SA 3 : INTERACTIONS

FICHE ELEVE Activité 1 : Expression de la perception initiale des faits évoqués dans la situation de départ
MECANIQUES - FORCES ET POULIES Support : Situation de départ
Stratégies : TI : 15 min ; TG : 10 min ; TC : 20 min ; prise de notes : 10 min.
Consigne :
COMPETENCES 1.1. Exprime ta perception initiale des faits.
COMPETENCE DISCIPLINAIRE COMPETENCES TRANSVERSALES
TRANSDISCIPLINAIRES 1.2. Échange ta perception des faits avec tes camarades.
CD1 : Élaborer une explication CTV1 : Exploiter l’information CTD2 : Agir 1.3. Évoque des situations similaires à ces faits.
d'un fait ou d'un phénomène disponible. individuellement et
de son environnement naturel CTV2 : Résoudre une situation- collectivement dans le II- RÉALISATION
ou construit en mettant en problème. respect mutuel et Activité n°2 : Circonscription des faits évoqués.
œuvre les modes de CTV5 : Gérer ses apprentissages ou un l’ouverture d’esprit. Support : Texte de la situation de départ ; Texte à trous
raisonnement propres à la travail à accomplir. CTD6 : Agir en Texte à trous
physique, à la chimie et à la CTV6 : Travailler en coopération. consommateur averti par Une force est la modélisation d’une …(a)… quelle que soit la nature de celle-ci. Elle résulte de l’…(b)…
technologie. CTV8 : Communiquer de façon précise l'utilisation responsable de d’un objet sur un autre. C’est le cas en particulier des interactions de …(c).... (pression, frottement,
et appropriée. biens et de services. interaction dans une liaison) ou à …(d).... La force est représentée par un …(e)… ayant un point
Connaissances et techniques d’application, une…(f)… un sens et une …(g)...
• Interactions mécaniques et forces. • Résultantes de forces Mots à utiliser : contact, distance, direction, vecteur, intensité, interaction, action
Stratégie : TI : 10min ; TG : 5min ; TC : 10min ; prise de note : 10 min
✓ loi des actions réciproques (3e loi de Newton) (cas de forces colinéaires,
Consigne :
✓ le dynamomètre et son utilisation (mesure de l’intensité d’une force) parallèles, puis
concourantes) Complète convenablement le texte à trous par les mots proposés en te servant uniquement des lettres.
✓ Quelques exemples de forces : la réaction d’un support ; la tension
d’un fil ou d’un ressort ; les forces particulières (le poids d’un corps ; la • Étalonnage d’un ressort
- Poulies et palans Activité n°3 : Proposition d’explication à chacun des faits circonscrits.
poussée d’Archimède)
Support : Situation de départ et résultats de l’activité n°2.
Matériel : Ampèremètres, voltmètres, multimètres, conducteurs ohmiques, lampes électriques, piles, Stratégie : TI : 10min ; TG : 5min ; TC : 10min ; prise de note : 10 min
fils de connexion, interrupteurs, générateurs de tension continue, papier millimétré, … Consigne :
Stratégies d'enseignement / apprentissage : Travail individuel ; travail en groupe ; travail collectif ; 3.1- Formule des questions sur chacun des faits circonscrits.
recherche documentaire ; enquête ; entretiens ; résolution de problème ; démarche technologique : etc. 3.2- Propose une réponse provisoire à chacune des questions formulées.
Durée : 2 h x 9 = 18 h
DEROULEMENT Activité n°4 : Mise à l’épreuve de la proposition d’explication choisie
I- INTRODUCTION Sous-activité 4.1 : Qu’est-ce qu’une interaction mécanique ?
Situation de départ : Stratégie objet d’apprentissage : Travail en groupe
Kokou et Boni, deux élèves de la classe de Quatrième, s’étonnent des faits évoqués par leur camarade Connaissance et technique Notion d’interactions mécaniques
Eric qui déclare ceci : Situation-problème : Pour satisfaire nos besoins nous menons des actions en étant soit en contact avec
- Quand je m’assois sur une chaise en bois ou sur un divan en mousse, mon corps exerce une action les objets soit à distance. Ainsi, tourner le poignet d’une porte pour l’ouvrir, s’asseoir sur une chaise,
sur chacun de ces sièges ; mais, seul le divan réagit en s’affaissant un peu alors que la chaise ne se s’allonger sur une mousse, taper une balle de tennis, utiliser un aimant pour rechercher une aiguille en
déforme pas ; sont des exemples. Que cache chacune de ces actions ?
- De même, quand un joueur de football exécute un penalty, l’action de son pied sur la balle, Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent être capables de définir les différents types
initialement au repos, la propulse dans le filet du gardien de but ; d’interactions mécaniques.
- Enfin pour tirer de notre puits un seau rempli d’eau sans l’intermédiaire d’une poulie, j’exerce un Tâche : Élabore une définition de la notion d’interactions mécaniques.
grand effort sur la corde ; par contre mon jeune frère qui utilise plutôt une poulie fixe, le sort avec Matériel (par groupe) : Deux aimants droits, deux chariots ; un fil de coton ; un solide (S) et un ressort ;
un peu plus de facilité. un morceau de chiffon.
Face aux propos d’Eric, Kokou déclare : « C’est plutôt la chaise qui a réagi et non le divan ; Concernant le Mesures de sécurité
penalty, le gardien peut dévier la balle hors de ses buts ; Quant à la facilité pour sortir le seau d’eau du - Manipuler avec prudence le matériel ;
puits, il existe même des associations de poulies qui réduiraient davantage l’effort à déployer par le jeune - Éviter de s’amuser avec le matériel.
frère d’Eric ». Stratégie d’enseignement/apprentissage : Travail en groupe : 15 min ; travail collectif : 15 min.
A son tour, Boni ajoute : «Eric se trompe; aucun des deux sièges n’a réagi puisque après tout, Montages à réaliser
Eric reste finalement assis sur l’un ou l’autre siège »

