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Programme de seconde
Notions et contenus Compétences attendues
Les étoiles
Les spectres d’émission et d’absorption : spectres Repérer, par sa longueur d’onde dans un spectre
continus d’origine thermique, spectre de raies. d’émission ou d’absorption une radiation
Raies d’émission ou d’absorption d’un atome ou d’un caractéristique d’une entité chimique.
ion. Savoir que la longueur d’onde caractérise dans l’air et
Caractérisation d’une radiation par sa longueur d’onde. dans le vide une radiation monochromatique.
Interpréter le spectre de la lumière émise par une
étoile : température de surface et entités chimiques
présentes dans l’atmosphère de l’étoile.
Connaître la composition chimique du Soleil.
Résolution de problème Composition de l’atmosphère du Soleil
SSpectre Spectre de raies d’émission de l’élément chimique Krypton et courbe d’étalonnage utilisés par
un astronome amateur
En prenant comme référence la valeur de la longueur d’onde = 390nm, il est possible de mesurer la position L de plusieurs
raies caractéristiques du Krypton. Pour chaque raie étudiée, les valeurs des longueurs d’onde correspondantes étant connues,
l’astronome amateur a pu tracer une droite d’étalonnage.
Document 2
Document 3 Spectre d’absorption du Soleil observé par ce même astronome amateur
Réalisé avec le même spectroscope et dans les mêmes conditions que pour obtenir le spectre du krypton, l’astronome
amateur utilise toujours la référence : L = 0cm pour une longueur d’onde de 390nm.
Les raies pouvant être exploitées sont : A, B, C, D (raie double), E, F, G et H.
Problème
Document 4 Longueurs d’onde, exprimées en nm de certaines raies caractéristiques de quelques éléments chimiques
Entité chimiqueHydrogène
(H)Sodium
(Na)Magnésium
(Mg)Calcium
(Ca)Ion calcium
(Ca2+)Fer
(Fe)Titane
(Ti)Manganèse
(Mn)Dioxygène
(O2)Longueurs d’onde
(nm)434589,0470,3422,7393,4438,3466,8403,6686,7486,1589,6516,7458,2396,8489,1469,1762,1656,3526,2491,9498,2527495,75
32,8537,1
Intéressé(e) par les travaux de cet astronome amateur, vous souhaitez déterminer à votre tour les entités chimiques
présentes dans l’atmosphère du Soleil à partir des observations et mesures réalisées.
Problème :
Quelles sont celles que vous pouvez ainsi identifier? Pouvez-vous affirmer qu’elles proviennent toutes de
l’atmosphère du Soleil?
Pour construire et développer votre argumentation, vous mobiliserez vos connaissances et vous vous aiderez de
tous les documents fournis. La qualité de la rédaction, la structuration de l’argumentation, l’analyse critique des
résultats, la rigueur des calculs, ainsi que toute initiative prise pour mener à bien la résolution du problème
seront valorisées.
Un exemple de schéma de résolution
(vidéoprojeté lors de la correction)
S'APPROPRIER
Niveau A : l'élève s'approprie la problématique et parvient à extraire les informations utiles des différents
documents seul ou avec une ou deux interventions du professeur, concernant des difficultés identifiées et
explicitées par l'élève, ou bien concernant des difficultés non identifiées par l'élève et auxquelles il apporte une
réponse quasiment de lui-même.
Niveau B : l'élève a réalisé l'ensemble du travail demandé de manière satisfaisante avec quelques interventions
du professeur concernant des difficultés ou erreurs non identifiées par l'élève mais résolues par celui-ci.
Le professeur propose à l'élève :
- Une reformulation plus précise de la problématique,
- Une question préalable permettant de l'aiguiller et de lui faciliter l'appropriation du problème.
Par exemple ici, on peut les aider en posant une des deux questions suivantes :
Pourquoi est-il nécessaire de réaliser le spectre d’absorption du Soleil pour en déduire les entités chimiques
présentes dans son atmosphère?
Comment la courbe d’étalonnage nous permet de déterminer la longueur d’onde de chaque raie à
exploiter du spectre d’absorption du Soleil?
Niveau C : l'élève reste bloqué dans l’avancement de la tâche demandée, malgré les questions posées par le
professeur. Des éléments de solutions lui sont apportés, ce qui lui permet de poursuivre la tâche.
Le professeur propose à l'élève :
- Deux questions préalables permettant de l'aiguiller et de lui faciliter l'appropriation du problème,
- Deux informations importantes extraites des documents.
Niveau D : l'élève a été incapable de réaliser la tâche demandée malgré les éléments de réponses apportés par le
professeur. Cette situation conduit le professeur à préciser à l'élève la problématique et à lui fournir toutes les
informations utiles des documents.
ANALYSER
Niveau A : l'élève a réussi à lier les différentes informations fournies par les documents et propose une stratégie
de résolution du problème (ou un schéma de résolution) seul ou avec une ou deux interventions du professeur,
concernant des difficultés identifiées et explicitées par l'élève, ou bien concernant des difficultés non identifiées
par l'élève et auxquelles il apporte une réponse quasiment de lui-même.
Niveau B : l'élève a réalisé l'ensemble du travail demandé de manière satisfaisante avec quelques interventions
du professeur concernant des difficultés ou erreurs non identifiées par l'élève mais résolues par celui-ci.
Le professeur propose à l'élève :
- Une relation, une donnée, ... importante à la résolution du problème,
- Une mise en relation de deux informations.
Niveau C : l'élève reste bloqué dans l’avancement de la tâche demandée, malgré les questions posées par
l’examinateur. Des éléments de solutions lui sont apportés, ce qui lui permet de poursuivre la tâche.
Le professeur propose à l'élève toutes les relations utiles, dans le désordre, à la résolution du problème. À charge
de l'élève de les ordonner.
Niveau D : l'élève a été incapable de réaliser la tâche demandée malgré les éléments de réponses apportés par le
professeur. Cette situation conduit le professeur à fournir à l'élève le schéma de résolution du problème.
Les compétences REALISER, VALIDER et COMMUNIQUER sont évaluées dans la trace écrite produite par l'élève .
Évaluation de la Niveaux de réussite
Exemples d’indicateurs de réussite pour le niveau A
copie n° A B C D
S’approprier 2
Analyser 2
Réaliser 2
Valider
D’après les mesures, 4 entités chimiques peuvent être mises ici en évidence : le dioxygène, le
sodium, l’hydrogène et l’ion calcium. Concernant le dioxygène, on ne peut pas affirmer qu’il
Valider provienne de l’atmosphère du Soleil. En effet, les mesures ont été réalisées sur Terre, la
lumière a donc aussi traversé l’atmosphère terrestre et on sait que le dioxygène est présent
dans cette atmosphère.
La communication est claire, cohérente avec un vocabulaire scientifique précis.
Communiquer Les calculs sont effectués à partir de formules littérales, dans un langage mathématique
correct.
8
Note