Cyber Langues Brochure 2012

Intervenants et Interventions
ADRESSES UTILES...................................................................................................................................53 ALAIS-FERRAND Fabienne......................................................................................................................46 ALTERNATIVE AUX RESEAUX SOCIAUX...........................................................................................24 AMLIORER SA COMPRHENSION ORALE...............................................................................................................43 APPRENTISSAGE COLLABORATIF.......................................................................................................42 ARVALO, Mara Jos ...............................................................................................................................26 ARTAULT Emmanuelle ..............................................................................................................................18 AUDIO LINGUA........................................................................................................................................41 BALADODIFFUSION................................................................................................................................27 BALADODIFFUSION ET TICE................................................................................................................46 BORNE-MOINET Frdrique.....................................................................................................................14 BOUZON Laurent.......................................................................................................................................46 BUFFARD Elisabeth....................................................................................................................................40 BUISINE Dominique...................................................................................................................................51 CARTES MENTALES................................................................................................................................33 CASCIATO Fiorella.....................................................................................................................................42 CHOFFAT-DRR Anne...............................................................................................................................36 CONTES DANS NOS LANGUES.............................................................................................................47 CYBER-LANGUES......................................................................................................................................4 DALLE Patrice............................................................................................................................................30 DANQUIN Rmy........................................................................................................................................13 DUPUY Dominique.....................................................................................................................................17 ECHANGE SCOLAIRE 2.0........................................................................................................................49 EDITIONS DIDIER.....................................................................................................................................35 EDMODO....................................................................................................................................................29 DUSCOL-LV.............................................................................................................................................13 ENSEIGNER LA PRONONCIATION...............................................................................................................................38 EXPRESSION ORALE EN CONTINU......................................................................................................32 FEEDBACK CORRECTIF.........................................................................................................................36 FERRE Kdem ............................................................................................................................................23 GOLDMANN Katrin ..................................................................................................................................41 GOOGLE DOCS vs TITANPAD.................................................................................................................23 HEUX Fabienne...........................................................................................................................................29 HI THERE! 6E.............................................................................................................................................28 IMAGES ACTIVES.....................................................................................................................................18 JOUREAU Frdrique.................................................................................................................................17 JOUREAU Jean-Franois............................................................................................................................17 JULLIAN Marc-Andr................................................................................................................................47 KALLYLANG.............................................................................................................................................17 KNEIPP tienne...........................................................................................................................................32 KOLIBRI.....................................................................................................................................................31 LANGUE DES SIGNES..............................................................................................................................30 LE DREAU Gal.........................................................................................................................................16 LECLERCQ Daniel.....................................................................................................................................28 LEDRU-GERMAIN Evelyne......................................................................................................................48 LEVY Nicolas..............................................................................................................................................33 MALETTE DE BALADODIFFUSION iPOD............................................................................................22 MANUELS NUMERIQUES.......................................................................................................................35 MARNEFFE Monique.................................................................................................................................43 MICHELET Christelle ................................................................................................................................45
Colloque Cyber-Langues Aix-en-Provence du mardi 21 au jeudi 23 aot 1
MIFFRE Laurent .........................................................................................................................................19 MONGIN Pierre...........................................................................................................................................33 MONOURY Anik.........................................................................................................................................13 MOODLE....................................................................................................................................................45 MUTUALISER............................................................................................................................................39 NIETO Patrick.............................................................................................................................................27 OBSTACLE AU CHANGEMENT..............................................................................................................25 OLIVA Patrick .............................................................................................................................................20 OVERSEAS IMPRESSIONS......................................................................................................................51 PAPIN Odile.................................................................................................................................................16 PIAZZA DE RUDDER Alyne.....................................................................................................................24 PIQUET Jean-Franois ...............................................................................................................................30 PREVOT-KORFF Sylvie.............................................................................................................................27 PREZI..........................................................................................................................................................52 Programme.....................................................................................................................................................9 PROJET ETWINNING................................................................................................................................20 RAMBERT Jrme......................................................................................................................................39 RINGNIRIE..........................................................................................................................................21 RENDRE LES ELEVES ACTEURS...........................................................................................................48 ROBINEAU Philippe...................................................................................................................................28 ROUZIES Grard ........................................................................................................................................21 SABIRON Jean............................................................................................................................................25 SCEREN-CRDP..........................................................................................................................................16 SPALACCI Mireille ...................................................................................................................................38 TABLETTES iPAD......................................................................................................................................37 TAUZER-SABATELLI Franoise...............................................................................................................16 TRAVAIL COLLABORATIF......................................................................................................................14 VERNETTO Gabriella.................................................................................................................................47 VIDEO EN COURS DE FLE......................................................................................................................26 VIDO-PROJECTEUR...............................................................................................................................19 VIE 2.0.........................................................................................................................................................40 VOGRIG Jean-Nol.....................................................................................................................................51 WAGNER Jrgen ........................................................................................................................................52 WOESSNER Stephanie...............................................................................................................................49
Colloque Cyber-Langues Aix-en-Provence du mardi 21 au jeudi 23 aot
MOT DE BIENVENUE
Pour son douzime colloque, l'association Cyber-Langues poursuit sa valorisation du plurilinguisme. Aprs l'allemand Versailles et avec cette anne pour la premire fois depuis la naissance de l'association, deux italianistes dans l'quipe locale, c'est tout naturellement que l'italien a t choisi. Se pencher sur une langue en particulier, c'est ouvrir une fentre sur un mode de vie et des traditions et cette nouvelle dition sera ponctue des saveurs de la pninsule, chos du jumelage de la ville d'Aix-en-Provence avec Prouse et des partenariats privilgis que l'acadmie entretient au quotidien avec les rgions du Pimont, du Val d'Aoste et de la Ligurie. Depuis un an dj, le bureau et l'quipe locale prparent avec enthousiasme ces quelques journes de la fin du mois daot, prlude d'une rentre prochaine ou crpuscule d'un bel t. Avec le titre Enseigner et apprendre les langues avec les ressources numriques , le colloque a tenu souligner le jeu trois des nouvelles habitudes de classe, gage d'intrt et de russite pour tous nos lves. Cette anne nous accueillerons des participants venus de toutes les acadmies mais aussi d'Allemagne, de Belgique, d'Espagne, de Grande-Bretagne, d'Italie et du Maroc. Nous remercions tout particulirement le Lyce Zola qui nous a permis de prparer ce colloque dans de trs bonnes conditions et qui nous reoit dans ses locaux et lAssociation Italienne dAix et du Pays d'Aix pour sa participation. Et dans cette ville provenale qui conjugue avec aisance et raffinement tant de dclinaisons culturelles, les membres du bureau et les membres de l'quipe locale vous souhaitent la bienvenue ainsi qu'un excellent sjour et un excellent colloque.
REMERCIEMENTS
Le bureau et l'quipe locale 2012 tiennent remercier Le Lyce Zola : Mme Ramtani, Proviseur, M. Wastyn, Proviseur adjoint, Mme Bourgade, chef des travaux, M. Garnier, Gestionnaire, M. Petrosino, stil, (Support technique informatique du lyce), M. Bernard, CPE. Lyce Emile Zola, Avenue Arc de Meyran BP 60010 - 13181 Aix-en-Provence www.lyc-zola.ac-aix-marseille.fr/ Loffice de tourisme dAix pour la mise disposition de documents pour le site de lassociation. 300 avenue Giuseppe Verdi 13100 Aix en Provence http://www.aixenprovencetourism.com/ Enfin, nous remercions tout particulirement Emmanuelle Artault pour l'aide prcieuse qu'elle a apporte au bureau ces derniers mois.
CYBER-LANGUES, c'est lesprit de mutualisation

L'association regroupe des enseignants de langues vivantes utilisant les technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement et l'apprentissage des langues. Chaque t, elle organise un colloque o enseignants, formateurs, chercheurs, producteurs d'outils multimdia qui s'intressent aux TICE et qui souhaitent collaborer aux rencontres, se retrouvent pour changer et partager autour de leurs pratiques concrtes. Objectifs promouvoir et encourager l'usage des TICE et l'apprentissage des langues faire connatre les initiatives de terrain, les actions innovantes diffuser et soutenir les pratiques intgrant les TICE dans toutes les langues vivantes faciliter le rapprochement des membres de cette communaut dlocalise, tisser des liens, afin d'articuler une rflexion sur nos pratiques fournir aux lves les moyens de dvelopper des comptences qui leur permettront d'apprendre tout au long de leur vie. Public Le colloque rassemble un large public issu de toute la France et de ltranger. Nous encourageons la participation de tous ceux qui dsirent partager leurs expriences concrtes de lutilisation des TICE dans la pratique pdagogique : enseignants des coles, collges et lyces formateurs universitaires et chercheurs corps dinspection chefs dtablissements concepteurs et producteurs doutils multimdia ducatifs Une communaut virtuelle denseignants de langues Lide des rencontres Cyber-Langues est ne en mars 2000 sur la liste e-teach, liste d'changes cre l'initiative de professeurs d'anglais en France dans le but de mutualiser leurs ressources pdagogiques. Les rencontres Cyber-Langues permettent des enseignants qui travaillent ensemble par l'intermdiaire de listes, de se rencontrer physiquement et de confronter leurs expriences. Ces changes enrichissent leurs pratiques et leur permettent de rflchir ensemble sur la faon dont ils enseignent. Tous les participants y trouvent une foule d'ides, de pistes explorer, et repartent enrichis aussi bien de ce qu'ils ont pu apprendre que des contacts qu'ils ont eus avec les autres participants et les intervenants. Toute l'anne, les membres de l'quipe et du bureau trouvent des partenaires, recherchent des intervenants, rdigent des documents de prsentation, font connatre l'association et tissent de nouveaux liens. Ils se runissent rgulirement et tentent de rpondre de mieux en mieux aux attentes des participants. Le nombre d'adhrents et de participants, rpartis dans toutes les acadmies de France et l'tranger, n'a cess d'augmenter au fil des ans. Ce succs s'explique par la qualit des prestations proposes, mais aussi par la couverture mdiatique dont Cyber-Langues bnficie et par l'cho positif qu'elle a auprs des collectivits et instances ducatives locales, rgionales et nationales.
Cyber-Langues a reu en 2004 le Label europen des langues. Ce label a pour objectif de contribuer stimuler l'intrt pour l'apprentissage des langues en distinguant des projets novateurs tous les niveaux de l'ducation et de la formation. Le label a t dcern l'association pour l'ensemble de son travail depuis sa cration. Les colloques 2001 Annie Gwynn: De l'exprimentation la pratique, il y avait beaucoup dire sur nos frustrations, checs mais aussi et surtout russites, fierts et projets futurs et c'est pour cela que nous avons prouv le dsir de nous runir afin de partager nos ressources et savoir-faire dans un cadre convivial et collaboratif. Un formidable travail d'quipe a contribu au succs de la rencontre... Et la qualit des interventions a ciment le tout ! C'est du boulot, mais une belle aventure ! Intervenants: Guy POUZARD, IGEN, Serge POUTS-LAJUS, directeur de lObservatoire pour les technologies en Europe, Ricardo AREVALO, Philip BENZ, Catherine BLOUT, Jean-Claude BOULEZ, Helmut BRAMMERTS, Olivier COLAS, Jean Claude FILY, Katrin GOLDMANN, Bernard GUYNOT, Annie GWYNN, Sachiko KOMATSU-DELMAIRE, Christophe LABETOULLE, Guy MAZURAIS, Jean Pierre PALASSE, Elizabeth PRVOST, Christine REYMOND, Gerald SCHLEMMINGER, Dominique TRESGOT, Alain VERREMAN. Une confiance mrite et jamais dmentie puisque les participants, toujours fortement impressionns par le caractre convivial et enrichissant des changes, repartent avec toutes sortes de projets en tte et une meilleure approche des TICE et de leur intgration en cours. 2002 La rencontre tait place sous le patronage de Monsieur Luc FERRY, Ministre de la Jeunesse, de l'ducation Nationale et de la Recherche. Intervenants: Patrick GRARD, Recteur de l'acadmie de Bordeaux Genevive GAILLARD, Edouard CLEMENTE, IGEN, Alain MAROIS, Jacques AUREILLAN, Sylvie BAUDEQUIN, Philip BENZ, Xavier BIHAN, Jean-Luc BOUKO, Helmut BRAMMERTS, Frdric BRAYARD, Jean Richard BROUSSE, Christine BUISSON, David COTTREL, Michle DA MESQUITA, Barbara DIEU, JeanMarc DUMONT, Jean Claude FILY, Marisa GONZALEZ BLASCO, Sylvie GROSJEAN, Karim HARRICHE, Annie GWYNN, Benot LACHEREZ, Dominique LAFARGUE, Robert LOUISON, Denis LUCCHINACCI, Michel NIZON, Jean-Pierre PALASSE, Michel PERRIN, Martine PETERS, Maylis PEUCHAUD, Jacques OMNES, Jean SABIRON, Isabelle SANTIN, Floreal VAZ. 2003 Le thme Les Technologies de l'Information et de la Communication en cours de langues vivantes : les pratiques concrtes des enseignants renvoyait ce qui est la raison d'tre de notre association. Intervenants : Sophie AUBET, Philip BENZ, Xavier BIHAN, Michle CATROUX, Olivier COLAS, Jean-Christophe COQUILHAT, David COTTREL, Claude COVO-FARCHI, Christophe DUCLAUX, Karine DUCROT, Yves GOUAST, Clau HEPBURN, Josiane LAVAL, Rene LE SAINT, Franck LEMERCIER, Denis LUCCHINACCI, Herv MEVEL, Sylvie NOGUES, Karen PANNETIER, JeanBernard PANOSETTI, Michel PERRIN, Malis PEUCHAUD, Michel PIERRE, Tracy PLOWMAN, David REES, Jean SABIRON,Thierry SOUBRIE.
2004 Alain Krizic: Cyber-Langues 2004 a t un grand succs je crois, grce eux, et grce vous tous, votre engagement, votre passion et votre dynamisme. Intervenants: Marie-France CHEN-GERE, IGEN, Jacques NIMIER, Membre du Laboratoire de Psychologie Applique de l'Universit de Reims, Domingo BAYON LOPEZ , Jean-Claude BRETON, Jean-Richard BROUSSE, Julio CARBALLO, Gilles DELETANG, Barbara DIEU, Yves GOUAST, Alain KRIZIC, Dominique LAFARGUE, Josiane LAVAL, Danile LAVOLLEE, Magali LEMEUNIERQUERE, Alain MEURANT, Jean-Pierre PALASSE, Anthony PASPA , Jean-Yves PETITGIRARD, Anne PINEL, Tracy PLOWMAN, Christine REYMOND, Brigitte TRUBERT, Jan VAN THIEL. 2005 Le colloque Cyber-Langues 2005 se tenait Artigues-prs-Bordeaux, coordonn par Domingo BayonLopez. Cette rencontre estivale informelle a eu pour thme principal Pratiques concrtes et usages transfrables : enseigner et apprendre les langues avec les TIC, de manire privilgier le rapprochement entre collgues utilisateurs et collgues dsireux d'en savoir davantage sur les apports des TIC pour les lves. Intervenants: William MAROIS, recteur, Pierre AUBOIRON, Jacques AUREILLAN, Claudine BATS, Klaus BRODERSEN, Christel CONTAMIN, Katrin GOLDMANN, Christoph KODRON, AnneJeannette LAGARDE, Rene LE SAINT, Claudie LERAY, Robert LOUISON, Denis LUCCHINACCI, Nathalie MAGIN, Carmen MARCOU, Rodolphe MAUREL, Peter RAWLINGSON, Rubi SCRIVE LOYER, Gabriella VERNETTO, Dominique VINET, Michle VUILLEMAIN. 2006 Sous la coordination dAlain Meurant, professeur de latin, le colloque Cyber-Langues a runi LouvainLa-Neuve en Belgique des participants venus de France, de Belgique, de Roumanie, de Porto Rico ou du Koweit. Intervenants: Anik MONOURY, SD-TICE, Jean-Pierre ARCHAMBAULT, Yvan BAPTISTE, Katerina BAVOROVA, Laurence BERNARD, Agns M. BOSCH IRIZARRY, Frdric CHOTARD, Bernard COULIE, Michle DRECHSLER, Genevive FABRY, Dominique FRANOIS, Thrse GILLES, Mickael HISCOCK, Frank LEMERCIER, Huguette LUX, Steven MACARI, Victor MENDEZ, Fanny MEUNIER, Christian NOYON, Claude OBSOMER, Jacqueline PAIRON, Jean-Pierre PALASSE, Alyne PIAZZA, Tracy PLOWMAN, Mariana SANDU, Poliana STEFANESCU, Sophie VAN ESCH, Patrick VANVINCKENROYE. 2007 A Perpignan, le coordinateur tait Yvan Baptiste. Le thme retenu, TICE et comptences, se dclinait en trois grands axes : rendre l'lve actif et autonome, donner du sens aux apprentissages, sortir les langues de la classe. Intervenants: Anik MONOURY, SD-TICE, Gilles GUSTAU, Christian LAGARDE, Clara ALVES, Jacques AUREILLAN, Mlanie AURIEL, Pascal BEGOU, Laurence BERNARD, Wafa BERRY, JeanMarc BRAUER, David BRETT, Jean Richard BROUSSE, Pascale CATOIRE, Sonia CHIROL, Michle DRESCHSLER, Maria FASANO, Katia FRAGA, Yvon GACHET, Nicole HAWNER, Jean-Franois JOUREAU, Sylvie MARC, Faouzia MESSAOUDI, Alyne PIAZZA , Tracy PLOWMAN, Brigitte REDON, Denis REYBARD, Jean SABIRON, Mireille SPALACCI, Jan Van THIEL, Jrgen WAGNER. 2008 Dans les locaux du CRDP et de la fac de lettres de Dijon, Elizabeth Prevost-Kabor et son quipe nous ont accueillis pour poursuivre le partage et la mutualisation de nos expriences. Le thme de cette anne tait De l'exprimentation la gnralisation.
Intervenants: Mara Jos AREVALO, Yvan BAPTISTE, Delphine BOUR, Stphane BUSUTTIL, Thibaut CHAIX-BRYAN, Csilla DUCROCQ, Katrin GOLDMANN, Bernard GUGGER, Bernard GUYENOT, Sbastien HACHE, Nicole HAWNER, Jean-Franois JOUREAU, Etienne KNEIPP, MarieChristine LAIN, Nathalie MAGIN, Anik MONOURY, Cdric MONTET, Stphanie ORFILA, JeanPierre PALASSE, Jos PARADAS, Brigitte REDON, Emma RQUEJO, Christophe SACONNET, JeanOlivier SAIZ, Mireille SPALACCI, Jean-Luc VALAT, Jrgen WAGNER, Fidle YAOKONAN. 2009 C'est au Lyce Libergier de Reims que s'est droul le 9me colloque de l'association. Nous avons t accueillis par Christine Minetto et son quipe. Venus des quatre coins de France mais aussi d'Allemagne, de Belgique, de Porto Rico et mme du Japon, de nombreux participants se sont retrouvs autour du thme prometteur de TICE et Langues, pratiques au quotidien. Intervenants: Grard MARTIN-KELLIE, IEN, Anik MONOURY, SD-TICE, Christian PUREN, Marie-Alice MDIONI, Betty ALBAGLY, Marie ANDRE-MILESI, Maria Jos ARVALO, Gilles BAILLAT, Mary-Jane BAUER, Laurence BERNARD, Annick BONNET, Agns M.BOSCH IRIZARRY, Jean-Marc BRAUER, Pascale CATOIRE, Sylvie FLEUR, Olivier FONTANA, Manuel FRAU, Ronan GOARZIN, Isabelle GUIDAT, Jean-Franois JOUREAU, Christophe LABETOULLE, Marie LAIN, Claire LARSONNEUR, Damien LECROSNIER, Jenny LGER, Frank LEMERCIER, Mara Josefa MARCOS GARCIA, Monique MARNEFFE, Stphanie ORFILA, Sylvain PERQUE, Grard PETIT, Alyne PIAZZA DE RUDDER, Hani QOTB, Marioara SIMA, Nathalie VAN DER SANDEN-PIVA, Iria VZQUEZ MARIO. 2010 Accueillis par Christine Moral et son quipe, c'est au lyce Saint John Perse de Pau que les participants ont clbr le 10me anniversaire du colloque Cyber-Langues. Le titre de ce colloque tait Langues et TICE: Sources, Ressources et Convergence. Intervenants: Michel PEREZ, IGEN, Anik MONOURY, DGESCO, Betty ALBAGLY, Jacques AUREILLAN, Yvan BAPTISTE, Isabelle BONNASSIES, Elisabeth BUFFARD, Stphane BUSUTTIL, Nadine CASTERA, Christine DEVELOTTE, Simon ENSOR, Olivier FONTANA, Nicolas GUICHON, Antton HARINORDOKI, Manon HBSCHER, Jean-Franois JOUREAU, Christophe LABETOULLE, Dominique LEIBA , Franck LEMERCIER, Rodolphe MAUREL, Laurent MIFFRE, Dominique PROVOT, Brigitte REDON, Sbastien RODELET, Sophie ROSENBERGER, Franoise TAUZERSABATELLI, Beckie TISIOT, Jrgen WAGNER, Frdric WOILLET. 2011 Au CRDP de Marly-le-Roi, et sous la houlette de Katrin Goldmann, le colloque dont le thme tait : changes, rseaux sociaux et ressources numriques a rassembl des participants toujours plus enthousiaste. Intervenants : Anik MONOURY SD-TICE, ADEAF, ALTIBELLI Laurence, ARTAULT Emmanuelle, AVERMEDIA , AVERY Emma-Jane, BATS Claudine, BAUDUIN Roxana, BERNARD Laurence, BUFFARD Elisabeth, CNDP, DAMANI Kinjal, DIDIER, DUCROCQ Csilla, ENSOR Simon, FERRE Kdem, GOETHE INSTITUT, HABERT Jean-Louis, HACHETTE EDUCATION, JAEGLIN Christophe, JANVIER Romain, KALLYSTA, KNEIPP tienne, KODRON Christoph, MOINET Frdrique, OFAJ, RAMBERT Jrme, SABIRON Jean, SPALACCI Mireille, SPEEDLINGUA, Thibert Rmi,
Une prsence sur d'autres vnements : Toujours prsente dans de nombreuses manifestations TICE, cette anne, l'association Cyber-langues a particip au jury du forum des enseignants innovants. Nous tmoignons ainsi que nous sommes tous luvre dans nos acadmies. Nous voulons encourager nos collgues dvelopper leur esprit d'initiative, leur auto-formation et aussi dpasser leurs rsistances premires pour accepter d'changer et de mutualiser ! Cyber-Langues, cest lesprit de mutualisation. Adresse contact: contact.cyberlangues@gmail.com Le site www.cyber-langues.asso.fr permet de se tenir au courant du pass, du prsent et du futur de Cyber-Langues, de proposer des communications, de s'inscrire, de retrouver les comptes rendus des interventions. Vous pouvez aussi nous retrouver sur Facebook: http://www.facebook.com/pages/Cyber-Langues/187267727959381?ref=hnav et sur Twitter : https://twitter.com/CyberLangues Le bureau de l'association, juin 2012 Betty Albagly, secrtaire-adjointe; Elisabeth Buffard, webmestre; Yvan Baptiste, charg de communication; Katrin Goldmann, trsorire; Josiane Laval, prsidente; Nathalie Magin, secrtaire; Alyne Piazza De rudder, vice-prsidente
Programme du Colloque Cyber-Langues 2012

