 Synthèse 

:
Cet extrait s’inscrit dans le combat des philosophes des lumières contre
Module 1 Candide ou l’optimisme Date …… / ……/ …………….
l’intolérance et l’injustice.
Activité Lecture Support Extrait du chapitre
Module 1 Candide ou l’optimisme Date …… / ……/
Objectif Déceler un plaidoyer 19 De : « En
…………….
éloquent contre l’esclavage approchant… »
Activité Langue Support
A : « Surinam »
Objectif Identifier le rôle de l’exemple
dans un texte argumentatif
 Mise en situation :
Candide et Cacambo quittent l’Eldorado dans l’espoir de retrouver Pour comprendre le rôle d’un exemple dans un texte argumentatif, il faut :
Cunégonde mais la situation de l’esclave rencontré les rend tristes et  Dégager la thèse défendue par l’auteur du texte, c.-à-d. la position qu’il
émus devant cette abomination. adopte sur un problème et défend par des arguments.
 Premier axe de lecture : La sobriété de la description de l’esclave (le  Repérer les passages où il est question d’un cas particulier concret
negre) (événement, anecdote, expérience personnelle…)
Le narrateur juxtapose les descriptions vestimentaires et celles des  Se demander si l’exemple sert à expliquer ou à préciser un argument
mutilations en mettant ces deux faits sur le même plan (d’autant plus (exemple illustratif) ou s’il sert d’argument et est indispensable à la
que l’absence de vêtements est évoquée avant les mutilations). Cette démonstration (exemple argumentatif).
juxtaposition des faits sans aucune hiérarchisation fait ressortir l’horreur
de la situation. Module 1 Candide ou l’optimisme Date …… / ……/
 Second axe de lecture : l’infamie de la traite des noirs …………….
Voltaire joue sur le double sens du mot prix dans la phrase « c’est à ce Activité Orale Support
prix que vous mangez du sucre en Europe. ». Les européens sont en effet Objectif Exposer des informations sur
intéressés par le prix commercial du sucre, mais ce prix commercial se fait les différentes formes de
au prix d’un sacrifice humain pour les esclaves. La noblesse européenne l’esclavage moderne.
est donc dans le viseur de Voltaire qui établit un lien de cause à effet
entre leurs exigences (un prix bas du sucre) et la traite infamante des Quelques formes de l’esclavage moderne :
esclaves.  Le trafic d’être humain : La Convention des Nations Unies contre
 Troisième axe de lecture : l’évolution de Candide la criminalité transnationale organisée définit la traite d'êtres
Le discours du negre va produire un effet très fort sur Candide. Pour la humains comme « le recrutement, le transport, le transfert,
première fois dans le conte philosophique, Candide critique les l'hébergement ou l'accueil de personnes », par la menace de
enseignements de Pangloss : recours ou le recours à la force ou à d'autres formes de
« O Pangloss ! s’écria Candide, tu n’avais pas deviné cette abomination ; contrainte, « aux fins d'exploitation ».
c’en est fait, il faudra qu’à la fin je renonce à ton optimisme. »
 Esclavage et exploitation des enfants : l’esclavage et l'exploitation
des enfants, y compris l'utilisation d'enfants dans des conflits
armés, sont une autre forme courante de l'esclavage moderne.
Définies par l'OIT, les pires formes de travail des enfants
comprennent la vente et la traite d'enfants, le travail forcé, le
servage et le recrutement obligatoire des enfants en vue de leur
utilisation dans des conflits armés.
 Les travaux forcés : l’organisation internationale du travail (OIT)
considère comme travail forcé ou obligatoire tout « travail ou
service exigé d'un individu sous la menace d'une peine
quelconque et pour lequel ledit individu ne s'est pas offert de
plein gré ».
 Les mariages forcés : Cela se produit quand un individu est marié
sans son libre et plein consentement. La Convention
supplémentaire de 1956 sur l'abolition de l'esclavage considère
illégale toute pratique où « une femme est, sans qu'elle ait le
droit de refuser, promise ou donnée en mariage moyennant une
contrepartie en espèces ou en nature versée à ses parents, à son
tuteur, à sa famille ou à toute autre personne ou tout autre
groupe ».
