.

Traduire le rsultat de la comparaison en utilisant
les signes < et >.

Encadrer un nombre dcimal par deux entiers
conscutifs ou par deux nombres dcimaux.

Intercaler des nombres dcimaux entre deux
nombres entiers conscutifs ou entre deux nombres
dcimaux.

Donner une valeur approche d'un nombre dcimal
l'unit prs, au 1/10 ou au 1/100 prs.

Situer exactement ou approximativement des
nombres dcimaux sur une droite gradue de 1 en 1,
de 0,1 en 0,1.

Relation entre certains nombres dcimaux

Comptences Priodes
Connatre et utiliser des critures fractionnaires et
dcimales de certains nombres : 0,1 et 1/10; 0,01 et
1/100; 0,5 et 1/2; 0,25 et 1/4; 0,75 et 3/4.

Connatre et utiliser les relations entre 1/4 (ou 0,25)
et 1/2 (ou 0,5); entre 1/100 et 1/10; entre 1/100 et
1/100.

CALCUL

Rsultats mmoriss, procdures automatises

Comptences Priodes
Connatre les tables d'addition et de multiplication
et les utiliser pour calculer une somme, une
diffrence ou un complment, un produit ou un
quotient entier.

Additionner ou soustraire mentalement des dizaines
entires (nombres < 100) ou des centaines entires
(nombres < 1000).

Connatre le complment la dizaine suprieure
pour tout nombre infrieur 100.

Connatre le complment l'entier immdiatement
suprieur pour tout dcimal ayant un chiffre aprs la
virgule.

Multiplier ou diviser un nombre entier par 10, 100,
1000.

Calculer des sommes ou des diffrences de nombres
entiers ou dcimaux, par un calcul crit en ligne ou
en colonnes.

Calculer le produit de deux entiers ou d'un dcimal
par un entier (3 chiffres par 2 chiffres), par un
calcul pos.

Calculer le quotient et le reste de la division d'un
nombre un entier (d'au plus 4 chiffres) par un entier
(d'au plus 2 chiffres), par un calcul pos.

Calcul rflchi

Comptences Priodes
Organiser et effectuer mentalement ou avec l'aide
de l'crit, sur des entiers, un calcul additif,
soustractif, multiplicatif en s'appuyant sur des
rsultats mmoriss et en utilisant de faon
implicite les proprits des nombres et des
oprations.

Organiser et effectuer mentalement ou avec l'aide
de l'crit, sur des entiers, un calcul de division en
s'appuyant sur des rsultats mmoriss et en
utilisant de faon implicite les proprits des
nombres et des oprations.

Organiser et effectuer des calculs du type 1,5 + 0,5;
2,8 + 0,2; 1,5 x 2; 0,5 x 3, en s'appuyant sur des
rsultats mmoriss et en utilisant de faon
implicite les proprits des nombres et des
oprations.

Evaluer un ordre de grandeur d'un rsultat, en
utilisant un calcul approch.

Evaluer le nombre de chiffres d'un nombre entier.
Dvelopper des moyens de contrle des calculs
instruments : chiffre des units, nombre de chiffres
(en particulier pour le quotient entier), calcul
approch

Savoir trouver mentalement le rsultat numrique
d'un problme donnes simples.

Calcul instrument

Comptences Priodes
Utiliser bon escient sa calculatrice pour obtenir un
rsultat issu d'un problme et interprter le rsultat
obtenu.

Utiliser une calculatrice pour dterminer la somme,
la diffrence de deux nombres entiers ou dcimaux,
le produit de deux entiers ou le produit d'un dcimal
par un entier ou inversement.

Utiliser une calculatrice pour dterminer le quotient
entier ou dcimal de deux entiers ou d'un dcimal
par un entier.

Connatre et utiliser certaines fonctionnalits de la
calculatrice pour grer une suite de calculs : touches
oprations, mmoires, parenthses, facteur constant.

NUMERATION CP : Nombres de 1 10
Construire des suites croissantes de nombres.
1)
Range les nombres sur la corde linge au bon endroit:
2) Voici des nombres:
4
Ecris-les en ordre:
3) Ecris les nombres que la matresse te dicte:
.**... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) Dessine : 4 souris:
Calculer avec les nombres de 0 20.

1) Ecris les amis de 10:

9+.=10 ..+6=10 2+.=10

3+.=10 10= 5+.. 10= ..+7

6+..=10 7+..=10 8+..=10

2) Calcule les doubles:

3+3=. 5+5=.. 9+9=.. 6+6=..

7+7= 2+2=.. 3+3=.. 8+8=..

6+6= 4+4=.. 1+1=.. 9+9=..

0+0= 10+10=

Calculer avec les nombres de 0 20.

1) Ecris les amis de 10:

9+.=10 ..+6=10 2+.=10

3+.=10 10= 5+.. 10= ..+7

6+..=10 7+..=10 8+..=10

2) Calcule les doubles:

3+3=. 5+5=.. 9+9=.. 6+6=..

7+7= 2+2=.. 3+3=.. 8+8=..

6+6= 4+4=.. 1+1=.. 9+9=..

0+0= 10+10=

CALCULER SUR LES NOMBRES de 0 20

1) Relie:

0+0 1+1 2+2 3+3 4+4

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

5+5 6+6 7+7 8+8 9+9

2)Complte les presque doubles:

3 + 4= .. 5 + 6=. 7 +8=. 4 +5=.

3) Colorie en vert si le nombre est gal 10:

5+5 7+2 6+4 9+1 8+4 7+3


1) Relie:

0+0 1+1 2+2 3+3 4+4

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

5+5 6+6 7+7 8+8 9+9


3 + 4= .. 5 + 6=. 7 +8=. 4 +5=.


5+5 7+2 6+4 9+1 8+4 7+3


1) Relie:

0+0 1+1 2+2 3+3 4+4

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

5+5 6+6 7+7 8+8 9+9


3 + 4= .. 5 + 6=. 7 +8=. 4 +5=.


5+5 7+2 6+4 9+1 8+4 7+3


1) Relie:

0+0 1+1 2+2 3+3 4+4

0 1 2 3 4 5 6 7 8

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

5+5 6+6 7+7 8+8 9+9

2) Complte les presque doubles:

3 + 4= .. 5 + 6=. 7 +8=. 4 +5=.


5+5 7+2 6+4 9+1 8+4 7+3

4) Colorie en rouge si le nombre dpasse 10:

6+5 6+7 7+1 8+6 2+5 2+9

CONNATRE LES NOMBRES DE 0 49

1) Dicte de nombres:

..

2) Je donne le nombre avant , le nombre aprs:

.45.. ...40. ...21..

.49.. .14 ...44..

..39.. .25 ...29.

3) Je range les nombres du plus grand au plus petit:

47 36 40 14 44 35 24 41 31 48

.

4) Jcris les nombres comme le modle:

47 = 40 + 7 = 10 +10 +10 +10 +7

39 =.=...

42 = =

... = 20 +8= ..

= ..= 10 + 10 +10 + 6

Pr nom:
Dat e:

2/ Obser ve et cont i nue.

5 , 10 , 15 ,

25 , 28 , 31 , 34 ,

3/ Lis les consignes et complt e:

Pour avoir 340 eur os, il f aut :
. billet s de 100 ( x 100)
.... billet s de 10 ( x 10)
. pices de 1 ( x 1)

4/ Ecr is ou r epr sent e les nombr es puis dcompose-les comme lexemple:

Exemple:

1/ Dict e de nombr es:
Numr at ion
Dpasser 100

. billet s de 100 ( x 100)
. billet s de 10 ( x 10)
. pices de 1 ( x 1)
336
300+30+6
(3x100) + (3x10) + (6x1)

452
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

621
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

367
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

634
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

120
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

429

..

298

.

Numr at ion: Dpasser 100
(suit e)

5/ Color ie les billet s gagnant s
6/ Complt e le compt eur :
est le billet gagnant du second t ir age
7/ Complt e laf f ichage de chaque compt eur et cr is le nombr e cor r espondant
3 u 8 d 5 c 6 c 4 u 2 c 2 c 9 d 3 u 4 d 5 c 0 c

8/ Obser ve et complt e:

9/ Ent our e en r ouge le chif f r e des dizaines
et en bleu celui des cent aines
cinq cent aines quat r e dizaines huit unit s 548
deux cent aines t r oi s dizaines deux unit s
neuf cent aines
huit cent aines t r ois unit s
quat r e dizaines neuf unit s
t r ois unit s six dizaines sept cent aines
cinq dizaines t r ois unit s une cent aine
neuf unit s six cent aines
t r ois cent aines deux dizaines une unit s 321
408
333
180
10/ Complt e ces nombr es t ous dif f r ent s: le
chif f r e des dizaines est le double de celui des
unit s.
11/ Relie chaque t iquet t e au nombr e cor r espondant .
Numration CP : Echanger dix contre un

1) Voici les cubes de Melvyn , Abdoul et Anglica:

Melvyn a:
...cubes.
Abdoul a:
..cubes.
Anglica a:
. cubes.
Cest .. qui a le plus de cubes.
2) Groupe les balles par 10. Ecris le nombre de balles .

Il y a ..balles .
Je peux crire avec des 10 :
..

3) Calcule :

10+10 = 10+10+9 = 10+10+10 =

10+10+10+2 = . 1+10+10 =.. 10+8+10 = ..

10+7 = 4+10 =
Numration: La suite des nombres de 0 30.

1) Dicte de nombres:

2) Complte la suite des nombres:

11 -12 - 13 - .. - - 16 - - 18 - -20

23 - 24 - 26 - 27 - - 29 - - 31

25- 24- - .-.-20- 19- - .

3) Entoure le plus grand nombre:
7 - 8 - 5

15- 13- 11

20 - 15- 17
18 - 16 - 19

15- 8 - 16

27- 17- 24
28- 30- 25

14 - 17- 24

21 - 23- 26
4) Entoure le plus petit nombre:
14 - 17 - 11

20 - 15- 17

15 - 8 - 16
14 - 24 - 17

29 - 23 - 27

26 - 30 - 21
25 - 15 - 5

7 - 10 - 4

26- 20 - 30

5) Range les nombres du plus petit au plus grand:
27 17 14 9 30 24 23 16 19 20

...

51

80+10 80
50+8
62

70+7

80+11
75
60+13
93

50

67

60+2
60+14

79
80+15

98

80+8
83

90+2

60+12

50+9
77
52 60 84

70+4

80+18
95
80+1

53
50+7
78
70+3

60+10
90

80+15
81

80+7
66

54

60+8

65

60+11

70+7
87

91
80+19

90+4

80+9
73

55
60+3
86

80+13
68
80+1

70

60+14
92
70+7

60+19
63
50+8
85 94 56

60+8
71
80+12

90+6

57
80+11
61
60+15

70+1
96
50+3

72 89
90+1

58
70+1
88

80+18
60+18
96

80+2

74
50+6
69

50+8
82
60+7
64

70+9
76

60+13
59
80+10
99

50+9
50
80+2

80+14

85 65
78
70+4
97
60+17

60+12

70+3
79

90+3
51 67

60+5
96

80+18
82

80+7

60+4

90+2
75
52 66
80+15
83
70+8
99

59+9
53
60+15

88

80+6
73

70+7
95 60
80+17

54

50+8
77
60+13
89

60+19

93
90+6
61

80+12

69
90+5
98
60+10

80
60+17

55

50+2
72
80+5

90 74
70+1

80+18

60+17
69
56
50+6
87

90+5

57

60+11
92
70+7

60+5
68
80+13

76 84

90+9

86
60+9
91

90+3
58
80+16

70

60+12
62
80+1

60+16
94 71
63 59

70+6

80+18
81
50+6

80+7
Pr nom:
Dat e:

2/ Obser ve et cont i nue.

5 , 10 , 15 ,

25 , 28 , 31 , 34 ,

3/ Lis les consignes et complt e:

. billet s de 100 ( x 100)
.... billet s de 10 ( x 10)
. pices de 1 ( x 1)

4/ Ecr is ou r epr sent e les nombr es puis dcompose-les comme lexemple:

Exemple:

1/ Dict e de nombr es:
Numr at ion
Dpasser 100

. billet s de 100 ( x 100)
. billet s de 10 ( x 10)
. pices de 1 ( x 1)
336
300+30+6
(3x100) + (3x10) + (6x1)

452
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

621
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

367
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

634
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

120
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

..
+ +
(x 100) + (x 10) + (x1)

429

..

298

.

(suit e)

5/ Color ie les billet s gagnant s
6/ Complt e le compt eur :
est le billet gagnant du second t ir age
7/ Complt e laf f ichage de chaque compt eur et cr is le nombr e cor r espondant
3 u 8 d 5 c 6 c 4 u 2 c 2 c 9 d 3 u 4 d 5 c 0 c
8/ Obser ve et complt e:

9/ Ent our e en r ouge le chif f r e des dizaines
et en bleu celui des cent aines
cinq cent aines quat r e dizaines huit unit s 548
deux cent aines t r oi s dizaines deux unit s
neuf cent aines
huit cent aines t r ois unit s
quat r e dizaines neuf unit s
t r ois unit s six dizaines sept cent aines
cinq dizaines t r ois unit s une cent aine
neuf unit s six cent aines
t r ois cent aines deux dizaines une unit s 321
408
333
180
10/ Complt e ces nombr es t ous dif f r ent s: le
chif f r e des dizaines est le double de celui des
unit s.
11/ Relie chaque t iquet t e au nombr e cor r espondant .
Les situations additives ou soustractives

1) La traverse du Rio Grande.
Tony Luke conduit au Mexique 545 vaches, 97 veaux et 35 taureaux. Au cours
de la traverse du Rio Grande ,qui spare le Texas du Mexique, un orage clate
et 36 btes sont emportes par le courant du fleuve.
Combien de btes arriveront destination ?

2) 342 passagers sont monts bord de lavion qui effectue le trajet Rio-
Lisbonne-Paris. A Lisbonne,102 passagers descendent et aucun ne monte.
Combien de passagers dbarquent Paris ?

3) Les 26 lves du CE2, les 23 lves du CM1 et leurs 2 matresses sinstallent
dans le car pour aller la piscine.
Combien de passagers sont monts dans le car ?

4) Le tableau ci-dessous donne le nombre dlves de lcole des Amandiers.
a) Quel est le nombre de classes de CP ? de CE ? de CM ?
b) Reproduis le tableau et complte les cases o se trouvent des pointills.

CP CE CM
23 28
24 28 26

24 27 ---
total --- --- ---

5)

LES GALERIES MODERNES
Prix unitaire
1 lit 256
1 armoire 363
1 fauteuil 199
1 tapis ----

TOTAL

915

Les fractions

J8 : Employer quelques critures fractionnaire. /5

a.Quelle fraction reprsente la partie colore ?

b.Colorie une partie du quadrillage correspondant
la fraction indique

5
15
1
4

c. Relie les critures quivalentes. / 6

Zro cinquime z z z z
3
3
6 .
16

Trois huitimes z z z z
1
2
0 .
10

Trois tiers z z z z
0
5
2
4

Un demi z z z z
3
8
10
10

d. Complte les galits : / 3

3
2
= 1 + = 1 + = 1 +

3
7
4
4

10
1 .
10

e. Range du plus petit au plus grand. (utilise la droite gradue pour taider) / 6

; ; ; ; ;
3 .
10
13
10
2
5
9 .
10
0
5
5 .
10

Rponse : < < < < <

Les dcimaux

J9 : Connatre la signification des chiffres de lcriture virgule dun nombre dcimale.
a. Ecris ce que reprsente le chiffre soulign dans chacun des nombres virgule suivants :

A : 73,6 : chiffre des .. B : 1 412,78 : chiffre des ..
C : 4 084,16 : chiffre des ..

b. Entoure : le chiffre des centaines : 92,47 le chiffre des centimes : 91,573

J10 : Comparer des nombres dcimaux.
Ecris le signe qui convient < ou >

3,36 3,40 33,6 33,59 4,3 4,42

4,7 7,414 12,7 12,07 4,142 4,241

J11 : Ranger des nombres dcimaux.
Ordonnez par ordre croissant (du plus petit au plus grand) les cinq nombres :
7,609 - 8,98 - 7,55 - 8,898 - 7,5
Rponse :..............................................................................................................
17,2 - 18,65 - 18,8 - 17,23 - 18,067
Rponse :...............................................................................................................

J12 : Raliser des encadrements de nombres dcimaux.
Encadre chacun des nombres suivants entre le nombre plac juste avant et le nombre plac juste aprs.
Ex : 10,7 < 10,8 < 10,9
< 94,7 < < 163,40 < < 99,96 <

Encadre chacun des nombres suivants entre deux nombres qui se suivent ayant un chiffre aprs la virgule.
Ex : 10,8 < 10,81 < 10,9
< 6,32 < < 76,17 < < 79,11 <

Encadre chacun des nombres suivants entre deux nombres entiers qui se suivent .
Ex : 10 < 10,8 < 11
< 14,7 < < 9,6 < < 12,48 <

J13 : intercaler des dcimaux entre deux nombres donns.
Ecris un nombre compris entre les deux nombres donns Ex : 10,6 < 10,8 < 10,9

50 < < 50,9 49,2 < < 49,6 11,7 < < 11,8
49,8 < < 50,6 24,3 < < 24,41 0,4 < < 0,5

J14 : Passer dune criture virgule une criture fractionnaire.
Entoure la fraction qui convient :

45,3 =
453
100
453
10
453 .
1 000

827 .
1 000
827 .
100
827 .
10
8,27 =

4 .
10
4 .
1 000
4 .
100
0,04 =

Ecris sous la forme dune fraction :
5,28 = 6,07 = 9,001 = 23,200 =

Ecris en lettre : en utilisant (millimes, centaines, diximes, dizaines, units et centimes)
3,72 : ..
24,05 : .
103,209 : ..

J15 : Passer dune criture fractionnaire une criture virgule.
Entoure la fraction qui convient :

59,6 5,69 0,569 569,0

569
100
179,0 1,790 0,179 17,90

179 .
1 000
5,60 0,560 5,06 56,0

56 .
10
Ecris sous la forme dune fraction :
5,28 = 6,07 = 9,001 = 23,200 =

Ecris en nombre virgule :
Trois cent vingt et un virgules zero six : ..
Soixante-seize units et dix-sept millimes :.
Huit units un dixime deux centimes cinq millimes : .
Nom : Prnom : Date :

NUMERATION

Connatre la signification de chacun des chiffres composant un nombre entier

1) Dans 12 036 :
Quel est le chiffre des dizaines ? ..
Combien y a-t-il de centaines ? ..
Combien y a-t-il de dizaines ?

2) Trouve le nombre
12 dizaines + 4 centaines+22units =

3) Je pense un nombre.
Je lui ajoute 5 dizaines et 4 centaines.
J'obtiens 1 681.
Quel est le nombre auquel je pense ?

Dcomposer un nombre entier suivant les puissances de dix

1) Ecris les nombres en utilisant une puissance de dix

1 400 =

123 000 =..

102 000 000 =.

1 000 =.

1 020 =

2) Dcompose les nombres en utilisant les puissances de dix.

42 358 =..

..

201 360 =

Associer criture littrale et criture chiffre d'un entier

1) Ecris en lettres les nombres suivants.

huit cent neuf millions quatre-vingt-dix :

neuf milliards quatre cent quinze millions :

quatre cent cinquante millions deux cents quatre-vingts :..

un million trois mille quatre :

2) Ecris en lettres

1 390 :..

108 069 :.

2 041 072 : .

3 251 681 321 :

CALCUL

Utiliser le calcul rflchi pour multiplier un entier par 10, 100, 100

1) Calcule

101 10 =

100 1000 =
38 100 =

20100 100 =
10 1000 =

90 10 =

Calculer en utilisant les parenthses

Calcule:

(25-10) + (3 5) + (13+17) - (5 4) = (10 100) + (45+55) - (20+30+25) =

Prnom :-------- date----------------------------

Numration

1) Ecris les nombres en lettres :

6 205---------------------------------------------------------------------------------------

6 025--------------------------------------------------------------------------------------

3 800-------------------------------------------------------------------------------------

9 999-------------------------------------------------------------------------------------

5 575-------------------------------------------------------------------------------------

2) Ecris les nombres suivants en chiffres :

trois mille dix-huit-------------------- six mille deux cents---------------------

neuf mille huit cent quatre-vingt-dix-huit -------------------

quatre mille huit cent soixante-seize -------- cinq mille huit --------

3) Dans 3 645, le chiffre des dizaines est -------------.

le nombre de centaines est-------------.

le chiffre des units est--------------.

Dans 9 999 , le nombre dunits de mille est-------------.

Le nombre de dizaines est ---------.

4) Entoure la bonne rponse.

6 m 2 d 5 u, cela correspond au nombre 6 205 6 025 6 250.

4 m 7 c 1 d , cest le nombre 4 071 4 710 4 701 .

5 m 3 c 5 d, cela correspond au nombre 5 305 5 035 5 350 .

3 m 8 d, cest le nombre 3 008 3 080 3 800 .

4 m 3 c 3 u, cela correspond au nombre 4 033 4 330 4 303 .

Penses- tu avoir russi ces exercices ? ---------

8)Ecris le signe qui convient :< ou >
9)Encadre en ronge le plus petit nombre de chaque srie.
1O)Encadre en rouge le plus grand nombre de chaqse srie.
1l)hnge ,dans chaque srie, tes nombres daus l'ordre croissant :
12)Range, dans chaque srie, les nombres dans l'ordre dlecroissant :
[,
110 001 11 110 101 110 101 001 10 101
1 1 I
13)Ecris cesi nombres gyptiens dans notre nnmratian dcimale :
$99 <<< i -7
FD
' Q Z % 96 A - 2
l
,
14)Trad&s ce9 Minbr(Ls ii utilisant ia nnaokation 6gyptieane :
,A 0 6 4 233- 2
295 3 h 8 - 7

MATHEMATIQUES :

Progression de la division au cours moyen 1
re
anne

Progression de la division au cours moyen 1
re
anne (cycle 3)

INTRODUCTION :
Au cycle des approfondissements, llve consolide et prolonge ses
acquis concernant les nombres entiers et dcouvre de nouveaux nombres : les
nombres dcimaux et les fractions. Il achve de construire les techniques
opratoires de la multiplication et de la soustraction, et dcouvre celle de la
division. ()

La dcouverte dune nouvelle technique opratoire se fait en plusieurs tapes.
Nous proposons ici une progression amenant la technique opratoire de la division
au cours moyen.

I. PROGRESSION ET OBJECTIFS :

Nous considrons ici que la notion de partage quitable est connue des
lves.

Dans une premire squence, nous verrons les multiples dun nombre. Celle-
ci aura pour objectif de dcouvrir les caractres de divisibilit par 2,3,5,9 et de
connatre les diffrents multiples et diviseurs dun nombre.

Une deuxime squence aura ensuite pour objectif gnral de reconnatre
une situation qui ncessite une division (un partage) et pour objectifs spcifiques
d utiliser les multiples et savoir identifier dividende et diviseur. Au cours de
cette squence, les lves apprendront le vocabulaire spcifique de la division :
quotient reste dividende diviseur
On peut prciser que toutes les situations de partage ne sont pas des
situations de division. Pour quelles le soient, il faut que le partage soit quitable et
que ce qui reste, aprs le partage, soit infrieur au diviseur.

Une troisime squence permettra dintroduire la notion de reste. Le reste est
ce qui reste aprs le partage. Il doit ncessairement tre infrieur au diviseur.

Une quatrime squence comportera la rsolution dun problme par
soustractions successives puis partir de certains multiples : diviseurX10, diviseur
x100, ;

Encadrement et rpertoire sont importants dans lapprentissage de la division :
ils permettent dencadrer rapidement les nombres pour effectuer la division, de faire
une division avec un minimum de soustractions. Cela sera lobjet dune cinquime
sance.

Lors dune sixime squence, nous terminerions cette progression par la
technique opratoire proprement dite avec pour objectif de prsenter une
disposition rendant compte de cette technique.

En fin de cycle 3, llve doit tre capable de matriser la technique usuelle de
la division euclidienne (avec quotient et reste) de deux entiers et la division dun
dcimal par un entier.

2

II. PROPOSITIONS DE SEQUENCES :

A) Les multiples dun nombre :

Objectifs : Dcouvrir les caractres de divisibilit par 2,3,5 et 9.
Connatre les diffrents multiples et diviseurs dun nombre.

Organisation de la classe : Travail collectif

Matriel : Tableau de nombres suivant distribuer chaque lve (il ne faut pas quil
soit trop petit).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Mise en uvre :
- Elves ont tous leur disposition le tableau.

- Collectivement, entourer en rouge tous les nombres qui se trouvent dans la table
de multiplication de 2.
(Remarque : certains enfants peuvent sarrter 20 ; il faut prciser que lensemble
des produits est infini.)

Lorsque le travail est arriv, faire observer le tableau. Que remarque-t-on ?
Tous les nombres entours en rouge se terminent soit par 0, 2, 4, 6 ou 8, ce sont
tous des nombres pairs. Quand un nombre appartient la table dun autre nombre,
on dit que ce nombre est multiple de lautre.

A retenir par les enfants : Tous les nombres pairs sont des multiples de 2.
On peut aussi dire que tous les nombres pairs sont divisibles par 2 et que 2 est le
diviseur de tous les nombres pairs.

- Toujours collectivement, entourer en jaune tous les nombres qui se trouvent dans
la table de multiplication par 5.

De nouveau, observation du tableau.
Tous les nombres entours en jaune se terminent soit par 0, soit par 5.

A retenir par les enfants : Tous les nombres termins par 0 ou par 5 sont des
multiples de 5.
3
Certains nombres sont entours en rouge et en jaune, ils sont donc multiples de
2 et de 5 ; ils sont aussi multiples de 10 ( 10= 5 x 2).
- Exercices pour consolider la notion ( multiples de 2 et de 5) :

1) Complte ce tableau avec les nombres compris entre 460 et 501

Multiples de 5 Non multiples de 5
Multiples de 2

Non multiples de 2

2) Complte le tableau suivant

Multiple de
2 5 10
45 x
1 184
9 000
799
20 650
7 328

- On reprend le tableau de nombres collectivement.
Entourer en bleu tous les nombres qui se trouvent dans la table de multiplication
de 9.

Observation du tableau. Que remarque-t-on ?
Tous les nombres sui sont dans la table de 9 nont pas un caractre commun aussi
visible que les multiples de 2 et de 5. Il faut donc rechercher une proprit commune
tous les multiples de 9. Si on additionne les chiffres des nombres entours en bleu,
on constate que la somme de ces chiffres fait toujours 9.

A retenir par les enfants : Tous les nombres dont la somme des chiffres est
gale 9 sont des multiples de 9.
Certains nombres sont entours en rouge et en bleu, ils sont multiples de 2 et de
9, ils sont donc multiples de 18 (18= 9 x 2) comme 18,36,72.
Certains nombres sont entours en jaune et en bleu, ils sont multiples de 5 et de
9, ils sont donc multiples de 45 (45= 9 x 5) comme 45,90.
Certains nombres en rouge, en bleu et en jaune, ils sont multiples de 2, de 5 et de
9, ils sont donc multiples de90 (90= 9 x 5 x 2) comme 90. Si on agrandissait le
tableau au-del de 100, on aurait 180, 270)

- Toujours collectivement, entourer en vert tous les nombres qui se trouvent dans
la table de multiplication de 3.

On observe le tableau. Que remarque-t-on ?
Tous les nombres qui sont dans la table de 3 ont un point commun : si on additionne
les chiffres de ces nombres, on obtient 3, 6 ou 9.

4
A retenir par les enfants : Tous les nombres dont la somme des chiffres est
gale 3, 6 ou 9 sont des multiples de 3.
Tous les multiples de 9 sont des multiples de 3.
Certains nombres sont entours en rouge et en vert, ils sont donc multiples de 2 et
de 3 et aussi de 6 (6= 2 x 3) comme 6, 12, 18, 24
Certains nombres sont entours en jaune et en vert, ils sont donc multiples de 5 et
de 3 et aussi de 15 (15= 3 x 5) comme 15, 30, 45
Certains nombres sont entours en rouge, en jaune et en vert, ils sont donc
multiples de 2, de 3, de 5 et aussi de 30 (30= 2 x 3 x 5) comme 30, 60

- Exercices pour consolider la notion :
1) Complte le tableau ci-dessous

Multiple de
2 3 5 9 10
12 370 x x x
22 015
92 049
109 455
132 426
123

2) Sous la frise numrique, marquer les multiples de 2 par , de 5 par , de 3
par x .

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

5

B) Les situations de partage :

Objectif gnral : Etre capable de reconnatre une situation qui ncessite un partage
(une division).

Objectifs spcifiques : Utiliser les multiples.
Savoir identifier dividende et diviseur.
Connatre le nom quotient.

Organisation de la classe : Travail individuel puis collectif.

Matriel : Fiche de problmes distribuer chaque lve.

Problmes :situations de partage

1) Il y a 18 autocollants que Vincent, Caroline et Thomas veulent se partager.
Combien en auront-ils chacun ?

2) Florence, Hlne, Quentin et Edouard jouent aux cartes. Il y en a 32 dans leur jeu.
Si pour jouer il est ncessaire de tout distribuer, combien de cartes auront-ils
chacun ?

3) On runit les lves des deux CM1 de lcole ; cela fait 54 lves au total. On
dispose les lves en 6 colonnes.
Combien y a-t-il denfants dans chaque colonne ?

4) Pour la fte des Mres, 4 frres et surs ont mis leur argent en commun. Chacun
a vers la mme somme dargent. Ils disposent ainsi de 28 euros.
Quelle somme chacun deux a-t-il vers ?

- Les problmes sont distribus aux lves. Tous ces problmes ncessitent des
partages. Nous approchons ici la division euclidienne sans reste.

- Individuellement dans un premier temps, les enfants prennent connaissance des
problmes.
Au brouillon, chaque lve cherche quelle peut-tre la solution du premier problme.
Les propositions peuvent venir rapidement ; les lves associent rapidement les
chiffres 3 et 18. On retrouve la mme rflexion pour les trois problmes suivants.

- Les oprations qui apparaissent alors sont du style :
1) 3 x 6 = 18
2) 4 x 8 = 32
3) 6 x 9 = 54
4) 4 x 7 = 28
6

Les rsultats trouvs dans ces problmes sappellent des QUOTIENTS.
Le nombre correspondant lobjet du partage (par exemple les autocollants) est
appel DIVIDENDE.
Le nombre correspondant aux parts exiges par le problme est appel
DIVISEUR.

- Dans un partage, on parle de division quand :
les parts sont gales
le reste est le plus petit possible

- Exprimer un partage :
On sait que 55 = 5 x 11
Quand on divise 55 par 5, on a 5 parts de 11 et le reste est nul.
On crit 55 : 5 = 11 et il reste 0.

C) Problmes avec reste :

Objectif gnral : Etre capable de reconnatre une situation qui ncessite un partage
(une division).

Objectifs spcifiques : Savoir identifier le reste.
Utiliser les multiples.

Vocabulaire spcifique : quotient reste dividende - diviseur



Problmes avec reste :

1) 4 amis participent un concours de billes : ils en gagnent 29. Combien en auront-
ils chacun ?

2) Combien de livres 5 euros peut-on acheter avec 47 euros ?

- Les problmes sont distribus aux lves. Tous ces problmes ncessitent des
partages. Nous approchons ici la division euclidienne avec reste.

- Individuellement dans un premier temps, les enfants prennent connaissance des
problmes.
Au brouillon, chaque lve cherche quelle peut-tre la solution du premier problme.

7
29 ntant pas un multiple de 4, les lves sont amens constater que ce nest pas
une situation de partage avec division exacte. On introduit la notion de reste.
Plusieurs dmarches pourront tre observes :
- soustractions successives :
29 4 = 25
25 4 = 21
On retranche 7 fois 4 29. Il reste une bille. 21 4 = 17
17 4 = 13
13 4 = 9
9 4 = 5
5 4 = 1
- additions successives.
- Encadrement par multiples par la table des 4 28 < 29 < 32
4 x 8 = 32. 32 > 29. On ne peut pas donner 8 billes chacun.
4 x 7 = 28. 28 < 29. On peut donner 7 billes chacun. Il en reste une.

On rappelle que le nombre correspondant lobjet du partage (par exemple les
autocollants) est appel DIVIDENDE. Le nombre correspondant aux parts exiges
par le problme est appel DIVISEUR. Le RESTE est ce qui reste aprs le partage. Il
doit tre infrieur au diviseur.

On sait que 29 = (4 x 7) + 1
Quand on divise 29 par 4, on a 4 parts de 7 et il reste 1.

Prolongement : inventions de textes de problmes

Objectif : rinvestir le vocabulaire spcifique.
Renforcer le sens de la division.

On proposera chaque groupe de 2 enfants lune des critures :
71 = ( . x 9) + 8
45 = ( 7 x 6) +.
134 = (12 x .) + .
. = ( 6 x 15) + 4

Consigne : chaque groupe doit construire un texte de problme partir de lcriture
donne. La question doit correspondre au trou. Quand le texte est rdig, le groupe
propose son problme un autre groupe.

Des discussions, par change de messages crits dabord, sengageront entre les
groupes :
- demande de prcisions concernant le texte,
- justification du texte donn,
- justification de la solution donne et comparaison avec criture ayant servi
btir lnonc.

Exemple de textes :
Combien de livres 9 euros peut-on acheter avec 71 euros ?
On veut mettre 45 ufs en bote de six. Combien en reste-t-il ?
8
On range 134 bouteilles dans des casiers de 12 bouteilles. Il faut combien de
casiers ?
Pierre a achet 6 cassettes. Une cassette cote 15 euros et il lui reste 4
euros. Combien avait-il dargent ?

D) Trouver le quotient :

Objectif gnral : Utilisation de certains multiples du diviseur : 10 x diviseur, 100 x
diviseur,

Objectifs spcifiques : Utiliser les multiples.


Matriel : une fiche application et problme par lve.

Piste de recherche :

Il faut 12 pelotes de laine pour tricoter un pull-over denfant.
Combien faut-il de pelotes pour fabriquer 10 pulls, 100 pulls, 100 pulls ?
Il a utilis 2664 pelotes. Combien de pulls a-t-il fabriqu ?

Lexercice est recopier du tableau.
Individuellement dans un premier temps, les enfants en prennent connaissance.
Au brouillon, chaque lve cherche quelle peut-tre la solution. Mise en commun par
petits groupes, puis collectivement.

Diviser un nombre a par un diviseur b, cest comparer le nombre a aux multiples
de b. On privilgie certains multiples car leur calcul est immdiat :
10 x b, 100 x b, 1000 x b

2664
- 1200 +100 fois
1464
- 1200 +100 fois
264
- 120 + 10 fois
144
- 120 + 10 fois
24
- 12 + 1 fois
12
- 12 + 1 fois
0 222 fois
9

Application

Complte : 18 x 10 = Rsous : 432 : 18
18 x 100 = 746 : 18
18 x 1000 = 2376 : 18
Correction collective.

Problme
La bibliothque municipale a prt au cours de lanne passe, 54000 ouvrages. Il y
a 4500 abonns. Quel est, en moyenne, le nombre douvrages lus par chaque
abonn.

Application et problme seront rsolus par soustractions successives du diviseur
x10, x100,

E) Vers la technique opratoire

Objectif gnral : Dterminer lordre de grandeur du quotient pour permettre une
meilleure comprhension de la technique de la division.

Objectif spcifique : construire le rpertoire multiplicatif du diviseur.



Notre tricoteur professionnel commande 26640 pelotes de laines. Combien de pulls
compte-t-il fabriquer ?

La technique prcdente impliquerait un grand nombre de soustractions. Il convient
donc de trouver le nombre de chiffres au quotient par encadrement :

12 x 1000 < 26652 < 12 x 10000

Le quotient est donc compris entre 1000 et 10000. Il aura donc 4 chiffres. Il peut tre
trouv en effectuant uniquement 4 soustractions.

Pour cela, il faut construire le rpertoire multiplicatif du diviseur.

X 10 x 100 x 1000
10

12 x 1 = 12 120 1200 12000
12 x 2 = 24 240 2400 24000
12 x 3 = 36 360 3600
12 x 4 = 48 480

12 x 5 = 60
12 x 6 = 72
12 x 7 = 84
12 x 8 = 96
12 x 9 = 108

26652 12
- 24000 2000 fois
2652
- 2400 200 fois
252
- 240 20 fois
12
- 12 1 fois
0 2221 fois

Application et problme

Calcule le rpertoire de 55.
Effectue 434 : 55
1617 : 55

Les 387 lves de lcole partent en voyage de fin danne. Il y aura 18
accompagnateurs. Combien faudra-t-il louer de cars sil y a 55 places dans chacun
deux ?

F) La technique opratoire

Objectif gnral : Renforcer la technique opratoire de la division euclidienne.

Objectif spcifique : Technique par abaissement.

Organisation de la classe : Travail individuel, confrontation par groupe puis collective.

Matriel : photocopies page 106 du Thvenet CM1
1) je dcouvre
2) je mentrane

Au tableau :

Antoine et Perrine veulent distribuer 542 jetons 8 joueurs.

Phase 1 : dcouverte de la technique
11
- Rflexion collective sur le problme. Rsolution individuelle puis par groupe de 2
pour trouver une solution.

Distribution de la situation je dcouvre.
- Observation de la technique dAntoine. Construction du rpertoire de 8.
- Observation de la technique de Perrine.

Application avec 695 jetons et 7 joueurs : travail individuel, puis confrontation par
petits groupes. Correction collective au tableau.

Phase 2 : Exercices je mentrane . Ne pas oublier de faire les vrifications.

Conclusion :

Notre travail est une suggestion de progression sur la division au cycle III et
plus particulirement au CM1.
Les propositions de squences ne concernent que le premier apprentissage de
la technique opratoire. Celui-ci sera poursuivi au cours de lanne de CM2. Aprs
avoir vu la technique par abaissement tout en notant les soustractions intermdiaires,
les lves iront progressivement vers le calcul mental de ces soustractions. Leur
procdure deviendra plus rapide et la fin du cycle III, les lves seront capables de
calculer le quotient et le reste de la division euclidienne dun nombre entier (dau plus
4 chiffres) par un nombre entier (dau plus 2 chiffres),par un calcul pos.
Cet apprentissage de la technique opratoire doit essentiellement renforcer
chez les lves la comprhension de lopration, ainsi que celle de certaines
proprits des nombres et des oprations.

12

BIBLIOGRAPHIE

- Nouvelle collection Thvenet, cycle des approfondissements, cycle 3, CM1,
BORDAS, 1996.

- Le nouveau math lem., cycle des approfondissements,CM1, BELIN, 2001.

- Le nouvel objectif calcul, CM1, HATIER, 1996.

- Pour une classe russie au cycle 3, NATHAN, 1999.

13
Oprations - fiche n 1 Oprations - fiche n 2
6309 + 532 2648 + 24 + 812

3248 - 1026 436 x 32
2974 + 6307 827 + 1236 + 2740

4954 - 2013 967 x 54

Nombre doprations justes : _______ Mes principales erreurs :
Erreur de table + : Erreur de retenue :
Erreur de table x : Erreur de copie :
Nombre doprations justes :_________ Mes principales erreurs :
Oprations - fiche n 3 Oprations - fiche n4
3206 + 1849 3048 + 2127 + 316
8647 - 2462 725 x 23
6358 + 793 5326 + 1608 + 245
6756 - 3043 602 x 45


976 + 2108 293 + 4142 + 576
5046 987 4326 x 67
108 + 86 + 1249 1352 873
3836 2978 2504 x 76


670 + 3294 +829 +59 6307 4793
5834 2957 857 x 254
2700 + 306 + 1987 + 74 3436 2789
73408 23583 793 x 476


5647 + 39 + 206 + 92 93054 3786
76390 35874 928 x 306
609 + 2175 + 438 +37 72436 58942
49786 38957 714 x 598


Classe des milliards Classe des millions Classe des mille Classe des units
centaines dizaines units centaines dizaines units centaines dizaines units centaines dizaines units
100 000 000 000 10 000 000 000

1 000 000 000 100 000 000 10 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1

Oprations - fiche n 1 Oprations - fiche n 2
6309 + 532 2648 + 24 + 812

3248 - 1026 436 x 32
2974 + 6307 827 + 1236 + 2740

4954 - 2013 967 x 54

3206 + 1849 3048 + 2127 + 316
8647 - 2462 725 x 23
6358 + 793 5326 + 1608 + 245
6756 - 3043 602 x 45


976 + 2108 293 + 4142 + 576
5046 987 4326 x 67
108 + 86 + 1249 1352 873
3836 2978 2504 x 76


670 + 3294 +829 +59 6307 4793
5834 2957 857 x 254
2700 + 306 + 1987 + 74 3436 2789
73408 23583 793 x 476


5647 + 39 + 206 + 92 93054 3786
76390 35874 928 x 306
609 + 2175 + 438 +37 72436 58942
49786 38957 714 x 598


Les situations additives ou soustractives

1) La traverse du Rio Grande.
Tony Luke conduit au Mexique 545 vaches, 97 veaux et 35 taureaux. Au cours
de la traverse du Rio Grande ,qui spare le Texas du Mexique, un orage clate
et 36 btes sont emportes par le courant du fleuve.
Combien de btes arriveront destination ?

2) 342 passagers sont monts bord de lavion qui effectue le trajet Rio-
Lisbonne-Paris. A Lisbonne,102 passagers descendent et aucun ne monte.
Combien de passagers dbarquent Paris ?

3) Les 26 lves du CE2, les 23 lves du CM1 et leurs 2 matresses sinstallent
dans le car pour aller la piscine.
Combien de passagers sont monts dans le car ?

4) Le tableau ci-dessous donne le nombre dlves de lcole des Amandiers.
a) Quel est le nombre de classes de CP ? de CE ? de CM ?
b) Reproduis le tableau et complte les cases o se trouvent des pointills.

CP CE CM
23 28
24 28 26

24 27 ---
total --- --- ---

5)

LES GALERIES MODERNES
Prix unitaire
1 lit 256
1 armoire 363
1 fauteuil 199
1 tapis ----

TOTAL

915


A B C D E
1
2
3
4
5

(2,E) (4,E) (1,A) (1,C) (2,D) ................................................................

(2,E) (1,A) (3,E) (4,C) .........................................................................

(5,C) (2,D) (4,E) (4,B) (5,C) ................................................................

(2,A) (2,D) (3,E) (5,E) .........................................................................

(4,C) (5,E) (5,C) ..................................................................................

(1,D) (2,D) (3,E) (5,C) .........................................................................

(4,D) (3,E) ............................................................................................


A B C D E
1
2
3
4
5

(2,E) (4,E) (1,A) (1,C) (2,D) ................................................................

(2,E) (1,A) (3,E) (4,C) .........................................................................

(5,C) (2,D) (4,E) (4,B) (5,C) ................................................................

(2,A) (2,D) (3,E) (5,E) .........................................................................

(4,C) (5,E) (5,C) ..................................................................................

(1,D) (2,D) (3,E) (5,C) .........................................................................

(4,D) (3,E) ............................................................................................

couples donns.

A B C D E F G H

A B C D E F
(C,1) (D,2) (F,2) (G,1) (G,3) (H,5)

G H I J K L
(G,4) (D,4) (C,5) (A,4) (B,3) (C,3)


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, A

couples donns.

A B C D E F G H

A B C D E F
(C,1) (D,2) (F,2) (G,1) (G,3) (H,5)

G H I J K L
(G,4) (D,4) (C,5) (A,4) (B,3) (C,3)


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, A

LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
Mesures et gomtrie

Progression

1. Mesures : a) Utiliser la rgle, tre prcis dans ses mesures.
@ sur polycopi : mesures de diffrents segments (en cm),
@ sur feuille blanche : tracer diffrents segments (en cm).
b) Sur quadrillage, reproduire diffrentes figures (utiliser les outils, rgle et crayon bien taill).

c ) Mme travail sans quadrillage.
@ commencer identifier lusage de lquerre et les problmes poss.

2. Gomtrie :
A- a) Acqurir un vocabulaire prcis.
@ Consigne : dcouper les cartes et faire 2 groupes ou 2 familles.
Mettre sur une tiquette les critres de choix.
@ introduire le terme de polygone : en tracer.
b) Introduire le terme de quadrilatre et en tracer.
c) Introduire le terme de trapze et en tracer (problme : les parallles).
Utiliser le quadrillage.
d) Introduire le terme de paralllogramme et en tracer.
Utiliser le quadrillage.
e) f) g) Introduire le terme de rectangle, de losange puis de carr.
chaque fois, dfinir les proprits.

B- a) construire et tracer, sur une feuille blanche, un carr.
@ retour lquerre.
@ apprentissage de loutil.
b) Activits systmatiques dusage de lquerre.
c) problme des parallles : idem avec lquerre.

3. Mesures : a) Revenir sur des exercices de traage et de mesure ( cf. dbut de progression).
b) Problme : mesurer la longueur du tableau
@ trouver loutil le plus fiable : le mtre.
Intgration de cette unit internationale.
Plusieurs enfants, au tableau, main leve tracent des traits dun mtre
@ comparaison avec la rgle, le corps, avec les pas.
c) Problme : tracer un segment dun mtre avec le double dcimtre.
@ question : combien de cm dans un mtre ? = sens du mot ? centimtre.
Collectif : au tableau, tracer des segments de 60 cm, 20 cm, 7 cm, 4 dm, 83 cm, 10cm, 12 cm
@ utilisation de loutil le plus pratique.
Problme : comment appelle-t-on la rgle sur la table ? (le double dcimtre)
@ tracer des segments dun dm avec le double dcimtre, avec le mtre.
Bilan : combien de dm dans 1 m ? et combien de cm dans 1 dm ?
Commencer construire le tableau de conversions et des dcouvertes du mm.

4. Travail sur les conversions de sous-multiples :
- partir de segments tracs exprimer dans diffrentes units entires.
- rinvestissement du travail fait sur les dcimaux.
- travail systmatique.
- appuyer sur le rle de la virgule : 1,23 m cest 1 m 23 cm ou 1 m et des sous-multiples : 23.
donc 2,4 dm cest 2 dm et 4 sous-multiples du dm (le cm).
- associer chaque fois des exercices de mesures et de tracs avec diffrents outils.

5. Introduction du tableau gnral avec les multiples :
voir le tableau du livre ( ce quon connat et ce quon ne connat pas : dcouvrir le fonctionnement)
Dans la cour, essayer de mesurer 10m = 1 dam
100m = 1 hm
1

2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16

1. Mesure les diffrents segments suivants avec ta rgle.
Sois trs prcis dans tes mesures.
1 2

3 4

5

Segment 1 2 3 4 5
mesure

2. Trace un segment de : 2 cm, de 6 cm, de 11 cm, de 15 cm et de 4 cm.
Sois prcis et soigne tes tracs. (crayon de papier bien taill)

1. Mesure les diffrents segments suivants avec ta rgle.
Sois trs prcis dans tes mesures.
1 2

3
4

5

Segment 1 2 3 4 5
mesure

2. Trace un segment de : 2 cm, de 6 cm, de 11 cm, de 15 cm et de 4 cm.
Sois prcis et soigne tes tracs. (crayon de papier bien taill)

Les droites perpendiculaires et parallles.

Deux droites perpendiculaires se coupent et forment un angle droit ( au total quatre angles
droits).

Deux droites parallles ne se coupent jamais et sont toujours gale distance lune de
lautre.

Le symtrique de deux perpendiculaires par rapport une droite est deux droites
perpendiculaires.

Le symtrique de deux parallles par rapport une droite est deux droites parallles.

Gomt r ie : r gle n.

ALI GNEMENTS DE POI NTS

- Les point s .. sont aligns.
- Les point s sont aligns.
- Les point s .. sont aligns.

Tr ois point s sont aligns lor squils sont sur une
ligne dr oit e.

Pour vr if ier que 3 point s sont aligns, j e pose ma
r gle cont r e les deux point s les plus loigns, si le
t r oisime point est sur le bor d de la r gle, alor s
les 3 point s sont aligns.
Reproduis ces figures avec ta rgle et un crayon bien taill.

1
2
3
Nom : Date :



D D

1
re
manire : 2
me
manire :

Nom : Date :



D D

1
re
manire : 2
me
manire :

Ecole de Date :
NOM :
PRENOM : .
Niveau : CM2
Livret dvaluation
MATHEMATIQUES
PROBLEMES
P
1
Reconnatre les donnes utiles la rsolution dun problme
Rcris lnonc de ce problme en supprimant toute les donnes inutiles.
Un jardinier possde huit poiriers. Sur ces huit poiriers, cinq mesurent plus
de 3 m et les autres font moins de 3 m. Ces arbres sont situs en rang et sont
espacs de 1,34 m. Le jardin a la forme dun rectangle de 30 m de long et
de 10 m de large. Chaque poirier donne en moyenne 65 poires par an.
Sachant que chaque poire a un diamtre de 5 cm et que le jardinier a 35 ans
dexprience, calculez le nombre de poires quil pourra rcolter.
(attention, chaque poire se situe plus de 1,5 m du sol !)
..
..
..
..
..
..
..
P
2
Trier, organiser et traiter les donnes dun problme
Pour remettre neuf une salle de sjour, on a utilis :
un lot de 2 pots de peinture pour 62 F ;
12 m de moquette 128 F le m ;
8 rouleaux de papier peint 86 F les deux rouleaux ;
3 lots de 2 pots de colle 12 F le lot.
158 F de petites fournitures.
Complte par vrai ou faux
Un pot de peinture cote 31 F.
Un mtre de moquette cote 128 F.
Le prix total du papier peint est : 8 86 F.
Un pot de colle cote 6F.
Le prix total de la colle est de 3 12 F.
On a achet en tout 16 rouleaux de papier peint.
Il manque la quantit de petites fournitures
P
3
Formuler sa dmarche
Rsous le problme suivant. (rdige bien la solution)
Chaque jour, un restaurant sert en moyenne 45 repas 10 et 16 repas 14 .
Sachant que le restaurant ferme quatre jours par mois, calcule la somme gagne
pendant le mois de novembre.
P
5
Elaborer une dmarche originale dans un vritable problme de recherche
pour lequel on na pas de solutions dj prouves
Rsous le problme suivant en expliquant ta dmarche
Lorsque deux amis se rencontrent, ils changent une poigne de mains pour
se dire bonjour. Lors dune soire, 6 amis se rencontrent. Combien de poignes
de mains sont-elles changes ?
(Indication : le nombre cherch est infrieur 20)
P
6
Elaborer un questionnement partir de donnes
Le problme suivant na pas de questions.
Un marchand achte 5 fts de vin de 120 litres chacun quil met ensuite en bouteilles
de 1 L.
Tu dois trouver deux questions que lon pourrait poser la fin de cet nonc.
Question 1 : .
..
Question 2 : .
..
NOMBRES
N
1
Associer criture littrale et chiffre des nombres entiers
a. Ecris en chiffres les nombres suivants
soixante mille quarante
deux cent trente mille
quatre cent quatre-vingt mille six cents
trois millions trois cent mille
b. Ecris en lettres les nombres suivants
60 000 040 : .
..
200 030 : .
..
734 512 : .
..
N
2
Associer criture littrale et chiffre des dcimaux
a. Ecris les nombres suivants en chiffres
137 units et quarante deux millimes :
6 diximes et 4 millimes :
142 centimes :
2 dizaines et 5 centimes :
b. Ecris les nombres suivants en lettres
3,045 : ..
100,001 : ..
0,12 :
250,1 : ..
N
3
Connatre la signification de chaque chiffre dun entier
Complte
Dans 1 783 huit est le chiffre
1 est le chiffre des du nombre 14 205.
Il y a centaines dans 54 123.
Il y a dizaines dans le nombre 124 506.
N
4
connatre la signification de chaque chiffre dun nombre dcimal
Complte
Dans le nombre 170,025
Le chiffre des diximes est ..
5 est le chiffre des
Il y a 17 002 . dans ce nombre.
Il y a diximes dans ce nombre.
N
5
Dcomposer un entier en puissances de dix
Complte
32 742 = ( 3 .) + ( 2 ..) + ( 7 ) + ( 4 ) + .
80 014 = ( .. ) + ( .. ) + ...
N
6
Passer de lcriture virgule celle avec les fractions dcimales
Complte
.... ..........
1000
28
10
1
..... ..........
1000
5
13 ... ..........
100
653
. .......... ..........
. .......... ..........
..... ..........
........ ..........
........ ..........
...... ..........
..... ..........
.......... 12 , 123
= + = + =
+ = + + =
N
7
Employer les fractions usuelles
a. Dans chaque cas, indique quelle fraction de la figure reprsente la partie verte.
A : _____ B : _____ C : _____ D : ______
b. Place les fractions suivantes sur la droite gradue
N8 Comparer deux entiers quelconques
Complte avec le signe < ou >
98 670 .. 98 760 3 978 .. 3 951 10 623 .. 22 649
416 825 .. 416 758 907 321 .. 907 312 837 639 .. 839 637
N9 Ranger des nombres entiers
a. Range les nombres suivants dans lordre croissant
581 51 85 5 158 851 8 515 1 518
...
b. Range les nombres suivants dans lordre dcroissant
721 127 7 120 1 270 7 210
...

2
10

2
5

4
12

4
7

2
1

4
1
1
0
2
3
N10 Raliser des encadrements dentiers
a. Barre les encadrements qui sont incorrects
2 023 < 2 032 < 3 023 215 < 212 < 202 1 001 < 1 011 < 1 010
b. Encadre chaque nombre par deux multiples de 5
127 3 022 6 000
...
...
...
N11 Raliser des encadrements de dcimaux
Encadre chaque nombre dcimal par deux entiers conscutifs
14,998 15,01 9.909
...
...
...
N12 Intercaler un nombre entre deux nombres donns
Complte chaque ingalit avec un nombre entier qui convient.
7 128 < . < 7 130 8 025 < . < 8 401
2 999 < . < 3 001 5 609 < . < 5 701
N13 Evaluer un ordre de grandeur
a. A chaque opration, associe le bon ordre de grandeur (sans faire de calculs crits)
23 0,9
600
410 + 398,5

800
19 28,7 1 000
1 089 101

20
864 : 2

400
b. Sans effectuer les oprations, barre celles qui sont certainement fausses.
79 61 = 4 819 81 61 = 3 941 81 62 = 6 022
82 62 = 5 084 7 263 847 = 5 416 7 067 1 049 = 5 018
1 017 + 991 + 932 = 2 940 1 304 + 6 018 + 987 = 7 409
CALCUL
C1 Multiplier un nombre par les puissances de 10
a. Donne les rsultats sans poser les oprations
54 10 = . 23 100 = . 134 1000 =
b. complte
4 600 = 460 . 5 200 = . 100
3 . = 30 000 78 050 = . 10
C2 Diviser un nombre par une puissance de 10
Complte les galits
190 : . = 19 6 000 : : . = 60 . : 1 000 = 35
80 000 : 1 000 = : . 900 : : . = 9 80 000 : : . = 800
C3 Connatre les critres de divisibilit par 2 et par 5
Complte le tableau suivant avec oui ou non
nombre divisible par 5 divisible par 2
324
240
2 315
212 647
101 044
C4 Technique de laddition
421 + 853 837 + 276 4 826 + 2 594
1 675 + 898 + 699 7,62 + 53,8 745,6 + 23
C5 Technique de la soustraction
14 850 7 408 2 139 197 110 000 1100
23,12 8,74
C6 Technique de la multiplication
378 25 438 62 1 428 289
C7 Technique de la division
9 041 : 7 295 : 16 1 135 : 24
C8 Le sens des quatre oprations
Pour chaque problme ci-dessous, indique en ligne lopration quil faudrait faire pour
trouver le rsultat (on ne demande pas deffectuer lopration)
Problme 1
Pierre possde 130 billes dans son sac. Il sait quil en a 42 de plus que Jacques.
Combien Jacques a-t-il de billes ?
Opration
Problme 2
Une cole compte 161 enfants. Les instituteurs organisent une grande journe sportive et
forment des quipes de 7 enfants. Combien y aura-t-il dquipes ?
Opration
Problme 3
Monsieur Dupont a 7 ans de moins que monsieur Dubois. Cette anne, monsieur Dupont fte
son cinquantime anniversaire. Quel ge a monsieur Dubois ?
Opration :
Problme 4
Un ouvrier gagne 1007 par mois. Combien gagne-t-il en 1 an ?
Opration
C9 Lire et interprter des schmas ou diagrammes
Observe bien la carte et le graphique, puis rponds aux questions
Alain est parti dAllges 13h30 et a escalad le col de Rampan pour terminer sa
randonne vlo Cathole. Il a ensuite ralis le graphique ci-dessus.
a. A quelle heure est-il arriv au sommet du col ?
b. Qua-t-il fait de 16 16 h 30 ?
c. A quelle heure a-t-il travers le village de Bernuche ?
d. Combien de kilomtres avait-il parcouru 14 h 45 ?
C10 Reprsenter des donnes sous forme dun tableau

Le graphique ci-contre
reprsente les tempratures
minimales et maximales
releves Lyon les 15
premiers jours doctobre.
Ecris ces donnes dans le
tableau ci-dessous.
GEOMETRIE
G1 Reproduire les solides usuels
Reproduis le solide ci-dessous
B
G2 Dcrire les solides usuels
Observe les solides
Complte le tableau
nombre de faces nombre dartes nombre de sommets
Solide A
Solide B
G3 construire les solides usuels
Construis le patron dun cube de 3 cm de ct.
A
G4 Reproduire les figures planes usuelles
Reproduis la figure
G5 Construire les figures planes usuelles
a. Construis un rectangle dont la largeur est de 3 cm et la longueur 5cm
b. Construis un losange de ct 3,5 cm
c. Construis un triangle dont les dimensions sont 3cm, 4cm et 6cm.
G6 Identifier les figures dans une figure complexe
Observe la figure que trois enfants ont dcrite.
Qui a donn les instructions correctes ?
G7 Reconnatre les axes de symtrie
Trace en rouge les axes de symtrie des figures ci-dessous
G8 Complter une figure par symtrie
Complte la figure pour que la droite rouge soit un axe de symtrie
Julie : ABCD et AGEH sont des carrs ;
F est le milieu de AE ; le cercle de
centre E et de rayon EA passe par B, C
et H.
Fabien : DABC et HAGE sont des
carrs ; F est le milieu de AE ; E est le
milieu de AC ; le cercle de centre E et
de rayon EA passe par B, C et D.
Pierre : ABCD et AHEG sont des
carrs ; F est le milieu de AE ; A est le
milieu de EC ; le cercle de centre E et de
rayon FA passe par G, E et H.
G9 Tracer des perpendiculaires
Trace la perpendiculaire D passant par A

G10 Tracer des parallles
Trace deux droites parallles qui forment une bande de 4 cm dcartement.
D
A
MESURES
M1 Effectuer des calculs simples sur les longueurs, les masses et les dures
a. Calcule en exprimant le plus simplement possible
6 km 700 m + 8 km 950 m =
56 km 460 m 37 km 950 m =
b
. Quelle est la masse des oranges ?
c. Le 1er mars, le soleil sest lev 7 h 22 et a brill pendant 9 h 45. A quelle heure sest-
il couch ?
d. Le 16 mars, le soleil sest lev 6 h 59 et sest couch 17 h 12. combien de temps a-t-
il brill ?
M2 Effectuer les conversions entre les units
a. Complte
2 hm 72 m = . m 60 000 km = m
5 678 m = . cm 8 km = . cm
72 kg = . g 20 q = . kg
35 t = . hg 203 q = . dag
b. Calcule
Combien y a-t-il de minutes dans 7 heures ?
Combien y a-t-il de secondes dans un quart dheure ? .
Combien y a-t-il de secondes dans 3 heures ? .
Combien y a-t-il de minutes dans 3 jours ? .
M3 Utiliser lunit approprie
Quelle unit utiliserais-tu pour mesurer :
- la masse dune grue : .
- la largeur de ton cahier :
- le temps que tu mets pour un sprint de 50 mtres :
- la distance entre Paris et Toulouse :
- la dure de vie dun tre humain : ..
- la masse dune canette de coca-cola : .
M4 Matriser la notion daire
Lunit daire est le carreau. Calcule laire de ces trois figures.
d :
e :
f :
M5 Calculer laire du carr et du rectangle
a. Calcule
Quelle est laire dun rectangle de 3 cm de large et de 5 cm de long ?
Quelle est laire dun carr de 3 dm de ct ?
b. Calcule laire de la figure ci-
contre
M6 Calculer le primtre
2,5 cm
A E
B
D
F C
2 cm
4,5 cm
Calcule le primtre :
- du rectangle AEFD
.
- du rectangle EBCF
.
- du rectangle ABCD
.
Prnom :

Reproduis les figures :

Le losange : Le paralllogramme : Le carr :

Prnom :

Reproduis les figures :

Le losange : Le paralllogramme : Le carr :

gomt r ie
J e sais donner les nuds.
J e sais placer des point s sur un nud.
1/ cr is les nuds des dessins suivant s:

( , ) ( , ) ( , ) ( , )

( , ) ( , ) ( , ) ( , )

( , ) ( , ) ( , ) ( , )
A B C D E F G H I J K
9

8

7

6

5

4

3

2

1

Pr nom:
Dat e:
gomt r ie
Pr nom:
Dat e:
2/ Color ie les f leur s de la couleur demande:

en r ouge (H, 3) en j aune (D, 1)

en or ange (B, 8) en ver t (I , 5)

en bleu (J , 1) en violet (F, 8)

3/ Dessine au bon endr oit :

(F, 3) (J , 8) (H, 5)

(J , 6) (B, 3) (D, 6)

J e sais donner le code des cases dun quadr illage.
J e sais r epr er des cases dans le quadr illage.

A B C D E F G H I

1

2

3

4

5

6

7

8

9

gomt r ie
Pr nom:
Dat e:
4/ Ecr is les codes des animaux suivant s:

( , ) ( , ) ( , )

( , ) ( , ) ( , )

( , ) ( , ) ( , )

( , )

5/ Color ie les cases de la couleur demande:

en r ouge (A, 1) en bleu (E, 4) en ver t (I , 5)

en mar r on (B, 7) en j aune (F, 2) en r ose (H, 9)

en gr is (D, 6) en or ange (E, 9) en violet (I , 1)

J e sais cont inuer une f r ise en r espect ant les condit ions.

6/ Color ie cet t e f r ise en choisissant 3 couleur s. At t ent ion deux cases qui se t ou-
chent ne doivent pas t r e de la mme couleur .

7/ Cont inue et color ie

Dat e :
Bilan de gomt r ie
Nom :
Pr nom :

1. Pour chaque f igur e ci- dessous / 4

I ndique par un pet it car r les angles dr oit s (ut ilise t on quer r e)
I ndique le nombr e dangles dr oit s.

4) Par mi les dr oit es qui sont dessines,

2. Repasse deux dr oit es per pendiculair es avec un cr ayon de couleur bleu.
Repasse deux dr oit es par allles avec un cr ayon de couleur ver t . / 4

. .. ... ..
Nom : ..
Pr nom :

3. En ut ilisant t on quer r e, t r ace deux dr oit es per pendiculair es. / 3

4. Avec t on quer r e et t a r gle, t r ace deux dr oit es par allles. / 3

5. Tr ace deux dr oit es quelconques. / 2

6. Repr oduis le mot if sur le quadr illage. / 4
(At t ent ion, soyez t r s soigneux dans vot r e dessin.)


Nom :
Prnom :
Bilan de gomt r ie C.E.2

1) Quest - ce quun polygone ? / 3
2) Comment appelle- t - on : / 3

un polygone 4 ct s ?

3) Obser ve bien les f igur es ci- dessous et complt e le t ableau. / 14

A B
C

D
I
J
K
F
G
L
M

E

H

N

A B C D E F G H I J K L M N
Est-ce que cest un
polygone ?

Si cest un polygone,
combien a-t-il de cts ?

4) Dessine un polygone 7 ct s. Fais at t ent ion la pr opr et de t on t r ac.

Color ie un ct en bleu. Ent our e un sommet en r ouge. / 4

5) Dessine un segment [ CD] de longueur 11 cm. / 4

Not e le milieu I de ce segment .
Quelle est la longueur du segment [ CI ] ?
Quelle est la longueur du segment [ I D] ?

6) Dessine un polygone avec un angle r ent r ant . / 2
Les polygones

Cts Sommets Angles Diagonales
Trapze
4 = quadrilatre________
2 cts opposs parallles
(grande base et petite____
base)_________________

4

Trapze
rectangle
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

____

____________
____________
____________

Paralllogramme
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

____

____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
Rectangle
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

____
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
Losange
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

____
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
Carr
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

____

____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________

Reproduis les figures en utilisant ta rgle et ton querre.
(crayon papier bien taill).

Reproduis les figures en utilisant ta rgle et ton querre.
(crayon papier bien taill).

