République du Sénégal

Le Projet d’ Appui au Développement de l’Enseignement Moyen dans la ré-

gion de Dakar (ADEM/Dakar), financé par l’Agence Française de Dévelop-
pement, a pour objectif d’appuyer le Gouvernement du Sénégal dans la Ministère de l’Educaton Agence Française de
mise en œuvre du Programme d’Amélioration de la Qualité, de l’Equité et Nationale Développement

de la Transparence de l’Education (PAQUET) au niveau du sous-secteur.

GUIDE DE MAINTENANCE
Outre le renforcement de capacité des personnels porteurs de la qualité des
enseignements-apprentissages, l’amélioration de l’environnement et des
conditions de travail figure parmi les leviers de réussite en ce sens qu’elle

DES COLLEGES
procure aux acteurs confort, sécurité, salubrité et commodité.

Longtemps parent pauvre et véritable talon d'Achille de notre système édu-

catif, la maintenance des infrastructures scolaires figure fort heureusement
parmi les cœurs de cible du projet ADEM/Dakar.

D’ENSEIGNEMENT MOYEN
Ce présent guide, de lecture facile, est une synthèse des différentes res-
sources du MEN dans le domaine de la maintenance. Il s’adresse aux chefs
d’établissements, aux élèves, au personnel administratif, d'encadrement et
d'appoint, à l’équipe pédagogique et au personnel technique des Collectivi-
tés Territoriales. En effet, cette dernière catégorie de personnel, avec l’ac-
compagnement de l’expert en maintenance du Projet et l’appui de la
Direction des constructions scolaires, a participé activement au diagnostic
physique des établissements d'Enseignement moyen de la région de Dakar.
Il s’agit d’une cible importante au regard de la volonté du projet d’impliquer
les Collectivités Territoriales dans la maintenance des établissements par
le biais de la contractualisation.

L’objectif du guide est de mettre à la disposition des établissements et des

Maquette du livret : Thierry HUG (2017)

acteurs concernés, un outil leur permettant de prendre en charge à l’interne

leur propre politique de maintenance des infrastructures et équipements
scolaires.
En ce sens, ce guide demeure un véritable outil d’amélioration de l’environ-
nement scolaire et un moyen de développement d’une culture de la main-
tenance dans nos établissements.

J’adresse mes vives félicitations à l’équipe de rédaction pour la qualité du

travail réalisé et je formule le souhait de voir tous les acteurs concernés
faire de ce guide un bon usage au profit du système éducatif de notre pays.
Projet d’Appui au Développement de l’Enseignement Moyen dans la Région de Dakar
L’Inspecteur d’Académie de Dakar

ADEM-DAKAR 2014-2018
composante 2 - Avril 2017

Ministère de l’Educaton Agence Française de

Nationale Développement ADEM-DAKAR 2014-2018 / composante 2 - Avril 2017
 5POUR PLUS D’INFORMATION
Pour plus d’information
Pour un complément technique
Pour obtenir des outils et méthodes de gestion de
l’entretien préventif
O N T PA R T I C I PE A LA REALISATION DE CE GUIDE
Vous pouvez consulter quatre guides récents, validés par le ministère de
l’Education et qui traitent de l’entretien et de la maintenance.

Ces guides détaillent et approfondissent les points abordés ci-dessus. Ils

présentent notamment des instructions techniques détaillées par type d’ou-
vrage ainsi que des outils de planification et de suivi (cf. fiches en annexe
de ces quatre guides).

Il s’agit de :
• Projet PAEM « ENTRETENONS NOTRE COLLEGE » 26 pages + 28 fiches,
USAID
• Projet PAEP « SCHEMA D’ENTRETIEN » juill. 2014, 50 pages, KFW
• Projet PAEP « MANUEL D’ENTRETIEN » juill. 2014, 16 pages, KFW
• Guide d’entretien des écoles élémentaires, Direction des Constructions
et Equipements Scolaires (DCES).

accessible
s documents

Site WEB ADEM-DAKAR

Lien vers ce :
A DEM-DAKAR
eb du projet
sur le site w ce-etablisse
ments
te .c om /a de m/maintenan
kar.wixsi
http://ademda

Nous remerçions la Direction des Construction Scolaires pour ses précieuces recommandations ainsi que l’archi-

1 34
tecte Bruno HENNION du Groupement SOFRECO & AWADIA.
http://ademdakar.wixsite.com/adem
 4LES RÉPARATIONS PREFACE

Le Projet d’ Appui au Développement de l’Enseignement Moyen dans la région

de Dakar (ADEM/Dakar), financé par l’Agence Française de Développement,
a pour objectif d’appuyer le Gouvernement du Sénégal dans la mise en œuvre
du Programme d’Amélioration de la Qualité, de l’Equité et de la Transparence
de l’Education (PAQUET) au niveau du sous-secteur.

Outre le renforcement de capacité des personnels porteurs de la qualité des

enseignements-apprentissages, l’amélioration de l’environnement et des
conditions de travail figure parmi les leviers de réussite en ce sens qu’elle pro-
cure aux acteurs confort, sécurité, salubrité et commodité.
Longtemps parent pauvre et véritable talon d'Achille de notre système éducatif,
la maintenance des infrastructures scolaires figure fort heureusement parmi
les cœurs de cible du projet ADEM/Dakar.

