FP SA3 4èm

SITUATION D’APPRENTISSAGE N°3
INTERACTIONS MECANIQUES - FORCES ET POULIES
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FICHE PEDAGOGIQUE
A - ELEMENTS D’IDENTIFICATION
NOM ET PRENOM DE L’ENSEIGNANT : …………………………………
DISCIPLINE : PHYSIQUE, CHIMIE ET TECHNOLOGIE (PCT)

Etablissement : … Année scolaire : ……… Période : ……
Classe : 4ème Cycle : I Effectif : ……..

Durée : 14h Nombre de groupes : …….. Domaine : Mécanique
B - ELEMENTS DE PLANIFICATION
SA n° 3 : INTERACTIONS MECANIQUES-FORCES ET POULIES
Compétence disciplinaire Compétences transversales Compétence

visée Visées transdisciplinaire visées
CD N°1 : Elaborer une - CTV1 : Exploiter -CTD2 : Agir

explication d’un fait ou d’un l’information disponible individuellement et
phénomène de son - CTV2 : Résoudre une collectivement dans le
environnement naturel ou situation-problème respect mutuel et
construit en mettant en - CTV5 : Gérer ses d’ouverture d’esprit
œuvre les modes de apprentissages ou un travail -CTD6 : Agir en
à accomplir consommateur averti par
raisonnement propres à la
- CTV6 : Travailler en l’utilisation responsable de
physique, à la chimie et à la
coopération biens et de services.
technologie. - CTD8 : Communiquer de
façon précise et appropriée
Stratégie objet d’apprentissage : recherches documentaires.
Stratégies d’enseignement/apprentissage : Travail individuel ; travail en groupe; travail

collectif ; résolution de problème, recherche documentaire.
Connaissances et techniques
-Interactions mécaniques et forces.

-Résultantes de forces (cas de forces colinéaires, parallèles, puis concourantes).
-Poulies et palans.
Matériel: Divers objets : table, ressort, aimants ; bille en acier, dynamomètre, ballon, balle de tennis, tableau
magnétique, poulies simples munies d’un adhésif ou non, fil de coton, ciseaux, pendules électriques, plan
incliné, chiffon mousse, bâton d’ébonite, boîtes de masses marquées, règles graduées, éprouvettes, potence,
poulies fixes, poulies mobiles, palans .
Evaluation :
*Expression de sa perception des différentes notions énumérées
*Pertinence de la caractérisation des différentes notions
*Collecte judicieuse des données
*Utilisation judicieuse des données collectées
Document référence :
 Guide du programme de sciences physique chimique et technologie de 4ème ;

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 Document d’accompagnement de 4ème
Durée :
C - DEROULEMENT :
Durée :
Situation de départ :
Kokou et Boni, deux élèves de la classe de Quatrième, s’étonnent des faits évoqués par leur camarade
Eric qui déclare ceci :
- quand je m’assois sur une chaise en bois ou sur un divan en mousse, mon corps exerce une action sur
chacun de ces sièges ; mais, seul le divan réagit en s’affaissant un peu alors que la chaise ne se déforme
pas ;
- de même, quand un joueur de football exécute un penalty, l’action de son pied sur la balle, initialement
au repos, la propulse dans le filet du gardien de but ;
- enfin pour tirer de notre puits un seau rempli d’eau sans l’intermédiaire d’une poulie, j’exerce un grand
effort sur la corde ; par contre mon jeune frère qui utilise plutôt une poulie fixe, le sort avec un peu plus de
facilité.
Face aux propos d’Eric, Kokou déclare :
- c’est plutôt la chaise qui a réagi et non le divan ;
- concernant le pénalty, le gardien peut dévier la balle hors de ses buts ;
- quant à la facilité pour sortir le seau d’eau du puits, il existe même des associations de poulies qui
réduiraient davantage l’effort à déployer par le jeune frère d’Eric.
A son tour, Boni ajoute : " Eric se trompe ; aucun des deux sièges n’a réagi puisque après tout, Eric reste
finalement assis l’un ou l’autre siège".
Tâche : Elabore une explication de chacun des faits évoqués dans le texte de la situation de départ.
Introduction
Activité 1 : Perception initiale des faits évoqués dans la situation de départ.
Objectif : Exprimer librement sa perception
Guide :
N° de la Comportement pédagogique de Comportement attendu de l’élève