mardi 21 - 9h10/9h40 mardi 21 - 9h40/10h30 Ouverture du colloque au Lyce ZOLA confrence plnire 1 en salle D17 Rmy DANQUIN et Anik MONOURY (par visioconfrence) 'Ressources numriques et leurs usages sur le site duSCOL LV' confrence plnire 2 en salle D17 Frdrique MOINET 'Le travail collaboratif oral distance lheure des rseaux sociaux numriques' Prsentation du bureau, de l'quipe locale et des partenaires PAUSE mardi 21 - 14h00/14h50 confrences // 1 et 2 en salle D19 Franoise TAUZER-SABATELLI, Thomas MONIOT, Gal LE DRAU, Odile PAPIN 'Des ressources et des dispositifs pour relier langues et disciplines' par le SCEREN-CNDP-CRDP' atelier 1 en salle D13 Kallysta 'KallyLang, un Laboratoire de langues nouvelle gnration, entirement numrique' / atelier 2 en salle B16 Emmanuelle ARTAULT - 'Images actives' / atelier 3 en salle B17 Laurent MIFFRE - ' Le vidoprojecteur dans tous ses tats (ou presque) le retour' PAUSE mardi 21 - 16h00 /16h50 confrence // 3 en salle D11 Patrick OLIVA - 'Lusage de la vido dans le cadre dun projet eTwinning' confrence // 4 en salle D10 Grard ROUZIES - 'La re-ingnierie de ressources' atelier 4 en salle D13 Kallysta Enseignement des langues au moyen d'une mallette de baladodiffusion iPod - un laboratoire de langue nomade / atelier 5 en salle B16 Kdem FERRE 'Google Docs vs TitanPad : interagir et collaborer lcrit' /
mardi 21 - 10h30/11h20
mardi 21 - 11h20/11h50
mardi 21 - 14h50/15h40 mardi 21 - 14h00/15h30
mardi 21 - 16h50 /17h40 mardi 21 - 16h10 /17h40
atelier 6 en salle B17 Alyne PIAZZA DE RUDDER 'Alternatives aux rseaux sociaux pour un usage scolaire' mardi 21 18h30 / 20h00 mardi 21 - 20h30 Visite de la ville (dpart de la rsidence universitaire arrive au restaurant) Repas au Divan d'Antioche, 8 pl Forum des Cardeurs
mercredi 22 - 9h/9h50
confrence plnire 3 en salle D17 Jean SABIRON 'Combien de temps encore ... l'tablissement va-t-il demeurer un obstacle au changement' ? confrence plnire 4 en salle D17 Marie-Jos ARVALO 'La vido en cours de FLE : de la rception la production' PAUSE
mercredi 22 - 9h50/10h40
confrence plnire 5 en salle D17 Sylvie PRVOST- KORFF et Patrick NIETO 'Carnet de voyages en baladodiffusion' PAUSE
confrence // 5 en salle D19 Daniel LECLERCQ, Philippe ROBINEAU (BORDAS) Dynamiser vos cours avec le manuel numrique de Hi there! 6e confrence // 6 en salle D10 Fabienne HEUX 'Utilisation dEdmodo dans le cadre dune correspondance lectronique' / confrence // 7 en salle D11 Jean-Franois PIQUET et Patrice DALLE 'TICE et enseignement de la langue des signes' atelier 7 en salle D13 Kallysta 'Kolibri, un tout nouvel environnement pour le sous-titrage de ressources vidos' / atelier 8 en salle B11 Etienne KNEIPP- 'Comment entraner des lves pour lpreuve orale obligatoire du Baccalaurat professionnel en langue en utilisant des outils du Web 2 ?' / atelier 9 en salle B17 Pierre MONGIN et Nicolas LEVY - 'Les cartes mentales'
10
PAUSE mercredi 22 - 16h00/16h50 confrence // 8 en salle D19 DIDIER 'Les manuels numriques Premium Didier : une solution complte avec Labo de langue pour un pdagogie diffrencie' confrence // 9 en salle D10 Anne CHOFFAT-DURR 'Feedback correctif en contexte dchanges distance' atelier 10 en salle D13 Kallysta 'Utilisation des tablettes tactiles iPad dans le cadre de l'enseignement des langues' / atelier 11 en salle B13 Mireille SPALACCI 'Exploiter le son numrique pour enseigner la prononciation autrement' / atelier 12 en salle B16 Jrme RAMBERT 'Mutualiser entre collgues sur un site Google' Vin d'honneur Assemble gnrale de lassociation D17 Repas au Cintra, 14 pl Jeanne dArc
Mercredi 22 - 17h45 Mercredi 22 - 18h30/19h30 Mercredi 22 - 20h30
jeudi 23 - 9h/9h50
confrence plnire 6 en salle D17 Elisabeth BUFFARD 'Vie 2.0' confrence plnire 7 en salle D17 Katrin GOLDMANN 'Audio Lingua, des ressources authentiques pour la comprhension orale' PAUSE
jeudi 23 - 9h50/10h40
jeudi 23 - 11h00/11h50
confrence //10 en salle D19 Fiorella CASCIATO- 'Apprentissage collaboratif, interculturel et lecture ' / confrence// 11 en salle D10 Monique MARNEFFE 'Des pistes concrtes pour amliorer sa comprhension de loral' /
11
confrence//12 en salle D11 Christelle MICHELET 'Travailler avec un ENT ds la 6e' PAUSE jeudi 23 - 14h00/14h50 confrence //13 en salle D19 Fabienne ALAIS-FERRAND et Laurent BOUZON (Hatier) 'Baladodiffusion et TICE au service de lapproche actionnelle en espagnol' / confrence //14 en salle D10 Marc-Andr JULLIAN et Gabriella VERNETTO - 'Des contes dans nos langues : promouvoir les langues rgionales par les technologies' confrence //15 en salle D19 Evelyne LEDRU-GERMAIN (Hatier) Rendre les lves acteurs avec les ressources numriques en anglais palier 1 / confrence //16 en salle D11 Stphanie WOESSNER - 'Lchange scolaire 2.0' atelier 13 en salle B16 Jean-Nol VOGRIG et Dominique BUISINE (Scrn LEPDA) 'Overseas Impressions' / atelier 14 en salle B17 Jrgen WAGNER 'Initiation au logiciel de prsentation Prezi' CLOTURE du colloque en salle D17
jeudi 23 - 14h50/15h40
jeudi 23 - 14h00/15h30
jeudi 23 - 15h45
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DANQUIN Rmy et MONOURY Anik (en visio-confrence)

remy.danquin@education.gouv.fr anik.monoury@education.gouv.fr Site web : http://eduscol.education.fr/langues
LES RESSOURCES NUMRIQUES ET LEURS USAGES SUR LE SITE DUSCOL-LV

Confrence - Mardi 21 aot - 9H40-10H30 - salle D17
Rsum de l'intervention: Au sein du ministre de lducation nationale, les TICE et le dveloppement numrique font dsormais partie intgrante des missions de la Direction gnrale de l'enseignement scolaire (DGESCO). C'est dans ce cadre que le bureau des ressources et des usages contribue offrir aux enseignants des aides et des pistes afin de dvelopper l'usage du numrique dans leur pratique pdagogique. Le nouveau site duSCOL possde une partie disciplinaire consacre aux langues vivantes et rgionales. Elle comporte diverses rubriques offrant une visibilit des actions menes au niveau national et de l'activit des acadmies. Ces informations sont en partie le rsultat d'un travail collaboratif avec les rseaux nationaux qui participent l'laboration de banques de donnes telles que EDU'bases pour les usages et SIENE pour les ressources. Comment se servir du site national pour s'informer sur les ressources numriques disponibles? Quelles aides peut-on y trouver pour l'usage de ces ressources? Quelles informations y sont disponibles? Ce sont les questions auxquelles cette intervention se propose de rpondre. Les intervenants: Ministre ducation nationale, jeunesse, vie associative. Direction gnrale de l'enseignement scolaire. Bureau des ressources pdagogiques. DGESCO A3-2. Professeur danglais dans lacadmie de Crteil ses dbuts, Anik Monoury sest vu confier diverses tches dans le domaine des TICE et de lenseignement des langues vivantes ds 1981 : auteur de didacticiels, formatrice, animatrice au CRDP, responsable de dossiers au rectorat de lacadmie de Crteil. Elle a intgr le ministre de lducation nationale en 2003 en tant que responsable du ple ressources langues vivantes et TICE. Anik Monoury, prsente tous les colloques, soutient Cyber-Langues depuis le dbut. Rmy Danquin, professeur certifi d'allemand. A enseign dans l'acadmie de Lille (62) de 1998 2000. Enseigne depuis 2000 dans l'acadmie de Crteil (93). A suivi un cursus d'interprtation de confrence (allemand anglais) l'ISIT de 2007 2009. Travaille mi-temps comme expert langues vivantes la DGESCO (ex-SDTICE) depuis 2009.
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BORNE-MOINET Frdrique frederique.moinet@ac-poitiers.fr

