République du Sénégal

Un Peuple- Un But- Une Foi

Ministère de l’Education nationale

RENFORCEMENT DE LA LECTURE INITIALE POUR TOUS

(RELIT)

Formation de base des enseignants du CP G2G

Novembre 2022
 RAPPEL
DE LA NECESSITE « D’INTEGRER ET DE PROCEDER A DES REMEDIATIONS »

L’intégration et la remédiation (qu’elle implique) ne sont pas des activités

optionnelles. Elles sont indispensables pour toutes les disciplines, mais surtout en
lecture dans les premières classes.

CERCLE VICIEUX CERCLE VERTUEUX

« Apprendre à lire » « lire pour apprendre »

LC MATH

LECTUR
E

DM EPSA

Plus on lit, mieux on lit et mieux on lit, plus on lit !

03/21/2024 2
 LA DÉMARCHE D’INTÉGRATION
Les étapes pour exploiter la Situation d’apprentissage de l’intégration (SAI)
Globalement, les étapes pour exploiter la SAI se déclinent comme suit :
Présenter la situation aux apprenants et apprenantes ;
Préciser la consigne, les modalités de travail et la production attendue des apprenants ;
Laisser un temps de travail suffisant ;
Exploiter les productions dans le sens de repérer les réussites et les insuffisances ;
Organiser des remédiations différenciées.
De manière plus précise, l’apprentissage de l’intégration requiert une démarche
systématique.

Rappelons que la SSI peut avoir deux fonctions :

1. Apprendre aux élèves à intégrer. On l’appelle alors SAI;
2. Evaluer les acquis des élèves (on la retrouvera, plus loin, dans l’évaluation de la compétence).

La démarche d’apprentissage de l’intégration s’appuie sur des situations complexes

(situations significatives d’intégration) dans lesquelles les élèves devront mobiliser les
ressources travaillées préalablement.

03/21/2024 3
 LA DÉMARCHE D’INTÉGRATION

On devra proposer à trois moments différents, trois situations équivalentes. La démarche à suivre est
décrite dans la fiche ci-dessous.
MOMENT 1
Contenus et
Étapes Modalités
Tâches de l’enseignant(e) Activités des élèves

Organise la classe S’installent convenablement.

Préalables
Demande aux élèves de sortir le matériel S’approprient le matériel.
Présente la situation et insiste sur l’enjeu pour
la motivation des apprenant(e)s . Suivent et répondent aux questions.
Demande de lire silencieusement la situation. Lisent.
Pose des questions pour en vérifier la Suivent et répondent aux questions.
SSI N° 1 compréhension.
Travail Assistance Demande de lire la consigne. Lisent la consigne.
collectif didactique
très forte Ecoutent et suivent l’explicitation de la
consigne, des modalités de travail et de la
Explicite la consigne, les modalités de travail et production attendue.
la production attendue des apprenant(e)s .
Posent des questions de clarification au
besoin.
Apprennent à intégrer en exécutant la
Indique au groupe classe que le travail sera
tâche conformément aux indications de
collectif sous sa direction.
03/21/2024 l’enseignant(e). 4
 LA DÉMARCHE D’INTÉGRATION

On devra proposer à trois moments différents, trois situations équivalentes. La démarche à suivre est
décrite dans la fiche ci-dessous.
MOMENT 2

Contenus et
Étapes Tâches de l’enseignant(e) Activités des élèves
Modalités
Propose une autre situation. Apprennent à intégrer en
travaillant individuellement
Présente la situation.
Travail SSI N°2
Explicite la consigne, les modalités de travail et
individuel Assistance didactique
la production attendue des apprenant(e)s .
avec aide modérée
Passe d’un élève à un autre pour apporter de
l’aide.

MOMENT 3
SSI N° 3 Propose une autre situation. Apprennent à intégrer en
travaillant individuellement,
Assistance Présente la situation. d’une manière autonome
Travail didactique nulle Explicite la consigne, les modalités de travail et
individuel la production attendue des apprenant(e)s.
sans aide NB : Cette étape tient
lieu également Exploite les productions en vue de repérer les
d’évaluation réussites et les insuffisances qui feront l’objet de
formative remédiations.
03/21/2024 5
MERCI DE VOTRE AIMABLE
ATTENTION

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L e c t ur
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