 La servitude pour dettes : Il s'agit de la forme d'esclavage
moderne la plus pratiquée selon l'ONG londonienne Anti-Slavery
International, qui précise que cela consiste à exiger « d'une
personne qu'elle travaille pour le remboursement d'un prêt. En
lui faisant de fausses promesses, on lui fera alors accepter de
travailler pour peu d'argent, voire pour rien du tout, souvent
jusqu'à sept jours par semaine ».
Module 1 Candide ou l’optimisme Date …… / ……/ …………….
Activité Production écrite Support Sujet proposé
Objectif Rédiger un plaidoyer contre
l’esclavage moderne
Sujet :
« L'esclavage n'a pas totalement disparu aujourd'hui. »
Lorsque nous parlons d’esclavage moderne aujourd’hui beaucoup d’entre nous,
avons comme images ou connaissances, des personnes louées ou vendues pour
des travaux forcés. Nous en parlons au passé, comme s’il était révolu, mais
l’esclavage a suivi notre temps, les conditions, les besoins économiques.
L’esclavage est devenu l’esclavage moderne. Alors quelles sont ses différentes
formes et comment peut-on les éliminer ?
Pour répondre à cette question, nous allons présenter d’abord les différentes
formes de l’esclavage moderne, puis nous allons proposer quelques potentielles
solutions à ce phénomène horrible.
En effet, malgré les différentes abolitions et condamnations de l’esclavage depuis
le milieu du XIXe siècle jusqu’à la Déclaration des droits de l’Homme de 1948, on
constate que depuis environ une vingtaine d’années, un nombre croissant
d’acteurs sociaux tels que des médias, des ONG, des associations locales ou
internationales, ainsi que des gouvernements nationaux se sont joints aux
institutions internationales que sont l’Organisation des Nations Unies (ONU) et
l’Organisation Internationale du Travail (OIT) pour dénoncer et lutter contre des
cas dits d’esclavage moderne. Le Brésil, le Canada et les États-Unis, pour ne citer Comme l’exigent les règles du conte, Candide se termine sur une
que ces pays, ont ainsi chacun développé des plans nationaux de lutte contre le « situation heureuse pour tous les personnages.
travail esclave », la « traite des personnes » ou le « human trafficking» (traite II. Une réelle évolution
d’êtres humains). En France, sous la contrainte de la Cour européenne des droits a. La glose de Pangloss
de l’homme, c’est la législation nationale qui a été adaptée en août 2013 pour S’il est un personnage qui ne semble pas avoir changé à la
réintroduire dans la définition de la traite d’êtres humains l’exploitation sous lecture de cet explicit, c’est bien Pangloss.
forme d’esclavage. Comme le rapporte le Comité contre l’esclavage moderne, un b. Un récit cyclique
certain nombre de plaintes pour traite d’êtres humains ont depuis été déposées, Le sort des personnages n’est pas particulièrement enviable à la
et des condamnations prononcées pour des cas d’exploitation de bonnes fin du conte : ils exercent des métiers simples, à la portée de tous
étrangères ou d’hommes à tout faire soumis à des horaires de travail extrêmes (pâtissière, menuisier, lingère), et c’est pour certains (comme
sans rémunération. Cunégonde, fille de Baron) une forme de dégradation sociale.
c. L’affranchissement de Candide
La Commission des droits de l’homme a adopté le Programme d’action pour C’est Candide qui a le mot de la fin, alors même qu’il parle peu
l’élimination de l’exploitation de la main-d’œuvre enfantine, dans laquelle les dans cet extrait. Par contre, il fait « de profondes réflexions ».
trois formes de travail des enfants sont définies comme des crimes internationaux Module 1 Candide ou l’optimisme Date …… / ……/
qui violent les normes internationales interdisant l’esclavage. On cite aussi, les …………….
conventions des droits des enfants comme instrument solide pour lutter contre Activité Production écrite Support Sujet proposé
l’exploitation des enfants dans toutes ces formes. La sensibilisation des citoyens Objectif Caractéristiques du discours
contre les diverses formes de l’esclavage moderne et ses dangers se trouve un rapporté
moyen de prévention et de lutte assez puissant.

Module 1 Candide ou l’optimisme Date …… / ……/ ……………. Le discours direct :

Activité Production écrite Support Chapitre 30
Objectif Déceler les indices de l’excipit 1. Définition : Le discours direct rapporte les paroles (ou les pensées) telles
dans le conte philo. qu’elles ont été formulées par celui qui les a prononcées (ou pensées).