Professeur dallemand Lyce Jean Dautet, La Rochelle Site web personnel : http://fmoinet.jimdo.com
LE TRAVAIL COLLABORATIF A DISTANCE A L'HEURE DES RESEAUX SOCIAUX NUMERIQUES

1. La pdagogie Freinet lheure du Web 2.0 ? Confrence - Mercredi 22 aot 10H30-11H20 salle D17 Rsum de l'intervention: La plupart des recherches montrent que les TICE, lorsquelles sont intgres lenseignement / apprentissage des langues vivantes, permettent dapprofondir considrablement le travail crit; leur utilisation pour le travail des activits langagires orales est plus rcente et ouvre de nouvelles voies de recherche. En consquence, notre exprimentation porte sur les conditions de lintgration des ressources crites et orales des rseaux sociaux numriques (de type Voxopop, Tele-Tandem) lenseignement/apprentissage dune langue vivante lors dun travail collaboratif franco-allemand distance. Ces outils nous permettent en effet de mettre laccent sur le travail des comptences orales, lors de la ralisation d'une macro-tche (cette anne, la prparation d'un dbat). Ils permettent aussi une collaboration motivante et rgulire avec des natifs, en intgrant les composantes communicationnelles aussi bien visuelles quacoustiques. La banalisation rcente de lutilisation de la visioconfrence, grce des logiciels trs simples daccs et de bonne qualit tels que Skype, nous a en effet amens nous interroger sur les apports spcifiques de ce type de support ainsi quaux modalits de son exploitation pdagogique. Nous nous sommes orients vers le travail oral synchrone et asynchrone en binme binational, puisquil reprsente lavantage daugmenter trs considrablement le temps dexpression de chacun des apprenants, par rapport la visioconfrence en sance plnire, souvent trop inhibante, ou au cours prsentiel traditionnel, qui ne peut offrir lapprenant quun temps de parole limit. Les rseaux sociaux, quant eux, peuvent aujourdhui offrir chaque apprenant une communication crite et orale authentique avec un ou plusieurs natifs dune dure bien suprieure, rgulirement, instantanment et moindre cot, et ce dans et hors de lespace-temps institutionnel. En cela, les nouveaux mdias nous permettent de rejoindre une dynamique hrite de la pdagogie Freinet, base sur une communication authentique et non pas simule comme dans le cours de langue prsentiel traditionnel. Lobjectif est avant tout pragmatique: il sagit de mesurer la validit du dispositif mis en place. Les dispositifs que nous avons tests cette anne sont la plate-forme Moodle Tele-Tandem, propose par lOffice Franco-Allemand pour la Jeunesse, et le rseau social Voxopop, bas sur le travail oral. Lexprimentation a eu lieu lors dune correspondance binationale entre des lycens de La Rochelle et de Heidelberg. La question pose est la suivante : dans quelles conditions dencadrement la mise en place dun travail collaboratif binational par internet permet-elle une meilleure acquisition de la langue cible, en termes de motivation, dapprentissage interculturel et de progression l'oral? A cet gard, nous insisterons sur la distinction entre communication et transmission. En effet, la transmission implique une prennit, des valeurs, une institutionnalisation des changes, ainsi quun
ancrage aussi symbolique que spatio-temporel. Il revient lenseignant de concevoir cette articulation entre communication et transmission, en utilisant notamment des dispositifs hybrides distanciel/prsentiel, partir desquels pourront se mettre en place les nouveaux modes denseignement/apprentissage. Dans la mesure o lautonomisation des apprenants est un de nos objectifs premiers, nous placerons les usages et les besoins des nouvelles gnrations dlves la base de notre rflexion, en fonction des outils aujourdhui disponibles. Lexprimentation participe aussi la mise en place ncessaire dune ducation aux mdias, et fait appel un large spectre de comptences, qui recouvre des domaines aussi bien sociaux que techniques, dans la mesure o le web 2.0 implique une collaboration entre les usagers: nous nous orientons vers un usage raisonn des nouveaux mdias. Ltude de lautonomisation des lves recherche ici permettra de proposer une redfinition des rles de lenseignant en fonction du contexte technologique actuel. Biographie : Frdrique Borne-Moinet est professeure agrge dAllemand au Lyce Jean Dautet de La Rochelle et doctorante lUniversit Paris III Sorbonne Nouvelle en co-tutelle avec lUniversit Humboldt de Berlin. Sa thse porte sur lintgration des nouvelles technologies lapprentissage dune langue vivante. Elle est intervenue au colloque Cyber-langues en 2011 et a t slectionne pour prsenter son exprimentation au Forum des enseignants innovants en 2011 et 2012.
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TAUZER-SABATELLI Franoise (Directions de l'dition), MONIOT Thomas, LE DREAU Gal et PAPIN Odile (Bureau franais eTwinning) SCEREN-CRDP
DES RESSOURCES ET DES DISPOSITIFS POUR RELIER LANGUES ET DISCIPLINES

SCEREN-CNDP-CRDP Confrence en deux parties conscutives : Mardi 21 aot - 14H00-14H50 et Mardi 21 aot - 14H50-15H40 - salle D19 Rsum de l'intervention : Aprs avoir rappel linsistance des recommandations du Conseil de lEurope et de la Commission europenne ainsi que des instructions officielles franaises sur le fait de relier les enseignements des langues et des disciplines, nous montrerons concrtement : comment les mettre en uvre dun point de vue mthodologique comment drouler des squences pdagogiques et mettre en place des projets pdagogiques. Nous illustrerons latelier avec des exemples de ressources numriques que le Scrn CNDP-CRDP est en train de concevoir sur des supports DVD ou en ligne libres daccs (italien/arts, italien/histoire, anglais, allemand, espagnol/diffrentes disciplines, franais langue trangre et seconde, etc.).
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JOUREAU Jean-Franois, JOUREAU Frdrique et DUPUY Dominique

joureau.j@kallysta.com http://www.kallysta.com iChat: joureau.j@mac.com
KALLYLANG, UN LABORATOIRE DE LANGUES NOUVELLE GENERATION, ENTIEREMENT NUMERIQUE

Atelier - Mardi 21 aot 14H00-15H30 - salle D13 Rsum de l'intervention: Dans une salle quipe de 16 machines standard, mise en place et utilisation d'une solution simple, souple et performante permettant de piloter la classe et de distribuer du travail diffrenci chaque lve ou groupe d'lves. Visualisation ou coute de tous types de ressources, audio confrence, travail crit, enregistrements numriques du travail y compris lors de communications par groupes. Possibilit vaste d'ateliers mettre en place avec les lves, avec la possibilit de collecter le travail pour valuation. Une utilisation totale de tous types de mdias y compris les podcasts qui peuvent tre collects ou fabriqus par l'enseignant avant distribution aux lves. Biographie: Jean-Franois Joureau est directeur Gnral, diteur de logiciels et distributeur de solutions informatiques pour l'ducation. Aprs avoir pass 22 ans chez le constructeur de solutions informatiques Apple, focalis sur les besoins du secteur ducatif en matire de nouvelles technologies, il cre, en collaboration avec Claude Bratu, la socit Kallysta. Cette structure met au point des solutions efficaces et innovantes pour l'ducation et plus particulirement pour l'enseignement des langues. Ces solutions sont adoptes trs rapidement et reconnues en France et l'tranger. Jean-Franois soutient l'association Cyber-Langues depuis les premires annes. Il fait dcouvrir ses produits lors de la tenue de chaque colloque. Il a accompagn l'exprimentation Audio Nomade de la Rgion Aquitaine, mise en uvre sur le terrain en 2003 notamment par Domingo Bayon Lopez, membre du bureau de lassociation pendant 9 annes. KALLYSTA Immeuble le Castillan 1 rue de la Belette 91410 Dourdan M.(0)6 70 01 30 23
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ARTAULT Emmanuelle
emmanuelle.duchiron@ac-versailles.fr professeur d'anglais Collge Jean Jaurs, Clichy (92) Site web personnel : http://blog.crdp-versailles.fr/jauresenglishcorner/index.php/
IMAGES ACTIVES
un nouvel outil pour animer et commenter les images Atelier - Mardi 21 aot 14H00-15H30 - salle B16
Rsum de l'intervention: Images Actives est un logiciel dvelopp par le CRDP de Versailles. Il permet de commenter et dannoter une image pour en faire une "image active". Le logiciel consiste isoler un ou plusieurs lments dune image et dy associer un commentaire crit ou audio. Plusieurs exploitations pdagogiques sont envisageables. Bien sr, lenseignant peut utiliser cet outil pour crer des images projeter en classe : document dclencheur de parole en anticipation dun thme en dbut de squence ou en support dune comprhension orale, travail sur un tableau en faisant dcouvrir les lments danalyse au fur et mesure, par exemple. Llve peut son tour devenir actif, en crant lui-mme ou par groupe, une "image active" : sur une activit ponctuelle suite une activit de comprhension de loral ou de lcrit, en activit de production crite ou de production orale sur un thme donn. Nous pouvons galement envisager un projet plus long terme partir de cet outil : une exploitation de voyage scolaire par exemple o partir de la carte de la Grande-Bretagne, chaque groupe rend compte des diffrentes tapes du voyage, lcrit ou loral. Le rsultat final peut ensuite tre insr dans une page de blog ou de site internet. Les atouts sont multiples. Ce logiciel permet avant tout daboutir une production finale de qualit permettant de mettre en valeur et de motiver certains lves qui se trouveraient dhabitude en difficult. Il permet galement de faciliter le passage de la comprhension la production qui est une tche trs complexe pour certains lves. Cet atelier se droule donc en 2 temps : dans un premier temps, je propose de montrer plusieurs exploitations concrtes de cet outil ; dans un second temps, je propose de faire pratiquer les participants en leur faisant crer euxmmes une "image active". Biographie: Professeure d'anglais en collge depuis 8 ans et titulaire d'un DEA de didactique des langues, j'ai toujours t soucieuse de rflchir aux diffrentes manires d'intgrer les TICE l'enseignement/apprentissage des langues, encourageant ainsi les lves plus d'autonomie.
MIFFRE Laurent
laurentmiffre@gmail.com Site web collge: http://college.ceret.free.fr/anglais
Professeur d'anglais Collge Jean Amade Cret
LE VIDO-PROJECTEUR DANS TOUS SES TATS (OU PRESQUE)

...LE RETOUR... Atelier - Mardi 21 aot 14H00-15H30 salle B17 Rsum de l'intervention: Aprs tre intervenu lors du colloque Cyber-Langues de Pau en 2010, un constat s'est impos moi: - les techniques proposes dans la prsentation semblaient correspondre aux attentes des participants, mais avec une certaine frustration: l'absence de pratique. - l'utilisation du logiciel Keynotes (Mac only !!!), mme si les mthodes exposes sont transfrables tout logiciel, limitait mon propos aux utilisateurs Mac. Je me suis donc remis en question et j'ai explor la face (pour moi) cache de la vidoprojection: l'utilisation de Powerpoint et de Impress, de mme que le logiciel Sankor. Je souhaite proposer un atelier pratique, dans lequel les participants se verront exposer les techniques que j'utilise en classe quotidiennement, et sortiront en se disant: "Je l'ai fait ! Je sais faire ! Je vais l'utiliser dans ma classe !". Au programme: 1. Mes premiers pas avec un vidoprojecteur: Clner l'affichage ou avoir une extension du bureau ? 2. Afficher un document iconographique et construire la trace crite la vole (utilisation de l'aperu des documents Windows et d'un traitement de texte, cration d'un modle dans Word). 3. Mes premiers pas avec Powerpoint / Impress ou Keynotes: transition ou animation ? Quelle taille de caractre utiliser ? Comment organiser mes diapos ? Cas pratique: crer une srie Flashcards et un Memory Game. 4. Corriger un exercice avec Powerpoint / Impress ou Keynotes. Afficher mes rponses dans un exercice, dans un tableau 5. Travailler la syntaxe avec Sankor: Je cre un exercice Drag and Drop, je fais manipuler les lves au tableau. 6. Mettre en vidence dans un document crit: de l'utilisation de Omnidazzle une mthode plus labore avec Powerpoint / Impress ou Keynotes. 7. Sortir de Powerpoint / Impress ou Keynotes: Ajouter un lien externe ouvrir une application. 8. Une animation, une production orale: Animer des images, afficher une aide ponctuelle et s'effacer au profit des productions orales. 9. Fini les lecteurs de DVD et les crans TV minuscules: Quelques pistes pour exploiter la vido avec Powerpoint / Impress ou Keynotes. 10. Et pourquoi pas poursuivre sur le site internet de l'tablissement ou l' ENT ??? Je publie une vido partir de ma prsentation et j'y dpose un commentaire. Biographie: Pour rsumer: professeur d'anglais actuellement en poste au collge de Cret dans les P.O., adepte des TICE et de l'univers Mac.
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OLIVA Patrick
patrickoliva@orange.fr professeur ditalien Collge Roger Carcassonne, 13330 Plissanne
LUSAGE DE LA VIDO DANS LE CADRE D'UN PROJET ETWINNING