Tâche : Elabore une explication relative à chacun des faits évoqués dans la situation de départ

Fiche élève SA 3 4ème PCT SME - Doc 1


Protocole expérimental
- Réalise le montage de la figure n°1. Brûle le fil de coton et note ton constat
- Accroche à un ressort vertical le solide (S) comme schématisé à la figure n°2 et dis ce que tu constates
lorsqu’on laisse le solide (S).
-Appuie sur le morceau de chiffon posé sur ta table et dis ce que tu remarques.
Consigne
4.1.1. Identifie le problème posé dans la situation problème.
4.1.2. Formule une hypothèse relative au problème posé.
4.1.3. Exécute le protocole expérimental et recueille les données.
4.1.4. Dis alors ce que mettent en évidence les trois constats faits
4.1.5. Quand parle-t-on d’interaction mécanique. Classe les interactions en deux catégories.
4.1.6. Enonce la loi d’interactions mécaniques entre deux corps.
Sous-activité 4-2 : Qu’est-ce qu’une force et quelles sont ses caractéristiques ?
Matériel : Support
Support :
➢ NOTION DE FORCE : Au cours des interactions mécaniques étudiées plus haut entre deux corps
en contact ou non, se manifestent toujours deux actions mécaniques réciproques. En fait, chacune des
actions mécaniques mise en jeu est appelée une force. Ainsi, pour toute interaction mécanique entre
deux corps A et B, au lieu de dire : le corps A exerce une action (ou agit) sur le corps B, on convient
désormais de dire que le corps A exerce une force sur le corps B et réciproquement, le corps B exerce
une force sur le corps A.
Exemple : Interaction brique-table (cas de l’exemple 1).
A Toute interaction mécanique entre deux corps A et B correspondent donc toujours deux forces :
• une force exercée par A sur B ; • une force exercée par B sur A.
➢ EFFETS MECANIQUES D’UNE FORCE : Une force est invisible et se manifeste par ses effets
dynamiques ou statiques.
Effets dynamiques d’une force : On parle d’effet dynamique d’une force lorsqu’elle met un
solide en mouvement ou modifie son mouvement.
Exemple 1 : Un joueur qui donne un coup de pied dans un ballon le met en mouvement.
Exemple 2 : Un joueur qui dévie une balle de son chemin initial par un coup de tête.
Effets statiques Une force a un effet statique lorsqu’elle :
• déforme, en présence d’autres forces, un solide au repos. Exemple 1 : Un ressort auquel est
suspendu un objet par l’une de ses extrémités et dont la seconde est fixée à un support se déforme en
s’allongeant sous l’effet de la force exercée sur lui par l’objet (fig.2)
• ou maintient un corps en équilibre. Exemple 2 : Un livre posé sur une table reste au repos à
cause de la force exercée sur lui par la table.
➢ DEFINITION : Une force est toute action capable de :
Fiche élève SA 3 4ème
• mettre un corps en mouvement ;
• modifier le mouvement d’un corps ;
• déformer un corps ;
• maintenir un corps en équilibre.
➢ CARACTERISTIQUES D’UNE FORCE : Elles sont au nombre de quatre :
• le point d’application (point du corps où s’exerce la force) ;
• la droite d’action ou support (ligne suivant laquelle se produit la force) ; elle peut avoir la direction
verticale, horizontale ou oblique ;
• le sens (côté vers lequel la force déplace ou tend à déplacer le corps), il peut être du bas vers le haut,
de la gauche vers la droite et vice-versa par rapport à la droite d’action.
NB : Sur une droite d’action (AB), il existe deux sens : le sens de A vers B et le sens de B vers A.
• l’intensité qui est la valeur numérique caractérisant la grandeur de la force. Elle est d’autant plus
grande que les effets de la force sont importants. Elle s’exprime en Newton (N).
Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 15min ; prise de note : 10 min
Consigne
