SA 3 4ème Prof SME 22-23

FICHE PEDAGOGIQUE
ELEMENTS D’IDENTIFICATION
Etablissement : CEG ……………… Année scolaire : 20…-20…
Classe : 4ème M… Effectif : …… Nombre de groupes : ….
Discipline : Physique, Chimie et Technologie
Professeur : SONON Mèvognon Euphrem Tél : 64966249 / 69280233
ELEMENTS DE PLANIFICATION
SA 3 : INTERACTIONS
MECANIQUES - FORCES ET POULIES
COMPETENCES
COMPETENCE DISCIPLINAIRE COMPETENCES TRANSVERSALES
TRANSDISCIPLINAIRES
CD1 : Élaborer une explication CTV1 : Exploiter l’information disponible. CTD2 : Agir individuellement
d'un fait ou d'un phénomène de CTV2 : Résoudre une situation-problème. et collectivement dans le
son environnement naturel ou CTV5 : Gérer ses apprentissages ou un respect mutuel et l’ouverture
construit en mettant en œuvre travail à accomplir. d’esprit.
les modes de raisonnement CTV6 : Travailler en coopération. CTD6 : Agir en
propres à la physique, à la CTV8 : Communiquer de façon précise et consommateur averti par
chimie et à la technologie. appropriée. l'utilisation responsable de
biens et de services.
Connaissances et techniques
• Interactions mécaniques et forces. • Résultantes de forces (cas
✓ loi des actions réciproques (3e loi de Newton) de forces colinéaires,
✓ le dynamomètre et son utilisation (mesure de l’intensité d’une force) parallèles, puis
✓ Quelques exemples de forces : la réaction d’un support ; la tension d’un fil concourantes)
ou d’un ressort ; les forces particulières (le poids d’un corps ; la poussée • Étalonnage d’un ressort
d’Archimède) - Poulies et palans
Matériel : Ampèremètres, voltmètres, multimètres, conducteurs ohmiques, lampes électriques, piles, fils de
connexion, interrupteurs, générateurs de tension continue, papier millimétré, …
Stratégies d'enseignement / apprentissage : Travail individuel ; travail en groupe ; travail collectif ; recherche
documentaire ; enquête ; entretiens ; résolution de problème ; démarche technologique : etc.
Durée : 2 h x 9 = 18 h
DEROULEMENT
I- INTRODUCTION
Situation de départ :
Kokou et Boni, deux élèves de la classe de Quatrième, s’étonnent des faits évoqués par leur camarade Eric qui
déclare ceci :
- Quand je m’assois sur une chaise en bois ou sur un divan en mousse, mon corps exerce une action sur
chacun de ces sièges ; mais, seul le divan réagit en s’affaissant un peu alors que la chaise ne se déforme pas ;
- De même, quand un joueur de football exécute un penalty, l’action de son pied sur la balle, initialement au
repos, la propulse dans le filet du gardien de but ;
- Enfin pour tirer de notre puits un seau rempli d’eau sans l’intermédiaire d’une poulie, j’exerce un grand
effort sur la corde ; par contre mon jeune frère qui utilise plutôt une poulie fixe, le sort avec un peu plus de
facilité.
Face aux propos d’Eric, Kokou déclare : « C’est plutôt la chaise qui a réagi et non le divan ; Concernant le penalty,
le gardien peut dévier la balle hors de ses buts ; Quant à la facilité pour sortir le seau d’eau du puits, il existe
même des associations de poulies qui réduiraient davantage l’effort à déployer par le jeune frère d’Eric ».
Fiche professeur SA 3 4ème PCT SME - Doc 1

A son tour, Boni ajoute : «Eric se trompe; aucun des deux sièges n’a réagi puisque après tout, Eric reste
finalement assis sur l’un ou l’autre siège »
Tâche : Elabore une explication relative à chacun des faits évoqués dans la situation de départ
Activité 1 : Expression de la perception initiale des faits évoqués dans la situation de départ
Support : Situation de départ
Stratégies : TI : 15 min ; TG : 10 min ; TC : 20 min ; prise de notes : 10 min.
Consigne :
1.1. Exprime ta perception initiale des faits.
1.2. Échange ta perception des faits avec tes camarades.
1.3. Évoque des situations similaires à ces faits.
Mon comportement
Résultats attendus Observations
pédagogique
Les faits évoqués dans la situation de départ : Amener les apprenants à
- Quand je m’assois sur une chaise en bois ou sur un divan en :
mousse, mon corps exerce une action sur chacun de ces • identifier les faits
sièges ; mais, seul le divan réagit en s’affaissant un peu alors prévus et les faire noter
que la chaise ne se déforme pas dans le cahier de cours ;
- Quand un joueur de football exécute un penalty, l’action de •recueillir la perception
son pied sur la balle, initialement au repos, la propulse dans le des apprenants sur
filet du gardien de but chaque fait (chaque
- Pour tirer de notre puits un seau rempli d’eau sans apprenant note sa
l’intermédiaire d’une poulie, j’exerce un grand effort sur la perception initiale des
corde ; par contre mon jeune frère qui utilise plutôt une poulie faits dans son cahier de
fixe, le sort avec un peu plus de facilité. recherche).
II- RÉALISATION
Activité n°2 : Circonscription des faits évoqués.
Support : Texte de la situation de départ ; Texte à trous
Texte à trous
Une force est la modélisation d’une …(a)… quelle que soit la nature de celle-ci. Elle résulte de l’…(b)… d’un objet
sur un autre. C’est le cas en particulier des interactions de …(c).... (pression, frottement, interaction dans une
liaison) ou à …(d).... La force est représentée par un …(e)… ayant un point d’application, une…(f)… un sens et
une …(g)...
Mots à utiliser : contact, distance, direction, vecteur, intensité, interaction, action
Stratégie : TI : 10min ; TG : 5min ; TC : 10min ; prise de note : 10 min
Consigne :
Complète convenablement le texte à trous par les mots proposés en te servant uniquement des lettres.
Mon comportement
Résultats attendus Observations
pédagogique
Complétons convenablement le texte à trous par les mots • Organiser et suivre le
proposés en utilisant uniquement des lettres : travail en groupe
a- interaction • Inciter au travail,
b- action reformuler si nécessaire
c- contact la consigne.
d- distance • Apprêter le tableau
e- vecteur pour la production
f- direction collective.
g- intensité
Activité n°3 : Proposition d’explication à chacun des faits circonscrits.
Support : Situation de départ et résultats de l’activité n°2.

Consigne :
3.1- Formule des questions sur chacun des faits circonscrits.
3.2- Propose une réponse provisoire à chacune des questions formulées.
Mon
observat
Résultats attendus comportement
ions
pédagogique
3.1- Formulation des questions sur chacun des faits circonscrits.
- Qu’est-ce qu’une interaction mécanique ?
- Qu’est-ce qu’une force et quelles sont ses caractéristiques ?
- Comment mesure-t-on l’intensité d’une force et comment la
représente-t-on ?
- Qu’appelle-t-on poids d’un corps ?
- Comment représente –t- on la tension d’un fil ou d’un ressort et
la réaction d’un support ?
- Qu’est-ce que la poussée d’Archimède ?
- Comment déterminer la résultante de deux forces colinéaires ?
- Comment déterminer la résultante de deux forces parallèles de
même sens ?
- Comment déterminer la résultante de deux forces concourantes ?
- Comment étalonner un ressort ?
- Quel est l’intérêt de l’utilisation d’une poulie simple ?
- Quelles sont les relations entre les intensités des forces et les
déplacements au cours de l’utilisation d’un palan ?
3.2- Proposition de réponse provisoire à chacune des questions
formulées.
Activité n°4 : Mise à l’épreuve de la proposition d’explication choisie
Sous-activité 4.1 : Qu’est-ce qu’une interaction mécanique ?
Stratégie objet d’apprentissage : Travail en groupe
Connaissance et technique Notion d’interactions mécaniques
Situation-problème : Pour satisfaire nos besoins nous menons des actions en étant soit en contact avec les
objets soit à distance. Ainsi, tourner le poignet d’une porte pour l’ouvrir, s’asseoir sur une chaise, s’allonger sur
une mousse, taper une balle de tennis, utiliser un aimant pour rechercher une aiguille en sont des exemples.
Que cache chacune de ces actions ?
Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent être capables de définir les différents types
d’interactions mécaniques.
Tâche : Élabore une définition de la notion d’interactions mécaniques.
Matériel (par groupe) : Deux aimants droits, deux chariots ; un fil de coton ; un solide (S) et un ressort ; un
morceau de chiffon.
Mesures de sécurité
- Manipuler avec prudence le matériel ;
- Éviter de s’amuser avec le matériel.
Stratégie d’enseignement/apprentissage : Travail en groupe : 15 min ; travail collectif : 15 min.
Montages à réaliser