Ce présent guide, de lecture facile, est une synthèse des différentes res-
sources du MEN dans le domaine de la maintenance. Il s’adresse aux chefs
d’établissements, aux élèves, au personnel administratif, d'encadrement et
d'appoint, à l’équipe pédagogique et au personnel technique des Collectivités
Territoriales. En effet, cette dernière catégorie de personnel, avec l’accompa-
gnement de l’expert en maintenance du Projet et l’appui de la Direction des
constructions scolaires, a participé activement au diagnostic physique des éta-
blissements d'Enseignement moyen de la région de Dakar.

Il s’agit d’une cible importante au regard de la volonté du projet d’impliquer les

Collectivités Territoriales dans la maintenance des établissements par le biais
de la contractualisation.

L’objectif du guide est de mettre à la disposition des établissements et des ac-

teurs concernés, un outil leur permettant de prendre en charge à l’interne leur
propre politique de maintenance des infrastructures et équipements scolaires.

En ce sens, ce guide demeure un véritable outil d’amélioration de l’environ-

nement scolaire et un moyen de développement d’une culture de la mainte-
nance dans nos établissements.

J’adresse mes vives félicitations à l’équipe de rédaction pour la qualité du tra-

vail réalisé et je formule le souhait de voir tous les acteurs concernés faire de
ce guide un bon usage au profit du système éducatif de notre pays.

L’Inspecteur d’Académie de Dakar

33 2
 SOMMAIRE 4LES RÉPARATIONS
4.1 Pourquoi doit-on faire des réparations ?
Dans certains cas les ouvrages ou équipements sont détériorés ou cassés
pour des causes imprévisibles. Les visites d’inspection n’ont pas prévu
d’intervenir sur ces postes, on ne parle plus alors d’entretien mais de ré-
paration.

Il s’agit souvent de petits travaux simples qui restent à la portée de

la communauté. Il peut s’agir de réparations urgentes indispensables
à la sécurité et au bon fonctionnement du CEM. La communauté doit
être réactive et savoir engager ces réparations dans les meilleurs dé-
lais.

4.2 En quoi consistent les réparations?

Certaines réparations ne peuvent attendre la réhabilitation ou la mainte-
nance lourde planifiée à plus long terme. Réparer une porte, remplacer
une serrure ou changer une tôle sont des interventions qui doivent être ra-
pides même si elles ne sont pas planifiées.

Dans certains cas, il faudra faire appel à des ouvriers choisis, soit au
sein de la communauté des parents, soit dans le quartier. En effet,
certaines réparations peuvent demander un savoir faire et un outil-
lage spécialisé.

4.3 Quelques conseils

Il est conseillé au CGE de prévoir un budget disponible propre aux travaux
de réparations qui seront souvent imprévisibles.

Les réparations techniques nécessiteront souvent l’expertise de spécia-

listes et peuvent engendrer des frais qui seront à la charge de l’établisse-
ment (entreprises, ouvriers, électriciens, plombiers, etc.).

Les réparations les plus courantes sont classées ci-dessous par type d’ou-
vrage. Ce tableau est une base de travail et de réflexion, il doit s’adapter
au contexte particulier de chaque CEM.

3 32
 Recommandations :
• Réparer les mobiliers dès que possible en faisant appel au savoir
faire d’un menuisier du quartier si nécessaire.
• Répertorier le mobilier par classe afin de gérer le stock suivant les
besoins.
• Evacuer le mobilier déclaré irréparable et réformé.
• Actualiser chaque année les besoins en mobilier suivant les effectifs
du CEM et transmettre aux autorités compétentes les demandes de
mobilier complémentaire.
• Entretenir et maintenir en parfait état les tableaux noirs (peinture) qui
sont le premier et le plus utilisé des outils pédagogiques.
• Combattre les mauvaises habitudes et mauvais usages qui dégradent
le mobilier (élèves assis sur les tables par exemple).
31
1INTRODUCTION
1.1 Contexte
Suite aux diagnostics de l’ensemble du parc des CEM de la région Dakar
réalisés en début d’année 2016, dans le cadre de la sous composante main-
tenance du projet ADEM, il a été constaté que l’état du parc des CEM n’est
pas en bon état.
Certes de nombreux travaux nécessitent une intervention lourde de réhabi-
litation, cependant bon nombre de collèges souffrent d’un manque de net-
toyage, d’entretien et de petites réparations.
Sans nettoyage régulier, les classes et locaux sont sales, les toilettes sont
rebutantes voire inutilisables, les poubelles et déchets s’amoncellent dans
les cours.
Sans entretien, les bâtiments se dégradent et les équipements se détério-
reront rapidement, les portes ne ferment plus, les murs se fissurent, la toiture
fuit, les faux plafonds se dégradent, le mobilier se casse. Très vite les condi-
tions de travail deviennent mauvaises.
L’entretien régulier permet d’intervenir de façon préventive avant que les
problèmes n’arrivent ou ne s’amplifient. L’entretien régulier est une action
de développement durable. Si l’on attend, les dégradations s’aggravent et
la remise en état du collège coûtera beaucoup plus cher. Il faudra beaucoup
de moyens pour remettre le collège en état de fonctionner correctement
quand son état sera fortement détérioré. C’est malheureusement le cas
constaté dans de nombreux établissements lors des visites de diagnostic.
En résumé le défaut de maintenance et d’entretien des bâtiments en-
traîne :
• De mauvaises conditions d’apprentissage et de travail pour
les élèves comme pour les professeurs,
• La démotivation des élèves et professeurs,
• La dégradation de l’image de l’institution d’enseignement,
• Des problèmes d’hygiène et de santé publique,
• La dégradation accélérée des bâtiments, et un surcoût impor-
tant pour la collectivité à moyen et long terme.
4
 Les travaux d’entretien régulier sont à la portée des principaux de collège Fig. N°13 :
et des comités de gestion. Mise hors
circuit de
l’installation
L’entretien ne coûte pas cher. Il est souvent facile, c’est « la solution ». électrique