consigne l’enseignant
Encourage chaque apprenant à exprimer Exprime librement sa perception initiale en

librement sa perception initiale et à identifiant les situations –problèmes et
identifier les situations- problèmes (faits) participe aux discussions de groupes et au
à travers le TI. travail collectif.
Support Stratégie Durée

d’enseignement/apprentissage
Texte de la situation TI : 10min; TG : 10min ; TC : 10min 30min

de départ
Consigne
1 .1-Relève les faits évoqués dans la situation de départ.
1.2- Dis ce que tu sais de chaque fait évoqué.
1-3-Retiens avec ton groupe les stratégies à mettre en œuvre pour mieux expliquer ces faits.
Résultats attendus Observations
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1-1- Les faits évoqués dans la situation de départ
Certaines phrases du texte parlent de phénomènes courants que nous vivons ou
observons très souvent. Recensons les portions de phrases qui traduisent des faits
scientifiques :
-Quand je m’assois sur une chaise en bois ou sur un divan en mousse, mon corps exerce
une action sur chacun de ces sièges - le divan réagit en s’affaissant un peu - la chaise ne
se déforme pas - l’action du pied du joueur sur la balle, initialement au repos, la met en
mouvement - pour tirer de notre puits un seau rempli d’eau sans l’intermédiaire d’une
poulie, j’exerce un grand effort sur la corde - mon jeune frère qui utilise plutôt une poulie
fixe, le sort avec un peu plus de facilité - c’est plutôt la chaise qui réagit et non le divan. -
le gardien peut dévier la balle - des associations de poulies qui réduiraient l’effort - aucun
des sièges n’a réagit - Eric reste initialement assis sur l’un ou l’autre siège.
1-2- De différentes manières de compréhension ont été données par les apprenants.
1-3- Les stratégies à mettre en œuvre pour mieux expliquer ces faits.
Pour mieux expliquer ces faits nous devons :
- Réaliser des expériences
- Faire la recherche documentaire
- Utiliser les stratégies d’enseignement/apprentissage (TI, TC, TG et la démarche

scientifique)
- Exploiter le support d’activités
Consulter les personnes ressources
Réalisation
Activité 2 : Circonscription des faits évoqués.
Objectif : Circonscrire les faits
Guide :

Inciter les apprenants à relever les données Identifier les données et traduire chaque
(mots ou expressions clés) permettant de fait en langage approprié.
décrire et de mieux cerner les faits.
Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Durée
Les faits TI : 10min; TG : 10min ; TC : 10min 30min

relevés
Support : Texte à trous (test de clôsure)

Mots ou groupes de mots à utiliser : poulie ,mouvement ,équilibre, machine , poids, joue , s’asseoir
Lorsqu’on …………………sur une chaise , la chaise maintient en …………………….
Lorsqu’un joueur ………………. un ballon , le ballon se met en ……………… ou modifie le mouvement de la
balle. Le ballon est soumis à son………………………..
La ……………. et les associations de poulies sont des ……………. Simples.
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Consigne
Complète le texte à trous avec les mots ou groupes de mots proposés
Lorsqu’on ……s’assoir ……………sur une chaise , la chaise maintient en
……équilibre……………….
Lorsqu’un joueur ……joue…………. un ballon , le ballon se met en
…mouvement…………… ou modifie le mouvement de la balle. Le ballon est
soumis à son……poids…………………..
La ………poulie……. et les associations de poulies sont des …palans………….
Simples.
Activité 3 : Proposition d’explication à chacun des faits évoqués.
Objectif : Proposer une explication à chacun des faits
Guide :