Protocole expérimental
- Réalise le montage de la figure n°1. Brûle le fil de coton et note ton constat
- Accroche à un ressort vertical le solide (S) comme schématisé à la figure n°2 et dis ce que tu constates
lorsqu’on laisse le solide (S).
-Appuie sur le morceau de chiffon posé sur ta table et dis ce que tu remarques.
Consigne
4.1.1. Identifie le problème posé dans la situation problème.
4.1.2. Formule une hypothèse relative au problème posé.
4.1.3. Exécute le protocole expérimental et recueille les données.
4.1.4. Dis alors ce que mettent en évidence les trois constats faits
4.1.5. Quand parle-t-on d’interaction mécanique. Classe les interactions en deux catégories.
4.1.6. Enonce la loi d’interactions mécaniques entre deux corps.
Mon
Résultats attendus comportement Observations
pédagogique
4.1.1. Identification du problème posé Amener les
Comment expliquer les interactions mécaniques entre les corps ? apprenants à
4.1.2. Formulation d’une hypothèse s’approprier les
On parle d’interactions mécaniques entre deux corps quand il existe des différents types
actions réciproques entre ces corps. d’interactions
4.1.3. Exécution du protocole expérimental et recueil des données. mécaniques.
- Lorsqu’on brûle le fil de coton, on constate que les aimants A et B se
repoussent et les chariots partent dans des sens contraires.
-Lorsqu’on laisse le solide (S), on constate que le solide allonge le ressort
vers le bas et le ressort attire le solide vers le haut.
- Lorsqu’on appuie sur le morceau de chiffon posé sur la table, on
remarque que le chiffon se déforme mais quand on enlève son doigt, il
reprend sa forme initiale.
4.1.4. Les trois constats mettent en évidence les interactions
mécaniques entre deux corps.
4.1.5. On parle d’interaction lorsqu’il y a actions réciproques entre deux
corps. L’interaction est dite mécanique lorsque ces actions réciproques :
▪ provoquent le déplacement d’un corps ;
▪ ou modifient le mouvement d’un corps ;
▪ ou déforment un corps ;
▪ ou maintiennent un corps au repos.
➢ Il existe deux catégories d’interactions mécaniques à savoir : Les
interactions mécaniques de contact et les interactions mécaniques à
distance
• Interaction mécanique de contact : Elle a lieu lorsque les corps qui
interagissent se touchent.
Exemple : Un enfant qui pousse une table ; une brique posée sur une
chaise.
• Interaction mécanique à distance : Elle se manifeste lorsque les
corps qui interagissent ne se touchent pas.
Exemple : Attraction ou répulsion entre deux aimants
4.1.6. Enoncé de la loi d’interactions mécaniques entre deux corps :
Lorsqu’un corps A exerce une action mécanique sur un corps B, le corps
B exerce en retour une action mécanique appelée réaction sur le corps
A.
Sous-activité 4-2 : Qu’est-ce qu’une force et quelles sont ses caractéristiques ?
Matériel : Support
Support :

➢ NOTION DE FORCE : Au cours des interactions mécaniques étudiées plus haut entre deux corps en
contact ou non, se manifestent toujours deux actions mécaniques réciproques. En fait, chacune des actions
mécaniques mise en jeu est appelée une force. Ainsi, pour toute interaction mécanique entre deux corps A et
B, au lieu de dire : le corps A exerce une action (ou agit) sur le corps B, on convient désormais de dire que le
corps A exerce une force sur le corps B et réciproquement, le corps B exerce une force sur le corps A.
Exemple : Interaction brique-table (cas de l’exemple 1).
A Toute interaction mécanique entre deux corps A et B correspondent donc toujours deux forces :
• une force exercée par A sur B ; • une force exercée par B sur A.
➢ EFFETS MECANIQUES D’UNE FORCE : Une force est invisible et se manifeste par ses effets dynamiques
ou statiques.
Effets dynamiques d’une force : On parle d’effet dynamique d’une force lorsqu’elle met un solide en
mouvement ou modifie son mouvement.
Exemple 1 : Un joueur qui donne un coup de pied dans un ballon le met en mouvement.
Exemple 2 : Un joueur qui dévie une balle de son chemin initial par un coup de tête.
Effets statiques Une force a un effet statique lorsqu’elle :
• déforme, en présence d’autres forces, un solide au repos. Exemple 1 : Un ressort auquel est suspendu
un objet par l’une de ses extrémités et dont la seconde est fixée à un support se déforme en s’allongeant sous
l’effet de la force exercée sur lui par l’objet (fig.2)
• ou maintient un corps en équilibre. Exemple 2 : Un livre posé sur une table reste au repos à cause de
la force exercée sur lui par la table.
➢ DEFINITION : Une force est toute action capable de :
• mettre un corps en mouvement ;
• modifier le mouvement d’un corps ;
• déformer un corps ;
• maintenir un corps en équilibre.
➢ CARACTERISTIQUES D’UNE FORCE : Elles sont au nombre de quatre :
• le point d’application (point du corps où s’exerce la force) ;
• la droite d’action ou support (ligne suivant laquelle se produit la force) ; elle peut avoir la direction verticale,
horizontale ou oblique ;
• le sens (côté vers lequel la force déplace ou tend à déplacer le corps), il peut être du bas vers le haut, de la
gauche vers la droite et vice-versa par rapport à la droite d’action.
NB : Sur une droite d’action (AB), il existe deux sens : le sens de A vers B et le sens de B vers A.
• l’intensité qui est la valeur numérique caractérisant la grandeur de la force. Elle est d’autant plus grande que
les effets de la force sont importants. Elle s’exprime en Newton (N).
Consigne
4.2.1. Donne le nom pour désigner une action mécanique exercée par un corps sur un autre puis définis-le.
4.2.2. Précise les effets d’une force suivis de quelques exemples.
4.2.3. Donne les caractéristiques d’une force.
Mon
pédagogique
4.2.1. Une action mécanique exercée par un corps sur un autre est appelée S’appuyer sur
« force » des images, des
➢ Définition d’une force : exemples
Une force est toute action capable de mettre un corps en mouvement, concrets, des
de modifier le mouvement d’un corps, de déformer un corps, de manipulations
simples pour
maintenir un corps en équilibre.
ressortir les
4.2.2. Précisons les effets d’une force suivis de quelques exemples. différentes
✓ Effet dynamique : On parle d’effet dynamique d’une force lorsqu’elle causes d’une
met un solide en mouvement ou modifie son mouvement. force. Il doit
utiliser par
exemple, la