4.2.1. Donne le nom pour désigner une action mécanique exercée par un corps sur un autre puis définis-
le.
4.2.2. Précise les effets d’une force suivis de quelques exemples.
4.2.3. Donne les caractéristiques d’une force.
Sous-activité 4-3 : Comment mesure-t-on l’intensité d’une force et comment la représente-t-on ?
Support :
❖ La mesure de l’intensité d’une force se fait à l’aide d’un appareil appelé dynamomètre. Le
dynamomètre est constitué : d’un anneau de suspension ; d’un système de rattrapage comprenant un
écrou, un contre-écrou et un vis ; d’un index ; d’une tige ; d’un crochet et d’un tube portant les
graduations en Newton (N).
❖ NOTATION ET REPRESENTATION D’UNE FORCE
Notation : Une force est notée par une lettre surmontée d’une flèche (un vecteur).
NB : Lorsque la lettre est écrite sans la flèche, elle désigne uniquement l’intensité de la force.
Représentation graphique : La représentation graphique d’une force se fait avec une flèche dont les
caractéristiques sont celles de la force ; la longueur de représentation de cette force est déterminée à
l’aide d’une échelle.
Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 15min ; prise de note : 10 min
Consigne
4.3.1. Donne le nom de l’appareil qui permet de déterminer l’intensité d’une force puis annote le dessin
de la figure no1 en te servant uniquement des lettres.
4.3.2. Comment se note une force ?
4.3.3. Comment se fait la représentation graphique d’une force ?
PCT SME - Doc 2
4.3.4. Les droites d’action de deux forces ⃗⃗⃗
𝐹1 et ⃗⃗⃗⃗
𝐹2 forment entre elles un angle de 45° et se coupent en ⃗⃗ du
3. Sachant que l’intensité de la pesanteur est g = 9,8 N/kg, donne les caractéristiques du poids 𝑷
un point O. La force ⃗⃗⃗⃗
𝐹2 est verticale, dirigée vers le haut puis la force ⃗⃗⃗
𝐹1 est dirigée vers le haut et la lait contenu dans une boîte puis représente-le. (Echelle : 1cm pour 1N)
droite. On donne F1 = 25N et F2 = 15N.
Représente ces forces à l’échelle de 1cm pour 5N puis donne leurs caractéristiques. Sous-activité 4-5 : Comment représente-t-on la tension d’un fil ou d’un ressort et la réaction d’un
support ? Matériel : Support
Sous-activité 4-4 : Qu’appelle-t-on poids d’un corps ? Support :
Support : ❖ Tension d’un fil : La tension d’un fil est la force exercée par le fil sur le corps qui lui est fixé. Elle
❖ Masse d’un corps : Elle représente la quantité de matière constituant ce corps. Elle est donc est orientée du corps vers le fil tendu qui représente également sa droite d’action. Son point
invariable, se mesure à l’aide d’une balance et s’exprime en kilogramme (kg) dans le système d’application est le point d’attache du fil sur le corps.
international. ❖ Tension d’un ressort : La tension d’un ressort est la force qu’exerce ce ressort sur le corps qui
❖ Poids d’un corps : Le poids d’un corps est la force d’attraction que la Terre exerce sur ce corps. lui est suspendu. Elle est orientée du corps vers le ressort et sa droite d’action est celle de l’axe du ressort.
Il varie d’un lieu à un autre. Il est souvent noté 𝑃⃗. Chaque lieu est caractérisé par une constante notée g Son point d’application est le point de suspension du corps sur le ressort.
et appelée l’intensité de la pesanteur terrestre. Le poids d’un corps est une force toujours verticale, ❖ Réaction d’un support : La réaction d’un support est la force qu’exerce ce support sur le
dirigée du haut vers le bas, appliquée au centre de gravité du corps et son intensité P (en newton (N)) corps qui y est posé. Elle est orientée du support vers le corps et sa droite d’action est perpendiculaire
est donnée par la formule P = m.g avec m la masse du corps en kg et g l’intensité de la pesanteur du lieu au support si les forces de frottement de contact sont négligeables.
en N/kg ou N.kg-1.