Amener l’apprenant à formuler des Formuler des questions intéressantes ;

questions utiles pouvant l’aider à mieux discuter de ces questions avec ses
comprendre les faits. camardes de groupe ; présenter sa
production au tableau
Les faits circonscrits TI : 10min; TG : 15min ; TC : 15min 40min
Consignes
3.1-Emets des interrogations par rapport aux faits évoqués.
3.2-Propose une explication provisoire pour chaque interrogation.
3.1- Formulation des questions suscitées par rapport aux faits évoqués
 Qu’est-ce qu’une interaction mécanique?
 Quelles sont les différents types d’interactions mécaniques ?
 Qu’est-ce qui caractérise l’action d’un corps sur un autre ?
 Qu’est-ce qu’une force ?
 Quels sont les effets d’une force ?
 Quels sont les caractéristiques d’une force ?
 Quels sont les différentes catégories de forces ?
 Comment déterminer la résultante de deux forces ?
 Quelles facilités apporte l’utilisation des poulies ?
 Qu’est-ce qu’une poulie ?
 Quels avantages trouve-t-on dans l’utilisation d’une poulie ?
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 Comment fonctionne une association de poulies ?
3.2 – Proposition d’explication

(L’apprenant proposera une réponse provisoire à chacune des questions.)
Activité n°4 : Mise à l’épreuve de la proposition d’explication choisie

Sous-activité n°4.1 : Qu’est-ce qu’une interaction mécanique ?
Guide :
Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’élève
Amener l’apprenant à utiliser la démarche Réaliser l’expérience, noter les observations,
expérimentale pour connaitre ce qu’est une interpréter les résultats et tirer une conclusion.
interaction et ses différents types.
Document ci-dessous TG : 20min; TC : 25min 45min
Situation-problème
Pour satisfaire nos besoins nous menons des actions en étant soit en contact avec les objets soit à distance.
Ainsi, tourner le poignet d’une porte pour l’ouvrir, s’asseoir sur une chaise, s’allonger sur une mousse, taper
une balle de tennis, utiliser un aimant pour rechercher une aiguille en sont des exemples. Que cache
chacune de ces actions ?
Objectif :
Au terme de cette activité les apprenants doivent être capables de définir les différents types d’interactions
mécaniques.
Tâche : Élabore une définition de la notion d’interactions mécaniques.
Matériel (par groupe) : Deux aimants droits, deux chariots ; un fil de coton ; un solide (S) et un ressort ;
un morceau de chiffon.
Mesures de sécurité
- Manipuler avec prudence le matériel ;
- Éviter de s’amuser avec le matériel.
Stratégied’enseignement/apprentissage : Travail en groupe : 15 min ; travail collectif : 15 min.
Montages à réaliser
Buchette d’allumette
enflammée
Aimant A Aimant B Ressort

S N N S
Fil de coton
(S)
Figure n°1 Figure n°2
Protocole expérimental
- Réalise le montage de la figure n°1. Brûle le fil de coton et note ton constat
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R1………………………………………………………………………………………………
- Accroche à un ressort vertical le solide (S) comme schématisé à la figure n°2 et dis ce que tu constates
lorsqu’on laisse le solide (S).
R2……………………………………………………………………………………………………………
-Appuie sur le morceau de chiffon posé sur ta table et dis ce que tu remarques.
R3……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Consigne
1. Identifie le problème posé dans la situation problème.
2. Formule une hypothèse relative au problème posé.
3. Exécute le protocole expérimental et recueille les données.
4.Dis alors ce que met en évidence les trois constats faits et classe-les en deux catégories. Réponds au
problème posé dans la situation problème
1. Problème posé
Réaliser des expériences pour expliquer ou interpréter l’interaction

mécanique entre deux corps.
2 . hypothèse
H1 Lorsqu’un corps A agit sur un corps B, le corps réagit. On parle
d’interaction mécanique entre les corps A et B.
𝑯𝟐 : On distingue deux types d’interactions mécaniques : interaction mécanique

de contact, interaction mécanique à distance.
2. Exécution du protocole.
R1 : Les aimants se repoussent lorsqu’on brule le fil en coton et les chariots
partent dans des sens contraires
R2 : Le solide est maintenue par le ressort. Le ressort quant à lui, s’allonge sous
l’action du solide.
R3 :
3. Les trois constats faits met en évidence l’interaction mécanique .
On parle d’interaction lorsqu’il y a actions réciproques entre deux corps.