1
2
1
2

Air es et unit s dair e
au
cycle I I I

1
SOMMAI RE

Introduction

Phase 1 : Le concept daire

Sance 1 : Dcouverte du concept daire ( 1 )
Sance 2 : Dcouverte du concept daire ( 2 )
Sance 3 : Aire et surface
Sance 4 : Aire et primtre

Phase 2 : Lunit daire

Sance 1 : Chercher lunit daire
Sance 2 : Exprimer une aire avec diffrentes units

Phase 3 : Les formules de calcul daire

Sance 1 : Laire du carr
Sance 2 : Laire du rectangle
Sance 3 : Laire du triangle-rectangle

Phase 4 : Les units daire usuelles

Sance 1 : Dcouverte des units daire usuelles
Sance 2 : Convertir des units daire usuelles
Sance 3 : Lhectare

Annexes

2
Le concept dair e

Sance 1 : Dcouverte du concept daire

Objectifs :
- comparer des rectangles par diffrents critres
- comparer des aires de rectangles par inclusion

Matriel :
- 3 rectangles par lve (cf. annexe 1)
rectangle A (10-9cm)
rectangle B (10-14cm)
rectangle C (20-4cm)
- Matriel de gomtrie
- Affiches pour crire conclusions et rsultats
Dure : 50 minutes
Droulement :
1) Recherche individuelle
Distribution dune feuille avec les trois rectangles et du matriel de
gomtrie usuel.
Consigne : Quelle est la figure la plus petite ? Quelle est la figure la
plus grande ?

2) Confrontation par binme
Par deux, les lves confrontent leurs recherches. Sur une affiche, les
groupes de deux crivent leurs rsultats et les justifient.

3) Mise en commun
Prsentation des affiches par les lves. Les procds de rsolution qui
sont attendus sont :
- comparaison des deux plus grandes dimensions
- comparaison des primtres
- comparaison des aires (par inclusion directe)
A lissue de cette mise en commun, il apparat que toute la classe na
pas compar les mmes choses. Une nouvelle consigne est donc
donne: Audrey a le rectangle A. Bastien a le rectangle B. Caroline a
le rectangle C. Quel enfant a le plus de papier ?

4) Recherche par deux
Chaque groupe dcoupe les trois rectangles. Les groupes consignent
leurs rponses justifies sur une affiche.

3
5) Mise en commun
Confrontation des diffrents rsultats. Seule la comparaison par laire
caractrise la quantit de papier. Cest donc le seul procd qui sera
valid.

6) Institutionnalisation
C a la plus grande aire, B a la plus grande aire parce que :
- on peut faire entrer C sur A et B.
- on peut faire entrer A sur B.

4
Sance 2 : Comparer des aires

Objectifs :
- utiliser une dcomposition/recomposition effective pour comparer
des aires

Matriel :
- Rectangles D et E dcoups (annexe 2)
- Affiches pour les rponses
- Matriel usuel de gomtrie

Dure : 40 minutes

Droulement :
Distribution des rectangles dcoups. Consigne : Quel rectangle a la
plus grande aire ? Quel rectangle a la plus petite aire ?

2) Confrontation par binmes
Les lves confrontent leurs rsultats par deux. Sur une affiche, les
groupes crivent et justifient leurs rsultats.

3) Mise en commun
Affichage des rponses au tableau. Chaque groupe vient expliquer sa
dmarche. Seule la dcomposition/recomposition permet de trouver la
rponse.
La mise en commun aboutit une conclusion : E a laire la plus
grande parce que D rentre dans E .

5
Sance 3 : Distinguer aire et surface

Objectifs :
- diffrencier le concept daire et de surface
- comprendre que des surfaces diffrentes peuvent avoir la mme aire

Matriel :
- Affiches et feutres
- Tangram de rfrence compos de triangles quilatraux (cf.
annexe 3)
- 2 assemblages de ces triangles (cf. annexe 4)
assemblage A sur une feuille verte
assemblage B sur une feuille jaune

Dure : 50 minutes

Droulement :
Le matre affiche au tableau le tangram de rfrence et en distribue un
chaque lve.
Consigne : Cest un tangram. Jen ai dcoup les pices. Jen ai fait
un assemblage A et jen ai fait un autre B. Les deux assemblages ont-
ils la mme aire ?

2) Confrontation par paire
Les lves confrontent leurs rsultats avec leur voisin quils crivent
sur une affiche.

3) Mise en commun
Affichage des rponses et discussion.
Exemple de raisonnements justes :
- ils ont la mme aire car ils proviennent du mme tangram.
- ils ont la mme aire car ils ont le mme nombre de triangles
quilatraux.

Lenseignant explique les termes de surface ( tendue de la figure) et
daire ( mesure de ltendue de la figure).
Ici, A et B sont deux surfaces diffrentes mais A et B ont la mme aire.

6
Sance 4 : Distinguer aire et primtre

Objectifs :
- comprendre que deux polygones de mme aire peuvent avoir des
primtres diffrents

Matriel :
- Figures A et B de la sance prcdente
- Affiches, feutres
- Matriel usuel de gomtrie

Dure : 40 minutes

Droulement :
1) Rappel de la sance prcdente
Lenseignant rappelle aux lves que A et B avaient la mme aire.

2) Recherche par binmes
Le matre distribue les deux assemblages A et B.
Consigne : Les deux assemblages ont-ils le mme primtre ?
Procd possible : dnombrement des segments-units du pourtour par
exemple.

3) Mise en commun
Affichage et confrontation des rsultats.
Conclusion : le primtre de B est plus grand que celui de A.

Deux surfaces de mme aire peuvent avoir des primtres diffrents.

7
Lunit dair e
Sance 1 : Chercher lunit
Objectifs :
- prendre conscience que la mesure dune grandeur ncessite la
rfrence une unit choisie

Matriel :
- 3 surfaces de dimensions diffrentes reprsentant des units daire
diffrentes(cf. annexe 5)

a = un carr de 3 sur 3
b = un rectangle de 2 sur 4
c = un rectangle de 3 sur 5
- 5 surfaces diffrentes (cf. annexe 6)

1- un rectangle de 3 sur 9. Son aire = 3 avec a pour unit
2- un rectangle de 3 sur 10. Son aire = 2 avec c comme unit
3- un rectangle de 4 sur 8. Son aire = 4 avec b comme unit
4- un rectangle de 3 sur 5. Son aire = 1 avec c comme unit
5- un polygone comprenant 11 fois a. Son aire = 11 avec a
comme unit
- Affiches et feutres

Dure : 45 minutes

Droulement :
1)Recherche individuelle
La figure 1 et les trois surfaces units sont affiches au tableau.
Consigne : Voici un polygone 1. Jai mesur laire de ce polygone
avec lune de ces units, a, b, c. Jai trouv quil mesurait 3 units.
Avec quelle unit lai-je mesur ?

2) Confrontation par deux
Les lves comparent leurs rponses et crivent leur raisonnement sur
une affiche.

3) Mise en commun
Affichage et explication par les groupes de mthodes de rsolution
adoptes.

4) Nouvelle recherche par deux
Lenseignant distribue les autres figures et les groupes essaient de
trouver lunit choisie.
8
Sance 2 : Exprimer une aire avec diffrentes units

Objectifs :
- comprendre que le nombre qui mesure laire dpend de la surface
unit choisie
- exprimer une aire avec diffrentes units

Matriel :
- une figure A (cf. annexe 7)
- 3 surfaces units choisies (cf. annexe 7)
- papier quadrill

Dure : 45 minutes

Droulement :
Consigne : Complte : Laire de A est de 16 avec b comme unit.
Laire de A est de .. avec c comme unit.
Laire de A est de avec a comme unit.
2) Confrontation
Confrontation des diffrents rsultats. Validation par superposition
des surfaces units sur les figures et dnombrement.

3) Rinvestissement
Consigne : Sur papier quadrill, dessine 2 figures A et B
diffrentes mais ayant la mme aire, 10 avec lunit b. Complte : laire
de A est de 10 avec lunit b. Laire de A est de .. avec lunit c. Laire
de A est de avec lunit a.

9

Les f or mules de calcul dair es

Sance 1 : Laire du carr

Objectif :
- trouver la formule de calcul daire du carr

Matriel :
- feuilles quadrilles
- affiches, feutres
- matriel usuel de gomtrie

Dure : 45 minutes

Droulement :
1) Construction dun carr individuelle
Consigne : Sur une feuille quadrille, construis un carr dont le ct
mesure 6 avec in carreau comme unit

Consigne : Calcule laire de ce carr avec un carreau comme unit
daire. Calcule le produit de la mesure du ct du carr par la mesure
du ct du carr. Que constates-tu ?

Les lves runis par deux crivent leurs rsultats et marquent leurs
constatations.

4) Mise en commun
Confrontation des rsultats.

Laire dun carr = ct fois ct

6) Rinvestissement
Consigne : Construis un carr dont laire est gale 16 avec un carreau
comme unit daire .

10

Sance 2 : Laire du rectangle

Objectif :
- trouver la formule de calcul daire dun rectangle

Matriel :
- feuilles quadrilles
- affiches, feutres
- matriel de gomtrie usuel

Dure : 40 minutes

Droulement :
1) Construction individuelle dun rectangle
Consigne : Sur une feuille quadrille, construis un rectangle dont un
ct mesure 4 carreaux et lautre 5 carreaux .

Consigne : Calcule laire de ce carr avec un carreau comme unit
daire. Calcule le produit de la longueur par la largeur. Que constates-
tu ?

Les lves confrontent leurs recherches par deux et les consignent sur
une affiche.

4) Mise en commun
Confrontation et discussion autour des constatations.

Laire du rectangle est gale au produit de la longueur par la largeur.

6) Rinvestissement
Consigne : Construis un rectangle dont laire est de 32 avec un
carreau pour unit daire .

11

Sance 3 : Laire du triangle-rectangle

Objectif :
- Dterminer laire du triangle rectangle en utilisant laire du
rectangle

Matriel :
- feuilles non quadrilles avec un triangle rectangle avec dimensions
- affiches, feutres

Dure : 40 minutes

Droulement :
Chaque groupe reoit une feuille avec un triangle.
Consigne : Les deux cts de ce triangle sont perpendiculaires. Vous
devez dterminer laire du triangle .
Le quadrillage est supprim, ce qui oblige les lves passer par le
calcul.

2) Mise en commun
Les diffrents rsultats sont exposs et justifis.
Cette mise en commun aboutit la mise en vidence du rapport entre
laire du rectangle et celle du triangle.

Laire dun triangle rectangle est gale la moiti de laire du
rectangle correspondant.

12
Les unit s dair e usuelles

Sance 1 : Dcouverte des units daire usuelles
Objectif :
- Connatre les units daire usuelles
Matriel :
- Units a = carrs de 1 cm de ct
- Une figure sur papier millimtr (cf. annexe 8)
Dure : 50 minutes
Droulement :
Distribution sur papier millimtr dune figure J (cf. annexe 8)
Consigne : Exprimer son aire avec pour unit un carr de 1 cm de
ct .

2) Mise en commun
Confrontation des rsultats.
Apport du matre : Laire dune figure mesure avec une unit de 1
cm sur 1 cm sexprime en cm2.

3) Rinvestissement
Consigne : Complte : Si jutilise comme unit un carr d1 dm de
ct, laire sera exprime en . . Si jutilise comme unit un carr
d1m de ct, laire sera exprime en . Si jutilise comme unit un
carr d1 km de ct, laire sera exprime en .. .

4) Mise en commun
Les lves comparent leurs rsultats.

5) Systmatisation
Distribution de ces tableaux complter.

Carr A Carr B Carr C Carr D
ct 4 cm 6,5 km
aire 25 dm2 49 mm2

Rectangle A Rectangle B Rectangle C
Longueur 16 cm 12 mm 8 dm
Largeur 9 cm
Aire 120 mm2 56 dm2

13
Sance 2 : Convertir des units daire

Objectif :
- tablir des relations entre certaines units daire usuelles

Matriel :
- au tableau : un carr d1 m de ct et un carr d1 cm de ct

Dure : 50 minutes

Droulement :
1) Estimation collective
Consigne : Voici un grand carr et un petit carr daire = 1 cm2. A
votre avis, que vaut laire du grand carr si on prend le petit carr
comme unit daire ?
Recueil des propositions des enfants.

Consigne : Le grand carr a un ct qui mesure 1 m. Dterminer
laire exacte de ce grand carr . La calculette est interdire.

3) Mise en commun
Prsentation des diffrentes rponses. Confrontation exprimentale. On
pose sur le grand carr des plaques de 10 cm sur 25 cm. Quelle est
laire de ces plaques ? Combien avons- nous mis de plaques ? Donc,
laire du grand carr est de 10 000 cm2.

Laire dun carr d1 m de ct = 1 m2
1 m2 = 10 000 cm2

5) Ralisation dun tableau des conversions

14
Sance 3 : Lhectare

Objectifs :
- donner une image mentale de lhectare
- connatre la valeur dun hectare en m2

Matriel :
- un carr d1 m de ct au tableau

Dure : 50 minutes

Droulement :
Consigne : Voici une nouvelle unit daire : lhectare. Un hectare =
10 000 m2. Donc un hectare = 10 000 fois ce carr. On lutilise pour
mesurer laire de grands terrains. Trouver les dimensions de 2
rectangles qui ont chacun une aire = 1 ha.

2)Mise en commun
Recensement des diffrents rsultats.

3) Nouvelle recherche
Consigne : Voici les dimensions dun terrain de football : 120 m sur
91 m. Calculez laire de ce terrain en utilisant lunit daire hectare .

4) Mise en commun
Recueil des diffrents rsultats et confrontation.

Le carr de 100 m de ct est utilis pour dterminer laire de trs
grandes surfaces (champs, terrains de sport). Cette unit daire
sappelle lhectare( notation : ha).
1 ha = 10 000 m2

15

Annexes
Annexe 1

16

Annexe 2

Annexe 5
17

A =

B =

C =

Annexe 6
18

Figur e 1 :

Figur e 2 :

Figur e 3

Figur e 4

Figur e 5
19

20

Sance 1 : Quest - ce quun polygone ?
Document 1 : f igur es ( j eu de car t es)

Sance 2 : Polygones, t r iangles et quadr ilat r es
Document 2 : f igur es

Sance 3 : Les t r iangles r ect angles
Document 3 : t r iangles
Document 4 : mmo sur la const r uct ion dun t r iangle r ect angle
Document 5 : possible valuat ion
1
Sance 1 Quest-ce quun polygone ? ( Travail partir de cartes.)

Dure : 50 min

- Objectif : dfinir et construire des polygones.

- Matriel : - 1 jeu de cartes chacun (document 1)
- 1 jeu agrandi au tableau + aimants
- demi-feuilles blanches par construction de polygones
- ciseaux, colle, rgle, crayons de couleurs.
- Organisation :
- temps de recherche : individuel
- mise en commun : collectif
- construction : individuel
- mise en commun : collectif
-Rle du matre :
- observation du temps de recherche
- gestion de la mise en commun
- gestion en retrait pour la construction
- aide lors de la mise en commun.
- Droulement :

1
er
: 1 jeu de cartes chacun.

10 min. Consigne ( c ) : Dcoupez et classez ces cartes en 2 groupes. Expliquez votre
classement sur le cahier de brouillon.

2
nd
: Mise en commun :
- faire expliciter le classement dun lve.
- Y a til des lves qui ont fait autrement ?
- Si oui, comment ?
lignes ouvertes
lignes fermes

3
ime
: Au tableau : enlever les lignes ouvertes, ne garder que les lignes fermes.
10 min.
On appelle cette famille ; les polygones. Observation dfinition.
Quest ce que cest ? figures fermes formes de segments.

4
ime
: 1 demi-feuille blanche chacun + rgle + crayon bien taill.
15 min. Consigne : construisez 2 polygones diffrents et coloriez-les.

5
ime
: - mise en commun de ce qui a t obtenu (oral )
15 min. - trace crite

Trace crite :Les polygones sont des figures fermes formes de segments.Consigne :
Coller les polygones obtenus.
2

Document 1 : jeu de cartes

3

Suite du document 1 ( 11 figures)

4
Sance 2 : Polygones, triangles et quadrilatres

Dure : 50 min.

Objectif gnral : distinguer dans la famille des polygones, les triangles et les
quadrilatres.
Ojectifs spcifiques :
- classer des polygones et justifier son classement ( argumenter )
- identifier triangles et quadrilatres.

Pr-requis : dfinir et construire des polygones. ( sance 1)
Matriel :
un jeu de cartes chacun
un jeu de cartes agrandies pour le tableau.
un quart de feuille blanche chacun pour la construction.
ciseaux, colle, rgle.

Droulement de la sance :

Phase 1 : Travail de recherche individuel 15 min.
Leur demander la dfinition dun polygone.

Consigne : dcoupez et classez ces polygones en 3 familles. Vous allez
devoir expliquer pourquoi vous avez mis tel ou tel polygone ensemble.

Phase 2 : confrontation des classements en binme 5 min.
Un lve explique un autre son classement
( travail dargumentation )

Phase 3 : confrontation collective Un lve prsente son classement.15 min.
Raliser le classement au tableau.
Procder dautres classements dlves et analyser avec eux leur
pertinence ( validation par les lves ).

Phase 4 : Institutionnalisation 10 min.

Parmi les polygones, on distingue 3 familles :

- les polygones ayant 3 cts ; ce sont des triangles.(Coller les
cartes.)
- Les polygones ayant 4 cts ; ce sont des quadrilatres. (Coller
les cartes.)
- Les polygones ayant plus de 4 cts ; ce sont des polygones
quelconques.( Coller les cartes.)
Introduire le vocabulaire : pentagone, hexagone, octogone, dcagone

Phase 5 : Travail individuel de construction. 5 min.
Consigne : construire avec la rgle et le crayon papier un triangle et un
quadrilatre.Colorier .
5

Doc2

6
Sance 3 : Les triangles rectangles

Dure : 01h00.

Objectif gnral : identifier les triangles rectangles et les construire.

- tablir un classement pour distinguer les triangles rectangles des
autres rectangles
- utiliser lquerre
- dcrire un triangle en utilisant le vocabulaire bon escient
- construire un triangle rectangle.

Pr-requis : connatre les caractristiques du triangle.

Matriel :
- un jeu de cartes chacun
- un jeu agrandi de cartes
- feuilles blanches
- rgle et querre
- mmo sur la construction du triangle rectangle. (voir document)

Droulement de la sance :

Phase 1 : Travail de recherche individuel. 15 min.

Consigne : dcoupez et classez ces cartes en 2 familles. Expliquez
votre classement sur le cahier de brouillon.

Phase 2 : Mise en commun collective au tableau. 10 min.

Un ou deux lves prsentent leur classement aux autres.
travail dargumentation et validation ou non par le groupe.

Phase 3 : Jeu du portrait pour rutiliser le vocabulaire li au triangle et
lquerre. 10 min.

Consigne : vous choisissez un triangle parmi ces 8 triangles et vous
envoyez votre voisin un message qui dcrit ce triangle. Quand votre
voisin aura lu votre message, il devra trouver de quel triangle il
sagit.

7
Phase 4 : Institutionnalisation collective sur cahier. 5 min.

Le triangle rectangle a un angle droit.
Coller les triangles A-C-E-F-H
Les triangles rectangles ne sont pas toujours dans la mme
position. Je dois utiliser lquerre et vrifier chaque angle.

Phase 5 : Travail de construction individuel puis covaluation par deux.
5 min.

Consigne : sur une feuille blanche, tracez un triangle ABC rectangle
en A. Votre voisin vrifiera quil sagit bien dun triangle rectangle.

Phase 6 : Travail de construction individuel. 10 min.

Consigne : sur une feuille blanche, tracez un triangle EFG rectangle
en E tel que :
EF = 4 cm et EG = 6 cm
Combien mesure FG ? ( 7 ,3 cm)
Explique ta construction sur le cahier de brouillon.

Phase 7 : Institutionnalisation collective sur cahier. 5 min.

Rcrire cet nonc, coller leur triangle et le mmo.

8

Document 3

9
Document 4
10
Doc 5
11
Dr oit es et segment s

y Une dr oit e scr it : (AB).
Cela signif ie la ligne dr oit e passant par les point s A et B .

y Un segment se not e avec des cr ochet s : [ AB] .
Cela signif ie le segment de dr oit e dext r mit s A et B .

B

A

Color ie en r ouge la dr oit e (AB)

y Repasse en bleu le segment [ AB]

B

A

Puis not e le point J milieu du segment [ AB]

y Mesur e la dist ance :

ent r e A et B AB =

ent r e A et J : AJ =

ent r e B et J : BJ =

A B C D E
1
2
3
4
5

(2,E) (4,E) (1,A) (1,C) (2,D) ................................................................

(2,E) (1,A) (3,E) (4,C) .........................................................................

(5,C) (2,D) (4,E) (4,B) (5,C) ................................................................

(2,A) (2,D) (3,E) (5,E) .........................................................................

(4,C) (5,E) (5,C) ..................................................................................

(1,D) (2,D) (3,E) (5,C) .........................................................................

(4,D) (3,E) ............................................................................................


A B C D E
1
2
3
4
5

(2,E) (4,E) (1,A) (1,C) (2,D) ................................................................

(2,E) (1,A) (3,E) (4,C) .........................................................................

(5,C) (2,D) (4,E) (4,B) (5,C) ................................................................

(2,A) (2,D) (3,E) (5,E) .........................................................................

(4,C) (5,E) (5,C) ..................................................................................

(1,D) (2,D) (3,E) (5,C) .........................................................................

(4,D) (3,E) ............................................................................................

couples donns.

A B C D E F G H

A B C D E F
(C,1) (D,2) (F,2) (G,1) (G,3) (H,5)

G H I J K L
(G,4) (D,4) (C,5) (A,4) (B,3) (C,3)


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, A

couples donns.

A B C D E F G H

A B C D E F
(C,1) (D,2) (F,2) (G,1) (G,3) (H,5)

G H I J K L
(G,4) (D,4) (C,5) (A,4) (B,3) (C,3)


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, A

Maths FICHE DE PREPARATION

Discipline : gomt r ie
Dur e : Envir on 60 min Niveau : CE2
Sances : 1/ 2
Obj ect if s spcif iques :
- se reprer sur un quadrillage.
- se sensibiliser aux problmes de reprage.
Disposit if pdagogique : ar gument de ce t r avail : t lphoner sa f igur e
- Tr avail individuel (cr it ur e dun message)
- Echange des inf or mat ions
- Mise en commun

Matriel : un quadrillage et une feuille pour crire un message

Droulement :
- Chaque enfant reoit un quadrillage, choisir une case et la colorier.
- Rdiger ensuite un message expliquant comment colorier la case.
- Echanger les messages, et commencer colorier la case (sur un quadrillage vierge). Il est possible
de renvoyer le message avec demande dexplications par crit.
- Par classe entire : analyser les codages utiliss par les messages les plus efficaces. Et on se met
daccord sur une convention.
- Faire une trace crite de bilan

Problmatique :
Derrire le quadrillage, il y a le plan cartsien et son systme de reprage de coordonnes. Il sagit l
de faire merger la ncessit dun codage dans une activit classique de figures tlphones. Le recours
des coordonnes est assez naturel, ds que lon veut localiser prcisment une case. Reste se mettre
daccord sur les symboles utiliser : lettres ou nombres, et se mettre daccord sur lordre et le sens
des coordonnes. Il sagit de montrer quune convention est ncessaire, mais pas obligatoirement
dimposer la convention classique.

couples donns.

A B C D E F G H

A B C D E F
(C,1) (D,2) (F,2) (G,1) (G,3) (H,5)

G H I J K L
(G,4) (D,4) (C,5) (A,4) (B,3) (C,3)


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, A

couples donns.

A B C D E F G H

A B C D E F
(C,1) (D,2) (F,2) (G,1) (G,3) (H,5)

G H I J K L
(G,4) (D,4) (C,5) (A,4) (B,3) (C,3)


A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, A

GEOMETRIE Cycle 3 CE2

- dfinition
- reprage des nuds, des couples de cases sur un quadrillage
- dplacement sur quadrillage
- les instruments et leur utilit
- lalignement
- les parallles
- les perpendiculaires
- les angles
- les polygones : reconnaissance, reproduction, construction, description
- les solides
- les assemblages de solides
- la construction de solide
- la symtrie axiale (techniques : pliage, calque, papier quadrill)
- le cercle et le disque
- glissements de figures
- pavages et mosaques

MESURE Cycle 3 CE2

- les mesures de longueurs (galit des longueurs, milieu dun segment)
- se reprer dans lanne ( mettre en relation avec lhistoire)
- lecture de lheure
- notion de primtre
- les dures
- les mesures de masses

Construction de quadrilatres Construction de quadrilatres
1. Construis la figure suivante sur un papier blanc :
un carr ABCD de 60 mm de ct.

un carr ABCD dont les diagonales [AC] et [BD] mesurent 8 cm.

un rectangle EFGH tel que : EF = GH = 6 cm et FG = HE = 94 mm.

un rectangle IJKL dont les diagonales [IK] et [JL] mesurent de 12 cm.

un losange ABCD de 77 mm de ct.

un losange MNOP avec les diagonales suivantes : [MO] mesure 12 cm et
[NP] mesure 80 mm.

un paralllogramme QRST tel que : QR = ST = 6,5 cm
RS = TQ = 9,5 cm.
un carr ABCD de 60 mm de ct.

un carr ABCD dont les diagonales [AC] et [BD] mesurent 8 cm.

un rectangle EFGH tel que : EF = GH = 6 cm et FG = HE = 94 mm.

un rectangle IJKL dont les diagonales [IK] et [JL] mesurent de 12 cm.

un losange ABCD de 77 mm de ct.

un losange MNOP avec les diagonales suivantes : [MO] mesure 12 cm et
[NP] mesure 80 mm.

un paralllogramme QRST tel que : QR = ST = 6,5 cm
RS = TQ = 9,5 cm.

MATHEMATIQUES GEOMETRIE
Angles droits, droites perpendiculaires et parallles

1. Trace une droite (A).
2. Sur cette droite(A), place un point A, puis place un point B 4 cm droite de A.
3. Trace une droite (B) perpendiculaire (A) passant par le point A.
4. Trace une droite (C) perpendiculaire (A) passant par le point B.

1. Trace une droite (F) passant par les points J et K.
2. Trace une droite (G) parallle (F) passant par le point L.
3. Sur la droite (D), place un point M entre les points J et L.
4. Trace une droite (H) perpendiculaire (D) passant par le point M.

E
D
MATHEMATIQUES GEOMETRIE
Droites perpendiculaires et droites parallles(2)

A
S

1. Trace une droite (B) perpendiculaire (A) passant par le point S.
2. Sur la droite (B), place le point T tel que ST=6 cm.
3. Trace une droite (C) passant parle point T parallle (A).

D
A
B
Trace une droite (E) passant par les points A et B.
1. Que peux-tu dire de cette droite ?
_____________________________________________________________________

2. Trace une droite (F) parallle (D) passant par le point A.
3. Trace une droite (G) parallle (D) passant par le point B.
GEOMETRIE : LE TANGRAM

1. l'observation, reconnaissance des formes
Objectif : distinguer des formes simples dans une figure complexe

2. caractristiques des formes
Objectif : dcrire le plus prcisment possible les figures planes (mesures, angles, cts)
Vocabulaire : cts adjacent, oppos, sommet, angle droit

3. Jouer former d'autres figures.
Travail sur les figures complmentaires : avec 2 petits triangles, on fait un rectangle etc.

4. Tracer le tangram main leve, puis la rgle.
Objectifs : crire un programme de construction le plus prcis possible
Construction dun tangram en respectant les tapes dun programme de construction

L on travaille la prcision du trac, le vocabulaire ( diagonale, parallles, milieu, segment... )

5. voir aussi fichier surfaces et fractions

Tangram, surface et fractions.

Je dcoupe
ce
Tangram
en seize
parties
gales.
Voici des observations que nous avons faites :

Il faut 4 grands triangles pour former le Tangram.
Un grand triangle reprsente du Tangram.
Il faut . petits triangles pour former le Tangram.
Un petit triangle reprsente du Tangram.

Il faut 2 petits triangles pour former le paralllogramme, le carr ou le triangle moyen.

Il faut .. moyens triangles pour former le Tangram.
Un moyen triangle reprsente du Tangram.
Il faut .. carrs pour former le Tangram.
Un carr reprsente du Tangram.
Il faut .. paralllogrammes pour former le Tangram.
Un paralllogramme reprsente du Tangram.

Le triangle moyen, le carr
et le paralllogramme ont
la mme surface.
Je colorie un huitime du Tangram
dune autre faon.
Je colorie un seizime du Tangram Je colorie un quart du Tangram Je colorie un huitime du Tangram
Nom : Prnom : date :

GEOMETRIE

Construire quelques figures planes.

- Trace un segment [AB] de 8 cm.
- Place le point I, milieu du segment [AB].
- Trace la droite (D) perpendiculaire au segment [AB] et passant par le point I.
- Place sur le droite (D) un point K tel que [IK] = 3 cm.
- Trace le triangle AKI
Gomtrie : FICHE DE PREPARATION

Discipline : Mesur es, f r act ions et dcimaux
Dur e : Envir on 45 min Niveau : CM1
Sances : 1/ 1 La symt r ie par r appor t une dr oit e
Obj ect if s spcif iques :
- reproduire une figure par rapport un axe de symtrie
- retrouver un axe de symtrie dns une figure

Mat r iel :
- papier calque
- cr ayon papier , r gle
Disposit if pdagogique :
- Recher che individuelle et mise en commun.

DROULEMENT :
TAPE 1:
Chaque l ve r eoi t une f eui l l e de papi er cal que sur l aquel l e est t r ac un quadr i l at r e
ABCD et une dr oi t e d

Consi gne : 1- pl i e l a f eui l l e en sui vant l a dr oi t e d
2- dcal que l e quadr i l at r e ABCD sur l a deuxi me par t i e de l a f eui l l e. Tu
obt i ens un aut r e quadr i l at r e : EFGH. Dpl i e l a f eui l l e
3- l ai de de t on doubl e dci mt r e, mesur e l es ct s du quadr i l at r e ABCD et
du quadr i l at r e EFGH. Que const at es- t u ?
4- Tr ace l es segment s AE, BF, CG et DH. A l ai de de t on quer r e, vr i f i e que
ces segment s sont per pendi cul ai r es l a dr oi t e d.
5- Cher che l e mi l i eu des segment s AE, BF, CG et DH. Que const at es- t u ?

ETAPE 2 : I nst i t ut i onnal i sat i on

Les quadr i l at r es ABCD et EFGH sont symt r i ques par r appor t l a dr oi t e d
ABCD est l e symt r i que de EFGH par r appor t l a dr oi t e d

Le poi nt F est l e symt r i que du poi nt B par r appor t l a dr oi t e d.
Le segment BF est per pendi cul ai r e l a dr oi t e d et l e poi nt J est l e mi l i eu du segment BF

Pr oblme
J e sais r echer cher des donnes
1: Observe puis complte:
Combien Anas va-t -elle dpenser ?

Combien Luc va-t -il dpenser ?

Choisi t on menu, puis calcule combien t u vas payer :
Je choisis
Oprations Solution
Anas va dpenser
__________
Oprations Solution

Luc va dpenser
__________
Oprations Solution

Je vais payer __________
Pr nom:
Dat e:
Pr oblme
1/ Sylvain doit aller en chasses au st and des f lchet t es par le chemin le plus cour t .
Tr ace son chemin en ver t et complt e.

2/ Ensuit e, par t ir du st and des f lchet t es, il se r end au j eu de quilles. Deux t r aj et s sont possibles.
Color ie le pr emier en bleu, puis complt e:

Color ie le deuxime en r ouge puis complt e:

Oprations Solution
Il parcourt ________ m.
Oprations Solution
Le parcours bleu mesure
_______ m.
Oprations Solution
Le parcours rouge mesure
_______ m.
Pr nom:
Dat e:
Pr nom:
Dat e:

Combien danimaux plumes y a-t -il?
Combien danimaux poils y a-t -il?
Combien y a-t -il danimaux en t out ?

Alison veut fabriquer 2 bracelets.

1/ Combien de per les lui f aut -il?

2/ Quelle bot e doit -elle achet er ?

3/ Combien va-t -elle dpenser ?
Pr oblme
dans un t ext e
Au zoo de Lambisque, il y a 45
singes, 14 perroquets, 3 lions, 23
biches, 65 flamants roses, 3 boas, 6
chameaux, 4 cigognes et 2 ours.
Oprations Solution
Il y a __________ animaux
plumes
Oprations Solution
Il y a __________ animaux
poils
Oprations Solution
Il y a __________ animaux.
Dat e:
1/ Pauline, Nathan, Dylan et Thophile se partagent la tablette de choco-
lat en 4 parts gales. Combien chacun va-t-il recevoir?

2/ Cest la fte, une grand-mre dis-
tribue 30 tickets de manges ses 5
petits-enfants. Chacun doit recevoir
le mme nombre de tickets. Combien
de tickets chaque enfant va-t-il recevoir?
Fais les schmas:
Oprations Solution

Chacun va recevoir ________
carrs de chocolat.
Oprations Solution
Chacun va recevoir __________ tic-
kets.
Pr oblme:J e sais r soudr e des pet it s
pr oblmes de par t age
Complte le schma:
Dat e:
3/ La matresse organise une course de relais. Elle forme des quipes de
6. Combien peut-elle faire dquipes en laissant le moins dlves possi-
bles?

4/ Malyn, Mal et
Alexandre vont au
cinma. La cais-
sire leur demande
27 . Quel est le prix dune place?
Oprations Solution

Elle va faire ________ quipes
Il va rester ________ lves.
Oprations Solution
Chacun va payer __________
Fais un schma:
Utilise le dessin pour rpondre.
Dat e:
5/ Lucas, Bastien et Margaux ont trouv un petit trsor quils veulent se
partager. Chacun doit avoir exactement la mme chose. Il y a 30 pices
de monnaie ancienne, 27 livres et 42 belles perles. Que va avoir chacun?

6/ Julien, Tho et Laura
ont trouv 29 trs beaux coquillages.
Chacun doit recevoir le mme nom-
bre de coquillages et il doit rester le
moins de coquillages possibles. Que
va recevoir chacun?
Fais les schmas:
Oprations Solution

Chacun va recevoir ________
pices, ________ livres et
_________ perles
Oprations Solution
Chacun va recevoir __________ co-
quillages.
Il va rester __________ coquillages.
Fais un schma:
Dat e:
7/ La fleuriste veut composer 2 bouquets avec 50 violettes. Trouve plu-
sieurs manires en compltant le tableau et vrifie.

8/ Alison
a des
perles roses et des perles violettes pour faire un collier. Pour un collier,
elle doit utiliser 42 perles. Trouve plusieurs manires en compltant le
tableau et vrifie.
Nombre de violettes
dans le premier bouquet
Nombre de violettes dans
le deuxime bouquet
Vrification

_____ +_____ = 50

_____ +_____ = 50

_____ +_____ = 50

_____ +_____ = 50

_____ +_____ = 50
Nombre de perles roses
dans le premier collier
Nombre de perles violettes
dans le deuxime collier
Vrification

_____ +_____ = 42

_____ +_____ = 42

_____ +_____ = 42

_____ +_____ = 42

_____ +_____ = 42

_____ +_____ = 42

_____ +_____ = 42

_____ +_____ = 42
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL

Pour crire
une recette:

Il faut:
- un titre;
- une liste dingrdients et dustensiles;
- bien rflchir lordre des tapes de la prparation;
- crire les tapes les unes aprs les autres en faisant des
paragraphes;
- aller la ligne la fin de chaque paragraphe.

Tu peux:
- mettre des photos ou des dessins pour expliquer la recette;
- donner des conseils de cuisson, de prsentation ou de
dgustation).

Titre de la recette

Liste des ingrdients Liste des ustensiles

Les tapes de la prparation:

-

-

-

Dat e :
Bilan
de lect ur e et dexpr ession cr it e
Nom :
.Pr nom :

1. Lis ce t ext e

La situation

...
I l t ait une f ois un pet it cr apaud qui vivait avec t out e sa
f amille cr apaud au bor d dune j olie mar e

Mais il se t r ouvait si laid qu chaque f ois quil voyait son r ef let
dans leau, il se met t ait pleur er t out es les lar mes de son cor ps. I l
ne voulait plus avoir cet t e vilaine peau r ugueuse et couver t e de
bout ons.

I l par t it donc visit er un vieux cr apaud r put pour sa sagesse
qui habit ait sous une pier r e dans une maison en r uine pr s de la
r ivir e.

Apr s avoir par cour u une gr ande dist ance, il se r endit compt e
quil t ait per du. I l se mit pleur er plus encor e quavant et ce t ant
et t ant quil at t ir a lat t ent ion dun hr isson qui passait par l. Le
hr isson le consola et lui indiqua le chemin quil f allait pr endr e en lui
r ecommandant bien dvit er la Dame Vipr e. Soudain sur le chemin,
il ent endit dans les her bes un sif f lement af f r eux qui le glaa de
t er r eur . Quand il aper ut Dame Vipr e, il se mit f air e des saut s de
cr apaud comme j amais il nen avait f ait et r ussit lui chapper

Enf in il ar r iva chez le cr apaud sage. Celui-ci laccueillit dun
beau Cr aa qui lui r chauf f a le cur . Le vieux sage lui expliqua
que sil avait de si gr os bout ons, cest quil nt ait plus un pet it
cr apaud et quil t ait devenu gr and.

Et cest ainsi que le gr and pet it cr apaud t r s f ier sen r et our na
t out j oyeux chez les siens en f aisant un dt our af in dvit er le nid
de Dame Vipr e.
1
2
2. Nomme les 5 t apes du schma nar r at if 3
4
/ 5 5

Prnom : ...

2. Repr ends le t ext e 1 et cont inue le t r avail commenc en r epr ant les cinq
t apes du cont e.
/ 5

4. Rponds ces quest ions par des phr ases
/ 6
Qui est le hr os de ce cont e ?
Que veut -il ?
Qui aide le hr os ?
Quel ennemi a le hr os ?
Quelle est la f or mule ut ilise pour le dbut du cont e ?
Quelle est la f or mule ut ilise pour la f in du cont e ?

6. I nvent e un t it r e ce cont e. / 2

5. A t oi dcr ir e :

Apr s avoir par cour u une gr ande dist ance, le cr apaud se r endit compt e quil
t ait per du. I l se mit pleur er plus encor e quavant

Ecr is / I nvent e une aut r e suit e ce cont e. / 12

Prnom ..
Relis- t oi.
Oui Non J ai invent un aut r e per sonnage qui va laider .
Oui Non J ai invent daut r e(s) ennemi(s).
Oui Non J ai invent daut r es avent ur es.
Oui Non J ai invent une aut r e solut ion son pr oblme.
Oui Non J ai invent une aut r e f in.

Relis- t oi.
Oui Non J ai invent un aut r e per sonnage qui va laider .
Oui Non J ai invent daut r e(s) ennemi(s).
Oui Non J ai invent daut r es avent ur es.
Oui Non J ai invent une aut r e solut ion son pr oblme.
Oui Non J ai invent une aut r e f in.

Prnom : ..
Discipline : Production dcrits
Sances : 1 3 DEVINETTES PRENANT EN COMPTE LA PLACE
D'UNE LETTRE DANS UN MOT
- Il s'agit d'inventer des devinettes partir des noncs nigmatiques qui prennent en compte la
place d'une lettre dans le mot principal de ces noncs.
- Ecrire de manire autonome plusieurs devinettes rpondant des consignes claires, en grant
correctement les problmes de syntaxe et de lexique.
Recherche individuelle et Mise en commun. Puis production individuelle.
Matriel :
Des devinettes pour susciter un horizon dattente. Feuilles de brouillon et de couleur
Raliser un recueil de devinettes.
Droulement :
Dcouvrir et inventer des devinettes dont la rponse est une lettre incluse dans un mot.

Dmarche pdagogique
Premire tape.
Demander aux lves de chercher la rponse de plusieurs devinettes construites sur un modle
identique. Les rponses fournies par les enfants font souvent appel au bon sens, la logique ou
des connaissances, mais se seront toutes refuses.
En cas de non-russite prolonge, fournir un indice en indiquant que la rponse recherche
n'est pas un mot, mais une lettre incluse dans un mot.

Exemples de devinettes
Je suis toujours au centre de la Terre. Qui suis-je ?
Rponses vraisemblables des lves : le magma, la lave ou l'quateur, alors qu'il s'agit de la
lettre R .
Comment dbute toujours la semaine ? Par la lettre S (et non par le lundi!).
Comment se termine toujours l'anne ? Par la lettre E .

Deuxime tape.
Les enfants dcouvrent et noncent les rgles de construction de ce genre de devinettes.
Celles-ci comportent :
- une information qui induit une rponse logique.
- la solution est, soit la lettre qui dbute le mot principal de l'nonc, soit celle qui le termine,
soit la lettre qui est au milieu du mot principal de l'nonc.
- ce mot comporte un nombre impair de lettres.
Le texte de la devinette doit donc voquer, d'une faon directe ou allusive, la place d'une lettre
appartenant au mot principal de l'nonc.

Troisime tape.
Les enfants inventent et rdigent des devinettes. Mais pour construire des noncs corrects, ils
doivent disposer de tournures de phrases permettant de situer une lettre prcise dans un mot.
Dresser une liste.
Pour la premire lettre d'un mot, on peut utiliser :
elle commence; elle dbute; elle commande ; elle ouvre ; elle est en tte ; elle est l'entre.
Pour la dernire lettre d'un mot :
elle finit; elle termine; elle ferme; elle est au bout; elle est la sortie ; elle est en queue ; elle
clt.
Pour la lettre centrale d'un mot : elle est le centre de; elle est au milieu de ; elle est au coeur de.

Exemples de devinettes simples ( une information)
Qui se trouve toujours en tte de l'arme? La lettre A.
On me trouve toujours au milieu d'un livre. Qui suis-je ? Le V.

Prolongement 1 :
Les lves peuvent rdiger des devinettes en y insrant un commentaire en fonction du mot
principal choisi.
Exemples
Je suis toujours au milieu de l'eau et je ne me mouille jamais. Qui suis-je? La lettre A.

Sances : 1 3

Prolongement 2 :

Inventer des devinettes dont la rponse est une lettre incluse dans diffrents mots.

Recherche individuelle et Mise en commun. Puis production individuelle.
Matriel :

Prolongement direct de la situation prcdente. Les lves rdigent des devinettes comprenant
plusieurs informations concernant la mme lettre situe dans des mots diffrents.
Suivre la mme dmarche que prcdemment, partir d'exemples du type suivant.

Exemples :
Elle est au milieu de la mer et au bout de la terre. Qui est-ce?
Rponses vraisemblables des lves : une le, la banquise, alors qu'il s'agit de la lettre E.
Je commence la nuit mais je finis le matin. Qui suis-je?
Rponses vraisemblables des lves : la journe, l'obscurit, etc. alors qu'il s'agit de la lettre N.

Dmarche pdagogique
Les enfants reprent et noncent les rgles de construction de ces devinettes.
Celles-ci comportent :
- plusieurs informations qui droutent l'auditeur ou le lecteur.
- La rponse est toujours : - une lettre qui dbute un mot et en termine un autre ;
- une lettre qui est prsente dans des mots (en un ou plusieurs
exemplaires) mais absente dans d'autres mots.

Ensuite, pour inventer et rdiger leurs propres devinettes, choisir plusieurs mots ayant un rapport
de sens et se livrer un travail de reprage sur la place ou l'absence d'une mme lettre dans ces
diffrents mots.

Exemples :
Je suis au cur de lhomme et de la femme. Qui suis-je ? Le M
Les hommes en ont deux, les femmes aussi mais les enfants nen ont pas. Quest-ce que cest ?
Les 2 M
On me mets la tte de tous les nuages et la queue de chaque avion. La lettre N

Sances : 1 3

Prolongement 3 :

Inventer des devinettes partir dune collection de mots.

Recherche individuelle et Mise en commun. Puis production individuelle ou activit par
petits groupes.
Matriel :
Droulement :
Ces devinettes prennent en compte le nombre de fois o une mme lettre se rencontre dans des
mots appartenant un mme champ lexical ou une collection.
Les lves dcouvrent ces devinettes partir d'exemples significatifs.

Dmarche pdagogique
Premire tape.
L'enseignant demande aux lves de chercher la rponse de plusieurs devinettes construites sur un
modle identique. Les rponses fournies par les enfants font souvent appel au bon sens, la
logique ou des connaissances, mais se voient toutes refuses.
En cas de non-russite prolonge, l'enseignant fournit un indice important en indiquant que la
rponse recherche n'est pas un mot, mais une lettre incluse dans un mot.

Exemples de devinettes
Je suis dans l'tang et dans le jardin et je passe deux fois dans l'anne. Le N.
Je commande l'Angleterre, je suis deux fois au Danemark, trois fois au Canada et jamais en
Chine. Le A.

Deuxime tape.
Les enfants dcouvrent et noncent les rgles de construction de ce genre de devinettes.
Pour inventer ce type de devinette, les lves dressent des listes de mots relevant d'un mme
champ lexical (outils, arbres, prnoms, etc.).
Ensuite, ils reprent l'absence ou la prsence de certaines lettres dans ces mots pour pouvoir
rdiger leur nonc nigmatique.

Quelques exemples de listes de mots (avec la lettre faire deviner)
Arbres fruitiers (1) : poirier (2), pommier (1), pcher (0).
Fleurs (E) : edelweiss (3), marguerite (2), tulipe (1), dahlia (0).

Autres exemples de Devinettes rdiges par des cm2
Nous sommes trois dans Lille, deux dans Marseille, une seule dans Toulouse et aucune Paris. La
lettre L.
Qu'est-ce qui existe en dcembre et que l'on ne trouve pas dans les autres mois de l'anne? Le D.

Remplir une f iche de r enseignement s

1/ Laur ent est inscr it au Club des Pt it s Loups. Voici sa f iche
de r enseignement s :
Rponds par oui ou non.
En lisant cet t e f iche, peut -on savoir :
- lge de Laur ent ? ..
- son adr esse ?
- son numr o de t lphone ?
- la couleur des cheveux ?
- sa dat e de naissance ?

2/ Recopie dans la f iche : numro de tlphone-
prnom - date de naissance nom - taille.

3/ Remplis cet t e f iche apr s avoir lu le t ext e ;
Bonj our , j e mappelle Paul. Mes par ent s sont Monsieur et
Mme Dubois. J ai 9 ans et j habit e Par is, au 15 r ue du
Moulin. J e suis br un et j ai les yeux mar r on.

4/ I nvent e des r enseignement s pour chacun :
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL

Le groupe sujet

Dans une phrase, le verbe saccorde avec le groupe sujet.

Exemple: Je joue.
Ils jouent.

Le sujet du verbe peut tre:
- un nom propre:
Lisa chante trs bien.

- un groupe de mots ( groupe nominal):
Mes petites surs aiment les gteaux.

- un pronom:
Tu coutes de la musique.

Pour trouver le groupe sujet, on peut lencadrer par:
cest ... qui ou ce sont .... qui.
Exemples:
Franois cuisine bien.
Cest Franois qui cuisine bien.

Les chiens ont renvers la poubelle.
Ce sont les chiens qui ont renvers la poubelle.

Attention!
Le groupe sujet nest pas toujours situer avant le verbe
ou au dbut de la phrase.
Exemples:
Sur la plage, jouent les enfants.

Pendant le carnaval, les enfants se dguisent.

Grammaire: le groupe sujet et laccord sujet-verbe.

Exercice 1:
Dans chaque phrase, souligne le verbe en rouge et le groupe sujet en vert:

Ma cousine prfre habite dans une grande ville.

Aprs le goter, Laura et Eric ont jou au trivial poursuite.

Dans la casserole, les pommes cuisent petit feu.

Les fentres souvrent souvent cause du vent.

Au moment du dessert, les invits applaudissent devant la pice monte.

Exercice 2:
Souligne les GS en vert, puis sur ton cahier rcris les phrases en les
remplaant par un pronom:
Les moineaux picorent du pain devant la fentre.
Maxime montre sa montre son ami.
La voiture et le camion sarrtent au stop.
Le chien et le chat dorment au soleil sur la terrasse.
Il y a deux jours, Elisa a eu des nouvelles de ses parents.

Exercice 3:
Barre les GS qui ne conviennent pas:
Les enfants
Le boulanger regardent les coureurs cyclistes.
Mathieu et Emilie
Je

La voisine
Mes parents laccompagnes chaque matin lcole.
Tu
Sa sur

Exercice 4:
Complte les phrases avec un GS.
..... tudie sa leon dhistoire.
..... mnent lenqute depuis deux mois.
..... cherchons de vers pour aller pcher.
..... laves la vaisselle chaque soir.
...... envoie une lettre de vux ta tante.
..... prenez des cours danglais.

Date: .............................. Prnom:...................................

Grammaire rvision: laccord sujet - verbe.

1 -Souligne les verbes en rouge et le groupe sujet en vert que tu remplaceras par un pronom
personnel:

Hier, Julien a achet une bande dessine .

Comme tous les jours Madame Jules porte un affreux chapeau vert et violet.

Pendant les vacances , mon cousins et moi changeons des timbres pour complter notre
collection.

Une immense plage de sable stendait perte de vue.

Ma sur et mon pre pratiquent lquitation chaque samedi.

Ton frre et toi apprciez normment la campagne

Dans ce livre, les photographies sont vraiment magnifiques.

2- Complte les phrases en ajoutant un groupe sujet qui convient:

....................................................... nest plus assez grand.
....................................................... doivent bientt rentrs chez eux.
....................................................... rangeons la vaisselle dans le buffet.
Avec ce nouveau mdicament, ....................................................... gurissent plus vite.
Pour mon anniversaire, ....................................................... ont invit toute la famille.
................ termines ton travail et ................... me rejoins.
....................................................... tes en retard pour votre rendez-vous.

3- Recopie les phrases en crivant les groupes sujets au pluriel et en accordant les verbes:

Le serrurier installe une nouvelle porte.
_______________________________________________________________________________

Mon petit frre grignote des biscuits.
_______________________________________________________________________________

Dans ce petit bois, mon voisin a construit une cabane.
_______________________________________________________________________________

Cette photo illustre bien ta leon dhistoire.
_______________________________________________________________________________

Tu attends le bus depuis dix minutes.
_______________________________________________________________________________

Chaque matin, je mange des crales au chocolat.
_______________________________________________________________________________

LES TROI S GROUPES DANS LA PHRASE

Le suj et

I l rpond la quest ion qui est - ce qui ? ,
ou il peut t re encadr par cest qui .

Ex) Les lves t ravaillent les mat hs.
Qui est - ce qui t ravaille ?
Ce sont les lves qui t ravaillent .
Suj et : les lves .

Le suj et est souvent un groupe nominal ou un
pronom personnel. I l saccorde avec le verbe.

Le gr oupe ver bal

I l cont ient obligat oirement le verbe conj ugu.
I l est parfois suivi de complment essent iels qui
ne peuvent pas t re dplacs.

Ex) Les lves prsent ent un spect acle lcole.
Prsent ent un spect acle est compos du verbe
prsent er suivi du groupe un spect acle qui
ne peut t re dplac ni supprim.

Les compl ment s ci r const anci el s

Ce sont des groupes que lon peut dplacer et supprimer.
I ls indiquent les circonst ances, c' est - - dire le lieu,
le t emps, la manire

Ex) Les lves j ouent au foot dans la cour.
Dans la cour, les lves j ouent au foot .
Dans la cour indique le lieu, cest un complment
circonst anciel de lieu.

LES TROI S GROUPES DANS LA PHRASE

Le suj et

I l rpond la quest ion qui est - ce qui ? ,
ou il peut t re encadr par cest qui .

Ex) Les lves t ravaillent les mat hs.
Qui est - ce qui t ravaille ?
Ce sont les lves qui t ravaillent .
Suj et : les lves .

Le suj et est souvent un groupe nominal ou un
pronom personnel. I l saccorde avec le verbe.

Le gr oupe ver bal

I l cont ient obligat oirement le verbe conj ugu.
I l est parfois suivi de complment essent iels qui
ne peuvent pas t re dplacs.

Ex) Les lves prsent ent un spect acle lcole.
Prsent ent un spect acle est compos du verbe
prsent er suivi du groupe un spect acle qui
ne peut t re dplac ni supprim.


Ce sont des groupes que lon peut dplacer et supprimer.
I ls indiquent les circonst ances, c' est - - dire le lieu,
le t emps, la manire

Ex) Les lves j ouent au foot dans la cour.
Dans la cour, les lves j ouent au foot .
Dans la cour indique le lieu, cest un complment
circonst anciel de lieu.

a
l
a
i
n
s
t
i
t
.
c
o
e
u
r
e
t
@
w
a
n
a
d
o
o
.
f
r
NOM :

Prnom :

Bilan de Grammaire

Date :

1) Les quatre paragraphes de ce texte ont t mlangs. Remets-les dans lordre. /4

A) Une fois seul, Tuffy regarda le tapis, les murs et le canap : tout brillait dune
impeccable propret.
Eh bien, se dit-il, je ne vois pas de fouillis ici !

B) Tout coup, un chat fit son apparition puis un autre chat et encore un autre Tuffy eut
peur et comprit enfin que ce ntait que ses fidles amis. Pusskins, Tiger et Bella avaient vu
Ellie sortir et venaient lui rendre visite.

C) Soudain, Tuffy entendit du bruit. Il sapprocha de la porte et observa la chatire. Une
ombre se dplaa brusquement. La chatire bougea lgrement

D) Ellie enfila son manteau et sortit jouer avec une amie.
Tuffy, sois gentil, ne mets pas trop de dsordre et sil te plat ne ramne pas un nouvel
animal mort. avait-elle recommand en partant.

2) Souligne les phrases : /3

Nous la montagne. Nous pourrons y dcouvrir des marmottes. Ce sont des animaux
magnifiques. le voyage dure quatorze Quel bonheur de partir avec toute la classe !

3) Remets les mots dans lordre pour obtenir des phrases. Ecris-les. /4

trs / galette / de / bonne. / est / la / Sbastien

avec / sable / une / creusent / enfants / le / les / pelle.

dcorons / vux. / nous / de / cartes / des

enfant / drle! / que / est / cet

4) Mets les points et les majuscules. /4

le chevalier entre dans le chteau il arrive devant le roi et la princesse ce message

est pour vous majest " il remit le message au roi et observa la beaut de la princesse

5) Souligne le verbe en rouge, le sujet en bleu. /6
Spare le groupe verbal et le groupe nominal sujet, et cris sous chacun GNS et GV

Tuffy est un assassin.
Ellie croit toujours son chat innocent.
Dans notre livre, les illustrations sont drles.

6) Indique de quel type de phrases il sagit : D / Int / Imp. / Exc. /5

Avez-vous vu Thumper ? (.)

Ce livre est gnial ! (.)

Lillustrateur est celui qui ralise les dessins du livre. (.)

Lis ton livre attentivement. (.)

Tuffy est un hros, il a retrouv et ramen Thumper sa matresse. (.)

7) Mets les signes de ponctuation /4

Quelle bonne ide de nous offrir une galette

Les filles sont moins nombreuses que les garons dans notre classe

Crois-tu que la matresse est contente de nous ?

Relis-toi.
Prnom : . Dat e : ..
Analyse grammat icale

Phr ase : *

* Copie t a phrase sans faut es, souligne le verbe en rouge et le suj et en bleu.

Le ver be :

Groupe Personne

Le suj et : *



1er CC de
2me CC de
3me CC de

Prnom : . Dat e : ..
Analyse grammat icale

Phr ase : *

* Copie t a phrase sans faut es, souligne le verbe en rouge et le suj et en bleu.

Le ver be :

Groupe Personne

Le suj et : *



1er CC de
2me CC de
3me CC de

Priode 3 : Janvier - Fvrier

SEMAINE TEXTES TRANSPOSITIONS SYNTHESES
1
La fte des animaux
Lle
Pass compos
Pass compos

2 Promenade vlo
Pass compos
avec
Antoine et Martine
puis Martine
Pass compos
3 Exercices sur le pass compos et valuation
4 Le rveil des arbres Futur Lattribut du sujet
5 La sculpture des cuillers je, tu, nous La structure du GV
6 Lenfant sauvage
Pass simple
Imparfait
Les fonctions du GN
dans la phrase
Soir de fte
Pass simple
Imparfait

7
EVALUATION

APRES CHAQUE TRANSPOSI TI ON DE TEXTE
t r avai l l er sur l e t ext e (ponct uat i on, pr ogr ession, ar t iculat eur s, subst it ut s),
t r availler sur la phr ase (dcoupage gr ammat ical),
sur le GN (les dif f r ent s const it uant s)
et donner des exer cices en f onct ion des synt hses r alises.

COLLECTES
phr ases au pass (pass compos impar f ait , pass simple), au f ut ur
phr ases exclamat i ves, i nt er r ogat i ves, i mpr at i ves
phr ases ngat i ves
phr ases avec des GV de st r uct ur es di f f r ent es : V, V+COD, V+ATT,
: V+ aut r e compl ment
phr ases plusieur s ver bes
gr oupes nomi naux avec expansi on du nom (compl ment de nom ou r el at i ve)

VALUATI ON
le pass compos
l e COD
l es const i t uant s du GN
lat t r ibut
l a st r uct ur e du GV
les f onct ions du GN
Gr ammair e

Analyse ces phr ases y Recher che le ver be
y Recher che le suj et
y Recher che le complment essent iel
y Recher che le complment non essent iel ou
cir const anciel (lieu / t emps / manir e)

1. Tous l es mat i ns, sept heur es t r ent e, l es ani mat eur s vi endr ont
nous r vei l l er .

2. Ce soi r , apr s l es douches, nous r anger ons nos chambr es
avec soi n.

3. Au dbut de chaque sance, l e moni t eur descal ade r appel l e
l es consi gnes de scur i t .

4. Quand i l f ai t beau, nous f ai sons de l escal ade sur des r ocher s
en pl ei ne nat ur e.

5. Chaque j our , nous dcr i vons t out e not r e j our ne sur not r e
cahi er de mont agne.
GRAMMAIRE / Les propositions :

1. Recopie ce texte et rponds
Ma sur remplissait le panier avec les prunes que mon pre ramassait sous larbre.
Ma mre prparait le feu et ma tante nettoyait le chaudron. Jadorais les confitures !
1. Combien y a-t-il de phrases ?
2. Souligne les verbes conjugus.
3. Combien y a-t-il de propositions ?

2. Je souligne les verbes et jencadre les propositions.
Le maon refait le mur du jardin. - Le temps se gte, nous nous dpchons de rentrer. -
Le vent se leva et la pluie s'arrta. - Je jouais souvent aux cartes mais j'tais mauvais joueur.

3. J'encadre les propositions principales, je souligne les subordonnes.
J'adorais les crpes que ma tante faisait le dimanche. - Les enfants lancent des cacahutes
au singe qui fait la grimace. - Les campeurs plantent leurs tentes prs d'un torrent qui
gronde. - Quand je suis arriv l'cole, mes camarades taient rentrs.

4. Jencadre les propositions et jindique en dessous entre parenthses leur nature
(indpendante, principale ou subordonne).
Ce fleuve est rgulier. - Des promeneurs marchent au bord de l'eau, des enfants jouent
sous les arbres. - Ma canne pche plie quand le poisson est trop gros. - Ds que je serai
en vacances, je partirai au bord de la mer. - J'ai rencontr un acteur qui joue la
tlvision. - Je pense que vous russirez.

5. Je transforme deux phrases simples en une phrase complexe constitue d'une
principale et d'une subordonne.
a) Les fleurs ont t cueillies dans le champ. Le champ est derrire la maison.
b) J'ai lu le joli roman. Tu m'avais parl de ce joli roman.
c) Le match a t arrt. La pluie s'est mise tomber.

6. A l'aide des mots entre parenthses je forme des phrases composes d'une
principale et d'une subordonne.
(Qui). Mon chat guette la souris, elle se cache dans le grenier. - (Dont). J'ai vu le film.
Tu m'as parl de ce film. - (Quand). Le chat dort, les souris dansent. - (Pendant que). Je
travaille, tu t'amuses. - (Parce que). J'ai laiss ma voiture au garage. Elle a une fuite
d'huile.
GRAMMAIRE / Les propositions :

1. Pour construire une phrase, je runis une principale du groupe A une
subordonne du groupe B.
GROUPE A : GROUPE B :
- Jacques est srement chez lui. - ...pour qu'elle arrive demain.
- J'envoie cette lettre ce soir. - ...puisque sa fentre est ouverte.
- Le vieil autobus dmarra. - ...que sa mre lui a offert pour Nol.
- Il a dj abm le livre. - ...ds que nous fmes monts.

2. Je souligne le verbe conjugu. Je dcoupe les phrases suivantes en propositions
principales et en propositions subordonnes
- Ds que le jour se lvera nous entendrons chanter le coq. - Les magasins sont ferms
parce qu' il fait trop chaud. - Lorsque les vacanciers arrivent les gens sont de bonne hu-
meur. - Les fleurs que j'avais semes dbordent de leur pot. - La musique moderne que
l'on entend la radio, me plat beaucoup.

3. Je souligne les verbes conjugus, j'encadre les propositions et j'indique leur nature
en dessous (indpendante, principale ou subordonne).
Au milieu du pr galopaient trois chevaux superbes. - Le plus fonc, qui tait aussi plus
grand que les autres, semblait capricieux mais il ne devait pas tre bien mchant. - Je
restai accoud la barrire qui entourait le champ et je les observai longtemps. Qu'ils
taient heureux ! - Un jour j'aurai un cheval moi aussi, j'apprendrai monter et je ferai de
longues promenades dans les plaines.

4. Je recopie seulement les propositions indpendantes.
On avait fabriqu la roulotte avec de vieilles planches voles sans doute dans des amas
de dmolitions, parmi les terrains vagues, aux abords des grandes villes. Certains
morceaux de bois, qui avaient d tre des cltures gardaient encore des inscriptions et
des traces de peinture ancienne. Sur l'arrire, une espce de ratelier contenait des
paquets d'osier. Les tiges taient dpouilles de leur corce. Une vieille toile
recouvrait le tout et ses trous laissaient passer le soleil et la pluie.

Les propositions :
Une phrase simple ne contient qu'un verbe conjugu.
Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugus.
Dans une phrase, il y a autant de propositions que de verbes conjugus.
On trouve trois catgories de propositions

1. Les propositions indpendantes : elles fonctionnent seules.
Ex : Ma mre prparait le feu et ma tante nettoyait le chaudron.
Ce sont 2 propositions qui peuvent fonctionner seules.
2. Les propositions principales : elles peuvent souvent fonctionner seules mais elles ont
toujours une ou plusieurs propositions rattaches (propositions subordonnes).
Ex : Jadorais les prunes que mon pre ramassait sous les arbres.
Une proposition principale + une proposition rattache
3. Les propositions subordonnes : elles ne fonctionnent pas seules, elles dpendent
d'une proposition principale.
Une proposition principale + une proposition subordonne

Les propositions :
Une phrase simple ne contient qu'un verbe conjugu.
Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugus.
Dans une phrase, il y a autant de propositions que de verbes conjugus.
On trouve trois catgories de propositions

1. Les propositions indpendantes : elles fonctionnent seules.
Ex : Ma mre prparait le feu et ma tante nettoyait le chaudron.
Ce sont 2 propositions qui peuvent fonctionner seules.
2. Les propositions principales : elles peuvent souvent fonctionner seules mais elles ont
toujours une ou plusieurs propositions rattaches (propositions subordonnes).
Une proposition principale + une proposition rattache
3. Les propositions subordonnes : elles ne fonctionnent pas seules, elles dpendent
d'une proposition principale.
Une proposition principale + une proposition subordonne
Gr ammair e

I . Analyse ces phr ases y Recher che le ver be
y Recher che le suj et
y Recher che le complment essent iel
y Recher che le complment non essent iel ou
cir const anciel (lieu / t emps / manir e)

1. Tous l es soi r s, not r e ma t r esse vi ent nous di r e bonsoi r
quand nous sommes au l i t .

2. Quand nous f ai sons de l escal ade, nous met t ons un casque pour
nous pr ot ger l a t t e.

3. Cer t ai ns l ves ont eu mal aux j ambes, quand nous sommes
al l s au l ac dal t i t ude.

4. Du r f ect oi r e, nous avons une vue magni f i que sur l a cha ne de
mont agne si t ue j ust e en f ace du cent r e.

I I . Donne l a nat ur e des mot s encadr s :
( adj ect i f , nom, dt er mi nant et c)

not r e : l ves :
ma t r esse : aux :
di r e : nous :
pr ot ger : magni f i que :
cer t ai ns : mont agne :

I I I . Rel ve l es noms communs des phr ases avec l eur dt er mi nant
pui s i ndi que l eur genr e ( f mi ni n/ mascul i n) et l eur nombr e
( si ngul i er / pl ur i el )

I I . Donne l a nat ur e des mot s encadr s :
( adj ect i f , nom, dt er mi nant et c)

not r e : l ves :
ma t r esse : aux :
di r e : nous :
pr ot ger : magni f i que :
cer t ai ns : mont agne :

I I I . Rel ve l es noms communs des phr ases avec l eur dt er mi nant
pui s i ndi que l eur genr e ( f mi ni n/ mascul i n) et l eur nombr e
( si ngul i er / pl ur i el )

NOM :

Pr nom :
Bilan de Gr ammair e
CM1

Dat e :

Hist oir es pr esses

Auj our dhui, au pet it dj euner , j ai pr is la bot e sucr e, j y ai t r ouv un ser pent sonnet t e.
Hier , ct ait un ser pent lunet t es.

