Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE PÉDAGOGIQUE
POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

Genre de discours support

Compréhension écrite : Article de presse documentaire / reportage.
Compétence visée
Rédiger pour un journal scolaire un court article argumenté sur un sujet concernant votre quotidien à l’école.
Public
Adolescents 16-18 ans
Niveau
B2
Compétences visées par rapport au programme national
Programme national, français première langue étrangère (Albanie), pages 4-5
« L’élève doit être capable
• d’obtenir des informations par la réception de messages écrits et oraux, afin d’accomplir des tâches.
• de comprendre des informations de l’aspect culturel dans un texte et de les réutiliser dans la
communication écrite et orale.
• de communiquer de façon appropriée et d’organiser ses pensées et ses idées oralement ou par écrit sur des
sujets relatifs à ses centres d’intérêts.
• de communiquer dans des situations quotidiennes en utilisant des actes de paroles et des structures
grammaticalement correctes.
• d’exprimer l’approbation ou de refuser une proposition, de défendre ses idées, de résumer et argumenter
et d’exercer son jugement critique.
Vérification de l’adéquation des compétences visées avec le niveau du CECRL
correspondant (B2)

Interaction orale générale

• Peut utiliser la langue avec aisance, correction et efficacité dans une gamme étendue de sujets d’ordre
général, éducationnel, professionnel et concernant les loisirs, en indiquant clairement les relations entre les
idées.
• Peut mettre en valeur la signification personnelle de faits et d’expériences, exposer ses opinions et les
défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments.
Conversation
• Peut transmettre différents degrés d’émotion et souligner ce qui est important pour lui/elle dans un
événement ou une expérience.
Discussion informelle entre amis
• Peut participer activement à une discussion informelle dans un contexte familier, en faisant des
commentaires, en exposant un point de vue clairement, en évaluant d’autres propositions, ainsi qu’en
émettant et en réagissant à des hypothèses.
• Peut exprimer ses idées et ses opinions avec précision et argumenter avec conviction sur des sujets
complexes et réagir de même aux arguments d’autrui.
• Peut exprimer et exposer ses opinions dans une discussion et les défendre avec pertinence en fournissant
explications, arguments et commentaires.

1 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE PÉDAGOGIQUE
Interaction écrite générale
• Peut relater des informations et exprimer des points de vue par écrit et s’adapter à ceux des autres.
• Peut écrire des lettres exprimant différents degrés d’émotion, souligner ce qui est important pour lui/elle
dans un événement ou une expérience et faire des commentaires sur les nouvelles et les points de vue du
correspondant.
(pages 61-63, 68 Chapitre 4 – L’utilisation de la langue et l’apprenant/utilisateur)
Supports utilisés/ ressources
• http://www.marieclaire.fr Faut-il remettre l’uniforme à l’école ? - Marie Claire 
• http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2012/03/06/01016-20120306ARTFIG00339-a-sourdun-
les-parents-votent-pour-le-retour-de-l-uniforme.php
• Petits papiers de couleurs différentes avec les textes sur les situations
• Crayons, feuilles de papier couleur, boite
Objectifs communicatifs
• Emettre son opinion sur un sujet de débat de manière claire et appropriée;
• Lister des arguments pertinents en faveur ou défaveur du port de l’uniforme scolaire;
• Connaître et appliquer les règles de l’interaction orale et écrite ;
• Utiliser les stratégies discursives propres à convaincre son ou ses interlocuteurs (prédire les arguments du
camp opposé et y répondre);
• Agir/réagir à des situations traitant du problème de l’uniforme scolaire.
Objectifs linguistiques
• Enrichir et employer le lexique lié à l’uniforme scolaire;
• Maîtriser les expressions linguistiques liées à un débat sur l’uniforme scolaire;
• Développer la capacité de synthétiser l’information;
• Utiliser des structures grammaticales et les expressions de la cause;
• Utiliser des connecteurs logiques d’une façon appropriée;
• Exprimer son opinion, se justifier, persuader, contredire, être d’accord;
• Ecrire un article argumentatif en apportant des arguments pour ou contre, en expliquant les avantages et
les inconvénients.
Objectifs sociolinguistiques 
• Etre capable d’adapter son niveau de langue à son interlocuteur;
• Utiliser les règles de politesse appropriées.
Objectifs pragmatiques 
• Etre capable d’intervenir dans une discussion.

