Enauant o

lndien

rurnoorDErRANqArspounHsMltlIAlRt.S.Afrique.0can

Gulde Pdagogique
Caroline Mraz

lntroduction

p.5

Exploitation du livre de l'lve

p.15

I Les premiers jours en opration

nit

Unit 2

La vie la caserne

p.63

Unit 3 Devenir soldat

nit

p.r7

p.111

L'organisation militaire

p.153

Unit 5 La condition physique

p.195

Corrigs du cahier d'activits

p.234

Unit

f Les premiers jours en opration

Unit 2 La vie la caserne

p.236
p.242

Unt

Devenir soldat

p.246

Unit

L'organisation militaire

p.752

Unit 5 La condition physique

p.257

Glossaire

p.266

Conception graphique et mise en page: lonathan Le pchon

(ouverture: Jonathan

lllufrations: lonathan

Le Pchon
Le Pchon

(ollaboration pdagogique: Anne-Claire pneau

et Loic Ravenelle
(ollaboration militaire: Lcl Laurent Sauve,

adjoint Bureau Formation Staqe, Direoion de la [oopration de Scurit et de Dfense

Relectures et correcti0ns : www.verifaute.fr

Remerciements pour le glossaire au commandant BenoitThielleux, thef du Projet
d'enseignement du frangais en milieu militaire,
Mission militaire de l'ambassade de France en thiopie.

Contacts: mraz.caroline@gmail.com

(auteure), jonapech@yahoo.fr (graphiste)

lous droits de traduction, de reproc[icticr et d,aclaptatlon reservs pcur ious

les artiLles

4:5 et

suivr'rts Cu Codit on

pavs.

Introd uction
l.

PRsrurRnoN DE

rrtruoor

Cadre Europen Commun de Rfrence. ilie est le frrrit d'une trcite collboration enti'e l'auteure-conceptrice et cjes offrciers franqais spcialistes di;

actes professionnels clans de simpies nonci ou brefs discours.

1.1

llintrt d'un manuel de frangais de spcialit pour les militaires du continent africain et de lbcan lndien.

lndien. Cet rntrft dcouie de la parlicipaiion croissante oes pays fricains aux oprations de mainiien cle

1a

paix des Nations Unies et de l'Union africine,

du developpement de la communit.1ion inter-rgiorale entre des armes anglophones et lrancophones, alns que des besoins cle communication sur
ie teriain avec ies ONG et les 0ifrancophoires. De pius, la Drrectron de la Coopraticn de Scurit et de Dfense (DCSD) a developp dans les pays cle
lAfriqi.rr: frncophone des centres de formalion ENVR (coles Nationales ) Voction Rqionale) qui offre ries opportunits de formations pcur l'ensemble
des militaires du continent.
Cependant, lt's enselqnants devani dispenser des cours ) un public professionnel militaire se confrontent un probldme majeur. ne disposant pas de manuel

de spcialit et de peu de ressources dans le dcmaine, ies cours s'appuient sur cjes rnthodes gnraies de FLE. Cette situation induit un certain nombre
de cjilcults pour les enseiqnnts, en raison de l'inadquatron avec les besoins des apprenants et de i'inadaptatron aux caractristiques prolessionnelles et
iinguistiques du miiieL: militaire, ce qur c,r un rmpact ngatif sur la motivation des t'idiants et leur maitrise de la langue sur le terrain.
ilinitiatlve dir projet de cralion de mthode de frangais de spciaiit voudrail tendre rsoudre ce problme. [objectif a t cje crer un outil pdagogique
poi.ir sa carrire miiitaire. Sa motiiration n'en sera que plus qrande, celle-cl constituant un facteur-cl dans l'apprentssaqe en gnral et dans celui du [0S
en particulier.

1.2 Le

public vis

ovont!l s'adresse ) un publlc de dbutants - aux cbutants en sitution prolessionnelle militaire ou en prparation a la vie militaire. ll vis." les
conrptences dcrites dans le niveau Al du CECR, avec une sensibilisation au niveau A2, dans un parcours d'envrron 120 heures d'enseignement I
En

apprentrssaqe et constitr.tera un vrltable acclrateur professionnel ,.

[tt.ldlant apprendra le franqais suivanl diffrents thmes et contextes professionnels militaires tels la vie au rgiment, ies devoirs du soldat,les structures
d'une organisation militaire. les techniques mtlitaires, les oprations de maintien de la paix, etc.

1.3

[ensemble pdagogique

Llensemble peclaqoqique En

avont! I

conrpreirci

Le livre de l'apprenant qui coilprend un taoieau cjes contenLls, Lrne paEe de prr"sentaticir de clraque Lrnit prsentani ie contrai
le s cinq unites coinprses de quaire ieqons chacune et en frn d'ouvraqe, ies annexes.

d'apprentrssage,

Le cahier d'activits, incli-is cians ie irvre oe i'apprenant, est

ur corrplrnenl du

i1e

vrrfier et de renfoicer les acquis des apprenants.

Le

guide pdagogique cluinclut une intrccir-iction prsentant la mthoCe,

livre, qui permet un trai,ail en autonornie ciont ibbjectif est

ses composants, ses principes mthodologiqLres

et scn mcde

d'einploi.
Le CD audio pour le manuel qui contient l'enserble des enie-crstrernents pour ies legons du irvre de llve tontprthension orale,
phcne{ique et les frilres k poinr!).
Le CD audio pour le cahier d'activits qui coniient l'ensenible des enregistren-rerxs pour les Lrnte:,
orle

1.4 La

piionttqile et ls Fcites

le

iu

cner d'ctivites lconprhensian

point li.

structure du manuel

qnral.Insuite, uriedoublepaqeScnariosouCulture(ena]iernance,L:neunitsr,irdeux) :unebandeciessineeetunesinrr,ilaiionouunedouLrlepage

i'apprentissage des appreirairts.

)ans chaque legon, des pictocramrnes df nissent

1.5 Le cahier

ies 4 conrpetences:ecouter, lire, ecrire, parier

ffiwffiffiW

d'activits

i-e cahier cj'activits En avont l! inclus clans i'ouvraqe est un conr:irrenr efficace la mthode pour s'exercer en autononiie ou en classe. ii propcse
un ertrainement diversifi reprrant systnratiqLren:ent ies points de IanEue iudies dans le manuel, eri ies approfcndissant. Pour chaque squence
cl'enseiclnement-cprentissege

de i'unit, on troLrve les rubriques suivantes cc;r,rposes de nombreux exercices ludiques ei communicatifs:

Communicotion
Lexique

Grammoire
Phontique
Culture
Faites le point

1.6 Les annexes

mcmnt.
Transcriptions des enregistrements ou soni r'egroui:es ies il'anscr'rptions de routes Ies acil,rits enreEistres dLl livre.
) l'aiije rj'exemples simptes, ir:us les poirits granrnraticar.ix tudis cians le

Mmento grammatical de hLrit par;es qLri reprend, de fagon synthtique et

manuel.

Mmento de conjugoisons plopose loLls les veries rju ilaluel ux tenrils abords. ,le prects est un ouiil c}e mmoristion pour l'app;renant.
Mmento phontique presenle dais ur.r tableaL, les correspondances qraphie-Dhonie el inclus cles sclrnas articLrlatoir.es our toLrtes les voyelles.
Lexique bilingue frangais-anglois

onglais-frangais

o'+-re

l'apprenant un nliiri dicticrrnalre contenant une essurce lexicle sLlffisariie. Ce lexiqr,*

reprencl le vocbulaire du i"nnirel en l'enr'ichissali du ,;ocabulaire basique cour Lln apDrenent niveau /\1.

l. Ls oRrENIAIoNS
ll.1 Dmarche

MTHoDoLoGIQUES

ci'a'lil et rle i'eagir'r-

Trtii:,^,..r

iralrcDirore

alr'..-c

as sitr.rai:clS vaiies CLI rrcnile ililriarre et

ef.l-cace, erls: Lre SLil'rrr lriir ealri l|e C,i 16

5iiLrticrt! ce conr'l.l,iitiaaricr-i qui

flrl:c.r*[t

ac!ina,.s

ir'r.,i lees

c1e

ia i ie siicia

ert ctt^npieilertrii.

des processu-i teis cie ia'",ie sccroprcfessicnnei es.

l'ai:prenani'oiiJe ei*ndreacirf eni'inv:t.|'xajo';erierclecepertonnaEisic*ts,th.--qL,:pi":ie J-i itaracursC'aorenitssai:.

ll.2 Mthodologie

Iiche;

col.l l.r r.] I iaai:r,'es c I a i es et crtes.

ll.3 Un contrat d'apprentissage

fil* travatiter lies ..lrni:tetta5 irans\,/eise is.

IIl. Ls ACTtvtTs D'AppRENlssAGE

lll.1
l-

o;-.rie r

1a r

La

communication

slellicl'l ries sttr.i;tiiitrs

L,r:eirie ra r as,.rn

ie acirrIt]iricircir sttti i ic:s

L;lal;stes ei ri'citEsroIl-t+;ies,

) lir itil.rr:i cficielj

rgagiers.

l,e;

1-rillear,tr

i](:ii s'lsi,;ier

ai,ici-rn.rerts

C'.t-is iar,i.laie ls Notez bien ! cca..rpiti Caiti i.ri-f ptce

cie la

Corie

ia..i,jt:,-)r. Cie

Clalhiq,;e! Ci; de

:ex,tes.

iel

arli-rtei L

t'-)i

;rli:oitar-Ir

ias tcorelei:ti

lll.2

Le

traitement du lexique gnral et spcialis

erl de i;r caigories.

ie lexir;ue tecnnrque ou sp.cialis, c'est'-ijrre ie lexique cuiest ijars le iangaqe tnliitaire;

oans ie but iie rairser des icnes ccuraniil-s ce ia l,ie quciidierine hors cortexte r:illiaire.

r tlles:,'-'rrrt.:il i:: sJ( ;il.,x

1es

expressicns trules fail.^s (saliitations, les ccrnniandemenis)

les ioc.uiions frEes

pr

(sl

rLrctuies frgees ap:rises

el

utiiisees comm,o des enserr[:les, expressions figes v.'rbaies, expressiorrs figes

o0si tionilelles, *"tc.)

ou crrs eiisembies lexicaur Lorres (les rhicuies l1lrlitaites, les Arrle:, el,:

Les ctiviles

expression

qui amnen{ la ierminoloqie du dcr"nine militaire et le lexique qnrai sonl des exei-cices d'associat-ons enlre lernle ou
apprerrciie, de clssem.^nt, de compltlon, de recr:nnaissance crale, el rje drnition.

lll.3 llintgration de la grammaire

exei"cices de compition, ainsiqL;e des jeux cie langue oir des,lcitits,Je production crale iircluisarl le renrploidrr point grammaticai.

lll.4 La phontique et les activits de pronon(ation

qraphie ont pour obje ctif d'amlior"er i comptitence de lecture, mais aussi la prodi,tction crite des apprenants.

lll.5 Culture
La

double page Culture prsente ensuite des thmes cultLirels propres

chaque i'gion francophone vlslie par nos hros. Des ac.tivits interculturelles y

leur fournir le baqace linqLristique ncessaire pour interaqir en frangais propos cle leur propre cuiture A la lrn de cette double page, les apprenants seront
.rmens

raliser une activit de production sous la fornre d un projet.

Les pages Culture abordent, elies aussi, des points impartants de la culture francophone en complment des ihmes tratls dns les escales,

et ce de

r.-ranire erplicite. Prsentee conrme une double page d'activlts ludiques, cette rubrirue constltue un complment incispensable l'apprentissaqe de la

langue et de la culture francophones.

Trs illustre, elle est aitraynte pour les apprenants, qui se montrent souvent curieux de voir comment (a se passe atlleurs.

lll.6 Simulation
Le manuel prsente des pages Simulation qui proposent de mettre en pratque, ds les premires heures d'apprentissage,les qLlatre ccmptences de
communication clns le cadre de situations professronnelles calques sur l ralit. Elles propos.^nt, de manlre ludique,la mise en euvre de savoir-dire,

sont crer. Dans toutes ces aclivits, l'accent est mis sur la ralrsation effective de tches ) accomplir:produire un document ou organiser utl exercice.
La correction des erreurs peut se falre sous forme de poirrts linquistiques o lenseignarrt reprendra, aprs chaque activit de sinrulation, lbral etloLl
lcrit, les erreurs releves au cours des activits de production.

lV. [valuation

en ccord vec les objectifs 0u DELF riiver-rAl, pcLir se prparer l'eramen.

rrme,c Lride pd;Eogique.

V. Eru

AVANT

!f n r Cnom

EURopEN coMMUN DE RFRENCES

pouR LES LANGUEs

Le Niveau A1 (introductif ou de dcouverte - Breakthrough) es le niveau le plus lmentaire d'utillsation de ia lar':gue fitre per"sonntl

celui

oL)

se coirteiltant pas de rpt,^r rJes expressicns toutes faites et prorqanisees.

L'utilisateur lmentaire

A1

Peut se prsenter ou prsenter quelqu'un eI poser a une personne des questions la concernant
ce qui lui appartient, L,lc.

ar exempie, suT son lieu d'habitaticn, ses reltions,

et peut repondre u mme trpe de questicns. Peut conrmuniquer de fagon simpie si i'interlocuteur parie lenternent et

drstinclement et se monire coooratit.

A1
C

0
M

Je peux comprendre des mots familiers et des expressions trs courantes au sujet de moiEcouter

mme, de ma famille et de l'environnement concret et immdiat, si les gens parlent lentement

et distinctement.

P
R
tr
L

N
D

Lire

Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases trs simples, par

exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.

A
R

Prendre part
une

conversaton

Je peux communlquer, de faEon simple, condition que l'interlocuteur soit dispos rpter

ou reformuler ses phrases plus lentement et m'aider formuler ce que j'essaie de dire. .le
peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j'ai immdiatement
besoin, ainsi que rpondre de telles questions.

L
E

S'exprimer

oralement
en contnu

Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire mon leu d'habitation et les

gens que je connais.

peux crire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des
dtails personnels dans un questionnaire, inscrire par

.Je
R

Ecrire
I

exemple mon nom, ma nationalit et mon adresse sur une fiche d'htel.

R
E

EXITO\I dU CADRE EUROPEN COMMUN

DE REFERENCE POUR LES LANGIJES

Vl.

Ln

sTRUCTURE D'uNE

ut'lr
lllustration du thme de l'unit

Page dbuverture

Numro de l'unit

Titre de

l'unit *

Lbrganisatisn

mllitalrs
Le

{rltral

contrat d'apprentissage

qui annonce les objectifs communicatifs

' Pdk

------>

et les savoir-faire professionnels de l'unit

d'rtt{llrrqr
rcSNilf6trd*filll*

ds

:mfffin'**
'

orm*Miilsem6

, ftffiUftT

'

lsillal!m

}loFsr/(eler/r.s

[nr

slir

'Pr$drffirmr*/ommrs
& rcl*

M iill5
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.L*oou

,'#f;*-'*
t16-vous olti(er ? p.l0

ftll:r

,cet

toril lur l';rmPa deTetre .U

Prsentation du titre et de la
pagination des legons de l'unit

__>

mn

A! Pl. d rgimflt

p.78

rLituit
Sollir p.C

ffi
H
5iullirnlB0

p.8

Contenu grammatical de l'unit

<-

Numro de la leqon

Point de grammaire, prsent dans

le dialogue dclencheur et ses activts
de sensibilisation et de systmatisation

Point phontique en lien avec

les contenus de la leEon

Activts de vocabulaire

Activts de comprhension orale

Activits de prparation lcoute

NOIeA bien I rappelle et permet de fixer certains contenus communicatifs.

(Des exploitations sont proposes dans le ce guide)
l-'encadr

Chaque leEon mobilise les quatre

comptences, signales par les pictogrammes:

e@.#
*

.""i'"iffi7"

".*"tu"
!"eW*.

;blt.

.[,"1"1.,..(f,"

Ecouter

Lire

crire

Documents crits varis.

Certains pourront sembler complexes
aux apprenants, mais on se limitera
une comprhension globale.

Activits de comprhension crite

Tche pour l'entrainement la production

crite ou orale, visible par Ie pictogramme:

ru.
LW

.:

i.I.

Double page Culture

?lll qulzz

de llr

lllieir

af

ricairc

ffiry

www
:*-r.
r#
double page Culture propose
une srie d'activits ludiques et

La

culturelles centre sur le domaine

militaire et sur le continent
africain / ocan lndien

Y:,Wt
-i:':i*r,,'*

"*:*a

MW

Double page \cnorios

Une page BD vocation rcrative

Une page Simulation raliser sur plusieurs

sances amenant les apprenants raliser
une tche collective

....
lro

,t

t&

&

Page Foites le point

La llage Faites le

poinf I pei'nret

l'apprelant rivalue r ses acqris

I de s'en1.ra'ii'rer aLjx epreuves cu

D[li'

niveau A1.

Activits pour vrifier l'acquisition des

diffrents points grammaticaux

Activits permettant de travailler la production

orale et crite selon le modle du DELF A1

Activits permettant de travaller la comprhension

crite et orale selon le modle du DELF A1

Vll.

Ln coMposriloN DU GUTDE

i-e guide pdagogique cle En

condL;rie de icur

avant! I

pDAGoGIQUE

est destin

fournlr un accompagnement pdacoqique aux enseignants, afin de Ies ider dans la prparation et

la

cL-L;rs.

Ce guide propose une dmarche d'explortaticn structure poui"chacune des cinq units avec:

Bten entendu,

des mises en routes

des sugqestioris pour l'exploitation cles suppons crits et oraux
des propositions pour le droulement des actir,,it.s proposes, leurenchainernent et leur mise en route
les corrics de toutes les aclivites de corrrprhension et des exercices de grammaire

des indications concernant l'utilisation des taL:leaux

Notezbien!

des repres professionnels relatifs au rr:onde militarre

cles prcposrtions de prolongem,"nts d'activlts dans l rubrique Pour aller plus

ilest ncessaire d'adapler

rendre cteur de son apprentissaqe.

loin

les propcsitions contenLres dans ce guide en fonction des diffrentes ralits de la classe (effectifs, volume horire,

Vlll. CoIMENT

ounnRrn

Prsenter succictent.ot.tt, en ianque nraten'eile ou dans une autfe ianclue contntune a i'ensegnani et aux pprenants.

l'ensemblepedaqlr:gique
l

sli'i;ctue de

1."

oublrc alquel elle s'adesse

la

ithode

les objectils d'apcrentissaq..

il est particulidrerneni important d'irsister

slr:

l'qLrilibre enire situtiors prolessionnelle s et .iiluations de ia ';ie quciidenne

Ltne apptoclte fonciee esjerrtie iernent srir l'acccmplissemenr de tcnes en fran(ais

Une fois ceite prsentaticn tetmtne et api's avoir rpondu dventLrelies inierrogalcns, viier au
Noter qu'ttne dspcr.ition de l'e-space classe en ,i lJ >; frroi'isera ies dealacernenis et ies inieractions.

rnaxilm

d'LltiJiser une auire langue que le franqas

=:----__
I

I
t

ffiffiffi ffiffiffiffissffimffiffiwffiffiffi
W

ffiffiffi ffiffiffiffiffiffiffimffiffi
{-*m\r

mT *u mWWt ffim\smmffiffiffi

Saluer militairement et civilement

Prendre rong

Entrer en rontact

tre respectueux

5e prsenter et demander

S'adresser quelqu'un

quelqu'un de se prsenter

vant de clmmencer

les

leqons, demander aux apprenants

d'anticiper et d'imaginer, avant taute lecture, a partir

de l'image de la page et du titre de l'untt, ce qui vo
tre abord dans ce module du point de vue communicatif et
professionnel.

ffid,q &mwee&s

' fu ou tlous ?
,

Ct aroif
. .,
*i,etnsi

flTets

.rrP,no*sffitru
' . ii*iiut*i te ffin*lt*E.-:

Puis

il

est

important de faire une lecture commente du Contrat

i- **itore

. Les articles

de

finteirug{ron

dtinrs ,

---a,F

d'apprentissage de la page d'ouverture de l'unit aux appre-

nants: connaitre
viss

les

objeifs socroprofessionnels et

les

clntenus

. Le

permet a chacun de prendre conscience des nouvelles

,

comptences qu'il va pouvoir acqurir. Cela participe de la rnotiva-

tion des apprenants puisqu'on

les

tnctte a {impliquer dans leur

apprentissage, a poursuivre des objeifs.

L'uilt I perrnet d'apprendre

a communiquer de fason trs simple

lors des premters contacts avec une perslnne provenant de

l'environ

ement mil itaire ou ctvil.

'.

**nit-

Lt

*ioa*m

es

* et te itminin

uerbT

tli:

tes Uotesshns

LeEon 1 :Lefrangais c'est

COMMUNCATION

Sa

acile!

GRAMMAIRE

VOCABU LAIRE

. Iu ou vous?

uer

Les objets de la classe

PRONONCIATION

llalphabet

. Les expressions de la classe

Entrer en contact
peler

Mise en foute
Accueillir les apprenants. Selon le contexte, prvoir un accueil personnalis des apprenants l'entre de la salle: accueillir chaque personne en
disant bonjour, et en lui serrant ventuellement la main. Si vous vous tes dj familiaris avec les grades, ajoutez le grade. Exemple:Borour
mon colonel!

Objectifs
La legon 1 permet l'apprenant d'entrer en contact avec la langue et de prendre conscience que cette langue, les cultures qui l'abrtent et les gens
qui la parlent ne lui sont pas totalement inconnus.

ll est important de mettre les apprenants en relation avec ce qu'ils connaissent dj. C'est la mise en relation entre l'apprenant
d'apprentissage savoir le franais. ll est important que la langue cible veille en lui des sensations.

\llM,*,,

No{

et lbbjet

ezben les ohsi

f,.nesl,

l-'objectif du bordereau Notez bien les consignes en bas des pages de l'unit 1 a pour objectif de familiariser les apprenants avec les
consignes et de les orienter dans les activits du manuel. ll lagit ici de rpondre la comptence uapprendre apprendre pourfavoriser la
comprhension des consignes.
Attirer l'attention des apprenants sur a prsence des symboles (ou pictogrammes) et sur leur signification. Les verbes qu'ils reprsentent se
retrouvent dans toutes les activits du manuel,juste aprs le numro de l'activit, et ils lndiquent l'apprenant le type de comptence vise
par l'activit. Falre prendre connaissance des verbes de consignes en les lisant et en faisant rpter le groupe classe. ventuellement expliquer
les verbes et montrer le lien entre le pictogramme et le verbe correspondant.
En silence, demander aux apprenants de raliser l'activit du cahier d'activits n"2 p. 146. Laisser du temps pour mmoriser les pictogrammes.

Remettre en contexte cette activit par des consignes de classe. Par exemple, dire aux apprenanfs'. Ouvrezvos livres d la poge79. Regardez

l'octivit 6. Quel

est

le verbe de la consigne ? crivez le

nu

mro de l'activit a u ta bleau. Rponse attendue : associez.

Faire fermer les manuels et former des groupes de quatre. Dessiner un des pictogrammes au tableau, le premier groupe qui trouve le bon

verbe a gagn un point. Renouveler autant de fois que ncessaire. Le groupe qui a le plus de points a gagn.
Ne pas hsiter revenlr rgulidrement sur le bordereau dans les dbuts de l'apprentissage et refaire les activits proposes ci-dessus lorsque
ce sera ncessaire.

Comprhension orale

Activit

Objectif : ileccnnaiire ia ianqur frairqii5e anri c'dLitrr:

1 p.10 : C'est

du f rangais

!ar-rques.

Modalits : r,-tpe r lasse

Transcriptions.

f,b

Piste 2

1. lam majorWanen. / 2. Bonjour mon colonell / 3. Karibu!Asant sanal / 4. AssareflTetankekl /

5. Como estais commandante Espinoza ? / 6. A mon commandement, marchez!

ffi

Droulement.
)trrarlCei JUv,;pplitnants s'iis nt cji i:ntercu tlu franqis et cans
[rpiiquer ia ccrrsigiie,Je j'exercice.

que I ccnterte.

irrccdrr unt prenriere trUie, CL;i: a i.j!je Ce il,xienie.

Cor"rectict ;vec ie crcupr: classe.

@
@
-

,*rU*;

documentsenfiangais:docn"

2,6

documentsenautreslangues:docn'1,3,45

Pou a\\ec plqs lon...

Demanderauxapprenantsquoi leurfaitpenserlalanguefrangaiseorsqu'ilslcoutent.Quellessontlesimagesqui
QuelleG) autre(s) langue) ont-ils reccnnu

leurviennentl?sprit?

Pense-bte!
Les langues prsentes dans lcoute de l'exercice

sont 1. lhnglais; 2. le frangais; 3. le swahili (principalement au Kenya et en Tanzanie);

4. l'amharique (langue officielle en thiopie); 5. l'espagnol.

Vocabulaire
E

&
I
@
-

Activit 2 p.10 : La Francophone

Objectif : Dcouvrir

(sans entrer dans les details) ies parties du monde o

Outilslangagiers:

les

Modalits: groupe

classe

lbn parle frangais.

nomsde paysfrancophones

Droulement:
Livrefsrn6,amanderauxapprenantss'lsconnaissentdespaysoibnparlefrangais. llenseignantcritlesnomsautableau.
Faire complter la liste du tabieai.l en observani a carte.

Pou altee plus loin...

Faire la diffrence entre les pays:

Les oays o le frangais est une langue majcritare et la seule rrfrcielle: la Frnce.
Les pays o le franqais est parl par une partie de la population dans une zone gographiquement dlmlte et est langue

olrrelie (enI.e utres)

Belgique (frangais oarl en Wallonie, autres langues officielles: le nerlandais et l'allemand), Suisse (franEais parl en Suisse
ron:ande, rgion de Genve et ie la zone frontalire frangaise ; auli.es Ingues officielles: l'allemand, l'italien et le romanche),
Canada (iangue parle dans la province du Qubec ; autre langue cffcielle: l'anqlais).
Les pays o ie franqais est Ia langue administrative, la langue d'enseignement des unversits, la lanque utlse dans divers
domaines de la vie, diffrents d'un pays l'autre: ies pays dArique du Nord (Maroc, Algrie, Tunisie), dAfrique centrale

(Rpubllque dmocratque du Congo, Rpublique centrafricaine...), dAfrique occldentale (Sngal, Cte-d'lvoire...), etc.

Lespaysouneforteoroportionde apopulationestfrancophoneldesdegrsdivers:Liban,Egypte,Roumnie,Vietnam,etc.

Ncter l?xistence de dpartements et territoires franEais d'Cutre-mer (Guadeloupe, N4rtinique, Runion, Guyane, iles du Pacifique, de lbcan
inden et de lAtlantique Nord).

Pour se fatre comprendre, utiliser la cane.

Sensibilisersurlespayslrancophonesventuelslimirrophesdupaysdesapprenants.

Comprhension orale

Activit 3 p.11

4,
&

Objectif: Faire prendre conscience l'apprenant qu'il connait dj certains mots et expressions et qu'it est capable cl'en identifier d'autres par
analogie avec d'autres langues. EI oprer un lien phontique/graphie.
Outils langagiers: expressions frangaises potentieilement connues
Modalits: groupe classe

ffi

Transcriptions:

lb

piste:
1. Commeci,commeqa. /2. Bonjour! / 3. Bonvoyagel
Madame, s'il vous plait. / 8. Je t'aime. / 9. Iaxil

4.

Merci

7.

t
-

Droulement:
[exercice doit tre fit sans prparation. Expliquer ia consiEne en mimant le geste.
S'assurer que les apprenants ont bien compris.

Effectuerunepremidrecouteaucoursdeiaqueilelesapprenantstapentdansleursmainss'lsreconnaissentunmotdelaianguefrangaise.
Demander aux apprenants quel(s) mo(s) ou expression(s) ils ont reconnus. Corriger la prononciation si necessaire et insister sur l'intonation
(exemoles

(a ra

esl une i nterrogti on, Bonjour ! est une exclamation...).

Donnerquelquesindicationssurlesensdesexpressionsnonccmprises.Parexempie:taxiestunmotinternational,Commeci,commeEoest
une expresson

typiquement

franEaise.

Pou a\teR plus loin...

Demander si ies apprenants connaissent d'autres mots ou expi'essions frangais communment employs dans leur langue, aider les aoprenants
les recenser. Exenrpie

b)
&

| / 5. Ohll! / 6. Qava? /

Objectif:

en amha rique la gare.

Iv'iettre en confrance les apprenants avec la langue franqaise et leur permettre de raiiser qu'ils ont dj des connaissances en la

matire.

{ Modalits:
{&

groupe de deux ou trois

Droulement:
Consttuer des groupes de deux ou trois et expliquer la consigne.
accorder un temos iimit d'environ 45 secondes pendant equel les apprenants devront dresser la liste des autres mots qu'ils connaissent en
franqais.

ldentifier le groupe qui a la liste la plus longue. llesr le gagnant.

lvlettreencommunlesrponses,i'enseignantcrtautabieaulalistedesmotsqui

lui sontproDoss.

@ Poue al\eR plus loin...

- Deinander aux lves o ls peuvent voir et entendre des mots frangais dans leur pavs: dans la publicit, les magasins, les dessins anims, la
gastronomie, etc.
* Jeu:crerunegriileaveclesquatrecolonnessuvantes:Capitalesdepaysfrancophone;Marquesdevoiturefrangaise;Sportifsfrancophones
clbres; Personnages franccphones clbres. Mettre ies groupes en compttion: le groupe qui trcuve le plus de mots en une minute qagne.

Phontque

Activit 4

p.11

: falphabet classique

aJ

*
l

Transcriptions:

f,

Fiste 4

Objectif: Connaiire l'alphabet, savoir le prononcer et reconnaitre

Outils langagiers: l'alphabet
Modalits: qrcupe

A BC D

ciasse

FG H IJ KLM N OPQRSTUVWXYZ

les diffrentes iettres de l'alphabet.

Droulement:
Avani lcoute, cemander aux apprenants dbbsener en siience les iettres ce l'alphabet.
Demander si ces iettres sont nouvelles poui'eux.5i c'est ie cas, l'enseignant prononc- ces iettres a,n qu'ils
les entendent une premire fois.
Procder i une premire coute.
Dei-nander au groupe classe de rpter l'alphabet.
Procder ) une deuxime coute en incluan une pause aprs chaque lettre pcur que les apprenants prennent
bien conscience du son de
chacune d'entre elies et qu'iis les rptent nouveu.

Deniander aux apprenants Ce proposer d'auires lettres qui ne sont pas dans l'alphabet iranqais et des lefires prsentes
dans l,alphabet franqais,
mais absentes dans l'alphabet de leur langue maternelle.

ieu de la cicte de iettres: pi"oposer une sute de dix lettres que les aporenants doivent crire. Enchainer les suites de lettres.
Chaque suite
ccrrectement crite donne un point

l,apprenant.

b)
W

Objectif '. (.r:rtn;lile i'aipli;ibrt, s;vcir ie :rcr:i;ir.e

r-

ri rec0iita'iiie

les diffrettes ieftfe s

l'-iphaber.

W Outils langagiers : i'alni-rpp

W, Modalits. qrcupr
'@ Droulement.

iiaste

la!r* !ire les ietlles [iicserites

cli.':s

lr dcsarci cans l'**xercice

i:aiir. i;r'crcrtce r l'eiplui_rii aul al_r[iit,]nis

au qcuLre classe^

sils nvese

@ PtuR a\\ec plus loin...

lti:eter l'alpr-;aict iej r:lu-q vite pcsriiir dans i'or{}re,i;i:: C;ns lt ijs,;rcrt.
.je,r: crmF-r \.)n irclc. -es frppennls se iar.icerit ia bale tcui a tcur en CIriltianr ih:cL;n une iettr"e
dr
e{mmen{e r e n Drci:cnq,lnt i'aiplrahet dans i0 csoicji.t

W
W
@

Transcriptions:

f,

pste s

Objectif '. Cary,,pretc te iiii prrir:m

1.

L.jr !'l r:e je

Modalits: ctrcup,: cissr

M.O.H.A.M.E.D

2.

A.B.O.U

3.

B.E.Z.A

4.

l.B.R.A.H.l.M

s.

s.o.u.F.t.A.N.E

6.

A.M.A.N.t

Droulement:

Procdertroiscoutessuccessvesdudocumentetlasserdutempspoutcrireentrelescoutes.
Corriger en interrogeant les apprenants tour tcur.

Corrigsi 1. Mohamed 2. Abou 3. Beza 4.lbrahim 5. soufiane 6.Amani

[:aire r*prer le5 fcrrnules pour derrande'rii:*ier:

Hn.s

puv*z dpeler

{omtnent

Ea

scrit

? .

d)
@
W
W
%

Objectif : [prier sn prenm,

Outils langagiers:je ffi'app*le.",
Modalits: rupe
Droulement:

{-lassc

[xpliqur la cilsicile en

piSe

niant l"exempe ;it .lans l* n-ranuel ei eil montrant l'*xenrple " Je m'appelle (+ prenarr de l'enseignant pel)

*#;*r

Lesapprenantsfontdemmetorirtouretlegroupeclassecrtlalistedesprnomstelsqu'ilslesentend.
Procder cies corrections de prononcation, si ncessaire.

For.merdespetitsgroupescletroisouquatreapprenants.Leurdemanderdcrirependanttroisminutesdesprnomsfrangais,puislesmettre
en commun en prcisant s'lls sont fminins ou masculins.

Discuterenlanguematernellesurl'aspectcultureldesprnoms.EnFrance,iesprnomsfontlbbjetdephnomnesdemodeetiesenfantsne

prennent pa souvent le prnom de leurs parents ou grancis-parents.

En binme, ) tour de rle, l'apprenant ple un mot cie son chox (un ncm de pays francophone, un mot franEais connu des apprenants.. )

son vosin.

e)
W
W
W

Objectif : Discr!niiner l'intc;naticn et ia p;'circnciatian C'exi:ressicns

Modalits: grLipe

sir',riiaires

cia-use

Transcriptions:

f,b

Piste 6

l.

Salut, Ea va

2. Tu vas bien

Salut, qa va

3. Qa va bien merci.
4. Comment allez-vous
5. Moi qa va, et toi?

Tout va bien ?
Qa va merci.
Comment allez-vous
Qa va, et toi?

Droulement:
txpliquer

la cansrqne eti

dtnnant ijit exei-nie au tableau.

Procder a rieux cu irais coi;ies successi,;es et irss*r .1 te n'ips fiut cochei' l* tabi*aL:.
f*,trriger en iilteiroge;ni les apprellallts Ic,;i a tri"li.
-\
t'i--tl,

Yfl

17

Corrigs; '1.

Vocabulaire

= I

Activit

2.

* I

3.

* I 4.= I 5. *

p.12: Les objets de la classe

& Objectif: Dcouvrlr les objets de classe et associer un mot une image.
Outils langagiers: les objets de la classe
Modalits:individueliement
l0 Droulement:
* DemanCer aux apprenants dbbserver ies dessins.
- Fairefermerlelivreetdonnerlenomdesobjetsillustrssurlapageendsignantlbbjet.Ceiapermet)l'apprenantd'associerl'obietaumot.
- Lesapprenantsassocientunchlffre(serfrantaudessin) aumotdemmoireencompltantletableau.
- Corrqer en interrogeant les apprenants tour tour.
@
17

corrigesr unlivreno 8. / uncahier: n'6. / unstylo tn" 1 I uncrayon:no 3. / untableau:n"

unetrousse:no5. / unordinateurn'4. / unechaisen'9' / unetablen'7

@ PouR o,\\ee plus loin.

;eL: rju Mer,rcri/: trser rles ohjets sili une iahie. Les fire ci;:crver, puis !es reccl;vrir. Les aprenartts coivent recanstitLle r a i'crrt ia iiste ces
.lti.rc
UIJ jCL) ^'.ise nt5 Sui' l* t*nle.
l-'iC.

Comprhension orale
W

objectif

,r/ffi

Outils langagiers:

AD[';rer:cje

ie s

(crjri

Activit 2 p.12 : Communiquer en classe

rr.rriilri;er caij5 la ci:sse

er.i

{rai:i;:i_.;.

rXpiesi,ronr ce ia cless*

ffi,

Modalits : inij ivid lrl ienirnr

Transcriptions.

Piste 7

^b

1. Vous pouvez rpter

s'ir

vous prait?

2. cuvrez votre

/ 3. Je ne comprends pas.
7. Comment qa scrit
/
B' ie ne sais pas. / g. Fermez votre livre. / i 0. prenez
votre cahier. / 11 . coutez.
12. Comment on
4.

vous com prenez?

5.

Regarde

zl,image.

dit soldier en frangais

rivre page 4.

/ 6. parlezplus

fort

& Droulement:
* Expliquer la consigne en Connant un exernple.
- Faire ccuter une premire fois les expressions.
* Lreetrpterpiusieursfoislesexpi'essicnsccnnesenlesr-nimantpoLrrquelesapprenantspuissentaccderausensdechacune.
- Procdercieuxcoutessuccessi'esetraisserdutenlpspourcomprterretabreau.
* Corriqer en nirrogeafit le groupe classe.

@ PrrR

al\ee plus loin...

[ien^iance Llx apliiennts ce i.utis

'Jirei c.rriis,js i:euvent av*r rescin pu
conr.rendr ei
cmrdes e l iiasse . [crivez i iiste au Ta*bas.
Ix.e rtple: lg',:.i;-r7L;s i ssevcZ
il_-us i Iililrz i

I
&
-

Comprhension crite

Activit3 p 13

Objectif : Icjentifier des mois

lbn com,nrend.

franEis crits que

5e

f;ire c,;mprenCle dL; prafesseur et iJe iel;ri

Modalits: qroup cid)se

Droulement:
Faire ocserver ies documents puis
ies identifier (type de document, provenance,
su]er...).

Dernnderauxapp'enantsdeprocederluneiecturesirencieusecedccuments.

Demander quels sont les mots ou expressions

qu'ls reconnaissent. si ies apprenants
n'identifient pas rie mots, montrer qu,ils peuvent
les
leur iansue naiernelle ou d'auires langues
transre, quit, .onnr;r,.nr, res mertre sur ja
voie, par exempre en
;:::111::il:e.avec
Dresser la liste des rnots cits par les
apprenants au tabieau.

rr"ot"

de

rponse: Nation unies, concert, octobre,

indpendances, africaines, scurit, union
africaine, etc.

Repre professiormel: les EitUR

'l

il existe 6 ENVR situes dans

1 0 pays africains Ecoles
ntionales thmatiques
soutenues par la France (DCSD) et
C,autres partenaires.
l'es

) vocation rgicnale et, au,ael, continentale,

elles sont

fomations proposes abordent un iarge

ventail ie comaines, tous

ff;:::l::]::X?:ere

is la scurt globale:sani,
drnnage, rnaintien rje lbnJre,
vaux' r'ormtion des cadres.. et bieniot, prorefiron
civite ou scurit marrime. In tour. plus
de 60 formarions

ffi

Comprhension orale
Objectif : Apprend

re

Activit 4 p.13 : fu ou vous?

saluer et de ma nder comment on va. Com prendre les codes soc olnguistiques du franqais da ns d..s situations fcrmelles

et informe Ies de i'encontres.

tu

Outils langagiers: bonjcur/salut,

ga va, iu

/vous

Modalits : indvidueiiement
Transcriptions:

"r///t4

fb

pste a

1. Bonjourgava? / 2. Oui,merci.Ettoi? / 3. Qavabienmerci. / 4. Bonjour,commentallez-vous? /

5. Trsbien.Etvous? / 6. Qava,merci. / 7. Bonjourmonleutenantl / B. BonjourCaporalPadonoul /
9. Entrezl / 10. Salut,gava? / 11. Moigava,ettoi? /'12. Toutvabienl

Droulement:

*
-

Expliquer la consiqne aux pprenants. Dire aux apprenants qu'ils vont devoir couter et dire si les personnes se tutoient ou se vouvoient dans
les dialogues.

Procderunepremirecoutependantlaqueilelesapprenantscachentiesdialoguescrits.
Procderdeuxcoutessuccessivesaveclesdialoguescritsetlaisserdutempspourcomplterletableau.
Dernanderd'ioentifierlepointcommunentrecesquatredialogues.(Rponse:lespersonnessesaluent).
Ccrrigereninterrogeantlegroupeclassesurcequ'il aentenduets'il aidentifileniveauderelationentrelesdeuxpersonnes.Demanderaux
apprenanls

'ils comprennent chaque situation et si on est dans le dcmaine du tu ou dans le domaine du vous.
Constituer des binmes et demander aux apprenants de iire / reproduire le diaiogue entre eux sous forme dchange. Se dplacer dans
classe et corrige si ncessaire, la prononciation et l'intontion.

$
@ Pru

**,nns: Dialoguel:tu / Dialogue2:vous / Dialogue3:vous /

CI.l\ee

la

Dialogue4:tu

plus loin.

[xplir;irer ia diffrence enire $*nj*wr rt Ssf{rf,

Production orale

Activit 5 p.13

Objectif:Apprendresalueretd.^mandercommentonva.Comprendreiescodessociolinguistiquesdufranqaisdansdessituationsformelies
et informelles de renconires.

*
&
I
*
-

Outilslangagiers: bcnjoLrr/salut,qava,tu/vous
Modalits: en binme
Droulement:
ConstituerdesbrnmesetdemanderauxapprenantsdeprparerunpetitdialogueCesalutations.
Fairejouer les groupes

tour de rle devant le groupe classe.

Habituer les apprenants mobiliser toul ieur corps (posture, gestuelle, mimique) et utiliser la bonne ntonation. li faut que les lves

lvent, se dplacent, etc.

@
*

Pou a\tee plus loin...

lmprovisation:Si lesapprenantssonti'aiseaveciapremirepartiedel'activit,imposerunesituationdecommunicationaveclaquelleles
apprenants doiveni improviser le dialogue. Exemple:

n colonel et un lieutenant, un couple, etc.

se

LeEon

2: Vonj our, rtron colonel !

COMMUNICATON

GRAMMAIRE

VOCABU LAIRE

PRONONCIATION

Saluer militairement

Le verbe fre

Les professions de l'arme

. Les sigles

Se prsenter

Les pronorns personnels sujets

Les expressions de politesse en

. Discrim ination

Prendre cong

Les adjectifs de nationalit

milieu militaire

masculin

/ fminin

Les nationalits

Mise en route

lnviter les apprenants se lever et former un cercle au milieu de la classe. Amorcer l'activit en disant son voisin dans le cercle: Je m'appelle... et
vous ? . lnciter l'apprenant rpondre puis poser la mme question son voisin... et ainsi de suite, de manire ce que tous se prsentent. Cette
actvit permet chaque apprenant de communiquer avec deux personnes: celle qui le prcde et celle qui le suit dans le cercle.
Le scnario
Le

lieutenant Amani Kimpa vient d'arriver en mission. ll doit entrer en contact avec son suprieur,

le colonel YoussoufYacouba, et se prsenter. ll

doit

aussi prendre rendez-vous avec l'administration.

Objectifs professionnels
Pour donner du sens aux tches que les apprenants vont raliser avec les personnages de l'histoire, leur prsenter les trois objectifs:
informations personnelles, Entrer en contact et Prendre cong .

Comprhension orale

a)

Activit

Donner des

1 p.14

Mise en route

&

Objectif: ldentification du contexte et des outils iinguistiques qu figurent

clans le document clclencheur, afin rJe prparer lcoute Cu

document,

&
&
*
-

Outils langagiers:

Je vois... La scne se oasse...

Modalits: groupe

classe

Droulement:
Demander aux apprenants dbuvrir le rnanuel p.14.

Attirerl'attentionsurletitredelaleqonBonjourmoncclonel
anticiper ce qui va se passer

letfaireobserverlesdeuximages. ll estimportantd'habitueriesapprenants

et/ou

tre dit. Cette perception de la sitLration cie communication oriente i'attention et permet de comprendre
plus facilement ies changes qui ont lieu entre 1es personnages.

Faire identifier le contexte et faire faire des hypothses sur ie lieu et les personnages: dans un bureau (on peut demander ce qu'il y a sur le
bureau: un tlphone, un stylo, des dccuments, le drapeau rje l'UA, un caf) et deux offciers, le colonel Yacouba (c'est crit sur la porte) et un
autre encore non identifi (faire remarquer que c'esl certainement un offcier de grade infreur), ainsi que sur le type cichange et ce que font
ies personnes (prsentation ) son suprieur).

Faire cocher 1a bonne rponse de l'ctivit a) et corriger.

W
\l'l{/,,,,,,

corrigs;

dans le bureau du colonel

Notee bienl
Demander aux apprenants comment on peut saluer et prendre cong. Puis prsenter le personnage dAman Kimpa en crivant au tableau:
lieutenant Kimpa, 4" rgiment d'infanterie. Demander ce qui est mentionn dans sa prsentation: grade, nom, unit.
Lire le tableau Notez ben!p.14 et faire rpter les apprenants afin qu'ils se familiarisent avec les mots et expressions et leur prononciation.

ffi

Ce tableau permet de fixertrois points contenus dans les supports travaills: saluer, prendre cong et se prsenter dans le milieu militire.
En binme, proposer aux apprenants de se saluer et de prendre cong en utllisant les expressions du tableau. Passer auprs de chacun pour

vrifier les changes et coriger a prononciation si ncessaire.

Objectif :A pariir ce icoute d'un dialogue, identifier

cies infcrmations sur ies personnages (nom, prnom, grade, ville dbrigine, nationalit).

Outils langagiers: nom, prncm, grade, ville dbrigine, nationalit et

Modalits

es lments du tableau Notez bien |

ndivlduel lem-"nt

Transcriptions:

fil

pste g
Col

Yacouba: Entrez

Ltn Kimpa: Nes respects, mon colonel. Je suis le Lieutenant Amani Kimpa,4" bataillon d'infanterie de l'Union

africaine
Col

Yacouba: Repos ! Bonjour mon lieutenant I Enchant ! Je m'appelle YoussoufYacouba. Je suis colonel. .Je

commande le 4" bataillon d'infanterie en opration de maintien de la paix au Carana. Nous sommes en opration
ici. Je suis de Dakar. Je suis sngalais. Bienvenue dans notre bataillon
Ltn Kimpa: Merci mon colonell Je viens de Nairobi..Je suis knyan.
Col Yacouba: Trs blen mon lieutenant. Vous parlez franqais ?
Ltn Kimpa: Oui, un peu mon colonel.
Col Yacouba: Alors, rendez-vous t h l'administration avec le capitaine Abou Diaba. ll est guinen. ll vient de
Conakry. Vous pouvez disposer. Au revoir et bonne journe I
I

Ltn Kimpa: Au revoir, mon colonel

{
-

Droulement:
Exoiiquerlaconsigneeldemanderdbbserverletableau.Lebutestdbrienteri'atteniiondesapprenantsetdefaclliterainsilacomprhension.
Faire cacher ia transcripton du iexte
q

et

passer l'enregistrement deux fois conscutives, pendant lesquel es les apprenants rpondent aux

uestions.

Demander errx apprenants de comparer leurs rponses avec celles de leur vcisin, Pendant ce temps, circuler entre errx poLrr prendre
connaissance de leurs rponses.

Faire couter l'enreglistremeni une troisime fois pour permettre aux aoprenants cie confirmer

cu dlnfirmer leurs rponses.

Si ies apprenants

sont irnpressionns par le contenu du document, faire des pauses aprs chaque inforrnation pcur faciliter la compltion du tableau.

Corrigerccllectivementeninterrogeantunapprenantpourchaquerponseetendemndantugroupeclasses'il

ffi
li?

corriges: K|MPAAmani, lieutenant,Nairobi,knyan

estd'ccorCounon.

YACoUBAYoussoulcolonel,Dakar,sngalais

DIABA Abou, capitaine, Conakry, guinen

6)

I
&
*

Objectif :Mettre en relaton lbral avec lcrit.

Modalits: individueilement
Droulement:
Expliquer la consigne de l'activit et faire lire siiencieusement les phrases incompldtes.

Demander aux apprenants d'ter ie cache de

iranscriptron.

Passerl'enregistrementnouveauendemandantauxapprenanrsdesuvre

edialoqueaveclatranscription.

Demander aux apprenanis de complter les phrases de i'exercice.

lnvrter esapprenanislcomparerieursrponsesavecceliesdeleurvoisin;circulerenireeuxpourprendreconnaissancedeleursrponses
Coniger collectivemenl en inierrogeant un apprenant pour chaque rponse et en demandant au groupe classe s'il est d'acccrd ou non.

)/.
l,
Ur-

Corrigs: 1....Kimpa... leutenant...vent... 2,.,.Abou...vient... 3.,..colonel ...sngalais...Dakar

d)
&
&
ll
&
-

Objectif : R..prer diffre.rtes expressions iie mme

Modalits: rn:rv dullen:ent
Droulement:
Expiiquei' la consigne de l'activit.

Demanderauxapprenantsdereiireietextesienciusementetdetrouveriesexpressionscier-nandesdansl'activit.

Corrigercolectivenrenteninterrogeantunapprenentpourchaoueipcnseetenciemanoantauqioupeclasses'ilestd'ccordounon.

W
117
@ }9u

sens ei s.^nsibiiiser i'usage cles -"xpressions de prsentaticn.

Outilslangagiers:jesuisde.../;evienscie... jesuis...ljem'appeile..,

corriss:

1.

Je viens

de

2. )e m'appelle

\\ee ph{s loin...

En binme, proposer aux aoprenants ce repi'cdurre eux-nmes la scne en iisant le dialogue. Circuler enti'e eux afin de corriger
p|orroncition et'intonation.

Grammare

Activit 2 p.

15

la

: Le verb e tre au prsent

o)"
&

Objectif: Ccnceptuaii;er

les fcrmes verbles du verbe tre au prsent en s'appuyant d'une part sur les propostions dcnnes et d'autre part

sur le diaiogue.

&
&
t&

*
-

Outils langagiers:

e verbe rre

Modalits: inclivrduei ement

Droulement:
Faire complter le tabieau ) partlr de lbbservation ou dialogue.
Corriger ccliectivernent en intercgent un apprenanl pour chaque rpcnse et en demanCant au groupe classe s'il est d'accotC ou non.
Prciser cu'en franqais, ie verbe esttcujours accompagn d'Lin sujet saul) 1a forme imprative, d'un pronom personnel ou d'un ncm tornmurl

ou propre.

Lireleverbeenfcrmantunephrase.Exer-nple:-/esuisdeDakar./Tuescolonel. Puisetfirer'pterlesphrasesaugroupeclasse.Lerythrre

et.:

rnusicalii renforcent ia mmcrisation et'apprentissaqe.

W
t?

corrigsj

sus

sommes

@ Pou alteR plus loin...

- Demander aux apprenants de prparer une cu deux phrases

et cie les lire au Eroupe ciasse. Corrger l'intonatcn, la prononciation et

ia

gremmaire, si ncessire.

b)

&
&

Objectif:

Reconstituer des formes verbales

Outils langagiers:

et

es associer leur sujet.

le verbe tre et les pronoms p-"rsonnels sujets

Modalits:individueilement
Droulement:
Expliquer la consiqne de l'activit. Faire remarquer que e tableau est dvis en deux colonnes. La premre colonne frxe l'utiiisation des
pronoms personnels sulets et la deuxime coionne les cicllnaisons du verbe fre. Prciser aux apprennts qu'i1s peuvent s'aider du tableu
compit dans l'activir a),

Dernancier de ccmplter ia prernire colonne. Les apprenants doivent observet ottentivement la forme verbale pour proposer le pronom qu

convient.

*
-

Circulerentreeuxpourprendreconnissancedeieursrponses,hsitatonsetdi,rficulisventuelles.

Corrigercollectivementeninterrcgeantunapprenantpourcnaouer'ponseetendemandantaugroupeclasses'il

estd'accordounon.

Procder de mme al,ec la deuxime colonne. r.es apprenents doient observer afientivernent ]e pronom perscnnel 5ujet pour propcser ,a

forme verbale qur convient.

-<.a rf

Yt
l?

Corrigs; 1. nous 2. tu 3. ils/elles 4. je 5. l 6. vous

1. est 2. es 3. sus 4. sont 5. tes 6. sommes

@ Pouea\[ecplusloin...
- Ain de dvelopper des stratgies
tableau ies

c'ppreniissage, demander aux apprenants d'expiiquer comment ils ont fait pour irouver les rponses: le

aids, l rptition lbrai du verlle tre...

Jeu:demanderauxapprenntsdeseleveretdefcrmeruncercle;rlsselncentuneballetourderleendisantl'unlepronompersonnel
sujet et l'aLrtre la bon ne clclinaison du verbe tre. Exem ple: A.'

prOdgctgn Orale

nou s , B:

sommes

Activit3pl5

&

Objectif:Vrlfieri'acquisitiondesaciesdeparoiesaluerlprendrecong/seprsenteretl'usagedetulvousdanslecadred'unieuderle.

Outils langagiers: actes de parole saluer, prendre conq,

&
l
*

se prsenter, ie tutoiement et ie vouvorement

Modalts: en binme
Droulement:
Demander aux apprenants dbbserver et de dcrire les photos an qu'ils prennent conscience de la situaion propose: les personnages, le
lieu, l'interaction.

Consrituerdesbinmesetciemanderauxapprenantsdechoisirunedestroispnotosainsiqu'undespersonnages.Leurdemanderd'imaglner
une ident;t au personnage. Lejeu de rles passe d'abord par l'amnaqemeni

c1e

l'espace. li est possible de crer un espace spcifrque pour

ce U/pe d'activit.

*
*
@

Deranderdeprparerunpetitdialoguequi leurpermettradesesaluer,seprsenlermilitairementetprendrecong.
Crrcuerdnslaclassepourprendreconnaissancedeleurdialogueet deleurshsittionsetdiicultsventuelles.
Faire louer les draloques devant e groupe ciasse.
Dernander au groupe classe d'ideniifier la photo laquelle correspond le dia ogue et de relever les ventuelles erreu15 sociolinguistioues,
iinguistiques, phontiques... Cela perrnet d'impliquer le qroupe classe iors du temps dcoute.
Rappeler ventueliement la cistlncticn entre fu et vous.

Pou a\tec plus loin...

Demandei'auxapprenntscommeniilssesaiuententreeuxauseindeleurrgiment.Compareraveclasituationprsentedanslesdialogues"

Vocabulaire

&
*
&
-

Activit 4 p.15

Objectif: Remployer
Outils langagiers:

les expressions de la iegon dans un exercice lacunaire.

se saiuer, se prsenter, prencire cong

Modalits:individueliement
Droulement:
Faireobserverletexteetdemanderd'identifierlanaturedtLLexte.Rponseattendue:undialogue,
Expliquerlaconsiqne,faireobserverlalistedesmotsetexpressionslutiliserpourcomplterledialogueetvrifierlacomprhension.
Lesapprenantslisentetcompltentlediaiogueaveclesmotsetexpressionsproposs.Enbinme,ilscomparentleursrponsesetessaientde
se ccnvaincre en cas de dsaccord.

Corriger collectivement en interrogeant un aoprenant pour chaque rponse et en demandant au groupe classe

W
@ PruR

corrigs.' mes respects

- bonjour - repos

merc

mantien de la paix

a\\ee plus loin.

In bini:rne, faire j*uer

la

:cen* er irriger ia prr;noncieticn ei l'intonatioii :i reressire.

disposer

lil

est d'accord ou non.

au revor

W@

Production orae et crite

Activit 5 p.15

a)

&
&
&
-

Objectif : Donner des rnfcrmatios sur sci.

Outilslangagiers:nom,prnorn,qrade,villed,origine,nationalit,jem,appelle,jesuis
Modalits: en blnme
Droulement:
Demancer au groupe ciasse ce ouj est reprsent.
Demnder aux pprenants de complter leur plaque incliviclueliement.
chaque apprennt doit crer une autre plaque compltet puis l
doit couter son binme se prsenter et complter sa plaque. Ensuite, ils
inversent ies ries.

circulerentreeuxpourprendreconnaissancedubon drouiement.lel'activitetdeleurshsilatonsetdifficultsventuelles.

b)
Objectif:

Rdiger un texte court de prsentation.

outils langagiers: nom, prnom, grade,

ville cjbrigine, naticnalit, je m'appelle, je sus,

ill

Modalits : indtvidueilernent

elle est,

ili

elie lappelle

Droulement:
Expiiquerlaconsiqne Aveccetteact\'itdeproducticncrite,iesapprenntsdoventtreenmesuredercligerquelquesphrasesisolesdans
lesuelles ligure une inforrnation.
Laisser quelques mnutes aux apprenants pour qu,ils
raiisent
l,exercice.

Ramasser les productions pour une correction uitrieure

ou chancler les productions entre ies apprenants pour organiser une
correction
coilective.

r41/a

lq
l=

Exemolederoonsc: JsrnlppslleAmani Kimpa.Jesuislieutenant.Jesus/jeviensdeNairobi.Jesuisknyan.

ll s'appelle YoussoufYacouba. ll est colonel. ll est / il vient
de Dakar. ll est sngalais.

PruR alten plus loin.

Denii..ce-du.{ appfe nants ce r"cdiuer ,Je carrrts txies siili;iaires
lireseiltant leLtr supriful ieur tn5*qnanI oLt
c-rfi'l-rf r-ette activii eui tir f;ite *ri cla;se ori eil d*rrcir oii r
lafai;srJivdni.

ioult autic

pei-scr.lrie

jle

Repre professionnel: la plaque d'identit militaire

La

pfaque d'identit militaire (non offrcreux en a nglais.

Dog tagle5r un

lement de l'unrforme qui fournit l,identit de celui qui la porte,

dans
le cas o les circonstances de sa mort (dfiguralion.
dlsparition des cmarades, etc.) compromettraient,a cenitude
de son jdentificarion.

Vocabulaire

Activit

1 p.16

: Les mtiers de I'arme

i objectif: Associer un mot une iniage pour accciei"au sens et ppr.endre le nouveau vocabulaire.
* Outils langagiers: les professions de l,arme
& Modalits:individueilement
E Droulement:
- Expliquer la consgne de l,activit.
* Les apprenants associent les images aux professions,
- cori'igercollectivementeninterrogeaniunapprenantpourchaquerponseetendemandantauEror]peclasses,l
les apprenants formuler une phrase compidte.
Exemple: le perso nnage de !'imoge

Y4
l?

corrigs: unsoldat:c - unmarin:d

unjournalste:a

unpilote:e

a)

uningnieur:b

estd,accordounon. lnciter

est un journaliste.

unofcier:h undocteur:f

@ Poue 4\\ee plus loin...

- Demandei.aux apprenants s'rls connaissent d'autres mtiers de I'arme. crire la ilste au iebleau et ia faire recopier cJans le cahier des
a0prenants.

Les apprenants peuvenl dire Jeur spciaiit au sein de leur arme.

Repre profssonnel: les mtiers de l'arme

Une arme est compose de plirsieurs ceniaines de mtiers dans pratiquernent lous les secteurs.0n y trouve ceux de l'aronautique, de la
marine ru encore du qnie, nrais aussi de ia sant, du transport, de la loqistique, de la communication, de l'environnement, des nouvelles
technologies,.. Mais qu'il soit militaire du rang, sous-offrcier ou offrcier, qu'il soit lectrotechnicien, cuisinier ou conducteur de poids lourd, le

milltaire est vant tout un soldt.

Comprhension crite

Activit 2p.!6: Sminaire pour le maintien de Ia paix

a)

&
*
*
-

Objectif: Dcouvrir quelques grades et adlectifs de nationalits.

Outils langagiers:quelques grades et adjectifs

r1e

nationalit, ies noms de capiiales afrlcaines

Modalts:inriivlduellement
Droulement:
Demander rJ'icientifier le tyoe de ciocurnent. Rponse attendue; une corte de l'Afrique. Puis dire quel vnement y est prsent, ainsi que le lieu
et les orr.tanisateurs. Rponse attendue: un sminaire pour le maintien de la poix d Addis-Abeba organis por l'Union africaine. Enfin, attirer

l'attention sur le loqo.

Denrander d'identifier

1e

iype de document dans l'activit

a) :

de badges.

Expiiquerlaconsgneellaisserplusieursminutesauxapprenantspourcomplterlesbadges.
Corriqer collectivenrent en nterrogeant un apprenant pour chaque rponse et en demnrjant au qroupe ciasse s'il est d'accord ou non. Inciter les
apprenants formuler une phrase complte, Exemple

corrigsj captaine

: C est

lieutenant-colonel

le badge du capitoine Selam Hail. Elle est thiopienne.

rwandais

Leila Kanu

camerounas

malien

b)

Objectif :5ensibilser au masculin et fminin des adjectifs de nationaiit et dcouvrir la carte de lAfrique.
& Outils langagiers: quelques grades et adjectifs de nationalits, les noms de capitaies africaines
* Modalits: en binme
& Droulement:
- Expiiquer Ia consigne l'aide de lexemple prsent dans le manuel.
* Enblnme, lesapprenantscompltentlesphrases.Prciserqu'ilsoeuventlaiderdelacanedelAfriqueenpagedecouverturepourlescapitales.
- Corrigercollectivementeninterrogeantunapprenantpourchaquerponseetendemandantaugroupeclasses'ilestd'ccorCounon.

W
Urv

corriss:

'1. ... captaine ... Addis-Abeba... thiopienne 2. ... lieutenant ... Bamako ... malien
3. ... colonel ... Yaound ... camerounas 4. ... lieutenant ... Abuja ... nigrianne
5. ... lieutenant-colonel ... Dar-Es-Saalam ... tanzanien

c)
Objectif : 5*nsif;iliEer

;)L;

Outils langagiers: ler

Modalits

: i nc ir,,id uei

rtitscl;iiri ei fminin cj*s ;icij*cti':; de nti*tialite *t cl*r*r;t,rrr" la r-ai'le de lAfr!qr.;e.

nCI-n5

de pt,\,:, ce iaDit!e:

tt ie: adjectifs dt natianalit

lement

Droulement:
[>lpiiquei'l;; r-cnsigne fii lisser quqile5 rilinutts

JUX

frppi0nanrs priLir {:ffipletr ie tr!eu.

Corriss; Addis-Abeba

W
*

Rwanda

ll est malien

Nigria

ll est tanzanien

ll est camerounais

Demnder aux apprenants cje crer des bacqes (reis ou nctifs) et derander aux
apprenns ce joLrer ia scne de l,accueil. Attribuer le rle
de i'accueil d-"ux oL; troi pprenants, eI le reste du grci;pe classejoue les participants. Ceux
de i'accueil doivent distribuer ies badoes aux
pa

rticipa nts.

Repre professionnel : l'Union africaine

fUnion africaine (UA) est une organisation c]'tats africains cre en 2002, Durban en Afrique du
l'unitfricaine(oUA) Larniseenplacec1esesinfitutions(Commissicn,ParlementpanafricainetConsel

Sud. Elle a remplac l'grganisation de

depaixetdescurit) aeulieu

en juillet 2003 au sommei de Maputo au Mozambique. Ses buts sont d'rBuvrer

la promoiion de la dmocratie, des droits de l,homrne

et du cir'eicppement ) travers iAfrique, surtout par l'augrneniation des investissements

extrieurs par l'ntermdiaire du programme
Nouveau partenariat pour le dveloppernent de lAfrique (NEPAD). Ce programme
stipule que la paix et ia cimocratie sont des pralables
lndispensabies au dveioppement durable. son sige esr situ AddisAbeba,
en thiopie. son logo est prsent dans cette activit.

du

Grammaire
I
!*
a

Activit 3 p.17 : Les adjectifs de nationalit

Objectif : Conceptuaiiser

les marques ce qenre (masculin

etfminn)

oes adjectifs cle nationajite.

Outils langagiers:les adjectifs de natonalit

Modalits: rnoiviCueiiement
Droulement:
Faireobserverleiableauafr6s^stl6rQU'i's'gitd'djectifsdenationalit,aumasculinetaufminin.
Demandercequi diffrencieiemasculjnetlefminin.Larponseattendue:leoeestlamarquedufmininenfranqaiset,dansquelquescas,
la lettre n est double.

Faire complter les elments manquants clans les ieux cclonnes.

Cori'iger'en donnnt Ia prononcation Ce l'aCjectif ionn et le groupe classe donne
lquivaient dans le genre manquant. Cela permet de
souilgner la difrence de pononciation enre le msculin et le fminin

corrigs:

sngataise

angolas

bninoise- knyan

malienne

guinen

Vous pouvez enrichlr les nom de nationalit en a.loutant celle des apprenants
si vous avez une classe multicuturelie ou celle des pays voisins,
si '/cus avez une classe hcrnogne.

Jeu des nat:onalits: avec ie groupe classe di'is en group.s rje 4, un aoprenant
desslne un rjrapeau ce son choix au tabieau et les auii.es
dcivent dire la natinaiii cui se rappoi.te au drapeau. (haque bonne rponse rapport-o
un potnt au grcupe.

Phontique

Ac!!t 4 p.I7:

a)
ffi
ffi
W

Objectif

: ilvise r

i'all;i-:ort.

Outils langagiers: i'eiphebei

Modalits : rndiricii..rriir,.rieni

"@ Transcriptions:

Les sigles

^b Piste 1

2 ONU O.N.U. / 3. OMP O.M.P.

I . ALAT A.L.A.T. /
6 ONG O.NG /7, CEDEAOCEDEA.O.

O.l\.tJ. /
5.CEEACCEE.AC. /

Exemple:ONU

&
-

4.

CICR C I.C R.

Droulement:
Expliquer la consigne avec l'exemple. Les apprenants doivent couter des sigles qui sont ensuite dcts phanetiqLlemeni. i-alre Passer
i'enregistrement une ou deux fois si ncessaire.

Faire crire le nom de: si-c es aicts.

i1

est pcssib e aussr de faire des pauses entre chaque sigle pour larser le temps ncessaire arjx aprrrrilts de

les

crire.

Corriqer collectivemeni en coutant ies sigles un un.

.4./

Yfl

17

Corrigsj 1. ALAT 2. ONU 3. OMP 4. CICR 5. CEEAC 6. ONG 7.

CEDEAO

b)
ffi Objectif : tiiscrinri'.re r ces scrrs prLre:i
'ffi Outils langagiers: i'alphabtt
W Modalits; indr",'iciiJel!ernent
ffi Transcriptions.

piste I I
Exemple:O.N.U.

1.

U.N.|.C.E.F.

2.

M.S.F.

3.

M.O.N.U.C.

4.

D.R.H.

5.

C.E.M.A.

6.

O.T.A.N.

Droulement:
Expliqueriaconsrgneavecl'exempie.Puiscouterl'enregistrementunefois,ventuellementunedeuximefoissurdemandedesapprenants.
ll est possible aussi de fare des pauses entre chaque sigle pour laisser du temps aux apprenants pour souligner le sigle entendu.

Corrigercoliectivementendemandntunapprenantdpelerlesigleetdemanderaugroupeclasses'ii

-4-) /.

Yfl

17

Corrigsi 1. UNICEF 2. MSF 3. MONUC 4. DRH 5. CEMA 6.

estd'accordounon.

OTAN

c)
Objectif : Licai,viir

la sictnifictirr des sir:le-i oi"opcsc5 dns

lts exerc:cc5 pleiedrnis.

Outils Iangagiers: cc5 siles

Modalits

: i nd i','icl uel

lernenl

Droulement:
Der:'landcr fr,.lX ap,,trf nnis 5'i!s ceiti'llis5f ni cs sigies.

Dernandtr Ce c*t'nilter ie tarleau avec ies siqles ce i'ciivite 5 a).

Ir:rrigei'coliectivet]eilI et cernercl*r eu] aDprennts r'iis sre rrt ce Llu*i il s'aqit po,Ji rhaque s!glc

-4)' f

Yfl

17

Corrissi

CEEAC

CICR

- ONU -

CEDEAO

ONG

- OMP -

ALAT

@ Poua\\enpiusloin...
- Demanderauxpprenantss'ilsconnassentd'autressigles.Sicessiglessontdonnsmajoritairementenanglas.montrerqu'ilssonldiffrents

rians chaque iangue. Exemple: N6O en anglois devient ONG en frangais. Donner si possible la verson rangaise. Chaque apprenant peut
peler le sigle de son choix la classe.

Repre professionnel: description des sigles

CEEAC: Communaut conomique des tats de lAfrique centrale'. organsation
internationale cre pour le dveloppement conomique,
social et culturel de lAfrique en vue de la cration des structures rgionaies pouvnt progressivemenf
aboutir un March commur.

clCR: comit international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge: organisation nternationale

humanitaire, cre en 1 g63. Sa mission est
de protger la vie et Ia dignit des victimes de conflits arms et d'autres situations de vioience,
et de leur porter assistance.
oNU:organisationdes Nationsunies: organsation internationale regroupant, quelques exceptions prds,
tous les tats de la plante.
Distincte des Etats qui la composent, ibrganisation a pour finalit la pax internationale. Ses
objectifs sont de faciliter la coopration dans
les domaines du droit international, de la scurit internationale, du dveloppement
conomique, du progrs social, des droits de l,homme
et la ralsation terme de la paix mondiale. ilONU a t fonde en 1945, aprs la Seconde
Guerre mondiale pour remplacer la socit des
Nations, afin d'arrter les guenes entre pays et de fournir une plate-forme de dialogue.
CIEDEAO: Communaut conomique des tats de lAfrique de lbuest: oryanisaton
intergouvernementale cre en I g75. C,est {a principale
structure destine coordonner les actions des pays cle lAfrique de l'Ouest.Son but principal est
de promouvoir la coopration ei
I'intgration avec pour objectifde crer une union conomique et montaire ouest-africaine.
ONG: Organisation non-gouvernementdle: organistion d'intrt publc qui ne reldve ni
d'un Etat ni d'une institution internationale. Les
principaux critres dfinissant une ONG sont le but non lucratifde son action,
l'indpendance financre et politque, ains que la notion de
service d'un intrt pubiic.

oMP: opration de maintien de lo palx: concept cr et mls au point par i'oNU, dont lbbjectf est
de projeter une force de paix pour faire
cesser un conflit. ll consiste au dploiement sur le tenain de troupes organises (militares, police,
cvils, etc.) vec l'assentiment detoutes les
partes concernes. Lbbjectif immdat est de sparer les belf igrants puis
dans un deuxime temps, de mettre en place les conditions d,une
paix durable.
ALAT : Aviation lgre de l'orme de Tene.'service avlation de l'arme
de Terre. Elle est essentieilement compose d,hlicoptres, dont les
diffrentes missions sont lclairage des forces au sol (chars et infanterie), le reprage
de cibles pour l'artillerie, l,engagement des premidres
forces adverses, ainsi que la dpose et la rcupration de soidats en zone ennemie.

ffi

Comprhenson crite

o)

Objectif: Lireeicomprendre untextecourt.

{&

Outils langagiers:

*
-

se prsenter

Modalits: grcupeclasse
Droulement:

c'ef

la premidre fois que les apprenants vont ire Lrn texte completen frangas:cela peut
leur paraitre impressionnani. lnsister sur le fait que
c'est un essai et qu'il ne s'git pas de tout comprendre.

Faired'abordicientifierledocument: unarticled'unmagazineArmesmogazinerubriquetmoignage.Expliquerenlanguematernellece
qu'esr un tmoignage. Demander s'ils connaissent la Lgion trangre. Expliquer
s ncessaire.

Pourinstalierquelque5stratgiesdelecturefondamentale,demanderdbbsei'verl'aspectmatriel

dutexte(leslettresnormalesetleslettres

en .aractre gras) et le dcoupage en paragraphes (aspect d,une intervew).

Attribuer un rle quatre apprenants (un journelste et 3 lgionnaires). lls clevront lre i'articie
comme s'ils faisaient l,interview. corriger la
prononciaiion et l'ntonation si ncessaire.
Demander ce citer les lments qu'iis ont compris pour vrifier la comprhenson giobale.
Noter que ce texte mle des nformations abordes
prcdemment dans des aclivits antrieure.

b)

&

objectif:Vrfier

{&

Outils langagiers:

E
&
-

la

comprhension des difrents paramtres en proposanl de dlre si les affirmations nonces

dans l,activit sont vraies ou fau5ses.
se orsenter

Modalits:individueliemenr
Droulement:
Expliquer ia consigne. lnsister sur ies expressions vrai

/ foux (aie

mine en farsant oui

non de ia tiel.

inviterlesapprenantsirelesffrmationscjel'exercice.puisreliresilencieusernentletexte.
Laisser quelques instnts aux apprenants pour rpondre indivicluellement.
Corrigercollectivement.Demanderauxpprenantsclejustifierleursrponsesenlisantlesphrasesdutexte.

i\./

lfl

t?

Corrigs: 1. faux 2. vrai 3. faux 4. vrai 5. vrai

c)&
&
*
*
-

Objectif : Renfoi'cer

la conrprhension du document.

Outils langagiers:

se prsenter

Modalits r individue iernent

Droulement;
Explir:ueriaconsrgneeniemandantaugroupeclassequi estdjiboutienetrelierauprnomcorrect.
Laisser quelques instants aux apprenants pour rpondre individueilement.

Corrigercotlectivementendemndantde irelaphraseosetrouvel'information.

@
@

C*rUes: 1. Djibril 2. AtemetDjbril 3. Atemetokou 4. Okou 5. Atem,Djibril etOkou

Pou a\tec plusioin.

Demander de rdlger le rnme type d'articie en reprenant les questions ciu journaliste (ou en ajoutant quelques questions) dans le contexte du
rgiment des apprenant. Faire joLer l'interuiev4 puis demander de rdiger l'articie (en classe ou sous forme de devoir) comme le document propos.

Repre professionnel: la Lgion trangre

l.a Lgion

trangre est une lroupe combattante compose de sous-officiers et de militaires clu rang majoritairernent non-franqais,

encd's pa' des o,fciers ''ancais.

Phontque

Activit 6 p.L7: Les adjectifs de natonalit : masculin 0u fminin

a)
Objectif : Rrpier ie: nii',qurr du niasculir et 'Lfrlnirin de: Ciectr: ar naiinaiit
Outils Iangagiers: irs aij;r-.riris e natciralte
Modalits

: i nr,l ivic,;e i ier-r:srit

Transcriptions.

fb

piste I z
'l.Tuessoudanaise./2.Jesulstchadien./3.Samestthioplen.

&
-

/4.Aidaestmauritanienne./5.Noussommescongolais.

Droulement:
Fairecourerlapremireohrsecel'activitetdemanderaugroupeclassesi onparled'unhommeoud'unefemme.Lesapprenantsdoivent
jrrsiifrcr leLr ep9,q
Faire coui..r 'intgralit de l'enregistrenrent et les apprenants cochent la bonne rponse dans ie tableau, Repasser l'enreglstrement
ncessaire.

Ccrriger co leclivemet en couiait les phrases une une.

'-_-^r/

l'ffi

t?

lrt'{-l

Corriasi 1. fminin 2. mascun 3. masculn 4. fminin 5. masculin

J

sl

b)
tu

Objectif . ilei:i'sr

;es r-";rqiies cju

Outils langagiers:
Modalits

: ind ivld

ie s

niasiulin *t

clu i'ririi.iiii cles;irijeitif's ce n;ticnaiite,

adjectifs ce i:cticnalit

url ienrenr

Transcriptions:

W"

Piste 13
I . Je suis gambien. /.Je suis gambienne. 2. Dsir est congolais. / Dsire est
congolaise.
3.Voustesthiopienne./voustesthiopien. 4.Tuesbninoise./Tuesbninois..
5. Adi est malien. / Adi est malienne.

Droulement:
Faire couter la premire pnrase de l'enregistrement et demanCer aux apprenants
o se trouve l'adjectif masculin : le premier ou le cleuxime

apprenants doiventjustifier leur rponse.

Faire couier l'intgraiit de 1'enr-egistrement

Les

et ies aoprenants cochent la bonne rpcnse dans le tableau. ilepasser l?nregistrement

ncessaire.

CcniEer collecttvement en coutant les phrases une une.

corrigs.' '1. premer 2. premer 3. deuxime 4. deuxime 5. premer

si

Le[on 3: Au bureau adrtrinistratif

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

. S'identifier

La structure de

Les docu ments

. tre respectueux

l'interrogation

ad m i n istratifs m

Le verbe

(l)

avoir

PRONONCIATION

VOCABU LAI RE

llalphabet militaire
iI

itai res

[intonation de

Les noms de pays

l'interrogation et de

Les articles dfinis

Les matriels militaires

l'affirmation

Les prpositions

Les nombres de 0 20

et les noms

de pays

Mise en route

lnviter les apprenants se lever et former un cercle au milieu de la classe. Dsigner un premier apprenant qu s'avance au centre et se prsente
militairement. Puis il revient sa place et c est au tour du deuxime apprenant...
Le scnario
Le lieutenant Amani Kimpa a rendez-vous avec le capitaine Abou Diaba au bureau

administratifs (son passeport,

sa carte

admlnistratil o il doit s'enregistrer.

d'identit militare, son certficat mdical...).

ll

doit donner des documents

Objectifs professionnels
Pour donner du sens aux tches que les apprenants vont raliser avec les personnages de l'histoire, leur prsenter les trois objectifs: s'identifier
militairement, comprendre les documents administratifs et tre respectueux dans l'interaction en milieu professionnel ou autre.

Comprhension orale

Activit I p.l8

Mise en raute

Demander ux appreants dbuvr r le manuel p.'i

B.

Attireri'attentionsurletitreCelaleqcnAubureauadmnistrailetfaireobserverl'imaqe.CetfeprceptiondelasiiuationdecommLlnication
crienle l'attentio el pei-nret de comorendre plus l'acitenient les changes qui ont lreu enti'e les o..rsonnages.
Faireldentifrerieccntexteetdemnrlerdefcrrnulerdesnypotnsessurieiieuet espersonnages:Cansunbureau(cnpeu! d..manderc..qir'il
y a sur' ie bureau: un ordlnaieur et des cocuments administrarifs) eI deux ofhciers, le iieutenant Kimpa (dj vu dans ia leton 2) ei le capitaine

AbcuDiba(mentionndansledialoguedeialeqon2).Demanierquel

esi bbjei0elasituatronieccmmilnirtion.L.eLtnKimnaapporte

ses dccr:menis au bureau dministratif (dj -voqu dans l.^ diaioque de la legon 2).

\li#ll,*,

No*ee bienI
Demander aux apprenants de citer les lments qui permettent de s'identifier ainsi que les documents administratifs importants. Rponse
posslble : les mots transparents (passeport ...). Faire prendre connaissa nce des deux colonnes du tableau Notez bien ! concernes. u S'identifier
et Les documents administ ratlfs . Puis attirer l'attentlon sur u tre respectueux . Lire les mots de la colonne et vrifier la comprhension.

Lire le tableau Notez bien ! p.14 et faire rpter les a pprenants afin qu'ils se familiarisent avec les mots et expressions et leur prononciation. Ce

tableaupermetdefixertroispointscontenusdanslessupportstravaills:trerespectueux,

s'identifier, lesdocumentsadminlstratifsdansle

milieu militaire.
Constituer des binmes et proposer aux apprenants de s'identifier [un prononce les lments de la colonne et l'autre rpond, puis
inversement. Exemple: A: nom et prnom ; B: Kimpa, Amani ... Passer auprs de chacun pour vrifier la correction des changes et

coriger

la proronciation si necessaire.

Pourtravailler les expressions de la colonne n Etre respectueux r, les apprenants se dplacent dans la classe et un apprenant prononce une

phrasel'undesescamaradesqui doitlui rpondre.Exemple:A:Ausy6i; g:Bonnejourne...

objectif

A Dartir de ls66i.^ 1'un calcgue. irientilrer cles informations sur

Outils langagiers: tre respectiieux, s,iclentifier,

Modalts : iniividuellernent

l.os

p-or.scniiages et le systme administratif du nronde miliraire

les clocumenis administraiifs

Transcriptions:

_*_
Piste 14

Anani a rendez-vous au bureau adinistratif,

CneDiaba: Bonjour mon

lieutenantl Bienvenue!

Ltn Kimpa: Merci mon capitaine. C,est ci pour les documents administratifs?
Cne Diaba: Oui, asseyez-vous s'il vous plait. Comment vous
appelez_vous ?

ltn

Kimpa: Je m'appelle Amani Kimpa, numro de matricule A2608.

)esus lieutenant, au 4" rgiment d,infanterie de
l'Union africaine. (Le capitane tape sur son clavier dbrdlnateur).
Cne Diaba: Vous avez quel ge ?
Ltn Kimpa: J'ai 25 ans.
Cne

Diaba: Quelle est votre nationalit

ltn

Kimpa:.Je suis knyan.

Cne

Daba: O vous habitez

ltn

Kimpa: J'habite Nairobi au Kenya.

Cne Diaba: Quel le est votre ad resse ?

ltn
Cne

Kimpa: PO. box 43 ] 2 Nairobi Kenya.

Diaba: Vous avez un tlphone ?

ttn Kimpa: oui, j'ai un tlphone. C'est le

cne Diaba:Trs bien merci.-le

mission au Carana

ltn

un certificat mdical et la carte d,identit militaire.

d'identit militaire. o est votre ordre de

la carte

l-tn Kmpa: Ah oui, pardon,

Cne

0g.11 .17.04.14. J'a aussi

photocopie le certificat mdical et

tenezl

Diaba: Trs bien. Vous avez votre passeport, s,il vous plait ?
Kmpa: Oui, voil. Au revoir et bonne journe mon capitaine

Droulement:
[xpiiquer la consigne et dernander aux aporennts de iire l,aclivit. Le
but est cjbrienter l,attention ties apprenants et de fciiiter insi i;
ccmprhensii:n.
Faire cacher la 'transcription du iexte et passer l'enreqistreinent
deux fos conscr..:tives penoanr lesquelles les apprenants rponrlent aur

questions.

Leurdemnderdecomparerieursrpcnsesaveccellesdeleurrroisin.Pendantcetemps,circulerdnslaclassepourprendreconnissancecje
leurs rponses.

iaii-e couter lenre9istrement une troisime fois sans cacher

l transcription, pour perme'ttre aux appi.enants de confirmer ou d,inf;rmer
leurs rponses' si les apprenants sont mpressionn.s par le contenu
du clocument, faire des pauses aprs chaque informatior- pour faciliter ia
compitlon du tacleau.

Conqercollectivernenteninterrogeantunapprenanlpourcnaquerponseetendemandantaugroupeclasses'ilestd,accordoilon.

W
UrIri
i:.

corriss:

1. 25

ans 2. Nairobi 3.

knyan

4. un certificat mdical, un ordre de mission, un passeport, une carte d'identit militaire

binirrr, pr{rp:rl atjx dpjfti-r;ir:fs,lr re;rciji.lii* cr.t,x_i-rinres l icne

en lisar]t lii cli;ici;i-ril. (irci"rie ' datis

i* i'i *

n c i,:'i

]isluter el

ii;ti * r:
coffipr"ill jes icr,":iits a,J rniristr,live5 nliitii'es {iajr5 lr. pa,-s e
{lpptry-r.i5,
c

n r:.i

l'i

Ilr,r

Comprhension crite
Objectif , r-cmpt*nilre

lr

clsse aiii'i

rjr_.

"

cjru)4.

Activit 2 p.l8

sLii:,pils com:i*r'l*niaires: uiie ilche cje lril5ecilcrrrnts,

rnir* :e lisuter;iifil rt l* c;;p:itait*

ir.ri eiiisgistre ;it cj*..,isie

outils langagiers: l'i,jeiitrfic;ti,,ln iili)rri,

r.

prr:arri, mairicul*, qi.;rJe"..)

c.li *sl ri un ijircirrrrnl dr:ier:chci;i ct l*

rjialcqLli:

a
&
-

Modalits. rd v;dJeilen e.i

Droulement:
Fiie icentifier le document.
Lire et exp iquer la consigne,

DemancerdetrouverlesincrrnationsoansiedialoEueenielisantetciecomplteriafiche.lerenseinements.
Circulerdnslaciassepourvriferledroulementdel'activitetrpondrerentueliementauxquesiionsdesapprenants
Corrigercolectirement.Demnderauxapprenantsiejustif;erlelrsi'ponseselisant esphrasesdutexte.

W
t?
@
-

corriss:

Nom: Kimpa / Prnom : Amani / N' de matricule: A2608 / Grade: lieutenant / Unit: 4" rgiment
d'infanterie de l'Union africaine / Mission: Carana / Age: 25 ans / Nationalit: knyane /
Adresse: PO box 4312 / N' de tlphone: 09.1 1.'a7.04.14

Pou a\\ee plus loin...

Demander aux apprenanis Ce remplir la mnre fche avec leurs informations personnelles ou celles d'une personne de la clsse. Si c'est une
auire personne, ils devront demander'les informations ) leur coll.gue pour pcuvoii'complter la frche.

Grammaire

Activit 3 p.19: Iinterrogaton

a)*
&
&
{
l
*
-

Objectif: lCentiier et conceptualtser l'inierrogation.

Outils langagiers:1es cronorns interogatifs (quel, quelle, o, comment)
Modalits:individueilement
Droulement:
RcoLrterlediaiogueetdemanderauxapprenanisd'identifierlesinterroqaticnseiiepointsurlequelellesportent.
A i'aide du corpus d'inlerrcgaticns re ev, faire complter ie tbieau.