L’interaction est dite mécanique lorsque ces actions réciproques :
 provoquent le déplacement d’un corps ;
 ou modifient le mouvement d’un corps ;
 ou déforment un corps ;
 ou maintiennent un corps au repos.
Classement des différentes interactions mécaniques observées.
Nous notons deux types d’interactions mécaniques :

- L’interaction mécanique de contact : lorsque les corps qui interagissent se
touchent.
Exemple : interaction mécanique entre le ressort et la boule ; entre la table et
la brique.
-L’interaction mécanique à distance : lorsque les corps qui interagissent ne
se touchent pas.
Exemple : interaction mécanique entre l’aimant et la bille en fer.
Loi d’interactions mécaniques entre deux corps : Lorsqu’un corps A exerce

une action mécanique sur un corps B, le corps B exerce en retour une action
mécanique appelée réaction sur le corps A.
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Sous-activité n°4.2 : Qu’est-ce qu’une force et quelles sont ses caractéristiques ?
Support
Au cours des interactions mécaniques étudiées plus haut entre deux corps en contact ou non, se manifestent
toujours deux actions mécaniques réciproques. En fait, chacune des actions mécaniques mise en jeu est
appelée une force.
Ainsi, pour toute interaction mécanique entre deux corps A et B, au lieu de dire : le corps A exerce une
action (ou agit) sur le corps B, on convient désormais de dire que le corps A exerce une force sur le corps B
et réciproquement, le corps B exerce une force sur le corps A.
Exemple : Interaction brique-table (cas de l’exemple 1).
A Toute interaction mécanique entre deux corps A et B correspondent donc toujours deux forces :
 une force exercée par A sur B ;
 une force exercée par B sur A.
EFFETS MECANIQUES D’UNE FORCE

Une force est invisible et se manifeste par ses effets mécaniques ou statiques.
Effets dynamiques d’une force
exerce une force sur
la table la brique
exerce une force sur
On parle d’effet dynamique d’une force lorsqu’elle met un solide en mouvement ou modifie son mouvement.
Exemple 1 : Un joueur qui donne un coup de pied dans un ballon le met en mouvement.
Exemple 2 : Un joueur qui dévie une balle de son chemin initial par un coup de tête.
Il existe d’autres façons de modifier le mouvement d’un corps.
Exemples : ralentir un mouvement, accélérer un mouvement, inverser un mouvement, arrêter un
mouvement.
Effets statiques
Une force a un effet statique lorsqu’elle :
 déforme, en présence d’autres forces, un solide au repos.
Exemple 1 : Un ressort auquel est suspendu un objet par l’une de ses extrémités et dont la seconde est
fixée à un support se déforme en s’allongeant sous l’effet de la force exercée sur lui par l’objet
 ou maintient un corps en équilibre.
Exemple 2 : Un livre posé sur table reste au repos à cause de la force exercée sur lui par la table.
DEFINITION
Une force est toute action capable de :
 mettre un corps en mouvement ;
 modifier le mouvement d’un corps ;
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 déformer un corps ;
 maintenir un corps en équilibre.
. CARACTERISTIQUES D’UNE FORCE

Elles sont au nombre de quatre :
 le point d’application (point du corps où s’exerce la force) ;
 la droite d’action ou support (ligne suivant laquelle se produit la force) ; elle peut avoir la direction
verticale, horizontale ou oblique ;
 le sens (côté vers lequel la force déplace ou tend à déplacer le corps), il peut être du bas vers le
haut, de la gauche vers la droite et vice-versa par rapport à la droite d’action.
- l’intensité qui est la valeur numérique caractérisant la grandeur de la force.
Consignes :
Exploiter le support pour
1. Dégager les effets d’une force.
2. Proposer une définition de la force et donner ses caractéristiques .
4..2.3- Quelles sont les différentes catégories de forces qui existent ?
4.2.4- Enonce de nouveau le principe des interactions mécaniques.
Résultats attendus Observation