2. Caractéristiques : Le discours direct est inséré dans le récit. Celui-ci, d’une
I. Les caractéristiques d’un excipit certaine façon, s’arrête pour laisser la place à ce qui s’est dit. Aussi
a. Clôture du récit trouve-t-on :
Dans la conclusion de ce conte philosophique, il y a le sens d’un
retour chez soi : « en retournant dans sa métairie » -une ponctuation spécifique qui encadre le passage au discours
b. Dénouement heureux direct : guillemets qui s’ouvrent devant la 1ère réplique et qui se ferment
 après la dernière ; tirets devant chaque réplique, sauf la 1ère qui est 2. Caractéristiques : Le discours indirect est introduit dans le récit et se
précédé de l’ouverture des guillemets confond avec lui. Aussi les caractéristiques du discours direct
disparaissent. On aura :
-des verbes introducteurs de paroles (dit-il ; cria-t-il ; murmura-t-il…),
placés soit avant la réplique, soit en incise, soit à la fin de la réplique. -des propositions subordonnées dépendant d’un verbe de parole.
Dès lors, la ponctuation expressive disparaît (plus de phrases
-une ponctuation reprenant les émotions du locuteur (phrases exclamatives, interrogatives…) et il faut être attentif à la
exclamatives, interrogatives…) et une syntaxe à l’image des émotions correspondance des temps.
(phrases interrompues…)
-les temps et les personnes du récit (majoritairement : imparfait ;
-le niveau de langue qui est celui du/des locuteur(s) passé simple ; présent de narration ; 3èmes personnes (il/elle ;
ils/elles), le principe étant de transposer les paroles dans le
-les temps et les personnes du discours (majoritairement : présent système d’énonciation du récit.
d’énonciation ; passé composé ; 1ères personnes (je ; nous) et 2èmes
personnes (tu ; vous)), le principe étant de conserver le système Exemple : (transformation de l’extrait du « Loup et l’Agneau »)
d’énonciation du discours d’origine.
Un agneau se désaltérait dans le courant d’une onde pure ; un loup survient à
Exemple : « Le Loup et l’Agneau », Fables, Jean de La Fontaine jeun, qui cherchait aventure, et que la faim en ces lieux attirait. Le Loup, plein de
rage, demanda à l’Agneau ce qui le rendait aussi hardi pour troubler son breuvage
Un agneau se désaltérait et lui dit qu’il serait châtié de sa témérité. L’Agneau répondit qu’il ne fallait pas
Dans le courant d’une onde pure ; que le Loup se mît en colère.
Un loup survient à jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait. Module 1 Candide ou l’optimisme Date …… / ……/ …………….
« Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? Activité Production écrite Support Sujet proposé
Dit cet animal plein de rage : Objectif Réaliser une fiche de lecture
Tu seras châtié de ta témérité. de Candide
–Sire, répond l’agneau, que Votre Majesté
Ne se mette pas en colère (…) » Titre: Candide.
Auteur: Voltaire.
Le discours indirect : Genre littéraire: Conte.
Registre: Réaliste, ironique.
1. Définition : Le discours indirect rapporte les paroles (ou les pensées) par
Époque de l’histoire: entre le 5ème et le 9ème siècle.
le biais d’une subordination.
1ère publication: 1759.
Biographie de Voltaire: Un des plus grands écrivains français : dramaturge,
polémiste satirique, philosophe, historien et moraliste. François-Marie Arouet est
originaire d'un milieu bourgeois, son père était notaire.
Résumé: Candide est chassé du château du Baron pour avoir embrassé
Cunégonde (1). Il est enrôlé dans l’armée Bulgare (2). Après avoir assisté à une
bataille il s’enfuit en Hollande où il fait la connaissance de l’anabaptiste Jacques
(3) puis retrouve Pangloss (4). Ils partent pour Lisbonne et Jacques meurt dans
une tempête (5). Un autodafé a lieu pour empêcher la terre de trembler à
Lisbonne. Pangloss est pendu (6). Une vieille femme emmène Candide chez elle ;
il y retrouve Cunégonde (7-9). Candide, Cunégonde et la vieille s’enfuient à Cadix
(10), d’où ils embarquent pour le Paraguay (11-12). Les trois personnes se
retrouvent à Buenos-Ayres ; le gouverneur s’éprend de Cunégonde (13). Candide
est obligé de s’enfuir et de se réfugier avec son valet Cacambo chez les jésuites où
ils retrouvent le fils du baron (14). Candide s’enfuit après avoir transpercé de son
épée le frère de Cunégonde (15).