Il n'est pas inutile de souligner ici que l'atteinte de cet objectif devra né-
cessairement s'inscrire dans un long processus qui prendra ses racines à
la base. Il pourrait démarrer dès les cycles préscolaire, élémentaire et peut
être même antérieurement, afin d'intérioriser, àla phase de maturation, au
niveau des élèves, des enseignants et de tous les acteurs de la commu-
nauté́, ces trois dimensions fondamentales : ne pas salir, ne pas dégrader,
ne pas détériorer.

Entretien insuffisant
=>

3.3.11 Le mobilier
Mauvaises conditions de travail et d’apprentissage
+
Amplification rapide des dégradations
Un mobilier en bon état offre des conditions de confort aux élèves
+
et enseignants. Il est souvent facile de le réparer avant que les
Durée de vie des bâtiments réduite choses de s’aggravent. Il suffit parfois de remplacer une visse
+ ou de consolider un assemblage. Les tables bancs doivent être
Surcoût de la maintenance transportées avec soin.
+
Démotivation des élèves et professeurs
Fig. N°14 :
Les éléments
+ du mobilier
Problèmes d’hygiène et de santé scolaire

+
Mauvaise image de l’institution

1.2 Les objectifs du guide d’en-

tretien préventif
Un bon entretien passe par l’implication et la motivation de toute la com-
munauté qui gravite autour du collège. C’est la communauté utilisatrice du
CEM qui doit entretenir son collège. Chacun doit s’investir, s’approprier le
collège pour permettre à tous de bénéficier d’un équipement en bon état, Enfin, les mobiliers déclassés et déclarés irréparables doivent
gage de réussite. être évacués à la décharge et non stockés de façon anarchique

5 30
et inutile dans les cours, les locaux désaffectés, voir sur les toi-
tures terrasses.
 3.3.9 La plomberie
Les fuites sur le réseau d’alimentation en eau peuvent avoir des consé-
quences très fâcheuses. Hormis une consommation d’eau importante et
coûteuse, les fuites et l’infiltration de l’eau détériorent les murs et les fon-
dations des bâtiments.
Aucune fuite ne se répare seule, ces réparations doivent être prioritaires.
Changer un robinet, ou un simple joint peut éviter de graves problèmes.
Recommandations :
• Vérifier chaque jour la présence de fuites, signaler immédiate-
•
ment si un problème apparait.
Vérifier régulièrement le fonctionnement des robinets et des
vannes.
• Changer les joints des robinetteries défectueuses.
• Nettoyer et dégager les évacuations bouchées.
• Sensibiliser les élèves au bon usage économique de l’eau.
3.3.10 L’électricité
Les installations électriques, souvent sous-utilisées, ne sont pas suffisam-
ment entretenues. Elles sont fragiles, les interrupteurs ou prises sont sou-
vent cassés et inopérants.
Lorsqu’un interrupteur ou une prise est cassé, la mise à nu des conduc-
teurs toujours sous tension est particulièrement dangereuse pour les
élèves. Le risque d’électrocution est négligé car le danger est invisible.
Recommandations :
• Vérifier le fonctionnement des prises, interrupteurs et lumières.
• Changer les ampoules et néons défectueux.
• Mettre les installations hors tension en cas de doute sur leur
état (danger d’électrocution).
• Changer les prises et interrupteurs cassés (impératif car dan-
ger).
• Inspecter et réparer les câblages mal isolés et accessibles.
• Vérifier les tableaux et disjoncteurs (électricien).
29
C’est dans ce contexte, qu’est proposé ce Guide de maintenance, large-
ment diffusé dans les collèges.
C’est un guide de bonnes pratiques. Sa vocation est d’être un support à la
sensibilisation et à la formation des élèves, des enseignants, des parents
et de tout acteur de la communauté, sur l’importance de l’entretien du col-
lège. Ce guide est également un outil qui donne des conseils et propose
des mesures simples, pragmatiques et abordables afin de maintenir en
état convenable les bâtiments, les espaces extérieurs ainsi que les mobi-
liers scolaires.
On peut classer les interventions en trois grandes catégories :
1) Le nettoyage
• Nettoyage et désinfection des salles de classe et des locaux
• Nettoyage des sanitaires
• Nettoyage des espaces extérieurs et des espaces verts
• Nettoyage des caniveaux et des gouttières
2) L’entretien
•
•
Reprise, retouche des peintures intérieures et extérieures des murs
Entretien des cours
• Entretien des espaces verts
• Entretien des menuiseries et des serrureries
• Remplacement des vitres cassées
• Entretien de la charpente et de la couverture
• Entretien des fosses septiques et des puisards
• Entretien de la plomberie
• Remplacement des ampoules, fusibles, prises de courant et interrup-
teurs endommagés
• Entretien du tableau noir
• Entretien du mobilier
3) Les réparations
• Reprises des peintures extérieures et intérieures des murs
• Réparation des toitures défectueuses
• Réparation des fissures des murs et rebouchage des trous sur les ma-
çonneries
• Rebouchage des trous du dallage sol
• Réparation des menuiseries et serrureries
• Remplacement des plaques de faux plafond dégradées
• Remplacement des serrures défectueuses
• Réparation du mobilier
• Réparation des fuites d’eau et remplacement des robinetteries défec-
6
tueuses
• Réparation des installations électriques
 1.3 Les intervenants
Les visites de sites lors des diagnostics ont mis en lumière de grandes dis-
parités entre les CEM en matière de maintenance lourde mais aussi de
maintenance légère ou d’entretien.
Les discussions sur les causes de ces disparités en terme d’entretien des
CEM ont clairement identifié les chefs d’établissement comme premiers
responsables de l’entretien. Le rôle du principal du Collège est déterminant
sur ce sujet.
Toutefois, la mise en place des projets d’établissement devrait redéfinir les
responsabilités des CGE en termes d’entretien du collège. Les PE doivent
intégrer cette activité dans leur plan d’action et leur budget.
L’entretien du collège est avant tout l’affaire de tous ses utilisateurs. Ce
sont les élèves, les enseignants, le principal, les parents d’élèves, le per-
sonnel de service qui doivent s’impliquer et se responsabiliser. Un collège
après des épisodes de tempête. Il est malheureusement fréquent de voir
des toitures arrachées par le vent, les dégâts occasionnés sont alors
graves et la remise en état du bâtiment est très coûteuse.
Recommandations :
• Vérifier chaque mois l’état des couvertures tôle, repérer les fuites.
• Intervenir rapidement sur les fuites par des « rustines » ou remplacer
les tôles défectueuses.
• Refixer les tôles en cas de besoin (notamment après un épisode de
vent violent).
• Informer les collectivités locales en cas de dégradation grave de tôles
(rouille et trous) nécessitant le remplacement général de la couverture.
• Nettoyer et refixer les gouttières et descentes des eaux pluviales.