Exemples : Un joueur qui donne un coup de pied dans un ballon le met traction d’un
en mouvement ; un joueur qui dévie une balle de son chemin initial par corps sur une
un coup de tête. table pour
✓ Effet statique : Une force a un effet statique lorsqu’elle déforme, en déduire les
présence d’autres forces, un solide au repos ou lorsqu’elle maintient caractéristiques
d’une force.
un corps en équilibre.
Exemples : Un ressort auquel est suspendu un objet par l’une de ses
extrémités et dont la seconde est fixée à un support se déforme en
s’allongeant sous l’effet de la force exercée sur lui par l’objet (fig.2) ; Un
livre posé sur une table reste au repos à cause de la force exercée sur lui
par la table.
4.2.3. Les caractéristiques d’une force :
• le point d’application (point du corps où s’exerce la force) ;
• la droite d’action ou support ou direction (ligne suivant laquelle se
produit la force) ; elle peut avoir la direction verticale, horizontale ou
oblique ;
• le sens (côté vers lequel la force déplace ou tend à déplacer le corps), il
peut être du bas vers le haut, de la gauche vers la droite et vice-versa par
rapport à la droite d’action.
NB : Sur une droite d’action (AB), il existe deux sens : le sens de A vers B et
le sens de B vers A.
• l’intensité : c’est la valeur numérique caractérisant la grandeur de la
force. Elle s’exprime en Newton (N).
NB : On peut récrire le principe d’interactions mécaniques entre deux
corps sous la forme suivante :
Énoncé du principe d’interaction : Lorsqu’un corps A exerce sur un corps B
une force ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐴/𝐵 , le corps B exerce en retour sur A une force ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝐵/𝐴 telles que
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
les deux forces soient opposées : 𝐹𝐴/𝐵 = - 𝐹𝐵/𝐴
Sous-activité 4-3 : Comment mesure-t-on l’intensité d’une force et comment la représente-t-on ?
Support :
❖ La mesure de l’intensité d’une force se fait à l’aide d’un appareil appelé dynamomètre. Le dynamomètre
est constitué : d’un anneau de suspension ; d’un système de rattrapage comprenant un écrou, un contre-écrou
et un vis ; d’un index ; d’une tige ; d’un crochet et d’un tube portant les graduations en Newton (N).
❖ NOTATION ET REPRESENTATION D’UNE FORCE

Notation : Une force est notée par une lettre surmontée d’une flèche (un vecteur).
NB : Lorsque la lettre est écrite sans la flèche, elle désigne uniquement l’intensité de la force.
Représentation graphique : La représentation graphique d’une force se fait avec une flèche dont les
caractéristiques sont celles de la force ; la longueur de représentation de cette force est déterminée à l’aide
d’une échelle.
Consigne
4.3.1. Donne le nom de l’appareil qui permet de déterminer l’intensité d’une force puis annote le dessin de la
figure no1 en te servant uniquement des lettres.
4.3.2. Comment se note une force ?
4.3.3. Comment se fait la représentation graphique d’une force ?

4.3.4. Les droites d’action de deux forces ⃗⃗⃗ 𝐹1 et 𝐹⃗⃗⃗2 forment entre elles un angle de 45° et se coupent en un point
O. La force ⃗⃗⃗
𝐹2 est verticale, dirigée vers le haut puis la force ⃗⃗⃗ 𝐹1 est dirigée vers le haut et la droite. On donne
F1 = 25N et F2 = 15N.
Représente ces forces à l’échelle de 1cm pour 5N puis donne leurs caractéristiques.
Mon Observations
pédagogique
4.3.1. L’appareil qui permet de déterminer l’intensité d’une force est le Amener les
dynamomètre. apprenants à
Annotons le dessin de la figure n 1.o représenter des
a) anneau de suspension forces dont les
caractéristiques
b) ressort
sont données et
c) index
à déterminer les
d) tige caractéristiques
e) butée des forces dont
f) crochet ils ont les
g) graduation représentations
h) Schéma annoté d’un dynamomètre à ressort. graphiques.
4.3.2. Notation d’une force : Une force est notée par une lettre surmontée
⃗⃗⃗1 ; ⃗⃗⃗
d’une flèche (un vecteur). Ex : 𝐹 ; 𝐹 ′ ; 𝐹 R; T ⃗⃗⃗ …
NB : Lorsque la lettre est écrite sans la flèche, elle désigne uniquement
l’intensité de la force.
Exemple : F désigne l’intensité de la force 𝐹 . Ex : F= 4 N.
4.3.3. Représentation graphique : La représentation graphique d’une force
se fait avec une flèche dont les caractéristiques sont celles de la force ; la
longueur de représentation de cette force est déterminée à l’aide d’une
échelle. 𝐹
Exemple :
4.3.4. Représente ces forces à l’échelle de 1cm pour 5N
Déterminons les longueurs représentatives des forces :
1cm 5N
⃗⃗⃗1 )
l(𝐹 25N
⃗⃗⃗1 ) = 1cm x 25 ; l(𝐹
l(𝐹 ⃗⃗⃗1 ) = 5cm
5
1cm 5N ⃗⃗⃗
𝐹2 ⃗⃗⃗
𝐹1
⃗⃗⃗⃗2 )
l(𝐹 15N
⃗⃗⃗⃗2 ) = 1cm x 15 ; l(𝐹
l(𝐹 ⃗⃗⃗⃗2 ) = 3cm
5
Représentation : 45o
Donnons leurs caractéristiques.
✓ ⃗⃗⃗
𝐹1
- Point d’application : point O.
- Direction : Oblique faisant un angle de 45o avec la verticale.
- Sens : dirigée vers le haut et la droite.
- Intensité : F1 = 25N
✓ ⃗⃗⃗
𝐹2
- Point d’application : point O.
- Direction : Verticale.
- Sens : du bas vers le haut.
- Intensité : F2 = 15N
Sous-activité 4-4 : Qu’appelle-t-on poids d’un corps ?
Support :

❖ Masse d’un corps : Elle représente la quantité de matière constituant ce corps. Elle est donc invariable,
se mesure à l’aide d’une balance et s’exprime en kilogramme (kg) dans le système international.
❖ Poids d’un corps : Le poids d’un corps est la force d’attraction que la Terre exerce sur ce corps. Il varie
d’un lieu à un autre. Il est souvent noté 𝑃⃗. Chaque lieu est caractérisé par une constante notée g et appelée
l’intensité de la pesanteur terrestre. Le poids d’un corps est une force toujours verticale, dirigée du haut vers
le bas, appliquée au centre de gravité du corps et son intensité P (en newton (N)) est donnée par la formule P =
m.g avec m la masse du corps en kg et g l’intensité de la pesanteur du lieu en N/kg ou N.kg-1.

Consigne :
4.4.1. Qu’est-ce que la masse d’un corps ?
4.4.2. Qu’est-ce que le poids d’un corps ?
4.4.3. Quelles sont les caractéristiques du poids ⃗𝑷⃗ d’un corps ?
Mon
pédagogique
4.4.1. Définition la masse d’un corps : Amener les
La masse d’un corps représente la quantité de matière constituant ce corps. apprenants à
Elle est invariable, se mesure à l’aide d’une balance et s’exprime en appréhender
kilogramme (kg). Elle est souvent notée m. cette force par la
chute d’un corps
4.4.2. Définition du poids d’un corps :
et faire des
Le Poids d’un corps noté 𝑷 ⃗⃗ est la force d’attraction que la Terre exerce sur
expériences pour
ce corps. établir la relation
4.4.3. Les caractéristiques du poids ⃗𝑷 ⃗ d’un corps sont : P = m.g
- Point d’application : centre de gravité du corps
- Direction : verticale
- Sens : du haut vers le bas
- Intensité : déterminée par la relation P = m. g avec m la masse du
corps en kg, g l’intensité de la pesanteur du lieu en N/kg ou N.kg-1.
Evaluation Formative n°1
Contexte : Deux apprenants Jean et Jacques mènent une discussion sur l’inscription « 0,205kg » que porte la
boite du lait concentré Jago que leur papa achète pour le thé chaque matin. Pour Jacques cette inscription
représente la masse du lait contenu dans la boite alors que Jean estime que c’est son poids.
Tâche : Elabore une explication pour départager les deux amis.
Stratégie : TI 10 min ; TC 10min
Consigne :
1. Dis ce que représente l’inscription « 0,250kg », justifie ta réponse.
2. Donne l’instrument de mesure de chacune des deux grandeurs : la masse d’un corps et le poids d’un corps.

