LA REMEDIATION AU CYCLE PRIMAIRE

I. Définition de la remédiation:
1. La remédiation pédagogique est une activité de régulation permanente des apprentissages qui a
pour objectif de pallier les lacunes et les difficultés relevées lors de l’observation et de l’évaluation des
élèves, d’améliorer leurs apprentissages et de contribuer à la réduction des décrochages scolaires.
Les séances de remédiation pédagogique concernent les langages fondamentaux en l’occurrence de la
langue arabe, la langue française et les mathématiques et sont inscrites dans l’emploi du temps
hebdomadaire de la classe.
Lors de la remédiation pédagogique, l’enseignant doit recourir à des démarches de différenciation
pédagogique autres que les procédés utilisés dans la gestion des situations d’enseignement/ apprentissage
et- des supports pédagogiques appropriés.
L’enseignant doit préparer minutieusement des fiches pédagogiques, il se réfère pour mieux gérer les
activités de remédiation et atteindre les objectifs visés. Ces fiches doivent être également élaborées en
fonction de la nature de la difficulté rencontrée par l’élève.
Le travail doit être effectué en groupes restreints ou à travers une aide personnalisée lorsque le nombre
d’élèves concernés n’est pas élevé.
Le mot rattrapage évoque un enseignement d’un retard dans une situation bien précise(1)
2. Les distinctions entre la remédiation pédagogique, le soutien pédagogique et le rattrapage :
Sur le plan légal, la remédiation pédagogique est régie par la réglementation. Elle se fait dans le cadre du
volume horaire. Le soutien pédagogique est prévu en dehors du volume horaire, alors qu’il n’y a aucun
texte qui prévoit le rattrapage.
La remédiation pédagogique se fait avec un nombre réduit d’apprenants alors que le soutien pédagogique
et le rattrapage sont réalisés avec le groupe classe.
La remédiation c’est refaire l’activité avec d’autres stratégies, par contre le soutien, c’est parfaire un
cours, et le rattrapage c’est rattraper un cours perdu.
La remédiation et le soutien pédagogique se font dans l’immédiat alors que le rattrapage nécessite un
processus plus long.
Le vocabulaire spécifique pour chaque activité :
Pour la remédiation pédagogique : rectifier, remède et séance thérapeutique.
Pour le soutien pédagogique : améliorer les performances.
Pour le rattrapage : rattraper des retards et remise à niveau.
II. Objectifs de la remédiation :
Faire face à l’échec scolaire.
Combler les lacunes des élèves.
Améliorer la maitrise des compétences.
Améliorer l’égalité des chances pour tous dans le système éducatif.
Eviter le cumul des difficultés pour un élève.
Ne pas confondre remédiation avec assistanat.
Inciter les élèves à se prendre en charge c’est pourquoi, l’aide pédagogique préconisée ne saurait durer
indifféremment (ne pas dépasser six séances).
III. Types de la remédiation :
A. Remédiation différée :
La remédiation différée est proposée en dehors de la séquence d’enseignement/apprentissage.
La remédiation différée peut-être menée soit par l’enseignant soit par un collègue.
La remédiation différée peut-être prévue à (Horaire fixe) et être d’une durée systématique.
La remédiation différée peut prendre en charge les problèmes antérieurs qui seraient installés depuis
longtemps ou porter sur des problèmes liés à des troubles de l’apprentissage (la dyslexie).
Objectifs de la remédiation différée :
Répondre à des besoins dans un temps spécifique avec un petit groupe d’apprenants (élèves qui
rencontrent les mêmes difficultés) (groupe homogène).
Intervenir de façon durable sur les difficultés empêchant l’acquisition de plusieurs opérations à la fois
(groupe hétérogène).
B. Remédiation immédiate( intégrée) :
La remédiation immédiate est pleinement intégrée à la séquence d’enseignement/apprentissage et évite
toute stigmatisation due à une mise à l’écart de l’apprenant.
Elle intervient immédiatement sur des besoins qui se manifestent lors du déroulement d’un cours. C’est
une remédiation intégrée à l’apprentissage.
La remédiation immédiate est menée par l’enseignant qui connait l’élève et le contexte dans lequel est
apparue la difficulté.
La remédiation immédiate est une réponse directe à une difficulté de l’élève. Elle porte sur les difficultés
pouvant être rapidement résolues et qui ne nécessitent pas un traitement spécialisé (blocage- obstacle à
dépasser).
Intervention préparée d’un travail en atelier de besoins en cours ordinaire.
Les formes de la remédiation immédiate :
C’est une régulation des apprentissages qui peut prendre trois(03) formes :
Proactive (en début d’apprentissage).
Interactive (en cours de l’activité).
Rétroaction (en fin d’activité).
IV. Dispositif de la remédiation :
Faire l’évaluation diagnostique.
Concevoir les outils de la remédiation.
Evaluer.
V. Les avatars de la remédiation :
La marginalisation de l’élève, stigmatisation et catégorisation (mauvais élève).
La déception quand l’échec persiste, qui peut mener au décrochage.
L’assistanat, la dépendance, l’élève consommateur.
La routine sur les contenus sans un travail profond sur les lacunes.
La mésestime de soi et le sens de l’échec.
La non valorisation des progrès de l’apprenant.
VI. Attitudes de l’enseignant :
-Il ne sert à rien de refaire la même chose une fois de plus (refaire la leçon).
- En tant qu’enseignant, il peut être intéressant et motivant de bousculer ses habitudes en sortant des
sentiers battus, en remettant en cause ses pratiques pédagogiques et en collant d’avantage aux aspirations
et à l’univers des élèves à qui on s’adresse (individualiser le travail par la pédagogie différenciée).
- Adopter des méthodes d’approche plurielles et variées, prônées dans la remédiation. 
Enfin, ne pas répéter ce qui a été fait en classe donc procéder autrement, différemment : recourir à la
pédagogie différenciée).