3.3.8 La toiture terrasse

propre et bien entretenu est au bénéfice de toute la communauté.
Dans certains cas, on pourra faire appel aux ouvriers du quartier, pour les
activités de plus grande envergure ou nécessitant un savoir faire artisanal
(maçonnerie, menuiseries, toiture, plomberie, électricité).
Une mauvaise étanchéité des toitures terrasses laisse l’eau s’infiltrer dans
les locaux. Outre les traces d’humidité sur les murs, ces infiltrations vont
à moyen terme engendrer des désordres plus importants sur les structures
en béton armé (oxydation des aciers et fragilisation de la structure). L’eau
et l’humidité sont également souvent la source de gros problèmes sur les
installations électriques.

Recommandations :

• Vérifier chaque mois l’état des étanchéités et notamment des points les
plus fragiles, à savoir les points d’évacuation des eaux.
• Nettoyer les toitures terrasses (feuilles, débris).
• Nettoyer et déboucher les évacuations.
• Reprendre de façon ponctuelle (rustine d’étanchéité, feuille bitume) les
points défaillants.
• Ne pas stocker de matériaux sur les terrasses.
• Alerter si nécessaire les services compétents pour une reprise de
l’étanchéité.
Les principaux intervenants sont les suivants :
1. Le personnel de l’ établissement : le principal du collège et le personnel ad-
ministratif et de service, les enseignants
2. Le conseil de gestion de l’ établissement (CGE)
3. Les parents et l’Association des Parents (APE)
4. Les él èves et le Gouvernement scolaire, les clubs et associations (anciens
élèves)
5. La collectivit éterritoriale