Et puis, j e nai pas pu boir e mon chocolat car il y avait une magnif ique sir ne qui nageait la
br asse dans ma t asse.

Quand j ai voulu me couper une t ar t ine, le pain sest mis par ler . I l ma dit dune voix
ensommeille : Salut ! Tu f er ais mieux daller t e laver les mains. [ ]

J e suis r et our n dans ma chambr e et , comme dhabit ude, j e me suis disput avec ma pet it e
sur . [ ] Fur ieux, j e lai j et e par la f ent r e et elle est alle se per cher sur un pot eau lect r ique.

Dapr s Ber nar d Fr iot , Nouvelles hist oir es pr esses . Milan

Dans ce t ext e :
1. Tr ouve le nombr e de par agr aphes : / 2
2. Tr ouve le nombr e de phr ases : / 2
3. Analyse ces phr ases : / 13
le suj et (bleu), le ver be (r ouge), le COD et le COI (noir ), les CC (ver t )

Au pet it dj euner , j ai t r ouv un ser pent au milieu du sucr e.

Le pain sest mis par ler .

Pour se dt endr e, une magnif ique sir ne nageait la br asse dans ma t asse.

4. Tr ouve une conj onct ion de coor dinat ion / 2

5. Relve un gr oupe nominal avec un adj ect if / 2

6. Relve un gr oupe nominal avec un dt er minant possessif / 2

7. Ret r ouve ce que dsignent les mot s en gr as et souligns. / 2
il l
8. Recopie la phr ase dclar at ive ngat ive. / 2

9. Recopie la phr ase nominale exclamat ive. / 2

10. Relve un ver be linf init if . / 1

11. Complt e le t ableau / 6

Phr ases
dclar at ives
Phr ases
int er r ogat ives
Phr ases
exclamat ives
Phr ases
impr at ives
Tu lis souvent .

Allez-vous au
cinma ?

12. Const r uis des phr ases ngat ives avec : / 4

Aucunn / nini / nepas encor e / neplus

Edgar connaissait dj le moyen de r epousser un vampir e.

Les vampir es suppor t ent lail et le soleil.

I l buvait encor e du sang.

Un vampir e ent r a chez Edgar .

Pr nom : Not e sur / 40

/20
CM1
H2 : Distinguer une phrase simple dune phrase complexe.
Mets une croix dans la case qui convient :

Phrase simple Phrase complexe
Lhomme portait un vieil impermable bleu que lui avait offert son pre.
Un chien le suit, le nez sur ses talons.
On y voyait des ustensiles de mnage, des bancs, des chaises et des seaux.
La roulotte arriva un samedi et elle sarrta sur la place.

H3 : Manipuler des phrases complexes.
Construis une phrase complexe en utilisant : mais parce que donc quand qui .
(Il y a plusieurs solutions.)

Le vtrinaire va soigner loiseau. Loiseau est bless.

Le tlphone a sonn. le directeur tait dans la cour.

Il pleut. - Jai un blouson impermable. - Je peux aller jouer dans la cour.

H4 : Identifier diffrents types de phrases .
Mets une croix dans la case qui convient.

Phrase
dclarative
Phrase
imprative
Phrase
exclamative
Phrase
interrogative
La moutarde pique le nez.
Ce cheval est superbe.
Quelle belle maison !
Le matre na pas corrig lexercice.
Viens manger tout de suite.
As-tu vu ma gomme ?

H4 : Identifier diffrentes formes de phrases.
Mets une croix dans la case qui convient.

Phrase ngative Phrase affirmative
Il a fait trs doux cet hiver.
Mon pre na pas oubli mon cadeau.
Qallez-vous faire si loin dici ?
Il naime que les gteaux au chocolat.

CM2

Phrase simple Phrase complexe
Lhomme portait un vieil impermable bleu que lui avait offert son pre.
Un chien le suit, le nez sur ses talons.
On y voyait des ustensiles de mnage, des bancs, des chaises et des seaux.
La roulotte arriva un samedi et elle sarrta sur la place.


Souligne les propositions juxtaposes en bleu, et les propositions coordonnes en noir et les
propositions subordonnes en vert.

Le sol brillait sous le soleil et la lumire se refltait sur les vitrines.

La place sur laquelle slve la tour Eiffel est immense.

Nous lentendons, nous approchons, nous le prenons dans nos bras.

H4 : Identifier diffrents types et formes de phrases .
Mets la lettre de la phrase dans la case qui convient.

Phrase
dclarative
Phrase imprative
Phrase
exclamative
Phrase
interrogative
Forme affirmative
Forme ngative

a. Nas-tu pas trouv mon mot ? f.. Le train tait en retard.
b. Avez-vous entendu ? g. Je ny ai jamais pens.
c. Venez de bonne heure. h. Quil est sympathique !
d. Ne respirez plus ! i. Lordinateur ne fonctionne pas trs bien.
e. Mais navance pas !

H13 : Oprer des transformations sur la phrase (active/passive) .
Transforme les phrases actives en phrases passives.

Jean-Louis raconte une histoire.

Le lavage automatique raye la peinture des voitures.

Les propritaires ont abandonn la vieille maison.

CM1 CM2
H6 : Identifier le COD / H7 : Identifier lattribut du sujet .

COD Attribut du sujet
Le chat a dvor le gteau au chocolat.
Le titre du livre est Sortilge au Musum.
Lorage gronde, les lions ne sont pas tranquilles.
Les jeunes filles restent emprisonnes.

H8 : Identifier les Complments circonstanciels
Souligne les CC de temps en bleu et les CC de lieu en vert.

A lpoque des premiers agriculteurs, dans certaines rgions de France, on enterre les morts dans de
drles de tombes, les Dolmens. On posait une pierre horizontale sur des blocs verticaux.

H9 : Connatre la classe des mots. (*supplment pour CM2)
Retrouve dans ce texte :

Hier, Morgane et Zo ont dcouvert des morceaux de poterie dans la cave. Aussitt,
elles ont annonc la nouvelle toute la famille. Elles ont demand une petite pelle
Papa. Dans la cave, Morgane et Zo grelottaient. Elles ont ternu en mme temps.
Maman leur a propos une charpe et des gants. Tout le monde a particip cette
recherche. Morgane a chauss ses bottes, Zo a mis les siennes. Dans la soire, on a
entendu des cris de joie : Regardez, on a trouvune dent ! Papa et Maman ont
applaudi.

Les noms : Les dterminants :
un nom commun : un article :
un nom propre : un adjectif possessif :
un adjectif dmonstratif :
Les adjectifs qualificatifs : Les prpositions :
un adjectif qualificatif : une prposition :
Les pronoms :
un pronom personnel :
un pronom possessif * :
un pronom dmonstratif * :

H10 : Connatre les constituants dans le groupe nominal.
Donne la nature des mots du GN suivant : la petite pelle bleue :

La : petite :
pelle : bleue :
CM1 CM2
H11 : Connatre la relation Sujet / Verbe.
Accorde le verbe son sujet. (au prsent de lindicatif)
A la fte foraine, des loteries attir.. les badauds.
Lorage clat.. sur le village.
La vgtation des environs form.. de vritables remparts naturels.
Dans les nuages sombres senvol une douce colombe.
Pierre et moi, sur une mer agite, driv.. vers le large.

H12 : Connatre les relations Sujet / Verbe / Attribut.
Accorde si ncessire les mots entre parenthses.
La chvre de M. Seguin est (blanc) . .
La princesse est (endormi) . .
Dun coup de baguette, la robe devient (merveilleux) . .
Le garon reste (immobile) , les petits animaux ont lair (terrifi) . .

GRAMMAIRE
H4 : Identifier diffrents types de phrases .
H6 : Identifier le COD
H7 : Identifier lattribut du sujet .
H8 : Identifier les Complments circonstanciels
H9 : Connatre la classe des mots.
H10 : Connatre les constituants dans le groupe nominal.
H11 : Connatre la relation Sujet / Verbe.
H12 : Connatre les relations Sujet / Verbe / Attribut.

Nom : Prnom : date :

GRAMMAIRE

Distinguer une phrase nominale d'une phrase verbale

Lis le texte et trouve :

- deux phrases nominales

- deux phrases verbales

Distinguer une phrase simple d'une phrase complexe

Relis le texte et trouve :

- deux phrases simples

- deux phrases complexes

Entrez! La voix forte venait de derrire le porte laquelle j'avais frapp. Une
lourde porte en chne. J'ouvris lentement. Je m'attendait voir un bureau
impressionnant. Quelle surprise! Le dsordre le plus complet. Le bureau sur
lequel se reposait le chat tait encombr de dossiers. Il n'y avait plus la
moindre place!
T
A
G

C
M
2
P
r
o
.

s
e
p
t
-
o
c
t
.
semaine
Textes transposer Transpositions
Synthses
et
(leons)
1
Frdric dans la neige
(prsent)
Frdric et Patrick
Frdrique
Frdrique et Isabelle
je
au pass, avec Frdric
2
Chez Gaston
(imparfait)
au Prsent, chez Gaston
chez toi
chez Gaston et son frre
3
Aveline et le dindon
(pass compos imparfait)
Aveline et les dindons
au pass, (Un jour ...)
4
Premier rveil en pension
(pass simple - imparfait)
tu (prsent)
mon frre et moi (prsent)
ton frre et toi (prsent)
elles (prsent) avec
>>> je (pass compos) garon / fille
>>> prsent de l'impratif
5
Amadou
Prsent
les chevreaux (prsent)
la chevrette (prsent)
synthse
Prsent de
l'indicatif
Leon
6
Sur l'le
Pass compos
elle, il
elles, ils
valuation
T
r
a
v
a
i
l

a
n
n
e
x
e
APRS CHAQUE TRANSPOSITION DE TEXTES :
- travailler sur le texte (ponctuation, progression, articulateurs, substituts),
-travailler sur la phrase (dcoupage grammatical), sur les GN (les diffrents constituants)
et donner des exercices en fonction des synthses ralises.
COLLECTES
- phrases au prsent, imparfait, pass compos, pass simple de l'indicatif, au prsent de l'impratif, au
prsent du conditionnel et au prsent du subjonctif
- phrases avec complment circonstanciel (GN prpositionnel, adverbe, proposition subordonne
conjonctive)
- phrases avec groupe verbal : verbe seul, COD (GN, pronom, proposition subordonne conjonctive),
attribut (adjectif, adverbe et adjectif, GN), complment essentiel indirect (GN, pronom)
- groupes nominaux avec complment de nom et avec proposition subordonne relative
VALUATION : le prsent de l'indicatif
T
e
x
t
e

1
FRDRIC DANS LA NEIGE
Frdric avance jusqu'au portillon.
Arriv l, il saute pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir. Puis il fait un grand pas
prudent, se retourne accroupi, et voit son empreinte. Il est satisfait. Il renverse la tte en arrire autant
qu'il le peut et ouvre la bouche pour y laisser entrer la neige. Il tire mme la langue pour attraper des
flocons et il reste ainsi un moment, avalant la neige pleine bouche. Au bout d'un moment, il jette
encore les yeux derrire lui, admirant sa trace.
d'aprs Hans Peter Ritcher 'Mon ami Frdric': Hachette
TRANSPOSER
au prsent avec Frdric et Patrick,
Frdrique,
Frdrique et Isabelle et je,
au pass avec Frdric.
TRAVAIL SUR LE TEXTE
Trouver le nombre de phrases.
tudier comment le texte avance (voir les trois types de progression des ides dans
l'introduction).
Relever les articulateurs et rappeler leur rle.
Retrouver ce que dsignent les mots du texte qui sont en gras.
T
r
a
v
a
i
l

s
u
i
t
e

1
TRAVAIL SUR LA PHRASE
- Voir que toutes les phrases sont des phrases affirmatives dclaratives.
- Relever les phrases complexes coordonnes et/ou juxtaposes et donner le nombre de
propositions.
- Dcouper en trois groupes (GS-GV-CC) les phrases suivantes :
Au bout d'un moment, il jette les yeux derrire lui.
Arriv l, il saute pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir.
Il est satisfait.
TRAVAIL SUR LES MOTS ET LEUR NATURE :
Relever les groupes nominaux qui ont un article puis ceux qui ont un dterminant
possessif et souligner les noms.
C
o
l
l
e
c
t
e

1
COLLECTER
Prsent:
Il voit son empreinte. Ils voient leur empreinte. Je vois mon empreinte.
Il fait un grand pas prudent. Je fais un grand pas prudent.
Il est satisfait. Elles sont satisfaites. Il le peut. Elles le peuvent.
Imparfait:
Il tait satisfait.
Pass simple
Frdric avana jusqu'au portillon.
Puis il fit un grand pas prudent, se retourna accroupi, et vit son empreinte.
Complments circonstanciels
Groupe verbal (COD)
Il voit son empreinte.
Groupe verbal (attribut du sujet)
Il est satisfait. Elle est satisfaite.
Groupe verbal (complment essentiel indirect)
Expansion du nom
la neige qui recouvre le trottoir.
T
r
a
n
s
.

1
a
FRDRIC ET PATRICK DANS LA NEIGE
Frdric et Patrick avancent jusqu'au portillon.
Arrivs l, ils sautent pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir. Puis ils font un grand pas
prudent, se retournent accroupis, et voient leur empreinte. Ils sont satisfaits. Ils renversent la tte en
arrire autant qu'ils le peuvent et ouvrent la bouche pour y laisser entrer la neige. Ils tirent mme la
langue pour attraper des flocons et ils restent ainsi un moment, avalant la neige pleine bouche. Au
bout d'un moment, ils jettent encore les yeux derrire eux, admirant leur trace.
FRDRIQUE ET ISABELLE DANS LA NEIGE
Frdrique et Isabelle avancent jusqu'au portillon.
Arrives l, elles sautent pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir. Puis elles font un
grand pas prudent, se retournent accroupies, et voient leur empreinte. Elles sont satisfaites. Elles
renversent la tte en arrire autant qu'elles le peuvent et ouvrent la bouche pour y laisser entrer la neige.
Elles tirent mme la langue pour attraper des flocons et elles restent ainsi un moment, avalant la neige
pleine bouche. Au bout d'un moment, elles jettent encore les yeux derrire elles, admirant leur trace.
T
r
a
n
s
.

1
b
DANS LA NEIGE
J'avance jusqu'au portillon.
Arriv(e) l, je saute pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir. Puis je fais un grand pas
prudent, me retourne accroupi(e), et vois mon empreinte. Je suis satisfait(e). Je renverse la tte en
arrire autant que je le peux et ouvre la bouche pour y laisser entrer la neige. Je tire mme la langue
pour attraper des flocons et je reste ainsi un moment, avalant la neige pleine bouche. Au bout d'un
moment, je jette encore les yeux derrire moi, admirant ma trace.
FRDRIC DANS LA NEIGE
Frdric avana jusqu'au portillon.
Arriv l, il sauta pieds joints dans la neige qui recouvrait le trottoir. Puis il fit un grand pas
prudent, se retourna accroupi, et vit son empreinte. Il tait satisfait. Il renversa la tte en arrire autant
qu'il le put et ouvrit la bouche pour y laisser entrer la neige. Il tira mme la langue pour attraper des
flocons et il resta ainsi un moment, avalant la neige pleine bouche. Au bout d'un moment, il jeta
encore les yeux derrire lui, admirant sa trace.
T
r
a
n
s
.

1
c
FRDRIQUE DANS LA NEIGE
Frdrique avance jusqu'au portillon.
Arrive l, elle saute pieds joints dans la neige qui recouvre le trottoir. Puis elle fait un grand pas
prudent, se retourne accroupie, et voit son empreinte. Elle est satisfaite. Elle renverse la tte en arrire
autant qu'elle le peut et ouvre la bouche pour y laisser entrer la neige. Elle tire mme la langue pour
attraper des flocons et elle reste ainsi un moment, avalant la neige pleine bouche. Au bout d'un
moment, elle jette encore les yeux derrire elle, admirant sa trace.
E
x

1
EXERCICES
Dcouper en trois groupes les phrases suivantes :
Il ouvre la bouche pour y laisser entrer la neige.
Il tire la langue.
Il avale la neige pleine bouche.
Transposer au prsent avec elles puis je
Martin carte les ronces et escalade les pierres croulantes.
Il fait plusieurs pas et sarrte brusquement.
Il est terroris par ce quil dcouvre.
Rcrire le texte Frdric dans la neige
Tu choisiras le prnom du hros, le lieu est la piscine.
Tu garderas les marqueurs de temps et de lieu.
T
e
x
t
e

2
Chez Gaston
C'est chez Gaston que j'achetais mes plantes. J'aimais son regard parfois naf et son sourire
tranquille. Il avait une dmarche un peu balourde d'homme qui la terre tient aux pieds. Bien souvent,
il venait chez moi en voisin pour tailler un rosier ou replanter des graniums. Je lui en tais
reconnaissant car mes plantes l'aimaient bien et prospraient sous ses doigts comme si elles avaient
voulu lui faire plaisir.
Daprs Robert Escarpit
Les contes de la Saint Glinglin
Magnard
TRANSPOSER
au prsent, chez Gaston, puis chez toi, puis chez Gaston et son frre.
TRAVA1LLER SUR LE TEXTE
Qui est le narrateur?
Trouver le nombre de phrases.
Transposer le texte l'oral en faisant parler une fille.
Quel est le mot qui change ? Pourquoi ?
T
r
a
v
a
i
l

s
u
i
t
e

2
TRAVAILLER SUR LA PHRASE
Copier la phrase complexe avec coordination et donner le nombre de propositions
Souligner les conjonctions de coordination
Dcouper en trois groupes (GS-GV-CC) les phrases suivantes
J'aime son regard parfois naf et son sourire tranquille.
Bien souvent, il venait chez moi en voisin.
Mes plantes l'aimaient bien.
TRAVAILLER SUR LES MOTS ET LEUR NATURE
Souligner les verbes, donner leur infinitif et leur groupe.
Relever les groupes nominaux du texte qui ont un dterminant possessif, les classer dans le tableau
suivant et souligner les noms.
Masculin Fminin
Singulier
Pluriel
Relever les groupes nominaux ayant un adjectif.
Faire remarquer l'adverbe devant l'adjectif :
un peu balourde, parfois naf.
Remarquer aussi la coordination des deux groupes nominaux :
son regard parfois naf et son sourire tranquille.
COLLECTE
Prsent
Il a une dmarche un peu balourde.
Tu as une dmarche un peu balourde.
Ils ont une dmarche un peu balourde.
Il vient chez moi. Tu viens chez moi. Ils viennent chez moi.
Imparfait
Il avait une dmarche un peu balourde.
Il venait chez moi.
Mes plantes prospraient sous ses doigts.
Groupe verbal (C.O.D) :
Groupe verbal (attribut)
Je lui en suis reconnaissant.
C
o
l
l
e
c
t
e

2
T
r
a
n
s
.

2
CHEZ GASTON
C'est chez Gaston que j'achte mes plantes. J'aime son regard parfois naf et son sourire
tranquille. Il a une dmarche un peu balourde d'homme qui la terre tient aux pieds. Bien souvent, il
vient chez moi en voisin pour tailler un rosier ou replanter des graniums. Je lui en suis reconnaissant
car mes plantes l'aiment bien et prosprent sous ses doigts comme si elles voulaient lui faire plaisir.
CHEZ TOI
C'est chez toi que j'achte mes plantes. J'aime ton regard parfois naf et ton sourire tranquille. Tu
as une dmarche un peu balourde d'homme qui la terre tient aux pieds. Bien souvent, tu viens chez
moi en voisin pour tailler un rosier ou replanter des graniums. Je t'en suis reconnaissant car mes
plantes t'aiment bien et prosprent sous tes doigts comme si elles voulaient te faire plaisir.
CHEZ GASTON ET SON FRERE
C'est chez Gaston et son frre que j'achte mes plantes. J'aime leur regard parfois naf et leur sourire
tranquille. Ils ont une dmarche un peu balourde d'hommes qui la terre tient aux pieds. Bien souvent,
ils viennent chez moi en voisin pour tailler un rosier ou replanter des graniums. Je leur en suis
reconnaissant car mes plantes les aiment bien et prosprent sous leurs doigts comme si elles voulaient
leur faire plaisir.
E
x

2
EXERCICES :
Dcouper en trois groupes les phrases suivantes
Mes plantes prospraient sous ses doigts.
J'achetais mes plantes chez Gaston.
Transposer avec "tu".
Gaston est un vieil homme qui aime les plantes. Il vient souvent chez moi pour les soigner.
Habilement, il taille mes rosiers et replante mes graniums.
Lire cet interview de Jean-Paul Belmondo.
Delamare, c'tait un ami trs cher. En voiture dans Rio, moi, je conduisais, et lui, il montait sur un
camion, allait jusqu'au chauffeur et lui demandait du feu ! C'tait un prince, gnreux, courageux.
Un jour, j'tais la Coupole et il est venu me dire : "Voil, je vais faire un film et j'aimerais que tu
me doubles pour les cascades".
Quand il est mort, je partais tourner " Tendre voyou ".
Quels sont les mots cris en gras qui remplacent
Jean-Paul Belmondo ?
Gilles Delamare ?
Le chauffeur du camion ?
C'est chez mon oncle que j'ai pass mes vacances.
Continuer en faisant le portrait de l'oncle comme dans le texte "Chez Gaston".
T
e
x
t
e

3
Aveline et le dindon
Hier, Aveline cueillait des fraises sauvages dans la Fort des Pins lorsqu'une petite bte plumes,
un dindonnet avec son cou tout dplum, un sac puces, a saut dans son panier et a cras les fraises
comme un forcen. Elle a tent de l'carter. Peine perdue ! Elle l'a ramen la maison, perch sur son
paule.
Sa mre a pouss de hauts cris. "Cette bte plumes est un wanga ! Ma fille, demain matin avant le
lever du jour, tu ramneras cette bte o tu l'as trouve. Ce soir, qu'elle dorme dans la cour. Et fais ce
que je te dis."
Mais la petite bte plumes, le dindonnet, le sac puces, ne l'entendait pas de cette oreille. Il s'est
mis rechigner et chanter qu'il ne pouvait pas dormir tout seul dans la cour car il avait peur.
d'aprs Mimi Barthlmy
'Aveline et le dindon dans Malice et lilne
qui chie de l'or" Syros
TRANSPOSER
avec Aveline et les dindons
puis au pass, avec un jour (imparfait + pass simple on ne connat pas le moment de l'nonciation).
- Trouver le nombre de paragraphes (faire donner l'ide essentielle de chacun) puis le nombre de
phrases.
- Colorier les signes de ponctuation et rappeler leur rle.
- tudier comment le texte avance (voir les trois types de progression des ides dans l'introduction).
- Souligner dans le texte au pass ce qui reste au prsent.
- Transformer le second paragraphe en discours indirect et le troisime en discours direct.
- Retrouver ce que dsignent les mots du texte qui sont en gras.
T
r
a
v
a
i
l

s
u
i
t
e

3
- Relever la phrase sans verbe, les deux phrases dclaratives ngatives et les deux phrases exclamatives.
- Dcouper en trois groupes (GS-GV-CC) les phrases suivantes :
Sa mre poussa de hauts cris.
Elle l'a ramen la maison.
TRAVAIL SUR LES MOTS ET LEUR NATURE
- Relever les groupes nominaux qui ont un dterminant dmonstratif,
puis ceux qui ont un dterminant possessif,
- Souligner les noms puis les classer dans le tableau suivant
Masculin Fminin
Singulier
Pluriel
- Dans les GN suivants, souligner les adjectifs :
des fraises sauvages, une petite bte, de hauts cris
C
o
l
l
e
c
t
e

3
COLLECTE
Pass compos
Tu l'as trouve.
Imparfait
Il ne pouvait pas dormir tout seul. Ils ne pouvaient pas dormir tout seuls.
Il avait peur. Ils avaient peur.
Pass simple
Elle tenta de l'carter.
Impratif:
Fais ce que je te dis.
Subjonctif:
Ce soir, qu'elle dorme dans la cour.
Hier, Aveline cueillait des fraises sauvages dans la Fort des Pins.
La petite bte plumes crase les fraises comme un forcen.
Groupe verbal (COD)
Elle l'a ramen la maison.
Fais ce que je te dis.
Cette bte plume est un Wanga.
Expansion du nom
une petite bte plumes, un sac puces, un dindonnet avec son cou tout dplum
T
r
a
n
s
.

3
AVELINE ET LES DINDONS
Hier, Aveline cueillait des fraises sauvages dans la Fort des Pins lorsque des petites btes
plumes, des dindonnets avec leur cou tout dplum, des sacs puces, ont saut dans son panier et ont
cras les fraises comme des forcens. Elle a tent de les carter. Peine perdue ! Elle les a ramens
la maison, perchs sur son paule.
Sa mre a pouss de hauts cris. "Ces btes plumes sont des wangas ! Ma fille, demain matin
avant le lever du jour, tu ramneras ces btes o tu les as trouves. Ce soir, qu'elles dorment dans la
cour. Et fais ce que je te dis."
Mais les petites btes plumes, les dindonnets, les sacs puces, ne l'entendaient pas de cette
oreille. Ils se sont mis rechigner et chanter qu'ils ne pouvaient pas dormir tout seuls dans la cour
car ils avaient peur.
AVELINE ET LE DINDON
Un jour, Aveline cueillait des fraises sauvages dans la Fort des Pins . lorsqu'une petite bte
plumes, un dindonnet avec son cou tout dplum, un . sac puces, sauta dans son panier et crasa les
fraises comme un forcen. Elle tenta de l'carter. Peine perdue ! Elle le ramena la maison, perch
sur son paule.
Sa mre poussa de hauts cris. "Cette bte plumes est un wanga ! Ma fille, demain matin avant
le lever du jour, tu ramneras cette bte o tu l'as trouve. Ce soir, qu'elle dorme dans la cour. Et fais
ce que je te dis."
Mais la petite bte plumes, le dindonnet, le sac puces, ne l'entendait pas de cette oreille. Il se
mit rechigner et chanter qu'il ne pouvait pas dormir tout seul dans la cour car il avait peur.
E
x

3
EXERCICES :
Dcouper en trois groupes la phrase suivante :
La petite bte plumes crase les fraises comme un forcen.
Relever dans le texte "Aveline et le dindon" tous les mots ou expressions dsignant le dindon.
Transposer le texte ci-dessous avec le dindonnet
Les dindonnets sautent dans le panier et crasent les fraises.
Aveline les ramne la maison mais ils ne peuvent pas dormir seuls car ils ont peur.
crire des phrases avec pour groupes sujets les GN suivants :
les fraises sauvages, son panier, cette bte.
Rcrire le texte prcdent, remplacer le dindonnet par un chat :
Aveline et le chat
T
e
x
t
e

4
PREMIER REVEIL EN PENSION
Il sauta au bas de son lit, mit ses pantoufles, vida les poches de son costume bleu, le brossa
rapidement... Il choisit son costume de golf et alla aux lavabos. Toutes les places tant occupes, il
attendit. Chacun de ses camarades avait sa faon de faire sa toilette. Celui-ci se mouillait peine,
furtivement. Celui-l ptrissait, sous le robinet, sa tte couverte de mousse. Cet autre se frottait le
visage comme s'il voulait l'corcher. Cet autre, au contraire, paraissait modeler le sien...
Puis il eut faim et il se prcipita au rfectoire.
d'aprs Roger Peyrefitte "Les amitis particulires" (Vigneau)
TRANSPOSER
avec tu, mon frre et moi, ton frre et toi, elles au prsent.
J'ai saut (je est un garon puis une fille).
Saute en bas (jusqu' "aux lavabos").
Colorier les signes de ponctuation et rappeler leur rle.
tudier comment le texte avance (voir les trois types de progression des ides dans lintroduction).
T
r
a
v
a
i
l

s
u
i
t
e

4
Recopier une phrase dclarative affirmative.
Relever les phrases complexes coordonnes et la phrase juxtapose
et donner le nombre de propositions.
Dcouper en trois groupes (GS-GV-CC) les phrases suivantes :
Celui-l ptrissait, sous le robinet, sa tte couverte de mousse.
Il choisit son costume de golf et alla aux lavabos.
Relever les verbes conjugus avec leur sujet,
et donner l'infinitif des verbes et indiquer le groupe auquel ils appartiennent.
- Relever les dterminants possessifs et les articles.
- Donner la nature des mots en gras.
C
o
l
l
e
c
t
e

4
COLLECTER
Prsent
Tu choisis ton costume de golf. Nous choisissons notre costume de golf. Vous choisissez votre
costume de golf. Elles choisissent leur costume de golf.
Tu vas aux lavabos. Elles vont aux lavabos. Nous allons aux lavabos. Vous allez aux lavabos.
Pass compos
J'ai choisi un costume de golf. Je suis all (e) aux lavabos. J'ai eu faim. Je me suis prcipit (e).
Imparfait
Pass simple
Il choisit son costume de golf. Il alla aux lavabos. Il eut faim.
Impratif
Saute au bas de ton lit. Choisis un costume. Va aux lavabos.
Cet autre se frottait le visage comme s'il voulait l'corcher.
Groupe verbal (COD)
Il choisit un costume de golf.
Il mit ses pantoufles.
Il le brossa rapidement.
Groupe verbal (Complment essentiel indirect ????) (de lieu : probablement)
Il alla aux lavabos.
Expansion du nom
les poches de son costume bleu.
T
r
a
n
s
.

4
a
PREMIER RVEIL EN PENSION
Tu sautes au bas de ton lit, tu mets tes pantoufles, tu vides les poches de ton costume bleu, tu le
brosses rapidement... Tu choisis ton costume de golf et tu vas aux lavabos. Toutes les places tant
occupes, tu attends. Chacun de tes camarades a sa faon de faire sa toilette. Celui-ci se mouille
peine, furtivement. Celui-l ptrit, sous le robinet, sa tte couverte de mousse. Cet autre se frotte le
visage comme s'il voulait l'corcher. Cet autre, au contraire, parat modeler le sien.
Puis tu as faim et tu te prcipites au rfectoire.
Nous sautons au bas de notre lit, nous mettons nos pantoufles, nous vidons les poches de notre
costume bleu, nous le brossons rapidement... Nous choisissons notre costume de golf et nous allons aux
lavabos. Toutes les places tant occupes, nous attendons. Chacun de nos camarades a sa faon de faire
sa toilette. Celui-ci se mouille peine, furtivement. Celui-l ptrit, sous le robinet, sa tte couverte de
mousse. Cet autre se frotte le visage comme s'il voulait l'corcher. Cet autre, au contraire, parat
modeler le sien.
Puis nous avons faim et nous nous prcipitons au rfectoire.
T
r
a
n
s
.

4
b
Vous sautez au bas de votre lit, vous mettez vos pantoufles, vous videz les poches de votre
costume bleu, vous le brossez rapidement... Vous choisissez votre costume de golf et vous allez aux
lavabos. Toutes les places tant occupes, vous attendez. Chacun de vos camarades a sa faon de faire
sa toilette. Celui-ci se mouille peine, furtivement.
Celui-l ptrit, sous le robinet, sa tte couverte de mousse. Cet autre se frotte le visage comme s'il
voulait l'corcher. Cet autre, au contraire, parat modeler le sien.
Puis vous avez faim et vous vous prcipitez au rfectoire.
Elles sautent au bas de leur lit, mettent leurs pantoufles, vident les poches de leur costume bleu, le
brossent rapidement... Elles choisissent leur costume de golf et vont aux lavabos. Toutes les places tant
occupes, elles attendent. Chacune de leurs camarades a sa faon de faire sa toilette. Celle-ci se mouille
peine, furtivement. Celle-l ptrit, sous le robinet, sa tte couverte de mousse. Cette autre se frotte le
visage comme si elle voulait l'corcher. Cette autre, au contraire, parat modeler le sien.
Puis elles ont faim et elles se prcipitent au rfectoire.
T
r
a
n
s
.

4
c
J'ai saut au bas de mon lit, mis mes pantoufles, vid les poches de mon costume bleu, l'ai bross
rapidement... J'ai choisi mon costume de golf et je suis all aux lavabos. Toutes les places tant
occupes, j'ai attendu. Chacun de mes camarades avait sa faon de faire sa toilette. Celui-ci se mouillait
peine, furtivement. Celui-l ptrissait, sous le robinet, sa tte couverte de mousse. Cet autre se frottait
le visage comme s'il voulait l'corcher. Cet autre, au contraire, paraissait modeler le sien.
Puis j'ai eu faim et je me suis prcipit au rfectoire.
J'ai saut au bas de mon lit, mis mes pantoufles, vid les poches de mon costume bleu, l'ai bross
rapidement... J'ai choisi mon costume de golf et je suis alle aux lavabos. Toutes les places tant
occupes, j'ai attendu. Chacune de mes camarades avait sa faon de faire sa toilette. Celle-ci se
mouillait peine, furtivement. Celle-l ptrissait, sous le robinet, sa tte couverte de mousse. Cette
autre se frottait le visage comme si elle voulait l'corcher. Cette autre, au contraire, paraissait modeler
le sien.
Puis j'ai eu faim et je me suis prcipite au rfectoire.
Saute au bas de ton lit, mets tes pantoufles, vide les poches de ton costume bleu, brosse-le
rapidement... Choisis ton costume de golf et va aux lavabos.
E
x

4
EXERCICES :
Transposer le texte "Premier rveil en pension" au prsent avec "il".
Donner la nature des mots dans ces groupes nominaux, les classer dans le tableau suivant :
son lit, ses pantoufles, les poches, son costume bleu,
les places, sa toilette, le robinet, le visage
Masculin Fminin
Singulier
Pluriel
puis les rcrire en changeant le nombre des noms
Rcrire le texte "Premier rveil en pension" sous le titre :
"Premier coucher en pension".
T
e
x
t
e

5
Amadou
Amadou reprenait sa course, lorsque, tout coup, il(1) se sentit faible et angoiss sans savoir
pourquoi. Soudain, une voix qui venait du ciel, et qu'il(2) entendit trs distinctement,
lui(3) cria :
- Regarde-moi (4) ! Je (5) t(6) 'ordonne de me(7) regarder !
Il(8) leva la tte en tremblant et vit, trs haut, un oiseau de grande taille qui (9), les ailes tendues,
tournoyait au-dessus de lui (10). Il (11) continua d'avancer, mais avec effort et petits pas chancelants,
la tte toujours leve, ses yeux ne pouvant se dtacher de l'aigle. Et
celui-ci (12) descendait, effrayant, sans replier ses ailes dont l'ombre s'allongeait sur le sol.
Amadou fit un bond, mais i1 (13) flchit sous le poids de l'oiseau gant qui (14) s'abattait sur 1ui (15) et
lui (16) labourait les flancs de ses serres.
D 'aprs 'Amadou le Bouquillon"
TRANSPOSER
au prsent, avec les chevreaux au lieu d'Amadou puis avec Chevrette.
Trouver le nombre de paragraphes (faire donner l'ide essentielle de chacun) et le nombre de phrases.
Colorier les signes de ponctuation et rappeler leur rle.
tudier comment le texte avance (voir les trois types de progression des ides dans l'introduction).
Souligner les deux phrases au prsent.
Transformer le discours direct en discours indirect.
T
r
a
v
a
i
l

s
u
i
t
e

5
TRAVAIL SUR LA PHRASE :
Soudain, une voix qui venait du ciel lui cria de le regarder.
Il entendait trs distinctement cette voix.
Il leva la tte en tremblant.
Il vit, trs haut, un oiseau de grande taille.
TRAVAIL SURLES GROUPES NOMINAUX
Entourer les conjonctions de coordination et dire si elles coordonnent des groupes ou des
propositions.
Relever les groupes nominaux qui ont un ou deux adjectifs et les groupes nominaux avec un
dterminant possessif puis les classer dans le tableau suivant
Masculin Fminin
Singulier
Pluriel
C
o
l
l
e
c
t
e

5
COLLECTER
Prsent
Amadou reprend sa course. Une voix crie. Il continue d'avancer. L'ombre s'allonge sur le sol.
Imparfait
Amadou reprenait sa course. L'ombre s'allongeait sur le sol. Une voix qui venait du ciel.
Pass simple
Il leva la tte en tremblant et vit un oiseau de grande taille.
Il fit un bond et flchit sous le poids de l'oiseau.
Impratif
Regarde-moi !
Groupe verbal (COD)
Amadou fit un bond.
Il vit un oiseau qui tournoyait au-dessus de lui.
Il se sentit faible et angoiss.
Groupe verbal (Complment essentiel indirect)
Je t'ordonne de me regarder.
Expansion du nom
une voix qui venait du ciel
le poids de l'oiseau gant qui s'abattait sur lui,
ses ailes dont l'ombre s'allonge sur le sol,
un oiseau qui tournoyait au-dessus de lui.
Aprs ce texte,
faire la synthse sur le prsent de l'indicatif pour les verbes qui sont au programme.
T
r
a
n
s
.

5
a
AMADOU
Amadou reprend sa course lorsque, tout coup, il se sent faible et angoiss sans savoir
pourquoi. Soudain, une voix qui vient du ciel, et qu'il entend trs distinctement, lui crie/
- Regarde-moi ! Je t'ordonne de me regarder !
Il lve la tte en tremblant et voit, trs haut, un oiseau de grande taille qui, les ailes tendues,
tournoie au-dessus de lui.
Il continue d'avancer, mais avec effort et petits pas chancelants, la tte toujours leve, ses yeux
ne pouvant se dtacher de l'aigle. Et celui-ci descend, effrayant, sans replier ses ailes dont l'ombre
s'allonge sur le sol.
Amadou fait un bond, mais il flchit sous le poids de l'oiseau gant qui s'abat sur lui et lui
laboure les flancs de ses serres.
LES CHEVREAUX
Les chevreaux reprennent leur course lorsque, tout coup, ils se sentent faibles et angoisss sans
savoir pourquoi. Soudain, une voix qui vient du ciel, et qu'ils entendent trs distinctement, leur crie :
- Regardez-moi ! Je vous ordonne de me regarder !
Ils lvent la tte en tremblant et voient, trs haut, un oiseau de grande taille qui, les ailes
tendues, tournoie au-dessus d'eux.
Ils continuent d'avancer, mais avec effort et petits pas chancelants, la tte toujours leve, leurs
yeux ne pouvant se dtacher de l'aigle. Et celui-ci descend, effrayant, sans replier ses ailes dont
l'ombre s'allonge sur le sol.
Les chevreaux font un bond, mais ils flchissent sous le poids de l'oiseau gant qui s'abat sur eux
et leur laboure les flancs de ses serres.
T
r
a
n
s
.

5
b
LA CHEVRETTE
La chevrette reprend sa course lorsque, tout coup, elle se sent faible et angoisse sans savoir
pourquoi. Soudain, une voix qui vient du ciel, et qu'elle entend trs distinctement, lui crie
- Regarde-moi ! Je t'ordonne de me regarder !
Elle lve la tte en tremblant et voit, trs haut, un oiseau de grande taille qui, les ailes tendues, tournoie
au-dessus d'elle.
Elle continue d'avancer, mais avec effort et petits pas chancelants, la tte toujours leve, ses yeux ne
pouvant se dtacher de l'aigle. Et celui-ci descend, effrayant, sans replier ses ailes dont l'ombre s'allonge
sur le sol.
La chevrette fait un bond, mais elle flchit sous le poids de l'oiseau gant qui s'abat sur elle et lui
laboure les flancs de ses serres.
E
x

5
EXERCICES :
Transposer au prsent en parlant de deux aigles.
Recopier les diffrents groupes de mots qui dsignent l'aigle.
Dcouper en trois groupes les phrases suivantes
Trs haut, un oiseau de grande taille tournoyait au-dessus de lui.
Amadou fit un bond.
Il flchit sous le poids de l'oiseau gant.
L'oiseau gant lui labourait les flancs de ses serres.
Donner la nature des mots dans ces groupes nominaux, les classer dans le tableau suivant
puis les rcrire en changeant le nombre des noms :
sa course, une voix, une grande taille, la tte leve,
ses ailes, le poids, les flancs, un oiseau
Masculin Fminin
Singulier
Pluriel
Placer les numros des pronoms dans la colonne correspondant l'animal remplac.
Amadou L'aigle
S
y
n
t
.

P
r
s

1
Il s'agit de faire le point
- d'une part sur l'utilisation du prsent de l'indicatif
- et d'autre part sur la conjugaison des verbes qui sont au programme
Relire les textes tudis et les textes suivants pour dgager l'utilisation du prsent de l'indicatif
- pour dire ce que l'on voit, ce que l'on fait au moment o cela se passe L'cureuil
- pour raconter des histoires et les rendre plus vivantes Frdric dans la neige, Chez Gaston,
Aveline et le dindon, Premier rveil en pension, Amadou
- pour exprimer des gnralits Au Burkina-Fasso
- pour raconter l'Histoire Au Vme sicle en Gaule
- pour dire comment faire quelque chose Pour faire une bonne torgoule
-dans les dialogues Aveline et le dindon, Amadou
L'cureuil
Allonge paresseusement sous un noisetier, je contemple les feuilles qui jouent avec le soleil. Une
branche s'agite brusquement. Un cureuil est l, qui saute, court, se balance. Il s'arrte un moment,
cueille une noisette pas encore mre, la dcortique, rejette ce qui ne lui convient pas, grignote la
graine et repart vivement vers la branche suivante.
S
y
n
t
.

P
r
s

2
Au Burkina-Fasso
A Dissin au Burkina-Fasso, nous les femmes, on se lve 4 ou 5 heures du matin pour chercher l'eau.
On balaie la cour, on pile le mil, on prpare le djeuner. Puis, on travaille dans les champs du mari toute
la journe. Nous rentrons vers 19 heures, puis il faut encore prparer le repas du soir, pour se coucher
vers 22 ou 23 heures. C'est cause du travail que nous, les femmes Dagar, nous vieillissons vite.
Pour faire une bonne torgoule
Tu prvois pour un litre de lait 3 cuillres soupe de riz rond, 14 morceaux de sucre et de la cannelle en
poudre. Tu fais chauffer le lait avec le sucre.
Tu verses dans le plat torgoule (tu en trouves dans le pays d'Auge). Tu ajoutes le riz lav et la
cannelle. Tu mets four doux pendant 4 heures.
Au Vme sicle, en Gaule
Au Ve sicle, la Gaule est une province de l'Empire romain.
Des peuples venus du nord et de l'est de l'Europe migrent en masse en Europe de l'ouest ; ils s'y
installent dfinitivement au Ve sicle.
Aprs l'invasion brutale des Huns commands par Attila, les Francs s'installent en Gaule sous la
direction de leur roi Clovis.
Sous les descendants de Clovis, les Mrovingiens, le royaume franc est divis en petits tats souvent en
guerre.
S
y
n
t
.

P
r
s

3
Relire les phrases collectes
Il fait un grand pas prudent. Je fais un grand pas prudent.
Il voit son empreinte. Ils voient leur empreinte. Je vois mon empreinte. Il est satisfait. Elles sont
satisfaites.
Il le peut. Elles le peuvent.
Il a une dmarche un peu balourde. Tu as une dmarche un peu balourde. Ils ont une dmarche un peu
balourde.
Il vient chez moi. Tu viens chez moi. Ils viennent chez moi.
Tu choisis ton costume de golf. Nous choisissons notre costume de golf.
Vous choisissez votre costume de golf. Elles choisissent leur costume de golf.
Tu vas aux lavabos. Elles vont aux lavabos. Nous allons aux lavabos. Vous allez aux lavabos. Amadou
reprend sa course.
Une voix crie.
L'ombre s'allonge sur le sol.
Il continue d'avancer.
tude des phrases
- rechercher les verbes et leur infinitif, donner le temps auquel ils sont conjugus, faire remarquer qu'il
y a un verbe pronominal
- les classer par groupes
S
y
n
t
.

P
r
s

4
- faire terminer la conjugaison de chacun des verbes employs dans les phrases collectes
avoir, tre, aller,
sauter, continuer, avancer, s'allonger, crier,
choisir,
reprendre, venir, voir, pouvoir, faire,
- pour les verbes du premier et du deuxime groupe, faire trouver le radical et la terminaison, pour les
autres, montrer que le radical varie selon la personne et qu'il n'y a pas de rgle
Composer ensuite une page de cahier reprenant la conjugaison de ces diffrents verbes. (Voir leon).
S
y
n
t
.

E
x

1
EXERCICES :
crire ce texte au prsent de l'indicatif
Les chasseurs tarasconnais menaient la vie si difficile au gibier que celui-ci
vitait la rgion. Si loin que l'on regardait, on ne voyait plus la moindre plume, on ne pouvait
plus couter le moindre chant. Les oiseaux de passage eux-mmes restaient distance et
laissaient Tarascon de ct. En fait de gibier, il n'y avait plus qu'un vieux coquin de livre
qui finissait sa vie en ces lieux. Tout le monde le connaissait. Il rpondait au nom de "le
Rapide":
Complter par les verbes au prsent
Les badauds (regarder) le lion. Ils n' (aimer)
pas cet animal car ils (penser) qu'il (tre) mchant.
On le (voir) secouer sa crinire. Il (avoir) la
tte haute. Il n'en (finir) pas de se lcher.
crire ce texte avec nous
Le pcheur aime marcher au bord de la rivire. Il trouve les mouches vertes au
tronc des peupliers. Il avance calmement, lance sa ligne l'eau et donne un coup sec. Il
pense qu'il prend plus de poisson chaque place nouvelle. Aussi, il change souvent de place.
Il enjambe les cltures pour passer d'un pr l'autre et il jette nouveau sa ligne.
S
y
n
t
.

E
x

2
crire ce texte au prsent de l'indicatif avec M. et Mme PINGRE.
Mme PINGRE tait conome. Elle donnait l'argent de poche de son fils avec
difficult. Mme PINGRE prouvait une vraie douleur quand elle voyait les billets sortir de
sa poche. chaque fois qu'elle faisait un achat, elle hsitait beaucoup avant de payer.
Parfois, elle finissait par partir sans rien acheter.
Transposer le texte "L'cureuil" en parlant de deux cureuils.
Transposer le texte "Au Burkina-Fasso" en employant nous au lieu de on puis vous.
Transposer le texte "Pour faire une bonne torgoule" avec je, nous, vous, on.
L
e
o
n

1
On utilise le prsent de l'indicatif :
pour dire ce que l'on voit, ce que l'on fait au moment o cela se passe,
pour raconter des histoires et les rendre plus vivantes
ou pour exprimer des gnralits
mais aussi pour raconter l'Histoire,
pour dire comment faire quelque chose
ou dans les dialogues
L
e
o
n

2
Avoir L
Jai
Tu as
Il, elle, on a
Nous avons
Vous avez
Ils, elles ont
Etre L
Je suis
Tu es
Il, elle, on est
Nous sommes
Vous tes
Ils, elles sont
Aller L
Je vais
Tu vas
Il, elle, on va
Nous allons
Vous allez
Ils, elles vont
Crier (1
er
groupe)
Je crie
Tu cries
Il, elle, on crie
Nous crions
Vous criez
Ils, elles crient
Sallonger (1
er
groupe)
Je mallonge
Tu tallonges
Il, elle, on sallonge
Nous nous allongeons L
Vous vous allongez
Ils, elles sallongent
Avancer (1
er
groupe)
Javance
Tu avances
Il, elle, on avance
Nous avanons L
Vous avancez
Ils, elles avancent
Les verbes usuels
L
e
o
n

3
Les verbes usuels
Choisir (2
me
groupe)
Je choisis
Tu choisis
Il, elle, on choisit
Nous choisissons L
Vous choisissez L
Ils, elles choisissent L
Faire (3
me
groupe)
Je fais
Tu fais
Il, elle, on fait
Nous faisons L
Vous fates L
Ils, elles font
Prendre (3
me
groupe)
Je prends
Tu prends
Il, elle, on prend
Nous prenons
Vous prenez
Ils, elles prennent L
Pouvoir (3
me
groupe)
Je peux L
Tu peux L
Il, elle, on peut L
Nous pouvons
Vous pouvez
Ils, elles peuvent
Venir (3
me
groupe)
Je veux L
Tu veux L
Il, elle, on veut L
Nous voulons
Vous voulez
Ils veulent
Voir (3
me
groupe)
Je vois
Tu vois
Il, elle, on voit
Nous voyons L
Vous voyez L
Ils, elles voient
T
e
x
t
e

6
SUR LLE
Tout coup, au milieu de l'le, entre le feuillage des arbres, s'leva un fil de fume, pur, bleu. L'le
tait habite. J'observai avec attention le rivage oppos, mais vainement. Personne n'y apparut. Au bout
d'un moment, la fume diminua ; elle semblait se retirer peu peu dans les bouquets d'arbres. Il n'en
resta rien.
Le soir tombait. Je sortis de ma retraite et revins la plage. Ce que je dcouvris m'pouvanta. A
ct des traces que j'avais laisses sur le sable, d'autres, encore fraches, marquaient le sol. Ainsi,
pendant que je dormais, quelqu'un tait pass prs de mon refuge. Quelqu'un me voyait et m'observait !
D'aprs "L'enfant et la rivire" d'Henri Bosco. Gallimard
TRANSPOSER
Avec C'est alors que, au milieu de l'le... (au pass compos)
et partir du texte transpos (dernier paragraphe), avec Elle puis Il, puis Elles et enfin Ils.
Trouver le nombre de paragraphes (faire donner l'ide essentielle de chacun) et le nombre de phrases.
T
r
a
v
a
i
l

s
u
i
t
e

6
Relever des phrases complexes : une avec coordination, l'autre avec juxtaposition
et donner le nombre de propositions.
Recopier la phrase exclamative et les phrases dclaratives ngatives.
Transformer la phrase passive qui est incomplte en phrase active :
L'le tait habite. Le sens dans le texte est-il le mme ?
Tout coup, au milieu de l'le, entre le feuillage des arbres, s'leva un fil de fume,
pur, bleu.
ct des traces que j'avais laisses, d'autres marquaient le sol.
Pendant que je dormais, quelqu'un tait pass prs de mon refuge.
Entourer les conjonctions de coordination et dire si elles coordonnent des groupes nominaux
ou des propositions.
Relever les groupes nominaux ayant un dterminant possessif.
Relever les deux verbes pronominaux.
C
o
l
l
e
c
t
e

6
COLLECTER
Pass compos
Un fil de fume s'est lev.
La fume a diminu.
Je suis revenu(e) la plage.
Imparfait
Quelqu'un me voyait.
Tout coup, au milieu de l'le, entre le feuillage des arbres, s'leva un fil de fume, pur, bleu.
Au bout d'un moment, la fume diminua.
Pendant que je dormais, quelqu'un tait pass prs de mon refuge.
Personne n'y apparut.
Groupe verbal (verbe)
Le soir tombait.
Groupe verbal (Complment essentiel indirect ??? ) et de lieu
Je revins la plage. Il n'en resta rien.
Expansion du nom
le feuillage des arbres,
un fil de fume, pur, bleu
des traces que j'avais laisses
T
r
a
n
s
.

6
a
SUR L'LE
C'est alors que, au milieu de l'le, entre le feuillage des arbres, s'est lev un fil de fume, pur,
bleu. L'le tait habite. J'ai observ avec attention le rivage oppos, mais vainement. Personne n'y
est apparu. Au bout d'un moment, la fume a diminu ; elle a sembl se retirer peu peu dans les
bouquets d'arbres. Il n'en est rien rest.
Le soir est tomb. Je suis sorti de ma retraite et suis revenu la plage. Ce que j'ai dcouvert m'a
pouvant. A ct des traces que j'avais laisses sur le sable, d'autres, encore fraches, marquaient le
sol. Ainsi, pendant que je dormais, quelqu'un tait pass prs de mon refuge. Quelqu'un me voyait et
m'observait !
SUR L'LE
Le soir est tomb. Elle est sortie de sa retraite et est revenue la plage. Ce qu'elle a dcouvert
l'a pouvante. A ct des traces qu'elle avait laisses sur le sable, d'autres, encore fraches,
marquaient le sol. Ainsi, pendant qu'elle dormait, quelqu'un tait pass prs de son refuge. Quelqu'un
la voyait et l'observait !
SUR L'LE
Le soir est tomb. Il est sorti de sa retraite et est revenu la plage. Ce qu'il a dcouvert l'a
pouvant. A ct des traces qu'il avait laisses sur le sable, d'autres, encore fraches, marquaient le
sol. Ainsi, pendant qu'il dormait, quelqu'un tait pass prs de son refuge. Quelqu'un le voyait et
l'observait !
SUR L'LE
Le soir est tomb. Elles sont sorties de leur retraite et sont revenues la plage. Ce
qu'elles ont dcouvert les a pouvantes. A ct des traces qu'elles avaient laisses sur le sable,
d'autres, encore fraches, marquaient le sol. Ainsi, pendant qu'elles dormaient, quelqu'un tait
pass prs de leur refuge. Quelqu'un les voyait et les observait !
T
r
a
n
s
.

6
b
SUR L'LE
Le soir est tomb. Ils sont sortis de leur retraite et sont revenus la plage. Ce qu'ils ont
dcouvert les a pouvants. A ct des traces qu'ils avaient laisses sur le sable, d'autres, encore
fraches, marquaient le sol. Ainsi, pendant qu'ils dormaient, quelqu'un tait pass prs de leur
refuge. Quelqu'un les voyait et les observait !
E
x

6
EXERCICES :
Transposer avec "je" puis "elles".
I1 a vu un fil de fume entre les arbres et des traces de pas.
Il tait inquiet. Il ntait donc pas seul sur l'le.
Dcouper en trois groupes les phrases suivantes :
J'observai avec attention le rivage oppos.
Je sortis de ma retraite et revins la plage.
Dans les Groupes Nominaux suivants, indiquer la nature de chaque mot.
des traces fraches
le rivage oppos
mon refuge
Rcrire le texte en le commenant par "Tout coup, dans la ville,"
v
a
l
u
a
t
i
o
n

1
Travail sur la priode afin dvaluer :
cris ce texte au prsent de l'indicatif
En Amazonie
Les garons s'veillrent, ils taient affams. Ils allrent en qute de nourriture car dans cette
immense fort, on pouvait srement trouver des fruits mrs et savoureux. Ils sautaient allgrement ,
quand le petit Indien s'arrta soudain et leur montra du doigt un arbre. Les deux frres affirmrent
qu'ils n'avaient jamais vu d'arbre semblable et se dcidrent le contourner. Bto, toujours excessif,
fit un dtour encore plus grand et pntra seul dans l'paisseur de la fort. Il n'y resta pas cinq
minutes car il revint, tout essouffl et cria :" Savez-vous ce que j'ai vu ? Un norme serpent !
Heureusement, il ne m'a pas attrap!"
Indique le nombre de phrases :
Souligne - d'un trait noir : la phrase interrogative
- dun trait vert : la phrase exclamative ngative.
v
a
l
u
a
t
i
o
n

2
Recopie ce texte, d'abord avec "ils" puis avec "Pierre et moi"
et enfin avec "tu" en t'adressant une fille
Chaque mercredi, je trouve dans la bote lettres, mon journal favori. Je suis content de
recevoir cet hebdomadaire. Aujourd'hui, je choisis de lire la vie des Esquimaux.
Avec eux, je vais sur la banquise, je vois des phoques, je fais un igloo, je mange du poisson
sch et j'ai mme un peu froid. Avec cette revue, je peux enrichir mes connaissances.
Dans le texte prcdent souligne les verbes conjugus, cris leur infinitif
et le groupe auquel ils appartiennent.
Complte au prsent
Je ( prendre) ce livre, je (voir) qu'il est abm,
je le ( rparer ) et je le (ranger) dans
ma bibliothque.
Vous ce livre, vous qu'il est abm,
vous le et vous le dans votre bibliothque.
Elle (aplatir) .. la pte et (aller) . la mettre reposer.
Elles .. la pte et .. la mettre reposer.
Ils (venir) chez nous et ils (partager) notre repas.
Nous chez vous et nous votre repas.
L'enfant (faire) un cauchemar, il (avoir) peur,
il (tre) en sueur.
Vous un cauchemar, vous peur, vous en sueur.
v
a
l
u
a
t
i
o
n

3
G
r
i
l
l
e
Comptences acquises
Sait retrouver le nombre de phrases dans un texte.
Sait conjuguer des verbes en "et" au prsent.
Sait conjuguer des verbes en "ir" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "avoir" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "tre" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "aller" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "pouvoir" au prsent.
Sait conjuguer le verbe "venir" au prsent.
Sait conjuguer les verbes en "voir" au prsent.
Sait conjuguer les verbes en "faire" au prsent.
Sait conjuguer les verbes en "prendre" au prsent.
Sait donner l'infinitif d'un verbe.
Sait reconnatre les verbes des diffrents groupes.
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
METHODOLOGIE
RETOUR
SPORT
MATERNELLE
TICE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Expos

Crit res dvaluat ion Degr
dacquisit ion
EXPRESSI ON ORALE

At t it ude de llve
Lect ure oralise
Emploi de la langue orale

CONTENU DE LEXPOSE

I nt rt du suj et
Quant it dinformat ion
Organisat ion des part ies, plan

PRESENTATI ON DE LEXPOSE

Dure
Diversit des document s ( varis ou
non)
Clart du propos

PRESENTATI ON ECRI TE ( DOSSI ER OU
AFFI CHE)

Prsent at ion, soin
Choix des document s ( t ext es, phot os)
Mise en page

Apprciat ion gnrale :
CYCLE 3 : COMPETENCES DANS LE DOMAINE DE
LA LANGUE
LANGUE ORALE
Raconter un vnement
Dcrire
Questionner
Expliquer
Argumenter
Utiliser les registres de langue adapts
Rciter
LECTURE
Excuter une consigne crite
Rpondre par crit des questions sur le texte lu
Rpondre oralement des questions sur le texte lu
Exprimer oralement lide essentielle du texte lu
Dchiffrer oralement un mot inconnu sans hsiter
Lire de faon expressive
Lire pour communiquer une information
Adopter la modalit de lecture adapte (intgrale, slective)
Entrer dans un ouvrage en utilisant les indices extrieurs
(couverture, table des matires, illustration)
Choisir un ouvrage en bibliothque en fonction dun but
Lire un texte long
Prsenter un avis personnel et argument sur ce qui a t lu
LECRIT
Rinvestir dans un crit les caractristiques des diffrents types de
texte
Transformer un rcit par changement de temps
Transformer un rcit par changement de narrateur
Transformer un rcit par changement de chronologie
Complter un texte lacunaire
Reconstituer un texte
Construire et crire un rcit de fiction
Rcrire un texte partir des remarques des lecteurs
Relater un vnement en variant les points de vue
Prsenter son point de vue sur un vnement
Rdiger un rsum
Prparer un questionnaire
Rdiger un compte rendu (le distinguer du rcit)
Noter des informations recueillies dans des lectures
Structurer un texte par sa prsentation
Utiliser un traitement de texte
VOCABULAIRE
Distinguer les diffrents sens dun mme mot grce au contexte
Distinguer le sens propre du sens figur
Reprer des homonymes
Reprer des mots de sens proche ou contraire
Utiliser un dictionnaire
Mmoriser et utiliser le vocabulaire prcis des diffrentes disciplines
Donner des dfinitions prcises de mots
ORTHOGRAPHE
Copier un texte sans erreur en un temps donn
Orthographier correctement les mots courants
Orthographier correctement les formes usuelles de verbe
Orthographier correctement les principaux homonymes grammaticaux
Matriser les rgles daccord
Utiliser des rfrants pour vrifier et se corriger
GRAMMAIRE
Identifier les diffrents types de phrase
Identifier les diffrents constituants dune phrase
Connatre les classes de mots
Transformer des phrases (actif/passif, affirmatif/ngatif)
Connatre les diffrentes construction des verbes (, sur, de )
Reprer les phrases juxtaposes
Reprer les phrases coordonnes
Reprer les phrases subordonnes
Utiliser des phrases juxtaposes
Utiliser des phrases coordonnes
Utiliser des phrases subordonnes
Identifier les modes usuels (indicatif, subjonctif, conditionnel)
Identifier les temps usuels
Utiliser les modes usuels
Utiliser les temps usuels
PRESENTATION, ECRITURE
Ecrire de faon soigne
Amliorer sa vitesse
Juger de la ncessit de rcrire un texte pour amliorer sa lisibilit
AC
JE SAI S UTI LI SER MON CLASSEUR

Dates

Les intercalaires sont leur place.
Les fiches sont ranges dans la bonne partie.
Il ne manque pas de fiches.
Les feuilles sont ranges dans le bon sens.
Jai mis les codes chaque leon.
Les feuilles sont ranges dans des pochettes.
Les fiches ne sont pas abmes.
Le classeur est propre.
Jcris les leons avec soin.
Il ny a pas de feuilles inutiles.

AVI S DE LA MAI TRESSE

Date : Remarques : Note :

Nom :
Prnom :

Cahier de correspondance

Madame, Monsieur,

Vous trouverez dans ce cahier toutes les informations
concernant la classe, ainsi que tout message vous
communiquer personnellement. Afin de massurer que
vous avez pris connaissance des informations, je vous
demanderai de bien vouloir signer systmatiquement
chaque note.
De mme, vous disposez de ce cahier pour me
communiquer vos messages.
Votre enfant devra emporter son cahier de
correspondance chaque soir afin de faciliter les
changes entre lcole et la famille.

Merci. Signature des parents :
Nos cahiers

Brouillon
Cahier du jour
Correspondance
Mmoire
Anglais
Histoire / Go
Sciences
La pyramide des tables de multiplications

2 x 2 = 4
2 x 3 = 6
2 x 4 = 8
2 x 5 = 10
2 x 6 = 12
2 x 7 = 14
2 x 8 = 16
3 x 3 = 9
3 x 4 = 12
3 x 5 = 15
3 x 6 = 18
3 x 7 = 21
3 x 8 = 24
4 x 4 = 16
4 x 5 = 20
4 x 6 = 24
4 x 7 = 28
4 x 8 = 32
5 x 5 = 25
5 x 6 = 30
5 x 7 = 35
5 x 8 = 40
6 x 6 = 36
6 x 7 = 42
6 x 8 = 48
7 x 7 = 49
7 x 8 = 56
8 x 8 = 64 9 x 9 = 81
8 x 9 = 72
7 x 9 = 63
6 x 9 = 54
5 x 9 = 45
4 x 9 = 36
3 x 9 = 27
2 x 9 = 18


2 x 2 = 4
2 x 3 = 6
2 x 4 = 8
2 x 5 = 10
2 x 6 = 12
2 x 7 = 14
2 x 8 = 16
3 x 3 = 9
3 x 4 = 12
3 x 5 = 15
3 x 6 = 18
3 x 7 = 21
3 x 8 = 24
4 x 4 = 16
4 x 5 = 20
4 x 6 = 24
4 x 7 = 28
4 x 8 = 32
5 x 5 = 25
5 x 6 = 30
5 x 7 = 35
5 x 8 = 40
6 x 6 = 36
6 x 7 = 42
6 x 8 = 48
7 x 7 = 49
7 x 8 = 56
8 x 8 = 64 9 x 9 = 81
8 x 9 = 72
7 x 9 = 63
6 x 9 = 54
5 x 9 = 45
4 x 9 = 36
3 x 9 = 27
2 x 9 = 18


2 x 2 = 4
2 x 3 = 6
2 x 4 = 8
2 x 5 = 10
2 x 6 = 12
2 x 7 = 14
2 x 8 = 16
3 x 3 = 9
3 x 4 = 12
3 x 5 = 15
3 x 6 = 18
3 x 7 = 21
3 x 8 = 24
4 x 4 = 16
4 x 5 = 20
4 x 6 = 24
4 x 7 = 28
4 x 8 = 32
5 x 5 = 25
5 x 6 = 30
5 x 7 = 35
5 x 8 = 40
6 x 6 = 36
6 x 7 = 42
6 x 8 = 48
7 x 7 = 49
7 x 8 = 56
8 x 8 = 64 9 x 9 = 81
8 x 9 = 72
7 x 9 = 63
6 x 9 = 54
5 x 9 = 45
4 x 9 = 36
3 x 9 = 27
2 x 9 = 18
Le jeu des dominos (seul, jeu complet) :
Etaler les cartes sur la table ct rsultat visible. Retourner une carte du ct multiplication
pour commencer. On doit faire une chane de dominos avec les nombres des multiplications
qui correspondent. Exemple : 4x6 6x8 8x2 2x5 5x4 4x3 3x9 9x10 10x1 1x5 On choisit
pour cela les cartes sur la table ct rsultat visible seulement. Si on a retourn une carte et
quon ne peut pas la poser, elle est perdue. On doit faire la chane la plus longue possible.

Le jeu des dominos ( plusieurs, jeu complet) :
On partage le jeu et chacun tale ses cartes sur la table ct rsultat visible. Retourner une
carte du ct multiplication pour le dpart. On doit faire une chane de dominos avec les
nombres des multiplications qui correspondent. Exemple : 4x6 6x8 8x2 2x5 5x4 4x3 3x9
9x10 10x1 1x5 Chacun son tour, on essaye de poser ses dominos. Si on ne peut pas poser
de domino, on passe son tour. Si on a retourn une carte, quon sest tromp et quon ne peut
pas la poser, on la remet dans son jeu et on passe son tour. Le premier qui a pos tous ses
dominos a gagn.