Corrgsr coiiectrvernent en rntenogeant un apcrenant pour chaque rpcnse et en denradant au groupe classe s'il esi d'accord ou non.

tcrrigpr i'irtoniior >i nce:cdiip.

Attireri'ttentionsurlaCiffrencedbnhographeets'appuyersurlegenredei'articlepcurendduirelargle.
Les suoports proposs inti'odusent ciiirrentes notions qui seront travailles uiirieurement: le nurnro de tlphone et i';Cresse. A ce stade,
on peut donc se conienter d'une sinrpie comprhenston des iforniations.

W
t?

corriss:

Quel?
(masculin)

Quelle

Quel est votre nom

Quel est votre ge

0?

0 vous habitez ?

Comment vous

nationalit

O est votre ordre de

vous appelez

adresse

mission

b)
:

t,;

Lii,iCr ie ..ri;I)rtt i ritcr'(iCii ii'

Outils langagiers: lr:

Lii"r-lrtiims

itErvt:r\e

:rterrficjatii:

(,-.luei,

q,.rcll*, o,

Modalits : iriCivid uei len:eni

Droulement:
l--aire

iire la ir,-iisir-rie et i'explic.:e r si ile ceis*iie.

Dolii*r

l'eirf m,:ie

*ii i.linpietani

Quelle est votre

Quelle est votre

Objectif

Comment

(fminin)

le phrase

n''l rr-:!l*ciivtirieilt.

colllatr)

iarssei pil:ieur: rrlnLjttl r.rx ppirita-1i5 put Ci.l'iis i'asselt !'at-rir;ii.

ilci'tilerr cciiuctiieiltenl r:n rntr:rr*nt i.i: iiilirrlrart
D[ii.tr

rlitque

j"f\/]11(
c
i
r 1-l_l \-, I .) L-

Ci-:ffinCiilt

classil

cJ'actc",J

Lcl'iiQer i'intcn;tc-i st lcets:aire.

t. comment 2. quel

corrigs;

3.

4.

5. quelle

6.quer

T.querte

c)

&
&
&
*

objectif:

Renforcer i'utilisation ces pronoms interrogatifs en forrnulant des questions en fonction des rponses
donnes.
les pronoms interrogatifs (quei, cruelle, o, comment)

Modalits:individuellement
Droulement:
raire lir" l co',:igne

qT

efpl;ouer )i nectssire

crireunerponseautacieauetrjemanderuqroupeclasserietrcuverlaqueston.Exemple:Monnumrodepasseporte*ETA755654.La
questjon attencue est:

Outils langagiers:

Quel est votre numro de passepot

Laisser plusieurs n,inutes aux apprenanis pour qu,is fassent l,activit.

Corriger coliectverneni en interrogeant un apprenant pour chaque rponse et en demandant

au grcupe classe s,jl est d,accord ou non.
Corr.Esr i iltonation si neccssd're.

W
u*

corriss:

1. Quel est ton /votre numro de tlphone

3.

O tu habites ? / O vous habitez

? 2. euel est la nationalit du colonel ?

? 4. Comment s'appelle le lieutenant ?

Demander ux apprenants de pr"parer iibrement queiques guestions. Les faire dambuler

rians l classe, afin de poser leurs questions
plusieurs collgues. Ceux-ci doivent improvser une rponse. Prciser qu'il
ne faut pas de questions dont la rponse induil des nombres. Les
nombes seronl tudis dans la deuxime par.tie cJe la legon.

Grammaire

Acllylt 4 p.19: Le verb e avlirau prsent de I'indicatif

a)
Objectif: Conceptualisation
ffi

Outils langagiers:

.,ffi

Modalits : individuellement

des forrnes verbales du verbe cyolr.

le verbe ayorr

Droulement:
Faire complrer le tabieau parrir du dialogue.

corriger ccllectivernent en interrogeanl un apprenant pour chaque rponse et en demanrjant

au grcupe classe s'il est d,accord ou non
Lire le verhe en formant une phrase. Exem pie :Je surs de Dakar. / Tu es colonel. ...
et faire rpter ls phrases au g roupe ciasse. Le rythme et
rnu5icalit renforcent la mmorlsation et l,apprentissage.

W
u7
-

corrigs..

Demnderauxapprenantsdeprpareruneoudeuxphrasesinterrogativesouaffirmativesenutilisantleverbeayolretd,enlireuneourlerrxau
groupe classe. corriger l'intonarion, la prononciaticn et la qramrnaire,
si ncessare.

b)
W

Objectif : Recoi'lstitue r des *rn^res vrrbai,5 et

Outils langagiers: le verhe v*ir

v/ffi

Modal its

'ic;

ivd Llei

l*rleiit

ies a5scii' rur rui,rt,

la

Droulement:
E pliquer l.i .ors,one d lactivit.
DemanCer Ce complter ies phrases. Les appi'enants doivent ob;erver Jttent,ven'ent le cronom personnei sujet pour proposer ia forme
verbale qui convient.
Circuler dns l classe oour 0rendie connarssance de leurs rponses, hsitations et

iiffcults

ventuelles.

Ccrriger ccllectivement en interroget un apprenant pour chaque rponse et en demandant au groupe classe

.--,1,/

\*;
Ur-

Corrigs: 1.

nous , 8

pr('nonceuncro'lornpersonnel sujetptiis

un utre, qui dcit donner la bonne Cclinarson du verbe et iancer la baile un troi5ime, qiri termine la phrase. Exer,rple:A:
: Ivans , C : un posseport .

lance la balle

est d'ccord ou non.

ai 2. ont 3. avez 4. as 5. a 6. avons

@ %u alteR plus loin...

- jeu:ciemanderauxapci-enantsriesele'r'eretdefcrmeluncercle.Donneruneballel'und'eLrx,qui
-

lil

ValiCer ia phrase et la faire rpter au qroup.^ classe.

*
&
&

Objectif:Srstn'latrser les verbes ire ei voir et renfbrcer les acquis.

Outils langagiers:

les verbes tre el

avok

Modalits:lndividueliement
Droulement:

DernnCer au grouDe ciasse de citer les dciinaisons du verbe tre.

Faii'e lire ia consigne et i'expliquer atr moyen de l'exemple propos

Cori'iqercollectivetenteninterrogeantuna0prenentDourchaquerponseetendemandantaugi-oupeclasses'ii esid'accordounon.

,,,/
17

Yfl

Corrigs: 1.

j'ai

2.

ils

Producton oralg
&
&

*
*

dars le ranuel.

Laisser plusreurs mrnutes aux apprenants pour qu'tl5 fassent l'activit.

Objectif: Veritrer l'acquisition

rJes

sont

3. vous avez 4.

nous

avons 5. elle est 6. tu as

Activit 5 p.le

actes de parole s'identifier / tre respectreux dans le cadre c1'un jeLL de ries.

Outils langagiers: actes ce parole lidentifiei ire respectueux

Modalits: en binme
Droulement:
Ccfsiituerciesbinmesetiemailderde

irelaconsigne.Verifieiquelouslesgroupesibntcorrorise.

Den-lancer d'attflbuer une rdentit aux persofinages (un lreutennt t un cpltSiael.

Laisserunedizanedeminuiesauxbinmespourqu'ilsprparentleurdialogreetcourqu'ilslemrncrisentprtieliement.
CirculercianslaclassepourprendreconnissancedeleurciiaiogueetdleurshsitationseidifficLrltsventuel es.
Faire;cueriesdialoquesdevanilegroupeclassequi CoitreleverleserreursproduitespourendiscuterilahndLldialogue.
Vrier si ies apprenanls sonf capables de demander des informations et c'y i'pondre en ce qui concerne l'identlt du personnage (le rTorn,
1e prnom, l nationalit, ie graie...), ainsi oue la bonne systmatisation de l'interrogation. Laisser ies apprenants donner libre cours leur
imaqination. Ne pas inierrcmpie les cialogues en cours, relever les erreurs ei orqaniser un cbrieng )

ffi

COmprhenSiOn Crite
a)
Objectif : l ire el c'rlrir.eirr-je un ciiilel.
Modalits

ctrouLe'

cidii+

Droulement:
Tait* tderii?r i* da,:,,:insnt: i-tn iurie i et

Activit 6 p le

1a

1in de chaque dialogue.

er iLlisi:t lcliie r ies h,inn*s rtrcr,ses.

?r:ur ini-iailei i;le lqiits sllI*cits dr l*i:tuit fcrlt,.i;rleri-aie:, ij*i:',a tici d'r-:05r"i,*r l'a:_:eci {l\ei.*ti*i Cu iii:ci;i"rteli: ies
iidr*Ises e-iri;il
l';einenil*r'qLri ecrit i q,;i), ir tiii'e dL iaurriei iirltuveliel iiu,*erari,i,1,Ji:pr:sitir:ii cl,.; tei.te " rher iiie i'r ;;, ie crps il,; telte, l artnuie de
l. r: te -i : e,,;. J{"{'ti c e r:: e r: i,r, a s i.l n a I "l rit )
:;ii'r: iire ie r-';i:rritl-i*n Drel;r:l.i-crrir;el i; ,rrcr:clcieii*l rt i'iriti;r.:etir:rrl: n*lrg:aire,
Dernander de ciier les lments que les apprenants ont compris pour vrifier'la ccmprhensicn qlobale. Noter que ce texte mle des
i

informations dj) abordes dans des aciivits antrieure:.

_)/
ll-fi

Corrigs.' '1. un courrel

137

2. amicale

b)
&

Objectif :Vrifier

ia

6sp.;gsion des diirrents paramtr.^s en propcsani

cie ciire si les afrrations cnces dans l'activit sont vraies ou

fausses.

&
&
-

Modalits: indi,iCue lement

Droulement:
Exoliquer ia conslgne. lnsister sur les excressions vroi

/faux{faie mine en aisant oui / non de la tte).

lnviterlesapprenantsiirelesaffirmationsdel'activit,puisreliresiiencieusereniletexte.
Laiss-.r'queiques instants aux apprenants poui rpondre indivjduellement.

Corriqercoiectivement.DemanderauxapprenanisdejustifierleursrponsesenisanilesDhrasesdutexte.

corrigsi 1. faux 2. faux 3.

vra

4.

vra

@ Pou a\\ec ph{s loin...

* Sensibitser esap:renantsaudcordudocurent,c'est--direlimentsuprieurdelafentre.Pourvrifierlacomprhensicn.demander
ceqUi5epa5sesicncliquesurenvoyer0,,1discussion.
^jouterdesexDlictionssir:cessaire.

Producton crite
Objectif: Renicrcer

Activit 7 p.L9

ies acquis concernnt les inlormations personneiles et crire un courriel un ami.

Outils langagiers : salurtions

Modalits

ndiviiuell-"ment

Droulement:
Cefie activit demande une cornptence crite srrnp e de reprage et de prorir.tction, lbbjectif tant d'expioiter ies ressources lexicales du
document et de conitruire des phi'ases simpies.

Lire a consgne et expiiquer les tapes de la rdaction d'un ccurriel.

Chaque apprenant crit son e-raii en classe ou comme devoir.

jmassei"les prodlcticns. Veiler ce que ies consignes soent bien respectes: adquatioe noncitive Ce la procuction, respect des
laqt ci d'un courriel), capact s'adresser au Cestinatere, utilisation des forr0ules de poitesse... Enccurager

consignes, rtuel Cu docLlmertt (il

les appr'enants faire preuve 0'inventivit.

Exempte de rponse:

Cher Amani,
Comment ga va au Carana ? Tu parles trs bien frangais. Moi, je vais bien. Je suis en Cte d'lvoire.
Je suis en msson pour les Nations Unies, avec le 1"' bataillon d'infanterie. lladresse du
commandant Sauve en thiopie est PO BOX 5544Addis-Abeba thiopie.
Amicalement,
Pierre

Lietleccurriei delacomprhensloncriteetcelui deiaprodrrctioncrteetdemanderauxpprenants.enbinme,d'irnagineriaconvei"sation

tlphonique ccrrespondante. Pris procder

ie

ia mme rnanire que pour

leleu

ie

ries activit 5 p.19.

r
H

It
xi

ii
ii

Vocabulaire

Activit

p.20: Les pays d'Afrique

{ Objectif: ldentifier et situer les pays dAfrique.

* Outils langagiers: les noms de pays afncains
0 Modalits:en binme
Droulement:
- Expliquer la consigne et donner 'exernple du manuel.
- Constituerdesblnmesetlaisserquelquesminutesauxapprenantspourraliserl'activit.
- Corrigercollectvernenteninterrogentunbnmepourchaquerponseetdemanderaugroupeclasses'il

Y4
l?

Corrigs: leNigria:8

estd'accordounon.

- leMali:4 - laTanzanie:1 - l'thiopie:2 - leMozambique: l0 - l'Ouganda:5 - laNamibie:6 - laC6ted'lvoire:3

lesComores:7

leBotswana:9

@ Poue a\\ec plqs loin...

* Lejeudupendu:Expliquerd'abordqu'il

existeunjeuclbreenFrance,pratiquaussi bienlcolequ'lamaison,
qui lappelle ]e pendu. Dessiner au tableau la potence et plus bas l'initiaie d'un nom de pays et un trait pour
chacune de ses lettres. Expliquer qu'il faut deviner les lettres du mot : chaque fois que ibn en propose une qui figure
dans ie nom, on lcrit. Chaque lettre rnexistante dans le mot entraine la

pendaison d'une partie du bonhomme: sa

tte, un bras, l'autre bras, le corps, etc,, quand tout le bonhomme est pendu, on a perdu. Quand toutes les leitres sont
trouves avant a pendatson compldte, on a gagn. Quand un pays est dcouvert, demander de le situer sur la carte.
Laisser les apprenants jouer librement une fois qu'ils ont compris le princlpe du jeu.

Grammaire
W
W
W
W

Activit 2 p.20: [article dfini

Objectif :foncepluaiisei l'rticle aef

Outils langagiers:

le, ia,

1;

ni.

ies

Modalits : rndivicLieliei-nent
Droulement:
Prop:oser d'ok-se rie r ies art!cles Cfinis uliliss rJa'-is l'activite precedente.
[:ire ccmpleter"indiviiir";ellernent et mettre en

cor,gs: t'-

ta /

l'-

cciltllun

n grencl qroupe

les

@ Pou a\\ec plus loih...

- Demanderauxapprenantsdeclasserlesdiffrentspaysdelacarteenfonctiondeleurarticle:mascuiin,fminin,lidoupluriel.

Grammaire

Activit 3 p.20: Les prpositions de pays et de villes et Ie genre des pays

q)
Objectif: Conceptualiser les prpositions de pays et de villes et le genre des pays.
t -- Outils langagiers: les noms de pays, ies articles dfinis et les prpostions en, , au, aux
0 Modalits: groupe classe
Droulement:
- Lire les questions de la consiqne de l'exercice et revenir sur les listes prsentes dns les ctivits 1 el 2.
- Faire olserver les articles et les terminaisons des noms de pays.
- Apanirdelbbservation,lesapprenantssontenmesurednoncerlarglesuivante:lesnomsdepaystermnantpar-esont
-

gnralement fminins, les noms de pays sans -e nal sont masculins et les noms de pays termnant par -s sont pluriels.
Ensuite, faire remarquer qu'en fonction des pays, la prposition change. Faire observer es colonnes de droite, o les pays sont prcds de la

prposition qul leur correspond, puis faire noncer la rqle suivante

on utilise: en pour un nom de pays fminin et pour un pays commengant par une voyelle
ou pour un nom de pays masculin
aux pour un nom de pays pluriel
d pour les noms de ville

-Jeu:afin de mmorlser les noms de pays et de sentrainer ) l'utr istion des prpositions, demanrler aux apprenants de lorrer un cercle.
[Jn
apprennt Commence la phrase suivnte:Je suis en rnissicn au Nigria. Le SUiVnt alCUte un nom de pays la liste;.Je
st.iis en mission au
Nigria, en Cte d'voire. Le trolsim.^:.Je sui: en mission au Nigria, en Cte d'lvoire, au Togo., et ainsi de suite.
Si un apprenant oublie un
des pays de ia liste, i est limin. Le derier resrant a qaqn.

b)
Objectif : Sysimatiser

ies prpcsiiions de pays et ile villes et le geni.e des pays.

Outils langagiers:les prpositions et les noms de

Modalits : individueliement

pys

Droulement:
Expliquer l'activit.
Laisser quelques trinutes aux apprenants pour ccmplter les phrases.

Corriger colleclivement en interrogeant n apprenant pour chaque rponse et en demandni au qrouoe

ciasse s'il est d,acccrd ou ncn.

W
17

Corrigsi

Vocabulaire
*
{

{&
-

4.//au

Activit 4 p.20: Les matriels militaires

Objectif: Associer un mot ) une image pour accder au

Outils langagiers: les matriels militaires

sens et apprendre ie ncurreau vocabuialre.

Modalits: individuellemenr
Droulement:
Expiiquer la consigne de l'activit.
Les

apprenants associent les images aux matrieis militaires.

Corrigercollectivementennterrogeantunapprenantpourchaquerponseetendemandantauqroupeclasses,ilestd,accordouncn

lncterlesapprenantsformulerunephrasecomplte.Exer-.rpie:lemafrieldel'imagea)estunavion.

W
-

t.au//au 2.en//en 3./au

corrigs.' une jeep:

uncamon:c

- unchar:e - unavion:a -

unhlicoptre:f

unbateau:b

Demander aux apprenants s'ls connai5sent d'autres matrieis de l,arme. crire Ia liste u tableau
et ia fare recopier dans le cahier des
apprena nts.

Vocabulaire
\#r,,,,'

Activit 5 p.ZI: Les nombres de 0 20

No{ ezbienl
W Lrs nombrcs de C a 20
Lire d'anoi'd les nori'lbres un il un puis cernnije r atrx;)pre Lrnts de r'pier u fr.rr
et a rresure.
n'}errcJe r aux apre nants cle reprr.r.

Lire le tout e t {ie

Dernancier a tr:us les appr'*:r"tants rje se lgr.,er. |e pre r"nier

ijil

((

fi , le cleuxiime

ilit j

)),

etc.

L'":rsqu'un appre rlant se trompe, lr.ti derylanrjer de s'aslr:ir. Lr de rnicr r:lui restc cie baLit
Variante " rretr-ne exercice cLr prenant la iisre d*s iloinL:r"*s l'enycrs ..,Z, "tg, ig".. ,

qaqnr.

'ffifu'

Objectif : .-lir:r[,.]t:dre le; iti]ti]:)ie

{,, Outils Iangagiers: es rrmtrrs

W,/t,

Modalits. iridi,,,if

fill., Tra nscri

f,b

Pste I

ptions

iie

:> <:1*

c*

),

) 2il

liernrnt

r. 19 / 2. t3 / 3. 7 / 4. 15 / s. 1 / 6. 18 / 7. 11

'/ffi Droulement:

Ixi;iiQlri j i:c]i-isii':t ti
feir* i-iitf

Dau5c

ttirt

iilis c,;n:r-i:Iives.
[,3sS l'e rilei:trrinf r-lt iiiu,,l

ci:a -r.,re

lcilhi.e

-in ,:j* lag:sr iju lg[rps aui{ e)prciitil:i *,.}r ;i'i.t*

i* ri*tr\ur.

iir:i;uIei a r,c..rvr ai-i '*ii rr;cd;nl a .ril* cre-lrcr: coii*;li,r:.

_-\,/

@
-

1:19 l2:13 l3:7 /4:15 I

Corrigs;

lfl
Ur;

52

1 /5:18 l6:11

Pour. alteR plus loin...

Constituer des grcupes de 415 apprenants et ieLrr demander rie composer une li*e de ncmbres. Chaque groupe dicte tour tour sa liste au
groupe.

b)

&
&
&

Objectif: Ccmprendre les ombres

Outils langagiers:

Ce 0

20 en.ontexte.

les ncrnbres de 0 2C

Modalits: indivldue llem..nt

l*.._Transcriptio

pste

lo

Bienvenue dans une nouvelle dition de votre magazine d'information de l'arme. Nous sommes Djibouti pour
dcouvrir le Mirage 20008. Cet avion exceptionnel a une envergure de 9 virgule 1 0 mtres. ll a une longueur de 14

virgule 8 mtres et une hauteur de 5 virgule 20 mtres. Son poids maximurn est de 16 virgule 5 tonnes. ll a 2 pilotes
comme quipage.voici mintenant un reportage sur lbpration au Carana.

Droulement:

Demander aux apprenants dbi:server le Cocurent. Deinnoer d'dentifier

1e

type de document: la fiche technique d'un vion qui s'appelie

Miraqe 20008.

Fire
o

iire

es phrses

cocher et aire reprer'les dtails techniques des phrases vec ceux de la lche techniqLre. Ex..mple: reprer le mot

envergure de lo phrase t dans la fiche technique.

Passer i?nreEistrement une orenrire fors sans pause. Circuler Cans la ciasse pour observer les reponses Ces apprenants.

iuger rles dirfrcults

Ce chacun raliser ce type ci'exercice.

Passerl'enreqistrementunecjeuximefoisenfisancespausespourlaisserleternpsauxapprenntsdecomplterleurrponse.
Si ncessaire, rcouter

flouveau e docuinent.

Coniger en coutant une d.^rnire fois et en interrogeani irn apprenant pour chaque rponse, et demander au grcupe classe s'il est d'accord
ou non.

corrigsj

g,"lomtres

14, 8 mtres

5, 20

mtres 4:

2 pilotes

Repre professionnel: le Mirage 2000

Mirage 2000 est un avion mi itaire

Le

fu1irge

conEU par ia socit franqaise Dassault Aviation la fin cjes

annes
2000 est princioalement utilis par-iArme de li\irfrangiise qui
en resu 315 exenrplaires,

I g70. Ivlis en servjce en I gB4, le

tandis que 296 autres ont ete exports

vers 8 pays diffrents.

C)

&
*
*
&

Objectif : Cor-nprencre
Outils langagiers:

ies nombres de 0

les nclmbi"es de 0

20 eir .ontexie.

20

Modalits:ncividLrejlement

Transcriptions:

'il

Pste

tz

En introduction de notre sminaire annuel, je voudrais prsenter

la nouvelle force oprationnelle de la brigade
interarmes de l'union africaine. cette force est compose
de 3 brigades interarmes. Ces brigades seront dotes de
nouveaux matriels militaires: 14 hlicoptres, 1 2 jeeps, 6 avions,
1l chars,2O camions et 4 bateaux.

&

Droulement:

-\./

corrigs: 3brigadesinterarmes

Phontique
A) L'al ph abet

l4hlicoptres

12jeeps

- 6avions -

lTchars

2ocamions

4bateaux

Activit 6 p.Zt

m i I itai re

Objectif . [)r:co,vi'ir i'ililxkirt ir:iii;itr]

Outils langagie

rs'. i' ?tl;i;;:i:ei

I i,rari;;sis.

ili jt;i r*

Modalits . ! i;,-: l)? {.:ir:,i

Transcriptions:
r

d^

Fst*

ffi

A: ALPHA / B: BRAVC
C:CHARLY
D:DELTA
E:ECHO
F: FCXTRCTT
G:GoLF
H: HoTEL /
l: INDIA / J:JULIET / K:KIIO
L:LIMA
M:MIKE N:NOVEMBER
O:OSCAR
P:PAPA
Q:QUEBEC /
R:ROMEC / S:S|ERRA
T:TANGO
U:UNIFORM
V:VICTCR
W:WHISKY
X:XRAY Y:YAN KEI /
Z:ZULU (ZOULOU )

/
/

Droulement:
Avant lcoute, demander aux apprenai-'ts s'ils connaissent
l'aipl'abet militaire. [xpilquer qu'en franqais Ia prononcation
est cifffent..
Ptoceoer ) -,e p,pirr? eCCLle.
Dernanijer au grouoe ciasse de rpter i,alpi:abet.
Procrjer une deuxime coute a'ec une pause aprs
chaque lettre pour que ies appi"enants prennent bien conscience
du son de cncune
d'entre elles ei qu'ls les rptent ncirveau.

@ PruR

a\\ee plus loin.

]ertianei e,l: diltLrlilJilis

teri:.'s uiiiist.

ci.r:l

e:l

!e iunle.ric c'i.iiiiisatii:n ii.ir: rrtsse rlcir,., iDciei

i.rr-i

nepre professionnel : I'alphabet militaire

[alphabet militare esl utiiis pou'viter tout risque d'erreur cu de confusion
(unnom,un ieu,unnumr0...),quei quesoitlecontexte(aucontactdel'ennemi

iors rie la transmission par radio d'informations importantes

parexemple).Lechoixdesmotsatfaitpour\,iterle

risque de confusion entre les lettres.

b)

i
*
&

Objectif rCcmprendre un prnom que lbn p

Outils langagiers:

l'a phabet miliraire

Modalits: groupe

ciasse

e avec l'aiphabet miiiraire.

Transcriptions:

^ Fiste 't s
a. Alpha.mike.alpha.november.in

c. Alpha.bravo.oscar.uniform.

ffi

di /

b.Yankee.alpha.charly.oscar.uniform.bravo.alpha

d. Kilo.india.mike.papa.alpha.

Droulement:
lrilc'der a ti*is iui.rtcs suc,i.e5sive5 u ijcr-ument et ia;s:*'rju temils pilur cirii+ etntic i,ls ic:i.ites
',Iafiqcr c*lleciive rf nf erl ;iltrirceeiif ies,:ppicitaltii tcrir"i tLii.

;_-1r/

l*\

t?

Corrigsj 1. Amani 2. Yacouba 3. Abou 4. Kimpa

6)

&
&
&

*
-

Objectif : lipeler un prnom avec l'alpnaDet milirire.

Outils langagiers: l'alphbet rniliiaire
Modalits: en binme
Droulement:
Fxpiiquer la consigne en prsentant un exemple au group." classe. Epeler ie prnom d'un rJes apprenants que
En binme, ies apprenants procddent de mme tour tour.

Circuler dans la classe pour vrifier la prononciaiion.

1e

grouoe ciasse doit crire.

B) L'intonation de

l'interrogation et de yaffrrmaon

W Modalits. rLjce rja:,se

W Transcrf Rtions
- Fsre z
Qava?
Mon colonel

Qa va.
?

Mon colonel.

ll est knyan ?
Vous tes Addis-Abeba
Oui?
Elle est lieutenant

ll est knyan.
Vous tes Adds-Abeba.

Ou

i.

Elle est lieutenant.

Droulement:

les apprenants

,rt;t,#*t

la prosoclie de la phrase nterrogat/e, puis

ceile de la phrase affirrnative en vous aidant
c,un exernple de

l'enregistrenlent et faire rpler les apprenants.

Roter" plusieurs fos i'activit, si ncessaire.
Passer'

b)
v1//4

@,
,///

objectif : Dflirrnce i"l'inicn

Modalits,

ici

ai;ar tle l'inrcrrcqai,;n et i,;;-rr;-rretian

iviii uei lerceri

Transcriptions

- Fiste 2 T

vousavezvotrepasseport?

5. J'aiuntlphone.

2.

-lecolonelestsngalais.
6. llestauCarana.

3. TuparlesfranEais?

4.

Ilestcapitaine?

Droulement:
Faire couler la premire phrase
de i'acti\,'it et clemnder au grr:upe classe s la phrase
est afnrmative ou interogatve.

::::r::*t

l'intgralit de l'enregistrement et les apprenlnts

cochenr ia bonne r"ponse dans ie rableau.
Repasser i,enreqisrfemenr

conrgercoilectivementencoutantlesphrasesune)une,enlesrcoutantetenlesaisantrpterauqroupeclasse.

cor*gs; Affirmation:2-5-6

rnterrogation:1-

3-4

sj

Quartier Iibre: Rencontres l'Alli ancefrangaise

S'adresser quelqu'un

PRONONCIATION

VOCABU LAIRE

GRAMMAIRE

COMMUNICATION

. Discrimination du

. Les professions

La structure de

. Les nombres de 21

(ll)

Saluer

l'interrogation

Prendre cong

Le prsent de l'indicatif des

Demander quelqu'un de

verbes en

se prsenter

Le masculin

69

masculin et du fminin
des professions

-ER

et

fminin

le

des professions

Mise en route
lnviter les apprenants se dplacer dans la classe avec lbbligation d'interagir avec au minimum trois personnes. I ls peuvent se saluer, se demander si
ga va, se prsentet etc. lnciter les apprenants rutiliser les acquis des premires legons. Cette activt permet chaque apprenant de communiquer
librement en frangais et de s'approprier la langue.
Le scnario

Cette legon est le premier

Quartier libre

du manuel, chaque unit disposant d'une le6on appele

Quartier libre . Les personnages seront mis en

scne en dehors de leur contexte professionnel, le but tant de permettre aux apprenants d'acqurir des outils langagiers d'un franqais plus gnral.
lci, Amani Kimpa souhaite amliorer son franqais et il se rend lAlliance frangaise proche de son lieu de mission pour s'inscrire des cours. Lors de
sa visite, il rencontre diffrentes personnes: la secrtaire de

lAl

le directeur, des tudiantes et un ami de longue date.

Objectifs
Pour donner du sens aux tches que les apprenants vont raliser avec les personnages de l'histoire, vous leur prsentez les objectifs de la legon,
savoir: s'adresser quelqu'un, prendre cong et demander des informations personnelles quelqu'un. A la fin de la legon, ils seront capables de
rencontrer des personnes francophones et de leur poser des questions sur leur identit.

Comprhension orale

Activit 1p.22

a) Mise en route
'lffi

Objectif . l,Crntinraiicr cLi {ilte;yite

ilciu nieni"

&
&
&
-

Outils langagiers: s'adresse' quelqu'un et lui demnder des infcrmation5 personnelles

Modalits:groupeciasse
Droulement:
Sensibiiiser les apprenants au tiire

(<

Rencontres llAlliance fr'angaise . Dernanoer s'iis connissent iAF et s'il y en a Llne croximit, prciser qu'ii

y a gnr'aiemeni une blbiiothque avec be:ucr:up de dccuments discosilion, une sal e rnuitimdia et des francophones.

Demancer dhlserver les Cessiis, puis de rpondi'e

-\/
\4
V

aL.rx

quesiions.

Corrigs: 1. l'Alliancefransaise. 2. ledirecteur, lasecrtairedelAlliancefrangaise,destudantesetunam.

$,[fir, o ezb\e].
I
Demander aux apprenants les diffrentes manires qu'ils connaissent

de saluer et de demander comment qa va.

Lire la colonne Saluer du tableau Notez bien ! p.23 et faire rpter les expressions aux

pprenants.

Demander aux apprenants quelle(s) question(s) ils peuvent poser lorsqu'ils rencontrent quelqu'un pour la premire fois. Rponses possibles:
Comment vous vous appelez?

Quelle est votre nationalit? etc.

Lire esdeuxcolonnesuDemanderdesinformationspersonnellesquelqu'unetdemanderaugroupeclassed'expliquerladiffrenceentre
tUetVOU5.

Outils langagiers: saluer,/

,/,!J//]

Drend:'e con-Q, s'aoresser

) 0uelqu'un ei

lui demaCer des inormtio-ts perscnneiles

Modalits : indiviiuelierneni
Transcriptions:

f,b

Piste 22

Situation 1 :
- BonsoirlJe me prsente, je suis le directeur de lAlliance franqaise. Comment allez-vous?
- Bonjour Monsieur, qa va bien et vous ?
- Trs bien merci. Vous parlez franqais ?
- Oui, je parle un peu franqais. Je suis Amani Kimpa, je suis lieutenant. Vous tes frangais ?
Oui, je viens de Paris. Et vous ?
- Moi, je suis knyan.
- C'est trs bien, alors bienvenue lAlliance franEaise

Situatian

2:
- Bonjour Madame I Je voudrais m'inscrire au cours de frangais pour prparer le DELF 42.
- Bonjour Monsieur ! Asseyez-vous. Comment vous appelez-vous ?
- Je m'appelle Amani Kimpa.
- Quelles langues vous parlez?
- Je parle anglais, swahili et un peu frangais.
- Vous avez

quel ge

- J'ai 25 ans.

- Quelle est votre profession

travaille pour l'Union africaine. Je suis lieutenant.

- Voici votre fiche d'inscription. Bon aprs-midi et demain
- Je

Situation

3:
- Salut Moussa ! (a va iTu es ici ?l
- Salut Amani I Oui, ga va trs bien, je suis ici depuis 1 O jours. Toi aussi tu es ici I Comment vas,tu
- Trs blen. Je suis en opration de maintien de la paix. Et toi ?
- Moi, je suls journaliste pourTV5 Monde.Tu as un numro detlphone?

09j1 .17.04.14.
- Merci, je te tlphone. Salut et bonne soire

- Oui, c'est le

Situation

4:
- Bonjour Mademoiselle I Excusez-moi, vous tes tudiante lAlliance frangaise
- Oui. Et vous

- Moi aussi. Quelle est votre natlonalt ?

- Je suis ougandaise. Et voici ma copine, elle est ougandaise aussi.
- Vous vous appelez comment ?
- Moi, je m'appelle Sarah et elle s'appelle Sofia. Et vous ?
- Je m'appelle Amani. Mesdemoiselles enchant !
- Enchantes ! Au revoir et bientt !

Doulement:
Faire coutei' une premire ois l'enreglstrement (dont le texte doit tre cach) afrn de siiuor le contexte et les persnnages:
ies personnes sorr
a IAF et elles font connassnce. Demander ux apprenants qui sont les personnges er queis types rj'informatlons on appr-"nc1 sur eux o.s
des Drentations (ie prnom et la natlonalil, essentieilement). Puis montrer les desslns et faire compenclre qu'iis corre:pcndent
chacuI

des draioEues.
Efie.ii-rer i'ctivit: iors de ia rccute de i'enregistrem..ni, dernander aux apprenants d'associer les dialoques ax ilessins, en comi:ltant le
b)
I . et d-" prendre connatssance rjes b) 2. et 3.
Procrlei' une iroisirne coute si ncessaire.

[4ettre en cornLrrun et ci:nftrrner chaque rponse en fisnt rcouter le rjiaiogue conce"n, Vrifiei. ceite occasion la ccmprhension cles
nouveux termes.

.4-1/'
Y29(
17

- situation2:a - situation3:d - situation4:c

2. ougandaises - journaliste t 3. ... anglas, swahli ... frangais

Corrigsi 1. Situationl:b

@ Prue a\[en plqs loin...

- lipartirlescialoguesCanslaciasseetCemanciercnaouegroupedejoueriesdialogues.Corrigerlaproncncialionetl'intonationsi

ncessaire.

c)

&
O
&
&
-

Objectif: Conrplter un schr avec des excressions pour accder au

Modalits: indiviiJuel ement
Droulement:

Demander aux apprenants de ire la colonne n Prendre cong rdu tableau Notezbien!, puis faire observer le schma et demander de
complter les bu les en slectionnant quatre des expressions de ia co cnne.
Ccrriger coliectivemeni l'actirit.

W
@
-

corrigs; bonne matine

bon aprs-md

bonne soire

bonne nuit

Pou a\ten plus loin...

crrreuneheLrreenchiffresetlegrouceclassedoitprendrecongenfonctionciumornentdelajournevoquparl'heure.

W@
&

sens et apprendre le nouveau vocabulaire.

Outilslangagiefs: orenrre,ongo

Producton orale et crite

Objectif :Vr'ifier l'acquisition des actes de parole

Activit 2 p.23

demander des informations personnelles ) queiqu'un

dans le cadre d'un jeu de rles et

tre capable dcrire un texte coLlrt pour prsenter quelqLr'un.

&
&
-

Outils langagiers:ciemander des infcrmations personneiles

quelqLr'un

Modalits: en binme
Droulement:
Ccnstituerdesbinrnesetdernnderdelirelaconsigne,Vrifierquetouslesgroupeslbntccmprise.
Lai5serunedizainedeminutesauxbinmespourqu'ilsprparentieurdialogueetporrrqu'ilslemmorisentpartiellement.
CircuierdanslaclassepoLrrprendreconnaissencedeleurdialogueetdeleursnsitationsetdifficultsventuelles.
FairejoueriesCialoguesdevantlegroupeclassequi

doitreleverieserreursproduitesetendiscuterllafindudialogue.

Verier si ies apprenants soni capables de demander et de rpondre ir des informations concernant l'identlt du personnage (le nom, le

prnom, la nationalit, le grade). Contrler la systinatisaticn de l'lnterrogation. Laisser les apprenants donner libre cours d leur imagination.
Ne pas interrornpre les dialogues en cours, relever les erreui's eI orqaniser un dbriefrng

1a

frn de chaque diaiogue.

DemanderauxapprenantsdcrreuntextecourtpourDrsenterunepersonne(faireenclasseoucommedevoir).

@ Poue a\tec plqs loin...

- Pourrendrel'activitplusiuCique,proposerauxapprenantsCecrerdespersonnaqesfictifs.Exempie:D'orzenez-vous?DelaplanteMars.

Grammaire

Activit

p.24: Le prsent de I'indicatif des verbes en -er

a)
*
&
I
{
*
-

Objectif; Conceptualiser

les formes verDales des verbes en

-er

au prsent de i'indicatif

Outilslangagiers: esverbess'appeleret parler

Modalits: iloiTduel ernerrt
Droulement:
Faire ccrnpiter le tb eau ) partir du daiogue en demandant de reprer les diffre'tes lcres Crr ',trbe s'appeler.
Corrigercoiectivemenieninterrogeantunapprenantpcurchaquerponseetendeinidtiuoroupeclasses'ilestd'accordounon.

Lireleverbeenformantunephrase.Exemp)e:)em'appetteAnn./Tut'oppeltesRobby....Fairerpterlesphrasesaugroupeclasse.Lerythme
et la musicalit renforcent la mmorisation et l'apprentissage. Demander
de citer ies formes verbales qui cnt une prononciation identique.

Puispardduction,demanderdeccmplteriesformesverbalesdu verbeparler.

*"u*:

appelle-appelle-appelez

parle-parles-parre-parlons-parrez-parrent

b)
Objectif: Associer

des formes verbaies des sujets.

Outils langagiers:

ffi

les verbe: en -er et Ies pronoms personnels sulets

Modalits i individuellement

ffi

Droulement:

Expliquer la consigne de l'activil. Prciser aux apprenants qu'!is peuvent

s'aider du tableau compit dans l,activit a),
Leur laisser r:uelques minutes pcul"raliser i'exercice. Les aDprenants doivent
observer attentivement la forme verbale pour proposer le
pronom qui convent.
Circuler cjans la classe pour prendre connaissance de ieui's rponses et
de ieurs hsiiations et diffrculls ventuelles.
corriqer coilectivement en interroqeant un apprenni pour chaque rpo'rse et
en demandant au groupe classe s'il est d,accord ou non.

corriss; t. je

2.

vous 3. l 4. elles 5. tu 6. nous

c)

Objectif: Systmatiser

{&

Outils langagiers:

ies verbes en -er.

les verbes en -er

Modalits:individuellemenr
Droulement:
Expliquer la consigne et lire Ia iiste de verbes propose.
Vrifrer la comprhenson.

Dansunpremiertempsiesapprenantsaribuentunverbeunephrase,puisilsconjuguentlesverbesenfonctiondeleursu]et.
Circulerdanslaciassepourprendreconnaissancedeleursrponsesetdeleurshsitationsetdifficuitsventuelles.
(orriqercoilectivementeninterrogeantunapprenantpourchaquerponseetendemandantauqroupeclasses,ilestd,accordounon.

corrigsi

Vocabulaire

Objectif

t. parlons

z.trphones

3. prsente 4. m'appelle 5. habitent 6. travaillez

Activit 2 p.24: Les professons

i\s-rocie r un mt a une iniaqe polir accde r u rirs et appre ndre

ie ncui,,eau vccabuiaire.

Outils langagiers:
Modalits

ncJ

l,s nr-rnrs Ce tr.oe ssior-rs

lrii uel ieirreni

Droulement:
[r:plic."Je r ia consiqne

ile I'activite.

Les apprenants asscie nt lcs r;bjets aux pr()fessins.

farriger callcciivemcnt i ilferroqeant uil appr*nani pour crlaqile r]nse

et eil iJcrri,rn,Jani eu qroupe ciasse s'il esl
Dernanclrr rje ijecrire ies cL:iets.

Y4

Y7

Corrios:

l-i t 2-et 3-it4-dIS-gI6-ht7-ktB-f

tg-bt.lo-c/.n_a

Demanderauxapprenantsquellesautresprofessonsonpeutajouter.Ecrirelalisteautableauetlfairerecopi..rdanslecahierdesapprenants.

b) _.
Objectif:

ldentifier un intrus.

{ Outils langagiers: les professions

{ Modalits:indviduellement
{ Droulement:
- Expliquerlaconsigneetlaisserquelquesminutesauxapprenantspourraliserl'activit.
- Corrigercoliectivementetdemanderdeciterl'intrus.Exemple:ordinoteurnbstposuneprofession,c'estunobjet.

corrigs: ordinateur

dessinateur

somalien

instituteur

@ Pou a\tee plus loin...

- Constituerdesgroupesde3ou4etdemanderauxapprenantsdecrerleurpropreliste,puisdchangerleslistesentrelesgroupes.Demander
aux groupes de cerner l'ntrus et valider.

Grammaire

&
i
*
-

Activit 3 p.24: Le masculin et le fminin des noms de professions

Objectif : Dcouvrir le mascuiin et

ie fminin des noms de professions.

Outils langagiers;les noms de professions

Modalits: rndivioLrellement
Droulement:
Sensibilser les apprenants au masculin et fmnin des mots. Demnder s'ils connaissent d'autres catEories de mots qui changent selon le
genre. Rponse attendue: /es adlecfrfs de notonalit.

Prsenterletabieauenprcisantquec'estlemnreprincipepourlesnomsdeprofessions.
Reprendre Ia liste de i'activit 2a) et laisser quelques minuies aux apprenants pour raliser l'activit.

Corrigercollectivementeninterrcqeantunapprenantpourchaquerponse(attention;ceou'ilprciselaterminaisondechaquemotpouren
vrifier lbrthographe) et demander au groupe classe s'i est d'accord ou non.

Demanderaugroupeclassecequ'il remarqueenobservantlalste.Rponseattendue:/esnornsdeprofessionsaufminnseterminenttaus
par un -e.

W
t?

corriss:

'1. unejournaliste 2. unmdecin 3. uneinformaticienne 4. unprofesseur/uneprofesseure

5. unecoiffeuse 6. uneboulangre 7. unepharmacienne 8. unephotographe 9. uneserveuse
1 0. une cuisinire 1 1. une dessinatrice / On remarque deux exceptions : un professeur et un mdecin

@ Pou \\ee plus loirr...

- Jeu de mime: un apprenant mime une profession, ceiui qui la trouve a le droit de mimer une autre profession

Phontque

Activit 4 p.25: Masculin ou fminin

et ainsi de suite.

Objectif : Disi!rrction du fmiirin et cirj masclriin des tlrfessnl i lbrai.

Outils langagiers: irs noms de professicns

W
W

Transcriptions:

6b

Pste

Modalits: indrviclueliement

1. Exemple: Romane est cuisinire. / 2. Jcoute le professeur. / 3. La coiffeuse s'appelle Sofia.

4. Tu es serveuse au restaurant La petite France ? / 5. j'ai rendez-vous avec l'informaticien.
6. ll est journalisle. / 7. Vous tes pharmacienne? / 8. .Je travaille comme dessinateur pour Le Monde

Droulement:

Faire couter l'enregistrement et s'arrter aprs la prernire phrase pour

demander

i tout le groupe s'il s'agit cl,un homme ou d,une femme,

comme dans i'exemple du manuel.
Psser l'intgralit de l'enregistrenrent pour un trvaii indviduei
avec une correction en grancl groupe aprs une confrontation des rsultats
en binme.
ll est possible oe prcposer une coute supplmentaire et de faire des pauses entre chaque phrase
afin cie faire rpter chaque item par
quelques apprenants.

L.
\4
u-

corrigs: 2, masculin 3. fminin 4. fminin 5. masculin 6. masculin 7. masculin.

Comprhension orale

Activit 5 p. 25

Objectif " Heccnnaitre une iirttrroqaticn a loi'al et en rompi.e ndre p sens.

Outils langagiers: riernand*r rles inforn'lation-c personne lles clueiqu'un

//,#a

Modalits

ffi

: ind

ividu*l leni*nt

Transcriptions:

/ffi

^b Piste

24

- Bonjour madame I Je suis journaliste pour W5 Monde. Je fais

un reportage sur lAlliance franqaise. Je peux vous
poser quelques questions ?
- Oui bien sr. Je vous coute.
- Quelle est votre profession ?
- Je suis professeur lAlliance franEaise. Je travaille
ici depuis 15 ans.
- Vous avez quel ge 7
- )'ai 47 ans.

habitez o ?
-.1'habite ci, cr de lAlliance franqaise.
- C'est quoi lAlliance pour vous ?
- C'est mon traval et bien plus que ga.
- Vous

Droulement:
Expliquer la consigne et demander aux apprenants de lire les questions. Vrifier
la comprhensron.
Passer l'enregistrement une ou deux fois selon ie besoin.

Demander aux apprenants de citer les questions poses dans le dialogue. confirmer
ou infirmer.
Demander s'ils peuvent ventuellement donner la rponse la question.

corrigs; eueile est votre profession ?

Grammaire
&
I
*
*
-

Vous avez quel ge

Vous habitez o

Activit 6 p.25 Etre au avor?

Objectif: Distinguer l'utiiisation du verbe tre et du verbe oyoi

Outils langagiers:

ies formes verbales du verbe tre et du verbe oyorr

Modalits:individuellement
Droulement:
Expliquerlaconsigne.Demanderdeformuierdesphrasesenchoisissantunsujet,ieverbeapproprietuncomplment.
Laisser quelques minutes aux apprenants pour raliser l,activit.

Demander aux apprenants de lire une de ieurs phrases. Cette activit

demande un travail de remdiation, savoir que tous ies complments
ne sont pas associabies tous les 5ujets ou verbes. Exemple: si l,apprenant
dit [4oussa est ivoirienne., dernander au groupe classe de dire
pcui'quoi ce n'est pas possibie. Rponse atlendue: ce n"est pas possible
car ivoirienne est au fminin et Moussa est un'homme.

4
li?

Corrigs: Aidaestivoirienne.

Production orale

- Vousavez33ans. - Ellessontcuisinires.
Noussommesknyans. - llsontunpasseport.

Tuasunstylo.

Moussaauntlphone,

Jesuisdirecteur.

Activit7p.zs

Objectif : Vrifiei'l'acquisition des actes de parole n se prsenter

et dernander des informations personnelles quelqu'un dans le cadre

d'ur: jeu de r es.

Outils langagiers:

se prsentei', Cemander des infcrmattons personneiles quelqu'un

Modalits : groupe de 3/4

Droulement:
Constituer des groupes de 3r'4 apprenants et ieur demander de llre la consigne.Vrifier qu'ils lbnt bien comprise.
Demander aux apprenants d'afiribuer une identt aux personnages.
Laisser une dizine de minutes aux groupes pour qu'ils prparent leur dialogue et qLL'ils le mmorisent partiellernent.
1a ciasse pour prendre connaissance ce leur dialogue et de leurs hsitations et diffcults ventuelles. Fire ttention que chaque
personne du qror.rpe aii des pnrases dire (surtout les apprenants rservs).

Circuler dans

Faire jouer ies dialogues devant ie

classe qui doit reiever les erreurs produtes pour en discuter la frn du dialogue.
-oroupe
Vrifei'si les pprenants sont capables Ce se prsenter et de derander ou de rpondre des informaticns, et vrifier la systmatisation de
l'lnterrogation. Laisser les apprenant: donner libre ccurs ieur imagination. Ne pas interrompre les dialogues en cours, relever les erreurs et

organiser un dbriefing

Vocabulaire

1a

fin de chaque dialogue.

Activit B p.25: Les nombres de

21 Oq

a)

&
&
*
&

Objectif : Reconnitre les nombres ) lbral et les pl'ononcer.

Outils langagiers:les nombres de 2i

69

29:vingt-neuf / 30:trente / 31:trenteetun / 33:trente-trois /

/ 45:quarante-cnq / 50:cinquante / 56:cinquante-six /
/ 64: soixante-quare / 67 :soixante-sept

Modalits: groupeciasse
Transcriptions:

'b pste zs
21:vingtetun
40:quarante

22:vngt-deux

41:quaranteetun
58: cinquante-huir / 60 soixante

Droulement:
Demanderauxapprenantsdeseremmorerlesnombresde020enproposntlejeudesnombresduNotezbien!p.21dumanuel.
couteri'enregisiremente'Ldenianrjerauxpprenantsderpteraufuretmesure. lnsistersurl'exceptiondesnombresavecunoet
s'aioute et o il n'y a pas Ce tiret. Exempie:rzrngretun,

@ Pou allee plus loin...

- Jeu: demander aux apprenants de lormer un c..rcle avec les chaises et de s';r asseoir. Attribuer

un nombre dans lbrdre chaque apprenant

attribuer un nombre ile 30 39). Le numro 30 commence. 1t doit appeler un numro au hasard (par.exemple 35),
qui devra en apceler un autre (par exemple 38) et ainsi de suite. 5i la personne ne faglt pas ou raqit tardivement, il change de place pour
tre ie dernier du cercle (c'esl--cire le numro 39). Dcaler alors 1es numros ) panii'oe la place o l'erreur a t coinmis-" (par exempe si
(par exe,'npie s'ils 5ot

l0

c'est ie numro 34 cui it l'err'eur, le nunrro 35 devient 34, le 36 devient 35, etc.). donc certais a0prenants changent de numro et gagnent
une piace. ll est interciit d'appeler ie numro qui vient dtre appel, auquel cs.etie 0ersonfe prendra la place 39 et l'enseignant devra aussi
dcaier les numros. llfau inciter les apprenants alier le plus vite possible. Le qa-qn,-lrt esi ceiuioui reste la piace 30"

T
ttl

l;
i
l

b)
W Objectif . fcinprenre irs ncrribres d* )1 a i.
W Outils langagiers: ics riomL:r*s ae ii 69
ffi Modalits : ir:,iiriciueilernert
W Transcriptions:
6b pste:o
1. ll a 53 ans. / 2. l,habite au 29, rue du Gnral De Gaulle.
3 Tonnumrodematricule esllez3l/47. / 4. Monnumrodetlphoneestle09.l 1.3g.42.65.

&
-

Droulement:
Expiiquer la consiqne et passer l,enregistrement deux fois
conscuiives.

Farreunepauseentrechaquephrasepourraisserdutempsauxapprenantspourcrirerenombre.
Rcouter nouveau en procdant une correction
coliective.

W
17J

corrigsi

I. 53 -

2.

29 -

3. z3'u 47

4.09.

.3g .42.65

c)

* Objectif Sysimatisei. les nombres cle 21 ) 69 icrit.

Outils langagiers : les nombres de 2l 69
* Modalits : inciivicluellernenr
& Droulement:
* Expliquer la consjgne en prsentant l,exemple manuel.
* Laisser quelques minutes aux apprenants pourducorriger
l,exercice.
- corriqercollectivementencriiantlesnombresenlettresouenchiffresselonlecas.insistersurlbnhoqraphe.
:

corriges; 40 - vingt-deux - quarante-et-un

trente-deux - soixante- 3g - 69

ffl7

vingt-sept

- 50-

30

cinquante-cinq

Lerelaisdesnombres:crerdesquipes-reiaisrle5perscnnesetprparerunelistedenombfescommesuit:

.
.
.
.
.

37.59.60.15)1
44.14.63.26.62
s4.15.29.32.48
31.1 1.40.65.56

)8.47.i2.36.54

crer une liqne de dpan loin d'un tabieau, donner

un feutre ou une craie par quipe. Lncer ie top dpan et les premiers
apprenants de
chaque quipe sur la iiqne de dpart courent au tableau.
fenseignant fit la prernire liste de nombres et ils l,crivent. puis
ils courent passer le
relas au suivant qui son tour court jusqu'au
tableau, crit sous la dicte cle l'enseignant la cjeuxime liste
de nombres et ainsi de suite poi.jiles

Lorsquelacoursedereiaisesttermlne,proccjerauxvrificationsdeslistes.compterunpointparnombrecorrectementcrit,

5 mernbres oe chque equipe.

le plus de point, a qaqn ie

permet pas de triche.

rela js.

lquipecui

veiller ce que les apprenants ne copient pas les

uns sur les autres. Normalement, la rapidit de l ccL',rse

:,.,::,:.

..:

:.

.l

;:r.

.r'

:;:,jar-trii,:;

,-,e

Culture: Qui sont-ils?

Cette premire double page culture propose une srie d'activlts ludiques et culturelles propos de la francophonie et de ses clbrits africaines. Ces
activits permettent de rinvestir les comptences linguistiques que ies apprenants ont acquises tout au long de l'unit 1.
lls prendront consclence de leurs connaissances culturelles francophones et ils dcouvriront les personnalits qui ont marqu le monde francophone. ll leur
sera demand de retrouver leur domaine de spcialit notammeni par la lecture de courtes biographies. Ce sera pour eux lbccason d'accder un peu plus
ir la culture francoohone.

Production orale
-

Acrivir1p26

Former des petits groupes cje trois ou quatre epprenants pour effectuer cette activii ludique.
Proposer de trouver un maximum de personnalts francophones grce un remue-mninges fait au sen de chaque groupe: il s'agt de
dire tous les noms qui viennent

l'esprit, une ide en appelant une autre, cela permet de trouver rapidement une iiste consquente. Prciser

les domaines o ils peuvent trouver des noms (histoire, sport...).

Circuler dans la classe et faire cesser l'activit quand chaque quipe semble ne pkrs avoir d'ide nouvelle pour alimenter sa liste. fqulpe

gagnanteestcellequi atrouvleplusdepersonnaltsetelleestdsgne

ffi

orsdelamiseencomrnun.

Observer les listes et en ddure les personnaqes les plus cits.

Comprhension crite

Activit 2 p.26

a)

E Objectif Associer une mage diffrentes informations.

{} Outils langagiers: c'est/ce n'est pas,je crois que...,je ne sais ps
{ Modalits: en binme
Doulement:
- Demander dbbserver les photos insres dans la carte de Afrique et demander de ciler les personnages connus.
- Expliquerlaconsigneetattirerl'attentiondesapprenantssurlesdeuxencadrsaccols)lacartedespersonnalts.Fairelirelesnoms,puisies
:

indices, et vrifler ia comprhensicn

*
-

Constituer des binmes. Avant de dmarrer l'activit, proposer de nouveaux outiis linguistiques : ('estlce n'est pas, je crois que..., je ne sais pas.

Lesimagesobserverpermeltentauxapprenantsdemettredesvisagessurlesnomscitsdanslalistedel'activtprcdente.
Meitre en cornmun les diverses hypothses et corriger. Demander d'expliquer les stratgies qui leur ont permis de trouver les rponses:lls
connassaient la personne, le texte les a aids, la discussion entre eux...

ff

,*,U*: b-D-10/ c-A-1 td--4 te-)-2 lf-B-3ts-t-6th-E-7 ti-c-s t

j-H-s

_*____*__
b) _
& Objectif: Dcouvrir les domaines de spciaiit des personnages.
Outils langagiers: les domaines de spcialit
I Modalits: en binme
l Droulement:
- Constituer des blnmes et demander de ciasser les personnages par domaine de spcialit.
* Faireremarquerquedesindicesreprablessur'lesphotospeuventaiderrpondre.Parexemple:CsanoEvoraaunmicro,doncsondomaine
est la chanson, etc. De mme avec les indices, par exemple

Ne/son Man dela

Premier prsident noir de t'Afrique du Sud , donc son domaine

est la politique, etc.

Faire effectuer l'activit en binme.

Proposer ensute de mettre en comrnun les diverses hypothses et corriger.

W
Ui7

corriss:

Cinma:LiyaKebede

Littrature:LopoldSedarSenghor
Aidehumanitaire:Wangari Maathai Evora Politique: Lopold Sedar Senghor, Kofi Annan, Nelson Mandela,
Abdou Dioul Hail Slassi
Sport: Didier Drogba
Chanson : Youssou N'Dour, Csaria

{ffi}

C
E
O

*
*

Comprhension et production crite

Activit 3 p.26: Devinette

Objectif: Comprendre et rdiger une devinette prsentant une personnalit.

Outils langagiers:donner des intbrmations personnelies propos de quelqu,un
Modalits: groupe classe, puis individuellement, et en binme
Droulement:
Donner la dfinition d'une devinette.
Dsigner un apprenant pour lire voix haute la devinette ei demander si quelqu'un
connait la rponse. Rponse atendue: Manu Dibango.
Demander si lout ie monde connait cet artiste.

Proposerauxapprenantsderdigerieurpropredevinetteproposd'unpersonnagecfbredeleurchoix(deleurpaysparexemple).
Circulerdanslaciassepourprendreconnaissncedeleurdevinetteetdeleurshsitationsetdifficultsventuelles.

Circuler dans la classe et vrifier si les apprenants sont capables de demander et

de rpondre des informations concernant l,identit du
personnage (le nom, ie prnom, la nationalt, etc.).

En binme, l'apprenant pose des questons son colldgue (qui doit rpondre par
oui ou non
inversement. Exem ple : C'est un h om me ? Est-ce q u,il est sportif ?

,) afin de dcouvrr son personnage et

@ PruR a\lec plus loin...

- Jeuconcours:ramasserlesdevinettesetorgniserunconcoursdansiclasse.Diviserlaclasseen4groupesetprocderlalecturedes
devineites Le premier groupe qui a la bonne rponse gaqne un polnt.

Le groupe qui a le pius de points a gagn. penser demander aux

apprenants dcrire leur prnom et la bonne rponse au bas de la devinette.
Celui ou celle qui a crit la devinetie ne doit pas participer.

Production orale

Activit 4 p.26

a)
Objectif: Vrier l'acquisition des actes de parole

5e prsente r), et

de., .s informations

d'un jeu de rles.

Outils langagiers:

personnelles quelqu,un dans le cadre

se prsente demnder des informations personnelles quelqu,un

.we

Modalits:en blnme

ffi

Droulement:
constituer des binmes et demander de lire la consigne. Vrfier que tous les groupes lbnt
comprise.
Demander de choisr un personnage clbre.
Laisser une dizaine de minutes aux groupes pour qu'ils lisent ies questons
et les rponses de i'interview
Circuler dans la ciasse pour prendre connaissance de leur interview et de leurs hsitations
et rjifficults ventuelles.
Faire iouer les interviews devant le groupe classe qui doit relever les
erreurs produites pour en discuter la fin du dalogue.
vrifier si les apprenants sont capables de demander et de rpondre des informatjons,
ainsi que la bonne systmatisation de l,nterrogation.
Laisser les apprenants donner libre cours ) leur irnqination. Ne pas interrompre
les dialogues en cours, relever les erreurs et organiser un
dbriefing la fin de chaque dialogue.

Poue. altee plus loin...

Le rupe tlasse pe

ilt

pser iles questions silpplffieniaires la ribrite

b)
ffi

Objectif:

ffi

Outils langagiers: demander des informations personnelles

Modalits : qroupe classe

Dcouvrir un personnage en posant des questions.

quelqu,un

Droulement:
Expliquer le droulement du ieu. Mettre le groupe classe en cercle. Distribuer
des post-it et demander aux apprenants d,y crire Ie nom d,une
clbrit. Chacun appose son post-it sur le front d,un autre apprenant.
Tour i tour chacun pose une question sur son personnage mystre, afin
de rassembler des indices sur son identit et ies autres rpondent sa
queston par oui ou non . S'il dcouvre son personnage il rpond:
Je suis... .
Le

jeu se termine iorsque tous les apprenants ont dcouvert leur identit.

{ffi

Comprhension crite

Activit 5 p.27

a)
Objectif ; Ccni[ireicre iJnr

i-:r'",e

prsentai:on d'uile cit;rite.

Outils langagiers: dernnder de: !nfornration-q

ersc]-rnelles a quelrtu'un

Modalits : iJroupe cias:r

ffi Droulement:
[xplicuer la cansigne et faire !ire le s te){tes ,.ln a L:ti.
r*ariige r !a pronrncieticn ei l'ini,naiior':, si nccslaire.
Discuter err qrollpe iloui -isocie i les ce lbrits aLrx bre,,,*E *rsenttians

Couigsr 1. DidierDrogba 2, CsariaEvora 3. LiyaKebede 4. LopoldSedarSenghor 5. AbdouDiouf

Mandela 7. YoussouN'Dour 8. HailSlassi 9. WangariMaathai 10. KofiAnnan

@
l-

6,

Nelson

b)
Objectif: Comprendre

la structure d'une brve prsentation d'une clbrit.

Outils langagiers : identifi

Modalits : indivduellement

Droulement:

er quelqu'un

Expliquer qu'il faut reprer les nformations contenues dans les brves prsentations en s'ppuyant sur l'exemple 1 du tableau.
Laisser plusieurs minutes aux apprenants pour qu'ils relisent indivlduellement les textes et pour qu'ils raiisent i'activit.

Corriqer ccllectivement.

W
U,7

corriss:

Date de naissance

Langues parles

,t

tt

,t

.)

,(

+E

,t

)+

++

tt

tt

t+

)t

tt

t+

10

,F

dbrigine

Profession

Nationalit

,e

t+

Pays
1

')

@ Pou\[eRplusloin...
- Demenderauxapprenantsderdigerunebrveprsentationd'uneclbritdeleurchcixsuriemmemoclle.
- 5'i1 est possible d'avoir une connexion internet, faire effectuer une recherche iternet si.rr es per5onnages avec des directives prcises.
ventueilement, proposer" de ralser des posters pour afficher dans la classe, accompaqns de phctos.

ffi

Comprhension crite
&
&
a

Activit 6 p.Zl: Mots-croiss

Objectif : Complter.une grille de mots,croiss.

Outils langagiers: identifier ouelqu,un
Modalits : inciir,icLreriennenl
Droulement:
Lisserlesapprenantsmettredeshypothsessurleccntenuetlesrglesdujeu.
Expliquerleprincipecesmots-croiss:ii

yauneiettreparcaseetchaquemotauneouplusieurslettresenconmunaveclesautres.Demander

cie comprter les phrases ou de rpond.e aux questions

afin clidentifier"re mot crois.

lnrpartiruntemps(parexerrpie-5min) pourremplirlagriileincividueilementpuispasserdanslesrangsafincevrifierquelesrqiesontt
bien conrprises.

Prclser que chacun peut ccmparer ses rsultats vec

son voisin. Cette mise en coTnmun hors du regard de I enseiqnant
rassurera ceux pour

qui l'exercicesemblaitdifficiie

Durantcelapsdetemps,dessinerlagrillevideautabieau(ouprojeteruntransparent).
Procderlunecorrectoncollectiveendemandantauxvciontairesdevenirrempiirlagrilievideautableau.Achaquemottrouv,faireiireia

ph rase complte. Par exem ple : Kolf Annan

vent du Sngol,

*rt*;

r.

il

est sngalas.

sngarais 2. footbafleur 3. Joar 4. actrice 5. Maarha

6. francophones

si les aoprenants apprcrent les mots-croiss,

en fabriquer d'autres. Possibiiit rj'utliser le logiciei Hotpotatoes (asslstance pour

ce rype
d'exercices: choix rnuitiple, quiz textuel, mots-croiss phrase
mlange, appariement images-mots). pour tlcharger gratuitement
le logiciel :
htip ://hotpor,uvic.calnciex.htm

Distrbuerchaqueapprenantunmotdevocabulairecritsurunpapier.Lu

queston, sur e mocile de l,ex 6 p.27 .

construii"e un jeu de mois croiss. li est possible de proposer
une liste de vocabulaire spcifique (les professions, les nratriels
de l,arme, etc.).

demanclerdecrerunephraseincomplteoudefornlulerune

Faites le point I p.ZB

Comprhension orale
@

Objectif : ilecoririaitre des inforrnaiior:s dans

ffi
W

Transcription:

fb

Activit

Ljn drcr;nle nt orai

piste zz
Prsentateur: Bienvenue dans notre mission Des hommes exceptionnels . Aujourd'hui, nous recevons 4

hommes,4 ofciers de l'Union africaine. Messieurs bonjour!

Les

officiers: Bonjour

Prsentateur : Avant l'interview, pouvez-vous vous prsenter?

Bonjour tous ! Je m'appelle Ami Diop. Je suis colonel dans le 3" rgiment d'artillerie de l'Union africaine.
je suis actuellement en mission au Libria.
VarneY Dolo: Moi, je suis le capitane Varney Dolo en mission en Ouganda. Je viens de Monrovia et je suis librien.
ousmane Kon: Bonjour, lieutenant Ousmane Kon, galement en mssion pour l'Union africaine. Je suis en Ethiopie.
Je viens de Kinshasa etje suis congolais.
Samuel Toko: Et moi, je m'appelle Samuel Toko, je suis commandant en mission au Soudan. Mais je suis ivoirien,
dAbidjan.
Prsentateur: Merci bien I
Ami Diop:

Je suis sngalais, je viens de Dakar et

O
*

Droulement:
Donner la consigne suivante aux apprenants:

Vous allez entendre deux fois un document. Vous aurez trente secondes de pause entre les

deux lectures puis trente secondes pour vrifier vos rponses.

O
-

Fairelireletableau.Expliquerquecettelectureestutilepourconnaitrelesinformationstrouver.
Procder lcoute du document comme expliqu dans la conslgne.

Notation:
Attribuer un point par bonne rponse.

W
t?

corriss:

Ami Diop

Varney Dolo

Ousmane Kon

SamuelToko

colonel

capitaine

lieutenant

com ma nda nt

Lieu de mission: ll est en mission

au Libria

en Ouganda

en thiopie

au Soudan

Nationalit:

sngalais

librien

congolais

ivoirien

Dakar

Mon rovia

Kinshasa

Abidja n

Grade: ll est

ll est

Ville dbrigine: ll vient de/d'

Structu re de la Iangue

Activit

o)

0
a

Objectif: Savoirutiliserlesformesverbalesdetreouoyoirselonlecontexte.
Notation: Attribuer un point par bonne rponse

corrigs; tes

suis

sommes

(0,5 pour le choix de tre ef avair et0,5 pour la forme verble correcte).

at

b)
Objectif

\,1e
rilre i i'acquisiticn Ct i'Lriilisation Ces ccrptences qreinirtcales
'
Notation: Attr!L:ue;' un pcint pr"bcnne rpor":se.

corrigs;

I. au

2. habites 3. namibienne 4.

Ce

i'u

tt

1..

La

c)

&
lD

Objectif : Retrouver lbrdre d'un clialogue et le rcrire.

Notation : Attribuer un poi nt pou r chaq ue association correcte. vrifier lbrthographe.
si
les phrases, enlever un demi point ou un point selon Ie nombre d,erreurs,

W
t7

corriss:

l'a

pprenant ne s'est pas appliq u

- Bonjour, qu es-tu ?
- Bonjour, je m'appelle Moussa.
- Moi, je suis Djibril et j'habite Koutiala au Mali, et
toi?
- Moi, j'habite aussi au Mali, mais Bamako.
- Tu es malien alors ?
- Non, je suis ivoirien.
- Ah d'accord, tu viens de cte d'tvoire; et quelle
est ton adresse ici
- P.O box 4545 - Bamako - Mali.

- Et ton numro de tlphone

le 09. 1l . 38.44. 15.

- Moi, c'est le 09 .45 .8S .65 .95; tu as 20 ans comme
moi?
- C'est

- Non, j'ai 21 ans.

Comprhension crite
&
w

Objectif : Retrouver

ffi

Notation:

- pirote - du Nigria

Production crite
w

objectif

Notation'

: Srvoir

ffi objectif

dans l'arme de l'air

Activit 4

rerrrplir une f,che de rensergnen-"re nts.

[nleve r un pcint par ;.ponse incorrecte,

Production orale
w

les informetions conce rnnt quequ'un d;ns un docunlent

*cri.
ll y a qLjatrc repanses c*rrectes, attribu*r un pcrini par r*pclns* corre{te.

corrigs; capitaine

Activit

: De

Activit

mander cles inforry:atins personnelles a que lqu,ur.r.

un point par question correcternent pose.

Notation: Attribuer

coper correctement

&ffi wffim ffi

ffim ffiffi%ffiffiffiffiffi
W

{*mY_r mT #r mW r wm\ammffimffi
Saluer militairement et civilement

. Caractriser

Situer un pays

" Dsigner

tre en mission

. Exprimer des rgles

. Parler de ses gots et de ses loisirs

lndiquer I'heure et les horaires

Parler de ses activits quotidiennes

vant de clnmencer

les

lesons et de

un lieu

Donner une apprciation

lire les documents,

. La ngation

demander aux apprenants d'anticiper et d'irnaginer

ce qui va
tre abord dans ce module du point de
vue

comnun*at* et

'.

lesuerfti Pire'

:rofessionnel, a partir de l'image de la page

et du titre de l,unit,
)uis

il

. Les uerbes Pionomihaux

est

important dbffectuer une lecture commente

du Contrat

tr'apprentissage de la page dbuverture

de [unit aux apprenants;

:onnaitre

les

obiectifs socioprofessionnels

et

les

contenus viss permet a

chacun de prendre conscience des nouvelles

comptences qu,il va pryu-

toir acqurir. Cela participe a la mottvation

des

apprenants pu*qubn les

incite a {inpliquer dans leur apprentissage,

a poursurvre des objectifs.
L'unit 2 permet d'apprendre et amine progressivenent
l,apprenant a

participer a de courtes conversations

p0ur parler de son quotidien, de
son environnement a la caserne

de

ses

loisirs

et

des

rgles a respeer,

de

ses gots et

. ie

$ronom

suid at ,

i; i;teffiatit iw t:: :'::.t,

lnlr'Y

lfut*i tdi*ii*t

;iint**iun
lqu'est'rc

que

'ceqilte

LeEon 1:

La casernedu Carana

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

VOCABU LAI RE

Situer un pays

Les articles indfinis

Les catgories de militaires

Etre en mission

La ngation

Les points cardinaux

lndiquer l'heure (formelle)

[expression il y a

Les btiments de la caserne

PRONONCIATION

. llenchainement dans

la

prononciation de l'heure

et les horaires

Mse en route
Proposer aux apprenants une mise en route visant fixer les personnages de la mthode prsents dans l'unit 1 (le lieutenant Amani Kimpa, le
colonel YoussoufYacouba, le capitaine Abou Diaba et le journaliste et ami dAmani, Moussa Rivo). Demander aux apprenants de feuilleter les pages
de l'unit t afin de regrouper toutes les informations concernant les quatre personnages (nom, prnom, grade ou fonction, nationalit et toutes
autres informations).
Poser des questions sur les personnages ou demander aux apprenants de rdiger deux questions qu'ils poseront au groupe classe.
Le but tant que chaque personnage soit bien dentfi.
Le scnario

Cette legon prsente le contexte de la mission de l'Union africaine: le Carana, sa gographie et sa rgon du Mahbek qui est en crise. Puis la caserne
est prsente ainsi que son fonctionnement (les diffrents espaces et leurs horaires dbuverture).

Objectifs professionnels
Les apprenants seront capables la

fin de

la legon de prsenter Ie contexte gographique d'un pays et les zones de conflits, de maitriser les

diffrents

espaces d'une caserne et de comprendre des horaires.

Comprhension orale
o) Mise en route
& Objectif: ldentification

Activit

p.30

du contexte et des outils linguistiques qui figurent dans le document dclencheur, afin de prparer lcoute du

document.

&
&
&
-

Outils langagiers:

se situer, tre en mssion

Modalits: groupe

classe

Droulement:
Attirerl'attentiondesapprenantssurletitredelleqonnlacaserneduCarnaetsurl'illustralion.Demanders,ilsreconnaissentlepersonnaqe
(le colonel Yacouba), s'ils connaissent le Carana (peut-tre que vos apprenants qui ont dj travill u sein de l'UA connaitront ce pays, sinon
se reporter a l'encadr situ en bas gauche de la page et en faire la lecture), demander ce que fait le colonei Yacouba (il prsente le Carn) et

dans quelle panie du monde se situe le Carana (dans lbcan lndien).

Repre professionnet : le Carana

pour

|entrainemenr des orsanisations parricipanr ra rorce

arricaine en arrenre (FAA)
::ii'.il:ff::::'f:::iT:T:":.::::l'0.:roo:n
proche du monde rer, et pe*-ia r,,,.,,.;;
ilffJr;
ffi:ffi;l.;li:,:l:
:: tlto;"lts
::::::t::il::;"5:::
le:
-.-"I,:xtei*s
ei les visiieL:r:. :l
Lt scn;"ic cl'entraineme nt Carana t dveiopp
n

a lbri
oriqine en 22-20J par ie cepartenre nt des aprations

ff ffiil.
;il;;,;ffi;;;

!i"LrJr Lru )Lr;tnltu d plus

,us urd
Ldlu ele
t uilltSe
utirisJ parc'auli'es
pu, ,i,.ut*, institutions
n,,Jtu,";;;;;;
de mai
1,.,,.:,:1..,_f
amende nrents et des ajouts
oilt t faits pcur salisfaire cjes brsains spcifiqLres.

fjlyS:l::::11",:

;#;;

ions Llni

.'

.','],il.'J,-,]X,,"J.',".

carana )rormenr ta rorarit ou, parfois, une partie

d,une sous-reion de t,uA. Eile a des cenrres
,q) ouLry) )uu)_r19runs drlcatnes, majs qut provennent
de sa propre hstoire.
Lecontexteducaranaatdveloppdemaniredtalle,pourdniruneStuatonroionaleptrn
ton reqionale et Lln sce
<cnerAarico.riikr^
r^
r-rerio de crise crrJibie, Le
ronte,v.te Ce [tats vcisns a aus i te inraairr

Xj:"::^i::iT:::li]lul:t:-Y*t(dont,le

de stvle africain, les puissances europennes occidenrales

impIques sonr inexistanres.
La siiLlalion gograpl'-iiqi;e ce Kisiira est
sy5sTltiquement rtudi* pcLrr qu,ii n,yy ait
art aucun
aucun enlniteinerrt :ur ia r*Lr,,e rainet ri'un

::t:-:::::1i::!l,lu1,:n:.::'..,ai

ftat-

I'Jaticn *xistant. Ainsi

[il cinut

1a << relit d,autres mer-ilhres

tJe I,LJA nen est pas direcienre nt affectee.
d'exe rcice et lars de son pcsitionnement, l,ile
de Kisiwa ne'sEeci'te pas du contirrenl

afiicain pour que ses prahlenraliire:

rgiorraies :oie nt e iaptes une auiJlence

airiciirp.
Enfin' dans le contexte repris pour la mthode.
En avntl , la position de l'ile dans lbcan
lnciien n,a eu que peu ou pas d,effet sur Ie
dveloppement des relations entre les autres tats
fricains du voisinage; re statu quo peut tre normalement
admis.

ffi objectif : fcmprerici* situ,:t'n gi:rr;:ie,j,uil

ffi Outils langagiers: rituer, i;"e *n misstcii
@ Modalits : iircfividi_eiiernert
W Transcriptions:
i

ai/s,

^ piste zs
La scne se passe dans la salle d'instruction
de la 2'compagnie, dans la coserne des troupes
de maintien de
la paix de l'union africaine, Le colonel YoussoufYacouba
pisente ta situotin gonrale du carona.
Offi ciers, sous-offi ciers, soldats, bonjour !
Aujourd'hui, je vous prsente le carana. Le carana
est un pays. ll est situ sur une ile: lfle de Kisiwa
dans lbcan
lndien ll est l'est de la Somalie et au nord de Madagascar
et des seychelles. La capitale s,appelle uurqrr.
Galasi. LE
Le carana
YYLr!
ra mision de t,union africaine au carana commence en _w I
2010.
w. La rsion
n";lll""r,::fl::f
Mahbek
du carana est en crise. Des groupes rebelles sont
en guerre. Les troupes de l,unon africairne sont en
mission de maintien de la paix dans la rgion Mahbek.

liT:.:l,o:.:

Droulement:
irpliqL:er Ia':nnsir;i-rc et cer-i'lencl*r aux apprerrafits iJ*
Iire ies pi-ri-ases a ccchei-, ie
cr-lltreilrniiorl.
* tllriscritr-:tian du ir){te et pssei'ia pre nrirr parrie ae i'enregisi;"eme
nr ite parriie orar"rr;e d;ls le r:-:d-r.=,
i i;ha:e L
Palser ia ci*uilieffi rlrtie
pu,,,L uE
de c,,,s9r>utrilreilr
l'enrcuisireilent ei
et faire
ratre cocner
coch*r les
tes pirss
pnrases (<
v,ii
vra ou faux? . Demander aux pprenants

:]:::i:ttll

classe rle cornplter

rponses avec ceiles de leur,yojsin. pendant

ce ter.nps, circuler.dans la classe pour pre
prendre
ndre clrnilaissat_ice
connassance
,.Jc rcur)
tpr rr< Icpuri!e5.
rn....s
leLlrs
r rlq uc
Ce
ri;cise
une deuxime fois dans sa rorarir, pour permetre
aux
apprenanrs rre ccnrnrer ou d,inf,r
s::[:::r"::rj":T:r:]frer'rrent
testpprenants sonr mpressionns par le conrenu
ou oo.ur.nii,."0;;

J: ::

;;;;,Jr";ilil ffirfi|iJrl[fi;Ii;

ta blea u

;;'..

ff::il:ii;:lscrlptionetcorrgercoliectvementeninterrogeanrunapprenanrpourchaquerponseetdemanderaugroupeciasses.i

corrigs;

I. la 2" compagne de la caserne - z.faux - vrai - vrai - vrai

@ PruR

e\\ee plus \oin.

;i cui:lclires a[jpenr:s de ja;,:r

ir-:-rcsei

rr-:

il c n c i at i

I e i !'i

Gfammaife
&
&
&

it rle ilu

roiti-:ei tcalt: et cl*l prr:nr:ncr 5r ri.rccu15 evailt

lt

gr*ur:e clalse. f*rrier

le

:ti; il ; ii c n, : i il,,] i: +: s ;'t:

Activit 2 p.30 : Les articles indfinis

Objectif :Ccnceptualiser iemcioi ije i'arlicie indfini.

Outils langagiers: un, une,
Modalits: groupe

des

ciasse

Droulement:
S'assurerdelabonnecomprhensiondutermearticle.Demandersi lesapprenantsconnaissentd'autresarticles"
Rponse attendue . les articles dfrnis.

[a re retrouver les mots proposs apparaissant ilans ie tabieau de la transcription de ia comprhension orale. Faire observer
ie cornpller ie tableau indi'ridueiienrent et meiitre en commun en grand grouoe.

demander

W
@

une rpublique

corriss.' un pays

des groupes rebelles

Pou a\[ec plqs loin...

Rviser les objets ce ia ciasse en ies monirant et en rjemndant aux apprenants Ce prononcer le rnot avec un article indfini: un
table, un tableu, des sty cs, etc. Ceia permei de systmatiser ce cue ies apprenants ont ccrnplt dans le tableau.

b)
cies artrcles indf nis.

Objectif : Systmaiisei' l'emp oi

Outils langagiers: un, une

des

Modalits : incjivlduellement
Droulement:
lxpiiquer l'activ!t.
laisser quelques rninutes aux apprenanis pour complter les phrases.
Corriqer collectlvement en interrogeant un Jpprenant pour ctaque rponse et en demandnt au groupe ciasse s'il est d'accord ou non.

2.

une,

un 3. des, des, des 4. un, une, une

@ Pou 4\\ee plus loin...

- RflchiraveclesapprenanissurlechoixCel'article.Demandercomnrentiissontarrivsccouvrirlegenredesnoms.Demanderccmment
de classer
on peui reconnaitre un pluriel. Rponse attenclue : les mots pluriels se terminent par -s. il es', possible de proposer aux apprenants
ies mots Cu texte seion leur qenre ei leur nombre.

Producton orale
ffii Objectif

W
W
W

Activit3p.3o

5vcjr *xijlicil*1. i,: litL;ai:!l ,;*ErlitilqLje d"Jn pa,v5.

Outils langagiers:

,Jar1, a iest i.)e, a i'or;est

Modalits: incividLltile r:reiit,

pL:i-i

rlf,

arr sLrd rtt, lu ilord cjf, eulre ..,

sl

..

aiupr clasit

Droulement:
i:aiic ijrc i,] coi-tsiqne ri vrlrifrer s;j coirrr:rtlensi*n a 'idt
t]q pir,,-r *st :iii-j0... ..).

rjt

l'exeniple prai:,c:

l:'-i

.i.

rlliilt l'frtiriniirn

sL;r le dL:ui

dl: l hraic;

<,

i_i:sei",-ll..1r:lrr.t95 ilt;-li.jte-(

iiillrveiri 9'li{:ei c

it.,.,,.ii..iiltclini5 i-]i..!i'piilper dei";x nigrnr:s StJl irl-( rr\is

la ,:;jl i ce i,{,{ti,.;i.iil

iituf c Q)6 dil

illail.Jerl.

ii:

-t.

..,.,i,i r-i;rtincn[s ci:nii"rndus). I]rciscr QU'll

Ramasser les nigmes ei constituer des groupes

de 4/5 apprenants.
Orqanser un concours dans la classe" Lre les nigrnes
ei attribuer un point au groupe qui donne la rponse correcte. Le groupe gagnant
est
celui qui a fourni le plus de bonnes rponses (penser
demander aux apprenanis ccrire ieur ncm
-"t la rponse sous leurs nigmes. celui qu
a rdig Inigme ne doii pas rpondre).

Nol ezbien

f'l[#r,,,,,

Dessiner une rose des vents au tableau et demander qui

connait les points cardinaux en frangais, complter ce dessin avec groupe
le
classe.
Puis faire observer la colonne Situer . Demander
de situer le pays ou les pays des apprenants.

Demander de citer les diffrents acteurs et problmes amenant

les miltaires en mission. certalns termes ont t dj)
t vus prcdemment
ou sont transparents avec l,anglais. Exemple: maintien de la paix,
des rebelles, etc.

Lire et faire rpter la colonne Etre en mission ,

vrier la comprhension.

Production Cfite
&
{&

Acllyit 4 p.3r

Objectif: Rdiger trn texte courr prseniant

la situation gnrale C,un pays.

Outils langagiers: situer goqraphquernent (ou dans

Modalits: inivi,Juerlemeni

l,espace)

I
t Droulement:
- Faire obs'"rver l lranscription de l'enregistrenient p.30 aux apprenants et leur demander de cifer les informations qu,e le contient. Rponse
attendue ld siru,on gographique, le nom de la capitale,
la situotian politique, les ventuelles rgions en crise.
* Proposerauxapprenantscercgerrintextecourtsemblabieliatransciiptionsurleurproprepays.fetteactivtpeuttreproposeencisse
:

ou en devoir

*
-

Ramasser les textes pour ies corriger et les redistribuer

la fois suivante.

il estpossibiedeialsserlechoixdupaysauxapprennrss'lsontenviedeprsenterunautrepaysqueleleur.
Possibilit de transformer I eerc,ce en '( exposriion ,
dans l clsse ou en dehcrs seion l'esplce (suftout si les
apprenants sont de ciifrentes
llatiliil{:s') Qf cjr' rJeirr\{j{:i
'jc rriii:r'rr-:cs pdnrrtaux jliislrcs rrserrarit j silu;tian Qn*rale ce5 dii;rr,rilts pays" Ainsi, les arprenar.ri5
l-lijijv'nt procederi l; i-:rtseniaticn i.irle cr. lcui pays cjilvailr le ,lrupe ci,tsst

Vocabulaire

Activit 5 p.31 : La caserne des

troupes de maintien de la paix de l'UA au Carana

&
&
&

Modalits: groupe

{&

Droulement:

objectif:

Dcouvrir re vocburare reiatifarx diffrents espaces

d,une caserne miritaire.
les espaces de la caserne

Outils langagiers:

classe, puis inclividuell-"ment

Faire obsei'ver et dcrire ies photos avec le qroupe

ciasse avec le vccabuiaire qu'ils ont dj acquis. Le
but est de troLjver es informations qui
permettront de dcouvrir le lieu de ia caserne sans
encore l,associer son nom.

- Expliquer Ia consigne de l,actlvit.

* Laisserqueiquesminutesauxapprenantspourqu'iisassocientlesimagesauxespacespi.sentsdansleplandelacasenre.
- corrigercoliectivernenteninterroqeanlunapprenantpourchaquerponseetendemandntaugroupeclasses,ilestrj,ccordc!non.i...,.r.
Ies a:prenanls faire une phrse compite. Exemple

Y
v

Corriss:1-s

La photo numro

est finfrrmerie.

t2-h t3- t4-b t s-i I 6_c t7_d /

11 -a t 1z_e

rc-f t

Demanderauxapprenantsciecomparerlacaserneproposedanslemanuel

B_t

t s-k t

laleur(lesespaces, lbrganisaton

Repre professionnel: les lieux de la caserne

llarmurerie:

l:eu de stockage des rnes.