7 28
6. Les partenaires (ouvriers, entreprises, m éc ènes,)
7. L’Etat
 3.3.6 La charpente bois
Les charpentes sont un élément de la structure des bâtiments. Leur dété-
rioration peut entraîner des dégradations graves comme l’écroulement des
toitures, l’arrachage des tôles par vent violent.
Les charpentes bois sont sensibles à l’humidité mais surtout au termites
et autres insectes.
Fig. N°12 : Traitement au gasoil, xylophène
Fig. N°11 : Les termites attaquent le bois
Recommandations :
• Surveiller et détecter la présence des termites (galeries) dans les char-
pentes. Déposer les trappes de faux plafond pour inspecter l’ensemble
de la charpente.
• Traiter immédiatement les zones infectées (gazoil, xylophene, etc.).
• Réaliser régulièrement (tous les trois ans) le traitement des bois de
charpente de l’ensemble des bâtiments. Ce travail peut se faire par
zone, annuellement, de façon planifiée.
• Surveiller la bonne tenue des points d’ancrage de la charpente.
3.3.7 La couverture tôle
La couverture des bâtiments assure leur étanchéité. Les couvertures en
tôle sont simples et faciles d’entretien. Toutefois, comme dans de nom-
breux autres domaines, la moindre fuite en toiture doit être réparée rapi-
dement car les conséquences peuvent être graves sur les charpentes, les
faux plafonds, et les peintures etc.
Il faut également veiller à la bonne fixation des tôles sur la charpente. En
effet, les fixations ont tendance à se « relâcher » avec le temps, surtout
après des épisodes de tempête. Il est malheureusement fréquent de voir
27
des toitures arrachées par le vent, les dégâts occasionnés sont alors
graves et la remise en état du bâtiment est très coûteuse.
1.4 Sécurité et vandalisme
Lors des ateliers de travail sur le guide de maintenance des CEM la sécu-
rité dans les CEM a été abordée à plusieurs reprises. Dans certains quar-
tiers, les collèges sont souvent victimes de vandalisme, de vols de matériel
ou d’équipement. Ces agressions anéantissent parfois tous les efforts
d’amélioration et d’entretien du cadre de travail et d’apprentissage. Les
équipes se démotivent, la situation n’en devient que plus catastrophique.
Les premières mesures à prendre concerneront la sécurisation du CEM
et des locaux. Les portes ne fermant plus doivent être réparées, il faudra
parfois ajouter des grilles aux fenêtres ou même envisager la pose d’une
alarme anti-intrusion.
Les actes d’incivilité au sein de l’établissement doivent être réprimés, les
bonnes pratiques doivent être encouragées. Il faut par exemple veiller à
refermer les locaux, éteindre les lumières. Les élèves doivent préserver
le mobilier et les équipements.
Il est également important de sensibiliser la communauté au respect
de l’établissement, toute dégradation du collège concerne un bien
commun, utile à tous. La communauté toute entière doit s’approprier
son collège.
Responsabilisée, la communauté sera plus sensible et réactive aux actes
de malveillance. Un collège bien inséré dans son quartier est mieux res-
pecté et bien moins exposé aux incivilités.
1.5 Quelles sont les actions à en-
treprendre ?
Avant toute chose, ne pas salir, ne pas dégrader, ne pas détériorer. L’en-
tretien doit être régulier, c’est un travail de chaque jour que de garder des
bâtiments propres et en bon état.
La responsabilité de l’entretien du CEM demande rigueur et volonté.
L’entretien nécessite une organisation dans le temps afin de planifier
les tâches et petits travaux à exécuter.
8
 Ce guide donne des pistes et des conseils qui devraient permettre à la
communauté de relever le défi afin d’offrir à tous de meilleures conditions
de travail et d’apprentissage.
Une méthode est proposée ci-dessous, elle s’adaptera bien évidemment
au contexte de chaque collège. Les étapes et pistes décrites peuvent être
un support aux discussions au sein du conseil de gestion.
La bonne gestion de l’entretien passe par plusieurs étapes et tâches
régulières :
1. L’inspection périodique des locaux et espaces extérieurs.
2. La programmation des travaux de nettoyage, d’entretien et de répara-
tion.
3. La répartition des tâches et des responsabilités.
4. La sensibilisation des élèves et de tous les acteurs.
5. La demande d’intervention lourde auprès des responsables des col-
lectivités territoriales et partenaires.
6. L’équipement du collège en outils d’entretien et de réparation (caisse
à outils), en matériaux de construction de première nécessité.
1. Inspections périodiques
L’inspection de l’état de l’ensemble des structures, équipements, mobiliers
et espaces du collège doit être régulière et systématique. Le fait que cha-
cun soit responsabilisé pour signaler un problème dans tel ou tel local
(classes, administration, sanitaires), ne dispense pas d’organiser réguliè-
rement une visite de l’ensemble du CEM.
Cette visite peut être mensuelle ou même trimestrielle, elle doit permettre
de remplir un rapport de visite, sous forme de fiches par exemple, listant
les désordres constatés.
Exemple ci-dessous de présentation de la fiche de visite :
9 26
3.3.4 Les menuiseries
Les menuiseries (portes, fenêtres, volets) sont des éléments de la
construction très exposés aux intempéries et à l’usage intensif en milieu
scolaire.
Des menuiseries en mauvais état influent directement sur l’usage des lo-
caux (portes ne fermant plus et locaux ouverts à tous vents, volets coincés
et classes sombres, vitres cassées).
Recommandations :
Contrôler le fonctionnement des serrureries et verrous, changer les ca-
nons si cela est nécessaire.
• Graisser chaque mois les charnières des menuiseries (portes, fenêtres,
volets, et autre …).
• Remplacer les vitres et lames Nacos cassées.
• Remplacer les plaques de plafond dégradées.
• Vérifier la bonne tenue des suspentes du faux plafond. Attention : un
plafond qui s’écroule peut entraîner des blessures graves.
3.3.5 La charpente métallique
Les charpentes sont un élément de la structure des bâtiments. Leur dété-
rioration peut entraîner des dégradations graves comme l’écroulement des
toitures, l’arrachage des tôles par vent violent.
Les charpentes métalliques sont particulièrement sensibles à l’humidité
notamment dans les zones proches de la mer (climat marin et sel). La
rouille peut se développer rapidement et mettre en péril l’ensemble de la
charpente.
Recommandations :
Surveiller la bonne tenue des points d’ancrage de la charpente sur le
gros œuvre et la maçonnerie.
• L’apparition d’endroits rouillés nécessite un nettoyage à fond (brosse
métallique) et un traitement antirouille.
• Les charpentes trop dégradées (rouille) doivent être entièrement chan-
gées, elles peuvent présenter un danger.
 3.3.3 La peinture
La peinture donne un aspect propre et agréable à l’établissement, elle pro-
tège également les matériaux de l’humidité. Les murs peints apportent de
la luminosité dans les classes.
La peinture a une durée de vie limitée, cela dépend du type et de la qualité
de la peinture utilisée. Il est, dans tous les cas, nécessaire de repeindre
les murs et menuiseries dès que la peinture se dégrade. Les portes et fe-
nêtres extérieures, sans protection, sont particulièrement sensibles aux in-
tempéries.
La peinture peut être planifiée par local au fur et à mesure (tranche) ou de
façon plus générale sur l’ensemble des bâtiments du collège.
Fig. N°10 : L’entretien des murs nécessite une planification
Recommandations :
• Planifier les travaux de peinture suivant les moyens, par local, en inté-
rieur et extérieur.
• Ne pas négliger la peinture des menuiseries bois ou métalliques indis-
pensable à la protection de ces éléments et à leur longévité (rouille, hu-
midité).
• Repeindre régulièrement (une fois par an) les tableaux noirs (ardoi-
sine), premier outil pédagogique de l’enseignement.
25
2. Programmation des travaux
d’entretien
A l’issue de chaque inspection, le CGE se réunit avec les personnels et
élèves désignés et impliqués dans l’entretien. Suite à cette réunion, les
tâches à réaliser doivent être listées, planifiées.
Dans certains cas ces réunions aborderont le volet financier, en effet, l’en-
tretien coûte de l’argent (produits d’entretien et petit matériel, outillage,
etc.). Le CGE gère et attribue les financements nécessaires inscrits au
budget (PE). Dans certains cas il peut être fait appel à des financements
extérieurs ou complémentaires (bénéfices dégagés lors de manifestations,
donateurs, aides des collectivités locales, autres …).
Un calendrier de tâches de nettoyage et d’entretien doit être mis en
place, il peut être affiché et ainsi responsabiliser les intervenants.
C’est un travail collectif, la transparence et l’information de tous sont
importantes.
3. Répartition des tâches et des
responsabilités
L’assemblée doit procéder à une répartition des tâches de nettoyage et
d’entretien. Les activités doivent être attribuées suivant la disponibilité et
les compétences de chacun. On tiendra compte également des besoins
en surveillance et organisation pour les tâches à charge des élèves.
Chacun doit savoir ce qu’il a à faire, car ce partage responsabilise les in-
tervenants devant la communauté, et c’est un gage de réussite.
4. La Sensibilisation des élèves
et de tous les acteurs
Des actions de sensibilisation au sein du CEM sont souvent nécessaires.
Elle peuvent prendre des formes variées (cours dédiés pour les élèves et
partage du guide, journée spéciale avec nettoyage général, concours de
la classe la plus propre, concours de dessin, activités culturelles, planta-
tions et aménagements des espaces extérieurs, jardin pédagogique et res-
pect de l’environnement, etc.).
Ces activités et moments de sensibilisation doivent, si possible, toucher
10
toute la communauté (élèves, professeurs, administration, parents, élus
et représentants, etc.). La communication vers les parents d’élèves doit
permettre de les sensibiliser à l’entretien du CEM, c’est aussi leur respon-
sabilité.
 5. La demande d’intervention lourde Une végétation trop importante maintient une zone humide en périphérie

