Fiche élève n°……………

Sous-activité 4.1 : Comment reconnaît-on les types de lentilles qui existent ?

Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent être capable de reconnaitre les différents types de lentilles.
Compétences disciplines n°1 (l’ énoncé)
Compétences transversales n°1, 2, 5, 6 et 8 (les énoncés)
Compétences transdisciplinaires n°2 et n°6 (les énoncés

Matériel Stratégie d’E/A Durée

Support d’activité TI : (10min) TG : (5min) TC : (20min) 35min

Situation problème : Claude découvre dans les affaires de son oncle ophtalmologue des objets parmi lesquels se trouvent diverses sortes de lentilles minces.
Il se propose de les classer en deux groupes : les lentilles convergentes et les lentilles divergentes.
Matériel : Diverses lentilles minces, source de lumière.
Stratégies : TG, TC, démarche expérimentale.
Mesure de sécurité : Manipuler avec prudence le matériel
Stratégie d’Enseignement / Apprentissage : Travail en groupe ; travail collectif ; démarche expérimentale

Information :
 Les lentilles à bords minces sont des lentilles convergentes et Les lentilles à bords épais sont des lentilles divergentes.
 Lorsqu’on déplace les lentilles sur une page imprimée, on observe que le texte devient plus grand avec les lentilles à bords minces et devient plus petit
avec les lentilles à bords épais.
 Méthode de l’opticien
 On déplace une lentille parallèlement à un texte. Les écritures du texte semblent se déplacer dans le sens contraire si la lentille est convergente et dans
le même sens, si elle est divergente.
 On approche une lentille parallèlement à un texte puis on l’éloigne progressivement du texte. Les écritures du texte deviennent de plus en plus grosses
si la lentille est convergente et de plus en plus petites si la lentille est divergente.
Protocole expérimental :
Palper les lentilles minces mises à sa disposition de la partie centrale vers les bords et noter son constat.
Consigne
4.1.1. Identifier le problème que soulève la situation problème.
4.1.2. Formuler une hypothèse relative au problème posé.
4.1.3. Exécuter le protocole expérimental et recueille les données.
4.1.4. Interpréter les résultats obtenus pour dire comment reconnaitre une lentille mince.
 4.1.5. Tirer une conclusion.
a b c d f
Evaluation formative e
Classer les lentilles suivantes en deux catégories.

Fiche élève n°…………………….

Sous-activité 4.7 : Vérification expérimentale de la formule de conjugaison d’une lentille mince.
Compétences disciplines n°1 (l’énoncé)
Compétences transversales n°1, 2, 5, 6 et 8 (les énoncés)
Compétences transdisciplinaires n°2 et n°6 (les énoncés
Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent connaitre la formule de conjugaison d’une lentille mince.
Matériel Stratégie d’E/A Durée
Support : TI : ( 15min) TG : PM TC : (25min) 55min
Prise de note : 5minute

Situation problème : Pendant ses recherches en optique, Laure découvre dans un document de PCT qu’il existe une relation entre la position d’un objet AB,
la position de l’image A'B' de l’objet par une lentille mince et la distance focale f' de la lentille. Elle décide alors de vérifier cette relation.
Tâche : Élabore une explication du phénomène de la réfraction de la lumière
Matériel : Lentille convergente; banc d’optique; objet lumineux.
Mesure de sécurité : Manipuler avec prudence le matériel
Stratégie d’enseignement/apprentissage : Travail en groupe ; travail collectif ; démarche expérimentale.
1 1 1
Information : Relation à vérifier : = − où f’ représente la distance focale de la lentille, OA - distance lentille - objet et OA ' ', distance lentille -
f ' OA ' OA
image.
Protocole expérimental
- Placer sur un banc d'optique une lentille convergente de distance focale f ' .
- Placer sur le même banc d'optique l' objet lumineux AB situé à une distance OA devant la lentille et disposer derrière celle-ci un écran E ;
- Eclairer l’objet avec la source de lumière ;
 - Pour une position OA donnée de l’objet lumineux AB, déplacer l’écran pour obtenir une image nette A ' B' ;
- Effectuer trois essais et consigner les résultats obtenus dans le tableau ci-dessous ;
1 1
- Compléter le tableau en calculant −
OA ' OA
Essai N°1 N°2 N°3
OA en cm
OA ' en cm
1 1
−
OA ' OA