Prisonniers des Oreillons, une tribu anthropophage, Candide et Cacambo
parviennent à. Ils se retrouvent dans le pays de l’Eldorado. Ils rencontrent un
esclave nègre en arrivant à Surinam. Candide confit à son valet la tâche d’aller
racheter Cunégonde avec les diamants de l’Eldorado. Candide choisit Martin
comme nouveau compagnon (19). Candide Martin partent pour l’Europe (20-21).
Ils séjournent à Paris (22). Ils abordent les côtes de l’Angleterre (23). Ils partent
pour Venise où ils retrouvent la servante de la barronie, Paquette, en compagnie
de frère Giroflée (24). Ils y rencontrent Pochoiriste (25), des rois déchus, et y
retrouvent Persoet le fils du baron; il les rachète (27), et part délivrer
Cunégonde(28), esclave sur les bords de la Propontide. Candide Cunégonde et la
vieille et s’installe avec ses compagnons dans la métairie (29). Le fils du baron, qui
a refusé d’évoluer, est chassé de la métairie et rendu au patron de la galère (30).
Étude du titre par rapport à l’œuvre: Candide est le nom du personnage principal
de l’histoire, «il a un jugement assez droit ; avec l’esprit le plus simple».
Étude du statut de narrateur: Le narrateur est omniscient mais n’apparaît pas
dans l’histoire, hormis au tout début du premier chapitre («je crois»).
Point de vue de l’auteur: Dans Candide, Voltaire ridiculise les institutions, les
éminences religieuses et intellectuelles et publie ce conte anonymement.
Les personnages principaux :
Candide : Il s'agit de l'héros de l’histoire, qui est entrainé dans une suite
d'aventures mauvaises par les hasards de sa destinée.
Pangloss : C'est le précepteur de Candide, qui soutient et lui enseigne qu'il n'y a
pas d'effet sans cause et que les choses ne peuvent être autrement car, tout étant
fait pour une fin, tout est nécessairement pour la meilleure fin.
Module 1 Candide ou l’optimisme Date …… / ……/ …………….
Activité Orale Support Recherche des élèves
Objectif Repérer les caractéristiques
de la poésie libre
Un poème en vers libres est un poème qui ne présente aucune structure définie.
Les vers sont de longueur variable et peuvent être rimés ou non. Le poème en
vers libres n'est pas nécessairement constitué de strophes et ne respecte pas un
rythme fixe, c'est-à-dire que le nombre de pieds par vers est variable.
 Exemple  : Jacque Brel, La Colombe
Après avoir visité l’Algérie, Brel ressentit la souffrance de ses habitants avec le
colonisateur. Dès son retour, il compose un poème-chanté pour les défendre en
appelant à instaurer la paix dans le monde. Son but est de voir l’humanité vivre
dans la quiétude surtout les nouveau-nés.
 Versification :
- Forme : 4 strophes de 12 vers = Un douzain.
4 strophes de 2 vers = Un distique.
- Type de vers : nombre de syllabes non respecté (5, 7, 12 syllabes),
poème libre.
- Type de rimes : rimes féminines et masculines.
- Qualité des rimes : rimes pauvres, suffisantes, riches ou léonines.
- Registre de langue : registre familier.
 écrivains écrivent dans la langue du colonisateur mais ne perdent rien de leur
culture.