auprès des responsables des CL et

de la construction. Cette humidité provoque des remontées capillaires
dans les murs. Les bas de mur à l’intérieur des classes sont humides, les

partenaires
Dans certains cas, la remise en état des bâtiments demandera une inter-
vention d’entreprises ; soit vu l’importance des travaux à réaliser, soit vu
la technicité demandée pour les réaliser. Ces travaux peuvent être classés
dans la catégorie « maintenance lourde et réhabilitation ».
Le CGE doit alors solliciter les élus locaux, responsables de la mainte-
nance lourde des CEM. Cette demande doit être faite par écrit et validée
par la Direction des constructions scolaires (DCS) en spécifiant la nature
des travaux à réaliser, leur urgence, leur importance et leur estimation fi-
nancière.
peintures s’écaillent.
La végétation abrite des insectes et animaux qui peuvent être nuisibles.
Certains creusent des galeries dans les fondations ou les murs (termites),
d’autres animaux sont vecteurs de maladies (rats, souris, moustiques),
d’autres encore sont dangereux (serpents, scorpions).
Les racines des végétaux peuvent aussi s’insérer dans et sous les fonda-
tions des bâtiments et entraîner des dégâts (soulèvement des fondations,
fissures).
Les branches des arbres trop proches peuvent éroder les murs ou les toi-
tures (frottement), et sont encore plus dangereuses en cas de tempête ou
de vent violent.
La végétation doit donc être préservée mais maîtrisée et son déve-
loppement contrôlé.