⃗⃗ du lait
3. Sachant que l’intensité de la pesanteur est g = 9,8 N/kg, donne les caractéristiques du poids 𝑷
contenu dans une boîte puis représente-le. (Echelle : 1cm pour 1N)
Mon
pédagogique
1. Disons ce que représente l’inscription « 0,250kg » puis justifions :
L’inscription « 0,250kg » signifie la masse du lait contenu dans la boîte
car elle est exprimée en kg et non en N.
2. Instrument de mesure de chacune des deux grandeurs :
• La masse d’un corps se mesure avec une balance.
• Le poids d’un corps se mesure avec un dynamomètre.
3. Donnons les caractéristiques du poids 𝑷 ⃗⃗ du lait contenu dans une
boîte :
- Point d’application : centre de gravité G de la boîte
- Direction : verticale
- Sens : du haut vers le bas
- Intensité : P = m. g
AN : m= 0,250kg ; g = 9,8 N/kg
P = 0,250 x 9,8
P= 2,45 N Représentation :
➢ Représentons-le :
Calculons d’abord sa longueur représentative :
1cm 1N
⃗
l(𝑃) 2,45N
1cm x 2,009
l(𝑃⃗) = 1
; l(𝑃⃗) = 2,45cm
Sous-activité 4-5 : Comment représente-t-on la tension d’un fil ou d’un ressort et la réaction d’un support ?
Matériel : Support
Support :
❖ Tension d’un fil : La tension d’un fil est la force exercée par le fil sur le corps qui lui est fixé. Elle est
orientée du corps vers le fil tendu qui représente également sa droite d’action. Son point d’application est le
point d’attache du fil sur le corps.
❖ Tension d’un ressort : La tension d’un ressort est la force qu’exerce ce ressort sur le corps qui lui est
suspendu. Elle est orientée du corps vers le ressort et sa droite d’action est celle de l’axe du ressort. Son point
d’application est le point de suspension du corps sur le ressort.
❖ Réaction d’un support : La réaction d’un support est la force qu’exerce ce support sur le corps qui y est
posé. Elle est orientée du support vers le corps et sa droite d’action est perpendiculaire au support si les
forces de frottement de contact sont négligeables.
Figure a Figure b Figure c

❖ Le solide (S) a une masse m = 400g. Prendre g=10N/kg et l’échelle 1cm pour 2N
Consigne :
4.5.1.a- Donne le nom de la force exercée par un fil sur un solide et celle exercée par un ressort sur un solide.
b- Dans les cas des figures a et b, donne les caractéristiques de chacune de ces forces puis représente-les.

4.5.2. Donne le nom de la force exercée par les planches horizontale et inclinée sur le solide (S) de la figure c
puis donne ses caractéristiques et représente-le pour le cas de la planche horizontale
Mon
pédagogique
4.5.1. a- La force exercée par un fil sur un solide est la tension du fil et celle M’’assurer de la
exercée par un ressort sur un solide est la tension du ressort. capacité de mes
b- Les caractéristiques de chacune de ces forces puis leur représentation : apprenants à
⃗ du fil sur le solide : représenter la
◆ Figure a : la tension 𝑻
réaction du
-Point d’application : Point d’attache support
-Direction : celle du fil tendu (horizontal ou
-Sens : du point d’attache vers l’autre extrémité (du bas vers le haut) incliné par
-Intensité : D’après le principe des interactions mécaniques, on a : rapport à
⃗ = - 𝑃⃗ ; En intensité, on a T = P ; or P = m.g ; alors, T = m.g
𝑇 l’horizontale) ;
AN : T = 0,4 x 10 ; T = 4N de la tension
Représentation : d’un fil ou d’un
ressort (disposé
1cm 2N
verticalement
l(𝑇⃗) 4N ou sur un plan
⃗ ) = 1cm x 4 ; l(𝑇
l(𝑇 ⃗ ) = 2cm 𝑃⃗ incliné).
2
T = P alors l(𝑇⃗) = l(𝑃⃗)
◆ Figure b : la tension 𝑻 ⃗ du ressort sur le solide :
-Point d’application : Point d’accroche
-Direction : l’axe du ressort (verticale)
-Sens : d’accroche vers l’autre extrémité (du bas vers le haut)
-Intensité : D’après le principe des interactions mécaniques, on a :
⃗ = - 𝑃⃗ ; En intensité, on a T = P ; or P = m.g ; alors, T = m.g
𝑇
AN : T = 0,4 x 10 ; T = 4N
Représentation :
1cm 2N
l(𝑇⃗) 4N
⃗ ) = 1cm x 4 ; l(𝑇
l(𝑇 ⃗ ) = 2cm 𝑃⃗
2
T = P alors l(𝑇⃗) = l(𝑃⃗)
4.5.2. ◆La force exercée par les planches inclinée et horizontale sur le
solide (S) de la figure c est la réaction du support
◆Ses caractéristiques et sa représentation pour le cas de la planche
horizontale
La réaction ⃗𝑹 ⃗ du support
Caractéristiques :
-Point d’application : Point de contact
-Direction : verticale
-Sens : du bas vers le haut
-Intensité : D’après le principe des interactions mécaniques, on a:
𝑅⃗ = - 𝑃⃗ ; En intensité, on a R = P ; or P = m.g = 0,4 x 10 = 4N ; donc R = 4N
Représentation :
1cm 2N
⃗
l(𝑅) 4N
1cm x 4
l(𝑅⃗) = ; l(𝑅) = 2cm
2
R = P alors l(𝑅⃗) = l(𝑃⃗)