Uatelier de maintenance des vhicules ou garage: lieu de rparation des vhicuies et matriels divers.
La caserne: iieu de travil des militaires.
Le champ de

tir:

zone rserve l'entrainement au tir diffrentes armes.

foyer: lieu de dtente et de loisirs des

La gurite: local de la sentinelle.
Le

soldats.

Le mess: lieu de restauration des officiers et des sous-officiers.

Lbrdinaire: lieu

cie restauration des militaires du rang.

Le P.C. (Poste de

commandement): btiment comprenant

ie bureau du colonel (chef de corps ), de son secrtariat et de certains services

admnistratifs.
La place d'armes: iieu de rassemblement pcur i'ensemble du personnel du rgiment pour ies crmonies mais aussi pour les rapports
heldomadalres dont ie but est de transmettre des inormations et des ordres.
Le poste de scurit: local de contrle stu l'entre du rgiment servant filtrer les entres et ies sorties.
La salle

d'insffuction:

iocai dans lequei sont organises les sances de formation thoriques et pratiques

Les units (lmentaires

):

lieu de vie et de travail des cadres et des militaires du rang. Suivant les Armes on parlera de la compagnie, de

l?scadron ou de la batterle.
La zone
La zone

vie: lieu de repos des rnlitaires.

technique: lieu de travail dans lequel se situent

Production orale
&
*
*
&
*
-

Objectif: Dcrire et situer

Outils langagiers:

le garage, la station-service et les ateliers de mcanique.

Activitop.31

les lleux d'une caserne oralernent.

ies espaces de la caserne, sltuer

Modalits: en binme
Droulement:
Demander aux apprenants de fare le schma d'un plan de caserne (dlffreni de celui prcpos).

Constituerdesbnmesetdemanderl'undesapprenantsdedcrireieplanenuiilisantl'actedeparoleuStuer.Exemple:[infirmerieest
situe au nord-est de Ia caserne, etc. Et l'autre dessine le plan de la caserne comme il le comprend. Puis ils comparent les deux plans pr:ur

veriler qu

iis sont identiques.

changer les rles et recommencer l'activit.

Circulerdanslaclassepourprendreconnassancedeieurdialogueetdeieurshsitationsetdifficultsventuelles.

Comprhension orale

a)
h

Objectif :Comprendre

le thme C'un dialogue.

Outils langagiers: l'heure et ies horaires

,@

Transcriptions:

Modalits : qroupe

classe

Activit I p.32: Les horaires de Ia caserne

6)

pste zg
ltn Kimpa: Bonjour mon capitaine ! Vous allez bien ?
Diaba: Bonjour mon lieutenant!Oui, ga va merci.
ltn Kimpa: Excusez-moi, il est 16 heures et le foyer est ferm. euels sont

Cne

Cne

Diaba: ll ouvre de 1 0 heures I 2 heures 30 et de

les horaires

dbuverture du foyer?

7 heures 30 21 heures.

Ltn Kimpa: Merci beaucoup.

cne Diaba: Attendez mon lieutenant !

finfirmerie et la caftria ont aussi des horaires dbuverture. La caftria est

ouverte de 1 2 heures 14 heures et de 18 heures 1 t heures 30. C'est ferm le week-end. Linf rmerie est ouverte
tous les jours de 8 heures 15 18 heures 45.
ltn Kimpa: Requ. Merc beaucouo mon cap;taine.

&

Droulement:

Fairecacherlatranscrlptiondel'enregistrernenletfairecouterunepremrefoisl'enregistrementsansmiseenroutepralabie,etdemander
aux apprennts ce qu'ils ont cornpris. Faire lire ia pni"ase cccher et dernanCer d'identifrer la bonne rponse.

cor,gs;

W
@
-

les horaires de la caserne

Pou a\ten plus loih...

Demanderauxapprenantsdeciter esdeuxoei"sonnagesqui par-lentetdedcrlreieurideritit, eurqracieeleurnationalit.
Rponse attendue . le lieutenant Amani Kimpa, knyan, de Nairabi et le capitaine Abou Diaba, guinen, de Conakry.

Objectif :i-.rst:pe ndrr clrs hcraii*ii

Outils langagiers:
Modalits

: i nrj

ijLir:, Ljil cliL:ic;.1r.

i'rei-lre et ies hrraires

iviii.:ul ienicni

Transcriptions'.

\{)tr !'aii: ivii ,

Droulement:

Demanderdbbserverlespanneauxetdeciirecequ'ilsreprsentet.flponseattendue:

Atiirer l'atteniicn d.'s apprenanls sur les informtions manquantes pcurfaci iter la ralisation de l'actlvit lors de lcoute.
Passer nouveau i'enregtstrement. 5i les apprenants sont impressionns par le contenu du clocument, faire des pauses aprs chaque
inforrnaiion pour faciiter 1a compition du tabieau.

leshorakesdufoyedel'infirmerie,delacaftrio.

Dernander eux ppren;nis de comparer leiLi's rponses avec celles de leur voisn. Pendant ce ternps, circuler dans ia ciasse pour prendre
connaissance de leurs r'ponses.

Faire ccuter i'enregistrement ) nouveau, transcrption dcouvert.", pour permeitre arrx apprenants de conrmer ou d'inrmer leurs rpcnses.
Conigei'col eativement en interrogeant un apprenant pour chaque rponse et demandei'au groupe c asse s'ii esi d'accord ou non.

)a
14
lii.t
@ PruR

Corrigs: lefoyer:12h30 -

den:

let_ir

liannrLix :f ii'l ics riicceies iir_ rjanue

Nol

lacaftria:18h

leweek-end

l,infirmerie:8h.15

a\\ee plus loin...

l,rer"ri:ni1il' ei-j'?epreltt5 Si,

\lHlm,,,,'

2lh /

ez

bien I

"'fu, Objectif :i. ii+

raserle, il ir is {j*jlt}ii,:-.:
].

3:

sl ei:{{ei'i',e,,tre rt

ii; h*r"ir*s;.

'ffi, Outils langagiers:

iiicliqu ei i'it+:ef et

// Modalits: rufii

ileese

s rCIr;!rc!

'fi/, Droulement.
F*ire r-:i:sei',/rt ies l;hi'eses
cLje :;if ie ciiffre Lii 5rlit.

ii*

l'erlcc;re o i'ileu

i* t:*,,,

. i.: prseitr:e ;i)lslrrjaiiq,Je ije l* fcrr,-lul*,i ll*si...

1,,

quei

[aire dessrner !es hor"icges correspondant aux phiases iues par l'enseignant nour vrifier la comprhension. Falre rpler ies phrases.
Desslner i;ne horloqe au tableau eI queiques lves font deviner des heur..s

ieui's crnarad-"s en dessinant les aiguilles.

Proccer d.^ mme e cenrandant dcrire l'heure en toutes lettres.

ie lermeture

Lire la tleruxidme colonne n les hoilres dbuverture et

vrilrer la compr-hension et faire rpter les phrases.

Proposerai.ixapprenantsdeprparerouequesquestionsconcernant

eshcrairesdelacaserneoudelieuxsitusauxenloui's(unreslaurant,

i.in rnarch, etc.). lettre es acDrenants en cercle, et muni d'une balle, un apprenant pose la quesiion et iance ia balie un autre appienant
q

ui y rocnd,

son tou r' nce la baile en posant

is ir

pLr

ne questicn, etc. Exempie de

uestion : /1hrm erie est ouverte quetle heure

A quelle

heure auvre le restaurant ct de la caserne? , etc.

Comprhension orale
Objectif :''lo

m ii

i t'"r

it

il l':

i' ir

i::

i; ',:

i:

l',:

r;

Activit 2 p.32

l.

Outils langagiers. iridique r 'i:eL:r*

Modalits

. ind ivc

;el !eir*nt

Transcriptions.

^ Pisre 3
1. Exemple:15 heures / 2. 17 heures45
B heures 30 / 6. 3 heures 50

/ 3. 14 heures 10 / 4.

4 heures

15 /

5.

Droulement:

) i'ide i:c i"exr:rpie

txpli':i.r*r i lri:5irrr.
7 ai':,'.':i l'i: n

i-,;rriaer

W
@ eua

r,::

I t rt

r,,ec irt

iil

ij c i;,r

i t':i s

;.*

2.

17h4s

cr.i ntanuei.

i i ve

:.

3. 14h10

4.4h15

- s. 8h30 - 6.3hs0

a\\ee plus loin...

]

{iei}arl.-i ,i!r:rlrt l*s

prOdUctgn grale
*
&
&
&
*

i-t

crcl.Jp,: cl;:ss cl Di55iJni l* d,.tcr.-rlrii-ti unc ticisiertr,.: i--il

corriss:

Dci:i rtdt:r;iLix

Objectif :Vrilier 'acqLrisition

r-r{ruts

relrvcs n iLlie s trliics

Acrivm3p.3z

des actes de parole

Outils langagiers: indiquer l'heure et

<<

lndiquer l'heure et ies hcraires

dans le cadre d'un jeu de rles.

les horarres

Modalits: en binme
Droulement:
Explicuerauxapprenantsqu'iissontmisensituationpoui)leurtour,sereseiqneretrenseiqnersurieshoraires.
Formerlesbinrnesetdemnderdelireiaconsiqne.Vrifieriacomprhensiondel'activit.
Apr.s un coui't moment de prparation, aire ;ou-"r a scne par quelques binmes devn1 i'ensemble de l c asse. Donner une
dccute aux

(<

spectteurs ; prendre des notes oendant ie jeu de rle pcur vriier la bonne comprhension

Vrifrer si ies apprenanLs scnt capable: de denrancer et de rpondre

bonne svstrnatistion de l'interroqation. Laisser les apprenants donner libre cours

ccur!.

la fin.

des inormatlcns et prcpos de l'heure et des hratres, ainsi que la

leL.;r

rinlqintlcn. Ne pas inlerrompre les diaiogues en

Phontgue

Activit 4 p.32: L'enchainement dans la prononciation de l'heure

/@ Objectif . Pror,:nl0i

ffi
ffi
ffi

Outils langagiers:

acf

ic_nnflfrt j'riture

i'h*L;i.e

Modalits " i!e i.i,;ss*

Transcriptions:

^ psr* 3 i
llestdixheurestrente.

2. llestdouzeheuresquinze.
3. llestcinqheuresvingt.
llestseptheuresquarante-cinq.
5. llestvingtdeuxheurescinquante-cinq.

6. llestquatorzeheures.

Droulement:
-Faire couter la srie complte aux apprenants.

Aprd cette phase dcoute et de prise de conscience. les apprenants

doivent s'entrainer ) prononcei.en rpetani ce qu,iis entenrJent dans
i'enre,oistremerit Cette partie de l'ctivit aot ieur permettre cl'envisager
les prononciations de tous les cas de iiqure.

Objectif

'. P
r

rsnr;ni.

cC IiCi- rc

tr e nt

!' n C

rf

Outils langagiers . i'hili;re

Modalits. rLjpe riaisc, puis irrcrvirlue!le ri:ert
Transcrintions.

Fste 3?

Exemple:llestdeux heures.
ll est treize

/ 2.

ll estseize

heures.

heures. / 6. ll est quinze heures.

/ 3. llestsix

heures.

/ 4. ll estdix heures.

Droulement:

Cetteaclivtestunexercicedtdecomparaisondiriqe.Lapprenantentendunnoncetooitchoisir

lversioncriteqi.r corresponcl la
version sonore entendue. Raliser ie premier nonc avec ie qroupe
classe a i'aide de lexemple propos dans le mnuel, fin de s,assurer que
tout le monde ait bien compris la consiqne.
Puis le travail est individuel. Avant ia correction coliective, les apprenants peuvent
comparer leur travall en binme. pour finir, demander aLrx

apprenants de lire les noncs transcrits dans le manuel.

W
Ur=

corrigs:

2.1 -

3. 1

- 4.1 - 5. 2 -

Comprhension crite

6.

Activit 5 p.33

Objectif: ComprenCre un texte pour pouvoir situer cies lieux.

Outils langagiers: situet je vocabulaire de ia caserne
Modalits : individueliernent
Droulement:
Contextuaiisr ie document avant de le lire. Demanrier aux apprenants
d'identfier

l.^ type,le tjocrrment dont il s,agit.

Rponseatiendue uneaffiche/unposter.Demand.^r'ijedcrireleslmentsdel'affiche.Rponseattendue.unplandecaserne,untexte,
un titre et une photo avec deux militafues. Dema nder de citer lbbiectif rie cette
afiche. Rpcnse attend u.. : lo possibilit de visiter la caserne
de.... Expliquei l'expression .1ourne portes ouvertes.

Faire ire a consEne et vrif;er sa comprhension.

Propcser de lire ensemble a

'oix haute le iexte en nterrogeant un cu Ceux apprenanis (ce qui permet de corriger ia piononciaticn
l'intonatron), ou proposer de lire siiencieusement et individuellement le texte.

Laisserplusieursrninutesauxapprenantspcurcomplterleplandelacaserne.Puiscr:rrigerccllectivernent.

W
t?

Corriss:

Pou a\teR plus loin...

tafe.iouer la lourne poftes ouvertes. Diviser classe en deux, un qrcupe de visiteurs et un groupe qui les accueille. C'est une activit
d'tmptovisation. Les uns devrcnt souhaiter brenvenue. se prsenter ei rpondre aux questions des visiteurs, et les autres se prsenter et
poser des questicrrs sur lbrqanisatior: et ies lieux de a caserne.

Grammare
-

Activit 6 p.33 : La ngation

Faire un rappel sur les verbes en -er en s'appuyant sur l'encadr.

a,f

&
&
&
&
*
-

Objectif: Dcouvrir

la siructure de la ngarion.

Outils langagiers:

la nqaticn

Modalits: individueliement
Droulement:
Expiquerauxapprenantsou'ilsrrontdcouvrlriastructuredelangationenfrangais.
Prsenteriesdeuxphrasesproposesdansl'activitetdemanderdetrouverlquivalenrngatifdansletexte.
Ccri'iger co lectivernent.

-_^/
l*

u7

Corrigsi 1.

Le terrain de sport ne se situe pas dans la caserne.

r4 Objectif .l)cu.lr",r:i i,: -ctrlj(1rrr* ijr

lrl r:C,iiitn,

ffil Outils langagiers: lr rl{j;ti.n

W Modalits : irdlridLieilrrri.rt
Wj

Droulement:
[ilpiiilL)ei ue lrs I'i! iihra.*i prrL1isri) il;;;i5 i'ei-livite snt n+atir,,ei
I,Jite r:r,

droll*nrrr:t ct

i';ilir",iie

P,ur a\\ee plus loin.

2. ll n'y a pas de station

service

Objectif .,f*nce piiaiise

Outils langagie s'.
Moda I its

: i i:ri

iric1

it)

r ia strLlrrure ,le !

ncaiicr.

r:.giiii,:rt

i;ei Is riier:t

Droulement:
ile n];r]rl*i ttjx ipptrtljnts e ctcilcr lls i:onni?] ci?orses, pr-iis c*rrter arec ie
Qrucij :isst. \/rifipr qL;il
r

corrigs: llle

se place avant Ie

verbe.

;e

s aQUefieri.,r

ol rii+r..

ccrrrp,"is la iti1,:.

posse place aprs le verbe.

d)
Objectif : 5;;liritirai,,irl * ,tti,;r-1u {e e le ri:larit). eii resIrL]iirjirl"rl ces r:lrrsrs

"Wfri

Outils langagiers:

i ri*C:titn

ffi Modalits: iiicividue

ile rne":I

Droulement:

*
*

Expiiquer que les mcts des trois phrases proposes clns l'activit sont dans le dscrcire et qu'il faut les
remettre dans lbrcjre pour constituer
une phrase cori'ecte.
[aisser quelques n.]inuies aLlx apprennts pour raliser l'actlvi',. Si les apprenants peinent dmarrer,
ttirer leur attenlon sur les indices de
ia phrse, comme par exernple que le premier mot cl'une phrase commence toujours par une majuscuie.
Rappeler la structure basiqu.. d, une
phrase ngative: sujet + ne/n'+ verbe + pas + complments.

.{-n /''

YX
17

Corrigs: "1. Le colonel n'habite pas la caserne.

3. Il n'y a pas de salle de sport.

2.

Je ne travaille pas au bureau.

e)

&

objectif

Srsrriatiser la -(ti'ucture de ia n-agaticn en rr-rivant un texte

Outils langagiers:

fcrme nqative.

la ngation

Modalits: irdiv,duellen rL
Droulement:
Faireiireletexteprcposunapprenft.Dernanderdeclteriesujeidutexte.RDonseattendue:/efexteparled,AmaniKimpa.Etdemander
de dire ce qu ne v pas vec ce texte. Rponse atte edue: les informotons sont fausses.
Demander aux apprenants de lransformer ce texte la forme nqative.

Circulerdanslaclassepourprendreconnaissancedeleurrponseetdeleurshsitaiionselcifficult.sventuelles.Vrifieraussi
lbrthographe
des mots Lors d'un exercice de rcritur-", les apprenants n'accordent parfois pas assez d'ttention lbrtnographe

des mots.
Fairelireleiexte)iaforrrengativeiunapprenantetdemanderugroupeclasses'il
e:td'accordounon.

W
li=

carriss:

Objectif: identifier

Amani Kimpa n'est pas capitaine. ll n'est pas thiopien. ll ne vient pas dAddis-Abeba. Il ne parle pas arabe.
ll ne travaille pas pour les Nations Unies et il nhst pas en mission en Somalie. ll n'habite pas dans la caserne
Fort Dauphin .

les informtions concernant un personnaqe.

Outils langagiers: donner des informetions sur une personne

Modalits : inCividuellernent
Droulement:
Demander aux apprenants de corriger ies informations concernant Amani Kimp en rcrivant Ie
texte de l'activit e).
Leur propcser de rechercher les informations manquantes dans les legons de l'unit I
s ncessaire.
Faire lire le texre un apprenant et oeman<ier au groupe classe s'll est rJ'acccni
ou non.

W
U7

corriss:

Amani Kimpa est lieutenant, ll est knyan. ll vient de Nairobi. ll parle swahili, ll travaille pour l'Union afiicaine
et il est en mission au Carana. ll habite dans la caserne des troupes de mainten de la paix de l'Union africaine
du Carana.

@ PruR a\\ee plus loin...

* Proposer aux appi'enants rle rdiger un texte sur un de ieur coligue en donnant cies inforrnations errones.
clsse et demander ce les ci"re

l'apprenant demande l'information correcte lbral

\ll#r,o,,'

Nolee bien I

chanqer les textes dans la

ia orme ngative, pus cle ies rcrire en corrigent les information5. Si des informations sont manquanies,

r*rrss i*n it y

la personne concerne.

Objectif: Dcouvrtr et systrnatiser i'expressicn l/ya.

Outilslangagiers:iya
Modalits : individuellernent
Droulement:
Faire lire i'exemple oropos dans i'encadr. Demander de citer ies chanqemenfs oprs dans la phrase. Rponse attendue : le
complment de
lieu passe en dbut de phrase et le sujet devient le camplment.

Deinander de irouvei" les phrases syncn)rnes dans ie Cocument de i'activir _5 et de complter le tableau.
Corliqer coliectiverient en interrogeant les apprenants. Demander au qroupe classe s'il est d'accorrj ou non.

W
t?
-

corrigs.' Entre la salle de sport et tes compagnies, il y a la place d'armes.

Au sud-ouest, il y a le

l/yo, dernandei'de compiter la phrase Ce i'acrivit b),

Demader ) quelques aporenants de lire leur phrase. Corrger si ncessaire.
Pout'systmatiser l'utilisation de l'expression

W
li?

corriss:

ll y

P. C.

du rgiment.

l'de du document.

3 compagnies, des chambres de 4 personnes, un atelier, une infirmerie, une zone vie, le

garage
station-

la salle de sport, une infirmerie et le P.C. du rgiment. ll n'y a pas de terrain de sport et l n'y a pas de

service.

Attiferi'attentionsurlaformengativeavecil

yaeniisantlapartieAttentionldei'encacjr.

Demncierauxappi'enantsdedirecequ'il yacupasdansleurcaserne.Cetteactivitpeutrrer.aliselcriioulbral.Exenrple:Oansma
ruserne, ily a un ardinaire mais il n'y a pas de salle de sport.

Leqon

2: Le quotidien au rgiunent

COMMUN!CATION

GRAMMAIRE

. Parler de ses activits

quotidiennes
. lndiquer l'heure dans une

VOCABU LAI RE

Le verbe prendre

[emploi du temps militaire

Les verbes pronominaux

Les activits de la caserne

L e pronom sujet on

Les

jours de la semaine

Les

moments de

conversation

la

PRONONCIATION

. Les consonnes finales

mu

ettes

journe

Mise en route
Demander l'heure qu'il est. Puis proposer une actvit permettant de rviser la gographie mondiale.
En binme, un apprenant propose Ie nom d,un
pays son collgue' Celui-ci doit fe stuer en utilisant les lments vus dans
la legon 1. L'apprenant doit dire s'il est d,accord avec la proposition de
son collgue.
Le scnario

(ette eqorr prsente le quatidien au rgimerTt de l'Union africaine

au Carana. Le lieutenailt Kimpa f,ait la cnnaissnce d'un nuvel *fficier,
f

le

leutenant Amadcu Tnaor. Au fil des aetivits, l'e"nploi du temps d,une semaine errrplte
sera prsent ainsi que les activits qurtidiennes de5

mitares.

Objectifs profession n els

A la fin de la legon, les apprenants seront capables de parler de leurs activits professionnelles
et quotidiennes et de lbrganisation d,un emploi du
temps hebdomadaire.

Comprhension orale

Activit

1 p.34

Mise en raute
l)lpr-);l
ffr\-. ri,,a(
r \..
i-r..
I \.. \,.ur,u ri+
il
ll/Lr,

oocument.

&
&

\l'ffi,,,,,

outils langagiers:

ies

r.ioirents de

la

r..1

journe, ies ctivits pr.oiessicnneiles et quotidiennes

Modalits:crcupeclasse
Droulement:
Demander dbbsei'ver le titre Le quotidien au rgirnent et l'ina!]e. Faire flcrire l,mage
en guiCant ies apprennts par des qu-^stions.
Demnder ce citer ie nombre de oersonnaqes et dire s'i s les ccnnissent. Rponse attendue : il y
a deux lieutenants, Anani et un nouve(tu,
Dernaniier d'excliquer ce qu'ils font. Rponse ttendLre: ils observent des documents sur un pannau.
Demander <J'identifier les documents.
Bpcnse afiendue : une affirhe de cinmo, un emploi du temps.

Nol

ez

bien

Lire et faire rpter les jours de la semaine. Demander aux apprenants dbbserver
attentivement l'encadr sur les jours de la semaine pendant une

minute.

Leur demander de fermer leur manuel et dcrire lesjours de la semaine sur leur
cahier Ouvrir nouveau le manuel et demander aux
apprenants de s'auto-corriger.

'Jeu:legroupeestdebout,encercle.Lanceruneballeunapprenantendisantlundi;illalanceausuivantqulditmardietainsidesuite.
Procder de mme avec les moments de la journe aprs avoir lu etfait rpter
les expressions de la colonne.

Apporter une horloge artisanale (faite d'un rond en carton et d'aiguilles mobiles). Expliquer
aux apprenants qu,en tranqais, il y a deux manires
de dire l'heure (formelle et informelle). Positionner les aiguiiles sur l'heure de votre choix:
les app;enants dovent donner l,heure correctement
en frangais. Lire l'encadr et faire rpter les phrases aux apprenants.
Proposer diffrentes heures avec l'horloge artisanale et demander aux apprenants
de dire i'heure qu'il est de manire formelle et informelle.

@ Poue. a1\ee plus loin...

- Siiesprobmesdbrihographepersisteni,oroposerauxpprenantsdeloueraujeudLrpenduaveclesjour"sdelasemaine.

b) *_
I Objectif: Compr."ndre un dialorgue dans lequeL des personnes

drscutent de leur enlploi du te!'nps er de leurs activits professionnelles et

quotidien nes.

*
&
&

Transcriptions:

6'

pste

Outils langagiers:

ies rnoments de la journe, les activits quotidiennes,

1es

jours de ia semarne

Modalits: indiviciueilement

ltn

Kimpa: Salut Amadou I

(a

va

Amani I Oui, Ea va. Et toi?

Ltn Kimpa: Super ! ll y a l'emploi du temps sur le panneau. Nous nous rveillons tous les jours 6 h ?
LtnTraor:Oui, en gnral, le matin, on se rveille 6h eton se lave,on s'habille,on prend le pettdjeunereton
nettoie les chambres. Et de 8 heures 10 heures et quart, on a sport. A midi, on prend le djeuner au mess des
officiers. Laprs-midi, on a des cours d'instructions et 6 heures et demie, nous sommes libres. Le soi c'est quartier
libre I Mais 1 I heures, on se couche.
Ltn Kimpa: Et mercredi et jeudi, l y a une sortie terrain ?
Ltn Traor: Ah oui I Gnial ! La nuit, on bivouaque !
Ltn Kimpa: D'accord, et le week-end, c'est quartier libre aussi?
Ltn Traor: Salut

Ltn Traor: Oui.

Kimpa: Alors, samedi matin, je me lve 6 heures et je prends le bus pour le nord de l'ile.
LtnTraor:Tu prends le bus quelle heure?

ltn
ltn

Kimpa: A 7 heures moins dix.

ltn Traor: Mais maintenant, quelle heure est-il?
Ltn Kmpa: Oh l l ! ll est 8 heures moins le quart, c'est l'heure du rassemblement

&
-

l!

Droulement:
Expliquerlaconsigneetdernanderauxapprenantsdeilrel'activit.Lebutestdbrienterleurattentionetdefaclliterains

lacomprhension.

Faire cacher l transcription du texte et passer l'enregistrement deux fois conscutives.

Demnder aux apprenants de comparer eurs rponses avec celies d.^ Ieur voisln. Pendnt ce temps, circuier dans la classe pour prendre
connaissance de ieurs rponses.

Faire couter 1'enr'egistrement une troisime fois sns cacher la transcription, pour perrnettre aux apprennts de conflrmer ou d'inhrmer
leurs rponse:. Si les apprenants sonl impfessionns pr ie contenu du document, faire des pauses aprs chaque information pour faciliter la

compltion du tableau.
Corriger collectivement en interrogeant un apprenant pour chaque rponse et en demandant u groupe classe s'il est d'accord ou non.
Le dialoque prsente les diffrentes activits quotrdiennes d'un militaire au rgiment. Demander de relever les diffrentes activits et vrifier

leur comprhension. [enseignant peut mirner l'activit pour l'accs au sens.

corrigs;

Vocabulaire

I. vrai -

2. faux

3. vrai

Activit 2 p.34: Quelle heure est-il

4. faux

5. faux

G. faux

a)

& Objectif Systmatiser les diffrentes manires de dire l'heure.

& Outils langagiers: indiqLler l'heure (formelle et informelle)
{ Modalits:individuellement
& Droulement:
- Expliquer la consigne. Attii'er l'atteniion sur les trois lment ssocier (l'heure informelle crite en ioutes lettres, 'heure formelle crite en
:

toutes lettres et l'horloge correspondante).

Liislr:r qr;eiques rini.tles li.): DF-r[ritls pci..]r riiscr l':ctivrtt.,Ii rci..iir::t cjits i: iis-re, pi.j
li i;

siii

W
17

ti

iTi"i r:.i.:i t * -s e

corrigs.'

vr

ir t i; c

a-2-B

jtt:c

i{ ii1

es

/b-s-A r

c-3-D

r d-4-E re-l -c

Outils langagiers, i'hr.lre i,:rrr:e iie et ir-ifniri:ejie

Modalits : iliCivicu*iien irnr
Transcriptions

- FEEr* 34

1.

ll est dix-sept heures

/ 2. ll est six heures moins le quart. / 3.

5. ll estrninuitvingt. / 6. ll estmidi etdemie.

vingt-qualre.

4. ll estdixheuresetquart.

ll est dix heures moins vingt.

Droulement:
Demander aux 0prenants de dire l'heure qu'il est. lis rpondent en donnant les deux mnidres rje rjrre i'heure
en frncars.
Demander d.. iire l'activit, vrifrer ia conrprehension ei nroceder a d..ux ecouies successives.
Ccrriger collectivement en lnlerrcqeant les apDrenants. Demnder au groupe classe s'il esi d'accord o,l non,

-41 //

Yfl
l-

Corrigsi

t-e I 2-f I 3-a / 4-d I 5-c t6-b

@ PtuR a1\ee plus loin.

Deilnde r t)x iipte:ttls c'iit'irc

Grammaire

A{lyit

Objectif: Concepiualiser

:fi

tuies

3 p.35 : Le verb

i*tiits

i'l-:e

uru ,ilu'ils

nicliletni

e prendreau prsent de l'indicatif

les formes verbales clu verbe prendre au prsent en 5'ppuvai-rt cl'une par"i sur ies

propcsitio.s dojrnees et cj,autre

part sur le dialogue.

Outils langagiers:

le verbe prendre

Modalits : individuelierenr
Droulement:
Faire complter ie tableau partir cie ibbser-vation du dialoqLre.
Coniger coilectivernent en interrogean un apprenant pour chaque rponse et en rjemandant au groLrpe classe lil
est d,accord ou non.
Lire le veroe en formnt une phrase. Exempie:Je suis de Dakar. /Tu es colonel. ...et iaire r'pter les phrases
au groupe

musicalit r'enforcenl la mmoristion et l'appr.^ntissage.

classe. Le r.,thnre et ia

Attireri'attentionsurlaprononcration.Demandertieciterlesfornresolaorononciationestidentique.Rponseattendue..les3personnesdu
singulier.

corrigsi prends - prends - prend

Demander aux apprenants de prparer une ou deux phrases et de les lire u grcupe classe.
Corriger l'intonation, la prononciation et
Erammaire, si ncessaire.

ia

Grammaire

4 p.35:

Activit

Les verbes pronominaux au prsent de

I'indicatif

a)

&
I
&

Objectif : Dcouvrii' le: fcrmes

v*"rbles des verbes proncmtnux au prsent de l'inciicatil

Outils langagiers : l-s ve bes p cn.n n,lL.

Modalits:Eroupe

c asse

Droulement:
Fairecbserveries,;erbespronornin,lux.Faireremarqueroue-prrapportuxverbesorcciemmenttL:cis,il

yaunpronomuenpiusrentre

le verbe el 1e pronorn sujei: ce prcnoln reors..nte la mme perscnne qL.;e ie pi"onom sujet. Pur faire corprendre le fonctionnernent, il est
pcssr

b e de don ner un exernple : Je m e lve d 6 heu res siqnine Le lve moi-mme d 6 heures

"

b)
es ormes irerbales ries verles pronoininux au prsent

Objectif :Ccnceptualiser
Outils langagiers:

e5

ie l'indicti[

verbgs f r(,nom,nau\

Modalits : individue lement

r./h

Droulement:
f-aireobserverleverbeselever.

Demanclerdereliieledaloguepourcompiierlaccnjuqaison deselever.

Corriger co lecti',lement en interroqeant les appi'enants. Demander aLr groupe classe s'ii est d'ccord ou non. Faire rpter la {-{)t1jJ{;eist ce
se lever.

Demander aux fiprenants si c'est ia premii'e fois qr'ls rencontrent des verces qui ont ceite Darticularii. Leur rappeler que iieg lr dL;,ut,ie
i'apprentissage, ils cnt uti is ce type de verbe pour pou'/oir se prsenter: le vei'be s'appeler.
Attirer i'alteniion sur ia forme nqative es veroes prcncrninaux.

W
tF

corrigs.' me

nouS

c)
Objectif : trar rieiTtt ie:

veirt: ptnci.liritl:x

c-,i:5 Lin Ie;..re"

Outils langagiers: ics veib* pinrrliilaLjx

Modalits

iirr

ir'.,;{iil+i'?i i'i?t

ti.

Droulement.

]ernniji eilx apirif relii

i-r::rricj*r {-li*cT.iveTlrni

.-_-,].,/

l:fl,

lv

Corriqs.'

ilf

irlevi lfi,",*r.rg i,itit{ii-ninets:t Litiii:*l;

el iiligr?art

se rveiller

se

,J,:,'rs

le dir-,i; ,;e ";.i.

ies c-rSlErrairt:;. l;r:tr:r-rcei u iliLiug 1i-;9t E'ii r-cl

laver

s'habiller

se

coucher

c'}ii{)ril

r-;

iln,

se lever

d,
,
&
&
&
*
-

Objectif : Systematiser
Outils langagiers:

la conji.rqiscn des verbes oronominaux.

les verbes pronominaux

Modalits: indivtduel eir.^ni

Droulement:
Expliquer ia consicne et lire

ia

iste de verbes propose.Vrifier la comprhension.

Lesapcrenantsaitribuentclensunprerniertempsunverbelunephrase,ouisilsconjr-igueriiesyerlesenfr:nctiondeleursujet.
Circuerdanslaclassepcurprendreconnaissancedeleursrconsesetdeleurshsittionserctifr:uasvetuelles.
Corriqercoliectivemenlef ln:errcqeant!n[,prennipoui'chaquerpcnseetendemanr-]ata.t;-a!-ii..tsses'i estd'accoruouncn.

-4-1 zr

l'u.I-V

l4
17

Corrigsi 1. nous levons 2. prennent 3. te couches 4. s'appelle 5. prend

6. vous douchez 7. m'habille

ieudemimes:pourapprencrelevocabuliredesverbe;pronominuxeien-ei;lrtcniserunleL:dernimesounapprenanir.nrrrieugrcupe
clas:e

lne acticrj iconprendre un,erbe)

et ae u quittoLtve Coit

Comprhension crite
&
&
&
&

Objectif : Retrouvei

scn tour rimer une ct,on

Activit 5 p.35 : Le quotidien d'Amani

l cnronologe u rcit.

outils langagiers:le-s moments cc

ia rorrne, res activits qLiotidienes et i,heure

Modalts: incivic.lue lemenr

Droulement:

Dernanier de souligner ies rrarqueurs teniporeis prsents dans cei-raines piri.ases.

LaisserqueiquesminLitesauxappienanispouri"aliseri'activlt.cilculerdanslaclassepourpren,rrecoiinissncedeieursrponsesetdeleurs

corr'iqercclleclrvementeninterrogeantunapprenantpourchaquei'ponseetendemandntaugr.oupeclasses,il

Faireiireiaconsigneetvriiersacomprhensicn.Fairelir.elesphrasessilencielisement.

hsitations ei diff, .r:lts eventueiles.

Corriss:

W
@

2-10- I -

estcJ,accoidounon.

s-3- 6- B-4-s -7

PruR a\[en plus loin...

7airc rrL'.i+ ie te,ie

W@

rtl i'rlir:i*;ani ir pifilr [iersclrri sirjel i:.iq.,: ljr',,:.ii,

Producton orale et crite

Activit 6 p.35

a)
Objectif : Sysirratser
Outils langagiers:

les ctivits quotcliennes et ie5 rncments de ia

loume,

les ctvites quoticliennes, les mcments cle ia journe, i,heure

Modalits : individueilemenr
Droulement:
Faire iire la consgne et vl'ifrer sa comprhension. Faire cornplter
ie tableau (sans oublier l'a.jout des heures). puis propo5er cle poursuivre
l'actrvit.

b)
Objectif . !\-\t'irliir'L;:cli ii:i
Outils langagiers.
Modalits : +'t

c1ivirr5 ci.iutidi,rtL-fies r:r; its irorne irrs

i+-i ii lir,r!le: i-irjf idiili-inc,i, jr::; rii;r-ii,:iris

rlt i; jr:ur3te

[l* ii:i,;t:rilrf,

j,ni;;.e

,i r',ji'.,,_

Droulement:
-i:risiit.l*r cel

i:inr:-res

*t '.jein;lrjer a u,\ e'*:prc}

i'it:i cje

ccn:pa*i.iiiaielrflri

je,'];: i,ijvires,

sfiL,rs

frme Ce rrii-,

Exemple de rponse:

Apprenant
Apprenant

1:

A 8 h, je prends mon petit djeuner. A quelle heure tu prends ton petit

djeuner
je nettoie ma chambre. A quelle heure tu nettoies ta chambre
? etc.

2 : A Z tr 30,

Production orale

Activit 7 p.35: Un futur militaire s'informe

Objectif : Systn atiser l'interrcqaiior. pcur avoir des informa!.ions sur ia ,vre q,.Loiidier,rre
oJn5
Outils langagiers : l'inteircqetion, i'heure,
Modalits: en binnre

les .tivits quoliciei.tnes

le cdre .J,un l-"u de rles

Droulement:
Irpiiqutlr

)i.lx ii)ptf:-rjil: Ci;'iis

soiil riis

Lln srii.r;lici:

Ics

;:c1

ivitl quofic1Icrlrir:s ili i:ror:s:ir"ni:r:IIes rl'un

miiiiair-".

lormei-les binmes et denander r]e lire

1a

ccnsigne et vrifrer qu?ile est bren comprise.

Aprs Ljn coui'l moment de prparat on, iaire jcuer la scdne par Quelii5 bimes devant lensemble de Ia classe. li est possible de prciser
une ccnstqne dcoute: prendre des notes peniant lej..u d.^ rles pou; la in, poser des questions sirr ce qu a t dit dns le dialogue
(ctrvits meniionnes, horires, etc.),
Vriier si les appi'enanIS sont capacles de demander ei de rpondre des informations sur les activits quoticiienes des mllitaires en caserne

queiabcnnr:lystmatisatiorciel'inrerrogai.ion. laisserlesapprenantsdonner ibrecoui'siieurimaginarion.Ne

enprcisanlleshoraires,ainsi

cas iterornpre ies cialcgues en rout's.

Grammaire

Activit B p.35: Le pronom sujet on

a)
Objectif : Dti':i.tiiir ei ccrlce iilualise I l'r;tiiisai,;l du pl'cnr-:m sujei ffi.
Outils langagiers: ie il(itrit \,.iel r1

Modalits : Ciiu [ir iis:ir, iriciviiju*l lrr,*rcr:f

Droulement:
Atiirer l'atie niiui'l cc5 ilp[,'{:r-r,jtiI iuL (i=: picl-rc]r e I cr,vnt i.t leL:ic:ii t" = 7.
ieir:nce rlt ir"il ia ni:ijst pfcisc 0i dc iirrl ctil h;;i:oth:sil-c rrjr ie';lue iJ:rqne *n.
li*ntailiir: cie coihe r ie i bi:ri nes r)ci-t-iit-i rti cli:d u irr la reale
.

corrigs; on = je + its/ettes

Ofl = nOUS

b)
W

Objectif . Si:rernatser l'uiiiisiici:

W, Outils langagiers. ir
"@ Modalits

dL;

i:rcncnr

,iuet #r?.

prciicir-r si;ir #r]

iilii,,,icluei leriier:t

ffi Droulement:
leir*;:bserve i lcs phra-iers clu lexle.
,A,ti;lt:

'.]li+rliii)r

-ri;i

i:

t:illl

...

Lai:,sei que iqLir5 ri-:inute s pt.ir

A1131r1i,-:ll

-.,

trals*irn*i

f rp ;;i.rrl' rail* #l? se

pif posre s.

corrigs: 2. on mange 18 h 30.

Comprhension crite

&
&
&
-

cjf \1i)li)'i',.-uiirrr:

l.ll

ellg

l:ti f.,irisrs

3.

On habite la caserne.

Activit

p.36: L'emploi du temps de la caserne du B au 14 novembre

Objectif : Comprendre iemp oi du temps d'un rgiment.

Outils langagiers:

les hoi-aires

Modalits: groupe

classe, cuis incii,iduellernent

ei

ies aclivits d'un rgiment

Droulement:
[airecbserverledocumentetdemanderdequoii]s'agit.Rponseattendue:lemploidutempsduSaul4novembre.
Dessinerietableusuivantautaoleauetijemanderauxapprenantsdelecompltersurleurcahiei

*
-

Unefoisletablearccmplt,meitreencoilllunetvi.tfiei.

lacomprh."nsion.

Demancier de iire et de rooncre aux quesii0ns.

i-aisserquelqueminutesauxapprenantspourraliserl'activit.circulerdaslaclassepourpi.endreconnaissancedeleu15rponsesetrleleurs
hsitations et diffi cults venuelles.

CorligercollectivementeninterrcoeantunpDrenntpourcnaqr.]erponseetencJenrandantaugioupeclasses,il
estd,accordoilnon.

W
u?

1' le mercredi et le jeudi 2. course pied, natation, parcours dbbstacles,

marche,
3' sortie en ville, cinma, foyer 4. le samedi et le dimanche (pour ceux qui

corriss:

5. 23 heures 6.

*
*

escalade
ne sont pas de garde

le nettoyage de la zone technique

Denlar:derauxappreratss'i] yadesdiffrencesetcessirnilitudesavecleuremploi
ncms des diffrents cours c,instrltcticr et les nonis des sports.

duternpshebdonracaire.Lebuttantdereemployerles

Jeu:laclesseestrpartieendetrxqroupesetchaquegroupep;'paredesquestionssurlesjoursetlesheureslposerli,autregroupe.Le
groupe interroq ne peut rionner ou'une fp0nse. Aribuer
un pcint par rpcnse correcte.

Repre professionnel l,emploi du temps d,un militaire

lnstructeur:

prcfesseur d'une matire spcifi qe.

Instruction topo: cours sur la topograpnie.

lnstruction aux premiers soins: 1.,,niveau de formation
aans
lnstruction chant: cours cle chant.

le domaine de la sant.

lnstruction exercice de dfi1: entrinement au rifi1.

lnstruction radio: cours sur res procdures et ies matrieis de
communicton employs.
lnstruction tactque: sance d,apprentissaqe individuel
et/ou collectifvisani acqurir les ri savoir_faire
lnstruction tir de combat: cours de tir..
Permission: rcn( es dcs 'rr lild.res.
Quartier libre: momeirt de dtente cie courte dure.
Rassemblement: ordre dcnn pour reqrouper dans le mme
informations.

utiliss
urrI*r crr
en LUJ
combat.
rruoL'

endroit et un horaire prcis une Irouoe rlans le but de

diffuser des ordres ou des :

sortie terrain : prioie c entrainement et c'instructon en

dehoi.s de
Bivouac: rampen e,tt r,^tritiae
crmonie des couleuvs: momenl solennel de ia mcnte

Ia cse.ne.

du drapeau national (en principe, le maiin dns tous les

lieux miiitaires)

Production crite

Objectif : Ccrnposer-un
Outils langagiers:
Modalits:

Activit2p.36

mploi clu ternps ficti

ies hoiaires, les ctivjts ouotidiennes

n bnme

Droulement:
For'mer des birlm"s et cemander cle lire ia
ccnsigne. verifiei ia comprhension. prciser aux apprenants
qu,ii n,y ilas

Cela les aicler tfe cratis.

j:

Laisser pluseurs rninues aux binmes pcur

crire ieur empici lu tennps idal.
Les afficher dans la classe et laisser les aoprenats
iibres de lire ies ernpiois du temps ces autres binines.

5 lesapprenantsnesoirtpasrrscratifs,

leurclemanderd,iniacineri,empioi

dutenlpsd,unfcotbeiieurclbre,C,unprsit1ent,etc.

Comprhension orale
Objectif . Itri:;r*ril;e ijrt* i{iivii *t
Outils Iangagiers. i*-l ;itivite
Modalits

s,

ie

Activit 3 p.36

r}il *i:rirt

1'<:ral.

r jr-;;rs Ce ia :e ri-ii: re,

i'i.lrurr

rcivid Lirl lrnrrt

Transcriptions:

fil

piste

2. Mardi, rveil slx heures moins le quart. 3. Mercredi, instructon

)eudi, rendez-vous avec le colonel quatre heures de l'aprs-midi.
5. Vendredi, cinma neuf heures. 6. Samedi, garde de la caserne midi. 7. Dimanche, quartier libre.
Dpart du bus pour lile de Kisiwa neuf heures moins vingt.
1.

Lundi, sport dx heures et

radio trois heures et

&
-

demie.

4.

Droulement:
irairelrreiaccnsiqneetvrifrerqu'eliesoitcomprisepuisobserver esactivitsei ieurhorair.^,afideprparei'lacomprensioncudocumenl
ardio.

quart.

Les

apprenants doiirent re ier l'activit au jour qui correspond.

Passer 1'enregistrernent deux fois cotscLrtives.

pourchaquerponseetdemandantau

Colrigercollectvernentencciitantunetroisier-n.^foisl'enregistrement,eninterroqeantLrnpprenanl
grcupe classe s'ii est d'ccord ou non.

W
17

Lundi 18:sportdixheuresetdemie.
Mardi 19:rveil sixheuresmoinslequart.
Mercredi 20 : instruction radio trois heures et quart.
Jeudi 21 : rendez-vous avec le colonel quatre
heures de l'aprs-midi.
Vendredi 22: cinma neuf heures.
Samedi 23: garde de la caserne midi.
Dimanche 24: quartier libre. Dpart du bus pour lTle de Kisiwa neuf heures moins vingt,

corriss:

{ffi

Comprhension crite

Activit 4 p.37

o)
Objectif : Con'r:renCre
Outils langagiers:

ia corstructicn de courts messages dans lesqueis on explique son em:ioi du temps.

es ctlvits, es jours Ce a semaine, i'heure

Modalits: e binme ou indlviduellenient

Droulement:
Demander aux apprenants d'identilrar ie trpe ce iocumenl. Rponse attendue: un courrel. Demander qui crit qui,

Rpcse attendue : Amani crit d Moussd. Attirer l'attetion sirr l'obje'. du courriel

Qrici de neuf

et expliquer sa siglnifrcation.

i:ire iire la ccnsigne et r,rifier sa ccnprnension.

ialssei'ciusieurs nrinuies aux pprennts pour i'aliser i'activii. Si cette activit se rvle ciflicile, prcpcsei'aux apprenants de ia raliser en

Corriqer colleciivement en associarit les nombres ciu tab,leau aux ietires.

inffe.

_)./
W
Ur-

Corrigsi

1-d / 2-b I 3-h I 4-e I 5-a I 6-i I 7-c / 8-f I 9-g

b)
Objectif :\irifier
'fth

comprhension d'un courriel.

Outils langagiers:les activits,

les

jcrr's de l semaine, i'heure

Modalits : inciiviilue lemenl

Droulement:
Denianciei'aux app!'endnts de lire ie: rponses ) cochei puis le texte cians son Intqralit.
Laisser queiques minutes aur apprenan'Ls pour cocher ies bonnes reponses.

Corriqercoil..clivementeninierrog.".lnlLrr);lplrrnilIDour.iquerponseetendemandntaLLgr"clpe c1;s:es'i estd'accordounon

corrigs: 1.

W
&
&
&
&
*

Objectif :\trifi.^i

son

copain 2. la caserne 3. vendredi

soir

4.un convoi

la comprnensi0n d,irn ccurriel.

Outils langagiers:

les activits, ies;curs 0e ia sernaine, l,heure

Modalits: indivicuelierent
Droulementr
Faire lii-e ia consione ei vrifier sa ccmprhension.

LaisserquelquesminutesaLxapprerntsDourccmpiftirrespa,qesd..r,agendaclAr,-rani.

Corriqercoileclver.nenteninteri"ogcntunpcrenantpourchaque

W
Ur-

rponseetendenanrjantauirouoeclasses,il estd,ccordourlr:n.

corriss:

Wmrd-& &

ffiersred&

6h
7h

6h
7h
8h

8h

t h ffi Prparation
10h ffi

ltn

poin de,ortrOl, toutg'1,

i.tine.

th
10h
11

12h
13

h,

12 h,

ffi

13h

h 6.C01\riie.de la.zone Nord juqu, !g h

?ffi

14h ffi
15h ffi
ffi

r5h

16h

16h,,

14

,Esortg d'un conyoj,

,

17h,,

18h,%
19

18h,,

h, .,Prpaationdlbiyquaf

22h (oucher

7i:rffttr'--'cl i';ii:;rrrr:s e:l iie:iri;ii,(irii

&
&
-

h,

23

h30

Retour la caserne

PruR altee plus loin.

stliie i: s.*r ior..riiuj {:rir

19

l''i,,,e.

ft t.));

r;.r ri:(i

Producton crite
objectif:

i{siiet}tti5

}t: )t:t:r:r i;i i-it,l.Sai.)

liitrharc i

z-,t)i..l\vf nl t::ti:ii.

Arrani

Activit 5 p.37

Litiliser res conptences acquises dans ceite re(on

en rdigeant un courr.rei"

Outils langagiers:les acttvils, les;rturs do l semine, I

h,rrre
Modalts: indiviciueliernent
Droulement:

[:ire lire ia con5jgne et vrier sa comprhension.

Rar:ivr'r la mmoire des apprenants en leur
or:nrandant d'expliquer l stnrcture ii,un courrej:ibb.jet,
les salllations, ie ccrps
fonule de ooiiiesse (frilidre ou professionneile)
et la siQnature.
Llciivitii -riJl iti'aire it ria_rsc iiti fl Jr?,lii
que res consisnes soienr bren respecres:dquar,on
j
r!, r .
i iir
nonciarive
i
1:f::::,:::i:ir:::.:^::fl,:::
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f tr,^ni rr:i11.i.a{

I \.

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I (l

LJ.-_

Ph 0ne tique

Activit 6 p.37: Les lettres finales muettes

a)
Objectif

: ile

tcitr jei lritres l--inalcs

Outils langagiers: ries

Modal its

: i nil

rri.ttits.

t:'ioiS ii)r,y'ii.)reiiii1 cj*-\ ietire:s i'iiti+s

rilueti*:

iviii.:*l i*i'iirnr

Transcriptions,

Pste 36

1. Desgroupesrebellessontenconflit. / 2. Lessoldatshabitentdanslazonedevie. / 3. llestsixheureset

/ 4. Tu travailles l'atelier l'aprs-midi ? / 5. fu prends le bus pour l'ile de Kisiwa.

quart.

Droulement:
Noter que ies iettres finales muettes constituent une relle difficult pour ies apprenants de frangais. lactivit a) permet de df,nir quelques
gnraiits qui sont prsentes dans l'encadr.

"1 comine exerple au iableau et la faire iire haute voix par quelques apprenants. ii ne s'agit pas ci d'ttendre une
pronociation exacte mis d'Jttir-er l'attention des apprenants sur les lettres qui ne se prononceni pas.
Ecrtre la phrase

Fairereprerleslettresmuettesentenduesetdemanderdeiesi:arrerlorsd'une

ecture.

Lrp iquer la consiqne et faire faire l'activit inCividue lement. Passer i'enregistrement Lrne prernire fois, sans i'interrompre. Le passer une
seconde fois, en rnarquant une pause aprs chaoue phi'ase.

Corrrger collecii,remenl. crire les pirrases au tableau. lrviter un apprenant lire une phrase voix haute et
prononces. Dernander u groupe classe s'ii est d'accord ou non.

rayer les leitres qut

e sont

pas

Soullgnerensuiteleslertresqur formentlesonlel dnsirouvezetdans ules.Expliquerqueieurassocationcre]esonlej

etquesnslezet
sans le -s, ircuvez et les changenl Ce prononclation. Ce ne sont donc pas des leftres mueties. nviter ies apprennls ci dresser une iiste des
ieitresmuettesqu'ilscnirencontfescjanscetteactivt

(s,t,x,e).Expliquerquecesontlesplusfrquentes.

Faireooserverl'encadrpourvrilerquelesaporenantsantbiencomprisiarqle.

.4.a.

Conigs: 1. Desgroupcarebellcsontenconflit. 2. Lessoldatrhabiten+danlazonedevie.

3. ll est sx heurcret quart. 4. Tu travaillcr l'atelier l'aprs-midi? 5. Tu prendr le bus pour llle

W
v7

de Kisiwa.

b)
Objectif :Heilrcr ies lrttrui fin e in,letlrs.
,.@

Outils langagiers:
Modalits : *r

r:i

Lje5 [rr15

ffit[;lf r,ii:t ,jr,s it=rii-c

il'l je: [-rt.ir]1-is

rir;':e

Transcriptions.

o/fr

fb

pste
1

z
? / 2. lls se rveillent tous
4. C'estl'heuredu rassemblement.

Quels sont les sports programms dans la semaine

3. Tu prendslebuspourlenorddel\le?

les

jours huit heures.

Droulement.
l"
) ii;Ar)r
L,lriiquer ia ci;n,iiqre t'I f,ai* iair* 1'a;-livite el *jri,;n:* iii:i)i p*rrilertrr aLix JIf]ritaittg Ce iir* lcs ri-irases i vr-:iir i:;.;te <'ii 1,..)'...fr.rlI r',r,
r l lc
l.lii-,.-r,r.i;e:oil. Leite aclivii pr.met '1'* r*err:itii::;*r r.-t' !ui vieirt c'eIrr;bserre:le-. apDrenani-r :i,-ri'ti iivilr!,t t*i)eret l+S leitle: n'uel it: .1* i;h I4..*s
Ctlllct,. J i'trril
-_\

i-ei:;ser ijue lqr"rfs rrinuiee ei,ri{ hrimrs

ff
V

c*r,gr:

jji

reitser i'arrivii.

1. Quehsportsilyadanrlasemaine? 2. Ilserveillcrttouslesjourrhuitheurcr.
3. Tu prendr le bus pour le nord de l'lle? 4. C'est l'heurcdu rassemblement

1.-

LeEon 3 :

L'installation dans la zone vrs

COMMUNICATION

GRAMMARE

. Caractriser un lieu

Le prsentatif c'est

Le

Dsig ner

. Exprimer des regles

(1)

VOCABU LAI RE

ce

sont

PRONONCIATION

. [lision

Les parties de la zone vie

verbe devoir

Les couleurs

Les articles dfinis et

La chambre

indfinis

Les nombres ordinaux

du soldat

Les nombres de 70 1000

Mse en route
Demander aux apprenants d'expliquer leur emploi du temps pour la semaine venir (cours d'instruction, sport, quarter libre, etc.). lls doivent
prcser le jour, le moment de la journe et l'heure.
Le scnario
Cette legon prsente l'nstallation du lieutenant Amani Kimp dans la zone vie. Accompagn de son compagnon de chambre, le lieutenant Amadou
Traor, il dcouvre lbrganisation des chambres et le rglement intreur de la zone vie.

Objectifs professionnels
Les apprenants seront capables la fin de la legon de parler de leur espace de vie, de dcrire un espace priv, d'exprimer l'interdicton et lbblgation
(acte langagier majeur en milieu miltaire) et de diffrencier les compagnies,

Comprhension orale
a)

Activit

1 p.38

Mise n rcute

Objectif: lCentifrcaticn du crintexie et ces oui:ils l;nguisiques

&

Outils langagiers:c-;crire
Modalits: groupe

i-.ln

qLrl figLrrent dans le dccun ent dciencheur, afin cle prparer lcoute du

esilac.o, se reprer dans le iemps

ciasse

Droulement:

Attirer i'attention des appi'enanis sur le titre de la eEon [insia]laton Cans ia zone Vie et sur l,illustratton. Demander s'ils reconnaissent les
personnages iies li.^utenants Kimpa erTracr), demander ce qu'ils fcnt (le lieutenantTraor prsente la chambre au lieutenant Kimpa). Attirer
l'attention sur les passants i:ieus sur les peules des deux pellcnnaqes et dernanoer cl'expliquer de quoi ii s'agit. comparer avec les tenues cjes
apprenants (oni-ils aussi des couleurs spcif;cues selon leur compaqnie ?).

Demander de cocher ia i:onne rponse et coniger coilectirrenrent.

-7rr
1-{

t?

Carriqs: 1. la zone vie

ezbienI

|il/r,, NotDemander de fermer le livre et dcrire au tableau quelques expressions

utilises pour se reprer dans le temps. Faire complter une ligne

chronologique aux apprenants sur leur cahier:

la semaine

dernire

il y a 3 jours

avant-hie

,,,, hier

Mettre en commun et faire prendre connaissance de la colonne

aujourd'hui
u se

'!:,.

demain

,.:,,:

aprs-demain

,,,,,

dans 3 jours

reprer dans le temps . Lire et faire rpter les apprenants.

Sortlrdelaclasseaveclesapprenantsetvisiterlazoneviedeleurcaserne.Nommerleslieuxtoutaulongdelavisiteetdire:
de-chausse. lci, ce sont ies chambres. I y a des escaliers.

lci,cestlerez-

etc.

Retournerenclasse.Lireetfairerpter esmotsetexpressionsdelacolonnelespartiesdelazonevie.

Repre professionnel: la caserne et la zone ve

Depuis lonqternps, le terme de caserne esi ssoc: a I'univers mirteire: ie sens premier du mot caserne est celu Cu btiment destn

iocier les troupes, Trois autres signifcations eniourent le terme: ia rfrence un tat d'esprit ou style rie vie , la rfrence
une discipline
et un rqlement inhrents toilte blisse militaire et enfin ia rfrence une archtecture irrrposante (aspect uniforme et massf

d'une

caserne ).

zone vie
zone de vie) comprend ies lcgernents des militres. Elle peut tre plus ou mcns tencJue en fonction de la taille de
la caseme: tantt u-dessus des iocaux de servi.e pour les peiites casernes, tanrt dns des immeubies plus
ou moins grands seion
(ou

La

l'importance de

caserne.

b)
/{/ Objectif '.i-.r.srrDiefiijir
Linr r*ilrv*;rirurr .i lii{}ps r.1* '<-trE:iii:iti,;n {j'uil *spacr"
Outils langagiers: sr r*re r ce1i5l* tem.is, ie-i p.lr'iies d* la zile \,/ie

///'/

Modalits: indivcue

lie

rl*ni

$fu Transcriptions.

- pste:g
ltn Kimpa: Salut Amadou I Aujourd'hui, je m'installe dans la zone vie. On partage la mme chambre, je pense.
Ltn Traor: Oui, nous sommes quatre dans fa chambre et nous sommes au premier tage. Au rez-de-chausse,
ce
sont les chambres des colonels. Viens I Montons par les escaliers.
ltn

Kmpa: D'accord.

Ltn Traor: Bienvenue ! Donc, ci c'est la salle de bains. Voici

Ltn Kimpa: Merci. lly a un rglement respecter?

ton

lt et

ton armoire.

ltn Traor: Ou, regarde sur la porte.

Kimpa: Hum , les filles, c'est nterditl
Ltn Traor: Tiens, voici le troisime ami de la chambre. ll s,appelle Djibril.
Salut Djibril !je te prsente le lieutenant Amani Kimpa. Amani, voici le lleutenant Djibril Abdulkadre. ll est
djiboutien. ll est la caserne depuis la semaine dernire.

ltn

Ltn Kimpa: Bonjour Djibril, enchant ITu es de quelle compagnie ?

ltn Abdulkadre: Regarde mon passant sur lpaule, il est de couleur rouge,

ton passant est bleu, donc tu

je

suis la deuxime compagnie. Et toi,

es la premire compagnie.

Ltn Kimpa: O est le quatrime officier de la chambre ?

ltn Traor: Je ne connais pas son nom. ll est malien et il arrive demain ou aprs-demain.
Ltn Abdulkadre: Maintenant, on a rassemblement la place d'armes. C'est l'heure de la crmonie
des couleurs

Droulement:
Iv'r:liti.],ll la

LonsicJt-ie {rI clili-i-irtd,:r :.'.rx

[jjrelitts rje lirr

iers

plii"lti]5

ccch,:r, Lr i;ul

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Cmfi{ihilii}iiiri"
laire: ca:lt ia

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Dilt:ili):i|{ ii.ix api,li'eniJi"lil ilc tuiriiliriii lci;rs rpor::r,:: viic r-itii*s

tcrt

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P:,sr.:i"

tLj ilfr

iei.t r':,

iil-tve;,., l'rr:Leqistreir:entt Q,)ut

t:iprr*':sicnne: p;

dr lft;r

r.r5n. P*i-lcJ:iri

iJ*

nl

t.tr

ri:oiists.

ijcirlteliif ;,J,{ ;ii}i-1rcitj15 ,;e {jnfirm*t

lt ciifiii.l cji; cci.]ljrfnl. fjre,;cs paui{:t: iit)ii:t chaqilr

i.t

iiici'ryl,ittn.

Dti';uviit i traiiSir:ptici-], il455f r ,'r?iiiiiQi:rrr:rirtnt urf ti"l-:isiii;ie cis irt c0tii-qi:tr ci;llr:crivr:rnijni i:tit ri,i,:l
r';t:i:le ilil f n r;ii-lfi11. trJ qio{.il){i il.t}5e l'ii illi ,C';:ccoid i,r r-lon.

fjpijnij niS

*"A*;

1.

les

filles

2. lieutenant

et

diiboutien 3. 4 officiers 4. la place d'armes

@ Pou allee plus loin...

- Fornnerdesbinmesetproposerqueli:uesapprenantsdejcuerledialoque.Ccrrigerlaprononcialionetl'intontion,sincessaue

Grammaire

&
&
*

Objectif

Activit 2 p.38 : C'est I Ce sont(le prsentatif)

: DcoL.rvrir les

psentatifs.

Outils langagiers: c'est / ce soni

Modalits: groupe

classe, puis individLrellement

Droulement:
Lire et faire rpter les phrases de i'encadr. Attirer l'aitention sur le fait que ie prsentatif est soumis la rgie clu nombre mais pas

la rdgle du

genre.

FaireLnrappel surl'irtilisationdel'expressiontTyd.Attirerl'attentionsurlefaitquelesprsentatifssontsuivisd'unarticlecifini

etquel?xpression

,7y d e:t suivi d'un articie ndfini.

Laisser queiques minutes ux apprenants pour raliser l'activite.

Corrig-"rcollectivernenteninterrogearitunapprenantpourchaquei'ponseetendemandantaugroupeclasselil

W
W

corriqsi
J

estd'acconiounon.

l. c'est 2. ce sont 3. c'est 4. c'est 5. ce sont

Poue a\\ec plqs loin...

Formerdesbinmesetlesfirecirculerdanslaclsse.Lunprsentel'espaceil'autre,puisinversement.Exemple;li,cesontlestablesetles
chaises, ici ckst le tableau, etc.

lnsister si.rr l'utlisation des adverbes pour dsigner (ici, ld, vaic).

Vocabulaire

Activit 3 p.39: Les couleurs et les nombres ordinaux

Mise en route

*
*

"""""""""""."""_""""""""-

Lire et faire rpter l'encadr prsentant les nombres ordinaux. Demander d'explquer comment sont forms l-"s nombres ordinaux. Prciser
que pou r [orrner u n nom bre ordin|, on a.joute o ldrne, au nombre : deux -> deuxime ; trois -> troisme. F ire observer les chanqements
pour les nombres sLivanls: quatre -> quatrime; cinq -> cinquime; neuf -> neuvidme. Le masculin et le fminin sont idenliques, sauf rjans ie
cas Ce premier/ premire (et secand/ seconde, qut n'est pas donn ici).
Pour vrifier la comprhension ce la r'g1e, falre noncer les nombres ordinaux jusqu' 20 (attiref i'attention sur la formation des nombres de
16: douze

...""""

-*

-> dauzime ; treize -> treizime...).

DemanCerauxapprenantsdetransformerdlffrentsnombres(ml/e)

aveclammeiogiqueoourfairecomprendre'aspectsystmatique.

a)*
&

&
&
*
*

Objectif: Dcouvrir le nom des couleurs.

Outils langagiers:

les couleurs

Modalits: en binme
Droulement:
Former des binmes, faire lire la consiqne et vrifier qu'elle soit bien comprise.

LaisserqueiouesmlnutesaLixapprenatspourralseri'activit.llsdoiventessyerdedduirelenorndescouieurs(certainsnomssonttr;sD--.,
avec l'angiais par exemple).

Corrigercolectivemenf eninterrcgeantunbinrnepourchaquerponseetdemanderauqrcupeciasses'il

.\
1t
l';--rlU

l*t?

Corrigs:

estcj'accordounon.

a-2 I b-3 I c-"t I d-5 I e-6 I f-7 I g-4

@ Poue a\\ee plus loir...

- Prseterdesobjetsdedil'rerentescouleursetdemanderauxapprenantsd?nilireiacouleur.Exemple:c'eslrougre.
- DemacerauxaporenantsC'assccerunecouleurquelquechcse.Exempe'.uncitronestjaune.ieurdemanderaussioueleestieurr
prfre.

Repre professonnel : la rompagnie

Une compagnie est une unh dont le volume peut varier de cent

cent qr..rarante

hommes, gnralement commande par un capitaine et

divise en sertions ou pelotons, d'une quaraniaine d'hommes.

Le passant est un morceau de tissu de cculeur gliss dans le fourreu dpaule de la veste du treillis qul permet d'ldentifrer l'unit

d'appanenance d'un rnilitare.

Exemples:
- passant bleu:

'conrpagnie de ccmbat

- passnt jaune : 3' ccmpagnie rle combai

- passant rouge: 2'compagnie de cornbat
- passant vert:4e compagnie de combat
- pssant blanc:Compagnie de commandemeni et de soutien (appeliation de l'unit en charqe du soulien iogistique du rgime nt)
- passant noir:Compaqnie d'appui (appellation de i'unit en cnarge de l'appui Ces units de combat du rqiment)
- passant orange:Comnagnie d'instruction (appellation de l'unii en charqe de la formation des soldats)

b)

&
*
&
&
-

Objectif: Systmatiser lbrthooraphe des nombres crdinux.

Outils langagers:

es nombres crdinaux

Modalits:incividueliernent
Droulement:
Faire lire la consgne et vrifier sa cornprhension.

Laisserquelques minutes aux apprenants pour raiiser i'activit.

CorrgerccllectivementenciemandantunapprenantdcrireienombreaLrtbleauetdernanderauqroupeclasses'il

.<-1/'
Yfl
177

estd'accoroounori.

Corrigsi 1. vingt-et-unime 2. deuxime 3. cinquime 4. cent-trentime

C)

&
&
&
&
*
-

Objectif :Systmatiser lbrthographe des nombres crdinaux.

Outils langagiers:

les nornbres ordinux

Modalits:indivldueilenrent
Droulement:
Fairelirelaconsigneetvrlfiersaccmprhension)l'aidedel'exempeproposdanslemenuei.Attireri'attentlcnsuri'utilisationciuprsentatif
dans la phrase transforme.
Laisser queiques minules aux apprenants pour raiiser l'activit.

Corrgercoiectirernentenoemandantunapprenantccrii'eienombreaulabieauetdemanderaugroupeclasses'il

W
137

2. C'est le dix-neuvime vhicule

cor*ss:

Vocabulaire

4.

blind.

C'est le quatrime lieutenant de la

Activit 4 p.39: La chambre du soldat

tffi

Objectif : Lrcor;vi'ir

'@

Outils langagiers: lr viaLuiaire

Modalits. ir-iiii'.tidt:eilcme r, t;is qicLie cia:sr

ie vi;cabulaire iJil inLiilie

,JLl

rnabiiie

r.

estd'accordounon.

3. C'est le cinquime tage.

chambre. 5.

C'est le quatre-vingt-neuvime jour de misson.

&
-

Droulement;
Iaii'eo::."nerlesimaqesetdemanderaurapprenantsdcrirelemotdeibb.letaveci'articleindfini

qui convient,defaEoni:cequ'ilsprennent

ccnsctence iiu genro des noms.

Cerralnsnomnesoitpsencoreconnusdesappienants. lispeurrents'lcierdetapartieannexelexiquebilingue.ilsoourrontainsi prendre

i'hi,'iiude d'irtliiser les annex..s. Corriger col ecivernent en rnterrogent un apprenant pour chaque r.ponse et en Cemandant u groupe
clsse lil est d'ccoi'i cL: non. Comciter sl es ie rmes 50nt rnniluanis.

-4:7, /

Corrigsj une douche - une fentre - une porte - une tagre

de chevet - un lit - des toilettes - un Iavabo

Yf,
17

'rffi Objectif

'.Cr''[if ,rilare ries

ilil Outils langagiers:

tfl,//.t M
od a I its :

i r'

:';i v
r

ricrar':

alr:ral,

aiir

une

armoire

une table de

nuit -

une lampe

e {crrpicie r iirir: qlLie ce rrot-cr*iErs.

lr: v*t:t;t:laiir r:Ll r-i:r,ri,.iiirr

ii Li * ! * ri
J

ffifi Transcriptions:

-b

rs*Y.* 3#

l.

lci, on classe les

4.

lci,

on rentre.

livres.

/ 5.

/ 2. lci, on se couche. / 3. lci, on regarde

l'extrieur.

lci, on se douche.

Droulement:
ae;:i:r:,;:r l* f:ririirpr: dr:s irrci-c -cr;iss ivi.; dans i;: p;:gc {wltwre rji i'i.rriir6, 1 p 27)
,;ilrif iei' sii itl i;rl*ilsicn.

Pass-'r l'enregisir-ement deux fois conscutives. Si l-"s apprenants sont impressionns par le contenu du document, faire des pauses aprs
chaque infcrrnation pcurfaciliter la ccrnp tion de la qri le de mots-cr.oiss.
D.'mander aux apprenants rie ccmparer leurs rponses vec celles de ieur voisin. Pendant ce temps. circuler dans la classe pour prenclre
connaissance de leurs i'ponses.

[aire ccuter l'enre,oislrement nouveair pour permettre aux apprenanis cje confirmer ou d'inlirmer leurs rponses et de corriqer
ccilectiven-ient en intetroqeant un apprenanl pr:ur chaque rponse et en rlemandant au qror.;pe ciasse s'il est rj'accord ou non.

W
@

Corrissj 1. tasre

2.

Pou a\\ec plqs loin...

Demander aux apDrennts de rdiger deux nigmes sur le mod.le cje celles de i'enregistrement. Diviser la classe en 4/5 groupes et organser
un concours. Lire les nigrnes et attribuer un point par rponse correcte.

Producton crite

&
&
&
*

lt 3. fentre 4. porte 5. douche

Activit 5 p.39

Objectif: fcrire un t.^xte court afin de prsenter un plan.

Outils langagiers:

le vccabulaire Cu nloi:ilier

Modalits:incividuellemen
Droulement:
Faire dessiner le plan de leur chambre aux aporenants.

Demanderderdiqeruntextepourdcrirele0lan,insistersurl'irtlisaliondesprsentatifsetdel'expressionrlyo.
factivit peut se faii.e en classe ou en devcir.
Ramasser les produclions. \eiller

lbrthoqi.aphe du vocabuiaire.

ce que les consiqnes soient bien respectes: l'utilisation des prsentatifs et de l'expression

i/yd

et

Production orale

Activit 6 p.39

a)
Objectif: Dcrire oralement un
Outils langagiers:

esDace et siiuer les objets qui s'y trcuvent.

le vocabuiaire du mobilier

Modalits;en binme
Droulement:
Demander aux apprenants de repi'endre le schma clu plan Ce leur chambre.
Fire dcrire

) l'un

le plan en utiiisant les expressions pour siiuer (leEon 1 p.30) et por.:r dsigne ainsi que le 'rocabulare du mobilier Exempie:

Ene la porte et la fentre, il y a le lit.

A la fin, les apprenants compareni leLrrs schmas, qur clevraient lre dentiques. S'is ne le sont pas, demander d'identifier lbrigine de l?rreur,
changer ies rles et pcursuivre 'activit.
Circuler entre les binmes pour prendre connaissance de leur daloque et de ieurs hsiiations et difficuits ,.,entuelles.

b) _"

&
*
&
*
-

Objectif:Vrifierl'acquisitiondesactesdeparolesituer>)etdsigneretduvocabuiairedanslecacired'unjeuderles.
Outils langagiers: situer, dsigner,

le vocabuiire du mobilier, accuelir et se prsenter

Modalits: en binme
Droulement:
Expliquerauxapprenantsqu'iissontrnsensituationpouraccueillirunnouvel officleretlui fairevisitersachambre,
Former les bnmes, demander de lire ia consgne et vrifier qu'elle soit bien comprise.
Aprs un court rnornent de prparation, faire jouer la scne par quelques binmes devant l'ensemble de la ciasse. Donner une (onsigre
dcoute aux spectateurs: reiever les erreui's.

Vrifier:ilesapprenantssontcapablesdedemanderetderpondredesinformaronsetdedcrireunespace.Laisserlesapprenantsdonner

Organiser un di:riefing sur les erreurs entendues avec le qroupe classe.

libre cours

{ffi

leur imagination. Ne oas interrornpre tes daiogues en couts.

Comprhension crite

q)&

*
&
-

Objectif

Activit I p.40: Le rglement intrieur de la zone vie

: L.ire et comprendre un rglement.

Outils langagiers: exprimer des obigations et

Modalits: groupe

Ces interdict ons

classe

Droulement:
Faireideniifrer-iedocumentenfisantcccherlabonnerponse:unrglementintr-ieur.
Pour installer quelques stratgies de iecture fondamenta es, demander dbbserver l'aspect matriel du ciocunnent: les rubriques (les horaires,
les rgles de vie, les interdits).
Falre lire le document

plusieurs apprenants voix haute. Corriger la prononciation et l'inonation si ncessaire.

De:'nander de citer les lments qu'iis ont comprs pour vrifrer ia compr'hension gioba e. Noter que ce texte rnle des inlonnatcns djir

abc'de' d rs ces ivires anlerieurr5.

corrigs.' un rglement intrieur

b)_
&
&
&
&
-

Objectif :Vrilier

la comprhension d'un rqlement.

Outils langagiers:exprimer

cles obligations et des intercictions

Modalits:individueiiement
Droulement:
lnviterlesapprenantslir'eiesquesticnsdel'activit,puisletextedanssonintEralit.
Laisser quelqires minutes,tux apprenants pcur rpcndre aux quesltcns.

Colrioercoi:ectivemenieninterrogeantunappi'enantpour'chaqueroonseeiendemancantaugroupecsses'i
Atrirell'attentionsur ?ncadr Notezben!re,ireroterlesex:ressionsetr,rfierlaconrprhension,

W
t?

corriss:

estd'accordounon.

1. llestnterdtd'avoirunanimal(chienouchat)danslachambre,auxcivilsderentrerdansunechambre,
chambres. - 2, se doucher, se raser, nettoyer les chambres, prendre le petit djeuner.

de fumer dans les

c)
Objectif :Vri,er ia comorhensicn ctilie d'un rdclen:ent en proposant de dire si les afrmations nonces dans l'activit sont

!,rares ou

iausses.

Outils langagiers: exprlrer

de5 obliqat ons et des

irterdlciicns

Modalits : indiviCueliement
Droulement:
inviter les apprensnts; lire les efirmatons de l'activt, pus ) reiire silencieusement le iexte, si ncessire.
iaisser que ques lnstants aux pprenants pour rpondre individuellement.
Ccrriger co iectivernent. Dernandet aux appr-enanrs de jusiifrer leurs rponses en isant les phrases du texte.

cor,ssj t.

vra

2. faux 3. faux 4.

vra

@ PtuR a\\ee plus loin...

i,re

r;icrtrJ,r llv; []Dr*irir-rts 'ii y

?t

cf il"lrert ineritir:iil Jels l'i;n et

']n
ijas

Producton crite

rcirtr:ei-ri iritrie Lir p{-rr l zi;r}e

jls

l',3iJue

,{e

qLji s:ii

\,,;

,Jf le ur. i-e:;eliie

inl*rijil, fic.).

Activit 2 p.4A

Objectif:Rcigerunr'.rlem-"ntainCe,i-ifiei'l'acquisitionce'acte anEagier(<l:xprirnerriesobigticnseidesinterclictions.
Outils langagiers: exprimer des oblgations ei des interdictions
Modalits: en binme
Transcriptions:
Dernader aux pprenents d'observer le document de 'aciivil 1 p.40 et ieur proposer de r'diger ie rg ernent de leur cserne sur ie mme
modle.

aetre ctivh peut i!'e oropose en c asse ou en devoir

Afcher les rgiernents cans a ciasse ei inviter les a0prennts ies lire. Faire un dbrieng sur le rsultai avec le
(cienander rle
Eroupe ciasse

menilonnercequl atevocui'ra]oritairement,Ceciter erglementquiestlepusprochedelarealit,etc.).

Raniasserlesorocjlctions.Veiilerlceque
esconsignesscientbienrespectes:lastructureCurglement,l'utilisationdesexpressionsde

lbbliqation ei de l'rnterdictior'r et ibrthoqraphe Cu vocabulaii.e.

Grammaire

Activit 3 p.40: Le verb e devoir au prsent de I'indicatlf

Objectif: Ccnceptualiser

les formes verbles du verbe devoir au prsent en s'appuyant d'une oart sur les proiro:

i,i , r.

sur le reglernenl de l ca:erne.

Outils langagiers: ie re ce deyoir

Modalits : inciivlduellement
Droulement:
Faire compiter le iableaLl cartir de ibbservaicn du rglement iniiieur.

Corriger coilectrvemeni en interfoqeant un appi'enant pour chaque i'ponse et en demandnt eu groupe classe s'il esi d'accord ou no,

Lireleverbeetl'insrerdansunephrase.Exenple.jedaisrespecterlesrgles,etc.Etfairerpierlesphrasesaugroupeclasse.Lervthmeetla

Attireri'a1tentrcnsuriapi'ononciatlon.Denandei'decilerl-"sformesqui ontuneprononctaticniCeniiqu.^.

music ii renforcent la rnrncrisaticn

Rponse aitendue : les

et

'apprentrssge.

personnes du singuler.

corrigs; doit

devez

doivent

@ Poue a\\ee plus loin...

- Demand.'rauxpprenantsiedlreceou'iisdoivenlfairequotidennement,seuls(ulilisationdupronornpersonnelsujetje)et
(utiiisation du pronorn perscn

ne

i st\e.i nous / on). Exem p1e :ie dors fa ire mon It A 6 h ; nous devons nettoyer les chcmbres h

rOLlprr

h.

b)
&
*
I
&
-

Objectif:

Reconstituer les formes ve;'bales du verbe deyoiret ies associei- leur sulet.

Outils langagiers:

e verle devoir

Modalits: l'oiv Lluil cl icnt

Droulement:
Faire lire a consigne et vrier sa comprhension. Les apprenants doivent observer ttentivement le pronom personnei sujet et proposer
fcrme verbale qu! conveni.

[aisserquelquesmiutesauxppr..nantspourraliserl'activit.Ci'culeidanslciassepor:r'prenrlreconnaissancedeleursr'ponsesetdeleurs

Coff]gercollectivementeninierrcgeantunapprenantpcurchaquerponseetendemandantaugrouoeclasses'ii

la

h.sittions et diffrcuits ventuolies.

-41, /

Yfl

lv

Corriqs: '1. doit

Grammare

estd'accordounon.

2. doivent 3. dois 4. devez 5. dois 6. devons

Activit 4 p.4I: Les articles dfinis et indfinis

Objectif: Diffrecier i'utiLisatlon ces articles dfrnis et inCfinis.

Outils langagiers:

les artlcies df;nis et indfinis

Modalits : individuellemenr
Droulement:
Dernander aux aporennts cje citer le cas dans lequel on utillse un articie dfrni et celui dans lequel on utilise un articie indfini. Llre l'encadr
frn de conhrmer les rponses des apprenants et de vrifier ia conrprhension de ia rgle.
Faire lire la consiqne et vrifier sa comprhension au moyen des exemp es prsenis dans l'activil.

Laisserquequesminutesauxapprenantspourraiiserl'activit.Circulerdansiaciassepourprendreconnaissancede

eursrponsesetdeleurs

h.sitations et diffrcults ventuelles.

Corriger co!lectrvement en interroqeant un apprennt pour chaque rpcnse et en demandant au grouDe ciasse s'il est C'accord ou non.

W
t?

corriss:

1. llarmoire dAmadou est blanche.

4. ll y a un rglement
6. lly a un ordnaire

sur Ia porte.

2. Le sac de Djibril est noir. 3. Le bureau du colonel est grand.

5. ll y a une salle de bains dans la chambre.

dans la caserne.

b)
Objectif: Systrnatiser l'utiiisation des articles dfinis et incifinis.
ffi

Outils Iangagiers:

les articles dfinis et indfrnis

Modalits : individuellement
,/&

Doulement:
Fairelirelaconsigneetvriliersacomorhension.Prciserauxapprenantsque,po.irrr,oi.:
auquel se rappcrte l'rticle est dtermin/unique ou indtermin/nconnu;et

sr

.,..rsccrfefi,ilsdoiventsedemandersi lenom

ie ncm es. i-r;scir ir', ieminin ou p uriel,

Laisserquelquesrninutesauxapprenanlspourraliseri'activit.Circulerdansiaciassepoir.!r"-.j..:

r-rrissancedeleursrponsesetdeleurs

hsii.iions ei difficuit-s ,/ertueii..5.

Corriger'coi ectivenrenieninterrcg.^aniunapprenntpcurch;rqLLerponseetendemandaniaugrcucecisses'ii estci'accordounon

1/
\*1
Uv

Corrigs; la

Vocabulaire

- un-

l'-

la - les- un- une - des - des

Activit 5 p.41 : Les nombres de 70 2 000

a)
Objectif: Apprendre

ies norirbres de 70 2000.

Outils langagiers: les ncrnbres d.^ 7C i: 2 000

Modalits : idivicue iement
Droulement;
Aitirerl'attentionsurl'cncaciret elire.ExpliquerqueiefrangaiscjeFranceestpaniculierpourieschiffresailant ce7099,Cen'estpasiecas
pou r toirs les pays irancoohones (exernDle : ia Su lsse utilise sepfa nte, huitante, nonantd.
Farr-" observer ie tableu et Cemacer ux pprenants r1e le coiplter
Liisser queiques minutes aux apprenants pcur raliser l'activit. Cii'cuier dans la ciasse poui prenire connaissance de ieurs rponses et de leurs
hsltirorT s et difficults ventueiles.

Corrtqer coilectrvement en inferrogent un ipprenant pcur chaque srie ei d.^mander au qroupe ciasse s'il es ci'accord ou non.

carriss:

70 soixante-dix 80

quatre-vingts

quatre-vingt-dix

100

cent

81 quatre-vingt-un 91 quatre-vingt-onze
72 soixante-douze 82 quatre-vingt-deux 92 quatre-rlingt-douze
73 soixante-treize 83 quatre-vrngt-trois 93 quatre-vingt-treize
74 soixante-quatorze 84 quatre-vngt-quatre 94 quatre-vingt-quatorze
75 soixante-quinze 85 quatre-vingt-cinq 95 quatre-vngt-qunze

101

cent-un

7"1 soixante et

90

onze

76 soixante-seize 86 quatre-vingt-six 96 quatre-vingt-seize

77 soixante-dix-sept 87 quatre-vngt-sept 97 quatre-vngt-dix-sept
78 soixante-dix-huit 88 quatre-vingt-huit 98 quatre-vngt-dix-huit
79 soixante-dix-neuf 89 quatre-vingt-neuf 99 quatre-vingt-dix-neuf

@ Poue a\tec plus loin...

- Lereiaisdesnombres:reprendreiej-"uprcposp0uri'ctivit8c)
r& Objectif :i-r-inilrer.Jrr i*$ roilLli.*:; ile i,i;C
ffi Outils langagiers: l*r n*mlri+s ie ,'' i i iti)
'ffi/, Modalits:

al',.',r,,ii.

ildiricue ierie ni

^il Fisr* 4#
72

-77 -79 -80 -

83

85

91

94

96

98

312 trois-cent-douze
400

quatre_cents

1000

mille

Z O0O deux-mille

p.25ciumanuel. llsuffltsimplemenidecr'erdenr:uvelieslisiesdenombres.

Droulement:

ii*r;rander;i;).

i;ijrCi"leitts s'iii ccnrrai::erit

lr

ir-:tr-i.

(si

{:i;i,

teqiei ct-i ]*t:.

J*r:,-iaiider ii'entcuiei sil ni-ititiI eit5

i; qri;ie.

?d:sr:r i'ei-:reqi:tti'f x-rf ni rte ir::;s, cu CsLtx si ir5,,rta.

Ljr,rruvi"ir.qLri ri

r4-\,/

14
t7

i* i:iu:

tt

iitJr:rcs fiaetj,at\;-S.

72-77 - 79-

Corrigs: Lesnumrosgagnantssont:

80

- 83-85 -

@ Pou a\\ee p'lus loin...

- Continrer l'actii/it en proposent ) un apprenart Ce choisr ies numros gagnnts

dr loto

91

- 94 - 96 - 98

et de les numrer la classe. llenouveler i'activit

avec plusleurs applenants.

c) -&

Objectif : Systmatrser 'utilistlon d-.s nombi'es.

I
&
&
-

ncl

Outils langagiers:

,es

Modalits: groupe

classe

br.

Droulement:
Faire irel:ccnsigneetvrifiersacomprhension.Demnderd'icentifierletypededocurent.

liponseattendue un{pertore(mentionn

dans Io consigne).

Demander ux aporenants de se leve-et ce se cpiacer dans la classe afin ce complter ieur rQertr:ire. lls doivent demander chaque
personne: Quel est ton numro

Phontque

Activit 6

,.

p. I: L'lision

Mise en raute

&
*
&
&
*

Objectif :Ccmprendre

les diffr'entes siluations de ilision en frangars.