6. L’équipement du collège d’outils

d’entretien et de réparation
Afin de permettre un entretien et des réparations régulières, le collège doit
être équipé d’un minimum d’outillage mis à disposition des divers interve-
nants (élèves, parents, professeurs, agents de services, etc.). Fig. N°9 :
Veiller à ne
pas mettre
en danger le
personnel !

Recommandations :

• Désherber ou débroussailler régulièrement les abords immédiats des

constructions suivant les saisons
• Tailler les haies et tondre les pelouses
• Enlever les souches et les racines des arbres morts (abri des termites)
• Elaguer les arbres proches ou surplombant les bâtiments

11 24
• Encourager la création et l’entretien de jardins fleuris (activité pédago-
gique)
• Installer des bancs dans les zones ombragées.
 Recommandations :
7. La dotation en matériaux de
• Il faut lutter contre l’érosion du sol. Les eaux de ruissellement doivent
être dirigées, les caniveaux d’évacuation doivent être fonctionnels et construction de première nécessité
entretenus. Les ravinements anarchiques causés par le ruissellement
des eaux doivent être comblés de terre ou de cailloux après la saison Il importe ici de ne pas passer sous silence la question de la dotation en
des pluies. matériaux de construction de première nécessitéet de sa prise en charge,
• On peut également protéger les fondations des bâtiments en réalisant
à côté de la trousse à outils mise à la disposition des différents interve-
une bande stabilisée d’un mètre de largeur autour du bâtiment. Elle
nants.
peut être remplie de gravillons ou de cailloux ou plantée d’herbe courte.

Liste non exhaustive des outils nécessaires

Brouette Spatule Taloche Truelle

Balais Pelle Râteau Echelle

Fig. N°8 : Entretien des caniveaux d’évacuation des eaux de ruissellement Machette Brosse Sceau Escabeau

3.3.2 Les espaces verts

Les espaces verts, arbustes et arbres offrent un cadre agréable, ils empê-
chent l’érosion du sol. Les racines des arbres et autres plantes fixent le Pince Scie Ventouse Pinceaux et rouleaux
sol. Les arbres procurent de l’ombre et de la fraîcheur dans la cour. Les
jardins et les fleurs embellissent et agrémentent l’établissement.

Toutefois, la végétation peut aussi avoir des inconvénients. La présence

23 12
de végétation non maîtrisée aux abords immédiats des bâtiments peut en-
traîner diverses dégradations.
Tournevis Marteau
 Les tableaux ci-dessous proposent un cadre et une planification des inter-
ventions et activités, ils seront adaptés suivant les particularités de chaque 3.3 Quelques conseils
CEM. L’entretien des bâtiments et espaces extérieurs est classé ci-dessous par
type d’ouvrage.

3.3.1 La cour
Les cours des collèges sont souvent en sable ou terre compactée et non
revêtues (béton, goudron), les sols sont donc sensibles aux érosions. La
cour doit être entretenue afin d’éviter que l’érosion des sols ne crée des
désagréments comme la stagnation d’eau, la dégradation des fondations
des bâtiments, etc.

Les fondations des bâtiments doivent être protégées contre les ravi-
nements provoqués par les eaux de ruissellement. Le danger est de
voir les bâtiments se déchausser, lorsque les bas des fondations sont
apparents, les structures même des bâtiments peuvent être irrémé-
diablement dégradées (fissures des murs et affaissement des bâti-
ments).

Fig. N°7 : Déchaussement d’un bâtiment = danger !

13 22
 3L’ENTRETIEN
3.1 Pourquoi doit-on entretenir le
collège ?
L’objectif principal de l’entretien est de prévenir les dégradations des bâti-
ments et des espaces. Très souvent, de petits travaux permettent d’éviter
des interventions bien plus lourdes et coûteuses à moyen terme.
La plupart des travaux d’entretien ne demande pas une qualification par-
ticulière, toutefois il sera parfois nécessaire de faire appel à des ouvriers
pour superviser ou réaliser certains travaux. Ces ouvriers peuvent souvent
être trouvés au sein même de la communauté des parents d’élèves (ex-
ploitation des fiches de renseignement élèves).

3.2 En quoi consiste l’entretien ?

L’entretien concerne des petits travaux faciles d’exécution mais indispen-
sables à la bonne tenue des bâtiments dans le temps.
L’entretien du collège est une tâche qui doit être organisée sur l’année sco-
laire. Certaines interventions sont peut-être mensuelles, d’autres plus es-
pacées.

Dans tous les cas, une visite régulière (mensuelle par exemple) des locaux
et des espaces extérieurs doit être planifiée. Cette visite, organisée par le
principal et le conseil de gestion de l’établissement, peut réunir les com-
pétences de certains agents d’entretien ou de parents d’élèves. L’objectif
est de recenser les problèmes par bâtiment et par secteur (voir ci-des-
sous), de déterminer l’urgence de l’intervention et enfin de planifier les tra-
vaux à faire.

Les travaux planifiés sont répartis entre volontaires suivant leur ex-
périence, leur savoir faire et leur disponibilité.

