Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la

Recherche Scientifique

EXPOSE D’EPS

Cycle Ingénieur de Conception

EPREUVE PHYSIQUE ET SPORTIVE (EPS)

THEME :

LE SCHEMA CORPOREL

Enseignant : Etudiant :

M. COULIBALY KOUADIO N’DA N’DRI YANN JOEL

Elève Ingénieur des Travaux Publics 3ème année

Année Académique : 2017-2018

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TABLE DES MATIERES

TABLE DES MATIERES ............................................................................................................................ 2

INTRODUCTION ...................................................................................................................................... 3
1. Définition et du schéma corporel ............................................................................................. 4
2. Présentation du schéma Corporel ............................................................................................. 5
3. Evolution du schéma corporel ................................................................................................... 6
4. Acquisition de la notion de temps............................................................................................... 7
5. Acquisition de la notion d’espace ............................................................................................... 7
6. Utilité du sport pour le schéma corporel .................................................................................... 8
CONCLUSION .......................................................................................................................................... 9

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INTRODUCTION

Le sport se définit comme un ensemble d'exercices physiques ou

mentaux se pratiquant sous forme de jeux individuels ou collectifs pouvant
donner lieu à des compétitions. Il est un facteur important pour le
développement de la personne humaine et surtout du corps humain. C’est
dans ce cadre que nous nous intéressons au corps humain plus précisément
le schéma corporel.

Quels sont les éléments qui constituent le schéma corporel ? Comment

évolue t-il ?

Ce rapport nous permettra de répondre à ces préoccupations de

manière concise.

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1. Définition et du schéma corporel

Le schéma corporel se définit comme étant la représentation que chaque
individu se fait de son corps, afin de lui permettre de se situer dans l'espace.
L'acquisition de ce schéma corporel permet d'établir les frontières du corps et de
mieux en situer les limites ; mais cette délimitation se projette aussi hors du corps :
dans les vêtements ou dans le reflet du miroir.

Le schéma corporel est un corps anatomique qui exprime une sorte de

personnalité.
Au travers de ce schéma corporel, on a une façon de s’exprimer au monde et
d’être unique. De façon scientifique, Il correspond à la dimension
neurophysiologique et neurobiologique qui découle du système sensori-moteur.
Cela veut dire que notre organisme est un lieu de stimulations sensitives et
perceptives.
La connaissance directe de notre corps est possible grâce au système
proprioceptif, c'est-à-dire les différentes sensations ressenties par le corps. En effet
le schéma corporel se construit au travers de sources diverses :
- sensations tactiles, thermiques et douloureuses ;
- sensations visuelles qui permettent la reconnaissance de différentes
situations ;
- sensations musculaires et viscérales (douleurs et courbatures) ;
Ces trois types de sensations se font de manière consciente ;
- sensations vestibulaires (en rapport avec l’oreille interne) ⇒non consciente.
Notre schéma corporel n’est pas inné, il évolue et se construit au cours du
développement (enfance, adolescence). L’intégration sensorimotrice est
progressive.
Le schéma corporel est la connaissance, la représentation, le vécu que l’enfant
a de son propre corps. Ce schéma corporel s’élabore lentement avec la maturité et
s’achève en général vers 11 / 12 ans. Il représente ce que vit l’enfant, ce qui
l’expérimente et sera indispensable à la construction de la personnalité de celui-ci.
Les sciences médicales ne considèrent qu’un corps anatomique qu’ils vont essayer
de traiter et de guérir (corps machine) sans prendre en compte l’aspect
psychologique de l’individu.
Mais l’individu s’approprie également ce corps et en aura une représentation
inconsciente. Ce constat va faire naître d’autres notions telles que l’image de soi qui
ne représente que la partie psychique de l’homme.

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2. Présentation du schéma Corporel

Le schéma corporel tel que définit n’est que la partie visible du corps humain,
la partie motrice qui nous permet d’exercer nos activités.

Le corps humain est symboliquement subdivisé en trois parties :

La tête

Le tronc

Les membres

Image 1 : les parties du corps humain

On peut l’étendre et présenter les sous parties jusqu’à atteindre le schéma corporel
le plus détaillé.

Image 2 : Des sous parties du corps humain

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3. Evolution du schéma corporel

L’acquisition du schéma corporel chez l’enfant correspond aux différentes étapes
par lesquelles l’enfant va passer, avant de se représenter son corps et réaliser qu’il
est un individu à part entière.

En prenant conscience de toutes les parties de son corps, l’enfant pourra mieux
coordonner ses gestes ; il aura un meilleur équilibre et sera plus apte à s’orienter
dans l’espace qui l’entoure.

 Le nourrisson : il n’a pas de représentation de son corps. Inexistence du schéma

corporel.
 1 à 6 mois Petit à petit, le bébé joue, il découvre ses mains, ses doigts, ses pieds.
Le bébé porte ses mains et ses pieds à la bouche, il les touche, les regarde. Il fait
une revue de détails mais il n’a pas conscience de la globalité de son corps : il ne
sait pas que son pied, sa main, sa bouche… ne font qu’un : c’est l’étape du corps
morcelé.