Outils langagiers: des expressions qui contiennent ilne lision

Modalits: groupe

c asse

Droulement:

Llapprenantadjabordiiision)iraversceiledupronornjecievaniunevcyelie.icriejeparleefj'aiautableauetdemanderaux
apprenants d'expiiouer si

1."

sujet est le rnrne et ia diffrence entre les deux. ilponse attendue:out c'estle mme, maisdan5scasdej'ai)>,

le mot qui suit commence par une voyelle.

Aors aioir nonc a rgle contenue dans lencdre

propos de i, j, ((me, te)), demander ux appi'ennts de chercher des exempies

dans ie vocabulii'e deja acquis.

crire les groupes Ce rnots trouvs au

tableal (i'avion- je m'apCei e, tu t'appeiles. ol'oer).

Constituer des binmes et demander aux ailprenants de prcncncer les groupes de mots crits u tebie.ru eI passer dans
pi'ononciation.
Demander

qreiques apprenanis Ce iire ces groupes de

Lire i'encadr ooLrr vrier que

1a

-nots

1es

rangs pour corriger

la

devnt le grcupe classe.

rdgle a bien i cornprise.

a)
Objectif :Systmatiser ic phnomdne de

a chute cu e I'ecrii.

Outils langagiers: des expressions qui coiltlennent lne lision

ffi

Modalits : indviduellerneni
Droulement;
Falre lire la consiqne er vrifiersa comprhension

l'aide de i'exemple propos Cans ie manuel.

LaisserquelouesrinuiesauxpDrenantspcurraiiser'activit.Circulerdanslaciassepourprendreconnals:aiiceceleursrpcnsesetdeleurs
nsitations et ciffi cults ventuelles.
Corriger coliectivemeni en nterrcgeant un apprenant par phrase et demancer au qroupe ciasse s'il est c'acccid cLr

lcn.

Couigs: 1. J'arrivemidi surlTle. 2, Aujourd'hui,il nrapasd'instruction.

3. Lhprs-miditu t'installes dans la zone vie. 4. Larme de l'Union africaine est en mission.

ffU7

Objectif : i1isi*ri:;.:tl + i'ti'r,ime

Outils langagiers:
Modal its

; i ii,;i

de s

iviii Ljri

ei

r^,e

Ce ia rti+ ,ru

.r

>,

exDei5iiir5 Lirji coiriltn iteiiT. t)iu

i'lt,i,"

ii:ii;l

eli

Transcriptions.

^b

Piste

4i
94ans.

2. lls'nstallesurl'iledeKisiwa.

1.

J'ai

4.

C'est l'ami dAmani de l'Union africalne,

3. Aujourd'hui,il n'yapasdbfficierslacaserne.

Droulement:
Faire couter et rpter les phrases aux apprenanis.

Demander aux aporenants de souliqner les iisions.

Psser

nouveau i'enreqistremeni et demancler de citer les lments sc,uligns.

@ Prur e\[ee plus loin...

/i titre de r {:ei, {:riiiairCe

r ;;<

Quartier libre: Jhdorel

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

Parler de ses gots et de ses

lois irs

. Linterrogation avec est-ce

lnterroger quelqu'un sur ses

Le verb e

que

PRONONCATION

VOCABU LAI RE

faire

Les activits de loisirs

Laccentuation

Les mois de l'anne

/ qu'est-ce que

La date

gots et ses loisirs

Donner une apprciation

Mise en route
Demander aux apprenants ce qu'iis aimentfaire pendant leur quartier libre" lntroduire la phrase
les apprenants librement. Tirer des conclusions sur les tendances de la classe.

j'aime...

. Fare

un tour de table et laisser s'exprimer

Le scnario
Dans cette leEon o Quartier libre , Amani et Amadou sont mis en scne en dehors de leur contexte professionnel. lls boivent un caf en discutant de
leurs gots et de ce qu'ils aiment faire, et finalement, ils se donnent rendez-vous pour une sortie.

Objectifs
A la fin de la legon, les apprenants seront capables de parler de leurs gots et de leurs loisirs, de donner une apprciation et de proposer une sorte

quelqu'un.

Comprhension orale

'4,...P,,

Activit I p.42

Objectif : icJei:tiil-;.tiir.iri rli; i.riif.":t* el ije: tr;ti t:; lii:Stri:;tiililE5 Jtji rt,;;i:tft'lf tjiit: ir

ili'.;q,

ir''i jl

i!r--i-ir

ll( ij*,;f, *l'lll iJ+ i)tri-)ci*l l'er:ilL;te

rjL;

i()(.ril:*r'r i
/////r,

&
&
-

Outils !angagiers: eii*r ce sc! , j,rjijl!

Modalits: groupe

tl

i1*

l*s

icisir-r,

:,.Iiiirei

1:n

l]Deait,lii

classe

Droulement:
Atiirer'ltenltonaiespcrenantssur eliteJ'adcre"Dansli"nlseenrcirle.iisontdcouveril'expression.1'aime.Leurdemanderlafaqon
dont i s interprtenl l dlflrence. Rpcnse atiendue : j'adare est plus fort que j'oime .
Der'nander dbbserver l'irnage e1 ce cocher les

bcne:

r.purnss.

Denrander re que font les perscnna-ees. Rponse atL-"ndue

pei'onnaqes. Rponse a.^nduc

. ils prennent un caf. Denanoer ce qii'aireni oir n'aimen'r pas ces mmes
Amani aime le foot et la musique, il n'aime pas regarder la tlvisian. Amadou aine le cinma, regarder la

tlvision et lire, il n'aime pas le rock.

-a)

ar

W
l=
\llll/r,r,,

Corrigs: 1. au foyer 2. des loisirs

No{ee bien I
-

Attirer lattention sur

Jeu : former des groupes de 3/4 personnes et proposer aux apprenants d'utiliser ies expressions pour exprimer leurs gots. lls peuvent noncer

ra

corons parrer de ses gots . Lire et faire rpter

res

expressions.

desvritsoudesmensonges.Exemple:JedtestelefronEais.Et esautresdoiventdires'ilspensentquec'estvraioufaux.[apprenantdevra
infirmer ou confirmer.

Attirer'attentionsurlesexpressionspermettantd'exprimeruneapprciation.Lireetfairerpterauxapprenantseninsistantsurl'intonation.
Expliquer que la salle de classe s'est transforme en muse, Les murs sont couverts de peintures clbres (pour plus de ralisme, afficher

aux murs des peintures rcupres sur lnternet, ou des cartes postales reprsentant des tableaux). Expliquer qu'ils vont visiter le muse
u ctif ,. Laisser dambuler les apprenants dans la classe et livrer leurs impressions, eurs apprciations face aux tableaux fictifs .
Exemple: h I (a me ploit, cbst gniolJ lenseignant dambu e et incite les plus timides s'exprimer Exemp e: j'aime Lonard de Vinci. Cbst
bien, non? Arrter l'activit aprs quelques minutes.

Outils langagies'.1:):)ilet ti*:*5 ciI5 ?r cQi,'*tiii),:,iri,,,l,i)iii'rl*i i.i,if )t;!-rr"rci,if

Modalits

Transcriptions

fb

pste

rJir

irii i'iiji it.l +i i"iei-ri

"

Amadou: Salut Amani ga va

Amani: Oui, trs bien et toi

Amadou: Je vais trs bien. Quoi de neuf?

Amani: Rien de neuf Qu'est-ce que tu fais ce week end ? ll y a un super concert lAlliance franqaise. C'est un

chanteur malien. I joue du balafon. Est-ce que tu aimes la musique dAfrique de lbuest ?
Amadou: Oui, j'adore!Mais, je n'aime pas le rock.C'estvendredi soirou samedi soir? Parceque le samedi soir, moi,
ga me plait bien d'aller voir des films au cinma.
Amani: C'est vendredi soir. A lAlliance, ils organisent toujours des vnements culturels. lls

font des expositions, des

concerts, des dbats. Noi, je dteste le dimanche. Donc, en gnral, le matln je fais du sport et l'aprs-midi, je me
promne. Le dimanche soir, je regarde un film sur mon ordinateur.
Amadou: Moi, j'adore lire et regarder la tlvision le dimanche.
Amani: Mol, je dteste regarder la tlvlsion. C'est nul, il n'y a pas de programmes intressants I
Amadou: Tu aimes lAlllance pour les vnements culturels

Amani: Oui, j'aime bien les concerts surtout. ll y a des concerts une fois par semaine, en gnral le vendredi soir
Amani: Bon, c'est l'heure ! Rendez-vous vendredi soir huit heures et demie lAlliance ?
Moussa : Oui, gnial ! Bonne

journe et ) vendredi

',/tt Droulement:
lit iit i-.r ,_--l-.ir,j'r:
': il i- tl -.;; '
I Ij

i.- r i

Faire cacher la transcriptlon Cu texte, passer l'enrelJistrenieni et arre cocher es i:hrases n vrai cu faur? . Deranier aux apprenants de
coilrparei leurs rponses avec ceiles ce ieur vcisln. Pendaft ae iemps, ci'culer dans ia ciasse poiri' prencire connaissance de leurs rponses. [t

Corrissj 1. faux

Outils langagiers.

irJ

rier

2. vra 3.

vra 4. vra 5. faux

c* sei rj,rii ei ce sr:

Modalits . i.*ivitlLirilrrti

ir-r::ri:,, ta>:pti).tt' i,iite

a[if{;;titn

,r

Droulement.

leii* ;ire l* ,)*iril L) et iaite e;cr)i'*r |titrfaj;-{trelitfli. lte

i*Fiil]5ci dr,i l;l;ilt nj e,Je rp,;ricrr r iiuastili-.
,t./

YX

17

Corrigs;

Les vnements culturels sont des expositions, des concerts, des dbats.

Objectif : i-cr"rii;ri:irijir ,,lil i:ia)l{)r:: (;i: if i ilf r:,,-;i,itrj.jf 5 itli}{'iiTi,gii'l

Outils langagiers. er.l*r'r:e 5e:i qr-iLit!; er iir rr:; iiriii, s){.[]t;rr:ei

&
&
*

Modalits: ir"rcividue

le

Droulement:
i:aii'e llre le pcint d) et

psser l?nregistrement une trcisidme fois. Si les apprenants

ment

sont moressionns par

ie contenu du document, faire des

cai:ses aprs cliaque informarioir pour'aciiiler la raltsaticn cje l'ctlvii.

Dccutrrir la transcription ei corriger coliecti,'lement les poinrs b), c), d) de l'.tivil 1 en interrogeant un pprenant poiLr chaque rponse.
Demander delustifrei;a rponse avec une phrase clu dlalogue et demancier au qroupe ciasse s'il est i'acccrd cu non.

W
@
-

corrigs.' 't. Amadou 2. Amadou

Pou a\\eR p'lqs

3. Amani 4. Amani

5. Amadou 6, Amani

loirr...

i:ormerdesbinmesei eurdemaniertouritourdejouer'lediaiogueenchanqeantquelqLtesinfor'mIions.Legror.Lpectassedcittrouverles
informations ou'iis i:nt cnanqes. Corriqer la prononciaiicn et i'intontion

Grammare

st

ncessaire,

Activit 2 p.47: Le verb e f aire au prsent de I'indicatif (irrgulier)

a) "**

Objectif: Conceptualiser les fcrmes vei"bales du verbe faire at prseni en s'apnuyant d'une part sur les propositions donnes et d'autre part
srr le rglement de l caserne.

&
*
&

Outils langagiers:

ie verbe foire

Modalits: indi'",idue lement

Droulement:

*
*
-

Corriqerccileclivementenintrroqeartunpprcitntpori

AtI!rerl'atteniinsui'laprcnonciaton.Demnderd..citerlesform-"squi

i:aire conrpleler ie tacleau

partlr de lbbservtion du dialogue de i'.iivit prcdente.

.i'querponseetendemaniantauqroupeclasses'il

estd'accordounon.

iireleverbeenl'insrantdansunephrase.Exempie:fefoisdufootball,ec.Etfairerpterlesphrasesaugrcupeclasse.Lerythmeet
musiclit ren[orcent la rnmorisaiion et i'apprentissage.

ontunepiononciationidentique.

Rponse atlendue . les 3 personnes du singulier.

corrigs; fais

- fais - font

@ Poura a\\ee plus loin...

]L=i-ilar.je

i /;,Jtril.liinanil

ijr citi:i iei -ri-rit iltj'jlt

i"iiai!Lj*-]I.

b)
Objectif: Rer:cnstiluer
Outils langagiers.

,//.4e

ies fcrnes

verbe /alre et ies associe.) leur sLrjet.

'erbales du

e ver Je foire

Modalits : individueilenent
Droulement:

[airelirelaconsigneetvi'ifiersaconrprhension.LesaDprenanlsdoiventobserverattentiveinent epronompersonnel sujetpourpri:poseria

crme verbaLe qui covient.

Laiss.'rquelquesminut..sauxpprenantspourraiiseri'activlt.Circulerdanslaclassepourprendreconnaissancedeleursrponsesetde
hsitations ..t diflcults ventue les.

Corrigetcoliectivementenrnferrogeantunppreantpourchaouerponseetendemandantaucroupeclasses'ilestd'accordounon.

-4\
l'=zll
'

14

117

Corrigs

1.

fais

2.

font

3.

fais 4. faisons 5. fait 6. faites

eurs

Producton 0falg
i;,,':.l,ii-i

Objectif

t1 r:

"t' ;',i{ii: i,'r1rit,l;'

Outils langagiers. arier

Modalits r'i-

Activit 3 p.43

Cc

: C*irt:;

Ee

Jf, iii::r,c

Droulement;
| ii

t,,:r::sr

v i:t l- rr 1

i:t

r \r

lntrciuire l'interroEaticn

* I'i t i *',.
i

avec qu?st-ce que

er

cri,,,ani

re

a qurlq.rr-.rppr-n,l.ts, af n que le qi-oupe sysimalise l'ernploi

questicn a!.r iableau, Exemple: Qu'est-ce que tu ames? Pcsei la question

{g q'est-ce que,>. Deirancer dnoncer une questicn pour demander

queiqu'irn ce qu'iL diesi.e. Rponse attendue:Qu'est-cequetu dfesfesT Prclser cue ibn peut aussi poser des questions du iyr:e o-iu aimes

l(: vci(Jq* i . e^ s.'puy,lrlt :

rr lps ir,lGe-c.

Tirer ii..s conciusions sur les tendances de l cisse.

@ Poup- al\eR p'lus loin...

L:emande r aiix allpref ats

reccpier

1a

ie cilsr c'autres lments i

ajoLiter la iste. Ecrire ies mots

r..:

iabJeau. Donner le vccabu aire si ncessire. Fire

irste sur ir: cahier d..s a0preant5.

Grammaire

Activit 4 p.43: finterrogaton est-ce que et qu'est'ce que

a)
Objectif: Conceptuaiser l'inte:'r'ogation ave. Jl-re que el qu'est-ce que.
Outils langagiers: est-ce que / qLiest-.e que
Modalits : indiv;duelierrenl
Droulement:
Noter qu'une prernlere appocne ce l'enrpioi de i'expreision interfcgiive

(<

est-.e que

))

a dj et ia ise dns l'aclrvit prcdente.

[irelesdeuxphra:esetdernanderauxapprenan,.sCeretrcuver 6-qivaientdansledialo_oue.i..ttreencon]mLin.
Dermander de crier ia dilrence entret ies rjei;x. Rponse attendu.": vec est-ce que , on ne peut rpondre que par aui ou par nan

(ajouter je ne sais pas ) et

D..rna nder s'il

qu'est-que danne une gronde possibilit de rponses.

y a une diffrence enire

Tu aimes e cinrna ?

ei

diffrence. Faire.itrd'autresexemplesier;uestionsermescians

[si-ae que tu aimes le cinema ?

,.

R-.ponse attendue: non, il n'y a pas de

edialo_oue,puisfcrmuier es;'nmesquivaiences.

Exemple : Tu aimes l'Alliance pour les vnements culturels ?

cor*gs; 1. Est-ce que tu aimes

la musique dAfrique de l'Ouest

2.

Qu'est-ce que tu fais ce week-end

@ Pou a\\ee plus loin...

)t'u ri*

i?)

i)a)ilc : riili: r; nii:r ii,i:

if,pf e::titt {ie

pr-r,i rci

j,,.:t.;,

C,jrjil .lll! ]i.,r-(

ir:li ,li'ri.".

C\llt:S l'-S i'rli'i,ll:iiiil: Ji'rlA,liJr"l

se levei "ri c i'tt:'t*r lir: i.itiirl' un )i)re itlt A 0sl ,.)i1i tlulii:ci: el lij'ldjnt iei;)ali: i]ri
,,luL'5liiln e n iiil(.jiri i;i hiir' ,i .li' ,7{;l')ti:;ilill r-, rt aillsi ir: ,ii;lr' rlcri i:f'' )i l-fif:slilt.

*
*
f
&
-

Objectif : Systmtlser l'interroqaiton ve esf-ce

,lii?

Lill

e el qu est- ce q ue.

Outils langagiers: est-ce que r'quest-ce que

Modalits: rC,r

r., iemenL

Droulement:
Faire rreiaconsigneelvrifiersacomo:'hension.Prciseiauxapprenanlsqu'ilsdoivenlr.pondr.^laqueslionccurtrouverlbonnerponse.
Si la r-ponse est Ierrne, i s
^^.

qu

i:i.ts ,t)f,irli-rrilitS

i:i]it,r;iii,f li, i;i1i ii:*c:lc e I a 5cil ti]i.l, l,'Sf

. "l.li.^.

ui

!ent

:si-ce que ".

si el e est

olverte, ils utilrsent

qi;'esi-ce que

. Laisser

queiques minuies aux apprenants

l'.-+,.,,+-

Corrigercoi ectiveri'enteninterroqeanlLrnapoi'enntpourchaquer:ponseetendernandntau-qrcupealasse

s'iiestd'accorricuncn.

conigs,

ffi
V

l.

qu'est-ceque 2. est-ceque 3. est-ceque 4. qu'est-ceque 5. est-cequ'

6.

qu'est-ce

que 7.

est-ce que

c)
Objectif: Systmatis-"r i'interroc;ation

avec e.rt-ce que ei qu'est-ce que.

Outils langagiers: esi-ce oue r'qu'est-ce que

Modalits: en Dinme
Droulement:

Former Ces binrnes et dernander aux apDrennfs de pcser ies questions de i'activit prcdente
q

ffi

ieur coliEue. s peuvent ajouter

uestions.

Circ,"i er dans

1a

ciasse p.:ui'prendre connaissance Ce leurs hsitations ei dfficilits vetuelles.

Production orale

Activit5p.43

a)
Objectif : Apprencre parie r de
Outils langagiers: pcr

ir

ses icistrs.

0e ',es icisiis

Modalits : indt iciueliement

Droulement:
Faire lire la ccnii'\lne et vri,ier sa comprhensicn. Attirer l'atteriion sur le tab eau. Ftre lire les expressions
comprhension. Souiiqnei qu'aprs les verbes o adorer , aimer et dtester . ie verbe est l'infinitif.
Laisser queique rnintties ux ppreents pour cccher e tableau silclrc eL!semenr.

un apprenant et en *ri';i*r

l;t

<<

b)
'.l)i:.ct-tii:i d, r,,s iur:ir--.
",//fr Objectif
'/'t# Outils langagiers. tilriei"d,.: :rs i;i:ir-i
.

'trLfr'

Modalits: eil i;irl.,ri:e

(fr,tltt

Droulement,
Fr:rr-lel ri*s l;inr-nes,i;ire iiie l; i:,;nsicirt el lrs:ei i.iciiluts t'trni.:it: d.r, iipignailii; liiur r*al;ser l'ctriile.
(i;rlri.t:,-.it e : ('lt'irl;tani i riiar-:r;* l;in'i,e ce rile r d5,:i-ril{lu::ii;n: Siii le 1-rri teli;rt(er.

i,ttlr* *il

Jeu de mmes
Objectif: Acqurir
,/ffi,

Activit 6 p.43

il

voabulaife nouveau.

Outils langagiers:

ies qoajts

Modalits : qroupe

ciasse

ei

les ioisirs

Transcriptions:
Droulement:
PoL;r

cLi

aporenire

le vocabLilati'e, crganisei ur: jeu de

{ffi} Comprhension crite

'ffi

Objectif : [r:i:iie

ile:li,;ii;t,:itt.
gci;t: e;.- ie i ii::irs

ric]r i-ifi

trla Outils langagiers:

rlme:

oi

iin apprenant l-rii-ne lne ecilon (comprencire un verbe) au groupe ciasse et ceiui

lio- * d,i;cr, JL r:iTe;,r,- Jticit.

ies

Modalits.'nii,,,irj,;eliriierit

f,& Droulement:

Activit t p.44

Demanderd'rdentifierletypededocumentainsiqueleslmentsimDortanrs.Rponseattendue:cbstunquestionnaie.Lelieu:l'Allianae
frangaise, destinataire: les tudiants, sujet: les loisirs.

Fre

cocher les bonn.^s rponses et coniger collectivement.

1/'
lf,

Corrigsj 1. une enqute 2. lAlliance frangaise 3. de temps libre

t?

l'a:r:-l

Producton orale

&
*

Objectif:

{&

Droulement:

ActivitZp.44

lViener une enqute sur les gots et les loisrrs.

Outils langagiers:

ies gots et les ioisirs

Modalits: en blnme, puis en groupe

classe

Lireetfarerpterlesexpressionsdel'encadrNotezlen/Vrilierlacomprhensiondetouteslesexpressions.
Former des binmes et demander aux apprenants de crer un questionnaire sur le modie de l'activit prcdente. Attirer l'attention sur

la

questron n'3 et sur la fagon d?xprimer la frquence.

Laisser quelques rninutes pour ralser ie questionnare.

Chaquebinmedcitinterrcgercinqperscnnes.Laisserlesapprenantscirculerlibrementdanslaclassepourraiiserleurenqute.
ChaquebnmecritLrntextepourinformer'desresultatsdel'enqute.A,ffcherlestextesianslaclassepourquechacunpuisseleslireetpour
que l'enseiqnant relve !es eneurs.

Comprhension crite

Activit 3 p.45

a)
Objectif : lie^tifrer un Cocume:i.

Modalits : individuellement
Droulement:
ioilecliive rxeili.

corrigs: des affiches

W
b)
*
{&
*
&
-

Objectif : Dcouvrir et syfmariser

les mois de l'anne.

Outils langagiers:les mois de l'anne

Modalits: individueilement
Droulement:
Lire et faire rpter le contenr.l de l'enca Notez bien !.
Faire oilserver les affiches

nouveau et demancjer de remplir le tableau. Coniger collectivement.

Discuter avec le groupe classe des dates importantes dans le calendre;' national
Exenp e: le 24 dcembre, c'est Nol pour les chrtiens.

-44

Y{il
Y7

tr

Corrigs: Mois: octobre,

ma,

@ Pou a\teR plus loin...

- Avec ie grouce classe, crer le clenrirer

juin, dcembre.

cu pays des apprenants et dans leur vie

mrlitaire.

Ville: Addis-Abeba

de la classe regroupnt toutes les dates impcrtantes de 1'anne (par exemple: les ftes nationales,

mais aussi Ies dates d'anniversaire des apprenants, etc.) et l'affcher dans la classe.

c)
Objectif

: Lir'e

et comprendre une afficne prsentant des vnements cultureis.

Outils langagiers:

les vnements culturels

Modalits : indivicueliemenl
Droulement:

Iaire lire la consiqne et dernander oe rpondre la question. Laisser quelques minutes pour observer les aff,ches dans le dtii. Corriqer
coliectivemeni.

ffu"

corriges: des soires spciales, des confrences, des dfi|s de mode,

des expositions, des sances cinma,

des concerts et des festivals.

d)
Objectif:

L.iie

et comprendre une ffrche prsentant des vnements culturels.

Outils langagiers:

les r,nements cultLrrels

Modalits : indviduellement
Droulement:
Faire lire ia consigne et rjenander de rpondre a ia question. Laisser quelques minutes pour trouver i'information. Corriqer collectvement
-,41t,

Y#

Corriqsi

17

Le mard, c'est cin-mard 20 h.

e)

&
&
&
I
-

Objectif:

Lire et comprendre une affiche prsentant des vnements culturels.

Outils langagiers:les vnements culturels,

date

Modalits: indiviciueliement
Droulement:
FirelirelaconsiqneetdemanderCerpondrelaquestion.Laisserquelcuesminutespourtrouverl'iniormation.Ccrrigercollectivenrent.

Y4
17

Corrigs: Le17dcembre2009:unesoirespciale
de courts

mtrages

Le 21 octobre 20lO

/
:

Le19juin2Ot0:laftedelamusique+lafindufestival
une confrence

@ Pou a\tec plqs loin...

- Fatrecrerdesaffrchesprsentantlesvnementsquiaurcntlieudansiacaserneselonunepriodedonne(mois,semestre,anne,etc.).

Producton orale

&

&
&
-

Activit 4 p.45

Objectif:

Systmaliser i'utilisation des expressions permettnt dexprimer ses gots et ses lolsirs et tre de capable cle fxer un renclez-vous
dans e caire d'un jeu de rles.

Outils langagiers:

les gors, ies loisirs, l'horaire, ia date

Modalits: en binme
Droulement:
Former les binmes et demarder de lire la consiqne. Vrifrer la comprhension de l'activlt. li y a quatre tapes dans ce jeu de rles:
1. propos..r une sortie, 2. parler Ce ses gots, 3. parler d'un horaire, 4, fixer un rendez vous.

Laisserquelquesminutespourprparerl'activitpuisprsenteraugrouceclasseletabieaudelapartieb) clei'activit.Faireau[anIdecolonnes
qtie de binrnes.
Faire jouer la scne Cevant l,ensembie de la classe.
Vrier si ies apprenants sont capables de pi'oposer une sortie, de prciser un horaire, rie lixer un rendez-vous. Laisser les apprenants donner
libre cours ) leur imaginaticn. Ne pas inieriompre es dialogues en cours.

Les spectateurs cioivent complter ie tableau pendant ie jeu de r e pour pouvoir poser des questions sur ce qui te dit dns le dialogue

(activts mentionnes, horaires, etc.).

Production crite
&
&

*
*
*
-

Activit 5 p.45

Objectif:Transfrer les comptences acquises dans cette legcn en rdigeant un couniel.

Outils langagiers: proposer un vnement culturei

Modalits:indivlduellement
Droulement:
Faireiirelaconsigneetvrifiersacomprhension.Slectionnerundesiinataireetquelquespropostionsdvnementsculturels.
Raviver ia mmcre des apprenants en leur demandant d'expliquer la structure d'un courriel:ibbjet, les saluiations, le corps du texte, la

formule de politesse (familir'e ou professionnelle) et la signature.

[activit peut se faire en classe ou en devoir

) ce que les consiqnes soient bien respectes: adquation nonciative de la prorluction, respect des consignes, rituel du document (ii
s'aqit ici d'un couniel), capacit s'adresser u destinataire, utiisation des formules de politesse... Encouraqer les apprenants faire pr-"uve

Veiller

d'inventivit.

Ramasser les productions pour effectuer une correction ultrieure.

@ Pou al\ee plus loin...

- Ramasser les courrieis et les redistribuer dans la clsse au hasard. Demander

aux apprenants de rpondre au courriel

qubn

eur a attribu. Puis

Conner ie couniei rponse scn deslinataire qui le commentera.

Phontque
q)
&
I
-

Activit 6 p.45: faccentuation

Objectif: Dcouvrir l'accentuation en franqais.

Modalits:inciividuellement
Transcriptions:

pste

l.

Est-cequetupratiquesunsport? 2. Laconfrenceestintressante. 3. Enavril,il yaunfestival de

musique africaine.
culturels ?

&
-

4.

Le mard, c'est le soir du

cinma. 5.

Qu'est-ce que tu aimes comme vnements

Droulement:
llaccentuatlon de la dernire syllabe des groupes est J'une des premires choses faire intgrer aux apprenants CbLrtants. ll faut qu'ils
s'imprgnent du ry,thme ds le tout dbut de l'apprentissage. Proposer une premidre phase d'imprgnaton de cette ccentuation par sirnple
lecture cies exemples proposs dans l'encadr. Leur faire remarquer que cette accentuation se dplace, pour se retrouver toujcurs a in iru
groupe.

Pesserl'enregistrement,fairereproduireleschmarythmiqueauxapprenantspartirdelalecturedesnoncsetfairesouliqnEr
accentues.

Passer nouveau l'enreqistrement et corrqer coilectivement.

W
t?

corriss:

1. Est-ce que tu pratques un sport ? 2. La confrence est intressante.

3. En avril, il y a un festival de musque africaine. 4. Le mardi, c'est le soir du cinma.
5. Qu'est ce que tu aimes comme vnements culturels ?

j.r;l-:j

b)

*
|}
*

Objectif: Systmatiser'accentuation,
Modalits: en binme, puis groupe

ciasse

Droulement:
Former des bnrnes et leur ciemander de s'entriner iire les phrases proposes l'un aprds i'autre. lis peuvent s'autocorriger. Puis clemander

de lire en chceur.
Lire les phrases avec l'ensemble de la classe.

Si m u I atio n

: hienvenuelilon colonel

Cette premire simulaton est exploiter en classe sur plusieurs sances; il est aussi possible de la raliser en cours extensif. Le premier objectif
est de mettre en pratique les quatre comptences (comprhension orale et crite et production orale et crite) acquises au cours des deux
premires units et de fixer les acquis. Le deuxime objectif est de dvelopper une comptence de communicaton o relle , dans le cadre de
sltuatons professionnelles et para-professionnelles simules. llenseignant est libre d'adapter la simulation au contexte, d'en raliser la totalt ou
de slectionner quelques activts la carte .
Mise en route
Prsenter la simulation et ses objectfs aux apprenants. Prciser que la russite de l'activit dpend de leur assiduit pendant toute la dure du
scnario, de leur implication dans la ralisation des diffrentes activits et de leur esprit cratif. Faire lire le cadre du scnario par un apprenant et
l'expliquer clairement.
Selon l'effectif de votre classe, constltuer des groupes de 7/8 apprenants.

Crer le cadre

a) llidentit

des offrciers

Faire remplir la fiche d'identit par les apprenants (l'un d'eux incarne le colonel en mission au sige, les autres sont des officiers de ia caserne). Demancler

ci'imaginer le pays dans lequel se passe la simularion (rei ou fictif).

b) Lesdocuments
apprenants doivent laborer un certin nombre de documents. Rpartir ces documents entre les apprenants de chaque groupe en fonction de l'identit
choisie. Proposer cte raliser ies documents individuellement ou en groupe.
Les

. une fiche de renseignements

2.
3.
4.
5.
6.
7.

(A,ctivlt e 2

;t^'t}i

des cartes de visite {Actirite 2 *.16)

une brochure prsentant le pays d'accueil (Actrvrt

le plan de la caserne (Aciivit 5 p..jl)

1 :.3)

un emploi du temps pour la semaine iActiri'rii 1 p.36)

un questonnaire d'enqute sur la vie la caserne (Activiie I p"44)
une affiche prsentant des vnements culturels des quarters libres (Aitivite 3 :.45)

Chacun de ces documents a t travaill dans les units

I eI 2 comme indiqu entre parenthses

ci-dessus. Si les apprenants prouvent des clifficults

raliser leurs documents, ils peuvent se r'frer aux leEons correspondantes.

Circuler dans l classe poui accompagner les apprenants dans leur ffavaii. Une fois les documents labors, passer

la ralisation de la simulation.

Raliser le scnario
Pour chaque activit, cacjrer le travaii : rappel de la situation, de la rpartition des rles (un officier secrtaire, un officier en charge de la visite de la caserne,

un officier en charge de i'emploi du temps, etc.), de l'identit des personnages et des documents

raliser.

Les diffrentes activits du scnario sont ralises dans leur ordre d'apparition et ne sont jamais joues en mme temps. Pendant qu'une partie c1u qroupe

5imule la situation, l'autre panie du groupe observe. Procder une correction lingust ique la fin de chaque activit raiise ou ) la lin de la simulation (si
vous disposez d'une cmra et d'un projecteu il est recommand de filmer les scnes joues de faqon les comrnenter et corrige0.

Avant de partir
Demnder au colonel de l'UA de rdiger le courriel pour signaier son anive. Les offrciers de la caserne prennent connaissance du courriel.

ljarrive Ia caserne
Le colonei en mission se prsente au secrtariat du PC. Deux officiers i'accueillent et lui demandent de remplir la che de renseignements

(l).

Fairejouer la scne devant le groupe classe.

Les oficiers se rencontrent au mess. Chacun se prsente et ils changent leurs cartes de visite (2) si ncessaire.
Un offlcier (ou deux officiers) accompagnenl le colonel lors de la visite de la caserne l'aide du plan (4) et ils prsentent le pays dans lequel
trouve Ia caserne (3). Fairejouer la scne devant le qroupe classe.

se

i
!

,,n

Aprs la r,site, lbfficier raccompagne

1e

colonel au

PC.

dans ie bureau administratif o un autre offrcier l'accueille et lui explique les activits de

la semaine et ieurs horaires, i'ade de l'emploi du temps (5). Faire jouer la scne devant le groupe classe.

l-'enqute:

Dans cette prtie du scnario, ie colonel est l'acteur principai .

Le colonel distribue les enqutes (6) ( photocopier pralablement) aux ofciers. Une fos l'enqute comoite, il rcupre les photocopies.
Le colonel va procder l'ntervieur de chaque offrcier (2 ou 3 minutes par officer). il doit prendre des notes pour l'activit suivante. Fairejouer
la scne devant ie groupe classe.

[ensemble du groupe se runit afin oe rdiger un rapport selon les rsultats de l'enqute et des interviews. Afficher ces rapports dans la classe
afrn que i'ensemble des groupes puisse en prendre connaissance.

Le temps libre
Le week-enc, ie colonei est en quartier liilre. ll demande aux officiers cie lui expliquer ies activits proposes (7) et ii explique ce qu'il veut faire.
En

ccord avec ies officiers, il tablit un proqramme. Faire jouer la scdne devant ie qroupe classe.

BD :Leserg

ent firtl

La page BD a non seuiernent une vocation rcretive, mais valorise galement les apprenants dans ieur apprentissaqe en l..Lrr dmonti"ant qu'ls ont assez

d'acquis pour raiiser des activifs qui s'apouient sur la comprhension cl'un docuent authentique.

ffi

Comprhension crite

Mise en route

*
*
&
-

Activit I p.47

-.-

Objectif: ldentier un documeni authentique.

Modalits: grcupe

classe

Droulement:
Demander aux apprenants d'identifier ie type de document. Rponse attendue une 80. Expiiquer que le terme BD veut dire bande
dessine . Dernander s'iis lisent des bandes dessines, s'ils en connaissent d'autres, s'l y a des auteurs dans Ieur pays.

Demandercieciterleprnomduhrosansiquesafonction.Rponseattenciue:ils'appelleTimetcestunmilitoie.llalegradedesergent.
Demanderdeciterletitreetdefairedeshypothsessurlesens.Rponseattendue:letitreestlavieestuncombatetcelasignifrequelo
vie est difficile.

Faire iire l'activit et cernander de cccher les bonnes rponses.

Corriger coliectivement.

ffi

corrigsj

t.

bande dessine

2. lbrdinaire

Comprhension crite
Objectif:

Activit 2 p.47

Lire et comprendre une bande dessine.

Outils langagiers:

les conienus de l'unit 2

Modalits : individuellement
Droulement:
Slectionnerdeuxapprenantsqui

vont ireletexte(unpourlesergentiimetunpoursoncoild.gue).Etrevigilantquant;i'intonation.

Faire lire le consigne et vrilrer s comorhensron. Laisser plusieurs minutes aLrx apprelant5 pour rpondre aux questons. Circuler dans la
ciasse pour prendre connaissance de leurs rponses et de leurs hsitaticns et difficults ventuelies.

[4
l=

Conigs: 1. Tim,unsergent. 2. ll mangeavecsoncollgueetdeuxfemmes. 3. C'estledjeuner.

4. Parcours du combattant. 5. Oui.

Producton 0rale
*
&
*
*
-

Activit 3 p.47

Objectif:Vrifrerl'acquisitiondesactesdeparcie*saueretprsenterquelqu'undanslecadred'unjeuderles.
Outils langagiers: salue prsenter quelqu'un
Modalts: groupe de 4
Droulement:
Constituerdesgroupesde4,faireiirelaconsigneetvrierqu'ellesotbiencomprise.
Attribuer un rle

chacun.

Laisser une dizaine de minutes aux groupes pour prparer leur Cralcgue eI oour le mmoriser partieliement.

Circuler dans la ciasse pour prendre connaissnce de leur dialogue et de leLlrs hstations et difficulii ventuelles. Faire attention ce que
chaque personne du grcupe at des phrases dire (surtout les apprenants rservs).

i:airejouerlesdiaoguesdevantlegroupeclasse,qui doitreieverleserreursproduitespourendiscuteralafindudialogue.
Vrifrer si les apprenants sont capables de saluer et de prsenter quelqu'un. Laisser les apprendnl5 donner iibre cours
pas interrornpre les dialogues en cours, relever les erreurs et organiser un dbriefrng

la

fin de chaque dialoque.

leur imgination. Ne

Faites le point ! p.4B

Comprhension orale
Objectif . fompr'e rldi't

la

Activit

d,ls;'ipiiL' d'Lin plai'i dns un

cocunle nt rs

Transcription:

fb

pste ++

DanslachambreducolonelYacouba,gauche,ilyaunesalledebainsavecunedoucheetdestoilettes. Au
centre de la chambre, il y a une table et deux chaises. Sur la table se trouve une tlvision. A droite de la table se
stuent le lit et une tagre pour les livres.
Dans la chambre du gnral Moreira, droite de la porte, ily a son armoire, juste aprs, la salle de bains avec les
toilettes. Au centre de Ia chambre, il y a une grande table et 3 chaises. Sur Ia table se trouvent des livres et un
ordinateur. A gauche de la fentre se situent le lit et une table de nuit.

{}
-

Droulement:
Donner la consigne suivante aux apprenants: u Vous allez entendre deux fois un docurnent. Vous aurez trente secondes de pause entre les
deux lectures puis trente secondes pour vrif,er vos rponses. ,

Fairelirelaconsigneetfaireobserverlesplanspropossetleslmentscocher.
Procder

) lcoute du document.

Notaton:
Attribue| un point par rponse conecte du point a) et 0,3 polnt par lment ccch dans le point b) (arrondir au poinl suprieur pour obtenir
un chiffre rond).

a)W

W
UrT

corrigs; colyacouba: plan n"

corriss:

2/

Gal Moreira: plan no I

li! une tagre, des livres

Gal Moeira: des toilettes, une table, des chaises, un lit, une armoire, une table de nuit, un ordinateur,
des livres
Col Yacouba: une douche, des toilettes, une table, des chaiseg une tlvision, un

Structure de Ia langue

Activit

a)

3
I

Objectif: Savoir utiliser

les formes verbales au prsent de l'indicatif.

Notaton: Attribuer un point par rponse correcte et ajouter un demi-polnt pour

=1/
lfl
l-

la correction onhographque qnrale

Corrigs; s'installe - doivent - vous levez - nous levons - faites - prends - fais

tout l'exercice.

Objectif :Savoli'diffrencier l'utliisation des articles dfinis eI indfinis et dnir

;--,1/

l
la7

{ffi}

le qenre et le norbre des noms.

Notation: Atlribuer un demi-point par rponse correcte.

Corrigs: le

- un - l'-

des

- les - l'- la - une

Comprhension crite

Activit

Objectif: Cornprendre une interview propos des activiis proessionneiles et des hcraires.

Notation: Attribuer deux points pour le bon positionnement

des aciivits du mtin, deux points pour ceiui des cours d'instruction et deux
points pour celui des activits sportives. Puis un point pour le vendredi aprs-midi et un point pour'le week-end.

W
ui?
horaire

6h-8h

corriss:

Rveil
Douche

Rveil

nettoyage

6 h 30: petit djeuner

7

8h-10h

Mardi

Lundi

h: rassemblement

lnstruction

Douche

Rveil

nettoyage

6 h 30: petit djeuner

7h:

Mercredi

rassemblement

lnstruction

Douche

Rveil

nettoyage

6 h 30: petit djeuner

7h:

rassemblement

Instruction

Tir de combat

10h-12h

Sport

Vendredi

Jeudi

Douche

nettoyage

Douche

.E

.E

4)

<u

(u

nettoyage

6 h 30: petit djeuner

6 h 30: petit djeuner

7h : rassemblement

7h:

lnstruction

lnstruction

rassemblement

Sport

Parcours dbbstacles

Sport

Sport

Marche de 10 km

12h-14h
14h-16h

Nettoyage de la
zone technique

16h-18h
18h-20h

Activit 4

Objectif .5avoi'rr-iige r un cour'riel pi:ur expiique r d*s regles ei p;rlcr d* srs cr:ts.

Notation:

Dimanche

Rveil

Topo

Sport

Producton crite

Samedi

raluer seion la qrlle sr-tivnte.

Respect de la consigne.

point

Peut rdiger un courriel en utilisant la structure et les expressions lmentaires appropries.

2 points

Peut crire des phrases et des expressions simples sur lui-mme et son quotidien.

2 points

Peut utiliser un rpertoire lmentaire de mots relatifs des situations concrtes.

2 points

Peut orthographier correctement les mots du rpertoire lmentaire.

Peut utiliser les structures grammaticales acquises au cours des leEons.

point

2 points

o
a
-o

-o

<u

(U

(u

C/

Production orale

&

Objectif

Activit

: Etre capable de posei'des questions sur l'empioi du temps cle quelqu'un et de proposer une activit.

Notation:

vluer selcn ia grille suivante.

Peut poser des questions sur un programme d'activits.

1 point

Peut proposer une activit.

2 points

Peut prononcer de manire comprhensible un rpertoire limit d'expressions mmorises.

2 points

Peut utiliser de faEon trs Iimite des structures simples.

2 points

Peut prononcer de manire comprhensible un rpertoire limit d'expressions mmorises.

point

ffiffiwffiffiffiffiw

ffiffi

ffiffiffimffi
W

{*mTr

mT *' mWW{ #n\ammffiffi#

5'informer sur le physique

Parler de I'engagement militaire

5e caractriser/ caractriser quelqu'un

Effectuer un tmoignage

Donner des conseils

Demander/donner des noutlelles

Dfinir un bon soldat

Prsenter et parler de sa famille

Donner des ordres

Annoncer un vnement

Exprimer des rgles

Fliciter

vant de clmmencer

les

leqons et de lire les documents, demander

aux apprenants d'antrcrper et d'inaginer ce quiva tre abord dans

ce

module du point de vue communicatif et professtonnel, a partir de

Wffi%wmww%w%m .
. L'accor es

.Uimpratit
.

l'inage de la page et du titre de l'unit.

Puis tl est important d'effectuer une lecture commente du Contrat

ie

les

objeoifs socroprofessionnels et

les

contenus vrss perrnet a chacun de

prendre conscience des nouvelles comptences qu'rl va pouvorr acqunr. Cela

particrpe a la mottvatton des apprenants pursqu'an

les

tncite a s'impliquer

dans leur apprentissage, a poursurvre des objeaifs.

L'unit 3 amne progressivenent l'apprenant a participer a des changes

sinples et dtrects pour parler du mtter de mtlitatre, de

ses

codes et de

sln engagement,

ses

atnsi que de sa famille.

cararistiques, de

rlerb

* L*,
LE:
.

d'apprentissage de la page d'ouverture de l'unit aux apprenants ; connaftre

adietls

..

e voulotr

i;;;;;osatron
.

'

Pronomstoniques
lttrulrvr"-

tti*iiits

a',er Ps,r

Possessrf

qot

Leqon 1 :L'quip etnent du sold

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

S'informer sur le physique

Se caractriser

at
PRONONCATION

VOCABU LAI RE

laccord des adjectifs

/ caractriser

Les caractristiques physiques

La

tenue militaire

. La marque du genre
dans les adjectifs

quelqu'un

lbral

Donner des conseils

Mise en route
Proposer aux apprenants une mise en route visant rcapituler le vocabulaire contenu dans l'unit 2. Former des groupes de 3 apprenants et leur
laisser quelques minutes pour qu'ils compltent le tableau suivant en faisant un remue-mninges et en gardant le livre ferm. Le groupe qui a le
plus d'informations a gagn.

Le

(arana

Situation gographique
Situation politique
Spcificit

La caserne

[emploi du temps

- Lieux / btiments
Cours

d'instruction

Sports

Quartier libre

A la frn du temps donn, mettre en commun. Comparer les ments avec ceux des apprenants et de leur contexte professionnei.

W
t?

corriss:

Le Carana

La caserne

L'emploi du temps

Situation gographique

Situ sur

lile de Kisiwa dans lbcan lndien au nord de Madagascar et l'est de la Somalie.

Situation politique

C'est une

rpublique dmocratique.

Spcificit

C'est un pays

- Lieux / btiments

fictif.

la zone vie, la station-service, l'armurerie, l'infirmerie, le foyer, le mess, lbrdinaire, etc.

(ours d'instruction

combat, dfi1, chant, radio, premiers soins, tactique,

Sports

course pied, natation, escalade, marche, parcours dbbstacles.

Quartier libre

sortie en ville, cinma, foyer.

tir de combat.

Le s<nario

Cette leqon prsente les lieutenants Kimpa etTraor au magasin d'habillement de la caserne. lls regoivent leur nouvelle tenue de combat. Pour cela,
ils doivent donner leurs caractristiques physiques. Puis les lments du code vestimentaire d'un officier et la rglementation concernant la tenue
mlitare seront prsents.

Objectifs professionnels
A la fin de la legon, les apprenants seront capables de s'informer sur le physique, de caractriser quelqu'un, de maitrser le vocabulaire concernant
la tenue d'un mlitaire et de comprendre le code vestimentaire requis pour un ofcier.

Comprhension orale

Activit

p.50

Mise en roufe
Objectif: ldentification du contexte et des outils linguistiques qui figurent dans le document dciencheur, afin ce prparer lcoute

du

documeni.

Outils langagiers: s'informei'sur ie physique,

Modalits : grcupe

se caractriser/caractriser quelqu'un, lquipement du soldat

ciasse

Droulement:

Attirer l'attention des apprenants sur ie iitre de la ieqcn lquipement du soldat et sur l'illufration. Demander s'ils reconnaissent les
personnages (les lieutenants Kimpa etTraor et un inconnu), demander ce qu'ils font (iis r'egardent cles quipements). Demander ce qu'il y a
sur les tagres et donner le vocabuiaire si ncessaire (des rangers, des lenue5 treills). Comparer avec les tenues des appr.enants (ont-ils aussi
des couietlrs ou des attributs sp(ifrques ?).

Demnder de cocher la bonne roonse et corriger collectivement.

._1^/

lfl

t?

\l'l#rr,,,,

Corrigsi 1. au magasn d'habillement

2.

des rangers - des chemises - des pantalons treillis

Nolee bien I
crire au tableau:la taille, le poids, la pointure, la taille (vtement). Demander aux apprenants de copier ces lments dans leur cahier.
Dsigner un apprenant au hasard. En faisant des gestes qui induisent les caractristiques (exemple: pour la tailie, avec la main, montrer la
hauteur de l'apprenant, etc.), poser les questions l'apprenant sur ses caractristiques physiques (euelle est votre taille / combien mesurez-

/ Combien pesez-vous ? Quelle est votre pointure ? Quelle est votre taille ?). llapprenant rpond en comprenant
la question induite par le geste de lenseignant. Le groupe classe complte les lnformations. Cette activit permet de rviser les nombres.

vous ? Quel est votre poids

Lire et faire rpter les expressions de l'encadr. Vrifier la comprhension des expressions.

Former des binmes et leur demander de rpter l'activit puis interroger quelques apprenants sur les informations qu'ils ont notes
(combien mesure lbfficier X ?). sensibiliser sur la question comment est-ll/elle ? ,, qui n'a pas t vue prcdemment.

b)
ciripemeni rriilit,:ii'e *n proi)o5;nt clii ijire si irs
tu-

tu

Outils langagiers: s'iliimer 5ur i*

Modal its

: i 'lc ir,'ic

Li

ei

lerreiii

plirsiqLj, se ,,:-tra,;I*r;s ei

i:jraLI+risei qLteiqLj'iJil,

i'eiiriileltritI iju icldal

ffi

fb

Transcriptions:

piste qs
Les lieutenants Kimpa etTraor sont au magosin d'habillement de la caserne pour prendre
treillis. lls parlent avec le sergent-chef Brook.

les

nouveaux

Ltn Kimpa: Bonjourl Nous devons prendre les nouveaux treillis.

Sergent-chefBr00k: Bonjour mes lieutenantsl Regardez, ce sont les

nouveauxtreillisl

ltn Traor: Gniall Ils sont beaux et ils ont l'air confortable.
Sergent-chef Brook: Alors vous, mon lieutenant, vous tes grand et mince mais vous mesurez combien ?
Ltn Kimpa : Moi, je mesure 1 mtre 80 et je pse 75 klos.
Sergent-chef Brook: Bon et vous mon lieutenant, vous tes petit et vous avez l'air muscl, mais quelle est votre taille
Ltn Traor: Moi, je mesure 1 mtre 70 et je pse 80 kilos. le suis petit et muscl.
Sergent-chef Brook: Trs bien. Vous prenez des rangers aussi

ltn

Kimpa :Oui, mes rangers sont vieux. lls sont abims et sales.

Sergent-chef Brook: Quel le est votre pointu re

ltn

Kimpa : Je chausse du 43.

Itn Traor: Pour moi, c'est bon. Mes rangers sont neufs et propres.
Sergent-chef Brook: Voil vos vtements. Bonne journe, mes lieutenants !
Les lieutenants Kimpa etTraor sortent du magasin d'habillement.
ltn Traor:Amani, que fais-tu maintenant?
ltn Kimpa: Je fais de la musculation la salle de sport.
ll y a un nouvel instructeur, le sergent-chef Legass.
ltn Traor: Comment est-il 7
Ltn Kimpa: ll est petit, athltique et trs sportif. ll a l'air sympa. llest jeune,
ltn Traor: Moi aussi, je dois faire du sport... pour perdre du polds.
Ltn Kimpa: Alors, on y va

l a 26 ans.

Droulement:

[xpiiquei'laconsgnee!.dernand.'rauxapprenantsdelirel'ctivit.Lebutestdbrienterleurattentionetdefa.iliierainsi
[airecacherlatranscripiionduiexteerp]sserl'enregistremen'iunepremireols.

iacomprhension.

Demancier aux aflprenants cie comparer leurs r-ponses avec celles de leur',,cisin. Pendant ce ten-,ps, circuler dans la classe pour prendre
connalsanae de leuri rponses. Et passer i l'cttvit sijivante.

Corrissj

t. vra

2.

faux 3. faux 4. vra 5. vrai

@ PruR a\\ee plus loin.

r,l;rllli:r.i.i*1, 11;,il{:5, i.i

t"t;ii t (ii'r-l.ir-rrif cf, jo,-re'

s.tne trrrfi>i.lt'r*I,iili

ia LlC,l:ne iriiuncir'in.

c)
Objectif

: Relier des

imenls partir d'une comprhension orale.

Outils langagiers; s'informer sur le physique,

se caraciriser/caractriser queiqu'un, iquipement du soidat

Modalits : individuellenlent
Droulement:
Erpliquer la consiqne et demander aux apprenanls de lire l'activit. Fire couter i'enregistrement une deuxime fois, pour permettre aux
apprenants de ccnfirmer ou d'inlirmer leurs rponses de i'ctivll prccien're et pour reiier les lments proposs dans l'activit. Si ies
apprenants sont impiessionns par le conrenu du document, faire des pauses aprs chaque rnfcrmation pourfaciiiter la ralisation de l'ctivit.

W
t?

corriss:

Le sergent-chef Legass est jeune, pett et ath!tique.

Le lieutenant Kimpa est grand et mince.
Le lieutenant Traor est

petit et muscl.

d,

&
&
*
-

Objectif: Comprendre

les ctails des caractristiques physiques dans un dialoque.

Outils langagiers: caractriser quelqu'un

Modalits:lndiviciuellement
Droulement:
ExpliquerlaconsigneetdemanderairxapprenantsCeirel'ctivit.['irecouterl'enreqisirementunetroisimefois.
CorrigercollectivementeninterrogeantLrnapDrenantpourchaquerponseetendemandantauqrcupeclasses'ilestd'accordounon.
Le dialogue prsente diffrents adjectifs. Demancier aux apprenants de relever ies rnots et expressions perrnettant de caractriser une
personne ou un objet. Rponse attendue: bea4 confortable, qrand, mince, petit, muscl, etc.

W
ur=

corriss:

mtre 80... 75

kilos. - 1 mtre70... 80 kilos.

Repre profssionnel : le magasin d'habillement

d'habillement (lieu de stockage et de distribution des effets d'habillement) o les
miitares peuvent recevoir les diffrents attributs de la tenue militaire. Lorsqu'un treillis ou des rangers sont uss, le soldat peut les changer
Le treillis

Gnralement, les caseines disposent d'un magasin

Le treiliis est la tenue militaire de combat. ll est compos d'un ensemble veste et pantalon (larges pour ne pas gner les mouvements) cousu

dns un tissu souple et rsi:tant dont les couleurs sont choisies pour faciiiter ie camouflaqe.
Les rangers
Ce sont ies chaussures montantes des militaires.

Vocabulaire

Activit 2 p.51 : Les caractristiques physiques

* Objectif: Dcouvrr."t systmatiser le vocabulaire des cractristique5 physiques.

t Outils langagiers: les caractristques physiques
l& Modalts: indiviouellement, puis croupe clas:e
* Droulement:
- Firelirelaconsigneetvrifier"sacomprhension.Faireliresilencreusementlesphrasespropcsesetdemanderauxapprenantsdelesassocier
aux photos.

Ccrrigercollectvemenlendemandantauxapprenantstourtourdelireunephraseetdeciterl'imaqeccrrespcndante.

Corrigsi

a-3 lb-5

I c-4 I d-1 I e-2

|Iffi,,,, o ezb\e].
I
- Demander aux apprenants de prendre connaissance

des adjectifs numrs dans l'encadr. Leur demander d'essayer de les comprendre,
par exemple, en reconnaissant leur morphologie ou en les comparant un mot d'une langue qu'ils connaissent. Pour viter qu'ils ne se
contentent d'une comprhension approximative, demander de mimer ou d'expliquer le mot, et mimer ou expliquer si ncessaire.

Poser des questions dans la classe du type u Qui est muscl? et le groupe classe doit citer des personnes de la classe ou de la caserne

correspondant ) ces caractristiques.

Grammare

Activit 3 p.51 : faccord des adjectifs

a)
Objectif: Conceptuliser
Outils langagiers:

lcrit le mascuiin/fminin

des adjectifs quaiifrcatifs pour caracti'iser physquennent une personne.

fes adjectifs qualifrcatifs

Modalits : individuellernent

il

d
:
,i

,f;

ffi

Droulement:
Le

tabieau propose un classement des arljectifs vus cjens ies activts prcdentes. Faii'e rechercher ia forme au fmlnin des ad.jectifs masculins et ia

'orme au nraic, lin des dje.i fs [mrnins

5on observation permet aux apprenants de cCuire la rgle de formtion des aclectlfs au fnrinin ) partir de la forme du masculin et
nversernent. Cette ctrvit attire i'attention des apprenants sur la trnsiormation (ou pas) de la forme crite de l'adjectif Exemple:sportif/
sportive pav les adjectfs termins en -lf la terrninaison devient -ive. Souiigner ie changement de prononciation (ou lil n'y a pas de
.

hnnamanr\

*
-

Ameneriesapprenantsnoncerlargledeformationciupluriel desadjectifspartirdel'observationdudialogue.Demanderderelevertous
les adjectis piuriels. Roonse attendue: beaux, nouveaux vieux, abims, sales, neufs, propres.
Fireformulerlarglevalabledanslamajeurepartiedescas.Rponseattendue:aJbuterun-spourformerleplurieldesadjectifs.
[-aireremarquerqueiouslesadjectrfsnefon.tionnentpasansi.Pourcela,demanderdereveniruxlistesd'adlectifsproposspourvrifrersila
rg le est toujou rs vaiable. Rponse atfendue . non, il y a des exceptions: beau -> beoux. On ajoute un -x. Autres exceptions: vieux, nouveoux.

corriss:

Accord

grand

+e

grande

sportif
gros

sportive

blanc

+ ive
+ SSC
+ che

srieux

+ euse

srieuse

propre

propre

9rosse
bla nche

Pou a\te plus loin...

Afin Ce systmatiser ie masculin et le fnrinin, demander ouelques apprenants de venir au tableau et le groupe classe doit les dcrire un

5leciionner autant d'hommes oue cle femmes.

b)
Objectif : Systmatiser
Outils langagiers:

ibral le mascuiin./fminin des adjectifs quaiif catifs pour caractr'iser physicuement une personne.

les adjectifs quaiilicatifs

Modalits : indivduellement
Transcriptions:

f,b Fist* 4#

l.

Exemple: Elle est grande.

5.

Vous tes

muscles. 6.

2.

Elles sont

belles. 3.

Nous sommes petites.

Tu es sportive

7.

? 4. Je suis trs sale.

Elle est vieille.

Droulement:

Cette activit est une aoprcche complmentaire. Fire lire i consigne et vrifrer sa ccrnprhension au moyen de l'exemple propos dans le
manuel, Les apprennts sor't arners couter des phrases comportant des aojectifs au fminin, puis crire et dire lquvalent au rnasculin.

Passeri'er:registrenrentdeuxfoisconscutives,enfaisntdespausesentrelesphrasessincessaire.
Corriger collectivemet en passant i'enregisirement une trcisime fois ei en inierrcgeant ies apDrenants tour
D.^mander au qrcupe classe s'ii esr d'ccord ou non.

Attlrerl'attentionsurlefaitqrrecleschangemenis0ui inierviennentlcritnes'entendentpastoujoursibrai

Y4
li?

tour ou tous ensemi:le.

(exemple:salelsale).

Corrigs: 2. llssontbeaux. 3. Tuessportif? 4. Jesuistrssale. 5. Voustesmuscls. 6. Noussommespetts.

7. llestvieux.

Objectif:Vriftcation d..
Outils langagiers:

ia mrnorisation Cu vccabulire des acJ..ctifs dcrlvant cles caractristiques physiques.

ies adjectifs quaiificatifs

Modalits : indivduellement
Droulement:
Faire lire la consigne et vrifrer sa comprhensioi en prcposant au oro,rpe classe de relier enserble le premier

adjectil

Laisser queiques minutes aux apprenants pour qu'iis effectuent i'activlr. Circuler dans la c asse pour prendre connaissance de leurs hsitations

et dificults ventuelles.
Corriger coliectivemeni en interroqeant un apprenant pour chaque rponse ef en dernandant au groupe classe

ffi
17

corriges: beau/moche

g/jeune

petit/grand

gros/mince

propre/sale

lil

est d'accord ou non.

neuf/vieux

noir/blanc

@ PruR a\\ee plus loin.

[:enrncet

&
&
*
&

dL]x

pprrnanti ce ii,:]sfii{ir1e I iei ;cjei:tif-r pfpc5:i u

ie

niinir.

Objectif :S.vstmatiser lbral l'accord der adjectifs qualificatifs poui'caractriser physiquement une per:onne.
Outils langagiers : tes adj-"crifs qLriiilcarils
Modalits: individue lement
Droulement:

Fre lire la consigne ei vrifrer sa comprhension.

Laisserqireiquesminutesauxapprenantspourqu'ilseff,eciuentl'aciivit.Circulerdansicissepourprendreconnaissancedeleurshsitatons
et Ciffi cults ventuelles.

CorrlgerccliectivementeninterroEeentunapprenantpcurchaquerponse.Demanrjeraugroupeciasses'ilestti'accordounon.Demancierde
prciser la naiure de l'accord et de le jusritrer. Exempie:Ceslnstructeursontl'airtrs

. \rre

riirtr

2. mignonne 3. grands / minces 4. muscs 5. ges / sportives

corrigsj 1. jeunes

dffi Comprhension crite

Objectif

jeune -> masculin/sngulier, car on accorde avec l'air

i conii:rirr15*r, i,i'iln

ccuit

Activit 4 p.51

rtir:le.

Outils langagierc""ii voi.;tbirl;ii* ije la ter:i-i* niiiiaire

Modalits ir,iriiiil*i i*r:ir:rii

Droulement:

)erriend*r
rufi7erc"

di<

aJilifnanrs c':certifier ie tiF dr ilr:c,.;lt*ni airtsi

Ltc son

suirt iii;crse

etrcnclue'. ut"! tti{l*

5t

s!i*i:ri*rrsirent ru a voix ila.lte

d* rw#zit}* * pr*p*s

des

Ixliittrt i* rrlol . i.r'gu'r .

l,]erilanilrr;ir*( ijprejjl:t: de lire

ies ri;crises a ccirr., -:Lris le text rjan:

inj-,i]ralt

ai'"'i-

ir

,t-1r.,-).,i-,:

c!asse.
't

ii:>,'*r cl,Jf lqLtf

tl-rinuIeg

i|t|f

apre

lilt5 nu r r:r:;fter

les ur:iil85 ipon:.es.

Corriger ccllectivement en Interrogeant r.jn apprenant pour chaque rponse et en demandant au grouDe classe s'il est d'accord ou ncn

fft2

couigs: 1. d'unmagazine 2. unechaussure 3. dAmrique

4.

1941, 5. laFrance 6.

fransaise

@ Pou a\\ee plus loin...

5i ltablissement dispose C'une connexion internet, proposer de faire des recherches permettant de rCiger,ln article simliaire (origine,
cinition, etc.) ) propos dr bret mi itaire ou de toui autre lment spcilique de ia tenue milltaire.

Vocabulaire

Activit I p.52 : La tenue militaire

Wj

Objectif :liii-,:uvrii et ry:cryii;rj:*r i* vcca.ri.li;irf r*ielii

.fr

Outils langagiers rr \,'c,(c;,ri"itr,-ir

Modalits: indiviclelieine nt

I+it1,e

iliii,;l'*

{/ Droulement:
Lire et ire rpter le vocabulaii"e des noms de vtements propos dans l'ecadr. Ne pas expiiquer les mots
les aoprenants dduiseni

tout de surte,
eur-nrnes leur siqnitication (par dduction, rapprochement avec une iangue trangre, etc.).

est prrDle que

Faire lire la consione et demnder de complter la frgurine du lieutenant Kimpa avec les mots proooss.
Laisser quelques minutes ux apprenants pour qu'ils compitent le Cessin.

Ccrrigercoilectivern-"nteninterrogeanliesaporenants.Suivr..

ffi
U'7

corriges: De hauten

brcjreclesmotsdudesslndehautenbs.

bosit gauche: le bret, les galons, les dcorations

De haut en bas d

droite: la cravate,

les paulettes, la bande patronymique, la veste, le pantalon, les rangers

@ Pou a\\ee plus loin.

lt+rili:t ,lt.c '-lincinri t:t leui {ieTl,ilcicf i.1t Tr:viii**r enscffiLiic sur la mir:cris;:i:iai-i du vcrabulaii*, silii {:}n c5:qr,:nl des *inlenls d*
prCIi lcril;e ic* Cr.ii nt fcircticnnil pLis si lr:;j]*tcralis scni i]il ienLlfi d,.: i-,-,rfL:;f),:Clil eln ji]:iSlljlt l',liltrCiil i1t.lc l';ufre al-rpltt-r.j11t
nrirrie

r.

ReBre professionnel: la tenue

La

militaire

tenue mlitaire que porte le iieutenant Kimpa dns l'activit est un uniforr-ne dbfl.cier ( diffrencier avec la tenue de combat). Cette
tenue de sorlie . funiforme d'un militaire, quel que soit son pays d'appartenance, est souvent constltu avec ies

tenue est aussi appele

rnmes attributs visibles. Le lrut est d'dentifier rapidement la personne.

On trouve ainsi
le
la

galon qu est le signe distinctifdu grade (souvent oort sur les paules).
bande patronymique (en tissu) cu la plaque patrorryrnique (en piastque) sur

lesqLrelles sont inscnies le nom du rnilitalre et que ce

dernier porte sur la Doitrine lorsqu'il est vtu de sa tenue.

l'paulette qui est une patte dpaule des costumes rniiitaires et qui ciscne un qrade.

Product ion orale

Objectif:

Activit 7 p.57

Systmetiser i'utilisation des expressions permettent cle s'iniormer sur le physiqre et ce carctiiser une personne, dans ie cacre

d'un jeu de rles.

Outils langagiers: s'informer sur

l.^

physique et caractris."r une persorrne

Modalits: en binme
Droulement:
Fcrmer les binmes ef demnder ue irr'e la consigne. Vrifier ia cornprhension de i'activit. li v a rrois tapes dans ce jeu de rles: l" saiuer
eI dcnner son ldentlte (grad.^, nom, numro de mti'r.ule, unit),2, riemnder.ies imenis ccncernant ia renue militaire, 3. s'informer et
donner des inibrmtions sur

le

s caractristir,,L;es

physiques.

Aprs un court moment cie prparation, faire jouer la scne devant l'ensemoie de l c asse.
Vrifrer si les aoprenants sont capables de lzire une demande, de s'iniormer

et de donner cies inloi-matii:ns sur le physique, d'utiliser le

vocabulaite de la tenue vestimentarre mi iiaire. lasser ies apprenants donner lci'e cours eur irnagination. Ne pas intenompre les diiogues
en corrrs.
Pour raintenir l'atteiion cu qrouce classe, demander de relever les lmenls demands tlans chaque jeu de rles et les informai.ions sur les
caractrlstiques pnysiques vocues (poids, taille, pointirre, etc.).

Comprhension orale
&
&
a
&
-

Activit 3 p.52

Objectif :A parti. d'un Cocuntent crit, c.onrpite .. grille de mots croiss pour vriher
Outils langagiers: le vocabulaire de ia tenue militaire

sa ccmprhension.

Modalits: iriividueilenenL
Droulement:
Rapoeier le orincipe ces mots-croiss. Attirer l'attention sur le document et cienrander d'identifrer s provenance (se rfrer lencadr
Repre professionnel pour des explicaticns comolnrentaires) et faire faire des hypoths..s srir'son contenu partir du titre.

Demnder de lire les phrases

Demander de lire seul ou

complter Certaines phrases sont incompltes, d'autres sont des interrogations.

voix haute ccllectivement. Faire compifer ies phrases puis la griile de rnots crciss.

Annoncerquechacunpeutcornparei'sesrsuiiatsavecsonvoisin,Cettemiseencommunhorsdureqai'ddel'enseignantrassureraceuxpour
qui l'exercice semble dificile.

Proceder une correclion collective en faisant lire la phrase complte.

ffU,7
@
-

corriqes: 1. propre 2. dcorations 3. cravate 4. chemises 5. commissariat 6.

deuil 7.

raser

Mot mystre: premier

Poue. a\tec plus loin...

Comparer les codes de ia tenue vestimentaire prcposs par i'arme frangaise avec ceux du pays (ou des pays) des apprenants et demander s'ils
sont id.^ntiques ou pas.

Repre professionnelt le manuel de tenug iavoir.vure et correspondane

l-e ciocurnent de cee activit est adapt t1'un extrait du manuel de tenue, savciir-vivi et correspondance dont e but est de diffuser
quelques conseils pour mieux se siluer comme oflicier dans son environnement. Ce Ivret est un outil pratique destin:
- aux fornrateurs qui ccmpltent ainsi l formaticn humaine de leurs lves;
- aux futurs officiers qui se rfrent ses chapitres en fonction des circonstances.
Cei outii perrnet au jeune ofcier d.1) duqu comme citoyen dviter de commettre des impairs ou des fautes de qot.
ll est possibie de tlcharger ce document:

http :,www.ormation.terre.defense.gouv.frlPJlDocu mentsllotreEspace/Savoirvivre/Guides/rnsv_ESCC.pclf

Jeu

Activit 4 p.52- Devinette

o)

&
&

Objectif: Rdiqer un court portrait physioue.

Outils langagiers:

les caractristiques physiques

Modalits: indjviduellement, puis groupeclasse

Droulement:
Expliqueriejeuaugroupeclasse.Lesapprenantsdoiventcrireuntextecourt5urunepersonnedeleurchoixconnuedetous.Laisserquelques
minutes pour raliser la rdction des portraits. Penser
productions.

demander dcrire le nor cie la personne concerne au bas du texte. Ramasser

Procderauieudesdevinettes.LirelesDortrailsununetattribuerunpointparpersonneidentiflecorrectement.Celui
de bonne. riPorse>

oagne.

b) _.__.__._*__
& Objectif: S'infcrrner / donner rjes infonnatons, lbral, sur le physique d'une personne.
Outils langagiers: s'infnrmer / dcnner des informtons sur ie physique

es

oucellequi alepL.rs

Modalits

. r.lri i De

r.ij':!r

Droulement:
[:,:iiqr;ri ir re I ji-i ,:iCu;+ f ia:St" [)ti,-,*i,rj; :^,.jt' apijr:r;ti C*

i],lf-rSt

r-::':f

l"l- I !'. /ai fit

v\-uvLrr!

tre ocses pour devinei- l'tdeniit d'un perscnnage.

Dsignet un apprenant qui le grouoe classe pose Ces questions auxqueiles l ne peut roondre que L,dr
quelqu'un trouve de qui ii s'aqtt. [t ain5i ie suite.

Comprhension orale
Objectif : [ciire des a,]jerr,f: clrir:1.:s sr.i-.
Outils langagiers : l*s aci*,:ti:,

Modalits

oLrr

ou

Activit 5 p.53: Dicte

diiiite.

qr,:aliric ar:i:;

livil -eiientriri

r.i

Transcriptions:

lb

pste z
Bonjour

Je suis le sergent chef Leila Abdoulaye. Je suis tanzanienne. Je suis petite et mince. Je fais beaucoup d'exercice,je

suis sportive et muscle. Je porte la tenue militaire tous les jours la caserne. Mes vtements sont propres et neufs,
mais mes rangers sont vieux. C'est trs important pour les militaires d'avoir une tenue correcte.

Droulement:

Avant de commencer l'activit, mettre les apprenants en contexte. lls vont entendre un texte dont ia transcription frgure dans l'actrvite,
pt'ciser que certains mots scnl mnquants. Ces mcts sont des adjectifs, dcnc signaier qu'il faudra dtre viqiiant quant aux accords.
Passer i'enreElstrement

Lrne

Passer'l'enregistrernent

premire fois. Laisser quelques lnstants pour que les apprenants vrfient lbrthographe Ces adlectifs.

nouireau, iaire des pauses si ncessaii.e.

Corriger coliectii,ement en passant i'enregistrernent une iroisime fos et en demnoant aux aDprenants scit dpeler le mot soit de venir
lcrire au tableau.

W
@
-

corrigs.' tanzanienne

mince

sportve

muscle

propres

neufs

vieux

correcte

Pou a\\ee plus loin...

FormerdesbinmesetdemanderunapprenantdcrireunephraseCicteparunutreapprenantquidcritunepersonneoudesob;ets,

Producton crite

&
&

- petite

Activit 6 p.53

Objectif:Ti'ansfrer les compterces acquises pour rdiger un texte court afrn de prsenter et dcrire qr;elqu'un.
Outls langagiers: se pr'senter, caractriser quelqu'un, ie vocabu jaire de

la

tenue milkaire et ies ad.jectifs quaiifrcatils

Modalits:individueilernent
Droulement:
Faire lire la consigne ef vrier sa comprhension.

Demancierairxapprenanisqueilessontlesinformationsattenduesdnscerexte.Rponseattendue:prsenterlepersonnage,dcrkelatenue
militahe,dcriresescaractristiquesphysiques.Demanders'i

s'agitd'nhommeoud'unefemme,afind'altirerl'atention5uriefaitqueletexte

devra tre au fminin.

[activit peut

se

faire en c]asse ou en Cevoir.

Ramasser ies productlons. Veilier ce que les consqnes soient bien res'Jectes: adquation nonciative de la pr.oduction, respect des
consignes, correcticn lexicale et crthcgraphique, correcton grammaticale... Encourager ies apprenants faire preLVe d'inventivite.

Comprhension crite

Objectif : iettre en piace des strar.;gies d'apprent ssage pour faciliter

la lecture d'un Cocument crii.

Modalits: :ncirvrrueilernenL
Droulement:
Llcb;ectil'cecetteaciivitestdernetlieenplaceciesstratgiesde

ectureet clecomprhensionqlobalec'undocument.
Deniandei'airx apprenants de dcrire les pnotos prsentes dans i'a[tivit, alin d'tntroduire ie sujet du document. Rponse attendue: cesonf
d es p h

Activit 7 p.53

otos d' p a u I ette s.

Falre ire la consi1ne et vrifler sa ccmprhension. Larsser quelcues ininutes aux apprenants pour raliser i'activit. lls doivent souligner ies
mots ql'ils connaissent ou qu'iis comprenneni (cef lains motrs s0nt transparents), ceia leur permettra de prenrire conscience de lvolution de
ieur apprentissage et de leurs acquisitions en irenqais.

Dprendcr ce qu'i< oni comprrs.

b)

&
&
&
*

Objectif:

i\4ettre en place des stratgies d'apprentissage pcur faciiiter la iecture o'un document crit.

Modalits: inCividuellement
Droulement:
Dernnderauxapprenantsderelevercinqrnotsqu'ilsnecornprennentpasetquleurparaissentimporiants.Demander<iessayerderjduire
ie sens par rapport au conf.xte. Le but esr de perrnettre

) i'apprenant

Ctre autonome dans son apprentissage et de dmontrer que, mme

sans l'enseiqnant, i peut acc,Jer au sens de certains mots.

s)
&
&
&
-

Objectif: Mettre en place des stralgies d'apprentissaqe pcur facililer la lecture d'un document crii.
Modalts: en binrne
Droulement:
Former des binmes. Demander aux apprenants de comparer les mots chcisis avec ceux de leur binme. Demander s'ils ont des mots en
commun; si c'est le cas, ies citer. Demander qaiement s'ils ont ri.rssi ) ccder au sens, sinon proposer rJ'utiliser un dictionnaire.

-.

Phontque

Activit B p.53: La marque du genre des adjectifs I'oral

a)
Objectif

: Re

nilrer

Outils langagiers
w

i rr.iar,.ri C \i

: ies

';rjje

tJ*tlre es ;djeciil,s

lcr.1.

t!s i1u;rlif ;r r;tii.s

Modalits : ilC\r-:ei rrirtrtl

Transcriptions.

f,b

Piste 48
1. Exemple:llal'airsympa.

2. Vousdevezfairedel'exercice.Voustesunpeugrosse.

3. MonamieTigistestbelle. / 4. Jesuispetitetmince.
sportive. / 6. ll a 75 ans. ll est g.

5. Ellefaitdusporttouslesjours.Elleesttrs

Droulement:
fobiectifcie l'a.t/it est de laire prendre conscience

ux apprenants de la marque orale du genre dans les adjectifs qualificatifs (pour certains, la
prononciaton est identique au masculn et au fminin, Dour d'autres, ia prononciation est diffrente).
Faire couier la premire phrase de l'.tivit et demander ) la classe si on parle d'un hcmme ou d'une fernme. Les apprenants doivent justifier
ieur

rponse.
Faire couter ensuite tout l'enregistrernent. Fair.e des pauses entre chaque phrase si ncessaire.

Corriger collecivement en passant l'enregistren,ent une deuxime fois en interrogent le groupe classe.

il

,*

.fl

ffi

femme 3. femme 4. homme 5. femme o. homme

corrigs: 2.

W
b)

Objectif :'lilrCr,ler i*s

Outils langagiers

: lcs

Modalits

ue!

r:iivld

fi.ri"'ri'

rrrie: f i .)t:il..,.Jf:;iijectiir iil;;,lii't,:aI!f: er' l;rrliir-'i:

rJt

cJ*n'e

eijjrctif:; qLtaliicaiiis

ler,eni

Transcriptions.

f,b

FEst*

4s

1. Les rangers

4.

/ 2. Les filles sont brunes. / 3. Ses chaussures

/ 5. Linsigne est blanc. / 6. ll a l'air srieux.

sont trop grands.

ll est fort comme un

lion.

sont vieilles.

Droulement:

*
*

Farre lire la consiqne et vrlfrer sa ccmprnension. Passer i'enregistrernent

et demnCer aux apprenants de cocher ia bonne rponse

Aprs la prenrire corte, demander aux apprenants s'rls

ont repr les phrases au fminin, au masculin, au sinqulier et au pluriel.

5i les apprenants ont des dcutes sur leurs rponses, les sensrbilser au iait que lcrit peut aussi les aider Par exempie, si ie sujet est fmnin.
l'adjectif i'est aussi.

aprs

chaque phrase.

Passer

nouveau l'enregistr-.ment, afin que es apprenants infirment ou confrrment leur rponse.

Cori'iger collectiveinent en demandanl aux pprenants de li"e unquement la phrase ccrrecte.

r=-)./

14
lr7

2. Lesfillessontbrunes. 3. Seschaussuressontvieilles.
lion. 5. [insiqne est blanc. 6. ll a l'air srieux.

Corrigs: 1, Lesrangerssonttropgrands.

4.

ll est fort comme un

n2: Le coluporterm ent du bon soldat

Lego

COMMUNICATION

GRAMMAI RE

Dfinir un bon soldat

tim pratif

Donner des ordres

Le verbe

VOCABULAI RE

Les caractristiques morales

vouloir

PRONONCIATON

. Discrimination [i], et tyl tul

Le code du soldat

Exprimer des rgles (2)

Mise en route

Apporter des photos de diffrents personnages (clbres ou non), dcoupes dans des magazines. Les afficher sur le tableau et demander au
groupe classe de les dcrire une par une. Cette mise en route permet de revoir et remployer le vocabulaire vu dans la leEon prcdente.
Le scnario
Dans cette leEon, la caserne des troupes de l'UA au Carana accueille une nouvelle compagnie pour renforcer le rgiment. Le colonel yacouba rappelle
les principes et les devoirs d'un soldat aux nouveaux arrivants. Puis seront prsents le comportement du bon soldat et ses caractristiques morales,

puis le code du soldat dfini par l'arme franEaise.

Objectifs professionnels
A la fin de la leEon, les apprenants seront capables de dfinir les qualits d'un bon soldat, de donner des ordres et des conseils, d'effectuer une
demande.

Comprhension orale

Activit

1 p.54

Mise en raute
Cocunlen l.

&

Outils langagiers: cfintr un bon soiCat

Modalits: en petts qroules
Droulement:
Pi'opcser ux apprennts une niise en route visani dfrnlr queiques rgies essentielles pour tre un bon sciclai. Commenaer par attirer
i'attention sur e titre e comportement du r:on soiciat et deander de dcriie i'irnage. Rponse attendue : c'est un rassemblement d'une

campagnie. ll y a 2 drapeaux, celui de l'Union aficane et celui du Carana" Le colonel Yocouba fait un discours. Demnder de formuler rjes
hypothses sur le thme cu discours en s'appuyant sur le tiire.
Faire cccher les bcnnes i'ponses de l'actvit

corrigsj

W
\11ffir,,,,'

Nol

ez

bien

I.

er.orriqer collectivement.

sur la place d'armes

2.

!e rapport du matn

Former des groupes de quatre apprenants et leur demander de rflchir et de dfinir u un bon soldat ,. Lalsser plusieurs minutes aux groupes
pour changer leurs ides.

Mettre en commun et crire les propositions de chaque groupe au tableau.

Lire et faire rpter les phrases de l'encadr.

o{t/

Objectif

.:j
!?j

.d

$
s

,#

Outils langagiers: cri'lil' un ron scidai

Modalits

: i ncl rvici uel

ieirient

Transcriptions.

^il piste so
Bonjour

tous

Je suis particulirement heureux aujourd'hui d'accueillir la nouvelle compagnie de l'Union africaine. Elle arrive

dAddis-Abeba pour renforcer notre rgiment. Officiers, sous-officiers, militaires du rang soyez les bienvenus

Je veux vous rappeler les rgles essentielles du bon soldat de l'Union africaine:
Levez-vous tt I Faites de l'exercice tous les jours ! Excutez au mieux les ordres ! Utilisez vos armes seulement si

c'est obligatoire et respectez les rgles de scurit | Portez la tenue mlitaire propre et soigne I Soyez volontaire
Protgez toujours la population I Et surtout soyez des exemples ! n

voulez poser des questons, je passe cet aprs-midi l'instruction. lci, nous voulons tous travailler au
maximum de nos capacits !
Les compagnies aux ordres des captaines I Repos !
Si vous

Droulement:

Expliquer la consigne et demander aux apprenants de lire es phrases cocher. Le but est ibrient."r leur atteni.ion et de faciliter ainsi

la

comprhension.

Faire cacher la transcriplion du texte

el passer i'enregistrement, et demnder au groupe classe de cocher les bonnes rponses. Demander

ce

qu'ils ont compris,

Corrissi 1. dAdds-Abeba

2.

les rgles du soldat

c)
Objectif : Comprendre

les ordres et les conseils d'un suprieur.

Outils langagiers: dfinir un con soldat

Modalits r individuellement
Droulement:
['aire lire la consicne et vrifier sa cr:mprhension.
Expliquer aux apprenants qu'iis dcivent d'abord relever 2 ou 3 conseiis mis par le colonei.
Passer l'enregistrement une deuxime fols et demander quels conseils iis ont compris.
Faire lire le discours un apprenant et demnder de raiiser i'activlt.

Mettre en ccmmun les rponses des apprenants et tirer des conclusions sur les quatre rgles qui semblent les plus imponantes pour le qroupe
classe.

W
Ui=

corriss:

seleveftt-fairedel'exercicetouslesjours-excuteraumieuxlesordres-utiliserlesarmes

- porter la tenue militaire propre et soigne

- tredesexemples

seulement si chst obligatore et respecter les rgles de scurit

trevolontaire

@ Prue a\tee plus loin...

- Former des groupes de quatre apprenants.

protgertoujourslapopulation

Fairejouer la scdne.Trors apprenants reprsentenl a compagnie et le quatrime le colonel Yacouba.

lnverser les rles et renouveler l'exercice afrn que tous les apprenants puissentjouer le rle du colonel.

Grammaire

Activit 2 p.54: [mpratif

a)

E
l

Objectif : Corrcepl.ualiser l'usage et

Outils langagiers: l'irnpratif

la formation de l'impratif.

Modalits . ! rori]
Droulement:

i-las-c*

r,l,ri' lill ies .i(:'ltlilies :roiiO:cr ert,Jrritar--Ljci itr.ix ,ripp:i::ria 1[i

Ci, ,-1t.,'is

iclli]iilit+nl fi?lrrlrj+'

,tlil:cns* it,.:ncjt:e". d**n*r des mrdres *t d*s r.*ns*ls.

[;:trc cn:e rvc:r l:si*rntest*ri::ilel p,;-i ip,-:Jrt ail rierricr i-.uilf {if: i';icii\i iiit.
f:irt'liir: le ,Jtu;ric'rirc i-lc;irii ei dery:;if,tli fri..ix i)iii":ei:ls [lc relrci;r"i?t le: iaime-.,
i.1.:rlurlisaliui'r

-rar.iil'cqt

ct

c1u'rl:

s;jvfti

Ci1ja.

l;r jcl ri:i:lles iai.srr'ies,

iis

cts

v:t"[es,iij

ui*itl,i-it iarilt:.

Fire lire l'encacr p.55 pourvriFer que la rgle est bien comprise. Faire observei'la [ornrtion de la lorme gative et en tlrerune conclusion
coliective: comme Qour le prseni, on utilise Ceux ngaricns, ne avant le verbe etpas aprs le verbe. ll en est de mme pour l'impratif des
ve;'bes proncminaux.

W
t?
@

corriss:

tu 2" pers. du sing. - ,rous 1'e pers. du plu. - vos 2' pers. du plu.
non. identique, mais diffrente
pour la 2" personne du singulier des verbes en -er et des verbes analogues. Le -s final de la premire
personne disparait.

Pou a\tec plus loin...

jeu:demanderauxapprenantsdeprpar.^rdesordresqu'rlsvonicioneraugroupeclasse,cuisdemanderichacuncieConnersonordreet
l classe doir l'effectuer. Valid-"'les oi'dres ou non au fii du jeu (sans expliquer poLrrquoi) en fonction de l'utilistion approprie de l'impratif.
Au fur et mesure, les apprenants se demanderont porjrquoi eI ceia crera la confusion, Demancier de faire des hypothses sur la nonvlidation. Rapioement, iis se rendront compte que les ordres qui sont invalids ne sont pas formules correctement. lctivil doit se faire le

i:

rapicierrent possible.

b) _"*
& Objectif:Transformerdesphrasesa,reclesverbesderolrouvouloirenutilisantl'impratif,afincesystmatisersonemploi.
& Outils langagiers: l'iniprat.if
& Modalits:inCividuellenent
& Transcriptions:
& Doulement:
- Fairelirelaconsigneetvrifiersacompr.hensionens'appuyantsurl?xempledonndansl'activit.Attirerl'attentionsurlepronompersonnel
sujetpropos.Lesapprenantsdoiventutiiiserlammepersonnedans aphrasetransforme.