Le jeu du dpotoir ( plusieurs, jeu complet):
Distribuer autant de cartes chacun. Mettre une carte sur la table pour le dpart : cest le
dpotoir. On ne joue pas chacun son tour, mais le plus vite possible. On doit poser une carte
sur le dpotoir qui soit dans la mme table que la carte du dessus. Si on se trompe et que lon
pose une carte qui nest pas dans la mme table, on ramasse tout le dpotoir, et le jeu reprend.
Le premier qui a fini de poser toutes ses cartes a gagn.
Niveau facile : On regarde son jeu comme on veut. Sur le dpotoir, les cartes sont poses ct
multiplication visible.
Niveau moyen : On regarde son jeu ct rsultat seulement. Sur le dpotoir, les cartes sont
poses ct multiplication visible.
Niveau difficile : On regarde son jeu ct rsultat seulement. Sur le dpotoir, les cartes sont
poses ct rsultat visible.

La russite en tas (seul, jeu complet) :
Mlanger ses cartes. Distribuer ses cartes en tas de cartes ct rsultat visible ; un tas par
table. On ne peut prendre que les cartes qui sont sur le dessus des tas. On doit refaire en
dessous de chaque tas chaque table ct multiplication, dans l'ordre croissant. On a le droit de
passer une carte dun tas un autre, condition de poser cette carte sur une carte plus petite.

La russite simple (seul, jeu complet):
Prendre le jeu, mlang. On doit refaire chaque table ct multiplication, dans l'ordre
croissant. Pour cela, on regarde le paquet, par groupes de 3 cartes la fois et on ne peut
prendre que la carte du dessus pour essayer de constituer ses tables. Quand on a fini de
regarder tout le paquet, on recommence au dbut.

Le jeu de lescalade (seul, jeu complet ou non):
On pose la carte la plus petite sur la table. Cest le dpart du tas. Les autres cartes sont tales
ct multiplication visible. On doit poser toutes les cartes sur le tas, dans lordre de la plus
petite la plus grande, sans en oublier. On ne peut pas retirer de carte du tas. Sur le tas, les
cartes sont tournes ct rsultat visible. A la fin, on compte le nombre de cartes oublies.

Rgles de jeux pour retenir ses tables de multiplications :
Construire un jeu de cartes avec d'un ct la multiplication et de l'autre ct le rsultat.
On pourra choisir pour commencer un petit jeu complet de 16 cartes couvrant les tables
faciles : de 2x2 5x5.
On pourra ensuite jouer uniquement avec un jeu complet de 25 cartes couvrant les tables
difficiles : de 5x5 9x9.
Le jeu couvrant toutes les tables, de 2x2 10x10, comporte 81 cartes et est plus difficilement
jouable avec toutes les cartes, mais on pourra l'utiliser pour rviser seulement les tables non
sues, avec une rgle ne ncessitant pas un jeu complet.

Le recto-verso (seul, jeu complet ou non) :
Etaler les cartes sur la table ct multiplication visible. Choisir une carte, dire le rsultat,
vrifier en retournant la carte. Si on a juste, on gagne la carte. A jouer en temps limit.
Compter son score.

Le recto-verso ( 2, jeu complet ou non) :
Etaler les cartes sur la table ct multiplication visible. A mon tour, lautre choisit une carte
pour moi, je dis le rsultat, lautre vrifie en retournant la carte. Si jai juste, je gagne la carte.
Si jai faux, lautre gagne la carte.

Le jeu des devinettes (seul, jeu complet) :
Etaler les cartes sur la table ct rsultat visible. Choisir une carte. Deviner quelle
multiplication pourrait tre de lautre ct. Retourner pour vrifier. Si on a juste, on gagne la
carte. Si on a faux, la carte est perdue, on la laisse retourne ct multiplication visible (cest
une aide pour la suite).

Le jeu des devinettes ( plusieurs, jeu complet):
Mme rgles, chacun son tour.

Le jeu des paires (seul, jeu complet) :
Prparation du jeu. Mettre les cartes ensemble : celles qui sont symtriques vont par paires
(exemple : 3x5 et 5x3), et les carrs (exemple: 5x5, 6x6, 7x7,) restent tout seul. Etaler les
carrs sur la table ct rsultat visible. Pour chaque paire, mettre une carte ct multiplication
visible, et lautre carte ct rsultat visible.
Mlanger.
Jeu. Choisir deux cartes. Vrifier : si les rsultats sont les mmes, on gagne les deux cartes.
Sinon, on les remet comme avant. Le jeux est fini quand il ne reste plus que les carrs, qui
sont des cartes piges.

Le jeu des paires ( plusieurs, jeu complet) :
Mme rgles, chacun son tour.

Le jeu de bataille ( 2, jeu complet ou non) :
Distribuer les cartes. Jouer la bataille ct multiplication visible. Retourner ct rsultat
seulement si on nest pas daccord sur qui gagne.

Le puzzle (seul, jeu complet) :
Etaler les cartes sur la table ct rsultat visible. Ranger les cartes par colonne pour refaire la
table de multiplication. Vrifier avec le modle de la table de multiplication. Ce jeu permet de
vrifier si le jeu est complet.

Autres :

Les tables de multiplication

Bien souvent les enfants rechignent apprendre par cur leurs tables de multiplication. On
peut les comprendre tant il est vrai que cela relve d'un apprentissage bte et mchant.
Gnralement, les rsultats sont trouvs par les enfants sous forme dductive, mais il devient
alors indispensable de faire un effort de mmorisation. Le meilleur moyen pour ce faire,
comme bien souvent, rside dans l'instillation d'un aspect ludique dans l'apprentissage.

Un jeu de cartes : Prendre un jeu de cartes et enlever les figures. Distribuer les cartes comme
la bataille et les placer en pile, face cache. Chaque personne prend en mme temps la carte
sur le dessus de sa pile et la place au centre, face visible. La premire personne qui dit le
produit des nombres inscrits sur les cartes remporte la mise. Perd celui qui n'a plus de carte.

Un autre jeu de cartes : Prendre un jeu de cartes et enlever les figures. Faire dix piles de
quatre cartes chacune. A tour de rle, les joueurs tournent deux cartes et donnent le produit. Si
le joueur ne dit pas la bonne rponse, c'est son adversaire de la donner. Celui qui a donn la
rponse juste prend les cartes. Le gagnant est celui qui aura ramass le plus de cartes.

On peut faire la mme chose avec des ds, mais avec un d traditionnel, on est limit la
table de six. Vous pouvez cependant trouver des "ds" diffrents avec des nombres plus
levs dans les magasins spcialiss en jeux de rles.

Pour faire comprendre votre enfant qu'il y a en fait moins apprendre qu'il ne le
pense, il existe aussi une technique. Vous pouvez dessiner une grande fleur sur une feuille
de papier avec des couleurs diffrentes pour chaque range de ptales. Au centre de cette
fleur, vous crivez 9X9. Puis vous constituez des rang de ptales . Un 1er rang avec deux
ptales, 8X9 8X8. Puis un 2e rang: 7X7 7X8 7X9, un 3e rang: 6X6 6X7 6X8 6X9 et ainsi de
suite jusqu' la table de 2. Cela explique aux enfants que la table de 2 est apprendre par cur
en entier (Comme par hasard c'est la plus facile) et que, plus on va vers le centre (la table de
9), moins il y en a apprendre.

Un nouveau truc avec des cartes : Les 40 cartes sans figures, ranges faces caches, en un
rectangle de 8x5. Et c'est parti pour un mmory de multiplication. On retourne une carte, puis
une deuxime. On multiplie. Si on donne le bon rsultat, on garde les cartes. Sinon, elles sont
reposes l'envers. Le suivant prend galement deux cartes, l'une aprs l'autre (pas les
mmes) et tente sa chance son tour. Celui qui ne veut pas se fatiguer n'aura gure de peine
retenir l'emplacement des cartes de petit nombre, afin de se rserver les multiplications
faciles... mais l'autre, ou les autres, peuvent aussi prendre ces cartes faciles en les associant
avec d'autres, pour raliser des multiplications plus difficiles.

On peut avoir diffrents systmes de comptage des points: au nombre de cartes, ou en
additionnant les valeurs de celles-ci , ou un mlange des deux. Les plus fortes cartes ne
reprsentent pas les nombres les plus durs multiplier (table de 10, de 9), chacun d'adapter
son systme (pourquoi pas les enfants eux-mmes ?).

NOM : ... .----...._. ._-------.-- .,. ... .-,..... ........ PSnori3 : ..............................................
LIRE ET-REALISER DES CONSIGNES
Lis les consignes suivantes et fais ce que l'on te demande :
Dans la phrase qui suit, souligne le mot lapin.
Dans le pr, un lapin sepromenait depuis plus d'une heure.
Dans la phrase qui suit, entoure en bleu le mot lphant.
Le soir, onpouvait apercevoir un vieil lphant qui venait boire la mare.
Dans la phrase qui suit, encadre le mot papier.
Avec une feuille depapier, on peut raliser un avion.
Dans la phrase qui suit, raye en vert le mot cris.
Pour m'en souvenir, j7cris mes leons sur le cahier de textes.
Dans la phrase qui suit, colorie (ou surligne) en jaune le mot plus et en vert le mot moins.
J'ai plus d' a ~e nt que Kvin mais moins que Latitia.
Dans la phrase qui suit, entoure le mot avion et encadre le mot matin.
Chaque matin, sur l'aroport voisin, se pose un avion cargo.
Dans la phrase qui suit, souligne en vert le mot chaque et entoure en rouge le mot enfant.
Chaque jour, un enfant venait apporter un livre.
Dans la phrase qui suit, encadre en bleu le mot lune, surligne en jaune le mot Pierrot et barre en rouge
la mot ami.
Au clair de la Lune, mon ami Pierrot.. .
Dans laphrase qui suit, fais une croix rouge sur les mots la ou le et encadre en vert les b.
Depuis le dbut de la matine, le chasseur et sa chienne marchaient a travers champs la recherche du
gibier.
10) Lis les deux phrases qui suivent, puis applique les consignes donnes.
11 faut recppier ces deux phrases sur les trois lignes ci-dessous. Mais attention,- pas n'importe
comment.
Recopie ci-dessous ces deux phrases avec ton stylo vert. Souligne en rouge les mots qui contiennent
un a. Entoure en bleu las mots qui commencentpar un a. Encadre en rouge le mot qui contient un g.
Livres 1 2
Livre / Fiche Livre Fiche Livre Fiche Livre
Prnom :

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
3 4 5

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
6 7 8

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
9 10 11

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
12 13 14

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
15 16 17

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
18 19 20

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
21 22 23

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u
24 25
Total
des
points
obtenus
Total
maximal
de
points
Nombr
e de
livres
lus
%

d
e

r
u
s
s
i
t
e
Fiche Livre Fiche

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s

E
m
p
r
u
n
t

R
e
n
d
u

E
m
p
r
u
n
t
e

R
e
n
d
u
e

P
o
i
n
t
s
Nom Prnom
Elve 1
Elve 2
Elve 3
Elve 4
Elve 5
Elve 6
Elve 7
Elve 8
Elve 9
Elve 10
Elve 11
Elve 12
Elve 13
Elve 14
Elve 15
Elve 16
Elve 17
Elve 18
Elve 19
Elve 20
Elve 21
Elve 22
Elve 23
Elve 24
Elve 25
Elve 26
Elve 27
Elve 28
Elve 29
Elve 30
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
VENDREDI OU LA VIE SAUVAGE

Un matin, il croit rver en entendant son rveil un bruit qui ne peut tre que celui d'un
scieur en action. Parfois le bruit s'interrompt, comme si le scieur changeait de bche, puis
il reprend avec une rgularit monotone. Robinson sort doucement du trou de rocher o il a
l'habitude de dormir, et il avance pas de loup vers l'endroit d'o provient le bruit. D'abord
il ne voit rien, mais il finit par dcouvrir au pied d'un palmier un crabe gigantesque qui scie
avec ses pinces une noix de coco serre dans ses pattes. Dans les branches de l'arbre,
six mtres de haut, un autre crabe cisaille la queue des noix pour les faire tomber. Les
deux crabes ne sont pas du tout gns par l'arrive de Robinson et ils poursuivent
tranquillement leur bruyant travail.
Daprs Michel Tournier

Ou/ o, la/ l

On crit o et l (avec accent) lorsquil sagit dindiquer un endroit, un lieu.
Ex) Cest o ? Cest l.
Ou (sans accent) dsigne le choix et peut se remplacer par ou bien .
La (sans accent) est un dterminant et peut se remplacer par les au pluriel.

VENDREDI OU LA VIE SAUVAGE

Un matin, il croit rver en entendant son rveil un bruit qui ne peut tre que celui d'un
scieur en action. Parfois le bruit s'interrompt, comme si le scieur changeait de bche, puis
il reprend avec une rgularit monotone. Robinson sort doucement du trou de rocher o il a
l'habitude de dormir, et il avance pas de loup vers l'endroit d'o provient le bruit. D'abord
il ne voit rien, mais il finit par dcouvrir au pied d'un palmier un crabe gigantesque qui scie
avec ses pinces une noix de coco serre dans ses pattes. Dans les branches de l'arbre,
six mtres de haut, un autre crabe cisaille la queue des noix pour les faire tomber. Les
deux crabes ne sont pas du tout gns par l'arrive de Robinson et ils poursuivent
tranquillement leur bruyant travail.

Daprs Michel Tournier

Ou/ o, la/ l

On crit o et l (avec accent) lorsquil sagit dindiquer un endroit, un lieu.
Ex) Cest o ? Cest l.
Ou (sans accent) dsigne le choix et peut se remplacer par ou bien .
La (sans accent) est un dterminant et peut se remplacer par les au pluriel.

LE SINGULIER ET LE PLURIEL
DES NOMS

1) Ecris un , une , des devant ces noms:

.. bouquets, . fruits , ..
image, .tabouret
.. balais, .chaudron, .
chelle, .aspirateur
. reine, .botes.

2) Souligne en bleu les noms singuliers ,
en rouge les noms pluriels:

Dans son chaudron, la sorcire avait mis quatre vipres ,

trois crapauds pustuleux , deux poils de Barbe-Bleue , un rat ,

quatre souris.
Ses, ces, cest , sest

ces et ses sont les dt er minant s des noms quils
accompagnent .
Ces, adj ect if dmonst r at if , est le plur iel de ce, cet , cet t e.
Ex : Ces images sont belles. : on peut dir e ces images- l,
celles-ci.

Ses, adj ect if possessif , est le plur iel de son, sa.
Ex : Paul t ient ses images. : on peut dir e son image.

sest ou cest ?

On cr it sest quand on peut met t r e la 3
me
per sonne du
singulier .
Ex : I l sest occup. J e me suis occup.
Remar que :Sest
est souvent plac ent r e un suj et et un par t icipe pass.

On cr it cest quand on peut le r emplacer voici.
Ex : Cest not r e mdecin. Voici not r e mdecin.
Prparation de dicte
Classe de CM1 ou CM2
Texte
24 aot 79
Comme chaque matin depuis une semaine, Pompi se rveille sous les chauds rayons du soleil estival. Soudain,
de fortes secousses branlent le sol, bientt suivies dune terrible explosion. Le Vsuve vient dentrer en
ruption. Dj un norme nuage noir cache le soleil. Des cendres brlantes et de lourdes pierres recouvrent
Pompi quon ne redcouvrira que plusieurs sicles plus tard.
Objectif :
Savoir crire un petit texte (65 mots) sous la dicte sans faute.
Reconnatre des mots invariables et leur spcificit.
Reprer les adjectifs qualificatifs et savoir les accorder.
Reprer les verbes et les sujets et savoir-faire les accords ncessaires.
1. Ecrire le texte de la dicte au tableau
2. Le faire lire silencieusement aux lves et faire faire un rsum oral.
3. Rechercher les mots difficiles dans le dictionnaire (voir fiche suivante)
4. Travail sur ladjectif qualificatif. Rappel de sa fonction. Comment le retrouve t-on dans un texte ?
Rappel de laccord par rapport au nom. Rechercher les adjectifs du texte. Expliquer les accords.
5. Exercice dentranement sur fiche. Correction.
6. Travail sur les mots invariables. Rle, fonction, accord. Les rechercher dans le texte de la dicte.
7. Exercice dentranement
8. Idem pour le verbe et le sujet. Rappel fonction sujet. Rappel de laccord du verbe avec le sujet.
9. Recherche dans le texte les sujets et les verbes. Expliquer les accords.
10. Exercice dentranement
Dicter le texte immdiatement aprs la prparation ou quelques jours plus tard.
Correction collective de la dicte
Nom : .. Date :..
Prnom :.
Exercices de prparation de la dicte
Recherche dans le dictionnaire
Estival
..
Ebranler
.
Eruption
..
Brlant
Ladjectif qualificatif
Rechercher dans le texte de la dicte les adjectifs qualificatifs. Rechercher les noms auxquels se rapportent les
adjectifs qualificatifs.
Accorde si ncessaire, ladjectif qualificatif entre parenthses.

(petit) Une . maison (bleu) Une chaussette (prudent) Un homme .
(gai) Une fillette .. (isol) Une ferme. (plein) Une tasse
(gris) Un ciel (vrai) Une histoire. (seul) Uneassiette
(principal) Une route (vaincu) Une arme.. (prcis) Une indication.
Souligne chaque adjectif qualificatif dun trait de couleur, mets une croix de mme couleur sous le nom qui en
commande lcriture ; change de couleur chaque nouvel adjectif.
Lhiver tait venu, un hiver sec, terrible et noir, comme il en fait dans ces pays de montagnes. Avec leurs grands
arbres sans feuilles et leur sol gel, les cours du collge taient tristes voir On descendait travers le grand
escalier et les longs corridors o soufflaient les bises mortelles de lhiver.
Un mauvais hiver !
Les mots invariables
Rechercher dans le texte de la dicte les mots invariables
Rappeler la particularit de ces mots.
Classe les mots suivants comme indiqu dans le tableau
Richement poliment vraiment galement salement segment pigment utilement aliment jugement
nullement serment oralement lancement ornement drlement firement sagement logement
rarement mdicament rapidement timidement grincement finalement
Pour distinguer un nom (qui saccorde) et un adverbe (qui ne saccorde pas), que peux-tu essayer de faire ?
..
Noms (singulier et pluriel
Adverbes
.. .
Accorder le verbe avec son sujet
Dans le texte de la dicte rechercher les verbes, les noter sur le cahier dessai. Rechercher les sujets qui se
rapportent aux verbes.
Quen dduis-tu ?
Ecris au pluriel les mots souligns et fais les accords ncessaires :
La coule de neige surprend les alpinistes.
Ce travail urgent dbutera ds jeudi.
Le troupeau de chvres de M. Alloin ne manque pas de fourrage.
Un tmoin de laccident a alert immdiatement les pompiers.
Le conducteur boucle sa ceinture de scurit.
Le feu tricolore rgle la circulation.
Le mdecin vaccine-t-il tous les enfants de ce village africain ?
Prparation de dicte Cycle 3

Texte de la dicte
2 000 ou 1 900 ?
Le passage lan 2000 risque de poser des problmes bien des ordinateurs.
Sans modification, peu de ces machines feront la diffrence entre 2 000 et 1 900.
Ce petit caprice nous rajeunira peut-tre dun coup, mais les entreprises se rjouissent un peu moins : elles
redoutent de se trouver bloques par une panne informatique qui leur coterait trs cher.
Objectifs : Ecrire sous la dicte sans fautes
Savoir distinguer les homonymes grammaticaux : a et , ce et se, peu, peut et peux
Savoir distinguer un participe pass et un infinitif
Savoir utiliser le futur simple
La prparation peut se drouler sur la semaine en talant ltude des diffrents points grammaticaux.
Droulement :
Ecrire le texte de la dicte au tableau.
Le lire. Lexpliquer,
Relever les diffrents points aborder, les expliciter, rechercher les rgles lorsquil y en a et faire les exercices
des fiches ci- dessous.
Nombre de pages au document : 6
Nom : Date :
Prnom :
Prparation de dicte : 2 000 ou 1 900 ?
A ou ?
1) Etudie lan 2 000, bien des ordinateurs
Pourquoi meton un accent sur le ? A quelle classe de mots appartient ? Dans quel cas ne met-on pas
daccent sur le a ? A quelle classe de mots appartient alors le mot a ?
Exerce-toi
a) Complte les phrases suivantes par a ou .
Francis djeun.la caftria. Effray, le chat.couru dune pice lautre. Vronique.trs faim ; elle
commande une bavette.lchalote. La sance de cinma..pris fin..Dix-huit heures. Elodiebien aime
le camping..la ferme. Lorsque le feu est pass au vert, la moto.dmarr.. toute allure.
b) Ecris au prsent de lindicatif les verbes souligns.
Laurent avait trs peur daller seul la
piscine
Mme Deveau avait toute confiance en son
mdecin
Heureusement que Raoul avait des bottes fourres sa disposition.
.
Karine avait une grande nouvelle nous annoncer.
Il y avait tellement de brouillard quon ny voyait pas dix mtres.
.
Ce mtro tait tellement lheure : quant celui-ci, il avait cinq minutes de retard.
.
Ce ou se ?
M. Etudie ce caprice, se rjouissent, se trouver.
Quy a t-il aprs se ? et aprs ce ? Trouve dautres exemples avec se et ce ? Quand emploie-t-on se ? Quand
emploie-t-on ce ? Essaie de trouver la rgle.
Exerce-toi
a) Ecris ce ou se devant les mots suivants
panier - ..rincer - .danger - lavoir - ..fendre -.renier- crabe- .ranger- .revoir - .gendre -
papier - .boulanger -.berger - .couloir -mandre -.marier - ..navire - .. verger -.. gibier -
..plaindre -dranger -relire -changer- ..quartier -.loger -confier - soucier
b) Remplace le mot soulign par celui entre parenthses et accorde.
(M. Mesnel) En fumant, vous vous ruinez la sant.
..
(Marc) Pendant les vacances, je me baigne et me repose.
..
(Les montagnards) Nous nous runissons autour dune fondue savoyarde.
.
(Heidi) Comme il fait froid, je me rfugie sous les draps.
.
(Le musicien) Sur un signe du chef dorchestre, je me saisis de larchet.
.
(Les pcheurs) Nous nous satisferons dun sandwich.
.
(Les enfants) Demain matin, tu ne te lveras pas trop tt.
.
ou er ?
3) Etudie poser, se trouver, bloques.
Comment expliques-tu les terminaisons ? Explique pourquoi on crit ou er . Trouve dautres exemples.
Etablis la rgle.
Exerce-toi
a) Transforme selon lexemple
Il a mang comme un ogre. Il va manger comme un ogre.
Tu as emport ton maillot de bain.
Les valseurs ont tourbillonn toute la nuit.
La pelleteuse a sectionn le tuyau.
Vous avez command un nouvel appareil photo.
Le taureau a fonc sur la cape rouge.
Nous navons patient quun court instant.

.
b) Transforme selon lexemple
Il vient de marcher le long du canal. Il a march le long du canal.
Vous venez dcouter ce chanteur de rock.
.
Le jury vient de rcompenser les meilleures ralisations.
.
Nous venons de tlphoner au centre de vacances.
.
Je viens de souhaiter une bonne fte mon frre.
.
Tu viens dabonner ton ami ce nouveau journal.
.
Elle vient dagrafer toutes les fiches.
.
c) Transforme selon lexemple
Je dois vider la baignoire. Jai vid la baignoire.
Tu dois annuler ton voyage au Portugal.
Les musiciens doivent enregistrer un disque.

.
Vous devez modrer votre enthousiasme.
.
Nous devons entasser les vieux papiers.
.
M. Daligand doit essuyer la vaisselle.
.
peu, peut ou peux ?
4) Etudie dans le texte de la dicte peu de ces appareils, peut-tre, un peu moins .
Quel sens a le mot peu, Quel sens a le mot peut-tre ? Cherche des homonymes de peu. Donne un exemple.
Exerce toi
A) Choisi la bonne orthographe : peu / peux / peut /
Il est..probable que Samuel franchisse cette hauteur. Mounir . Nous apporter une documentation
sur le Maroc. Mounir nous avertis : Je . Apporter une documentation sur le Maroc. Myriam
recule.. jusqu la porte. Face une dicte, Valentin estsr de lui. Fatima. Trs bien
russir en prenant un ..confiance en elle. Audrey,.-tu me prter tons dictionnaire ? demande
Emeline qui ne..passer une seule journe sans oublier quelque chose. Cyrielle reprend un de peinture
de la pointe de son pinceau.
b) Ecris une phrase avec chacune des expressions suivantes : avant peu, dici peu, sous peu, depuis peu.
5) Etudie dans le texte les verbes feront, rajeunira, cotera. A quel temps sont conjugus ces verbes ?
Conjugue et donne les terminaisons du verbe faire, rajeunir et coter au future simple de lindicatif.
a) Dans chaque srie, un verbe nest pas conjugu au futur simple. Retrouve-le.
Je mangerai nous chanterons vous tapez elle sappliquera
Nous grossirons il gravit elle agira je ragirai
Tu reproduiras elle survivra nous interdisons Paul et moi tondrons
Vous danserez ils travailleront on bronzera je garde
Vous plirez tu maigris Esther grandira il jaunira
Ils survivront vous dfendrez ils enduisent nous referons
b) Ces verbes sont conjugus au futur simple. Regroupe les par personnes et encadre les terminaisons.
Je descendrai vous oserez il attendra tous regretteront tu bondiras il pleuvra je camperai elles
rciteront chacun soufflera nous lirons je rangerai vous conduirez nous construirons on aura on
obira nous voterons tu ronfleras vous agirez tu sortiras vous sourirez nous reculerons je croirai je
finirai ils hsiteront tu serviras vous sentirez nous crirons elles rouleront
c) complte ce tableau :
Futur simple
Chanter Je Finir Tu
Avoir Il Etre Elle
Manger Nous Lancer Vous
Faire Ils Pouvoir Elles
Aller J Venir Tu
Voir Il Prendre Elle
prendre tu aller J
Les rgles
A et
Ne confondons pas
: prposition, invariable.
A : verbe avoir, qui peut se remplacer par avait, ont, aura en conjuguant le verbe.
Exemple : La voiture a des pneus clous.
Les voitures ont des pneus clous.
Se et ce
Ne confondons pas :
Se (s) : pronom personnel, qui peut se remplacer par me, te, nous en conjuguant le verbe.
Ce (c) : adjectif ou pronom dmonstratif, qui peut se remplacer par un autre dmonstratif : cet, cette, ces
Exemple : Ce soir, Jimmy se couche tt.
Cette semaine, tu te coucheras tt.
Le participe pass en ou linfinitif en er
Ne confondons pas linfinitif et le participa pass des verbes en er (1
er
groupe, qui ont la mme
prononciation .
Pour les diffrencier, on les remplace par un verbe du 3
me
groupe : faire, prendre, sortir
Exemples : Pour traverser, Cathy attend un instant.
Pour sortir, Cathy attend un instant.
Cathy a travers lavenue Foch.
Cathy a pris lavenue Foch.
Comment reconnatre les homonymes grammaticaux peu, peut , peux
Les formes peux et peut sont celles du verbe pouvoir au prsent : je peux, tu peux, il peut.
Peu signifie pas beaucoup.
LE PLURIEL DES NOMS
en AL et AIL.

Un cheval: des chevaux . Un travail: des travaux .

1) Ecris les noms du singulier au pluriel :

un bocal :

ce cristal : .

mon signal:

ton gnral:

2) Ecris les noms suivants au singulier:

les hpitaux :

ses chteaux : ..

les vitraux :

3) Accorde sil y a lieu , les noms entre parenthses .

Le (fer) .. , laluminium, le cuivre sont des ( mtal)

. . Les (plante) . sappellent aussi des

( vgtal) .. Les (locomotive ) .

sarrtent car les (signal) sont ferms. Les

(vitrail) de la (chapelle) .. ont des

(couleur). vives.
ON ou ONT

ONT est la troisime personne du pluriel du verbe avoir au prsent de
lindicatif. On peut le remplacer par avaient limparfait.
Ils ont vingt ans.--- Ils avaient vingt ans.

ON est un pronom personnel. Cest une personne de conjugaison. On
ne peut pas le remplacer par avaient .
On chante des chansons.--- Avaient chante des chansons.

ON ou ONT



ON ou ONT



ON ou ONT



LE FEMININ OU LE MASCULIN
DES NOMS.

1) Ces noms sont-ils masculins ou fminins ?

Pour le savoir , fais-les prcder de un ou une.

cuillre ;.. fourchette; . couteau ; .. verre

. nappe ; .. serviette; .. bouteille; four.

2) Remplace le l par un ou une :

larmoire : armoire; lampoule: ..ampoule.

lavion: . avion; lauto: auto ; lhorloge: horloge.
noms masculins noms fminins

.

.

.

LE FEMININ ET LE MASCULIN
DES NOMS.

1) Classe les noms suivants en 2 colonnes :

Masculin ou Fminin.

une coiffeuse , un fauteuil , le facteur , cette dame ,
une voisine , ce lapin, mon chien , ma voiture .
.

2) Ecris le ou la devant les noms:

.sur , .frre, ..carte de Nol ,
copain,
. bureau, matresse, .boulanger,
. fleur.

masculin

fminin

_________________________
_

_________________________
_

_________________________
_

_________________________
_

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________
LE PLURIEL DES NOMS
en AU ( EAU) et en EU.

un moineau , des moineaux ; le jeu , les jeux .

1) Ecris les noms suivants au pluriel:

le corbeau:________________ mon bureau:_______________

un noyau: ________________ son neveu:_________________

ce vaisseau: ______________ ton manteau:_______________

le lionceau: ______________ un cheveu: _________________

2) Mets les noms danimaux suivants au pluriel et dis , par une
petite phrase , de quel animal ils sont les petits: exemple:
Les chevreaux sont les petits de la chvre.

veau lapereau renardeau agneau louveteau

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________
Dicte prparer. Niveau CM1 : utilisation du prsent de lindicatif,
homonymes grammaticaux : ces, ses, cest ; et , est ; son, sont ; se, ce.

Le commencement de la journe

Le plus dur dans la vie, pour certaines personnes, cest de se lever le
matin. Julien fait partie de ces coliers qui regardent tard la tlvision
et ne peuvent pas se rveiller.
Ce lundi matin, cest encore plus difficile que dhabitude. Sa mre le
secoue et au bout dun quart dheure, il parvient sortir du lit. Il enfile
son pantalon et ses chaussettes qui sont sur la chaise et se rend compte
de lheure tardive.


de lheure tardive.


de lheure tardive.


de lheure tardive.

Dicte n1

La fourmi va la chasse. Elle capture une proie, et ensuite que fait-elle ? Elle
rentre chez elle ? Pas du tout ! Elle ne sait plus du tout o elle est

Dicte n1


Dicte n1


Dicte n1


Dicte n1


Dicte n1


Dicte n1


Dicte n 5

Moi, le hrisson

Je possde un bon odorat, des dents de carnassier. Mon dos, mes flancs et le
dessus de ma tte sont recouverts de piquants. Je sui capable de courir et de
grimper, je nage bien. Je me nourris surtout de limaces et descargots.

Dicte n 5

Moi, le hrisson


Dicte n 5

Moi, le hrisson


Dicte n 5

Moi, le hrisson


Dicte n 5

Moi, le hrisson

Dicte n8

La rcration

Dans la cour, des enfants se racontent des histoires. Les matres surveillent. Puis la sonnerie
retentit de nouveau. Ce moment de repos tant attendu est dj fini ! Il faut retourner en classe.
La cour redevient vide et silencieuse.

Dicte n8

La rcration


Dicte n8

La rcration


Dicte n8

La rcration


Dicte n8

La rcration


Dicte n8

La rcration


Dicte n9

Il faisait affreusement froid ;il neigeait et il commenait faire sombre. ctait le dernier soir
de lanne, la veille du jour de lan. Par ce froid, une petite fille marchait dans la rue, tte nue
et pieds nus.

Dicte n9

et pieds nus.

Dicte n9

et pieds nus.

Dicte n9

et pieds nus.

Dicte n9

et pieds nus.

Dicte n9

et pieds nus.

Dicte n9

et pieds nus.

Dicte n10

Un trsor ?
Aurlien et Natacha partent en promenade, ils prennent des vtements chauds. Ils vont au
bord de la rivire. Ils trouvent plein de cailloux qui brillent beaucoup au soleil. Les enfants
sont contents. Aurlien ramasse un gros caillou et il le glisse dans sa poche.

Dicte n10

Un trsor ?

Dicte n10

Un trsor ?

Dicte n10

Un trsor ?

Dicte n10

Un trsor ?

Dicte n10

Un trsor ?
Dicte n 16

En quittant lInde, leur pays dorigine, les nomades partent pied, parfois accompagns de
lourds chariots trans par des chevaux. La nuit pour se protger des chacals et autres animaux
dangereux, ils construisent des abris.

Dicte n 16

lourds chariot trans par des chevaux. La nuit pour se protger des chacals et autres animaux

Dicte n 16


Dicte n 16


Dicte n 16


Dicte n 16


Dicte n 17

Le petit lion attend sa mre, mais elle ne vient pas. Il a peur et il pleure. Une girafe passe. Elle
lui dit :
-Ne pleure pas, petit lion. Je vais retrouver ta mre.
La girafe a un long cou. Sa tte est plus haute que les arbres. Elle regarde et elle voit, au loin,
la maman couche dans lherbe.

Mots apprendre :

Une girafe, la peur, retrouver, coucher, lherbe, un lion, attendre il attend, pleurer, au loin,
venir il vient

Dicte dirige : faire rflchir les lves au fur et mesure sur les points tudis au cours de
lanne. Exemple : attention qui commande le verbe donc que dois-je mettre la fin ?

Dicte n 17

Mots apprendre :

venir il vient

Dicte n 17

Mots apprendre :

venir il vient

Dicte n 17

Mots apprendre :

venir il vient

Dicte n 17

Mots apprendre :

venir il vient

Dicte n 17

Mots apprendre :

venir il vient

Dicte n 18

Les chenilles

Robert met la feuille de salade dans la bote dallumettes. Il pose dessus les deux chenilles.
Elles ont lair content.
Elles vont avoir des petits, se dit Robert. Ca fera des millions de papillons qui voleront dans
ma chambre comme un feu dartifice. Alors jouvrirai la fentre et ils iront sur les fleurs.

Mots apprendre :

Une bote dallumettes, une chenille, un million, des millions, un feu dartifice, voler ils
voleront, ouvrir jouvrirai, aller ils iront


Dicte n 18

Mots apprendre :


Dicte n 18

Mots apprendre :


Dicte n 18

Mots apprendre :


Dicte n 18

Mots apprendre :


Dicte n 18

Mots apprendre :


Dicte n 19

Le fruit

Mariam a trouv un beau fruit. Elle le garde pour sa mre. Sa mre loffre son fils quand il
rentre de la chasse. Le soir, le fils le donne son pre qui a travaill dans les champs. Mais
papa pense sa petite fille, et il lui donne le fruit. Mariam rit et dit :
Je vais le couper en quatre et nous allons le manger ensemble.

Mots apprendre :

un fruit un fils une mre un champ ensemble la chasse - le soir garder trouver
rentrer donner travailler penser - couper rire il rit dire il dit


Dicte n 19

Le fruit

Mots apprendre :


Dicte n 19

Le fruit

Mots apprendre :


Dicte n 19

Le fruit

Mots apprendre :


Dicte n 19

Le fruit

Mots apprendre :


LES CONSONNES DOUBLES

Les consonnes doubles peuvent avoir diffrents rles :

- Pour distinguer des homonymes,
Ex ) La cane / la canne ; mettre / un mtre

- Pour former des contraires,
Ex) mobile / immobile ; nommable / innommable

- Parfois, il ny a pas de raison particulire.
Ex) Un accord, aller, une erreur, difficile

- On double le s entre deux voyelles pour obtenir le son [s].
Ex) La classe, chausser, grossir
A loral, la prsence de consonnes doubles peut modifier
la prononciation dun mot..
Ex) Une femme, mettre, une gomme, un homme, videmment

LES CONSONNES DOUBLES

Les consonnes doubles peuvent avoir diffrents rles :

- Pour distinguer des homonymes,
Ex ) La cane / la canne ; mettre / un mtre

- Pour former des contraires,
Ex) mobile / immobile ; nommable / innommable

- Parfois, il ny a pas de raison particulire.
Ex) Un accord, aller, une erreur, difficile

- On double le s entre deux voyelles pour obtenir le son [s].
Ex) La classe, chausser, grossir
A loral, la prsence de consonnes doubles peut modifier
la prononciation dun mot..
Ex) Une femme, mettre, une gomme, un homme, videmment

CES ou SES

CES est un dterminant dmonstratif. Cest le pluriel de ce .On lemploie
lorsquon parle dun sujet ou dun objet que lon peut montrer.
Ex) Tu vois ces chiens ? Ces chiens sont mchants.
(On parle de ces chiens-l que lon connat).

SES est un dterminant possessif. Cest le pluriel de son ou sa . On
lemploie lorsquon parle dun sujet ou dun objet qui appartient quelquun.
Ex) Le fermier a deux chiens. Ses chiens sont mchants.
(Ce sont les chiens du fermier).

CES ou SES



CES ou SES



CM1
G2 : Orthographier correctement les mots dusage courant.
G4 : Matriser les rgles daccord nom-adjectif.
G5 : Matriser les rgles daccord Sujet verbe.
G7 : Utiliser un fichier, des tableux de conjugaison pour corriger mes erreurs.

Ecris la suite de lhistoire dun enfant qui comprend linverse de ce quon lui demande :
Voici des lments pour crire ton texte : (tu peux les utiliser ou non et tu peux en ajouter.)

marcher rire grimper se scher - finir
rapidement entirement arbre - travail
mais quand lorsque ds que.- si

Il tait une fois un enfant qui comprenait tout le contraire de ce quon lui demandait. Il se lvait quand
les autres se couchaient, il parlait quand il devait se taire

Quand

G2 : Orthographier correctement les mots dusage courant.
G4 : Matriser les rgles daccord nom-adjectif.
G5 : Matriser les rgles daccord Sujet verbe.
G7 : Utiliser un fichier, des tableux de conjugaison pour corriger mes erreurs.

NE PAS CONFONDRE

son et sont :
son signifie le sien , il peut se remplacer par le pluriel ses , alors que
sont est verbe tre et peut tre remplac par taient .
Remarque : il existe aussi son / sons qui reprsente le bruit dune musique au singulier ou au pluriel.

Exemple :

as, a et :
as, a sont des verbes, ils peuvent tre remplacs par avais, avait , alors que
(m.i.) indique un lieu, il rpond la question o ? .

Exemple :

on et ont :
on est sujet dun verbe, on peut le remplacer par il ou elle , alors que
ont est le verbe avoir, il peut tre remplac par avaient .

Exemple :

o et ou :
o (m.i.) pose une question sur un lieu, alors que
ou (m.i.) propose deux solutions est peut tre remplac par ou bien .

Exemple :

ce et se :
ce est dmonstratif, il indique celui-l, cet objet l et se met devant un nom, cest le singulier de
ces , alors que
se sutilise devant un verbe, il scrit parfois s .

Exemple :

est et et :
est est le verbe tre, il peut tre remplac par tait , alors que
et (m.i.) sert ajouter autre chose ce qui prcde.

Exemple :

ces et ses :
ces est un adjectif dmonstratif, il indique celles-ci, ceux-ci, ces objets l et est le pluriel de ce,
cet, cette , alors que
ses signifie les siennes ou les siens .

Exemple :

leur et leurs :
leur (m.i.) est un pronom personnel, il est plac devant un verbe, cest le pluriel de lui , alors que
leurs est un adjectif possessif, il est devant un nom et est le pluriel de leur .

Exemple :

LACCORD DU PARTI CI PE PASSE

1) Accord du part icipe pass employ seul :

Le part icipe pass employ sans auxiliaire saccorde en genre
et en nombre avec le nom auquel il se rapport e.
Les danseuses ont des robes colores.

2) Accord du part icipe pass employ avec lauxiliaire t re :

Le part icipe pass conj ugu avec lauxiliaire t re saccorde en
genre et en nombre avec le suj et .
Ces maisons sont couvert es de t uiles.

3) Accord du part icipe pass employ avec lauxiliaire avoir :

- Le verbe na pas de C. O. D. pas daccord.
Elle a couru. Elles ont couru.

- Le verbe a un C. O. D. plac aprs lui pas daccord.
Elle a vu cet t e voit ure. Elles ont vu cet t e voit ure.

- Le verbe a un C. O. D. plac avant lui accord avec le C. O. D.
Cet t e voit ure, elle la vue. Elle aime la voit ure quelle a vue.
ou a

- a est la troisime personne du singulier du prsent du verbe avoir.
- est une prposition.

A retenir :
Lorsque a peut se remplacer par avait, je ne mets pas daccent.

Exemple :
Jacques . crit une lettre. (on peut remplacer : Jacques avait crit une lettre).
Jacques a crit son oncle. (on ne peut pas remplacer : Jacques a crit avait son frre).

Le pluriel des noms termins par ail

Les noms termins par ail au singulier prennent un s au pluriel.

Exemples : un gouvernail des gouvernails ; un poitrail des poitrails

Attention, il y a des exceptions : un corail des coraux ; un travail des travaux ; un
mail des maux ; un travail des travaux ; un vitrail des vitraux













Le pluriel des noms termins par al

Beaucoup de noms qui se termins par al au singulier font leur pluriel en aux .

Exemples : un animal des animaux ; un bocal des bocaux

Attention, il y a des exceptions : des bals, des carnavals, des festivals ,des rgals, des
chacals,




chacals,




chacals,




chacals,




chacals,

Orthographe : La valeur de la lettre g

La lettre g a deux valeurs :

Elle se lit :
[ g ] devant a , o , et u Ex : la gare, le tango,

[ ] devant e , i , et y Ex : la plage, la girafe,

o On peut entendre le son [ ] en ajoutant un e devant a , o ou u.
Ex : lorangeade, nous nageons, la largeur

o On peut entendre le son [ g ] en ajoutant un u devant e , i ou y.
Ex : la longueur, une guitare, la gymnastique

o Dans certains mots, la lettre g ne sentend pas.
Ex : vingt, le doigt, le sang,

Entranement sur cahier de brouillon :

Ecris le son qui convient :

- Une mar [ g ] rite - les ba [ g ] ages - la [ g ] imauve - le [ g ] ot -
- la fati [ g ] e - une fi [ g ] e - une fu [ g ] e - des man [ g ] es -
- une [ g ] irlande - un [ g ] teau - le [ g ] pard - une [ g ] omme -
ET - EST - AI

Jcris :

et quand il sagit de la conjonction de coordination.
Il sert relier des mots ou des groupes de mots de mme nature : deux
noms, deux verbes,
Tu peux le remplacer par et puis .

est quand il sagit de lauxiliaire tre la troisime personne du singulier du
prsent de lindicatif.
Tu peux le remplacer par tait .

ai quand il sagit de lauxiliaire avoir la troisime personne du singulier
du prsent de lindicatif.
Tu peux le remplacer par avait .

Ou et o

Luc mangera une tarte aux pommes ou un fruit.
Sais-tu o habite Anne ?

ou : indique un choix une tarte ou un fruit.
on peut le remplacer par ou bien.

o : indique un lieu ( un endroit)

Ou et o




Ou et o



Son / sont

Pour ne pas confondre :

Sont : est la troisime personne du pluriel du verbe tre au prsent de lindicatif
( ou de lauxiliaire tre dun verbe au pass compos).
Je peux le remplacer par : taient

Ex : Les hrissons sont des animaux nocturnes.
taient

Son : est dterminant ( adjectif possessif). Il accompagne un nom au singulier
et exprime une ide de possession.

Ex : Son cartable : cest le sien

Les valeurs de la lettre C

La lettre C se lit

[ k ] devant a , o , u .

Ex : la cabane , la colle , une vacuation ,

[ s ] devant e , i , y .

Ex : la glace , une racine , le cygne ,

Pour obtenir le son [ s ], il faut une cdille au C devant a , o , u .

Ex : la faade , une racine , un reu ,

Attention, le son [ k ] peut aussi scrire qu , k , cc , q , ch .

Ex : la quille , un kpi , un vaccin , un coq , la chorale,

Exercices :

Complte par son ou sont.

Ex. : Il a dchir ... anorak. -> II a dchir son anorak.
Il regardait ... ombre. Ils ... partis pour les vendanges. Elles ... capables de soulever ce
poids. Le chat lui a mang ... morceau de viande. O ...-ils alls? ... triangle est bien
dessin. Le capitaine est trs fier de ... bateau. quelle heure les magasins ...-ils ouverts?
Il a perdu ... marteau. Les murs ... soutenus par des poutres.

Complte par son ou sont.

Elles ne ... pas surprises. Les gendarmes ... cachs derrire un mur. ... tlviseur est encore
en panne ! Les marchandises ... sur le quai de la gare. Grand-pre a confiance en ... mdecin.
... rve est d'acheter une maison en Provence. Ces grosses cerises ... dlicieuses. Je ne crois
pas ... histoire. Les coureurs ne ... pas encore arrivs. Elle rangea soigneusement ...
collier.

Complte par c ou .
un commer...ant, prin...ipal, il lan...ait, dnon...er, un mde...in, une ...igale,
vous rin...erez, une balan...oire, un commer...e, su ...er.

Complte par c ou .
un gar...on, mer ...i, une fa ...ade, la dou...eur, rin...er, avan...ons, avan...ez, une le ... on,
fran...ais, un colima...on.

Complte par c ou qu.
Ex.: la ... uisine la cuisine.
un bo... al, compli... , cro... er, un .., abinet, le par ... et, une ... ipe,
une ci atrice, un d... oupage, un re... in, l'du... ation.
Vocabulaire CM

1 . Si tu devais rechercher dans le dictionnaire, trouverais-tu ce mot :

A dans les pages suivantes
B dans les pages prcdentes
C dans cette page

Vacarme :vacances/vaisselle ------
Clapotis :cholra/ciment -------
Explosion :exagrer/exemple -----
Sifflement :socle/solidaire ----
Tapage :tampon/tard ----

2. Dans chaque ligne, un mot ne fait pas partie de la famille :

pierre- pierrerie -pierreux piton empierrer perron
courir- course- cour- concours- parcours- accourir
terre- terrasse- terminer- terrier- enterrer-souterrain

3. Voici des mots. Classe-les dans la bonne famille :

collier- sefforcer-tourniquet-tassement-tournevis-entasser-encolure-fortification-tassage-
tournesol-accolade-renforcer

tas force col tourner

4. Cherche 5 mots de la famille de :

fleur : ----------------------------------------------------------------------------------

place :----------------------------------------------------------------------------------

5. Entoure en rouge le radical :

CHEVALIER POTERIE FROIDEUR RECITATION NOMBREUX
PLIAGE ARTISTE FERRAILLE BRANCHETTE

6. Cherche un mot suffix :

jardin ----------------------- journal --------------------- lait------------------

Vocabulaire autour de Nol
Nol
Le 25 Dcembr e, la nuit , lhiver , la neige.

Les dcor at ions de Nol
Un sapin, des boules, des bougies, des guir landes, des t oiles, du gui et du houx.

Le Pr e Nol
Un habit r ouge, des bot t es noir es, une bar be, une hot t e, des cadeaux, des r ennes,
un t r aneau, la chemine.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DECEMBRE
Cest lhiver (21 dcem-
Cest Nol
(25 dcem-
bre)
sapin
bou-
toi-
bou- gui
houx
guirlande
bar be
habit
des cadeaux
L
e

P
r
e

N
o
l

hot t e
bot t es
t
r
a
n
e
a
u

l
u
n
e

r ennes
chemine
1/ Relie ce qui va ensemble
2/ Spar e les mot s en guir lande et r ecopie-les ct du dessin
qui convient .
3/ Ecr is en cur sives:
une boule dor e
une guir lande
le sapin dcor
4/ Place les mot s qui cor r espondent aux dessins:
bougie
boule
sapin
t oile
SE REPERER DANS LE DICTIONNAIRE
ET CLASSER PAR ORDRE ALPHABETIQUE

1) Se reprer rapidement dans le dictionnaire:
Cherche les mots et indique le numro de la page:

harmonica :_____________

dlai:_______________

proie:_______________

salade:______________

majorette: ___________

2) Classe les mots ci dessus par ordre alphabtique:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

3) Classe les mots suivants par ordre alphabtique:

corail coquille cordon copier coq
____________________________________________
________________________

genou grenouille gilet gigot galet
____________________________________________
________________________
SE REPERER DANS LE DICTIONNAIRE

1) Ouvre ton dictionnaire la premire page des mots commenant
par la lettre: Q

Indique le numro de la page:_______________

Quel est le premier mot?:________________

Quel est le dernier mot?: ________________

2) Ouvre ton dictionnaire et trouve le mot : maison

Indique le numro de la page:________________

Quel est le 1er mot ? :_____________

Quel est le dernier mot ? :_______________

3) Ouvre ton dictionnaire la page du mot : banane

Indique le numro de la page:_____________

Quels sont les 2 mots repres ? :

__________________ et ________________
Vocabulaire
1) Classe ces noms par ordre alphabtique.
harnais hlice guichet harpon fresque harpe laverie hermine.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2) Quels mots de la liste ci-dessous sont placs avant monstre
dans un dictionnaire ? (entoure-les)
montre monsieur monnaie monture moniteur moustache moquer
montagne muet maximum.
3) Donne la signification des abrviations suivantes, trs utilises
dans les dictionnaires.
v. ______________________ ; syn. ______________________
invar. _____________________ ; fam. ____________________
4) Recopie les phrases ci-dessous en notant, sous chacune delles,
la dfinition correspondant au mot rayon .
a) Je ne savais pas que ces gteaux taient vendus au rayon frais.
_____________________________________________________
b) Si tu connais le diamtre de cette figure, il est facile den calculer le rayon.
___________________________________________________________
c) Louverture des Restaurants du Cur est un rayon de soleil dans la vie
quotidienne des sans domicile fixe.
___________________________________________________
d) Le splologue braqua le rayon de sa lampe vers le fond du gouffre.
___________________________________________________
e) En entrant dans la pice, on tait surpris par lincroyable nombre de livres
qui occupaient les multiples rayons.
___________________________________________________
5) Associe chaque expression familire avec son explication en
langage courant.
6) Rcris en langage courant les phrases suivantes.
Ils narrtent pas de se bouffer le nez.
_____________________________________________________
On peut dire que tu te la coules douce.
_____________________________________________________
Ils faisaient la causette la porte de lcole.
_____________________________________________________
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
Date :
Prnom : Date :

Evaluation de vocabulaire

Dans un dictionnaire cherche la dfinition des mots suivants :
F1 : trouver le sens dun mot ou dune expression dans un dictionnaire /5
Recopie leur dfinition sur une feuille.

F2 : distinguer grce au contexte diffrents sens dun mot. /6
Fais une phrase en employant le mot en gras dans un autre sens.

Exemple : Il a touch le cur de la cible. (le centre)
Il a un cur de sportif. (lorgane)

Lt, il y a du monde dans les rues.
.

Il habite sur la cte pendant lhiver.
.

Adelle crit une lettre son frre.
.

Les lecteurs apprcieront cet article.
.

En taidant du dictionnaire, cherche une dfinition pour chaque mot soulign.

Thomas utilise ses propres affaires.
.

La nappe est propre.
.

Remplace le verbe faire par le synonyme correspondant : tudier tablir laver
pratiquer
F4 : enrichir mon vocabulaire par lutilisation des synonymes /7

a) faire du ski : ..
b) faire la vaisselle : ..
c) faire de langlais : .
d) Faire une liste : .

Complte par un mot qui a le mme sens que les deux autres.

a) employer se servir de - ..
b) voir distinguer - .
c) Sen aller se retirer - ..

F5 : trouver des mots de la mme famille et utiliser des prfixes et des suffixes
Barre lintrus dans chacune de ces familles de mots. /4

a) soleil : parasol solaire solitaire solarium
b) seul : soliste solitude insolation isoler
c) jouet : jouable joueur jouer joyau
d) vin : vigneron vigne vignette vignoble

Trouve le mtier correspondant chacun de ces mots. /4

dent : .
danse : .
dessin : .
magie : .

Relie chaque mot sa dfinition /4

Unicolore deux couleurs

Tricolore une couleur

Bicolore plusieurs couleurs

Multicolore trois couleurs

F4 : utiliser des antonymes (contraires) / 4

Cherche un mot qui veut dire le contraire de :

Ordre : ..
Bas : ..
Rapide : ..
Beau : : ..

F2 : Distinguer grce au contexte diffrents sens dun mot /6

Fais une phrase en employant le mot en gras dans un autre sens.

Exemple : Il a touch le cur de la cible. (le centre)
Il a un cur de sportif. (lorgane)

a) Lt, il y a du monde dans les rues.

b) Lucie crit une lettre son frre.

c) Les lecteurs apprcieront cet article.

Ce pomea une construction particulire qui le
rend facile
mmoriser. Lis-le attentivement.
Litanie
des coliers
Saint Anatole,
Quelgers soient les jours d'cole!
Saint Almafait,
Ah! que nos devoirs
soient bien faits!
Sainte
Cordule,
N'oubliez ni point ni virgule.
Saint Nicodme,
Donnez-nous la cl
des problmes!
Saint Tirelire,
Quegrammaire nousfasse rire!
MauriceCarme
" Pigeon
Vole "
FondationMauriceCarme
APPRENDRE
UNE POSIE
* Illustrations
---->
c==_~1
1)Je cherche dans le dictionnaire le sens
des mots queje ne connais pas.
2)Je repre la construction du
pome
Colonne A : Je retiens le mot saint ,
et je remarque que seul le troisime est
aufminin.
Colonne B :
Pour retenir ces prnoms,
Anatole
existe vraiment,
Almafait , Cordule ,
Nicodme sont invents,
Tirelire
est un nomd'objet utilis comme
prnom.
Je fais une liste, je les lis

voix
haute, puis je les retiens.
Colonne C : Pour retenir
ces vers, je remarque qu'ils
riment avec le prnom.
Je peux les mmoriser en les
lisant.
Je peux faire
une petite illustration pour
chaque vers. *
3) Je mmorise
tout le pomesoit en le
lisant puis en le rcitant, ouen
l'crivant, ou en faisant
un texte trous complter.
A B C
Saint Anatole
Que lgers soient les ours d'cole !
Saint Almafait
Ah ! que nos devoirs soient bien faits !
Sainte
Cordule N'oubliez ni oint ni virgule.
Saint
Nicodme Donnez-nous la cl des
problmes
Saint Tirelire
Quegrammaire nous fasse rire
!
Avec les prnoms
Sabine dessine
l
es oreil l es de Mireil l e
l
e nez de Ren
l
es yeux de Mathieu
l e menton de Gaston
l a bouche de Minouche
l es mains de Benjamin
l
es pieds de Didier
l e corps de Victor
l
es bras de Barbara
...etc
dans "Cahiers de documentation"
CRDP de Limoges
Litanie des col iers
MauriceCarme
" Pigeon Vole "
0Fondation Maurice Carme
Un deux trois...
Un, deux, trois...
Un, deux, trois,
Noir, bleu, vert.
Un, deux, trois,
Air, mer, terre.
Un, deux, trois,
Gel, pluie, vent.
Un, deux, trois,
Eau, pain, gens.
Un, deux, trois,
Plomb, or, fer.
Un, deux, trois,
Comment faire
Une croix
Sur la guerre ?
Maurice Carme
Saint Anatole,
Que lgers soient les jours d'cole !
Saint Almafait,
Ah! que nos devoirs soient bien faits!
Sainte Cordule,
N'oubliez ni point ni virgule.
Saint Nicodme,
Donnez-nous la cl des problmes!
Saint Tirelire,
Que grammaire nous fasse rire!
Saint Simon,
Allongez les rcrations.
Saint Espongien,
Effacez tous les mauvais points.
Sainte Clmence,
Que viennent vite les vacances!
Sainte Marie,
Faites qu'elles soient infinies!
" I,emt de cocagne "
Fondation Maurice Carme
Quand leau se transforme en glace

A ton avis, que va-t-il se passer ?
.


A ton avis, que va-t-il se passer ?
.
Dcris cette exprience :

...

...

...
Dcris cette exprience :

...

...

...
(suite)
1re tape :

2me tape : 0
le matin lcole

0
en fin daprs-midi lcole

Que veux-tu vrifier ?
.
Toute une nuit
eau transforme en glace
eau liquide
Expriences sur la neige

1. Boules de neige

2. Exprience n1 (dans la classe)

Dessine la glace dans ce verre. Dessine ce que tu as vu au bout
de quelques minutes

Que peux-tu dire de cette exprience ?

3. Exprience n2 (sur le rebord de la fentre)

Dessine la glace dans ce verre. Dessine ce que tu as vu au bout
de quelques minutes

La matresse a mis du . sur la glace.

Que peux-tu en conclure ?

La neige est tombe et nous avons fait des boules de
neige. Que peux-tu dire de tes boules de neige ?

Observer et analyser les caractristiques de la vie : lalimentation humaine.
Identifier les consquences a court terme et long terme de lhygine de vie.
Lire un texte scientifique : tableau de valeur nutritionnelle des aliments.

A) Compl t e l e t abl eau :

Nom du repas Heure Exemple daliment
Djeuner
Goter
19h00
7h00

B) Et ude de document s:

1) A quelles catgories daliments appartiennent les produits A et B ?

Viandes, poissons Produit s lait iers Boissons
Fruit s et lgumes Crales, fculent s Mat ires grasses

Produit A : Produit B :

2) Dans lequel des deux tableaux (n1 ou 2) trouve-t-on le plus de protines ?
Quelle catgorie daliment apporte beaucoup de protines ?

3) Que signifient les lettres Kj dans ces tableaux ?
Que mesure-t-on avec cette unit ?

4)Dans quel tableau trouve-t-on la plus grande valeur nergtique (n1 ou 2) ?
Quelle catgorie daliment apporte le plus dnergie ?

5)Sur le document, relie chaque tableau son produit.
Bilan Sciences

CM1

1. Complte ce schma : /3

La dentition dun enfant

2. Quelles sont les dents qui servent trancher ? /2
..

3. Quelles sont les dents qui servent broyer les aliments ? /1
......

4. Pourquoi faut-il mcher longuement les aliments ? /2
......

5. Les dents dun enfant sappellent des ........................... de
........................... A partir de 6 ans, celles-ci tombent et
laissent la place aux ..................................................... /1

6. Complte ce schma : /7

7. Comment appelles-tu la maladie des dents qui provoque
des trous dans lmail et livoire ? /2

..
Quand cette maladie devient-elle douloureuse ?

..
8. Combien un enfant normalement constitu doit-il avoir de
dents ? ........................... Combien un adulte normalement
constitu doit-il avoir de dents ? ........................... /2

Prnom :

Date : .
Sciences et technologie CP

Matire et matriaux

LE SOLITAIRE ou LE JEU DE DAMES
Travail sur le monde de lobjet prvu sur une priode

Objectifs :
- Observer des proprits, des objets, des matires.
- Utiliser des matriaux, des techniques de fabrication.
- Imaginer et construire des ralisations technologiques simples
rpondant un projet.

Objectifs secondaires :
- Comparer, trier et classer des objets en fonction de critres
dfinis. ( en discerner des analogies, des diffrences).
- Utiliser une mesure de rfrence commune la classe.
- Mmoriser et utiliser un vocabulaire prcis.
- Elaborer un projet individuel et le mener terme ( en prvoir les
tches, les outils, les techniques, les matriaux)
- Associer la lecture de fiches prescriptives pour apprhender la
rgle du jeu.

But de la squence de 7 sances :
- Analyser et construire le jeu du solitaire ou de dames.

Droulement : 1. Appropriation du jeu et de sa rgle
2. Comparaison de plusieurs jeux et classification des
matriaux
3. Elaboration dun projet collectif puis individuel
4. Conception et ralisation du plateau
5. Finir la ralisation et vrifier avec la fiche de conception
6. Analyse des productions en fonction des critres dfinis :
discussion
7. Jouer avec son solitaire et celui des autres
8. Evaluation

Matriel : 3 solitaires ou jeu de dames ( en bois, en plastique, en carton)
Feuilles de dessins pour les dessins

1
re
sance : 30 45 min
a) Lecture en grand groupe ou en ddoublement de la rgle du jeu
Formulation dhypothses et comprhension par simple aller et retour
entre la rgle et le jeu
Possibilit de faire excuter les diffrentes tapes de la rgle du jeu
b) Une fois la rgle lue et comprise, laisser les enfants jouer en leur
proposant les 3 jeux diffrents.
Relever les remarques des enfants sur la forme, la matire, la couleur,
c) Amorcer le projet collectif qui consistera observer , analyser les jeux
pour pouvoir en construire pour soi ou pour la classe
d) Faire le dessin du jeu (sur feuille de dessin)

2
me
sance : 30 45 min
a) Rappel du projet : construire un jeu pour soi ou pour la classe
b) Travail sur les proprits : Questionnement : avant de commencer
construire, nous devons nous demander comment nous allons le raliser ?
Demander aux enfants de proposer des ides pour le construire. Il faut quils
dgagent ou sapprochent des notions suivantes :
- la matire : ( en bois, en plastique, en carton ou )
Attention, il faut que ce soit ralisable en classe donc le bois ?, le plastique ?,
mais possibilit en pte modeler (problme de la solidit), en pte sel, carton,
carton plume ou
- la forme : rond, carr, rectangle,
- la couleur et la taille ,
Les enfants auront mis jour les proprits de lobjet.
Introduire le mot proprits et en dduire :

un objet a plusieurs proprits : forme, taille, matire,

c) proposer de trouver les proprits de diffrents objets : une rgle, un
crayon,
3
me
sance : 30 45 min

a) Etablir linventaire des ressemblances et des diffrences entre les 3 jeux
proposs la sance 1
- ressemblances : ils ont tous un plateau
les pices se dplacent
mme rgle du jeu
- diffrences : le plateau (taille, forme, couleur, matire, emplacement
des pices pour le solitaire)
les pices (jeton rond, billes, pion)
en comparant les 3 jeux, les enfants montrent que :

deux objets de mme fonction (mme utilit) peuvent avoir
des proprits diffrentes (taille, forme,)

b) Demander de trouver dans la classe deux objets ayant la mme utilit mais
ayant des proprits diffrentes.

Ex : une rgle en plastique et une en bois (proprit diffrente : la matire)

c) Retour au projet : Comment doit tre mon jeu ?

Chaque enfant doit remplir une fiche ( faire) reprenant les informations
dj abordes.

Le jeu de .. sera :

PROPRIETES DE MON JEU : fiche cocher

Taille : (grand, petit, moyen , de la taille de )
Forme : (carr, rond, ovale, rectangle,)
Couleur : ()
Matriaux utiliss : (pte sel, carton, )
Fabrication en classe (oui, non)
Aspect : (joli, beau, brillant, avec des paillettes)
Nombre de trous (alvoles) pour les (billes,) ( cela varie)
Matire des pices (billes de pte sel, carton, )

Problme : quels matriaux utiliser pour faire un plateau solide ?

Travail sur la matire :

Donner un sucre en morceau chaque enfant et tablir ses proprits.

Comment changer les proprits de ce sucre : (lcraser pour en faire de la
poudre ) = changement de proprits

Deux objets de mme matire ou de mme substance peuvent avoir des
proprits diffrentes

Rechercher des matriaux qui pourraient convenir pour la fabrication du plateau.
Il faut que ce soit facile travailler avant et solide aprs la ralisation = pte
sel (connu par les enfants), terre dargile, carton.,

4
me
sance : 30 45 min

a) Comment faire pour que les emplacements des (billes,) soient bien
rguliers cest--dire sur les mmes lignes et mmes colonnes ?

Recherche et proposer votre solution (planche de peintre ou une raquette
de tennis ou un gabarit dj prpar)

b) Dessiner sur une feuille quadrill les emplacements des (billes,) pour le
projet individuel

c) Faire annoter le dessin du jeu de la 1
re
sance avec lgende au tableau

d) Ralisation du plateau :

En pte sel, excuter la technique du rouleau

tasseaux
Pte sel
rouleau

e) ralisation des pices :
les billes de pte sel sont fates dans le creux de la main

5
me
sance : 30 45 min

suite et vrification que le rsultat soit en accord avec le projet.

6
me
sance : 30 45 min

le concepteur du jeu montre sa ralisation et point par point, on analyse le jeu
pour voir sil est bien conforme au projet initial
Discussion si dsaccord (expliquer pourquoi)

Jouer avec son jeu.

7
me
sance : 30 45 min

Jouer avec le jeu des autres.

