CAPITULUM I: AD SCHOLAM ROMANORUM MANUEL

Lectio n°2: In schola Page 15

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Objectifs: L’école romaine est-elle très différente de la nôtre?
Enseignants et matériels dans la Rome antique

DOCUMENT N°1 Les outils de l’écolier

Ante Hodie
auparavant aujourd’hui

DOCUMENT N°2 Comment l’écolier romain apprend à écrire

Cum uero iam ductus sequi coeperit, non inutile
erit eas tabellae quam optime insculpi, ut per illos
uelut sulcos ducatur stilus. Nam neque errabit,
quemadmodum in ceris (continebitur enim utrimque
marginibus neque extra praescriptum egredi poterit),
et celerius ac saepius sequendo certa uestigia firmabit
articulos neque egebit adiutorio manum suam manu
super inposita regentis.
Quintilien Institution Oratoire 1, I, 27
Lorsque l'enfant commence à écrire, il sera bon de
faire graver les lettres le mieux qu'on pourra sur une
tablette, dont les sillons servent à guider leur poinçon.
Étant ainsi contenu de chaque côté par des bords, il ne
sera pas sujet à s'égarer comme sur la cire, et ne pourra
pas sortir des proportions voulues. L'habitude de suivre
avec célérité des traces déterminées formera ses doigts,
et il n'aura pas besoin que la main d'un maître vienne se
poser sur la sienne pour la diriger.

Discipuli libros tollunt, eos revolvunt et cum voce legunt.

DOCUMENT N°3 Des élèves prennent leurs livres, les ouvrent et lisent à haute voix.
Altri sedent, audiunt et scribunt.
D’autres sont assis, écoutent et écrivent.
Discipulus non bene legit. Linguam latinam docet. Incipit ab initio.
Un élève ne lit pas bien. Il apprend la langue latine. Il recommence au début.
 DOCUMENT N°4 Pour une éducation précoce et douce
Quintilien adopte une position très moderne en préconisant une école à partir de trois ans et en s’opposant au
recours à la violence.
Nec sum adeo aetatium imprudens, ut Toutefois, je connais trop la portée de chaque âge,
instandum protinus teneris acerbe putem pour vouloir qu'on tourmente tout d'abord un enfant, et
exigendamque plane operam. Nam id in primis qu'on exige de lui une application qui ne laisse rien à
désirer. Car il faut bien prendre garde de lui faire haïr
cavere opertebit, ne studia, qui amare nondum l'étude dans un temps où il est encore incapable de
potest, oderit et amaritudinem semel perceptam l'aimer, de peur que sa répugnance ne se prolonge
etiam ultra rudes annos reformidet. Lusus hic au-delà des premières années avec le souvenir de
sit: et rogetur et laudetur et numquam non l'amertume qu'il aura une fois sentie. Que l'étude soit
fecisse se gaudeat; aliquando ipso nolente un jeu pour lui : je veux qu'on le prie, qu'on le loue, et
doceatur alius, cui invideat; contendat interim et qu'il soit toujours bien aise d'avoir appris ce qu'on veut
saepius vincere se putet: praemiis etiam, quae qu'il sache. Quelquefois, ce qu'il refusera d'apprendre,
on l'enseignera à un autre ; cela piquera sa jalousie. Il
capit illa aetas, evocetur. luttera de temps en temps avec lui, et le plus souvent on
lui laissera croire qu'il l'a emporté. Enfin, on le stimulera
Quintilien Institution Oratoire 1, I, 20 par les récompenses que comporte cet âge.

1– Quels moyens propose Quintilien pour donner aux jeunes enfants l’envie d’apprendre?

2– Quelle méthode rejette Quintilien? Pourquoi?

DOCUMENT N°5 Pas facile d’être professeur!

At nunc prius quam septuennis est, si attingas eum manu,
Extemplo puer paedagogo tabula disrumpit caput.
Cum patrem adeas postulatum, puero sic dicit pater :
" Noster esto, dum te poteris defensare injuria. "
Provocatur paedagogus : " eho senex minimi preti,
Ne attingas puerum istac causa, quando fecit strenue. "
It magister quasi lucerna uncto expretus linteo.
Itur illinc jure dicto. Hoccine hic pacto potest
Inhibere imperium magister, si ipsus primus vapulet ?
Plaute (254-184 avant JC)
Bacchides, 440-448
Mais maintenant si, avant même qu’il soit âgé de sept
ans, on l’effleure de la main, aussitôt l’enfant casse de
sa tablette la tête de son professeur. Comme on va se
plaindre auprès de son père, le père s’adresse ainsi à
son enfant : " Tu seras des nôtres tant que tu seras
capable de te défendre contre une injure ".
Le professeur est pris à partie. " Eh, vieillard de rien,
ne touche pas à cet enfant parce qu’il a agi avec
courage ". Le maître s’en va, bafoué, la tête bandée
d’un linge enduit comme une lanterne. Et on s’en va,
une fois la justice rendue. Ce maître peut-il, de cette
manière, exercer son autorité, si lui-même reçoit
d’abord des coups ?

1– Quelle image ce texte donne-t-il du précepteur? Justifie ta réponse.

2– Pourquoi l’élève s’en prend-il à son précepteur? Quelle justification le père trouve-t-il à cet acte?

2– A ton avis celui qui parle approuve-t-il les comportements qu’il décrit? Justifie ta réponse.