1 1 1
- Comparer − à puis conclure
OA ' OA f '
Consigne
4.7.1. Identifier le problème posé dans la situation problème.
4.7.2. Formuler une hypothèse relative au problème posé.
4.7.3. Exécuter le protocole expérimental et recueille les données.
4.7.4. Interpréter les résultats obtenus pour déduire la formule de conjugaison d’une lentille mince.
4.7.5. Apprécier l’hypothèse émise.

Fiche élève n°……………….

Sous-activité 4.10 : Qu’est-ce que la réfraction de la lumière ?
Compétences disciplines n°1 (l’énoncé)
Compétences transversales n°1, 2, 5, 6 et 8 (les énoncés)
Compétences transdisciplinaires n°2 et n°6 (les énoncés

Situation problème : Bio est fasciné par le fait qu’après avoir plongé une tige dans un verre d’eau, elle semble être cassée. Il se demande comment peut-on
expliquer ce constat.
Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent comprendre et expliquer le phénomène de la réfraction de la lumière.
Matériel Stratégie d’E/A Durée
Support TI : 15min) TG : PM TC : (25min) 55min
Prise de note : 5minute
Tâche : Élaborer une explication phénomène de la réfraction de la lumière.
Matériel (par groupe) : Verre d’eau, la source de lumière ; le disque rapporteur ; le demi "camembert" ; deux caches magnétiques ; un panneau métallique ;
une alimentation continue 12 V, 21 W ; deux longs câbles d'alimentation (un rouge et un noir)
Mesure de sécurité : Manipuler avec prudence le matériel
Stratégie d’enseignement/apprentissage : Travail en groupe ; travail collectif ; démarche expérimentale.
Information
 Lorsque le faisceau laser passe de l’air dans l’eau, il change de direction : c’est le phénomène de la réfraction de la lumière. Le faisceau laser et la
normale à la surface de séparation sont contenus dans le même plan appelé plan d’incidence. L’indice de réfraction de l’air est égal à 1 et l’indice de
réfraction n d’un milieu transparent (eau par exemple) est le quotient de la célérité C de la radiation lumineuse par la vitesse v de cette même radiation
dans le milieu considéré.
 Réfraction : C’est le brusque changement de direction que subit la lumière en traversant la surface de séparation de deux milieux transparents
différents d’indices de réfractions n1 et n2 .
C
 L’indice de réfraction d’un milieu transparent (i)est donné par la formule ni = avec C la vitesse de la lumière dans le vide et v i la vitesse de la
vi
lumière dans le milieu(i). On a ni >1 car vi≤ C
 Exemples : n(air) = 1 et n(eau) = 1,33.
 Plus l’indice de réfraction d’un milieu est grand, plus le milieu est réfringent.
 Les lois de la réfraction
Première loi de Descartes :
Le rayon réfracté est dans le plan d’incidence.
Deuxième loi de Descartes.
Angle d’incidence et angle de réfraction sont liés par la relation :

n1 sin i 1=n2 sini 2 avec

{
n1 : indice de réfraction du milieu 1
n2 : indice de réfraction du milieu 2
Protocole expérimental
- Placer la source lumineuse sur le panneau métallique ; la relier à l'alimentation continue 12 V,
- Régler la lampe pour que les rayons lumineux soient parallèles et horizontaux ;
- Placer les deux caches magnétiques afin de laisser passer un mince rayon de lumière issu de la source ;
- Faire pivoter l'ensemble (disque–camembert) ; Le rayon lumineux forme avec l'axe "0 - 0" (la normale å la surface de séparation entre les deux milieux
transparents, au point d'incidence) un angle noté i 1 appelé angle d’incidence ;
- Ce rayon pénètre dans le milieu 2 en changeant de direction et forme avec la normale un angle i 2 appelé angle de réfraction,
 - Remplir le tableau de valeurs suivant :