Larsserquelquesminu'iesauxapprenantspourraiiserl'activit.Circulercanslaclassepourprendieconnaissancedeleursrponsesetdeleurs

Ccrrigercollectivementeninlerrcgeantunapprenanipourchaquerponseetendemandntaugroupeciasses'ilestd'accordounon.

hsitations ei difficuites eventue les.

:^/.
l'fl
V7

Corrigsi 1. Soyez autoritaires

5.

Soyons courageux

! 2. Prends un nouveau treillis

! 6. Excute les ordres

3. N'invitons

pas de filles

t 4. Couchez-vous

c)-*
&
W
ffi
ffi

Objectif : Employer de manire correcte

Outils langagiers. i'ir:ipr;iif';

ia

les expressions l'impr'atif dans un ccntexte donn.

lcrr:ie n,;ative

Modalits: indivici;elierrient
Droulement:
[:aire iire i,] ccnsi,ne ct vrii'ii:r sa trrpr'herrsra-l L.n s'appu),,iant rur l'*xemi:li:

dcnnt

c1;ns

alors.

Laisserquelquesrninutesauxapprenantspourraliserl'activit.Circulerdanslaclassepourprendreconnaissancedeleursrponses-.tde:!:.

Corrigercoliecttvementeninterrogeantunappi'enantpourchaquerponseetendemandantauqrcupeciasses'ilestd'accordounon.

hsitatlons et diffi cuits ventuelles.

ffi
U7

Corriges: 1. Nefumepas! 2. N'aiepaspeur! 3. Nefaitespasdebruit! 4. Nesoyonspasenretard!

5. Neprenezpasderisques! 6. Nenouscouhonspastard!

production orale

@
*
*
*
*

Acrivit3p.55

Objectif : Systmaiiser i'emp oi ile l'impratif das

ie cCi-e d'une

aivii iuciique.

Outils langagiers: 'ir^opratlf

Modalits: en binme
Droulement:

Fcrmer ces binmes et cemander ]'apprenant

I de conner

ces crclres

l'apprenant 2 qui les excute. Aprs plusieurs

rles,

CirculerdanslaclassepourprendreconnassanceCLr

Producton orale

droulementduieuetdesdifficultsventueiles.

Activit 4 p.55

Objectif :Systmatiser l'uti isatron ces expressicns permettant de do:'rnerCes

orCres et des conseils cans le cadre d'un jeu de rle:

seni-quri

Outils langagiers: i'impratil dfinir ur bon soldt

Modalits:en binme
Droulement:

de ire la consi-qne. Vrifier ia cornprhension de l'activit. ll y a trois tepes dns ce leu Ce rie:
1. ccueillir un cfficiei",2. donner cles ordres et des coseiis,3. dfinr un i:on soldat. lnsister sur le fait qL:'ii ut inclure les expressi'Former ies binmes et demanCer
proposes oans le dialcgue.

Aprsuncourtmoentdeprparation,fairejouerlascnedevanti'ensenrbiede

aclsse.

Vrier si les appi'enanis sont capabies de respecter'la corsigne, d'accirelllir un officier de donner un conseil ou un crdre en utiilsnt i'impri'

ou le verbe devol de dfinir un bcn soidat. Lasser les apprenants dcnner iibre cours ieur imagination. Ne pas interrompre les ciialogues ecou r5.

Pcur mintenlr l'attetion du gioupe ciasse, demader de vrlfrer si les expressions imposes scnt prsentes dans le diaiocue.

Phontque
'{,l Objectif

.'jit-gi'r1

Activit 5 p.55: Discrimination [], [y], [u]

ril>ti i; r-icrf*iltirjlr el iat di:,l,ir;latil':

r-ir:, Iii)i5 rrrti es iil,

i),j,

.i]

t%t Modalits: indivic.le lier: itnt

ffi

Transcriptions:

6b

?xst"* 51

l.
7,

Exemple:troupe / 2.
coute l / B. brune

une

/ 3.

merci

/ 4. risque / 5.

beaucoup

/ 6. tenue

Droulement:
Expliquer que ies ieres entre crcchets sont ce les cje iAPi (alphaSet pnoniicue internationai).
Faire d'elroid prendre conscience de ces irois sons proches par 1a prononciaiion en crant trois

iots. Lire t'encadr. Prcposer aux apprenants

Ce bien obser'.,er la position de la bcuche lors de la prcnonciatron des scns (se reporter en cas Ce besoin au tableau de phontique p.126).
Faire lire le consigne et vrilier sa comprhension
Passer i'enregistrernenl et aire

cochei

Ccniger coliectivement en passant

ccLrter une dernire iois l'enr-egist

._\,r
l*
ur=

Corrigs: 2.

tyl

3.

es

i'aide de i'exernple propos Can-s le manuel.

ilonres lponses.

nouveu l'nregistrement.

remet et fire rptei chaque mot i'ensembie oe

tl

4. til 5.

[u]

o.

tyl

7.

tul

8. tyl

la clsse.

@ PouR a\tee plus loin...

iclrt,'r i1l: ;J'liii)+\.jt rillrr:'p*tsrrrr:fs ei C,.,r'rir-rcer

i,le c';p;ci

s- r;ile t.r lit it tiie.lir i.iii,,;i',i:

Laissei'5 minutes aux ooupes pcur faire un rcmue-nreninges et cmp Ier le tabieau avec le rnerimum Ce mcts possibies pourchaque co ortne
L.e

gruupe o

ri , . piu

de ..o:s

?91n.

b)

&
&
&
-

Objectif :Systematiser
Modalits: groupe

l prononcraiion des trois vo,eiies iil, iyl, tul.

c sse

Droulement:
Prsenteri'activiteenexpliquant

anotiondevirelangueftonguetwrsrerenanglais).Demandei'si ceiaexistedanslaianguematerneiledes

apcrenants ei d'en prononcer queiques-uns.

l"ireetfairer'pterunepremirefoisies';irelanquesde'activiiafinquelesapprenanisiespi'oncncentparitement.
Demn0er au groupe ciasse de les ire le pius vite possible.

@ Poue alten plus loin...

Proionger l'activit en dernandant de pi-ononcer ies virelangues ce diffrentes mnires (trs fcrt. en chuchotant, en articulant exagrment,
etc.) ou a,;ec drffrentes intcnticns (jcie, tristesse, peu fatique...).

Vocabulaire

Activit

1 p.56

a)
&
&
*
&

Objectif : Dcouvrir

le vocabulaire oour exprimer des qualiis et des d.fa!.rts.

Outils langagiers:

les acjectiis qiraliicaiifs ocrivant des caractrisilques morales

Modalits:indii:idr.:elenreni
Droulement:

Fair-eiireetclasserlesadjectifsdans

etabieu.ilactiviiperrnetdecionerdusensauxdiffrentescaractristiques(adjectifsquaificatifr.Les

pDrenants classent les acjectifs en deux grcupes: ies cluliis (caractristiques positives) et les Cfauis (caractristiques ngatives).

Nlettreen.omrnunaverleEroupeciasseef,si

ncessaire,farreexpliciterle5motsincomprisparceuxqui pensentavoircmpris;cesderniers

peuvent dcnner des exemp es aux autres.

Discuter

W
t?

lii

y a Cesaccord su!' cei'Iains mcis.

cor*ss:

Positif:respectueux(-euse) - intelligent(e) - sympathique - aventurier(-ire) - gnreux(-euse)

courageux-obissant(e) -volontaire-intressant(e) -dynamique-drle-indpendant(e)
Ngatif:paresseux
Les deux: fier(-ire)

golste

dsordonn
- exgeant(e)

autoritaire

b)

*
&
&
&
-

Objectif: Relier une phrase

Outils langagiers:

sa rjfrnition.

les adjectis qualiflcalifs dcrivant des caraclristioues morales

Modalits:irrcividueliement
Droulement:
FairelireiaconsiqneetvrifiersacomDrhensionenrelrntlapremidreohraseasadlinition.
l-aisserquelquesminutesauxppi'enanispourralisei'activit.Ciiculerdanslaciassepcurprendreconnarssancedeleursrponsesetdeleui's
hsiriions et dlffr cults ventuelies.

CcrngercollectivernenteninterrogeantunaDprenntpourchacuerponseetendemandantaugroupeclasses'ilestd'accordounon,

W
t?

@
-

carriss:

Je suis

obissant. -> Je respecte le rglement.

Je suis

aventurier. -> Je voyage beaucoup et j'adore tre en mission.

Je suis

sympathique. -> Mes collgues m'aiment bien.

Je suis

autoritaire. -> J'aime commander

les autres.

Poue al\ee plus loirr...

Demanilei' aux apprenant! de rdiger deux dnnltions chacun. Toui' tcur, lls les prooosent u groupe classe qui dcit prcposer une
[xemple : // donne tout" ll est gnreux.

c)

&
&
I
&
*
*
*

Objectif:Systmaiiser

Outils langagiers:

le voca0ulire de la caractrisatir:n.

ies adjectifs qualiflcatiis dcrivant des ci'cr.i.isiiques moraies

Modalts: i^oi\id,Jel

en-rent

Droulement:
.-alre lire la consigne et vrifrer sa compi'hension ..n comp tanI 1a premiei'e phrase l'aide ci'un des adjectifs proposs. insi:ter

LaisserqueiquesrninutesauxpprennisDourraliserl'ariivii.Circulerrianslaclassepourprendreconnaissancedeleursrponsesetdeleuis
hsitations et diffi cults ventuelles.

Corrigercolleclivementenrnterroge:ntunapprcnntpour raouerponseetendemanrientauqroupecasses'il

rA./
14

tv

Corrigs:

f.

intressante 2.

Product ion orale

&
&
O
*
*

pour d11nir des caractrisliques moi.ale

de s icies

Outils langagiers:

es adjectifs qualilrcatifs CcrlvarTt des caractrisiiques moia es ei pnysiques

dynamique

s.

Droulement:
Former des groupes, fare lire ia consigne ei vrifrer sa comprhension.
Laisser les apprenants rjiscuier de rnanire inforrn.^ile pour d,inir les caraciristiques pour chque caigcrie propose. Veiller. ce que

la

discussicn se fasse au ntaximum en frangais.

MettreencomnrunafindetirerdesconcusicnsetdedfrnirunprofilCouf.naouecatqorie.

Producton crite

&
&
&

fiers 3. gnreuses 4. sympathique 5. autoritaires 6. drle 7.

Objectif : chanoer

Modalits: cn g,cLpP oe

esld'accoi,Counon.

Activit 2 p.56

@ Pou altec plus loin...

- Prclonqer l'ciivit avec d'aLrtres.at-ocries

sur 'accoic

de i'adjectif.

de pesonnes proooses par les appr"enants eux-mmes ou pour leur propre enrploi dans l'arme.

Activit 3 p.56

Objectif: Rdiger un courttexte prsenfant une personne phisiquement et moralement.

Outils langagiers: les adjectrfs qualificatifs
Modalits: individuellernent, puis gr.cupe

classe

Droulement:
Expliqrier ie jeu au groupe ciasse. Les apprenants doivet crire un texte ccui't sur eux m.mes. lls dovent
mora ement. Laisser quelcues minutes pour a rdaction ces portraits. Ramasser les productions.

Procderaujeudesdevinettes.Lirelesponraitsun)unetatribuerilnDointpari:ersonneidentifieccnectement.
oe bonr+: reoJnie5 d oagne

se

ri; ru'e phVsiCrjen'l{jnt r}l

Ctlr,i

c- r-cilt,'lltri l' niii;

Grammaire

Activit 4 p.56 : Le verb e voulair au prsent de I'indicatif

a)

&

Objectif: ConceDtualiser

es formes verbaies du verbe

vauloir

at

prseni en s'appuyani d'une part sur ies propositions donnes, cl'aL:tre pari

sur le rgiement de l caserne.

&
a
&
-

Outils langagiers:

le verbe uouloir

Modalits: :ndi,,iduei en:erL

Droulement:
Faire complter e tabieau i partir de bbseruatlon du discours du coionel Yacouca p.54.
CorrigercoleciivementennterroqealtLrnailprenntpourchaquerponseetenciemandantaugrcupeclasses'il estd'accordounon.
Lireleverbeenl'insrntdansrnephrase,[xempie:Teveuxtreunexemple,etc.Etfairerpierlesphrasesaugroupeciasse,Lerythrneetla

muscalite renfoicert la mrorisation et l'apprentissage.

Attirerl'attentionsurlaprononcration.DemanderdecrteIle5formesqui ontuneprononciationlclentique.
RDose atiendue '. les 3 personnes du singulier.

W
@

corrigs. veux

- voulons - voulez

PruR a\ten plus loin.

i_.;en,:er"lcei at_tx

apLrif f.tdi ,aIS ce patiti

. [;<e-npie

'.

]* w*ux

{rr* du sp*rt qu*{dienfi*ft"tfi,,.

b)

*
&
&
&
-

Objectif: Reconstituer
Outils langagiers:

les formes ver0ales du verbe vouloir

ei

ies associer

ieur sujeI.

le verbe uoulolr

Modalits:inciividueiement
Droulement:
Farelirelaconsigneeivrifrersacomprhension.Lesapprenartsdoventobserverattentirrementiepronompersonnei sujetpourproposerla
f-orme verDaie qui ccnvient.

LaisserquelquesminutesuxapprenantsDcurraliserl'acii,/t.Circulerdanslaclassepcurprendreconnaissancecleleursrponsesetdeleurs
hsitations et diflrculis ventueiles.

CorriqercollectivetflenteninterroEeantunaoprenntpourchaquerponseeteniemandantauqroupeclasses'ilestcj'accordounon.

"/
\*
ui?

Corrigsi 1.

veulent 2. veut 3. veux 4. veux 5. voulez 6. voutons

Comprhension crite

Activit 5 p.57: Le code du soldat

a)
&
&
&
*
-

Objectif :Compr-"ndr.. ies r-;gles dans un document crit.

Outils langagiers:forrnuler des r.;gles,

ies adjeciifs quaiificatis, le verbe deyoft

Modalits: idividLreilement
Droulement:
Faireobserverlete:rteetciernanierdeciterscnsujetetsaprov..nance/sonorigine.Rponseattenclue:c?st/ecodedusoldatdel'ormede
Terre franqaise.

Farelireletextequelouesapprenantsvr:ixhaute.Cori'igeriaproncnciationsi

ncessaire.

Dei'nancerd.'reiireleiiocun':entsrlencieuserenteldereleverlescaractrisiiqLresmoralesciiesdansleciocument.

lettre en commun. Pour vriei'la compr'her:sion, denrander ce citer ies autres caraatristiques qui scnt mentionnes dans le code.
;"venp,ie il respecte l ennemi. -> respectueux.

Den:ancerdeclasserlespointsdansietableau.prsenterl'exempleproposdansletbleau.
Ccriger co iectivement.

carrigs; Pour son pays:

Face

l'ennemi:3,

10 -

Pour son rgiment:

b)

&
&
&
&
-

Objectif

: Faire un cholx ei l'expliquer

Outils langagiers: ior;-nuier des rdgles.

i..s adjectifs qualicatifs, le verbe deyoiT

Modalits: incivtduellement, puis groupe cia;,;-.

Droulement:
Demandei'ux apprenants ie siectionrer parrni es points proposs ceux qui leur semblent ies nlus importants
explication cui justifre leurs chcix.

i"rcposei'unedlscusslcnenqrcupe5de6pourqu-"lesapprenantscornr:arentleurschoix.

Comprhension orale

Activit 6 p.57

Objectif: ldeniifrcaiicfr du sljet d'une (onverseticn.

Outils langagiers: dfrnir

ohisiqr.t.t *orrles i'une

ies carcirisi cues

personne

Modalits : inciividue lernent

lranxrintions *
Piste 52

lanoted'aptitudedusergent-chef

LtnKimpa:N/oncapitalne,voici
de la compagnie.
Cne

Diaba: Ou, c'est vrai.

Legass. ll

al6sur20. C'estuntrsbonlment

llfait bien son travail la salle de sport. il est dynamique et volontaire.

Ltn Kimpa: De plus, il respecte les rgles essentielles. ll se lve tt, il excute les ordres et il fait beaucoup de sport.
Diaba: Oui, sa condition physique est exceptionnelle. ll est athltique et trs muscl. Prenez rendez-vous avec le
sergent-chef cette semaine pour parler de sa note d'aptitude.
Ltn Kimpa: Oui, qa vous va jeudi matin huit heures et demie, aprs le rassemblement ?

Cne

Droulement.

feite
il

Li i.t

dci!viIC cl'ci:t.:tt se 1'ail :;r-ri ia i.iiltrsci':'i,fion, cj

l' o i i *

t'J.e

r-itr:t ;: r n tr.l*

f:t

d.-

.r D

rt I

l'a : r: I i',1 i i * Qi i
rii ti.,f I ir * i, f iii i i, ii..
l;srri;*r icilLii,.r;v*,lti];ri :i Ji:[:rini]ei Cr; riici
s

-4-f /.

Yfl

17

i {.,

JUi

i,.r.

i.}

Corrigs: "1. d'une note

1-

les lr.r:-re

i:l;

d'aptitude 2. la salle de sport

b)/c)
/@t Objectif : ,lcn pta:,cre
'/ffu

i-ii-,

craiaCrie i l'tn

,;eliir

ie s

ictiiSitciueS c'riit i,-lsoi-rlE.

Outils langagiers: Celiiii lt-; aaialrcr:Str,;:-;:. ni:ysiCrii ei fi;el-i 'ilna ptrsntte

'lfi Modalits . ilrilvillr;ri

l*or:t+rit

"//ffi Droulement.
lirt:ire its clri:tl-iis cil5 rc:il|-t il)

ti

i!.r,ier t'{)ni='jrsil,1t: reirt i.ri-}I i-ie L;;",iir:t:

-cr

ri';er

\fl
tti?

c,;

eri

ir,,e

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i'*ii.

r r n i.

Corrigs: b) ll

se lve tt, il excute les odres et l

fait beaucoup de

sport.

c) Jeudi

huit heures et demie.

4,7,8,

11.

_-_1^/

lfl
lr7

Corrigs: dynamique

volontaire

athltique -

muscl

LeEon 3 :?ourquoi s'eng

ager?

. Parler de l'engagement
militaire

. Effectuer un tmoignage

PRONONCIATON

VOCABU LAI RE

GRAMMARE

COMMUNICATION

Les pronoms toniques

Les mots de l'engagement

[rnterrogatron avec le mot

Les dcorations militaires

. Discrimination des sons

[0] et [ce]

interroga tif pourquoi

Mise en route
Cette actvit propose de rviser les noms de professions et les adjectifs qualificatifs.
Demander aux apprenants de citer les synonymes du mot profession qu'ils connaissent. Rponse attendue itravoil, emploi, mtiet,job, boulot (orgot).
Fare un remue-mninges avec le groupe classe et lister les noms de profession au tableau. Puis demander de rdiger une devinette prsentant
les qualits requises pour exercer telle ou telle profession. Exemple : Pour fare ce mtier, vous devez aimer manget. Vous devez tre cratif, propre et
dynamique. -> Cuisinier. Organiser un concours dans la classe. Ramasser les devinettes, former des groupes et poser les devinettes. Le groupe qui a
le plus de point a gagn.
Le scnario
Dans cette legon, le personnage de Moussa, l'ami dAmani, journaliste TV5 Monde, fait un reportage sur les officiers du rgiment du Carana. Le sujet
du reportage concerne l'engagement dans l'arme. Moussa veut prsenter les opinions des ofciers sur Pourquoi s'engoget?.Celte leqon donne
rflchir sur les diffrentes motivatons pour entrer dans l'arme, mais aussi sur ce qu'est lengagement militaire.

Objectifs professionnels
A la fin de la leqon, les apprenants seront capables de parler de l'engagement militare et de ses motivations, de prsenter son tmoignage, de parler
des dcorations militaires.

Comprhension orale

Activit

1 p.5B

Mise en route
ii

'/@, Objectif : lCer-itil-:ctrc-i

r-r

COCr":nltlit"

&
*
&

Outilslangagiers: oarlerde lenllagemenl mililaire

Modalits:qroupeclasse
Droulement:

ilyaunjournaliste.C'est\4rilss, lejournalste

DemanderaLrxapprenantscedcrirei'image(lespersonnges,iascne).Rponseattendue

de TV5 irlonde. Et il .v a trcis cfficiers : le Co Yaccui:a et les ltn Traor et Kimpa. lloussa inten,iewe ie ccicnei ei les deux !teutenants regardent.
lis vcnt tre !ntervieus aussi. Demander aux apprenants de aire des hypothses sur ie sujet de l'intervrew Puis attirer l'attenticn sur le titre de

iaiegon Pourquoi s'engager?. [xpliquer que cest le sujei de i'inierview.

Faire cccher ies bonnes rponses et corriger coilectivemenl.

W
\\lllll,rru r,tr+

corrigsi

t.

une

interview

2. un

journaliste / des officiers

ez b\et].

Former des

roupes de 4/5 et demander aux apprena nts de rflchir i la

uestion Pourqu

oi

sengager ? Auparavant,

ntrod uire les expressions

on s'engage pour .,. + infinitif / On s'engage parce que ... + verbe conjugu.
Laisser les qroupes discuter pendant plusieurs minutes, afin de Iister les diffrentes ra sons qui poussent une personne devenir militaire.

Mettre en commun et crire la liste de toutes les raisons au tableau.

Lire et faire rpter les expressions de l'encadr. Expliquer si ncessaire.

b)
Objectif : ir:elijiie

r iJes

liiricrits

Outils langagiers Dari*r *

Modalits

{.j,in-c

i'e rr,.lci'-le

l.lrie ini*rvi*w crale.

nreli riiijri;rrt

nciivir'"lel lement

Transcriptions:

Pisre 53
Moussa,l'ami dAmani, estiournaliste pourTVS Monde.ll interviewe les militaires du rgiment du Corana.
Le thme du reportage est Pourquoi sbngager dans l'arme?
Moussa: Bonjour messieurs les officiers!.Je m'appelle Moussa et je travaille comme journaliste pourTV5 Monde. Estce que c'est possible de vous poser quelques questions ?
Col

Yacouba: Oui, bien srl On vous coute.

Moussa: Aujourd'hui, beaucoup dejeunes cherchent un travail. Expliquez-nous pourquoi on s'engage dans l'arme?

ColYacouba:Entrerdansunecarriremilitaireestunchoix.Larme,c'estdel'action24hsur24.

Lessoldatsfontdes

activits toujours diffrentes. lls dveloppent des relations humaines de qualit, fondes sur la confiance. Un soldat
doit tre passionn pour tre militaire.
Ltn Kimpa: En plus, on apprend des mthodes trs pratiques. On dveloppe un got de l'effort. On rsiste mleux
physiquement et psychologiquement. tre soldat est une aventure humaine authentique.
Ltn Traor: Exactement, s'engager dans l'arme, c'est aussi

sbuvrir aux autres et des cultures nouvelles. On se sent

utile et on sert son pays. Et surtout, nous, nous sommes jeunes et nous avons de grandes responsabilits. C'est
impossible dans le monde civil.
Moussa: Et en un mot, vous, pourquoi vous vous tes engags?
Col Yacouba: Pour servir mon pays !
Ltn Traor: Moi, pour l'aventure I
Ltn Kimpa:Toi, c'est l'aventure. Mais, moi, c'est pour la paix!

{*
-

Droulement:
Expliquer la ccnsigne et demander aux ap0renants de lire les phrases cocher Le but est dbrienier leur attention et de faciliter ainsi

la

comprhension.

Faire cacher la

iransifiption du texte et

passer l'enregistrement.

Corriger coiiectivemeni avec le groupe ciasse.

W
uiF

corriss:

Les soldats

font des activits toujours dffrentes.

Etre soldat est une aventure humaine authentque.

On se sent utile et on sert son pays.

c)l

Objectif

: Reiier

des lments ahn de vrifler ia comprhens crr.

Outils langagiers: parler de i'engaqement milita

re

Modalits: individueliement
Droulement:
Demander de lire les lments relier.
Pas:er l'enreqstrernent une deuxime fois et faire relier ies lments. Demander aux allprenants de cornparer leurs reponses avec celles de
leur 'cisin. Pendant ce temps, circuler cjans la classe pcur prendre connaissance de leurs rponses,

Fairecouter'enregistrernentuneiroisimefois,pourpermettreauxapprenantsdeconfinrercud'infirmerieursrponses.
Corriger collectivemeni avec le groupe ciasse.

W
ut7

carriss

Servir un pays: ColYacouba

llaventure: Ltn Traor

La paix: Ltn Kimpa

Pou a\[ec plqs loin...

Former des gro,:pes cle 4 perscnne5. Attriblier un des quaii'e personnaqe-r chque rnembi'e du groupe. Demander de jouer Ia scne en ajcutan.
une queslon dans l'inie'r,ier. Faire jouer i scne ei rjemndei"au oroupe classe cie relever pcur cnaoue grouoe la quesiicn qui a i ajoute e
s

iiton5e.

Grammaire

Activit 2p.59: les pronoms toniques

a)
Objectif : Concectualisei' l'emploi des prononrs toniques.
Outils langagiers:
Modalits

ndivic

les pi'oncms toniqi.les

rr-"i

ieient

Droulement:
liisi:iv{:f i*i} ilioitir-r1 to-iiCles cl;ls l'elt,jre.
*l dtrarrCe r. Jr 1,;irnpltrr l'ClC.j,-r.
i'rr1--'lilf ttl crYtt ittit rr ','ilhi:l Ci.,c i'+rtrlcr.i: ell i,jie,:if t'itnt ,:,:ri:i*tt.
'*i,;irli;es erriplli:, cf cs ilr-rLritg. i i"fr-ri'i ci..ll}i*tt,,lrr ljrlSct:rei sL:j*t pcui
F;'r'iii-it{:)t
.,'|.',':
i-,rire

Faire i:f:s*iver i* r:iir.:a:tf ].5,j

if

){.C(C

ii"':f

O:t'lr:-: lOt.i ii;,:r} 't,

*SSSi').

\z

t-r-<rt

l'fl

Corriqs; moi - toi - nous - vous

b)
Objectif . Sy:tliti:e r i'*rtici les i;illictitS icrii',it.
Outils langagiers:
Modalits

: i rrri iiic

ic-i irntri-rs

i;*i

irri*n

unic,;e

Droulement:
[airc

lir,.t ia

l-ri"*[it5e

'-)./
lfl
t7

cor:sici;'ie +i vtriie: ] cC]lpieliei::ii:l'i. lrccisrr

fcrr:it

d,.: i:r,lt::fit 1,.C:iitt:;i-j* ci.li i.rtir,:i,.T..

Corrigs; 1. moi, toi /vous, moi,

eux

2.

elles, vous,

nous

3.

elle, lui, lui

@ Pou a\lee plus loin...

- [crmer cj-"s binnes cu des groupes de quate (en fonction iu ncn cre).
* Rappe er la conjugaison ces verbes en er en insistant sL;r pronoms sujeis. Puis en pe'aits grouoes, demancer de proposer

1es
des aff nrations
(jei nous) -"t de poser ia Questtcn a un autre ou d'aurres apilrenats avec un tcnique (et toi7, ot yousT). Les rponses

qLri 1es conc..rnent

doivent galemen[ comporter des pfononrs toniqL]es

Production orale

. Exe,mtie

.!'aime le sport, et toi? Moi aussij'aime le sport.

Activit3p.5e

a/
*
I
*
*

Objectif

: DiscLrter

des risons de l'en -oaqement.

Outils langagiers:

parier" d.. l'enqagement

Modalits: grcup."

classe

mliii,l

re

Droulement:

Demnderiunaporenntdelire accnsigne(puisvrilierqu'etlescribencomprise) puislesraisonsprsentesdansietabieai:.

Faire circuleriesacprerantsdans acasseafiqu'ilsrnterrooentsixperscnnesetqu'ilscocnenilesr-posesCutableaup|oposdansi'ctivit"

b)

& Objectif: Prsenter ies rsuitats d'une enqure.

& Outils langagiers: parler c.. i'ergagemeni mi itaire
& Modalits: groupe classe
* Droulement:
- i:oi'nier trois groupes dns a classe (plus ou nrolns seion les effectifs) et demnder de tirer des conciusions c'aprs l?nqute effectue
Demander de citr ies raisos les plus voques et ies morns evoques. iaire emplover les pronorns toniques.
* fu1etti'c en commLrn.

Vocabulaire

Activit 4 p.59: Les mots de I'engagement

a)

E
&
*

Objectif : Apprendre
Outils langagiers:

1e

vocabulaire de i'engagement.

le vocabulaii'e ce l'engagement

Modalits:en blnme
Droulement:
Dernander aux appi'enanrs de citer ies mols ce l?ngagemeni. oui l..ur sembient mportants.

Corrparer les mots des apprenants vec ceur de l'iilustration.

Pouraccderairsens,demndera!.rxapprenents(enbinn-res)dereiierlesmolsai.rxdefinitions.

Corr"igercclleclivementeninlerrogeantiesapprenantsetdemanderaugroupeclasses'il estd'accordcunon.

W
u7

corriss:

II est

important de vouloir diriger des troupes. -> le commandement

On doit aimer son

travail. -> la passon

On doit tre respectueux et

obissant. -> !a discipline

I'exprience. -> la maturit

On doit pratquer et apprendre de

On se base sur des relations humaines de

On doit travailler en

qualit. -> la confiance

groupe. -> l'esprit dquipe

On prend des dcisions et on doit tre courageux et sr de

soi. -> la dtermination

b)

&
&
&
-

Objectif : Rutiiiser

le vocabulaire 11e l'enqagemeni dans

Outils langagiers:

le vccabulaire Ce iengagement

ue drscussion.

Modalits: en binme
Doulement:
iaissei oue ques rninutes aux appennis poirr rfl.chir et choisir ies trois rnots qui iliustrent le mieux l'engagement et ieur demander de
prpar'er une explicat on.

Foimerdes[:inmespLris eslaisserccmparereidiscLLteriibrerentdeleurchoix.
Circuier dans la classe pour vriter que ies apprenants parlent en ran(ais, que leur prononcialon est ccrrecte et por.rr rpondi'e leurs
ventueiles questicns.

Producton crite
&
&
*
&
-

Activit 5 p.59

Objectif: Rdiger un tmoignaqe pcirr un megzine.

Outils langagiers: parler ce i'engagern-"n1 militalre
Modalits: incividuellement
Droulement:
crire ia question Pourquoi s'engager? au tailleau. Expliquer' ux pprenants qu'iis dcivenl rrJiger un court trnorgnage pour Armes
magazineqli rpondracettequestion. lisdoiventstructuref eui'textedeiafaqcnsuivanle:1.seprsentermiiitairemenl(ncm,prncm.
qrade, unii, ..tc.), 2. expliquer les rarscns Ce ieur engagement el leur exprience.
Cette activit peut tre faite en classe ou en devoli Si possible fair'e taoer ies tmoignages sur un ordinteui afin de les mettre en page et de
ies reitstribuer aux ap:renants, aprs
les erreL:rs failes dans

roreclion p:r i'elseiqnalt.

lbi'igina du tmoignag.^.

s pourronl ensirite comparer leur temoignaqe arrec ce dccument et relever

@
-

ffi

Poue \[ec plus loin...

ll est pcssble de compiler les produciions crites de ce type au fil des iegons (par

exeri,"ple: les activits proposes dans la caserne, les

iterviews, les rsultats d'enqute, etc.) et oe raliser un petitjournal en frangais qui pcurrail tre distrlDu dans les ambssades, les Ailiance:
frangaises, etc. Si les apprenants scnt dots de comptences Informaiiques, ils peuvent raiiser eux mmes la maqueite du journ|.

Comprhension crite
&

&
-

Objectif: lnvestr

Activit

p.60

les ncuveaux acqiris dns une ralisation concrdte, un test de magazin.^.

Outils langagiers:les caractrisiiques,

les raisons

de 'engagement,

les matriels de i'arrne

Modalits: en binme
Droulement:
Faire oOserver ie cocument et demander d'icentfier le sujet. Rconse attendue : un test du nogazine Armes magazine. Demnder de cite

le nombre de questicns qu sont poses. Rponse attendue: cinq. [xpliquer le princpe des tests/quiz dans les magazines: il faut iire ies
questions et chcisir une rponse parml ies cinq prcposes. A l'ssue de ces rponses, comptabiiiser le nornbre cie lettres, afin de connaitre e
nombre maximun de 'une d?ntre e ies. Le but tant de dcou,rir le pr"ofil propos par le magazrne.

Fornlerdesbinmes.Le-sapprenantssoniccnfrcntslundocumentasseziongetouiestpeut-trenollveaupoureux.Lefaitdeformerdes
binmes rassure ies appi'enants. Dernder de lre ie document et de slectionner une rponse par question. Faire comptabiliser les rponses

pourquechacuntrouve aietti-equi lui ccrrespond.Faireiireleprofil cori"espondant.

Meitre en comnrun et dcioersi ie prcfl correspond ia ralit.

Producton orale
&
*
&
*
*

Activit 2 p.60

Objectif :Systmatlser l'utiiisation des expressions permettant de oarler de 1'engaqemeni militaire dns
Outils langagiers: par'1er Ce i'engagement miiitare

le cadre d'un jeu de r'les semi-guid.

Modalits; en binrne
Droulement:
Former les binmes et demander Ce lire ja consigne. Vrifier ia comprhension de l'activit. ii y a trois iapes dans ce leu de rles: L se
pr'senter,2. poser des questions sur'l'engaqement- 3. rpondre. lnsisier sur le fait qu'il fut inc ure les expressions Droocses dans le diaiogue.

Aprsuncourtmomentdeprpararon,fairejoueriascnedevantlensembledeiaclasse.
VrifiersiiesapprenantssontcapaDlesderespecterlaconsiqne,desepi'sentedeDoserdesquestionssuri'engagementetd'enfcrmulerles
rponses. Laisser les aporenants Ccnner ibre cours leur imaginatlon. Ne pas interrompre ies diaicgues en cor:rs.

Pourmainienirl'attentionriuEroupeclasse.demanderdevrrersileserpresstcnsinrposessontprsentesdansledialogue.

Phontque
W
W
W

Transcriptions:

fb

pste s+

Activit 3 p.60: Discrimination des sons tml et [0]

Objectif :5v:trnatisei la Dercrrliir et l di:,rriin:natian cer soirs itr: et

Modalits . iryi!vidLrrii,:ri:er-rr

1. Exemple:jeveux

6.

&
-

monsieur

7.

2. travailleur 3. gnreux
couleur
8. djeuner

i41

4. 5heures

5.

respectueux

Droulement:
Faii'e prendre conscience de ces deux sons proches en ncngant 2 mcts puis iire l'encdr. Proposer aux apcrenants cie bien observer
position de la bcuche iors de ia prononclation Ces sons (se reporter en cas de bescin au taoleau de phontique p.1 26).

Farrelirelaconsigneetvrifiersacompr'hensionll'aidedel'exempieproposdansiemanuei.
Passer l'enreqisti'ement et faire cocher ies bonnes rponses.

Cori'iger ccllecivement en passant ncuveau lenregistrement.

couterunedernireloisl'enregisir-ementetfairer'pterchaqu..motl'ensembiedelaclasse.

corriss:

2.tel

3.

l0l

4.

[e]

s.

lq

6. lO1 7. [e]

@ PtuR o.\\ee plus loin...

Ir)li-flf Cf5 Qfr-;i;e5 Ce ij,irtre fiers{itIe5 8i

Laisser 5 rninutes aux grcupes pourfaire

Le

ffi

rjelirdei dt

cr;g;iel:i-jr.Lile ie ,;ili* l*

triie;l

suivari.

remue-mninoes et complter le tableau avec ie maximum de mr:ts possibles pour chaque colonne.

gi.r,rpe qui a ie piu: ce inots gJClre.

Comprhension crite

Activit 4 p.6l: Les dcorations militaires

a)

&
&
&
&
-

Objectif : ldentifier un document crit, afrn d'en faciiiter

ia comprhension.

Outils langagiers:

la structure d'un article cie maqazine (rubi'ique, titre)

Modalts: qroupe

ciasse

Droulement:
Faii-eobserverledocumentetdemnderc'enciler

esujetainsi quelarubrique(expiiquersi

ncessaire) etletitre.Rponseattendue'.c'estunarticie

tir d'Armes magazine, rubiqueTroditions, le ttre est Les principales dcorationi. Derancier de dcrire les photos.

Faire cocher les bonnes rponses

de 'activit et corriqer collectvement.

./

-a\

Yt
\?

Corrigs; 1. un

article 2. tes rcompenses

militaires

,l

il

b)

&
&
*
&
-

Objectif

: Relier

des lrnents afrn de vrifier la compi'hension d'un ariicle de mgazine.

fl

Outils langagiers:

les actes mlitaires rcompenss

{,l

Modalits: group.^

classe, pL:is individuei ..rn..nt

Droulement:
Fire Iire la ccnsigne el vrifier sa comprhension. Denrander ce que

rponse: le

coura_Qe, les

lbn peut rcompenser par une mdaille en milieu mililaire. Exemple de

annes de travari, etc. Puis aire lire les efforts mentionns dans l'activit ei vi'ifier s'ils sont identiques ou diffrents de

ceux prcposs par ies apprenants.

Faireobserverlesphotosdemdailleetdernanderauxapprenantss'ilslesconnaisseni.
Fire ire edocumentsilencieusementouvoixharrteetlaisserquelquesmlnutespourassocierleslments.
Coniqercoilectivementeninterrcgeantlespp"enants,demanderauqrcupeclasses'ilestd'accordounon.

-4.-\

Yfl

1t

tv

Corriqsi

1-a I 2-d I 3-b I 4-c / 5-c / 6-a I 7-c

c)

&

Objectif :Vrifier la comprhension dtaille d'un ar'ticle ce magazine en proposani de dire si les affirmations nonces dans l'activit soni
vries ou fausses.

&
&

Outils langagiers:

les actes militaires rcompenss

Modalits: inciividuel ernent

Droulement:
inviterlesapprenants)lirelesaffrmationsdei'activit,puisreliresilencieusementletexte,si

ncessire.

Laisser qu.^lques instants aux appr-"nants pour rpondre individue lerent.

Corrigercollectivemenl.Demanderauxapprenantsdejustifrerleursrponsesenlisanllesphrasesdutexte.

.41^/

Y4

17

@
-

Corrigs; 1.

faux

2. vra 3. vrai 4.

faux

5. faux

Pou \[ec plus loin...

Discuteraveciesapprenantsdesmdaillesqui peuventtreremiseunsoidatdansleurpaysoudanslecadred'unemissiondbpration
maintien de ia paix. Leur dernander s'ils estiment cue c'est important et Cemender de Jusiifier.

Repre professionnel : les dcsrations militaires

lgion d'honneur: plus hute Cistincticn frangaise, cre par Napolon.
mdaille militaire:distinction attribue ux sous-offrciers et mlltaires du rang mritants.
La croix de la valeur militaire: distlnction attribue tout militaire faisant preuve d'un acte de courage et d exemplarit.
L mdaille commmorative: Dcoration attribue tout militire suite sa particiption une opration ltiranger
La
La

Producton orale
Objectif . !ir51i1r,oli:e r

Activit 5 p.61

i'i.:til:s;:1-ian cle: ev,-rressior'ls pcrirciiint. ilt:]

i:arlrr e

i'e

iiqa!tli]ii)nr

i1'uri ;eu ,Je iles.

&
&

Outils langagiers: parler de i'engagement mi itaire,

les actes rcompenss, ies rcompenses

Modalits: en binme
Droulement:
Formerlesbinmesetdemanderdelreiaconsigne.Vrif,erlacomprhensiondei'cti,rt. llyaquatretapesdanscejeuderles:1.choisi
un acte mritant une rccmpense.2. attribuer une iCentit ) i'cfficier qui reqcit la rccnpense et le prsenter,3. rappeler es r'gles du ccdr
du soldat,4. preparer un discours pour ia crmcnie de remise de dccrarons.

Aprsuncourtmoentdeprparation,fairejorerieciiscoursdevanti'ensembedeleclasse.
Vriersiiesapprenantsscntcapablesderespecteriaccnsi',ne,deprsenterunofficiedepr'senterseseffortsrcr:mpenssetdeprcnonce
unCisccursofficiel.Laisser esapprenantsdonnerlibi'ecour'sieurimagin3tion,Nepasinterromprelesoiscoursencours.

Pourmaintenirl'ettetioncugroirpeclasse,demnderdeccmpiterietabeausuivantpourchaquebinme.

OFFICIER

(NoM, GRADE, UNIT)

ACTES

DECORATION

Quartier Libre: La vie defaunille

COMMUNICATION

Demander

VOCABU LAI RE

GRAMMAIRE

. Les adjectifs

/ donner des nouvelles

de quelqu'un

Les liens de parent

PRONONCIATION

. Discrimination des sons

ltat civil

possessifs

Prsenter et parler de sa famille

Les grands vnements

Annoncer un vnement

de la vie

[s] et [z]

Fliciter

Mise en route
Proposer une discussion sur les origines des apprenants. Commencer par celles de l'enseignant. Exemple:le vlens d'thiopie, de la rgion du Tigre,
situe au nod du pays. Faire un tour de table pour que les apprenants prsentent leurs origines.
Puis crire le mot fdmil/e au tableau et effectuer un remue-mninges avec les apprenants l au mot tdmil/e. crire les mots proposs.
Le scnario

Cette leEon Quartier libre prsente la famille dAmani. Depuis plusieurs semaines, il est au Carana et il prend des nouvelles de sa famille en
tlphonant sa mre. Elle lui annonce des vnements familiaux: un marage et une naissance.

Objectifs
A la fin de la legon, les apprenants seront capables de prsenter leur famille, de tlphoner pour prendre des nouvelles, d'annoncer un vnement
familial et d'y ragir.

Comprhension orale
s)

{\ise

Activit

1 p.62

en route

document.

Outils langagiers: parler d..

Modalits : groupe

sa

amilie, prendre des nouvelles

classe

Droulement:
Faireobserver ece:sin.Demander-d'eridentiierlesujet.Rponseattendue,lofamilled?mani(Arrairi

estdessinauceniredudessin).Faire

decrire i'image (les vtements, ies diffrentes i;nrations, ie physique, etc.).

W
lllll,,,,

corrigs; c'est la famille dAmani.

Nolee bienl
Lirelacolonneles membresdelofamll/eetfairerpter,puisdernanderdnoncerdeshypothsespartlrdel'imagesurlesliensdeparent
par rapport Amani (ils peuvent crlre les liens de parent directement sur l'image).

Expliquer aux apprenants qu'ils doivent tlphoner un membre de eur famille pour prendre des nouvelles. Leur demander de faire des
hypothses sur les phrases et expressions types servant demander des nouvelles. Laisser quelques minutes aux apprenants pour rflchir,
puls mettre en commun. [ensegnant crit au tabieau les propositions. Lire etfaire rpter les lments de la colonne Demonder/donnerdes
nouvellesd quelqu'un et complter la liste crte au tableau.
Lire et falre rpter la colonne

totclvil. Effectuer un tour de table pour connaitre ltat civil des apprenants.

Objectif :Vrifier

la comprhension dtaille d'un document audio en proposant de dife si les affirmations nonces dns l'activit

sontvr.

ou fausses.

Outils langagiers: prendre des

nouvelf es, les membres de la famille

Modalits : individuellement
Transcriptions:

l)

pste ss
Amani: Allo
Sa

mre: Allo Aman I C'est maman,

Amani: Bonjour maman

5a mre: Trs bien ! J'ai

(a

comment

va trs bien et toi

ga va

une grande nouvelle t'annoncer. Ta petite soeur se marie

Amani: Gnial ! Avec qui

Samre: Elle se marie avec le fils de Mosi. C'est un garson trs intelligent et il est beau.

je le connais. Sinon, toute la famille va bien ?

5amre: Oui, ton pre est en voyage d'affaires.Tes frres et tes soeurs travaillent bien lcole.
Amani:Tu as des nouvelles de mon oncle Akil ?
Amani: Ah oui,

Samre: Oui, il va bien. Le mois dernier, sa fille est ne. C'est ta nouvelle cousine. Elle est trs mignonne.
Amani: Que de bonnes nouvelles I Comment se sent tante Aisha
Sa

mre: Elle est trs heureuse. Et toi, mon fils, comment se passe ta mission

Amani: Trs bien I Ne

t'inquite

pas ! Passe le bonjour

tout le monde I Au revoirl

5amre: Fais attention toi. Je t'embrasse et bientt!

Droulement:
Faire lire la consigne et demander aux apprenants de lire les phrases

cocher. Le but est dbrienter leur attention et de faciliter ainsi

comprhension.

Fairecacherlatranscriptiondutexte,passerl'enregistrement(deuxfoisconscutlvessinc..ssaire)etfalrecocheriesphrasesvraiouaux?,
Demander aux apprenants de comparer leurs rponses avec celles de leur voisin. Pendant ce temps, circuler dans la ciasse pour prendr
connissance de leurs rponses, puis passer l'activit suivante.

Passerlnouveaul'enregistrementafrnquelesapprenantsinfirmentouconfrrmentleursrponses.
Conrgercollectivement.Demanderauxapprenantsdejustifierleursrponsesenlisantlesphrasesdutexte.

-._1/

u7

@
-

Corrigs: 1.

vrai

2,

faux 3. vrai 4. faux 5. vrai 6. vrai

PouR a\\ee plus loin...

Formerdesbinmesetdemanderauxapprenantsdejouerlascne.lisdoiventglisseruneerreurdansledialogue(exempie:diresongar(onest
n au lieu de sa fille est ne ,). Le groupe classe doit reprer cette erreur Corriger la prononciation et l'intonation si besoin est.

Vocabulaire

Activit 2 p.62: La famille

a)

&
a

Objectif : Apprendre
Outils langagiers:

le vocabuiaire relatif l famlle.

le vocabulaire de la famille

Modalts: rndividuellenlenr
Droulement:
Faire lire la consiqne et vrilier sa comprhension en demandant aux apprenants de remplir la premire colonne. Demander d'essayer de raliser

l'activif de mmoire et d'avoir le moins possibie recours l'encadr Notezbien!,lebuttant de mmoriser le vocabulaire.

Laisser quelques instants aux apprenants pour complter le taDleau individuellement.

Corriger en interrogeant le groupe classe.

corriss'

;:li':dil:'. cousine

[ilil111;'i:':

b)

&
&
&
&
-

Objectif : Systrnatiser i'enrploi du vocai:ulire

Outils langagiers:

d.^ la famrlle.

le vocabu arre de la famiiie

Modalits:individuelien:ent
Droulement:
Fire lire la consiqne et v-rifrer sa comprhension en demandant aux apprennts de relrer Je premier point. Demncler d'essayer de raliser

l'activitdemmoii'eeid'vciriemoinspcssiblereccursl'encaorNotezbrenl,iebuttantdemmoriser

evocabulaire,

Laisser aux apprenants quelques instants pour relier les lments indirriduelierneni"

Cori'igercollectivenrenteninterrogeantunaporenaniparpornietdemanCeraugroupecasses'ilestd'acccrdcunon.

W
t?

corriss:

Le fils de ma

seur

Le pre de mon
La
La

fille de mon enfant -> ma petite-fille

seur de mon cousn -> ma cousne

Le fils de mes
La

Grammaire

-> mon neveu

pre -> mon grand-pre

grands-parents -> mon pre

fille de mes parents -> ma seur

Activit 3 p.63: Les adjectifs possessfs

a)&

&
&

Objectif :Conceptualiser
Outils langagiers:

la morphologe et i'er.rploi des adjectifs possessifs.

les adjectifs possessifs, le vocabulaire de la farniile

Modalits:indivicluellement
Droulement:

Faire observer ie tableu

et

le faire ccmplter par les apprenants qui ciduisent les adjectifs possessifs manqunts en [onction des autres

colonnes. Coi'riger collectivement.

DemnCerdereleverlesacjectispossessifsetienorNaLrquel

il

serapportentdansiedialoguep.62.Rponseattendue;taseur,tonpre,tes

frres et tes seurs, mon oncle, sa fille, ta nouvelle cousine, to mission.

Afiirer l'attention sur l'irrqularit prserite dans

^,/
lfl
t?
@
-

Corrigs; Je: mon, ma

Tu : ta,

la

tloisime colonne

tes -

ll lelle : son,

dLi

tableau.

ses

Pou a\\eR plus loin...

ConstituerdesbinrnesetdemanderauxaDprenantsdeprparerunequesticncontenantunadjectifpossessiiquiseraposeauxautresblrmes
et

l'enseignant. Les personnes interroges rpondent avec des adjectifs possessifs.

b)
&
&
&
*
-

Objectif :Syst.ntiser ia mcrphologie et l'empioi des adjectifs possessifs.

Outils langagiers:

les adjectifs possessifs, le vocabulaire d-" la famiile

Modalits: inriividuellement
Droulement:
Faire lire la consigne et vrifier sa comprhension. Les apprenanls doivent olserver

alieniivernent le nom auquel se rpporte l'adjectlf pour

prcposer lJ fornre 0ui corivient.

LaisserqueicuesminuiesauxJDDrenartspourraiisei'l'ectivil.Circulei'dnsiaciassepourDrendreccnnaissancede

eursrpcnsesetdele

hsitatioirs et cifficLrlts ,eniuelies.

.sr
Y*\

t?

Carrigsj 1. ffi, mes, ma 2. nos, notre,

notre 3. son, sa, teurs, ses

4.

tes, ta, son, sa, ton, ta

c)

&
&
&
&
-

Objectif ; R."norcer 'cqitisition

Outils langagiers:1es ad;ectifs

des cijctifs pcssessifs,

oossesslfs

Modalits:individuellernent
Droulement:
taire iire a consigne et vritrer
Faire

sa

comprhension.

iire e texte aux pprerants,

orcser qu'il: doivent observer atient,'ernent le terte efrn de reprer tous les lments qu'i s de,rror-

iransfoimei.

Laisserquelcuesminutesauxapprenantspcurreaiseii'activit.CirculerdansiacassepourprendreccnnssancedeleursrpcnsesetCelelr

Corrigercoliectiverenieintrrcgentunappi'enantpcurrexieeidernandei'augrcupecasses'iieslri'accordounon.

hsitaiions et cifhcuits ventr"re

W
t?

ies.

IUous: Nous sommes vraiment heureux dtre en permission. Nous retrouvons tout ce que nous aimons:
avant tout nos parents, mais aussi nos amis, notre maison et notre jardin. Nous allons aussi voir notre oncle

corriss:

et notre tante, et tous nos cousns, et enfin, le soir, nous aimons passer du temps chez notre grand-pre qui
raconte toutes les histoires de notre quarter.

Il: ll est vraiment heureux d'tre en permission, ll retrouve tout

ce qu'il aime: avant tout ses parents, mais

aussi ses amis, sa maison et son jardin, ll va aussi voir son oncle et sa tante, et tous ses cousins, et enfin, le
soir il aime passer du temps chez son grand-pre qu raconte toutes les histoires de son quartier.

Elles:

Elles sont vraiment heureuses dtre en permission. Elles retrouvent tout ce qu'elles aiment: avant
tout leurs parents, mais aussi leurs amis, leur maison et leur jardin. Elles vont aussi voir leur oncle et leur

tante, et tous leurs cousins, et enfin, le soir, elles aiment passer du temps chez leur grand-pre qui raconte
toutes les histoires de leur quartier.

Producton crite

Activit 4 p.63

Objectif ' inv*sli;' iei iituvfui,

aiaqrris

Outils langagiers

: vceh :

Modal its

rl er.'.in i

: i nci irid

i'uilr l,rttr emi,:alf

ci::. ie rti;ecti*n

ie e a i arnii ie, Crii'i r?

i

u:q u'Li ir

Droulement:
lirr:iii'e l; i-i-insiqr-,* et vrii*r t lcrl'ilitci.trs:cl

l=iirt irli,-iie r:r

l-ir-riri

fl:,jifi+:

iJe ia

jeiil- r;l;fq;1;,;r-,iltile, t'i: iiirrlil"

ilJrte f . t8-'i,.]!itl.lf ;Cl::

iiliel

chre, cners. cnres;bonlcur',/salut tcrrs;etc.), la date, le ccrcs cLr texte cornprenenl au lnoins une formr.lle qui demande des nouvelles (e

va?l-1'esprequetuvasbien,etc.), aformuiedepolitesse(iamilidre:bientt,jevcusembrasse,etc.)

et asignature.insistersur efair0u'ils

dcivent se servir Ce i onoto prsente dens i'ctivtt.

[aciiv;t peui se faire en ciasse cu en deroii.
liamasser ies proClcticns. Vei]er
consignes, rituel cu documeni

ce oue les ccnsignes soient bien respectes: Cquation ncnciative de la procuciion, respect

(i (agit

r-les

icr d'L.rre lettre), cocrt s'adresser u CesiinaiaIre, utt isation des formu es de politesse, capacit

cjcrire cies pesonnes. etc. [nccurager ies apprenanis faire preuve i'inventivit.

Production orale

4ctivit5p"63

a)
Objectif

: ln,,,estii' les

Outils langagiers:

nouveaux acquis dans une conversatron inicrmei e.

ie vccabulatre de la famiile, dcrrre qLrelqu'un, donner des inormations propos d'une personne

Modalits: en binme
Droulement:

-r55i i:lL::iturs rnilrirles eLji{

h : ti t r; t:; ei t:li,F ct.il: s ve rit
i

r-

i;iiir.:ilt it$
r-l

reeii:er

*.:.

b)
&
&
&
&

Objectif:Faireun1euderlesenreprcduisani
Outils langagiers: prendre des nouveli-"s.

esconditionsd'une ccnversationtlphonique.

le vccabulaii'e de la famille

Modalits: en brnme
Droulement:

Former des binres, faire lire la ccnsigne et verifiei"sa comprhension. Prsenter les cractristiques d'une conversaiion tlphonique:
ccmanencer par A/l, tr-e viqilant quant aux salutations: les fcrinu es changent en oncilon du tutoiernent ou du vouvoiement de votre
interlocuteur. Pour terminer la conversation:si on tutoie la personne et que c'est u mi ou un nrembre de l fmilie, on peui liti Cire saiut

frBonnejourne:,Abiett...);si c'esiunccntexteforme etquelbnvcuvcielaDersonne,dii'..bonnejcurne(ouventueiiementuAu

re'vo r); s'il y a un reiidez-vcus, dans tcus les cas:,,) nrardi,,, la semarne procharne (etc.).

Lisser 1es apprenants pr'parer la conveisaticn pencant qrreiques minutes. Dans une communication tlphonique, les interlocuteurs ne se

voient

pas, ce

qui in.luit le manque de redonoance visuel e des qestes et des mrmiques. PcLir i'eprodurre ces ccnCitions, es apprenants

se

piaceront cos i.los pourjouer la conversation devani le classe.

Faire jouer le discours der,nt i'ensemble e a classe.

\rifrersilesapci'enantssontcapaclesderescectericonsigne,degr'eruneccnversaiiontphonique,deprendredesnouveiles.Laisserles
api;renants donner rbre cours ) leur maginaiion. Ne pas interrcrncre ies disccurs en cours.

{ffi}

COmprhension Crite

Activit 1p.64: Laramille d'Ava

a)
Objectif:

Lire et comprenCre une banae desslne.

Outils langagiers:

le

vcc;bulaire Ce

i'n:ille

Modalits : idvidue lement

Droulement:

DemanCer aux apprennt,s de citer le type de document dont il s'git. Rponse attendue: une 8O
Demancjer dbbsei-ve:' les iroes sans lire e texte et oe es dcrire. ixempie Ce rpanse: c'est une famille, ils sont neuf, il y a le pire et la mre,
etc.

Faii'elirel'ectivlt,pui5 laBDsrlenceusementculhartevoix,etfatrecocherlesbonnesreponses.
Ccrriger ccllectivement.

-a'a;

Yfl
Y7

Corrigsj 1 . 7 h du soir 2.

les amies

dAya 3. fier

b)
: Fii:.:iirr.rr-i:r ll.i !icls dc l:iii:fir,i: ij'ri[ie {:*iiilt ;i 1,.;titr 11't.;n ijc';i.iirrgfii:
Outils langagiers:i* viJl:u1airc,Je ia i;r-r:ille, l*:, aljieciii,i i)o!;'jr\si:i

Objectif

Modal its

lc

iviii ue! err:

I

er.rit,

ert

Droulement:
Faire liie ia

:niiijre et vrrier 5; ccrr-rr:,ii:er:r;ct.ari;fr*ser,Je

re!ire ie cccumei'rt

Pi"*cise:'

i
I

@
i

qu'll faLlt uiiliser .^s adj-"ctis pcssessif

.5.

Laisser qLreiques minutes aux apprenanis poLrr ralisei'l'activit.

Corr'igercollecti,,,ementenintei'rogeftunaDprenatparqrtesiionetdenianderaugroupeclasses'il estd'accrdounon

W
u7

corriss:

Fanta,
sa mre

lgnace,

son pre

Akiss,

Flicit,

sa petite soeur

la bonne
Fofana,

son petit-frre

C)

&
&
*
&

Objectif: Retrouver une inforrnation prcise dans

Outils langagiers:

Lln document crit.

le vocabulaire de i amille, des prcfessons

Modalits:individuellernent
Droulement:

Falreiirel'cttvitetlaisserquelquesrninutesauxapprenantspourretrouverl.^slnforrnatlcnsdernandesdanslabandeiessine,
Corrigercolectivementeninterrogeartunapprenantparquestionetdemnderai.lgroupecasses'ilestd'accordounon.

W
t?
@
*

ffi

corriss:

1. lls regardent la tlvision.

2. Elle est assstante de direction et gurisseuse ses heures.
3. Elle habite Abidjan dans le quartier de Yopougon.

Pou a\[ec plus loin...

S'il est possible d'avoir accs une sal e infcrmatique connecte internet. ciemnder aux apprenants C'effectuer rjes recherches sul
scnariste lr4arguer"ite Abouet (ncm, prnonr, origine, etc.). fiiettre en comn"un les ifor.mations troilves.

Comprhension crite

Activit 2p.65: Ann0ncer un vnement

a)

&

&

Objectif :Comprendre

des faire-part dvnements familiaux.

Outils langagiers: annonc-"r un 1,nernent

Modalits: indi,dueilemer:t
Droulement:
Demander aux apprenanls dbbserver les ircis documents er d'identilier le type de documeni : ce sont des faire-part. Le mct ne sera sans
douiepasconnuetilspeuvenidii'eparexernple:.,cesontdescartespourdireunebonnenouv-"lle.Danscecs,
eurdonnerletermeexact
ei prcis-"r qi.:e 'annonce de ia nouvel e se fai'r pai. courrier
il estposslirequelesapprenantsduconttneniairicainnecor'lnaissentpascetypedeclocument.
Expliquerqu'unfaire-partesllnelttre,unl-1ii etcuunecarleanncneantqueiqu'ununr,nementfamiliai commeunenissance,unrlcs,

i communiquer ies infcrmtions essentieiles sur lvnement. Les lianqailles sont, par
exemple, annonces entre six mois et un an avant ie malaqe; le mariaqe, entre six semaines et deux mois avant la crmonie;l'arrive d'un
nouveau-ne, dans e mois qui suit a naissance. ll est d'usge ci'y rpcndre en envcy'anl une crte ou un m|. C'est une coutume de certains
des frangaiiles, un mria-qe ou encore Lln baplme. ll sert

pays d'Europe. Prciser que ce t,pe de document peut tre utiiis dans les examens du DEi[:

i-i:"t ei

f;ire rpter ies e;tpressron: rie l'e ncail re N*t*z bien !ortr iiie i
ntii*r ies vne rrentr airrir,:nis.

ie:i app:ienanis r*,*iis*r l'activiie.

Jei]',,r':r:ei d'de
Azr
l':--tl,

\4
ur?

Corrigs: 1. un mariage 2. un anniversaire de mariage 3. une naissance

@ Prue a\teR plus loin...

-

lJemander s'i y a une coutun"e partiau ire dans ie pays des pr-1renants poui'anoncer un 1,nement familial. Derander d'exi:liquer cette
coutume ei de dcrire

type de CocLtment envoy ie cas echant.

b)

&
&
*
&
-

Objectif :Comprendre
Outils langagiers:

i-"s

tnfcrmations essentie les d'un faii'e-pan.

ies hcraires, la date, i'adresse

Modalits:ndividLreilement

Droulement:
Faire lire les faire-part et dernander de

compitei

es informations ciu tableu.

Laisser que ques mtnutes aux appienants pour ra iser l'activite.

Corrigercollectlvementeninterroqeantunapprenantparrpcnseeldemanderaur;roupeclasses'l estd'accordounon

W
t?

corriss: Doc 1: Harare, le 28 mars 2010 15 h 30

Doc 2: Dakar, le 13 mars 20 h
Doc 3: Yaound, le 6 juin 2010 3 h 58

C)
Objectif : Cornprencre
Outils langagiers:

d-"s liens familirux dns un aire-part.

le vocabulaire de ia famille

Modalits : individueilement
Droulement:
Faire relever ies liens amiiiaux tels qu'ils sont crits dans les faire-part. li est possible, pour chaque rponse, de faire cjessiner un mini arbi'e
gnalogique.

Ccniger collectiverent en interrogeant un apprenant par rponse eI demander au qroupe classe

W
U7

corrises:

ActY!r3p65

Objectif: Rpondre oralement ) l'annonce d'une nouvelle.

Outils langagiers: rponcre ) l'annonce d'ue ouvei

e,

flic ter

Modalits: en binme
Droulement:
Former des binmes, fare iire la consiqne et vrifier sa comprhension. Rappeler les carectristiques d'une conversarion tiphonque:
commencer par All, tre vigilanl quant aux salutations : les formLrles cnangent selon que vcus tuioyez ou vouvoyez voire interk:cuteur Pour
terminer la con'/ersaticn:si on tuicie 1a perscnne eI que c'est un ami cu un nlernbre Ce la famiile, on peut lui c1i|e salut k Bonne journer,
A bientt...); si r, est un contexte formei et que lon vouvcie l oersonne, dire bonnejoume, (cu ventuellement Au revoir)l s'ii y a un
rendez-vous, dans tour les cas: mardi,

est c'acccrc ou non.

Doc I : M. et Mme Gotor sont le pre et la mre de Roxanne. Roxanne est leu fille. M. et Mme Kuziva sont
les parents de Nigel. Nigel est leur fils. Nigel et Roxanne sont leurs enfants.
Doc 2: Le Cne Daye est le mari de Mme Daye et Mme Daye est la femme du Cne Daye.
Doc 3: Leila est la fille du Sgt Dahirou et de Mme Dahirou.

Producton orale
&
&
&
&
*

lil

ia sernaine prochaine, etc.).

Prsentere5etapescieiaconverstion:l.saluer,2.rpondre)l'noncedelnotlvelle,3.flicter,4.prendredesnouvelles,5.prendrecong.
Laisser les appret'alts prparer ia conversation pencant ouelques minutes. Dans une con nunicaticn tlphonique, le5 interocuteilrs ne
se voient p:s.

e,;r manoue donc la redondance visue ie des gestes et des miiniques. Pour reproduire ces aonditicns, les apprenants

se

,;i

,
ru

ff
,fi

clce[ont dos dos pcurjcLrer ia corrversat]on cevani a ciasse.

Faire,;ouer ie discor-ri's devnt i'ensembie de la ciasse.
Vrif,er si ies ;Dprenants soni cpacles de respecter la consrgne, ce grer une converstion tipiionque, de rpondre

cuve

ie et 0e f iciier. Larsser ies apprenants donei libre coi;r's

Production crite
&
&
&
&

l'annonce

ef lrnaqinaticl'i. Ne cas rnterrcrrrpi'e les dlscours en cours,

Activit 4 p.65

Objectif : Rdiger uri alie-part pcur annoncei un .vnement amiliai.

Outils langagiers: arnoncer

L: vnement a;^ni ial

Modalits: incividuellement
Droulement;

faire irelaconsign..etr"rriferscomcrnension.Suggrerdes'apciryersui'lesicddlespr'sentesdansl'activit-2p.65.
ilaclivite peut se [aii'e en classe ou en ievclr.
Rnrasser les prcduciicns. Vei cr ce que ies ccrirrgnes soient bien resi:ecies: adcuation nonciiive Ce la proCuction, respeci
consignes, rituel du aocurn-"nt (i s'aEit i.i d'un aire-part), Liliiisa'tion es formules approprles.

Activit 5 p.65: Discrimination des sons [s] et [z]

Phontque

ffili Objectif .5i:temtrs* l; peritni!or ct !e ciilcrrtr,irat:a:,

///P MOdalitS , irC i',,iC,:,i

Cet scits is: et |t)

iemiili

''ffii Transcriptions:

0 D Yest* b*

/ 2. anniversaire
/ 7. dpassement /

3. cousine / 4. sergent / 5.

1. condolances

6.

"14./.1

prsident

choisir

sym bole

Droulement.

l:irti!rc

ii rcnsiitne

rt virir,er ia [oini,riilen5i;n.
tf5 iti-r.ilsci.

fiits5iti t'er:rtisTrrlrre irl eti':i(j iati-r^tr ii:s al;n

iOrritt:r ;..:iir:{livemcni ti; -iiiii;;"i,. i i:CU\",e1,": ilitlii:QiSirt:trtr:rti:.

[ci:,.;ltr utl.*, iicrtliilt fri: 'ei:i'*ciiti,-oftti:nL ti i:i-r] i-ill:rcir-]t citC,Jf:,ilt-ri i i',lTlsilrr]:l*

_),r
lfl

Corrigs: 1.

177

2.

[s]

3.

lzl

4. [s] s.

lzl

6. lzl 7.

ia class*.

[s]

8.

[s]

Prur a\\ee plus loin...

i:*irilei Ct:

[s]

cii-:

,:jti;-r5 ,J+ i1r.r;riii: Drrrli-tf5 eI ,jcil: nei d.: t-.r:r:i*i" ie

t.ii:ieni: s.ivaill

sLjt' i.r"]e

iuil:e

"

Lisser5r'ninutesauxqrolroespourfaireunr-^mue-mninqesetcornoieterietableauaveciemaximurncemotspossiblespourchaquecolonn.^
Le

gro.,, qi,

E le

pii,

oe n'rois.r qo1P

Culture : Une arune, des arunes

Cette double-page culture propose une sre d'activits ludiques et culturelles propos de l'arme et de son organisation gnrale. Ces actvts
permettent de rinvestir les comptences linguistiques que les apprenants ont acquises tout au Iong des units prcdentes.
lls dcouvriront lbrganisation et les fondements de l'arme franEaise. ll leur sera demand de comprendre des documents prsentant l'arme
fran6aise, de prsenter leur arme, d'analyser des statistques et d'en tirer des conclusions.

Repre professionnel : I'Arme franqaise

i.es

forces armes frangaises ou Arme frangaise comprennent cies organsmes interarrns et qualre cctposanies principales. ll s'agit

de'arrned."Terre,del'arrnedellAir,de aMarinenaticnale,delagencarmerienationaleetcecirveisservicesinterarmspiagssousla
direction du chef

d tat-majcr des ermes. [arme ranqaise occupe ie

Arme de lAir:enserble rJes fcrces ariennes

-?"

rang rnondial en effectif.

Arme de Terre: ensernbie des forces terrestres

Marine: ensembie des forces rlat'iiimes (bateaux et sous-marins)

{ffi}

Comprhension crite

Activit

p.66

a)
Objectif : Associer des lements Cont
Outils Iangagiers:
Modalits

: inci

le

there est conrmun.

ies tyoes de ilocuments

ividuellement

Droulement:

il

Fire obserter ies dccumenis e'i demenCer

d'e icenif'er le trpe. Rc,cnse attenciue:

des photas, des textes de prsentatian et des affiches.

Demander de ciier le sujei de la pa-oe cultur'e. Rponse iIedue : les documents prsentent lbrgonisation gnrale d'une arme.
Expiiquer que les trois textes scnt assccier une fJicne et ilne photo.
i ails*.r qi.lcilt"irj5 rrtit-ri.iiei ii-):i. 1i,;i,.tctiti:. i.;cr-.r t it)ii:*i l':ii-ir.,:l:.

(arri,;t:r ;.;lir:c1,iverye ni

-4:A.f

YX
t?

i:ti] rliiltri-r ceiit. \.){)

Carrigs; Doc 1:

b,2

b) ""_
&
&
&
-

Doc

}}l)t?tt1

2:

i-1a)i

a,3 -

j citCijj

Doc

3:

c,

tDt_ifj, *1

__*_

Objectif : L.ltiliraticn
Modalits: gi'oupe

des acqL:s poui.d.crir-" un

Ccclreni.

classe

Droulement:
Fareobservereiccrireiesificheset

esphoiosauqroupeciasse.Veiiercequeicuslesapprenantspartlcipentl,actlvt.

Exenrple de ,;oonse: sur l'affrche c), il y a un hlicoptre et un avian.

c)
{fr.a Objectif '. {-::si'tpindrf Ljnc af'[ciir:
rtfi Modalits.

oiilir

{-lssij

'/ Droulement:

-\./
l
17

Corrigs:

les trois affiches sont des documents de I'arme frangaise. lls concernent la Marine nationale, l,arme de Terre
et l,arme de l,air.

ii#

Hfl
,ffi

iiH

,,1

,il

d)
&
&

Objectif ; Reconnaiire et compi'."ndre des slogans.

Modalits: indi,,,iduel ement
Droulement:
Demanderd'excliquerlanotiondesloqn.Expiiquerqu'unsloEanest unefor"nuleconciseetfrappantequ
veut ciiffuser ou autour de aquel e il veut rassembler
Laisser quelques rnutes aux epprenants pour relever es slor;ans des trois affches.

exprmeuneidequ'unrne:.

Alettre en commun et dduire le sens cies ti'ois slooans.

ffi
l?

corrigs; Marine nationale:

Au ceur de l'action
llarme de Terre : Devenez vous-mme
Uarme de l'Ai: Des valeurs humaines au ceur des oprations

@ Poue. al\eR plus loin...

* Demanders l'armeciesapprenantsestorganisedelarnmemanireetsi

elleccrnporteunslogan.Demanderdeformulerdeshypothe,

sur le bui de ces a,ffches. flponse atlendue . l'arme frangaise veul engager de nouveaux soidats. Demander si l'anne nationale :
pprenants organrse des campagnes de recrutemeni.

ffi

Comprhension crite
*
&
&

Activit 2 p.66

Objectif :Comprendre un texte informati

Outils langagiers: parler de l'enoagement,

ies matriels de l'armee

Modalits: individuell-.ment
Droulement:

Faire lire la consigne, les questions et vrilrer ia contprhension.

Faire ire les documents siiencieusemeni ou haute voix.

Laisserplusieursminutesuxapprenantspourrpondreuxquestions.Circulerdanslaclassepourprendreconnissncedeieursrponses.
de leurs hsitations et difficults ventuelles.

Corrigercoiiectvernenieninierogeantr.rappi'enatpcurchaquerponseetendemandantauqroupeclasses'il

W
ur?

corrises:

Protger, aider, normalser, gagner et stabliser.

llarme intervient partout dans le monde et en France.

La ractivt, Ia rapidit et la protecton des forces.
La dissuasion nuclaire, l'action opratonnelle et la protecton martme.
La marine a des porte-avions, des navires, des avons et des hlicoptres.

Producton crite
Objectif

estd'acccrdounon.

Activit 3 p.66

: Raiiser une aif che d'informatons.

Modalits: en binne
Droulement:
Propcser aux apprenar'tts de i'a isei'eux-mmes une atfiche pour leur arme. Sleciionner des photos, des 1cAos, imaginer un sioqan.
Laisser clu temps aux btnmes pcur r'aliser leur affiche.

Affrcher ies prodr..:ctions cans la classe ou dans ia caserne et demancier' chaque binme de

1a

prsenter au groupe classe,

Production crite
*
&
&
-

Objectif:

Activit 4 p.66

Rdiger un texte pour informer

Modalits: en binme
Droulement:
Demander d'identier les informations contenues dans ies documents. Rpcnses attendues

: les

missions, les rles, les spcificits, etc.

Formerdesbinmesetleurdemanderderdigeruntextedeprsentationdeleurarmesurlemmemodle:ibrgansationgnrale,ses
missions et ses caraciristiques.

Laisserplusieursminutesauxbinmespourrdigerleurtexte.changerlesproductionsentrelesgroupesetleurdemanderdecommenterles
textes des uns et des auires.

Ramasser les productions pour une correction ultrieure.

Producton oralg

Activit 5 p.67

Objectif : Analr,,sei'de: itatistique 5 ei rir tirer des inrlusione.

Outils langagiers: cxprlrne

r Ljn0 Dropo:'tin, un polircrntaqe

Modalits. !riiJiviCLrcllement, plris Qroupe clas:e

Droulement:
Dmarre

l'actr',it

en crnpietant l'encacre ffrez

bien

!.

Lais:e

r Guelqu*s rxinutes

aux apf,renent5 pour raiiser !'aci','it, puis corriger

ccll*ctir",em*nt.

W
ur7

corrises:

un quart
un tiers
la moiti

(=

; vingt-cinq pour cent

(=25

o/o)

i trente-tros pour cent (= 33 7o )

i cinquante pour cent (= 50 0/o )

Freli,elesquestionsde dctivitetfaireobse'ver'e;giaphiquespui:demanderaugroupeclassederpondreauxquestions.

a.a
Y4
lr7
-

1/4)
un sur trois (:1/3)
un sur deux (=1/2)
un sur quatre

Corrigs: Doc I : la proportion

l'arme.
Doc 2 : Le nombre de militaires pour chaque arme.
50%, Presque un quart des femmes militaires sont dans l'arme de l'Air.

des femmes dans

C'est l'arme de Terre avec environ

Poserlesquestionsdei'activitffdansvotrepays?augroupeclasse.Oroaniserunediscussionquestionparqueston.

Faites le point ! p.6B

Comprhension orale
Objectif . ilorli:itridrr

Activit

la cie :-.r:lrpii,;n FilisitJur dc que iqu'un dans

r..*

o.ur:ie nt cral.

Transcription:

FEste 57
Le

capitaine: Bonjour sergent

C'est ici le magasin d'habillement

bonjour mon capitaine I Je peux vous aider ?

Le capitaifle: Oui, je suis nouveau dans le rgiment. Je voudrais un treillis,
Le

sergent: Oui,

Le

sergent: Trs bien. Vous mesurez combien

Le

capitaifl: Je mesure '] mtre 83.

sergent: Et vous pesez combien ?

Le

capitair: Je pse 77 kilos.

Le

s'il vous plait.

sergent: Vous voulez des rangers ?

Lecapitaifl: Oui, je chausse du44.Je voudrais aussi un bret, une chemise et des paulettes.
Le sergent: Voil pour vous. Au revoir et bonne journe mon capitaine.
Le

Le

&
-

capitaifi: Merci sergent.

Droulement:
Donner ia consigne suivnle aux apprenants:

Vous allez entendre deux fors un document. Vous aurez trente secondes de rause entre

deux lectures puis trente secondes pour vrllier vos reponses.

Farre ire i.onsigne et les lrnents

ProcCer

) lcoute du document comrne expllqu oan: la consigne.

Corrigs:1. aumagasind'habillement 2. unsergentetuncapitaine

5. unbret,unechemiseetdespaulettes.

Producton orale

&

)).

cocher.

Notaton: Attribuer un poirt par bonne rponse.

Yfl
li7

Activit

17kilos

Objectif: [tre capabie de prendre des nouvelles, d'annoncer un vnerent

Notation:

3. 1m83, 4.

lors d'une conversation tiphonique..

vluer seion ia qrrlle slivante.

Respecte la consigne et peut grer une conversation tlphonique.

point

Peut prendre des nouvelles.

2 points

Peut annoncer un vnement.

2 points

Peut prononcer de manire comprhensible un rpertoire limit d'expressions mmorises.

2 points

Peut utiliser de faEon trs limite des structures simples.

point

Peut prononcer de manire comprhensible un rpertoire limit d'expressions mmorises.

point

Structure de Ia langue

Activit

a) - Objectif: Savoir utiliser les adjeciifs possessifs.

Notation: Attribuer un demi-point par bonne rponse.

\^/
lfl
t?

votre 2. ton, mon

Corrigs: 1.

3.

ses

4. leur

br--_--_
tD

Objectif :Savoir utiliser

Notation: Attribuer

-4-f /.

Yfl
l=

ffi

les formes verbales l'impratil

un demi-point par bonne rponse.

Corrigs; 1.

Comprhension crite
E
It

si les affirmarions sonlvraies ou fausses.

Notation: Attribuer deux points par bonne rponse.

t?

Activit 4

Objectif: Comprendre un document administratifet tre capabie de dire

Vl
l*-\

Corrigs; 1.

faux 2. vrai 3. faux 4. vrai 5. vrai

Producton crite
Objectif : Svair r'ediqer

Notation:

soyez 2. lve-toi 3. faisons 4. ayez 5. te couche

valuer selcn

Activit

Lin currie I pour cionne r des ccnse ils.

l;

qnile

,cutvant,o"

point

Respecte !a consigne.

Peut rdiger un courriel en utilisant !a structure et les expressions lmentaires appropries.

1 point

Peut donner des conseils.

2 points

Peut crire des phrases et des expressions simples pour parler de l'engagement militaire.

2 points

point

Peut utiliser un rpertoire lmentaire de mots relatifs des situations concrtes.

Peut orthographier correctement les mots du rpertoire lmentaire.

1 point

Peut utiliser les structures grammaticales acquises au cours des leEons.

1 point

"rff.,ri

&

ffiumffiffiffiffiffiffimffiffiffiwffiffi
W
W

ffiffiffiffiffiffiffiffiffiwffi

{* mY-r mT #' mWW{ ffim\wmmffiffiffi

. Parler des responsabilits professionnelles
. Parler de Ia carrire d'un officier
. Rerevoir des ordres
. Caractriser les missions d'une Arme
"

les

I I on,

ce

les

documents, demander

ce

qur va tre abord

module du point de vue communicatff et professionnel, a

partir de l'image de la page et du titre de |unit.

Puis il est important d'effectuer une lecture commente du Contrat

d'apprentissage de lo page d'ouverture de l'unit aux apprenants:

connaitre

les

objectifs socioprofessionnels et

les

clntenus

viss

permet a

chacun de prendre conscience des nouvelles comptences qu'ilva pouvoir

acqurir. Cela participe a la motivation des apprenants puisqu'on les tncite
o

{impliquer dans leur opprentissage, a poursuivre

Parler au tlphone

Proposerl accepter/ refuser u ne sortie

Prendre une commande/commander
au restaurant

0rganiser un exercice interarmes

A vant de clmmencer legons et de lire

A aux apprenants d'anticiper et d'imaginer,

Rassurer

des

objectifs.

L'unit 4 amne progressivement l'apprenant a communiquer stmplenent

et a parler de lbrganBation militatre et de son foncttlnnement, des diffrentes responsabilitS professionnelles et la fason d'organiser un exercice

interormes, ainsi que prlplser une sortie et manger au restaurant.

rftffiiffiilrtryou

,1;;,:;

; nIffiiil*il**;- it*
.;*ffi,., ,;

;il;*d**i***

't,,t*

., i,=,

.;;;os*oilIi**autffi
, .',,,il,,il[tt,
- ilexPresst

ffi,

;Hlffiffi

i.,,1

Leqon 1:

rtgs-vous officier?

COMMUNICATON

. Parler des responsabilits

. Exprimer

professionnelles

lbbligation

. Parler de la carrire d'un officier

. ll faut

PRONONCIATION

VOCABULAIRE

GRAMMAIRE

infi n itif

Les grades des militaires

Les responsabilits dans

l'a

. Discrimination tol

tl

rm e

Mise en route
Demander au groupe classe de donner des conseils ou des ordres en utilisant le verbe devofu ou l'impratif dans les situations suivantes: Qu?st

ce

qubn doitfoire...

* avant de partir en mission ?

- pendant un rendez-vous ovec un suprieur?
- aprs un retour de mission
- pour ovoir unevie saine?
- sduire?
?

Laisser les apprenants s'exprimer librement. Coniger les phrases et fournir le vocabulaire ncessaire la ralisation de l'activit. Ajouter des
stuations

ncessaire.

Le scnario

Dans cette legon, le lieutenant Kimpa et le capitaine Diaba sont en rendez-vous pour parler d'une nouvelle mission confie au lieutenant. ll doit
prparer un cours d'instruction visant parfaire lducation des troupes de l'UA. Le contenu du cours d'instruction concerne la rglementation des
grades, le rle et les responsabilits de chaque ofcier et la hirarchie des commandements. Puis la canire d'un officier et les responsabilits de
chaque ofcier sont prsentes,

travers dverses activits.

Objectifs professionnels
Les apprenants seront capables la

fin de la leqon de parler des responsabilits professionnelles, d'exprimer lbbligation, de diffrencier les grades,

de dcrire la carrire d'un ofcier.

Comprhension orale

Activit

1 p.70

a) Mise en roure

Objectif: ldentfication ciu contexte et des outils lnguistiques qui figurent dans le document dclencheur, afin de prparer lcoute

du

document.

E
l*

Outilslangagiers:parierdesresponsabilitsprofessonnelies,iesgrades

Modalits: groupe

classe

Droulement:
Demanderdbbserverletitredelaleqonetl'image.FairelreetdemanderdecocherlesrponsesCei'activii.Ccrrigercollectivement.
Demander aux apprenants de se remmorer les grades des personnages de la mthode. Rponse attendue : colonel, lieutenant, capitoine,
sergent Puisdemanderauxapprenantss'lsconnassentlenomdeleurgradeenfranqais.Exemplederponse:Mor,lesuislieutenant-colonel.

corrigsi 1.

au

bureau 2.le

capitaine Diaba

3.

des

grades 4.

un cours d'instruction

Former des groupes de quatre et demander de dresser une liste exprimant les responsabilits professionnelles d'un officier. Mettre en
commun et crire la liste des responsabilits au tableau.

Lire et faire rpter l'encadr Notezbien!, et vrifier sa comprhension. Demander de reformuler les lments de la liste crite au tabieau en

utilisant les expressions proposes dans l'encadr,

&
&

Objectif:VrifrerlacomprhensioncediffrentsparamtresenproposantdediresilesafrrnationsnoncesCansl'aciivitsontvraiesoufausses.

Outils langagiers : parler des codes professionnels

Modalits:individuellement
Transcriptions:

lb

piste sa
Ltn Kmpa: Mes respects mon capitaine, vous voulez me voir?
Cne

Diaba: Bonjour mon lieutenant ! Oui, j'ai une mission pour vous. Prenez note

Ltn Kimpa: Je vous coute.

Diaba: Dans la caserne, il y a beaucoup de troupes. Elles arrivent de diffrents pays dAfrique. Les grades des
sous-officlers et des ofciers sont diffrents des ntres. Nos soldats font des erreurs.
Ltn Kimpa: Oui, je remarque qa aussi.
Cne Diaba: ll faut prparer une sance d'instruction pour apprendre tous les grades nos soldats.
Ltn Kimpa: Trs bien. Pour demain ?
Cne Daba: Oul, pour demain aprs-midi. Vous devez insister sur les diffrentes catgories. ll faut expliquer le rle des
sous-officiers et des officiers. Que fait un colonel ? Quelles sont les responsabilits d'un capitaine ? Quelles sont les
missions d'un lieutenant? Qui commande qui? etc. Et il est obligatoire de dcrire les galons de tous les ofciers. Par
exemple, un colonel a cinq galons.
ltn Kimpa: Regu mon captaine.
Cne

Droulement:

[xpliquer la consigne et demander aux apprenants de iire l'activit. Le but est cbrienter l'attenticn des apprenants et de facilter ainsi
.mrlah(
!v,,P,!'!L"J'v".

ia

i^,1

i;

Faire cacher la transcrption du texte et passer l'enregistrernent une premire ois.

Demnder aux apprenants de comparer leuis rpr:nses avec celles de ieur voisin. Pendant ce temps, circuler dans i classe pour orendre
connaissance de leurs reponses. Psser nouveau l'enregistr"ernent.

Corrigerccllect\,enrenteninterroqeantunapprenantparrponseetdemandei'augror..:peciasses'l

iil

lfl
;ll
ril

!tl

estd'accordounon.

IN

.-1r/

lfl

t?

Corrigsi 1.

vra 2. faux 3. faux 4. faux 5. vrai

@ Pou a\\ec plus loin...

- Fcrmerdesbinmesetproposerdejouerledialoque.Circulerdanslaciasseetcorrigerlaprononciationetl'intontion,si

Vocabulaire
&
&
*

ncessire.

Activit 2 p.70: Les resp0nsabilits professonnelles

Objectif:Systmatiserl'emploidesexpressionsutilespourparlerdesresponsacilitsprofesslonnelles.

Outils langagiers: parlerde

ses responsabiiits professionnelles

Modalits: individuel ement.

DUis

en blnme

Droulement:
Falrelireiaconsctneetvrf;ersacomprhension.Larsserouelquesmnutesauxapprenantsoourraliserl'activit.Circulerdansiaciassepour
prendre connaissance de eurs rponses et de leurs ventueiles queslions.

Former ces binrnes et ieur demander de comparer ieurs rponses et d'irlentifier les responsabilits qu'ils cnt en corlT.ytun. Laisser quelques

minutes aux binmes Dc!r discuter.

