Didactique des SVT

4-LES RESSOURCES DIDACTIQUES

Académie KAFAAMai-2022

Aziz EL GHIOUANE
 INTRODUCTION
A l'école, l'enseignant a besoin de réunir un certain nombre de moyens
pour effectuer ses tâches pédagogiques. On peut citer, parmi ces
moyens, le matériel didactique qui constitue une source d'informations et
de sélection des savoirs, un support précieux aux activités
d'apprentissage.
Ce matériel, à la disposition du maître et des élèves, n'est qu'un ensemble
de moyens pour faciliter la conquête
des savoirs et savoir-faire.
 définition

tout matériel réunissant les moyens , les supports et les

outils qui facilitent l'enseignement et l'apprentissage. ...
Ce genre de matériel est très utilisé dans le cadre
éducatif afin de faciliter l'acquisition de concepts,
d'habiletés, d'attitudes et de dextérités
Place des ressources dans Le carre didactique
Ressource

• « Toute entité (unité de contenu significative), numérique ou non,

utilisée dans un processus d'enseignement, de formation ou
d'apprentissage. Cette unité de contenu peut être produite,
acquise, assemblée, modifiée et réutilisée, grâce à un ensemble
de spécifications communes, afin de construire des unités
d'apprentissage plus ou moins complexes comme un module,
une leçon, une évaluation, un cours» (Bisiaux).
• Il existe plusieurs types de ressources pédagogiques
dans lesquelles on peut identifier les« objets d'apprentissage »
ayant de grandes similitudes avec les outils didactiques : ils
dépendent de leur contexte et intègrent un scenario d'utilisation.
Tous deux sont liés à la tâche dans laquelle ils s'inscrivent.17
Support

•« Le support pédagogique est un moyen matériel utilisé pour illustrer ce

qui est exposé, aider à la compréhension et la mémorisation, animer un
cours…Tout peut constituer un support pédagogique : une dégustation,
une marionnette, un objet, une photo, une vidéo, un tableau blanc, des
polycopiés…L’important est de bien choisir son support et de l’adapter
à ses objectifs, son contenu et sa cible.
• Les supports ne sont qu'une dimension matérielle et c'est donc leur
utilisation qui définit s'ils sont ou non des outils.
• Un support en lui-même n'est pas un outil. On trouve d'ailleurs
le synonyme« matériel didactique » pour désigner les
supports. Il s'agit donc des moyens matériels mis en œuvre pour
atteindre un objectif pédagogique.
Outil didactique

• « Les outils didactiques concernent tout document construit par

l'enseignant dans le but d'apporter une aide à l'élève dans la réalisation
de la tâche. Ils peuvent être des supports de cours (diaporama, fiches
de synthèse, etc.) ou des « fiches élèves » (imprimées ou numériques)
qui vont aider l'élève à consigner, analyser, classer, se questionner,
répondre, produire, comprendre l'activité, garder le cap, rédiger, rendre
compte, s'évaluer. Il s'agit le plus souvent d'aide au référencement
bibliographique, d'aide au questionnement du sujet ou à la prise de
notes, du rappel des objectifs et des consignes, de grilles d'analyse
préparées, de quiz, de questionnaire de recherche, de fiche
d'évaluation, de bilan, etc. »
• Un outil pédagogique est généralement associé à un objet ou du
matériel, utilisés pendant un cours ou une formation. »
• Un outil didactique est donc une ressource didactique et plus
précisément un objet permettant l'enseignement et l'apprentissage. Il est
la somme de différentes dimensions.

•→ Une dimension matérielle car il s'appuie sur un support.

•→ Une dimension pédagogique car elle s'inscrit dans une situation
d'enseignement et
• d'apprentissage et didactique.
• → Une dimension didactique car elle s'inscrit dans une discipline
particulière en visant des objectifs didactiques précis
 Classification des ressources didactiques

Les ressources audio-

les ressources auditives les ressources visuelles
visuelles
• Enregistrements • Les images • Les vidéos
audio • Les modèles • Les cartonnes
• Les conférences • Les animations • Les documentaires
enregistrés … • Les flashs • Les films
• Les cartes • Les théâtres
• Les documents
 Classification des ressources didactiques