Figure a Figure b

Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 15min ; prise de note : 10 min

Consigne :
4.4.1. Qu’est-ce que la masse d’un corps ?
4.4.2. Qu’est-ce que le poids d’un corps ?
4.4.3. Quelles sont les caractéristiques du poids 𝑷⃗⃗ d’un corps ?

Evaluation Formative n°1

Contexte : Deux apprenants Jean et Jacques mènent une discussion sur l’inscription « 0,205kg » que
Figure c
porte la boite du lait concentré Jago que leur papa achète pour le thé chaque matin. Pour Jacques cette
❖ Le solide (S) a une masse m = 400g. Prendre g=10N/kg et l’échelle 1cm pour 2N
inscription représente la masse du lait contenu dans la boite alors que Jean estime que c’est son poids.
Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 15min ; prise de note : 10 min
Tâche : Elabore une explication pour départager les deux amis.
Consigne :
Stratégie : TI 10 min ; TC 10min
4.5.1.a- Donne le nom de la force exercée par un fil sur un solide et celle exercée par un ressort sur un
Consigne :
solide.
1. Dis ce que représente l’inscription « 0,250kg », justifie ta réponse.
b- Dans les cas des figures a et b, donne les caractéristiques de chacune de ces forces puis
2. Donne l’instrument de mesure de chacune des deux grandeurs : la masse d’un corps et le poids
représente-les.
d’un corps.