Sous-activité 4.6 : Qu’est-ce que la poussée d’Archimède ?
Activité expérimentale :
Stratégie objet d’apprentissage : Travail en groupe ; démarche expérimentale
Connaissance et technique : la poussée d’Archimède.
Situation-problème : Tout corps plongé dans un fluide (liquide ou gaz) paraît plus léger. Ceci s’explique par un
phénomène appelé Poussée d’Archimède. Qu’appelle-t-on la poussée d’Archimède ?
Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent être capables de définir la poussée d‘Archimède et
donner ses caractéristiques.
Tâche : Définis la poussée d’Archimède.
Matériel par groupe : un dynamomètre, récipient, l’eau et une masse marquée.
Mesure de sécurité : Manipuler avec prudence le matériel et éviter de s’amuser avec.
Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 15min ; TC : 15min ; prise de note : 10min
Informations : Une masse marquée suspendue à un dynamomètre a un poids d’intensité P dans l’air. Ce poids
est appelé le poids réel de la masse. Cette masse accrochée au dynamomètre et plongée dans l’eau contenue
dans un récipient a un nouveau poids d’intensité Pa appelé son poids apparent de la masse.
Protocole expérimental :
- Suspends une masse marquée à un dynamomètre et relève Montage à réaliser :
l’indication lue.
- Plonge cette masse marquée dans l’eau contenue dans un récipient
et relève, à nouveau, l’indication du dynamomètre.
- Compare les deux indications puis conclus.
Consigne :
4.6.1. Identifie le problème posé dans la situation problème.
4.6.2. Formule une hypothèse relative au problème posé.
4.6.4. Définis la poussée d’Archimède et donne ses caractéristiques.
Mon
pédagogique
4.6.1. Identification du problème posé : S’appuyer sur la
Qu’appelle-t-on poussée d’Archimède ? démarche
4.6.2. Formulation d’une hypothèse : expérimentale
La poussée d’Archimède est la force qu’exerce un liquide sur corps qui y est pour :
plongé. • mettre en
4.6.3. Exécution du protocole expérimental et recueil des données : évidence la
- Le dynamomètre indique une valeur P = 9N lorsque la masse marquée est poussée
dans l’air. d’Archimède ;
- Lorsqu’on plonge cette masse marquée dans l’eau, le dynamomètre • déterminer
indique une valeur Pa = 4N. ses
- Comparaison : Pa < P caractéristiques.
Conclusion : Tout corps plongé dans un liquide devient plus léger. Donc le
liquide exerce une force sur le corps.
4.6.4. ◆Définition :
La poussée d’Archimède est la force notée 𝐅 exercée par un liquide ou un
gaz sur tout corps qui y est immergé.
◆Caractéristiques de la poussée d’Archimède :
- Point d’application : Centre de gravité du liquide déplacé. C’est aussi le
centre de la poussée.
- Direction ou droite d’action : Toujours verticale.
- Intensité : F = P – Pa. F s’exprime en Newton (N).
Remarque :
- Si F > P, le corps "flotte" à la surface du liquide.
- Si F < P, le corps se dépose au fond du récipient contenant le liquide. On
dit qu’il "coule".
- Si F = P, le corps est en équilibre dans le liquide.
- La Poussée ne dépend ni de la forme du corps, ni de la profondeur
d’immersion. Elle dépend plutôt du liquide et du volume du liquide
déplacé.
- Tout corps plongé dans un gaz subit aussi l’action la poussée
d’Archimède de la part de ce gaz.
Sous-activité n°4.7 : Comment déterminer la résultante de deux forces colinéaires ?
Matériel : Support
Support :
➢ L’unique force qui produirait les mêmes effets que deux autres forces est appelée la résultante de ces
deux forces.
➢ Deux forces ayant un même support (une même droite d’action) sont appelées des forces colinéaires.
Elles peuvent être de même sens ou non.
• Lorsque les deux forces colinéaires sont de même sens, leur résultante agit dans ce sens et son intensité est
égale à la somme des intensités des deux forces.
• Lorsque les deux forces sont de sens contraires, leur résultante agit dans le sens de la plus grande force et son
intensité est égale à la différence d’intensité entre la plus grande force et la plus petite.
➢ On dépose une boîte de stylos sur une boîte de craies. L’intensité du poids de la boîte de craies remplie
est P1 = 20N et celle de la boîte de stylos remplie est P2 = 10N.
➢ Jean et Pierre, deux camarades de table tirent entre eux un stylo pour l’arracher. Ils exercent sur le stylo
deux forces horizontales de sens contraires d’intensités respectives FJ = 40 et Fp = 50N. La force 𝐹 J est
orientée vers la gauche.
Consigne :
4.7.1. Définis les termes suivants : résultante de deux forces ; deux forces colinéaires.
4.7.2. Donne les caractéristiques de la résultante 𝑃⃗ de 𝑃⃗1 et 𝑃⃗2 puis fais la représentation graphique de 𝑃⃗, 𝑃⃗1 et
𝑃⃗2.
4.7.3. Donne les caractéristiques de la résultante 𝐹 p de 𝐹 J et 𝐹 p puis représente graphiquement 𝐹 , 𝐹 J et 𝐹 p.
Mon observations
pédagogique
4.7.1. Définition des termes suivants :
- Résultante de deux forces est l’unique force qui produirait les
mêmes effets que ces deux forces.
- Deux forces colinéaires sont deux forces ayant une même droite
d’action ou direction.
4.7.2. ◆ Les caractéristiques de la résultante 𝑃⃗ de 𝑃⃗1 et 𝑃⃗2 :
- Point d’application : Centre de gravité du solide formé par les deux boîtes.
- Direction : verticale.
- Sens : du haut vers le bas.
- Intensité : 𝑃⃗1 et 𝑃⃗2 sont deux forces colinéaires de même sens. Alors,
P = P1 + P2 . AN : P = 20+10 ; P=30N
Représentation :
◆ Représentation graphique de 𝑃⃗, 𝑃⃗1 et 𝑃⃗2.
Prenons l’échelle 1cm pour 1N.
Après calcul, on trouve : l(𝑃⃗) = 3cm ; l(𝑃⃗1) = 2cm et l(𝑃⃗2) =
1cm ;
4.7.3. ◆ Les caractéristiques de la résultante 𝐹 p de 𝐹 J et
𝐹p :
- Point d’application : Un point du stylo.

- Direction : horizontale.
- Sens : de la gauche vers la droite.
- Intensité : 𝐹 J et 𝐹 p sont deux forces colinéaires de sens contraires et Fp >FJ.
Alors, F = Fp - FJ . AN : F =50-40 ; F=10N
Représentation graphique de 𝐹 , 𝐹 J et 𝐹 p.
𝐹J 𝐹 𝐹p
Sous-activité n°4.8 : Comment déterminer la résultante de deux forces parallèles de même sens ?
Matériel : Support
Support :
Deux forces parallèles de même sens sont deux forces agissant dans le même sens et ayant des supports
parallèles. La résultante de ces forces s’applique en un point bien déterminé du segment reliant les points
d’application de ces forces et son intensité est égale à la somme des intensités des deux forces parallèles.
On maintien en équilibre une tige horizontale par l’intermédiaire de deux dynamomètres D1 et D2
respectivement aux points A et B tels que AB=5cm (voir figure). On décide de déterminer les caractéristiques
de l’unique force 𝑅⃗ qui assure l’équilibre de cette tige.
D1 D2
F1= F2=
30N 45N
A Figure B

Consigne :
4.8.1. Qu’appelle-t-on deux forces parallèles de même sens ?
4.8.2. Représente à l’échelle de 1cm pour 15N :
4.8.2.1. Les forces ⃗⃗⃗⃗
F1 et ⃗⃗⃗⃗
F2 indiquées respectivement par chaque dynamomètre
4.8.2.2. La résultante ⃗R des forces ⃗⃗⃗⃗ F1 et ⃗⃗⃗⃗
F2 (tu pourras déplacer la force ⃗⃗⃗
𝐹1 au point B et en pointillé vers le
⃗⃗⃗
bas et déplacer ensuite le force 𝐹2 au point Avers le haut. Tu vas enfin joindre les bouts des deux forces
déplacées par une droite qui coupe AB en un point O : c’est le point d’application de la résultante ⃗R).
𝑭 𝑭 𝑹
4.8.3. Mesure les distances OA et OB, calcule les rapports : 𝑶𝑩𝟏 ; 𝑶𝑨𝟐 et 𝑨𝑩 puis compare-les
4.8.4. Donne les caractéristiques de la force R ⃗.
Mon
pédagogique
4.8.1. Définition : Exploiter une
Deux forces parallèles de même sens sont deux forces agissant dans le démarche de
même sens et ayant des supports parallèles. résolution
4.8.2. Représentons : graphique et
4.8.2.1. Les forces ⃗⃗⃗ 𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2 indiquées respectivement par chaque une vérification
dynamomètre par calcul des
1cm pour 15N ⃗
R caractéristiques
⃗⃗⃗⃗1 ) pour 30N donc l(F
l(F ⃗⃗⃗⃗1 ) = 2cm ⃗⃗⃗2 de la résultante
𝐹
⃗⃗⃗ de deux forces
1cm pour 15N 𝐹1
parallèles de
⃗⃗⃗⃗2 ) pour 45N donc l(F
l(F ⃗⃗⃗⃗2 ) = 3cm A O B même sens.
4.8.2.2. La résultante ⃗R des forces ⃗⃗⃗ 𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2
R = F1 + F2 ; R = 30 + 45 ; R = 75N. Donc l(R ⃗ ) = 5cm
4.8.3. ◆Mesure des distances OA et OB
OA = et OB =