8
me
sance : Evaluation

a. Donner 6 objets ranger du plus solide au moins solide 6 pts

b. Prsenter 3 autres jeux (solitaire si le travail port sur le jeu de
dames et rciproquement) en bois, en plastique, en carton. 6 pts
Cocher chaque prsentation la case qui convient
En bois = parce que cest plus joli
En plastique = parce quil est fait pour le voyage
En carton = parce que cest plus facile ranger ou moins lourd

c. cocher parmi ces mots 3 autres critres que le ralisateur doit
dfinir avant de raliser son jeu :
i. la forme d. la gentillesse 3 pts
ii. la beaut e. lhumidit
iii. la taille f. la couleur

d. dessiner le jeu de votre choix mis disposition 5 pts
critres : observation, analyse et reprsentation.

Plateau : forme respecte, case blanche, case noire rgulire et au mme
nombre,
Pices : pion que lon dplace, forme respecte, nombre

Possibilit de faire un cahier exprimentation/sciences o sera coll toutes les
observations et travaux des lves.
Le mar r on

la coque les piquant s les 3 f ent es pet it e bosse t ache clair e cor ce le ger me
la chair

Color ie et complt e.

mar r on pluch mar r on coup en deux

En aut omne, la coque du mar r on appele ______________ souvr e en t r ois
f ent es : cest le __________ du mar r onnier .
La bogue cont ient un ou deux _______________.
Le mar r on est pr ot g par une _________________ .
La t ache clair e indique lendr oit o le mar r on t ait at t ach et par o il r ecevait
sa nour r it ur e.
Le mar r on cont ient un ______________ , cest une ______________ .

Ret iens : Le mar r on est une gr aine : il cont ient de la chair blanche,
r ser ve de nour r it ur e pour le ger me.
reste de la petite peau
LA MATIERE : LEAU
Discipline : Sciences Niveau : CE2/CM1
1
re
sance
Objectif : reconnatre les diffrents tats de leau (liquide, solide, gazeux).
Dure : 55 minutes.
Matriel : photographies reprsentant de leau ltat liquide et solide (cascade, neige,
nuage, mer, brouillard, glace, givre, iceberg).
cahier de brouillon.
1
re
phase (5 min.) : travail individuel de recherche.
" consigne : "Sous quelle forme peut se prsenter leau dans la nature ? Trouve des
exemples sur ton cahier de brouillonv (valuation diagnostique).
" donner la consigne oralement et lcrire au tableau.
2
me
phase (5 min.) : travail individuel dobservation.
" consigne : "Vous pouvez rpondre la question crite au tableau en vous aidant
de ces photographies.v
3
me
phase (10 min.) : mise en commun collective.
" crire au tableau toutes les propositions des lves.
4
me
phase (10 min.) : travail de recherche par groupe de deux.
" consigne : "Classez les propositions crites au tableau en deux ou trois catgories.
Vous devez expliquer votre classement sur votre cahier de brouillon.v
5
me
phase (15 min.) : mise en commun et confrontation collective des classements.
" les diffrents classements sont proposs par les groupes : ils explicitent les critres
retenus.
" classement retenu : selon ltat de leau auxquelles appartiennent les propositions.
" le matre donne les termes "solide, liquide et gazeuxv si les lves ne les
emploient
pas.
6
me
phase (10 min.) : institutionnalisation collective.
" les lves formulent collectivement le savoir quils viennent de construire.
" chaque lve crit le rsum et le matre constitue une affiche pour la classe.
Rsum obtenu :
Autour de nous, on trouve leau sous diffrents tats :
ltat liquide : elle na pas de forme, elle peut scouler et prendre la
forme du rcipient dans lequel elle se trouve (ex : ocan, fleuve, rose).
ltat solide : elle a une forme propre, on peut la prendre entre nos doigts
(ex : glace, neige, givre).
Ce rsum sera complt ultrieurement aprs avoir dcouvert leau ltat gazeux.
2
me
sance
Objectifs : comprendre le phnomne dvaporation et identifier les facteurs lis la
rapidit de lvaporation.
Mettre en place une dmarche de type exprimental (mettre des hypothses et
les vrifier par des expriences).
Dure : 55 minutes.
Matriel : - de leau - deux bouteilles en plastique
- un verre doseur - un radiateur chaud
- deux verres identiques - un cahier de brouillon.
1
re
phase (5 min.) : valuation diagnostique individuelle.
" consigne : "Quest-ce qui fait quun objet sche plus ou moins vite ? (penser au
linge)v.
" les lves mettent des hypothses sur leur cahier de brouillon.
" mise en commun de leurs hypothses.
" explication du mot hypothse aux lves.
2
me
phase (10 min.) : travail de recherche individuel.
" consigne : "Sur ton cahier de brouillon, trouve une exprience pour vrifier
chacune de ces hypothses.v
3
me
phase (15 min.) : travail de recherche par groupe de trois (8 groupes).
" les lves confrontent leurs expriences et se mettent daccord pour prsenter aux
autres une seule exprience pour prouver chaque hypothse avance (sil y a trop
dhypothses, rpartir les expriences entre les groupes pour que ce travail ne
prenne pas trop de temps).
4
me
phase (15 min.) : mise en commun collective et confrontation des expriences.
" chaque groupe propose ses expriences la classe.
" aprs une discussion collective sur chaque exprience propose, la classe se met
daccord pour choisir une seule exprience raliser en classe pour chaque
hypothse.
5
me
phase (10 min.) : phase dexprimentation collective.
" mise en place des expriences avec les lves.
Voici deux expriences quon peut mettre en place :
- pour la temprature : remplir deux rcipients identiques (non bouchs) avec la
mme quantit deau (200 ml), marquer dun trait le niveau de leau. Placer un des
rcipients sur un radiateur chaud de la classe et le deuxime sur une table.
- pour lair : remplir deux bouteilles deau en plastique avec la mme quantit deau
(250 ml) , marquer dun trait le niveau de leau. Fermer une des deux bouteilles et
laisser lautre bouteille ouverte. Les poser sur une table.

3
me
sance
Objectifs : comprendre le phnomne dvaporation et identifier les facteurs lis la
rapidit de lvaporation.
Interprter les rsultats dune exprience.
Rdiger un compte rendu dexprience.
Dure : 45 minutes.
Matriel : cf. 2
me
sance.
1
re
phase (5 min.) : travail collectif loral.
" consigne : "Qui me rappelle les deux hypothses que vous avez trouves vendredi
pour expliquer quun objet sche plus vite ?v.
2
me
phase (5 min.) : travail de recherche individuel, puis par groupe de deux.
" consigne : "Sur ta feuille , dessine lexprience que nous avons mise en place pour
vrifier linfluence de la temprature.v
" le matre passe dans les groupes pour sassurer de lexactitude des schmas.
3
me
phase (5 min.) : travail oral collectif dobservation et danalyse.
" observation collective de lexprience et interprtation des rsultats.
" consigne : "Observez ces deux rcipients. Que remarquez-vous ?v
4
me
phase (10 min.) : compte rendu individuel ou par deux, puis institutionnalisation.
" consigne : "Sur ta feuille , dessine les rsultats de lexprience quatre jours plus
tardv.
" rappel collectif des diffrents lments noter.
" institutionnalisation collective de linterprtation de lexprience.
5
me
phase (5 min.) : travail de recherche individuel, puis par groupe de deux.
" consigne : "Sur ta feuille , dessine lexprience que nous avons mise en place pour
vrifier linfluence de lair.v
Les dernires phases de la sance consacres cette exprience sont similaires aux phases 3
et 4 de lexprience lie la temprature.

4
me
sance
Objectifs : comprendre et distinguer les phnomnes dbullition, dvaporation et de
condensation.
Mettre en place une dmarche de type exprimental.
Dure : 55 minutes.
Matriel : - de leau - une plaque lectrique
- un verre doseur - une assiette
- une casserole - un thermomtre.
1
re
phase (5 min.) : travail de rflexion individuel
" consigne : "Quest devenue leau qui se trouvait dans le linge, dans le rcipient
pos sur le radiateur ou dans la bouteille reste ouverte? v.
" les lves mettent des hypothses sur leur cahier de brouillon.
" mise en commun de leurs hypothses.
2
me
phase (5 min.) : travail de recherche individuel.
" consigne : "Nous allons vrifier vos hypothses en mettant en place une exprience.
La dernire fois, nous avons vu que leau disparat plus rapidement
quand la temprature est leve. A votre avis, au lieu de mettre leau sur
le radiateur, comment pourrions-nous encore plus acclrer la
disparition de leau ?v
" rponse attendue : en faisant chauffer leau.
3
me
" consignes : "A votre avis, que va-t-il se passer si on chauffe leau dune
casserole ?v
"Quelle temprature leau va t-elle atteindre ?v
" les lves mettent des hypothses.
" mise en place de lexprience et observation orale et crite de ce qui se passe dans
la casserole (rpartition des tches dobservation entre les lves).
4
me
phase (10 min.) : interprtation collective des rsultats de lexprience.
" rcapitulatif oral avec les lves des observations crites au tableau pour arriver
formuler une conclusion et institutionnaliser le savoir.
" lors de linstitutionnalisation, donner les termes dbullition, dvaporation et de
condensation.
5
me
phase (15 min.) : schmatisation individuelle de lexprience, puis par groupe de 2.
" consigne : "Sur ta feuille , dessine lexprience que nous avons mise en place et les
rsultatsv. Le matre crit au tableau la conclusion avec les lves.
Bilan de la 4
me
sance
Cette sance permet de faire prendre conscience aux lves de lexistence de vapeur deau
invisible dans lair. Lors de la premire phase, voici les hypothses suggres par les lves :
- leau a disparu (sans pouvoir expliquer o, comment et pourquoi) ;
- leau est tombe par terre ;
- leau na pas vraiment disparu ; elle est partie dans lair.
Vrifier leurs hypothses en mettant en place une exprience : faire chauffer de leau dans une
casserole. Voici les suppositions donnes par les lves :
- leau va devenir trs chaude ;
- leau va faire des bulles, elle va bouillir ;
- leau va baisser dans la casserole.
Confier quelques tches certains lves : reprer le niveau de leau dans la casserole, lire et
noter la temprature de leau sur le thermomtre pour voir son volution et observer leau.
Voici leurs observations recueillies au tableau :
Dure Temprature Leau
Au bout de 5 minutes 60C Des petites bulles apparaissent.
Au bout de 10 minutes 100C
Des bulles plus grosses clatent la
surface ; leau bout. Un brouillard
apparat au-dessus de leau.
Au bout de 12 minutes
100C
La temprature na pas
chang.
Leau continue bouillir. Le niveau de
leau a baiss dans la casserole.
Les rsultats obtenus sont alors compars avec les hypothses faites par les lves.
Leur expliquer que leau sest transforme en vapeur deau, quelle sest donc vapore.
Un lve ma dit que ctait donc le brouillard quil y avait au-dessus de la casserole. Pour
contredire son ide, je lui ai propos de mettre une assiette froide au-dessus de leau en train
de bouillir. Les lves ont alors observ la prsence de gouttelettes sur lassiette et ont dduit
que ce brouillard tait en fait de leau ltat liquide. Nous avons alors conclu que la
vapeur deau tait un gaz invisible.
Aprs avoir schmatiss cette exprience seuls, formuler avec les lves la conclusion en
introduisant les termes dbullition, dvaporation et de condensation.
Complter laffiche de classe rcapitulant les diffrents tats de leau pour ajouter leau
ltat gazeux qui est invisible (vapeur deau).

Autour de nous, on trouve leau sous diffrents tats :
ltat liquide : elle na pas de forme, elle peut scouler et prendre la
forme du rcipient dans lequel elle se trouve (ex : ocan, fleuve, rose).
ltat solide : elle a une forme propre, on peut la prendre entre nos doigts
(ex : glace, neige, givre).
ltat gazeux : elle est invisible (vapeur deau).
5
me
sance
Objectifs : comprendre le phnomne de solidification.
Dcouvrir le palier de changement dtat 0C.
Dure : 45 minutes.
Matriel : - un saladier - un verre
- des glaons - du gros sel
- un thermomtre.
1
re
phase (10 min.) : travail de rflexion individuel
" questions pour valuer les acquis : "Rappelez-moi ce qui permet leau de passer
de ltat liquide ltat gazeux.v."Et comment leau ltat gazeux se
transforme-
t-elle ltat liquide ? v.
" consigne : "A votre avis, comment peut-on transformer de leau ltat liquide en
eau ltat solide ?v.
" les lves mettent des hypothses (sous formes crites ou sous formes de dessins
ou dexpriences).
2
me
phase (10 min.) : mise en commun collective et confrontation des hypothses et des
expriences.
" certains lves proposent leurs hypothses et leurs expriences la classe.
Voici les hypothses crites mises par les lves :
- on peut mettre leau au conglateur,
- on peut mettre leau dans le compartiment glaons du rfrigrateur,
- leau peut geler lorsquil fait trs froid dehors (comme par exemple un lac).
" discussion collective sur chaque exprience propose pour aboutir la condition
ncessaire pour obtenir ce changement dtat : le froid.
3
me
" mise en place dune exprience : remplir un saladier avec des glaons et un verre de
gros sel. Dans ce mlange, mettre un verre contenant un thermomtre et de leau, en
reprant dun trait son niveau sur le verre. Toutes les minutes, relever la temprature ; cette
exprience va permettre de suivre lvolution de la temprature de leau entre 15C et 5C.
4
me
phase (15 min.) :.phase danalyse collective et de schmatisation.
" schmatisation collective de lexprience.
" interprtation des rsultats de cette exprience ,formulation dune conclusion et
institutionnalisation du savoir : leau se transforme en glace lorsque la temprature est
infrieure 0C, ce phnomne sappelle la solidification.
Le niveau de leau, en se transformant en glace, a augment dans le verre. En conclure que
leau prend plus de place en se solidifiant, que son volume augmente. Oralement, leur
expliquer que cest pour cela quil ne faut jamais remplir entirement une bouteille deau
quand on la met au conglateur, sinon elle clate. Et cest aussi pour cette raison quen
hiver, il faut protger du froid les tuyaux servant faire passer de leau, sinon le gel peut les
fendre. Leur apporter des images montrant les dgts causs par le gel (route fissure,
canalisation deau clate, etc.).

Il est trs intressant de voir si la masse de leau augmente galement en se solidifiant.
Prendre un deuxime verre deau tmoin, placer ce verre et lautre verre (aprs
solidification) de chaque ct de la balance pour observer que la balance reste quilibre.

6
me
sance
Objectifs : comprendre le phnomne de fusion.
Etablir un bilan sur les changements dtat de leau.
Dure : 50 minutes.
Matriel : - de la glace
- des thermomtres
- des rcipients.
1
re
phase (10 min.) : phase de recherche individuelle.
" questions pour valuer le savoir construit la veille : "Quand est-ce que leau ltat
liquide se transforme-t-elle ltat solide? v. Leur demander le nom donn ce
phnomne (solidification).
" consignes : "A votre avis, leau ltat solide peut-elle repasser ltat liquide ? v.
"Sur ton cahier de brouillon, trouve une exprience pour le vrifier.v
2
me
phase (10 min.) : mise en commun collective et confrontation des expriences.
" quelques lves proposent leur exprience la classe.
" consigne : "Daprs toutes vos expriences, quelle est la condition pour que leau
ltat solide repasse ltat liquide ? v
Rponse attendue : la chaleur.
3
me
phase (10 min.) : phase dexprimentation par groupe de quatre lves.
" mise en place de lexprience avec les lves : faire fondre de la glace pour voir
partir de quelle temprature la glace redevient liquide. Constituer des groupes de quatre lves
et chaque groupe met en place son exprience et note ses observations.
" relever rgulirement la temprature et observer ltat de leau.
Tracer un graphique pour voir lvolution de la temprature de leau.
4
me
phase (10 min.) : phase danalyse collective.
" interprtation des rsultats de cette exprience ,formulation dune conclusion et
institutionnalisation du savoir : leau devient liquide lorsque la temprature est
suprieur 0C. Ce changement dtat sappelle la fusion.
5
me
phase (10 min.) : phase collective.
" consigne : "Nous allons faire une affiche pour la classe qui rsume tous les
changements dtat de leau : vaporation, solidification et fusion.v

On peut faire passer leau dun tat un autre en la chauffant ou en la refroidissant.

Condensation Evaporation
Etat liquide (entre
0C et 100C)
Etat gazeux (
100C)
Fusion Solidification
Etat solide (en
dessous de 0C)
1

Mat ir e : J eux dopposit ion Dat e :
Dur e est ime : 1h Classe concer ne : Cycle 3

y La communicat ion coopr at ion socialisat ion (r espect er des r gles ar r t du
combat au signal)
y Accept er de t oucher laut r e
y Mat r iser son agr essivit .

Mat r iel ncessair e : des maillot s (ex si 20 lves : 10 j aunes, 10 r ouges)
des f oular ds pour t out e la classe
(demander aux enf ant s den r clamer Didier (cf . local : il en a lhabit ude)

Dr oulement de la sance : 2me sance

y Les r gles t ouj our s les mmes : ne pas f air e mal, ne pas t ir er sur les vt ement s, ne pas
por t er de bij oux

y Echauf f ement (ar t iculat ions)
J eu : J acques a dit pr endr e ces dif f r ent es posit ions
Leur dir e ces act ivit s dans le dsor dr e plusieur s f ois, doucement puis t r s vit e.
- se met t r e sur ses genoux sans saider des mains
- se met t r e sur ses f esses sans saider des mains
- se met t r e sur le vent r e sans saider des mains
- lever un pied
- t our ner la t t e t r s lent ement
- On mar che. - On se dplace pas chasss.
- On cour t . - On mar che en f aisant bouger les poignet s.
- On mar che en f aisant bouger les paules ver s lavant , ver s lar r ir e.
2
- On ne bouge plus et on f ait des cer cles t r s doucement avec la t t e.
- On ne bouge plus et on f ait des cer cles avec les chevilles.
- On mar che sur la point e des pieds. On se gr andit et on t ent e de t oucher le plaf ond
- On cour t pieds j oint s.
- On mar che nor malement et c

y Le j eu de la t or t ue
Met t r e les lves en cer cle et expliquer le j eu.
Un lve est quat r e pat t es r ecr oquevill sur lui-mme de f aon f or mer une boule et lui
demander de r sist er mais sans bouger . Le but du j eu est de le r et our ner .
Les lves se met t ent par deux pour j ouer . Une f ois la t or t ue r et our ne int er ver t ir les
r les.
At t ent ion : ne pas f air e mal, ne pas t ir er sur les vt ement s, les cheveux

y Le j eu : Lper vier
Expliquer les consignes aux enf ant s posit ionns en cer cle.
Nous allons f air e deux gr oupes :
- 1 gr oupe de 15 enf ant s
- 1 gr oupe de 3 enf ant s (Cela dpend du nombr e dlves)

t as de f oular ds avec maillot
Ligne j aune ligne r ouge

Met t r e un t as de f oular ds dans le camp der r ir e la ligne j aune.
On doit se dplacer 4 pat t es et aller der r ir e la ligne r ouge dposer un f oular d (sans le
lancer !). At t ent ion : Les genoux ne doivent pas t r op t oucher le t apis. Seuls les mains et les
pieds sont poss sur le t apis. Sinon vous r isquez de vous r per les genoux.
3
Tr ois enf ant s avec un maillot doivent vous en empcher en vous r et our nant sur le dos
comme au j eu de la t or t ue.

Lor squon r ussit dposer son f oular d der r ir e la ligne r ouge, on r et our ne cher cher un
aut r e f oular d j usquau signal dar r t du j eu de la mat r esse.
Si on est r et our n, on est limin et mis sur le ct .
Le but du j eu t ant dt r e le der nier sur vivant .

Var iant e : - si on est r et our n, on devient loup et on met un maillot .

y J eu : Les f oular ds br lant s

Nous allons diviser la classe en deux. Ce gr oupe ser a les cur euils (met t r e des maillot s
j aunes), ce gr oupe les chat s (maillot s r ouges).

Equipe j aune t as de Equipe r ouge f oular ds dposer ici
Les cur euils f oular ds Les chat s

Les cur euils doivent dposer un maximum de f oular ds (et non lancer ) dans laut r e camp.
Les chat s se met t ent devant pour les en empcher en les r et our nant sur le dos. Ceux qui
aur ont t r et our ns r ent r ent dans leur camp pour r epr endr e un aut r e f oular d.

Ce j eu dur e 1 min 30.
Compt age du nombr e de f oular ds appor t s dans laut r e camp.

Echanger les r les (les chat s deviennent cur euils et vice ver sa) et compt er le nombr e de
f oular ds.
Qui a appor t le plus de f oular ds dans laut r e camp ? (gagnant )

4
y J eu : Le gr and sac lour d : f air e f r anchir une f r ont ir e

Se met t r e par t r ois.
Un des enf ant s est allong. I l j oue le r le dun sac t r s t r s lour d. Les deux aut r es
essaient de le r anger dans leur maison (t ablir une maison assez loint aine).
On t ir e, on pousse, on por t e SANS FAI RE MAL.

y J eu : La queue du chat

Par quipe de deux.
Chaque j oueur saccr oche un f oular d der r ir e lui en le coinant dans le pant alon et
vous essayez de pr endr e le f oular d de vot r e camar ade sans vous f air e pr endr e le
vot r e.

y J eu Les st at ues
(Cer cle/ t er r ain dlimit avec f oular ds)

Fair e deux quipes : 1 quipe de 15 et une quipe de 4.
Consigne : I l f aut dsquilibr er la st at ue mais il f aut laccompagner dans sa chut e sinon
elle se casse.
Les st at ues ( 15 lves) se dplacent en mar chant dans le cer cle. Les lilliput iens (4 lves)
quat r e pat t es essaient de les f air e t omber . On peut se met t r e plusieur s.
La st at ue une f ois t ombe r est e au sol.
Ar r t du j eu lor squil ne r est e quune st at ue la gagnant e.

Var iant e : - les st at ues t ombes deviennent des lilliput iens.
- Les st at ues t ombes peuvent se f air e libr er par les aut r es st at ues si elles
par viennent se t oucher la main.

5
J eu Le chat et la sour is

Se met t r e par deux lun der r ir e laut r e. Celui qui est devant est quat r e pat t es ( la
sour is) et celui qui est der r ir e est debout ( le chat ). Au signal, la sour is essaie de r ent r er
chez elle alor s que le chat doit len empcher .
Changement des r les.
Tr ouver des st r at gies.

y Relaxat ion (dt ent e)
St endr e au sol diver s endr oit s du t apis. Pr ciser que lor sque vous leur t oucher ez
lpaule la f in de la sance, ils devr ont aller shabiller dans le silence dans le vest iair e.

Cont r act er les poings 5s et les dt endr eFair e cela avec t out es les par t ies du cor ps.
Sent ir son cor ps sent er r er dans le sol.
Lever un br as et le laisser t omber Fair e cela avec les j ambes.

St ir er : y Tir er le plus loin possible son br as (der r ir e sa t t e) 5 secondes RELACHER
y puis ses deux br as, ses j ambesses br as et ses j ambes en mme t emps

> Les laisser 5s dans le calme. Les lever un par un.

Remar que : Ne pas hsit er pr oposer nouveau des j eux f ait s dans les sances 1 et 2.
1

Dur e est ime : 1 h Classe concer ne : Cycle 3

La communicat ion coopr at ion socialisat ion (r espect er des r gles ar r t du
combat au signal)
Accept er de t oucher laut r e
Mat r iser son agr essivit .

Mat r iel ncessair e : des f oular ds pour t out e la classe (demander aux enf ant s den
demander Didier (cf . local : il en a lhabit ude)

Dr oulement de la sance : 2me sance

Les r gles t ouj our s les mmes : ne pas f air e mal, ne pas t ir er sur les vt ement s, ne pas
por t er de bij oux
Echauf f ement des ar t iculat ions
Assis : Bouger les chevilles dans t ous les sens 4
Bouger la t t e 4
Bouger les poignet s 4
Debout : Bouger les genoux en posant se mains dessus et j ambes j oint es 4
Bouger la t aille 4
Bouger les paules et les br as

J eu : Met t r e les enf ant s en ligne devant soi.
Puis dir e et f air e en mme t emps queux (si on le souhait e) :
Vous devez cour ir en f aisant ce que j e dis.
- avancer r eculer dr oit e- gauche.
2
Le dir e doucement puis t r s vit e. Dir e dans le dsor dr e et mme plusieur s f ois le mme
(exemple dr oit e, dr oit e) pour les amener se t r omper .

Appr endr e t omber (r et our au calme Rapide)
Tomber doucement ver s lavant en met t ant ses mains pour se pr ot ger .
Se met t r e assis accr oupi : Tomber ver s lar r ir e et sur les deux ct s en senr oulant sur
soi-mme.

Le j eu : le loup, le ber ger et le chevr eau

Nous allons f air e des gr oupes de 7 enf ant s envir on.
Le chevr eau Les 6 chvr es Le ber ger
le loup (avec un f oular d)

Le ber ger se met la t t e des chvr es. Le chevr eau se met en queue de la colonne. I ls
se t iennent t ous par la t aille.
Le loup doit r ussir at t r aper le chevr eau en lui pr enant le f oular d accr och au pant alon.
Le ber ger doit len empcher en t our nant en mme t emps que le loup et il doit aussi lui
pr endr e le f oular d accr och der r ir e le pant alon.

At t ent ion la colonne ne doit pas se dt acher sinon elle a per du.
Ds que lune des queues (f oular ds) est at t r ape ou que la colonne sest dt ache, on
t our ne. Le ber ger devient loup, le loup devient chevr eau.

J eu : Les poules, les r enar ds, les ser pent s
Nous allons diviser la classe en t r ois. Ce gr oupe ser a les r enar ds (met t r e des f oular ds
j aunes), ce gr oupe les poules (f oular ds bleus) et le der nier gr oupe les ser pent s (f oular ds
ver t s). I l f aut at t r aper les f oular ds comme suit :

Avec foulard
3
At t ent ion : Les r enar ds (j aunes) mangent / at t r apent les f oular ds des poules (bleus)
Les poules (bleus) mangent / at t r apent les f oular ds des ser pent s (ver t s)
Les ser pent s (ver t s) piquent / at t r apent les f oular ds des r enar ds (j aunes)

Le j eu commence : t out le monde cour t pour essayer dat t r aper des f oular ds. Les animaux,
dont les f oular ds ont t at t r aps, sont limins et vont sasseoir .
Dans la pr cipit at ion, ils ne vont pas f air e at t ent ion la couleur de f oular ds quils doivent
at t r aper . Si un r enar d a at t r ap le f oular d dun ser pent au lieu dune poule. I l f ait per dr e
son quipe. I ls sont limins.

Ar r t er le j eu quand on le souhait e et compt er combien ils r est ent de poules, de
r enar ds et de ser pent s vivant s. En cas dex aequo dpar t ager avec le nombr e de
f oular ds quils ont at t r aps au cour s du j eu.
Recommencer plusieur s f ois en changeant les quipes de couleur de f oular ds. I ls
deviennent des ser pent s et c.

J eu : Laveugle
Se met t r e par deux.
Un des lves a les yeux bands avec un f oular d et t ient son camar ade par les mains.
Laveugle doit f air e t omber laut r e qui na le dr oit que de r sist er et pas de se sauver .

J eu : le manchot
Se met t r e par deux.
Dlimit er un t er r ain avec des f oular ds.
Dans un mme cer cle A et B ont les br as dans le dos. Par pousses dpaules (non violent es)
f air e sor t ir laut r e du cer cle.

Les renards Les serpents Les poules
4

Relais dmnageur s
(Cer cle/ t er r ain dlimit avec f oular ds)

Fair e des quipes de 6 envir on (3 quipes)
N1 vient cher cher n2 dans le cer ceau et la por t e dans son camp (pr voir un camp avec
f oular ds)
A deux, ils por t ent le n3 (sans lui f air e mal)
A t r ois ils por t ent le N4 et c.
La pr emir e quipe qui est ent asse dans son camp a gagn.

Relaxat ion (dt ent e)


St ir er : Tir er le plus loin possible son br as (der r ir e sa t t e) 5 secondes RELACHER
puis ses deux br as, ses j ambesses br as et ses j ambes en mme t emps


Dur e est ime : 1 h Classe concer ne : Cycle 3

combat au signal)
y Mat r iser son agr essivit

Mat r iel ncessair e : des f oular ds ou des vt ement s pour dlimit er les t er r ains.
Pr r equis : Aucun

Dr oulement de la sance : 1
r e
sance
y les r gles t ouj our s les mmes : ne pas f air e mal, ne pas t ir er sur les vt ement s, ne pas
por t er de bij oux
y Echauf f ement des ar t iculat ions
Assis : Bouger les chevilles dans t ous les sens 4
Bouger la t t e 4
Bouger les poignet s 4

Debout : Bouger les genoux en posant se mains dessus et j ambes j oint es 4
Bouger la t aille 4
Bouger les paules et les br as
Demander aux enf ant s ce qui pour r ait t r e chauf f er et sexcut er .

y Appr endr e t omber
Tomber doucement ver s lavant en met t ant ses mains pour se pr ot ger .
Se met t r e assis accr oupi : Tomber ver s lar r ir e et sur les deux ct s en senr oulant sur
soi-mme.
y Le ver de t er r e (cont act )
Posit ionner les enf ant s en ligne et par deux.
Un enf ant est allong au sol et on essaie de lempcher davancer .
Qui a t le plus loin et le moins loin?

y Le j eu des f our mis (cont act )
Met t r e les lves en cer cle et expliquer le j eu.
Un lve est quat r e pat t es r ecr oquevill sur lui-mme de f aon f or mer une boule et lui
demander de r sist er mais sans bouger . Le but du j eu est de le r et our ner ce que la
mat r esse essaie de f air e.
Les lves se met t ent par deux pour j ouer . Une f ois la f our mi r et our ne int er ver t ir les
r les.
Se r emet t r e en cer cle et pr oposer une pair e de mont r er aux aut r es leur f aon de f air e.
Et udier les dif f r ent es t echniques : pr endr e par les pieds, se met t r e dun cot et
r et our ner la boule, pr endr e un pied et une j ambe dun ct Quelle est la meilleur e
t echnique ? Quelle est la meilleur e posit ion pour que la f our mi t ienne le plus possible ?
(Faut -il car t er les genoux lgr ement ou les br as)
Les lves r et our nent j ouer en appliquant ce qui a t obser v.
> La f our mi doit t enir le plus possible.
> Celui qui la r et our ne doit t r e de plus en plus r apide.

y Combat s de coqs
Se met t r e par deux et quat r e pat t es.
Met t r e t ous les deux un f oular d la cheville sans f air e de nud (dans la chausset t e).
Le but est de pr endr e le f oular d de ladver sair e le plus vit e possible sans se f air e pr endr e
le sien.
Ce j eu peut se j ouer genoux ou debout dans ce cas met t r e le f oular d au br as ou dans le
pant alon en le laissant sor t ir
y Les cr ocodiles
Dlimit er un t er r ain.
Choisir deux cr ocodiles, leur demander de se met t r e quat r e pat t es. Les aut r es lves
doivent se dplacer en mar chant ou en pas chass mais pas en cour ant et sans saut er . Les
cr ocodiles doivent les f air e t omber sans leur f air e mal et sans t ir er sur les vt ement s. Si
ils ont t at t r aps il se met t ent debout j ambes et br as car t s et at t endent la f in du j eu.
Var iant e : Les enf ant s pr is deviennent des cr ocodiles leur t our .
I l est possible de passer ent r e les j ambes des enf ant s pr is pour les libr er .

y La gr ot t e des our s (dt ent e et cont act ) Cela leur plat beaucoup !
CCCHHHHUUUTTTT !
I l ne f aut pas r veiller les our s, ils hiber nent
Diviser la classe en deux et pr ciser :
- Dans ce j eu, il ne f aut pas t ir er sur les vt ement s ni f air e mal aux aut r es. Ce nest
pas une cour se de vit esse, il f aut aller t r s lent ement pr endr e son t emps sans
r veiller les our s.
- Des our s br uns veulent piquer la t anir e dour s blancs mais ces der nier s dor ment
emmls. I l f aut les dmler t out doucement et les sor t ir de la t anir e pour pr endr e
leur place. On peut soulever leur s br as et leur s j ambes mais pas les t ir er et les
por t er deux.
- Une f ois les our s blancs hor s de la t anir e, cest au t our des our s br uns de
semmler .


1

Dur e est ime : 1h Classe concer ne : Cycle 3

combat au signal)
y Mat r iser son agr essivit

Mat r iel ncessair e : des maillot s (deux couleur s pour deux quipes)
des f oular ds pour t out e la classe
des ballons de r ugby (si 24 lves 12 ballons ou si ce nest
pas possible au moins 1)

Dr oulement de la sance : 4
me
sance
y Les r gles t ouj our s les mmes : ne pas f air e mal, ne pas t ir er sur les vt ement s, ne pas
por t er de bij oux
y Echauf f ement (des ar t iculat ions) f ait par les enf ant s eux- mmes, seuls. I ls en ont
maint enant lhabit ude.

J eu : Met t r e les enf ant s en ligne devant soi.
Puis dir e et f air e en mme t emps queux (si on le souhait e) :
Vous devez cour ir en f aisant ce que j e dis.
- avancer r eculer dr oit e- gauche.
Le dir e doucement puis t r s vit e. Dir e dans le dsor dr e et mme plusieur s f ois le mme
(exemple dr oit e, dr oit e) pour les amener se t r omper .

2
y J eu : Les 2 camps
2 quipes A et B de par t et daut r e dune ligne.
Au signal, chaque j oueur essaie dent r aner un adver sair e dans son camp en le t ir ant ver s lui
sans lui ar r acher les vt ement s ! (Tenir le br as, les j ambes)
Lquipe gagnant e est celle qui dans un t emps donn, a f ait le plus de pr isonnier s.
Les j oueur s dun mme camp peuvent sent r aider .

y J eu : Relais - dmnageur s
Dlimit er des cer cles avec les f oular ds.
3 quipes de 6 enf ant s A, B, C

I dem
Donner dans chaque quipe un numr o chaque enf ant de 1 6.
N1 va dans le cer ceau. Puis il vient cher cher n2 et le por t e dans le cer ceau avec lui.
A 2 maint enant , ils por t ent le n3 dans le cer ceau.
A 3 ils por t ent le n4 et c.
La pr emir e quipe qui est ent asse dans le cer ceau a gagn.

y J eu 1 : Rugby quat r e pat t es

Les dplacement s se f ont genoux le ballon sous le br as pour lquipe B.
Lquipe B doit por t er son ballon dans le camp de lquipe A. Le ballon doit y t r e dpos
mais pas lanc !!!!
Equipe B

Avec un ballon de rugby
chacun
Camp
Equipe A
3
Pour ar r t er la pr ogr ession des por t eur s de ballon, il f aut les r et our ner sur le dos. Le
j oueur B r et our n sur le dos r et our ne dans son camp et essaie nouveau damener son
ballon dans le camp A.
Laisser j ouer 3 minut es et pr ocder au compt age des ballons par venus dans le camp A.
I nver ser les r les. Les j oueur s A deviennent les j oueur s B et inver sement .

y J eu 2 : Rugby quat r e pat t es avec un ballon seulement

Camp A Camp B

Les dplacement s se f ont genoux.
Donner des f oular ds j aunes lquipe A et des f oular ds bleus lquipe B.
Demander aux quipes de se dmar quer et lancer le ballon en lair . Lquipe A doit poser le
ballon dans le camp B. Lquipe B doit poser le ballon dans le camp A.
Pour acheminer le ballon dans le camp adver se il f aut f air e des passes ses quipier s. Le
j oueur ayant le ballon dans les mains doit le passer un de ses camar ades avant dt r e
t ouch par lquipe adver se. Si un j oueur est t ouch par le ou les adver sair es avec le ballon
dans les mains, la balle change de camp.
Compt age : Un point ds quune quipe pose le ballon dans le camp de ladver sair e.

J eu : La lut t e au sol

A et B f ace f ace.
1 genou au sol.
Essayer de r enver ser ladver sair e sur le dos.
I dem avec daut r es posit ions :
A genoux ct e ct e, f ace f ace, dos dos
A quat r e pat t es ct e ct e, f ace f ace, dos dos

4
J eu : Les hr issons

Les j oueur s sont sur le dos.
Un ou plusieur s chasseur s se pr omnent .
Si un chasseur plonge pour le maint enir au sol, le hr isson doit se r et our ner sur le vent r e.
Si le hr isson, sur une f eint e du chasseur , se r et our ne alor s quil na pas t t ouch, il est
pr is.
Au bout de 2 minut es de j eu compt er les hr issons pr is.

Var iant e : Le hr isson pr is pr end la place du chasseur ou devient un chasseur
supplment air e.



St ir er : y Tir er le plus loin possible son br as (der r ir e sa t t e) 5 secondes RELACHER
y puis ses deux br as, ses j ambesses br as et ses j ambes en mme t emps


Remar que : Ne pas hsit er pr oposer nouveau des j eux f ait s dans les sances 1, 2,3.
FICHE DE PREPARATION DE SEANCE

Domaine : AGIR, SEXPRIMER AVEC SON
CORPS (ET ECOUTE MUSICALE).
Niveau : TPS/PS

PARCOURS DE MOTRICITE GENERALE
(ET ECOUTE MUSICALE).

Objectifs:

Sauter pieds joints dun cerceau lautre.
Traverser en quilibre une petite poutre.
Ramper sur un tapis.
Ecouter la musique qui voque un univers particulier : le monde de la
mer.

Droulement :

Mise en route de la musique (bande sonore de sons de bateaux, de
mer, de mouettes, dannonces mto marines).

Le matre plante le dcor (installation du parcours) tout en dcrivant
un univers marin. Il place une passerelle de bateau ( petite poutre), le
pont de la rivire aux crocodiles (banc et tapis bleus), des flaques
deau (cerceaux bleus), locan (grand tapis pais bleu).

Il faut marcher en quilibre sur la passerelle (prise de risque).,
Traverser le pont(banc) en marchant debout, sauter dans les cerceaux
(flaques deau), et traverser locan comme un poisson, allong sur le
ventre (ramper sur le gros tapis bleu).

On peut donner la main au matre pour traverser la passerelle et
lATSEM pour marcher sur le banc si besoin.

Matriel :
CD mto marines , ralis par le Studio Delta P La Rochelle.
Une poutre en plastique dur, un banc, deux petits tapis bleus de
protection sous le banc, trois cerceaux, un grand tapis pais bleu.

Demander / dir e le t emps quil f ait

What s t he weat her like?

Mat r iel : Fiche Weat her (f lash- car ds)

1. Mmor isat ion par impr gnat ion.

Rpt it ion en classe chaque mat in :
des salut at ions: Hello / Good mor ning / Good
af t er noon / How ar e you? / Goodbye / Bye

de la dat e: elle est cr it e au t ableau, r elue
vent uellement par deux ou t r ois lves. Ainsi, ils
s' appr opr ient les chif f r es or dinaux, les mois, les
j our s o ils ont cour s de langue.
Pr sent at ion des f lash- car ds aux enf ant s/ explicat ions
de la f iche weat her
COI N METEO une ou plusieur s t iquet t es du t emps
quil f ait peuvent t r e accr oches au t ableau ct
de la dat e.

2. Pr par er le j eu

For mer 5 gr oupes de 4 (pour 20 lves)

Phot ocopier deux exemplair es du document WEATHER
pour chaque gr oupe.

Coller les planches sur du car t on avant de les dcouper .

3. Le j eu du memor y

Rappeler les r gles du memor y

Ce j eu consist e r et r ouver les pair es (car t es
ident iques).

Lor sque ce ser a vot r e t our r et our ner deux t iquet t es.

Pr ciser : Lir e ce qui se t r ouve sur chaque t iquet t e
r et our ne. La r pt it ion devr ait f acilit er la
mmor isat ion.
Demander , donner sa nat ionalit
Demander , donner son sexe

Wher e do you come f r om ? ...
I m ... French, German, Spanish, Portuguese, Turk ...

Ar e you a gir l or a boy?
I m

1. Memor isat ion par impr egnat ion.

Rit uel de classe, chaque mat in, la r pt it ion se f ait en
chane, de sor t e que chaque enf ant pr ononce et
s' appr opr ie cet t e st r uct ur e.

2. Dcoupe les t iquet t es.

Et iquet t e complt er .

3. Ef f ect uer une enqut e.

Tous les lves de la classe choisissent un pr nom, un
ge imaginair e, une nat ionalit et un sexe.
Demander ensuit e chaque lve de r emplir leur
t ableau en allant voir les aut r es. Quest ions aut or ises :
What s your name ? How old ar e you ? Wher e do you
come f r om ...
Wher e do you come f r om?

I m
I am

Ar e you a gir l or a boy ?

I m
I am

Name Age Nat ionalit y Sex

Name :
Age :
Sex :
Nat ionalit y :
Evaluation d'anglais
It's a --
I
It's a ----
It's a--.
~ W O and t h ~ and SX -----
seven and four and ane -----
Whatss your name?
Haw oJd are you? -- -
Are you a boy or s girl?
-
THE DAYS OF THE WEEK

Fill in the days of the week. What is Tobys favourite day ?

M
1

T
6

W
2

T
5

F
3

S

S
4

Find the days of the week.

W E S A T U R D A Y
E T R I O I P O Y A
D H S Q P K C T X E
N U A P M F V U T G
E R I D N E J E Q T
S S U N D A Y S W U
D D U K M O N D A Y
A A Z R T F D A H M
Y Y F R I D A Y P O

THE MONTHS OF THE YEAR
Find the months of the year.

S E P T E M B E R T
M M D E C E M B E R
A A P R I L E R J N
Y R K Q A Y R Y A O
X C E R R E G O N V
J H M J U L Y T U E
U W N U A Y F H A M
N S F E B R U A R B
E A U G U S T G Y E
H S O C T O B E R R

Ask your friends : When is your birthday ?
Write their names.

MONTH NAME MONTH NAME
January July
February August
March September
April October
May November
June December

CHRISTMAS
Link the words
1 - Pre Nol z z Bells
2 - toile z z Christmas tree
3 - Cloches z z Snowman
4 - Guirlandes z z Presents
5 - Sapin de Nol z z Sleigh
6 - Cadeaux z z Garland
7 - Bonhomme de neige z z Reindeer
8 - Traneau z z Father Christmas
9 - Renne z z Star
Crosswords

3
1
4
2

5

9

6

7

8

Crosswords

3
1 B
F E 4
A 2 L G
T S L A
5 C H R I S T M A S T R E E
E A L
R R A
N
C 9 R E I N D E E R
H
6 P R E S E N T S
I
7 S N O W M A N
T
M
A
8 S L E I G H

Happy Halloween !
A pumpkin
A ghost
A jack-o'-lantern
A skeleton
A bat
A sweet.
A
A
A

Demander , donner son ge

How old ar e you?

I am 9 / I m 9 (nine)
I m 10 (t en)




Et iquet t es : Remet t r e la bonne r ponse en f ace de la
quest ion. Et iquet t es complt er .

3. Ef f ect uer une enqut e.

Donner t ous les lves de la classe un pr nom et un
ge imaginair e. Demander ensuit e chaque lve de
r emplir leur t ableau en allant voir les aut r es. Quest ions
aut or ises : What s your name ?... How old ar e you ?

How old ar e you ?

I m

I am

Name Age

Demander , donner son nom

What ' s your name?

Who ar e you ?

My name' s J ohn / I ' m J ohn / I am J ohn.




Et iquet t es complt er .
Et iquet t es : Remet t r e la bonne r ponse en f ace de la
quest ion.

What s your name ?

Who ar e you ?

My names

I m

I am

Pierre aprs pierre, la cathdrale, GALLIMARD
Prnom : Dat e :

Pierre aprs pierre,
La cathdrale

1) Qui sige dans les cat hdrales ?

2) Comment appelle- t - on lassemble des prt res qui lent ourent ?

3) Combien de t emps dure la const ruct ion dun cat hdrale ?

4) Cit e deux raisons qui peuvent dcider lvque et les habit ant s
const ruire un cat hdrale ?
. .
. .

5) Comment le Chapit re t rouve- t - il largent ncessaire la
const ruct ion de la cat hdrale ?

6) Que devient lancienne glise ?

7) Pourquoi garde- t - on une part ie de lancienne glise ?

8) Qui dessine les plans de la cat hdrale ?

9) Comment le Chapit re choisit - il cet t e personne ?

10) Comment cet t e personne a- t - elle appris son mt ier ?
.

Pierre aprs pierre, la cat hdrale, ed GALLI MARD
La naissance de Rome

Amulius est le dernier roi dAlbe. Cest un usurpateur qui a dtrn son frre an
Numitor.
Pour ter tout espoir de descendance son frre, il fait entrer sa fille Rha Silvia
chez les vestales. Elle devient ainsi prtresse de Vesta desse du feu dans les
maisons.

Rha Silvia entretient le feu sacr dans le temple durant 30 annes et doit tre
chaste. Le feu ne devait pas steindre sinon elle aurait t enterre vivante.

Le dieu Mars s'unit elle en la violant (c'est le dieu de la
Guerre). Elle accouchera de jumeaux : Remus et
Romulus.

Amulius, sentant le danger, abandonne la corbeille qui
sert de berceau aux jumeaux sur le Tibre. Une louve les
allaite puis un couple de bergers les recueille et les
lve.

A l'adolescence, Remus et Romulus vengent Numitor qui les reconnat et qu'ils
rtablissent sur le trne d'Albe.

Ils vont eux-mmes fonder une ville. Sur le terrain o Rome s'lvera, les deux frres
prennent les auspices pour dterminer qui sera le futur roi. L'observation des
oiseaux semble dsigner Romulus.

Romulus trace ensuite un sillon autour du Palatin (une des sept collines de Rome)
Rome est ne en 753 avant J.-C.

Remus ayant du mal accepter la conclusion des auspices provoque une dispute. Il
empche les ouvriers de travailler et se moque de son frre. Il ira jusqu traverser le
sillon ou foss de Romulus. Remus aurait immdiatement t tu par son frre
Romulus.

Bilan dHistoire

1. Combien de j our s une anne compor t e-t -elle? / 1
2. Combien d' annes compor t e un sicle? / 1
3. Combien d' annes compor t e un millnair e? / 1
4. Combien y a-t -il de semaines dans une anne? / 1
5. Combien y a-t -il de mois dans une anne? / 1
6. Color ie une semaine en r ose puis un mois en j aune / 1

Dcembr e
l m m j v s d

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

7. Vr ai ou Faux
/ 3
Dans une semaine, il y a 6 j our s.
Le mois de j uillet est le 8me mois.
Le mois de novembr e est le 10me mois.
Tous les mois commencent par un dimanche.
I l exist e des mois de 28, 29, 30, 31 j our s,
Si le 10 mar s 2003 est un lundi, le 3 mar s 2003 est aussi un lundi.

9. Complt e sans r egar der le calendr ier .
/ 2
10. Ecr is en let t r es.
/ 2

12/ 03/ 2002 .
31/ 12/ 94
.

11. Ecr is en chif f r es
/ 2

Mar di 5 f vr ier 2002
Mer cr edi 1er j anvier 2003

12. En t ' aidant d' un calendr ier , complt e les t iquet t es des quat r e saisons.
Pour chaque saison, color ie lemplacement des mois, en r espect ant le code suivant :

/ 5

La veille Le jour Le lendemain
Samedi 31 mai
Vendredi 1er novembre


Mat ir e : Hist oir e Dat e : 16/ 12/ 02
Dur e est ime : 1h Classe concer ne : CE2

y Dcouvr ir puis ut iliser les convent ions du calendr ier t r adit ionnel
y Se ser vir dun out il de r f r ence le calendr ier .
y Mesur er des dur es
y Tr ait er linf or mat ion

Mat r iel ncessair e : Une f iche phot ocopie par lve
Le calendr ier 2002 / 2003

Pr r equis : Obser vat ion du f onct ionnement du calendr ier dj f ait e car cest la der nir e
sance.


Collect ivement :

y Repr er la dat e du j our de la sance. A quoi la-t -on r econnue ? Linit iale du j our , le
quant ime, le mois.

y Regr ouper les lves par deux. Dist r ibuer chaque lve la phot ocopie de la f iche.
y Leur demander de r pondr e aux quest ions de lexer cice 1. Pour cela, leur dir e : Vous
allez devoir appor t er une r ponse chacune de ces quest ions en vous aidant du calendr ier
qui se t r ouve sur vot r e cahier .

Ex : Vendr edi 13 dcembr e 2002
Rappeler
- Le mois de dcembr e et lanne 2002 sont not s en haut de la colonne. I ls sont
communs t ous les j our s de la colonne.
- Le vendr edi est symbolis par la let t r e V.
- Les j our s sont or donns du plus pet it au plus gr and, de 1 31, car le mois de
dcembr e a 31 j our s.
- Le calendr ier se lit de haut en bas en commenant par la colonne de gauche.
- Numr ot er les semaines par t ir du mois de j anvier . Quel numr o por t e la der nir e
semaine de dcembr e 2002 ? le n52. Cest la pr iode de changement danne.

I ndividuellement
y Pr oposer aux lves de r aliser individuellement lexer cice 2.
y Leur donner les dat es pr cises des vacances de Nol.
y Der nir e quest ion : St r uct ur er le t emps et or ganiser lavenir

Bilan de la sance :

Pr olongement s :

Mat ir e : Hist oir e Dat e : 06/ 01/ 03
Dur e est ime : 2 sances dune heur e Classe
concer ne : CE2

y Connat r e la civilisat ion gypt ienne : la localiser dans le t emps et dans lespace
y Dcouvr ir les cr oyances gypt iennes
y Dcouvr ir lcr it ur e hir oglyphique

Mat r iel ncessair e : Fiche lve J di + dict ionnair e + livr e Hat ier Hist oir e CE2 p 40

Pr r equis : La f in de la pr hist oir e et linvent ion de lcr it ur e


y Localisat ion de lEgypt e ant ique dans le t emps et dans lespace

- Demander aux lves d' voquer leur s connaissances sur l' gypt e ant ique. S' at t endr e
ce qu' ils ment ionnent les pyr amides, les phar aons, les momies ou les sar cophages. Les
amener j ust if ier leur s inf or mat ions et sit uer cet t e civilisat ion sur la ligne du t emps
r epr sent e au t ableau.
- Dist r ibuer les phot ocopies de la "f iche lve" et f air e lir e le t ext e de l' exer cice 1.
Vr if ier collect ivement sa compr hension. Repr er sur une car t e du monde lEgypt e puis
r epr er : le Nil et son delt a, les mer s, la Haut e et la Basse-gypt e. Expliquer
l' impor t ance du Nil comme f leuve nour r icier et f aisant l' obj et de cr oyances r eligieuses
de la par t des gypt iens.
- Abor der l' act ivit en sit uant le dbut de la civilisat ion gypt ienne sur la ligne du
t emps. Repr er en mme t emps la dat e de l' appar it ion de l' cr it ur e. La civilisat ion la
plus ancienne est la civilisat ion gypt ienne.

y Pr sent er les dieux gypt iens
Fair e lir e le deuxime t ext e. Expliquer la dif f r ence ent r e les mot s polyt hist e et
monot hist e (poly et mono). Les gypt iens, t out comme les Gr ecs ou les Romains,
vnr aient de nombr eux dieux.
Relever les noms des dieux dans le t ext e. Pr ciser que d' aut r es dieux exist aient , comme
Thot , dieu de l' cr it ur e (ou des scr ibes). Souvent , ils t aient r epr sent s sous f or me
d' animaux.
Les gypt iens ador aient des dieux af in de r soudr e des pr oblmes qu' ils pouvaient
r encont r er dans la vie quot idienne.
Fair e r emplir le quest ionnair e pr opos sous le t ext e. Ar r iver au cas par t iculier du dieu
Amon-R. Dcr ir e la r epr sent at ion f igur e de ce dieu et r emar quer qu' il se t r ouve sur une
bar que. Pr ciser que la gr osse boule r epr sent e le Soleil que ce dieu t r anspor t e
quot idiennement .

y Dcouvr ir les hir oglyphes

- Fair e lir e le der nier t ext e et vr if ier sa compr hension. (Qui t aient les scr ibes ?)
- Expliquer que les hir oglyphes r epr sent ent l' cr it ur e de l' gypt e ant ique. Leur
compr hension est t r s r cent e. Recher cher dans le dict ionnair e la df init ion du mot
papyr us, ainsi que des inf or mat ions sur Champollion (son uvr e, ses dcouver t es). Not er
ces r echer ches sur la f euille au ver so.
P 40 Hat ier Hist oir e : La pier r e de r oset t e
- Ar r iver l' ide que la lect ur e des hir oglyphes est t r s dif f icile. En schmat isant , ces
signes r unissent en mme t emps une cr it ur e idogr ammique (les dessins qu' elle cont ient )
et alphabt ique (ces dessins donnent des sons, qui f or ment des mot s et des phr ases).
Obser ver les quelques hir oglyphes pr oposs puis se r f r er not r e livr e Hat ier Hist oir e
p 40
Expliquer que les hir oglyphes t aient inscr it s sur des f euilles de papyr us que les
cher cheur s ont t r ouves par t iculir ement l' int r ieur des pyr amides et des sar cophages.
Leur compr hension a appor t nor mment d' inf or mat ions sur la civilisat ion gypt ienne,
vieille d' un peu moins de 5 000 ans.

Bilan de la sance :
Pr olongement s : Les avant ages de lcr it ur e / A la dcouver t e de Rome
Compter les millnaires

On compte les millnaires de la mme faon que les
sicles :

- le 1
er
millnaire va de lan 1 lan 1000 ;
- le 2
me
- et le 3
me
millnaire commence le 1
er
janvier 2001.

A quel millnaire appartiennent ces dates ?

1515
1848
2002
800..

Compter les millnaires

On compte les millnaires de la mme faon que les
sicles :

- le 1
er
- le 2
me
- et le 3
me
millnaire commence le 1
er
janvier 2001.

A quel millnaire appartiennent ces dates ?

1515
1848
2002
800..

Lhistoire au cycle III

P
P
P
o
o
o
i
i
i
n
n
n
t
t
t
s
s
s

t
t
t
r
r
r
a
a
a
v
v
v
a
a
a
i
i
i
l
l
l
l
l
l
e
e
e
r
r
r

p
p
p
l
l
l
u
u
u
s
s
s

p
p
p
a
a
a
r
r
r
t
t
t
i
i
i
c
c
c
u
u
u
l
l
l
i
i
i
r
r
r
e
e
e
m
m
m
e
e
e
n
n
n
t
t
t

Fabriquer une frise chronologique avec quelques dates significatives
Se reprer sur une frise chronologique et connatre de grandes dates (pour
chaque priode donner diffrents vnements)
Travailler sur les traces
Produire de lcrit

Antiquit
invasion des Romains en Gaule
le christianisme : le proslytisme. Fusion du monde barbare et du monde
romain : donner une place importante au baptme de Clovis, passage de
plusieurs religions une seule.
Lcriture et les arts

Le Moyen -Age
la fodalit
les chteaux (faire un classement sur les chteaux)
les croisades

Les temps modernes
la renaissance : cest une innovation, une rupture : lhomme dans la
socit
les grandes dcouvertes et ses apports, les progrs en navigation,
comparer les cartes de lpoque et les cartes actuelles
le dveloppement de la bourgeoisie avec le commerce
limprimerie
la monarchie absolue le chteau de Versailles
la rvolution : la chute de la monarchie la rpublique : du sujet au
citoyen

Epoque contemporaine
industrialisation
colonisation : volont dtendre le march
Jules Ferry et le droit lducation
Les deux guerres mondiales
dcolonisation

Go 1

La France : Les ctes

Les ctes dunaires

Les ctes basses sableuses

La France : Les ctes

les ctes rocheuses

Les ctes falaises

SITUER LES CONTINENTS, LES OCEANS,
ET QUELQUES MERS SUR LE PLANISPHERE

c) Situe les continents.
D : E : .. F :.................................
G : ............................ H : I : .
a
l
a
i
n
s
t
i
t
.
c
o
e
u
r
e
t
@
w
a
n
a
d
o
o
.
f
r

Trs peupl, peu peupl ?

A laide dun dict ionnaire, cherche les renseignement s demands dans les quat re premires
colonnes, , puis t rouve une explicat ion la rpart it ion de la populat ion dans les pays donns en t e
servant des planisphres de la populat ion, du climat , de la vgt at ion et du relief.

Pay s
Nombr e
D habi t ant s
Super f i ci e
En k m
Densi t
( Habi t ant s
par k m )
Obser vat i ons
. ... ... ...
..
..
..
..
. ... ... ...
..
..
..
..
. ... ... ...
..
..
..
..
. ... ... ...
..
..
..
..
. ... ... ...
..
..
..
..
. ... ... ...
..
..
..
..
. ... ... ...
..
..
..
..
. ... ... ...
..
..
..
..
. ... ... ...
..
..
..
..

Les climat s

Pour t est er t es connaissances :

Complt e :

Obser vat ion

1. Les moyens de t r anspor t I mages :

Quels sont les plus r apides ? images

A quoi ser vent les chiens sur la phot o A ?

2. oui / non Voit -on des obj et s ou const r uct ions en bois ?
oui / non Ont -ils pu t r e pr oduit s sur place ?

3. Quelles images r appellent la vie dans nos r gions ?

4. Quelles images mont r ent une vie t ot alement dif f r ent e de
la not r e ?

Au pays du f r oid

Au pays du f r oid

Le f r oid

Les r gions f r oides sont les r gions sit ues pr s des
ples.
Les t empr at ur es sont t r s basses en hiver , car le soleil
r est e cach sous lhor izon. I l f ait donc nuit dur ant
pendant plusieur s semaines.
En t , le soleil ne se couche pas. I l f ait t out le t emps
j our . Mais cet t e saison, les t empr at ur es sont t out de
mme basses (moins de 10C) car le soleil, ne mont ant pas
t r s haut dans le ciel, ne par vient pas r chauf f er
lat mosphr e.

Peu dhabit ant s

Peu de per sonnes vivent au ple nor d.
Per sonne ne vit en per manence au ple sud, seuls
quelques scient if iques y f ont des r echer ches.

Quelques act ivit s

La chasse (our s, phoque), la pche (mor ue, baleine),
llevage (r ennes en Laponie/ mout ons)

Le f r oid

Les r gions f r oides sont les r gions sit ues pr s des
ples.
Les t empr at ur es sont t r s basses en hiver , car le soleil
r est e cach sous lhor izon. I l f ait donc nuit dur ant
pendant plusieur s semaines.
En t , le soleil ne se couche pas. I l f ait t out le t emps
j our . Mais cet t e saison, les t empr at ur es sont t out de
mme basses (moins de 10C) car le soleil, ne mont ant pas
t r s haut dans le ciel, ne par vient pas r chauf f er
lat mosphr e.

Peu dhabit ant s

Peu de per sonnes vivent au ple nor d.
Per sonne ne vit en per manence au ple sud, seuls
quelques scient if iques y f ont des r echer ches.

Quelques act ivit s

La chasse (our s, phoque), la pche (mor ue, baleine),
llevage (r ennes en Laponie/ mout ons)
Relie ces mot s de vocabulair e leur df init ion

Couche de glace forme par conglation
igloo
de leau de mer, dans les rgions polaires.
blizzard

Vent glacial du nord, accompagn de temptes
de neige (Canada, nord des Etats-Unis)

banquise
Habitation en forme de coupole, faite de blocs
iceberg
de neige, que construisent les esquimaux.

Bloc de glace dorigine continental de trs grande taille
flottant la surface de la mer. La partie sous la mer est
plus imposante que la partie visible au-dessus de la mer.

toundra
Grande tendue de terrain couverte darbres.

fort

Dans les rgions de climat froid, terrain recouvert
de vgtaux tels que herbe, mousse, lichens, arbres nains

Tous ces mots sont relis au thme des rgions froides du globe sauf un. Lequel ?

Relie ces mot s de vocabulair e leur df init ion

Couche de glace forme par conglation
igloo
de leau de mer, dans les rgions polaires.
blizzard

Vent glacial du nord, accompagn de temptes
de neige (Canada, nord des Etats-Unis)

banquise
Habitation en forme de coupole, faite de blocs
iceberg
de neige, que construisent les esquimaux.

Bloc de glace dorigine continental de trs grande taille
flottant la surface de la mer. La partie sous la mer est
plus imposante que la partie visible au-dessus de la mer.

toundra
Grande tendue de terrain couverte darbres.

fort

Dans les rgions de climat froid, terrain recouvert
de vgtaux tels que herbe, mousse, lichens, arbres nains

Tous ces mots sont relis au thme des rgions froides du globe sauf un. Lequel ?



1 . 4
2. . 5
3. . 6. .


2) LUnion Europenne




. . .





1 . 4
2. . 5
3. . 6. .


2) LUnion Europenne




. . .


Pr ogr amme de Gogr aphie

Le pr ogr amme a t r par t i apr s conseil des mat r es dans les t r ois annes du
cycle. I l est or ganis selon t r ois ent r es : le monde, lEur ope et la Fr ance dans le
monde act uel.

Sept embr e / Oct obr e

I . Regar ds sur le monde / Des espaces or ganiss par les socit s humaines

a. Obser vat ion de gr ands cont r ast es de la plant e :
Ocans et cont inent s

Compar aison de r epr sent at ions globales de la Ter r e :

Globe
Planisphr es
I mages/ phot os sat ellit es du globe
Mappemondes

Compar aison de r epr sent at ions globales du monde :

car t es
I mages sat ellit es
Phot os ar iennes

I dent if icat ion / Repr age / Familiar isat ion avec les f or mes :

Ocans : At lant ique, Glacial Ant ar ct ique, Glacial
Ar ct ique, I ndien, Pacif ique.
Cont inent s : Asie, Amr ique, Af r ique, Eur ope,
Ocanie, Ant ar ct ique
Gr andes mt r opoles : Londr es, Par is, Tokyo

Not ions et vocabulair es : Planisphr e, cont inent s, ocans, quat eur s,
hmisphr es nor d et sud, ple, mr idiens, par allles, mt r opoles.

Document s ut iliser : - Ca mint r esse n270, Aot 2003 St phane
Lvin : I l a sur mont la nuit polair e en solit air e
Repor t age phot os
- At las et aut r es document s appor t s par les enf ant s
- Mult i livr e CM1 p82
Novembr e / Dcembr e

b. Obser vat ion dun gr and cont r ast e de la plant e :
Les ensembles climat iques

For mes
Limit es Mult i livr e CM1 car t e p132
Dist r ibut ion

Quest -ce quune car t e r ussie ?

Const r uir e une car t e Mult i livr e CM1 car t e p86
Echelle, lgende, t it r e

Et udier de f aon plus spcif ique :

Climat polair e
Climat t r opical et quat or ial
Les dser t s
Climat t empr

Rchauf f ement ? & Act ualit

c. Obser vat ion dun gr and cont r ast e de la plant e :
Zones denses et vides (r apide car suj et t r s dvelopp lan der nier )

Les r gions peuples ou vides dhommes Mult i livr e CM1 p107
Les r gions r iches et pauvr es Mult i livr e CM1 car t e p133
Les gr andes mt r opoles : Beij ing (Pkin), Calcut t a, J akar t a, Le
Cair e, Londr es, Mexico, New Yor k, Par is, Sao Paulo, Tokyo.

Not ions et vocabulair es : Tempr at ur e, saisons, climat s (t r opicaux, t empr s,
polair es au sens lar ge), chelle.

Document s ut iliser :

- Planisphr e, car t e t hmat ique des climat s/ mt or ologie, populat ion
- Phot ogr aphies de paysages
- Repor t ages : Ca mint r esse n259, sept embr e 2002
Comment pr end-on la t empr at ur e de la plant e ?
- Document s des lves
- Mult i livr e CM1 Tr availler la t r ansat J acques Vabr e
Dpar t le 02-11-03 Ar r ive le 16/ 17-11-03
J anvier / Fvr ier

I I . Espaces eur opens Une diver sit de paysages

Pr sent at ion de lEur ope t r adit ionnelle :

Les limit es

LEur ope or ganise en Et at s Mult i livr e CM1 p110

LUnion Eur openne (cr at ion/ f r ont ir es)
Les capit ales de lUnion Eur openne : Br uxelles et St r asbour g.

Economie : La zone eur o Mult i livr e CM1 p118

Les Espaces eur opens : dif f r ences / Conf r ont at ion de document s

I ngale r par t it ion humaine Mult i livr e CM1 p119
Les gr andes agglomr at ions (At hnes, Ber lin, Londr es, Madr id,
Moscou, Par is, Rome)

Les dif f r ent s t ypes damnagement Mult i livr e CM1 p122 et
p126 (ur bains, r ur aux, mont agnes : Alpes/ Pyr nes, plaines,
lit t or al : mer Noir e / mer du Nor d / Mdit er r ane / Manche /
Balt ique / At lant ique)

Les f or mes dor ganisat ion de lespace Mult i livr e CM1 p121
Les axes de cir culat ion : Aut or out es, les f leuves (Danube, Rhin,
Volga)

Not ions et vocabulair es : Agglomr at ion, r seau de communicat ion, f r ont ir es,
espaces t our ist iques/ mar it imes/ mont agnar ds, plaines, f leuves, union eur openne,
amnagement .

