Evaluations diagnostique, formative et sommative

Evaluation Evaluation formative Evaluation

diagnostique sommative
Lvaluation des acquis des
lves fournit un tat des
lieux. Que savent-ils dj ?
Sur quelles comptences
peut-on compter ? Les acquis
pralables ncessaires sont Lvaluation dite formative apporte de
ils bien en place ? linformation sur les acquis en
A qui font-ils dfaut ? construction.
Quelles reprsentations
Dresser un bilan des
Fonction : impropres, quelles erreurs
(pourquoi ?) classiques, quelles pratiques Elle permet de situer la progression connaissances et des
inappropries faudra-t-il de l'lve par rapport un objectif comptences d'un lve.
combattre ? donn.
L'enseignant peut ainsi
Remdiation.
connatre pour chaque lve:
ses points forts sur lesquels
ancrer les nouveaux
apprentissages et ses points
faibles, signes des difficults
qu'il rencontre.

Effectue au cours des apprentissages. Les

enseignants la pratiquent trs
Moment Au dbut dune anne, dun naturellement en :
regardant les lves travailler, A la fin d'un apprentissage.
(quand ?) chapitre ou dun cours.
en observant leurs cahiers,
en les coutant,
en corrigeant leurs exercices.

Elle permet llve de prendre Les bilans et les

conscience de ses propres progrs et contrles renvoient
L'enseignant.
de ses erreurs. lenseignant comme
Destinataires Lquipe disciplinaire.
A lenseignant cela lui indique ses lves leffet de
(pour qui ?) Lquipe pdagogique.
comment se droule son programme leurs efforts communs.
Llve et sa famille.
pdagogique et quels sont les Linstitution,
obstacles auxquels il se heurte. Les parents.

Des occasions de production

individuelle ou collective librement
choisie seront mnages afin de
Lvaluation diagnostique nest permettre lexpression de
pas difficile pratiquer, mais elle comptences diverses. On juge par
Moyen na de sens que par lusage fait rapport un objectif, on apprcie un Attribution dune note par
(comment ?) des rsultats du diagnostic pour progrs ralis. rapport des critres.
adapter lenseignement aux
lves tels quils sont.
Un exercice nouveau
Un exercice dapplication.
Recours des critres (labors avec
les lves ?).
Ainsi l'valuation diagnostique
fournit aux enseignants des Lobservation des lves, leur suivi au
repres pdagogiques pour quotidien lamne rguler les rythmes Concepteur ou
Rle de organiser les apprentissages. Le individuels et collectifs, et moduler les responsable du choix
diagnostic agit sur ses choix de
lenseignant progression, sur lorganisation
exigences du travail personnel donn en du contrle.
interne de sa classe, sur les
classe comme la maison. Aide au Correcteur.
reprage des russites et des erreurs.
documents et exercices quil
propose.
Lvalu a :
Pour apprendre, il doit essayer, sengager, personnellement
Rle de prendre des risques. Ses erreurs, prpar lvaluation ;
Propose des rponses, des analyses, traites, deviennent salutaires.
llve reprsentations. apport le matriel
Elle ne sont pas fautes mais sources
de progrs. La co-valuation et ncessaire ;
lautovaluation seront encourages Il sait que lvaluation est
sommative.
Non not. Une note peut-tre donne
titre indicatif : elle ne comptera pas dans Oui do limportance de
Ne prsente pas dintrt. la moyenne. bien rflchir lvaluation
Mettre une Lexercice peut-tre ralis un ou
Relever le niveau dacquisition de (voir tableau : comment ne
note ? chaque item. plusieurs autres moments fixs et pas rater une valuation
communiqus aux lves et il pourra tre sommative ?)
not (cest alors une valuation finale ou
sommative).