(projet men dans le cours ditalien)
Confrence - Mardi 21 aot 16H00-16H50 salle D11 Rsum de l'intervention: Surfant avec mes lves de Collge sur la vague dun projet eTwinning, nous voulions que nos amis transalpins de Turin, nous dcouvrent de manire vivante et originale... et que cette originalit ait des vertus de "ice-breaking". Cest donc tout naturellement que nous nous sommes tourns vers la vido pour raliser notre entre sur scne... Malgr les difficults inhrentes au travail collectif avec les lves; en dpit de quelques coups de blues dont on ne fera jamais lconomie; et nonobstant une prise en main de loutil vido quil faut tout prix dmystifier, y compris avec laide des lves - ce tournage fut une merveilleuse aventure.... pdagogique! Et ceci tous niveaux! videmment, au niveau des normes acquis linguistiques des lves, en italien, mais aussi sur le plan de la gestuelle du pays dont on tudie la langue, sans oublier lnorme part dautonomie dont sapproprient sans complexes les jeunes... De l'ide de dpart au tournage final, en passant par le scnario, les rptitions, la recherche des accessoires et le montage... tout converge vers une libration de la parole et du geste si difficile atteindre, on le sait, dans le contexte plus rigide dun cours traditionnel. La vido, comme le ferait galement le thtre, permet un tour de force qui est loin dtre anodin: associer lapprentissage dune langue trangre lide de plaisir et de rcompense au sens noble du terme. Magie ou miracle... et puissant antidpresseur du prof soudain merveill... les acteurs en herbe ne retiennent pas que leurs rpliques mais aussi celles de tout le groupe! Une fois dans la bote, le film est ensuite vu et revu comme un tube fait maison dont les lves sont fiers de fredonner les paroles... Car cest leur film! Cest leur histoire! Et comptez sur eux pour que cela fasse le tour de la famille et des amis! Et ce vcu fortement motionnel, li des sensations de plaisir, de rires, de beaux souvenirs, dapprentissage sans effort est le meilleur des fixateurs pdagogiques! Rsultat des courses pour mes lves et moi-mme: deux mois d'un travail collectif - souvent jubilatoire pour un clip qui tmoigne allgrement du bonheur dapprendre et de la joie denseigner, face un outil hyperludique qui se rvle... exceptionnel! A consommer sans modration dans le cadre dun enseignement sain et vari! Biographie: Ancien lve de lcole Normale Suprieure, Patrick Oliva enseigne litalien dans un collge prs dAix en Provence. Paralllement son mtier de prof, il cre sa compagnie de thtre et consacre tout son temps libre la mise en scne. Son cheminement artistique croise un jour une camra numrique... Et cest le coup de foudre! De cet amour qui immortalise lphmre, natront quelques courts mtrages et un moyen mtrage, raliss en auto-production. Les cloisons de sa vie ntant pas tanches, et la greffe dune toile dans une plante tant toujours fconde - cette passion pour les planches et limage, on la retrouve telle quelle dans sa pratique pdagogique, o thtre et vido diversifient lenseignement et lapprentissage de litalien... pour le plus grand bonheur de ses lves!
ROUZIES Grard
gerard.rouzies@univ-tlse3.fr Enseignant & responsable TICE Dpartement Langues Vivantes Univ. Toulouse 3 Site web personnel: http://rouzies.pagesperso-orange.fr/rouzies/
LA RINGNIRIE DE RESSOURCES
Comment passer de lanalogique au numrique. Confrence - Mardi 21 aot 16H50-17H40 salle D10
Rsum de l'intervention: La prsentation est un retour dexprience de ringnierie de ressources. Nous sommes partis de ressources papier et analogique (cassette audio) et nous avons cre un parcours destin lautoformation et accessible sur la plate-forme Moodle de luniversit Toulouse 3. Nous avons propos la cration de cette ressource en rpondant un appel projet du Service Universitaire de Pdagogie. Le SUP accompagne le projet, lencadre et surtout fournit une aide prcieuse en la personne dun ingnieur TICE. Lide de dpart tait de rduire le temps de conception puisque nous partions dj dune ressource existante. Il nous semblait que la ringnierie prendrait moins de temps que la cration proprement dite. Je prsente le cadre institutionnel dans lequel cette (re-)cration a pu avoir lieu, la rflexion pdagogique qui sest engage entre les enseignants concepteurs car il y a une diffrence entre enseigner en prsentiel et mettre en place des ressources qui seront exploites par ltudiant seul face la machine. Jaborde dans un deuxime temps les problmes techniques que nous avons rencontrs principalement pour la cration des briques que sont les activits en prsentant les solutions retenues en termes de logiciels et leur manipulation mais aussi les consquences de ces solutions sur les choix didactiques oprs en amont. La conclusion voque le ressenti des enseignants et ce que ce travail collaboratif a pu nous apporter en fonction de nos attentes personnelles et de nos comptences de dpart. Nous verrons aussi si la charge de travail sest rvle moindre, comme nous lesprions au dbut. Enfin nous voquerons le retour des tudiants - encore anecdotique au moment o jcris ces lignes puisque la ressource a t publie en janvier. Je terminerai en prsentant trs brivement les deux autres projets de cration de ressources que nous venons de lancer en janvier 2012. Biographie: Enseignant d'anglais gnral et de spcialit au dpartement de langues vivantes de l'universit Toulouse 3 Paul Sabatier depuis 2004 Responsable TICE et charg du Centre de Ressources en Langues et de l'autoformation Membre du conseil de Direction du dpartement Membre du comit de pilotage du SNAP (service informatique de la Facult des sciences) Correspondant auprs du Ple de Services Numriques (service informatiques centraux de l'universit) Reprsentant du dpartement auprs de RANACLES (Rassemblement National des Centres de Langues de l'Enseignement Suprieur)
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ENSEIGNEMENT DES LANGUES AU MOYEN D'UNE MALETTE DE BALADODIFFUSION iPOD

Un laboratoire de langues nomade Atelier - Mardi 21 aot 16h10 -17h40 - salle D13 Rsum de l'intervention: Atelier de dcouverte d'une possibilit d'enseigner les langues avec l'utilisation des outils mis jour dans le cadre de l'exprimentation Audio Nomade puis dans l'exprimentation iPod de la rgion Aquitaine et de l'acadmie de Versailles. Au moyen d'une Mallette Numrique contenant 16 baladeurs/enregistreurs iPod, un ordinateur portable et des outils de production multimdia et de podcasts, travail autour de l'enseignement d'une langue cible. Ecoute, visualisation de diaporama, lecture de texte, utilisation de podcasts, cration et utilisation de scnarios hypertexte sur les baladeurs, enregistrement de ressources pour valuation par l'enseignant, utilisation de ressources issues de synthse vocale. Toutes les activits ralisables avec les outils audio nomades! Perspectives ouvertes avec les outils tactiles et WiFi type iPod Touch. Biographie: Jean-Franois Joureau est directeur Gnral, diteur de logiciels et distributeur de solutions informatiques pour l'ducation. Aprs avoir pass 22 ans chez le constructeur de solutions informatiques Apple, focalis sur les besoins du secteur ducatif en matire de nouvelles technologies, il cre, en collaboration avec Claude Bratu, la socit Kallysta. Cette structure met au point des solutions efficaces et innovantes pour l'ducation et plus particulirement pour l'enseignement des langues. Ces solutions sont adoptes trs rapidement et reconnues en France et l'tranger. Jean-Franois soutient l'association Cyber-Langues depuis les premires annes. Il fait dcouvrir ses produits lors de la tenue de chaque colloque. Il a accompagn l'exprimentation Audio Nomade de la Rgion Aquitaine, mise en uvre sur le terrain en 2003 notamment par Domingo Bayon Lopez, membre du bureau de lassociation pendant 9 annes. KALLYSTA Immeuble le Castillan 1 rue de la Belette 91410 Dourdan M.(0)6 70 01 30 23
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FERRE Kdem
kedem.ferre@gmail.com Rfrent pour les usages pdagogiques numrique Professeur d'anglais Lyce Aiguerande (Belleville-sur-Sane) Site web personnel: http://www.kedemferre.com
GOOGLE DOCS vs TITANPAD

Interagir et collaborer lcrit.
(TitanPad prsente une interface en anglais uniquement)
Atelier - Mardi 21 aot 16H10-17H40 - salle B16 Rsum de l'intervention: D'aprs les dernires tudes, les adolescents passent de plus en plus de temps connects sur internet, et ce n'est pas une surprise. Il suffit de regarder les courbes exponentielles d'utilisation des smartphones chez les adolescents pour se rendre compte que les habitudes changent, qu'elles changent trs vite, et que ce n'est pas prs de s'arrter. Et pour cause: il ne s'agit pas d'un simple effet de mode qui serait vou disparatre terme, mais d'un bouleversement sociologique qui redfinit en profondeur la notion de l'tre ensemble et du partage. En revanche, cette prsence en ligne ne semble pas ncessairement aller de pair avec la matrise de l'internet, ni avec la connaissance des enjeux que cette prsence en ligne implique. Nous devons donc prendre la mesure de ces changements, et duquer les adolescents d'aujourd'hui reconsidrer le web 2.0 en le faisant entrer dans nos classes, en redfinissant les notions d'apprentissage et d'enseignement, et en favorisant ainsi l'mulation et l'entraide. Cette interaction et ce partage auxquels les lves sont habitus est une base sur laquelle s'appuyer. Car si les trois quarts des adolescents franais dclarent avoir un compte Facebook, et passer de plus en plus de temps sur les rseaux sociaux, la transfrabilit des savoir-faire n'est pas toujours automatique. Il faut donc passer de l'criture-en-interaction-loisir l'criture-collaborative--l'cole en redfinissant de nouvelles rgles d'enseignement-apprentissage que les outils de communication crite en ligne impliquent. Former les lves lutilisation doutils dcriture collective, quelle soit collaborative ou cooprative, est donc devenu lun des enjeux de notre enseignement, et la perspective actionnelle prconise par le CECRL souligne d'ailleurs cette importance de linter-agir, et la ncessit dapprendre sadapter au changement, qui est devenu lune des composantes de notre socit. Cet atelier vous propose de tout vous faire dcouvrir sur ces deux outils dcriture collaborative que sont les Google Documents et TitanPad, deux plate-formes permettant la mise en uvre dactivits dcriture en ligne. Aprs une prsentation dtaille du fonctionnement et des avantages de Google Documents et de TitanPad dans le cadre de lenseignement des langues vivantes, vous aurez loccasion de manipuler ces outils au travers dactivits de mise en situation qui vous permettront de saisir le potentiel et les limites de ces outils, que lcriture demande aux lves soit collaborative ou cooprative, quelle soit synchrone ou asynchrone, dinvention ou dargumentation. Biographie: Professeur danglais et rfrent pour les usages pdagogiques numriques au lyce Aiguerande Belleville-sur-Sane dans lacadmie de Lyon, Kdem Ferr participe actuellement un projet de recherche-action sur les TICE en partenariat avec lIF, lENS et luniversit de Lyon 2. Il est galement intervenu en tant que formateur au PAF dans le cadre de lENS.
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PIAZZA DE RUDDER Alyne

alynepiazza@gmail.com Professeur d'anglais Formatrice Acadmie de Lille
Site web: https://sites.google.com/site/piazzaTICE/ http://www.weewebwork.fr/
ALTERNATIVE AUX RESEAUX SOCIAUX POUR UN USAGE SCOLAIRE

Twiducate et Edmodo: ils ont le got, lodeur et la saveur des rseaux sociaux... mais ils sont entirement scuriss !
(L'interface d'Edmodo et de Twiducate est en anglais)
Atelier - Mardi 21 aot 16H10-17H40 - salle B17

Rsum de l'intervention: Qui na pas constat avec consternation que mme dans les classes de jeunes lves la majorit des enfants ont ouvert un compte Facebook, parfois mme sans le signaler leurs parents! Ils crent des blogs, ils chattent sur MSN, ils twittent leur vie et parfois mme rglent leurs comptes sur les rseaux sociaux. Plutt que de crier au loup, ne devons-nous pas former et avertir? Et plutt que de critiquer, ne pouvons-nous pas chercher accompagner? Le phnomne semble stre acclr de faon spectaculaire depuis 2 ou 3 ans dans mon collge. Plus par curiosit que par vritable intrt, je me suis penche sur la question pour dcider une fois pour toute quil tait hors de question dutiliser Facebook dans le cadre de la classe... Twitter en revanche me semblait nettement plus intressant, et jai pu travailler avec mes 3me sur des comptes collectifs sans le moindre problme et avec pas mal de russite. Javais par ailleurs exploit sans hsiter les gnrateurs de faux profils Facebook pour proposer des tches de production crite cratives mes lves (le plus bel usage de ces outils fut la cration dun profil Charles Dickens aprs une visite dexposition) mais galement pour crer des supports la comprhension crite intressants puisquils permettent de crer de limplicite et de dvelopper des stratgies de lecture non linaire. Tout cela ayant suscit chez mes lves une vraie demande dutilisation des rseaux sociaux pour le cours, jai entrepris de chercher des alternatives, scurises, fermes et surtout permettant un contrle des publication. Ce sont les deux outils que jai adopts que je vais prsenter dans cet atelier: Edmodo comme alternative Facebook (et si on le souhaite, vritable alternative lENT) Twiducate comme alternative Twitter (enrichi!) Au cours de latelier, les participants pourront dcouvrir les plate-formes en tant qulves, de faon se rendre de compte de ce qui est possible (interagir avec son professeur en priv, interagir de faon publique avec lensemble du groupe, poster des images, vidos, enregistrements vocaux..., commenter les publications des autres...) et ce qui est impossible (interagir de faon prive avec un autre lve, se crer un compte indpendamment de la classe, entrer en communication avec des personnes extrieures au projet...). Ils pourront ensuite se crer des comptes denseignants de faon prendre connaissance des fonctions dadministration et de contrle. Ils pourront enfin, sils le souhaitent et sils ont le temps, samuser crer de faux profils Facebook, de faux textos... afin de produire des ressources pouvant permettre damorcer un travail sur les rseaux sociaux avec leurs lves. Biographie: Je suis professeur certifie d'anglais dans un collge de ZEP du bassin minier depuis 13 ans, formatrice anglais dans l'acadmie de Lille, co-webmestre du portail Interlangues et Interlocutrice Acadmique pour les langues et les TICE. Je travaille depuis 9 ou 10 avec les TICE en classe et j'interviens sur les formations TICE-anglais du PAF depuis 6 ans. J'ai blogu avec mes lves aprs le colloque 2005 Orlans, utilis Didapages aprs le colloque de Reims en 2009, commenc la balado-diffusion avec les moyens du bord en 2008... et comme il a t question, lors du colloque 2011, de Twitter et des rseaux sociaux, ma curiosit m'a mene me pencher sur la question et intgrer ce nouvel outil ma palette!
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SABIRON Jean
jean.sabiron@wanadoo.fr sabironlangues.typepad.fr
COMBIEN DE TEMPS ENCORE L'ETABLISSEMENT VA-T-IL DEMEURER UN OBSTACLE AU CHANGEMENT ?

Confrence - Mercredi 22 aot 9H00-9H50 salle D17 Rsum de l'intervention: Dans cette dernire (=ultime) communication Cyber-Langues: j'envisage de rappeler brivement notre credo didactique partag, en didactique de l'anglais, et de profiler quelques axes utopiques, volontairement provocateurs, selon ce cheminement probable: 1- volutions "ressenties" depuis le Congrs de Marly 2011 - l'externalisation dfinitive de la comprhension orale : - l'coute en ligne et le cycle confortable des 7 jours de disponibilit, - quelques rflexions sur la baladodiffusion. 2- Dans nos vagues successives d'enthousiasmes "communicatifs"," cognitifs", et "actionnels", nous continuons de sous-estimer : - le "quantitatif "dans le contenu, et le volume horaire requis pour progresser d'un niveau CECRL, (... oui, je sais, "c'est le Ministre qui .... !!!" ) - le rle du connu ou de l'attendu dans les tches de comprhension, - l'apprentissage exprientiel en classe ou distance. 3 - Insistance sur l'approche cognitive - alternance onomasio/smasio : Top-Down vs. "from scratch" - Flexibilit cognitive: (multifocalit, redondance, jeux, ) 4- L'essence du prsentiel : - recentrage vers la communication "post comprhension externalise", - prparation des tches guides, calibres, limites en volume et en temps , - validation des acquis, consolidation, activits Haut Niveau, et esprit critique - la mmoire langagire du groupe, (son glossaire) et sa mise en mmoire(s) - lieu d'valuation personnelle. 5- Dcloisonnements & nouvelle distribution du temps et des lieux , ainsi que des emplois du temps de l'enseignant (en vue de supprimer le GDP des lves de Secondes en Juin) 6 - L'heureuse obligation de l'autonomisation (langagire, procdurale, et citoyenne) et une proposition formation procdurale, "apprendre apprendre" : M.Y.O. = make your own (learning material) : Peut-on enseigner l'auto-didactisation ? 7 - Enfin, quel service public peut aider les collgues qui s'estiment "prcaires linguistiques" , une prcarit "objective", ou bien "ressentie" ... ? Biographie : Jean Sabiron est matre de Confrences en didactique de l'anglais, spcialiste des ressources et de leur intgration en dispositifs hybrides, consultant en formation linguistique. Jean Sabiron a pour CyberLangues prsent plusieurs confrences. En 2002, il prsentait une avance technologique en matire d'coute individualise, un outil d'autonomie pour la langue trangre orale : le baladeur numrique... Il terminait son intervention par nous intgrons l'outil non pas parce qu'il existe, mais parce qu'il sert notre objectif de passage par tapes vers l'autonomisation de l'apprenant... Les exprimentations de baladodiffusion allaient voir le jour dans les classes de langues.
ARVALO, Mara Jos

mariajose.arevalo@yahoo.es Professeur de FLE Collge/Lyce Ayalde (Groupe COAS) Bilbao, (Espagne) Site web personnel : http://seremospoliglotas.wordpress.com
LA VIDEO EN COURS DE FLE : DE LA RECEPTION LA PRODUCTION