Document s ut iliser : - Text es et car t es du Mult i livr e CM1
- car t es
- Document s des lves
Mar s / Avr il

I I I . Espaces f r anais Un espace or ganis

La Fr ance bien r elie aux voisins Mult i livr e CM2 p80

A par t ir lexemple de not r e r gion et de not r e commune

Not r e r gion Mult i livr e CM2 p116
Resit ues par r appor t au cadr e
f r anais et eur open.
Not r e commune Mult i livr e CM2 p124

Resit ues dans les dif f r ent s paysages de la Fr ance Mult i livr e CM2 p86

Resit ues dans les paysages r ur aux Mult i livr e CM2 p104,
ur bains Mult i livr e CM2 p96, banlieues/ quar t ier s, indust r iels
Mult i livr e CM2 p100

Son air e dinf luence Mult i livr e CM2 p92
Place de Par is

Resit ues dans les axes de communicat ion (aut or out es, voies
f er r es, f leuves) Mult i livr e CM2 p112

Not ions et vocabulair es : r seau de communicat ion, r seau ur bain, r gion,
dpar t ement , commune


- car t es
- const r uir e des cr oquis simples
- Ca mint r esse n264 J anvier 2003
O f ait -il bon vivr e en Fr ance
- Text es et car t es du Mult i livr e CM2

Mai / J uin

I I I . La Fr ance lheur e de la mondialisat ion

La Fr ance et la mer Mult i livr e CM2 p132

La Fr ance ouver t e sur le monde Mult i livr e CM1 p138

La Fr ancophonie

Rgions f r ancophones dAf r ique, dAmr ique, dAsie et
dOcanie. Mult i livr e CM2 p135

Et ude dune ent r epr ise f r anaise implant e dans plusieur s pays

Par t icipat ion de la Fr ance des vnement s int er nat ionaux

Spor t if s : les J O
Polit iques : le G7

Tour de Fr ance ( dimension mondiale ): ville t ape CHARTRES

Not ions et vocabulair es : Mar ch, f r ancophonie, mondialisat ion, gr ande
puissance


- Car t es lchelle mondiale
- Pr esse
- Vidos
- Sit es I nt er net

LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
Fabriquer des mots indiquant une action

Certains noms sont construits partir dun verbe et dune partie place
aprs le radical. Cette partie se nomme un suffixe.
changer changement

radical suffixe

Les suffixes -age , -ation , -ement , -son , -aison indiquent souvent une
action.
Exemples : saler le salage des routes ;
soccuper les occupations du mercredi ;
stationner le stationnement interdit ;
trahir la trahison du roi ;
livrer la livraison des colis.

1- Runis le verbe et le nom qui correspond :
exemple : passer le passage

lancer le freinage prparer le lancement freiner le rangement
ranger la prparation.

2- En taidant des suffixes -tion , -age , -ement , trouve le nom qui
correspond :

arroser l. ; dmnager le ;
oprer l... ; rparer la . ;
ramasser le .. .

3- Spare par un trait les radicaux et les suffixes de chacun de ces mots et
retrouve le verbe correspondant :
exemple : circulation circuler

pollution croisement affichage adoption - passage

Fabriquer des mots indiquant une action

Certains noms sont construits partir dun verbe et dune partie place
aprs le radical. Cette partie se nomme un suffixe.
changer changement

radical suffixe

Les suffixes -age , -ation , -ement , -son , -aison indiquent souvent une
action.
Exemples : saler le salage des routes ;
soccuper les occupations du mercredi ;
stationner le stationnement interdit ;
trahir la trahison du roi ;
livrer la livraison des colis.

1- Runis le verbe et le nom qui correspond :
exemple : passer le passage

lancer le freinage prparer le lancement freiner le rangement
ranger la prparation.

2- En taidant des suffixes -tion , -age , -ement , trouve le nom qui
correspond :

arroser l. ; dmnager le ;
oprer l... ; rparer la . ;
ramasser le .. .

3- Spare par un trait les radicaux et les suffixes de chacun de ces mots et
retrouve le verbe correspondant :
exemple : circulation circuler

pollution croisement affichage adoption - passage
Identifier les dterminants

Les mots placs devant les noms communs sappellent des dterminants.

Les principaux dterminants sont :
a- les articles :
Larticle indique le genre(masculin ou fminin) et le nombre (singulier ou pluriel)du nom.

Singulier

Masculin Fminin
Pluriel

indfinis
pour parler dune personne, dun
objet ou dun animal en gnral
un

un chien
une

une chienne
des

des animaux

dfinis
pour parler dune personne, dun
objet ou dun animal que lon connat.
le , l

le chien , lours
la , l

la chienne , lourse
les

les animaux

b- les adjectifs :

Singulier

Masculin Fminin
Pluriel

possessifs
pour indiquer qui appartient un
objet, un animal ou un personnage
mon, ton, son,
notre, votre ,leur
mon chien, ton chien, son chien,
ma, ta, sa,
notre, votre ,leur
ma chienne, ta chienne, sa chienne,
mes, tes, ses,
nos, vos ,leurs
mes animaux, tes animaux, ses animaux, .

dmonstratifs
pour montrer une personne, un animal
ou un objet dont on a dj parl.
ce , cet

ce chien , cet homme
cette

cette chienne
ces

ces animaux
1- Mets larticle qui convient :

.manchot est .oiseau mais il ne sait pas voler.
corps du manchot est protg par .couche de plumes
impermables. Ces plumes bloquent contre ..peau ..couche
dair qui isole ..corps de ..oiseau du froid. Sous ..peau,
..manchot possde ..paisse couche de graisse.

2- Mets ladjectif dmonstratif qui convient :

a- ..enfants sont revenus contents.
b-..animal semble bless.
c- ..chanson me plat beaucoup.
d- Nous mangerons bientt ..cerises.
e- Je lis ..roman.

3- Relie les dterminants aux noms quils peuvent accompagner :

ma vtements
notre pantalon
tes robe
leurs chaussures
son veste

4- Pour chaque mot en gras, soulignez le ou les dterminants possibles :

a- jouets : sa ses vos cette.
b- train lectrique : ce cet son ses.
c- poupe : cet ma cette ton.
d- cheval bascule : leurs mon ce - leur
Ladjectif qualificatif

Ladjectif qualificatif apporte des prcisions au nom quil complte.
Exemples : un chapeau pointu.
un chapeau rond.
De larges pierres entourent une splendide pice
deau potable.

Ladjectif qualificatif se place avant ou aprs le nom.
Exemples : La neige frache crissait sous les skis.
Un norme nuage masquait le soleil radieux.

Ladjectif qualificatif saccorde en genre (masculin ou fminin ) et en
nombre (singulier ou pluriel ) avec le nom quil complte.
Exemples : un gros rocher masculin
une grosse pierre fminin

une pierre large singulier
des pierres larges pluriel

1- Recopie ces phrases et entoure les adjectifs qualificatifs :

a- Une route troite et sinueuse montait.
b- Les arbres majestueux saluaient la petite chvre.
c- Les grenouilles vertes sendormaient au bord de ltang.
d- Il vit de belles truites sauvages.
e- La petite rivire coulait sous le pont.

2- Supprime les adjectifs qualificatifs. Les phrases ont-elles le mme
sens ?

a- Prfres-tu les fruits frais ou les fruits secs ?
b- La neige frache recouvrait le sol dune paisse couche blanche et
lumineuse.
c- Le pain croustillant est plus savoureux que le pain mou.
d- Le sable blanc de la plage immense nous aveuglait.
3- Dans chaque liste un mot nest pas un adjectif qualificatif. Ecris les liste
et souligne lintrus :

a- petit lourd poids grand lger.
b- frais tide chaud froid geler.
c- long hauteur immense effil.
d- largir troit large triqu bant.
e- dure mou rugueux raideur flasque.

4- Recopie le tableau ci-dessous et place-y les adjectifs qualificatifs selon
leur genre (masculin ou fminin) :

Adjectifs au masculin Adjectifs au fminin

a- Des alpinistes courageux.
b- Des athltes ambitieuses.
c- Des trapzistes exprimentes.
d- Des cyclistes persvrants.
e- Des quilibristes imprudents.
f- Des enfants gracieux.
g- Des pianistes experts.
h- Des artistes admires.

5- Mets les groupes nominaux au pluriel :

a- Un sportif muscl.
b- Une danseuse gracieuse.
c- Un jongleur adroit.
d- Une cuyre habile.
e- Un enfant souriant.

Le groupe nominal

Le groupe nominal est gnralement form :
a- dun dterminant : le, la, les, un, une, des, notre, votre, leur
b- dun nom : printemps, banane, chat, garon,
c- des mots qui nous renseignent sur le nom : vert, petit, gros,
chaud, jeune
Ces mots peuvent tre placs devant ou derrire le nom.
Exemples : un gros gteau.
une banane verte.
le petit renard.

1- Invente des groupes nominaux en trouvant un nom pour chaque
dterminant :
ma. ton

les ce..

ces mes

2- Dans chaque phrase souligne deux noms :

a- Les jeunes footballeurs ont un short bleu.

b- Le corbeau a un joli plumage noir.

c- Le renard malin aime le fromage.

3- Dans chaque phrase, entoure deux groupes nominaux :

a- La neige tombe sur le petit chalet.

b- La Terre est une plante bleue.

c- Le vent violent soulve des vagues normes.

d- Les petits moineaux picorent le pain mouill.

Le groupe nominal

Le groupe nominal est gnralement form :
a- dun dterminant : le, la, les, un, une, des, notre, votre, leur
b- dun nom : printemps, banane, chat, garon,
c- des mots qui nous renseignent sur le nom : vert, petit, gros,
chaud, jeune
Ces mots peuvent tre placs devant ou derrire le nom.
Exemples : un gros gteau.
une banane verte.
le petit renard.

1- Invente des groupes nominaux en trouvant un nom pour chaque
dterminant :
ma. ton

les ce..

ces mes

2- Dans chaque phrase souligne deux noms :

a- Les jeunes footballeurs ont un short bleu.

b- Le corbeau a un joli plumage noir.

c- Le renard malin aime le fromage.

3- Dans chaque phrase, entoure deux groupes nominaux :

a- La neige tombe sur le petit chalet.

b- La Terre est une plante bleue.

c- Le vent violent soulve des vagues normes.

d- Les petits moineaux picorent le pain mouill.

Le masculin et le fminin des mots

Un nom peut tre au masculin ou au fminin.
Devant les noms masculins on utilise des petits mots comme un , le, l,
mon ,
Exemples : Il y a un coffre dans le grenier. masculin

Devant les noms fminins on utilise des petits mots comme une, la, l,
ma ,
Exemples : Il y a une malle dans ma chambre. fminin.

Souvent on entend et on voit les changements du masculin au fminin.
Exemples :un ananas vert (masculin)
une banane verte (fminin)

Dans certains mots on nentend pas le changement mais on le voit .
Exemples : un ami (masculin ) une amie (fminin)
un joli gteau (masculin) une jolie tarte (fminin)

Remarque : Le fminin et le masculin dun nom sont parfois des mots
diffrents.
Exemples : le frre (masculin ) la sur (fminin)

1- Complte les phrases avec un, le, l, une ou la :

a- .chien a aboy dans.nuit.

b- .chat a attrap .souris.

c- .autocar a frein sur.route.

d- .vent souffle sur .mer.

e- .soleil se couche .horizon.

2- Classe les noms suivants dans le tableau. Utilise un ou une (tu peux
vrifier dans un dictionnaire) :
tarte, gteau, poupe, chanson, canard, ballon, cheval, chienne,
trottinette, jouet, cartable, balle, poire, tableau

Noms masculins Noms fminins

3- Ecris le masculin :

a- la cliente : . b- cette chatte :

c- ma cousine : .. d- Louise :

4- Ecris au fminin :

a- un invit : .. b- un vendeur : .

c- ce boucher : . d- Denis :..
Le nom

Les mots table, bureau, rivire, garon, ciel, permettent de savoir si on
parle dun objet, dun animal ou dune personne. Ce sont des noms , que
lon appelle aussi des noms communs.

Devant ces noms on trouve trs souvent des petits mots comme un, une,
des, le, la, les, mon, ma, mes, son, sa, ses, ton, ta, tes.
Exemples : un gteau, une banane, le renard, la rivire, les lves.

Il existe aussi des noms propres qui commencent toujours par une
majuscule.
Exemples : Chartres, Ver-les-Chartres, Sophie, Paul, la France.

1- Range les mots suivants dans le tableau :
la table la Seine Paris le fleuve Nathalie le garon Dupont
le chat les Alpes le pays.

Noms propres Noms communs

2- Entoure en bleu les noms communs et en rouge les noms propres :

a- Oscar aime bien ronger les os. b- Julie et Pierre regardent la tlvision.

c- Paris a de grandes avenues. d- Cette fille porte une jolie robe .

e- Mon cousin sappelle Flix. f- Donald est un canard.

Le nom



majuscule.

1- Range les mots suivants dans le tableau :
la table la Seine Paris le fleuve Nathalie le garon Dupont
le chat les Alpes le pays.

Noms propres Noms communs

2- Entoure en bleu les noms communs et en rouge les noms propres :

a- Oscar aime bien ronger les os. b- Julie et Pierre regardent la tlvision.

c- Paris a de grandes avenues. d- Cette fille porte une jolie robe .

e- Mon cousin sappelle Flix. f- Donald est un canard.

Le nom



Les noms communs ont un genre (masculin ou fminin) et un nombre
(singulier ou pluriel) :
un garon (masculin) une fille (fminin)
un chien (singulier) des chiens (pluriel)

majuscule.

1- Ecris chaque liste de noms communs en enlevant lintrus :

a- livre, toile, terre, souris, leur, chat.
b- poule, maison, jardin, armoire, grand, chteau.
c- une, plante, loup, table, pelle, seau.
d- sourire, fleur, le jouet, souris, moustache.
e- htre, cueillir, feuille, bourgeon, nervure.

2- Classe ces noms dans le tableau.
Mets une majuscule aux noms propres et un article aux noms
communs.

Noms communs Noms propres

anas jambe aude lyon source frre marseille plante
jonathan crayon boucher charlemagne toile france mangeoire
louis ville jrme animal fermier paris.
Le nom



Les noms communs ont un genre (masculin ou fminin) et un nombre
(singulier ou pluriel) :
un garon (masculin) une fille (fminin)
un chien (singulier) des chiens (pluriel)

majuscule.

1- Ecris chaque liste de noms communs en enlevant lintrus :

a- livre, toile, terre, souris, leur, chat.
b- poule, maison, jardin, armoire, grand, chteau.
c- une, plante, loup, table, pelle, seau.
d- sourire, fleur, le jouet, souris, moustache.
e- htre, cueillir, feuille, bourgeon, nervure.

2- Classe ces noms dans le tableau.
Mets une majuscule aux noms propres et un article aux noms
communs.

Noms communs Noms propres

anas jambe aude lyon source frre marseille plante
jonathan crayon boucher charlemagne toile france mangeoire
louis ville jrme animal fermier paris.
Le prsent des verbes avoir et tre
( les auxiliaires)

Les verbes avoir et tre ont une conjugaison particulire.

Avoir Etre

Jai je suis
Tu as tu es
Il/elle/on a il/elle/on est
Nous avons nous sommes
Vous avez vous tes
Ils/elles ont ils/elles sont

1- Runis ce qui va ensemble :

Je sommes en hiver.

Elles tes encore enrhum.

Tu suis trs frileux.

Vous sont encore malades.

Il es bien sage.

Nous est le plus fragile.

2- Complte par es ou est :

O -tu ?
Elle n pas encore l !
Tu le plus malin.
Iltrs tard.
Est-ce quil malade ?

3- Runis ce qui va ensemble :

Ils as un joli stylo.

Ludovic avons une classe bien dcore.

Vous ai un cartable neuf.

Tu ont une grande maison.

Nous a une petite sur.

J avez de jolies bottes.

4- Complte par as ou a :

Quand il y . de lorage, tu . Peur.
Chaque hiver, tu .un gros rhume.
Nicolas .un beau bateau moteur, mais il .perdu la cl.

5- Rponds aux questions en utilisant le verbe tre au prsent :

Pourquoi cours-tu si vite ?
A quelle heure tes-vous prts ?
Depuis quand est-t-il absent ?
O sont-elles ?

6- Rponds aux questions en utilisant le verbe avoir au prsent :

Quel ge a Louise ?
Combien as-tu de frres ?
Ont-ils peur la nuit ?
Avez-vous des correspondants ?

7- Recopie seulement les phrases qui sont au prsent :

a- Tu es en pleine forme.
b- Axel avait faim.
c- Jtais en pleine forme.
d- Mon chien a faim.
( les auxiliaires)


Avoir Etre

Jai je suis
Tu as tu es
Vous avez vous tes

( les auxiliaires)


Avoir Etre

Jai je suis
Tu as tu es
Vous avez vous tes

Le prsent des verbes en - er
(1
er
groupe)

Quand on raconte ce qui se passe au moment o lon parle, on
conjugue le verbe au prsent.
Exemple : Aujourdhui un rossignol chante sous ma fentre.
Le verbe chanter est au prsent .

Tous les verbes qui se terminent en er (sauf aller) se conjuguent
comme chanter.
Exemples : siffler, commencer, danser, manger

chanter danser

je chante je danse
singulier tu chantes tu danses
il/elle /on chante il/elle/on danse
nous chantons nous dansons
pluriel vous chantez vous dansez
ils/elles chantent ils/elles dansent

1- Complte par le mot manquant : je tu ils.

.parle ..chantent .. portes

.marches rcite lavent

coutent .cherches coupes

2- Runis par un trait ce qui peut aller ensemble :

Tu traverse la rue.

Ils joue du piano.

Je coutes le matre.

Sophie marchent vite.
3- Complte avec les verbes suivants, crits la forme qui convient :
ramasser couper donner allumer chanter

Nous..des champignons. Ils..

une jolie chanson. Loc.. la main son pre. Vous

. la lumire. Je . Avec

une paire de ciseaux.

4- Complte laide du mot manquant :

avons chaud. ..coutent un disque.

tes en colre. .mangez des bonbons.

invites un camarade. .vont la pche.

5- Ecris au pluriel :

Je suis en panne..

Il a la grippe. ..

Tu rcites une leon. .

Le singulier et le pluriel

Quand on parle dun seul animal, dune seule personne ou
dun seul objet, on utilise les mots : un, une, le, la, l, sa,
son ...
Ces mots indiquent que le nom est au singulier.
Exemple : une tourterelle, le cheval, son chien.

Quand on parle de plusieurs animaux, plusieurs personnes
ou plusieurs objets, on utilise les mots : des, les, ses
Ces mots indiquent que le nom est au pluriel.
Exemple : des tourterelles, les chevaux, ses chiens.

Remarques : En gnral, on forme le pluriel dun nom en
ajoutant s au nom singulier. Cette terminaison -s ne se
prononce pas.
Exemple : le volet les volets

Pour certains noms, -x est la marque du
pluriel . Cette terminaison -x ne se prononce pas.

Exemple : le feu les feux
un troupeau des troupeaux

Le singulier et le pluriel

Quand on parle dun seul animal, dune seule personne ou
dun seul objet, on utilise les mots : un, une, le, la, l, sa,
son ...
Ces mots indiquent que le nom est au singulier.
Exemple : une tourterelle, le cheval, son chien.

Quand on parle de plusieurs animaux, plusieurs personnes
ou plusieurs objets, on utilise les mots : des, les, ses
Ces mots indiquent que le nom est au pluriel.
Exemple : des tourterelles, les chevaux, ses chiens.

Remarques : En gnral, on forme le pluriel dun nom en
ajoutant s au nom singulier. Cette terminaison -s ne se
prononce pas.
Exemple : le volet les volets

Pour certains noms, -x est la marque du
pluriel . Cette terminaison -x ne se prononce pas.

Exemple : le feu les feux
un troupeau des troupeaux

Le son [j]

Le son [j] peut scrire de cinq faons :

i

devant une
voyelle
y

il

la fin dun
mot masculin
ill

dans un mot
ille
exemples
un cahier
un avion
le voyage
un crayon
le soleil
le rveil
le papillon
le
coquillage

une fille
une bille

Attention aux mots mille, tranquille, une ville

1- Dans chaque liste entoure le mot o tu nentends pas [j]

la famille

les filles

tranquille

des billes
une chenille

un papillon

des coquillages

un village
mille

une grille

briller

une aiguille

2- Ecris le verbe de la mme famille :

a- le travail ..

b- le rveil

c- un conseil .

3- Recopie les mots suivants dans le tableau
une quille, le mien, une abeille, joyeux, le papier, un bataillon,
le btail, un ingnieur, le brouillard

i

devant une
voyelle
y

il

la fin dun
mot masculin
ill

dans un mot
ille
exemples

4- Complte les mots avec ill, il, y, ou i :

a- Muriel a bala la classe.

b- Lcureu.. a une jolie queue.

c- Jai appris jouer du pano.

d- Je fais mes exercices sur mon caher de brou..on.

e- Je dessine sur une feue de paper.

Le son [k]

Le son [k] peut scrire de six faons :

c
devant a, o,u
ou une
consonne
ou en fin de
mot
cc qu q
la fin dun
mot
k ch
exemples
un canard
calme
un crocodile
une coupe
un lac, un bec
un accord un perroquet
un phoque
des quilles
un coq
cinq
un kangourou
un koala
un orchestre

Le son [k]


c
devant a, o,u
ou une
consonne
ou en fin de
mot
cc qu q
la fin dun
mot
k ch
exemples
un canard
calme
un crocodile
une coupe
un lac, un bec
un phoque
des quilles
un coq
cinq
un kangourou
un koala
un orchestre

Le son [k]


c
devant a, o,u
ou une
consonne
ou en fin de
mot
cc qu q
la fin dun
mot
k ch
exemples
un canard
calme
un crocodile
une coupe
un lac, un bec
un phoque
des quilles
un coq
cinq
un kangourou
un koala
un orchestre

Les mots de la mme famille

A partir de mots simples ( ou mots de base) , on peut en former
dautres.
Exemples : monter dmonter, remonter, un montage.
porter emporter, rapporter, un porteur.

Les mots forms partir dun mme mot de base sont des mots de la
mme famille. Ces mots font penser la mme chose.
Exemple : grand grandir, grandeur, agrandir .

1- Retrouve le mot de base de chaque famille et cris -le.
Exemple : refroidir, froidement, refroidissement : froid

a- allonger, longueur, longuement :

b- nommer, prnom, surnom :..

c- dcharger, chargement, recharge :

d- terrier, terrain, atterrir :.

e- bordure, rebord, border, dborder :..

2- Entoure le mot qui nest pas de la mme famille :

a- prvenir, devenir, vernir, venir.

b- sautiller, saut, sottise, sursauter.

c- plonger, plongeon, plongeoir, plombier, plongeur.

d- couvrir, couvercle, couteau, couverture, couvre-lit.

e- battre, bataille, bateau, batailler, batailleur.

3- Classe ces mots en trois familles.
Attention aux piges !

poisson, empoisonner, poison, poissonnier, prison, empoisonnement,
prisonnier, poissonnerie, emprisonner

4- Retrouve les cinq mots de la mme famille et cris-les :

camp, livre, camper, chapeau, camping, campeur, campement.

5- Trouve deux mots de la famille de savon :

Petit savon parfum:
S A V O N . . . . .

Frotter avec du savon :
S A V O N . . .

S A V O N
Les sons [] et []

Le son [] peut scrire de deux faons :

eu u
exemples jeune la peur
une heure un chasseur
du beurre - une
couleur un voleur
le cur un buf un
uf -


eu u
exemples jeudi vieux le feu
peu creux - un cheveu
un pneu une chanteuse
une danseuse
un nud

Les sons [] et []


eu u
du beurre - une
couleur un voleur
le cur un buf un
uf -


eu u
une danseuse
un nud
Les sons [] et []


eu u
du beurre - une
couleur un voleur
le cur un buf un
uf -


eu u
une danseuse
un nud

Les sons [] et []


eu u
du beurre - une
couleur un voleur
le cur un buf un
uf -


eu u
une danseuse
un nud
hx tt
Wx || wx zt| wx tux x tzx?
Wx || wx tzx x |tzx?
Wx || wx zx wxt wt x tzx?
Wx || wx | wt t x?
Wx || wt|t t xx?
Wx ||tw w|xt wt x t|?
X xxx? xxx x ttA

hx tt

Wx || wx zt| wx tux x tzx?
Wx || wx tzx x |tzx?
Wx || wx zx wxt wt x tzx?
Wx || wx | wt t x?
Wx || wt|t t xx?
Wx ||tw w|xt wt x t|?
X xxx? xxx x ttA

Laccord du verbe avec son sujet

le verbe saccorde toujours en nombre (singulier ou pluriel) avec
son sujet :
- Si le sujet est au singulier alors le verbe est au singulier :
Exemple : Le moineau senvole. Il senvole.

- Si le sujet est au pluriel alors le verbe est au pluriel :
exemple : Les moineaux senvolent. Ils senvolent.

Parfois le verbe peut avoir plusieurs sujets. Le verbe se met alors au
pluriel.
Exemple : Nathalie, Laurent et Sophie rentrent de lcole.

Le mme groupe nominal peut tre le sujet de plusieurs verbes. Tous
ces verbes ont la mme terminaison.
Exemples : Le mammouth agite ses oreilles, lve la trompe et
avance.

1- Rcris ces phrases en choisissant le verbe qui convient :
(Regarde dabord si le sujet est au singulier ou au pluriel.)

A peine lev, lcureuil ( se frottent / se frotte ) le ventre et ( se grattent /
se gratte ) les flancs avec ses longs doigts griffus. Souvent , les cureuils
( djeune / djeunent ) de glands puis ( sautent / saute ) darbre en arbre et
( sendorment / sendort ) pour une petite sieste.

2- Rcris ces phrases en choisissant le sujet qui convient :
(Regarde dabord si le verbe est au singulier ou au pluriel.)

Depuis toujours, ( les Indiens / lIndien ) admirent le tigre. (Il / Ils ) portent
ses griffes et ses crocs autour du cou en guise de porte-bonheur. Quand ( le
tigre / les tigres ) bondit sur sa proie, ( ses pattes / sa patte ) se replient et
se dtendent comme des ressorts.
3- Dans ce texte, souligne les verbes en rouge et leurs sujets en bleu :

Au dbut du XXe sicle, les voitures automobiles envahissent les

villes. Seuls les plus riches en possdent une. Les rues et les places des

villes sont trs animes.

Des agents de police sont chargs de rgler la circulation. On invente le

code de la route.

4- Ecris le verbe au prsent . Attention aux accords :

Le rugissement ( sloigner ). Nam et Gaw ( sapprocher ). Les
crevasses et les cavernes ( tre) nombreuses . Tigres et ours ( habiter ) ces
rgions. La nuit ( tomber ) brusquement .

5- Rcris les phrases suivantes en mettant le sujet au pluriel. Attention
laccord du verbe.

a- Le ttard glisse dans leau.
b- La grenouille saute dans la mare.
c- La libellule vole la surface de leau.
d- Le pcheur avance en barque.
e- Un oiseau senvole.
f- Le poisson attrape lhameon.
g- Le pcheur le prend dans lpuisette.

Nom : . Date :..

Prnom : note : ____ =
20

Bilan de comprhension de lecture

1- Quel est le titre de cette histoire ?

2- Comment Pluche apprend la triste nouvelle ? Coche la bonne rponse :

par la tlvision par lordinateur par une lettre par le tlphone

3- Au dbut de lhistoire qui est mort ? Entoure la bonne rponse :

Max loncle de Pluche Lili le papa de Max

4- O sinstalle Pluche quand il est triste ? Souligne la bonne rponse :

a- devant la tlvision b- dans son jardin c- devant sa fentre

5- Quel ami de Pluche est avec lui au dbut de lhistoire ? Coche la bonne rponse :

Aline Zo Max Sandrine

6- Complte la phrase en choisissant la bonne rponse parmi les mots suivants :
vieux, jeune, guri, amoureux, malade.

Pluche ne mange plus parce quil pense quil est .. .

7- Qui Max va-t-il chercher pour aider Pluche ? Entoure la bonne rponse :

Grand Duc Aline Zo Elose

8- Qui est grand Duc ? Coche la bonne rponse :

un renard un ours une biche un hibou

9- O se trouve Grand Duc ? Souligne la bonne rponse :

a- dans son lit b- sur sa branche c- dans sa niche

10- Complte la phrase en choisissant la bonne rponse parmi les mots suivants :
zro, un, deux, trois, quatre

Pluche nest pas malade du tout. Il a tout simplement le moral .. .

11- Daprs Grand Duc, quelle est la partie du corps de Pluche qui est malade ? Ecris la rponse sur les
pointills :

Cest .

Des mots pour dire la mme chose
(les synonymes)

Les mots croquer, avaler, grignoter, dvorer ont presque le mme sens,
ils veulent tous dire manger. Mais on mange de faon diffrente si lon
grignote ou si lon croque. Ces mots ont des sens trs proches .

Les mots qui ont presque le mme sens sappelle des synonymes.
Tu peux les utiliser pour viter de rpter le mme mot.
Exemples : un bois une fort
difficile compliquer
avaler boire

1- Dans chaque phrase, entoure deux mots qui ont presque le mme sens :

a- Dans les contes, le mchant loup a toujours un mauvais caractre.

b- La petite chvre de monsieur Seguin tait si gaie, si joyeuse.

c- Un des trois petits cochons stait construit une cabane, lautre une

hutte.

2- Relie entre eux les synonymes :

enfant bizarre
vieux sottement
trange gamin
btement ancien

3- Remplace le verbe mettre par un des synonymes proposs :
jeter, enfiler, ranger

a- Mettre un pantalon.
b- Mettre un papier la poubelle.
c- Mettre chaque chose sa place.

4- Remplace le verbe faire par un synonyme :
( Tu peux taider du dictionnaire.)

a- Faire un feu.
b- Faire des photos.
c- Faire trente kilos.
d- Faire ses lacets.
12- Que conseille Grand Duc Max pour aider Pluche ? Entoure la bonne rponse :

a- donne lui des mdicaments b- change lui les ides c- coutez de la musique

13- Quel jeu Max apporte-t-il ce pauvre Pluche, malade ? Coche la bonne rponse :

un jeu de messieurs un jeu de cartes un jeu de dames

14- Quel est le personnage qui ne prend pas le th ? Souligne la bonne rponse :

Elose Max Lili Grand Duc

15- Coche ce que veut dire ce cur grav avec des initiales :

S
Petite souris

Pluche siffle

P Pluche aime Sandrine

16 - O ce cur a-t-il t grav ? Ecris la bonne rponse sur les pointills :

Le cur a t grav sur .

17 - Qui a trouv la solution pour gurir Pluche ? Entoure la bonne rponse :

Max Le renard Lili la souris Elose la biche

18- Qui Pluche aime-t-il ? Remets son nom dans lordre :

A D E I N N R S

..

19- Qui est Sandrine? Entoure la bonne rponse :

Une oursonne un panda un koala

20- Retrouve la dernire phrase de cette histoire et cris- la :

de une jai renard faim

Des mots qui se prononcent de la mme manire
( les homophones )

Il y a des mots qui nont pas le mme sens mais qui se prononcent de
la mme faon.
Exemples : un verre ( pour boire ) vert ( la couleur )
le pin ( larbre ) le pain ( de la boulangerie )
est ( du verbe tre ) et (pour dire et puis )

Quand tu les entends ou quand tu les lis, les autres mots de la phrase
taident comprendre de quel mot on parle.
Exemples : Cest un champ de bl.
En musique nous avons appris un nouveau chant.

Mais lorsque tu dois les crire, il ne faut pas les confondre.
Exemple : Mon pre sest achet trois paires de lunettes car il les
perd souvent.

Complte les phrases avec les mots proposs :
a- maire, mre, mer :

La ..de Corinne a t lue dun

joli petit village. Ce village est au bord de la ..Mditerrane.

b- bout, boue :

Papa a mis un ..de bois dans la chemine pour faire du

feu. Il a beaucoup plu la terre sest transforme en .

c- sans, cent, sang :

Aujourd hui la rcration Jonas est tomb et il a le genou en ..

Mais en jouant ..tricher, il a gagn .. billes.

Des mots qui se prononcent de la mme manire
( les homophones )

Il y a des mots qui nont pas le mme sens mais qui se prononcent de
la mme faon.
Exemples : un verre ( pour boire ) vert ( la couleur )
le pin ( larbre ) le pain ( de la boulangerie )
est ( du verbe tre ) et (pour dire et puis )

Quand tu les entends ou quand tu les lis, les autres mots de la phrase
taident comprendre de quel mot on parle.
Exemples : Cest un champ de bl.
En musique nous avons appris un nouveau chant.

Mais lorsque tu dois les crire, il ne faut pas les confondre.
Exemple : Mon pre sest achet trois paires de lunettes car il les
perd souvent.

Complte les phrases avec les mots proposs :
a- maire, mre, mer :

La ..de Corinne a t lue dun

joli petit village. Ce village est au bord de la ..Mditerrane.

b- bout, boue :

Papa a mis un ..de bois dans la chemine pour faire du

feu. Il a beaucoup plu la terre sest transforme en .

c- sans, cent, sang :

Aujourd hui la rcration Jonas est tomb et il a le genou en ..

Mais en jouant ..tricher, il a gagn .. billes.
Distinguer les temps simples et les temps composs.

Quand un verbe conjugu est form dun seul mot, il est conjugu un
temps simple.
Exemples : Le chien saute. On jouait. Ils viendron.

Quand un verbe conjugu est form de deux mots, il est conjugu un
temps compos.
- Le premier mot sert conjuguer le verbe principal :
on lappelle un auxiliaire. Il change quand la personne change.
Il sagit soit du verbe tre soit du verbe avoir.
Exemples : Le chien a couru./ Les chiens ont couru.
Je suis sorti./ Mon pre est sorti.

- Le deuxime mot permet de reconnatre le verbe principal :
On lappelle le participe pass.
Exemples : Le chien a couru . verbe courir un temps
compos.
Mon pre est sorti. verbe sortir un temps
compos.

1- Recopie les phrases et entoure le verbe conjugu un temps simple :

a- Pierre joue dans la cour de lcole.
b- Les nuages entourent les montagnes.
c- Ton oncle viendra nous voir.
d- Les skieurs descendaient grande vitesse.

2- Recopie les phrases et entoure le verbe conjugu un temps compos :

a- Frdric a marqu un but.
b- Mes parents ont adopt un petit chaton.
c- Dans huit jours, nous aurons reus nos cadeaux.
d- Les chevaux avaient saut la barrire .
3- Indique linfinitif du verbe conjugu .

a- Il a mang. verbe .
b- Les enfants ont travaills. verbe .
c- Javais pris mon manteau. verbe .
d- Le chien avait bu. verbe .
e- Les oiseaux auront quitt larbre. verbe .
f- Les chatons ont grandi. . verbe .

4- Relie quand cest le mme verbe.

tu viens tu es all

vous partirez nous avions voulu

je vais il fera

nous pourrions vous auriez pu

tu veux Ils sont venus

vous fates il sera parti

Nom : .. date :..

Prnom :

EVALUATION INTERMEDIAIRE 2
me
priode CE1

Vocabulaire

1- Lis ces mots et cris le mot tiquette : ____
( je sais retrouver un mot tiquette ) 10

a- pomme banane poire fraise abricot orange cerise : ..

b- football rugby tennis course pied cyclisme natation :

c- pquerette tulipe rose lilas muguet coquelicot violette :

d- truite carpe goujon colin cabillaud saumon anguille :.. .

e- robe veste pantalon chemise manteau jupe gilet anorak :

f- caniche teckel berger allemand pitbull boxer lvrier :..

g- violet orange rouge vert bleu rose marron jaune :

h- moineau perroquet tourterelle corbeau faisan perdrix :..

i- Lucie Jrmy Pascal Alexandre Jacques Benot Aurlie :..

j- Chien chat cheval poisson grenouille vache lapin :

2- Ecris les mots composs partir des dfinitions suivantes : ____
( je sais retrouver un mot compos) 10

a- Petit sac en cuir pour mettre les pices de monnaie :..

b- Appareil pour tirer les bouchons :.

c- Arc lumineux de sept couleurs dans le ciel aprs la pluie :

d- Appareil servant scher les cheveux :..

e- Appareil pour griller le pain :.

f- Instrument pour se brosser les dents :.

g- Appareil pour casser les noix :..

h- Objet qui sert tailler les crayons :.

i- Appareil pour couper le gazon :..

j- La mre de ma mre :

Grammaire

1- Dans chaque phrase souligne de qui on parle (le sujet) : ___
( je sais reconnatre un sujet ) 10

a- La Terre tourne autour du soleil .

b- Les arbres ont perdu leurs feuilles.

c- Julie est ma meilleure amie.

d- La voiture de course roule sur le circuit.

e- Hier soir, ma petite sur ne voulait pas dormir.

f- Lengin se rapproche.

g- La machine ressemble un insecte gant.

h- La porte souvre.

i- Le pilote sort de sa cabine.

j- La fuse tombe dans la mer.

2- Dans les phrases suivantes souligne ce que font les personnages : ___
( je sais reconnatre un groupe verbal ) 10

a- Paul court aprs son chat.

b- Les spectateurs applaudissent les comdiens.

c- Les clients se bousculent dans le magasin.

d- Sbastien aime les confitures.

e- Franois joue dans une quipe de football.

f- Un bateau navigue sur le canal.

g- Mon grand-pre collectionne les timbres-poste.

h- Elise mange une pomme.

i- Llve termine ses devoirs.

j- Le voisin tond les pelouses.

Orthographe

1- Complte les mots suivants par s, ss , c , : ___
( je sais crire le son [ s ] ) 5
a- un gar.on b- une le..on c- la dan..e
d- la broe e- la cha.e

2- Complte les mots suivants par f , ff ,ph : ___
(je sais crire le son [ f ] ) 5
a- un tlone b- un ruit c- une ..oto
d- une aiche e- une ..euille.

3- Complte les mots suivants ai , ei , : ___
( je sais crire le son [] ) 5
a- la m..son b- une m.re c- la nge
d- une r..ne e- du l.t

Conjugaison

1- Classe les mots ou les groupes de mots suivants dans le tableau : ___
( je sais dire si un indicateur temporel concerne le pass, le prsent, le futur ) 10

demain hier aujourdhui autrefois maintenant plus tard la semaine dernire en ce moment
bientt la semaine prochaine.

pass prsent futur

2- Indique si chaque phrase est au pass, au prsent, au futur : ___
(je sais reconnatre si une phrase est au pass, au prsent, au futur ) 10

a- Mes amis arriveront aprs-demain...
b- La semaine dernire, nous tions encore en vacances
c- Maintenant je range ma chambre
d- Hier, mon frre a regard le match de rugby. .
e- Lanne prochaine, Annabelle entrera en 6
me

f- Je rentrerai trs tard..
g- Lanne dernire tu avais six ans. ..
h- Mon tonton est venu me voir. .
i- Nous sommes en train de travailler. ..
j- Ce soir je laverai la vaisselle.

Expression crite ___
5
Voici les diffrentes parties dune lettre. Dcoupe proprement ces parties et colle-les aux bons endroits
afin de reconstituer une lettre. (Je connais la silhouette dune lettre)

Chre Mamie, La Plagne, le 28 Fvrier 2002 A bientt gros bisous

M. Dupond Paul Aprs avoir roul toute la nuit, nous sommes
27 rue de lglise bien arrivs La Plagne. Nous habitons dans un chalet.
28160 Corancez Il a beaucoup neig et nous irons skier demain .







ECOLE PRIMAIRE Anne Scolaire 2002-2003

EVALUATION
DES COMPETENCES DE BASE
A LA FIN DU CYCLE 2

RESULTATS

Nombre de
rponses
justes
Nombre de
rponses
fausses
Nombre
dabsence de
rponses

Code 1 Code 2 Code 0
Pourcentage
de russite
LECTURE
( sur 20)

CALCUL
( SUR 17)

A ces comptences de bases nous ajoutons une valuation de la participation aux activits dE.P.S. :

A B C D
EDUCATION
PHYSIQUE ET
SPORTIVE
Jai particip activement et efficacement aux diffrents
cycles proposs ( piscine, athltisme ) en fonction de mes
capacits.

ECOLE PRIMAIRE

BULLETIN DE LIAISON PERIODIQUE
CYCLE 2 : Apprentissages fondamentaux CLASSE : CE1 PERIODE : Dec / janv / fevr/ mars 2002/2003
NOM-PRENOM :

APPRECIATIONS : A B C D
Comptence Comptence Comptence en Comptence
confirme renforcer cours dacquisition non acquise

PROGRAMME DE TRAVAIL
COMPETENCES CONTROLEES
BILAN DOMAINES
ABORDES
LA LANGUE A B C D
LANGUE ORALE Je sais rciter une posie de mmoire.

Je sais crire de faon soigne.

Je sais prsenter mon travail avec rigueur, clart et prcision.

ECRITURE
Je sais copier sans erreur un texte de 3 ou 4 lignes.

LECTURE
Je sais, aprs lecture et tude en classe, donner des renseignements sur un
livre et rpondre des questions sur le contenu.

Je sais retrouver un mot tiquette.

Je sais retrouver un mot compos.

Je sais reconnatre les diffrents sens dun mot.

VOCABULAIRE
Je sais retrouver les mots contraires.

Je sais reconnatre un sujet.

Je sais reconnatre un groupe verbal.

Je sais reconnatre une phrase interrogative.

GRAMMAIRE
Je sais reconnatre une phrase ngative.

Je connais et sais employer le son [s].

Je connais et sais employer le son [f ].

Je connais et sais employer le son [ ].


ORTHOGRAPHE
Je sais employer m devant m, b, p.

Je sais dire si un indicateur temporel concerne le prsent, le pass ou le futur.

Je sais reconnatre si une phrase est au prsent, au pass ou au futur.

Je connais linfinitif de certains verbes.

CONJUGAISON
Je sais employer les pronoms personnels sujets.

MATHEMATIQUES A B C D

BILAN TERMINAL DE PREMIERE PERIODE.

Je sais crire sous la dicte des nombres entre 60 et 90.

Je sais calculer des doubles.

Je sais additionner deux nombres en ligne, sous forme littrale.

Je sais soustraire deux nombres en ligne.

NUMERATION

CALCUL
Je sais comparer deux nombres dont lun est crit sous forme additive.

GEOMETRIE Je sais trouver des multiples de trois et de cinq.

Je sais placer des nombres sur une file numrique.

Je sais utiliser une rgle gradue en centimtres.

Je sais trouver des points aligns.

Je sais rsoudre des problmes additifs.

BILAN TERMINAL DE DEUXIEME PERIODE A B C D
Je sais crire sous la dicte des nombres jusqu 999

Je sais additionner et soustraire des nombres en lignes.

Je sais poser et additionner des nombres en colonnes.

Je sais dterminer une quantit organise en centaines, dizaines et units.

Je sais trouver des multiples de 10.

NUMERATION

CALCUL

GEOMETRIE

Je sais rsoudre des problmes.

Visa des parents
Date :

BILAN 2
Conseils donns llve pour progresser :

Signature de lenseignante, Signature de llve
M

Nom : Date : ...

Prnom :

EVALUATION FINALE 2me priode CE1

Vocabulaire

1- Relie chaque mot aux deux dfinitions qui lui correspondent : ____
(Je sais reconnatre les diffrents sens dun mot.) 10

opration Personne bte

Le chirurgien en fait lhpital.

ne Bout du crayon avec lequel on crit.

Insecte

glace Miroir

Laddition et la soustraction en sont une.

mine Cousin du cheval.

On y retire le charbon.

cafard Un dessert dlicieux.

Quand on est triste, on a le ..

2- Ecris les mots contraires des mots suivants : ___
( Je sais retrouver des mots contraires.) 10

a- plein : b- sale : ..

c- difficile : d- chaud :.

e- long : . f- monter : .

g- dessus : . h- un gant :

i- reculer : .. j- ferm : .

1- Souligne les phrases interrogatives : ______
( Je sais reconnatre une phrase interrogative.) 10

a- La chvre veut aller dans la montagne.

b- Monsieur Seguin est-il daccord ?

c- Non, il ne veut pas perdre sa chvre !

d- Que fait-il ?

e- Il lenferme dans ltable.

f- Est-ce que Blanquette se sauvera ?

g- Oui, elle russira schapper.

h- Est-ce quelle sera heureuse ?

i- Le loup la mangera-t-il ?

j- La chvre se battra toute la nuit.

2- Souligne les phrases ngatives : ______
(Je sais reconnatre une phrase ngative.) 10

a- Nous nirons pas la piscine.

b- Est-ce que Lisa sest promene dans la fort ?

c- Leau de cette rivire est toujours froide.

d- Je ne veux pas te suivre.

e- Romain na jamais visit un zoo.

f- Aymeric, met ta ceinture de scurit !

g- Je ne suis pas sage la maison.

h- Vous tes en retard !

i- O Emile a-t-il perdu sa montre ?

j- Il ne la retrouvera jamais.

Grammaire

1- Complte par : an ou am ou en ou em : _____
(Je connais et sais employer le son [] ). 10

a- Ce matin, le ch..t du coq nous a rveill.

b- Jeudi dernier Mathieu a perdu une d..t .

c- Dans mon porte-monnaie il ny a plus darg..t .

d- La t.pte a tout ..port sur son passage.

e- Il fait noir car l.poule est grille.

f- Pour ne pas me perdre mon ami ma dessiner un pl .

g- Au ski Luc sest cass la j.be.

h- Babar llph..t entre d..s un magasin.

2- Complte par an ou am ou en ou em ou in ou im ou on ou om : ____
(Je sais employer m devant m, b, p .) 10

a- Je mets un tbre sur ma lettre.

b- Tous les ch..pign.. s ne sont pas b.. s m..ger.

c- Mon ..cle et ma tante sont venus me voir.

d- A la c..tine je ne mange jamais de c pote.

e- Il est .terdit de conduire sans un permis.

f- Une b..be a explos et a dtruit des maisons.

Conjugaison

1- Ecris linfinitif des verbes souligns : _____
(Je connais linfinitif de certains verbes.) 10

a- Ma sur coute de la musique. . b- Lisa aime bien les glaces

c- Pierre finit son travail. d- Hier les oiseaux chantaient

e- La tortue dteste les gteaux .. f- Elle mangera de la salade. .

g- Quentin calcule des additions . .. h- Florian voit mieux avec des lunettes...

i- Le train arrive six heures. .. . j- La marmotte dort tout lhiver. .

Orthographe
2- Runis ce qui peut aller ensemble : ____
( Je sais attribuer le bon pronom en fonction de la terminaison du verbe.) 5

Elle mangeons une glace.

Je fermez la porte.

Nous saute la corde.

Ils regarde ce tableau.

Vous vont au cinma.

3- Remplace les mots souligns par les pronoms elles ou elle ou ils ou il : ____
( Je sais remplacer un nom par un pronom .) 5

a-La neige recouvre le paysage. ..

b- Papa prpare les raquettes de randonne. ..

c- Les enfants prfrent les jeux.

d- Agns et Sophie glissent sur leur luge.

e- Pierre fait un bonhomme de neige. ..

ECOLE PRIMAIRE
.

CYCLE 2 : Apprentissages fondamentaux CLASSE : CE1 PERIODE : Dec / janv / fevr/ mars 2002/2003
NOM-PRENOM :


BILAN DOMAINES
ABORDES
LA LANGUE A B C D



ECRITURE
Je sais copier sans erreur un texte de 3 ou 4 lignes.

LECTURE
Je sais, aprs lecture et tude en classe, donner des renseignements sur un
livre et rpondre des questions sur le contenu.

Je sais retrouver un mot tiquette.

Je sais retrouver un mot compos.

Je sais reconnatre les diffrents sens dun mot.

VOCABULAIRE
Je sais retrouver les mots contraires.

Je sais reconnatre un sujet.

Je sais reconnatre un groupe verbal.

Je sais reconnatre une phrase interrogative.

GRAMMAIRE
Je sais reconnatre une phrase ngative.

Je connais et sais employer le son [s].

Je connais et sais employer le son [f ].



ORTHOGRAPHE
Je sais employer m devant m, b, p.

Je sais dire si un indicateur temporel concerne le prsent, le pass ou le futur.

Je sais reconnatre si une phrase est au prsent, au pass ou au futur.

Je connais linfinitif de certains verbes.

CONJUGAISON
Je sais employer les pronoms personnels sujets.



Je sais crire sous la dicte des nombres entre 60 et 90.

Je sais calculer des doubles.

Je sais additionner deux nombres en ligne, sous forme littrale.

Je sais soustraire deux nombres en ligne.

NUMERATION

CALCUL
Je sais comparer deux nombres dont lun est crit sous forme additive.

Je sais trouver des multiples de trois et de cinq.

Je sais placer des nombres sur une file numrique.

Je sais utiliser une rgle gradue en centimtres.

Je sais trouver des points aligns.

GEOMETRIE
Je sais rsoudre des problmes additifs.

BILAN TERMINAL DE DEUXIEME PERIODE A B C D
Je sais crire sous la dicte des nombres jusqu 999

Je sais additionner et soustraire des nombres en lignes.

Je sais poser et additionner des nombres en colonnes.

Je sais dterminer une quantit organise en centaines, dizaines et units.

Je sais trouver des multiples de 10.

NUMERATION

CALCUL

GEOMETRIE

Je sais rsoudre des problmes.

Date :

BILAN 2

M
Visa des parents

ECOLE PRIMAIRE

CYCLE 2 :Approfondissements CLASSE : CE2 PERIODE : Dec / janv / fevr/ mars 2002/2003
NOM-PRENOM :


BILAN DOMAINES
ABORDES
LA LANGUE A B C D


ECRITURE

LECTURE Je sais lireun livre entier (niveau CE2) et jen comprends lessentiel

Je connais des mots contraires.

Je connais des mots synonymes.

Je sais utiliser un vocabulaire prcis pour dcrire une personne.

VOCABULAIRE
Je sais reconnatre les mots dune mme famille.

Je sais distinguer des phrases exclamatives et des phrases impratives.

Je sais reconnatre des complments non essentiels (de lieu) .

GRAMMAIRE
Je sais transformer une phrase affirmative en phrase ngative et
rciproquement.

Je sais reconnatre le genre dun nom.

Je connais le fminin de quelques noms.

Je sais reconnatre le nombre dun mot.

ORTHOGRAPHE
Je sais reconnatre certains pluriels irrguliers.

Je sais reconnatre un verbe au pass

Je sais reconnatre un verbe au prsent et au futur.

CONJUGAISON
Je sais conjuguer au prsent de lindicatif des verbes du 1
er
et du 2
me
groupe.



Je sais calculer mentalement des doubles, des multiples de5, de10, de25

Je sais calculer des sommes de nombres crits en lettres et en ligne.

Je sais trouver des multiples de 4 , de 25, de 50.

Je sais additionner des nombres en colonnes.

Je connais les tables de multiplications, calculer une soustraction un chiffre
en ligne et trouver un complment 100.

Je connais les sous-multiples du mtre et comparer deux longueurs par les
signes < ou > .

NUMERATION

CALCUL

PROBLEMES
Je sais rsoudre des problmes en utilisant les connaissances sur les nombres
et les oprations tudies

BILAN INTERMEDIAIRE DE DEUXIEME PERIODE A B C D
Je sais calculer mentalement des doubles et je connais les tables de
multiplication.

Je sais calculer des soustractions de deux nombres en ligne.

Je sais calculer des multiplications par 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 100

Je sais retrouver un double.

Je sais retrouver un multiple de 25.

Je sais mesurer des segments et comparer des longueurs en cm et mm.

NUMERATION

CALCUL

GEOMETRIE

PROBLEME
et les oprations tudies.

BILAN TERMINAL DE DEUXIEME PERIODE

Je sais calculer mentalement des soustractions et des multiplications simples.

Je sais calculer une addition et une multiplication par crit en les posant en
colonne si besoin.

Je sais calculer une soustraction et trouver un multiple de 11et de 12 en ligne

Je sais retrouver un multiple de 10 ,de 50

Je sais retrouver un nombre en utilisant des nombres donns et les oprations
connues.

Je sais retrouver une figure gomtrique.

et les oprations tudies.

Date :

BILAN 2

M
Visa des parents

Nom : . Date: .

Prnom: .

EVALUATION FINALE 2
me
priode CE2

Vocabulaire

1- Voici le dessin dune jeune fille. Fais en son portait. _____
( Je sais utiliser un vocabulaire prcis pour dcrire une personne.) 10

2- Dans chaque liste un mot nest pas de la famille que les autres. Souligne- le. ____
(Je sais reconnatre les mots dune mme famille.) 10

a- nage nageoire natation natalit.

b- placer plaquer placement dplacer.

c- lavage laver larve lavable.

d- agrandir grandir granit grand.

e- affirmer affichage afficher afficheur.

f- rgulier rgulirement rgle rgularit.

g- appel peler appellation rappeler

h- permettre permission permis primtre.

i- dent dentiste dans dentier.

j- rang ranger rage rangement

Grammaire

1- Transforme les phrases affirmatives en phrases ngatives : ___
(Je sais transformer une phrase affirmative en phrase ngative.) 5

a- Je sais calculer mes oprations. ..

b- Je me souviens encore de mes tables de multiplication. ..

c- Cest facile. .

d- Je comprends tout. .

e- Jai toujours t fort en calcul.

2- Transforme les phrases ngatives en phrases affirmatives : ____
(Je sais transformer une phrase ngative en phrase affirmative.) 5

a- On ne sonne pas la porte.

b- Il ny a personne sur le palier.

c- Ce nest pas le pre Nol.

d- Je ne vois pas son traneau. .

e- Il na plus de cadeaux. ..

Orthographe

Mets les noms suivants au pluriel : ____
( Je sais reconnatre certains pluriels irrguliers.) 10

a- une souris : b- un chou : ..

c- un poireau : d- un noyau :

e- un feu : .. f- un animal : ...

g- un nez : h- un ciseau : ...

i- un boyau : . j- un hpital : ..

Conjugaison

Ecris les verbes entre parenthses au prsent : _____
( Je sais conjuguer au prsent de lindicatif des verbes du 1
er
et du 2
me
groupe.) 10

Nous (chanter) une nouvelle formule magique. Les sorcires (choisir).

les bonnes paroles. Vous (fermer). les yeux et vous (serrer). trs

fort les paupires. Tu (rciter) le mot magique et moi, je (finir).de

murmurer : Abracadabra ! Que les sucettes ne (suser).plus. Les botes se

(remplir) .de bonbons. Puis un balai plumes(arriver)et

(renverser).. tout sur son passage.

ECOLE PRIMAIRE

CYCLE 2 :Approfondissements CLASSE : CE2 PERIODE :avril / mai / juin 2002/2003
NOM-PRENOM :


BILAN DOMAINES
ABORDES
LA LANGUE A B C D


ECRITURE

Je sais fabriquer des mots nouveaux partir dun adjectif qualificatif.

Je sais fabriquer des mots contraires en utilisant un prfixe.
VOCABULAIRE
Je sais fabriquer des mots indiquant une action en utilisant un suffixe.

Je sais identifier les noms.

Je sais identifier les dterminants.

GRAMMAIRE
Je sais identifier les adjectifs qualificatifs.

Je sais reconnatre le genre des noms termins par un e muet.

Je sais accorder le verbe avec son sujet.

ORTHOGRAPHE

Je sais conjuguer au prsent de lindicatif des verbes du 3
me
groupe.

Je sais conjuguer au prsent de lindicatif les verbes avoir et tre .

Je sais diffrencier temps simples et temps composs.

CONJUGAISON
Je sais identifier le pass compos de lindicatif.


BILAN TERMINAL DE TROISIEME PERIODE.

Oralement je sais multiplier par 11 ou par 12 ;reconnatre les multiples de 3 ,
4, et 50 ; calculer des complments de 100.

Je sais poser et calculer des additions et des soustractions de nombres 4
chiffres et des multiplications de nombres 2 chiffres

Je sais donner lheure et ajouter des minutes.

Je sais multiplier par 10, 20, 30, 60, et 100 ; calculer des complments de
100.

Je sais reconnatre les multiples de 100.

Je sais reconnatre les multiples de 10.

NUMERATION

CALCUL

PROBLEMES
Je sais reporter au compas une petite longueur sur une grande longueur ;
reprer combien de fois elle est rpte et valuer ce qui reste .

A B C D
Je sais additionner 2 nombres > 1000 et donner le rsultat en criture
littrale.

Je sais reconnatre parmi plusieurs figures celle qui comprend les
caractristiques gomtriques demandes.

Je comprends le vocabulaire gomtrique (angle droit / quadrilatre ) et je
sais utiliser les instruments de mesure ( calque /double dm)

Je sais construire des triangles en utilisant le double dm et le compas ; je sais
agencer ces triangles dans un autre polygone, comme un puzzle.

Je sais rsoudre des problmes varis faisant appel laddition, lapproche
intuitive de la division, la soustraction et la multiplication .

NUMERATION

CALCUL

GEOMETRIE

PROBLEME

EDUCATION
PHYSIQUE ET
SPORTIVE
Jai particip activement et efficacement aux diffrents cycles proposs
(piscine, athltisme ) en fonction de mes capacits.

Date :

BILAN 3

M.
Visa des parents

Nom : . Date: .

Prnom: .

EVALUATION FINALE 3
me
priode CE2

Vocabulaire

1- Trouve le nom correspondant ladjectif : ____
( Je sais fabriquer des mots nouveaux partir dun adjectif qualificatif.) 10
exemple : belle : la beaut

a- pauvre : b- riche : .

c- rapide : . d- propre :

e- rond : f- rouge :

g- froid : h- sale : ..

i- : lent : . j- grand :

2- Construit les contraires de ces mots en choisissant le bon prfixe parmi ceux-ci :
(Je sais fabriquer des mots contraires en utilisant un prfixe.) _____
dis- , il- , in- , im- , ir- , mal- , d- , 10

a- coller : ............................................................. b- lisible : ...................................................................

c- juste : .............................................................. d- mobile : ......................................................

e- maquiller : ...................................................... f- rparable : ...............................................................

g- habile : ........................................................... h- pair : .......................................................................

i- complet : ......................................................... j- paratre : ..................................................................

3- En taidant des suffixes tion , -age , -ement , trouve le nom qui correspond : ____
(Je sais fabriquer des mots indiquant une action en utilisant un suffixe.) 10

a- nettoyer : le . b- expliquer : une ...

c- habiter : une d- balayer : le ..

e- adopter : une . f- classer : le ...

g- changer : le .. h- augmenter : une ..

i- multiplier : une . j- dguiser : le .

Grammaire

1- Dans les phrases suivantes souligne les noms : _____
( Je sais identifier les noms.) 10

a- Mes parents ont achet une voiture.

b- Elle a un grand coffre.

c- Tous les bagages peuvent y entrer.

d- Les vitres sont lectriques.

e- Il y a mme un autoradio.

f- Mon frre naime pas faire de voyage.

g- Notre chat adore monter sur les siges.

2- Dans les phrases suivantes souligne les dterminants : ____
(Je sais identifier les dterminants.) 10

a- La cloche a sonn dans la cour.

b- Ces lves se rangent devant la porte .

c- Des oiseaux senvolent.

d- Ils dtestent entendre cette cloche.

e- Linstituteur attend dans la classe.

f- Les enfants arrivent et se mettent leur place.

3- Dans le texte suivant entoure les adjectifs qualificatifs : ____
(Je sais identifier les adjectifs qualificatifs.) 10

Nous allons dans un petit village . Des maisons hautes ou basses se nichent sur la colline verdoyante.

De vieilles tuiles grises couvrent les toits. Autour de la grande place, de nombreux paysans viennent vendre des

lgumes frais. Un pont enjambe une petite rivire.

Orthographe

1- Complte les mots suivants par - , -e , -t , -te , -ti , -e , -ue : ____
( Je sais reconnatre le genre des noms termins par une e muet .) 10

a- une drag.. b- la moit.

c- la liber d- la timidi

e- une id .. f- une dic ..

g- une f h- une ami ....

i- la plui... j- une aven ....

2- Accorde les verbes suivants au prsent de lindicatif : ____
(Je sais accorder le verbe avec son sujet.) 10

a- Le skieur chauss ses skis et enfil ses gants.

b- Nous travaill le samedi matin et nous nous repos le dimanche.

c- Les mdecins examin. le malade, puis discut entre eux.

d- Vous invent des histoires et vous les racontaux enfants.

e- Le cantonnier ramass. les branches casses par la tempte et les brl aussitt.

Conjugaison

1- Ecris les verbes entre parenthses au prsent : _____
( Je sais conjuguer au prsent de lindicatif des verbes du 3
me
groupe.) 10

Ce matin, les enfants (aller ) . chercher le courrier la bote aux lettres. Clment, le grand-frre,

(ouvrir) .. une enveloppe. Leurs grands-parents leur (crire) .. depuis la montagne.

Il y (faire) .. trs beau. De leur chalet leur mamie (voir) le Mont Blanc.

Ils (prendre ).. le tire-fesse pour aller skier. Le grand-pre (attendre) .. souvent la

grand-mre qui (descendre ) doucement .Les enfants (attendre) .. le retour de

leurs grands-parents avec impatience . Ils (revenir) .. de vacances la semaine prochaine.

2- Complte les phrases suivantes avec les verbes avoir ou tre au prsent : ____
( Je sais conjuguer au prsent les verbes avoir et tre .) 10

a- Jordan . malade. b- Ils ..de la chance.

c- Il .la grippe. d- Tu .raison.

e- Je . fatigu. f- Vous .. bientt en vacances.

g- Nous . termin lexercice. h- Ils . soif.

i- Vous . chang de voiture ! j- Nous . contents.

3- Dans le texte suivant entoure en bleu les verbes conjugus un temps simple.
Puis entoure en vert les verbes conjugus un temps compos : _____
( Je sais diffrencier temps simples et temps composs.) 10

Quand la cloche a sonn, nous tions encore loin de lcole. Nous avons couru, mais pour rien. Madame Lafleur

nous attendait dans la cour. Nous ntions pas fiers. Elle a commenc par nous sermonner, puis

elle nous a envoys chez le directeur. La journe commenait bien ! Il a tap du poing sur la table en criant.

Nous avons gard la tte baisse tellement nous avions peur.

4- Souligne les verbes conjugus au pass compos : ____
(Je sais identifier les verbes conjugus au pass compos) 10

a- Nous avons pass nos vacances la montagne.

b- Nous avons march pendant des heures.

c- Jai rencontr de nouveaux amis.

d- Jai grimp dans les arbres et jai mang des fruits inconnus.

e- Tous les jours on a nag.

f- Une fois jai russi plonger deux mtres.

g- Sous leau, jai vu des coquillages nacrs.

h- Nous avons ramass des coquilles dormeaux.

i- Mon frre a pch des maquereaux.

Parents,

Voici les valuations du troisime trimestre de votre enfant ainsi que
son livret scolaire. Je vous serai reconnaissante de bien vouloir me retourner
ces deux documents pour lundi 23 juin , une fois que vous les aurez
consults et signs. Merci.
Sincres salutations.
M..

Parents,

M..

Parents,

M..

Parents,

M..

Parents,

M..

Parents,

M..

Parents,

M..

Parents,

M..
Fabriquer des mots avec des adjectifs

A partir dadjectifs, je peux trouver dautres mots :

des noms : blanc la blancheur
propre la propret

des verbes : blanc blanchir
rouge rougir

dautres adjectifs : noir noirtre
vert verdtre



propre la propret

rouge rougir

vert verdtre



propre la propret

rouge rougir

vert verdtre

Fabriquer des mots contraires

Pour former des mots contraires, on peut utiliser les prfixes :
il-, in-, im-, ir-, d-, ds-, dis-, mal-

exemples : logique - illogique
habitable - inhabitable
moral - immoral
respirable - irrespirable
plier - dplier
accord - dsaccord
joint - disjoint
honnte - malhonnte

1- Sur le modle suivant, rponds aux questions poses. Tu peux trouver
diffrentes phrases :

Connais-tu cette actrice ? Non, pour moi, elle est inconnue.

a- Cette figure de gomtrie est-elle exacte ?
b- Peux-tu respirer dans une salle pleine de fume ? .
c- Un et un font trois, est-ce logique ?

2- Remets les syllabes dans lordre :

a- ser - ga - or - ni. .. .
b- dou - d - bl . .. .
c- ve - lo - d per .. .
d- pos - im - ble si .. .
e- ter - d - mon .. .

3- Forme les couples de verbes qui indiquent des actions opposes :
exemple : faire dfaire

armer dvisser dboucher
dsorganiser dmler dcrocher
accrocher visser organiser
emmler dsarmer boucher
4- Spare par un trait les prfixes et les radicaux de chacun de ces mots :

insupportable - dnouer incomplet - malheureux injuste - dshabiller

impatient - dsunir dposer illisible

5- Construit les contraires de ces mots en choisissant le bon prfixe parmi
ceux-ci : in- , im- , mal- , d- , dis-

ranger poli fini possible paratre.