◆Calcul des rapports :
𝑭𝟏
=
𝑶𝑩
𝑭𝟐
=
𝑶𝑨
𝑹
=
𝑨𝑩
𝑭𝟏 𝑭𝟐 𝑹
◆Comparaison : = =
𝑶𝑩 𝑶𝑨 𝑨𝑩
⃗:
4.8.4. Les caractéristiques de la force R
- Point d’application : point O appartenant au segment [AB] tel que
F1xOA=F2xOB.
- Direction : verticale.
- Intensité : R = 75N
Sous-activité n°4.9 : Comment déterminer la résultante de deux forces concourantes ?
Matériel : support
Support :
Deux forces concourantes sont deux forces dont les droites
d’action se coupent en un point. La résultante de ces deux forces
est la diagonale du parallélogramme dont ces forces sont les
côtés. Les caractéristiques sont déduites graphiquement.
Les directions des forces ⃗⃗⃗ 𝐹1 et ⃗⃗⃗𝐹2 ci-contre forment
o
respectivement un angle de 30 avec l’horizontale et un angle de
20o avec la verticale puis on a F1=2N et F2=4N.
Echelle : 1cm pour 1N
Consigne :
4.9.1. Quand dit-on que deux forces sont concourantes ?
4.9.2. Construis un parallélogramme à partir des forces ⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗2 . Trace une diagonale de ce parallélogramme
𝐹1 et 𝐹
sous forme d’une force ⃗⃗⃗𝐹3 en commençant par le point d’application commun de ces deux forces.
4.9.3. Dis ce que représente cette force 𝐹 ⃗⃗⃗3 pour les forces ⃗⃗⃗
𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2 et donne ses caractéristiques.
Mon
pédagogique
4.9.1. Définition : Exploiter une
Deux forces concourantes sont deux forces dont les droites d’action se démarche de
coupent en un point. résolution
4.9.2. Construction : graphique pour
1cm 1N asseoir les
l(𝐹 1) 2N connaissances
On trouve : l(𝐹 1)=2cm et l(𝐹 2)=4cm et techniques
afférentes à
cette activité.
4.9.3. La force ⃗⃗⃗

𝐹3 représente la résultante des forces ⃗⃗⃗
𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2
Caractéristiques de ⃗⃗⃗⃗
𝑭𝟑

- Point d’application : même point d’application que ⃗⃗⃗
𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2 .
- Direction : oblique faisant un angle de …… avec ……
- Sens : de la gauche vers la droite et du … vers …
- Intensité : graphiquement, on l(𝐹 3)=
1cm 1N
l(𝐹 3) F3 ; donc F3=
Sous-activité 4.10 : Comment étalonner un ressort ?
Activité expérimentale : Etalonnage d’un ressort.
Stratégie objet d’apprentissage : Démarche expérimentale ; Travail en groupe
Connaissance et technique : Etalonnage d’un ressort
Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent être capables d’étalonner un ressort et de tracer la
courbe d’étalonnage.
Tâche : Dis comment étalonner un ressort.
Matériel par groupe : Masses marquées ; ressort à spires non jointives ; règle graduée ; potence ; papier
millimétré.
Mesures de sécurité : Manipuler avec prudence le matériel et éviter de s’amuser avec.
Support : Pour étalonner un ressort, on lui suspend diverses masses marquées et on note les allongements
successifs provoqués par les poids de ces masses.
Les poids et les allongements correspondants sont alors consignés dans un tableau à double entrée.
Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 20min ; TC : 15min ; prise de note : 10min
Montage à réaliser
Ce tableau permet de tracer un graphe appelé courbe d’étalonnage du ressort.

Masses (en kg) Longueur l lue (en Allongement 𝐏
Poids (en N) Rapport 𝐚
m) a=l – lo
m 1=
m 2=
m 3=
m 4=
Protocole expérimental :
- Réalise le montage ci-dessus et mesure la longueur à vide lo du ressort.
- Accroche successivement les masses marquées m1= 100g, m2=150g ; m3= 200g, m4= 500g, complète le tableau
ci-dessus puis dis ce que tu constates
Consigne :
4.10.2. Trace la courbe d’étalonnage du ressort : P=f(a) puis dis ce que tu constates.
𝐏
4.10.3. Dis ce que signifie le rapport 𝐚 pour le ressort puis montre la relation T= k.a avec T l’intensité de la
tension du ressort.
4.10.4. Détermine graphiquement la constante de raideur du ressort
Mon
pédagogique

4.10.1. Exécution du protocole expérimental et recueil des données. Réunir le
- La longueur à vide du ressort lo = 2 cm. matériel
- Complétons du tableau : nécessaire
Masses (en Poids (en Longueur l Allongement 𝐏 pour asseoir
Rapport 𝐚
kg) N) lue (en m) a=l – lo chez ses
m1= 0,1 1 0,21 0,01 100 apprenants la
m2= 0,15 1,5 0,215 0,15 100 technique
m3= 0,2 2 0,22 0,02 100 d’étalonnage
m4= 0,5 5 0,5 0,03 100 du ressort
𝐏
-Constat : Le rapport 𝐚 est une constante
4.10.2. Tracé la courbe d’étalonnage du ressort : P=f(a)
On constate que le graphe est une droite.

𝐏
4.10.3. Le rapport 𝐚 est appelé la constante de raideur du ressort. Elle est
notée K et s’exprime dans le système international en newton par mètre
𝐏
(N/m). On peut donc écrire K = 𝐚
Montrons la relation T= k.a :
𝐏
K = 𝐚 alors P=K.a or d’après le principe des interactions mécaniques, on a
⃗ = - 𝑃⃗ soit en intensité T=P. d’où T=K.a
𝑇
4.10.4. Détermination graphique de la constante de raideur du ressort
𝑷 −𝑷 2−1,5 0,5
K = 𝒂𝟑 − 𝒂 𝟐 K = 0,22−0,215 K = 0,005 K = 100N
𝟑 𝟐
Sous-activité 4.11 : Quel est l’intérêt de l’utilisation d’une poulie simple ?

Matériel : support
Support :
POULIE SIMPLE
◭ Description d’une poulie ◭ Poulie simple fixe
➢ Poulie simple fixe : La poulie simple est fixe lorsqu’elle est suspendue à un support immobile par son crochet.
Forces mises en jeu
Condition d’équilibre : Lorsque le système (poulie, charge et fil) est en équilibre ou bien lorsque la charge est
soulevée à vitesse constante c’est-à-dire de façon uniforme, la force d’entrée a une intensité égale à celle de la
force de sortie : Fe = P = Fs.