Fiche élève SA 3 4ème PCT SME - Doc 3

 4.5.2. Donne le nom de la force exercée par les planches horizontale et inclinée sur le solide (S) de la ➢ On dépose une boîte de stylos sur une boîte de craies. L’intensité du poids de la boîte de craies
figure c puis donne ses caractéristiques et représente-le pour le cas de la planche horizontale remplie est P1 = 20N et celle de la boîte de stylos remplie est P2 = 10N.
➢ Jean et Pierre, deux camarades de table tirent entre eux un stylo pour l’arracher. Ils exercent
Sous-activité 4.6 : Qu’est-ce que la poussée d’Archimède ? sur le stylo deux forces horizontales de sens contraires d’intensités respectives FJ = 40 et Fp =
Activité expérimentale : 50N. La force 𝐹 J est orientée vers la gauche.
Stratégie objet d’apprentissage : Travail en groupe ; démarche expérimentale Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 15min ; prise de note : 10 min
Connaissance et technique : la poussée d’Archimède. Consigne :
Situation-problème : Tout corps plongé dans un fluide (liquide ou gaz) paraît plus léger. Ceci s’explique 4.7.1. Définis les termes suivants : résultante de deux forces ; deux forces colinéaires.
par un phénomène appelé Poussée d’Archimède. Qu’appelle-t-on la poussée d’Archimède ? 4.7.2. Donne les caractéristiques de la résultante 𝑃⃗ de 𝑃⃗1 et 𝑃⃗2 puis fais la représentation graphique de
Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent être capables de définir la poussée 𝑃⃗, 𝑃⃗1 et 𝑃⃗2.
d‘Archimède et donner ses caractéristiques. 4.7.3. Donne les caractéristiques de la résultante 𝐹 p de 𝐹 J et 𝐹 p puis représente graphiquement 𝐹 , 𝐹 J et
Tâche : Définis la poussée d’Archimède.
𝐹 p.
Matériel par groupe : un dynamomètre, récipient, l’eau et une masse marquée.
Mesure de sécurité : Manipuler avec prudence le matériel et éviter de s’amuser avec.
Sous-activité n°4.8 : Comment déterminer la résultante de deux forces parallèles de même sens ?
Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 15min ; TC : 15min ; prise de note : 10min
Matériel : Support
Informations : Une masse marquée
Montage à réaliser : Support :
suspendue à un dynamomètre a un poids
Deux forces parallèles de même sens sont deux forces agissant dans le même sens et ayant des supports
d’intensité P dans l’air. Ce poids est appelé le
parallèles. La résultante de ces forces s’applique en un point bien déterminé du segment reliant les
poids réel de la masse. Cette masse accrochée
points d’application de ces forces et son intensité est égale à la somme des intensités des deux forces
au dynamomètre et plongée dans l’eau
parallèles.
contenue dans un récipient a un nouveau
On maintien en équilibre une tige horizontale par l’intermédiaire de deux dynamomètres D1 et D2
poids d’intensité Pa appelé son poids
respectivement aux points A et B tels que AB=5cm (voir figure). On décide de déterminer les
apparent de la masse.
Protocole expérimental : caractéristiques de l’unique force 𝑅⃗ qui assure l’équilibre de cette tige.
- Suspends une masse marquée à un
dynamomètre et relève l’indication lue. D1 D2
- Plonge cette masse marquée dans l’eau
contenue dans un récipient et relève, à F1= F2=
nouveau, l’indication du dynamomètre.
- Compare les deux indications puis conclus. 30N 45N
Consigne :
4.6.1. Identifie le problème posé dans la situation problème. A B
4.6.2. Formule une hypothèse relative au problème posé. Figure
4.6.3. Exécute le protocole expérimental et recueille les données.
Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 15min ; prise de note : 10 min
4.6.4. Définis la poussée d’Archimède et donne ses caractéristiques.
Consigne :
4.8.1. Qu’appelle-t-on deux forces parallèles de même sens ?
Sous-activité n°4.7 : Comment déterminer la résultante de deux forces colinéaires ? 4.8.2. Représente à l’échelle de 1cm pour 15N :
Matériel : Support
4.8.2.1. Les forces ⃗⃗⃗⃗
F1 et ⃗⃗⃗⃗
F2 indiquées respectivement par chaque dynamomètre
Support :
4.8.2.2. La résultante R ⃗ des forces ⃗⃗⃗⃗
F1 et ⃗⃗⃗⃗
F2 (tu pourras déplacer la force ⃗⃗⃗
𝐹1 au point B et en pointillé
➢ L’unique force qui produirait les mêmes effets que deux autres forces est appelée la résultante
de ces deux forces. vers le bas et déplacer ensuite le force ⃗⃗⃗⃗
𝐹2 au point Avers le haut. Tu vas enfin joindre les bouts des deux
➢ Deux forces ayant un même support (une même droite d’action) sont appelées des forces forces déplacées par une droite qui coupe AB en un point O : c’est le point d’application de la résultante
colinéaires. Elles peuvent être de même sens ou non. ⃗ ).
R
𝑭 𝑭 𝑹
• Lorsque les deux forces colinéaires sont de même sens, leur résultante agit dans ce sens et son intensité 4.8.3. Mesure les distances OA et OB, calcule les rapports : 𝟏 ; 𝟐 et puis compare-les
𝑶𝑩 𝑶𝑨 𝑨𝑩
est égale à la somme des intensités des deux forces. ⃗.
4.8.4. Donne les caractéristiques de la force R
• Lorsque les deux forces sont de sens contraires, leur résultante agit dans le sens de la plus grande force
et son intensité est égale à la différence d’intensité entre la plus grande force et la plus petite.
Sous-activité n°4.9 : Comment déterminer la résultante de deux forces concourantes ?
Matériel : support

