Situation de départ :

Abdoulaye et Tidjani, deux élèves en classe de troisième, cheminent toujours au retour du collège. Soudain, alors
qu’ils examinaient ensemble leurs dernières notes, Abdoulaye commence à conter à Tidjani ce qui suit :
« Sur un chantier de construction d’un immeuble non loin de ma maison, j’ai toujours vu des ouvriers travailler. Trois
de ces ouvriers (Bio, Daouda et Amina) m’ont particulièrement impressionné par leur ardeur et leur organisation au
travail :
 Bio est chargé des travaux de levage de mortier au premier étage de l’immeuble ; Il se sert à cet effet d’une
poulie, d’un seau et d’une corde. Parfois il utilise un dispositif motorisé comme la grue pour aller plus vite.
 Daouda, lui préfère se servir d’une brouette pour transporter du sable et du ciment jusqu’au lieu de malaxage,
en lieu et place de sa tête.
 Amina, quant à elle, entre autres tâches, s’emploie à activer le feu sous une casserole fumante où cuisait du
haricot pour les ouvriers du chantier ; car ils doivent manger pour avoir de l’énergie. »
 Tidjani trouva, tout de suite, un sens à l’histoire de Abdoulaye et lui dit : tu ne trouves pas que sur ce chantier on
pourrait aborder concrètement les notions sur l’équilibre d’un solide et même de transfert d’énergie ?
C’est une bonne idée, renchérit Abdoulaye ; il nous faut nous rendre sur ce chantier pour voir de plus près ceux dont
tu parles.
Tâche : Elaborer une explication de chacun des faits que met en exergue la situation de départ.
Introduction
Activité 1 : Perception initiale.
Durée : 55min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Texte de la situation de départ TI : 30min TG : TC : 25min
Consigne :
1- Relève les faits évoqués dans la situation de départ.
2- Exprime à ta façon ta perception des faits signalés dans la situation de départ.
3-Discute de ta perception avec tes camarades et retiens avec eux, les démarches et les activités à mener pour
comprendre ces divers faits.
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Réalisation
Activité 2 : Circonscription des faits.
Durée : 55min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Texte de la situation de départ TI : 15min TG : 15min TC : 25min
Consigne :
1-Relève les données (mots ou expressions clés) relatives à chaque fait évoqué dans la situation de départ.
2-Associe entre elles les données de chaque fait.
3-Traduis sous forme opératoire et dans un langage approprié chacun des faits circonscrits.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Activité 3 : Proposition d’explication pour chacun des faits circonscrits.
Objectif : Proposer d’explication à un fait
Durée : 55min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Texte de la situation de départ TI : 15min TG : 15min TC : 25min
Consigne :
1-Formule des questions sur chacun des termes suivants :
 Solide en translation et solide en rotation autour d’un axe fixe ;
 Equilibre d’un solide ;
 Moment d’une force ou d’un couple de forces
 travail et puissance d’une force ;
 Notion d’énergie et de transfert d’énergie ;
2-Propose des réponses provisoires aux questions formulées.
Activité 4 : Mets à l'épreuve la proposition d'explication choisie.
Sous activité 4.1 : Quels sont les différents types d’équilibre qui existe ?
Durée : 30min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Document 1.1 TI : 5min TG : 10min TC : 15min
Document 1.1 :

Consigne :
1-Observe les figures du document 1.1 puis dis ce qui se passe quand on change de position au solide S dans chaque
cas.
2-Cite et explique les différents types d’équilibre ainsi mise en jeu.
3-Dis alors quand est-ce qu’un solide est en équilibre.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sous-activité4.2 : Quand dit-on qu’un solide est animé d’un mouvement de translation rectiligne ?
Objectif : Reconnaître un solide animé d’un mouvement de translation rectiligne
Durée : 30min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Document 1.2 TI : 5min TG : 10min TC : 15min
Document 1.2 :
L’étau ci-dessous est constitué d’un more fixe (1) et d’un more mobile (2).