Grammaire

Activit 3 p.71 : Exprimer I'obligation

o) "0 Objectif: Conceptualiser expression de lbbligation.

I Outils langagiers: exprimer lbbligation
Modalits: individuellement
Droulement:
- Aprs avoir lu le tableau grammatical concemant cette notion, demander aux apprenants de consttuer des binmes et de complter
I

le.

amorces de phrases proposes. Mettre en commun.

Demander d'identier les nouvelles expressons. Rponse attendue . il faut,

il

est obligotoire de... Demander aux apprenants cle faire de,

hypothses sur la ngation de ces deux expressions. Rponse attendue : il ne faut pas, il nbst pos obligatoire de.

@
l?
@

corriges:

Vous devez insister sur les diffrentes catgories.

ll faut prparer une sance d'instruction.
ll est obligatoire de dcrire les galons detous les officiers.

Pou \\ec plqs loin...

Demanderauxapprenantsd'exprimercequ'il
deux colonnes: il faut

il est obligatore de

fautfarepourtreunbonapprenantenfrangaisetnoterlespropositionsautbleau,rpartiessu'

il ne faut pos. Ajouter des conseils aux propositions. Exemple : lire les textes

haute voix, ne pas

parler en langue maternelle, faire des exercices en ligne sur nternet, etc.

b)

O
O
I
I
-

Objectif :Systmtlser l'emploi

des expressions de lbbligation.

Outils langagiers: exprimer ibbligation

Modalits:ndividuellement
Droulement:
Fairelirelaconsigneetvrifiersacomprhensionpartirdel'exempleproposdansl'activit.Laisserquelquesminutesauxapprenantspour
raliser l'activit.

Corriger collectivement en interrogeant un apprenant par rponse et demander au groupe classe s'il est d'accord ou non.

W
u7

corriss:

Pour tre un bon soldat il faut te un exemole et savoir utiliser une arme. On doit aussi protger la
population et oorter la tenue militaire. ll est obligatoire d'excuter les ordres et de faire de l'exercice.

Soyezunbonexemple! -Sachezutiliservotrearme! -Protgezlapopulation!-Portezlatenuemlitaire!

- Excutez les ordres! - Faites de l'exercice!

@ PruR

o.\tee

plus loin.

Dernander au grollpe classe d'ajouter des obligations au texte,

c)

O
I
|}
I
-

Objectif : Systmatser lemploi

des expressions de lbbligation.

Outils langagiers: exprimer lbbligation

Modalits:individuellement
Droulement:
Fairelirelaconsigneetvrifiersacomprhensionpatirdel'exempleproposdansl'activit.Laisserquelquesminutesauxapprenantspour
raliser l'activit.

Corriger collectivement en interrogeant un apprenant par rponse et demander au groupe classe s'il est d'accord ou non.

W
lz7

corriss:

1. ll faut organiser une sance d'instruction. / Vous devez organiser une sance d'instruction. 2. ll faut
insister sur les diffrentes catgories dbfficier, / Vous devez insister sur les diffrentes catgories dbfcier.
3. ll faut faire du sport une heure parjour. / Tu dois faire du sport une heure parjour, 4. ll faut excuter
les ordres des officiers.

Vous devez excuter les ordres des

Vous devez respecter le rglement.

ofciers.

5. ll faut respecter le rglement.

Vocabulaire

Activit 4 p.71: Les codes de Iangages

Objectif: Dcouvrir et mmoriser

Outils langagiers:
Modalts

les codes de langage relatits aux grades.

ies airviatons des grades

ndividuellement

Droulement:
Expliquer ux pprenants que 1a langue franqaise

souvent

recours aux abrviations el. que

lbn peut

aussi les utiliser

lcrit.

Demanderd'associerlesnomsdegradesleurabrviation,dansletbleau.Mrnesilespprenantsneconnalssentpasencoretouslesnoms
de grades, ils peuvent toutefois en dduire les abrvitions (qui sont proches des noms). Cela leur

penlet de

raliser une premire approche

du vocabuiaire des grades.

Laisser quelques minutes pour raliser l'activit et corriEer collectivement en inlerrogeant un apprenant par r'ponse et demander au groupe
ciasse s'il est d'accord ou non.

W
ui7

corrises:

Grade

Abrviation

10

11

12

@ Poue \\ee plqs loirr...

- Prparer piusreurs ensembles de cartes comportant

les abrviations. Former des groupes de quatre et donner un ensemble de caes par
groupe. Un apprenant est charq de retourner les canes une une. Le premier du groupe qui associe l'abrviation au grade remporte la carte
retourne. Celui qui a le plus de cartes a gagn.

Vocabulaire

Activit 5 p.71 : Les grades et les galons

.. ,;l
,,$
il

,i,

Objectif : Dcouvrir et mmoriser

ffi

,w

Outils langagiers:les grades et

Modalits : individuellement

W
-w

les grades et les galons.

les gaions

Droulement:
Faire associer les noms de grades aux gaions. Prciser que le modle prsent est le modle franqais, qui est ussi reconnu internationalement.
Laisser queiques minutes pour raliser l'activit et corriger collectivement en interrogeant un apprenant par rponse et demander au groupe
classe s'il est d'accord ou non.

Discuter des diffrences avec les galons et les grades du pays (ou des pays) des apprenants puis demand."r de citer les diffrences et les
similtudes.

Corrigs:

IETEI!!EEI
o;FtctERs

0nml Gnnl

Gnral

de

debdgade dedivision coqsd'ame

Gnml Sous{ieutenant

Sergent

Sergent-chef

):
I
Adjudant

lieubnant Capilane

Commndant

lieutenant-colonel

Colonel

d'ame

ffi r.LNY&*WWffi www& ruffi

sffi ffis-#ffiffitrtrffiffis

il

I
Adjudant-chef

lri

ri

J
I

Major

E
Militaire du rang

@ @
Caporal

Caporal-chef

Repre professionnel :'le galon

L galon est la ciistinctlon symbolique c1'un grade. Chaque militaire porte le sien de faqon apparente sur sa tenue. ll peut prendre la forme
C'un galon de poitrine qui se xe l'aide d'une bande velcro, d'un fourreau qui se porte lpauie d'un galon ccusu sur la manche et
aussi sur la coiffure.

Comprhension orale
Objectif

Activit 6

. Re,:cr:i':a?tie ies urades clans ui: cjccLtmerrt

Outils langagiers:
Modal its

pJl

':ra!.

ies nrrls ile graCes

: nd rviri uel

lernent

Transcriptions:

lb

Pste sg
^

Mes respects mon commandant, je suis le sous-lieutenant Abel.

je vous prsente le sergent-chef Legass. I I est dans le rgiment de l'adjudant Modou.

- Puis-je disposer? J'ai un cours d'instruction radio avec le Iieutenant-colonel Brahima.
- Trs bien. Et

&
*

Droulement:
Avantdecommenceri'activit,expliquerauxaoprenntsqu'ilsvontentendreuntextedontlatranscriptionfiguredansl'activit,maiscertains
mots sont manquants. ce5 mots sont oes nor-ns de grade.
Passerl'enregistrementunepremrefois.Laisserquelquesinstantspourqueiesapprenantsvrifientlbnhoqraphedesqrades.
Passer l'enregistrement nouveau, faire des pauses si ncessaire.

Corriger collectivement en passant l'enreqistrement une troislme fois et en demandant aux apprenants soit dpeler le mot, soit de venir
lcrire eu tbieau.

W
t?

corriss:

Mes respects mon commondant,je suis le sous-lieutenant Abel.

Trs bien. Et je vous prsente le

Puis-je disposer

sergent-chef Legass. ll est dans le rgiment de l'odjudonf Modou.

)'ai un cours d'instruction radio avec le lieutenant-colonel Brahima.

PouR a\\en plus loin.

ileci:mmence r l'ctiii en demancant dcrire !'br"eviaii*r"i des races,

ffi

Comprhension crite

Activit 1p.72: La carrire d'un officier

Objectif :Vrifier la comprhension dtaille cje la carrire d'un officier en proposant oe dire sl les affirmatons nonces dans l'activit sont
vraies ou fausses.

Outils langagiers: les nombres,

Modalits : individ

uel

le nom des qrades

l-"ment

Droulement:
Faire observer Ie document et demander d'identier le type de document. Rponse attendu e: un document prsentont la canire mlitaire du
colonelYacouba. Demander de dcrii'e i'image. Rponse attendue . c'est une dcoration (mdaille) de t'UA.
Faire iire le document aute voix de fagon

sa rappeler ies nombres

Inviter les apprenants lire les affirmations de l'activt, pus

lbral.

relire slencieusement le texte, si ncessaire.

Laisser quelques instants aux apprenants pour rponrlre individueilement.

Corriger coliectivemeni. Demnder aux apprenants de justlfier leurs rponses en iisant les phrases du texte.

corrigs:

t. faux 2.

vrai

3. faux 4. faux 5. vrai

Reprq professionne[ la eqire,mi]itaire

militaire de carrire

Un

st n soldt profssionnel. Il est militaire du rang, sous-officier ou bien officier Tout au long de sa vie militaire, un

professionnel doit continuer s'instruire et passer des concours, des examens ou des qualifications pour progresser Au fur et

qu'il poursliit

sa

mesure

carrire, un militaire se soit confier plus de responsabilits, suivant ses rsultats, il avance en grade.

exemple, pour le sous-officier, cette progression varie en fonction de son implication au quotidien dans l'exercice de sa spcialit. Elle est

Par

aussi conditionne par la russite des slections internes lui permettant de suivre des stages quaiiants et

Producton crite

dbbtenir un grade suprieur.

Activit 2 p.72

a)
Objectif: Rdiger un document prsentant la carrire d'un ofc!er
Outils langagiers: les nornbres, Ie nom des grades
Modalits:individuellement
* -*Droulement:
* Expliquer aux apprenants qu'ils doivent choisir un oficier de leur rgiment, afin de prsenter sa carrre miihare. Si des informations
-

leur

manquent, ils peuvent rnterroger lbfficier en question; iis peuvent galement crer un officier fictif pour raliser l'activit.
Laisser plusieurs minutes aux pprenants pour raliser l'activite.
Ramasser ies productions pour une ccrrection ultrieure.

b)
&
&
E

Objectif:

lnvestir les nouveaux acquis dans la rdactlon d'un texte.

Outilslangagiers:parierdesresponsacilitsprofessionnelles,lesgrades
Modalits:ndividueilernent
Droulement:

*
-

Faire lre la consigne et vrifier sa comprhension. Expliquer aux apprenants qu'ils doivent obligatoirement utlliser les expressions proposes

dans 1'actvit.

Laisserplusieursminutesauxapprenantspourraliserl'activit,quipeutaussisefairehorsclasse,endevoir.
Ramasseriesproductionspourunecorrectlonultrieure.Pendantcettecorrection,faireragirlesapprenantssurlesprincipaleserreurscomnrises.

Exempte

Col Yacouba entre lcole de l'air Dakar. Puis en ''a991, il est lieutenant et pilote
d'escadron. 4 ans plus tard, il est affect captane de l'arme natonale sngalaise. En 1990, il

de rponse: En 1978,!e

commande le 5"bataillon de IALAT sngalaise. Ensuite, il sbccupe de ltat-major au ministre

de la dfense. En'1996, il est responsable du cabinet militaire du '1"' ministre sngalais. A partir
de 2002, il entre l'Union africaine. llest en charge de !a mission Darfour. Enfin, en 2005, il est au
poste de lieutenant-colonel des oprations extrieures de l'Union africaine. Actuellement, il est en
mission au Carana.

Production orale
*
&
&
&
-

Activit 3 p.72

Objectif; Systmtiser l'utilisation des expressicns permettant de parler d'une carrlre dans

le cadre d'un jeu de rles.

Outils langagiers:le nom des qrades

Modalits: en binme
Droulement:
Formei'des binmes, faire lire a consigne et vrifier sa comprhension.

Prsenterlestapesdeiaprparariondudialogue:1.;maginerlesquestionsqu'uncivil seposeproposdesgradesmilitares,2.rpondreaux
questions,3. imaginer les questions qu'un civil se pose sur la carrire d'un rnlitaire,4. rpondre aux questions, 5. organiser les questions de
fagon i donner l'apparence d'un dialogue rel.

*
-

Laisser les apprenants prparer la conversation pendant quelques minutes.

Faire

jouer le discours devant l'ensemble de la classe.

Vrifler si les apprenants sonl capables de respecter la consigne, de poser des questions au sujel des grades et de l canire d'un militaire et

d'y rpondre. [aisser les apprenants donner libre ci:urs leur imaqnaticn. Ne pas interrompre ies discoui's en cours.

Phontque

Activit 4 p.72: Discrimination des sons [o] et []

s)I

&

Objectif : Systmatiser

la perception et ia discrimination des sons lol et [].

Modalits:inoi';idueilement
Transcriptions:

Pssre

1. galon / 2. commandant / 3. responsable / 4. paulette / 5. mon / 6.

7. officier / B. nouveau

bateau

Droulement:

Faired'abordprendreconsciencedecesdeuxsonsenprononqant2mots.Lirel'encadr.Proposerauxapprenantsdebienobserverlaposition
de la bouche crs de la prononciation cies sons (se reporter en cas de besoin au tableau de phontique

p.'1

26).

Fairelireiaconsigneetvrifiersacomprhensicnl'aidedei'exempleproposdanslemanuel.
Passer l'enregistrement et falre cocher les bonnes rponses.

Corriger collectivement en passant nouveau l'enregistrement.

Ecouterunedernirefoisl'enregifrementetfairerpterchaquemotl'ensembledelaclasse.

.47^/

Yfl

l.=---r.-l

Ur-

Corriss:
2.
J

tol

3.

tl

4. tol s.

tl

6. tol 7.

tol

8.

to]

@ PouR a\[ec plus loin...

Fr:rrn*r des ilroLpes cie uatre personnes ei,Jeilander de copier je tblrar; sutvant sLjr"Ltne feuille.

Laisser 5 minutes aux groupes pcur effectu-.r

un remue-mninges et ccmplter le tabeau avec le rnaximum de mots possibles pour chaque

coionne. Le Eroupe qui a le plus de mots a gaqn.

b)
objectif

Systnr;rtiser le Dercepi;(in et

Modalits: individue

ile

ir

disrrirr;!raticin 'Jes -cciis iol et lcl

rrent

Transcriptions:

Piste 6'!

1. On est en mission au Congo

3.

avec la 3. compagnie.
Respectons les ordres et protgeons la population.

/ 2. On a une sance d'instruction onze heures.

/ 4. Mon lieutenant, il faut tre responsable et

comprendre le rglement.

{ Droulement:
- Faire lire la consigne ei vrifier sa comprhension. Prononcer

Corriger coliectivement en passant l'enregistrement nouveau phrase par phrase.

une phrase (par exemple: onparlefranEais au Congo) et demander au groupe

ciasse de compter ie nombre de fois qu'il a entendu le son []. Rponse attendue .. deux fois.
Passer l'enregistrement deux fois conscutives.

corrigs: 1.4

fois 2.3 fois

3.

fois 4. 3 fois

Total

16 fois

Pour prolonger l'activit, demander aux apprenants de constituer des petits groupes de 213 et de composer une phrase contenant un maxmum
de voyelles f1. Le groupe qui en a piac le plus dans sa phrase a gagn I

c)

&
&
E
*
*

ffi

Objectif:Sysrmatiser la prononciation des sons fol et [].

Modalits: groupeciasse

Droulement:
Prsenter I'activit en demandant ci'expliquer la notion de virelan gue (tongue twisfer en anglaig, dj) vue dans l'activit 5 b) p.55.

Lreetfairer"pterunepremirefoislesvirelanguesdel'activitenveillarrtcequelesapprenantlesprononcentprfaitement.
Demander au groupe classe de les iire le plus vte possble,

Proionger l'activit en demandant de prononcer les virelangues de diffrentes manires (trs fort, en chuchotant, en articulant exagrment,
etc.) ou avec diffrentes intcntions (1oie, tristesse, peut fatigue...).

comprhgnson critg

*
&

Activit 5 p.73: Les responsabitits des officiers

Objectif : Comprendr-e lbrganisation des grades et leurs responsabiiits dans un document crit.
Outils langagiers: le nom des grades et les responsabilits professionnelles
Modalits:individueiiement
Droulement:
Faire observer le texte et cjemander d'identifier ie type de document. Rponse ttendue: cbst

un

texte qui explique les grades

et leurs

fonctions.

Demander de lire le document slencieusement et de le complter avec les ncms de grade proposs.

Mettreencommunendemandantquelquesapprenantsdelireletextevoixhaute.Corr'gerlaprononcationsi

ncessaire.Demanderau

qroupe classe s'ii est d'accord ou non.

W
vr,r

corriss:

Les sous-ofciers: sergent, sergent-chel adjudant, adjudant-chel major / Les officiers subalternes: souslieutenant, lieutenant, capitaine / Les ofciers suprieurs: commandant lieutenant-colonel, colonel

b)
Objectif :Vrifier la comprhension dtaille d'un dccument crit.
Outils langagiers : parler
w.

Modalts

,@

cies responsabiiits professionneiles

individuellenrent, puis en binnre

Droulement:

Faii'elirelaconsigneetdemanderauxaoprenantsd'expliqueriecontenudutableau.Rponseattendue:desresponsabilitsprofessionnelles.
Laisser plusieurs minutes aux apprenants pcur relire le texte et complter le tableau.

Mettre en comrnun avec le groupe classe.

W
l-

Et

corriss: - Les sous-officiers sont en charge de seconder les officiers dans le commandement de la troupe. lls
commandent une section ou un peloton,
- Les ofciers subalternes commandent un peloton ou une secton; le lieutenant est responsable d'une
compagnie, d'un escadron ou d'une batterie.
- Les officiers suprieurs ont des fonctions de responsabilits dans un rgiment. lls occupent des postes
d'encadrement importants.

dans votre pays

Avec le groupe classe, comparer ies lments prsents dns le document avec le pays (ou les pays) des apprenants.

Former des binmes et leur demander cie rdiqer un texte sur le rnodle du document de l'activit o ils dcriront les fonctions des militares de
leur(s) pays.
Ramasser les prociuctions poui irne correction ultrieure. Pendant ceite correcticn, faire ragir les apprenants sur les principales erreurs commises.

Producton orale

Activit 6 p.73

Objectif: Systrnatiser l'utilisation des expressions pernnettant d'exprimer des responsabllits prcfessionnelles, dans

le cadre d'un.1eu de rles.

Outils langagiers : parier ces resposabilits professionneiles

Modalits: en groupe de 3/4
Droulement:
Former des groupes, faire lire la consigne et vrifier sa ccmprhension.
Prsenter les tapes de a prparaticn du dialogue:1. imaginer les questions que le colonel peut poser sa troupe,2. imaginer les rponses
des rnrlitaires,3. ttribuer les res (un colonei et 3 rnilitaires de sa troupe),4. rpartir ies rponses entre les militaires, le colonel n'etant
concern que par les questions.
Laisser les anprenants prparer la scne pendant queiques minutes.
Fire

jouer le disccurs devant le gro,rpe classe.

Vrilier si les apprenants scnt capables de respecter

1a consigne, de poser des questions au sujet des grades et de la carridre d'un militaire et
d'y rpondre. Laisser les apprenants donner libre cours leur imagination. Ne ps interrompre les disccurs en cours.

Leqon

2: Focus sur larvne deferre

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

. Recevoir des ordres

. Les

. Caractriser les missions

3 formes de

Les Armes de l'arme deTerre

. llorganisation de l'arme de

l'interrogation

. Le verb e pouvoir

d'u ne Arme

VOCABULAIRE

PRONONCATION

. Uintonation dans
l'interrogation

Terre

Mise en route
Organiser une discussion avec les apprenants autour de leurs responsabilits professonnelles actuelles. Leur demander d'expliquer leu(s)
responsabilit(s), le poste qu'ils occupent, et s'ils commandent des hommes. Demander de citer les responsabilits qu'ils aiment ou n'aiment
pas / qu'ils trouvent faciles ou difficiles. Veiller ce que tous les apprenants prennent la parole au moins une fois lors de cette activit. Si l'effectif de
la classe est trop important, constituer 2 groupes et nommer un responsable du temps de parole.
Le scnario
Dans cette leqon, le colonel Yacouba, par l'intermdiaire du capitaine Diaba, demande au lieutenant Kimpa dbrganiser un exercice interarmes dont
le thme est Dfense d'un village . Pour cela, il doit contacter les diffrentes Armes du rqiment. Cela permet de dcouvrir lbrganisation de

l'arme et de ses diffrentes Armes.

Objectifs professionnels
A la fin de la legon, les apprenants seront capables de donner et recevoir des ordres, de parler des diffrentes Armes et de lbrganisation interne des
Armes, et de diffrencier les diffrentes qualits requises d'un militaire en fonction de son poste.

Comprhension orale
a) Mise en route
Objectif: ldentifiction

Activit t p.74

du contexte et des outils linguistiques qui ligurent dns le document dclencheur, afin de prparer lcoute

rJu

document.

*
*
&
*

Outils langagiers: recevoir des ordres,

Modalits: groupe

les foi'ces de l'arme

classe

Droulement:
Attirerl'attentiondesapprenantssurlelitredelaleqonFocussuri'arnredeTerreetsurl'iilUstraton.Demanderdefiredeshypothsessur
le contenu du dialogue. Puis faire observer et dcrire l'image. Rponse attendue: c'est une jeep blanche dans le dsert. tl y a trois officiers. lls
porlent.

Il|#hm,r tto+

ezb\ei.

Demander aux apprenants de donner des ordres I enseignant. [enseignant rpond en utilisant les expressions prsentes dans l'encadr,
Lire et faire rpter la colone Recevoir des ordres.

Former des binmes et expliquer que I'apprenant 'l doit donner des ordres l'apprenant 2 qui y rpond en utilisant les expressions proposes.
Puis inverser les rles.

Demander d'expliquer la fagon dont est divise l'arme dans laquelle les apprenants travallent. Demander de citer les fonctions de chaque
Arme. Faire le parallle avec le contenu du manuel. Lire etfaire rpter les noms des Armes, situs dans la colonne les forcesdel'orme.

Repre professionnel : armes /Armes (spcialits )

Armes:

Jes

armes de Tene de tous les pars sont composes de plusieurs Armes.

Les Armes les plus rpandues sont:

l'lnfanterie: regroupant

les fantassins qui combattent

pied

la Cavalerie ou Arme blinde cavalerie (ABC): regroupant les chars chenilles et engns blinds

lArtillerie: regroupant

le5 canons

roues et canon

iongue porte

le Gnie: regroupant les moyens de dminage et de franchissement

les Transmissions : regroupant les moyens importants de communication
le Train: regroupant les moyens de transport

le Matriel: regroupant les moyens logistiques de soutien (ravitaillement en pices dtaches, alimentat;on, carburant...)
IALAT (Aviation Lgre de lArme de Terre) : regroupant les hlicoptres de transport et d'attaque

b)

ffi
W
ffi
ffi

Objectif ' Rtcilnaiirt les noms des frrces

Outils langagiers: ies fcrces ile i'aiir:e

arrile s

ijan: un cialasue

Modalits: iriili,;idue llerle nt

Transcriptions:

6)

piste oz
'15
Cne Diaba: Leutenant, le colonel demande de prparer un exercice interarmes. Cet exerclce doit se passer dans
jours. Vous devez prendre contact avec les leutenants de l'escadron de cavalerie, de la compagnie du gnie et de la

batterie d'artillerie pour lbrganiser

Ltn Kmpa: ReEu mon capitaine. Et je contacte la compagnie de transmissions ?
Cne Diaba: Oui, bien vu. llexercice doit durer 2 jours.
Ltn Kimpa: Quel est le thme ?
Cne Diaba: Dfense d'un village, avec le montage d'un point de contrle l'entre.
Ltn Kimpa: ReEu. Quand est-ce queje peux vous prsenter mon travail ?
Cne Daba: Dans 4 jours, mon bureau.
Ltn Kimpa:Trs bien mon capitane, nous pouvons commencer cet aprs-midi.
Cne Diaba: C'est important de faire des exercices lnterarmes pour avoir des forces entraines, disponibles et efficaces.
Ltn Kimpa: Je comprends. Je connais bien le lieutenantTraor de l'escadron de cavalerie. ll peut m'aider pour la
prparation de cet exercice. Voulez-vous aussi tester le dispositif?
Cne Diaba: Oui, c'est une bonne question. La 4" compagnie doit jouer le rle de lennemi.
Ltn Kimpa: Dois-je prendre contact avec le capitaine de la 4" compagnie pour la prparation ?
Cne Diaba: Non. Je mbccupe de ga avec lui.
Ltn Kimpa: A vos ordres, mon captaine.

{ Droulement:
- Faire lire la consigne et la question.
- Demanderdecacher'latranscriptiondutexteetpasseri'enreEistrementunepremirefois.
- Conigercolectiven"ent,puisdemanderauxapprenantsdecterleslmentsdeiacr:versaticnqu'ilsontcor-npris.
-4-\ 2

l':--rlJ

l4_\

t?

Corrigsi 1.

Ia

cavalerie 2.

le

gnie 3. l'artillerie 4. les transmissions

Repre professionnel,: llexereiqe,interarmes

Un exercice interarmes est n exeicce commun organis entre ies diffrentes Armes de l'arme (l'nfanterie, le gne, ies transmissions,
la cavaierie, l'art lerie et |ALAT) pour atteindre des objectifs stratgiques

ei permettre

la coordinaton des diffrentes Armes. Un exercrce

interarmes peut se drouler sur une grande zone qographique et peut durer plusieurs lours.

c)

&
&
I

Objectif :Vrifi-"r

Outils langagiers:

comprhension dtaiile d'un docunrent audio,

les adjectifs qualificati"s, les nombres cardinaux et orrjinaux

Modalits: inclrvicit.e iemenr

Droulement:
Falre lire la ccnsiqne et demander aux apprenants de iire ies phrases

cocher. Le but est dbrienter leur attention et de faciiiter ainsi la

comprhension.

Passerl'enregistrementnouveauetfairecocher esbonnesrponses.Demanderauxapprenantsdecomparerieursrponsesavecceilesde
leur voisn. Pendant ce temps, circuler dans

W
V

lt-:Y.:l

@
-

1a

classe pour prendre connaissance de ieurs rponses. Poursuivre avec l'actvit suvante.

Passer)nouveaul'enregistrementainquelesapprenantsnfrrmentouconfirmentleursi'ponses.Dcouvrirletextedudialogue.
Corrigercollectivement.Demanderauxapprenanisdejustifierleursrponsesenlisantlesphrasesdutexte.

corrigsi 1.

48

heures 2.

un pont de

contrte 3.

la 4" compagne

4. entraines, disponibles,

efficaces

Pou a\\ee ph{s loin...

Forrnerdesbinmesetdemanderauxapprenantsdejouerlascneaprsavoirglissuneerreurdansledialogue(exemple:direnouspouvons
con'lmencer demin matin au iieu de nous pouvons commencer cet aprs-midi,). Le groupe class.^ doit reprer cette eneur Corriger ia

pronon' aIiJn el I intotriorr

1i necess re.

Repre professionnel : les missions

Une mission est un ordre taclique. Sa rlisaton mplique la mise en euvre de savoir-faire, appris lors des phases d'entranement et c1e
prparation. li existe beaucoup de missions qui sont rpertories sous deux grands chapitres que sont les missions offensives et Ies missions
dfensives.
Pour le cas prsent, les deux missions sont:
Raliser un convoi:dplacement de plusieurs vhcules sur un mme itinraire.
Raliser une patrouille: recueillir du renseignement lors d'un dplacement pied ou en vhicule entre un point A et un point B .

Grammaire

Activit 2p.74: Le verbe poavor

Objectif: Conceptuaiiser

les fcrmes verbaies du verbe pouvoir au prsent en 'appuyant d'une part sur les propcsitions donnes et d'autre
pari sur le cialoque dciencheur.

Outils langagiers:

le verbe pourzolr

Modalits : individuellement
Droulement:
Faire complter le tabieau partir.de lbbservation du diaiogue cie i'activit 'l p.74.

Ccrrigercollectivernentenrnierrogeantunapprenantparrponseetdenanderaugroupeclasselilestd'accorclounon.

Attirerl'attentionsurlaprononciaticn.Demanderdecteriesormesquiontpr0nonciati0nidentque.Rponseattendue:les3personnesdusingulier.

Lireleverbeenformantunephrase.Exemple:jepeuxparlerfronEais,etc.[tfairerpterlesphrasesaugroupec]asse.Lerhmeetla
rnusiceiitrenforcentlatrrorisationeti'apprenttssage.soulignerqueleverbe pouvoire5tsuv d'unverbell'infintil

corrigs.' peux

- peut - pouvons

PouR a\tec plus loin...

Demander aux aporenants de prnarer des queslions contenant ie 'rerbe pouvoir . Exemole: Esr-cequevouspouvez parlerespagnol?
DemnCer aux apprenants Ce s." lever et de former un cercle pu s dcnner une baile l'apprenant 1 qui ia lance en posant sa questio

l'apprenant

qul y rponc, etc.

Grammaire

Activit 3 p.75: Les trois formes de I'interrogation

s)
Objectif : Conceptuaiiser
Outils langagiers:

les trois ormes de l'interrogaiion.

les prcncms interrogatifs

Modalits : indivicueliemeni
Droulement:

Demnderquelcuesapprenantsdeposerunequesticn.Lescrrr..autableauainsi quenl'additiongrammaticaleau-dessous.Exemp.^:
aimes le sport

? sujet + verbe.
Demnder aux apprenants de relever ioutes les questions du diaicgue et dbbserver et cie dire si la forme est toujours la mme. Rpcl

attendue: non.

Demnder ij'obsei'vei"ie tableau, dexpliquer l'usage ces dinrentes forres (fari!ire, standard et soutenue/formelle) et de complei

Ccrrig..rcoliectivementeninierrcgeantunapprenantparrponseetdemanderaugroupeciasses'il

la partie exemple.

W
t?

corriss:

Forme familire: Je contacte la compagnie des transmissions ?

Forme standard : Quand est-ce que je peux vous prsenter mon travail

estd'accordounon.

Forme soutenue: Dois-je prendre contact avec le capitaine de la 4' compagne

@ Pou a\ten plus loin...

* Former des binmes et expl!quer qu'ils vont cievorr se poser des questions pour connaili'e:ie

nom, la prcfessron, Ir, ,ir,ial,, ip"

go0ts, etc. Insister sui'le lait qu'ils coivent employ..r'les trois fcrme: de f interroqation. Peiclant ce temp5, circuler dans i,: cia:st

ii-i:

conn.sscce dc leLrs 'cnonscs et .or"icpr si recess.lire.

b)

*
*
-

Objectif :Systnratiser l'emploi

Outils langagiers:

des trois brrnes de i'interrogation.

les pronoms interrogatifs

Modalits:indivicueliement
Droulement:
Faire ireiaconsigneetv"ifiersacomprhensioni'idedei'exempieprcpcsciansi'acitvite.

Laisserqueiquesminutesuxepprenntspourraiiserl'activit.Cir.ulerdansiaclassepoui'prendreconnaissancedeleursrponsesetceleurs
hsitations et dirfr cuits veniueiles.

Comger"coilectivementeninterrogeniLinppienanlparrponseeidemanderaugroupeclasses'il estd'accordounon.

W
U7

corriss:

1. Forme standard /
2. Forme soutenue /
3.
4,
5.

Vous faites du sport ?

Objectif :Svstmatiser
Outils langagiers:

Faites-vous du sport

Forme standard

ia structur dos trois formes de i'rnterrogation.

es prcncrns iiitei'rogtils

Modalits: in.;,v du,:l em-^nl

/ O lhntrainement se passe-t-il ?
/ Comment tu t'appelles ? / Comment est-ce que tu t'appelles ?
I Tu manges quelle heure ? / A quelle heure manges-tu ?

Forme soutenue

c)

&
&
O

Quand vous pouvez faire de l'exercice ?

Quand est-ce que vous pouvez faire de l'exercice ?
Forme familire
O est-ce que se passe l'entrainement ?

.'ii'i,

i,-

l)iliir llrti)r; *

&
*

Droulement:
iaire iire la ccnsigne et en vrifler sa comprhension.
Laisser quelques nnuies aux apprenants pour reccnsttuer lbrdre des phras.^s. Leur demander d'expliquer la iagon dont ils vont procder
Rponse attendue : ils peuvent s'aider des indices. Exemple: /e mot o vec une majuscule est le premer de lo phrase.

Circuierdansiaclasseoourprendreconnaissancedeleursrponsese'.de eurshsitationsetdiffrcultsventuelles.
Corrigercolleciivement.'ninterroqeantunepprenantpari'ponseetrlemalderaugroupeclasses'il estd'accoroounon.

W
u7

1. Comment organise-t-on l'exercice interarmes ? 2. Quand est-ce que le cotonel arrive ?

O doit-on faire le point de contrle ? 4. Tu as rendez-vous avec le tieutenant ?

corriges:

3.

Vocabulaire

Activit 4 p.75: [organisation de I'arme

a)
Objectif : Dcouvrir ei nrmoriser les parties de lbroanisetion de l'armee.
Outils langagiers: les pntes de lorganistion de l'arm,e
Modalits : ir'dvidueilement
Droulement:
Demander aux apprenants s'ils connaissent les syrnboles prsents dans i'activit. Nci'mlement, lis sont supposs les utiliser rjns ies schras
tactiques. DemanCer s'ils ccnnaissent certins termes en frangais (es termes compagnie er rgiments ont dj t vus dans l.^s le6ons
a

ntrieu res).

Faire associer les noms des partes de lbrganisation tje i'arme et leur symbole.

Laisserquelquesminutespourraliseri'activtetcorriqercoilectivernenteninterrogean'iunpprenantparrponseetdemanderdu!.lfollpe
classe s'il esl d'cccrd ou non.

-i]

YAil
17

corrigs.'

a-", I b-8 I c-3 I d-7 I e-6 I n-2 I g-5 I h-4

&
&
I
&
-

Objectif : Mmorlser
Outils langagiers:

l-"s

parries de lbrganisation de l'arme.

les pariies de ibrganisation de l'arme

Modalits: incividuellement
Droulement:
DernanderdeclasserlespartiesCelbrgansatrcndel'armeparordrecroissant(delapiuspetiteilapllsgrande).
Laisserquelquesnlinutespourraliserl'actvitetcorrigercollectivementeninterrogeaniunapprenantparrponseetdemanrlerauqroupe
c ass-" s'il est d'accord ou non.

W
@
*

Corriss:

Pou a\tee plusloin.

Pourproiongerl'aatvit,formerdesbinmesetdernanderdefermeriemanuel.
Cire de quelle partie

ie

lbrqanisation de l'arme ii s'agit. puis inverser les rles.

llapprenantAdessinelessymbolesunluneil'apprenantBdoit

Repre professiunel : I'organisation de I'arme

lorqanisation d'une arme deTerre peutvarier d'un pays

l'autre.5'il fallait classer ses composantes dans lbrdre de la plus grande ia plus

petite, on pourrit lrouver:

la division: unit militaire importante, compose d'un nombre de soldats gnralement compris en 10 000 et 30 000 et reprsentant la
plus petite unit capab!e dbpratons autonomes. Une dl.rision est compose de piusieurs briqades.
la brigade: unit militare compose de piusieurs rgiments sous un mme commandernent (un gnral). Une irrigade peut tre interarmes (c'ef--dire qu'eile est constitue de plusieurs rgiments appartenant des Armes diffrentes: lnfanterie, Gnie, etc.) ou spcialse
(c'est--dire qu'elle reEroupe plusieurs rgiments d'une seule Arme. Brigade d'artiilerie, brigade blinde).

le rgiment: unit militaii'e, regroupant un ou plusieurs bataiilons ou plusieurs compagnies, et qu esi command par un colonel ou un
lieutenant-colonei. 5on effectif moyen est de 3 500 hommes.
le bataillon: unit mlitaire groupant plusieurs compagnies ci'un i'_oment d'infantere.
la compagnie: unit militaire de ceni cent quarante hommes, qnralement commande par un capitaine et divise en sections d'une
quarantaine d'hommes.
la secton : unit rnlitare qui compte entre 30 et 40 soldats. En gnral, elle est commanCe par un lieutenant ou un sous-officler suprieur
(adjudant ou adjudant-chef). La section est constitue de trois ) quatre groupes.
le groupe: petlte unit de combat constitue de huit dix hommes, regroupant entre 2 et 4 quipes. Le groupe est command par un
jeune sous-officier (un sergent).

l'quipe: unit militaire

la plus petite. Elie regroupe cinq hommes maximum. Elle est ccmmande par un militire du rang (caporal ou

capora l-chef).

Vocabulaire

*
&
-

Activit 5 p.75: forganisation de I'arme de Terre

Objectif : Dcouvrlr et mmcrise

Outils langagiers:

r les Armes.

le nom des Arres

Modalits:iCivlclueilerner:t
Droulement:
Demancjerauxapprenantslilsconnaissentlessymboesprsentsdansi'ctivit.i\oi'malement,iissontsupposslesutiiiserdanslesschrna,
tactiques. Demander lils connarssent certains terrnes en frangais (ies termes ont dj t vus dans I'activlt 1 p.74).
Faire associer les noms des Armes et leur symbole.

Laisserquelquesminutespourraliser'1'acivitetcorrigercoliectver'nenten

ntr!-ogentunapprenantparrponseetdemanderaugroupe

classe s'il est d'accoi'd oir non.

corrigs:

Phontque

1-c I 2-f I 3-a I 4-b t 5-e I

o-d

Activit 6 p.75: [intonation dans I'interrogaton

a)
Objectif : irencie i l'ini*naiiur cr l'irimri"r:at"i*ti, scioi-l ia fcrr-nt inlcrrccalivr
Modalits: oijpe
ffi,

mplcvet

cl i:,s+

Transcriptions:

Fste 6B

L
4.
7.

Comment tu t'appelles ? / 2. Tu t'appelles comment ? / 3. Vous travaillez o ?

O habitez-vous ? / 5. Quand pouvez-vous m'aider? / 6. Vous pouvez venir quand
Comment peut-on contacter la population ? / B. Qui parle franqais ?

/@ Droulement:
Le :-r:iiema inicnaii CLr questrannrrne

li

a ete ;r,;rc .J;i:s ia lrdcn 2 Ce l'Linii

'l
.

aff,ne !'intqrtici'r

ii* '-* schrr:.i en

dislinquant deux orrres de questionnernent: la question avec un mot interrogarif, dont le schma mlodque esr gneralement descendant,
ei la questtcn sans mot interrogalif, oont le schma mlodique est toujoLrrs monient pour Cilfrencier ia question ouverte de l'aflirmalion.

Fire

couter 'enregistrement et demander aux apprenants de dire si l m odie mor'lte ou descenC pour chaque question. Proposer aux

aoprenants d'iniiqueravec un qesle si a voix monte cu si elle descend.

.4_1^/
Corrigs; 1.

Yfl
117

b)/c)
&
t
&

montante 2. descendante 3. descendante

G. descendante

4. montante 5.

montante

7. montante

Objectif ; Diffrencier et systrratiser llntonation ce i'interrogation, seion

la forme interrogative ernploye.

Modalits: groupeclasse
Droulement:

Passer

l'enreqistrement une Ceuxime fois pour que les apprenants rpondent la question pose.

Corriqer coliectivement.

Fairercouterl'enreqistrementetdernanderauxapprenantsderpte)tourderle,lesquestionsenreproduisanti'inronation.

--f\ 7

Yfl

[7

Corrigsj 1. montante 2. descendante

Comprhension orale
*
&
O
*
-

Activit 1p.76: Les emplos de l'arme de Terre

Objectif : Reirouver des informations dans un docum."nt crit.

Outils langagiers:

le vocabulaire des professions

Modalits: individr:e'lemeit
Droulement:
Fire

obsenei'le document et lire iire le pett texie introductifl Demander d'identifier

le type de document ainsi que sa provenance (ou son

origine). Rponse atiendue ; ce sont des offres dbmploi proposes par l'arme.

*
-

Faire lire la consrqne et ie document voix haute ou silencieusement.

Laisser quelques minutes aux apprenants pour rpondre

W
@

question.

corrigsj 1. un oprateur

radio

2.

un

combattant 3. un plote de char 4.

un maitre-chien

Demanderauxapprenntsdeciterleurnntieruseindel'arme.Faireuntourdetablepourquechaqueapprenantpuisserpondrelaquestion.

-"-

&

&
-

Objectif : Associer des qualits un emploi.

Outils langagiers:

les qulits

Modalits:indivdueilement
Droulement:
Demanderauxapprenantsdelirelesqualitsprseniesdansl'activitetvrlfierleurcomprhension.
Faii"eassocierl'empioi

auxqualitssouhaites.Laisserquelquesminutespourraliserl'activit.

Corriger co lectivement.

1a

Pou a\\ec plus loin...

b)

Corrioer coilectivement.

Corrigsi emploi 4

emploi

2 -

emploi

3 -

emploi

c)
Objectif : Renlorcer ie l..xlcue ces diffrenies Arres.
Outils langagiers:

les noms Ces Armes

Modalits : individue lement

Droulement:
Faire ire la ccnsrqne et laisser piirsieurs rninutes aux apilrenafits pour reiire l..s offres c'emploi plris reiier ies lrrents. Prciser que plusieui:
rponses sont possib es.
Ccrrger coi lectivement.

corrissi emplo

IN

emploi

2X

[I

emploi

3 E / [I

emplo

4X

d)
Objectif ; Ccmpr..dre

ies r..si:onsbilits professronneiles dans un docuinent cr t.

Outils langagiers

i"esponsabiiits protessicnnelies

: les

Modalits : lndvidueilement
Droulement:
Denrai:rier ce ciier ies expressions qrrbn

,.rti

ise i:o,.ri parer cies respronsacilits prciessicrelles. Se reporter au /Votez bienl siru p.70

ncessa;re.
Farre iire ia ccnsigne et iaisser olL::ieui-s minutes aux apprerants pour reiire les offres d'emploi et rpondre la question.

Corriqer co Iectlvement.

W
l-

cor,ss:

emploi 1 : il est responsable de l'exploitation des quipements de radio tlcommunications de

emploi
emploi
emploi

2:
3

: il est responsable de la conduite de son char ou de son engin blind.

4:

il est responsable de son chien.

Comprhension orale

Activit 2 p.76

Objectif . F,*ii,;uvei ilr: irii',;irr:t

ilr-i

{.)ni -rtiicr

Outils Iangagiers I l*5 i)it,J*l, i*l ril;r'is

Modalits

: i ir,; iv;ii

u ei

sa station.

ll est en charge de missions trs diffrentes.

ti'flcir,:l's.

ii'Aity'ie:,

lerv't*r,,i

Transcriptions:

^b

Piste 54
dbrigine.Aujourd'hui, je suis responsablede la 2"section de la
4" promotion dlves officier de l'acadmie militaire thiopienne Addis-Abeba.

1. Bonjour, je suis le lieutenant Kebede.le suisfantassin

2. Moi,

je m'appelle Amina.

Je suis adjudant et

je suis

le chef de la 5" section de tir de la batterie d'artillerie de

l'arme djiboutienne.

) tous, je me prsente, je suis Ie colonel Jacob. Je suis un blind

de l'Union africaine en Somalie. Cela reprsente 45 chars tout de mme !

3. Bonjour

Je commande le 4" rgiment de chars

4. Quant moi, je m'appelle Amon. Je sus captaine. Je mbccupe des transmisslons de la 6" compagnie de l'arme

nationale camerounaise.

Droulement:

(ette aclrvit,JcoL;ie;e ai

sans l trn5cipiion, ce qur peut impressiorner ies apprenants. lnsister sur le fair qu'iis ne doivent pas tout

compreniire.iaireiireleslmentsiccrrpiterdansletabieauetlesnomsdescfficiei's.pouroi'ienter

acomprhensrondesapprenants.

Passer l'enregistrernent deux fois conscuti'es. Farre oes pauses entre chaque personnaqe, si bescin est.
Passer l'enreqislrement une Cernire fois, fin de orocCer') une

coreciion coliective,

='-.V
l4\

Y*\
l=

Corrigs: lieutenant - infanterie / adjudant - artillerie

colonel - cavalerie / capitaine - transmissions

Production crite
&
&
*

Objectif:

Activit 3 p.76

lnvestir les noui,eLles cquisitions Cas un.. rallsaiion ccncrte.

Outils langagiers: par

er des responsabi its professionnelles, les qualits

Modalits: individueliement
Droulement:
Fairelire aconsigneetvrifiersacomprhension.ExpiquerauxaDprenantsqu'ilspeuvents'appiryersurlenrodledel'acivii1p.76.La
ie l'nnonce peut tre la sulvante: prsenter, f. ie nom du poste,2. les responsabiiits du poste,3.1es qualits souhaites pour

structure

le

pa5te.

Laisser plusieurs min,Jtes pour r'diger i?ffre. Circuler cns la classe pour prendre connaissance de leurs offi'es et de leurs hsiiations et
diffi cuits ,,'entuelies.

Ramassel les croductions pour une correaticn ultrieure. Pendant cette conection, faire ragir ies appi'enants sur ies principa es erreurs
corn rnise!.

@ Pou al\ee plus loin...

- Distriiluer ies offres aux apprenanis au hasard dans ia classe. reur prciser qu'lis scnt respectivement itresss par lbffre qubn leur propose,
n-:ais qr'iis ont quelques questions poser ar sujet des responsabilits de iemploi ou artres. Leur dernander de r'diger quelques cuesticns.
* Laisser ies apprenants circriei'cians classe poui retrouver e rdacteur Ce lbffre. Ceci ciot se faire en frangais aussi. Insister sur le fait qu'iis
1a

doiveni s'adresser leurs collgues de faqon fr:rmelie pour cette ctivil et par consquent utiliser'<< vous
une ics le r'dacteur dentili, i'pprenant lui pcse ses questions et ie rdacteur y rponci.

Comprhension crite
a)

Activit 4 p.77: Les missions des diffrentes Armes

/b)
&
&
&
&
*
-

Objectif :A pariir d'un 0ocurnent crit. complter une qrille de mots-croiss pcur vrifier

sa compr'hension.

Outlslangagiers:i.^riomdesArnres,paileriesr""sponsabliitsp:fessionneiles, esadje.t;f!quaiif:catils
Modalits:individlellement
Droulement:
Raopeerlepr-incipedesmts-croiss.Attireri'attentionsurleCocumentetCemanderd'enidentierletype.Rpcnseattendue:undocument
explicatif des diffrentes Armes de l'arme.
Demander de crendre connaissance des dfinllions prcpcses.

Demnderdelireledccur-nentseu ouvoixhartepuisCetrouverlesmctscorresoondantaux.lfinitionspourpouvoircon-rplterlesmotscroiss.

Prciser que chacun peut cornparer ses rsultats avec son voisin.

Procderuneccrrectioncollectiveenfaisantiire

1/'
lX,
Y7

Corrigs.' 1.

adfinitionetendonnantsarDonse.

gnie 2. matriel 3. infanterie

4. artillerie 5. cavalere 6. transmissions 7.

Mot mystre: gnral

C}

&

&
*
-

Objectif:

Retrouver es lnfcrrnations dans un Cocument crii.

Outils langagiers:

ies adje.iifs quaificatifs

Modalits: individle lement

Droulement:
1a ccnsr<;ne et vetiler s comprhension en comp tant ia cdcne La cavalerie avec e groupe classe.
Laisserpluseursr.rrii,iiesaLlxacprenntspourrelireletexteetcomplterletableau.
Conigei'coi eclivetneilieint-^rrogeantunappfenantparrponseetdemancleraugroupeciasses'ii estC'ccordounon.

Faire lire

ALAT

W
ur7

corrises:

la cavalerie : courageu4 dtermins

l'atillerie: disponibles, rigoureux I
I'ALAT: prcis, exigeants, indpendants
le gnie : cratifs, amoureux de la technique

l'infanterie: rigoureux, sportifs, endurants, souples

les transmissions : autonomes, intelligents

@
-

le matriel: inventifs, amoureux de la

mcanique /

Pou alten plqs lon...

Prolonger l'activrt en emandant aux appreirants s'ils sont d'accord ou non avec les qua its proposes dans
eux, d'autres qualits sont requises. Cela permet de rviser.les aojectfs qualif,catifs.

Producton orale
Objectif: Rinvestir

1e

document. Demander

si,

se ,

Activit 5 p.77

les acquis de la legon dans le cadre

Outils langagiers:le nom des Armes,

d'unjeu de

rles.

es responsabilits professionneiles, ies formes de l'interrogtion

Modalits: en binme
Droulement:
Former des binnres, faire lire la consiqne et vrifier sa comprhension.
Prsenter les tapes cle ia prparation du diaiogue: 1. Prsenter i'exercice tnterrmes (iheme, date, lleu),2. rlfinir les Armes contacter.,3.
dfrnir ies responsabilits de chaqLle Arme dans l'exercice.
Faire relire le dialogue de l'activit 1 p.74 pour que les apprenants prennent conscience du type de dialogue attendu dans l'activit.
Laisser ies apprenants prparer la conversation pendant quelques minutes.
Faire jouef la scne devant ie groupe classe.
Verifrer si les apprenants scnt capables cie respecter a consigne, de poser des questions sur lbrganisation de l'exercice interarmes et
rpondre, de dfrnir les responsabiiits de chaque Arme. Lisser les apprenants donner iibre cours ieur imqinatton. Ne pas intenompre
discours en cours.

i
i:

Leqon

3: Au PC. du rgiunent

COMMUNICATION

VOCABU LAIRE

GRAMMAIRE

du rgiment

Organiser un exercice

Les adjectifs dmonstratifs

Le

interarmes

[impratif ngatif

Les matriels des Armes de

Rassurer

l'a

P.C.

PRONONCIATION

. La position du

))

dans le mot

rm e

Parler au tlphone

Mise en route
Dessiner les symboles des Armes prsents dans l'activit 5 p.75 et demander de les identifier et de prciser leur rle dans l'arme. Puis demander
de rsumer le contenu du dialogue p.74. Cela permet de vrifier si les apprenants comprennent et s'ils retennent le scnario des leEons prcdentes.
Aider les apprenants en posant des questions. Exemple: Quel est le thme de lbxercice interarmes?
Le scnario

Cette legon est le prolongement de la legon prcdente : on retrouve le lieutenant Kimpa qui organise l'exercice interarmes. ll liste les diffrentes
choses mettre au point et les diffrents services du P.C. contacter. Pour cela, il doit contacter certans servces par tlphone. Enfin, un article est

publi dans Armes magazine pour prsenter l'exercice interarmes.

Objectifs profession nels
A la fin de la leEon, les apprenants seront capables dbrganiser un exercice interarmes, de comprendre lbrganisation d'un
populaton et de raliser une conversation tlphonique professionnelle.

Comprhension orale

Activit

P.C.,

de rassurer

la

1 p.7B

o) Mise en route

&

Objectif: ldentiflcatlon du contexte."t des outils

linquistlqLres qui figurent dans le docun,ent dclencheut afrn de pr'parer lcoute du

docurnent.

Outils langagiers: orqaniser un exercice, rassurer,

Modalits: qroupe

es services du PC.

classe

Droulement:
Altirer l';tLi:ntiol dr-q a pVff\anl
cc

iurt ive

il.l

L.

5rJt

n i.

corrigsi

I.

au P.c. du rgiment

2.

un exercice interarmes

Nolee bienl
-

Demander un apprenant de lire la liste des services contacter. Demander de faire des hypothses sur les responsabilits de chaque service,
et dire s'ils sont identiques dans le pays (ou les pays) des apprenants. Lire et faire rpter la colonn e Le PC. du rgiment.
Former des groupes de quatre et demander de dresser la liste des tapes permettant dbrganiser un exercice interarmes. Mettre en commun.
crire la liste des tapes au tableau. Puis comparer avec la liste propose dans la colonne Organiserunexercice.

Demander aux apprenants ce qu'ils peuvent dire pour rassurer la population sous forme de remue-mninges. crire les mots ou expressions
au tableau puis complter la liste avec la colonne Sassurer.

Repre professonnel: [e P.C. (Poste de commandement]

LeP.C.(Pcstedeccrnnraiidement)

est,ilcaserne, eotimentosetrouveiebureeuciucclonel

(chefdecorps).Cnytrouveaussi tcusles

i:u;'eaux et services rrnpcriants cu rgrnrent, comme par exemple:

Le B.O"l. (Bureau Opraticns lnstruciion), cui est responsabie de la prcaraiion cpr'ationnel e du regiment. ll orqanise et contrle

l'entrainement des uniis iementaires, rnais aussr, il p anifie et donne les ordres lorsqu'il y un dpart en m ssion.
La cellule de communication gre ies relations extrieures avec la presse et les journa istes.
ies services administratifs, ensemble de services qui soni respon5ables Cu suivi Ces lnances et des ressources humaines du rgiment.

iesecrtariatduchefderorps,quiiransmetlesinformationsetlesordresducoione verslescheionssubcrdonns.

b) _-_
&
ll
&
*

Objectif :Conrprendre

l-"s

tapes de l'organisation d'un exercice interai-ni-"s dans un cloci;nrent audio.

Outils langagiers: organ,s:r i^ eie,c:c..

Modalits:individilellernent
Transcriptions:

f)

pste os
Au Eureau Aprations lnstruction (8Ol ).
Ltn Kimpa: Mes respects, mon colonel. Je viens sur ordre de mon capitaine pour organiser un exercice interarmes au
village de Maroniau Nord du Carana.
Lcl Brahima: Bonjour mon lieutenant. Asseyez-vous. De quoi avez vous besoin ?
Ltn Kimpa: Je dois organiser une runion avec des officiers des autres Armes. ll faut imaginer un scnario pour
entrainer nos soldats la mission dfendre un village ,.
Lcl Brahma: Je comprends. Vous devez aller sur le terrain. Discutez avec le chef du villaqe, reprez les lieux et
informez la population,
Ltn Kimpa: Pas de problme mon colonel, je comprends. Avec tous les soldats, les chars, les stations de radio, les

engins du gnie et f intervention de l'ennemijou par la 4" compagnie, il ne faut pas inquiter les civils.
Lcl Brahima: Exactement. Allez sur le terrain cet aprs-midi. Jbrganlse cette runion avec les officiers des autres
Armes aprs-demain matin.
ltn Kimpa: Parfait. Maintenant, il faut aller au service administratif pour la logistique, la cellule communicatlon pour
avoir un journaliste et au secrtariat du chef de corps pour l'informer de I'exercice. M'autorisez-vous, mon colonel,
passer le message tous ces bureaux ?
Lcl Brahima: Oui, bien sr. Vous pouvez disposer.

{l#

Droulement:
Lri:i ']t-t-t 4l.C1'':r,iiile rll
i nsi ia (-i1j,i:{.,ei"r'ii

fri-,x,]li+lni: i:' iie ,ti tilf.l::i, i

Faire ccher ia tanscription Cu texte, passer I'enregistremet et demander aur apDrenants de numroter les chrases de 1 6.

Demander aux apprenants de comparer ieui's rponses avec celies

ie

ierrr ,voisin. Pendant ce tei,l0s, circuier dans ia ciasse pour DrenCre

5)d^tr de ietfr eTOn<i.

Passerl'enregistrementiiileceuxldmefois,afinqueiesapprenntsinfirmentouconfirrnentleurrponse.

Cf ille!-iLi3i

ar.

Cnn

Corriger coiiectivement.

W
Uil

corriges:

informer les diffrents bureaux du P.C. du rgiment 2. organser une runion avec les ofciers
le scnario 4. discuter avec le chef du village 5. aller sur le terrain

3. imaginer
6. informer

la population

c)

&
&
a
&
-

Objectif

: Relier ij.^s

Outils langagiers:

infcrmations <-onieues cans

1es

L:n

document ucjio.

cureaux du Pf.

Modalits: rncivior-.ellemc

:L

Droulement:
Demencerdellrei'actlvii.Fireccuterl'enrer;isirementunetrcisimefoispcurquelesapprenant;relientleslnents.
Corriqer collectivement.

ff
Ui?

corriges; le Bol - > lbrganisation

-

>

le

journalisme

le service

administratif - > la logistique

le secrtariat du chef de

la cellule de communication

<orps - > l'information des suprieurs

@ PtuR a\\ee plus loin.

llrl:er ,Je:'lri-:i;re r eI f.-i,reJi-ti

Grammaire

ie;Jlair-r1,1g.

i-.'iit.ler

,;1;:,:

isrrr {icr:ir pr;i

Activit 2p.79: Les adjectifs dmonstratifs

a)
&
*

&
*

Objectif: Ccnceptualiser
Outils langagiers:

n:ioi des adlectifs dmonstratifs.

er

les acjectifs dmonstratifs

Modalits: individueilenrent
Droulement:
5'assurer de la bonne cornprhension cju

ierie adjectif.

Dei'nancier aux apprenants s'ils connaissent d'aufres adlectlfs.

Rponse attendue : les adjectifs possessifs.

Demandei'dertrouveriesmotspropossdr.riaDleaudanslatranscriptioncielacompr'hensionorale.Faireobsei'verl'adjectietcomp'iler

Corriger collectivement. Pr'ciser que ies acjectifs dmcnstratifs serveni | dsigner une personne ou une chose en donnant des exemples

le tabieu.

visibles dns la classe. Exemple : ce tableau, cette table, efc. Expliquer ia diffi'ence entre les deux formes Cu masculin : ce est suivi d'un mct

commenqant par ufe consonne, cet est suivi c'un mot commen!nt par une voyelle ou

W
@

corrigs.' cet aprs-midi

cette runion

h ruet.

ces bureaux

Poua\\eeplusloin...

Prcpcser aux apprenants de nommer ies lments de le sal e de classe. Cette activlt permet de rviser le iexrque de le classe et les adjectifs.
Constituer des llinmes et ciemander de dsigner un lment en le dcrivant seLon ie n odle suivant: ce grand tabrleau est blanc.

Laisserquelquesminutespourraliserl'activit,puisdemanclerquelcuescinmesdeproposerunephrase.

b)
Objectif : Systmatiser l'emploi des adjoctifs Crcnstratifs.
Outils langagiers:

ffi

Ies acijectis dmonstraiis

Modalits : inoividue lemenl

Droulement:
Faire lire la consigne et vrif;er sa comprhensron. Les apprenanis doivent observer atterti'.,ement le nom auquei se

proposer

1a

forme

q,,ri

rappcrte 'ad.jectif r;our

convrent.

Laisser quelques rninLtes aux apprenants pour raliser l'actrrit. Circuler dans la classe pcur prendre ccnnaissance de leurs rponses et de leurs

hsittion5 et dffr cults ventuelles.

CorngercolectivenrenteninterrogeatLJnapprenntparrponseetdemanderaugroupeclasses'ilestd'accorciounon.

corrissj

cet

ce

ces

ce5

cette

Grammaire

Activit 3 pJ9: [impratif ngatif

a)
Objectif

:Vr-ifier i systrnaiisation oe 1?rnploi rle l'imp.aratif ta orrne ngative.

Outils langagiers:i'irnoratif ia forn:e

Modalits : qroupe

ffi

n_oatirre

classe

Droulement:

Iiie observer les phrases proi:oses cans l'activit et demander de clter le mode auquel les verbes sont conjuqus. Rponse aLten,:-.
l'impratif.Demanderijerappeierlargieerlafoncilonde'irnprarilRponseattendue:/lmpdratif
n'apasdesujetetilalammeformequ:
le prsent d la 2" personne du sinEulier, mais sans le -s paur les verbes en -er et pour les verbes qu se terminent par un e : ouvrir = ouwe

et il sert d donner des ordres ou des conseils.

Demancei-derransformeriesphrasesdel'exemcieiaformengaiive.Corrigercoliectivementetdemanderd'expliquerlarge.
Rponse atienclue

camme pour le prsent, on utilise deux lments,

cor,gsj 1. Ne partez

pas

Objectif : Empioyerde manire coi'recte

Outils langagiers: l'imorati

ia

2.

Ne te lve pas

<<

ne avant le verbe et

3.

pas aprs le verbe.

Ne faisons pas cet exercice

ies expi'essions l'impratif (forme ngative) dans

u ccntexte donn.

forme nqti're

Modalits : inCi'iduellen^ient
Droulement:
Faireiirelconsrgneetvrifiersacomprhensionens'ap0ijyanisurl'exempiepropcsdans'activite.
Laisser queiques mrnutes aux apprenants pour r'aliser l'activit. Circu er Cans la c asse pour pi'endre connaissance de leurs rponses et de lei;

hsitailons et diffrcu ts ventuelles.

Corriqer coilectivement en interroqent un apprenant par rponse et demander au Eroupe classe s'il est d'accord ou non.

W
t?

corriss:

1, Net'inquitepas!
soyonspassurpris!

4.

Nenousinquitonspas! - Nevousinquitezpas! 2. Nesoispassurpris! - Ne

Nesoyezpassurprisl 3. N?iepaspeur! - N'ayonspaspeur! - Ntyezpaspeur!

Ne parle pas l'ennemi

!-

Ne parlons pas l'ennemi

5. Netbccupepasdelalogistique!
logistique

ffi

Ne parlez pas l'ennemi!

Nevousoccupezpasdela

Activit 4 p.79

Objectif : !r,iitfl-rtrisc' : iriilisiiar" irrS

r1,s se

!-

Nenousoccuponspasdelalogistique!

Producton orale
ce

i.xi;rCSSir,anl

mi-iltiidt"

Outils langagiers i,-rria'ii+r iji'l

;:+-:i

ai+, :;sir,'+

Modalits: en oinr'ne
Droulement:

Prsenter estapescelaprparationdudialo_cue:l,llsterlesquestionsquelechefdLr':iliagepeutseposer(lappuyersurlesexempies

mentionsCansiaconsigne).2.i'pondreauxquestions,3.rassui'er echefduvi ia_oetouiaulongdudialogue.

1a conversation pendant quelques minutes.

jouer ia scne devant l'ensembie cie ia classe.

Laisser les aoprenants prparer

Faire

Vrlier si ies apprenants sont cagables de respecter la consrgne, de poser et de rpondr'e ) des questions sur ibrganisaiion de lexercice
intearmes, Ce rassurer ia partie cvile. Laisser les apprenants donner iibre cours leur magination. Ne pas interrornpre ies discours en cours.
Demanderaugrou,.eciasse,lafindechquediaiogue,s'ilpensequeiechefouviliageestbienrassurecunon.

Production crite
*
{l
&
&
*

Objectif:

Activit 5 pJ9

Rinvestir les cornptences acqulses afin cbrganiser l'emploi ciu tenrps

d'rn

exercice interdt mes.

Outils langagiers: crqan ser ur e\c..;ce

Modalits:enbini're
Droulement:
Former des binmes, fre lire la consi{_lne et vri'rer sa comprhension en s'apou)iant sur l'exemple propcs clans i'clivit. lnsister sur
lobiEation C'utiiiser au molns une lois chaque verbe propos dans l'activit. Proposer aux apprenants de s'appuyer sur leur exprience
personnel e.

Laisserquelquesminutesuxapprenantspourraliserl'activit.Circulerdanslaclassepcurprendreconnaissancedeleursrponsesetdeieui's
hsitatlons et difficults ventre les.

Ensuite, chaque brnme prsente son empici

iu

temps lbral et ie grcupe classe peut i'agir et discuter s'il y a des inconrences dans

l'enchainen:et des actions

Exempte de rponse:

Heure

Verbe

12h00

Phrase
Les parachutistes sautent sur le

Heu re

Verbe

14h30

village.

12h30

Phrase
Les troupes au sol

contrlent le

village et ses entres.

La compagne d'infanterie attaque

1sh00

La compagnie de transmission
installe les antennes

le poste de contrle des rebelles.

12h50

L'escadron de char commence son

dplacement vers le village

1sh30

Le P.C. demande un compte

rendu la compagne d'infanterie

13h1s

Mon colonel, nous arrvons avec

P.C. sur la position d'attente.

16h00

Tous les rebelles sont neutraliss.

13h45

Mon colonel, vous lancez les

hlicoptres vers le village.

17h00

10

Les troupes de I'UA gagnent

(annonce radio). C'est la fin de

Ie

l'exercice.

Pou \[ec plqs loin...

Organiserunediscussionsuriesexpriencesdesapprenants.Dernanderlllsontcjparticipdesexercicesinterarmes,lesqetdecese.verrices,
e 1ieu, lbrqanisatir:n, les probime s renconirs, etc.

Vocabulaire

&
&

Activit 6 p.79: Les matriels de l'arme

Objectif : Dcouvrir et mmcriser

Outils langagiers:

le vocabulali'e Cu matr'iel des Armes.

es mati-iels ces Armes, ie

non

des Armes

Modalits : individL;etlenr..n1
Droulement:

Expliquer a consiqne. Atlireri'attention sur les irois lments associer (un rnatriel, une Arrne, une photc). Prcser que piusieurs reponses
soni pcsslbies.

Laisserquelquesminutesai.txapprenantspourraliserl'activit.Cifculerdanslaclassepourprendreconnaissancedeleursrponsesetdeleurs
hsitations et Ctffi cL:lts ventueiles.

Corrigercollectivenenteninterrogeantunacprenant"ourchacuerponseetendenandntaugrcupeclasses'ilestcl'accorrjounon.

-4--\ /?

W
17

corrigs; A-6-d

H-4-e

I B-'t -a / c-4-k / D-z-h /

/t-1-b tJ-6-g tK-3-r

E-s-j

F-3-c

/ c-6-f /

&

Comprhension crite

Activit

1 p.B0

o)
Objectif: \trifier

la

comprhension dtail ie d'u n a rticle en proposant de dire si les f1r rnrtions nonces dans l'acti'/lt sont vraies cu

Outils langagiers crodr'isir r^

fa

e?erc ce

Modalits : individue l,.ment

Droulement:
Fire olse rver le documel ei ciemecier d'identifler Ie type de document. Rponse attendt rc: un article d'Armes magazine. Demander
de citer: l'auteur de l'articie, la rurrique el le iiire. eponse attendue:la cellute rie comnunicaiion del'!JA, rubique reportage,letieest

lbntranement des forces africaines pour dfendre la population. Deniander ce dcrire l'ir"nage.
Exemple de rpcnse . des militaires sont en exercice,
Inviter ies apprenanls

iire ies fflrmations de i'activit, puis iire le texte sliencieusement ou ) voix haute.

Laisser quelques instants aL.rx apor.^nants pour rpondre

iniividueilement.

Corriger collectivement. Demander aux apprenants Cejustifrer leurs rponses en lisant es phrases ciu texte.

^/

[?

Corrigsj 1.

faux 2. faux 3. faux

4.

vra 5. vra 6. faux

7.

faux 8. vra

b)
r@, Objectif : L*niplre r un sci.eirs pc,ir veiilrr i coi-nprlirnEian ,l'un
d*i.ll-re

W, Outils

langagiers'.,x,ali5e r i..iir cv,e icice,

r-ri

e.r:t.

lt nni ijcs Arn*s

r@ Modalits : !i:ciiviiiLleil*mf;irt
'r,,ffi Droulement:

Iair* ci:strvijr

:'i 'Jcr're it: schumr iiil li,:u, ie: rr-i;t*tieis, i'i:i"iert,jt;ot, eli-.).
ilt:n;:r,:,r:er de r,.:llr"r ii: trixtit. fin ri+ {cmpli.er ie iai:l*at:"

i-iisscl qLjictjct

in5Ialli

r -.^-. -...-..
_..i1
i*i; i!' {l i ;it i i +t, i i,/r..} il j ll
r

ii.ix

ijlifilii;i'if5 3,lr rcD,,:nrjie ii:cir,,liuCileti-ieiti.

!..

corrigsi 1. Ies transmissions

Comprhension orale

2. IALAT 3.

la cavalerie

4. l'artillerie 5. l'infanterie

Activit 2 p.Bl : La conversaton tlphonque

a)
objectif:Densuneccn.,,ersationt|pnoniqUereCcnnaitre5i,--...;,;;;
W,

Outils langagiers:

ies gracies, ies bureaux du PC.

Modalits : lncividue lenrent

6.

le gnie

usse,

Transcriptions:

d-

Fist*

&ffi

ffi*gww

:
- Allo ? Commandant Ayu l'appareil. C'est blen le secrtariat du chef de corps

- Oui, bonjour mon commandant

Je peux vous aider

- Je voudrais un rendez-vous avec le colonel s'il vous plait.

ffim*g.r,# #.'
- Allo ? Je voudrais parler au sergent-chef Soufiane des services techniques, s'il vous plait.

- Cui, c'est de la part de qui?

- De l'adjudant-chef Duma.
- ll est absent pour le moment. Je peux prendre un message ?
- ll faut prparer les vhicules blinds pour l'exercice interarmes. Merci. Au revoir.
ffiw*g*aw

:
- Allo ? La cellule de communication ?
- Cui, ici, sergent Gali. A qui ai-je l'honneur

- Je suis le lieutenant-colonel Abdou. ll faut crire un article sur les nouvelles communications par

satellite.

- Regu mon colonel.

ffiwwg*s*

4;
- Allo le bureau dbpration d'instruction

? C'est le capitaine Diaba l'appareil.

Bonjour, mon capitaine, adjudant Youssoul que puis-je pour vous ?

Bonjour mon adjudant, je voudrais parler au lieutenant Kimpa.

Un instant, s'il vous plait. Je vous le passe.

Bonjour mon capitaine, ici le lieutenant Kmpa...

Mon lieutenant, je vous tlphone pour organiser une sance d'instruction radio pou r la 7"
compagnie aprs-demain, le matin.
- A vos ordres mon capitaine.

&

Droulement:

Fairelirei'cliviietvrifi..r'sacomprhension.Prciserauxapprenantsqu';lsv-cntentendrequatreconversaticns
Passei'l?nreqistremeniunepremireibisetdemanderc'assocrerunesitLrtion)chaqueconversaticnentendue.
Ccri-iqer co lectivemet.

corrigs:

I.

Diatogue

2. dialogue 1, dialogue

3. Dialogue 2

b)
Objectif: Vriier
ffi

la comprhension de conversations tlphcniques.

Outils langagiers;
Modalits

: ind

es grades, es bui'eaux

iiu

PC.

iviriuellen:eni;

Droulement:
Demander de iire la con. Ene et vriier'sa comprhension. fa!re cbserver le tableau et de mander ce que les apprenanis doi,rent conrpleter.
R.ponse attendue : le lieu, les interlocuteurs, I'objet de l'appel. Prciser avec les exem ples com pris dans ie tabieau.
Passei'l'enreqistrernent deux bis conscutives" Faire des pauses entre chque ccnversation s ncessatre.
Ccri"lger coi lectivement.

W
t?

corriss:

Dialogue 1 : le secrtariat du chef de corps - Ie colonel - un rendez-vous

Dialogue 2: l'adjudant-chef - le sergent-chef - prparer les vhicules blinds
Dialogue 3: la cellule de communication - le lieutenant-colonel - crire un article
Dialogue 4: le BOI - le capitaine - l'adjudant

Nolee bien I

\W/1,,,,,

Passer

nouveau 1'enregistrement en demandant aux apprenants

d'essayer

de relever les expressions uties pour une conversatio'

tlphonique.
l\4ettre en commun. [enselgnant crit les expressions au tableau.

Demander de complter cette liste en faisant faire des hypothses aux apprenants sur ce qu'ils peuvent dire quand on appelle quelqu'un oquand on rpond au tlphone.
Lire l'encadr colonne par colonne et le faire rpter en insistant sur la prononciation,

Pou a\tee plus loin...

Ps:ti ilne diniit' fai,- i'*rtrqisi.rf
i'{:riiti)i;tre

nre

fifnt rt del"ii;ii{:r eux iDinaris df

ies i;hrases u exilreisians cjr l'crrcadrt qtsi s*rri

ili. i'rietilt e }l ioirif;tLjil.

Production orale

Activit 3 p.81

a)

&
&
&
&
-

Objectif:Systnraiiser

ies ccdes

de

a conversIion t phonique au travers d'irn jeu de ries.

Outils langagiers:appeler qLrelqu'un, roondi'e au tlphone

Modalits: en binme
Droulement:
lactvltestunleuCeriesClriE.Lesapprenantsdoiventsuivreiedrouernentdeiaconversatlcnprcpose,ens'appuynIsurleslrnenr:

de 'encad Notezben!.
Demander aux binmes Ce lire l'activit et vrifrer sa comp;'herrs orr.

lnuies ux binmes pour proarer le Ciaicgue point pai'point.

jcuer la scene devant ie grcupe classe cui dcit'r"ier qLr'ii ne manque aucun lment.

Laisser piusieui's
Faire

b)
&
&
*
&
*
-

Objectif : Systiretiser

l-.s ccdes de i conver'sation tiphonique au iravers

c'ur jeu

cie ries.

Outils langagiers:app..ier quelqu'un, roondre au tlphcne

Modalits: en binn

Droulement:
ExpiiquerauxpprenanisqLr'ilsdorvent,J eurtouprpareriespointsd'undiaioquecommecianslapartiea)
ConstituerilesbinnesetlaisserquelquesrinutesLrourprparerlescointsdeleurdialoguesurunefeuille.

del'activit.

RamsseretredstriSuerauhasardlesconversaionsauxiiffrentsbinmes.PLrisprocder-commedansi'activitprcdente.
Les birmes rdacteurs des points de la converstion vrient oue ia situation joue corresponde bien ) cel e de ieur feuille.

Phontique

Activit 4 p.81 : Les positions du rdans le mot

o)
rl Objectif . !y5'-ruii.irr ia pialt-tLtitcirili*n
',fl

Moda I its

"ffi

Transcriptions.

"

Ir

i i-i Iv

(i

i.l

f I r |rl r r ri
r

d:,J

i l")i:t:ici: sil

ilo5itjcl Li,li:: lc r-l:,.:t

fil

Pste oz

1. Dessineunchle. -> Dessineunchar. / 2, Cesontdesloups. -> Cesontdesroues. /

3. Donne-moi une balle. -> Donne-moi une barre. / 4. Regarde cette lampe. -> Regarde
5. Refais ces plis. -> Refais ces prix.

cette rampe.

Droulement:

Lirelencadi'prsentdansl'activit.Explioueriesdiffrentespositronsdurdansunmotetleseffetssursaprononciation.
Faire lire la consigne et vrilier sa comprhension.

Passerl'enregistrementenfaisantdespausesaprscnaquephrasecr:ntenantlesonlll.Demanderuxapprenantsdetransformerleson[]en[r]
Vre' cn pd!5anl id rigflg lenggi51'pm61.

l'r-a-V
-S'\ a2

W\
lr?

&
*

6)

Corrigsj 1. Dessine

4. Regarde

Objectif :Systmatiser

un

char. 2. Ce sont des roues. 3. Donne-moi

cette

une barre.

rampe. 5. Refais ces prix.

la prononclation du n

r,

seion sa position dans le mot.

Modalits: en binme
Transcriptions:

pste os
1. serqent
mes respects sergent
Bonjour, mes respects sergent.

2. un exercice interarmes
pour un exercice interarmes
une runion pour un exercice interarmes
Jbrganise une runion pour un exercice interarmes.

3.

les chars

rparez les chars

le terrain et rparez les chars

Reprez le terrain et rparez les chars.

*
-

@
-

Droulement:
FornrerdesDnmesetdemanderdelirelnautevoixiouricurlesphrasesproposes.
P5<e l'6reg srfeiltp-t poJ, verihir d pronuilL dtiJ^.

Pou 6\\ec plqs loin...

Denanderauxpprenantsierdigerd'eutresphrasesenrespectantlesmodlesprsentsdansl'activit.
Proposei-aux apprenants dcrrre cies phrases avec le llus cie mcts possibles ccnrenant ie scn lrl. Faire lire les phrases au groupe classe.

Quartier

Li bre

ortir!

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

VOCABU LARE

Proposer de sortir

Prposition a / de dans un

Accepter/ refuser une sortie

Prendre une commande

commander au restaurant

lat

Les

liments

PRONONCIATION

La liaison

Les saveurs

lexpression de la quantit

Les modes de cuisson

Les articles partitifs

Poids et mesures

Parler de la cuisine

traditionnelle

Mise en route
Proposer une discussion sur les sorties des apprenants. Former des groupes de quatre et demander de dresser la Iiste des sorties possibles dans

ville. Les inviter discuter de ce qu'ils aiment ou n'ament pas faire. lls doivent se mettre d'accord sur une sortie effectuer ensemble. Mettre
commun et comparer les sorties de chaque groupe.
Le scnario

Dans cette legon Quortier libre, Amani tlphone Moussa pour lui proposer une sorte le week-end. Puls, le samedi soil ils se retrouvent
restaurant pour diner ensemble. Au cours de la leEon, on dcouvre les aliments et des plats traditionnels de diffrents pays africains.

Objectfs
A la fin de la leqon, les apprenants seront capables de proposer, d'accepter ou de refuser une sortie, de servir des clients dans un restaurant,

c:

commander des plats, de parler des aliments et des plats.

Comprhension orale

Activit

1 p.82

Mise en raute

ai li:iil tlt.

Outils langagiers. tt,ii)clii,

t:(:{.ei.}if .

irfiri+r

iJr-r{r:

i{)r,l,i,i{:tyi{ it'-.,::rtrr,-;jiaJfr

ij t*sijijr',:jnt

Modalits, Lt'il, i)i r:,i.,j:

Droulement:
i:irr r;f:ltivi

-A-1t f

t'r--:-

l-

17

\''llim,,,
I

1,,r,

j?i,':ilt

Corrigs; 1. tlphone

Moussa 2. au restaurant

r ez b\et,
-

Demander au groupe classe de faire des hypothses sur les expressions ou phrases possibles pour proposer de sortir et pour accepter ou
refuser une sortie. crire les propositions correctes des apprenants au tableau. Pour complter cette liste, lire et faire rpter les colonnes
Proposer de sorti el Accepter ou refuser une sortie.
Former des blnmes et demander l'apprenant A de proposer des sorties

l'apprenant B qui accepte ou refuse en utilisant les expressions

appropries. Puis inverser les rles.

De mme, demander au groupe classe de faire des hypothses sur les expressions ou phrases possibles d'un serveur au restaurant et des

clientsqui veulentcommander.crirelespropositlonscorrectesdesapprenantsautableau.Pourcompltercette iste, lireetfairerpterles

co onnes Serylr des clients ou restauront el Commonder ou restauront.

b)

Objectif:Verifrerlacomprhensiondtailled'undocumentaudioenproposantdediresi

lesaffirmaticnsnoncesdansi'a.tivitsontvries

ou fausses.

&
&

Outils langagiers:propose accepter, refuser une scrtie, servi!"/commander au

r.staurant

Modalits:individuellement
Transcriptions:

rlasl.* ffi#
&s-sswsv

**tpe*ffi# # M&r;.ssffi.

Amani: Allo Moussa ! Amani l'appareil!

Moussa: Cui, trs bien et tot

fa

va

Amani: qa va bien, merci. Tu es libre samedi soir

Moussa: Pourquoi pas ? Tu veux faire quoi

Qa te

dit de sortir

Amani, A toi de choisir. On peut sortir manger au restaurant ou voir un film au cinma.
Moussa: Le cinma, qa ne me

dit rien, mais le restaurant avec

Amani: Alors rendez-vous samedi soir

Moussa: Bonne ide ! A samedi

Le samedi soir, au restau[ot Chez Facil

Le

plaisir.

h au restaurant Chez Facil

.

serveur: Bonsoir messieurs, vous avez rserv

Amani: Non.
Le

serveur: Vous tes combien

Moussa: Nous sommes deux personnes.

Le

serveur: lci, s'il vous pla?t ! Voici le menu.

t\

laoa

Le serveur: Vous avez choisi ?

Amani: Oui, je vais prendre du poisson avec du riz au curry et de la pure de carottes.
Moussa: Pour moi, je voudrais du poulet la crme avec des pommes de terre, s'il vous plait.
Le serveur: Trs bien. Qu'est-ce que vous dsirez boire
Amani: Une bouteille d'eau s'il vous plait.
Le

serveur: Vous voulez une eau plate ou gazeuse

Amani: Gazeuse.

{...}
Le serveur: Vous dsirez des cafs ou un dessert
Amani: Deux cafs et l'addition s'il vous plait

Doulement:
Fire iire 1a consigne et demander ux apprenants de lire les phrases cocher Le but est dbrienter leur attention et de faci iter ainsi la

comprhension.

Fairecacherlatranscriptionrlutexte,passerl'enregistrement(deuxfoisconscutivessincessaire)etfairecocherlesphrasesvraioufauxT.
Demnder ux apprenants cie comparer leurs rponses avec celles de leur voisln. Pendant ce temps, circuler dans la classe pour prendre
connaissance de leurs rponses puis passer i'aclivit suivante.

PsserlnouveaulenregistrenlentfrnquelesapprenantsinfrrmentoLrconfirmentleursrponses.
Corrigercollectivement.Demanderauxapprenantsdejustifierleursr.ponsesenlisantlesphrsesdutexte.

W
@
-

Corrissj

t.

vrai

2. faux 3.

faux 4. faux 5. vra 6. vra 7. faux

Pou a\\ec plus loin...

Forrnerdesgroupe:Cetroisetdemanderauxapprenantsdejouerlascne.
de rles. Coniqer i Drcncnciation et l'intonatlon si ncessaire.

Lesapprenantspeuventrpterl'actvitpiusieursfois,enchangeant

Grammaire

Activit 2 p.83: Prpositions de I dans le nom d'un plat

s)l&

&
&

Objectif: Conceptualiser i'enrplol des prpositions deld dans le nom ci'un piat.
Outils langagiers:

Les

prpositions del, le nom des plats

Modalits:individueilement
Droulement:
Fairelirelaconsiqneetvrifiersacor-nprhension.DeranderauxaDprenantsderelevei'lesnomsdesplatscontenusdansledialogue.
Faireobservei'letabieauetCemanderd'expliouerladiffrenceentrelesdeuxcolonnes.Rponseattendte laprpositiorlestdifterente,i'i
ou d/aux.
Demancerdeclasserdansletableauiesplatsrelevsdansledalogue.Mettreencornmun.

Expliquerlargledelacontrctlondelaprposiiiond.d+le=au;d+les=aux.Fireobserueretf,xerlaformation:article+ncmduDl:
de l'aliment + prposition + nom de l'aliment ou de ia recette. C'est aussi lbccasion o'expiiciter certalns piats dont
difficile

-1 zt
l'r--rlJ

l*_\
l?

ia

signification peut pai-"

Corrigs; Pour I'ingrdient d'un plat principal : la pure de carottes /

Pour un ingrdient important: du rizau curry,du poulet la crme

b,,

&
E
&

Objectif : Systmatiser l'empioi des prpositions del dans ie nom 0'un plat.
Outils langagiers:

les orpositions

deld, le nom des piats

Modalits:individueilement
Droulement:
Faire lre la consigne et vrifier sa comprhension. Demander d'identifiei' le type cje document. Rponse attendue: un menu de restauron:
DemanCer d'identfier la structirre du menu. Rponse attendLje

'.

il y

les

entres, les plats principaux et les desserts. Demander si les rner

des resiaurants cu pays des apprenants sont structurs de la rnr-ne faqon.

Laisser quelques minutes aux apprenants pour raliser l'exercice.

Conger coliectlvemeni. Demander aux apDrenants de justiner leurs roonses (si f ingrdient est celui d'un plat principal ou
ingrdient importani, ie parfum ou une laqon de ie prparer). Expliquer ies plats proposs si ncessire.

corriss,'

Vocabulaire

d'- de

aux

au

la

de

de

au

la

ie tal-rirarr

dr

i r\t

Activit 3 p.B3: Les aliments

o)
Objectif : Dcouvrir et nir'noriser les ncrns d'alinienis.
Outils langagiers:
ffi

les nonrs ci'aiiments

Modalits : inciividueilement
Droulement.
Falt iire et ipeter l*s alin.:*nrs rsenies iiaris l'activit.
,l':rpcc ciu se ^t5 ,J3-, rffleiiit"; aar*iJcrit'!.

,:t)t-lieit;t"iri
*'l-

v'-:

(ru

JL

ri

lr:riilri

uL-

l. aisse r {;'eict:et iT:r:;t+s r.rx ppitnanls pi-r. i"ealiser i'exeli_li-e.

Corrlqer.ollectivemenieninterrogeantunapcrenantparcoionneetdemanderauqroupecisses'il

l'alirent qui esi inciassable.

estd'accordounon.Demanderdecter

W
liLes

corrises:

lgumes

Les

fruits

Les

viandes et

poisons

les produits
Iaitiers

lgumes secs
et les crales

Les

les boissons

de l'ail, une salade, un piment, des

un ananas, une tomate, une pomme,

un

un yaourt,

du riz,

pommes de terre, une carotte, des

une noix de coco, une orange,

un porc, un poisson,

du beurre, du lait,

des lentilles,

un th, un caf,

haricots, un oignon, une courgette

une banane, une mangue, une fraise

un mouton

du fromage

des ptes, du pain

du vin, un soda

beul

un poulet,

de l'eau, une bire,

ilaliment inciassable est l'ceuf

@ Pru \\ee plus loin...