Dans ce matériel, on distingue le collectif et l'individuel. Le collectif

est celui utilisé pour les démonstrations par l'enseignant au profit de
toute la classe, tel que l'ardoise à points mobiles ou les cartes et
planches scientifiques. Le matériel individuel est celui que possède
chacun des élèves pour les manipulations.
 Classification desoutils didactiques selon la fonction
Fonctions Détails Exemples
Ils accompagnent l'élève dans le déroulement de
Outils d'orientation de la séance et Journal de bord Conducteur de la
l'activité l'aideront ainsi à se repérer dans la tâche. séquence
Ces outils sont des exercices pensés pour aider Fiche-guide
l'élève en lui Fiche à renseigner avec textes à trous,
Outils facilitateurs du laissant une trace de la progression de définition à recopier
travail la séance. Ainsi l'activité est matérialisée. Fiche de prise de note libre
Ils sont des compléments de contenus
déclaratifs. Ils sont alors Exemple de production d'élève
Outils complémentaires utiles pour que l'élève se rappelle des Rappel d'une méthode à suivre
consignes ou des connaissances déjà vues en classe. Rappel de norme
Ils doivent aider l'élève à s'approprier les
Outils de connaissances. L'élève est amené à verbaliser ce qu'il Test lacunaire
structuration des sait et Définition à formuler soi-même
connaissances ce qu'il a appris.
Ces outils permet de juger du degré QCM ou QROC
Outils d'évaluation d'assimilation des Grille de critères d'évaluation
connaissances.
Classification des ressources didactiques selon la priorité d’utilisation

les ressources prioritaires les ressources secondaires

Le materiel vivants Les modelés anatomiques

Echantillons naturelles Les modèles
Préparations microscopiques Les animations
Cartes topographiques et Les flashs
geologiques Les cartes
• Les films
Importance des ressources didactiques
Critères de sélection et d'utilisation des ressources didactiques

• Etre lié au objectif des apprentissages

• L'enseignant doit maîtriser bien l'outils
• A une valeur pédagogique
• Etre compatible avec l'âge des apprenants
 Les étapes d'utilisation des ressources didactiques

• Phase de préparation :
Expérimenter les ressources
Planifier le temps d’utilisation des ressources
• Phase d’utilisation :
Définir l’outil avant d’utilisation
Le choix du tems et le lieu d’utilisation
Participation des apprenants dans l’exploitation des outils
l’organisation et la conservation des outils après l’utilisation
• Phase post-utilisation :
discussion des apprentissages inclue par l’outil
Evaluation formative.
Concepts didactiques
Modèle didactique ModèLeet modéLisation
La véracité de l’apprentissage:

Vous comprenez les choses

mieux…..
Si vous arriviez à :
:

Les représenter et à les

simuler comme ils l’ont fait les
savant.
:
Concepts didactiques
Modèle didactique ModèLeet modéLisation

Un modèle scientifique est une représentation simplifiée, et

souvent idéale, de la réalité d'un phénomène permettant
d'élaborer une théorie plus ou moins précise adhérant aux
observations et de prévoir ce qu'il se passerait dans certaines
conditions.
Concepts didactiques
Modèle didactique ModèLeet modéLisation
l’importance du modèle scientifique?
• Les modèles scientifiques
aident à concevoir les choses
difficiles à comprendre et à
imaginer !!
Concepts didactiques
Modèle didactique ModèLeet modéLisation
l’importance du modèle scientifique?
• Les modèles scientifiques
servent à représenter des
phénomènes ou des
événements très rapides ou
très lents!!
Concepts didactiques
Modèle didactique ModèLeet modéLisation
l’importance du modèle scientifique?
• Les modèles scientifiques
aident à représenter des
choses plus grandes ou plus
petites!!
Concepts didactiques
Modèle didactique ModèLeet modéLisation
l’importance du modèle scientifique?

• Ce sont des modèles qu’on

peut voir et toucher.
Concepts didactiques
Modèle didactique ModèLeet modéLisation
Lescritères du choix du modèle scientifique.

La perfection La La réalité!
compatibilité

• Doit être bien • Doit être • Doit être réel

fabriqué ou compatible ou analogue
représenté! avec la à la réalité.
population
cible et avec
le contenu à
enseigner.