Consigne :
1-Observe le document 1.2 puis joins par un segment les points A à A’ ; B à B’ ; C à C’et D à D’.
2-Donne la position relative des lignes décrites par les points A, B, C et D au cours du déplacement du more (2).
3-Compare les longueurs des segments [AA′] ; [BB′] ; [CC′] et[DD′].
4-Dis alors quand est-ce qu’un solide est animé d’un mouvement de translation rectiligne.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sous-activité 4.3 : Quand dit-on qu’un solide est animé d’un mouvement rotation autour d’un axe fixe ?
Durée : 30min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Document 1.3 TI : 5min TG : 10min TC : 15min
Document 1.3 :

A
B La roue est en mouvement de
rotation autour d’un axe fixe
Axe de rotation

Consigne :
1-Indique la figure géométrique décrite par chaque point A et B de la roue au cours de son mouvement.
2-Dis alors quand est-ce qu’un solide est en mouvement de rotation.
Sous-activité4.4 : A quelle condition un solide en mouvement de translation et soumis à deux forces est-il en
équilibre ?
Durée : 45min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Document 1.4 TI : 10min TG : 15min TC : 20min
Document 1.4 :

Pour réaliser l’équilibre d’un solide

(s)de masse négligeable, on relie
deux points A et B du solide tous à
deux dynamomètres par
l’intermédiaire de deux fils comme
l’indique la figure ci-contre :

Représentation des forces appliquées au solide (S)

La droite d’action de ces deux forces fait un angle de 45° par

rapport à l’horizontale.

Consigne :
1-Donne les caractéristiques (direction, sens, intensité) de chacune de ces deux forces qui s’exercent sur le solide (s)
en translation à l’équilibre et dis comment qualifier ces deux forces.
2-Dis alors à quelle condition un solide en translation et soumis à deux forces est en équilibre.
3-Traduis cette condition d’équilibre par une relation vectorielle.
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EVALUATION FORMATIVE N°1
Compétence disciplinaire évaluée : CD1
Stratégies d’animation : TI : 10 min ; TC : 20 min
Contexte :
Dore un élève en classe de troisième scientifique après les cours sur l’équilibre d’un solide en translation et soumis à
deux forces décide d’appliquer les savoirs construits à une situation ayant fait l’objet d’étude dans la SA 3 de la
classe de quatrième.
Support :
Données :
Support
- Masse du solide (S) accroché au ressort m  500g.
- Longueur à vide du ressort : Lo  20cm
Ressort - Constante de raideur du ressort : K  50N/m
- Intensité de pesanteur : g  10N/Kg
- Echelle : 1cm pour 2,5N

Solide(S)

Tâche : Expliquer l’équilibre du solide (S)

Consigne :
1- Représente les forces appliquées au solide(S).
2- Détermine l’intensité de la tension exercée par le ressort sur le solide à l’équilibre.
3- Déduis-en la longueur finale du ressort.
Sous activité 4.5 : A quelle condition un solide en mouvement de translation et soumis à trois forces non parallèles
est-il en équilibre ?
Durée : 45min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Document 1.5 TI : 10min TG : 15min TC : 20min
Document 1.5 :
D1
D3 A
C
L’intensité mesurée respectivement par les
dynamomètres D1, D2 et D3 est
respectivement : 0,4N ; 0,3N et 0,45N.
Echelle : 1cm pour 0,1N
mes (OA⃗, OB⃗ ) = 101°
mes ( OA⃗, OC⃗ ) = 140°
O étant le point de concours des droites
D2 d’action des fils des dynamomètres.
B
Représentation des forces appliquées au papier léger
⃗
⃗