 Les genres littéraires :
Les genres littéraires sont variés :
Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ - L’essai est le 1 er genre adopté, offrant la possibilité aux écrivains
contemporain ……………. d’apporter leur contribution au débat culturel et politique ;
Activité Travaux encadrés Support Recherche des - Les formes narratives avec la nouvelle et le roman ;
Objectif Explorer la littérature élèves - L’expression théâtrale a été stérilisée par la censure ;
maghrébine contemporaine - La poésie est aujourd’hui une des expressions essentielles des
maghrébins
 La littérature maghrébine d’expression française (Abdellatif Laâbi, Jamel eddine Bencheik, Hedi Bouraoui…)
On entend, généralement, par littérature maghrébine d’expression française, une  Les thèmes contenus dans le roman maghrébin :
littérature qui est née principalement vers les années 19451950 dans les pays du Le roman autobiographique ou à résonance autobiographique ; le roman de
Maghreb et qui est produite par des autochtones. l’Indépendance (surtout en Algérie) ; le roman social qui fait voir la société telle
La colonisation française, l’acculturation qu’elle a provoquée, les luttes pour qu’elle était autour des années cinquante jusqu’à aujourd’hui ; le roman féminin
l’Indépendance sont les phénomènes qui rendent compte et expliquent les avec en Tunisie, Souad Guellouz, jalila Hafsa, Aïcha Chaïbi et Hélé Béji. Au Maroc,
caractères actuels de la littérature maghrébine. Fatima Mernissi et Ghita Elkhayat. En Algérie, Assia Djebar, Aïcha Lemsine, Safia
Les romanciers reflètent cet état d’esprit : Séfrioui dans « La boîte à merveilles » Ketou….
dépeint la vie quotidienne, D. Chraïbi dans « Les boucs » exprime le sentiment de  La littérature d’expression française au Maroc :
déracinement, Memmi évoque la « bâtardise » du juif tunisien, Les écrivains marocains d’expression française, bien loin d’abandonner la plume,
Mohamed Dib, Mammeri et Mouloud Feraoun sont les romanciers de créèrent un courant de pensée qui ne rejetait pas l’héritage culturel français mais
l’inquiétude. le considérait en fonction de l’avenir national. La revue Souffles, créée en 1966, a
Avec le théâtre de Malek Haddad et la poésie de Jean Sénac, c’est la volonté joué un rôle déterminant dans ce débat. C’est par rapport à la culture que le
révolutionnaire de la libération qui fait entendre sa voix. groupe d’action l’Association de Recherche Culturelle, animateur de la revue,
 Le rapport à la langue française : posa le problème de la langue et de la littérature au Maroc : la littérature
Le rapport à la langue française chez l’écrivain du Maghreb est très compliqué. marocaine d’expression française était jugée pour sa contribution au patrimoine
L’emploi de cette langue a été considéré : comme un facteur d’aliénation pour national, le choix de la langue n’était pas considéré comme historiquement
certains écrivains algériens qui ont refusé par la suite de continuer à écrire en prioritaire, le principal était de définir les options idéologiques de la population
français (Malek Haddad ou Rachid Boudjedra) ; comme, au contraire, une source longtemps aliénée et marginalisée. Cette position permit à la littérature
de libération ; comme une source de déchirement mais jamais de reniement marocaine d’expression française de connaître de nouvelles orientations
(Abdelaziz Kacem) ; comme une expression de la réalité. Quoi qu’il en soit, les linguistiques et esthétiques, les écrivains ayant le souci de rendre leur langue
plus accessible à un univers imaginaire qui puise ses sources à la fois dans le
patrimoine national et dans l’héritage occidental. Malgré la relative jeunesse de - Description des femme, son âne et son
cette littérature, les thèmes et l’esthétique sont variés et on peut dégager personnages chat, car aucun de ces
quelques tendances dominantes. principaux. êtres n’était exclu de sa
destinée, pensait-il.»

Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ ……………. Situation du passage :

contemporain
Activité Travaux encadrés Support Première et Ce passage se situe au tout début du roman, ça donne une idée plus ou moins
Objectif Etude du paratexte du quatrième de claire sur l’ancrage spatial et une description des personnages principaux, en
roman couverture particulier Bouchaib.

Étude du titre : Le titre nous met dans une situation de confusion et de rêves. Description du personnage Bouchaib :
Nous avons l’impression qu’il s’agit d’un conte magique, ou plutôt que le livre fera
- Jeunesse mystérieuse ;
l’objet d’un conte qui prendra en charge la narration d’une histoire fabuleuse
- Emigration au Nord puis retour au pays ;
dont un couple fût heureux malgré sa vieillesse.