s
1. Les effets d’une force
 Effets dynamiques d’une force
On parle d’effet dynamique d’une force lorsqu’elle met un solide en mouvement ou
modifie son mouvement.
Exemple 1 : Un joueur qui donne un coup de pied dans un ballon le met en
mouvement.
Exemple 2 : Un joueur qui dévie une balle de son chemin initial par un coup de tête.
Il existe d’autres façons de modifier le mouvement d’un corps.
Exemples : ralentir un mouvement, accélérer un mouvement, inverser un mouvement,
arrêter un mouvement.
 Effets statiques
Une force a un effet statique lorsqu’elle :
 déforme, en présence d’autres forces, un solide au repos.
 ou maintient un corps en équilibre
Exemple 1 : Un ressort auquel est suspendu un objet par l’une de ses extrémités et dont
la seconde est fixée à un support se déforme en s’allongeant sous l’effet de la force exercée
sur lui par l’objet
Exemple 2 : Un livre posé sur table reste au repos à cause de la force exercée sur lui par
la table.
2- Définitions d’une force
Une force est toute action capable de :
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• mettre un corps en mouvement ;
• ou modifier le mouvement d’un corps ;
• ou déformer un corps ;
• ou maintenir un corps en équilibre.
Les caractéristiques d’une force :
 son point d’application : c’est le point du corps où l’action mécanique s’exerce ;
 sa droite d’action ou direction : c’est le ligne suivant laquelle se produit l’action
mécanique ;
 son sens : c’est le côté vers lequel l’action déplace ou tend à déplacer le corps
 son intensité : c’est sa valeur en newtons (N) mesurable par undynamomètre.
2. Les différentes catégories de forces
Les forces de contact
Il s’agit :
 de la force musculaire ;
Karine et Vincent exercent

chacun une force musculaire
sur le fil.
Figure 9
Source : Guide 4ème NPE

Version expérimentale P. 68
 des forces élastiques ;
T
T T’
- Figure 10 des forces de frottement de

l’air en contact du sol ;
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- des forces exercées par les fluides (forces pressantes).
L’eau exerce une force pressante

⃗FA sur la bas du bateau
Figure 11
Version expérimentale P.68
Les forces à distance

Elles comprennent :
- les forces magnétiques (exercées par les aimants)
⃗ 1 et F
F ⃗ 2 sont des forces magnétiques.
N S
⃗1
F ⃗2
F Aimant
Bille en acier
Figure 12
- les forces d’attraction universelle (exercée par la Terre sur les corps)
F est la force d’attraction exercée par la Terre sur l’engin spatial.

- les forces électriques (exercées par des corps électrisés)
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FB A
A B FA B
Figure 14
A et B sont deux billes portant des

charges électriques de même signe
4.PRINCIPE DES INTERACTIONS MECANIQUES
Énoncé du principe d’interaction : Lorsqu’un corps A exerce sur un corps B une force
⃗ A/B , le corps B exerce en retour sur A une forceF
F ⃗ B/A telle que les deux forces soient
⃗ A/B = − F
opposées : F ⃗ B/A
FB/A FB/A
Corps A Figure15 Corps B
Evaluation formative 1
Contexte
Une force est invisible et se manifeste toujours par ses effets. Quelles sont donc les effets d’une force ?
Support :
 Tableau à compléter
Action Type Effet
mécanique d’interaction
exercée (de contact ou
à distance)
Un aimant Modification
déviant une du
bille en mouvement
acier de la
bille(effet
dynamique)
Un forgeron
pliant un
tuyau en
métal
Un gardien
de but
lançant un
ballon
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Un maçon
gardant sur
son épaule
un paquet
de ciment
Tâche : Expliquer des faits

Consigne
1.Cite les différents effets d’une force
2.Compléter le tableau du support

1- Les différents effets d’une force
Effets dynamiques : On parle d’effet dynamique d’une force lorsqu’elle met
un solide en mouvement ou modifie son mouvement.
Effets statiques : une force a un effet statique lorsqu’elle déforme un corps
ou le maintient au repos.
2-Tableau complété
Action mécanique Type d’interaction Effet

exercée (de contact ou à
distance)
Un aimant A distance Modification du
déviant une bille mouvement de la
en acier bille (effet
dynamique)
Un forgeron pliant A contact Déformation du
un tuyau en tuyau (effet
métal statique)
Un gardien de but A contact Mise en
lançant un ballon mouvement du
ballon ( effet
dynamique)
Un maçon A contact Maintient en
gardant sur son équilibre du
épaule un paquet ciment
de ciment (effet statique)
Sous-activité n°4.3 : Comment mesure-t-on l’intensité d’une force et comment la représente-t-on ?