Consigne :
1-Observe le schéma du montage du support et fais le bilan des forces appliquées au papier léger.
2-Justifie que les trois forces sont coplanaires puis dis ce que représente R⃗ pour T⃗ et T⃗.
3-Compare R⃗ à la troisième force puis donne une relation vectorielle liant les trois forces.
4-Dis à quelles condition un solide en mouvement de translation et soumis à trois forces non parallèles est en
équilibre.
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EVALUATION FORMATIVE N°2
Compétence disciplinaire évaluée : CD1
Stratégies d’animation : TI : 10 min ; TC : 20 min
Contexte
Un professeur de PCT réalise devant ses apprenants, l’équilibre d’un solide de masse m sur un plan incliné d’un angle
par rapport à l’horizontale à l’aide d’un fil inextensible de masse négligeable. Le professeur demande aux
apprenants d’expliquer la situation d’équilibre.
Support

Données
m = 1,2Kg ; intensité de pesanteur : g = 10N/Kg
= 30° ; Echelle : 1cm↔ 4N

Tâche : Expliquer l’équilibre du solide

Consigne :
1- Propose une explication à la condition d’équilibre du solide.
2- Représente toutes les forces qui s’appliquent au solide à l’équilibre.
3- Détermine graphiquement l’intensité de la tension ⃗du fil et celle de la réaction ⃗ du plan incliné.
 Sous activité4.6 : A quelle condition un solide en mouvement de translation et soumis à des forces parallèles est-il
en équilibre ?
Durée : 45min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Document 1.6 TI : 10min TG : 15min TC : 20min
Document 1.6 :

- Masse de la règle homogène : m = 5 kg

D1 D2 - Intensité de pesanteur : g = 10 N/kg
-Les dynamomètres indiquent respectivement
30 N et 20 N.
Fil 1 Fil 2 - Distance : OA = 10 cm ; OB = 15 cm ;
A 0 B
-Echelles : 1 cm pour 10 N
1 cm pour 5 cm
Consigne :
1-Observe attentivement le schéma du montage du support et cite les forces qui s’exercent sur la règle homogène.
2-Calcule l’intensité du poids de la règle puis compare la somme des indications des deux dynamomètres au poids de
la règle homogène.
3-Calcule les produits T . OA et T . OB puis note ton constat.
4-Représente la règle et les forces qui lui sont appliquées puis donne une relation vectorielle liant les trois forces.
5-Dis à quelle condition un solide en mouvement de translation et soumis à trois forces parallèles est en équilibre.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sous activité 4.7 : Quelle est l’expression de la grandeur physique qui caractérise l’effet de rotation d’une force et
d’un couple de forces ?
Durée : 55min
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage
Document 1.7 TI : 15min TG : 20min TC : 25min
Document 1.7 : Clarification du concept
Axe de rotation fixe d’un solide : c’est la ligne fixe autour de
⃗ laquelle s’effectue le mouvement de rotation d’un solide.
Expérience réalisée
C - Description de l’effet de la force exercée dans la mise en
Axe de rotation B rotation de la porte.
A  La force F⃗ dont la droite d’action est parallèle à l’axe de
⃗
rotation n’a aucun effet sur la rotation de la porte.
 La force F⃗ dont la droite d’action rencontre l’axe de
⃗
rotation n’a aucun effet sur la rotation de la porte.
 La force F⃗ dont la droite d’action est perpendiculaire à la
porte provoque sa rotation