Confrence - Mercredi 22 aot 9H50-10H40 salle D17 Rsum de l'intervention: Depuis la parution de sites de partage de vidos sur l'Internet, le professeur de langues na que lembarras du choix, il peut se trouver face trop de matriel dont lusage en classe de langue peut paratre trop ludique et donc inutile pour un apprentissage efficace. Nous proposons ici quelques pistes didactiques pour bien exploiter ces documents varis et motivants qui enrichiront les cours de langues vivantes: La publicit comme support attrayant car il sagit de documents courts et trs bien faits qui prsentent souvent une grande richesse du point de vue communicatif. Les bandes-annonces de films actuels dont lusage peut aller de la comprhension orale au dclenchement de lexpression orale. Les clips de chansons qui nous offrent un large ventail dactivits dans toutes les comptences langagires. Tout ce matriel semble inpuisable car nous pouvons slectionner dautres documents tels que les court mtrages, les nouvelles ou les gnriques de tlvision et les adapter tout niveau de langue. Nous expliquerons aussi quelques astuces techniques que pourront nous aider en cas de difficult lors de la mise en place de ces activits. Mais pourquoi rester sur la rception si nous avons les outils pour faire que les lves fabriquent leurs propres vidos ? Toujours axs sur lapprentissage linguistique et la civilisation de la langue cible nous montrerons quelques travaux que nos apprenants ont labors en cours de FLE pour approfondir la littrature franaise et mieux comprendre le langage audiovisuel. Il va sans dire quune fois valu et prsent en classe le travail est mis disposition des internautes pour que tout le monde puisse en profiter. Biographie: Professeur de FLE depuis une quinzaine dannes en Espagne et auteur dune thse dont le titre est: "La comprhension du texte argumentatif en FLE". Intresse du point de vue de la recherche sur la linguistique textuelle et lintgration des TICE en cours de LV. Jai aussi particip des congrs avec des communications qui cherchent concilier la thorie et la pratique dans la salle de classe. Passionne du franais et de la lecture, voil mon dfi partager avec mes lves adolescents.
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PREVOT-KORFF Sylvie et NIETO Patrick

Professeur d'allemand Lyce Empri Salon de Provence Professeur d'espagnol Lyce Jean Cocteau Miramas
CARNET DE VOYAGES EN BALADODIFFUSION

Compte rendu d'un projet ralis au cours l'exprimentation baladodiffusion mene dans l'Acadmie d'Aix-Marseille Confrence mercredi 22 aot 11H00-11H50 salle D17 Rsum de l'intervention:
Depuis 2 ans est mene dans l'acadmie d'Aix-Marseille une exprimentation baladodiffusion conduite par l'inspection de langues avec l'appui du Ple TICE. Plus d'une trentaine d'tablissements du secondaire participent cette exprimentation. Des baladeurs ont t mis disposition des professeurs et des lves. C'est le cas, notamment pour Sylvie PREVOT -KORFF et ses lves qui ont ralis le projet Carnet de voyages en baladodiffusion . Ce projet a t ralis en 2011 dans le cadre de lchange franco-allemand entre le lyce Empri de Salon de Provence et la Goetheschule-Wetzlar, avec le soutien de lOFAJ (qui a slectionn ce projet dans le cadre du Rseau des projets scolaires franco-allemands et ralis une vido du projet sur les lieux de lchange) et celui de lAcadmie dAix-Marseille (qui a prt les baladeurs). Des tandems franco-allemands dlves de seconde et premire avaient pendant leur sjour chez leur correspondant produire des tmoignages visuels et sonores personnels sur les lieux visits et sur les expriences vcues loccasion du programme de lchange. Une feuille de route permettant de cadrer la dmarche pdagogique tout en laissant le libre choix des sujets avaient t mise la disposition des lves par les professeurs organisateurs. Lensemble des tmoignages recueillis ont t prsents dans une mosaque numrique qui rend compte de loriginalit et de la diversit des regards issus dune rencontre interculturelle de jeunes soutenue par les TICE, ainsi que de lapport de la baladodiffusion dans lacquisition de comptences linguistiques orales. Les Carnets de voyage en baladodiffusion ( Akustische Reisebilder auf Podcast ) sont accessibles sur le site des deux tablissements franais et allemand concerns aux adresses suivantes : - http://www.lyc-emperi.ac-aix-marseille.fr/ (site du lyce Empri de Salon de Provence) - http://www.goetheschule-praesentiert.de/ (site de la Goetheschule Wetzlar)
Biographie:
Sylvie PREVOT-KORFF : professeur dAllemand au lyce Empri de SALON de PROVENCE/ COTICE/ formatrice USATICE (Acadmie dAix-Marseille). Patrick NIETO : professeur d'espagnol au lyce Jean Cocteau de MIRAMAS et Animateur TICE dans le rseau AC@R (Accueil Conseil Accompagnement et Ressource) du Ple TICE de l'Acadmie d'AixMarseille. Charg depuis 2 ans du suivi de l'exprimentation baladodiffusion mene dans l'acadmie d'AixMarseille. Crateur du portail web www.planetespagnol.net proposant depuis l'anne dernire un labo de langue en ligne consacr l'apprentissage de la langue espagnole.
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LECLERCQ Daniel et ROBINEAU Philippe

daniel.leclercq@ac-montpellier.fr philippe.robineau@free.fr EDITIONS BORDAS
www.editions-bordas.fr
31, avenue Pierre de Coubertin 75013 PARIS 01 72 36 40 00
DYNAMISER VOS COURS AVEC LE MANUEL NUMRIQUE DE HI THERE! 6E

Confrence - mercredi 22 aot 14H-14H50 - salle D19
Rsum de l'intervention: Avec le manuel numrique enrichi Premium de Hi there! 6e, vous disposez dun unique support pour projeter votre manuel en classe et accrocher lattention des lves avec la srie vido (ralise par Cambridge University Press/Helbing Languages) et la srie audio Cousins, lune et lautre tant fortement ancres dans la culture anglophone et adaptes aux lves de 6me. La palette doutils (surligneur, zoom, cache, spots, traitement de texte, micro pour senregistrer,) vous permet dannoter le manuel et danimer vos sances. Vos lves peuvent senregistrer ou sentraner loral grce loutil micro et au lecteur multipistes. Vous disposez aussi dun espace de cration de cours afin de personnaliser votre manuel ou crer des squences en intgrant vos propres ressources. Vous pouvez galement projeter en cours le Workbook corrig ou consulter le Livre du professeur partir dun seul support. Le manuel numrique de Hi there! 6e vous offre accs aux cartes interactives et aux karaoks en plus dune trentaine dactivits interactives troitement lies au manuel et au Workbook qui proposent un entranement ludique la comprhension de l'oral et facilitent l'acquisition du lexique et la pratique de la phonologie.
Biographie des intervenants: Daniel LECLERCQ, IA-IPR d'anglais Lille puis Montpellier est co-auteur d'ouvrages au CRDP de Crteil et du Nord Pas de Calais. Philippe Robineau: Professeur d'anglais en collge, j'utilise rgulirement le TNI dans mes cours depuis quelques annes. Je travaille aussi au sein de la Dgesco bureau A3-2 (ex-SDTICE) l'animation nationale sur les ressources numriques aux cts d'Anik Monoury. Ma collaboration au manuel Hi There de Bordas est ma premire exprience de conception d'un manuel.
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HEUX Fabienne
fabienne.heux@ac-nancy-metz.fr Professeur danglais Acadmie de Nancy-Metz
UTILISATION D'EDMODO DANS LE CADRE D'UNE CORRESPONDANCE ELECTRONIQUE

(Edmodo prsente une interface en anglais, parfois (mal) traduite)
Confrence mercredi 22 aot 14H50-15H40 salle D10 Rsum de l'intervention: Edmodo est un rseau social vocation pdagogique, gratuit et scuris, que jutilise comme support dinteraction crite dans le cadre dun atelier de correspondance avec une classe amricaine. Il est propos aux lves franais et amricains relevant de cet atelier dapprendre faire connaissance en utilisant la langue cible (langlais pour les lves franais et vice versa) et travers des activits leur permettant dchanger sur leurs modes de vie, leurs gots, leurs environnements respectifs, leurs projets, etc. Simple manipuler et orient enseignement, Edmodo cre un espace dchange virtuel aux multiples possibilits et au contexte motivant puisque lcrit est utilis dans une vraie situation de communication et linterculturalit, bien prsente. Mon intervention consistera dabord prsenter linterface dEdmodo, trs proche de celle de Facebook, puis les quelques tapes ncessaires sa mise en place. Je mattacherai ensuite en montrer la facilit dutilisation ainsi qu en dcrire les fonctionnalits de base et dautres types dexploitation. Je ferai finalement un bilan de cette premire exprimentation et proposerai quelques perspectives qui, je lespre, permettront mes collgues de sapproprier cet outil et daller plus loin encore. Biographie: Enseignante depuis douze ans, je partage mon service entre un collge de Nancy et lHpital dEnfants de Nancy-Brabois, o jenseigne en tant que professeur mis la disposition de lassociation AISCObam (Aide Scolaire Bnvole aux Adolescents Malades). Cest dans le contexte trs spcifique de lenseignement en milieu hospitalier et, plus prcisment, de lenseignement en chambre strile, que jai commenc utiliser les nouvelles technologies. Ma proccupation principale est doptimiser lexposition la langue, quelles que soient les conditions denseignement, et de dvelopper linteraction, quelle soit orale ou crite.
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PIQUET Jean-Franois et DALLE Patrice

jeanfrancois.piquet@free.fr Patrice.dalle@irit.fr enseignant de langue des signes ASP-IRIS professeur universit de Toulouse
TICE ET ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE DES SIGNES

Utilisation de LogiSigne pour enseigner la langue des signes en milieu scolaire Confrence Mercredi 22 aot 14H50-15H40 - salle D11
Rsum de l'intervention: Nous prsentons un compte-rendu dexprimentation de plusieurs logiciels de la suite LogiSigne ralise lIRIT (universit de Toulouse) pour lenseignement de la langue des signes franaise (LSF) des lves sourds de niveau collge. La langue des signes est pour ces lves une premire langue. Lenseignement sappuie sur le rfrentiel europen des langues, adapt pour la langue des signes (niveau A2) et vise leur donner une matrise et un recul sur leur propre langue. Ces lves pratiquent la LSF, plus ou moins bien suivant leur histoire personnelle, mais ils nont jamais eu loccasion de la traiter comme un objet formel, dobserver, de manipuler ou dvaluer leur propre production. Or ceci est indispensable si lon veut que la LSF devienne un outil dacquisition de connaissances dans le cadre scolaire et si lon veut que ces lves en matrisent tous les registres et toutes les fonctionnalits. La LSF na pas de forme crite. Pour en obtenir une trace et pouvoir lobserver et lanalyser, on va donc utiliser le support vido, que ce soit pour donner des noncs analyser, pour fournir des exemples, pour fabriquer des exercices ou pour enregistrer les productions des lves. Pour pouvoir traiter ces documents et parler de leur contenu, les fonctions denregistrement, de montage et de visualisation ne suffisent pas, on a besoin doutils spcifiques la LSF. Nous montrons des exemples doutils de la suite LogiSigne, permettant dannoter et de corriger, en LSF, une production des lves et de leur fournir lquivalent dune copie corrige,de garder une trace de la LSF sous forme dimages et de dcomposer et de visualiser le fonctionnement de la LSF. Nous prsentons comment nous utilisons ces outils en classe avec des lves sourds de niveau collge et nous montrons les bnfices quils en retirent dans la prise de conscience de leur propre langue. Biographie: Jean-Franois Piquet est professeur de langue des Signes franaise (LSF) depuis plus de 20 ans. Luimme sourd de naissance, il enseigne la LSF aux lves sourds (LSF 1re langue) ou entendants (LSF, langue optionnelle) ainsi qu des adultes entendants. Dans le cadre de lassociation ASP IRIS, dont le rle est de promouvoir la LSF, il participe galement des recherches sur lenseignement de la LSF et il est responsable du site E.LSF http://enseignement-lsf.com. Par ailleurs il est aussi comdien et se produit en one man show en LSF : http://www.jef-s.com Patrice Dalle est professeur de luniversit Paul Sabatier (Toulouse 3) et dirige une quipe de recherches lIRIT sur lanalyse de la langue des signes, qui a ralis la suite logicielle LogiSigne, dans le cadre du ple de recherche tolosan sur la LSF, PRESTO.

KOLIBRI, UN TOUT NOUVEL ENVIRONNEMENT POUR LE SOUS-TITRAGE DE RESSOURCES VIDEOS

Atelier Mercredi 22 aot 14H00 - 15H30 - salle D13 Rsum de l'intervention: Dans une salle quipe de 16 machines standard, mise en place et utilisation d'une solution simple pour la prparation de ressources vidos. Kolibri est un logiciel de sous-titrage trs volu. Il gre le sous-titrage, bien sr, mais aussi le multipistes audio, le chapitrage, l'import de fichiers SRT, l'utilisation de ressources vidos de tous types de formats, l'export simultan en formats multiples. Tous les lments pour la prparation de ressources adaptes aux squences de travail que vous imaginez pour vos lves. Kolibri un logiciel simple et efficace, avec une interface lgante et comprhensible, permettant une navigation intelligente l'intrieur de votre ressource. C'est un logiciel novateur et de qualit professionnelle. Il est intgr dsormais dans la palette d'outils mis disposition dans les mallettes de baladodiffusion de Kallysta. Biographie: Jean-Franois Joureau est directeur Gnral, diteur de logiciels et distributeur de solutions informatiques pour l'ducation. Aprs avoir pass 22 ans chez le constructeur de solutions informatiques Apple, focalis sur les besoins du secteur ducatif en matire de nouvelles technologies, il cre, en collaboration avec Claude Bratu, la socit Kallysta. Cette structure met au point des solutions efficaces et innovantes pour l'ducation et plus particulirement pour l'enseignement des langues. Ces solutions sont adoptes trs rapidement et reconnues en France et l'tranger. Jean-Franois soutient l'association Cyber-Langues depuis les premires annes. Il fait dcouvrir ses produits lors de la tenue de chaque colloque. Il a accompagn l'exprimentation Audio Nomade de la Rgion Aquitaine, mise en uvre sur le terrain en 2003 notamment par Domingo Bayon Lopez, membre du bureau de lassociation pendant 9 annes. KALLYSTA Immeuble le Castillan 1 rue de la Belette 91410 Dourdan M.(0)6 70 01 30 23
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KNEIPP tienne
ekneipp@ac-nancy-metz.fr http://adeaf.fr http://saarlormoodle.lpm.uni-sb.de/df/
Enseignant d'allemand en Lyce professionnel Formateur TICE acadmie de Nancy Metz, Membre de la Mission TICE du rectorat de Nancy-Metz Travail transfrontalier Acadmie Nancy-Metz / Saarland: DNL + TICE et langues LP Nomin de Sarreguemines 57200 Rectorat de Nancy-Metz
EXPRESSION ORALE EN CONTINU