* Demanderauxapprenantsdecilerd'autresaiimentsqu'ilsvoudraientajouter)laliste.Ajouterdesmotsnouveauxsncessaire.

.""-..*b)
& Objectif l\4moriser les noms d'aliments.
Outils langagiers: les noms d'aliments
Modalits: en qroupe de quatre
* Droulement:
-*-^- Fonrerdesgroupesdequatreeileurfairelirelaconsiqne.Expliquerlestermescruett.
- Amorcer la discr.rsslon en prsenianl un exemple: au 6hana, on mange des bonanes plantain grittes.Puis lorsque la cllscussion est amorce
:

iaisserlesgroupesdiscuterentreeux.Circulerdanslaclassepourvrfierqueia anguematernelleneprendpasledessussurlefranqais.

Aprs plusieurs minutes de discussion, mettre en colnmun avec ie groupe clsse.

Production orale
&
&
&

Objectif :Rinvestir

les acquis de la leqon dans une discussion nfcrmelle.

Outils langagiers: exprimer

Modalits:en

Activit 4 p.83

ses gots, les noms d'eliments -"t de piats

petis groupes

Droulement:
Formerdesgroupesdequatreetleurfairelirelaconsigne.Expliqueriesrermesdjeuneretdner.(petitdjeuneradjtvudansl'unit2).
Expiiquer aux apprenants qu'ils vont devoir organser trois riiscussions successives. lis auront quelques minutes pour sexprimer sur chaque
pont propos. Donner un signal pour passer d'une discussion i'autre.

Puislorsqueiadscussionestamorce,

laisserlesgroupesdiscuterentreeux.Circulerdanslaclssepourvrifierquelalanguematernellene

prend pas le dessus sur le franqais. 5i des qroupes ont du mal ) amorcer la discussion, il fudra veiller

dynamiser les changes.

Alafindesdlscussions,clemanCerauxapprenantsdecterlesrlifficultsqu'ilsontrencontrespours'exprimer(parex.:prsencedeiaiangue
maternelle, etc.).

Gfammaifg

Activit I p.B4: L'expression de ta quantit et les articles indfinis

& Objectif tonceptualser l'emplor des articles partitfs et l'expression de la quantit.

& Outils langagiers: les articles parttifs et l'expression de la quantit
& Modalits: inciividuei erent
{ Droulement:
- Faire obs.'rver ux Jpprenanls l.'tableau et l llste des courses dAmani. Le tableau propose une conceptualisation des diffrentes faqons de
:

parler de sa corsorlrrJiion alimentare pour indquer une quantit prcise ou indtermne. ll est plus important de focaliser sur les quanlits
dfinies sans dlsiiicr-rer pour l'instant le parttif.
Faire classei' e: e nrents Ce ia liste dans le tbleau" Mettre en cornmun.

Farenoierauxapprenanlsiesexptessions dnq,unlitrede,undemi-kitodeafind'insisterst:riaprsencecledeas;oci
quantit,;in5i qite sur son absence aYec les chifrl'es:un cjemi-kiio de ilananes, mals cinq bananes'

pourlesounritsindtermines,attirerl'attenronsurieiaoleauexpiicatifdesarticiespartltifs.

@
\7

5 paquets de spaghetts, une boite

couqsi euantit prcise:

u-n

ltre de

lait /

d'eufs, un demi-kilo dbranges, une noix de coco'

euantit indtermne : du sucre, de

la farine, du poisson, de l'eau, des yaourts

Formei.desbinmesetjernandel.auxapprenanisderdigei'unelistecleccursespcurlbrdinaire.Faireaficherlesiistesdanslclesseetvrifiers
e!les sont correctes.

b)
Outils langagiers.
Modalits

i^i';i ! v;

les i'ticlcs illliliis

ii l;ei

e l:

i'tv,i;',-l:-clcii i;e

l; i.,altiie

i*r :elt

Droulement:

*t trir,*r

fairc ll* l r-r-:i:Sigi:e

n c rl l-i l* i i: l t-,

5e a-ilfrl':enElr:ir.

SLir

ii'l:i:tei' :ur le fit

le cif r.ire et

-'.i"

l-li:t, uti:ii;.5

nlllli-ile r Ji..".

iirl[tf;it'i:

f i'U

ri-

ii '+l

i':;:efa at,

i-cl'iiCe r collgctive ire i'ii en iiiteircealt ; [i]le i-ii-;t ei

- dela - du -

corrigs; du

des

l:tilce

- del'- du -

des

- dela -

du

c)
Outils langagiers: lre tjlti':lrs i'j'jit\i:; ei l't;"i;res5cir
Modalits

1e

i-,;;'rtll

ircivid uei ien:eii

Droulement:
ia

l-i i

et vrilre r"5c ci'l-ii;i.ne nsi':n

ir:l:igne

lairciire
i e i :se f

c'' e5 il-r

r; i-;te

u ;"

ePp

if

l ra

ntl ?iiut

ia l i :-t l' i'e;'le lci

['

.tiDtri-ri-ti 3I ertai-i,-jer ari

i-cri.ir.;er ci)ileil;v3f te lt f t ii-itti.1-0,.)eli).,;n

c,l/

\llllh,r,'

Corrigs; 1. de la

Nolee bienI
&
&
l}
&
-

- de l' - de la -

Les modes de cursson

la

'

aieiS* 5'ii f5i ri';'a(:r'J iiLi i]n.

- le - dela -

de

de

les

et les saveurs

Objectif :Dcouvrlr et mn'oriser les mcdes ie culsst et

Outils langagiers: lcs modss tje ctrs;n

2. du

!tc,Ljif

les stleui's'

lps s'eurs

Modalits: 'o. rce c i,ie

Droulement:
(des modes de cilrsson et des sal'eurs) et suggrer l'usage du
t1e ire cies hyi:othses sur la slqnijicatio des mots
propre
re ie sens des mots. De mander d'appliquer ces rnots ir ieur
felre
cidu
poi-;i
de
r,rparaiion.
mciies
aux
reiattfs
les
teres
dlcticnnaire.
de leur
typique
de
cuisson
mode
un
Y
a-t-i!
?
eux
par
chez
etc.,
grill,
bauilli,
ple
: que monge-t-on
exem
.u sr ne en iei:r posani ces questros.

Demancer aux pprenenrs

*rel *t l* m*ill*wr P#r l* s**tt!

{ultL{* ruli't*ir*

?r*c'ter fl+ ile

rit

IcL;r' i:j ,,iv.r-ir:i.

\'
jcr'r'; i il ij;iile qtl :i: ;';ilj+'i
[;ritiu1-jri rl's, ii:t u' j!lr'rlt^iiq jrl':i:' .jl]1
,JC Ci,;riSie. i;ilt i;iri9!eUi-g ltah;t ait iCli ftLi lUtif {C,llvlre:' ilS Cr-riVei-ii

,),ir)tc\eiici'r li'e i'r-rrle

J*

riz

* l*

vPu{, b*rk, il *st s*l'

1*

rlet

qLr'iis

:*lt

iln trelrr

Lje fl-railr.le I et Cili1*f Unf

Comprhension orale
Objectif :Comprendre
Outils langagiers:
Modalits

das une ccmm;nde au

les noms ce oleis

les ncnis de piats,

le

Activit 2 p.84

restaLtrlt.

rti.les pertitifs

: indii,i<t u..llemenl

,'t1::lT:t":'
-

Piste 70
- Bonjour messieurs dames, bienvenue I Voici les menus.
- Alors moije vais prendre (...) une salade de tomates,
du porc au piment avec des pommes de terre et, en dessert,
une mousse au chocolat.
- Pour moi, je voudrais une soupe lbignon, du mouton aux lentilles
et un peu de vin rouge.
-Trs bien. Et pour vous monsieur?

-Hum JenesaispasToutl'airdlicieux!levaisprendredupouletlanoixdecocoavecdurizetuneassiettede
fromage.
- Et enfin, pour moi ce sera du poisson avec des lgumes et des ptes
et, en dessert, une salade de fruit.
Bien madame! La maison vous offre un petit apritif I

Droulement:

i'asset-i'eilregi:ir*lr*ni Ljle r:jeLlxiile r:ti:;,eit Qijf ie: apurerairts iitfilir:erii

i:u,-r:i-rfi tt1:ciirl*ur: lpi-:lses
(.arrir;tr i-rl!jfctir,;e ill'ri f i
a rr"J\,/raL: le[
[]a15;iit

r4,\f
W
7

corrigs

rci;i:tLtrrrrcrri.

client 1 : une salade de tomates, du porc au piment avec des pommes de terre et
une mousse au chocolat.
Client 2 : une soupe l,oignon, du mouton aux lentilles et du vin rouge.
client 3 : du pouret ra noix de coco avec du riz et une assiette de fromage.
client 4: du poisson avec des rgumes et des ptes, et une sarade de fruits.

Production crite
Objectif '
'uhili.-rpii;
Outils langagiers

ye:i l{i ,.iiiii:1.)ltirt

j+;,,jrt:

r.i

Activit 3 p.B4

C*

.ij rr -i,;c

Modalits; er c;.ilL1!i_)i.,. ile'!: I ,i

Droulement:
Fttrllti" i);::,;trrr., tll(it.i)i::' ri lrlli',J,:i-l.li1ijtr,l'irylacii1{:i
i;i)'iis \,,ni ij".lvtii t-;ll itj1.Llrji-ti
iOlYiil,-1tf f t)ii rtetli-j. I A\t{:i ie:.;pnpiiali: i-;iiiilti lt diiti,;ln;iir:i
r-iiC:SAire.

i\ilitr'

;:ti

ll:int:

'r:ti:sr,:r r:lt;it:tsri

ie vr:tahi:letrc: qL;i

rlilit)ii::'

i:eli cirr L:liir a leris t\*tltr{*ff, pl*t, ri*ss*rt, b*ss*nsi.

it\ ii*i)r r:iis,:r l'aiti,if. l,riii;.lir:r it: ry:,it t.), ca?,,

3tt; i)Ji?:i\nf

cii'itt;:rtts itiDS);)li;5, r-'e:t .: ritx ijri-r

c"etj1,:r

la

r,ii

production orale

Objectif : Systmatiser i'utilisaticn

Activit4p84

d."s expr-"ssions permettant d-" rre une rservation, Ce passer une commande dans un restaurent dans

cadre d'un jeu de rles.

Outils langagiers: proposer de sortit accepter/i'efuser une invilation, servir des ciients, passer une commande au restaurant

Modalits: groupe

E
-

cie trois

Droulement:
Former rles groupes

et leur faire choisir un des restaurnts nrsents dans l'activit prcdente. Faire lire la consigne et vrifier

pour rsetver un(

compr.hension. Demnder dexpllquer les diffrentes tapes Cu dilogue. Rponse attendue:1. tlphoner au restaurant
par ii
table pour deux personnes, 2. choisir les plots oue ies rieux clients vont cammander,3. passer commande ouprs du serveur, 4, se fake servir
serveur, S.faire des cpprcicticns sur

*
-

les

piats (savetrs, modes de cuissan, eLc.),6.ilemander l'addition.

Laisser les groupes prparer la conversatron pendant queiques minutes

Faire jouer les dialogues devant l'ensemble de la classe.
Vrifrer si ies apprenants sont capables de respecter la consigne, de rserver une table, de passer une commande et de demander l'additior'
Lalsser ies apprenanrs donner libre cours leur imagrnatron. Ne pas interrompre les discours en cours.

Aiaflndel'activit,demanderaugroupeclassedechoisirlemeilleurrestaurantetlemeilleurmenu,

Phontque

I
&

Activit 5 p.B4: Les liaisons

Objectif: Sensibiliser aux phnomnes suprsegmentaux et particulirement

la prononcation encha'ine de rnots sans pause..

Modalits:individuellement
Transcriptions:

fb

ptste

1.

zl

C'est un plat originaire des iles Comores.

amres.

&
*
*

4.

Pour aimer cuisiner,

2.

Droulement:
Lireletableauetfairerpteriesexempiespourquelesapprenantsprennentconscienceduphnomnedeliaisonenlanguefrangaise
Fairecouterchaquephrasedel'enregistrementetdemanderauxapprenanisdesouligner,commedansletableau, lesendroitsoonentend
la iiaison. Leurfaire noter la consonne prononce qui senchaine avec le moi suivant. Leurfaire remarqLler que, dans ce cas de liaison, le mot
suivnt commence toujours par une voyelle.
Faire lire les phrases l'ensemlle de la classe.

W
u7

corriss:

C'esryn plat originaire deiles Comores.

Nous aimons beaucoup le;;ipices.
Ces oranges sont trs amres.

Pour aimer cuisner, il fau{3imer manger.

Nouryvons de gro*Snanas Madagascar.

cffi

comprhension crite

Activit 6 p.B5 : Les plats traditionnels

a)

&
0

3. Ces oranges sont trs

Nous aimons beaucoup les pices.
5. Nous avons de gros ananas Madagascar.

faut aimer manger.

Objectif: ldentifier des plats tradticnnels africains.

Outils langagiers:les noms d'aliments
Modalits: groupeclasse

Droulement:

Demanderdeciterietitredel'activit.Rponseattendue:lesplatstroditionnels.Faireobserveriesphotosetdernanderauxapprerranls'ils
connaissent ces plats et s'ls savent db ils viennenr.

*
*

) voix haute ou silencieusemenl.

Demander d-" r."lier les pholos ux textes. Mettre en
Faire lire ies texl.s

-44./

Y#

lv

Corriqs; doc 1 : c

doc

2zb /

coiri!n
doc 3:

b)

&
&
*
&
-

Objectif: Dcouvrir des piats tracjitionnels alricains.

Outils langagiers:

les noms d'alirnents

Modalits:indivliueliement
Droulement:
Farelrelesquestionsdel'activit,proposerdereiirelestextessilencieusernentpourtrouverlesinformationsdemandes.
Laisserpiusieursminutesauxapprenantspourralrserl'activit.Circuierdanslaclassepourorendreci:nnaissancedeieursrponsesetdeleurs
hsittions et diff cults venrLrelles.

Corrigercoliectivementennierrogeantunapprenantpourchaquerponseetendemandntauoroupeclasses'ilestd'ac.ordounon.lncitei

Organiser urre petit-" discussion avec le qroupe classe sur les plats typiques du (ou des) pays des apprenants. Demander de qLLelle rgion ils
proviennent, et parler des occasions ou crmonies o ibn mange ces plats et cies ingrCients qui les composent.

ies aoprenants fair.^ des phrases comol.tes.

Farre

W
Ur7

choisir un de ces piats puis demander d?crire un texte sur tin cjes modles

Corriss:

'1. Leketfovientd'Ethiopie.

2.

Le ketfo :

ie

i'activi'ie.

Lecouscousvientdel'Afriquedunord.

LepouletyassavientduSngal.

beuf cru mlang avec des pices et du beurre parfum, accompagn de lgumes verts et de

fiomage frais et servi sur de l'injera. / Le couscous: grains de bl avec des pois chiches servis avec un plat de
lgumes pics et de la viande (mouton ou poulet). / Le poulet yassa: poulet mlang dans du jus de citrons
et dbignons avec des pices et du piment, servi avec du riz.
3. Le ketfo et le poulet yassa. 4. Le couscous pendant les mariages ou les crmonies religieuses.

Vocabulaire

Activit 7 p.85: Poids et mesures

& Objectif : Dcouvrir et mmoriser Ie vocabulaire permeant de prciser une quantit.

* Outils langagiers: poids et mesures, ies adverbes de quantit
l& Modalits: lndividuellement
{&

Droulement:

*
-

Lire et iaire rpter 1'encadr

Corrigercolleclvementeninterrogeantunapprenantpourchaquerponseetendemandanlaugror:peciasselilestC'accordounon.

Notezben! etvrifier

sa

comprhension.

Faire associer les poids oLr mesures aux aiiments. Raliser le prenrier exemple avec l'ensemble de la classe.

Laisserquelquesrninutesauxapprenanlspourraliserl'ctivit.Circuierdanslaclassepourprendreconnaissancedeleursrponsesetdeleurs
hsittions et dlffr cuits ventuelles.

\fl
l?
@
-

Corrigs: unebouteilledelait/devin
un litre de lait /de

vin

unpaquetderiz/delentilles

une boite

d'eufs

unkiloderiz/delentilles

un sachet de curry

Pou a\tee plus loin.

Pour travailler les adverbes de quantit, former des binmes et demander l'apprenant A d'interroqer l'apprenant B pour savor ce qu'il v-^ut
rnager pour e djeuner. ii doit rpondre en utilisnt les adverbes de quantit. Puis inverser les rles.

5im u

ynalistes sn luission

ati o n : Jou

Cette deuxime simulation est exploiter en classe sur plusieurs sances. ll est aussi possible de la raliser en cours extensif. Le premier objec:'
est de mettre en pratique les quatre comptences (comprhension orale et crite et production orale et crite) acquises au cours des de-,
units prcdentes et de fixer les acquis. Le deuxime objectifest de dvelopper une comptence de communcation relle dans le cadre c.
situatons professionnelles et para-professionnelles simules. l-'enseignant est libre d'adapter la simulation au contexte, d'en raliser la totalit : de slectionner quelques activits

la carte .

Mise en route
Prsenter la simulation et ses objectfs aux apprenants. Prciser que la russite de l'activt dpend de leur assiduit pendant toute la dure cscnario, et de leur implication dans la ralisation des diffrentes activits ainsi que de leur esprit cratif. Faire lire le cadre du scnario par ;--

apprenant et l'expliquer clairement.

Selon l'effectif de votre classe, consttuer des groupes de 7/8 apprenants.

Crez les personnages

T)

l::

a;t: :#'f-ief: i-:i:r:i-;ie i-:i),.;i

Si.-',t-,1-rf

C-1':i; tZ ' l:t

1'ei.e;:.il.t: ii.:l:r:'ltirtC: pi":ti-rir, ij,,it:, ia itii,'l; i

,''.]e

21

te i'|ill;* i-1i::, r-:if,:'::fS.li;il i;lrl;,:i*i i'*i:.ti-:ir-ti ijrrti'lJ5 Cr,:'tx.f;i:e ril ji:-r't.;lf t.ti: i'ti::tiit i:i" ,j-ii,Jii :>i-:i i-ilt fjr;frg
t:i:ti':'.: aji:it,i 1';.';ir;ii,,j :.i'.)j. i't'1.: _ii-ri ,;,-j i,,rtrt_r: ij-rii ?.ii: Ci-:itC*it.t{j +i.i i;;ii-llilt ilr: ii-lir:; r|:etise:, dJ i:{iiiit 1;.

3)

4)

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.ii::.ii'-:

':i:,.

1:

,; : i'.j:
*i . -:1.,-

,JC

SiX

L'appel tlphonique:
un binnieloue ia scne de i'ppel ilpnonique au PC. pcur vertir de i'exercrce interarmes et Ces matriels i-icessaires (utiiser ie point:)).

Rencontreavecla population:
lesjoLrrnalistesjouent ie r e cie la popLilation et poseni des qLiestions (qui peuvent tre celies de i'interviewl aux oi'ficiers. ies offciers
orsentent 'empioi du temps de l'exercice (utiiiser ie point 3)) et i'assurent la populatror.

dans a rubrique reportage.

Organiser un c1brielinE avec le qroupe ciasse alin cle discuter des points ioris et faib es

linquisiiques et professionnel: des apprenants.

iie ia simulatro.

Ceia perrnet Ce

i;ire le point

aire iaire des activlts si.rpDirnentarres au cas o certaies.cmptences sereient ff,ner.

sui' les acquis

fiu

BD:Le,erqent

dS> Comprhension crite

Activit

1 p.B7

Mise en route

&
&
&

Objectif : ldentiier

i..:n

Modalits: q;rcupe

classe

doclment alrthentique.

Droulement:

Demande:'uxpprenanisd'identlfi..riet;,pecedocument.Rpcnseattendue:uneBD.DemnCercequesiqnilreceterme,
Rpons-" atiendue : bande dessine.

*
-

Den-lnderdeciterieprnomduhro,<insi quesaprolessionetsafonction.Rponseattencue..il
i-aii'eiire'actiriit,aireoosei'i,eriaBD(:asiaiirepour'instant)
Coi'r'

corrigsi

t.

!a

eti..rnancerdeco.he esbonnesrpcnses.

plage z. en exercce

{ffi} Comprhension crite

ll ale

ger collecirvement.

&
&

s'appelleTimetcbstunmilitaire.

grade de sergent.

Objectif

: Lire

Activit 7 p.87

et comprendre ue bnd.. dessine.

Modalits: if,cviduel ement

Droulement:

voni ireletex'ie(unpoirriesergentTimetdeuxpoursescoi
[ormei'desgroiii:esdetroispourquetoltsiesapprenanispulssenilirelaplanchedeBD.

S-iecticnnerlioisapnrenantsqu

gues).Veiilericequef intonationsoitcorrect.

[:aire iire ies questions cie 'aci vit et irsser p usieurs minutes aux apprenants pcur rpondre aux questions. Circuler dans la classe pci;
prenCre conissance ie ieurs r'0onses eI oe ieurs hsitatons et diifcu i.s ventueiles.

Cr:rr'igercclleclivementenlnterrogeantunDprenanLoarrpcnseetdemalrleraugrolpeclasses'ilest

d'accordounon.

Corrigs: 1. lJaguerrissement: c'est savoir s'adapter son environnement. 2. Djibouti, la Guyane

3. de la chvre, du serpent, de la sardine crue. 4. 3 jeunes filles et un vendeur de glaces
5. ll achte une glace, car le sergent obit l'instructeur, il s'adapte donc son environnement

et s'achte

une glace sur la plage.

Producton orale
Objectif: Rirvestir les

Activit 3 p.B7

acquis ces apprenants dans le caci'e

Outils langagiers: expnmer tes

r'qies,

dcr-nerl recevoir

i'un jeu ce

r es.

des ordres

Modalits: en binme
Droulement:
Former des binmes, fa re ia lire i costqne et en i,rifier ia ccmflrenensicn.

Demnrler d'attribuer un rle a chacun. Deci'ire les tpes du diaioEue: 1. rprimanCer e sergent, 2. rappeler les rdgles pour tre un bon
ie aire un exercice, r. recevcir l'ordie dcnn.
iaissei-une dizaine de minutes ai.ix groupes pcur ci.t'iis prpar.ent leur d aloqi;e et qu'ils le mmorisent partiellemeni.

so dat, 3. ordonn-"r

Circuler dans ia classe oour prencre connissr.ce de Ieur rjralogue et ce ieurs hsiratlons ei dilficuiies ventuelles.
faire jouer lei d iaiogues devant le ir'ouDe ciasse qur 0oit elever la punlton donne pa r 'tnstru.tellr commando.

Vri,fi,erli esapoi-enantsscnlcapablesc'exprirnerdesrges,dedonnerunoi'di'eetrjelerecevciiLaisserlesapprenantsrjonnerlibrecours)
iei.lr irnaqinarlon. Ne pas interromore es dia cEues en cours, reiever ies.^rreurs et otqentser un dbrieftng la fin c1e chaque dialogue.

Faites le point I p.BB

Comprhension orale
fffi

Activit

Objectif
Itrnprendre l'orcariiraiicn d'i-:li exer"ri;*interar]-irg

nS r;n

cjl:ii;rt*nl

,;ral.

/4/ Transcription:

pste zz
Messieurs les officiers, je suis le chef des troupes de maintien de la paix de i'Union africaine. l'ai dcid dbrganiser
un exercice interarmes. lobjectif est de s'entrainer ensemble au montage d'un point de contrle. ll faut prparer les
soldats cette mission importante. Mon commandant, vous tes responsable de lbrganisation de l'exercice. ll faut
le jeudi 24 fvrier
14fvrierAvez-vousdesquestions? Non?Eh

contacter les diffrentes Armes et informer et rassurer la populatlon civile. Cet exercice aura lieu

etlevendredi 25fvrier.Notreprochainerunionestfixelelundi
bien, vous pouvez disposer

Droulement:
Donner la consrqne suivante aux apprnants: Vous ailez entendre deux fois un dccument. Vous aurez trente seccndes de pause entre
deux lectures purs trente secondes pour vrlfrer vos rponses. tr.
Faire lire la consigne et ies iments

Frocder

les

cocher.

icoLrte du Cocumeni cornme expiiqu dans ia consigne.

Notaton:
a) 1. irn point;2. un demi-polnt par bonne r'ponse.
b) Attrinuer deux points pour feurler, et un demi-coint pour ie reste des rponses correctes.

W
li=

corrigsj

d'un point de contrle 2. de prparer les soldats / contacter les diffrentes Armes / informer la
population / rassurer la population
b) Cet exercice a lieule jeudi 24fvrier etle vendrcdi 25 fvrie, I La prochaine runion est fixe le lundif4
'I .

a)

fvriet

Comprhension crite
Objectif

Ccm

Activit

iiw':,tt? -lir coiu rileiil.it'.,r*rr,elii,

Notation:
*)

iiittr"iour Liil paini Lrer [iti]e ilt:i*.

h) Att ttbCr

-41 r'-

W
17

ilt:

LCi itS iiar i.i,; ril* retnSe.

Corrigsi a) 1. un menu 2. traditionnelle 3.

b) Entre: salade d'avocat /

Structure de la langue
tffi

Objectif .5vc;ir

iriil;:,rtr

t,Jii"!' r rn tt

{/,? Notation'.,L,1 ;r i[;i;Er ii ir I ri)il

i1 i)ir

Activit

son dcor exceptionnel

Plat principal : poisson la sauce Caralbes

I iu r i n 0 I c e j'i ri t

cr r'

cc

a I i r,,

1r i ri)* 1".-'i( i S*.

ry
I

--i;.f

4t

VAt
lV

Corrigsi 1. O est-ce que vous habitez ?

2.

Est-ce que tu aimes la cuisine

Est-ce que vous habitez Gaborone

guinenne? 3. Quand

est-ce qu'il arrive?

b)
/lt

Objectif : 5vti ',iiiser

'il/.1;

Notation .

.)./
W
Y

ffi

l,:s

iiiclui paitliifi.

Ar"ttii.t:t ,.jir ,::etti-tc;rr:t ;i;

Corrigs: des

de

i;itiie i:r;r:;,.:

la - du - des - du -

Producton orare

de l'

Activit 4

Objectif 'Lrre i-ili-t,)i:lt,jr ,,:.)j,-ist'i'l-rit*:i:ltie, ii':ii:elter u *g

Notation Iviutr

-.i11 ,

*:iii

lgi,,r:;gr.

--uivni,

Respecte de la consigne et peut grer une conversation informelle.

1 point

Peut proposer une sortie.

2 points

Peut accepter ou refuser une proposition de sortie.

2 points

point

Peut prononcer de manire comprhensible un rpertoire limit d'expressions mmorises.

Peut utiliser de faqon trs lmte des structures simples.

2 point

Producton crite
Objectif .5''i;:ir rr1ir;*r
Notation v;ii,rer'
""

:ei*i

i-iir

r-ill?ii

Activit

;,.:1,:i

ti{: i-'ii:;i:tict ct iJe n:niJil ,.-it:- ii'ifcrt.ii;licr;:,

i c:riiir :Li i var-rlt"

Respecte la consigne et peut rdiger un courriel en utilisant

la structure et les expressions lmentaires appropries.

1 point

Peut se prsenter profession nel lement.

1 points

Peut expliquer sa mission et ses responsabilits professionnelles.

2 points

Peut demander des informations sur l'arrive de quelqu'un.

2 points

Peut utiliser un rpertoire lmentaire de mots relatifs des situations concrtes.

point

Peut orthographier correctement les mots du rpertoire lmentaire.

point

Peut utiliser les structures grammaticales acquises au cours des leEons.

point

ffiffi ffiwpffiffiffiffiffiwffi
W
W

ffiffiw%ffircffiffi
{"*rzT{

ffi+,u tr-Tr

'*"Tt

ffirz'rinnihqo#

Expliquer un entrainement sportif

" Exprimer

Comprendre un fait divers

la frquenre

S'orienter/ demander son chemin

, Parler d'actiuits sportives

. Dcrire une personne
. 0rganiser un parcours d'obstacles
, Parler du climat
, 0rganiser une sance de tir

Faire des achats

. Comprendre/rdiger

une carte postale

Comprendre/ rdiger une brochure touristique

Caractriser un lieu

WwWffiMw:wWw%w
vant de clnrnencer

Puis

il

les leSons

et de lire les docunents, dernander aux apprenants

d'anticiper et d'rnagtner ce quiva tre abord dans ce nodule du point de vue

, Le

conmunicatif et professtonnel, a partir de l'inaqe de la page et du titre de l'unit.

est

rrnportant d'effectuer une lecture cornmente du hntrat d'apprentissage de la

page d'ouverture de l'unit aux apprenants ; connaitre

et

les

clntenus

viss

les

objectifs socioprofessionnels

permet a chacun de prendre conscience des nouvelles conptences

qu'il va pouvorr acqurir. Cela participe a la tnotivation

des

incite a ilnpliquer dans leur apprentissage, a poursuivre

apprenants puisqu'on les

des

objeoifs,

L'unit 5 anne progressivenent l'apprenant a conrnuniquer simplernent et a parler de

l'importance de la condition physique dans le nonde rnilitaire et

des

diffrentes activits

sportives pratiques. lls seront capables d'aniner un entrainement sportrf, d'organiser

un parc\urs d'obstacles et d'antmer une sance de tir. De plus,

lorienter dans une ville

. Le vetb

ils

seront capables de

e aller
-

[omparatrt

i;;

. Les uerbes en
. Le

deplacement
verbes de

'lR

tutur Prothe

.l*, PrPositions de lieu

Leqon

1:

l.'entratn evnent sportif

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

Expliquer un entrainement

Le verbe

sportif

Le

PRONONCIATION

VOCABULAIRE

aller

Les lieux pour faire

comparatif

. Lenchainement

du sport

Les activits sportives

Exprimer la frquence

Le corps humain

Parler d'actlvits sportives

Lquipement sportif

du militaire

vocalique

Dcrire une personne

Comparer

Mise en route
Proposer une discussion sur la condition physique des militares (les dffrentes pratiques quotidiennes et leurs objectifs, l'hygine de vie respecter,
etc.). Former des groupes et faire complter le tableau suivant:

HYGIENE DE VIE

PRATIQU E5 QUOTIDIEN NE5

OBJ ECTI FS

PRATTQUES QU0Tr Dr EN N E5

OBJ ECTI FS

Mettre en cmmun ave( ie groupe classe.

Exempte de rponse:

HYGIENE DE VIE

il faut se coucher tt.

faire de la musculation

on doit manger sain.

faire de la course pied

l'end

etc.

etc

etc.

la force
u ra

nce

Le scnario

Cette legon prsente une sance d'entrainement sportif dispense par le sergent-chef Legass. ll explique le programme de la semaine. Puis on
dcouvre les diffrentes pratiques sportives des militaires et leur frquence, ains que le corps humain.

Objectifs
A la fin de la leqon, les apprenants seront capables dbrganiser un entrainement sportf de parler des activits sportives des militaires, de la frquence

et d'utiliser les comparatifs.

Comprhension orale

Activit

p.90

Modalits : groupe

classe

Droulement:

re

Attrer l'attentton des apprenants sur le titre et faire observer l'image. Faire lire les cluestons et demnder d'y rDonCre.

W
lv

\lll[/*,,,,,

No]

1. ll y a cinq militaires en tenue de sport. ll y a l'entraineur et la compagnie dAman ; ils portent une tenue
sportive. La couleur bleue est la couleur de la compagnie.
2. Le sergent-chef Legass parle de ltntrainement sportif.

corriss:

ezbien I

LireetfairerpterlecontenudelacolonneExprimerlofrquence.

Expliquerlesexpressionssi ncessaire.

Former des binmes et leur expliquer qu'ils vont devoir parler de leurs habitudes alimentaires et de leurs loisirs. Classer les activits
quotidiennes selon leur caractre agrable ou fastidieux et en parler avec d'autres.
Demander aux apprenants d'expliquer dans quel endroit ils pratiquent les diffrentes activits. S'ils ne connaissent pas le mot, leur demander
de se rfrer la colonne les /leux pour foire du sport. En mme temps, attirer l'attention sur les diffrentes exp ressions pour faire du sport.

Objectif:Vrifrer acomprnensiondtailied'undocumentaudioenproposantdediresi

lesaffirrnationsnoncescansl'activitsontvrales

ou fausses.

&
a
&

Outils langagiers:

les expressions pour faire du sport, exprmer la lrquence, ies lieux pour faire du spon

Modalits: indrviduel

ernenL

Transcriptions:

fil

pste

z:

Le Qrgent-(hef Legoss explique d sa oupe Ie programme des entruinements sportifs de lo semaine.

Bonjour les gars ! Voici comme chaque lundi le programme sportif de la semaine. ll y a plus de sances que
d'habitude pour prparer la sortie terrain de la semaine prochaine. En plus, vous avez beaucoup de temps libre
parce que les autres instructeurs sont en mssion, donc comme vous avez moins de cours d'nstruction que les
autres sections, il faut pratiquer plus d'activits sportives.
Donc, tous les jours, vous allez en milieu naturel pour faire de la course pied. Un militare doit courr souvent. Vous
pouvez pratiquer cette discpline en binme, mais cette personne doit courir aussi vte que vous, Vous devez faire

de la musculation la salle de sport deux fois dans la semaine. ll y a aussi trois sances de sports collectifs: lundi
basket, mardi football et jeudi matin volley.
Mercredi matn, on va au mur d'escalade et jeudi soir, nous nous entrainons au combat corps--corps sur le ring.
Enn, vendredi aprs-midi, nous allons la piscine pour une sance de natation.
Vous devez vous entrainer autant que des athltes. Est-ce que vous avez des questions ? Non ? Alors, en avant pour
la premire course pied de la semainel

ffi

Droulement:
f:aire iire l {L}t1,5icne
L'.;

rx p r li c il

:; t-)

ei

*rren,Je r

tu)i iprelait!

ii*

ijre

ie:

cr-:i.ase5 cilc|rer. i-e

b;t r!;I drirnr*r

eLir

alteittin et de facilitei'ain-ci

la

i i.

Faire cacher la transcription du texte et passer l?n:'egrstrement (deux fois conscutives si ncessare) et fare cocher 1es phrases u vrai ou
Demander aux apprenants de comparer leurs rponses avec celles cle leur volsin. Penclnt ce temps, circuler oans la classe pour
prenclre connaissance de leurs rponses, et passer l'aclivit sLrivanie.

faux?

*
-

Passernouveaulenreqistrementefinquelesapprenantsinfirmentouconfirmentleursrponses.
Corrigercoliectivement.Demanderauxapprenntsdelustifierleursroonsesenlisatlesphrasesdutexie.

17

@
-

Corrigs

: . vra 2. faux 3. faux 4. faux 5. vra 6. vrai .

1

vrai

Poue alteR plus loin...

Formerdesbinmes:l

.u a.mandertouritourdelireir

scnpartenaii'eletexteprononcparlesergent-chef

Leqass.

Grammaire

Activit 2p.91: Le verbe aller

o)

{ Objectif:

Conceptualiser les formes verbales ciu verbe o/ler au prsent en s'appuyant C'une pari sur les pfopositions dcnnes, d'autre pa

le rqlement de ia caserne.

Outils langagiers: le ver'be o//er

& Modalits:individuellement
* Droulement:
* Fairecornplterietableaupartirieibr:servationdelatranscriptiondudocumentaudiodel'activltprcdente.
* CcrrigercollecttvementeninterrogeaniunapprenniparroonseetdemanderaugroupecLasses'ilesrd'accorCouni:n.
- Lireleverbeenl'insrantciansuneohrase.Exemple:levaislbrdinaire,efc.Etfairerpterlesphrasesaugrcuoeclasse.
muslcalit renfcrceni la mroristion et l'apprentissage.

Attireri'attenticnsurlaprononciaiion.Demandercieciterlesformesquiontuneprononcitionideniique.Rponseatiendue:lesjpersonr,::
du singulier.

corrigs.' va

W
@

attons

altez

Pou a\\ee plus loin...

Demanderauxa0prenantsceciterlesiieuxoriilsvontdanslasemaine,enprcisantiafrquenceet,'oul'horaire
Exemple de rponse : Ious /es matins, nous allons d lo place d'armes pour le rassemblement.

b)
Objectif: Reconstituer
Outils langagiers:
ffi

les formes verbales du verbe a//er er les associer ir ieur sulet.

le verbe o/!er

Modalits : individueliement
Droulement:

Fairelirelaconsigneetvrifiersacomprhension.Lesapprenantsdoiventcbserverattentivementlepronompersonnel sujetpourproposer
forrne verbal-^ qui rovrent.

Larsserqueiquesminutesauxpprenantspourraliserl'activit.Circuerdanslaclassepourpr."nCreconnaissancedeieursrponsesetdel."

Corrqercolleciivementeninterroqentirnaporenantparrponseetdemanderaugroupeclasses'iiestd'accordounon.

hsittions er dffi cults ventuelles.

Corriss: atlez

Vocabulaire

vas

vas-vont-allons

Activit 3 p.91 : les activits sportves du militaire

o)/b)
&
I

Objectif : Dcouvrir et nrmoriser

les activiis sportives.

Outilslangagiers: lesattivit.isf,oriives
Modalits:indi'riduellement
Droulement:
lrcri-,]it(iir

?1.):i :)pi.:if

r,

r-r r - rr r"l
l. ,-,
Ilii
Lf',-.t'i-i iI(

;.
r (;

,-,

..

ir )")\-;,--:'-

irrtitis ce crtei l*:

).

.,
: S l'i
t

; ii,{ i t5S i n 5.

Laisserquequesmiutespourraliserl'ctivitetcorrigercollectiv-"menteninterrcqeantunapnrenntpirreponseetdcmanderaugroupe
-i,ls5 i'ii e:t c'ai:"ccril cu i-tin.
Pi*ti;s*r 'e{st.t.ttt cci spcri-q i ii:te :i"*posce

\
1t
t r--rlf

\
Ut7

Corrigs; la natation

b-

la musculation:

la marche pied : d

h-

Ie

football:

le combat corps- -corps:

le basketball :

g-

l'escalade: e

la course: a

c)* Objectif :Mmoriser ies actvits sportives dans le cadre ci'une activit iudique.
& Outils langagiers: les activits sporiives
& Modalits:en binme
& Droulement:
* Foi'mer des binmes et demander ) 1'apprenant 1 de mimer des sports l'apprenant 2, qui doit deviner de queile activit sportive il 5'agit.
Aprds plusieurs minutes inverser les r'les.

Circulerdanslaclassepoui'prendreconnissncedudrouiementdu]euetdesdifficultsventueiles.

@W

comprhension et production orale

Activit 4 p.9t

a)
Objectif :Conrirerrclre uilt irterview coilcrirji:l ies lraiiqr;es s1:ortives cj'un rniiluire.
Outils langagiers: *xyir-vicr i,: f'rcluerii:r, ies exp-rreslii--ris oui f'aire riu 9prf, les ,ir:tivits -cp*riir*s.
Modalits : r:cividuel l*rneri
r

ffi Transcriptions:

Piste 74
Journalste: Bonjour!Je suis journaliste pour le journal Armes magazine. Je fals une enqute sur les habitudes

sportives des militares. Je peux vous poser quelques questions ?

Soldat: Oui, bien sr. Je vous coute.
Journaliste: Combien de fois nagez-vous par semaine ?
Soldat: Je nage tous lesjours, car la piscine est ct du rgiment.
Journaliste: Vous allez souvent la salle de musculation ?
Soldat: Oui, tous les matins, je me lve 5h30 et je fais de la musculation de 6 h 30 7 h 30.
Journaliste: Vous courez combien de fois par semaine ?
Soldat:.Je cours en gnral 3 fois par semaine.
Journaliste:Vous participez souvent aux matchs collectifs?
Soldat: (a dpend. Je n'aime pas jouer au volleyball, mais j'adore le football. Tous les dimanches aprds-midi,
pendant notre quartier libre, nous organisons des matchs avec les copains, mais je ne fais jamais de volleyball.
Journaliste : Vous aimez l'escalade

Soldat: Oui, j'aime bien. Je fais souvent de l'escalade.

Journalste: Est-ce que vous fates parfois du combat corps--corps

Soldat: Oui, rgulirement, une fois toutes les deux semaines.

Droulement:

Fairelirelaconsigneetiesmentsdutabieauetvrifierleurcomprhension.Expliquerauxapprenantsqu'ilsvontenlendrel'interviewd'un
militalre a propos de ses pi'atiques sportives.

Passer l'enregistrement deux fois conscutives et faire cies pauses si ncessaire.

Denlander aux apprenants de comparer leurs rponses avec ceiles de leur voisin. Pendant ce temps, circuler dans la classe pour prendre
connaissance de leurs rponses.

Passer rrouveau l'enregistrernent et corriqer collectivement.

*"U*:

1. touslesjours 2. touslesmatns 3. troisfoisparsemaine 4.adpend 5.

b) /c)

&

&

Objectif: Discuterdeses pratiquessportives.

Outils langagiers: exorimer
Modalts:qroupeclasse

la

frquence, les expressions pourfaire du sport, les activits sportives

oui

6. oui

Droulement:
Faire lire la ccnsigne et vrifier sa comprhension. Laisser que ques minute5 aux apprenants pour cornpiter ia coionne lous du tab

t.

silencieusement. Proposer d'ajouter deux questons de leur choix.

Expliquei'qu'iis vont rnterioger deux autres apprenants sur leurs pratiques spcrtives et leur laisser quelques mrnutes pour raliser l'activit crrculant cans ia classe,
N4etlre en commLrn en tirnt des conclusions sur ieurs tendances.

Product ion crite

Objectif

Activit 5 p.91

Pr'parer un entrainement sportif hebCcmacaire.

Outils langagiers: exprimer

Modalits:

la

fr-quence, Ies expressions pourfaire du sport, les activits sportives, les horaires

.^n binrne

Droulement:
Former des bnmes, faire lire la consigne et vrifier sa comprhensron.

Demander aux binmes de lister ies activlts, leur frquence,

ies

jours et ies hcraires.

A partir de cette lste, demancerde r'ciiger un texte pour prsenter l'enirainement spcrtif de la semaine aux soldals.

e-

Laisserplusieursminutesauxapprenantspourraliserl'activit.CirculerdnsiaciassepouiprendreconnaissancedeleursrponseseiCe
hsitatons et diificulis ventue ies.

Deiander aux binmes cle se rpartir le texte puis de le lire la ciasse qui joue le rle des solcats. A la fin de chaque prsentation, la
peut posei'des questions pour a',,oir cies informaticns sLrppimentaires.

Vocabulaire

trcl:

Activit 6 p.9I: Les parties du corps humain

Objectif : Dcouvrir et mmoriser-les parties du corps humain.

Outils langagiers:les parties du corps humain
Modalits: en i:inme
Droulement:
Former des binrnes, faire lire la ccnsgne et vrifier sa comprhension. Lire et iaire roter les parties du corps humain.
Faire associer les noms aux nombres crits sur ie dessin. Proposer d'utilser le dictrcnnaire pour les mots inconnus. Laisser quelques

pcur

r'aliser"

i'activit et corriger ccf iectvement en interrogeant un apprenani par r'pcnse et demander au Eroupe classe

lii

mitt,,..

est d'accorij

non.

W
t?

Corriss:

latte: 18 - le nez: 12 - un eil: 15 - la bouche: 14 - lesdents: 13 - uneoreille: 17

lescheveux:16 - unbras:9 - unemain:8 - unejambe:7 - unpied:6 - ledos:3
unepaule:2 - leventre:11 - lesfesses:4 - lesdoigts:5 - Iecou:1

@ Pou \leR plqs loin...

- leu: former des qroupes de 3 ou 4 perscnnes.

En silence, ies apprenants observeni le cessin cje l'homrne et mmorsent les parties du ccr':

pendantunerrinuteexaciement.Demanderdefermertouslesmanuels.il'lcntrerunepartiesursoncorpsetrjeniander:qu'estcequec'est?.
Le premier groupe 0ui dit le mot peut l er lcrre au tab eau. Si c'est correct, il marque 2 points, si c'est incorrect et qu'un autre groupe corric.

les 2 points vont ) ce qrcupe. Le Eroupe qui a le plus de points 3 qagne.

Varianle: faire joLler les apprenants entre eux sans tre au centre ciLr leu. Ains, chaque groupe mcntre crnq parties du corps que les autre,

groupes doivent noter.

Lejeupeuttreconrpliqupar'desenchainements.Parexemple,onmontiesonbras,sajmileetsonnez,lesapprenantsdoiventreconnaiire
et noter les trols mois. ettre les rsuitats en ccmmun et dfinir le grcupe gagnant.

Grammaire

Activit

l,

p.92: Le comparatif

a)

&
&
t
E
-

Objectif: Conceptualser
Outils langagiers:

les comparatifs.

les comparatifs

Modalits:individueilement
Droulement:
Faire lire ies deux coionnes afin dbbserver la structure du comparatf.

DemanderauxpprenantsdeComplterjesexempesa,zecdesphrasestiresdutextep.g0.MefreenCommun.
Attireri'attentionsurlesadjectfsqui

conigs: Exemple:

W
7

sections.

s'accordentaveclesujet, lepluriel desnomsetsurlescasparticulers

(bon,-ne,bienetmal/mauvais).

- vous avez moins de cours d,instruction que les autres

- cettepersonnedoitcouriraussvitequevous. - Vousdevezvousentraineautantquedes

ll y a plus de sances que d'habitudes.

athltes.

Falre venir au tabieau deux apprenants qui ont des critres physiques
diff.rents et demander au groupe classe de les comparer Renouveler
autant de fois que ncessaire.

b)
Objectif : Systmatiser l'emploi des comparatfs,
Outils langagiers: les comparatifs, les acijectifs quali,catifs
Modalits : individuellement
Droulement:

4/W

Faire lire la consigne et vrifier sa comprhension en s'appuyant

sur l,exempie prsent dans l,activit.

Laisser quelques minutes pour raliser i'activit et coniger

collec|rvement en interrogeant un apprenant par rponse et cjemander au qroupe
classe s'l est d'accord ou non.

corrigs;

{@ Objectif

ffi
W
W

. mons grand que 2. prus rong que 3. meireure ... que

4.

auss vite

Sysinratisei- l'ernploi des cornpai"atifs.

outils langagiers:

les cmp;rits, le_r acjectis qualiflctifs

Modalits: en i:incrne
Droulement:
[:orme"d,s binrxes ei,Je rnande r de iaire CIralerrnerit,Jers
ccrnpirrisons
I ;+it';':r'-rllL=!qLjes
J,-f L I \1
+rr:

e ntre ies cleux.

mlnutes poLlr rlise r l'ar.iirit et rnttre cn coiltmun ies compai.aisons.

Exemple de

phrases: Bob est mons bien

La tenue

ras

quAman. Amani

dAmani est plus correcte que

est aussi g que Bob.

la tenue de Bob.

@
'w

Production crite

Objectif : [.lciniestir l*s acqurs cjans la rcjaction d,un textf cry]pratil.

outils langagiers:
ffi
vffi

'w

Activit 2 p.9Z

Modalits.

les cmpartifs, les adjectifs qualificatifs

i'rciividue lle re nt

Droulement:
[:alrt ilte la consiqne

tt

r,'cril'tr's (mpre hrnsicn. txpliqurr les

expr,:ssicns, si nr.essaire

que 5. meilleure

que

Laissei'plr.sieL;i: nrinLiier au)"{ aDlrer;irts pcr-ir r'cicei le terte. r*ircul*r d*r'i: ia ciesse rni
lvv\Jt

hSliatll:irs
Eanraise

tt ijifrir-:ll*i

t,errll-irilrS" Ct-tt+ iCii'.'iie f

r ies praci-;cflon Doir Liirr a,;riectiail

ill 5f ire *ii

ii

irrtriri-ji.r.,:nnnaissar:ce de
u1

leiii:,:ifres et Ct

Ciasse l-i erl '1+'.'o!r.

uitrieLire. PeilC;'it

i:ttie iorrecticn, falre

iaqir" les a,rvnrilei.:tE silr' 1*s principaies e'r-

c*l1intses.

Producton Ofale

Activit 3 p.e2

& Objectif :Rinvestir les acquis de ia legon dans une discussion informelle.
& Outils langagiers: les ccmparatifs
& Modalits: en groupe de 3/4 perscnnes
& Droulement:
- Former des groupes de trcis ou quatre perscnnes et leur feire lire la consigne.
- Demnderauxapprenantscedonnerunoudeuxexempiespouramorcerladiscussion.
- Lorsqueladiscussionestamorcelaisseriesgroupesdiscuterentreeux.Crcuierdanslaciassepourvrifrerqueialanguematernelieneprerpas le dessus sui'le frangais. Si des groupes ont du mal amcrcer la discussion, ia stimuler
* [.4eitreencommunettirerdesronciusionssurlesdiffrencesentrelvied'uncivi] etlvied'unrnilitaire.

Vocabulaire

Activit 4 p.92: L'quipement sportif

Objectif : Dcouvrrr et rmonser le vccabulaire de lquiperir-"nt sportil

& Outils langagiers: lquipement sDortif
tl Modalits: inCiv dueilernenL
Droulement:
- Demanderauxapprenantsdeciterdesnomsdevierrentqu'iisconnaissentenfrangais(quelques-unsonttvusp.52).
* Faire essocrer les noms ux dessins.
- Laisserquelquesminutespourraliser'1'activiietcori'igercoiiectivementeninterrogeantunapprenantparrponseetdemanderaugroup.
clsse s il esi d'clord ou no!

Corrigs:

1:

2:j - 3:e - 4:e - 5:b -

Producton orale
&
{
&
&
*

Objectif

6:c

7zf - 8:a - 9:e - 10:d - 11:h

ActivitSp.e2

:Syste matiser l'emploi cju comparatii la forme interrogative.

Outils langagiers: l'interrogatcn avec est

Modalits: groupe

ce

qt,e',

ies conrparatifs, les adjeciils quaiificatis

ciasse

Droulement:
Expliquerlejeuaugroupeclasse.Demander)chaqueapprenantdepenseruneperscnnedelacasseainsiqu'auxquesticnsquipeuvenl
tre poses pour de,riner l'idenrit d'un personnage. lnsister sur le fair que les questions doivent comporter un ccmparaiifen prsentant
cxeirples nie rrtioins #.3ls l'rtivite.
Drsicrni uil eDreriirlr q"r; l* ruf i:ia::e
qL,elilu'i-;ri i.-iie

i; L:cnrir prr:..,t'ne. li

,-lir:ii

0ci;

il+:i-rilr

dffi Comprhension crite

Activit 7 p.93

o)*

&

Objectif: Cornprencire des conseils dans un docurnent crit.

Outilslangagiers: dcnnerdesccnseis, iesactivrtsspcrtves

ies


&
-

Modalits:individueilement
Droulement:
Demander Cbbsener le document et d'en identifrer le type. Reponse anendue . il s'agit d'un texte sur !'entrainement physique dans l'arme.

Frelrelesquestionsdel'activitetproposerderelreletextesllencieusementoulvoixhautepourtrouverlesinormationsdemandes.
Laisserplusieursminutesauxapprenantspourrpondreauxquestions.Circulerdanslaciassepourprendreconnissancedeieursrponseset
de leurs hsitations et difficulrs venruelles.

ConigercoilectivementeninterrogeantunaDprenantparrponseetdemanderaugroupecasses'iiestd'accordcunon.lnciterlesapprenants
a fi e del ohrases rompletes.

W
t?

carriss:

pour grer les contraintes psychologiques et physiques de sa mission. 2. ll doit pouvoir ragir
Si on est en bonne condition physique, on gre mieux ses motions. 4. la course - le
patcours naturel - le parcours dbbstacles - la course dbrientation. 5. Ctst se dplacer sur un itinrare en
pleine nature avec des exercices divers.
1

physiquement. 3.

b)
Objectif : Dciuire des expr.^5sions synonym.^s.

Modalits : individuellernent
Droulement:
Faire lire la consigne et vrifier sa comprhension. Expliquer qu'en frangais il existe parfois plusieurs exDressions de mme sens. lntrocluire
1e

mof synonyme. Cette activit permet l'appr"enant de prendre conscience qu'il peut dduire drr sens par lur-mme.

Pr'ciser

que

les

expressicns sont classes dans lbrdre du texte.

Laisser quelques minutes pour ralser l'activit. Corriger collectivemeni.
Etdansvotre pays ?: organiser une discussion autour des trois questions proooses.
du iexte et leur propre exprience. Aniorcer la discussion.

Les

apprenants doivent fire un paraille entre le contenu

Lorsque a discLtssion est arnorce, lasser les membres ciu groupe clsse discuter entre eux. Circuler dans la classe pour vrifier que ia lanque
materneile ne prend pas le dessus sur ie franqais. Si les apprenants cni du nral amorcer la discLtssion, la stimuler

,\./

11-
u7

Corrigs: 1. une situation de conflit 2. hebdomadaire 3. habituelles 4. en pleine nature

Producton orale

Activit 8 p.93

Objectif : Systmatiser l'uti isation des expressions permettant l'entrainement sportif militaire, dans le cadre d'un jeu de
Outils langagiers: exprimer la frquence, les activits sportives, ies expressions et les iteux pour laire du sporl

rles.

Modalits: en binm.^
Droulement:
Fcrmer des binmes. fire lire ia consigne et vrifier sa comprhension.
Prsenter les tapes de la prparation du dialogue en demandant d'imaginer:,l.les questions que le militaire va poser,2. ie crogramme
les rponses aux questions.

spcrtil 3.

Laisser les apprenants prparer la conversation pendant quelques minutes.

Faire

jouer le discours devani l'ensemrle de la classe.

Verifrer si les pprenants sont capabies de respecter ia ccnsigne, de pcser des questions sur lbrganisation cle l'exercice interarmes et d'y
r'pondr'e et ce dfinir les responsabilits de chaoue Arme. Laisser les apprenants donner libre cours leur imagination. Ne pas interrompre ies
discours en cours.

DernanderaugroirpeclasseCereever essportsquisonlpratlqusdanschaquedialogueetdecifinirlestendances:quelssontlessportsles
plus pratiqus et ceux les moins cits ? [ aire classer du plus rcurrent au moins frquent.

Phontique
*
E

Activit 9 p.93 : [enchainement vocalique

Objectif: Sensibiiiser aux phnomnes suprasegmeniaux et parilculidrement

la prononcation enchine cie mots sans pause.

Transcriptions:

pste zs

1. Elleauneuro. / 2. )'aiunami capitane. / 3. Pourmoi aussi.

5. C'estpourunappel local. / 6. )evaisprendreunballondefoot.
8. On court trois heures et demie.

4.

/7.

lJnemthodedecinqunits.
)el'aidefairelexercice.

Droulement:

Llre le tableau et faire rpter es exemples, pour que les apprenants prennent conscience qu'll n'y a pas de oause entre les mots et que ia
lecture se fiI en .ontinu avec enchainement de la voyelie f nale et de la voyelle initlale du moi suivant.Travailler ici prlncioalement ia courbe

mlodique et le rrthme de ecture.

Falr-"couterchaquephrasede

?nregistrementetdemanderauxapprenantsdesouiigner,conrmedansletableau,lesendroitsoonentend

ia liaison. Leur faire noier la conscnne qui est prononce et qui s'enchaine avec le mot suivant. Leur faire remarquer que, dans ce cas de llaison,

le mot suivanl commence toujours par une voyelle.

Faire lire les phrases i'ensemcle

W
Ur?

corrises:

de

a classe.

euro.

2. J'ai un ami capitaine. 3. Pour moi aussi. 4. Une mthode de cinq unts.

1.

Elle a un

5.

C'est pour un appel

8.

On court trois heures et demie.

\-

\#

ww

local. 6. Je vais prendre

\#

\"#

un ballon de

foot.

7. Je l'aide faire l'exercice.

w

LeEon

2: Le parcours d'obstacles

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

. Les verbes de

. Organiser un parcours
d

b bstacles

Les obstacles du parcours

. Les expressions lies la

dplacement

. Parler du climat

PRONONCIATION

VOCABU LAI RE

. Les verbes en -lR

. Discrimination des sons lal

et

[]

mto

Mise en route
Proposer une discussion sur le parcours dbbstacles. Poser les questions suvantes: avez-vous un parcours dbbstacles dans votre caserne ? Combien
de fois par semaine vous faites le parcours dbbstacles ? Combien de temps il faut pour raliser le parcours ? Quelles sont les conditions pour bien
raliser un parcours dbbstacles ? Aimez-vous cet exercice ? Pourquoi ?
Le scnario

Cette legon prsente une sance d'instruction pour les sous-officiers dont le sujet est /eparcoursdbbstocles. Le lieutenant Kimpa prsente l'intrt
du parcours dbbstacles, sa compositon, les conditions pour le raliser.

Objectifs
A la fin de la leqon, les apprenants seront capables dbrganiser un parcours dbbstacles, d'utliser des verbes de dplacement et de parler du climat.

Comprhension orale

a) Mise en route
* Objectif: lclentification du contexte

Activit1p.e4

et des outils lnquistiques qui fiqurent dans le docurnent dclencheur, afin de prparer lcoute

du

document.

&
*
-

Outils langagiers: parier d'un parcours dbbstacles,

Modalits: groupe
Droulement:

DemnderauxapprenantsCbbserverletitreetdedcrirel'imaq-"(nombredepersonnaqes, lieux,oblets,etc.).
Faire cocher ies bonnes rponses et mettre en coTnmun.

._),/
Corrigs; 1. une sance d'instruction
W
ur=

\rl,ffir,,,,,

les verbes de dplacement, parler du climat

classe

Nol ezbien

2. d'un parcours dbbstacle

Former des petits groupes et leur demander de lister les tapes du droulement d'un parcours dbbstacles. Mettre en commun aprs quelques
minutes de discussion. Complter la liste des apprenants par la lecture de la colonne Porler d'un porcours dbbstacles.
Pour introduire les verbes de dplacement, sortir de la classe et, si possible, aller sur le parcours dbbstacles. Sinon exploiter un terrain proche.
lntroduire le vocabulaire en mimant les actions de chaque verbe, puis donner des ordres l'impratif aux apprenants qu'ils doivent mimer
leur tour Exemple : Montez les escaliers ! Courez! etc.

lntroduire les mots c/lma temps, mto. Lire voix haute les phrases de la colonne Parler du climat. Expliquer ou faire expliquer les phrases
non comprises. Faire remarquer les structures r'ly o + de, du, des et il foit + adjectif.
Demander aux apprenants de citer le climat qu'ils prfrent et demander de noter la mto de leur ville et celle d'une ville ltranger o ils
aimeraient aller.

b)
Objectif : Comprendre un cours d'rn:iruction sur i.. parccui's dbbsiacies.
Outils langagiers:

Dar er cl'un per.ours dbbsteclei, les verbe: ce i0iacement, prler du climat

Modalits : individuelierent
Transcriptions:

fb

pste zo
Le

lieutenant Kimpa donne un cours d'instruction oux sous-offrciers sur le parcours dbbstacles.

ltn

Kimpa: Bonjour messieurs! Aujourd'hui, le thme de notre sance d'instruction est le parcours
dbbstacle . Dans quelques semaines, comme vous le savez, je note les soldats en course pied et en parcours
dbbstacles. ll faut tre prt et c'est vous de vous prparer ! Pour faire un parcours, il faut de Ia force, de la
technique et de la coordination. Nais surtout, il faut tre entrain. Connaissez-vous tous les obstacles?
Sous-officierl: Oui, je connais le rseau enjamber. Le soldat saute au dessus de plusieurs fils sur une distance de 20

mtres,
Ltn Kimpa: Oui, trs bien. C'est lbppos du rseau franchir en rampant. Le soldat franchit lbbstacle sous les fils. En
gnral, un parcours est compos de 1 0 20 obstacles. Oui, une question ?
Sous-officier 2: Moi mon lieutenant, il faut porter quel type de

tenue pour faire

Ie parcours dbbstacles

Ltn Kimpa: Bonne question, ll faut tre en tenue de combat.Treillis et Rangers. Attention, il ne faut pas utiliser un

treillis tout neuf, sinon, l est vite abim ! Encore une question

Sous-officier3: Est-ce que la mto, je veux dire, les conditions climatiques changent la note?
Ltn Kimpa: Oul, bien sr. Quand ilfait beau et chaud, il faut tre plus strict que quand il fait mauvais, froid ou quand

il

pleut. Une dernire question ?

Sous-officier4: Mon lieutenant, quelle est exactement la mssion d'un instructeur ?
Ltn Kimpa: llinstructeur prpare le parcours, il organise les groupes, il assure la scurit et il entraine les soldats
franchir les obstacles. ll finit la sance par un point de situation ,, un dbriefing avec chaque groupe. Aujourd'hui,
je finis la prsentation du parcours et la scurit de chaque obstacle. Comme je pars en mission la semaine
prochaine, la sance suivante va avoir lieu dans deux semaines. Nous n'avons pas de temps perdre !

&
-

Droulement:
[xpiiquer ia ccnsiqne et cernncer aux epprenants de iire les phrases
ccmprhension.
l'ir* cact:ei ietJei\5{rifiii)i-r jLi ie),ite t'i

cocher. Le but est dbrienier leur attention et

-cii

rep0nse5.

Demander aux apprenants de ccnpaler leurs roonses ar,,ec celies cie eur voisln. Pendant ce temps, circlier dans

la

piitll

re

connalssance de leurs rponses.

a ouveu i'enregsirernent pour peimettre aux appreants Ce confrner ou c'infi'mer leurs rpon:es. 5i
irnpre:sionnes par ie conienu cu clocrment, larre ies pauses api's chaque niormtion. Passer I actrvite suivJnle.
Passer

_-\,/

l*-\

t?

Corrigsi 1. de

la force

technique

de la

de la

coordinaton. 2.

la tenue de

combat 3.

un commentaire

c)&
&
*
&
-

Objectif

: fi-a-6 (-o5

infcrrnatrons prcises cians un iocument cral.

Outils langagiers: oarier de a mto, par er

Ces responsabilits pi'cfessicnne iet

Modalits: individuelierent
Droulement:
Fire ire es questlons et passei-l'enreqisiremenl une lroisime fois.

Dcouvrir a tianscriplrcn ei aorriei- cci ectivernent le: points i:) et c) en inirrcgeant un apprennt pJi' repose et en
ili; ogue. Demander u qrcupe classe s'il est i'acccrC cu ncn.

d'irrtariddtlT

lustier sa rpcnse avec u.^ oliase du

^,a
l
V'-

Corrigs

: . La mto change la note. 2. il prpare le parcours, il organise les groupes, il assure la scurit et il
1

entraine les soldats

franchir les obstacles.

@ Pou alleR plus loin...

- Former des groupes de qualre et proposer de jouer le Cialcgue.

Circuler entre les groupes ocur ccrriger la prononciation et i'intonaton, si

ncessaire.

Repre professionncl: le,Barcourc d'obstacles

Le parcours

dbbstacles, ou parcours du combattant. est inspir de

la ralit. ll regroupe une successton dbbstacles qu'un soldat peut

rencontrer au cours d'une mme action, en opration. Pour franchir tous ces obstacies successivement, un soldat doit tre en excellente

conditionphysique. Leparcoursdbbstaciesestdevenuunepreuvedifficile,surtoutiorsqueletempsdepassgeestlimit.
Voici quelques obstacles qui composent le parcours:

Gu: passage d'une zone sur des plots (simule le franchissement d'un coun d'eau).
Mur d?ssaut: mur piein franchir (simule le franchissement d'un mur de deux mtres de haut).
Poutres jurneles : barres parall1es franchir
Rseau enjamber: srie de petites haies frnchir (simuie le frnchissement d'une zcne de fils tendus au niveau du genou avec la

contrainte de passer dessus).

Poutre horizontale: poutre enjamber (simule le franchissement d'une barrire).
Le rseau franchir / le ramp: se dplacer en ram pant sous un rseau de fi ls Gimuie le
nveau du genou avec la contrainte de passer dessous).

Grammaire

fra

nchissemenl d'u ne zone de fils tendus

au

Activit 2 p.95: Le prsent des verbes en -ir

o)&
*
&
&
-

Objectif: Conceptu
Outils langagiers:

iser ies formes verbles des verbes en

Ies verb."s en

-ir

au prsent de l'indicatif.

*lr

Modalits: individueliement
Droulement:
LireetfirerpterlaconjLrgaisondesirercesprsentsdansleiableu.Attirerl'attentionsuriaprononction.Demanderdeciterlesformes
qui ont une prononclatton identique. Rponse attendue : les

personnes du singulier.

Dernanrjeruxapprenantsdereiirelediaioouep.94etdereleverlesverbesen-lr.MettreencorTtrllun.

corrigs:

souligner: franchir

finir (il finit

)-

partr (je pars

*
*
-

Objectif

Syst.matiser les formes verbales des verhes en

Outils langagiers:

les verbes en

-ft

au prsent de i'indicatif.

-rr

Modalits: individueilement
Droulement:
Expllquer la consigne et lire la liste des verbes proposs. Vrifier la comprhension.

LesapprenantsattribuentdansunpremiertempsiLnverbeunephrase.puisilsconluouentiesverbesenfonctiondeleursujet.
Circulercianslaclasseoourprencireconnaissancedeleursi'ponsesetdeleurshsitationsetdiffcltltsventuelles.

Corrigercoilectivementeninterrogentunapprenaniparrponseetdemanderaugroupeclasses'i

Y4

lv

Corrigs: 1. obissent 2. courent 3.

estd'accordounon.

viens 4. franchissons 5. pars 6. sortez

@ Pour e\\en plus loin...

:''dre le i,ocabuiaire des verbes en -lr et rappeler les verbes en -er, organi5er un ieu de mimes c un apprenant
e aiic, (coinprendre un verbe) et celuiqui trouve doit son tour mimer une action.

Voc abulaire

Activit 3 p.95: Le parcours d'obstacles du Carana

a)
Objectif:

Dcouvrir ies norns des obstacies das un parcours

Outils langagiers:
Modal its

dL,l

ccmbattant.

es noms des obstcles

iic iviil uri leriir

rt

Droulement.

{&

]e r:ancei

il'-ce ir,,et !e nrc,Ji.tis

i:il;i:stailet

e I

r'

'\
r::,'i
L_ i,L-.-,.

,-li't et fi:tre rpeie r e s ncrils d'c;\siacitr,

;i(\r i-i i{::r!,.rje} lrrrn1p;i ijilr ipi).i}rrarli} potj, r_(ifl-:i-.leltr

iv1tli i iri

)./
\4
u7

i*:cilel

;i,,tc les r,r;r'il;.c,

en coill ft J t.

Corrigs;

DpartI7-9 -10-2

Arrive

b)
Objectif: Associer des dfrnitlons au vocabulai"e nouveau.
Outils langagiers:
Modalts

i-"s

verbes de dpiacernent, ies parties du corps humain, les noms dbbstcies

incividuellement

Droulement:
Faire lire la consigne et vrifrer sa cor-nprhension.

raisser queiques minutes aux apprenants pcur ralisef l'ctivit.

Corriger collectivemeni en interrcqeant un apprenant per dfinition et demadei'au qrcupe classe s'il est d'accord ou non

Corrigs: 1. lespoutresjumeles 2. lerseauenjamber 3. lerseaufranchirouleramp

5.

la poutre

dquilibre 6.

Producton orale
&
&
&
&
*
*
-

horizontale 7.

le mur

d'assaut 8.

le

foss 9.

4. legu

le mur dtscalade

Activit 4 p95

Objectif: Dcrrre un parcours dbbstac

es.

Outils langagiers: parler d'un narcours dbbstacles,

ies norns dbbstacles

Modalits: en binrn-"
Droulement:
DemancierauxapprenantsdefaireieschmC'unparcoursdbbstacles(diffrentdecelui pri:pose).
Foi'merdesbinmes. tschangentlei;rparcours:l'appr'enaniAdcritsonparcoursl'apprenantB.
changer l-"s rles et poursL:ivre l'activit.

firculerdansiaclassepourprendreconnaissancedeleuroialo.tueetdeleurshsiiationseldifficultsventueiles.

Vocabulaire
E

&
&
*

la poutre

Activit I p.96: Les verbes de dplacement

Objectif :Systmatiser l'emploi ces verbes de dplacement.

Outils langagiers:

les verbes de dplacernent, ies noms dbbstacles

Modalits: individuellement
Droulement:
i:aire lire la consigne eI

1a liste des verbes, puis vrier sa comprnension.

apprenanis attribueni dans un oremier tenps un verbe une phrase en fonction
verbes en fonction de leur sujet.

Les

Circulerdanslaclassepourprendreconnaissancede

ie l'action que requiert lbbstacle, puis

ils conjuguent les

eursrpcnseseide eurshsitationsetdiffrcultsventueiles.

Corriger colleclivemenl en interrcgeant un apprenant par rponse et demander au qroup." classe s'il est d'accorcl ou non.

Corrigsi 1. escalade 2. rampe 3. descendez

4. franchissons 5. montes 6. cours 7. sautent

Comprhension orale

Activit 2 p.96

a)

Objectif: Comprendre
Outils langagiers:

ies instructions

polr

raltser un parcours dbbstacles.

les verbes de dplacement, l."s

oms dbi:stcles

Modalits : incividueilement
ffi

Transcriptions:

')

pste zz
Bonjour les gars

Ce matin, nous commenqons avec le parcours dbbstacles. Vous devez franchir 8 obstacles. Vous avez 1 minute 40

pour faire le parcours. Donc, vous courez jusqu'au premier obstacle. Vous rampez sous les fils de fer, vous continuez
et vous montez lchelle, vous redescendez et vous allez la poutre dqullibre que vous traversez sur la pointe
des pieds. Ensuite vous courez pour passer le gu et vous grimpez le mur d'assaut. Lobstacle suivant est la poutre

horizontale. Sautez cet obstacle. Descendez dans le foss et remontez pour enfin finir par le mur d'escalade. Des
questions ? Non, alors on dmarre tout de suite. Le 1"' soldat au dpart !

&
-

Droulement:
Faire lire ia consigne de la tota it ce l'activit. Encourager les apprenants

anticiper et

roondr-e ux deux points en mme temps. Les

rponses pour le point a) se situent au dbut du document audio, donc ils peuvent rliser les deux en mrne temps.

Passer l'enregistrement une premire fois, mettre en commun et passer le deuxime pariie de l'ctivit.

--+1 zr

Yfl

17

Corrigsi 1.

obstacles 2.

1,40 minute

b)

&
&

&
-

Objectif: Ccmprendre
Outils langagiers:

ies instructions pour rliser un parcours dbbstacles.

les veroes oe dplacement, les noms dbbstacles

Modalits:individueilerent
Droulement:
Demandei'deciteriesobslacesquisontprsentsdansl'activit.Rponseattendue

unepoutrehorizontale,ungu,unepoutredquilibre,

une chelle, un ramp, un mur dbscalade, un mur d'assaut, un foss.

Passernouveaul'enreqistrement(deuxfois,sincessaire),afinqueiesapprenantsnurnrotenilbrdredesobstaciesduparcours.
Demander aux apprenants dnumrer es obstacles selon lbrdre du Ciaicgue.

.411/

Yfl
17

Corrigs: 6: la poutre horizontale - 4:le gu - 3: ta poutre dquilibre - 2zlchelle

1 : le ramp - 8: le mur d'escalade - 5: !e mur d'assaut - 6:le foss

W@

&
&
&
-

Objectif:

Producton orae et crite

Activit 3 p.96

Prparer un parcours dbbstacles et diriger ia sance.

Outils langagiers: parler d'un parcours dbbstac

Modalits:lndividuellenrent, puis

es, ies verbes de dplacenrent, l..s noms dbbstcies

ie groupe classe

Droulement:
Sur le nlcdle du ilocument cral. les apprenants vont devcir rdiger une sance de parcours dbbstacles. Faire lire la transcription du texte
p.'l 1 5, si ncessaire.

Laisser plusteurs m nutes pour ra iser l'activii. Cette parie peut se faire en classe ou en devoir. Circuler dans ia classe pour prendre
connaissance de iel.s ren:es et de leurs hsitations ei difficuits ventuelles.

Dans l'idal, ccnnj

jn j,.-:r

::'..

'instru.teur des sances rle parcours dbbstcies de la caserne des apprenants et iui demander

s,

durnt les

prochaines sance:. -'r.. :,". . Jis apcrenants peurreni s'entrainer diriger eur propre s.ance en franqais. Sinon, former des groupes de quatre
et les appren:nt: lir
.i ir. . ilrur e rle de 'instructeur.

a'

dS>

Comprhension crite

Activit 4 p.97

a)
Objectif: Ccmprendre un docunent ecrlt picvenant de l'arrne deTerre rangaise.
llffi

Outils langagiers: parler du parcours clbosiacles

Modalits : inciividue lement
Droulement:

[aii'e observer le dccurent et demander den identiFer le type. Les app]'enanis ne sauront ceriainement pas rpondre, car le titre .,
mancuanl. Cel perrnei 0e leur fa re prendre ccnscience de l'impcrtance des lmenis qLri composent un text.^ (titre, paraqraphe, source, er,

Faireiire e:mentslccchei,ouisprocederi.lnelecturesilencieuseouhautevcixdelapremirepaniedudocument.
laisser queiques minuies aux apprenants pour raliser l'activit. I\,4ettre en ccmmun.

Corrigs: 1. Lesrglesduparcoursdbbstacles,

Y4
u'7

2, llfautrespecterlbrdre - llfautfianchirlatotalitdesobstacles. - llfauttreentenuedecombat.

b)

Objectif : Reconstiiuer

Lrn

texte -"n compitant les lrnerts manqunts.

Outils langagiers: parler cu orcours dbbstc

es

Modalits : inoiv'iduel ement

r4

Droulement:
inviter

es apprenants

lire ia iiste des nrols proposs, puis ie texte. Leur laisser que oues minutes pour ie compiter

s'icler du ge nre et du ncmbi"e des mois coinme indice.

_)^/
lfl

Corrigsj sance - groupes

l-

- exercces - atmosphre - obstacles -

parcours

c)
ObjeCtif . il,lr-i..rl-1ltlaf ur CCijil-rrrlt iit \"/el*ri Ce j'ari:-it e

Te

i're

rari(iic

Outils langagiers. ilt rltr *u p.riuie c'o'.rai0e

Modalits

: i r,:i r',i'il

L,ti,*' i rei rI

Droulement:
i:aii*

iiit irs Jiirsi!Liiri I tllcler;iix

airi-]rerirli

iire

it ifv.if a lui.iveau

si

litiiaire.

'lui;'ig*r iI Ica"iiveircn i.
Ef dsns v*tr* ptrys7'. r:runisti

t.ine ,:isiij:siiiir ai.itoiji ei i.je5tins picpc:r.5

it.;t iri(ri.j[j iidfiti ?]tCt. A'l.i.,rlrl ia ,:jr:1.,.1!S;-ri"].
L3:ai,.;C i'} ti'rrl:,ii;r i:ii rtartC i,li.S+ it;itCr.C.-.,:i,l:St,jiSir,iel ?niiil
I',=,ii:,.j e

i*leiicni

avr: des r; ilsii riir5,

conioes, 1. Lesfemmessontdispensesdumurd'assaut,duguetdelafosse. 2, Lenotepeutchanger.

Repre professionnel: le TTA-150

Le

TTA-1 50 est un rnanuel militarre de l'arme franqase qui regroupe parthme, toutes ies connaissances de bases que les sous-ofciers et

les olfciers de i'arme se doivent connaitre. C'est en queique sorte une encyclopdle sur le commandement, Ies procdures et les o savoir-

faire de combat ju5qu'eu niveau du groLrpe, i'armement, la topographie. etc.

Production orale
*
&
&
&
-

Objectif: Sysimatiser i'ulilisation

Outils langagiers:exprimer des
Modalits: en groupe

Activit 5 p.97

cies expressicns permettani lbrganisalion d'un parcou's dbbsiacies dans ie cacre

d'unjeu ie

rles.

rg1es, parler d'un parcours d'obstacles

cie 3

Droulement:
Formerdesgroupes,fair'eiirelaconsrgnerlvrlfrersacomprhension.Demanderd'expliquercequ'esiunpaintdesituotiotl.
Prsenter les tapes d.. la prparaticn dL; dialogue:1. irsier les difficuits des obstacies,2. lister ies rqles respect..r dans un parcours
dbbstacles,3. imaqiner les conseils cue lbn peut conner ses soldats,4. orqanrser 1a conversatron selon les trois points prcdents.
Laisser ies apprenants prparer la convesation penciant plusieurs mrnutes.

Fairejcuer le rjrscours devat l'ensemble ce la classe.

Vrlfler si les apprcnants scnt capables

ie

respecter ia consigne, de parler d'un parcours cbbstacles, d'exprimer des rqles -"t de donner oes

conseils. Laisser les apprenants donner libre cours leur inragination. Ne pas interrompre les disccurs en cours.

Activit 6 p.97: Discrimination des sons [a] et [l

Phontque
a)

Objectif: Sensibiliser
w

ia prononciation du son ij.

Modalits : en petits Er0upes

Droulement:
Former des groupes cie quatre personnes. Laisser quaire rninirle: aux grcupes por" iaire un remue-mninge et crer une liste avec le
maximum ce mcts possibles contennt le son i]. Le groupe qui a le plus de mots a gagn.

b)
Objectif

i 8reiltlon *t la,iisrriirlir:ti<:t'i,Je:-;:,;rls

:lj)"st*rritr:,er

Modal its

: i nd i',;c uel

[ril et

i1.

!eirent

Transcriptions.

d^ Plst* z#

&
*

1. une sance / 2.

une

6.

/ 7.

un entrainement

femme

/ 3. un commandant / 4. un parcours / 5. un combat

/ B. la dfense

l'escalade

Droulement:
Faire prendre conscience de ces deux sons proches en pronongat deux nrots. Lre l'encadr. Pr'oposer aux apprenants de bren observer la

position de la bcuche lors de la prononciation des sons (se repi:rter en cas ce besoln au tbleau ce phontique

-Faire lire

1a

p.1 26).

consigne et vr'rfier sa comprhension.

Pesser L'efireqistrerneni et faire cocher ies bonnes rponses.

Corrioer collectivernent cn passant

noirveau l'enregistrement.

couteruneiernireicisl'enregistrementetlairerpter"chaquemotl'ensenrbledelaciasse.

Corriss.' '1. tI

2.

[a]

3.

tl

4. [al 5.

[a]

6.

tl

7.

[a]

8. tl

c)
Objectif

:3yst"ens;itrEer ie

Modal its

: i nd

pri.etin er

la

cli:criirin;ti*n

Ce-i

scris al rt

i.}

i';ic i.ii:l ir r-nln i

Transcriptions:

@r

^ pste zs
Tous ensemble (hommes et femmes), on commence le parcours du combattant. Le lieutenant Amani est exigeant
mais patient avec ses militaires du rang. fentrainement quotidlen entretient la forme et la sant des soldats.

&
-

Droulement:
Faire iire ia consiqne ei ','rifier sa ccmprhension.

Passerl'enregistrementcieuxfcisccnscutivesetdemnderauxepprenantsd'entourereson[] iorsqu'lsl'entendent.
Corriger coilectivement en pssant 'enregistrement nouvealj pnrase oar Dhrase.

W
Ur7

corrises:

Tous Csemble (hommes et femmes ), on commC[ce le parcours du combattan't. Le lieutenant Amani est
exigeant mais patent avec ses militaires du rang. Lhntrainement quotdien entretient la forme et la sant
des soldats.

Pour prolonEer i'ctivit, demander aux apcrenants de coi"nposer, par petits groupes de deilx ou trois, une phrase contenant un maxirnur
voyel es l1. Le groupe qui en aui- place ie plus dans sa ohrase gaqne.

Leqon

3: texercice du tir

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

Prparer une sance de tir

Le

VOCABULAI RE

futur proche

Le matriel du tir

Commander une sance de tir

Les tapes

Dcrire une position

La

Remplir une fiche de sance de tir

Les positions du

PRONONCIATION

. Discrimination lwl

[q]

d'une sance de tir

composition d'une arme

tireur

Comprendre un fait divers

Mise en route
Proposer une activt pour rviser les formes verbales du verbe a//er. Demander aux apprenants
de former un cercle et donner une balle l,un d,eux.
La balle doit circuler pour obtenir une phrase complte comme sut: apprenant
A: le sujet, apprenant B : le verbe a//er conjugu, apprenant c : un

complmentdelieu;etainsi desute.si l'und'euxfaituneerreur,il estliminducercle.Ledernierrestantestlegagnant(Exemple:

vont / d lbrdinaire.).

Lessoldats/

Le scnario
cette leEon prsente une sance d'exercice de tir anime par le lieutenant Kimpa. ll rcapitule
les tapes de la sance, puis il commande le tir. on

dcouvre au cours de la legon diffrentes armes, les positions du tireur.

Objectifs
A la n de la le6on, les apprenants seront capables dbrganiser et de commander
une sance de tir, de dcrire des positions et de parler au futur proche.

Comprhension orale

Activit

1 p.98

Mise en route

objectif: ldentif.aton du corriexie et des ouilis linquisiiques qri figureni

c.locu

&
&
&
-

ment.

cians le documenr dclencheu afin de prparer l,coute du

outils langagiers:

ies commandements cru tir, re malriel, les tap.^s d'une sanc.^ de ir

Modalits:groupe

c asse

Droulement:
Attirerl'aitenticndesaporenantssurletitreetl'in'age.DemanderdecocheriesbonnesrDonses.i\4ettreencomr-nun.

-<\

/a

Yil
17r

corrigs: 1. au stand de tir

2.

une sance de

tir

Former des groupes et leur faire lister en cinq minutes les tapes et les lments
de la prparation d'une sance de tir. Mettre en commun et
complter la liste par ia lecture de la colonne Les tapes d'une sance detr'r, Leur faire rpter
les expresions et vrifier leur comprhension,

Demander aux apprenants de citer les commandements propres l'exercice du

tir dans leur lanque maternelle en les mimant pour que

l'enseignantlescomprenne.Puisreprendrelesmmesmimesaveclescommandementsenfranqaisdelacolonne

Lescommandementsdu
frr' Faire rpter la classe qui, elle aussi, mime les commandements. Former des petits groupes
de quatre, les apprenants jouent tour tour le
rle de l'instructeur de tir et les trois apprenants restants miment l'acton,
Vrifier f intonation et la prononciation.
Demander aux apprenants de lire les matrieis de l'exercice de tir et leur demander
de les classer dans ie tableau suivant:
rnllrrur DE rARME

LES PROTECTIONS

scunlr

AUTRES

MT

W
u7

corriss:

rurrur

AUTRES

LA SECU RITE

LES PROTECTIONS

DE rARME

les m u nitions

des barrires

une radio

une cible

une balle

un casque anti-bruits

une trousse de secours

un sifflet

un chargeur

un gilet de combat

nepre professionnel: I'exercice du

tir

lexercice du tir est u n enti'ainen ent classique et oi:ligatoire pou

scuris) ou bien dans un sland de tir (construction en bton).
Avant et penant ia sance Ce

tii

ne trousse d'entretien

es miiilaires. ll se fait sur

n cham p de tir (ii l'extrieui dans u

une srie de r'gies et dbprations de scurit sont mses en euvre pour viter les accidents:

scurisei'la zone de tir, c'esl--dire s'assurer que persone ne pn'tre dans le champ de tir.
- organser la zone de
se rnere

iit

ef position

c'est--dire clirniter i'emplacement des tireurs et des cibles.

de tir, c'est

cire adopter une attitude pour tirer Cans les merlieures conditions (le tir peul s'effectuer debout,

genoux ou couch).

fexercice du tir est rqi par des comnrandemenis spcifiques:

-\riesdvosemplacements! = Les tireurs se placent sur la zone ddie au tir (dpart du coup).

Dispositions de combal = Aprs cet orcire, les tireurs sont prtt ; cuvrir ie feu.
= Ardre pour dsrEner la cibie ) atleindre (anive du coup).

- Objectif!

- Chargez!= Crdre pour placer

- Halte au feu !

1a

munriio dans i'armement concern.

Arrt temporaire des tirs.

- Continuez le feu ! '= Rel:rise cier rirs.

- Cessez le feu ! '= Arrt dfrnitif des tirs.
- lnspection

les armes sontvrifies afrn de contrler qu'il n'y a plus de rnunitions.

desarmesJ- A l'issue du tir,

b)
'@ Objectif '.i-*itrndi

ile tti.

Line siice

'/,@ Outils langagiers: ls t,lrs 'ure

'trt Modalits : i I rdiviii,ii ieriirni

se

r,r c.. i!i.

'ffi//, Transcriptions:

fil

pste eo
ltn

Kimpa: Bonjour les gars I Ce matin, sance d'entrainement au tir. Est-ce que vous pouvez tous tirer 200m

lessoldats: Oui, mon lieutenantl

Ltn Kimpa: Trs bien, alors Le stand de tir est prt. Les cibles sont en place. La radio et les barrires sont positionnes.
La zone est scurise.Vous allez

prendre vos armes etje vais diriger la sance Les chefs de groupe, vous inspectez

les armes. Des questions ? Oui.

