Année scolaire : 2022-2023 Matériel : lampe de poche, lampe à pétrole, flamme de bougie, écran, ballon, règle,

Département : littoral compas, rapporteur, eau, projecteur de lumière, demi-cylindre en verre ou

Établissement : CEG ste RITA plexiglas, cuve.
Professeur : AGOSSOU Gérard Tel: 40132462/97388141 Séance d’apprentissage n°1
Discipline Classe Effectif Nbre de groupes
DEROULEMENT
PCT 4ème
Situation de départ
Codjo, Cossi et Assiba, trois élèves en vacances et passant en classe de quatrième,
SA N° 5 : LA PROPAGATION DE LA LUMIERE. mènent la discussion suivante :
Codjo introduit le débat en disant : « il y a une observation qui m’étonne ; la nuit
Compétence disciplinaire N°1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un ; la lune prend différentes formes ».
phénomène de son environnement naturel ou construit en mettant en œuvre les Cossi ajoute : « Mon papa m’a dit que la lumière que nous recevons de la lune
modes de raisonnement propres aux sciences physiques, chimique et à la provient du soleil ».
technologie.
Assiba intervient et rapport : « Le 29 mars 2006 à Parakou, il s’est produit un
Compétences transversales : CTV 1, CTV2, CTV5,
évènement insolite. Pendant environ trois minutes ‘’la lune a attrapé le soleil’’ et
CTV6, CTV8,
en plein jour, il a fait nuit ».
Connaissances et techniques :
Codjo s’exclame : « oui, ce jour-là je m’étais cru au crépuscule. Je me souviens
• Ombre et pénombre : Eclipse, différentes phases de la lune encore de mes lunettes d’observation ».
• Cône d’ombre Codjo continua en ces termes : « j’ai toujours observé qu’une règle partiellement
• Eclipse du soleil et de la lune immergée dans une eau limpide paraît brisée. Je trouve cela bizarre. »
• Réfraction de la lumière Ensemble, les trois élèves décident de s’organiser avec leurs camarades, pendant
• Réalisation d’ombre, de pénombre, de cône d’ombre avec une source l’année scolaire pour comprendre ces faits surprenants.
lumineuse ponctuelle ou étendue
• Schéma des positions relatives de soleil, terre et lune mettant en évidence Tâche : Elabore une explication de chacune des manifestations de la lumière
les principales phases lunaires évoquée.
• Schéma des positions relatives de soleil, terre et lune mettant en évidence
les éclipses de la lune et du soleil INTRODUCTION
• Schéma mettant en évidence le phénomène de la réfraction dans l’eau.
Stratégie objet d’apprentissage : Recherche documentaire, expériences Activité 1 : Expression de la perception initiale des faits évoqués dans le texte de
la situation de départ Matériel : Texte de la situation de départ
Stratégies d’enseignement/apprentissage : Travail individuel, travail en groupe,
Durée : 30 min
travail collectif, enquête, etc.
Durée : 2h x7=14h.

1
Stratégie d’enseignement/apprentissage : TI : 15min ; TG : 15min Stratégie d’enseignement/apprentissage : TI : 10min ; TC : 15min
Comportement pédagogique de Comportement attendu de l’élève Comportements Comportements
l’enseignant pédagogiques de attendus de
l’enseignant l’apprenant
Encourager chaque apprenant à Exprimer librement sa perception
Supervise le travail et Exécute
exprimer librement sa perception initiale en identifiant les situations
amène les apprenants à soigneusement
initiale et à identifier les situations- problèmes et participe aux discussions
problèmes (faits) à travers le TI. identifier les mots justes à le travail
de groupes et au travail collectif.
travers des explications individuel puis
participe
activement à la
Consignes plénière
1.1. Relève les faits évoqués dans le texte de la situation de départ.
1.2. Exprime tes représentations initiales sur les faits décrits dans la situation de Durée : 25min
départ. Texte
1.3. Discute de ta perception avec tes camarades et retiens avec eux les stratégies Toute la partie éclairée de Lune ne peut pas être vue de la Terre. La partie…(a)…
à mettre en œuvre pour comprendre ces faits évolue suivant un cycle de 29 jours appelé …(b)… Les différents aspects de la
Lune au cours d’une lunaison sont appelés …(c)… de la lune. Les phases de la
Résultats attendus : Lune sont liées aux …(d)… relatives de la Terre, du Soleil et de la Lune.
1.1. Les faits évoqués dans le texte de la situation de départ : Mots à compléter : positions, visible, lunaison et phases.
- La lune qui apparaît sous différentes formes Consignes : compète le texte à trous ci-dessous en utilisant uniquement les
- La lune qui attrape le soleil et il fait nuit en plein jour lettres et les mots manquants
- La règle qui dans l’eau d’un récipient paraît brisée. Résultats attendus
1.2. Les apprenants expriment leurs représentations initiales sur les faits décrits Complément du texte par des mots manquants
dans la situation de départ. (a) Visible
1.3. Les apprenants discutent de leurs perceptions des faits avec leurs camarades et (b) Lunaison
retiennent avec eux les stratégies à mettre en œuvre pour comprendre ces faits. (c) Phases
REALISATION (d) Positions.
Activité 3 : Proposition d’explication à chacun des faits circonscrits.
Activité 2 : Circonscription des faits évoqués dans le texte de la Matériel : Situation de départ et tout autre document ou
situation de départ. ouvrage traitant du sujet
Matériel : Texte à trou et mots à compléter Durée : 1h 30min
Stratégies : TI : 30 min ; TG : 40min ; TC 20min