Définition du moment d’une force par rapport à un axe de rotation fixe : Le moment d’une force par rapport à un
axe de rotation fixe (∆) est la grandeur physique qui caractérisent l’effet de rotation de la force sur un solide
capable de tourner autour de cet axe.
Constats : Lorsque la force F⃗ est appliquée en A, la porte tourne facilement ; en B, la porte tourne moins facilement
et en C la porte tourne difficilement.
Définition d’un couple de forces : Un couple de forces est l’ensemble de deux forces parallèles, de sens contraires
et d’intensités égales pouvant mettre un solide en rotation.
Consigne :
1- Tire une conclusion à partir des résultats de l’expérience réalisée.
2- En te basant sur la définition du moment d’une force par rapport à un axe de rotation fixe, dis à quelle condition le
moment d’une force par rapport à une axe fixe est nul.
3- A partir du constat, précise de quels paramètres dépend le moment d’une force par rapport à un axe de rotation fixe.
4- A partir de ses paramètres, donne l’expression du moment d’une force puis précise son unité.
5- Etablis l’expression du moment d’un couple de forces par rapport à un axe de rotation fixe.
Sous-activité 4.8 : A quelle condition un solide mobile autour d’un axe fixe et soumis à plusieurs forces est en
équilibre ?
Durée : 55min
Stratégie d’enseignement/apprentissage
TI : 15min TG : 20min TC : 25min
Travaux pratiques : Condition d’équilibre d’un solide mobile autour d’un axe fixe et soumis à plusieurs forces.
Situation- problème :
Paul à accompagner son jeune frère Ange au village de jeux. Parmi tous les jeux, Paul s’intéresse à la mise en
équilibre d’une barre mobile autour d’un axe fixe. Au cours du jeu, plusieurs essais sont réalisés dans le but de
réaliser l’équilibre de la barre. Certaines masses marquées ne permettent pas la mise en équilibre de la barre. Ceci
suscite en eux quelques interrogations. Comment faut-il donc procéder pour que la barre soit en équilibre ?
Tâche : Recherche par expérimentation la disposition de la disposition de la barre et des masses marquées pour
réaliser l’équilibre.
Matériel : barre homogène montée sur une potence, dynamomètre, quatre masses marquées, règle graduée.
Support :
 Intensité de pesanteur : g = 10 N/kg
 Les résultats d’expérience sont consignés dans le tableau ci-dessous.
A O B

Masse marquée
Dynamomètre

Sens 2
Sens 1 Tableau récapitulatif des résultats obtenus :

1ère mesure m=0,2kg 2ème mesure m=0,05kg 3ème mesure m=1kg 4ème Mesure m=1,5 kg
P(N) 2 0,5 10 15
OA(m) 0,5 0,75 0,4 0,9
P. OA 1 0,375 4 13,5
T(N) 2 1,5 6,7 8
OB(m) 0,5 0,25 0,6 1,69
T. OB 1 0,375 4,02 13,52
Consigne
1- Représente les forces appliquées à la barre AB sans échelle.
2- Cite les forces qui font tourner la barre dans chacun des deux sens et celles qui ne font tourner la barre dans aucun
des deux sens.
3- Reproduis puis complète le tableau en calculant les produits PxOA et TxOB ; tire une conclusion.
4-Enonce alors la condition d’équilibre d’un solide mobile autour d’un axe fixe et soumis à des forces.
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EVALUATION FORMATIVE 3
Compétence disciplinaire évaluée : CD1 ; Stratégies d’animation : TI : 15 min ; TC : 30 min
Contexte :
Après les cours sur la condition d’équilibre d’un solide mobile autour d’un axe fixe, Alban, un élève en classe de
troisième scientifique décide d’utiliser ses connaissances pour expliquer l’équilibre d’une barre rigide, homogène, de
masse et mobile autour d’un axe passant par le point O et maintenue en équilibre par un solide S de masse m et un
ressort à spires non jointives.
Support : Tâche : Elaborer une explication sur l’équilibre d’un solide
Données : mobile autour d’un axe fixe.
m = 2,5kg ; m = 500g ; Distance OA = 0,6m Consigne
Intensité de pesanteur : g = 10N/Kg 1- Représente les forces appliquées à la barre et au solide S.
Longueur de la barre : AB = 2,5m 2- Propose une explication à l’équilibre de la barre.
A O 3- Montre que l’intensité de la tension du fil est égale à celle
∆ B du poids du solide S.
4- Utilise ta proposition d’explication pour déterminer
l’intensité de la tension du ressort
5- Détermine l’intensité de la réaction de l’axe sur la barre.