i1 10 20 30 40 50 60 70 80
i2
sin i 1
sin i 2
sin i1
sin i2

Consigne
4.10.1. Identifier le problème posé dans la situation problème.
4.10.2. Formuler une hypothèse relative au problème posé.
4.10.3 Exécuter le protocole expérimental et recueille les données.
4.10.4. Interpréter les résultats obtenus pour déduire les lois de Descartes.
4.10.5. Apprécier l’hypothèse et dire pourquoi la tige a l’apparence cassée dans l’eau.
Evaluation formative : Voici quelques cas de situations sur le phénomène de la réfraction.
i: angle d’incidence, r est l’angle de réfraction
1 cas : La lumière passe d’un milieu moins réfringent à un milieu plus réfringent : n1 <n 2
er

rayon incident

Normale à la surface

n1 i plan d’incidence

milieu ①

Surface de milieu ②
séparation

r
n2
rayon réfracté

2e cas : La lumière passe d’un milieu plus réfringent à un milieu moins réfringent : n1 >n 2

rayon incident

Normale à la surface

n1 i plan d’incidence

milieu ①
Surface de milieu ②
séparation
r
rayon réfracté
n2

3e cas : Comportement d’un faisceau laser qui passe de l’air à l’eau.

Faisceau laser

Air

Eau
 1. Dans les deux premiers cas dire ce qui se produit lorsque le rayon lumineux passe :
 d’un milieu moins réfringent (indice de réfraction plus petit) à un milieu plus réfringent (indice de réfraction élevé).
 d’un milieu plus réfringent à un milieu moins réfringent.
2. Reproduire et compléter le schéma du 3e cas tout en l’annotant.

Fiche élève n°…………….

Sous-activité 4.11. Comment s’explique la dispersion de la lumière blanche ?

Compétences disciplines n°1 (l’énoncé)
Compétences transversales n°1, 2, 5, 6 et 8 (les énoncés)
Compétences transdisciplinaires n°2 et n°6 (les énoncés
Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent comprendre et expliquer le phénomène de la dispersion de la lumière blanche par le prisme.
Matériel Stratégie d’E/A Durée
Support TI : 15min) TG : PM TC : (25min) 55min
Prise de note : 5 minutes
Situation problème : Pierre a toujours été fasciné par l’arc-en-ciel. Chaque fois qu’il en apparait dans le ciel, il se demande comment cet arc, constitué de
plusieurs couleurs, se forme.
Tâche : Élabore une explication phénomène de la réfraction de la lumière.
Matériel (par groupe) : la source de lumière ; le disque rapporteur ; le prisme ; deux caches magnétiques ; un panneau métallique ; une alimentation continue
12 V, 21 W ; deux longs câbles d'alimentation (un rouge et un noir)
Mesure de sécurité : Manipuler avec prudence le matériel
Stratégie d’enseignement/apprentissage : Travail en groupe ; travail collectif ; démarche expérimentale.
Information
 Lorsqu’un faisceau de lumière blanche (composée de toutes les couleurs visibles par l’œil humain) traverse un prisme, chaque radiation est déviée
(réfractée) dans une direction différente des autres. On obtient ainsi sur un écran une bande de couleurs appelée spectre visible (ou lumineux) : C’est
la décomposition de la lumière blanche.
 Un prisme est un milieu transparent limité par deux faces planes non parallèles. La droite d’intersection des deux faces est l’arête du prisme et l’angle
drièdre formé par les deux faces est l’angle du prisme.
 Le prisme est un milieu dispersif parce qu’il est milieu transparent dont l’indice de réfraction n dépend de la longueur d’onde 𝛌 de la radiation
monochromatique considérée. L’indice de réfraction du verre du prisme est lié à la longueur d’onde 𝛌 de la radiation monochromatique considérée par
B
la formule : n=A + 2.
λ
 L’angle de déviation D d’un faisceau lumineux est l’angle entre les directions du rayon incident et du rayon émergent.
A