2
 Comportement pédagogique de Comportement attendu de l’élève
l’enseignant SA N° 5 : LA PROPAGATION DE LA LUMIERE

Amener l’apprenant à formuler des Formuler des questions intéressantes ;

Activité 4 : Mise à l’épreuve de la proposition d’explications.
questions utiles pouvant l’aider à discuter de ces questions avec ses
Sous-activité 4-1 : Comment réalise-t-on une ombre,
mieux comprendre les faits. camardes de groupe ; présenter sa
une pénombre ?
production au tableau
Comportement pédagogique Comportement attendu de l’élève
de l’enseignant
Consignes
Amener les apprenants à : Lire le support, noter les observations,
3.1. Formule des questions de recherche par rapport à chacun des faits circonscrits.
interpréter les photos du support, dire
3.2. Propose une réponse à chacune des questions formulées. ✓ Identifier les différentes
comment réaliser les phénomènes d’ombre
Résultats attendus zones d’ombre.
avec une source ponctuelle de lumière.
3.1. Formulation de questions
a) Pourquoi la lune se présente sous différentes formes ?
b) Comment expliquer le phénomène d’éclipse du soleil ? Matériel : Document 1 ; document de sciences
physiques.
c) Pourquoi la règle paraît-elle brisée dans l’eau ?
Durée : 60 min
Stratégies : TI : 20 min ; TG : 15 min ; TC : 25 min
3.2. Réponses aux questions (Voir cahier de recherche).
Document 1 : Lorsqu’on place un objet opaque entre un écran et une source
a) La lune se présente sous différentes formes en raison des positions ponctuelle ou une source étendue de lumière, on obtient les images ci-après
relatives qu’elle occupe par rapport au soleil et à la terre et que la partie
éclairée de la lune par le soleil nous apparaît
b) Il y a éclipse solaire lorsque la lune passe entre le soleil et la terre
c) La règle paraît brisée dans l’eau parce que la lumière en pénétrant dans
l’eau est ralentie, par conséquent sa direction est modifiée.

Séance d’apprentissage n°2

Année scolaire : 2022-2023
Département : littoral
Établissement : CEG ste RITA
Professeur : AGOSSOU Gérard Tel: 40132462/97388141
Discipline Classe Effectif Nbre de groupes
PCT 4ème