Comment entraner des lves pour lpreuve orale obligatoire du Baccalaurat professionnel en langue en utilisant les outils du web 2.0 ? Atelier - mercredi 22 aot - 14H00-15H30 - salle B11 Rsum de l'intervention:
Comment entraner des lves pour lpreuve orale obligatoire du Baccalaurat professionnel en langue en utilisant des outils du Web 2.0 ? En juin 2012, les lves devront sexprimer en production orale continue sur un des trois thmes prsents par eux et valids par lenseignant. Le jour de lexamen, le professeur interrogateur en choisit un et llve le prsente durant 5 minutes. Le tout se fera en Expression Orale en continu et en langue trangre. Jai ainsi mis disposition des outils gratuits du Web 2.0. Dune part llve doit pouvoir s'entraner, senregistrer facilement et par ailleurs son professeur doit pouvoir voir ce que llve a bien ou mal fait pour ainsi laider amliorer son expression orale. Jai choisi deux familles doutils: deux outils denregistrement sur le net et deux outils qui permettent le contact entre le professeur et llve. Loutil denregistrement est VOCAROO et/ou un outil pour smartphone android: Audio, Photo. Loutil de contact et dchange est la messagerie GMAIL Par ailleurs l' lve doit pouvoir avoir une trace de ces travaux et des conseils et corrections du professeur. Je propose ici un blog scuris HAUTETFORT ou le blog POSTEROUS, des outils de Web2.0 qui permettront l'lve de disposer d'un cahier de cours "numrique" sa disposition. Lapproche de ces outils est trs simple pour le professeur (qui na pas besoin dtre un spcialiste de linternet) et bien sr pour llve (beaucoup plus expert dans ce domaine !)
Biographie:
Enseignant d'allemand en Lyce Professionnel, confront ds le dpart aux difficults des lves et de classes htrognes. Il fallait une approche nouvelle de l'lve sorti de troisime pour le rconcilier avec le milieu scolaire et le remotiver. Ds le dbut de sa carrire, il s'est tourn vers les technologies nouvelles pour permettre aux lves une approche diffrencie et plus adapte leur niveau. ll gre le site national de l'association des profs d'allemand de France (ADEAF) ainsi qu'une liste de diffusion nationale de plus de 1600 membres. Il est galement formateur de formateurs dans le domaine des TICE et travaille la Mission TICE du rectorat de Nancy-Metz depuis 1992. Par ailleurs il est galement engag dans le transfrontalier entre l'Acadmie Nancy-Metz et le Land de Sarre dans le domaine des DNL et TICE & langues. Des vidos authentiques didactises ont t labores pour la langue allemande et la langue franaise. Ces vidos sont mises actuellement sur un ENT saarlor franco allemand et permettent ainsi aux lves une approche diffrencie.
MONGIN Pierre et LEVY Nicolas

pmongin@yahoo.fr Site web personnel: http://www.mindmanagement.org
auteur douvrages sur le mind mapping chez Dunod et Eyrolles Intervenant Universits de Lille et de Provence, Urfist Lyon, ESJ, CRDP Nord pas de calais Formateur-Confrencier en France et en Italie Mthodes pdagogiques bases sur les neurosciences Prsident de l'Association loi 1901 pour le Dveloppement des Cartes Mentales (ADCM)
nicolaslevy.net@gmail.com Site web personnel: www.nicolaslevy.net
ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE DES LANGUES ETRANGERES PAR ET AVEC LES CARTES MENTALES
(Exemples pour le cours ditalien)
Atelier Mercredi 22 aot 14H00-15H30 salle B17 Rsum de l'intervention: Les cartes mentales (dites aussi heuristiques ou mind mapping) sont une faon non-linguistique de prsenter linformation, ce qui en fait tout le paradoxe quand il sagit denseigner une langue. Lobjectif de latelier est de montrer comment laide des cartes mentales et dun logiciel libre de mind mapping, il est possible damliorer lapprentissage et surtout la construction de connaissances dans une langue trangre. Des exemples issues dexprience en cours dans lacadmie du Nord pas de Calais, illustreront lintervention. Les cartes mentales sont compose d "ELEMENTS" de localisation qui structurent, reprent, organisent et ordonnent lespace. Ce sont: un centre, point focal rfrent de lensemble; une priphrie relie au centre par des branches ramifies et arborescentes. Cela forme une trame qui relie tout, accompagne et guide lil. Il ny a rien qui flotte et qui ne soit reli au centre au moins une fois par une ligne. des lments verbaux lis au langage qui sont des mots-clefs avec variations de typographie, de couleur, et des nombres pouvant indiquer une squence etc. Des lments non verbaux: des points, des lignes, des contours, des images et formes varies, des couleurs, des symboles, des flches, des codes, des abrviations, des icnes, des glyphes etc. Elles mixent vocabulaire, grammaire et lments de communication. Elles permettent de lier mots, images, couleurs, contexte prsents de la mme manire en franais et en langue trangre linstar dune carte gographique. La construction dune carte mre en franais, permet de dcouvrir une autre faon dcrire dans sa propre langue. Lapprenant cre ainsi une "gographie" des lments darticulation de sa langue maternelle, quil retrouvera dans toutes les langues trangres quil apprendra, do son intrt lors des classes bi-langues. Toutes les articulations majeures permettant de se reprer dans le temps et dans lespace sont ainsi runies en une seule carte. Plus tonnant, les diffrentes expriences menes montrent que le fait de se renforcer par la cration dune carte mentale dans sa langue originelle permet de faire aussitt des progrs dans la langue trangre vise. Le support informatique avec un logiciel libre comme Freeplane permet de recomposer des ensembles de phrases par simple glisser-dposer. Lors de cette intervention, seront dtaills : En une premire carte, mise en place progressive des lments principaux de vocabulaire, de grammaire et de communication du franais.
Traduction des lments de cette carte en italien et obtention d'une deuxime carte. Utilisation de ces deux cartes "Zro" pour comprendre et s'exprimer en italien. Description d'une troisime carte reprsentant diffrentes catgories de dialogue en franais. Traduction des phrases types de cette carte en italien et obtention d'une quatrime carte. Utilisation de ces deux dernires cartes "Communication" pour dialoguer en italien. Exemples d'utilisation par des enseignants. Conclusion et perspectives pour le "Verbe".
Biographie: Ancien professeur associ lUniversit de Lille 1, Pierre Mongin est l'auteur de 6 ouvrages sur le mind mapping, traduit en japonais, coren, espagnol, vietnamien et italien (en cours) Nicolas Lvy: Pratique du mind mapping depuis plus de 20 ans avec des activits de recherche et d'enseignement (Mdecine, Neurosciences, Langues, Pdagogie...)
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EDITIONS DIDIER
Les ditions Didier 13 rue de lOdon 75006 PARIS http://www.editionsdidier.com/
LES MANUELS NUMERIQUES PREMIUM DIDIER: UNE SOLUTION COMPLETE AVEC LABO DE LANGUE POUR UNE PEDAGOGIE DIFERENCIEE
Confrence - mercredi 22 aot 16H00-16H50 salle D19 Rsum de l'intervention: Dcouvrez les manuels numriques Premium Didier enrichis de nombreuses ressources multimdia. Ils contribuent animer les cours et allger les cartables. Ils contiennent l'intgralit du manuel papier, des ressources associes accessibles partir des pages, une palette doutils pour animer les cours et un labo de langue intgr (pour les mthodes de langue). Cet outil dchanges facilite pour lenseignant une pdagogie diffrencie et encourage le travail en autonomie des lves. Dans lattente de vous rencontrer!
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CHOFFAT-DRR Anne
anne.durr@lorraine.iufm.fr Doctorante didactique des langues / sciences du langage Formatrice anglais IUFM - Universit de Lorraine
FEEDBACK CORRECTIF EN CONTEXTE D'CHANGES DISTANCE

Comment de jeunes apprenants en contexte scolaire mobilisent leurs comptences mtacognitives
Confrence - mercredi 22 aot - 16H50-17H40 - salle D10 Rsum de l'intervention:

A lheure o lapprentissage dune langue trangre est exig lcole primaire avec dsormais obligation datteindre un niveau cible consensuel entre des pays; lheure o lintgration des TICE ne rpond plus la question de savoir sil faut les intgrer aux pratiques, mais de savoir comment elles sy intgrent; lheure o la pdagogie de projet et lapproche socio-constructiviste trouvent leurs lettres de noblesse, on constate la prise en compte de tous ces postulats par certains enseignants du premier degr. Ayant recours des scnarios dapprentissage incluant des activits motives par des projets dchanges distance, ils tablissent des liens avec une classe partenaire ltranger pour rpondre au besoin de sinscrire dans une dmarche qui "fasse sens". Si les objectifs avancs par les enseignants sont principalement communicatifs et culturels, on observe toutefois que les jeunes apprenants expriment davantage une volont de collaborer aux apprentissages des langues entre les deux groupes distants. Dans le cadre de ma recherche, je suis des classes de cycle 3 impliques dans des partenariats francobritanniques. Pralablement ce travail, j'ai men une enqute prliminaire afin de collecter des donnes quantitatives permettant de reprer les reprsentations mentales sur les pratiques affiches sur lenseignement des langues et les reprsentations de la langue/culture. J'ai cherch galement sonder la conception idologique des dispositifs hybrides des professeurs des cole ainsi que leur permabilit mener des projets dchange en ligne. Je mets en perspective les rponses de 120 rpondants avec les reprsentations des apprenants (quatre classes de cycle 3). Si lapprentissage de la langue est le principal objectif, il semble que la rencontre entre deux groupes distants dans une relation croise gnre une forme daction sociale qui peut forcer la mise en adquation dun agir social et dun agir dapprentissage dans un paradigme centr sur laction commune. Sur le terrain, plus particulirement, je constate que, lors des changes synchrones ou asynchrones, les apprenants se montrent sensibles aux erreurs qui ponctuent les messages. En se positionnant dans un apprentissage cognitif, ils sont amens se questionner sur la norme. En collectif, ils s'interrogent sur les outils les plus adapts pour produire un feedback correctif en direction de leurs pairs. Ma prsentation dans le cadre du colloque rendra compte des enqutes prcdemment mentionne. Puis, je prsenterai des activits d'lves qui visent l'analyse rflexive conjointe sur les langues maternelles et les langues cibles, dans leur relation croise. Je tmoignerai de la crativit et de la rigueur d'un jeune public pour produire une rtroaction corrective. Je montrerai des captures de visioconfrences et des supports numriques raliss par les apprenants dans ce processus de co-construction des savoirs, savoir-faire et savoir-tre.
Biographie :
Professeur de lyce professionnel lettres/anglais, j'ai enseign pendant vingt ans en secondaire. Paralllement ces fonctions, j'ai t charge du tutorat pdagogique de professeurs en formation initiale. Centrant mon intrt sur la recherche en didactique et en pdagogie, j'ai contribu la publication de manuels scolaires et gnraux aux ditions Ellipses, Delagrave et Gale. Depuis 2006, je suis formatrice lIUFM de Lorraine, composante de l'Universit de Lorraine, o je suis en charge de la prparation la certification en anglais, de la formation didactique et pdagogique des futurs professeurs des coles dans le cadre du Master MEF, Mtiers de l'ducation et de la Formation, spcialit EEE, Enfance Enseignement ducation. Jinterviens galement dans un parcours spcifique de spcialisation intitul "langues et comptence interculturelle". Je travaille actuellement sur un projet de recherche dans le cadre dune thse en didactique des langues au sein de lquipe Crapel du laboratoire ATILF/CNRS Nancy. En suivant des classes de cycle 3 de l'cole primaire engages dans des projets d'changes distance, mon objectif est d'apporter une contribution la description et la comprhension des pratiques d'enseignement/apprentissage des langues aux enfants. Le cadre de rfrence est centr sur l'approche socio-constructiviste, pour laquelle les interactions didactiques sont en corrlation avec outils technologiques disposition.

UTILISATION DES TABLETTES iPAD DANS LE CADRE DE L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES

Atelier - Mercredi 22 aot - 16H00-17H30 - salle D13 Rsum de l'intervention: Dans une salle quipe de 16 iPad, mise en place et utilisation d'une solution pour l'enseignement des langues. La tablette tactile permet de rompre avec les ordinateurs qui prennent physiquement une place importante dans la salle de classe. Elle permet de mettre disposition des lves les usages apports par les NTIC mais au moyen de terminaux plus lgers, plus flexibles et trs efficaces. Autour de la tablette, mise en place d'un jeu de logiciels permettant la pratique des langues, d'assurer la distribution, l'utilisation et la collectes de ressources changes avec les lves. Un atelier pratique permettant de dcouvrir de nouvelles possibilits et de nouvelles adaptations pour l'enseignement. Biographie: Jean-Franois Joureau est directeur Gnral, diteur de logiciels et distributeur de solutions informatiques pour l'ducation. Aprs avoir pass 22 ans chez le constructeur de solutions informatiques Apple, focalis sur les besoins du secteur ducatif en matire de nouvelles technologies, il cre, en collaboration avec Claude Bratu, la socit Kallysta. Cette structure met au point des solutions efficaces et innovantes pour l'ducation et plus particulirement pour l'enseignement des langues. Ces solutions sont adoptes trs rapidement et reconnues en France et l'tranger. Jean-Franois soutient l'association Cyber-Langues depuis les premires annes. Il fait dcouvrir ses produits lors de la tenue de chaque colloque. Il a accompagn l'exprimentation Audio Nomade de la Rgion Aquitaine, mise en uvre sur le terrain en 2003 notamment par Domingo Bayon Lopez, membre du bureau de lassociation pendant 9 annes. KALLYSTA Immeuble le Castillan 1 rue de la Belette 91410 Dourdan M.(0)6 70 01 30 23
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SPALACCI Mireille
mireille.spalacci@appuifle.net Professeur de FLE cole de Tourisme EUHT-CETT Universit de Barcelone Site web personnel: http://www.appuifle.net
EXPLOITER LE SON NUMRIQUE POUR ENSEIGNER LA PRONONCIATION AUTREMENT

Atelier - mercredi 22 aot - 16H00-17H30 - salle B13 Rsum de l'intervention : En franais langue trangre, la tradition pdagogique pour lenseignement de la prononciation est encore presque exclusivement fonde sur les principes de la phontique corrective, cest-a-dire, axe sur la discrimination et la production correctes des sons. Une autre approche plus phonique et moins phonologique est revendique par certains chercheurs en didactique de la parole. Ils suggrent de proposer dans nos classes des procdures orales dapprentissage permettant aux apprenants de dvelopper leur comptence phonique dans la langue cible plutt que de leur enseigner et leur faire appliquer des rgles de prononciation. Mais lacquisition de la comptence phonique ne peut se faire que par des procds de mdiation exclusive de la langue orale, cest--dire, en coutant et en parlant sans le support de la langue crite. En effet, lors des activits dcoute et de production orale, il faut viter dans la mesure du possible linterfrence de lcrit, lequel entrave lassimilation phonique de la langue trangre. Lors de notre atelier, nous montrerons comment il est possible de mettre en place dans nos classes une didactique moins corrective de la prononciation en proposant un enseignement-apprentissage plus oralise de la langue, grce essentiellement lexploitation du son numrique. Nous verrons que nous avons notre porte des outils, prsents dans la plupart de nos ordinateurs ou tlchargeables gratuitement, tels quAudacity, PowerPoint, Hot Potatoes, KompoZer, etc., avec lesquels nous pouvons crer toute sorte dactivits, communicatives ou linguistiques, qui permettent de dvelopper la comptence phonique de nos lves, et donc leur prononciation. Biographie: Enseigne le franais comme langue trangre depuis de nombreuses annes lcole Universitaire de Tourisme EUHT-CETT, centre priv associ lUniversit de Barcelone. Collabore en tant que formatrice avec le Dpartement dducation de la Generalitat de Catalogne et le Service de coopration linguistique et ducative de l'Ambassade de France en Espagne. Prpare actuellement la soutenance de sa thse de doctorat intitule "Enfoque oral y recursos digitales en un curso de francs como lengua extranjera (FLE)" dirige par le Dr Francisco Jos Cantero Serena, fondateur et directeur du Laboratoire de Phontique Applique de l'Universit de Barcelone.
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RAMBERT Jrme
jerome.rambert@gmail.com Professeur et coordinateur pdagogique Institut franais de Milan formateur en TIC Sites web personnels : http://chezjerome.over-blog.com/ http://sites.google.com/site/passetondalf/
MUTUALISER ENTRE COLLGUES SUR UN SITE GOOGLE