- Fréquentation du moussem et du souk hebdomadaire ;
Hypothèses de lecture : Un titre qui fait l’objet de plusieurs hypothèses de - Fin lettré (écrivain public) ;
lecture : S’agit-il d’un récit magique où on raconte l’aventure d’un héros à la - Pieux ;
recherche de sa bien-aimée ? Y a-t-il des événements fantastiques, des adjuvants, - Policier du village et trésorier de la mosquée ;
des opposants qui donnent au récit ce goût du danger suspensif ? De quel couple - Source de revenus : magasin à El Jadida.;
s’agit-il ? De quel bonheur ? Quand et comment ce couple vieux fût-il heureux ? - Prend soin de son âne.
Le titre écrit en jaune, en Majuscules sur un fond sombre semble insinuer ce
malheur déguisé en bonheur souhaité ou perdu. Description du lieu :
Caractérisation valorisante puis dévalorisante.
Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ …………….
contemporain Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ …………….
Activité Lecture Support « Qu’y a-t-il de plus contemporain
Objectif - Identifier l’ancrage fascinant et de plus Activité Langue Support Extrait du roman
spatial et temporel inquiétant que des Objectif - Etudier les
de l’œuvre. ruines récentes … sa caractéristiques de
 l’énonciation  Savoir reconnaître la situation d'énonciation
« Mon bien-aimé, hélas ! Mon père veut que nous partions tout de suite. Nous
L'énonciation est un acte de langage produit par un locuteur (celui qui parle) vers serons ce soir rue de l'Homme-Armé, n°7. Dans huit jours nous serons à Londres.
un destinataire (celui qui reçoit le message). » (Les Misérables, Victor Hugo)

La situation d'énonciation est le contexte dans lequel un énoncé est prononcé. Dans le texte ci-dessus, on repère la situation d'énonciation à l'aide des indices
Pour la définir il faut connaître : suivants :

 L'énonciateur ou émetteur (qui parle ? ou qui écrit ?)  Les indices de la personne : ce sont les pronoms personnels et les
 Le destinataire (à qui l'énoncé est-il adressé ?) déterminants de la 1ère et 2e personne, c'est-à-dire ceux qui désignent
 Les relations entre le destinataire et l'énonciateur l'émetteur et le récepteur (mon et je) ;
 Le lieu de l'énoncé  Les indices de temps et de lieu qui renvoient au moment de l'énonciation
 Le moment de l'énoncé (tout de suite, ce soir, rue de l'Homme-Armé, N° 7, dans huit jours et
 Les circonstances de l'énoncé à Londres) ;
 Les temps verbaux qui renvoient au moment de l'énonciation : le présent
Les indices de l'énonciation : les déictiques, les pronoms personnels de la (veut), le futur (serons) ainsi que le passé composé et l'imparfait.
première et de la deuxième personne, les déterminants et les pronoms
démonstratifs, les mots qui indiquent le lieu et le temps, les temps verbaux. Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ …………….
contemporain
 Les énoncés ancrés Activité Oral Support Sujet proposé
Certains énoncés sont incompréhensibles si l'on ne connaît pas précisément la Objectif Défendre son point de
situation d'énonciation. Il s'agit par exemple des dialogues lorsqu'ils sont insérés vue
dans un récit, ou encore des lettres. On appelle ces énoncés des « énoncés ancrés
», c'est-à-dire des énoncés qui ont besoin d'être ancrés dans une situation Sujet : sans enfant, un couple peut-il être heureux ?
d'énonciation pour être compris.
Thèse : oui, sans enfants, un couple peut être heureux.
 Les énoncés coupés  Arguments :
Au contraire, certains énoncés peuvent être compris même s'ils n'apparaissent - ………………………………………………………………………………………………………………
pas dans l'intégralité de la situation d'énonciation. On parle alors d' « énoncés - ………………………………………………………………………………………………………………
coupés », c'est-à-dire d'énoncés qui peuvent être coupés de la situation - ………………………………………………………………………………………………………………
d'énonciation.
Antithèse : non, sans enfants, un couple ne peut pas être heureux.
  Arguments : ………………………………………………………………………………………………………………………………
- ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………..
- ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….
- ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ ……………. Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ …………….
contemporain contemporain
Activité Production écrite Support Sujet proposé Activité Lecture Support
Objectif Rédiger un texte Objectif (Re)connaître une L’air devenait de plus
descriptif (valorisant / spécificité du roman en plus agréable… » à «
dévalorisant) maghrébin : le texte sous le ciel étoilé du
littéraire comme Sud. »
Sujet : Rédiger un texte descriptif dans lequel vous présenterez un lieu que vous moyen de véhiculer
avez connu enfant. une culture.