 Entre 7 et 14 mois : à travers ses expériences sur les objets et les personnes,
l’enfant différencie de mieux en mieux ses sensations internes et externes. Vers
13 mois, l’acquisition de la marche permet la représentation du corps dans
l’espace.
 18-24 mois : il comprend que l’image qu’il voit dans le miroir est la sienne. Il prend
conscience de son unité individuelle.
 Entre 2 et 4 ans, il découvre la différence des sexes.
Faire des exercices moteurs, Jouer avec un miroir, des poupées, des nounours (qui
représentent des modèles d’organisation corporelle), nommer et toucher les
différentes parties de son corps… permettent progressivement à l’enfant de
percevoir son corps de façon globale.

La reconnaissance progressive des différentes parties du corps est observable

dans les dessins du bonhomme.
 3 ans : le bonhomme-têtard : un rond figure la tête et le tronc, deux lignes
verticales font office de jambes, deux autres traits de bras.
 Entre 3 et 4 ans : au fil des mois l’enfant dote son bonhomme de détails : nez,
bouche, yeux.
 Après 4 ans : l’enfant trace 2 ronds distincts : tête et tronc, les membres sont
encore placés n’importe où.
 5 ans : le bonhomme devient plus réaliste : il a une tête, un corps, des bras, des
jambes dessinées au bon endroit. Petit à petit l’enfant l’ornera de cheveux,
oreilles, pieds et mains.
 6-7 ans : le bonhomme est embelli de détails vestimentaires susceptibles
d’identifier le sexe.
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 15 à 18 mois : le gribouillage, l’enfant couvre sa feuille de lignes plus ou moins

verticales produites par le va et vient de sa main.
 18 mois à 2 ans : l’enfant se met à dessiner des ronds, des cercles, des spirales.
Ces dessins sont dépourvus d’intentions représentatives mais très vite, ils se
chargent de sens, c’est après avoir fait le dessin que l’enfant l’interprète et lui
trouve une ressemblance avec un objet qu’il connaît : c’est l’âge du réalisme
manqué.
 3 ans : âge du bonhomme têtard, l’enfant sait utiliser le cercle.
 4 ans- 5 ans : période du réalisme intellectuel, le dessin est plus proche de la
réalité. L’enfant dessine des bonshommes, des fleurs, des maisons, un soleil, un
peu de ciel, des voitures
Dans le développement du schéma corporel de l’enfant deux notions
importantes s’enchevêtrent à savoir :

4. Acquisition de la notion de temps

 Vers 4 ans : l’enfant reconnaît un jour privilégié dans la semaine (dimanche)
 5 ans : il situe dans la journée le matin, l’après-midi ; utilise correctement demain,
hier.
 6 ans : il indique le jour de la semaine.
 7 ans : il indique le mois.
 8 ans : il indique la saison, l’année.
 10 ans : il est capable d’estimer une durée, d’estimer l’heure de la journée (sans
montre).

5. Acquisition de la notion d’espace

C’est grâce à la latéralisation que l’enfant arrive à s’orienter dans le monde qui
l’entoure. L’acquisition de la latéralité suit l’évolution du schéma corporel. Ce
processus de latéralisation s’effectue en termes de préférence manuelle (droitier,
gaucher, ambidextre) et de dominance oculaire.

 A 7 mois, l’enfant découvre la bilatéralité : il passe un objet d’une main à l’autre,

il commence à utiliser de préférence sa main droite ou sa main gauche.
 A partir de treize mois la marche permet à l’enfant de se déplacer, de découvrir
l’espace, d’avoir une autre vision des objets.

Le sens des expressions qui situent les choses dans l’espace : devant, derrière,
dessus, dessous, en haut, en bas, s’acquiert entre 3 et 7 ans.

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Les jeux d’emboîtage, de remplissage, d’équilibre, d’adresse… permettent à

l’enfant d’explorer l’espace et d’acquérir les notions spatiales. Cela est très
important pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.

 Entre 5 et 8 ans, l’enfant peut montrer sa main droite et sa main gauche, puis
son œil droit ou gauche.
 Entre 8 et 11 ans : il désigne la droite et la gauche chez autrui.

6. Utilité du sport pour le schéma corporel

Le schéma corporel se construit au fur et à mesure de l’évolution de
l’homme. A cet effet, la pratique du sport contribue infailliblement à le construire
au travers des activités qui :

 qui développent les réflexes, la prévision ;

 améliore la respiration donc favorise le développement du système
respiratoire ;
 développe les sens, la maîtrise de soi;
 développe les muscles par l’activité quotidienne à laquelle ils sont
soumis ;
 favorise la coordination des éléments vitaux de l’homme voire le
développement de l’anatomie par la répétition des mouvements, des
techniques, des stratégies au travers des jeux collectifs et individuels
développés dans les disciplines sportives.

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CONCLUSION
Parlé de concept de schéma corporel renvoie à la considération
d’un corps vu à la fois comme un lieu de stimulation sensitive et perspective. Il est
en perpétuel construction et contribue à l’amélioration et à la réalisation de
l’individu car celui-ci n’étant pas inné même si indéniablement existant.

Pratiquer continuellement le sport contribue au développement et à l’amélioration

de l’anatomie humaine. Néanmoins, n’y a-t-il pas des fonctions de l’activité sportive
qui participent à l’évolution de l’être humain ?

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