Un soldat:

ltn

Combien de tirs allons-nous faire ce matin

Kimpa: On va faire trois tirs successifs. Un 2OOm et deux 300m. Les chefs de groupes, vous inspectez les

arme5.
Un

soldat: I nspection termine

Ltn Kimpa: Bien ! Le sous-officier adjoint de la section se charge de distribuer les munitions directement au pas de

tir

Ecoutez bien mes ordres pour respecter la scurit, je ne veux pas d'accident I Premire srie vos emplacements...
Disposition de combat... Ouvrez le feu... Halte au feu... Continuez Ie feu... Halte au feu... Continuez le feu... Cessez le
feu I Bien I Faites les oprations de scurit. Aprs l'inspection des armes, allez prendre vos cibles et enregistrez vos
rsu ltats.

&
*

Droulement;
Faire lire la consiqne et i'actlvit des points b) et c). Encourager les apprenants anticip.^r..t
r.ponses pour le poinf b) se sirrlenr au cbut Cu document auriic, et dans la

rponoi.e aux de ux potnt-s en mme temps. Les

ieuxir\me parile, ii y a les imenis

iu

point c), conc ils peuvent

raliserles deux en mme temps.

Passerl'enrellistrementunepremrelcis,fairerelierlesimentspourforrnerdespiirasesetoasseriladeuxirnepailieclel'ctivii.

-1 ./

Yfl
17

Corrigsj

Le stand de
La zone est

- Les cibles sont en place.

- La zone est scurise.

tir est prt.

scurise.

Les barrires sont positionnes.

c)

&
&
O
&
-

Objectif :Conrprendre
Outils langagiers:

tir

Modalits: in(liyiflslo'1p1
Droulement:
Passerlnouveaulenregistrement(deuxfois,sincessaire),afinqueiesapprenanlsnumrotentlbrdredescomffindements.
Corrigercollectivementlesdeuxpoins.Pouriepointc),demanderauxapprenantsdtnumr.^rlescommandementsclans brdredi .lialcque

f4
lT
@

ies commandements du til'.

les commandements du

Corrigs: 1. Srievosemplacements. 2. Dispositiondecombat. 3. Ouvrezlefeu! 4. Halteaufeu!

5. Continuezlefeu! 6. Cessezlefeu!

Pou a'[tee plus loin...

Formeidesqroupesdetroisetleurfairelcuerlascne.Prciserqu'iisdoiventmimerlesinouver-nentspendantletir

Grammaire
Objectif:

Activit 2p.99: Le futur proche

Dcouvrir ia formation du futur proche.

Outils langagiers:

le

fiitur proche

Modalits : inividueilernent
Droulement:
Demander aux apprenants dbbserver ies tros phrases tires cu oialcgue p.98 et de soulioner les verbes conjugus. Mettre en coinntun. Dernander
d'auues verbes dans les phrases, quelle forme ils scnt et oir ils se situeni. R-ponse attendue:oui,d!'infrnitifaprsleverbeconjugu.

s'il i a

_1/

tv

l*

*
&
-

Corrigs:

Soulignez: 1. vais diriger

Objectif: Conceptualiser
Outils langagiers:

la lbrmation du

2. va faire 3. allons faire

fulur proche.

le futur proche

Modalits:individueilement
Droulement:
Apartirdelbbs.^nationdutableau,demanderdeformulerlarqle<ieformationdufuturproche. l\4ettreencommun.
Demander de souiiqner tous les rrerbes au futur proche du diaioqi.le p.98.

tv

corrigs; verbe ollerau prsent + verbe l'infinitif.

ne /

n'+ verbe aller

au prsent + pa + verbe l'infinitif.

WI

c)
Objectif : Systnratiser
Outils langagiers:

ie

la fornratior. cu futur prccn...

iutur proche

Modalits : individueiiement
Droulement:
Faiieiirelaccns0neetvrifie;'sacomprhension.Expiiquerque atotalitcutexieestrfuturoroche,maisquedesprtiesontteffa.,.:
Demancierauxapprenantsdecompter esDariesmanquantes.Cetexercicepermetdesen:ibiliser'toutparticulirementauxformesverbae,
du verce o/ler et l'i n nitif q ui le suit.
Laisser quelques mrnLtes ux apprenants pcur raliser l'activit.
Ccrriger coilectivement en cemandani quelqi.res e0prennts de iire le texte et dnander au rjroupe a asse s'rl est d'accord ou non.

tfA./
lA

t7

&

&
&
*

Objectif

Corrigs: allons-vrifier-va-vaisscuriser

-allezvrifier-allez-va-vont-vontnettoyer-vasrintgrer

;S_vstmiiser la formation cu futur procne.

Outils langagiers: 1eutur oroche

Modalits:individuellement
Droulement:
Expliquer la conslqne ei v'rif er sa comprrension.

Demnder aux apprenants s'ils cciveni utiiiser le prsent ou ie fi:tur prcche. Les invirer

drecter les indices prsents dans

iExernple : rous lesfours est une habitucie donc c'est le prsent), puis ies faire corjuguer les verbes en fonctioi'r de leur sujet.
Circuler cans la classe pour prenclre connaissance cie leurs rponses et de leur's hsitations et di,aicults ventuelles.
Cori'iger cnliectivement

W
@
-

e interrogeant u apprent pi''eponse et demanoer

corrigs.' 't. font

2. allons

au groupe c asse s'il est ci'acccrc ou ncn. Demander

partr 3. allez nettoyer 4. commence 5. ne vas pas travailler 6. franchis

Poue a\teR plus loin...

nCivirjuellement, demender aux apprennis ce rflchir aux bonnes intetionr qu'ls courraient prendre pour ia semaine, pour le mol:
classes et notent eurs bonnes rltentions silr une feuille. Pour finir, ris
doiven cterrniner a perscnne avec laquelle ils ont le plus de points communs.

ei/ou pour l'anne. Ensuiie, ils nterrogenl p usieurs camaraies de

En petits groupes, les apprer'tnts Vont prcarer ces quesiions u futLrr pioche pour questionner une personne rur ses projets. Constituer

ce:

peiits gloupes qui vont se questionner niutueilement sur ]eurs prolers personneis.

Producton 0rale
Objectif

5,.i:m:ti,.' trplri

Outils langagiers:

le

ji

iitur prcche,

Activit 3 p.99

fl.ur proi^e:

'o,a
.

ies aclivils professionneiies

Modalits: er ninrne
Droulement:
Former des binmes. Faire lire la ccnsigne, faire prendre connaissance
Prsenter la

uestion poui' a premire cc onne du

blea u. [xemple

iu

ccntenu du iableau et ';rifier la compi"nension.

qu e tu vas nettoyer tes armes ? Tu vas nettoyer

fsr-re

tes

armes

Preciser

qu'iis doivent cocher ie tbleau sr i roonse est ffrmatrve et qu'ls ont la possbiiit d'alouter Cerx questions cie ieur choix.
Li:Scl -ie i,.'lij+5 nlrlll.rtpj:i,-.j, cppa'i'ii [i:ur i+J]:-'.r l'1i,,'.

liitclrocel lt:- ir't-itrritls iJit i t-n paLrriju'iis i:r'se nteni

ir{ jr't;itCiti*r't'i ltrti.i',eriJl ,t l:tCeSS;ir'e.

ia

jcui;':ee Ce !eilr r-*ltLi+ r;a ilss*

i a)li'iitfr i

PruR e\[en plus loin.

ii e:t pi:isibi* iloi": de i'rv.liiltor
* ? Av*t qui ? rt u*i ?

f,rrjrrts .

,rria.cl-;.nf
l:c
t!- -) LJ (r1, --\Ll:-'t

a
l)

rrlri iie

ieuis

Vo cabulaire

Activit 4 p.99: La composition d'une arme

o)

&
&
I
I
-

Objectif : Dccuvrir ei mmor.iser

Outils langagiers:

la compcsilion ij,une arme.

les lnients d,une rrne

Modalits: incivrd,.ei,e-neni
Droulement:
i:oimerdesbinmes,faireiirelaconsigneetvrifiersaromprhenslon.Lireetfairerpterlesimenrsqu
composentunearme.
Demande:'oe compiter les deux riessins avec les numros ccri'espondant aux parties
proposer

d-^ l'arme.
d'utiiiser 1e dictionnarre pour
is lnots nccr]nus. Lisser queioues rninutes pour reliser l'activit
et corriger collectivement en !nterrooenI un pprenant par reponse et
Cemander au groupe classe s'il est d,accord ou ncn.

Corrigs:

b)
Objectif: Comparer
@i

les caractrstiques techniques de deux armes.

Outils langagiers:

le coniparatif, ies iments d,une arrne

Modalits:groupe

ciass.. ou en peiits qroupes

Droulement:
Dernano'er de lire la ccnsigne et vrifier la comprhensicn. Faire un rappel
de la formaton du com:aratif avant de commencer l,actvit,
Dernander de corrparer les caractristiques terhniques en petts groupes
ou avec l,r classe.
Corriger ies phrases incorrectes.

Exempte de rponses:

Le fusil
Le fusil

rptition est plus lourd que le fusil d,assaut.

rptition va mons vite que le fusil d,assaut.

c)

S
&

Objectif : Cornparer

l..s caractnstiques iechniques cie deux ai.rnes.

Outils langagiers:

les iments d,une rme

Modalits: groupe

ciasse ou en petts qroupes

Droulement:
Enchainercetteactivitvecl'actvitprcdente.Demandercequiestidentioueauxdeuxarmesetcequiestdiffrent

corriss:

Les fusils possdent une poigne garde-main, un bipied et

un appuijoue, mas !e fusil d'assaut n'a pas de lunettes...

{ffi} Comprhension crite

&
&
&
*

objectif: ldentifrcation du contexte

Activit

p.100: La position du soldat pour un tir au lance-roquettes

et cles outils linguistiques qui ligurent iians Ie clocument dclencheur,

afin de prparer sa comprhension.

Outils langagiers: dcrre une positon

Modalits: groupeclasse
Droulement:

MI

\1ilfi,r,,,

ez

Nol

bien

Lire et mimer les rnots et expressions prsents dans l'encadr. Faire rpter la classe qui, son tour, mime les mots et expressions. Former des

petits groupes de quatre, un apprenant donne des ordres aux trois autres apprenants qui miment l'action. Exemple: Couchs! Debout! En
ovont! etc.Vifi l'lntonation et la prononciation. Echanger les rles.
Demander dbbserver l'activit et d'en identifier le thme. Rponse attendue: la position du soldat pour un tir au lance-roquettes antichar.
Demander de lire les sous-titres et de les associer aux photos. Mettre en commun.

1-b

Corriss:

2-c

3-

b)
Objectif : Coirprendre ies posltioni de tlr

Outils langagiers: dcrrre une pcsition,

es parties du ccr-ps h!.rmain

l'cr'i.

Modalits : individueilen"ent
Draulement:

Demncerde ireiaconsiEneetvrifrersacomprnension.Farrelireiestextessilencieusementouhautevoix.Expiiquer-qu'ii
sur a texte pcut' ccmpiter es oarties du ccrps hurnain sui' les photos.
Laisser queioues niinutes aux appi'enants pour raliser l'ectivit. PenCant ce temps, schrfatisef ie: positions au tableau.
Cori'iger cc lecirvement en demandani

faudra5'appuyer

oueiques apprenanis de venir compiter les schms au tabieaLr. Den:nder au grr:upe classe s'l est

C'cccrd ou non.

corriges: Positionb:eil -maingauche-maindroite-lecorps-lajambe

ffi
U7

lPositionc:latte-lecoude-legenou-la

jambegauche-lesfesses-lepieddoitlPositiono:latte-lescoudes-legenoudroit-lajambegauche

c)
Objectif '',j+i if if '):-,iilriilt,
Outils langagiers, ilriirr
Modalits.

rli-i lritLr',.i,ir:,.;rfftr"-

ds

tri-l ::ril;iir.rl,i.

tiiitit'r,:

tirl-le, 1,i..;r*utja

:iritt

Droulement:
f-rilitf!,

lt

i ci-r:;irif et,"r;fti':a -ci.lti"eitfn:-iiijn.

rcsirioi:: avra l'autres erirgl
iiieltrt r.t r,-lillilti-in i'n,)iell!;rit iJit* di:i.lssicn iy*i- le rci-;e cia5gt ft fn tii*r cei [i;nr:itj|iC;t'5
F'.-rin':er clt':;

Les

bilime5

rfl7
Yt

Corrigsi

t?

ffiepere

ffi

ti-ji i1tt1:artr:*:

if al[ci.tei:i ]ut i:irir

Le fusil d'assaut:

rcrffffiss*mntme

iir-e

ie5

ou /

Le pistolet

automatique: non

: 'mrat'restteffit
itions/Prcisions

Termes

Dfi

120 mm

Mortier dont le calibre est de 1 20 millimtres

AK 47
Ca

/ Kalachnikov

Fusil d'assaut

dbrigine russe utilis par les combattants

Armement tr indirect

non

Fusil

rptition F2 (FRF2)

(entre 10 et 30 kilomtres en moyenne)

Fusil utilis par les tireurs de prcision

FAMAS (Fusil d'assaut de la

manufacture d'arme de Saint-Etien ne)

Fusil utilis au sen de l'arme franEaise

LRAC (Lance-roq uette

Armement destin dtruire des chars

M itra

illeuse

nti-cha r)

Arme grande cadence de tir

Mortier

Armement tir indirect

Pistolet

Arme de petit calibre courte porte

(entre 3 et 13 kilomtres en moyenne)

Producton 0fale
&
*

*
-

Objectif : Dcrire

Activit? !.100

la posirion Cu tireur dans dfrentes sitL.jations.

Outils langagiers:

Ccrir.e ilne position, 1es parties du corps hurnain

Modalits: en binme
Droulement:
Fcrmer des binmes. leur cenrander cie ire la ccnsiqre eI vr.ifier sa comprhension.
llapprenant A mirne es positions du tireur avec un pistolet automattqr.le et l'aDorenant B les cjcrit sur ie rocjie Ces
i'ectivit prcCente, puis inverser 1es r1es.
[.isser'queique5 minutes aux apprenants pour ralser ]'acttvite.

Alafindel'aciivit,proposerlunoudeuxbinnnesdeDrsenterl'acrivitdevantiegroupecasse.

Producton crite

Activit 3 p.100

Objectif: Ccmpiter une fche de prparation d'une sance de tir

Outils langagiers:

les tapes d'une sance cje

tir

Modalits: en binme
Droulement:
Fcrrner des binmes, ieur demander de lire le consigne et vrfier-sa comprhensior. lni,iter les apprenants revenii.sur les lments
pfeieJFnt5 oe i re(of, )i nces. i.e.
Faire complter la fiche par les binmes pendant quelques rnlnuies, puis les

aficher

au tableau ou rnefire en comrun.

Exempte de rponse:

0bjectif du tir:
Date

Travailler Ie tir 200 m en position debout

[ieu :

Champ de tir de Birma

Directeur du

tir:

camp Dure : 3 h

Ltn Kimpa

Munitionnaire : 5/C Legass

Responsable cible : Adj lssa

Tireurs: 3' section (25 tireurs)

Tenue : Treillis + quipements

flrme

AK47

Matriel Radio:

Poste

Matriel gnral:
Scurit:

Cibles

/ munitions

Trousse de secou

(100 par tireur)

rs lfanions / sifflets

Yhicules : Jeep

tapes de votre
sance de

tir

heure par heure

tir: 13 h : vrifier qu'aucun villageois 0u anmal...

Pendant le tir: 13 h 30 : Atelier rappel de position
fiprs Ie tir: 15 h 30: Nettoyage du pas de tir
Avant le

ffit

&

Comprhension crite

Activit 4 p.101

a)
Objectif rComprendre

des farts dlvers.

,/ffi

Outils langagiers: par

er d'une sance d-" trr

WA

Modalits : indiviciuellement
Droulement:
Demander aux apprenants C'cbserver les docunients et d'en dentifier ie type. Rponse attendu-": une ngnette de BD,oisarticles dejournal.
Faire lire les questions de I'actr,rit, puis les iextes silencieusement ou

) voix harie.

Laisser quelques rninuies aux ppienants pour r.pontlrt

aux quesLions.
Ccrriger coliecti,rernent en interrcgeant un apprenant par question. Demander au groupe classe s'il est ci'accord ou non. Donner la dnitio-

d'un fait iivr:rs.

\fl
U-

Corrigs: 1. Cesontdesfaitsdivers. 2. desincidentslisdesexercicesdetir. 3. Cesontquatremilitaires, le1"'

a une bonne tenue, mais pas les deux autres, etc, lls remontent un fusil type Famas .

b)

&
&
*
&
-

Objectif :Comprendre

Ces

farts div..r's.

Outils langagiers: par ei'cl'une sence de ttr

Modalits: individuellement, puis groupeciasse
Droulement:
DemanderauxapprenantsCerelrerlesinformtionsetderelirelestextesprcposssi ncessaire.Mettreencommun.
Organiser une discussion autour de la question Qu'est-ce qu'il faut faire pour ne pas avoir ces problmes

Les apprenants doivent proposer

des solutions en s'eppuyant si.lr eur proore exprience. lniter ia discussicn.

Lorsque la drscussion est r'rorce, aissei'ies ,.nembres du groupe classe Ciscuter entre eux. Si la discussion s'essouff1e, la stimuler en i
reldcqni aver des que:tiors.

Corrigs: Documentl: unproblmed'information

Document2:lascurisationduchampdetir -

Document 3: un mauvais fonctionnement de l'arme.

et vrifier les armes.

Ph ontque

ll faut informer, mieux scuriser les exercices de

tir

Activit 5 p.101 : Discrimination des sons [w] et [q ]

a)
Objectif: Systmatiser

la perception

et

a ciscrirnination des scns

lwl et lql.

Modalits : individuellernent
Transcriptions:

^ Piste

B'tr

1. noi

2. moins

3. huit

4.

ntJif

5. tol

6. s'enfuir

7. cui

8.

babouin

Droulement:
Faire d'abord prendre conscience de ces deux sons proches en pronon(ant deux mots. Lire l?ncadr. Proposer aux apprenants de bien
observer la positon de la bouche lors cie la prononciation des sons.
Faire lire la consigne et vrifier sa comprhension l'aide de i'exemple propos dans le manuel.
Passer l'enregistrement et fire cocher les bonnes rponses.

Corriger collectivement en passant

) nouveau enregistrement.
I

couter une dernire fois l'enregistrement et fatre rpter chaque mot l'ensemble de la classe,

?:1/

lX_\

17

Corrigs: 1.

[w]

2.

[w]

3.

tql

4. tql s. [q] [w] 6.

tql t. tql

8. twl

Prur a.\\en plus loin.

Frlir';ter de s cr*,tpes de ilr.jrtiif []e r5cIits et deffiaiid*i

Lasser5minutesuxgroupespourfair."unrernue-mningesetcompiterletabeauaveclernaxi:'numCemctspcssiclespourchaquecolcnne
Le

groupe qui a le pius de mcts a qaqn.

b)

&
@
-

Objectif: Systmatiser la prononcirion

Ces scns

iwl et fql.

Modalits: groupeclasse
Droulement:
Prsenterl'ctivtendemndantdedonneriadfiniiiond'ur.tvii"elanque,>(tanguetwisterenangiais).djvudansl,activit5b)
Lireetfairerpterunepremirefoislesvrrelanguesdel'activit,lrnqueiesapprenantsiesprononcentpariaitement.

p.55.

DemanCer u groupe classe de les lire ie plus vite posstble.

Pou a\\ee plus loin...

Prolonger i'activit en demndant de prononcer les virelanqu.s de diffrentes mani.res (trs fon, en chuchotnt, en ai.ticuiant exaqrment,
etc.) ou avec diffrentes intonations (joie, iristesse, peu fatigue...).

ffiT
x

Quartier Libre: Se prounener enville

COMMUNICATION

GRAMMAIRE

. Les prpositions

Sbrienter
Demander son chemin

de lieu

Comprend re

PRONONCIATION

. Discrimrnation des sons [f]

Les moyens de

transport

Faire des achats

Comprend re

VOCABULAI RE

et [s]

Les lieux de la ville

I rdiger une carte postale

I rdiger une brochure

Les achats

touristique
Caractriser un lieu

Mise en route
Proposer une actvt pour rviser les formes verbales du verbe aller, comment exprimer des gots et voquer des lieux. Proposer une discussion
en petits groupes ou avec ia classe (selon les effectifs). Poser les questons suivantes: 0 allez-vous pendant votre quartier libre ? Vos permissions ?
Dans quel(s) lieu(x) vous amez / dtestez aller dans votre vie professionnelle et dans votre vie prive? Amorcer la discussion en rpondant aux

questions pour donner des exemples. Lorsque la discussion est initie, laisser les membres du groupe classe discuter entre eux. Si Ia discussion
s'essouffle, la stimuler en la relangant avec des questions.
Le scnario

Cette leEon prsente Amani en permission qui visite Libreville. ll est perdu et il interroge des passants pour retrouver son chemin. ll s'aide d'un guide
l crit des cartes postales.

touristique, il dcouvre les lieux de la ville, il fat des achats et

Objectifs
A la fin de la legon, les apprenants seront capables de demander leur chemin, de sbrienter, de parler des lieux de la ville et des moyens de transport,

de caractriser un lieu et dcrire une carte postale.

Comprhension orale

Activit

1 p.102

Objectif . jli*nlil:i etit:rt ijr, i-i-:iirs.tc ri

r-jcu

&

rittilt

Outils langagiers: cemanier sor cherntn, sblentei

Modalits: groupe

les moiren5 flg 15p6

classe

Droulement:
Atilrerl'atienilondesaoprenanissurleiitreeil'irnale.Demanderdecocneriesbonne-srocnses,
Demander cie dci'ire 'image (o se trouve Amani selon vaus? Que vait-an derridre
habills ?).

W
ur7

corriss:

les

lViettreencommun.

personnages? Comment les personnages sont-ils

1. dans la rue 2. trouver son chemin

ez b\e].
llllfur,
l^
-"tr+Demander ux apprenants

de faire des hypothses sur ce qu'ils diraient s'ils devaient demander leur chemin des personnes inconnues. Ecrire
la liste des proposltions des apprenants au tableau, puis y ajouter les expressions situes dans a colonne Demander son chemin. tormer
des binmes et leur demander d'imaginer que l'apprenant A est perdu dans la caserne et qu'il cherche le PC. du rgiment, par exemple.

[apprenant

lui explique le chemin. nverser les rles en proposant un lieu diffrent de la caserne.

Lire et faire rpter la colonne Sbrienter. Expliquer les mots et expressions. Former des binmes et sortir de la classe. Bander les yeux de

l'apprenantA et l'apprenant

B le

guide dans l'espace en utlisant les expressions proposes. Exemple: tu tournes ) gauche, puis tu vas.jusqu'au

stade, etc. lnverser les rles aprs plusieurs minutes,

Dessinez c'est gagn | : pour la colonne Moyens de tronsport, demander dbbserver la colonne, puis proposer un apprenant de venir
dessiner le moyen de transport de son choix. Le premier apprenant qui trouve vient son tour dessiner un autre moyen de transport et ainsi
de suite.

b) .-"-"
*

Objectif: Verifier

la comprhension dtaiile d'un docun-ent udio en proposant de cire si les affirmations nonces dans i'aciivit sont vraies

Li i il55e5.

rl Outi ls

Ia n

ga g iers : d rm ;

ffia Modalits:

in;';iriue

dr i' s* n cir, rir

ri

le rr-:rlili.

ffil, Transcriptions.

pste az
Amani: Excusez-moi madame, je suis perdu. Je cherche le march de Mont Bout.
Une femme: Je suis dsole monsieur, je ne suis pas d'ici. Je ne connais pas du tout la ville.
Amani: Ce n'est pas grave. Au revoir.
Amani: Pardon, mademoiselle, vous tes du quartier?
Llne jeune fille: Oui, je peux vous aider ?
Amani: Je voudrais aller au march de

Mont Bout.
Llnejeunefille:Biensr,c'estfacile.Vouspouvezprendrelebusn'18. [arrtesticl,enfacedelaposte,ouvous
pouvez marcher, c'est prs d'ici.

Amani: le prfre marcher.

llne jeune fille: D'accord. Alors, vous allez

tout droit et vous passez devant le muse. Vous traversez la rue et vous
tournez drote. Au coin de la rue, vous prenez gauche l'avenue Flix Ebou. Le march se trouve au bout de
l'avenue.
Amani:Trs bien. Merci beaucoup.
Une

&
-

jeune fille : .Je vous en prie.

Droulement:
Faire lire la consiqne et dernander'aux apprenants

ce lire les

phrases cocher. Le but est d'oiienter leur attentiofr

ei de facillter ainsi

la

comprhension.

Faire cacner la transcriotion Cu texte et passer l'enregistrement (deux fois conscutives si ncessaire) et faire
faux? . Lemnder alrx apprenants de comparer ieurs rpcnses avec celles de leur vorsin. Pendant ce temps,
,eponsef.
i'ordre corrrra ssa^ce de ieu,(

Psser nouveau

W
@
-

enregistrerneni fin que les apprenants rnfrnnent ou confrrment ieurs rponses.

Corrigercoleciivelent.Demanderauxa.sprenantsdejustifierleursrponsesenlisantiesphrasesdutexte.

Corrissi 1. vra

2. faux 3. vrai 4.

faux 5. faux 6.

vra

Poue a\teR plus loin...

Formei'desbinmesetfairelouerhscdne(unapprenantjouelerledesdeuxfemnes).Leurdemanderdechangerdeuxinformetionsdu
dia iogue (pa r exen'fle'. vous pouvez prendre le bus numro & au lieu de vous pouvez prendre le bus numro l8). Faire jouer la scne devant le

grcupeclassequ doitrete.;ei esceuxerreursqui sesontglissesdansiecialogue.

ffi;

Vocabulaire

Activit 2p.102: Les lieux de la ville

Objectif . Dei.cL,','iil f i t:l.rrl{;ii:.o

ffi,,t

ie-! iici;.r ci* ia vilic

fl Outils langagiers:ies ri+i:l ct i;,iiie

//,rii Modalit5 .iiculc ci9::

Droulement:

''//ffi,

OrQentsei.unremue-r-nningesal,eclesapprenan'rs, lir:referm,afnieilster eslieuxdeiaviliequ'liscnnnaissentdia Ec.irelallsteutablt,,,

pas t cits.
Den aijei.d'ouvrir le manuel et cbil5erver e pl,:n prcpos. Comp ter l iste cji; iableau avec les ieux du plan qui n'avaient
Comparer a'rec la ville des apprennts, dernander

ie ciiei les iieux con'muns et les iieux

drffr'ents.

Pou altec plus loin...

Fcu r pi.oion.Qer

i'activite, demandef ce que

Grammaire

lb

fait da ns les difrents lieux. [xen'p e :Au cinma, on regarde des lms,

Activit 3 p.103: Les prpositions de lieu

ffi
%
'ffi

Objectif . Dti:.*,.tviii i:i ril:r:i:ii;cr i*s ri..-^,i::it!riils

"/e

Droulement:

cje iii:t;.

Outils langagiers: ies ';rei,;r-,:itii;il: 'ie iier-;

Modalits. ci,;i;e i,e:t, iriiis e n lii-iri:e

Lire, faire rpter et mirner les prpositions de lieu. Exemple:se mettre devant une table et dire devont.

Faireleverlesapprenantsetdonnerdesordres.Exemple: Positionnez-voussouslatable!Mettez-vousloindutableou!etc. Lesapprenants

excutent les ordres. Proposer quelques apprenants de venir au tableau pour donner des ordres. Rallser l'activit pendant plusieurs
minutes, an que les apprenants puissent assimiler les prpostlons de lieu.
Former des binmes, falre l re la consigne et vrifier sa comprhension en prsentant l'exemple propos dans l'activit.
et
Laisser quelques minutes aux apprenants pour raliser l'activlt. Circuler dans la classe pour prendre connaissance de leurs hsitations

difcults ventuel

les.

Producton orale

Activit plo3

Objectif:Systmatserl'utiiisationdesexpressionspefrnettantd'lndiquerunchemindans
Outils langagiers:

ecaCreo'unieuderies.

exprimer a fr'quence, ies aciivits sport/es, les expressions et ies ieux pcurfaire dir sport

Modalits:en blnme
Droulement:
Foi'mer des blnmes, fire iire la consigne et vrtfier sa ccmprhension.
Prsentei.ies taces

ie

la pr"pai'ation ilu dlalogue: f . interpeller une perscnne cjans la rue,2. demander son chernin,3. expliquer le chemin

4. remercler ei prendre conq.

Laisser queiques mnutes ux apprenants pour pr"parer le dialogue ei le repter.
iraire iouer ia scdne devant I ensenrb e de ia classe.
Vrifier si ies apprenants sont capables de respecter ia consigne, cle demancler / expliquer un chemin. Laisser les apprenants donner libre cours
leur ir"nagination. Ne pas tnrerr'omp:'e les discours en cours.

Comprhension crite

Activit 5 p.103 : La carte postale

o)
Objectif : ldentifrer i'exp.;diteu

le destinataire et la reiation entre ies personnes dans ia carte

pofale.

Outils langagiers: crire une crte postaie

w,

Modalits : indiiidueilement
Droulement:

W,

Dernancier d'icjentifrer le tyce de document. Iipcnse attencue : cbst une corte pasfale. Puis demancler aux apDrenants rie la li'e
siiecieuseinent, afin de vr"ifier la cor-np;'hension de l situetian:c'est une carte postale cie,racances.

haute vcix

ot.r

Faire identifier ies princi0aux ements qui cornDosent une carte postale de vacances: un paysaqe sur le recio, au verso un timbre, i'adresse et
le cachet

de

a poste.

Faire iire les questicns de i'irctivit

ei dernander ux a0prei'rants d'y rpondre. Llactlvit elie-mme permet de vrifier si les apprenants
iCentlfient edestinataire, l'expditeuretletypedereiationqu'il yaentreeux.

.)t

Yfl

/"

17

Corrigsj 1. Amani 2. Moussa 3. amicale

No{ee bienl

\lLffir, -

Demander aux apprenants dbbserver la carte nouveau, afin d'y reprer les formules pour commencer et pour terminer.
Lire et faire rpter les expressions de l'encadr et attirer l'attention des apprenants sur les points suivants: Les formes variables de cher
(masculin, fminin, pluriel) prcdes ou pas du possessif et l'accord de l'adjectif.
Sensibiliser les apprenants aux degrs de familiarit. Pour commencer: coucou/salut lesfrlles. Pour f nir, du plus au moins familier:bisous >
bises > je tbmbrosse > amitis/omicalement.

b)

&

ll
&
*
*
-

Objectif :Comprencire

cies messqes simples et brefs d'une carte postaie.

Outils langagiers: crire une carte postale

Modalits: ii.,l v dte lcmei'i:
Droulement:
Faire cbserver les lments du tableau

complter et faire relire la carte postale si ncessaii'e. li lagit ici de laire reprer i'essentiei des
iiformaticns contenres dans les crtes: le iieu =. oi a perscnne se trouve, ce qu'on apprencl sur son voyage ou sur la ville/le pays vist; ;es
aciivits.. ce qu'elle fait; les impressicns ,..,ce qu?lle ressent;le temDs == i mto.
Laisser quelques mnutes aux apprenants pour raliser l'activit.

Mettre en commun et fare observer les dil*rentes nranires enrployes pour parler Cu ieu./des activitsldes impressions et cle la rno:
cela aidera les apprenants iorsqu'iis aur"ont rciiqer une carte posiale en lin cie legon.

W
t?

corriss:

Le lieu : au Gabon,

Libreville

Les activits: visite de la capitale et plonge sous-marne

Les impressons: les plages sont magnfiques, les gens sympas, Ie plat
Le

traditionnel dlicieux

temps: il fait beau avec beaucoup d'humdt.

Producton crite

Activit 6 p.103

Objectif : Rdiger une carte uosr|.. amica

e.

Outils langagiers: crire ur.^ carte postale

Modalits : indi'idueilenlet
Droulement:
Fire lire la consiQne et vfiier sa comprhension. La rciacton de cette crte pofale est serni-quide;clemancler aux aoprenai.its cl'utiliser ies
tre.oiieii,.rs c;-rs la crte:ies ieux, ies salutations, la for-ntuie d'appel, etc.

1.ments devant

Lasser plusieurs nin-ii.'5 Jrr:Dprenants pour raiiser i'activt et circuler dans ia classe pour.piendre cr:nnaissance de ieurs hstations et

WI

:ii:'i':t:iis

tv*rii,rtilt:. '**oiif ciivit

l;rls:t;-

le

: prci;uctiul-q Ji

i:tr

iaiif

p.g,,l si:

,tiricti*ii

*ot't

cia;i*

{).i *n evr-::ir.

t-;ii,li,L;re. i'*"lCi-tl aetle ,:oriti-li.jit,

@ Pou a\\en plus loin.

-

Pour prcicnqer i'activii, proooser ute variante. Les destiniies des cafies sont les apprenants. Au pralaole, penser crire le no,r
apprent5 sur C.s pell'is Daprer. Ensuii-", chacL-in piccne irn petrt ppier pour savcir ) qui il va crire. Le message devra contenir des l;^

Comprhension orale
Objectif : l-'r:rp * rCl*

,liC'i)i

Outils langagiers. iairc iie\

Modalits

Activit

1 p.104

tii:f 'rf i-t :j{-r{ .;r:t*iri )rii

a,.r.rrjts

ui.;fi:i-,clt., i ii: .ji.;:c :i;:,t

: ii-rCi,.,

Transcriptions:

f,b

Pisr*

ffiB

Amani: Bonjour madame

La

vendeuse: Bonjour monsieur,

je peux vous aider

Amani: Oui, vous vendez des cartes postales

Lavendeus: Cui, regardezderrire le rayon des souvenirs.

Amani: Voici 4 cartes postales et je voud rais 4 timbres. C'est combien, s'il vous plait

timbre coute 60 centimes et

Amani: Dsol, je n'ai pas de monnaie.
Lavendeus: Un

La

la carte postale, c'est 1 euro.

(a vous fail6,4O euros.

vendeus: Pas de problme. Voici votre monnaie. Au revoir et bonne journe

Droulement:

lxi;ii.;3i

i ,-,ir3iu:ti,.

iT'l

,|

ll e

ltire

.] ::'

tI ,jl:li-liliali-,r ,,r, ;-rpi;ti.Jrti\ );,

ire leS l,i.:lSeS

r-ci'.,e

C f-t.

I ia iiai:si:.ripiic:ii iiu ;rxlr

i:fl )^rrti. l.i1l'ti,: f fl Cf ili -iili

rA/
14
liZ
\l{#r*,,,

Corrigs: 1. aumagasindesouvenirs 2. destimbresetdescartespostales

No{ee bien I
- Faire relire le dialogue en demandant aux apprenants de souligner les formules permettant
recevoir un client. l\4ettre en commun.

@
-

Lire, faire rpter les phrases de l'encadr et vrifier la comprhension.

Pou a\\ee plus ioin...

:ornrerrjesbinmesetdeniandeiciejouer

Vocabulaire
'"/ffi

Objectif

scine.

Activit 2 p.104: Les achats

: lieLirrit:,e r

jr vc;abri,:ire ce:

'ffit Outils langagiers: ir: iiru;x cc

'/'t/a M o d a I i t s : ; it * i" i d t : e :l -o r:t it r : t
i

!a

lie

ux *e ia vi!lr el qil:ir

vilir, iel aiirt:.

ir

que i'n

yr

*il-itte.

3.

6,40euros

de demander un prix et celles permettant de

ffi

Droulement

t,/c

l.i

rt

e?,

-)/
lffi
17
@
-

i-

sllrit

i.j

Corrigs; l.destimbres:3 - 2. dupain:2 - 3.deslivres:4

5. des mdicaments: 1 - 6. des aliments (du lait) : 6

Pou a\[ec plus loin...

Prolonqerl'activitenienrandntauxapprenantsdnoncerci';utr.^sproduitsqrr'ilsoeuventacheterdan5iesiieuxprcposs,

Producton orale

Activit 3 p.104

N*

Objectif :Systm,iliser i'utilisalion des expressicns p.^rrnettanl. de faire des achats dans

t*
*
{*

Outils langagiers: denr;nder le prix, i'ecevolr

4. delaviande:5

Llr

le caCr.. d'un -"u de r1es.

clienl

Modalits:en binme
Droulement:
Former des binmes, fire lire ia consigne et vr'ifier sa cor,rprhenston.
Prsenter les d'ttapes de la prparation

c1u

dialogue: l.oemande r les diffrents modles de pantalon qi;e le rnagasin pr.opcse,2. comparer ces

r,'rociles, 3, demnder sa taille et ie prix. 4. payer

Laisser quelqires minutes aux appr-nants poi.lr prparer le cialoque et ie rpter

l::aire jouer la scne de,rnt i'ense-nble de la ciass-".
Vrifters lesapprenantsscntcapabesCeresp..cterlaconsiqne,delairedesachats(demncerleprix'recevcirunclient).NepasintenornDre

les discours en cours.

Phontque

Activit 4 p.104: Discrimination des sons

'@ Objectif . )ii516iir,.,1is*r i; ileir-*ltii)fi e I i

,:ji-ir

riniitiiti*ri

3.

marge

d*-c

tjl

et tf

lllls [f] cl i j;

"ffii Modalits : iridivir.ii:*l!rryi*n:

W, Transcriptions:

f,b umt* ffiq

1. ge/ hache / 2. fig/ fich

6.

ange

I hanche / 7.

mche

mage

/ marche / 4. hach / g / 5. agit / hachis

/ B. mange / manche

Droulement;
i'i:*r,J s:rcridi'et .it-r5cie li.c dr r*i {}{:.i.1t 5ct"}5 Jcl't;,:s t:r: l}ri)rtcriq.ii}!,: 'l i\}t}i.5. Lti* i':iliadrii,
fairr:liiil ia cci-t:icr:c':1 viilir:r t;ic.i)riipril:t:rr.sir:r-r,J i',ri,Jir ricr i'xrlttpit pri:r:i:scs:ni ie i-lr;ni..lel.
7irr:

Psli':i

l'e

nrr:qiilrfili:li

et

iairt

coi.fi::t ics

bilrites

roij,q;fs.

Lr.":rrier ,:r:ii*;.r"ivr:tl0ilt :r\ f)i\s,:rnt a nti1,,*,:u ?:ri,uqislrtl"iti:1.

Corrigs:

U]

t5l

PtuR a\\ee plus loin...

llrr]er ce:i ciJr,t,fi ,ft iJ;-;i:ie

&

,re

*iail'lilei

ei iieililt,l'rri cir ii:riei :.ll ule iei:iit

Comprhension crite
.n

'7 Objectif . rctlllil't*i.

'/,/t,

tt:

iaitai-;

:tiivni.

Activit 5 p.105

air-rcuit-tt[ eariI, air, 'eii iacil,ier te ::r.,it i+helsicl-i

Outils langagiers: aeiLiri.j9r"i;r

iie

,,i

'f,,r Modal it s'. iii ci)p+ lia_<:,:

'/ffta Droulement:

fiit i;brtl,e:r

ie

nJi,

irieiiT

tt

aif

i".tr:atl c'i,;*-itiicr

Libr*vill* *u #*b*t.

No{ee bienl

\ll[/r,r,,

Faire lire et rpter les phrases de l'encadr.

Vriier

a comprhension.

Demander de dcrire les photos et de donner des impressions en utilisant les expressions qui caractrisent un lieu.

b)
&
&
&
*

Objectif :identilier un Cocumeni crit, aln c'en facil ter'l compihension.

Outils langagiers:

ia structure cl'ue br,:chure

Modalits: gi'oupe

classe

icuristicue (r!brique, rilfe)

Droulement:

Demanderie!irelaconsoneeivriiersacomDrnenson.Fairelil.eleiextesilencieusemeritcu)hautevolr.
Lisser quelques minuies aux

pi:reais Dour:'e ever

corrigs;

les

ffi/l,
t47fi

tes transports

sites

ies diffretes rubrlcues Cu olride.

les activits

llertre en comirun.

la nourriture et le climat

objectif : ''lci:ii:i*niir,-i i;it Et;tst icitii:iil i)? i){)i)i ic}li:+r i.iir :ei,,;i.li..
Outils langagiers:rt: litt;x,,ir-ar.;lt jei '.-iri-fri,,I'ilr-iri C'r-;rtp;,s I J'*ri iitii

//,,/,1

Modalits:

Droulement:

irrCi,,,i,f

;gliei-ler,i

tit e I tiriile

Exemplederponse: Jourl:dpartghpourlaplagedelaPonte-Denis.

14h:pchesportiveaulargedelbcan.Etc.

Etdansvatrepaysi:crQaniseruneCrscussioiautcurdesquestionsproicses.iesapnrenantsdoiventparierlibrementdele!.lrproprevilleen

Lorsque le disctrssicn est a'oraee, laisse;' es aDprets disci.rter entre erx. 5l ia iiscitssio sesscufie, a stimu er en 1a ielanganl avec cles

l\r^i

i_resticlts.

icrc* r i iJ i:;lrr

i:i:ii

Production crite
Objectif:

Activit 6 p.105

Rdiger une brocnure touristique.

Outils langagiers: caractr'iser un

le

u, dcrre des ctivits

Modalits: en groupes de 4
Droulement:
Expliquer aux apprenants ou'ils vont.

ieur tour, r'diger ur:e brochure tourstique concernant un enCroi de leur pays. Former des petits

qroupes de quatre.

*
-

spcialitsculinaires,voqueriesnoyerisdetransporiset eciimatl'anne.Demanderdetrouverunsloganpourleurbrochure.

Affcherlesbrochuresdansiaclasse,lesapprenanisprennentconnaissancedutravaiidesautresgroupes.llamasserlesproductonspoui.une

Demander aux apDrenants de reprencire la structuie Cu guide de l'activit prcCente.

Proposer ux grouoes dbr'ganiser une discussicn avec les lments suivants: chosr un lieu, cni ce que

Passer; ia rriaction du texte: les membres du groupe se rpartissent les rubriques

c1e

lbn ceut

y voir et faire, cter ies

ia brcchure.

5'il estpossbled'avoiraccdsunesalieiniormatique,proposeiauxapprenantsdemettreenpaqeleurbrcchureenl'illustrantdecarteset/ou
photos.

corlection uitrieure. Pendant cette correcton,faire ragir les aporenants sur ies plncpales erreurs commises.

@ Poue a\tec plus loin...

- Silaclassepubliesoniourna

frangais,insrerlesrneilleuresproductronsdansuneruoriqueyoyoge.

WI

re : Lesavie?vous ?

Cu ltu

ies comptences linquisiiques que ies pprenants cnt acqurses

tort ar icng

des unils prcientes.

a)
Objectif

'.t r,:tt ,:r

il

Outils langagiers
Modalits

ci-l

l-:i

c.i.)i

i'r

L:

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il

ir.

nleriiir.ri iir

rrrii*

Droulement:
Lre

llaiidi:r t'ir:iriilrrr itt I).,i.;t ,it iicli;rre ti tl*

F--t'tlil

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[]errit:r?.:ti:,-'rlt,;i.li
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lr: f:iU: ijC'

ia ?"ii)5. ie :cir:i: ali,{:ritl;:'. t}t} quiz.

i;'ii a i:;e

i'p:i--i-i;ire dt; quiz. [jirli:.iir,r

fCii';t*:i(l:)fii*s

t]7

A {j)Ciie.

11.-,.

1. le AK 47 2. 53. 3. la bataille dAdoua 4. un char 5. MONUC 6. Thomas Sankara

",963 8. l'apartheid 9. les tirailleurs 10. des mines de diamants 11. lTle de Gore

corrises:

7.

,'12.

Ies

indpendances 13. vert, jaune,

blanc

14. un pistolet

b)
Objectif

: Posei'

des qrestions de cuiture ,qnraie.

Outils langagiers : i'interroqation

Modalits: en binrne
Droulement:
Denander ux binmes ce iedi_oer srx que:licns

e imi'iant

c-^lles

ce i'actiiit prcdente. Prciser qu'ils peuvent choisir tous les domaine:

poss oies: pclitique, miiitire. qogrphique, etc.

un poinl au qroupe qui donne ia rponse en ilremier. Le grcupe qui a ie plu: ce points a gagn. Penser demander aux appi'enants dcrire
leur prencm et la Doe rponse au cas de i devinette. CeL:x qui ont crli l devinette ne Coivent p;s rpondre.

c)
Objectif : Dcrire et araiyser'des imaqes.
Modalits: qrouire

c sse

Droulement:

Demander aux,pprenarts dhbserver les six images de la p. 07. Demcer de formuler des irypothses sur

tcut de suile les i"eponses.

Dernandertledcrlreiesimaqesiiesocrsonnages, eslieuxetiousiesutreselmenLs).
pas dcnner

d)

bj ect if : i-c i n *

i"e t-i C

ir

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e r-r e

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i -i

i-r : 51

;r ,; .; E 1..

Modalits: indivicue iirnie ni

Droulement.
laire:liii: ir:l
Lti;L

i;1-rsi:1

ltlite: )',.11 i[ll-ii,.rirril: silellcirii,ci]ilrlll: ct.s i; li;iul{: r,'L:il^i.

,;i.t,:icli:s fii:Llies i-liji-ii iiji;le ,*: ttxle: et.t;,.;:lttTi 5 i

].jx

fii-lsi.rici::. illrlilir

n coilril.,,i)t1

c.^

..a
Conigs: documentl-d-question6

Yfl
V
@ PruR
et

document2-b-questionll
document5-c-question3

/
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document3-a-questiong /
document6-e-questionlO

a\\ec plus loin...

i'qan;sei'
iie u,r.

4-f-questionl2

document

ure discr.t5sion

lr: tvne r:iei-rt5

ai.rlour" cc5 ierre nrs cL;ltl;;'e ls rnilil,rii'r-s du pays cies iipijterrai:ts. )rn.rane

ltilr'es

An:rtrie ;'la di:cus:ii;rt, t:is

liisse

le

,:je cittl;'

l*s perscnnEss inrcs, les

ur rvs.

i 1*.'qrsupe c.i,-;s-rt iiiscl"ilei

liL:rer"nr:nl. 5i la i;isr....rssir:ri s'ess*i.rifl*, l :,timuler

n la i'rl;;nqant avr:c rJes r.u**sr!i.,i.l:.

WI
T

Faites le p0t ntl p.108

Comprhension orale
ffi
W

Objectif . Ccllf rer,-irt

ies acti';i::, tii-rr-tiIliris

Activit

ij'i:ii'i*rs ei iet-ir irei;utrr-e.

Transcription.

^ pste as
Le journaliste: Bonjour mon colonel, c'est pour une enqute sur les pratiques sportives des militaires. Quels sports
vous pratiquez?
Le colonel: Moi, je fais beaucoup de course pied, une heure tous les jours. Je vais aussi la piscine deux fois par
semane. Aprs, je suis militaire, donc, je fais aussi beaucoup d'autres actvits.

[e journaliste: Je vous remercie. Et vous mon commandant?

commandant: Moi, je n'aime pas nager. Mais je fais des sports collectifs, surtout du foot. Je joue en moyenne 3
matchs par semaine. Le plus sportf c'est le capitaine.
Le journaliste: Ah bon ! Mon capitaine, vous faltes beaucoup de sport ?
Le capitaine: Oui, j'adore tous les types de sports. Par exemple, je fais de la lutte corps--corps tous les lundis. Je
cours tous les matins et aprs je fais de l'escalade en milieu naturel.
Le

Le

journaliste: Merci messieurs les officiers.

Droulement:
Donner a consigne suivanie ai.rx apprenants: ., lbrs liez entendre deux fors un document.".,ous ui'ez ti'ente secondes de pause entre
deux lectures puis trente secondes pcLir r,,rifier vos rponses.r.
Fair'e

lire

a consiqne et observer les plans procoss insi cue ies lemenis cocher

) lcoute du Cccurnen ccmme expiiqu dan:

Notation:
Procder

r.i I I rir t, t!t

,, iLLi lr_/!l\

W
t?

la consigne.

corriss:

Le colonel: activits sportives: course pied, nataton - Frquence: tous les jours, deux fois par semaine.
Le commondant, activits sportives: sports collectifs (foot) - Frquence
3 matchs par semaine.

Le capitaine: actvits sportives: lutte corps corps, course, escalade- Frquence: tous les lundis, tous les

matins.

ffi

Comprhension crite

Activit

Objectif '.C*;prei:cie ure ir:vita:icr trrsr,ise rr r.r:urriei

Notation, Aliiibu*i ilt't iliilf o;r Dul iic ie')t\i,i.:.

-41 ^/

Y4

17

Corrigs: 1.

faux 2. vra 3. faux 4. faux

5. vra 6.

vra 7. faux 8. vrai

-:'"

lIrI
II
I
II

Respect de la consigne.

0,5 point

Peut rdiger une carte postare en utilisant la bonne

structure, les formules d'appel et les satutations.
Peut caractriser un lieu.
Peut dcrire son quotidien.

point

point

0,5 point

Peut dcrire les activits sportives au futur proche.

Peut utiliser un rpertoire lmentaire de mots relatifs

des situations concrtes.

point

Peut orthographier correctement les mots du rpertoire

lmentaire.

point

Peut utiliser les structures grammaticales acquises

au cours des leEons.

I @
I
I

Production orale

Activit5

: i:i;:l';:;'11:;:l:r::::li,il..,e,.eredes(ha5
Respect de la consigne.

0,5 point

Peut proposer un menu.

Peut faire des achats.

Peut rpondre un client.

Peut prononcer de manire comprhensible un rpertoire

limit d'expressions mmorises.
Peut utiliser de faEon trs limite des structures simples.

l[eututiliserdefaqontrslmtedesstructuressimples.
Peut prononcer de manire comprhensible un rpertoire
limit d'expressor,, ,eroffi
t

2 points
2 points
1

point

point

0,5 point

I
I
I
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I

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Corrigs du cahier d'activits

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effi#

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it 1 : Ls prevniers jours en opration

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p.!46

a)
b)

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/ Bonjour

Saiut
1.

arabe

2.

anglais

4.

djoula

5. crcle

runicnnais

6.

doEon

7.

arnharique

8.

qrec

ffi p,t 46
1.,:l;:ssez- 2. si:isiiarir:

ffi
w

-i*\j{*z-

iisez

'1.

'12.

3. ri-:iez

i-c;ulez

4.

13. :i-,,:

et;i,;*z 5. <..r;rr:pitez 6. c;l;seii,ez 7. y:art*:, B. isci:i*;l

l:+z 14. r,:tit: 15. ri,:r'tdez 16. reve Mot cach: *LlA,,J i

ffi p.146
'1.

vc'-ls

2.

tu

p.t 46
-

p;st*

'

1.a 2,i 3.e 4.h

4
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1.lel

5.p

2.li)

6.c 7.t 8.s 9.r 10.9 11.q

4.

li:l s ipj

6.

ic)

lt)

B.

12.n.

[s] 9.1.r) 10. li;j

l.

iql

12. ln')

p.!46
^ pste

Adama: A.D.A.M.A.
Fatoumata

1.

Tilahun:T.I.L.A.H.U.N.

F.A.T.O.U.M.A.T.A.

Adama. 2. TiianLin.

3.

Ouedraogo: O.U.E.D.R.A.O.G.O.

Soilliou : S.O.l.L.L.I.O.U.

Aboubacar: A.B.O.U.B.A.C.A.R.

uedro. 4.latcurriat;.

5.

S*ilii*u.

6. Abcubr-;r

C*MMLJNIIAIIN
W

p.\47
^

r;ste

1. Mes respects mon colonel

4. Je suis de

Abidjan.

| /

2. Bonne journe

5. Bonjour mon lieutenant.

SALU ER

9. ,iusse

3. Je suis le lieutenant Akadj.

6. Au revoir

SE PRSENTER

PRENDRE CONGE

9. rtJtsi:'e".

10.

cn-

,;..'?t
,,:.:::,1lL
'.,,'.,':::*41
.,,:a.rY
t:..;:"|
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,.. ....,..:..

2 p.!47

..1:,1::.;1;:,:'.1:;l;;:::

Salut Adama. corTrment vas-trr

Moi, ga va trs bien.

Tu as un numro de tiphone au Burkina

ie

suis au Kn.va depuis I 0 jours,

jcris un article.

C'est trs intressant.

A bentt mon amr.

Paul

W
wy.t

17
t/

ffi*ip*r"rse br*

4 p.!48
Rponse libre

5 p.l48
Rponse libre

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p.!49
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1. un

offit.ier

Rponse

2. un

pilote

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Afrique:cameroLrnais/ivoirien/knyanlsomalien

indien

2 p.!50

a)
b)
C)

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chinois / japonais

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Amrique:canadien/colornbien

Ocanie : a ustraien

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Europe:italien

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ch*.

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journaliste

5. un

inqni..ur

6. un

sodt

libre.

l.uneJEEP 2.unCHAR 3.un-^VOITURE 4.unHELICOPTERE 5.unAVlON

7. un

dccteur

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f,b p;ste q
A. -J'ai 20 ans. /

ffi
w

D.

ffi

ffi

B.

J'habite 2 rues de l'ambassade du Rwanda.

ie parle 5 langues.

E.

)'arrive le

C. Je suis

lieutenant depuis 3 ans.

15.

qd

ffi
kffi

PH RASE B

PI.IRASE A

ffi
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k
k

PI.IRASE

PHRASE D

PHRASE

iL

2i)

e#
b)

6b pste

- Bonjour officier Keita.

- Bonjour Madame, je vous apporte mon numro de passeport.
-Ah, trs bien. Je vous coute.
- Alors, c'est le 038X07428

p.t 5A

6- p;st*

I
I
I
I

I
I

Bonsoir tous, tout de suite place au premier tirage de ce soir, bonne chance tous.

i,

Le

i
i,
i

vingt-deux...

le

quinze...

le

quarante-huit... le six... le soixante-sept..,

i
li

et le numro complmentaire, le trente et un.

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I
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31

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Je) Ir;i:. [jr;i.ih.;L.;r ueij ri{}{i

i 1l.;) :;,;rr liiiei ir;lrcl,;r'r,,is.

i [ilr:j r.:.. ije ri[ilrli;i"rrl.

( i ilalLin i Nous

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3.

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O)
b)

1.

!':cniile

5. ui-ie ie

n^;n^ie 6. ssn ne sait

pas

2.

malgache

3.

somalienne

4.

rwandaise

5.

gabonais

6. sud-afr'icaine

Exemple: Bonjour, je sus le commandant Destaiem. je suis thiopien et je viens cle Dire

')

5.c

,'

\..

L.

7. i

6,

Dai,^va.

B.

p.l 52

ffi)

P!us!eu15possibi!lts:

* ncril

uei

la;*

vclts i:i:rv: ?

i",li-rei

rst ti-lrr ri*rn"l

iiuei e:il vclr ge i

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Qr"r*ile est

i e p;ys t.)'r-ui;in*

Quei e-ii voiis i)rs c!'ci'ii;!rie

a rcfcssin

iJtJt:ilf

f )L VULIt

Queile e:t \",tr*

i 'ai_lr,!-o;e

l-e nun-rr

fu)

e:ii-

r:aiirulalit*

t-a

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4. t.tn

qhanenne

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1ir
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*n rje st ;.:s

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t.

r''r,', +. . i^ -.1-. 1+^.rjr-1 Li-l I idl_) Lf 5

tlri-:hr:::;*'l

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l\Jl',-:fr:rt --,r r-,;pr;5il-;fi

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Lt-rl I tli-ttt1.-i\l

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p.t 52
5.ru;s quei qci

1.

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2.

Quelit e si v*iie

art-.:.

circssc

6. Fat*Lr el.J;:nie i

.\"'au5 J'"'lz i.,olt"e

3. ii:r sant corlci.ie ns.

4. l'{*us i}\,,t-ts r'r:r)*z-vu5 vec le c,;rnmandirt"

B.

scrrt,;e

Dakar.

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i) esl vtre ciclre d. r:iissii:n /

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*rdre de missi*n

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ffi eamlon
ffi eart* d'ider:tit
ffi tabl*

ffi unite
ffi adresse
ffi purtupott

ffi ctay*n
ffi *s*
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L-e

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1

Les

taries

i L*s i',;c';

canricn

I I es crni*ns

Wpts3
1.

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1. Qa va

2. ll est soldat.

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3. lls sont mauritaniens. 4.26

lnterrogations: i

ans.

5. Oui?

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- Bonjour, je suis Daouda et toi

- Moi c'est Michael, je suis journaliste. Et toi, tu fais quoi

- Moi, je suis soldat.

Et

tu viens db

- Je suis de Kigali.

-Tu es rwandais?
- Oui, c'est qa, je suis rwandais.

f:ic.

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10. Liail,: Sjeiassi

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ep*ras* br*

Fiste

1. Bonjour, je suis thiopien. Je suis de Dire Dawa. Je

Fr*

ri*;ti*n

#rm i#

m'appelle Tilahun Kebede et je suis journaliste.

2. Salut,

moije m'appelle Soilliou.

au Ghana, mais

Je viens de Kumasi,

je pars en mission en Cte d'lvoire.

p*ms*

fur*

Je

t*nr prtrhcnEi*n ccrit*

suis soldat.

3. Bonjour tous. Moije suis mdecin et je suis tanzanienne. J'habite et je travaille Moshi. Mon nom

1.

est Mia Gadawo.

2. Ai;<j*t" Lri;l b;l es1 ( e*tt )itl(:

4. Moi aussi je viens de Tanzanie. Je suis ingnieur

3.

dans l'arme de Terre et j'habite Dodoma.

5. Bonjour I Je m'appelle Mosi Kambo, je suis photog-

*e cjccLrilt*r't1 *:,1 iJi1 nIp55l* eI*r-tr<>r:icii.;*

I : i;;rt*

raphe au Burundi. Enchant.

l-e k;illei rj'vic";rt

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Lbpfaton MllrUEE se situe errtre l'Ethiople et l'rrthre; 2. llopratlon IUlNl.rRSO se situe au nord-ouest cje la Mauritanie;

3. LJcpration IONUA se situe en Angota,

l'ouest d,^ la

Zambie;

4. llopratlon i!4lNUAR se stue au Rwanda, au sud de l'Ouganda -"t

au norri du Burundi,

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Dans ma chambre, il y a un lit, une table de nuit, une tagre et une douche avec un lavabo.

-J'ai

aussi deux petites fentres

au nord et l'est. ll n'y a pas de toilettes dans ma chambre, les sanitaires sont au rez-de-chausse, J'aime beaucoup ma

petite chambre

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Voici quelques dates d'indpendance de pays africains: Djibouti est indpendant en 1977 , le Burkina Faso et le Cameroun

sontindpendantsen 1960,laGuineenl958,lesComoresen1975etlaTunisieenl956.

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3.jil:r::uli

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6. Bi.rrkin | ;ssrs : 1 96i)

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1Qu'est-ceqijetufisceor7 2.Est-ceque iuaimesjouerauxchecsl 3.Qu'est.eQLieiufescommesport?
ames lire ces maEazines rnilitaftis

5. Est-ce que irr aim,.s darser en disccthcr.:e

4.Est-cequetu

PHONffiQUE

a)

ie'r'appeile

,4cussa Fotr,je suri

semaine Cu n

b)

Rponse tibre

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J.q.aiie d.r Botsrrna.

Je sus miiitife cju ranq et

de cicembie. i,erne Deaucoutt rra professon.

je pers en rnissi*ri

{;itrtl ia deuxinre

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Je m'appei

'.'.-ssa

Fofana,

je

suis originaire du Botswana. Je suis militaire

du rang

je pars en misslon au Carana

et

la deuxime semaine du mois de dcembre. J'aime beaucoup ma profession.

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p t67
-pste

l.Jesuismilitalredu rang.
4. Mes respects mon

1. -Je

gnral!

2.Jesuissomalienne.

suis ffiiitair'r CLI rang. 2. )* sus

4. ,\ies respects mn

3.Leweek-end,jevaisaucinmaavecmesamis.

5. Merci, au revoir.

Errral!

smelenne.

3. r,e week-end, je r;ais au cinma evec rnes ams.

5. l',lerci, au rrvor.

fArytSLtPruTIpt68
il*nrpr#h*nsi*n rale

Pr*d

ucti*n ccrit*

ffi*pmnse fr&re

- psr*

I4

f*rn prh*nsi*n ccnitc

Salut c'est Ali, on va au cinma ce soir?

ll y a un super film. Rendez-vous
1B h 30 au cin. On rentre la caserne
22h. Appelle-moi au 09-21-52-87-A1

'1.

2.
3.
4.

Ali

:r'c,6:c>se

Le i-,rrnrnarlriant

ilir:uf tr.rv,'tille u lsw*al: ri'instru"rcti*n.

Le c,:rnrnarlriant

*st lii:re

Le lr.inr:ii

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l-e iunrii 1.1h 3il.

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d'al1*r au <.i'lsnr:.

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A. Bonjour, je m'appelle Meba. J'ai 26 ans et je suis soldat.

.Je

suis grand et muscl. J'aime beaucoup la musique et le cinma

etje pratique beaucoup de sports.

B.Bonjour,jem'appelleHelen.J'ai 31 ansetjesuisphotographedel'arme..Jesuispetite,maistrsmince.J'aimebeaucoup
lire, mais

je n'alme pas

ra

telvision.

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Je veux r",ous parier de n-es deux amis,

lsilai et Daouda.

lls sont soldats comme moi. lsmal respecte toujours le rdglernent, il esi trs

obissant. Noscollquesl'adorent,ilesf sympothiqueetdrle.liaimeagirseu!

surleterrain,il estindpendantetordonn.Daouda, lui,

il est plus dsordonn mais je l'airne bien aussi. ll voyage beaucoup, ii est oventurier.ll adore i'action et il n'a pas peur du risque, il est
courogeux.ll est irs fer d'agir pour le maintien de la paix en Afiique. Ce scnt deux soidats diffrents mais iis sont trs volontoiresl

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La maturit - Lquipe.

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Bonjour, je m'appelle lssiaka, je suis burkinab et voici ma famille. Mon pre est militaire comme moi. ll s'appelle Seydou et
ma mre s'appelle Manjou. J'ai trois frres et une sceur. lvles frres s'appellent Abdou, Moussa et Hakim, et ma sceur s'appelle

Aminata. Mon oncle, le frre de ma mre, s'appelle Aboubacar et il est mari une franqaise, c'est ma tante Emilie. lls ont
deux enfants, le petit lsmal et sa sceur Sophie. J'adore mes cousins, ils sont trs sympas I Les parents de ma mre lappellent
Kouam et Snam, et mes autres grands-parents s'appellent Kon et Wefa.

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Lagrand m?=Wefa/ Legranc-pere=Kouam/ iepdre=SeydoulLoncle=Aboubocar/ Laranre=Emilie/Lefrre1=

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c) .leune - fu'1ince - Grand - Exigeant Vbloraire Pares:eux - Gnreux - Drie - 5portrf - Dynar-:'rique.
d) Jeune - N.4nce \,blontaire - Dr e - Dynarnique.
e) Voici mcn frre, Moussa. ll a 'l 7 ans, ii est jeune, mince et trs grand. A lcoie, il est trds exigeant et volontaire. ll n'est pds []dre5seux comme mci. li est resoectueux, gnreux et drle, ses amis l'ame nt beaucoup.

sportif et dynamique . .le l'adore

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llfait beaucoljp de ntation. ii est trs

p.|75
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Bonjour, voici ies

orircs:

Pour demain, je veux vou vos c.ha:,rlL:res prcpres et en ordre. Le gnral et rnoi youlons vous voir sur la place d'armes

h 30. 5i

rrous voulezCevenir de bons soldats soyez toujours respec.tueux des crclres e'L de vos suorieurs!

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c. Parce que je i,,,-rx

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2. su-si

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4. bis-bu

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6. pull-pile

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6b psrtr i

1. C'est une aventure

4. C'est une belle

dangereuse.

tenue. /

2. ll arrive mardi

I /

3. Vous tournez gauche.

5. Vous pouvez aller Ouagadougou

ffi p.t 78

f,b prt#

'trs

l.Auvoleurl / 2.)eprfrevenirjeudi. /
4. Je vous souhaite tous mes vceux de bonheur

7.Tu dois tbccuper de l'accueil du Gnral.

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i*t;rrc, :itur5, :cL;i, bclilie ,-lr, r*ii,

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l7l'. coulerux, l:i', vru)(, *e,
[ce] :eu. ,:er-;
lA)'. e,-t, iJit-i -L cnsitniie

p.t 78

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1tsl -tzl

3. J'ai deux sGurs ? Mais un seul

!

5. Mon ceil

I /

frre.

6. Ce bceuf est trs vieux.

8. Aprs le jene, je mange beaucoup dGufs.

VrJiQt-il

,:eilfs

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1' Kassoum visite la

leqons.

caserne.

2. FlicitationslJe vous souhaite beaucoup de bonheur!

traditionnelle.

la musique

4. Demain, nous allons au muse, au zoopuis la piscine.

6. Mais qu'il est paresseux

/
/

3. Ma

seur aime beaucoup

5. Je dois apprendre mes

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p 79
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Honneut'.,.l)ir.t lny
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Discipline: iii:i5sijir_c

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;ri*ir;ire.
Ot; Sy;-:ti_i,;lCU*rnetii

i ije s r* j,s.

&p*ras* fituy*

FAITES LE POINT I p.ts0

Comprhension
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Comprhension crite
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z.i

1. Levez-vous
3. saluez

C.

orale

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2. Rveillez-vous

4. Ne fumez pas

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I /
5. sortez d'ici

Pr*# u{Ti*n *r# i#

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1. Comment vous aPPelez-vous

4. Tu chausses du combien

Professionnel :

? /

2. Tu pars quand en Tanzanie

? I 3. Quand est-ce que nous avons rendez-vous

? / 6. Comment est-ce qu'on doit s'habiller?

5. Etes-vous dans l'arme congolaise

'l-3-5

p.\82
Ji

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p t82
ffi*pomse ibre

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- Alors, pour ce soir on est comblen

- On est 5 si le lieutenant Fekadu vient.

- Ok, alors on peut faire une salade de tomates, du poulet grill avec des pommes de terre la vapeur et pour Ie dessert...

- Pour le dessert, une grosse salade de fruits.

-BonneidelDonc...(prendunpapieretcrit) ilfautacheterunebellesalade,l/2kgdbignons, 1kgdetomates,...

- Deux beaux poulets et combien de kilos de pomme de terre? 3 ou 4?
-

4 kg c'est bien.

-Etpourlasaladedefruits,onpeutprendrel

kgdebananes,2kgdemangues,unepapaye,

1/2kgdefraiseset...unananasl

-Trs bien,je vais faire les courses.

- Ah, non ! Attends I Achte aussi de l'huile s'il te plait.

-Tu veux 1 litre?

- Non non, un

7z

litre d'huile c'est trs bien.

- D'accord, tout l'heure

- A toute l'heure, et mercil

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p.!84
Pour devenir o1'frcier, vous devez faire preuve du sens des responsabilits. Vous pouvez tre af'ect. dans des coles de formations

ou en rgment. Vous devez vous occuper de la prparal.ion et de l'excution de l'instruclion. ll faut prparer les troupes au combai
et enseigner les t.acl.lques militaires. Le sens du commandement, la connaissance des homrnes et des techniques et
persuasion sont les qualits lndispensabrles pour mener bien votre mission.

ffi p.t 85
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3. l'infante

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4. le rrate rie

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5. un

pont

6. une qrenade

8. une mitraillette

hlicoptre.

2.

Contrler un

pont.

3. Sauter

en

parachute.

4. Lancer une grenade.

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force de

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voudrais une bouteille d'eau, s'il vous

4. ll mange beaucoup trop de gteaux

plait.

I /

2. Bonjour mon coionel

5.Ce poisson est trs

bon.

I /

3. Mon frre est dans son bureau.

6. Comkien de cafs voulez-vous

7. On fait une pause dans 10 minutes.

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pste zs

l.lls aiment

le

football.

4.Vous avez quel

ge?

/
/

2. lls regardent la tlvision aprs le

5.On dine chez

7. La sance d'entrainement est dix

elle.

heures,

repas.

3. Cet exercice est trs facile.

6. Les officiers sont sur la place

8. Comment allez-vous

d'armes.

? /

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1.
Situation 3.
Situation

Mets ta veste, il fait trs

ll fait mauvais

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froid. /

aujourd'hui.

n,i

lJ.

2. Quel soleil I ll fait chaud I /

4. Ch, l, l ! Quelle belle journe

Situation

Situation

p.t 94
MATIN

Galasl

APRES-M DI

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Maroni

Maldosa

Alur

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ron

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p't 94
Propositlon de rponse

La pcsre n'est pas ioin d'ici. Vcus allez

tout drcit puis, aprs iccie, vous tournez

bouche'ie voLrs pren..z droite. L poste se touve sr-ir la qauche, aprs

ffi

p t95
ffi; fficip*rts*

i*r*

1..

qauche. Ensuite, vous continuez

restaurant et en face du caf.

tout Croit, aprds

la

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- Allo

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- Salut, c'est lbrahim. Je t'appelle de France

- De France

- Cui, je suis en formation militaire pour 3 mois

- Super, et il fait quel temps

Rochefort, lbuest du pays, tout prs de l'ocan.

- Oh, le temps est magnifique!

llfait chaud et

le ciel est toujours bleu. ll n'y a pas un nuagel

- Quelle chance, ici il pleut tous les jours. Et la ville est comment

- C'est une trs jolie ville mais un peu ennuyeuse. Pour sorti je prfre aller La Rochelle.

- Et les gens sont sympathiques

- Cui ils sont trs gentils, j'ai beaucoup d'amis ici.

contente pour toi. Cn

- Je suis

- Avec plaisir, bisous

se

voit quand tu rentres

-Aplusl

Chei'ami,
Je suis en

fcrmtion militaire pour 3 rnois

llochefort,

ibuest de la Frnce. li fat trs beau ici. Rcchecrt est une viile un peu

ennuyeuse iiiais es gens scnt rrds qentils. -:'ai beaucou: d'amis ic. Je te ilchcne
lbrahim

ffi

p.t 96
Propositir:n de rporrse

{ffi*& r Bonjou r monsieu r,

La wemde&s&

g {-};::tr',y::,sr 1

*L;'esl-c*

q ts'il v:,i-1.

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,au:\-}t)rr: ltt.ti

Lmwe,meuss#i Ah **:;i-rlr, il n';,,*n ,r;ia5.

futmfi

; D'accard. Vaus avez des tomates et des ognons ?

Lmwwwaffiw&s#i

{Ji-ti, r:-rssrii;en

ri* iiilt:

ffi*fi : 'l kilo de tomate et un demi-kilo d'oignans.

Lffi wemde&*s#: L,r ,;vei-

ter:i"l

M*xz Je vais prendre du lait.

Lmwe,m#wusse r K.
tr&*x Combien coute le litre ?

Lww*w*Lss#i lt-\ r:'*rtttr-r:ts le iitre.

fum: Trs bien,

je prendrais 2 litres. Qa fait combien s'ilvous plaitT

Lm vemdel,%wi

fu* ; Et
-a

i v,:-ri,r:.

voici. Au revoir !
'l'ii*rr:i,

vemdeffis#:

'aii t;,1C *i:rtss.

;:ttJ

{*i{sil

tffirLir
ffi

p.t 96

) mon

retour. Je t'embrasse.

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Propositron de rPonse.
1. shi-:rr _- i:a:;kets

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3. vi:t':r

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s 6.;iici-rs 7 ;ai[:l-rS
3. t:ars 4. ailc;n,! 5. r:art 6. al;*z 7 . p;sr't*z
3.r:rr';

4.

vci:t

5.p;:l-tr:r

199

Plusieurs possibilits

2.au.cuil

tous les jours? 3. ile i",citie d l'chelle. 4. id'ir;s e5raiacarts ce muL

leparcoursd'obstqcle 7. Eiie: sai-rienr surlesplots

B. iiclt-ccet-rc de

lapoutre

5. ;'c'-s ir-i3:f l-ifZ trop

lentement.

6.

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finis

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vient

Gashew et moi

frnissons

partons

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Les soldats

finissent

partent

viennent

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Daouda

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p.200
1.

ibbis aux

5. Ta

1.

ordres.

fem me et

Tu tiens mal ton

Amani va crire un courriel son arni

mdre.

4. Vous a llez

habiter prs de chez

2,

arme.

toi sortez au cinma samed i soir

chercher des

nous.

3. Le colonel court tous les

Pierre.

2. Nous n'allons pas

unitions pou r l'exercice de

7. Elle ne va pas aller

soirs.

4. Mon ami et moi choisissons notre

tir.

partir en mssion cette

5.

semaine.

lAlliance frangase.

Rponse libre

je vais

faire...

4. Pour l-^ dessert, je vais

#)
b)

li

1.
1. la

cr:te

de

2.

2.

A la salle de sport, je vais

prendre...

5. Je vais

*r i'ace de 3. ioin du

paste 2.le,aar*

3. La pc)sre.

faire...

3. Mon pre va fter son anniversaire

partir en mssion....

3.

Tu ne vas pas dieu ner avec nous

p.201

1. Demain,

mtier

6. Les lves officiers devien nent de bons soldats.

1e...

Je vais tlphoner

6. Sa ra h

ra

et Ali vont

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2. rage - range

6.temps-ta

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LE SON [a]

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1.

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1. Massoud est jeune, il

j'ai mal

aux

I9

ans. /

jambes. / 4. Nous

2. J'entends mal, rptez s'il vous

allons entrer

ensemble.

plait. /

3. Je ne vais pas l'entrainement aujourd'hui,

5. Rega rdez devant vous

{}
ffip202
^b psr# B2
1.

cheveu

2.

joie /

3.

auberge

4.

perche

5.

dj /

6. riche

b;
f,b p*re i3
1. Joue - chou

2.9-hach

3.bouche-bouge

4.|ger-lcher

5.cache-cage

6.fiche-ge

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3.

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fiche

6.

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Piste 3+

l.Mercij'ai djmang.
avec son nouveau
sois gentil et

d)

tJl

[5]

2.Jevaisallerlaboucheriepouracheterdelaviandehache.

shampoing.

recommence.

ch, sch

4. Nous voyageons toujours avec notre

chien.

3.Fatoulavesescheveux

5, Ce schma n'est pas trs.jol,

6.Ma femme est juge et moije suis chirurgien.

: j,g {ave{

er:u i)

ffip203

6b rstc 3s

circuit
seau

boire
oreille

instruction huit
s'asseoir soif

lwl COMME MOl [mwa]

arien

conduire

depuis doigt
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d roite.

nuit

tjl COMME FlLLE, [fij]

lql COMME LUl ilqil

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Bonsoir tous, et merci de suivre le bulletin m-

ftponse libre

torologique de la fin de semaine pour la rgion de

Fr*duct*n ccritc

Ouagadougou.
Le temps va tre nuageux vendredi et samedi avec

des tempratures de 25 30 degrs le matin et de 43

degrs l'aprs-midi. Pour dimanche, prparez-vous

de fortes pluies avec beaucoup de vent mais les

tempratures vont rester chaudes. Le matin il va fare

30 degrs et l'aprs midi 41 degrs.
Passez un trs bon week-end et trs vite pour un

prochain bulletin mto

Rp*ns* libr*

Glossaire

Grades

(par ordre croissant)

nFrillttgl*s

TERM:E5

/ pntgsronts

Militaires du rang
- Premire classe
- Caporal

1"

brigadier

- Caporal-chef

/ brigadier-chef

Cl

Cpl

/ Brig

Cch

Bch

Sous-officiers
- Sergent

sgt

- Sergent-chef

Sch

- Adjudant

Adj

- Adjudant-chef

Adc

- Major

Mjr

Officiers
- Sous-lieutenant

S/Ltn

- Lieutenant

Ltn

- Capitaine

Cne

- Commandant

Cdt

Lieutena nt-colonel

Lrn-Col

- Colonel

Col

- Gnral

Gal

II

FFICIR

TEE
Gnral

Gnral

de hrigade

de division

Gnral

corps

de

Gnral

d'arme

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Lieutenant

Sergent

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Sergent-chef

Adjudant

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Capitaine

Commandant

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-

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Colonel
Lieutenant-colonel
-

d'arme

0 &-&FFICIEH

Adjudant-chef

T
m

Major

tu ilI=ITAIftE

Militaire du rang

tlu

ffi& ruG

& N
Caporal

Caporal-chef

0rgamisatEon de I'arruree
Df iN lii0N s :l PR i,i:$,6u

TEI,R[l[.E

Bataillon

Unit militaire regroupant plusieurs compagnies

Brigade

Unit militaire regroupant plusieurs rgiments

Compagnie:

Unit militaire regroupant plusieurs sections (une centaine d'hommes)

Crsmpai;nie

l" compagnte
Gri:u:e
- 2' compagnte

Appellation des units de combat appartenant un rgiment

- 3' compagnie
- 4' compagnte

- compagnte soutien

compagnie d'appui
- compag n te d't nstructton

Appellation de l'unrt en charge du soutien logistique du rgiment

Appellation de l'unit en charge de

la

Unit militaire regroupant plusieurs brigades

Equipe

Plus petite unit regroupant 5 soldats au maximum

Grou pe

Unit de la valeur de I0 homrnes (3 groupes

iment

Section

xx

formation des soldats

Division

Rg

{ n-+inr,
-)l:'LLttJi!

Appellation de l'unit en charge de l'appui des units de combat du rgiment

Bata ilia n

1 section)

Dirtsicr"l

Unit militaire regroupant l'ensemble des compagnies

Unit de la valeur de 30 hommes (4

sections: 1 compagnie)
ilgirrent

0rgamisatisn Sltrale d'un

rgiment en temps de paix
Poste de tommandement du rgiment (P.C.}
- Colonel (chef de corps)

cnaffi:?;lT,;:;l:H.ns)

Les

ifices

- Bureau Optraton Instruction

- Services financiers
- Ressources humaines
- Bureau logistique

NB: bofterie (artillerie), escadron (cavalerie et train), compognie (le reste

des Armes): nom donn aux units selon leur Arme d'appartenance.

Unit de combat

Unit de combat

Unit de combat

Unit de combat

Unit logisique

Unit d'appui

Unit d'instruction

Arme/ ArmgS

(spciarts)

onmmrols

TERMES

ALAT (Aviation

Lgere de I Arme de Terre)

Subdivision au sein de l'arme deTerre

Arme de lAir

Ensemble des forces ariennes

Arme de Terre

Ensemble des forces terrestres

Artillerie

Regroupant les canons de gros calibres

/ Arme blinde

cavalerie

pncrsrous

Regroupant les hlicoptres de transport et d'attaque

Arme

Cavalerie

Regroupant les chars chenilles et engins blinds roues

Gnie

Regroupant les mcyens de dminage et de franchissement

lnfanterie

Regroupant les fantassins

Ma rine

Ensemble des forces maritimes (bateaux et sous-marins)

Regroupant les mcyens logistiques de soutien (ravitaillement en pices dtaches,

Matriel

ali

mentation, carbu

ra

nt...)

Train

Regroupant les moyens de transport

Tra n sm iss io ns

Regroupant les moyens importants de communication

&rffi?*rlTent
orrnmoNs

TERMES

Mortier dont le calibre est de 120 millimtres

120 mm

AK 47

Fusil d'assaut d'origine russe utilis par les combattants

Kalachnikov

Armement

Canon
Fusil

/ pncrsroNs

) rptition

F2 (FRF2)

FAMAS (Fusil d'assaut de la

manufacture d'arme de Saint-Etienne)

LRAC (La nce-roquettes

nti-char)

'l
tir indirect (entre 0 et 30 klomtres en moyenne)

Fusil utilis par les tireurs de prcision

Fusil utilis au sein de l'arme franqaise

Armement destin

dtruire des chars

M itra il le u se

Arme grande cadence de tir

Mortier

Armement

Pistolet

Arme de petit calibre courte porte

Vhicule de combat

Vhicule blind

tir indirect (entre 3 et l3 kilomtres en moyenne)

La vie

sur la hase
or.ifi,mi.6$ pBCf srN

TERM.ES

Arm

Lieu de stockage des armes

rerie

Atelier

Lieu de rparation des vhicules et matriels divers

Caserne

Lieu de travail des militaires

Champ de tir

Zone rserve l'entrainernent aux tirs diffrentes armes

Foyer

Lieu de dtente et de lorsirs des soldats

Gurite

Local de la sentinelle

Magasin d'habillement

Lieu de stockage et de rcupration des effets d'habillement

Mess

Cantine des officiers et des sous-officiers

Crdinaire

Cantine des militaires du rang

P.C. (Poste

de commandement)

B.O.l (Bureau Oprations

nstruction)

Btiment comprenant le bureau du colonel (chef de corps), de son secrtariat et de

certai ns services ad m

istratifs

Gre lbrganisation de l'entrainement, de la formation et des missions extrieures

- Cellule de communication

Gere les relations extrieures avec la presse et les journalistes

- Services ad ministratifs

Grent les finances et les ressources humaines du rgiment

Parcours dbbstacles

- Gu

Passage d'une zone sur des plots

- Mur d'assaut

Mur plein franchir

Poutres jumeles

Barres paralleles franchir

- Rseau enjamber

Srie de petites haies franchir

- Poutre horizontale

Poutre enjamber

Le rseau franchir

/ le ramp

Place d'armes

Se dplacer en rampant sous

un rseau de fils

Lieu de rassemblement pour l'ensemble des personnels du rgiment afin de

transmettre des informations et des ordres

Poste de scurit

Local de contrle situ l'entre du rgiment servant filtrer les transits

Salle d'instruction

Local dans lequel sont organises les sances de formation thoriques et pratiques

Secrtariat du chef de corps

Transmet les informations et les ordres du colonel vers les chelons subordonns

Units (lmentaires)

Lieu de vie et de travail des cadres et des militaires du rang

Zone vie

Lieu de repos des militaires

Zone technique

Lieu de travail dans lequel se situent le garage, la station-service, les ateliers de mcanrque

AetEvits
nu moils

TERM.TS

/ pncril0lss

Bivouac

Campement militaire

Crmonie des couleurs

Monte du drapeau franqais

Escorter

Assurer la scurit d'un convoi de vhicules ou d'une personnalit

lnstructeur

Professeur d'une matire spcifi que

lnstruction aux premiers soins

1'' niveau de formation dans le domaine de la sant

lnstruction chant

Cours de chant

lnstruction exercice de

Entrainement au dfi1

dfi1

lnstruction radio

Cours sur les procdures et les matriels de communication employs

lnstruction tactique

Formation aux diflrentes faqons d'envisager les combats

lnstruction tir de combat

Cours de tir

- Scuriser la zone de tir

S'assurer que personne ne pntre dans le champ de tir

- Organiser la zone de tir

Organiser l'emplacement des tireurs et les cibles

- Se mettre en position de tir

Adopter une attitude pour tirer dans les meilleures conditions

- Sries vos emplacements

- Disposition de combat
- Objectif

- Cha rgezl

tir

Aprs cet ordre, les tireurs sont prts ouvrir le feu

Ordre pour placer la munition dans l'armement concern

Arrt temporaire des tirs

- Continuez le feu
- Cessez le feu

Les tireurs se placent sur la zone ddie au

Ordre pour dsigner la cible atteindre

- Halte au feu

Reprise des tirs

Arrt dfinitif des tirs

lnspection des armes

Instruction topo

A l'issue du tir, les armes sont vrifies afin de contrler qu'il n'y a plus de munitions
Cours sur la topographie

Missions
raliser un convoi

Dplacement de plusieurs vhicules

raliser une patrouille

Recueillir du renseignement lors d'un dplacernent dfini l'avance

Perm iss io n

Vacances des militaires

Quartier libre

Moment de dtente de courte dure

Rassem

blement

Sortie terrain

lnstant de regroupement afin de diffuser des ordres ou des informations

Priode d'entrainement et d'instruction en dehors de la caserne

Tertue vestimentaire
Df,l RllTl0NS ,, n*CtSt0NS

TERMES

Bande patronymique
Bret (rouge, vert, bleu roi, bleu
ma rin e)

Partie de la tenue mentionnant le nom du militaire

Rouge : parachutiste ; vert : lgion trangre ; bleu roi . ALAT; bleu marine : les autres

Dcorations
lgion d'honneur

Plus haute distinction attribue aux militaires

- mdaille militaire

Distinction attribue aux sous-officiers et militaires du rang mritants

- croix de la valeur militaire

Distinctlon attribue tout militaire faisant preuve d'un acte de courage et d'exemplarit

- mdaille commmorative

Dcoration attribue tout militaire suite

sa participation une opration l'tranger

paulettes

lments de la tenue permettant d'accrocher les galons

Ga lons

lnsignes reprsentant les grades

Passant (sur lpaule)

Morceau de tissu de couleur permettant d'identifier l'unit d'appartenance du militaire

- passant blanc

Com pag nie soutien

- passant bleu

- passant jaune

3'compagnie

- passant noir

Compagnie d'appui

- passant orange

Com pag

passant rouge

- passant vert

'' compagnie

2' com

ie d'i nstruction

pag n ie

4'compagnie

Rangers

Chaussures montantes des militaires

Treillis

Tenue de combat