Fiche élève SA 3 4ème PCT SME - Doc 4

Support : Masses (en kg) Longueur l lue Allongement 𝐏
Poids (en N) Rapport
(en m) a=l – lo 𝐚
Deux forces concourantes sont deux forces dont les m1=
droites d’action se coupent en un point. La
m2=
résultante de ces deux forces est la diagonale du
m3=
parallélogramme dont ces forces sont les côtés. Les
m4=
caractéristiques sont déduites graphiquement.
Protocole expérimental :
Les directions des forces ⃗⃗⃗
𝐹1 et ⃗⃗⃗⃗
𝐹2 ci-contre forment
- Réalise le montage ci-dessus et mesure la longueur à vide lo du ressort.
respectivement un angle de 30o avec l’horizontale
- Accroche successivement les masses marquées m1= 100g, m2=150g ; m3= 200g, m4= 500g, complète le
et un angle de 20o avec la verticale puis on a F1=2N
tableau ci-dessus puis dis ce que tu constates
et F2=4N. Consigne :
Echelle : 1cm pour 1N
4.10.1. Exécute le protocole expérimental et recueille les données.
4.10.2. Trace la courbe d’étalonnage du ressort : P=f(a) puis dis ce que tu constates.
Stratégie : TI : 10min ; TG : 5min ; TC : 10min ; prise de note : 10 min 𝐏
4.10.3. Dis ce que signifie le rapport pour le ressort puis montre la relation T= k.a avec T l’intensité de
Consigne : 𝐚
4.9.1. Quand dit-on que deux forces sont concourantes ? la tension du ressort.
4.10.4. Détermine graphiquement la constante de raideur du ressort
4.9.2. Construis un parallélogramme à partir des forces ⃗⃗⃗ 𝐹1 et ⃗⃗⃗⃗
𝐹2 . Trace une diagonale de ce
parallélogramme sous forme d’une force ⃗⃗⃗⃗ 𝐹3 en commençant par le point d’application commun de ces
Sous-activité 4.11 : Quel est l’intérêt de l’utilisation d’une poulie simple ?
deux forces.
Matériel : support
4.9.3. Dis ce que représente cette force ⃗⃗⃗⃗
𝐹3 pour les forces ⃗⃗⃗
𝐹1 et ⃗⃗⃗⃗
𝐹2 et donne ses caractéristiques. Support :
POULIE SIMPLE
Sous-activité 4.10 : Comment étalonner un ressort ? ◭ Description d’une poulie
Activité expérimentale : Etalonnage d’un ressort.
Stratégie objet d’apprentissage : Démarche expérimentale ; Travail en groupe
Connaissance et technique : Etalonnage d’un ressort
Objectif : Au terme de cette activité les apprenants doivent être capables d’étalonner un ressort et de
tracer la courbe d’étalonnage.
Tâche : Dis comment étalonner un ressort.
Matériel par groupe : Masses marquées ; ressort à spires non jointives ; règle graduée ; potence ; papier
millimétré.
Mesures de sécurité : Manipuler avec prudence le matériel et éviter de s’amuser avec.
Support : Pour étalonner un ressort, on lui suspend diverses masses marquées et on note les
allongements successifs provoqués par les poids de ces masses.
Les poids et les allongements correspondants sont alors consignés dans un tableau à double entrée.
Stratégie d’enseignement/apprentissage : TG : 20min ; TC : 15min ; prise de note : 10min
Montage à réaliser
◭ Poulie simple fixe

Ce tableau permet de tracer un graphe appelé courbe d’étalonnage du ressort.