2 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE PÉDAGOGIQUE
Déroulement de la séquence
  Déroulement Activités des Rôle de Technique Matériel et Remarques
élèves l’enseignant d’animation supports
utilisés
Phase Annonce Prise de notes Assurer la Transmission Tableau  5 min
1 des objectifs, compréhension de
énonciation de la de la tâche l’information
tâche Animer

Phase Mise en route  Discuter en Entamer une Individuel, Photos 20 min

2 Brainstorming regardant les photos conversation, tour de table,
Commenter, animer en commun
synthétiser
l’information

Phase Compréhension Lire le texte Fournir les Travail en Documents 10 min

3 globale du texte répondre aux documents, binôme authentiques Activité1
questions de assurer le bon
compréhension déroulement de
globale l’étape

Phase Compréhension Relire le texte Guider Individuel Fiche apprenant 25 min

4 détaillée du texte et répondre aux Activité 2
questions de
compréhension
détaillée
Phase Comprendre le Lire les textes sur Animer ; En groupe Petits papiers 10 min
4 contenu des textes les situations guider /faciliter Activité 4
sur les différentes le travail des
positions élèves
Phase Partage des rôles Choisir le rôle ; Animer ; Table ronde Petits papiers ; 20 min
5 à l’intérieur de Se mettre d’accord guider /faciliter cahiers
chaque groupe sur les actes de le travail des
parole élèves
Phase Echange d’opinions Commenter ; Animer, Vote Boîtes et papiers 10 min
6 Evaluation du présenter les points compter les individuel en couleurs  Activité 6
travail des deux forts de chaque bulletins de vote
groupes groupe ; Voter

Phase Evaluation Ecrire un article Evaluer Individuel Activité 7

7 Activités de En classe
production écrite 45 min
Phase Auto-évaluation Cocher la case Favoriser Individuel Fiche 10 min
8 l’autoévaluation d’autoévaluation

3 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE APPRENANT
FICHE APPRENANT

Brainstorming
Observez les photos. Commentez la façon de s’habiller de ces jeunes à l’école.
• Quelles sont les habitudes vestimentaires des jeunes en général dans votre pays et en particulier dans votre école ?
• Comment comprenez-vous la phrase : « Tous pareils pour montrer nos différences » ?
• Synthétisez l’information en écrivant sur deux papiers de couleurs différentes vos arguments.

Des parents et leurs enfants se mobilisent contre le port de l’uniforme à l’école secondaire de Mortagne. Photo : Jean Laramée

4 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE APPRENANT
Compréhension écrite
Lisez le document suivant et répondez aux questions, en expliquant les mots et les expressions, ou en
écrivant et justifiant l’information demandée.

Crédits photo : THOMAS SAMSON/AFP

A Sourdun, les parents votent pour le retour de l’uniforme

À l’internat de Sourdun, les filles porteront dorénavant jupe ou pantalon noir avec chemisier blanc, les gar-
çons pantalon noir, chemise et cravate noire, avec le blazer et l’écusson de l’école pour tous. 
Jupe ou pantalon noir et chemisier blanc pour les filles, pantalon noir, chemise blanche et cravate
pour les garçons, pour combattre «la tyrannie des marques», les élèves de cet internat de Seine-et-
Marne porteront désormais l’uniforme.
Une rentrée sous le signe de l’uniforme. Les 389 élèves de l’internat d’excellence de Sourdun, de la sixième
jusqu’à la classe préparatoire, viennent de milieux défavorisés. Ils ont porté pour la première fois lundi ma-
tin l’uniforme, un changement de tenue destiné à combattre «la tyrannie des marques» en instaurant «une
égalité entre les élèves» selon le directeur.
En octobre, le débat est lancé «Pour ou contre l’uniforme ?», 285 familles et élèves répondent et le «oui»
l’emporte à 75%.
Vieille tradition en Angleterre, le port de l’uniforme est peu répandu en France. C’est une première pour
une école publique que d’instaurer un tel règlement dans la vie scolaire des étudiants qui n’ont pas tous
accueilli la nouvelle avec enthousiasme. «Je n’aime pas vraiment… Je ne suis pas vraiment à l’aise» glisse
William, 12 ans, les manches un peu longues lui retombant jusqu’au milieu des mains.
Pour les professeurs et surveillants, l’uniforme est un gain de temps précieux. Ils devaient s’assurer que les
élèves avaient une tenue correcte pour assister aux cours. «Auparavant, il y avait un code vestimentaire
mais qui n’était pas toujours respecté. Chaque matin, les professeurs devaient scruter les élèves de haut en
bas, c’était beaucoup d’énergie et de temps de perdu» explique le proviseur, Bernard Locicio.
Dorénavant pour les filles, c’est donc jupe ou pantalon noir avec chemisier blanc, et pour les garçons c’est
pantalon noir, chemise et cravate noire avec le blazer avec l’écusson de l’école pour tous. Ainsi plus de jalou-
sie et moins de racket tout le monde appartient au même établissement sans signe distinctif de richesse ou
de mode. «L’uniforme peut donner une forme d’égalité aux élèves dans leur scolarité, ça permet de créer
un sentiment d’appartenance à l’établissement» estime encore Bernard Locicio.
Aujourd’hui, peu nombreuses sont les écoles qui exigent le port de l’uniforme. Seulement quelques établis-
sements privés l’imposent. En région parisienne à Saint-Denis, l’uniforme fait par exemple partie intégrante
dans la vie des étudiants de la Maison d’éducation de la Légion d’honneur. C’est aussi le cas dans les lycées
militaires et quelques établissements privés.
Source: «Le Figaro»