3

INFORMATION :
Une ombre est une zone qui n’est pas éclairée directement par une source de
lumière. Il existe deux types d’ombres : ombre propre et ombre portée.
✓ L’ombre propre d’un objet est la partie non éclairée de l’objet.
✓ L’ombre portée d’un objet est l’ombre de l’objet projetée sur un écran situé
derrière lui.
• Une pénombre est une zone qui est partiellement éclairée directement par une
source de lumière. La pénombre projetée sur un écran est appelée pénombre
portée.
Consignes
4.1.1. Dis ce qu’on observe lorsqu’on place un objet opaque entre un écran et une
source ponctuelle de lumière.
4.1.2. Dis ce qu’on observe lorsqu’on place un objet opaque entre un écran et une
source étendue de lumière.
4.1.3. Définis les termes suivants : ombre ; ombre propre, ombre portée, cône
d’ombre, pénombre.
Résultats attendus
4.1.1. Lorsqu’on place un objet opaque entre un écran et une source ponctuelle de
lumière, on observe sur l’objet une zone sombre appelée ombre propre. Sur
l’écran, on observe également une zone sombre appelée ombre portée.
Entre l’ombre propre et l’ombre portée existe une région de l’espace où
règne l’obscurité. Cette région est appelée cône d’ombre.
4.1.2. Lorsqu’on place un objet opaque entre un écran et une source étendue de
lumière, on observe sur l’objet une zone sombre appelée ombre propre et
une zone partiellement éclairée appelée pénombre. Sur l’écran, on observe
également une zone sombre appelée ombre portée et une zone
partiellement éclairée appelée pénombre portée. Entre l’ombre propre et
l’ombre portée existe une région de l’espace où règne l’obscurité. Cette
région est appelée cône d’ombre.
4.1.3. Définition :
• Une ombre est une zone qui n’est pas éclairée directement par une source
de lumière. Il existe deux types d’ombres : ombre propre et ombre
portée.
✓ L’ombre propre d’un objet est la partie non éclairée de l’objet.
✓ L’ombre portée d’un objet est l’ombre de l’objet projetée sur un écran situé
derrière lui.
• Une pénombre est une zone qui est partiellement éclairée directement par une
source de lumière. La pénombre projetée sur un écran est appelée pénombre
portée.
Sous-activité 4-2 : Comment s’expliquent les différents aspects de la lune lors de
son mouvement ?
Comportement de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant
Expliquer et amener les apprenants à Exécute le travail individuel, identifie
identifier puis à reconnaitre les phases les phases lunaires
de la lune
Matériel : document 2, documents de sciences physiques.
Durée : 60 min
Stratégies : TI : 20 min ; TG :
15 min ; TC : 25 min
Support :
La lune, satellite naturel de la terre, est une source secondaire de lumière. Elle est
éclairée par le soleil. La lune tourne autour de la terre. Elle accomplit un tour
complet de la terre en 27,3 jours. Tout en tournant autour de la terre, la lune tourne
sur elle-même. La lune présente toujours la même face à la terre car elle met
exactement le même temps à faire un tour sur elle-même qu’à faire un tour autour
de la terre. Selon sa position par rapport à la terre, la lune, dont une moitié reste
toujours éclairée par le soleil, ne montre de sa face éclairée que des portions
variables et prend pour un observateur terrestre des aspects successifs appelés
phases de la lune. La lune traverse toutes ses phases, d’une pleine lune à une autre
en 29,5 jours. Cet intervalle de temps séparant deux nouvelles lunes est appelé
lunaison. C’est le temps que met la lune pour montrer deux phases identiques vue
depuis la terre. Cette durée est plus longue que celle que met la lune pour faire le
4
tour de la terre parce que, pendant que la lune traverse ses phases, la terre tourne 8. Enfin quelques jours plus tard et c’est le dernier croissant observable au
autour du soleil et la lune à besoins de 2,2 jours supplémentaires pour être vue sous jour levant. Puis le cycle des phases recommence.
le même aspect depuis la terre.
Consigne
4.2.1. Dis pourquoi observe-t-on différentes phases de la lune.
4.2.2. Définis lunaison.
4.2.3. Schématise les différentes phases de la lune et indique leur nom respectif.

Résultats attendus
4.2.1. Explication :
On observe différentes phases de la lune parce que la lune est éclairée par
le soleil et elle tourne autour de la terre. En effet selon sa position par
rapport à la terre, la lune, dont une moitié reste toujours éclairée par le
soleil, ne montre de sa face éclairée que des portions variables et prend
pour un observateur terrestre des aspects successifs appelés phases de la
lune.
4.2.2. La lunaison est l’intervalle de temps séparant deux nouvelles lunes. C’est le
1. Lorsque la lune s’intercale entre le soleil et la Terre et nous présente sa
temps que met la lune pour montrer deux phases identiques vue depuis la
face obscure : c’est la nouvelle Lune. Elle correspond au moment où la
terre.
partie éclairée de la lune se trouve face au soleil. Elle est alors
4.2.3. Différentes phases de la lune et noms :
pratiquement invisible à un observateur terrestre.
2. Quelques jours plus tard, une fin croissante apparaît le soir, peu après le
coucher du Soleil, vers l’ouest : le premier croissant.
3. Une semaine après la nouvelle Lune, la moitié du disque lunaire est
éclairée : c’est le premier quartier, observable pendant la première moitié
de la nuit.
4. La partie éclairée devient plus grande de jour en jour : c’est la lune
gibbeuse croissante.
5. Deux semaines après la nouvelle Lune, le disque lunaire est complètement
éclairé : c’est la pleine Lune, observable toute la nuit en totalité.
6. A partir de ce jour, la lune commence à décroitre pour passer par la phase
gibbeuse décroissante
7. Une semaine après la pleine lune, on observe le dernier quartier visible en
fin de nuit
5
 Séance d’apprentissage n°3 lorsque le Soleil, la Terre et la Lune sont alignés, au moment de la pleine lune est
Sous-activité 4-3 : Comment s’expliquent les éclipses de soleil et de la lune l’éclipse de Lune.