DR A

P
i I D
DV i'
r ' I'
Lumière blanche
n
Rouge

Violet
 Pour toutes les radiations, l’angle d’incidence i est le même ainsi que A ; la valeur des angles i’ et D va dépendre de l’indice n et donc de la longueur
d’onde de la radiation : Ce phénomène qui permet de séparer les radiations de couleurs différentes s’appelle la dispersion de la lumière par le prisme.
 Un prisme d’indice de réfraction n>1 dévie tout rayon lumineux vers sa base
 On désigne par :
 t l’angle de la première réfraction à l’entrée dans le prisme au point d’incidence I
 t’l’angle de la deuxième réfraction à la sortie du prisme en I’
 i l’angle d’incidence
 i’ l’angle d’émergence
 Les quatre formules du prisme (à démontrer) sont :
 sini=n . sint
 n . sin t ' =sini '
 ^ A=t+t
'
  D=i+i ' − ^ A
 un arc-en-ciel est un arc de lumière qui se forme lorsque des gouttes d’eau en suspension dans l’air sont éclairées par les rayons du soleil
 un arc-en-ciel n’est visible que dans les conditions particulières : le soleil doit être suffisamment bas dans le ciel et l’observateur doit avoir le soleil
dans le dos.
Protocole expérimental
- Faire passer un faisceau de lumière blanche en incidence normale à travers le prisme ;
- Placer un écran derrière le prisme ;
- Noter son constat.
- Remplir le tableau ci-dessous

i en ° 0 10 20 30 40 50 60 70

D en °
Consigne
4.11.1. Identifier le problème posé dans la situation problème.
4.11.2. Formuler une hypothèse relative au problème posé.
4.11.3. Exécuter le protocole expérimental et recueille les données.
4.11.4. Interpréter les résultats obtenus pour expliquer :
- le phénomène de la dispersion de la lumière blanche par le prisme.
- le phénomène de formation de l’arc-en-ciel.
4.11.5. Tirer une conclusion puis dire ce qu’est la dispersion de la lumière blanche par un prisme.

Evaluation formative : Un prisme d’angle au sommet Â=60 ° est éclairé par une source de lumière blanche. Chaque rayon lumineux vient frapper la
première face du prisme sous l’incidence i=45° .On donne : Indices de réfraction du verre du prisme pour quelques radiations.
Radiation lumineuse Indice de réfraction (n)
Rouge 1,618
Jaune 1,648
Violette 1,652
En exploitant les quatre formules du prisme, montrer que la radiation violette est plus déviée lors de la dispersion.

Exercice de maison
Un prisme d’angle au sommet Â=60 ° est éclairé par une source de lumière blanche. Chaque rayon lumineux vient frapper la première face du prisme sous
l’incidence i=45° .
 Indices de réfraction du verre du prisme pour quelques radiations.
Radiation lumineuse Indice de réfraction (n)
Rouge 1,618
Jaune 1,648
Violette 1,652
 Schéma du dispositif

Radiation jaune
I Â
î
(L)
(air ) (n) Ecran
O

F'
(L) est une lentille mince convergente achromatique de distance focale f ' =50 cm.
Consignes
1. En exploitant le schéma du dispositif, établis les quatre formules du prisme suivants :
 sini=n . sint
 n . sin t ' =sini '
 ^ A=t+t '
 D=i+i ' − ^ A
2. Montrer que la radiation violette est plus déviée lors de la dispersion.
3. Calculer la distance qui sépare les deux raies extrêmes observées sur l’écran.