Universit Mohammed V de Rabat

Facult de Mdecine et de Pharmacie

Module mthodes dappentissages

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1 anne des tudes mdicales

LES STRATEGIES DAPPRENTISSAGE

LES 4 CATEGORIES DE STRATEGIES DAPPRENTISSAGE

1. STRATEGIES COGNITIVES
2. STRATEGIES DE GESTION
3. STRATEGIES AFFECTIVES
4. STRATEGIES METACOGNITIVES

4. LES STRATEGIES METACOGNITIVES

4.1.
DEFINITIONS DE LA METACOGNITION
Pour commencer, voyons de quels termes le mot "mtacognition" se compose.
-

Cognition : facult de connatre, acte mental par lequel on acquiert une

connaissance, opration cognitive relative la connaissance.

Mta : du grec mta, au-del de ; aprs , qui indique le changement , la postrit,

la supriorit, le dpassement.

En psychologie de l'ducation
La mtacognition rfre la connaissance ainsi qu'au contrle que le sujet a sur lui-mme et
sur ses stratgies cognitives. [J. Tardif]
Autrement dit :
Faire, puis de se regarder faire
Avoir un regard, un questionnement rtroactif sur son action,
Rflchir sur sa faon dagir, dapprendre
valuer son efficacit pour adopter une stratgie rparatrice et lamliorer.
4.2.

COMPOSANTES DE LA METACOGNITION

La mtacognition est vue comme un apprentissage autorgul divis en trois

lments:
1) Les connaissances mtacognitives :
Les connaissances mtacognitives sont de 3 types. Ce sont les connaissances que lon a
sur:
- Sur le fonctionnement intellectuel
Ex : Je suis plutt visuel et japprends mieux le matin
- Sur la tche:
Ex : Quand je dois apprendre un chapitre de maths, japprends dabord
la thorie puis les formules puis je fais les exercices
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Sur les stratgies pour apprendre ou raliser les tches

Ex : Rpter plusieurs fois les mots en chantant maide les
mmoriser

2) Les stratgies de contrle

Les stratgies de contrle permettent de
Savoir ce qu'on fait (apprentissage machinal ou significatif, de bas ou bon
niveau)
Estimer ses progrs
valuer l'efficacit de son travail
Estimer ses chances de russite
3) Les mcanismes de rgulation du fonctionnement cognitif
La rgulation consiste savoir modifier sa stratgie en tenant compte de
sa capacit de travail
son temps de travail
-sa vitesse de travail
4.3.

STRATEGIES METACOGNITIVES DANS LES APPRENTISSAGES

4.3.1.

Avant lactivit dapprentissage : PLANIFIER

identifier le travail faire
Se faire un calendrier dtudes en fonction des objectifs atteindre
Estimer le temps ncessaire
Prparer les ressources

4.3.2.

Pendant lactivit dapprentissage : SAUTO-EVALUER

valuer ses connaissances antrieures
Sauto-valuer rgulirement
Vrifier la progression
Faire son bilan personnel
Vrifier latteinte des objectifs viss
.

4.3.3. Aprs lactivit dapprentissage : REGULER

Rgulation de ses activits par rapport ses buts
Dcider et corriger ses stratgies
Corriger sa gestion du temps
Corriger sa gestion des ressources
..

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PLANIFICATION
(avant)

CONTROLE
(pendant)

REGULATION
(aprs)

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Se faire un calendrier dtudes en fonction des objectifs

atteindre
..
Sauto-valuer rgulirement
valuer ses connaissances antrieures
Faire son bilan personnel
Vrifier latteinte des objectifs viss
.

Dcider et corriger ses stratgies

Corriger sa gestion du temps
Corriger sa gestion des ressources
..

Conclusion :
Les stratgies mtacognitives permettent laccomplissement de lapprentissage en
profondeur chez les tudiants, , parce quils comprennent le sens de ce quils apprennent et
quils prennent conscience de leurs motivations, de leurs ressources cognitives et des
exigences de la tche.

Rfrences
1. Lise Saint-Pierre. La mtacognition, quen est-il? . Revue des sciences de l'ducation, vol.
20, n 3, 1994, p. 529-545.
2. Daniel J Cote, Colette Bellavance, Martine Chamberland, Ann Graillon. Un programme pour
aider les tudiants en mdecine dvelopper leurs stratgies d'apprentissage. Pdagogie
mdicale - Mai 2004 - Volume 5 - Numro 2, p : 95-102.
3. Dunlosky J. &Metcalfe J., Metacognition, sage Publications, inc, 2008.
4. Kahneman d., slovic P., Tversky a., Judgment Under Uncertainty: Heuristics and Biases,
5. Cambridge University Press, 1982.
6. Vickers d., Decision processes in visual perception, Londres, academic Press, 1979.
7. Wegnerd.M.,The illusion of consciouswill, Cambridge, MiTPress, 2003.
8. Sackur J., lintrospection en psychologie exprimentale , Revue dhistoire des sciences,62(2)
2009, 5-28.
9. Smith J.d., beran M.J., Couchman J.J. &Coutinho M.V., The comparative study
ofmetacognition: sharper paradigms, safer inferences , Psychon. Bull. Rev., 15(4), 2008,679691.

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