Fiche élève SA 3 4ème PCT SME - Doc 5

 b- Cite les forces mises en jeu au niveau d’une poulie simple fixe puis donne sa condition
d’équilibre.
c- Donne la relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le déplacement à l’entrée
(Le) puis donne l’intérêt de la poulie simple fixe.
4.11.3. a- Dis quand est-ce qu’une poulie simple est mobile ou renversée.
b- Cite les forces mis en jeu au niveau d’une poulie simple mobile puis donne sa condition
d’équilibre.
c- Donne la relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le déplacement à l’entrée
(Le) puis donne l’intérêt de la poulie simple renversée.

Sous-activité 4.12 : Quelles sont les relations entre les intensités des forces et les déplacements au
cours de l’utilisation d’un palan ?
Matériel : support
➢ Poulie simple fixe : La poulie simple est fixe lorsqu’elle est suspendue à un support immobile par son Support :
crochet. 𝐧 𝐧
Un palan à n poulies comporte poulies simples mobiles associées à poulies simples fixes. Il est simple
𝟐 𝟐
Forces mises en jeu
lorsque n est égal à 2 (n=2)
Condition d’équilibre : Lorsque le système (poulie, charge et fil) est en équilibre ou bien lorsque la charge 𝐅𝐬 𝐏
est soulevée à vitesse constante c’est-à-dire de façon uniforme, la force d’entrée a une intensité égale à A l’équilibre ou pour un déplacement uniforme de la charge soulevée, on a : Fe = = et Le = nLs .
𝐧 𝐧
celle de la force de sortie : Fe = P = Fs. 𝐹 𝑒 : force d’entrée ; 𝐹 s: force de sortie ; 𝑃⃗ : poids de la charge ; Le : longueur d’entrée ; Ls : longueur de
Déplacement à la sortie, déplacement à l’entrée : En exerçant la force d’entrée, on déplace un point de sortie.
la corde d’une longueur notée Le appelée longueur ou déplacement à l’entrée. Dans le même temps, la Exemple du palan simple
charge monte d’une hauteur notée Ls appelée longueur ou déplacement à la sortie. Pour la poulie simple
fixe Le = Ls.
Propriété et utilité de la poulie simple fixe :
- Fe = P = Fs la poulie simple fixe permet tout simplement de changer de direction à une force
sans modifier son intensité. Elle transmet intégralement l’intensité d’une force.
- La poulie simple fixe permet, en changeant la direction d’une force, de soulever aisément des
charges importantes.
➢ Poulie simple mobile ou renversée : Une poulie simple est mobile lorsque la charge à soulever est
suspendue à son crochet et si son axe est mobile.
Condition d’équilibre :
La longueur Le de corde tirée est égale à deux fois la longueur Ls à la sortie, Le = 2Ls.
Exemple du palan à quatre poulies :

Déplacements : La longueur à l’entrée est égale à deux fois la longueur à la sortie. Le = 2Ls.
Intérêt de la poulie mobile : La poulie simple mobile permet de soulever des charges en exerçant une
force d’entrée e dont l’intensité est égale à la moitié de l’intensité du poids de la charge.
Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 10min ; prise de note : 10 min
Consigne : Stratégie : TI : 15min ; TG : 10min ; TC : 10min ; prise de note : 10 min
4.11.1. Donne les différentes parties d’une poulie simple. Consigne :
4.11.2. a- Dis quand est-ce qu’une poulie simple est fixe 4.12.1. Qu’appelle-t-on palan à n poulies et quand dit-on qu’un palan est simple ? Définis palan simple.