Dans la plupart des cas, les intervenants doivent être outillés (marteau,
tournevis, brouette, pelle, seau, machette, pinceau, échelle, etc.). Le col-
lège doit disposer d’un minimum d’outillage. La maintenance c’est facile quand c’est l’affaire de tous !

21 14
 2LE NETTOYAGE 2.3.4 Pour les détritus et ordures

2.1 Pourquoi doit-on nettoyer le

Les ordures et les papiers jetés doivent être ramassés chaque jour, afin
d’éviter la prolifération des insectes et des petits animaux nuisibles (mala-

collège?
dies, dégâts). Le CEM doit être régulièrement désinfecté (pulvérisation anti
insectes) et dératisé par des professionnels.

Le nettoyage entre dans le cadre de l’entretien, il est considéré comme la

première mesure de préservation de l’investissement. Le nettoyage est in-
dispensable à plusieurs titres ; Les ordures doivent être triées, incinérées, enterrées ou jetées dans
• Des salles de classe, des locaux ou une cour propres motivent les un dépotoir. Les responsables (CGE) doivent veiller au passage ré-
élèves et professeurs dans leur travail, chacun est fier de se rendre au gulier des camions de ramassage d’ordure.
collège et peut y travailler dans de bonnes conditions.
• Un collège propre donne une bonne image de l’établissement dans le
quartier ou dans la ville.
• La propreté préserve la santé des élèves et utilisateurs.

2.2 En quoi consiste le nettoyage?

Le nettoyage est sans doute l’action la plus simple à mener, elle ne de-
mande que très peu de moyens matériels ou financiers. Les actions à
mener sont simples et peuvent être classées suivant leur périodicité :

Le nettoyage quotidien :
Il consiste à nettoyer chaque jour les classes et autres locaux, les cours,
les sanitaires. Il est du devoir des enseignants d’apprendre la propreté et
le respect des locaux, de la cour de l’école aux élèves. Ils peuvent enca-
drer ce nettoyage quotidien en sensibilisant les élèves à toutes les notions
qui découlent de la propreté (respect, hygiène, bien collectif).

Le nettoyage mensuel :
Le nettoyage mensuel sera un peu plus intensif et se fera de préférence
avec de l’eau et des détergents adéquats (sols, murs, menuiseries). A dé-
faut de femme de ménage, ce nettoyage pourra être pris en charge par
les élèves ou par des parents d’élèves qui s’impliqueront à tour de rôle.
• Nettoyer le sol à l’eau (et savon ou javel) dans les classes et Fig. N°6 : Ramassage des ordures
autres locaux.
• Nettoyer les salissures (écritures au stylo, crayon ou craie) sur
les tables, portes et murs.

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• Nettoyer les chéneaux et gouttières (feuilles, débris).
 2.3.3 Pour les espaces extérieurs Les chéneaux de la toiture sont souvent bouchés par des feuilles mortes
ou des objets divers qui empêchent l’évacuation des eaux et causent des
dégâts à la couverture.
La cour est l’espace collectif représentatif du collège, elle doit être mainte-
nue en état de propreté. Le nettoyage de la cour peut se faire par classe N’oubliez pas de nettoyer les toitures
à tour de rôle ou par une brigade dédiée à cette tâche.
Les feuilles, branches, et cailloux peuvent tomber sur la toiture des bâti-
Tous les jours,
ments et la détériorent. Il faut nettoyer les toitures avant que les gouttières
• La cour doit être balayée,
et descentes d’eau de pluie ne se bouchent.
• Les papiers et ordures doivent être ramassés et jetés dans les
poubelles,
• Les caniveaux d’évacuation des eaux de pluie doivent être déga-
gés et nettoyés.

Fig. N°2 : Nettoyage de la toiture

Le nettoyage annuel :
Le « grand nettoyage » est important, il est l’occasion de souder la
communauté. Elèves, parents d’élèves et professeurs nettoient col-
lectivement et de manière approfondie tous les bâtiments, les cours
Fig. N°5 : Nettoyage des extérieurs
et le mobilier. Il permet aussi de démarrer l’année sur de bonnes
bases dans un établissement propre et accueillant. Il peut se faire en
début et fin d’année scolaire.

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 2.3 Quelques conseils 2.3.2 Pour les sanitaires
2.3.1 Pour les salles de classe La propreté des sanitaires est indispensable à une bonne hygiène. Seul
un nettoyage journalier et suivi permet de conserver ces installations en
état convenable.
Le nettoyage quotidien consiste à :
Quotidiennement il faut :
• Disposer des corbeilles dans chaque classe.
• Ramasser les papiers et déchets de tout genre dans les salles de • Nettoyer les sanitaires à grande eau.
classe. • Brosser vigoureusement les cuvettes avec du savon, de l’eau de javel
• Balayer le sol. ou autre désinfectant.
• Nettoyer avec un chiffon propre toutes les surfaces des portes et fenê- • Signaler rapidement les canalisations bouchées ou fuite d’eau.
tres et le mobilier. • Apprendre aux élèves, le bon usage des sanitaires et leur fonctionne-
• Nettoyer le tableau noir qui est le premier matériel didactique de l’école. ment.
Il doit être maintenu en bon état.

Fig. N°4 : Nettoyage des sanitaires

Fig. N°3 : Nettoyage régulier du tableau et de la salle de classe

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