diagnostique sommative Lvaluation des acquis des lves fournit un tat des lieux. Que savent-ils dj ? Sur quelles comptences peut-on compter ? Les acquis pralables ncessaires sont Lvaluation dite formative apporte de ils bien en place ? linformation sur les acquis en A qui font-ils dfaut ? construction. Quelles reprsentations Dresser un bilan des Fonction : impropres, quelles erreurs (pourquoi ?) classiques, quelles pratiques Elle permet de situer la progression connaissances et des inappropries faudra-t-il de l'lve par rapport un objectif comptences d'un lve. combattre ? donn. L'enseignant peut ainsi Remdiation. connatre pour chaque lve: ses points forts sur lesquels ancrer les nouveaux apprentissages et ses points faibles, signes des difficults qu'il rencontre.
Effectue au cours des apprentissages. Les
enseignants la pratiquent trs Moment Au dbut dune anne, dun naturellement en : regardant les lves travailler, A la fin d'un apprentissage. (quand ?) chapitre ou dun cours. en observant leurs cahiers, en les coutant, en corrigeant leurs exercices.
Elle permet llve de prendre Les bilans et les
conscience de ses propres progrs et contrles renvoient L'enseignant. de ses erreurs. lenseignant comme Destinataires Lquipe disciplinaire. A lenseignant cela lui indique ses lves leffet de (pour qui ?) Lquipe pdagogique. comment se droule son programme leurs efforts communs. Llve et sa famille. pdagogique et quels sont les Linstitution, obstacles auxquels il se heurte. Les parents.
Des occasions de production
individuelle ou collective librement choisie seront mnages afin de Lvaluation diagnostique nest permettre lexpression de pas difficile pratiquer, mais elle comptences diverses. On juge par Moyen na de sens que par lusage fait rapport un objectif, on apprcie un Attribution dune note par (comment ?) des rsultats du diagnostic pour progrs ralis. rapport des critres. adapter lenseignement aux lves tels quils sont. Un exercice nouveau Un exercice dapplication. Recours des critres (labors avec les lves ?). Ainsi l'valuation diagnostique fournit aux enseignants des Lobservation des lves, leur suivi au repres pdagogiques pour quotidien lamne rguler les rythmes Concepteur ou Rle de organiser les apprentissages. Le individuels et collectifs, et moduler les responsable du choix diagnostic agit sur ses choix de lenseignant progression, sur lorganisation exigences du travail personnel donn en du contrle. interne de sa classe, sur les classe comme la maison. Aide au Correcteur. reprage des russites et des erreurs. documents et exercices quil propose. Lvalu a : Pour apprendre, il doit essayer, sengager, personnellement Rle de prendre des risques. Ses erreurs, prpar lvaluation ; Propose des rponses, des analyses, traites, deviennent salutaires. llve reprsentations. apport le matriel Elle ne sont pas fautes mais sources de progrs. La co-valuation et ncessaire ; lautovaluation seront encourages Il sait que lvaluation est sommative. Non not. Une note peut-tre donne titre indicatif : elle ne comptera pas dans Oui do limportance de Ne prsente pas dintrt. la moyenne. bien rflchir lvaluation Mettre une Lexercice peut-tre ralis un ou Relever le niveau dacquisition de (voir tableau : comment ne note ? chaque item. plusieurs autres moments fixs et pas rater une valuation communiqus aux lves et il pourra tre sommative ?) not (cest alors une valuation finale ou sommative).