Nouveau document
Ouvr ir un document
enr egist r
Enr egist r er
un document
Annuler
Copier
Coller
Aper u
avant impr ession
I mpr imer
Cor r ect ion
gr ammair e et
or t hogr aphe
St yle Police
Taille de la
police
Bor dur e
Couleur
de la
police
Gr as
I t alique
Soulign
Align
gauche
Cent r
Colonne
RECHERCHE SUR INTERNET
Cliquer (double clic rapide) sur Internet explorer :

La fentre Internet Exlporer souvre.
Taper dans le cadre de recherche de voil le sujet de la recherche (soyez
prcis) puis cliquer sur :

Si vous avez une adresse prcise :

1) Cliquer dans le cadre adresse
2) Taper ladresse (sans majuscule, sans espace, sans accent)
puis cliquer sur

Ensuite,votre page de recherche saffiche : Par exemple, pour une recherche sur les coles
primaires :

Pour aller sur un site,cliquer sur les liens bleus souligns :

Pour se dplacer sur un site :

Cliquer sur les liens : ce sont des mots qui sont gnralement soulign et/ou o une main
apparat la place de la flche de la souris.

Pour revenir la page prcdente, cliquer sur :

Pour fermer une fentre,cliquer sur (en haut droite de lcran)

Pour agrandir une fentre,cliquer sur

Pour rduire une fentre,cliquer sur
Envoyer un E-mail

Arriv sur la page daccueil de Wanadoo, cliquez sur Messagerie :

Ensuite, cliquez sur Ecrire un message :

Inscrivez ladresse de votre correspondant (sans majuscule, espace) :

Ecrivez lobjet et votre texte :

Pour joindre un fichier, cliquez :

Cliquez sur Parcourir pour rechercher votre fichier :

Rechercher votre fichier, en cliquant sur un des dossiers (ex : Mes documents)

Un fois le fichier trouv, double cliquez dessus et enfin validez :

Pour finir, cliquez sur envoyer .
( ct de joindre un fichier en haut de lEmail droite).

1) Taper le t ext e sans oublier les quelques r gles de f r appes :

Dans les t ext es, on ut ilise des signes de ponct uat ion. Lut ilisat ion de ces signes
est r glement e :
- la vir gule, le point : I ls sont mis t out de suit e apr s le mot (sans espace) et
il y a un espace der r ir e.
- les point s dexclamat ion, dint er r ogat ion, le point vir gule, les deux point s :
I l y a un espace avant et un aut r e apr s.
- Les guillemet s et les par ent hses : I l ny a pas despace apr s ces signes.

2) Changer la police et la t aille de lcr it ur e

Un or dinat eur nest pas un t r e humain. I l nest pas int elligent .
I l ne f ait que ce quon lui dit de f air e.

Pour slect ionner une par t ie de t ext e ou un t ext e ent ier :
- Vous met t ez la f lche de la sour is au dbut du t ext e.
- Vous appuyez sur le bout on gauche de la sour is et vous le maint enez enf onc.
- Puis vous bougez la sour is, t out en maint enant le bout on gauche enf onc, af in
daller j usquau bout de vot r e t ext e.
- Si vot r e t ext e est slect ionn, alor s il appar at en blanc dans un r ect angle noir .

Pour met t r e le t it r e en vidence : le cent r er et augment er la t aille de la
police.

Pour changer le st yle de lcr it ur e :
Apr s avoir slect ionn le t ext e, vous appuyez sur :

Pour changer la couleur de lcr it ur e :
Apr s avoir slect ionn le t ext e, vous appuyez sur :

4) I nsr er une bor dur e
Cliquer dans For mat , Bor dur e et t r ame

Slect ionner Bor dur e de page :

Choisissez le st yle, le couleur , la lar geur .

4) I nsr er une bor dur e-image

Cliquez dans I nser t ion, I mage , puis I mages de la bibliot hque :

Cliquez sur Bor dur es et cadr es :

LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
http://www.le-coin-des-instits.com/Instit/Index.htm
http://www.cafepedagogique.net

http://www.motmelimelo.net
, le site des mots mls

Incontournable : http://www.ac-amiens.fr/cybersegpa/
Remarquable : http://www.studio-internet.com/segpa/accueil/
De nombreux liens : http://perso.wanadoo.fr/m.duplessy/
Une rfrence : http://www.aideeleves.net/

http://galeb.etf.bg.ac.yu/mp/mp/pp.html

THEME DE LEAU
> Pour la documentation du matre:
http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doseau/

Pour les lves
http://www.crem.qc.ca/jeunesse/
cycle de l'eau:
http://perso.wanadoo.fr/phil.mauf.tos.poitou-charentes/tos-2.0.htm

>
>
> http://www.ac-grenoble.fr/ecole/pizancon/prince.html
>
http://www.frenchculture.org/books/events/stexupery/gagnants/epreuves.html

Le site La Fontaine: www.lafontaine.net
Le site AtouMath: www.atoumath.com

: http://courance.webpan.com

B2i
http://www.cndp.fr/lesScripts/bandeau/bandeau.asp?bas=http://www.cndp.fr/DOSSIERSIE/som39.htm

Informatique
SCSI mon amour. Tout sur la norme SCSI
Histoire de l'Art
Petit cours d'histoire de l'Art
Liste de discussion en histoire de l'Art
Pierre-Louis Rouillard, sculpteur animalier (1820-1881)
Ressources en histoire de l'Art
Prsenter et prserver,
tude musographique du Grand Louvre
PEDAGogie
CDDP de la Lozre
Didactique des sciences
Liste de discussion en pdagogie
"J'cris sans erreur"
Internet en classe
Enseignants.com
Anvie-la-Corveline, village virtuel pour l'enseignement
Danse
Danse traditionnelle, Borria del castl
Claquettes

Toilographie :
-
http://www.offratel.nc/magui/
www.cieau.com
SITES ET
RESSOURCES
- http://www.lebulletinpmev.com/
- http://jpg-info.net/enseignement/pmev.cm1.html

Calligraphie
http://www.cynscribe.com/french.html
http://crdp.ac-clermont.fr/cddp15/artsign/pagesartsign/gallettartsign.htm

: Graphismes et calligraphie de Bernard Camus
http://www.editions-retz.com/enseignants/nouveautes/#maternelle5
et http://minilien.com/?slyt5CbcH5
http://www.comptoirdesecritures.com/

quelques beaux sites sur Internet,
http://perso.club-internet.fr/basill/
http://perso.wanadoo.fr/hassan.massoudy/index.htm
http://ductus.free.fr/index.htm
http://pedagosite.net/
http://www.teteamodeler.com/

Mandalas
http://mandalaz.free.fr/fr/mandalas_petits.html

nombreuses ides de jeux, bricolages et activits gratuits
http://auxpetitesmains.free.fr/index.htm
http://lezay.oxianet.com/creaenf/crea_enf/intro.html
http://rustrel.free.fr/artsplastiques.htm
http://perso.wanadoo.fr/patrick.straub/
http://station05.qc.ca/css/Aiguill'Art/
: http://www.ac-creteil.fr/acl/domaines/artsvisuels.htm
http://www.ac-creteil.fr/ia94/artsplastiques/Welcome.html
http://annie.gautun.free.fr/
http://rustrel.free.fr/artsplastiques.htm
http://station05.qc.ca/css/Aiguill'Art/projets/projet.html
http://www.geocities.com/Athens/Atrium/1474/arts.html
http://perso.wanadoo.fr/sylviane.klein
Un site en anglais, de nombreuses ides, bien illustres, de travaux manuels.
www.enchantedlearning.com
http://eric.chenavier.free.fr
http://perso.wanadoo.fr/lapetitesouris/
http://www.classedemer.com/classes/notes_utiles/notes_util3.asp?num=11
www.maternelleducentre.fr.fm
http://ecoledefontain.free.fr
http://perso.club-internet.fr/erra/PREHISTOIRE-MESOPOTAMIE.htm

http://www.ecoleonnion.fr.st
http://www.ac-creteil.fr/Ecoles/93/emilecotegagny/
sur le site http://www.ressources.fr.fm/ chelle Dubois Buysse.

PREHISTOIRE
http://www.culture.fr/culture/arcnat/fr/
http://hebergement.ac-poitiers.fr/ecoles79/IA2001/liens/lienspr.htm
http://membres.lycos.fr/laprehistoire/
http://perso.club-internet.fr/erra/PREHISTOIRE-MESOPOTAMIE.htm

pistes pour l'ducation aux droits de l'homme sur le
site d'Amesty France :

http://www.amnesty.asso.fr/

Images rgles de vie
http://prescolaire.grandmonde.com/clipart/index.html

Carte de France et +
http://tchernia.chez.tiscali.fr/pages/france.php
http://www.internets.com/smaps.htmsite en anglais de recherche de cartes
> gographiques.
> http://www.lib.utexas.edu/maps/index.html site en anglais, 230.000 cartes
> gographiques, politiques, historiques et conomiques.
http://ours2.chez.tiscali.fr/pages/france.php
fonds de cartes de la France tlcharger sur
http://www.chez.com/nougatine

Journal scolaire
http://perso.wanadoo.fr/mauricevelyne.fleck/
http://www.chez.com/pn2/
http://perso.wanadoo.fr/document//journal.htm

jeux maths en maternelle
http://ecoledespetits.free.fr
http://maternailes.net

diffrents liens vers des sites EPS.
http://perso.wanadoo.fr/jt/maternelle.htm

LE GRAND ATELIER DES PETITS POETES
http://www.ac-nancy-metz.fr/petitspoetes
<http://www.france.diplomatie.fr/culture/france/biblio/poesie/florilege.html>
http://www.toutelapoesie.com/
http://poesie.webnet.fr/

Pour enfants :
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/8892/children.html
http://directory.google.com/Top/Kids_and_Teens/International/Fran%C3%A7ais/Sports_et_loisirs/
http://www.poesie-francaise.fr.st/

Logiciels PAO gratuit

: http://www.ragtime-online.com/link.cgi?download_rts_program
ou
http://www.icatoia.freesurf.fr/logiciels/bureaut.htm
ou
http://www.clubic.com/t/gen/fl2195.html

Verbum Sapienti est un petit logiciel d'aide la rdaction de textes
franais qui permet :

- La conjugaison de 5000 verbes ;
- L'analyse d'un mot (type, genre, nombre) ;
- L'analyse de ses diffrents homographes ;
- La recherche de son ou ses pluriels ;
- La consultation de la liste de ses homophones...
<http://www.verbum.info/homefrmac.html

www.abracadacalc.fr.fm (logiciels ducatifs

Un comparatif sur les AV gratuits:
http://www.votresiteperso.com/logi-antivirus_test.htm
>

texte officiel indiquant la liste des maladies
> ncessitant une viction scolaire.

http://spsfe.edres74.ac-grenoble.fr/fat/guide/malconta.html
http://sne34.free.fr/legislation/f203.htm
http://www.ac-nantes.fr/ia53/personnels/memo2001/f203.htm
www.ac-amiens.fr/ecole80/pertain

Quelques modestes pages de conseils, trucs et astuces pour aborder les bases
du dessin (perspective, ombre, matire, etc.) sur :

http://www.randocroquis.com

Creation de figures gomtriques
http://site.ifrance.com/casemath/ordinat.html

2 adresses pour rcuprer un logiciel de gomtrie

Dclic logiciel de gomtrie gratuit,
http://home.nordnet.fr/~eostenne/declic.htm

Wingeom logiciel de gomtrie,
http://perso.wanadoo.fr/pilat/chargement.htm

M
M
M
A
A
A
T
T
T
I
I
I
S
S
S
S
S
S
E
E
E

E
E
E
T
T
T

P
P
P
I
I
I
C
C
C
A
A
A
S
S
S
S
S
S
O
O
O

http://www.ac-rouen.fr/ecoles/reseau_secteur_rugles/ecoles/rugles/g2/m&p/m&p
.html

Direction
Incontournable : le BO http://www.education.gouv.fr/bo/default.htm

presentation du B2i en diaporama
http://ecoles33.ac-bordeaux.fr/R_Ressources/B2i/CRTICE%20B2I_fichiers/frame.htm
Le memento du directeur ac-nantes : http://www.ac-nantes.fr/ia53/personnels/memo2001/index.htm
Droit et lgislation scolaire : http://www.scolalor.tm.fr/Portail/CE/lois.html
Je suis devenu directeur : http://ledirecteur.fr.st/
Guide juridique et textes officiels : http://directeurdecole.free.fr/guide/guide_juridique.html#gestecole
La page d'accueil internet des services publics franais : http://www.service-public.fr/
Des conseils en secourisme : http://www.distrimed.com/conseils/
Protection des mineurs sur internet : https://www.internet-mineurs.gouv.fr/
Le site de la CNIL : http://www.cnil.fr/
Droit et TICE : http://www.educnet.education.fr/documentation/bibliodroit/default.htm
Dveloppement des TICE et questions juridiques : http://amm.alternative.fr/

http://perso.wanadoo.fr/m.duplessy/etabdirect.htm et http://perso.wanadoo.fr/m.duplessy/etabprojet.htm proposent un certain
nombre de liens pouvant tre utiles aux directeurs d'cole.
On peut y ajouter http://www.ac-rennes.fr/ia29/personnel/direction01.htm
textes officiels, guide, formulaires, etc...)
n7 - mars 2002 du JDI
(http://www.jdi-mag.com/mag/mag.asp?num_rbq=3&num_info=123 :
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,3264--290069-,00.html

http://www.ac-nancy-metz.fr/ia57/dir57

http://www.ac-nantes.fr/ia53/personnels/memo2001/index.htm

http://www.efrance.fr/ledirecteur/

http://instits.org/index.php?page=directeurs

http://www.passpartoo.net/webring/top50.php?r=151&top=50

SITES INTRESSANTS SUR LE SUJET DU LOUP:

Avec animations Flash. Trs complet et particulirement intressant:
http://www.loup.org/

Excellent, exhaustif, extraordinairement complet, europen:
http://www.euroloup.com/
www.lapinville.net/anim_loup.htm

Trs bon site galement, des dessins et des photos:
http://perso.wanadoo.fr/gbedos/index.htm

Dans un cyber zoo, un loup, a fait bien; site synthtique:
http://darwin.cyberscol.qc.ca/Expo/Zoo/Fiches/loup.html

Une photo triste, mais du texte srieux
http://www.cws-scf.ec.gc.ca/hww-fap/hww-fap.cfm?ID_species=77&lang=f

Racont par une classe Suisse, le loup de partout:
http://www.edunet.ch/activite/arche/loupavully/loup.htm

Un questionnaire de bon sens propos des loups:
http://www.media-awareness.ca/fre/cpigs/frpgs7.htm

Exposs dlves. Trs bien pour le cycle II.
http://ecbaill.free.fr/dossiers/loups2/loups.htm

Il parle avec les loups:
http://www.nfb.ca/loups/

Chloups ! La chasse aux loups !
en MP3, chante par Catherine Garret:
http://volcelest.chez.tiscali.fr/chloups.htm

Pour l'EPS, jeux de lutte

http://www.revue-eps.com/fr/dynamique/index.htm?coll_id=300103&type_document

Romans intractifs
http://perso.wanadoo.fr/ecole.corneilla66/productions/chat/
Lire, crer un roman interactif :
http://instits.org/roman/
Un exemple de production "histoire choix multiples" ralise par une
classe de CM2
http://etab.ac-orleans-tours.fr/circ36-chateauroux2

preuves du CAfIMPEMF,
http://amfp.free.fr/D_MF/CAFIPEMF/cafipemf.htm

Theme de lcureuil
http://chezlorry.ca/activites.htm
Des pistes :
http://www.enchantedlearning.com/subjects/mammals/rodent/Squirrelprintout.shtml
Deux images, ici :
http://prescolaire.grandmonde.com/clipart/index.html
http://ecole.wanadoo.fr/jt/ecureuil.zip
http://minilien.com/?drxo4AQO9O
http://minilien.com/?9pGU6QTpe0
http://minilien.com/?ENggr9OTO9
http://minilien.com/?tggmdS1KTC
http://gloubiweb.free.fr/cliparts108.htm

Transformation en coloriage (magique)
http://antonio.dacruz.free.fr

Liaison cole collge
http://www.ac-nancy-metz.fr/ia57/liaison-camus/index.htm

Droits de lenfant
Dclaration universelle:
http://www.un.org/french/aboutun/dudh.htm

Dclaration de 1789 dite des droits de l'homme et du citoyen:
http://www.justice.gouv.fr/textfond/ddhc.htm
http://mjp.univ-perp.fr/france/ddh1789.htm

http://www.unicef.org/voy/fr/meeting/rig/rigpics.html

http://www.momes.net/convention/
http://www.droits-et-enfants.com/
http://www.droitsenfant.com/resume.htm
http://www.droitsenfant.com/convenf.htm
http://www.ac-nancy-metz.fr/sac/droits/sommaire.htm
http://www.globenet.org/enfant/index_ori.html
http://www.cartables.net/links/Education_civique/Droits_Homme/Droits/

programme tlchargeable qui permet de crer des mots croiss, mls, cods, des anagrammes, des mots silhouettes, des
> remises en ordre alphabtique, des mots lettres manquantes.
voici le lien : www.worksheetfactory.com

site repertoriant 16000 textes de chansons, classes par artistes,
chansons ou catgories.
http://paroles.net
pour les couter
http://guy.deroussiaux.free.fr/oreillecurieuse.htm

sites avec images et dessins pour illustrer une comptine.
http://www.cssmi.qc.ca/carrefour_educatif/ressources/banques/index.htm
http://www.disneyclipart.com/
http://web.uvic.ca/hcmc/clipart/
http://prescolaire.grandmonde.com/
http://chezlorry.ca/
http://www.enchantedlearning.com/Home.html

images de tout
> genre, colorier.
http://www.disneyclipart.com/ (si on aime disney...)
http://www.enchantedlearning.com/ (faire une recherche avec "coloring")
oeuvres d'art et divers liens) :
http://www.momes.net/coloriages/coloriages.html
Haloween
: http://ienjpb.free.fr
http://www.teteamodeler.com/dossier/halloween.htm
quelques liens sorcires :
http://www.petite-enfance.net/divers/litterature/sorcieres.php
http://www.momes.net/dictionnaire/s/sorcieres.html
http://www.ac-creteil.fr/medialog/archive38/sorciere38.pdf
http://prescolaire.educal.com/dossiers/liste_halloween/index.htm
http://moulette.free.fr/histoires/agriffo/agriffo.html
http://asp.ricochet-jeunes.org/bib.asp?id=18&them=Sorci%E8re

www.ac-toulouse.fr/eco-maternelle-laloubere : un travail sur le thme de la
paix et l'ducation aux diffrences partir des vnements du 11 9
Discussions, productions plastiques, expos...

Contes de nol

http://www.etab.ac-caen.fr/amfrevil/jm99/10contes/principe.htm

connaissances en mtorologie.
http://www.temperatures.fr.st

Cours
www.gesecole.net
bbpp.free.fr\tele\niveau11102002.zip
bbpp.free.fr\tele\niveau2102002.zip

http://www.salon-education.org/
www.maternelleducentre.fr.fm - Redirect by ulimit.com

LIENS en vrac pour enseignants.
Vous trouverez sur cette page quelques liens qui nous ont paru intressants, dcouverts au gr de nos
promenades sur la toile, cette liste ne se veut pas exhaustive, mais peut rendre service des
collgues. Certains sites (signals par * ) proposent des moteurs de recherches qui vous aideront trouver
l'information que vous cherchez. Vous pouvez galement utiliser votre navigateur pour faire une recherche
par mot-cl dans cette page (CTRL+F avec Internet Explorer). Vos propositions sont les bienvenues. Nos
liens prfrs sont en rouge (choix et classement trs subjectifs...) Patientez... page longue charger.

Sites gnralistes Logiciels
Chants, Comptines, Contes Nouvelles technologies
Sciences et nature EPS
Institutions Textes officiels, documents administratifs
Annuaires - moteurs de recherches Pages personnelles
Portails Editeurs
Syndicats Divers

Sites gnralistes , ressources pdagogiques :
INCONTOURNABLE (*) :
(des tonnes dadresses et de fichiers pour les instits)
http://cartables.net/
Premiers pas sur internet (*) :
(des comptines, des ressources pdagogiques,)
http://www.imaginet.fr/momes/
Le site qubcois du monde du prscolaire (*) :
(un site dcouvrir, voir : une banque d'images pour les coles,...)
Les instits sur le net, site assez complet qui mrite une visite :
http://www.instits.fr.st
"Le Monde de la Petite Enfance" veut tre un lieu d'change, de concertation et de dialogue entre tous
les partenaires de la Petite Enfance

www.petite-enfance.net/ -
Pdagosite maternelle :
http://pedagosite.net/
Eventail de ressources pdagogiques
http://www.ens-mag.com/
Site de ressources pdagogiques du ministre :
http://www.educasource.education.fr/

Site des enseignants du primaire :
l'cole maternelle y est bien reprsente : valuations, progressions,...
http://www.enseignants-du-primaire.org/
Quelques documents intressants (dont emplois du temps tous niveaux,...) :
http://www.ecole-plus.com/index.htm

Textes littraires libres de droit tlcharger :
http://www.julesferry.com/
Anneau des instits francophones
http://sitinstit.free.fr/
Maternweb
http://perso.wanadoo.fr/ecole/
Les ressources pdagogiques de Zool :
http://go.to/pedagogie

Fiches pratiques pour les enfants d'ge maternelle :
http://www.multimania.com/perco/ecoleacc.htm

Louise Bgin de la Commission scolaire Seigneurie-des-Mille-les a mis
en ligne une srie de banques d'images :
file:///D|/www_maternelleducentre_fr_fm%20-%20Redirect%20by%20ulimit_com.htm (1 sur 7) [23/09/02 21:06:54]

Des cartes libres de droit tlcharger :
http://www.ign.fr/fr/GP/cartes/telecharger/

Le thtre l'cole primaire :
http://perso.wanadoo.fr/jean.mayer/

Programmation grande section maternelle :
http://www.multimania.com/jeanmayer/

Des prparations, des progressions, des fiches d'activits, des projets. L'cole maternelle n'a pas t
oublie sur ce site de l'cole communale de Caussols (Alpes Maritimes)
www.le-coin-des-instits.com

Prepaclasse : grer et prparer une classe l'cole primaire, pratiques et conseils pdagogiques :
http://www.prepaclasse.net/

Logiciels :
Quelques logiciels trs intressants
(dont lindispensable Directeur pour la gestion dune cole)
http://home.nordnet.fr/~jmfontaine/index.shtml

Arc en Logiciel (logiciels ducatifs)
http://www.cs3i.fr/abonnes/aelc/

Deux logiciels pour les coles charger et essayer librement :
- une gestion de BCD
- une gestion des comptes coop et mairie
c'est crit par un instit, destin aux instits.
http://www.multimania.com/lseghi

Logiciel gratuit pour la gestion d'une cooprative scolaire :
http://marginfo.free.fr/GCExpress/index.html

Graticiels pdagogiques :
http://admi.net/graticiels/

Une gestion de coop scolaire au format Excel :
http://www.occe.net/ad974/Site/index.htm

Un site qui se prsente au dpart comme un catalogue de logiciels libres et gratuits pour Windows.

http://www.framasoft.net/index.html

Chants, comptines, contes :
Des comptines pour la maternelle :
http://comptine.free.fr/

Une centaine de posies pour la maternelle :
http://www.ac-grenoble.fr/ecole.michelet.valence/maternelle_poesies/

Deux sites qui proposent des chansons franaises populaires et traditionnelle.
http://www.geocities.com/Vienna/Choir/7173/index.htm
http://ourworld.compuserve.com/homepages/Thierry_Klein/sommaire.htm

ABC de la chanson francophone, des centaines de textes de chansons :
http://www.paroles.net/

Plus de 1000 contes, fables, lgendes, lettres, posies, et autres textes courts, pour petits et grands.
http://www.contes.net/contes/

Nouvelles technologies :
Site web au service de la communaut ducative Un espace d'information et de communication ddi
aux questions juridiques poses par le dveloppement des NTIC.
http://www.legamedia.education.fr/

Enseignement public et informatique :
http://www.epi.asso.fr/

Informatique et pdagogie :
http://www.chez.com/infecole/index.html
Organisation Relais Des Instituteurs Exploitant les Capacits de l'Ordinateur ou Pour l'Ecole
http://www.ordiecole.asso.fr/

Intgrer Internet dans sa pratique pdagogique
Travailler autour du patrimoine
http://www.espace-ecoles.com/

Espace conu par les CREPSC
(Centres de Recherches des Petites Structures et de la Communication) :
http://www.marelle.org/

Ressources pour les enseignants et cadres ducatifs souhaitant intgrer les Nouvelles Technologies
de l'Information et de la Communication dans leur classe / cole :
http://educatic.free.fr

Utiliser des logiciels de jeux l'cole maternelle et lmentaire pour favoriser le langage oral ou crit.

http://www.ifrance.com/tice67

Sciences et nature :
Le site des sciences l'cole La main la Pte
http://www.inrp.fr/lamap/

Tout est dans le titre :
http://www.ecole-et-nature.org/accueil.html

Dcouvrir la nature avec de jeunes enfants :
http://perso.club-internet.fr/aesparel

Fondation Nicolas Hulot, jardinage lcole :
http://www.fnh.org/francais/doc/en_ligne/theme_intro.htm

Projet dcole jardinage :
http://ecole.wanadoo.fr/albert.petit/htm/page4.htm

Les Petits Dbrouillards (Qubec) :
http://www.lesdebrouillards.qc.ca/

Le petit guide du jardinage pour les coles :
http://www.angelfire.com/pq/Arime/
http://www.angelfire.com/pq/Arime/Jardinage/Guide.html

Une exprience de jardin lcole
http://jardinmalin.tripod.com/

Jardinage lcole maternelle :
http://www.multimania.com/petibo/index.html

EPS
Revue EPS sadresse tous les intervenants des domaines de lducation physique et du sport.
Ouvrages pdagogiques, dossiers scientifiques, analyses dactivits sportives...
http://www.occe.asso.fr/

Thme du Rugby

http://perso.wanadoo.fr/dominique.dumont/
http://www.reunion.iufm.fr/Dep/Eps/ua/c3/9mc3a.htm#d4a4

cycle 3 ( propositions adaptables)

http://lomu.unice.fr/~ebilli/pedarugby/
http://www.planetolak.net/index1.html

Fiches de lectures
un roman d'aventures
http://lencrier.net/usde/indexte.htm
> http://www.momes.net/education/lecture/lecture7.html
La Plume et l'Encrier:
http://www.chez.com/feeclochette/Andersen/laplume.htm
Lecture et Informatique
http://perso.wanadoo.fr/gerard.doidy/matieres/lecture.htm
Beaucoup de contes d'Andersen:
http://www.chez.com/feeclochette/andersen.htm

DES CONTES COMME S'IL EN PLEUVAIT:
http://www.chez.com/feeclochette/auteurs.htm

mots croiss,
http://lencrier.net/usde/echnages.htm

Ralisation de fresques

http://www.scolagora.com/thieux/primaire/fresque/fresque.htm

Halloween

http://www.halloween.tm.fr/
http://www.lescale.net/halloween/
http://www.efb.co.yu/activites/maternelle/comptines-halloween.html
http://www.momes.net/comptines/comptineshalloween.html

Piscine
http://www.reunion.iufm.fr/Dep/Eps/ua/defua.htm
"Activits au cycle 2" puis "natation")

volution des tres vivants",
http://lamap93.free.fr/preparer/akc/akc-99-01.htm
http://knet.free.fr/cours/svt03.htm

OISEAUX
http://www.cspi.qc.ca/rp/archives/203m.htm
http://perso.club-internet.fr/jaime/mangeoire.htm
http://www.classes-vertes.org/fabriquer_mangeoires.htm
http://oiseauxaujardin.com/mangeoires/mangeoireplan1.htm
http://www.lallement.org/mangeoir.htm
http://www.jardin.ch/info/mangeoire.html
http://www.tiboo.com/tibooparc/bricolages/mangeoire.htm

http://www.sciencesnaturelles.be/expo/ccbb/f-brico-m5.htm
http://www.callisto.si.usherb.ca/~amoreau/brictech.htm#Mangeoire
http://www.botanic.fr/chap002/rubr003/archives/enfant10.html
http://www.natrel.ca/french/kids/crafts_index.html
http://www3.sympatico.ca/francois.emond/creativite.htm
http://web.wanadoo.be/criemouscron/observateurs/mangeoires/
http://www.cspi.qc.ca/rp/archives/203m.htm
http://web.wanadoo.be/criemouscron/observateurs/mangeoires/tetrapak.html
http://web.wanadoo.be/criemouscron/observateurs/mangeoires/coco.html
http://web.wanadoo.be/criemouscron/observateurs/mangeoires/pvc.html
http://web.wanadoo.be/criemouscron/observateurs/mangeoires/piquet.html
http://web.wanadoo.be/criemouscron/observateurs/mangeoires/graisse.html

Le coin des instits:
http://www.le-coin-des-instits.com/Instit/Preparations/Cycle3/Cm/Geologie/Ev

la main la pte
http://www.inrp.fr/lamap/activites/classification_vivant/sequence/classifica
tion.htm

DINOSAURES
http://www.internatif.org/bortzmeyer/dinos/
Des photos/images varies
http://images.google.fr/images?q=dinos+photos+images&ie=ISO-8859-1&hl=fr
Des docs
http://dinomania.free.fr/Index/dinos_dates.html
Images Jurassic Park:
http://membres.lycos.fr/joness/jp3images.htm
Trs complet:
http://dinomania.free.fr/
galerie de portraits superbe:
http://mapage.noos.fr/cyril.haumont/_Images/_images.html#a
( [http://mapage.noos.fr/cyril.haumont/index.html]

THEME DES INDIENS
http://ecbaill.free.fr/dossiers/indiens/indiens.html
Pour les enfants cycle II:
http://ecoles33.ac-bordeaux.fr/lugon/classes/cp/indien.htm:
http://www.ifrance.com/clady/vilindien.html
http://www.tomlitoo.com/lireenfete/canada/

ARTS

Magritte ??
http://dollar.biz.uiowa.edu/~fil/Erico/quadri/sale3.html

Chansons en Anglais
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/anglais/songs.htm
http://www.kididdles.com/mouseum/a031.html

Dominos
http://users.erols.com/scott-suko/photo.htm
http://cesme.utm.edu/resources/science/PSAM/psam15.pdf
http://www.xs4all.nl/~spaanszt/Domino_Plaza.html

ORIGAMI
http://perso.wanadoo.fr/corobu.mireille/
http://www.peterjvisser.demon.nl/linkscom.html#origami
http://perso.wanadoo.fr/corobu.mireille/>http://perso.wanadoo.fr/corobu.mire
http://origamania.free.fr/Francais/MFPP/Presentation_MFPP.html
http://www.enchantedlearning.com/crafts/origami/

Totem
http://www.civilization.ca/aborig/grand/grandfra.html
http://minilien.com/?wLlrBVgz3z
http://site.voila.fr/totems/index.html

Le Got

http://www.vitrinedugout.com/
des informations sur les aliments)
http://www.legout.com/defaultie.htm
leon de got
http://www.les-enfants-du-gout.com/

http://www.sitesremarquablesdugout.com/

Enfant problmes de motricit
http://auxpetitesmains.free.fr/cadreimprime.htm
rubrique criture

Lettrines

http://lettrines.free.fr/
http://web.fc-net.fr/jjvv/
http://www.dafont.com/theme.php?cat=304
http://www.perigord.tm.fr/2richess/archives/lettrine.htm
http://web.fc-net.fr/jjvv/
http://perso.wanadoo.fr/ecolepergaud/html/enluminures.htm
http://hebergement.ac-poitiers.fr/soft-qui-peut/soft98/journal/Loudun/enlum.
htm
http://perso.club-internet.fr/basill/

(enluminures et calligraphie )

http://crdp.ac-clermont.fr/cddp15/artsign/pagesartsign/gallettartsign.htm
http://perso.wanadoo.fr/hassan.massoudy/index.htm
lettres arabes
http://ductus.free.fr/pAccueil.htm
http://www.cynscribe.com/french.html
http://minilien.com/?slyt5CbcH5
http://classes.bnf.fr/dossiecr/atelier/

POESIE
http://www.ac-nancy-metz.fr/petitspoetes

Textes officiels, documents administratifs :
Abonnement thmatique au Bulletin Officiel de l'ducation Nationale.
Pour recevoir une fois par semaine, dans votre bote aux lettres lectronique les textes du B.O. dans
les domaines que vous avez choisis :
http://www.education.gouv.fr/abonnement/ministreinfo.htm

Trois sites qui proposent les textes officiels (modles de documents administratifs,...) :
http://www.ac-nantes.fr/ia53/
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/edition/cederom/vm/demo/
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie1/circons/stdenis5/Mmento%20directeur/indgen.htm
Le guide du directeur d'cole :
http://directeurdecole.free.fr/

Le but de ce site est de runir, pour les tenir disponibles en tous lieux et toute heure, un ensemble
de documents (textes, formulaires, fiches, liens etc.) dimension locale, dpartementale et nationale,
voire internationale.
http://www.chez.com/stokdoc/

Site d'aide aux directeurs d'cole. Forum, documents tlcharger...
http://www.ledirecteur.fr.st/

Annuaires et moteurs de recherches :
Liste de sites pour enseignants :
http://dpernoux.free.fr/

Un moteur de recherche ddi lducation
http://www.cndp.fr/spinoo/

Un moteur de recherche trs puissant et gratuit tlcharger
http://www.copernic.com/fr/

Pages personnelles :
Un instit de maternelle
http://members.aol.com/curinier/

La page de l'instit (outils, logiciels tlcharger,...)
http://ajls.multimania.com/instit.html

Site destin aux enfants. Des comptines, des histoires courtes, des
histoires interactives, du thtre...
http://pagesperso.scola.ac-paris.fr/claudemarc

Une enseignante en maternelle propose de tlcharger ses documents raliss sous Word 97.
Classes par thme, de nombreuses fiches pour la moyenne et grande section.
http://perso.wanadoo.fr/sylviane.klein/
Educatifs et jeux : un site sympa o enfants, parents et enseignants peuvent rapidement tlcharger
de superbes programmes ducatifs et ludo-ducatifs gratuits...
http://www.jeuxeducatifs.fr.st/

Des conseils pour la pratique de la classe, des projets pdagogiques, des projets TICE, des liens vers
des sites pdagogiques, des fiches pratiques...
http://perso.libertysurf.fr/instit/

Fiches relatives au domaine de la lecture : prparations de squences ou fiches
d'exercices
Bibliothque d'images, de polices, de comptines, de chants, ainsi que quelques pistes
d'ordre pdagogique...

Chez Lorry : dcoupage, coloriage, dessin, image, bricolage, histoire, jeux, correspondance et aussi,
une section spciale pour thmes et ftes de l'anne.

Prof d'Ecole : ce site a pour but de nous faciliter la tche d'enseignant en partageant notre travail.
http://www.profdecole.com/

Portails :
Portail enseignants du Ministre :
http://www.education.fr/

Portail des professionnels de lducation (CNDP)
http://educlic.education.fr/Arisem23/iClass4U/

Portail pdagogique :
http://www.ruedesecoles.com/

Educasites :le portail de lducatif :
http://www.educasites.com/
Cedn@d est un portail de ressources ducatives pour la maternelle et l'lmentaire.
http://cednad.tripod.com/
Direct accs la catgorie maternelle:
http://cednad.tripod.com/cednadeducationmaternelles.html

Editeurs :
"L'cole des Loisirs" diteur bien connu de livres pour enfants.
http://www.ecoledesloisirs.fr/

Edition Retz : essentiellement des ouvrages pdagogiques.
http://www.editions-retz.com/enseignants/

Le site des revues "la Classe" et "La Classe Maternelle"
www.laclasse.fr

Divers :

Le clbre QUID en ligne :
http://www.quid.fr/

Lencyclopdie Atlas :
http://www.webencyclo.com/home.asp
L'encyclopdie Wanadoo avec Hachette : 50 000 articles encyclopdiques, 25 000 dfinitions, des
photos, des cartes et des vidos.
http://www.encyclo.wanadoo.fr/

Le village des Petits Lapins
A partir de 5 ans.
http://www.lapinville.net/

Un joli site de lecture interactive
http://www.clicksouris.com/

Pour les parents
http://www.teteamodeler.com/

De nombreuses ides de jeux, bricolages et activits gratuits pour se dfouler ou se calmer, pour
crer et s'exprimer, pour rire et pour rver !

De nombreuses ides, bien illustres, de travaux
manuels.
www.enchantedlearning.com
http://www.revue-eps.com/
Le site l'EPS de l'IUFM de l'ile de la Runion :
http://perso.guetali.fr/mvabois/uniteps/
Le site est susceptible de dmnager dans les semaines qui viennent :
http://www.eps-ecole.net/

Institutions :
Site du Ministre de lducation nationale :
http://www.education.gouv.fr/

Site pdagogique du Ministre de l'Education Nationale :
http://www.eduscol.education.fr/

Allo enfance maltraite :
http://www.allo119.gouv.fr/

Acadmie de Nantes :
http://www.ac-nantes.fr/

Site officiel de l' OCCE. L'Office Central de la Coopration l'Ecole est l'organisme national qui fdre
la vie et l'action pdagogique d'environ 50 000 coopratives scolaires et foyers coopratifs.
http://www.occe.asso.fr/

Site du comit franais d'ducation pour la sant
http://www.cfes.sante.fr/

A dcouvrir, en particuliers la rubrique "scurit" :
http://www.educnet.education.fr/

Site consacr aux droits de lenfant :
http://perso.wanadoo.fr/droits.enfants/

Mutuelle Assurance Elves (MAE)
http://www.mae.fr

Autonome de Solidarit :
http://www.fas-usu.com.fr

Sites sur les oiseaux

http://www.oiseaux.net/oiseaux.html
des fiches descriptives compltes de nombreuses espces et de nombreuses
informations sur les oiseaux (livres, jeux, photos)
A signaler : les fiches peuvent tre traduites en anglais, allemand, espagnol,
italien, russe, nerlandais et sudois.

http://annuaire.oiseaux.net/annuaire.art.html
les sites sont rfrencs par catgories : livres arts, biologie, professionnel, pages
perso

Sites gnraux sur la nature

http://www.explorian.com/fra/indexplo/Cat.cfm?MainCat
=Les%20animaux&SubCat=Les%20oiseaux
Annuaire de sites sur la nature : les oiseaux, les reptiles et amphibiens, les
insectes

http://www.momes.net/comptines
de trs nombreuses comptines sur de trs nombreux thmes

LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
HISTOIRE
GEOGRAPHIE
Sciences
RETOUR
Vous tes dans de beaux draps ou vous tes
perdus alors cliquer sur signets ou pages
gauche de l'cran.
RETOUR SOMMAIRE
REMERCIEMENTS
Conseils d'utilisation
Jeux d'opposition
Cycle I
Retour
Merci Anne Cappelle pour les dessins au pastel ( arrire plan)

Un grand merci
Martine Bourdreux, Herv Lavot
Frdric Clarysse, Valrie Grimaldi
Magali Delangue, Anne Cappelle
Cline Bodin, Frdric Tonnard
Valrie Dolbeau, Anne Chalmeau
Florence Bergue, Sandrine Cany
Dominique Dubourg, Marie-Thrse Pourtout
Anne-Catherine Rich, Nathalie Dubois
Elodie Pickeroen, Laurence Boumedine
Marielle Morissonneau-le-Bris, Cyril Deneau
Christelle Marchal, Delphine Bruneau
Virginie Sjoerdsma, Cline Lano
et tous les autres qui ont voulu rester anonymes.
Alain Coeuret
ACCUEIL
LES ARTS DE GAS
MATERNELLE MS-GS
ARTS Cycle 3
MATERNELLE IDEE
MATERNELLE PREPARATION
ALBUM
LECTURE
MATHS
Franais
ARTS
PLASTIQUES
DECOUVERTE
DU MONDE
EVALUATIONS
AUTRES
ACCUEIL
Accueil
LES ARTS DE GAS
page 1 de 3

BD.jpg Cercles noirs.jpg
Delaunay+Vasarely.
jpg
Delaunay+Vasarely2.
jpg
Haring1.jpg

Haring2.jpg
Les arts de Gas.
jpg
Oeuf+poule.jpg Poisson+vagues.jpg
Poisson+vagues2.
jpg

arbre habill.
jpg
arbre habill2.jpg arbre habill4.jpg arbre habill5.jpg arbre habill6.jpg
LES ARTS DE GAS
page 2 de 3

arbre habill7.jpg arbre+graphisme.jpg
arbre+graphisme2.
jpg
arbre+rectangle.jpg art la roue.jpg

galette+prnoms.jpg
galette+prnoms3.
jpg
galette+prnoms4.
jpg
jardin surraliste.jpg
jardin surraliste2.
jpg

jardin surraliste3.
jpg
jardin surraliste4.
jpg
jardin surraliste5.
jpg
jardin surraliste6.
jpg
jardin surraliste7.
jpg
LES ARTS DE GAS
page 3 de 3

jardin surraliste8.
jpg
projet rosace+graphisme.
jpg
rectangle vertical.
jpg
LES ARTS DE GAS / jardin surraliste8
jardin surraliste8.jpg
LES ARTS DE GAS / jardin surraliste
jardin surraliste.jpg
LES ARTS DE GAS / galette+prnoms4
galette+prnoms4.jpg
LES ARTS DE GAS / galette+prnoms3
galette+prnoms3.jpg
LES ARTS DE GAS / galette+prnoms
galette+prnoms.jpg
LES ARTS DE GAS / art la roue
art la roue.jpg
LES ARTS DE GAS / arbre+rectangle
arbre+rectangle.jpg
LES ARTS DE GAS / arbre+graphisme2
arbre+graphisme2.jpg
LES ARTS DE GAS / arbre+graphisme
arbre+graphisme.jpg
LES ARTS DE GAS / arbre habill7
arbre habill7.jpg
arbre habill6.jpg
arbre habill5.jpg
arbre habill4.jpg
arbre habill2.jpg
LES ARTS DE GAS / arbre habill
arbre habill.jpg
LES ARTS DE GAS / Poisson+vagues2
Poisson+vagues2.jpg
LES ARTS DE GAS / Poisson+vagues
Poisson+vagues.jpg
LES ARTS DE GAS / Oeuf+poule
Oeuf+poule.jpg
LES ARTS DE GAS / Les arts de Gas
Les arts de Gas.jpg
LES ARTS DE GAS / Haring2
Haring2.jpg
LES ARTS DE GAS / Haring1
Haring1.jpg
LES ARTS DE GAS / Delaunay+Vasarely2
Delaunay+Vasarely2.jpg
LES ARTS DE GAS / Delaunay+Vasarely
Delaunay+Vasarely.jpg
LES ARTS DE GAS / Cercles noirs
Cercles noirs.jpg
LES ARTS DE GAS / BD
BD.jpg
LES ARTS DE GAS / projet rosace+graphisme
projet rosace+graphisme.jpg
LES ARTS DE GAS / rectangle vertical
rectangle vertical.jpg
Accueil
Accueil
Maternelle MS - GS
page 1 de 7

Affichage Prnom.
jpg
Affichage cerceau1.
jpg
Affichage cerceau2.
jpg
Araigne + Laine.
jpg
Arbre Pillier.jpg

Carr.jpg
Cerisier
Mathmatique.jpg
Chteau 1.jpg Chteau 2.jpg
Classe Maternelle.
jpg

Crayon 1.jpg Crayon 2.jpg Crayon taill.jpg Crayon taill 2.jpg Crayons + CD.jpg
Maternelle MS - GS
page 2 de 7

DSCN0035.jpg
Delaunay + Vasarely
4.jpg
Delaunay + Vasarely
5.jpg
Delaunay + Vasarely
6.jpg
Delaunay + Vasarely
7.jpg

Delaunay +
Vasarely1.jpg
Delaunay +
Vasarely2.jpg
Delaunay +
Vasarely3.jpg
Dessin en bonbons.
jpg
Disquette.jpg

Disquette 2.jpg Disquette2.jpg Entre de classe.jpg Escargot.jpg Escargot 2.jpg
Maternelle MS - GS
page 3 de 7

Escargot
Album_Page_02.jpg
Escargot
Album_Page_03.jpg
Escargot
Album_Page_04.jpg
Escargot
Album_Page_05.jpg
Escargot
Album_Page_06.jpg

Escargot
Album_Page_07.jpg
Escargot
Album_Page_08.jpg
Escargot
Album_Page_09.jpg
Escargot
Album_Page_1.jpg
Escargot
Album_Page_10.jpg

Escargot
Album_Page_11.jpg
Escargot
Album_Page_34.jpg
Escargot
Album_Page_35.jpg
Escargot
Album_Page_36.jpg
Escargot
Album_Page_38.jpg
Maternelle MS - GS
page 4 de 7

Escargot
Album_Page_39.jpg
Escargot+Arbre.jpg
Expression et
graphisme.jpg
Galette + Prnoms.
jpg
Galette + Prnoms
2.jpg

Galette + Prnoms 3.
jpg
Gas Lzard.jpg Grand panneau.jpg
Graphisme+ Poster.
jpg
Grenouille.jpg

Horloge Mania.jpg
Invasion Graphique.
jpg
Invasion Graphique
2.jpg
Jardin 1.jpg Jardin 2.jpg
Maternelle MS - GS
page 5 de 7

Jardin 3.jpg Jardin 4.jpg Jardin 5.jpg Keith Haring.jpg
Klee + Prisme 1.
jpg

Klee + Prisme 2.
jpg
Klee + Prisme 3.
jpg
Klee + Prisme 4.
jpg
Klee + Prisme 5.jpg
Klee+rectangle1.
jpg

Klee+rectangle2.
jpg
Klee+rectangle3.
jpg
Le 1 en tige.jpg
Lzard + Pointillisme.
jpg
Lzard Degas.jpg
Maternelle MS - GS
page 6 de 7

Lzard+ Ombre.
jpg
Masque1.jpg Mer en boite 1.jpg Mer en boite2.jpg Mer en boite3.jpg

Mer en boite4.jpg Mer en boite5.jpg Mer en boite6.jpg Miro Bonhomme.jpg
Mondrian Gomtrie.
jpg

Nuage+neige.jpg
Peinture Essoreuse.
jpg
Petit flocon de neige
1.jpg
Petit flocon de
neige2.jpg
Photos Maquilles.
jpg
Maternelle MS - GS
page 7 de 7

Pollock.jpg
Reflets + Signac.
jpg
Rhinocros 1.jpg Rhinocros2.jpg Soleil+chien.jpg

Taches blanches.
jpg
Tube prnoms.
jpg
Yann Arthus Bertrand.
jpg
papier dchir1.
jpg
papier dchir2.
jpg
Maternelle MS - GS / Pollock
Pollock.jpg
Maternelle MS - GS / Photos Maquilles
Photos Maquilles.jpg
Maternelle MS - GS / Petit flocon de neige2
Petit flocon de neige2.jpg
Maternelle MS - GS / Petit flocon de neige 1
Petit flocon de neige 1.jpg
Maternelle MS - GS / Peinture Essoreuse
Peinture Essoreuse.jpg
Maternelle MS - GS / Nuage+neige
Nuage+neige.jpg
Maternelle MS - GS / Mondrian Gomtrie
Mondrian Gomtrie.jpg
Maternelle MS - GS / Miro Bonhomme
Miro Bonhomme.jpg
Maternelle MS - GS / Mer en boite6
Mer en boite6.jpg
Mer en boite5.jpg
Mer en boite4.jpg
Mer en boite3.jpg
Mer en boite2.jpg
Maternelle MS - GS / Mer en boite 1
Mer en boite 1.jpg
Maternelle MS - GS / Masque1
Masque1.jpg
Maternelle MS - GS / Lzard+ Ombre
Lzard+ Ombre.jpg
Maternelle MS - GS / Lzard Degas
Lzard Degas.jpg
Maternelle MS - GS / Lzard + Pointillisme
Lzard + Pointillisme.jpg
Maternelle MS - GS / Le 1 en tige
Le 1 en tige.jpg
Maternelle MS - GS / Klee+rectangle3
Klee+rectangle3.jpg
Klee+rectangle2.jpg
Klee+rectangle1.jpg
Maternelle MS - GS / Klee + Prisme 5
Klee + Prisme 5.jpg
Klee + Prisme 4.jpg
Klee + Prisme 3.jpg
Klee + Prisme 2.jpg
Klee + Prisme 1.jpg
Maternelle MS - GS / Keith Haring
Keith Haring.jpg
Maternelle MS - GS / Jardin 5
Jardin 5.jpg
Jardin 4.jpg
Jardin 3.jpg
Jardin 2.jpg
Jardin 1.jpg
Maternelle MS - GS / Invasion Graphique 2
Invasion Graphique 2.jpg
Maternelle MS - GS / Invasion Graphique
Invasion Graphique.jpg
Maternelle MS - GS / Horloge Mania
Horloge Mania.jpg
Maternelle MS - GS / Grenouille
Grenouille.jpg
Maternelle MS - GS / Graphisme+ Poster
Graphisme+ Poster.jpg
Maternelle MS - GS / Grand panneau
Grand panneau.jpg
Maternelle MS - GS / Gas Lzard
Gas Lzard.jpg
Maternelle MS - GS / Galette + Prnoms 3
Galette + Prnoms 3.jpg
Maternelle MS - GS / Galette + Prnoms 2
Galette + Prnoms 2.jpg
Maternelle MS - GS / Galette + Prnoms
Galette + Prnoms.jpg
Maternelle MS - GS / Expression et graphisme
Expression et graphisme.jpg
Maternelle MS - GS / Escargot+Arbre
Escargot+Arbre.jpg
Maternelle MS - GS / Escargot Album_Page_39
Escargot Album_Page_39.jpg
Maternelle MS - GS / Escargot 2
Escargot 2.jpg
Maternelle MS - GS / Escargot
Escargot.jpg
Maternelle MS - GS / Entre de classe
Entre de classe.jpg
Maternelle MS - GS / Disquette2
Disquette2.jpg
Maternelle MS - GS / Disquette 2
Disquette 2.jpg
Maternelle MS - GS / Disquette
Disquette.jpg
Maternelle MS - GS / Dessin en bonbons
Dessin en bonbons.jpg
Maternelle MS - GS / Delaunay + Vasarely3
Delaunay + Vasarely3.jpg
Maternelle MS - GS / Delaunay + Vasarely 7
Delaunay + Vasarely 7.jpg
Maternelle MS - GS / DSCN0035
DSCN0035.jpg
Maternelle MS - GS / Crayons + CD
Crayons + CD.jpg
Maternelle MS - GS / Crayon taill 2
Crayon taill 2.jpg
Maternelle MS - GS / Crayon taill
Crayon taill.jpg
Maternelle MS - GS / Crayon 2
Crayon 2.jpg
Maternelle MS - GS / Crayon 1
Crayon 1.jpg
Maternelle MS - GS / Classe Maternelle
Classe Maternelle.jpg
Maternelle MS - GS / Chteau 2
Chteau 2.jpg
Maternelle MS - GS / Chteau 1
Chteau 1.jpg
Maternelle MS - GS / Cerisier Mathmatique
Cerisier Mathmatique.jpg
Maternelle MS - GS / Carr
Carr.jpg
Maternelle MS - GS / Arbre Pillier
Arbre Pillier.jpg
Maternelle MS - GS / Araigne + Laine
Araigne + Laine.jpg
Maternelle MS - GS / Affichage cerceau2
Affichage cerceau2.jpg
Maternelle MS - GS / Affichage cerceau1
Affichage cerceau1.jpg
Maternelle MS - GS / Affichage Prnom
Affichage Prnom.jpg
Maternelle MS - GS / Reflets + Signac
Reflets + Signac.jpg
Maternelle MS - GS / Rhinocros 1
Rhinocros 1.jpg
Maternelle MS - GS / Rhinocros2
Rhinocros2.jpg
Maternelle MS - GS / Soleil+chien
Soleil+chien.jpg
Maternelle MS - GS / Taches blanches
Taches blanches.jpg
Maternelle MS - GS / Tube prnoms
Tube prnoms.jpg
Maternelle MS - GS / Yann Arthus Bertrand
Yann Arthus Bertrand.jpg
Maternelle MS - GS / papier dchir1
papier dchir1.jpg
Maternelle MS - GS / papier dchir2
papier dchir2.jpg
Accueil

8h20 : Accueil, jeux libres dans la classe.

9h10 : Passage aux toilettes, lavage des mains.

9h50 : Goter, habillage.
10h00 : Rcration , dshabillage, regroupement.

11h10 : Rangement, regroupement pour le bilan.
11h20 : Habillage, chant, comptine. Dpart des enfants du bus.
11h30 : Sortie.

13h20 : Dshabillage, passage aux toilettes, repos.

15h25 : Goter, habillage.
15h30 : Rcration.
16h00 : Lecture dune histoire, langage, chanson, comptine.
16h20 : Habillage, dpart des enfants du bus, suite de lactivit prcdente.
16h30 : Sortie.
Activit : Motricit.
Objectif :
Bilan :
08h40
Activit : Langage.
Objectif :
Bilan :

10h40
09h20
Activit
Objectif :
Bilan :
Activit
Objectif :
Bilan :
Activit
Objectif :
Bilan :
Activit
Objectif :
Bilan :
Activit : Graphisme.
Objectif :
Bilan :
Activit :
Objectif :
Bilan :
14h20
14h50
LE TABLEAU DOUBLE ENTRE

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

DISPOSITIF PEDAGOGIQUE :
[

-

-

Je colle les gommettes dans les bonnes cases.
Classer des objets en fonction de caractristiques lies leur forme et leur couleur.

SIMULTANIT ANTRIORIT POSTRIORIT

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde :structuration du temps.
10 15 minutes.
- Exprimer ou comprendre dans le rappel
dun vnement la situation temporelle
de chaque vnement par rapport
lorigine pose, leurs situations
relatives en utilisant correctement les
indicateurs temporels et chronologiques

- CD sous bois et histoire dune
goutte deau.
- Lecteur cd.
Groupe classe au coin regroupement.
Premire coute : laisser les enfants sexprimer librement sur ce quils viennent dentendre. Essayer
didentifier avec eux les diffrents sons ( mouche, oiseau, eau,) puis couter une seconde fois
pour essayer de se rendre compte quand intervient chaque bruit (dabord la mouche, puis le petit
oiseau, puis le gros) et lors dune troisime coute essayer de trouver les bruits que lon entend en
mme temps pour en arriver la notion de simultanit.
Pour terminer, essayer de produire deux sons lun aprs lautre, puis simultanment (avec sa voix et
son corps).

Objectif
Je colorie les jeux de la cour et notre classe.
La cour de l'Ecole
DICTIONNAIRE SPATIAL 3

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
30 minutes.
- Construire des maquettes simples.
- Savoir reproduire lorganisation dans
lespace dun ensemble limit dobjets.

- Reproduction en taille rduite des
lments utiliss pour le parcours et
bonhommes genre playmobiles.
- Photos des diffrents ateliers.
-
5 groupes de 4 enfants, chacun install
sur une table avec du matriel.
Aprs avoir essay de se remmorer les diffrents ateliers du parcours de motricit du matin,
proposer aux enfants de raliser une maquette. Composer 4 groupes de 5 enfants et donner chacun
le matriel miniature ncessaire.
1) Caissettes + bancs.
2) Cubes et cerceaux.
3) Haies.
4) Plots.

Leur demander de reprsenter la partie de parcours correspondant au matriel quils ont, si
problme leur montrer une photo.
Quand la maquette est prte, donner un bonhomme playmobile chaque groupe et demander aux
enfants de le placer comme les enfants durant la sance.
Passer de table en table avec tous les enfants pour valider la maquette ou proposer des vrifications.

Daprs Education enfantine n1040, Mai 2002.
Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
30 minutes.
- Construire des maquettes simples.

- Reproduction en taille rduite des
lments utiliss pour le parcours et
bonhommes genre playmobiles.
- Elments du parcours en taille relle.
5 groupes de 4 enfants, chacun install
sur une table avec du matriel
.
Reprendre les groupes de la fois prcdente et inviter chacun inventer un nouveau parcours en
choisissant un type de matriel et en prvoyant les dplacements effectuer.
Chaque parcours est prsent au reste de la classe, qui doit essayer de comprendre ce quil faut faire
en regardant la position des bonhommes.
Aller ensuite dans le petit prau et demander chaque groupe de refaire son parcours en taille
relle.
Un problme risque de se poser : comment se souvenir des dplacements alors que lon ne peut
emmener la maquette sans la dtruire ?
En arriver lide dtiquettes permettant de transporter les consignes sur papier.

Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
30 40 minutes.
- Dcrire des positions relatives ou des
dplacements laide dindicateurs
spatiaux.

- Demi feuilles A4.
- Feutres.
- Elments du parcours de motricit.
Petits groupes en classe, puis dans le
prau.
Rappel de lide de dessiner les consignes pour pouvoir crer les parcours en maquettes. Chaque
groupe doit proposer un dessin correspondant une position donne (chaque enfant propose un
dessin et une discussion permet de garder limage la plus lisible).
Proposer les termes sur sous entre et dans.
Aller effectuer les parcours figurant sur les dessins. Un enfant de chaque groupe propose ltiquette
et les autres enfants la dcodent.
De retour en classe, raliser un panneau reprenant ces 4 termes et rediscuter la schmatisation finale
avec toute la classe afin que chacun sapproprie bien les dessins proposs.

Objectif

KIM ODEUR

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde de la matire et des
objets.
20 minutes.
- Dcrire, comparer, classer des
perceptions olfactives.

- Botes de pellicules photos.
- Extraits de citron, menthe, chocolat,
pomme, lavande, fraise,
- Cartes avec les dessins des diffrentes
odeurs.
Groupe classe.
Les enfants choisissent chacun leur tour une bote, et la sentent. Ils doivent ensuite choisir la carte
reprsentant ce quils ont senti. Retourner le pot senti et vrifier que le petit dessin coll dessous
corresponde bien celui de la carte.
Chacun passe tour tour, puis discussion sur ce que lon vient de faire afin darriver trouver grce
quel organe nous arrivons reconnatre les odeurs.

Objectif

LA COUR DE LCOLE

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde :structuration de
lespace.
30 minutes.
- Dcrire et reprsenter simplement
lenvironnement proche.
- Se dplacer dans un environnement
proche.
Les interdits en rcration.
- Une peluche cacher.
- Un plan global de lcole.
- Feutre.
Groupe classe.
Les enfants connaissent une partie de la cour seulement, puisquen petite section laccs la grande
structure est interdit.
Commencer par aller vers les diffrents jeux (structures et dessins au sol et expliquer ce que lon
peut y faire.
Suivre les diffrents chemins et labyrinthes, puis proposer un jeu. Les enfants sont tous devant la
porte de la classe sur laquelle est affich le plan de lcole. Former deux groupes : lun rentre pour
ne pas voir la cour, lautre se met daccord pour cacher la peluche quelque part. Une fois lobjet
hors de vue, les autres sortent et le cherchent, puis ensemble, les enfants essaient de placer la
cachette sur le plan. Recommencer en inversant les rles.
De retour en classe, situer les jeux et diffrents lments importants sur la carte.

Objectif
Je colorie les jeux de la cour et notre classe.
LA LAMPE DE POCHE

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde des objets.
20 30 minutes.
- Utiliser des appareils aliments par
piles.
- Utiliser des procds empiriques pour
faire fonctionner des mcanismes
simples.
Jeux dombres.
- Une lampe de poche par enfant.
Groupe classe.
Chaque enfant dispose dune lampe de poche (sinon faire des groupes). Laisser les
enfants manipuler librement, en leur prcisant de ne pas clairer le visage des autres
pour ne pas leur faire mal aux yeux. Comparer les diffrents interrupteurs, chercher
leur mode de fonctionnement, puis aller jusqu la cuisine qui est une pice assez
sombre dans lcole, et lexplorer la lampe de poche. Dans la cuisine, des doudous
sont cachs un peu partout dans le noir, chaque enfant doit en trouver un en
cherchant dans les coins sombres laide de sa lampe de poche. Remarquer que
chaque lampe nclaire quune petite partie de la pice, alors que le plafonnier claire
le tout.
De retour en classe en chercher la raison. Ouvrir les lampes et remarquer la prsence
de la pile. Comparer les lampes qui fonctionnent avec des piles et celles qui ont besoin
dlectricit, ainsi que la taille des ampoules. Dessiner la lampe de poche avec sa pile
et son ampoule.

Utiliser le dessin comme moyen de reprsentation.
En classe nous avons utilis une lampe de poche, jen
dessine une.

LA LUMIRE 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

objets.
30 minutes.
- Reconnatre, classer, srier, dsigner,
des objets, leurs qualits et leurs
usages..
Sil ny a pas de soleil ce jour,
thtre dombres.

Groupe classe dans le petit jardin.
Jouer ensemble au loup ombre .
Un enfant est le loup, il doit attraper les autres. Les zones dombre reprsentent les
refuges. Au signal, les enfants changent de refuge sans se faire attraper. Chaque
enfant touch par le loup, devient lui aussi un loup, jusqu ce quil ne reste plus quun
enfant.
De retour en classe, discussion sur le jeu.
Ceci permettra de se rendre compte que les ombres peuvent bouger (p/ex, si on se
cache dans lombre dun autre enfant). Les nuages peuvent aussi changer les ombres.

LA LUMIRE 2

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

objets.
20 30 minutes.
- Reconnatre, classer, srier, dsigner,
usages..

- Craies.
Groupe classe dans a cour.
Proposer aux enfants de se placer dans la cour :
- de faon ce que leurs ombres se touchent ou pas.
- De faon ce que leurs ombres se donnent la mains sans que leurs mains
ne se touchent rellement.
- De faon crer des personnages extraordinaires (6 bras, 3 ttes,).

Mettre les enfants par deux. Essayer de sauter par dessus son ombre, puis par dessus
celle de son camarade. Faire faire le contour de son ombre par lautre la craie au sol
ou sur un mur.

De retour en classe, discussion sur ce que lon vient de faire, puis fiche associer un
personnage son ombre .

LES CISEAUX

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

objets.
30 minutes.
- Reconnatre, dsigner des objets, leur
qualit, leur usage.
- Choisir des outils et des matriaux
adapts une situation, des actions
techniques.

- 20 paires de ciseaux.
- Diffrentes sortes de feuilles (+ ou
paisses).
- Ciseaux cranteurs.
Groupe classe, puis petits groupes
autour des tables.

Objectif

LES CISEAUX

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

objets
30 minutes
- Reconnatre, dsigner des objets, leur
qualit, leurs usages.
- Choisir des outils et des matriaux
adapts une situation, des actions
techniques spcifiques.

- 20 paires de ciseaux.
- Diffrentes sortes de feuilles (plus ou
moins paisses).
- Ciseaux cranteurs.
Groupe classe, puis petits groupes
autour des tables.
Prsenter diffrentes paires de ciseaux aux enfants (ciseaux bouts ronds, ciseaux pointus, de
diffrentes tailles, ciseaux cranteurs,). Les enfants connaissent les ciseaux et savent quoi ils
servent . Chercher comment ils peuvent couper (comparer deux couteaux). Dcouper une feuille
avec les diffrents ciseaux et chercher les diffrences.
Installer ensuite les enfants autour des tables sur lesquelles sont disposs les papiers et des ciseaux
bouts ronds et cranteurs. Les laisser dcouper librement et exprimenter diffrents ciseaux et
papiers. En profiter pour passer de table en table pour vrifier quils tiennent correctement leurs
ciseaux.

Objectif

LES PLANTATIONS

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde du vivant.
30 minutes.
- Reprer quelques caractristiques du
milieu.
- Reconnatre des manifestations de la
vie vgtale.
Arroser, observer, dessiner.
- Graines de petits pois, haricots verts et
citrouilles. Groupe classe dans le petit jardin.
Donner chaque enfant une graine. Chercher ensemble ce que cest et ce que lon peut en faire
(cest une graine que lon peut planter pour faire des petits pois, citrouilles, haricots). O va-t-on les
planter (dans le jardin) ?
Aller ensemble dans le petit jardin et montrer aux enfants comment planter la graine : je fais un trou
avec mon pouce, jy dpose la graine, je la recouvre de terre.
Laisser faire les enfants, puis demander si cela suffit pour que la graine pousse (il faut arroser).
Donner un rcipient chacun (arrosoir, bouteille plastique,) et faire remplir aux fontaines des
toilettes, puis arroser.
De retour en classe, dessiner une affiche expliquant ce que lon vient de faire.

Objectif

LES PLANTATIONS 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
Domaine du vivant.
20 30 minutes.
vie vgtale.

Groupe classe dans la cour de rcration.
Faire faire linventaire de ce que lon voit dans la cour de lcole : ciel, immeuble, jeux, maisons,
arbres, fleurs, oiseaux, insectes, herbe,
Chercher ce qui est vivant, puis ce qui peut tre plant. Essayer de ramasser des graines
planter (marrons, tilleul,).Observer les diffrents arbres, feuilles,
Rentrer en classe ^pour en parler ensemble et faire des dessins.
La mme chose sera faite lors de la sortie la cueillette de Ouerray.

Daprs Manuel de la maternelle petite et moyenne section , RETZ
Objectif

LES PLANTATIONS 2

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
Domaine du vivant.
20 30 minutes.
vie vgtale.