5 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE APPRENANT
Compréhension de l’écrit

Activité 1
Exercice 1
A) Répondez aux questions suivantes
1. Quelle fonction occupe M.Bernard Locicio ?
2. Par qui est proposé l’uniforme ?
3. De quel milieu social sont les élèves de cette école ?
B) Quelle est la fonction de cet article ?
1. Sensibiliser l’opinion sur le port de l’uniforme
2. Présenter le retour de l’uniforme comme une vieille tradition en France
3. Présenter le retour de l’uniforme comme un signe d’égalité à l’école.
Exercice 2
A) Expliquez avec vos propres mots les expressions suivantes :
1. Combattre la «tyrannie des marques»
2. Instaurer une égalité entre les élèves
3. Scruter de haut en bas
B) D’après l’article, le port de l’uniforme en France est :
1. Peu répandu
2. Une tradition
3. Une tendance
4. Une obligation
Activité 2
A) Citez les raisons favorables au retour de l’uniforme.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

B) Répondez Vrai ou Faux en justifiant votre réponse avec une phrase du texte.

Vrai Faux
Les élèves de l’école sont enthousiastes pour le port de l’uniforme
Justification_________________________________________________

Les professeurs disent que le port de l’uniforme c’est du temps perdu.

Justification _________________________________________________

La France a emprunté cette tradition à la Grande Bretagne.

Justification __________________________________________________

C. Expliquez avec vos propres mots la réaction des élèves à cette nouvelle initiative.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE APPRENANT
Activité 3
Lisez les documents suivants et dites si vous êtes pour ou contre.
Regroupez-vous selon vos positions.

Cette année encore, certaines écoles françaises ont décidé de remettre l’uniforme à l’école au goût du jour.
Comme cette école privée du Lot-et-Garonne qui a réintroduit le port obligatoire de la blouse pour les enfants
de maternelle. Le débat est relancé.
L’uniforme à l’école, un vecteur d’égalité
Économies pour les parents, égalité pour les enfants, l’uniforme à l’école n’a pour certains que des bons côtés.
Pour ses défenseurs, l’uniforme à l’école est une manière de résoudre les problèmes d’intégration. Les
différences sociales sont enfin gommées, et les enfants dont les parents ont peu de moyens se voient moins
lésés par rapport à leurs camarades. Les jalousies s’effacent au profit de l’unité et les élèves d’une même école
se considèrent comme une équipe. En 2003 déjà, François Baroin, voyait l’uniforme comme «un moyen de
lutter contre la violence et le racket». 
Gommer les différences pour nier l’identité de chacun
À l’inverse, les détracteurs de l’uniforme à l’école lui reprochent d’effacer les singularités de chacun, de
gommer les différences, au profit d’une pensée unique. S’habiller comme on le souhaite est un signe de
liberté et d’indépendance et une marque de personnalité et d’identité. Au lieu de prôner l’uniformité, c’est la
tolérance qu’il faut mettre en avant, ainsi que l’apprentissage du vivre ensemble.
Source: «Marie Claire»

Activité 4
Listez les arguments d’après leur importance pour défendre votre position en donnant des exemples. Mise en
commun.
Activité 5
Dans votre école le directeur va lancer la campagne pour le port de l’uniforme. En table ronde discutez entre
vous en faisant le point de la situation dans votre pays. Comparez cette situation avec celle des autres pays.
Activité 6
Quelle est votre position ? Votez.
Pour ou contre le retour de l’uniforme à l’école ?
• Pour, il permet de stopper la dictature des marques à l’école et gomme les inégalités sociales
• Contre, il nie les différences de chacun et constitue un pas en arrière en matière de liberté
• Neutre 
Activité 7
Production écrite
Suite à la décision du directeur de l’école d’imposer le port de l’uniforme scolaire, vous écrivez un article dans
le journal de votre école où vous exposez votre avis (180-220 mots).