Mettez l’accent sur les changements que vous avez remarqué (amélioration /
détérioration). Décrivez ce que vous avez ressenti. Situation du passage :
……………………………………………………………………………………………………………………………… Le texte à l’étude est un prolongement de l’incipit. Le narrateur y continue la
………………………………………………………………………………………………………………………….. présentation des personnages principaux.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………… Synthèse :
………………………………………………………………………………………………………………………….. Le texte à l’étude est un prolongement de l’incipit. Le narrateur y continue la
……………………………………………………………………………………………………………………………. présentation des personnages principaux. La narration dans ce passage se
……………………………………………………………………………………………………………………………… caractérise par sa lenteur, une lenteur faisant référence probablement à l’âge
………………………………………………………………………………………………………………………….. avancé des héros et donc à leurs difficultés de mouvement, au rythme de la vie
……………………………………………………………………………………………………………………………. campagnarde ou bien à la vie bienheureuse du vieux couple. En effet, le caractère
……………………………………………………………………………………………………………………………… rituel des actions de la vieille leur donne la force et la spontanéité de l’habitude,
………………………………………………………………………………………………………………………….. voire du trait de caractère. Les vieux font montre dans ce sens de plusieurs
……………………………………………………………………………………………………………………………. qualités qui sont, au fond, le secret de leur bonheur : la générosité, l’altruisme, la
……………………………………………………………………………………………………………………………… proximité de la nature, le dynamisme, l’amour du prochain, etc. Dans cette
………………………………………………………………………………………………………………………….. équation du bonheur, la vieille est l’élément actif, alors que son époux incarne
……………………………………………………………………………………………………………………………. l’être intellectuel. A cet égard, il reste de marbre quant aux commérages autour
de sa stérilité. Il est au-dessus de tout cela parce qu’il sait, et son savoir est
d’ordre religieux et socio-économique. Il croit que sa vraie vie commencera dans Sujet : Dans son œuvre Il était une fois un Vieux couple heureux, khaïr-Eddine
l’au-delà et c’est là-bas qu’il aura ce qu’il a souhaité de plus cher. Il ne manque nous montre l'attachement à la culture traditionnelle. D'après vous, faut-il
pas non plus de montrer l’avenir sombre des nouvelles générations et que c’est s'attacher uniquement à sa propre culture, ou s'ouvrir sur d'autres ?
un sort inévitable. Consigne : donnez trois arguments pour et trois arguments contre.
Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ ……………. Arguments « pour » :
contemporain
Activité Langue Support Extrait du roman - ………………………………………………………………………………………………………………
Objectif Etudier les types de - ………………………………………………………………………………………………………………
caractérisation - ………………………………………………………………………………………………………………

Arguments « contre » :
Caractériser un objet, un lieu ou une personne consiste à donner ses
caractéristiques afin de le décrire. - ………………………………………………………………………………………………………………
- ………………………………………………………………………………………………………………
Les procédés de caractérisation sont : - ………………………………………………………………………………………………………………

 Epithète : lié directement au nom qualifié Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ …………….
 Attribut : se place après un verbe d'état (être, rester, devenir, paraitre, contemporain
demeurer...) Activité Production écrite Support Sujet proposé
 Apposé : séparé du nom qualifié par virgule Objectif Rédiger un texte
 Le complément du nom introduit par une préposition (à, de, avec, sans, argumentatif
en, pour…)
 La subordonnée relative introduite par un pronom relatif (qui, que, dont, Sujet : Dans son œuvre Il était une fois un Vieux couple heureux, khaïr-Eddine
ou…) nous montre l'attachement à la culture traditionnelle. D'après vous, faut-il
s'attacher uniquement à sa propre culture, ou s'ouvrir sur d'autres ?
Module 2 Roman maghrébin Date …… / ……/ ……………. Consigne : écris un texte de 15 lignes dans lequel tu réponds à la question du
contemporain sujet, en justifiant ton point de vue par des arguments et des exemples.
Activité Orale Support Sujet proposé
Objectif Exprimer son point de ………………………………………………………………………………………………………………………………
vue oralement sur un …………………………………………………………………………………………………………………………..
phénomène social ……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
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