Déplacement à la sortie, déplacement à l’entrée : En exerçant la force d’entrée, on déplace un point de la corde
d’une longueur notée Le appelée longueur ou déplacement à l’entrée. Dans le même temps, la charge monte
d’une hauteur notée Ls appelée longueur ou déplacement à la sortie. Pour la poulie simple fixe Le = Ls.
Propriété et utilité de la poulie simple fixe :
- Fe = P = Fs la poulie simple fixe permet tout simplement de changer de direction à une force sans modifier
son intensité. Elle transmet intégralement l’intensité d’une force.
- La poulie simple fixe permet, en changeant la direction d’une force, de soulever aisément des charges
importantes.
➢ Poulie simple mobile ou renversée : Une poulie simple est mobile lorsque la charge à soulever est suspendue
à son crochet et si son axe est mobile.
Condition d’équilibre :
Déplacements : La longueur à l’entrée est égale à deux fois la longueur à la sortie. Le = 2Ls.
Intérêt de la poulie mobile : La poulie simple mobile permet de soulever des charges en exerçant une force
d’entrée e dont l’intensité est égale à la moitié de l’intensité du poids de la charge.
Consigne :
4.11.1. Donne les différentes parties d’une poulie simple.
4.11.2. a- Dis quand est-ce qu’une poulie simple est fixe
b- Cite les forces mises en jeu au niveau d’une poulie simple fixe puis donne sa condition d’équilibre.
c- Donne la relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le déplacement à l’entrée (Le) puis
donne l’intérêt de la poulie simple fixe.
4.11.3. a- Dis quand est-ce qu’une poulie simple est mobile ou renversée.
b- Cite les forces mis en jeu au niveau d’une poulie simple mobile puis donne sa condition d’équilibre.
c- Donne la relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le déplacement à l’entrée (Le) puis
donne l’intérêt de la poulie simple renversée.
Mon
pédagogique
4.11.1. Les différentes parties d’une poulie simple : Montrer
Le crochet, la chape, la gorge, l’axe, le circlip, le réa. l’intérêt de
4.11.2. a- Une poulie simple est fixe lorsqu’elle est suspendue à un support chaque type
immobile par son crochet. de poulie
b- ✓ Les forces mises en jeu au niveau d’une Schéma simplifié simple et faire
poulie simple fixe : du système remarquer
- Le poids 𝑃⃗ du solide (S) l’inconvénient
- La force d’entrée 𝐹 𝑒 du tireur lié à la
longueur de la
- La force de sortie 𝐹 𝑠 du fil.
corde tirée.
✓ Condition d’équilibre pour la poulie simple fixe :
Le système (poulie, charge et fil) est en équilibre ou
bien la charge est soulevée à vitesse constante c’est-
à-dire de façon uniforme, lorsque la force d’entrée a une intensité égale à
celle de la force de sortie : Fe = P = Fs.
c- ✓ La relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le
déplacement à l’entrée (Le) :

Pour la poulie simple fixe, on a : Le = Ls.
✓ L’intérêt de la poulie simple fixe :
La poulie simple fixe permet de soulever aisément des charges importantes
en changeant la direction d’une force sans modifier son intensité.
4.11.3. a- Une poulie simple est mobile ou renversée lorsque la charge à
soulever est suspendue à son crochet et son axe est mobile.
b- ✓ Les forces mises en jeu au niveau d’une
poulie simple mobile : Schéma simplifié
- Le poids 𝑃⃗ du solide (S) du système
- La force d’entrée 𝐹 𝑒 du tireur
- La force de sortie 𝐹 𝑠 du fil.
✓ Condition d’équilibre pour la poulie simple
mobile :
A l’équilibre du système ou pour un déplacement de
la charge à vitesse constante, l’intensité de la force
de sortie est égale à celle du poids et deux fois celle
de la force d’entrée : Fs = P = 2Fe.
c- ✓ La relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le
déplacement à l’entrée (Le) :
Pour la poulie simple renversée, on a : Le =2Ls.
✓ L’intérêt de la poulie simple mobile :
La poulie simple mobile permet de soulever des charges en exerçant une
force dont l’intensité est égale à la moitié de l’intensité du poids de la charge.
Sous-activité 4.12 : Quelles sont les relations entre les intensités des forces et les déplacements au cours de
l’utilisation d’un palan ?
Matériel : support
Support :
𝐧 𝐧
Un palan à n poulies comporte 𝟐 poulies simples mobiles associées à 𝟐 poulies simples fixes. Il est simple lorsque
n est égal à 2 (n=2)
𝐅𝐬 𝐏
A l’équilibre ou pour un déplacement uniforme de la charge soulevée, on a : Fe = 𝐧 = 𝐧 et Le = nLs .
𝐹 𝑒 : force d’entrée ; 𝐹 s: force de sortie ; 𝑃⃗ : poids de la charge ; Le : longueur d’entrée ; Ls : longueur de sortie.
Exemple du palan simple
La longueur Le de corde tirée est égale à deux fois la longueur Ls à la sortie, Le = 2Ls.
Exemple du palan à quatre poulies :

Consigne :
4.12.1. Qu’appelle-t-on palan à n poulies et quand dit-on qu’un palan est simple ? Définis palan simple.
4.12.2. Donne la condition d’équilibre et la relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le
déplacement à l’entrée (Le) pour un palan à n poulies.
4.12.3. Fais la même chose pour les cas particuliers du palan simple et du palan à quatre poulies.
4.12.4. Déduis-en l’avantage et l’inconvénient de l’utilisation d’un palan.
Mon
pédagogique
𝐧
4.12.1. ◆ Un palan à n poulies est l’association de 𝟐 poulies simples mobiles Aider les
𝐧
à 𝟐 poulies simples fixes. apprenants à
établir la
◆ Le palan est simple lorsque n est égal à 2 (n=2) relation
◆ Un palan simple est donc l’association d’une poulie simple fixe à une générale entre
poulie simple mobile. les intensités
4.12.2. ◆ La condition d’équilibre d’un palan à n poulies : des forces et
A l’équilibre ou pour un déplacement uniforme de la charge soulevée, on a : les
𝐅𝐬 𝐏
Fe = 𝐧 = 𝐧 déplacements
◆ La relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le au cours de
déplacement à l’entrée (Le) pour un palan à n poulies : l’utilisation
Le = nLs d’un palan à n
4.12.3. ◆Pour le cas particulier du palan simple, on a à l’équilibre du poulies.
système où pour un déplacement uniforme de la charge soulevée :
𝐅𝐬 𝐏
Fe = 𝟐 = 𝟐 et Le = 2Ls
◆Pour le cas particulier du palan à quatre poulies, on a à l’équilibre du
système où pour un déplacement uniforme de la charge soulevée :
𝐅𝐬 𝐏
Fe = 𝟒 = 𝟒 et Le = 4Ls
4.12.4. Avantage et inconvénients d’un palan :
◆ Avantage
Un palan à n poulies permet de soulever des charges en exerçant une force
d’entrée dont l’intensité est égale à l’intensité du poids de la charge divisée
par n.
◆ Inconvénients :
Pour soulever la charge d’une hauteur H, il faut tirer une longueur L de
corde n fois plus grande que le cas d’une poulie simple fixe (L = nH).
Evaluation Formative n°2
Contexte : Un ouvrier se sert d’une poulie fixe pour soulever une charge de masse m = 50kg d’un puits de
profondeur 20m. L’ouvrier décide d’associer à cette poulie fixe, une poulie renversée. A l’aide de ce dispositif,
l’ouvrier soulève la charge et la sort du puits. L’intensité de la pesanteur est g=9,8N/kg.
Stratégie : TI : 10min ; TG =5 min ; TC = 5min ; prise de note : 10min.
Consigne :
1- a- Détermine l’intensité de la force déployée par l’ouvrier lorsqu’il utilise la poulie fixe.
b- Calcule dans ce cas la longueur de corde tirée pour sortir la charge du puits.
2- a- Dis comment on appelle le nouveau dispositif constitué par l’ouvrier pour sortir la charge du puits.
b- Calcule l’intensité de la force déployée par l’ouvrier pour sortir la charge du puits lorsqu’il utilise son nouveau
dispositif.
c- Calcule la longueur de corde tirée quand il utilise ce dispositif.
Mon
pédagogique
1. a- Déterminons l’intensité de la force déployée par l’ouvrier
lorsqu’il utilise la poulie fixe.
A l’équilibre on a : Fe = FS = P alors Fe = P or P = m.g donc : 𝐹𝑒 = 𝑚.𝑔
AN : Fe = 50 x 9,8 ; Fe = 490N
b) Calculons dans ce cas la longueur de corde tirée pour sortir la charge du
puits. 𝐿𝑒 = 𝐻 Le = 20m
2. a- Le nouveau dispositif constitué par l’ouvrier pour sortir la charge
du puits est appalé palan simple.
b- Calculons l’intensité de la force déployée par l’ouvrier pour sortir la
charge du puits lorsqu’il utilise son nouveau dispositif :
𝐅𝐬 𝐏
A l’équilibre on a : Fe = 𝟐 = 𝟐 et Le = 2Ls
𝐏 𝐦.𝐠
𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑜𝑛 𝑎: Fe = 𝟐 or P = m.g ; donc Fe = 𝟐
50 x 9,8
AN : Fe = 2 ; Fe = 245N
c- Calculons alors la longueur de corde tirée.
𝐿𝑒 = 2𝐿s AN :Le = 2 x 20 ; Le = 40m
III- RETOUR ET PROJECTION