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

7 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE ENSEIGNANT
FICHE ENSEIGNANT (Corrigé)

Description des activités:

Brainstorming
Le professeur invite les élèves à décrire les photos et à discuter sur l’uniforme scolaire
Tous les élèves participent à la discussion
Compréhension de l’écrit

Activité 1
Lisez le document suivant et répondez aux questions, en entourant la bonne réponse, ou en écrivant
l’information demandée (document I de la fiche apprenant)
Exercice 1
A) Qui est M Bernard Locicio ?
• M Bernard Locicio est le proviseur de l’école.
Par qui est proposé l’uniforme ?
• L’uniforme est proposé par les parents
De quel milieu social sont les élèves de cette école ?
• Les élèves de cette école viennent de milieux défavorisés
B) Quelle est la fonction de cet article ?
• sensibiliser l’opinion sur le port de l’uniforme
Exercice 2
A) Expliquez avec vos propres mots les expressions suivantes
1. Combattre la «tyrannie des marques»
• Lutter contre la pression que les marques exercent sur les gens en particulier sur les jeunes
2. Instaurer une égalité entre les élèves
• Etablir l’égalité entre les élèves à l’école.
3. Scruter de haut en bas
• Examiner avec une grande attention
B) D’après l’article, le port de l’uniforme en France est :
• Peu répandu
Activité 2
A) Citez les raisons favorables au retour de l’uniforme.
• Donner une forme d’égalité aux élèves dans leur scolarité
• Créer un sentiment d’appartenance à l’établissement
B) Répondez Vrai ou Faux en justifiant votre réponse avec une phrase du texte.
Vrai Faux
1. Les élèves de l’école sont enthousiastes pour le port de l’uniforme +
Justification –«Je n’aime pas vraiment… Je ne suis pas vraiment à l’aise»

2. Les professeurs disent que le port de l’uniforme c’est du temps perdu. +

Justification –Pour les professeurs et surveillants, l’uniforme est un gain de temps
précieux

3. La France a emprunté cette tradition à la Grande Bretagne. +

Justification – Vieille tradition en Angleterre, le port de l’uniforme est peu répandu en
France

8 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE ENSEIGNANT
C) Expliquez avec vos propres mots la réaction des élèves à cette nouvelle initiative.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Activité 3
Constitution des groupes (pour, contre, neutre)

Activité 6
Votez pour la position finale. Les élèves écrivent leur position sur une feuille et passent à la boite de vote. Le
professeur et un représentant de chaque groupe comptent les bulletins de vote et déclarent les résultats finaux.
Pour ou contre le retour de l’uniforme à l’école ?
• Pour, il permet de stopper la dictature des marques à l’école et gomme les inégalités sociales
• Contre, il nie les différences de chacun et est un bond en arrière en matière de liberté
• Neutre 

Activité 7
Production écrite
Suite à la décision du directeur de l’école d’imposer le port de l’uniforme scolaire, vous écrivez un article dans le
journal de votre école où vous exposez votre avis (180-220 mots).

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

9 © Organisation Internationale de la Francophonie

Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ?

FICHE ENSEIGNANT
Document II
Grille de co-évaluation
L’apprenant est capable de:

Mes compétences en compréhension des écrits Bilan Objectif

Ce que Je sais Ce qu’il me reste à
faire apprendre

Identifier le sujet ou la thématique générale d’une information

(qui, quoi, quand, où)
Comprendre le point de vue présenté et le raisonnement
Repérer les informations importantes relatives à un thème ou à
une problématique
Comprendre les motivations et les réactions des personnages,
du narrateur ou de l’auteur quand elles sont clairement
exprimées
Comprendre les détails significatifs d’un document informatif
ou factuel
Posséder une bonne maitrise du vocabulaire

Document III
Grille de co-évaluation
L’apprenant est capable de:

Mes compétences en production écrite Bilan Objectif

Ce que Je sais Ce qu’il me reste à
faire apprendre

Exprimer mon point de vue par écrit

Développer une argumentation en soulignant de manière

appropriée les points importants et les détails les plus
pertinents
Ecrire un article en exposant des raisons pour ou contre
une opinion donnée
Respecter la consigne et le registre de langue

Utiliser les connecteurs logiques

Avoir un bon contrôle grammatical

10 © Organisation Internationale de la Francophonie