Comment crer une plate-forme accessible aux collgues habilits. Atelier - Mercredi 22 aot -16H00-17H30 salle B16 Rsum de l'intervention: Cet atelier sadresse des participants ayant une bonne familiarit de la navigation sur Internet. Il est souhaitable de se crer un compte Google ou une adresse Gmail directement sur la page daccueil Google avant de dbuter latelier. Un site Google est gratuit, simple crer et plutt facile grer. Accessible de partout et tout le temps, partageable sur plusieurs niveaux, un tel outil est en mesure doffrir un espace de mutualisation entre collgues. Grce des ateliers de mise en commun et un suivi rgulier, une quipe pdagogique peut se crer une plate-forme distance afin de mutualiser les connaissances et les pratiques de chacun directement sur la Toile. Un tel travail permet aux collgues de sapproprier les TICE et de vritablement changer. Chaque plate-forme conue est unique et reflte les caractristiques pdagogique et didactique dune quipe. Pour cela, il faut non seulement matriser les caractristiques techniques dun site Google, mais aussi mettre en place une vritable stratgie de mutualisation en crant des groupes de travail associs des catgories prsentes sur le site : un groupe TICE (gr par le responsable de la plate-forme) et en fonction des besoins et des caractristiques de votre quipe, par exemple, un groupe niveau dbutant, un groupe niveau avanc, un groupe vidos, un groupe pdagogie, un groupe ressources etc Voici comment se prsente le droulement de latelier : Premire tape : chaque participant cre son propre site (penser un nom !) Deuxime tape : observation des diffrents paramtres Troisime tape : cration de pages Quatrime tape : grer larborescence et sa prsentation Cinquime tape : options connatre Biographie: Professeur et coordinateur pdagogique lInstitut franais de Milan, formateur en TICE, Jrme Rambert travaille en Italie depuis 2002 o il a enseign lhistoire en section internationale et le Franais Langue trangre. Depuis plus de 6 ans, Jrme sintresse tout ce qui touche aux nouvelles technologies (blogs, podcasts, outils Google, TBI, Twitter, outils Google). Aprs Marly le Roy, il sagit de sa deuxime participation au colloque Cyber-Langues.
BUFFARD Elisabeth
elisabeth.buffard@gmail.com Professeur danglais, Formatrice Webmestre et Interlocutrice Langues Acadmie dAix-Marseille Traductrice
VIE 2.0
ou comment lvolution humaine sur une plante interconnecte a dj chang les apprentissages Confrence - jeudi 23 aot - 9H00-9H50 - salle D17 Rsum de l'intervention: Si on prend du recul et qu'on observe le plan densemble de notre plante et de son fonctionnement interconnect, on dcouvre que nous vivons dans plusieurs mondes parallles la fois, le monde rel, concret et linaire ntant que lun deux. Les mondes virtuels que nous parcourons saffranchissent des lieux et du temps, et nous y sommes en permanence comme au cur dune poupe russe. Sagit-il vraiment de mondes diffrents? Nous semblons vouloir croire quil est tout fait possible de fermer les portes et les connexions entre ces mondes, mais nest-ce pas l une ultime rsistance une volution dj bien avanc? Si la raison dtre de lvolution naturelle est de sadapter son milieu, la question de ladaptation de lespce humaine se pose la fois pour lhomme, pour sa socit et pour la transmission de ses acquis et de ses savoirs, et donc, de fait, de ses modalits dapprentissage. Nous devons nous appliquer nousmmes notre dernire mise jour. Pour ce faire, il faut tablir notre tat des lieux et celui de notre environnement analogique et numrique, examiner nos compatibilits, notre hardware biologique et lectronique en incluant tous nos priphriques humains et non humains, inventorier nos extensions ncessaires et indispensables, et ouvrir grand les yeux et les connexions vers une vie sans frontires, o lapprentissage dure toute la vie, et finalement reconstruire notre conception et notre approche de lchange et de la collaboration pour tre la fois enseignant, apprenant et partenaire dans un univers ultra connect. Biographie: Traductrice de formation, ancienne pionnire de linformatique ds mes tudes en 1981 dans lenseignement ds 1988, jenseigne langlais en lyce. Par ailleurs formatrice langues et TICE, webmestre et interlocutrice langues vivantes dans lAcadmie dAix-Marseille, je consacre une part de mon temps libre des actions collaboratives de traduction, en particulier pour TED.com o jassure galement le rle de coordinateur langue, ainsi que pour des logiciels et applications smartphone.
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GOLDMANN Katrin
katrin.goldmann@ac-versailles.fr professeur d'allemand, webmestre acadmique, formatrice, auteur Collge Martin Luther King 78530 Buc CRDP Acadmie de Versailles Sites web : www.langues.ac-versailles.fr www.allemand.ac-versailles.fr www.audio-lingua.eu
AUDIO LINGUA, DES RESSOURCES AUTHENTIQUES POUR LA COMPRHENSION ORALE

Trouver les bonnes ressources et les mettre la disposition des lves Confrence - jeudi 23 aot - 9H50-10H40 Rsum de l'intervention: Le site Audio Lingua propose ce jour plus de 2300 fichiers son dans huit langues : anglais, allemand, FLE, espagnol, italien, russe, portugais et chinois. Il sagit denregistrements de courte dure (entre moins de 30 secondes jusqu 2 min 30), tous faits par des locuteurs natifs et libres de droits - selon les conditions dcrites dans les mentions lgales - pour une utilisation personnelle ou dans le cadre de lenseignement. Les ressources sont classes par niveau du CECRL. Avec la rforme du baccalaurat, les professeurs seront la recherche de documents entre 1 min 20 et 1 min 30 pour entraner leurs lves. Audio Lingua peut leur fournir de la matire entraner les lves en classe ou en autonomie. Avec la quantit des fichiers disponibles, il devient plus compliqu pour les collgues et les apprenants de retrouver par exemple un fichier que lon a apprci ou tout simplement utilis un moment prcis. Nous avons donc dvelopp de nouvelles fonctions. Aprs quelques semaines de rflexion et de programmation, Audio Lingua fait donc maintenant, dans sa quatrime anne dexistence, peau neuve avec de nouvelles fonctions que les utilisateurs vont certainement apprcier. Je prsenterai la plate-forme et son fonctionnement, la fois pour lobtention et donc le tlchargement de ressources choisies que pour la mise disposition de celles-ci aux lves recherche de ressources notation de ressources abonnement aux diffrents flux de podcast cration de favoris et lintrt de cet outil utilisation du lecteur exportable autres possibilits de mise disposition des ressources aux lves
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CASCIATO Fiorella
fiorella.casciato@istruzione.it charge de mission auprs du Ministre de l'ducation nationale Direction des relations internationales Italie
APPRENTISSAGE COLLABORATIF, INTERCULTUREL ET LECTURE

Numrique et didactique de la lecture littraire: la dimension sociopragmatique de la comptence de communication Confrence - jeudi 23 aot - 11H00-11H50 - salle D19 Rsum de l'intervention: Comment motiver les jeunes lire? Comment aider les lves surmonter la fatigue de la lecture lpoque des natifs numriques? Comment proposer, en classe de langue vivante, la lecture dun roman dans sa version intgrale, tout en favorisant les capacits dlaboration personnelle des ides, ainsi que lexpression crative et la sensibilit interculturelle? Ces questions sont la base du projet dchange "Jumelage littraire", lanc pour les lves du lyce au sein de la coopration bilatrale italo-allemande par la Direction des relations internationales du Ministre de lducation en Italie et le Goethe-Institut Italien, dans le cadre de lducation plurilingue et pluriculturelle. Ax sur la lecture en binme de textes dauteurs contemporains trangers, le parcours didactique bilingue du jumelage exploite le potentiel pdagogique du travail collaboratif travers les systmes Web 2.0 et du numrique comme outil de communication, de mdiation et de cration. La comprhension crite et la rflexion partage sur les thmes typiques de la littrature pour jeunes adultes sont ralises dans une ambiance dapprentissage cooprative et transculturelle, favorable linteraction et la crativit. A lheure du numrique et du multimdia et dans la perspective pdagogique du socioconstructivisme dinspiration interactionniste, lapproche en didactique de la lecture se rnove. Lacte de lecture se transforme dans un acte de consommation active et collective du texte littraire et la classe de langue vivante devient un atelier interculturel o la dimension sociopragmatique de la comptence de communication devient prioritaire par rapport sa dimension purement linguistique. Lobjectif principal de la sance est celui de prsenter le projet et son cadre pistmologique, dans le but de proposer aux enseignants une pratique transfrable dans dautres contextes scolaires europens. La publication pdagogique, en italien, issue de lexprience didactique des tablissements scolaires impliqus, sera remise aux participants. Biographie: Enseignante de FLE dans le secondaire, elle est charge de mission pour la mise en application de lautonomie des tablissements scolaires dans le secteur des programmes ducatifs de coopration europenne et internationale auprs du Ministre italien de lducation. Spcialiste en didactique des langues, formatrice certifie pour la formation initiale des enseignants et enseignante experte dans le domaine de la formation continue. Depuis plusieurs annes, elle est responsable du montage, de la gestion et de la coordination de projets relis aux thmes de linterculturel, du CLIL/EMILE, de lexploitation didactique des TICE et de lenseignement et formation professionnels, lintrieur des institutions ducatives et des associations professionnelles.
MARNEFFE Monique
monique.marneffe@lessius.eu professeur de franais charge de cours chercheur affili KULeuven LessiusKULeuven
DES PISTES CONCRTES POUR AMLIORER SA COMPRHENSION ORALE

L o un forum de partage transforme lapprentissage solitaire en apprentissage solidaire Confrence - jeudi 23 aot - 11H00-11H50 - salle D10 Rsum de l'intervention: En aot 2009 (Cyberlangues Reims), javais prsent un compte rendu dexprience sur le dveloppement de la comprhension orale en FLE (1e anne baccalaurat en linguistique applique). Jexploitais lpoque un dispositif mixte alliant la fois un support Internet savoir TV5MONDE 7 jours sur la plante et un portfolio dauto-apprentissage ax sur le dveloppement de stratgies cognitives et mtacognitives (voir http://www.cyber-langues.asso.fr/IMG/pdf/brochure_colloque_Cyber-Langues_du_25_au_27_aot_2009.pdf page 36) Lexprience dont je souhaiterais rendre compte en 2012 est en quelque sorte une maturation de cette recherche-action. Lexprience ma enseign que lentranement rgulier lcoute en situation dautonomie encadre ne suffit pas ncessairement elle seule pour amliorer la comptence des auditeurs faible performance. Des tests "croiss" dcoute ont t raliss en dbut danne 2012, cest--dire aprs une coute de 50 reportages rpertoris dans les fiches du portfolio dauto-apprentissage. Par"tests croiss" nous entendons ceci: 1 test de 10 items du test TCF, 1 test de 10 items jugement vrai faux correction et enfin 1 test de rappels de propositions smantiques. Les rsultats montrent que le groupe classe continue prsenter 3 catgories dauditeurs: ceux qui russissent trs bien, ceux qui russissent moyennement et enfin ceux dont les performances demeurent infrieures la moyenne du groupe. De faon trs schmatique, je nommerai le premier groupe "les auditeurs performants", le deuxime,"les auditeurs comptents", le troisime,"les auditeurs apprenants". Pour aider les"auditeurs apprenants" dvelopper davantage leurs comptences procdurales, jai mis au point des activits dcoute o le but en soi nest pas de comprendre un contenu mais dapprendre comment on apprend comprendre. Autrement dit, jai tent de rpondre la question de savoir quels types dactivits, partir de quels types de contenu, et selon quel type de mise en forme multimodale peuvent permettre dactiver efficacement la mobilisation des connaissances, lanticipation et linfrence. Ces "bonnes stratgies" releves par les spcialistes (neurolinguistes, cognitivistes, didacticiens) sont la plupart du temps automatises en LM (et donc inconscientes) et doivent tre rapprises en LE pour les auditeurs faible performance: ceux-ci ont plutt tendance privilgier les dmarches ascendantes ("bottom-up") au dtriment des dmarches descendantes ("top down"). Un questionnaire sur les pratiques dcoute a dabord t complt par tous les tudiants. Ce questionnaire sinspire des travaux de Poussard et Vandergrift. Lobjectif de cette enqute est damener les apprenants prendre conscience de leur manire de procder et de faire voluer ces modes de fonctionnement sils sont inadquats. Trois sances dexplicitation et dactivation des stratgies ont ensuite eu lieu en classe. Suite cet entranement spcifique, de nouvelles modalits ont t dfinies pour le travail dcoute la maison. Les"auditeurs comptents" (les "moyens" ) continuent lactivit portfolio (voir 2009) telle quelle leur a t propose au dbut de lanne acadmique, raison de 2 reportages (TV5MONDE 7 jours sur la plante) par semaine. Par contre, les deux autres groupes se voient confier
dautres tches: les"auditeurs performants" ont pour mission de"coacher" le groupe des"auditeurs apprenants" par la voie de lintranet institutionnel. Concrtement, des groupes de travail sont constitus comme suit: 1 performant, 3 apprenants et le professeur qui supervise le groupe sur le forum. Le professeur propose une vingtaine de liens renvoyant des documents vido slectionns en fonction de critres smiotiques et linguistiques; lauditeur performant slectionne un document par semaine; il imagine des activits de mobilisation des connaissances, danticipation et dinfrence et propose des grilles complter; il sinspire pour cela des sances dactivation des stratgies faites en classe. Il propose galement un corrig l o cest ncessaire. Les auditeurs apprenants ralisent lactivit et discutent avec lauditeur performant des difficults rencontres pour comprendre le document propos. Le rle du professeur consiste superviser pralablement les supports vido, les supports dactivation des stratgies et les corrigs. Les squences pdagogiques seront ensuite stockes dans une banque de donnes accessibles aux autres auditeurs apprenants des autres groupes. Ce type de travail est tout fait exprimental, en ce qui me concerne, mais il me semble important plusieurs points de vue. 1. TV5MONDE 7 jours sur la plante constitue un excellent support dauto-apprentissage, pour peu que les bonnes stratgies soient dj mises en place. Sinon, il semble quun enseignement des stratgies et un entranement systmatiquement rpt de lapplication de celles-ci soit ncessaire. 2. La mise en place dune collaboration auditeurs expriments / auditeurs apprenants responsabilise les uns et les autres et dote lactivit dauto-apprentissage dun sens supplmentaire: ce nest plus seulement"apprendre en solitaire" mais cela devient"apprendre en solidaire", ce qui confre lacte dapprentissage une dimension communicative. Concrtement, dans mon compte rendu dexprience, je propose principalement: 1. danalyser les rsultats du questionnaire sur les pratiques dcoute de mes tudiants (premire anne baccalaurat acadmique en linguistique applique) 2. de donner des critres (smiotiques / linguistiques/ ) de slection de documents vido pour gnrer lentranement des bonnes stratgies auprs des auditeurs apprenants 3. de proposer titre dexemple des supports didactiques permettant lactivation des stratgies 4. de faire un premier bilan du forum collaboratif institu entre auditeurs expriments et auditeurs apprenants. Biographie: Enseignante de FLE depuis 1980, Monique Marneffe a soutenu sa thse de doctorat (domaine didactique du FLE) en 1986 (Universit de Gand Belgique). Son exprience denseignante du FLE se dcline comme suit: professeur de FLE Linstitut Bourguiba School, Tunis de 1980 1987 et charge de cours depuis 87 la Lessius KU Leuven (Anvers). Son domaine de recherche concerne la comprhension orale du FLE pour des apprenants intermdiaires (fin du secondaire/Lyce), voire avancs (enseignement suprieur). Elle anime diffrents ateliers de formation continue pour des professeurs de FLE (Flandre) de lenseignement secondaire et participe des expertises concernant les modes dvaluation de la comprhension orale du FLE en Flandre en fonction des objectifs des instructions officielles.
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MICHELET Christelle
mme.michelet@gmail.com Professeur Formateur d'anglais Animatrice DATICE 77 Acadmie de Crteil Site web personnel: http://english-together.net
PROLONGER LE TRAVAIL APRES LA CLASSE AVEC MOODLE