- Bulbes, graines,
- Jardinires, pots,
- Terreau.
- Arrosoirs.
Lors de notre sortie et des rcrations nous avons ramass toutes sortes de graines (glands, marrons,
tilleuls, noisettes,) de plus, la matresse a achet des bulbes. Comment faire pour que toutes ces
graines poussent ?
Ecouter les diverses propositions des enfants et faire des groupes selon ce quils proposent (les
mettre dans leau, la terre, le coton, le sable).
Chaque groupe fait ses plantations, on crit ce qui a t fait et les groupes sont responsables de ce
quils ont plant. Au fur et mesure que lon observera des changements, les enfants dessineront ce
quils voient, afin davoir une trace de ce qui a t fait.

Daprs Manuel de la maternelle petite et moyenne section , RETZ
Objectif

MODE DE DPLACEMENT DES ANIMAUX DE LA COUR

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde du vivant.
20 minutes.
vie animale et les relier la fonction
locomotion.

- Photos de diffrents animaux.
- Affiches.
- Colle.
Groupe classe.
Emmener les enfants dans la cour de lcole. Observer les animaux que lon peut y voir (corbeaux,
insectes, vers de terre ). Essayer de voir ensemble comment ils bougent . En arriver aux
diffrents modes de dplacement (voler, ramper, marcher, pour les animaux de la cour).
Une fois cette priode dobservation termine, rentrer en classe. Etaler les photos danimaux devant
les enfants et leur proposer dessayer de les classer en fonction de leur mode de dplacement, puis
les coller sur des affiches.
Les affiches resteront fixes au mur, ce qui permettra dajouter des animaux dans les diffrentes
catgories tout au long de lanne.

Objectif

LES ANIMAUX SE DEPLACENT

EN MARCHANT
EN RAMPANT
EN VOLANT
EN NAGEANT
EN SAUTANT
REDCOUVRONS NOTRE COLE : LES PHOTOS

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

lespace.
20 30 minutes.
- Se dplacer dans des environnements
proches.

- Photos de vues densemble de la BCD,
du dortoir, des WC, de la cuisine et des
praux.
- Plan de lcole.
Groupe classe.
Dans la classe, prsenter les photos aux enfants, les laisser en parler entre eux, changer des ides,
faire des commentaires.
Faire ensuite autant de groupes quil y a de lieux photographis et donner une photo chaque
groupe.
Laisser aux enfants le temps de bien regarder la photo et de lassocier la pice en question, puis
demander chaque groupe de nous emmener l o a t prise la photo et de nommer cette pice.
De retour dans la classe essayer de reprer ces diffrents lieux sur le plan et y fixer les photos.

Objectif
Je colorie les jeux de la cour et notre classe.LA COUR DE
LCOLE
REDCOUVRONS NOTRE COLE : LE PLAN

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

lespace.
20 30 minutes.
proches.

- Photo dun objet reprsentatif de
chaque lieu important.
- Plan de lcole.
Groupe classe.
Rapide rappel de ce qui a t fait la veille. Le plan est affich au tableau. Nommer chaque lieu dont
la photo avait t fixe au plan lors de la dernire sance.
Faire ensuite le mme nombre de groupes que la dernire fois et donner une photo dobjet par
groupe.
Laisser les enfants observer, puis leur demander de nous emmener l o a t prise la photo.
De retour dans la classe, coller les photos des objets ct de celles des pices do ils viennent et
laisser le plan affich dans la classe pour que les enfants puissent le consulter quand ils le veulent.

Objectif
Je colorie les jeux de la cour et notre classe.LA COUR DE
LCOLE
SUIVRE UN PARCOURS FLCH

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Agir et sexprimer avec son corps.
30 minutes.
- Adapter ses dplacements diffrents
types denvironnements.
proches.
- Suivre un parcours, dcrire ou
reprsenter un parcours simple.

- Flches en carton poser dans la cour.
- Plans de la cour (1 par enfant).
- Gommettes rouges et vertes.
Groupe classe.
Emmener les enfants dans la cour pour observer ce quils voient : des flches.
A quoi servent ces flches ?
Trouver le sens de dplacement par rapport une flche. Demander ensuite aux enfants de partir de
la premire flche rouge, suivre toutes les flches vertes dans le bon sens pour arriver la deuxime
flche rouge.
Recommencer si ncessaire, puis rentrer en classe et laisser les enfants sinstaller autour des tables.
Observer ensemble un grand plan de la cour sur lequel sont dessines les flches du parcours, et
essayer de chercher ensemble do nous sommes partis et o nous sommes arrivs.
Distribuer un plan chaque enfant, puis une gommette rouge et une verte et donner la consigne :
coller une gommette rouge sur la flche de dpart et une gommette verte sur la flche darrive.

Reprsenter un parcours simple.
Dans la cour de lcole nous avons suivi le sens des
flches en partant dune flche rouge. Sur le plan je
colle une gommette rouge sur la flche de dpart et une
verte sur la flche darrive.
MOULIN LGUMES ET MIXER

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
La matire et les objets.
20 30 minutes.
- Reconnatre ; classer, srier, dsigner,
des objets, leurs qualits, leurs usages.
Faire la soupe.
- 1 moulin lgumes.
- 1 mixer.
- Quelques pommes cuites.
Groupe classe.
Lors de notre sortie Ouerray, nous avons ramass des lgumes pour faire la soupe. Mais comment
fait-on de la soupe ?
Les enfants ont srement dj vu leur maman prparer la soupe, essayer de leur faire expliquer les
diffrentes tapes de cette prparation (sinon saider dune recette). Quand on en arrive au mixage,
demander aux enfants avec quoi leur maman le fait (un pied soupe). Montrer les deux objets et
chercher avec les enfants comment sen servir.
Expliquer brivement le fonctionnement de chacun et faire une dmonstration avec quelques
pommes cuites en attendant de faire la soupe le lendemain. Essayer de rpertorier les diffrences
entre les deux ustensiles.

Objectif

LA MATIRE 1 (RSISTANCE)

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
20 30 minutes.

- Bois, paille, briques.
- Histoire des trois petits cochons. Groupe classe.
Lecture de lhistoire des trois petits cochons.
Pourquoi la maison en paille senvole t-elle ?
Celle en bois ? Pourquoi celle en brique ne bouge pas ?
Reconnatre de la paille, du ois, de la brique et en dduire quelques proprits de ces matires.
Chercher dautres matires qui senvoleraient comme le bois et la paille, ou qui au contraire seraient
solides comme la brique, les classer en deux catgories.

Objectif

LA MATIRE 2 (PROPRITS)

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
20 30 minutes.

- Bois, paille, briques.
Groupe classe.
Rappel de ce qui a t fait la fois prcdente.
Prsentation dun peu de paille, bois, brique.
Maintenant nous allons chercher ce qui est pareil et ce qui diffre. En arriver la notion de lourd et
lger, dur et mou,
Laisser les enfants chercher dautres matires et les classer selon les proprits prdfinies.
Essayer de souffler dessus pour voir si une maison tiendrait avec chaque matire.

Objectif

LA MATIRE 3 (LOURD, LGER)

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
20 30 minutes.

- Diffrents objets de la classe.
- Balance. Groupe classe.
Rappel de ce qui a t fait la dernire fois.
Demander chaque enfant de dsigner un objet et de dire sil est lourd ou lger. Un problme
risque de se poser : certains objets seront dsigns comme tant lourds par certains enfants et lgers
par dautres.
Comment faire pour savoir sils sont lourds ou lgers ?
Montrer une balance aux enfants et la faire fonctionner. La balance sert savoir combien pse un
objet, ie sil est lourd ou pas.

Objectif

LAIR ET LE VENT 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde
20 minutes
- Reprer quelques caractristiques des
milieux.

-
Groupe classe dans la cour
Sortir avec les enfants dans la cour un jour de grand vent. Ecouter les rflexions de chacun, relever
celles concernant le vent. Les amener dire que cest le vent qui fait bouger les feuilles puis
chercher ensemble quelles sont les autres choses qui peuvent bouger avec le vent. Ecouter le bruit
du vent, le sentir sur son visage, se mettre face au vent, dos au vent, observer les cheveux des autres
enfants dans le vent,
Chacun choisit ensuite une position et montre lendroit du corps qui reoit le vent (devant, ct,
dos,).
De retour en classe, essayer de se remmorer ce que lon a observ dehors.

Daprs manuel de la maternelle petite et moyenne section , RETZ.
Objectif

LAIR ET LE VENT 2

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde
20 30 minutes
- Reprer quelques caractristiques des
milieux.

- Objets divers, lourds et lgers.
- Affiche.
- Colle.
Groupe classe dans la cour
Se remmorer ce qui a t fait lors de la dernire sance. Demander aux enfants de chercher chacun
un objet qui bouge avec le vent et un qui ne bouge pas.
Sortir et essayer de mettre tous les objets dans le vent pour affirmer ou confirmer lhypothse de
chacun.
De retour en classe coller les objets sur laffiche en les classant dans deux colonnes :
-Bouge avec le vent.
-Ne bouge pas avec le vent.
Cette affiche, mise en vidence dans la classe, pourra tre enrichie plus tard par des dessins
denfants, des photos, des images,

Daprs manuel de la maternelle petite et moyenne section , RETZ.
Objectif

LES AIMANTS

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
30 minutes.
Affiche avec les objets attirs par
les aimants et autres.
- Aimants de diffrentes tailles, formes,
couleurs.
- Petits objets mtalliques.
Groupe classe.
Donner un aimant chaque enfant et laisser les enfants manipuler en allant librement dans la classe.
Regroupement : quavons-nous observ ? (les aimants saccrochent certains objets et pas
dautres).
Proposer aux enfants de poser sur une table tous les objets attirs par les aimants (ou les dessins de
ces objets), et sur une autre les autres objets.
Vrifier ensemble que chaque objet entre bien dans lensemble considr, puis si tous les aimants
attirent les objets de la table concerne. Certains objets composs de plusieurs matriaux peuvent
amener faire un troisime groupe : objets intermdiaires.
Distribution dune feuille : colorier les objets attirs par les aimants.

Daprs les sciences ds la maternelle , RETZ p103 115
Objectif

LES AMIS DARC EN CIEL

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
Mathmatiques.
20 minutes.
- Comparer des quantits.
- Raliser une collection qui comporte la
mme quantit dobjets quune autre.
- Reconnatre et exprimer de petites
quantits.

- Photocopies.
- Gommettes toiles.
- Crayon.
En petits groupes lors des ateliers.
Distribuer la fiche aux enfants.
Que voit-on ? demander aux enfants de compter le nombre de poissons dans chaque case et les
aider crire les chiffres correspondants. Donner ensuite des gommettes toiles aux enfants et leur
demander de coller autant dtoiles de mer que de poissons.

Daprs la classe maternelle n69 p19.
Objectif

LES AMIS DARC EN CIEL SE DGUISENT

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

D POSITIF PEDAGOGIQUE : IS
[

Dcouvrir le monde.
Mathmatiques.
20 minutes.
- Dcrire des positions relatives en se
rfrant des repres stables.

- Photocopies.
- Etiquettes prdcoupes.
- Colle.
En petits groupes lors des ateliers.
Distribuer la fiche aux enfants.
Que voit-on ? Quest-ce qui est pareil ? Diffrent ?
Premire lecture en ligne les poissons sont les mmes.
Deuxime lecture en colonne : les dguisements sont les mmes.
Demander alors aux enfants de coller les tiquettes dans les cases blanches de manire
reconstituer le tableau double entre.

Objectif

LES OUTILS DE MODELAGE

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
30 minutes.
Mme chose avec largile.
- Fourchettes plastiques et mtalliques.
- Btonnets en bois et plastique.
- Pailles.
- Petits couteaux, ciseaux.
- Pte modeler.
Groupe classe.
Sur les 4 tables de la classe sont disposs les objets (par exemple une table fourchettes, une table
btonnets,.Disperser les enfants autour des 4 tables et leur distribuer des plaques de pte
modeler pralablement aplatie (pas trop fine).
Les laisser exprimenter les outils entre tables. Ensuite regrouper les enfants et classer les objets :
ceux qui coupent, ceux qui gravent, ceux qui ne coupent ni ne gravent, ceux qui coupent et gravent.
Chercher si dautres objets pourraient soit couper soit graver.

Objectif

MODELAGE : LES TOILES

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde.
20 30 minutes.

- Pte modeler.
- Pte sel.
- Argile.
- Rouleaux, couteaux.
- Gabarits dtoiles.
Groupe classe.
Premire sance : installer les enfants autour des tables. Leur distribuer chacun une boule de pte
modeler. Malaxer la pte, observer ce quil se passe (elle ramollit en chauffant au contact des
mains), la rouler en boule, laplatir en galette, puis terminer avec le rouleau. Distribuer un gabarit
dtoile chaque enfant. Poser le gabarit sur la pte aplatie, le tenir dune main et de lautre main
couper la pte autour du carton laide dun petit couteau. Enlever le carton quand tout le tour de
ltoile a t fait. Graver son initiale sur son toiles et laisser les toiles lair libre.
Deuxime sance : Mme chose avec la pte sel, puis cuire.
Troisime sance : Mme chose avec largile, puis cuire.

Comparer les diffrentes toiles obtenues. Les fixer en mobile.

Objectif

LES JEUX MATHEMATIQUES

PRESENTATION

Lenseignement des mathmatiques est centr sur la rsolution de problmes. En
effet, les activits dlucidation, donnent toute leur signification aux notions abordes.

Daprs les nouvelles instructions officielles, la rsolution de problmes est un axe central
dans la faon daborder les mathmatiques lcole primaire.

En effet, cest en mettant les lves en situation que lapprentissage peut se faire. La mise en
situation se fera diffremment selon les notions abordes. Cependant on peut noter que
lintroduction de matriels pdagogiques de manipulation et des jeux mathmatiques permet
cette mise en situation.

Dans les nouvelles instructions officielles
1
on peut galement lire, page 110, qu la fin de
chaque cycle, lenfant doit pouvoir :

- sengager dans une procdure personnelle de rsolution et la mener son terme,

- rendre compte oralement de la dmarche utilise, en sappuyant ventuellement sur sa
feuille de recherche,

- admettre quil existe dautres procdures que celle quon a soi mme labore et
essayer de les comprendre,

- rdiger une rponse la question pose,

- identifier les erreurs dans une solution.

Les jeux mathmatiques sont nombreux et varis, mais tous ne permettent pas les
mmes apprentissages. Ainsi, nous avons rpertori quelques-uns des jeux les plus
connus et les plus utiliss, en prcisant leurs principaux objectifs. On peut noter que tous
ces jeux peuvent tre modifis en fonction des objectifs oprationnels quils visent. En effet,
un simple jeu de loto de fin de cycle 1 pourra devenir, par exemple, un loto additif lors dun
travail sur laddition en cycle 2.

1
Quapprend-on lcole lmentaire ?, Les nouveaux programmes, CNDP, fvrier 2002.

- Les jeux de construction

Objectif : permettre la reconnaissance des nombres en associant le chiffre dun d une
pice de construction dun objet.
Principe : le premier ayant construit son objet gagn.

- Les pavages

Objectif : permettre de reconnatre et dorienter des formes gomtriques.
Principe : associer des formes entre elle dans un espace rduit, en comblant tout lespace
et en utilisant toutes les formes.

- Les labyrinthes

Objectif : se reprer dans lespace, matriser un trac.
Principe : tracer le chemin utilis pour sortir du labyrinthe.

- Les lotos

Objectif : permettre la reconnaissance des nombres, leur criture en lettres et en chiffres.
Principe : remplir les grilles avec les cartons tirs ; sur ces cartons peuvent figurer, au
choix, des nombres, des formes ou des oprations.

- Les dominos

Objectif : associer deux nombres identiques, leurs critures.
Principe : placer les pices en respectant les contraintes imposes.

- Les jeux de vrit

Objectif : faire apparatre, notamment, les dmarches utilises par les lves.
Principe : rsoudre le problme nonc.

- Les mmorys

Objectif : mmoriser des emplacements, dvelopper des stratgies de jeu.
Principe : reformer des paires, en ne retournant que deux cartes la fois.

LES PAVAGES

Niveau : GS/CP.


- Reconnatre des formes gomtriques planes.
- Organiser et remplir un espace.
- Dcouper soigneusement.
- Savoir associer des formes gomtriques.
- Savoir reproduire un modle.

Matriel :

- Feuilles contenant les pavages.
- Fiches modles.

Organisation :

- Chaque lve dcoupe les formes gomtriques de la feuille.
- Ensuite, les lves doivent reproduire lassociation de figures quil ont choisi.

Prolongement :

- Demander aux lves de proposer dautres associations.
- Multiplier le nombre de morceaux placer et leurs formes.

LES JEUX DE CONSTRUCTION

Niveau : GS/CP.

Objectif spcifiques :

- Mmoriser la suite des nombres.
- Associer la bonne quantit de briques au nombre indiqu par le d.

Matriel :

- Feuilles contenant les pavages.
- Fiches modles.

Organisation :

- Les lves lancent le d chacun leur tour. Le chiffre obtenu correspond au nombre de
briques placer dans la maison.
- Le premier qui a rempli sa maison a gagn.

Prolongement :

- Augmenter la taille des maisons.
- Dgager diffrentes stratgies en utilisant les blocs de briques le plus judicieusement
possible.
- Multiplier le nombre et les associations de briques.

Exemple de jeu de construction :

LES DOMINOS

Niveau : CP/CE1.


- Reconnatre des nombres crits diffremment, en chiffres ou en lettres.
- Associer une addition une valeur.

Matriel :

- Dominos en carton.

Organisation :

- Rgle classique des dominos.

Prolongement :

- Complexifier les oprations.
- Jouer avec des nombres plus grands.

Exemple de dominos :

1 un 2 deux 3 trois 4 quatre 5 Cinq

1+1 cinq 3 2+2 1 3+3 4 3 2 3+2

9 1 7+2 2 6+3 4 4+5 3 8+1 5

8 7 4+4 2 6+2 3+1 5+1 4+3 3+3 4+1

six 2+1 neuf 4+2 huit 6+1 sept 1 6 7

trois 9 8 3 2+1 5+2 7+1 1+1 5 2

LES LOTOS

Niveau : CP/CE1.


- Reconnatre les nombres crits diffremment, en chiffres ou en lettres.
- Associer une addition une valeur.

Matriel :

- Grilles diffrentes contenant, par exemple, 10 nombres, de 1 30.
- Pions en carton, numrots de 1 30.

Organisation :

- Rgle classique du loto.
- Dsigner un meneur de jeu (qui tirera les pions).
- Le premier qui a rempli sa grille a gagn.

Prolongement :

- Complexifier les oprations.
- Jouer avec des nombres plus grands.
- Jouer avec des grilles plus complexes.

Exemple de jeu de loto :

Un 7+7 17
29
3+2 10+12
26 11
9 quatre

4+4 11+8
2 12+8 11
16
trois 28
7 quinze

21+6
15 neuf
21 15
3 9+8
vingt sept

5 dix-huit 30
12
quatre 9 22
10 14+15
19+6

1 4
18 3+2
seize 23
8 6
douze 6+7

trente 17+7
3+3
19 2
quatorze 10
26 21

13 3
16+6 six
12 27
16+8 19
vingt 2

7 16 1
23
onze 19+6
cinq 12
28 3+1

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30

LES JEUX DE VERITE

Niveau : cycle 3.


- Rsoudre un problme logique.
- Expliquer et justifier sa procdure.
- Comprendre et traduire un nonc pour en tirer des informations.

Matriel :

- Distribuer chaque lve lnonc du problme.

Organisation :

1
er
temps :

- De faon individuelle, rsoudre le problme distribu. Ne pas donner dindications
supplmentaires. Prparer des indices ventuels, permettant aux lves les plus en
difficult de trouver une procdure de rsolution.
- Par groupe, comparer et justifier ses rsultats.
- Choisir la procdure la plus efficace (accepter que sa propre solution ne soit pas celle
choisie).

2
me
temps :

Proposer aux lves dutiliser un tableau pour rsoudre le problme. Si ce tableau a t
propos par un groupe dans la phase prcdente, lamliorer si ncessaire et le faire
utiliser par le reste de la classe.

Olivier Julien Sbastien Claire
Pomme

Sandwich au
saucisson

Sandwich au fromage

Gteaux au chocolat

3
me
temps :

Proposer un nouveau problme aux lves en leur demandant de le rsoudre en utilisant
un tableau ou un schma.

Prolongement :

- Proposer des textes plus longs et plus complexes, cest--dire qui contenant par
exemple des informations chiffres mais inutiles.

Exemples de jeux de vrit :

PROBLEME N1

Pendant la rcration, Olivier, Julien, Claire et Sbastien mangent chacun un goter diffrent :
une pomme, un sandwiche au saucisson, un sandwich au fromage et des gteaux au chocolat.

On sait que :

- Julien adore le chocolat ;
- Sbastien ne supporte pas les produits laitiers ;
- Claire prfre les aliments sucrs.

Retrouve le goter de chaque enfants.

PROBLEME N2

Romain, Florian, Lise, Jennifer et Adrien sont rangs les uns derrire les autres.

- Romain est juste devant Adrien ;
- Florian est devant Romain ;
- Jennifer est juste devant Lise, et pourtant elle nest pas la dernire de la file.

Retrouve la composition du rang.

PROBLEME N3

Marc, Paul, Jrmy et Claire ont chacun un fruit prfr :
Une pche, une banane, des cerises, des fraises.

On sait que :

- ni Jrmy ni Claire ne mangent de fruits rouges,
- dans le fruit que prfre Marc et dans celui que prfre Jrmy, il ny a pas de noyau.

Quel est le fruit prfr de chacun de ces enfants ?

PROBLEME N4

Je pense un nombre de 4 chiffres, crit avec les chiffres 7, 8, 2, 1.

On sait que :

- le chiffre des milliers nest ni 7, ni 8 ;
- le chiffre des centaines nest pas 8 ;
- le chiffre des dizaines nest pas 7 ;
- le chiffre des units nest ni 1, ni 2 ;
- ce nombre est compris entre 2000 et 2500.

Trouve ce nombre.
NOS SILHOUETTES 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Imaginer, sentir, crer.
Le regard et le geste.
30 minutes.
- Adapter son geste aux contraintes
matrielles (support).
- Agir en coopration dans une situation
de production collective.

- Grandes feuilles (de la hauteur des
enfants).
- Gros feutres.
Groupe classe.
Prvoir une grande place libre dans la classe. Demander aux enfants de se mettre par deux et leur
faire taler les feuilles de papier blanc par terre. Un enfant de chaque groupe sallonge sur une
feuille. Demander aux enfants de chercher une position diffrente pour chacun (bras ou jambes
plis, sur le dos, sur le ct,). Distribuer ensuite un gros feutre chaque enfant rest debout et
demander de tracer le contour du copain sur la feuille. Inverser ensuite les rles avec de nouvelles
feuilles, penser noter les noms sur les feuilles.

Objectif

NOS SILHOUETTES 2

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
matrielles (outils).

- Peintures de diffrentes couleurs.
- Rouleaux.
- Grosses brosses.
Groupe classe.
Refaire les mmes groupes que la fois prcdente et demander chacun de retrouver sa propre
silhouette parmi tous les dessins. Chaque groupe dispose de deux brosses et de deux rouleaux :
Peindre une silhouette la brosse et lautre au rouleau . La couleur sera choisie par les enfants
parmi des teintes vives (bleu, jaune, orange, vert, violet, rouge). Attention ne pas trop liqufier la
peinture pour ne pas quelle transperce les feuilles. Chaque silhouette est peinte dune seule couleur
et sera, une fois sche, dcoupe par un adulte.

Objectif

NOS SILHOUETTES 3

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Raliser une composition en plan.

- Grandes feuilles unies (genre rouleaux
de papier imprimerie).
- Colle.
- Pinceaux.
Groupe classe.
Chaque enfant essaie de retrouver sa silhouette dcoupe. Les grandes feuilles sont disposes au
sol. Demander aux enfants de disposer les silhouettes sur les feuilles (plusieurs silhouettes sur
chaque feuille) en essayant de faire attention bien disperser couleurs et positions. Quand chaque
silhouette a trouv sa place, distribuer de la colle liquide et des pinceaux et faire coller les
silhouettes. Si besoin est, repasser le contour de chaque silhouette avec un gros feutre noir, puis
afficher les compositions dans la classe avec laide des enfants.

NOS SILHOUETTES 4

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Utiliser le dessin comme moyen
dexpression.

- Craies grasses.
- Feuilles A3.
- Feutres.
- Crayons.
Deux groupes que lon change au
milieu de la sance.
Groupe classe assis au coin regroupement : observer les silhouettes accroches au mur de la classe
et essayer de se remmorer la faon dont elles ont t faites.
Proposer aux enfants dessayer de dessiner une silhouette sur une feuille main leve.
Bien regarder une des silhouettes et essayer de la redessiner puis la colorier. Le travail se fera en
deux groupes :
- un groupe en autonomie au tableau craies sches.
- Un groupe divis en deux, une partie avec ATSEM et une partie avec moi pour le
dessin sur feuille.

Objectif

Objectif

TIMBRE :TAMBOURINS, CLAVES, GRELOTS

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

La voix et lcoute.
30 minutes.
- Jouer dun instrument pour explorer les
variantes de timbre.

- 8 Tambourins
- 8 claves.
- 8 grelots.
Montrer les trois types dinstruments et demander aux enfants de les nommer. Faire ensuite couter
les instruments un par un et laisser les enfants sexprimer sur les diffrents sons produits. Chercher
si lon peut produire diffrents sons avec un mme instrument. Une fois que les enfants ont lair
laise avec les timbres des diffrents instruments, faire trois groupes et distribuer des tambourins
lun, des claves lautre et des grelots au dernier. Laisser les enfants dcouvrir linstrument quils
ont, puis proposer un jeu : je vais jouer dun instrument en le cachant, et le groupe qui reconnatra
son instrument jouera aussi.
Recommencer en changeant les instruments des diffrents groupes de faon ce que chacun essaie
les trois types dinstruments.

Objectif

UN AQUARIUM LENCRE DE CHINE

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Limagination, la sensibilit, la cration.
30 minutes.
matrielles.
- Utiliser le dessin comme moyen
dexpression et de reprsentation.

- Feuilles blanches A4.
- Encre.
- Eau.
- Eponges.
- Pinceaux.
Demi classe.
Chaque enfant fixe sa feuille de papier sur la toile cire de la table avec du ruban adhsif.
Mouiller ensuite la feuille laide de lponge imbibe deau puis peindre des poissons, algues, ,
avec des pinceaux tremps dans lencre de chine (utiliser diffrentes couleurs).
La couleur sirise dans le papier.

Objectif

CERNER DES BLOCS LOGIQUES

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Limagination, la sensibilit, la cration : le
regard et le geste.
20 30 minutes.
- Raliser une composition selon un dsir
dexpression.
- Tirer parti des ressources expressives
dun matriau et dun procd.
- Dire ce que lon fait, ce quon voit, ce
quon ressent, ce quon pense.

- Feuilles de papier peint.
- Blocs logiques.
- Ciseaux, colle.
Groupe classe, en petits sous groupes.
1) Demander aux enfants de choisir une feuille de papier peint et dy tracer le contour dun
bloc logique de leur choix, puis de dcouper la forme obtenue. Essayer de faire en sorte
que chacun dcoupe au moins un rond, un carr et un triangle. Mettre les formes dans une
bote commune toute la classe en expliquant quelles seront rutilises la semaine
suivante pour continuer ce travail.
2) Rappel de ce qui a t fait la dernire fois. Cette fois-ci nous allons travailler les formes de
faon diffrente, puisquil va falloir tracer les ronds carrs et triangles, partir de gabarits
en creux raliss dans du carton fort. Rcolter les dcoupages dans une autre bote,
comparer avec ce qui a t fait la semaine prcdente et garder le tout.
3) Prsentation dune uvre de Vasarely. Demander aux enfants avec quoi nous pourrions
essayer de faire le mme style duvre (en collant les formes que nous avons dcoupes
les semaines prcdentes). Distribuer chaque enfant une feuille A3 quadrille, partager
les formes dcoupes entre les tables o les enfants auront de la colle leur disposition,
puis proposer aux enfants de coller les formes sur le quadrillage la manire de Vasarely.

Raliser une composition en plan, selon un dsir dexpression.
Je colle les formes que nous avons dcoupes avec les copains,
la manire de Vasarely.
CLASSEMENT DIMAGES

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

La sensibilit, limagination, la cration.
le regard et le geste
30 minutes.
- Reconnatre des images dorigines et de
natures diffrentes.
- Reconnatre, classer, srier, dsigner
usages.

- Images dcoupes la semaine
prcdente (cf. dcouper des images).
- Feuilles.
- Colle.
- Botes pour le classement.
Groupe classe.
Toutes les images sont disposes sur une table. Les enfants ont des botes leur disposition et
doivent trier les images pour ranger celles qui vont ensemble dans la mme bote. Lorsque ce
classement est termin, chercher ensemble le point commun entre les images de chaque bote et
dfinir un critre de classement.
Une fois les images classes, les coller sur les feuilles en fonction des thmes ou domaines
plastiques dfinis prcdemment.

Objectif

CHANTER OU DIRE DES COMPTINES EN RYTHME

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

La voix et lcoute.
15 20 minutes.
- Marquer la pulsation corporellement ou
laide dun objet.
- Jouer sur le tempo en situation
dimitation.

- Tambourins
- Fiches des chants et comptines connus. Groupe classe au coin regroupement.
Vrifier que tous les enfants sont bien installs. Leur proposer de taper sur ses genoux en disant les
comptines choisies au fur et mesure dans les fiches ou de dire des chansons sans les chanter afin
de prendre conscience du respect du rythme des paroles.
Quand les enfants y arrivent peu prs, leur distribuer les tambourins et recommencer en tapant
dans le tambourin en rythme.
Enregistrer les productions ainsi obtenues et les rcouter ensemble pour essayer de les amliorer.

Objectif

DCOUPER DES IMAGES

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Limagination, la sensibilit, la cration : le
regard et le geste.
20 30 minutes.
- Reconnatre des images dorigines et de
natures diffrentes.
Ranger les images selon des
thmes plastiques.
Groupe classe, rpartit autour des tables.
- Ciseaux.
- Magasines, photos, reproductions
duvres,
- Bote pour ranger les images
dcoupes.
Sur chaque table sont disposes des images de diffrentes natures (dessins, photos, peintures,),
des ciseaux et une bote.
Les enfants sinstallent o ils le dsirent (5 par table). Observation de ce quil y a sur les table. Que
va-t-on pouvoir faire ? (dcouper des images pour les ranger dans les botes).
Aider les enfants tenir leurs ciseaux correctement.


DES POISSONS EN VOLUME

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Raliser une composition en plan ou en
volume selon un dsir dexpression.
- Tirer partie des ressources expressives
dun procd et dun matriel.

- Ballons de baudruche.
- Bandes de papier journal.
- Colle.
- Nageoires et queues en carton.
- Peintures de diffrentes couleurs.
Groupe classe par tables de 5 ou 6.
Chaque table dispose dun ballon de baudruche gonfl, de colle et de bandes de papier journal.
Proposer aux enfants de recouvrir le ballon avec les bandes de papier trempes dans la colle pour
pouvoir ensuite le peindre en poisson arc en ciel. Une fois le poisson recouvert, y fixer les nageoires
et la queue puis laisser scher sur les radiateurs.
La semaine suivante, peindre les poissons aux couleurs darc en ciel.
Les poissons seront fixs au bout dun bton pour pouvoir les emmener lors du dfil de carnaval.

Objectif

DES POISONS POUR CARNAVAL 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
matrielles.
- Tirer partie des ressources expressives
dun matriau.

- 23 poissons gants en carton avec un
trou pour la tte (classe mat n69 P18).
- 8 cailles par poisson (184).
- Pinceaux.
- Peintures rose vert bleu.
Groupe classe.
Faire assez de place au sol pour que chacun puisse sy installer avec son poisson : peindre Arc en
ciel en bleu ple et les cailles dans des dgrads de bleu, rose, et vert. Laisser une caille telle
quelle pour en faire une caille brillante.
Mettre scher sur les radiateurs et aplatir une fois sec.

Objectif

DES POISONS POUR CARNAVAL 2

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
matrielles.

- Poissons et cailles peints.
- Colle.
- Gommettes pour les yeux.
- Ficelle pour maintenir le dguisement.
- Papier aluminium.
Groupe classe.
Aprs avoir coll du papier aluminium sur la dernire caille, chacun colle ses cailles sur son
poisson. Les yeux seront reprsents par deux gommettes rondes.
Une fois les finitions termines, la matresse fixe les ficelles pour accrocher le poisson sur le dos de
lenfant.
Prvoir de demander aux parents de les habiller en bleu pour le jour du dfil.

Objectif

DURE : LE SON DU TRIANGLE

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

La voix et lcoute.
20 30 minutes.
- Utiliser le corps et lespace de faon
varie et originale en fonction des
caractristiques temporelles et
musicales des supports utiliss.

- Triangles.
- CD 1 de musique au quotidien. Groupe classe au coin regroupement.
Rgle du jeu : on arrte son geste quand on nentend plus le son .
Faire rsonner le triangle de faon plus ou moins longue.
1) Les enfants sont assis, ouvrent la main quand ils entendent le son, la referment quand ils ne
lentendent plus.
2) Les enfants sont debout et soulvent lentement leurs bras le long du corps quand ils
entendent le son.
3) Les enfants sont couchs et font se promener leur main dans lespace quand ils entendent
le son.

Ecoute du CD1 plage 34 en laissant les enfants traduire les sons comme ils le veulent. Faire un
inventaire des sons entendus pour en arriver lide quil existe 2 sortes de sons long et court.

Daprs musique au quotidien au cycle 2 3.2.4
Objectif

INTENSIT :DOUX ET FORT

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

La voix et lcoute.
30 minutes.
- Jouer avec sa voix pour explorer des
variantes dintensit.
- Utiliser quelques moyens graphiques
simples pour reprsenter et coder le
droulement dune phrase musicale.

- Musique au quotidien, CD1 plage 13.
- Etiquettes avec symboles de loup et du
cochon.
- Histoire du loup gentil.
- Bandes de papiers + feutres.
Ecouter la chanson trois cochons roses et laisser les enfants sexprimer sur ce quils viennent
dentendre.
Chanter ensemble le refrain de la chanson. Imiter les hurlements du loup. Sortir ensuite les 2
tiquettes et proposer un jeu aux enfants : quand je montre ltiquette avec la queue en tir bouchon,
ils doivent chanter le refrain, et quand je montre ltiquette avec les dents du loup, ils doivent imiter
les hurlements du loup.
Raconter ensuite lhistoire du loup gentil en demandant aux enfants de produire les hurlements du
loup quand il intervient dans lhistoire, en variant lintensit en fonction du rcit.
Enregistrer et couter la K7.
Essayer de faire coder lhistoire aux enfants (alternance texte / hurlements) et (intensit des
hurlements) sur des bandes de papier. Trouver un code commun toute la classe qui pourra servir
dautres moments.

Daprs musique au quotidien au cycle 2 (1.3.4).
Objectif

JAI UN NOM, UN PRNOM

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Limagination, la sensibilit, la cration : La
voix et lcoute.
10 15 minutes. minutes.
- Mmoriser une chanson.
- Tenir sa place dans des activits
collectives et intervenir en solo.

Groupe classe, au coin regroupement.
- CD.
- Lecteur.
Installer les enfants de faon ce quils ne se gnent pas les uns les autres. Leur faire couter une
premire fois la chanson puis dire le texte avec eux (en rythme, puis chant).
Quand les quelques phrases sont connues de tous, proposer un jeu : on chante tous ensemble et pour
dire les prnoms je montre du doigt les enfants les une aprs les autres.

Je colle les formes que nous avons dcoupes avec les copains,
la manire de Vasarely.
JOUER AVEC SA VOIX : BOUCLE DOR

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

La voix et lcoute.
30 minutes.
- Jouer de sa voix pour explorer des
variantes de hauteur et de son (de voix).

- Musique au quotidien au c 2, CD 2.
- Images des trois ours (une par enfant).
- Etiquettes avec verre, assiette, lit.
Groupe classe.
Ecoute de la plage n14 du CD (Qui a bu dans mon verre ? Qui a mang dans mon assiette ? Qui a
dormi dans mon lit ?). Demander aux enfants qui peut bien dire ceci (bb maman et papa ours dans
boucle dor, histoire lue un peu auparavant). Chercher quoi on reconnat chacun (petite, moyenne
et grosse voix). Donner les tiquettes bb ours, papa ours et maman ours aux enfants et leur
demander de montrer la bonne tiquette quand on entend une voix.
Essayer dimiter bb ours, papa ours et maman ours.
Prsenter les tiquettes phrases avec les symboles. Montrer une tiquette phrase avec une tiquette
ours et demander aux enfants de dire la phrase avec la bonne voix.
Autre jeu : donner une tiquette ours un enfant et lui demander de dire une phrase avec la voix
correspondant, les autres doivent deviner quel est lours dessin sur ltiquette.
Ecoute et apprentissage de o sont mes petits souliers avec reconnaissance des trois timbres de
voix.

Daprs musique au quotidien au cycle 2 5.2.2.
Objectif

JOUER AVEC LINTENSIT AVEC LES CLAVES ET TAMBOURINS

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

La voix et lcoute.
20 30 minutes.
- Jouer dun instrument pour explorer les
variantes dintensit.

- Claves.
- Tambourins.
- CD2 plage 30.
Ecouter lextrait de la passion de Penderecki. Laisser les enfants sexprimer sur ce que lon entend
(alternance de deux thmes dont lun va crescendo). Si les enfants narrivent pas se rendre compte
du crescendo, leur faire couter juste la partie concerne jusqu ce quils lentendent bien.
Leur proposer de faire la mme chose avec les claves et le tambourin (2 groupes puis changer).
Trouver un geste leur permettant de savoir sils doivent jouer fort ou doux (par exemple la main en
bas pour doux et en haut pour fort).
Les enfants peuvent ensuite essayer dtre chacun leur tour le chef dorchestre.

Objectif

LE FOND MARIN

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
matrielles.

- Feuilles de papier peint bleues.
- Ciseaux, colle.
- Grande feuille de papier blanc (genre
rouleau dimprimerie).
Groupe classe.
Chaque enfant, assis une table, a sa disposition des feuilles de papier peint et une paire de
ciseaux.
Consigne : je dcoupe des bandes de papier bleu .
Cette activit permettra de vrifier que les enfants tiennent bien leurs ciseaux.
Quand chaque enfant a dcoup quelques bandes, proposer de coller les bandes sur la feuille de
papier blanc de faon la recouvrir totalement pour faire la mer o vit Arc en ciel.

Objectif

LE CIEL DES PEINTRES

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

20 30 minutes.
- Identifier les principaux constituants
dun objet plastique.
- Raliser une composition en volume
selon un dsir dexpression.

- Reproductions de ciels de peintres
(Vermeer, Turner, Monet, Boudin, Van
Gogh).
Groupe classe au coin regroupement..
Afficher les diverses uvres et laisser les enfants sexprimer. Attirer leur attention sur les ciels des
diverses reproductions et chercher ensemble de quoi sont composs ces ciels (couleurs, formes,).
Proposer aux enfants de fabriquer un ciel pour dcorer notre coin regroupement. Chercher ensemble
les matriaux ncessaires.

Ciel toil : Drap peint en bleu nuit tendu au plafond, toiles dcoupes et peintes (en carton,
plastique, papiers divers).

Objectif

Je fais des ronds.
Reproduire un motif graphique simple. Reproduire un motif graphique simple.
Je fais des ronds de toutes les couleurs et de toutes les
tailles partout dans la feuille.

Reproduire un motif graphique simple.
Je suis la boucle.

Je trace des x.
Je copie les lettres dans les cases du tableau pour crire
le mot maman.

M A M A N

Copier un mot en capitale dimprimerie.

Je mentrane crire bonne fte maman.

BONNE FETE MAMAN

Je copie les lettres dans les cases du tableau pour crire
le mot papa.

P A P A


Je mentrane crire bonne fte papa.

BONNE FETE PAPA

Je fais des boucles.

Je fais des boucles.

Je suis le contour du cur et je le
rpte le plus de fois possible.

Je fais des escargots.


TABLEAU DES PRNOMS

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Le langage au cur des apprentissages.
Dcouverte du principe alphabtique.
30 minutes.
- Reconnatre son prnom crit en
capitale, scripte, cursive.

- Une affiche.
- Une photo de chaque enfant.
- Une tiquette prnom de chacun dans
chaque criture.
Prsenter laffiche divises en quatre colonnes. Dans la premire sont colles les photos des enfants
par ordre alphabtique, les trois autres colonnes sont vides.
Montrer les tiquettes prnom en majuscules dimprimerie une par une et demander lenfant qui
reconnat son prnom daller coller son tiquette ct de sa photo.
Procder de mme pour les deux autres types dcriture.
Une fois termin et accroch dans la classe, ce tableau permettra chacun de reconnatre son
prnom et celui de ses camarades grce la photo.

Objectif

ARC EN CIEL EN COUVERTURE

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Le langage au cur des apprentissages.
20 minutes.
- Pouvoir dire o sont les mots successifs
dune phrase.

- Livre.
- Fiches.
- Ciseaux, colle.
- Feuilles .A
Petits groupes lors des ateliers.
Donner une fiche chaque enfant.
Que voit-on ?Est-ce que cest comme sur la couverture du livre ?
Demander aux enfants de dcouper les diffrents lments et de reconstituer la couverture de
lalbum sur la feuille .
Coller les lments en vrifiant quon a bien mis chaque mot la mme place que sur la couverture
du livre.

Je dcoupe les lments de la
couverture et je les colle dans le
bon ordre.

Objectif
AVEC DES SERPILLIRES 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Sexprimer de faon libre avec du
matriel.
- Dcrire des positions relatives laide
dindicateurs spatiaux (se dplacer
avec, se dplacer sur, tirer, faire glisser,
dplacer un camarade grce ).

- Autant de serpillires que denfants.
Groupe classe dans le petit prau.
Les serpillires sont disperses au sol dans le prau. Laisser les enfants les dcouvrir, chacun
sappropriant une serpillire, puis les laisser sexprimer librement.
Encourager la recherche par de petites relances : que pouvez-vous faire encore ? , Regardez ce
que fait untel .
Faire comme : ladulte agit et verbalise.
1) Se dplacer avec : porter la serpillire (la faire voler comme un nuage, la secouer pour
faire des vagues, la rouler comme un tapis, ).
2) Se dplacer sur : mettre la serpillire au sol (la faire glisser comme si nettoyait le sol, La
faire glisser avec les mains, avec les pieds, avec les fesses,).
3) Tirer, faire glisser (traner la serpillire en marchant, en courant,).
4) Dplacer un camarade grce (tirer un copain assis sur la serpillire).

Daprs avec les deux ans tome 1 p.273.
Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
matriel.

Tout comme pour la premire sance, les serpillires son,t tales au sol. Laisser les enfants se
promener avec diffrentes petites consignes (ne pas toucher les serpillires, se placer sur, sous,
ct au signal,).
Chaque enfant sassied ct dune serpillire. Demander aux enfants de rouler la serpillire, la
drouler, elle ne doit pas quitter le sol. Recommencer avec plier, torsader,
Demander ensuite chaque enfant de prendre sa serpillire et se mettre debout. Essayer de la lancer
et la rattraper, dabord sur place, puis en marchant.
Terminer en faisant plier sa serpillire chacun pour la ranger.

Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

20 minutes.
matriel.

- Une serpillire pour deux enfants.
- Quelques tapis de rception. Groupe classe dans le petit prau.
Demander aux enfants de se mettre par deux en donnant la main un copain ou une copine. Pour
commencer, aprs avoir distribu une serpillire chaque groupe, leur demander de balancer la
serpillire sur une comptine que lon dit tous ensemble.
Sur les tapis, tourner en tenant chacun un bout de la serpillire, puis se disputer la serpillire en la
tirant. Tordre la serpillire deux (tourner la serpillire chacun dans un sens). Glisser, tirer lautre
assis sur la serpillire.
Terminer en plaant les serpillires sur les tapis, les unes ct des autres afin dinstaller une
surface pour se reposer et se calmer un peu.

Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

20 minutes.
matriel.
- Rinvestir les notions spatiales du
dictionnaire spatial.

- Etiquettes du dictionnaire spatial. Groupe classe dans le petit prau.
Rappel de ce que signifie chaque tiquette. Pour commencer, les serpillires sont tales par terre.
Les enfants marchent et doivent faire ce qui est crit sur ltiquette prsente ( se placer entre deux
serpillires, sur une serpillire, sous une serpillire).
Faire deux groupes, lun choisit une tiquette et la montre, lautre se situe comme le demande
ltiquette. Echanger les groupes aprs avoir verbalis pour savoir si ce qui a t demand a bien t
fait et essayer de voir sil y avait diffrentes faons de le faire.

Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Action vise artistique et expressive.
20 minutes.
matriel.

Donner une serpillire chaque enfant . Demander aux enfants de se disperser dans la salle de
motricit de faon ne pas tre les uns sur les autres.
Expliquer ensuite que nous allons jouer avec notre serpillire de faon un peu diffrente de ce que
nous avons fait jusque l.
Chacun va imaginer que sa serpillire est un objet bien spcifique et essayer de faire deviner aux
autres de quel objet il sagit (par exemple la poser sur la tte pour en faire un chapeau). Laisser aux
enfants le temps de trouver ce que va devenir leur serpillire et passer de lun lautre pour aider
ceux qui ont un peu de mal.
Quand les enfants sont prts, laisser les volontaires commencer, puis essayer de faire en sorte que la
plupart des enfants passent chacun leur tour.

Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Action vise artistique et expressive.
30 minutes.
matriel.

Les serpillires sont disperses dans la salle. Proposer aux enfants de prendre chacun une serpillire
et dessayer de refaire ce que lon a fait avec. Au fur et mesure que certains font des choses
intressantes, leur demander de le montrer aux autres et de lexpliquer pour que tout le monde fasse
pareil. Pour terminer, faire plier et ranger les serpillires aux enfants.

Objectif

ATHLTISME 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Agir et sexprimer avec son corps
Raliser une action que lon peut mesurer
20 30 minutes.
- Prsenter le cycle dathltisme aux
enfants.

- Affiches.
Groupe classe
Prsentation de laffiche intitule athltisme .
Que font les enfants ?
En a t-on dj fait ?
O pourrait-on le faire ?

Prsentation de laffiche intitule se mesurer pour se connatre .
Que voit-on ?
Quest-ce qui est pareil / diffrent de lautre affiche ?
O se trouvent les enfants sur ce dessin ?

Aller en salle de motricit pour voir les diffrents lments qui seront utiliss dans les
3 sances suivantes.
De retour en classe prsentation des trois sances venir.

LUTTE 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Agir et sexprimer avec son corps
Cooprer et sopposer
20 30 minutes.
- Dcouvrir les trois sances de lutte
venir.

- Affiches.
Groupe classe
Prsentation de laffiche intitule la lutte .
Que font les enfants ? (bien insister sur le fait quil ne se battent pas, mais
font de la lutte, sport dopposition, sans se faire de mal.

Prsentation de laffiche approche duelle des jeux de lutte .
Que font les enfants ?
O sont-ils ?

Prsentation de laffiche activits de lutte pour en arriver aux rgles de vie, afin de
pouvoir entrer dans laction rapidement la prochaine fois.


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Raliser une action que lon peut
mesurer.
- Adapter ses dplacements diffrents
types denvironnements.
- Crer un dictionnaire.

- 10 12 caissettes.
- 3 ou 4 bancs assez hauts.
- Plots, chasses.
- Gros cubes et cerceaux (4 6).
- Haies (environ 6).
5 groupes de 4 enfants.
Prsentation des 5 ateliers :
1) Marcher sur des caissettes.
2) Ramper sous les bancs.
3) Se dplacer avec des chasses entre les plots.
4) Sauter dans un cerceau.
5) Sauter par dessus les haies.

Chaque groupe passe 5 minutes chaque atelier et veille ce que les consignes soient respectes.
Prendre des photos des enfants en action.
De retour en classe essayer de se remmorer les ateliers et dcrire oralement les activits ralises.
Prendre une photo de chaque atelier.

Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Raliser une action que lon peut
mesurer.

- 10 12 caissettes.
- 3 ou 4 bancs assez hauts.
- Plots, chasses, haies (environ 6).
- Gros cubes et cerceaux (4 6).
- Photos des ateliers.
5 groupes de 4 enfants.
Reprendre la sance de motricit de la semaine prcdente en invitant les enfants construire eux-
mme le parcours grce aux photos.
Ensuite, les inciter retrouver les dplacements effectuer et les verbaliser en utilisant les termes
de position corrects.

Objectif


DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Reprsenter des objets ou des
dplacements dans lespace par rapport
soi.
- Dcrire des positions relatives ou des
dplacements laide dindicateurs
spatiaux.

- Caissettes.
- Cerceaux.
- Bancs.
- Plots.
- Fiches dictionnaire.
Groupe classe en salle de motricit.
Expliquer aux enfants que nous allons utiliser les tiquettes pour raliser dautres types de
dplacements (se dplacer entre diffrentes choses, sur ou sous diffrents meubles ou objets).
1
er
jeu : Les enfants marchent dans le prau o sont disperss des plots, des cerceaux ou des
caissettes. Quand je frappe dans les mains regarder ltiquette que je prsente et trouver la position
propose (sur, sous, entre, dans) avec le matriel environnant. Si cet exercice est trop difficile avec
toute la classe, faire deux groupes, lun agit, lautre regarde, et inverser.
2
me
jeu : Les enfants ont divers objets leur disposition (peluches, poupes, voitures,). Leur
demander de choisir un objet et de le placer selon ce que ltiquette prsente propose.
3
me
jeu : Placer une peluche sur sous dans ou entre, et demander aux enfants de retrouver
ltiquette correspondante.

Objectif

FACE FACE DOS DOS 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

20 30 minutes.
- Reprer des objets et des dplacements
par rapport soi.

- Une balle par lve.
- Cerceaux.
- Tambourin.
- 1 tapis.
Mise en train : Courir en dispersion dans la salle une balle la main. Au signal (tambourin) poser la
balle l o on se trouve et aller sur le tapis de dpart. Faire observer aux enfants la dispersion des
balles et essayer de trouver un moyen dobtenir une dispersion rgulire (mettre des cerceaux dans
toute la salle).
Face face, dos dos : Les enfants se mettent par deux avec une balle par couple. Se passer la balle
de diffrentes faons (avec les mains ; le pied,). Position mobile : exploiter toutes les possibilits
(face ) face, dos dos, cte cte,) et faire verbaliser les dplacements.
Regrouper les enfants et leur demander de se mettre face face, dos dos, cte cte.
Autre exercice : face face montrer diffrentes parties du corps montres par la matresse.
Retour au calme :Assis, dcouvrir des mouvements du poignet et de la cheville. Sasseoir
calmement dans la salle en respectant un espace rgulier.

Daprs la classe maternelle n 6 (02 1992).
Objectif

FACE FACE DOS DOS 2

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Dcouvrir le monde (espace).
20 30 minutes.
dans lespace par rapport soi.

- Amulette : danse folle.
- Lecteur CD.
- Feuille affiche.
- Feutre.
-
Commencer par se remmorer les diffrentes positions vues la semaine prcdente : par 2 se mettre
face face, dos dos, cte cte.
Rester par deux pour faire une danse o lon se mettra face face dos dos ou cte cte.
Sasseoir pour couter la chanson. Au fur et mesure noter au tableau (avec des dessins) les
diffrentes parties se toucher. Une fois lcoute termine, essayer de voir sil faut tre de face, de
dos ou de ct et le noter. Lors de lcoute suivante, suivre les paroles de la chanson deux par deux.

Daprs la classe maternelle n 6 (02 1992).
Objectif

FACE FACE DOS DOS 3

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[


20 30 minutes.
proches.

- 4 plots.
- 16 cerceaux. Groupe classe dans le petit prau.
Pour commencer, demander aux enfants de se mettre par deux et leur demander de se mettre face
face, dos dos, cte cte. Recommencer si ncessaire.
Diviser ensuite la clase en 2 groupes : lun observe, lautre agit. Se placer face moi, dos aux
fentres, ct dun cerceau. Laisser les observateurs faire des remarques pour aider les enfants qui
ont du mal. Quand tout le monde y arrive, changer les groupes et recommencer.
Pour terminer, demander aux enfants de faire le parcours propos en tant dos au plot rouge pour
commencer, puis toujours face un plot vert et en passant ct des cerceaux.

Objectif

FACE FACE DOS DOS 4

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[


20 30 minutes.
proches.

-
Rappel de ce qui a t fait prcdemment. Cette fois-ci, nous allons essayer de nous situer par
rapport aux jeux et autres lments de la cour.
Commencer par des choses simples : se mettre face la porte de notre classe, face au portail des
mamans, ct du portail de la cantine, ct dun arbre.
Pour changer on peut demander un enfant de se placer comme il veut et de nous dcrire sa
position.

Objectif

COURIR

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Raliser une action que lon peut mesurer.
30 minutes.
- Courir de diffrentes faons.

- 12 caissettes.
- 6 lattes.
- 4 plots.
- 4 et 4 btons.
- 2 caissettes et 20 objets dmnager.
Groupe classe dans la cour.
Les enfants tournent sur 4 ateliers courir .
1) Course deux : les enfants passent deux deux et doivent courir le plus vite possible du
dpart larrive. Le premier arriv a gagn.
2) Le jeu des dmnageurs : cours chercher un objet et dpose le dans la caisse (avec
adulte).
3) Parcours cours le plus vite possible en suivant le trait blanc au sol .
4) Jeu minuit dans la bergerie (avec adulte). Les moutons se promnent dans le pr. Le
loup se rveille et veut les attraper. Les moutons se sauvent et se rfugient dans la bergerie
avant que le loup les attrape.

Objectif

SAUTER

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

Raliser une action que lon peut mesurer.
30 minutes.
- Sauter de diffrentes faons.

- 5 gros tapis + 1 rception.
- 1 corde.
- 1 banc haut + 1 table.
- 4 cerceaux.
- 4 haies.
Petits groupes tournant sur diffrents
ateliers dans le petit prau.
Exploration : laisser les enfants dcouvrir les diffrentes faons de sauter.
1) Sauter dun tapis haut sur un tapis de rception.
2) Sauter du sol sur un tapis en hauteur.
3) Sauter du banc, par dessus le banc,
4) Sauter dans les cerceaux.
5) Sauter par dessus les haies.
6) Sauter de la table sur le tapis.

Bilan : Se remmorer ce que lon a fait, ce que lon a aim ou pas.

Objectif

6
5
4
2
1
3
RAMPER 1

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[


30 minutes.
- Se dplacer dans des formes daction
inhabituelles remettant en cause
lquilibre.

- 1 tunnel souple.
- 3 bancs + draps.
- 4 arceaux + barres.
- 5 lunas + btonnets.
Groupe classe divis en 4.
Laisser les enfants observer les ateliers et mettre des hypothses sur ce quil faudra y faire.
Faire 4 groupes et prvoir 5 minutes sur chaque atelier pour chaque groupe.
Atelier 1 : je passe dans le tunnel en rampant en avant.
Atelier 2 : je passe sous les bancs en rampant en arrire.
Atelier 3 : je rampe en avant, puis en arrire.
Atelier 4 : je rampe dans le sens que jai choisi.

Objectif

RAMPER 2

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[


30 minutes.
- Se dplacer dans des formes daction
inhabituelles remettant en cause
lquilibre.

- 6 gros tapis
- 3 petits tapis
- 4 bancs
- 1 tunnel
- 2 bancs + 1 tapis rigide.
Groupe classe divis en 4.
Atelier 1 : Ramper en montant.
Atelier 2 : Ramper en suivant les bancs.
Atelier 3 : Ramper en avant, puis en arrire.
Atelier 4 :. Ramper sur le ct.

Objectif

4
2
3
1
FRANCHIR DES OBSTACLES BAS

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Courir avec des matriels varis.
- Courir pour battre son record.

- 10 lattes.
- 14 caissettes.
- 6 cordes.
- 1 chronomtre.
- 1 affiche + feutre.
Groupe classe en 4 petits groupes.
Laisser les enfants, diviss en 4 groupes, dcouvrir les diffrents ateliers.
Quand tous sont passs, les confronter dans un atelier au choix : chronomtrer les enfants 1 par 1 et
noter les temps afin de les comparer en rentrant en classe.

Objectif

1
3
4
2
TOURNONS COMME

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Exprimer corporellement des images.
- Sexprimer de faon libre en suivant un
rythme simple.

- CD imagination 2.
- Poste CD. Groupe classe.
Premire coute du Cd, assis afin dexprimer ce que lon ressent. Chercher quoi nous fait penser
la musique. Introduire le thme tourner et chercher ce qui tourne et que lon peut imiter en
coutant ce disque :
Toupie (avec une main, 2 mains, tout le corps).
Hlice dhlico (avec le bras rotation, dplacement).
Moulin vent (rotation avec bras, ailes du moulin avec bras, dplacement
circulaire avec rotation horizontale,).
Pdalier du vlo (avec une jambe sur place, couch sur le dos, deux jambes en
dplacement).

Laisser les enfants trouver eux-mme dautres choses qui tournent imiter sur la musique en
bougeant librement sur la musique afin de prsenter ensuite aux autres les nouvelles ides.

Daprs imaginations pour lexpression corporelle 2 , auvidis.
Objectif

MON PANTIN ARTICUL

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes.
- Exprimer corporellement des images.
- Sexprimer de faon libre en suivant un
rythme simple.

- CD imagination 2.
- Poste CD. Groupe classe.
Demander aux enfants de se mettre par deux. Premire coute, assis, on essaie dimaginer de quoi
peut parler cette musique, dexprimer des sentiments.
Prsenter le thme du pantin aux enfants et leur faire couter le CD en montrant sur un vrai pantin
tout ce quon peut lui faire faire en suivant les bruitages : tourner, incliner la tte, bouger les bras,
avants bras, lever les mains, les flchir, les tendre, les secouer, de mme avec les jambes, flchir,
tourner le tronc, faire tourner le pantin, le faire marcher.
Proposer aux enfants de faire de mme deux par deux, lun deux tant le pantin (Pinocchio).

Daprs imaginations pour lexpression corporelle 2 , auvidis.
Objectif

TRANSPORTER DES OBJETS

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes
- Courir avec des matriels varis.
- Courir pour battre son record.

- 60 petits objets divers (peluches, balles,
anneaux, sacs de graines,).
- 8 caisses.
2 groupes.
Prsenter les deux ateliers aux enfants.

1) Autonomie : ramasser les objets le plus rapidement possible. Passer chacun son tour , les
autres enfants observent et jugent.
2) Les dmnageurs : 2 enfants doivent transporter le plus rapidement possible les objets
dune caisse lautre.

Daprs Agir dans le monde Cycle 1, NATHAN
Objectif

ROULER

DISCIPLINE :

OBJECTIFS :
.

MATERIEL :

DEROULEMENT :

REMARQUES - BILAN :
+

DUREE :

PROLONGEMENTS :

[

30 minutes
- Rouler de diffrentes faons.

Petits groupes tournant sur diffrents
ateliers.
Exploration : les enfants dcouvrent diffrentes faons de rouler en passant dans les diffrents
ateliers.
1) Rouler sur un plan inclin.
2) Rouler dun matelas haut sur un plus bas (galipette).
3) Rouler librement sur les matelas.
4) Rouler sur un tapis surlev.
5)

Objectif

1
3
4
2
__________________________________ Reconstituer un mot
(capitales dimprimerie)

Reconstitue le mot PITOU l aide des tiquettes.

P I T O

U

P i t o

u

PITOU
PITOU

P I T O
u o t i P
U
P I T O
u o t i P
U
P I T O
u o t i P
U
P I T O
u o t i P
U


P i t o

u
P

PITOU PITOU
PITOU
PITOU

P
u o t i P

P
u o t i P

P
u o t i P

P
u o t i P


P I T O

U
U O T I P

1 2
A qui appartiennent ces chteaux ?
3 4
5 6

7 8

9

Vive le vent

Vive le vent, vive le vent,
Vive le vent dhiver
Qui sen va sifflant soufflant,
Dans les grands sapins verts.
Oh !
Vive le vent, vive le vent,
Vive le vent dhiver,
Boule de neige et jour de lan
Et bonne anne grand-mre.

Petit Garon

Dans son manteau rouge et blanc
Sur un traneau port par le vent,
Il descendra par la chemine,
Petit garon, il est lheure daller se coucher.

REFRAIN :
Tes yeux se voilent
Ecoute les toiles,
Tout est calme, repos,
Entends-tu les clochettes tintinnabuler ?

Et demain matin petit garon,
Tu trouveras dans tes chaussons,
Tous les jouets dont tu as rv,
Petit garon il est lheure daller se coucher.

REFRAIN

Et demain matin petit garon,
Tu trouveras dans tes chaussons,
Tous les jouets dont tu as rv,
Petit garon il est lheure daller se coucher.

Jingls bells

Jingle belles, jingle bells
Jingle all the way
Oh what fun it is to ride
On a one-horse open sleigh
Oh !
Jingle belles, jingle bells
Jingle all the way
Oh what fun it is to ride
On a one-horse open sleigh
Oh !

Chat alors c'est la fin du cdrom !!
ACCUEIL

Zecol Progression Fiches Cycle 1 c2 c3 Maternelle Maths Lecture Suivie Preps On Grammaire Expression Geometrie Orthographe

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Zecol Progression Fiches Cycle 1 c2 c3 Maternelle Maths Lecture Suivie Preps On Grammaire Expression Geometrie Orthographe

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

DOCUMENTS POUR LA CLASSE

Quelles sont ton avis les intentions du loup?

I l svada et plongea dans la mar e aux nouilles.

mieux dht r e plus at t ent ive vot r e t r ouvaille.

A par t ir de ce pour , une poubelle vie commena. Lun disait les

Un soir, j'ai t tmoin d'une chose abominable.

CHAPITRE 6 : Un voisin gnial

Recopie une phrase interrogative du texte.

Relve dix verbes conjugus l'imparfait dans le texte.

Recopie une phrase interrogative du texte.

Relve dix verbes conjugus l'imparfait dans le texte.

4. Que f t ait -on le 31 oct obr e chez les Gaulois ?

5. Comment cet t e cout ume est -elle ar r ive aux Et at s-Unis ?

6. Qui f t ait Halloween lor igine ?

7. Qui f t e Halloween auj our dhui ?

8. De nos j our s, quels sont les lgumes t r adit ionnels dHalloween ?

9. Que veulent les enf ant s pendant la f t e dHalloween ?

Voici la maison o vit Charlie

b) De quelle nat ionalit est laut eur ?

c) Ecr is le t it r e dun aut r e livr e du mme aut eur .

d) Combien y a-t -il de chapit r es ?

e) Que r emar ques-t u sur le t it r e des chapit r es ?

f ) Combien le livr e a-t -il de pages ?

b) Que dit -il avoir t u ?

c) Semble-t -il r egr et t er ce quil a f ait ?

d) Que vois-t u sur lillust r at ion de la page 8 ?

b) Que dit -il avoir t u ?

c) Semble-t -il r egr et t er ce quil a f ait ? Explique t oi.

d) Que vois-t u sur lillust r at ion de la page 8 ?

b) Que dit -il avoir t u ?

c) Semble-t -il r egr et t er ce quil a f ait ?

d) Que vois-t u sur lillust r at ion de la page 8 ?

3) Qui considr e-t -on comme un vieux per r oquet galeux ?

4) Pour quoi par lent -ils de cela ?

Bilan de conj ugaison

Bilan dor t hogr aphe

Bilan de numr at ion

c. A quelle heure a-t-il travers le village de Bernuche ?

d. Combien de kilomtres avait-il parcouru 14 h 45 ?

C10 Reprsenter des donnes sous forme dun tableau

Bilan dexpr ession cr it e

n = 2, 3,..., 10, 20, ...,100, 12, 15, 25

a : 2 ou 3 ch , b : 2 ch, 100, 200, ... ,

n = 2, 5, 10, 20, ...., 100

c. A quelle heure a-t-il travers le village de Bernuche ?

d. Combien de kilomtres avait-il parcouru 14 h 45 ?

C10 Reprsenter des donnes sous forme dun tableau

Que veut -il ?

Quelle est la f or mule ut ilise pour le dbut du cont e ?

Quelle est la f or mule ut ilise pour la f in du cont e ?

Accorde si ncessaire, ladjectif qualificatif entre parenthses.

Prparation de dicte Cycle 3

Les valseurs ont tourbillonn toute la nuit.

La pelleteuse a sectionn le tuyau.

Vous avez command un nouvel appareil photo.

Le taureau a fonc sur la cape rouge.

Nous navons patient quun court instant.

Les musiciens doivent enregistrer un disque.

2. Combien d' annes compor t e un sicle? / 1

3. Combien d' annes compor t e un millnair e? / 1

4. Combien y a-t -il de semaines dans une anne? / 1

5. Combien y a-t -il de mois dans une anne? / 1

6. Color ie une semaine en r ose puis un mois en j aune / 1