Fiche élève SA 3 4ème PCT SME - Doc 6

4.12.2. Donne la condition d’équilibre et la relation qui caractérise le déplacement à la sortie (Ls) et le Schéma de l’appareil de levage : Masse de la charge : m = 250 kg ;
déplacement à l’entrée (Le) pour un palan à n poulies. La masse des deux poulies mobiles et celle
4.12.3. Fais la même chose pour les cas particuliers du palan simple et du palan à quatre poulies. de la corde sont négligeables
4.12.4. Déduis-en l’avantage et l’inconvénient de l’utilisation d’un palan. Intensité de la pesanteur : g = 10 N.kg-1 ;
hauteur dont monte la charge : h = 4 m.
Evaluation Formative n°2 Tâche : explique les faits.
1.
Contexte : Un ouvrier se sert d’une poulie fixe pour soulever une charge de masse m = 50kg d’un puits
1.1. Dis ce que représentent la masse et
de profondeur 20m. L’ouvrier décide d’associer à cette poulie fixe, une poulie renversée. A l’aide de ce
le poids d’un corps.
dispositif, l’ouvrier soulève la charge et la sort du puits. L’intensité de la pesanteur est g=9,8N/kg. h 1.2. Cites les appareils de mesure de ces
Stratégie : TI : 10min ; TG =5 min ; TC = 5min ; prise de note : 10min. Charge deux grandeurs.
Consigne : 1.3. Donne deux corrections possibles
1- a- Détermine l’intensité de la force déployée par l’ouvrier lorsqu’il utilise la poulie fixe. de la phrase : « C’est sûr et certain que le
b- Calcule dans ce cas la longueur de corde tirée pour sortir la charge du puits. poids d’une charge dépasse les 200 kg. »
2- a- Dis comment on appelle le nouveau dispositif constitué par l’ouvrier pour sortir la charge du puits. 2.
b- Calcule l’intensité de la force déployée par l’ouvrier pour sortir la charge du puits lorsqu’il utilise son 2.1. Nomme et décris le dispositif de levage.
nouveau dispositif. 2.2. Expose le fonctionnement de ce dispositif en donnant la relation entre les forces qui lui sont
c- Calcule la longueur de corde tirée quand il utilise ce dispositif. appliquées d’une part et celle entre les déplacements d’autre part.
2.3. Exploite ton exposé pour calculer l’intensité de la force d’entrée et la longueur de corde tirée.
3.
III- RETOUR ET PROJECTION
3.1. Nomme et décris un autre dispositif de levage que tu connais.
Activité n°5 : Objectivation des savoirs construits et des démarches suivies.
3.2. Expose le fonctionnement de ce dispositif en donnant la relation entre les forces qui lui sont
Stratégie : TG : 10min ; TC : 10min
appliquées d’une part et celle entre les déplacements d’autre part.
Consigne :
3.3. Donne les avantages et inconvénients des deux dispositifs.
5.1-Fais le point des savoirs construits.
5.2- Dis comment les savoirs ont été construits.
5.3-Dégage les réussites et les difficultés rencontrées et propose les améliorations.

Activité n°6 : Réinvestissement des acquis dans une situation de vie courante.
Contexte : Pendant les vacances, les élèves Pierre et Codjo qui passent respectivement en classes de
quatrième et de troisième ont aidé leur oncle Bossou sur le chantier de construction d’un immeuble. A
la fin de la première journée de travail bien accomplie, les deux vacanciers engagent un débat à propos
de leurs différentes tâches et de tout ce qu’ils ont vu sur ce chantier.
- Pierre : Quel est cet appareil qui permet de soulever de si grande charge et comment fonctionne-
t-il ? C’est sûr et certain que le poids d’une charge dépasse les 200 kg.
- Codjo : Tu as en partie raison ; car ce dispositif, plus qu’une poulie, facilite le levage des charges ;
mais je vois que tu confonds le poids et la masse d’un corps.
- Pierre : Quelle différences vois-tu entre le poids et la masse et pourquoi ne pas les confondre ?
Peux-tu me montrer la différence entre une poulie simple et le dispositif de levage ?
- Codjo : Avant d’aborder tes différentes préoccupations, j’aimerais te faire un petit test.

Informations et données :

Fiche élève SA 3 4ème PCT SME - Doc 7