C'est possible, ds la 6e! Jeudi 23 aot 11H00-11H50 salle D11 Rsum de l'intervention: Pourquoi lutilisation dun ENT serait-il rserv aux "grands" ? Certes, ils sont gnralement plus dbrouillards avec les ordinateurs et ils savent dj utiliser bon nombre doutils, de logiciels mais il faut bien leur mettre le pied l'trier un moment. Comme on le sait, le plus tt est le mieux! Via une plate-forme Moodle dont j'exploite les multiples possibilits depuis 3 ans maintenant (http://english-together.net), les lves se connectent afin de raliser les activits proposes. Nous sommes 2 professeurs d'anglais l'utiliser sur mon tablissement, et ce ds la 6e, ce qui fait qu'au bout du compte les 3/4 des lves de ltablissement ont t forms un moment ou un autre de leur cursus au collge l'utilisation de la plate-forme. Au travers de ce compte rendu dexprience, nous verrons: les utilisations possibles de moodle comme support du cours: les forums comme "cahier de classe", la mise disposition de documents tudis en classe (audio / vido / image...), criture dune rdaction "suivie" via le module "dpot de texte", sondage, etc. le ct e-learning de la plate-forme avec les nombreuses activits interactives cres et accessibles via la plate-forme; l'aspect balado diffusion : mise disposition des enregistrements dont certains sont reproduire et renvoyer pour valuation ou entranement. Le module dpt de fichier peut alors tre utiliss, au mme titre que les canaux habituels : soit par mail soit par cl USB en classe ou encore via lespace balado de lacadmie de Crteil. Cr par le Ple Numrique de Crteil et expriment depuis septembre 2011 sur lacadmie, cet espace permet aux professeurs de diffuser des activits leurs lves : les lves peuvent ensuite rpondre soit par un texte si telle est la consigne, soit loral en dposant un fichier ralis avec un logiciel du type Audacity ou via le magntophone intgr la plate-forme (nanogong). Le professeur s'y connecte ensuite pour pouvoir couter les enregistrements de ses lves voire les tlcharger sur son ordinateur sil le souhaite. Biographie : Je suis professeur d'anglais depuis 1999 et j'ai commenc en tant que stagiaire dans l'acadmie de NancyMetz avant d'tre mute dans l'acadmie de Crteil. J'y ai exerc un an puis suis partie 3 ans dans l'acadmie de Rouen avant de revenir Crteil o je suis depuis 2004. Les TICE sont rapidement devenus pour moi incontournables et c'est ainsi que j'ai intgr le GREID anglais en 2007. Je suis formatrice TICE depuis 2009 et animatrice DATICE depuis 2011.
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ALAIS-FERRAND Fabienne et BOUZON Laurent (HATIER)
f.alais@ac-aix-marseille.fr / laurent.bouzon@ac-nantes.fr
BALADODIFFUSION ET TICE AU SERVICE DE L'APPROCHE ACTIONNELLE EN ESPAGNOL

Confrence - jeudi 23 aot - 14H00-14H50 -salle D19
Laurent Bouzon et Fabienne Alais Ferrand sont auteurs de la mthode despagnol Anmate dite chez Hatier. Laurent enseigne au collge La Neustrie Bouguenais et est formateur IUFM en formation initiale et continue. Fabienne enseigne au collge Jean Jaurs de Peyrolles-en-Provence et est formatrice TICE et cowebmestre du site pdagogique despagnol de lacadmie dAix-Marseille, membre de Cyberlangues depuis 2007. La confrence a pour objet de dmontrer que la baladodiffusion et les Tice ont toute leur place dans les squences perspective actionnelle. La diversification des supports lie ces nouvelles technologies permet un travail en autonomie des lves et offre lenseignant moultes situations de diffrenciation pdagogique. Ces approches, souvent ralises individuellement, sont autant doccasions pour llve de mobiliser, en situation, les comptences indispensables la ralisation du projet final. Outre l'intrt suscit par ces supports modernes, la baladodiffusion et les Tice sont des outils prcieux qui offrent llve la possibilit de travailler en autonomie et son rythme toutes les activits langagires et de nombreuses comptences du LPC. Enfin, ces nouveaux outils disposent dune capacit darchivage des productions des lves qui facilitent lvaluation de ses progrs, le plaant ainsi au centre de ses apprentissages.
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JULLIAN Marc-Andr et VERNETTO Gabriella

marc-andre.jullian@ac-montpellier.fr Conseiller pdagogique Langue et culture rgionales Occitan Dpartement du Gard inspectrice Rgion autonome Valle d'Aoste, assessorat de l'ducation et de la culture
g.vernetto@regione.vda.it Site web personnel : http://www.vernetto.eu
DES CONTES DANS NOS LANGUES : PROMOUVOIR LES LANGUES REGIONALES PAR LES TECHNOLOGIES
Jeudi 23 aot - 14H00 -14H50 - salle D10 Rsum de l'intervention : Cette intervention deux prsentera les premiers rsultats d'un projet de collaboration en ligne entre lAcadmie de Montpellier et lAssessorat de lducation et de la culture de la Rgion autonome Valle dAoste (Italie), dans le cadre du projet Comenius Regio Des contes dans nos langues : du bilinguisme au plurilinguisme . Grce aux technologies, huit tablissements scolaires valdtains et six tablissements bilingues franais de la maternelle et du primaire ont pu collaborer autour du thme des contes traditionnels. Ce projet, dune dure bisannuelle, vise: le dveloppement des programmes ducatifs par projets pour promouvoir la transversalit des curricula et des comptences de base ; la promotion de la dimension europenne et internationale des tablissements scolaires; le soutien au bi-plurilinguisme (les langues rgionales et didactique plurilingue), et au dialogue interculturel; lemploi des TICE et du multimdia en tant quoutils de partage et de collaboration. Deux axes principaux caractrisent ce projet : la ralisation de sacs dhistoires en plusieurs langues (les langues de lenvironnement des lves) et la formation des enseignants (approches plurielles). Lintervention montrera les atouts de l'utilisation des technologies pour la ralisation de projets de partenariat europen dans les domaines de la coordination du projet, de la formation en prsence et distance, de la communication, du travail collaboratif, de la ralisation et du partage de supports pdagogiques. La prsentation illustrera galement les opportunits que les technologies offrent pour la valorisation et la promotion du plurilinguisme dans des contextes multilingues et denseignement bilingue (italien-franais, franais-occitan, franais-catalan). Biographie des intervenants: Gabriella Vernetto est inspectrice du Ministre italien de lducation pour lcole secondaire, en poste lAssessorat de lducation et de la culture de la Rgion autonome Valle dAoste. Spcialiste en didactique du plurilinguisme, elle sintresse en outre la dimension europenne de lducation et lutilisation des technologies de linformation et de la communication pour lenseignement des langues. Marc-Andr Jullian est Conseiller pdagogique dpartemental en Langue et culture rgionales occitan-langue d'oc pour le dpartement du Gard. Sa mission de formateur l'a conduit vers une perspective europenne comme lment dynamisant dans le cadre de l'enseignement bilingues franais/occitan notamment.
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LEDRU-GERMAIN Evelyne (HATIER)
RENDRE LES ELEVES ACTEURS AVEC LES RESSOURCES NUMERIQUES EN ANGLAIS PALIER 1
Confrence - jeudi 23 aot - 14h50 - 15h40 - salle D19
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WOESSNER Stephanie B.A.

petiteprof79@gmail.com Site web personnel Site web professionnel Blog professionnel
professeur danglais et de franais Leibniz Gymnasium Rottweil (Allemagne)
: http://www.steffi-woessner.de : http://www.stephanie-woessner.de : http://www.petiteprof79.wordpress.com
LECHANGE SCOLAIRE 2.0

Encadrement dun change scolaire par un blog et un vido-trottoir Confrence - jeudi 23 aot - 14H50-15H40 - salle D11 Rsum de l'intervention : Dans le cadre dun change entre mon lyce en Allemagne et le Collge Raymond Queneau Paris jai dcid de remplacer, comme lan dernier, le journal traditionnellement tenu par chaque lve participant un change par le blog Une aventure franco-allemande (www.uneaventurefrancoallemande.wordpress.com) et de remplacer galement les exposs traditionnels rdigs par les lves par un projet vido-trottoir . Le blog sera un projet commun des lves franais et allemands. Lors de notre sjour Paris fin mars ainsi que lors du sjour des lves franais en Allemagne au mois de mai les lves rdigeront, en binmes franco-allemands et dans les deux langues, de petits comptes rendus des visites effectues. Ils doivent galement inclure des photos. Ensuite, les lves publieront deux autres articles : cinq mots quils auront appris lors de leur sjour (sous le titre de Mein persnliches Wrterbuch / Mon dico personnel ) et une petite rflexion sur le thme des diffrences culturelles (sous le titre de Kulturelle Unterschiede / Diffrences culturelles ). Ces deux dernires contributions se feront dans leur langue maternelle respective. Ils seront libres de les publier pendant lchange ou jusqu deux semaines aprs leur sjour ltranger. Le projet Vido-trottoir : La rive gauche sinspire du fait que mes lves habiteront rive gauche pendant une semaine et que le Collge Raymond Queneau se trouve galement rive gauche, plus prcisment dans le 5e arrondissement de Paris. Le but de ce projet est que les lves apprennent apprcier les petites choses , les endroits ou btiments devant lesquels on passe dans la vie de tous les jours sans parfois sen apercevoir, tout en apprenant quelque chose sur lhistoire de Paris. Il sagit dun parcours de 27 stations, pour la plupart dans le 5e avec un petit dtour dans le 6e (car je tenais dans ma fonction de prof danglais de la plupart des lves inclure les annes 20 et 30 avec la communaut des expatris amricains, dont la Beat Generation ). La tche des lves sera de filmer, sur place et avec laide de leur correspondant, un reportage (en allemand) dune dure maximum de 3 minutes et densuite interviewer (en franais) un ou deux passants en leur posant une question concernant leur station du parcours. Aprs notre retour en Allemagne nous allons faire le montage des squences, sous-titrer linterview, et sous condition de laccord des parents mettre notre reportage sur le blog. Le reportage sera enfin complment par une Gazette de la Rive Gauche en format PDF, contenant les reportages rdigs en franais et allemand faciles. Biographie : Titulaire dune agrgation en anglais et en franais ainsi que dun Bachelor of Arts (B.A.) en japonais et en tudes amricaines de lUniversit de Tbingen en Allemagne depuis 2006 jai continu ma formation
de professeur de langues lIUFM de Tbingen. Depuis 2008 je suis professeur danglais et de franais plein temps dans un collge/lyce Rottweil. Mes lves ont entre 10 et 20 ans (du CM2 jusquen terminale). Depuis quelques annes je suis une passionne des TICE et men sers rgulirement en cours. Je suis beaucoup de formations en ligne et, depuis Cyber-Langues 2011, je tiens un blog sur lequel je prsente mes projets et les formations que jai suivies. Jy mne galement des rflexions critiques sur mes projets et ces formations. Pendant mes tudes jai pass un semestre lUniversit Doshisha Kyto, un semestre lUniversit de Paris VII ainsi que deux semestres lUniversit dEtat de San Francisco. Lors de mon sjour San Francisco je me suis spcialise dans les tudes des Amricains dorigine asiatique (Asian American Studies). Comme je mintresse toujours ce sujet je viens de me lancer dans un doctorat externe lUniversit de Mayence. Je prpare ma thse de doctorat sur lemploi des TIC dans la communaut des Amricains dorigine asiatique.
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VOGRIG Jean-Nol et BUISINE Dominique

(Scrn LEPDA) Rdacteur en chef de TVLangues
OVERSEAS IMPRESSIONS
Atelier jeudi 23 aot 14H00-15H30 salle B16 Rsum de l'intervention : Overseas Impressions est une nouvelle ressource pdagogique tlchargeable, dite par le CRDP de l'acadmie de Dijon, proposant des vidos pour une exposition un anglais authentique avec une dmarche pdagogique aborde par l'entre culturelle, permettant d'aller de la comprhension orale l'expression orale, en interaction ou en continu. Les vidos s'accompagnent d'activits interactives de prparation l'coute, de comprhension et d'valuation mais aussi de ressources audio et vido tlchargeables sur baladeurs pour faciliter la mise en place de parcours individualiss. Des fiches pour les professeurs (fiche descriptive avec les objectifs et les contenus, transcription complte de la vido, corrig des activits) et pour les lves (fiches d'activits) pour une exploitation en classe sont galement tlchargeables. Une cinquantaine de modules portant sur une vingtaine de thmes seront progressivement disponibles, couvrant les niveaux A1, A2, B1 et B2 en comprhension orale et en expression orale. Les sujets abords correspondent aux domaines inscrits dans les contenus culturels et linguistiques des programmes de langues vivantes trangres de collge, lyce gnral et lyce professionnel. Les vidos constituent des supports motivants mettant en scne de jeunes anglophones. Elles permettent une exposition une langue authentique, offrant une grande richesse linguistique. Suite la prsentation d'un module complet, les personnes prsentes pourront tester la ressource, poser des questions et faire part de leurs remarques dans le cadre d'un change avec les intervenants. Biographie des intervenants : Jean-Nol Vogrig est professeur des lyces professionnels anglais-lettres. Aprs onze ans passs en tablissement, au cours desquels il a notamment assur des actions de formation sous la direction de M. Brunias, IEN-ET anglais-lettres, mis en place des priodes de formation l'tranger pour des lves de Bac Pro, t responsable de correction pour les preuves d'anglais de Bac Pro, correcteur des preuves crites et examinateur des preuves orales du CAPLP externe anglais-lettres session 2009, il rejoint le CRDP de l'acadmie de Dijon en septembre 2009, o il occupe la fonction de rdacteur en chef de TVLangues, la revue nationale audiovisuelle des langues et des cultures, et celle de charg de projets pour les langues vivantes. C'est ce titre qu'il conoit et dirige le projet Overseas Impressions, dont les premiers modules sont disponibles depuis mai 2012.
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WAGNER Jrgen
Jwagner@lpm.uni-sb.de professeur de FLE et de EFL Gymnasium am Rotenbhl (Saarbrcken) Personne ressources dans le domaine du e-learning Landesinstitutfr Pdagogik und Medien (Saarbrcken) Site web personnel: http://juergen-wagner.info
INITIATION AU LOGICIEL DE PRESENTATION PREZI

(l'interface de Prezi est en anglais)
Jeudi 23 aot - 14H 00-15H30 salle B17
Rsum de l'intervention: Prezi est un logiciel de prsentation du web 2.0 en ligne qui permet de crer un mlange de prsentation et de carte heuristique (mindmap). Son utilisation des fins pdagogiques est gratuite. On le trouve galement compar a un tableau blanc magique. Les prsentations sont cres sur un large canevas plutt que sur des diapositives. On y intgre facilement des textes, des images et le multimdia. Il se vante doffrir une prise en main intuitive. Latelier vise rendre les participants capables de raliser leurs propres crations. Selon Wikipedia "Prezi est un logiciel de prsentation dvoil la confrence 2009 The Next Web qui nadopte pas la mentalit de "diapositives sur lordinateur". Au lieu de couper les visuels en petits morceaux limits par la taille dune diapositive, le prsentateur peut sexprimer en utilisant une surface "infinie" sur laquelle il passe dune partie une autre avec un mcanisme de translation, de rotation et de zoom. On peut facilement faire entrer des images, des vidos et toutes sortes dinformations nimporte o sur la surface de prsentation ... Linterface est trs lgre. Le plan de travail est "infini", nous pouvons zoomer ou d-zoomer, ajouter un texte sous nimporte quelle image. Une fois la prsentation termine et le chemin tabli, nous pouvons comme dans un Powerpoint aller sur la slide suivante et la prcdente, sauf que lordre des slides est celui dfini dans Path, et la transition se fera en fonction de la position, le zoom et la rotation. Il est possible pendant la prsentation, de prendre le contrle la souris pour zoomer ou dplacer le plan., diter les styles de textes, insrer des vidos youtube simplement en collant le lien. Biographie: Enseignant de langues trangres pour le franais et l'anglais au lyce par ma formation, je travaille en ce moment entirement au Landesinstitut fr Pdagogik und Medien qui a la mme vocation qu'une mission TICE en France. Je m'occupe de Moodle, du e-learning et interviens rgulirement dans la formation des futur(e)s professeur(e)s. A part cela je propose de nombreuses confrences en ligne sur la plate-forme Adobe Connect Pro.
ADRESSES UTILES
Lyce Zola : Avenue de l'Arc de Meyran Rsidence tudiante des Gazelles : 31 avenue Jules Ferry (Tl : 04 42 93 57 70) Le Coton Rouge: 4 chemin du Coton Rouge (petit-djeuner et traiteur pour le djeuner au lyce) Le Divan d'Antioche: 8 place Forum des Cardeurs (dner du mardi soir) Le Cintra: 14 place Jeanne d'Arc (dner du mercredi soir) Pour nous joindre sur place: quipe locale Betty Albagly Fabienne Alais Bernadette Amoros-Russo Elisabeth Buffard Patrick Nieto Ghislaine Peyrano 06 18 55 62 10 06 98 51 02 25 Bureau Betty Albagly Yvan Baptiste Elisabeth Buffard Katrin Goldmann Nathalie Magin 06 58 87 04 46 06 83 80 48 45 06 98 51 02 25 06 66 63 92 93
Alyne Piazza De rudder 06 66 09 34 47 contact.cyberlangues@gmail.com
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