Comportements pédagogiques de Comportements attendus de

l’enseignant l’apprenants
Explique en mettant l’accent sur les Exécute le travail individuel puis faire
différences entre les deux types la différence entre l’éclipse du soleil
d’éclipses de celle de la lune
Stratégies : IT : 20min ; TG
:20min ; TC : 20min
Support : document n°2
Une éclipse est un phénomène astronomique au cours duquel un astre en cache
un autre. Les astres sont des corps célestes naturel comme le soleil, la lune et les
étoiles. Il existe l’éclipse de soleil et l’éclipse de lune.
• Une éclipse de soleil.
Au cours de sa révolution autour de la Terre, la Lune peut se retrouvée entre
le Soleil et la Terre. Cet alignement produit une ombre propre sur la lune. Consigne :
Cette ombre est portée sur une partie de la Terre où en plein jour l’obscurité 4.3.1. Définis éclipse et cite les types d’éclipse dont parle le support.
momentanée est vécue : c’est l’éclipse du Soleil. 4.3.2. Observe les photos du support et donne les positions relatives de la lune, du
soleil et de la terre lors d’une éclipse du soleil.
4.3.3. Observe les photos du support et donne les positions relatives de la lune,
du soleil et de la terre lors d’une éclipse de lune.
Résultats attendus
4.3.1. Une éclipse est un phénomène astronomique au cours duquel un astre en
cache un autre. Il existe l’éclipse de soleil et l’éclipse de lune.
4.3.2. Une éclipse du soleil a lieu lorsque le soleil, la lune et la terre sont alignés
dans cet ordre c’est-à-dire lorsque la lune passe entre le soleil et la terre.
4.3.3. Une éclipse de lune a lieu lorsque le soleil, la terre et la lune sont alignés
dans cet ordre c’est-à-dire lorsque la terre se situe entre le soleil et la
lune.
• Une éclipse de lune.
Au cours de sa révolution autour de la Terre, la lune traverse parfois le cône
d’ombre de la Terre éclairée par le Soleil. Ce phénomène qui ne se produit que

6
 Sous-activité 4-4 : Qu’est-ce que la ✓ Si n2 < n1 alors r> i
réfraction de la lumière ?
✓ Si n2 > n1 alors r < i
Matériel : Cuve en verre transparent, eau,
règle, lampe torche. ✓ Si n2= n1 alors r = i
Comportement pédagogique de Comportement attendu de Consignes
l’enseignant l’apprenant 4.4.1. Définis la réfraction de lumière.
Supervise le travail individuel et Exécute rigoureusement le travail 4.4.2. Complète le schéma du support.
explique clairement le phénomène de la individuel et participe activement à la 4.4.3. Dis pourquoi une règle ou un crayon plongé dans l’eau d’une cuve en verre
réfraction aux apprenants plénière. paraît plié ou cassé à l’endroit où il pénètre dans l’eau.
Résultats attendus
4.4.1 La réfraction de la lumière est le brusque changement de direction que subit
Durée : 1h la lumière lorsqu’elle passe d’un milieu transparent à un autre.
Stratégies : TI : 20min ; TG 4.4.2. Complétons le schéma du support :
: 20min ; TC : 20min
Support :
Rayon incident Normale
➢ Un faisceau lumineux pénétrant dans une cuve en verre contenant de l’eau
paraît légèrement plié ou cassé à l’endroit où il pénètre dans l’eau. Ce 𝑖
changement brusque de direction de la lumière est appelé réfraction. Air 𝐼
Eau
Normale
Air 𝑖 𝑟
𝐼
Eau Rayon réfracté
𝑟

i est l’angle d’incidence et r l’angle de 𝐼 : point d’incidence

La réfraction de la lumière est le brusque changement de direction que subit la réfraction
lumière lorsqu’elle passe d’un milieu transparent à un autre. Le point
d’intersection du rayon incident avec la surface de séparation des milieux
4.4.3. Explication : Tout se passe comme si la partie immergée de la règle avait
transparents est appelé le point d’incidence. Le rayon incident et le rayon réfracté
changé de direction ; ce changement de direction lors du passage de la
sont dans le plan contenant la normale à la surface. L’ange i que fait le rayon
incident avec la normale est appelé angle d’incidence. L’angle r que fait le rayon règle de l’air dans l’eau est causé par la réfraction de la lumière. Les
réfracté avec la normale est appelé angle de réfraction. En désignant par n1 rayons issus de la partie immergée de la règle ou du crayon sont réfractés
l’indice du milieu contenant le rayon incident et n2 l’indice du milieu contenant lorsqu’ils passent de l’air à l’eau. Cette partie semble être plus proche de
le rayon réfracté : la surface qu’en réalité : la règle semble tordue.