Activité n°5 : Objectivation des savoirs construits et des démarches suivies.
Stratégie : TG : 10min ; TC : 10min
Consigne :
5.1-Fais le point des savoirs construits.
5.2- Dis comment les savoirs ont été construits.
5.3-Dégage les réussites et les difficultés rencontrées et propose les améliorations.
Résultats attendus Mon comportement pédagogique Observations
Les élèves ont objectivé Objectiver oralement en : faisant le point des savoirs
oralement les savoirs construits construits ; disant comment les savoirs ont été
et proposé les améliorations construits ; dégageant les réussites et les difficultés ;
possibles. dégageant des possibilités d’amélioration.
Activité n°6 : Réinvestissement des acquis dans une situation de vie courante.
Contexte : Pendant les vacances, les élèves Pierre et Codjo qui passent respectivement en classes de quatrième et de
troisième ont aidé leur oncle Bossou sur le chantier de construction d’un immeuble. A la fin de la première journée de
travail bien accomplie, les deux vacanciers engagent un débat à propos de leurs différentes tâches et de tout ce qu’ils ont
vu sur ce chantier.
- Pierre : Quel est cet appareil qui permet de soulever de si grande charge et comment fonctionne-t-il ? C’est sûr et
certain que le poids d’une charge dépasse les 200 kg.
- Codjo : Tu as en partie raison ; car ce dispositif, plus qu’une poulie, facilite le levage des charges ; mais je vois que tu
confonds le poids et la masse d’un corps.
- Pierre : Quelle différences vois-tu entre le poids et la masse et pourquoi ne pas les confondre ? Peux-tu me montrer
la différence entre une poulie simple et le dispositif de levage ?
- Codjo : Avant d’aborder tes différentes préoccupations, j’aimerais te faire un petit test.
Informations et données :
Schéma de l’appareil de levage : Masse de la charge : m = 250 kg ;
La masse des deux poulies mobiles et celle de la corde sont négligeables
Intensité de la pesanteur : g = 10 N.kg-1 ; hauteur dont monte la charge :
h = 4 m.
Tâche : explique les faits.
1.
1.1. Dis ce que représentent la masse et le poids d’un corps.
h 1.2. Cites les appareils de mesure de ces deux grandeurs.
Charge 1.3. Donne deux corrections possibles de la phrase : « C’est sûr et
certain que le poids d’une charge dépasse les 200 kg. »
2.
2.1. Nomme et décris le dispositif de levage.
2.2. Expose le fonctionnement de ce dispositif en donnant la relation entre les forces qui lui sont appliquées d’une
part et celle entre les déplacements d’autre part.
2.3. Exploite ton exposé pour calculer l’intensité de la force d’entrée et la longueur de corde tirée.
3.
3.1. Nomme et décris un autre dispositif de levage que tu connais.
3.2. Expose le fonctionnement de ce dispositif en donnant la relation entre les forces qui lui sont appliquées d’une
part et celle entre les déplacements d’autre part.
3.3. Donne les avantages et inconvénients des deux dispositifs.
Résultat attendu
1.
1.1. Disons ce que représente :
• la masse d’un corps : elle est la quantité de matières de ce corps
• le poids d’un corps : elle est la force d’attraction que la terre exerce sur ce corps.
1.2. Citons les appareils de mesure de ces deux grandeurs.
La masse d’un corps se mesure à l’aide d’une balance tandis que son poids ce mesure à l’aide d’un dynamomètre.
1.3. Donne deux corrections possibles de la phrase : « C’est sûr et certain que le poids d’une charge dépasse les 200 kg. »
1ère correction : C’est sûr et certain que la masse d’une charge dépasse les 200 kg
- Calculons le poids P de la charge
P = mg ; donc P = 2000N
2ère correction : C’est sûr et certain que le poids d’une charge dépasse les 2000N
2.
2.1. Nommons et décrivons le dispositif de levage.
Le dispositif de levage est un palan à quatre poulies. Il est constitué par l’association de deux poulies simples fixes et de
deux poulies renversées.
2.2. Donnons la relation entre :
• les forces qui lui sont appliquées : il lui est appliqué deux forces dont la force d’entrée notée Fe et la force de sortie
𝐹𝑠 𝑝
notée Fs. Ici il s’agit d’un palan à quatre poulies, donc on a : Fe = 4 = 4
• les déplacements : s’agissant d’un palan à quatre poulies, la longueur de corde tirée Le est quatre fois la hauteur h
𝑝 𝑚𝑔
dont monte la charge. Soit Le = 4h Fe = 4 or P = mg ; donc Fe = 4
250×10
Fe = 4
; soit Fe = 625N
• Le
Le = 4h ; soit Le = 4×4 ; donc Le = 16m
3.
3.1. Nommons et décrivons un autre dispositif de levage que je connais. La poulie simple fixe. C’est une poulie fixée à un
support, seul le réa est mobile.
3.2. Donnons la relation entre :
• les forces qui lui sont appliquées : il lui est appliqué deux forces dont la force d’entrée notée Fe et la force de sortie
notée Fs. Donc on a : Fe = Fs = P
• les déplacements : la longueur de corde tirée Le est égale à la hauteur h dont monte la charge. Soit Le = h
3.3. Avantages et inconvénients des deux dispositifs.
• palan à quatre poulies : L’intérêt de l’utilisation d’un dispositif constitué d’un palan à 4 poulies est qu’il réduit 4 fois le
poids de la charge à monter par l’utilisateur. Ainsi l’utilisateur déploie moins de force pour soulever une lourde charge.
• poulie simple fixe : elle permet, en changeant la direction d’une force, de soulever aisément des charges en exerçant
une force d’entrée Fe dont l’intensité est égale à l’intensité du poids de la charge.
• Inconvénients : Dans le cas où nous avons un avantage en intensité, on le perd en déplacement.

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❖ NOTATION ET REPRESENTATION D’UNE FORCE

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Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 15min ; prise de note : 10 min

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Figure a Figure b Figure c

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Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 15min ; prise de note : 10 min

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4.9.3. La force ⃗⃗⃗

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Ce tableau permet de tracer un graphe appelé courbe d’étalonnage du ressort.

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On constate que le graphe est une droite.

Sous-activité 4.11 : Quel est l’intérêt de l’utilisation d’une poulie simple ?

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III- RETOUR ET PROJECTION

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