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TRAME D'EXPÉRIENCE n° 2

Titre du projet : Un cahier de progrès en maternelle Etablissement : Ecole primaire Saint Igny de Vers
Titre de l’expérience menée : L’évaluation en maternelle avec des
grilles de compétences
Mots-clés : évaluation / compétences / grilles
(Très précis, peu nombreux, centrés sur l’action.)

Constats de départ / Diagnostic Objectifs visés / Effets attendus


(Il s’agit de la formalisation du problème qui a fait naître l’idée d’expérience.) (Il s’agit de la formalisation des objectifs généraux que l’on souhaite atteindre grâce à l’expérience.)
- Une évaluation plus précise et pertinente pour chaque enfant
L’évaluation des compétences dans le livret construit avec les items des - Une évaluation moins coûteuse en temps pour l’enseignant
programmes est difficile à gérer quand elle est menée à posteriori.

Hypothèse de travail
(Il s’agit de l’énoncé du principe général de l’expérience : « Si je mets en place l’action A, alors je fais l’hypothèse que je dois obtenir le résultat R ».)
Si je note au fur et à mesure des apprentissages l’acquisition des compétences dans des tableaux (élèves//compétences), le suivi des élèves devrait être plus précis et moins
coûteuse en temps.

Descriptif détaillé de l’expérience


(Il s’agit du descriptif détaillé des modalités de l’expérience : Comment, Quoi, Qui, Combien, Où, Quand, Pourquoi ? On peut considérer que le pourquoi a déjà été traité dans les cases précédentes.)

A chaque atelier, lister les compétences acquises. En fin de période, reporter les résultats dans les livrets d’évaluation
Δ entre expérience prévue et expérience réalisée Δ entre effets attendus et effets observés
(Y a-t-il eu un écart entre l’action prévue et l’action effectivement menée ? Lequel ? Comment peut-on l’expliquer ?) (La question est : a-t-on obtenu les résultats escomptés ? Totalement ? Partiellement ? Pas du tout ? Et pourquoi ?)
En parallèle, la construction d’un cahier de progrès accessible aux enfants a Les grilles d’observation ont facilités le remplissage des livrets d’évaluation et de
compliqué les tâches de l’enseignante. mieux construire l’apprentissage des élèves en fonction de leurs acquis

Effets annexes Enseignements à tirer de l’expérience


(Y a-t-il eu des effets secondaires, positifs ou négatifs, qui se sont manifestés au cours de l’expérience et qui (Il faut tirer une leçon de l’expérience : l’hypothèse de travail est-elle validée, totalement, pas du tout,
n’étaient pas anticipés ?) partiellement ? Dans ce dernier cas, quels sont les éléments d’inflexion ou les conditions complémentaires à
prévoir pour que l’hypothèse puisse être totalement validée ?)
Compléter les livrets d’évaluation et les cahiers de progrès a entraîné une double Sans autre outil d’évaluation (type cahier de progrès), la pratique de grilles qui
tache pour l’enseignante. récapitulent par compétence les acquis des enfants est pertinente.

Perspectives – nouvelles modalités de poursuite de l’expérience


(En quelques lignes ; si l’expérience est déclinée cela fera l’objet d’une nouvelle trame d’expérience.)

Développer un cahier de progrès qui puisse avoir plusieurs lectures différentes (enfant/parent/enseignant)

Date de mise à jour Membres de l’équipe présents Conseiller (Rédacteur de la fiche)


01/10/2015 Marion Bernard Laurence Villeneuve

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