7
 Séance d’apprentissage n°4 Objectif : Réinvestir les acquis

Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Durée

RETOUR ET PROJECTION
Document ci- TI : 20 min ; TC : 30 min 50 min
Activité 5 : Objective les savoirs construits et les démarches utilisées. dessous
Matériel : Savoirs construits
Comportement pédagogique de Comportement attendu de l’apprenant Contexte
l’enseignant Ali allume une flamme de bougie et dispose un carton blanc comme écran. Il
interpose entre la source (flamme de bougie) et l’écran parallèlement à celui-ci
✓ Amener l’apprenant à faire ✓ Fais le récapitulatif des savoirs
une boule sphérique opaque.
un récapitulatif des savoirs construits et des démarches
Il note alors l’apparition d’ombres sans parvenir à distinguer l’ombre propre, le
construits et les démarches suivies. cône d’ombre portée.
suivies. ✓ Dégage les réussites et les
✓ Rappeler les explications sur difficultés rencontrées. Support
les savoirs construits. ✓ Propose des possibilités • La flamme de la bougie est considérée comme une source lumineuse
✓ Amener l’apprenant à d’amélioration de la production ponctuelle S.
dégager les réussites et les • La distance entre la source S et l’écran est : L = 60cm ;
difficultés rencontrées • Le diamètre de la boule sphérique opaque est : d = 12 cm ;
✓ Amener l’apprenant à • Le centre O de la boule est sur SH (Les points S, O et H sont alignés) avec
dégager les possibilités le point H sur l’écran
d’amélioration de la • La distance entre la source lumineuse et la boule est : SO = L’= 18cm
production • Echelle: 1cm pour 6cm

Tâche : Organise-toi pour élaborer une explication aux préoccupations d’Ali

Durée : 30min
Stratégies : TI : 10min ; TG : 10 min ; TC 10min
Consignes
5-1. Dis ce que tu as retenu au cours de cette SA
5-2. Dis les démarches suivies pour faire asseoir ces savoirs
5-3. Identifie les réussites obtenues et les difficultés rencontrées
5-4. Dégage des possibilités d’une meilleure acquisition des savoirs.
Résultats attendus : Oralement avec les apprenants.
Activité 6 : Réinvestissement des acquis dans une autre de la vie courante
Consignes
6.1. Dis comment se propage la lumière produite par la flamme de la bougie
6.2. Explique la formation de l’ombre de la flamme de la bougie.
6.3. Schématise l’expérience à l’échelle indiquée et indique les zones
correspondantes à l’ombre propre, le cône d’ombre et l’ombre portée.
Résultats attendus
1. Disons comment se propage la lumière produite par la flamme de la bougie
La lumière produite par la flamme de la bougie se propage en ligne droite.

8
2. Explication : La formation de l’ombre résulte de la présence de la boule opaque
sur le parcours de la lumière émise par la flamme de la bougie, qui empêche une B
zone de l’écran de recevoir cette lumière.
3. Schématisation Ombre
Calcul des dimensions réduites
propre
L = 60 cm x 1/6 = 10 cm A
d = 12 cm x 1/6 = 2 cm C

L’ = SO = 18 cm x 1/6 = 3 cm Figure 1
• Les différentes formes (aspects) prises par la
Lune dans la nuit sont rangées dans le tableau
Source
suivant :
Ponctuel
llllllllllll Aspects 1 2 3 4 5 6 7 8
Nom correspondant
Cône Ombre Consigne :
d’ombre portée 1) Dis ce que c’est qu’une « éclipse ».
2) Donne et définis le mot ou l’expression convenable aux lettres
A, B et C (figure 1).
3) Dis ce que c’est que « la lunaison » puis reproduit le tableau
Evaluation sommative que tu remplis à l’aide des noms correspondants aux
Contexte différentes phases de la Lune.
Dans un lointain passé, les éclipses étaient particulièrement interprétées 4) Donne l’ordre d’alignement des trois astres (soleil, lune et terre) lors
comme de mauvais signes, voire des malédictions ! Dans les villages, les de l’éclipse de lune.
villageois tapent les tam-tams et implorent le soleil ou la lune de libérer son 5) Donne la durée d’une lunaison.
second. Ils égorgent même des animaux. Mais ce phénomène à une
explication scientifique.
Support :
• Informations sur les phénomènes astronomiques : Un objet
opaque éclairé par une source lumineuse ponctuelle permet
de réaliser le schéma suivant :