Situation-problème
Un corps, en agissant sur un autre, exerce une force. Cette dernière est caractérisée par une valeur
mesurable qui est son intensité. Comment mesure-t-on l’intensité d’une force ?
Objectif :
Au terme de cette activité les apprenants doivent être capables de mesurer l’intensité d’une force à l’aide
d’un dynamomètre.
Tâche : Décrire la technique de la mesure de l’intensité d’une force au moyen d’un dynamomètre.
Matériel (par groupe) : un dynamomètre, tableau magnétique ou potence ; un fil de coton et une solide.
Mesures de sécurité
- Manipuler avec prudence le matériel ;
- Éviter de s’amuser avec le matériel.
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Stratégie d’enseignement/apprentissage : Travail en groupe :15 min ; travail collectif :15 min.
Montage à réaliser
b Valeur de l’intensité
mesurée 10 N
c
g
d
e
f
h …………………..
Figure n°1 Figure n°2
Protocole expérimental
- Annote l’instrument de la figure n°1
R1………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
- Réalise le montage de la figure n°2 et indique l’intensité de la force exercée par le solide.
R2………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
Informations complémentaires
Notation d’une force
Une force est notée par une lettre surmontée d’une flèche (un vecteur).
N.B. : Lorsque la lettre est écrite sans la flèche, elle désigne uniquement l’intensité de la force.
Exemple : F désigne la force F

F désigne l’intensité de la force. Ex : F= 4 N.
Représentation d’une force
La représentation graphique d’une force se fait avec une flèche dont les caractéristiques sont celle de la
force ; la longueur de représentation de cette force est déterminée à l’aide d’une échelle.
Consigne
1- Indique le problème posé dans la situation problème.
2- Formule une hypothèse relative au problème posé.
3- Exécute le protocole expérimental et recueille les données.
4- Dis alors comment :
- mesurer l’intensité d’une force
-note une force et comment la représente t-on.
1. Problème posé
Comment mesure-t-on l’intensité d’une force ?
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2. Hypothèse
Le dynamomètre est un appareil de mesure de l’intensité d’une force.
3. Exécution du protocole
R1 : Annotations de la figure.
a. Anneau de suspension
b. Ressort
c. Index
d. Tige
e. Butée
f. Crochet
g. Graduation
h. Schéma annoté d’un dynamomètre .
Le dynamomètre est constitué :

 d’un anneau de suspension ;
 d’un système de rattrapage comprenant un écrou, un contre-écrou et un
vis ;
 d’un index ;
 d’une tige ;
 d’un crochet et d’un tube portant les graduations en Newton (N).
R2 : L’intensité de la force exercée par le solide est F = 2N.
4. Mesure de l’intensité d’une force

L’intensité d’une force se mesure à l’aide d’un dynamomètre. Il s’exprime en
Newton (N)
Notation d’une force

Une force est notée par une lettre surmontée d’une flèche (un vecteur).
N.B. : Lorsque la lettre est écrite sans la flèche, elle désigne uniquement
l’intensité de la force.
Exemple : F désigne la force F

F désigne l’intensité de la force. Ex : F= 4 N.
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Représentation d’une force
La représentation graphique d’une force se fait avec une flèche dont les
caractéristiques sont celle de la force ; la longueur de représentation de cette
force est déterminée à l’aide d’une échelle.
Sous-activité n°4.4 : Qu’appelle-t-on poids d’un corps ?
Support
. Masse d’un corps
Elle représente la quantité de matière constituant ce corps. Elle est donc invariable, se mesure à l’aide d’une
balance et s’exprime en kilogramme dans le système international.
Définition du poids d’un corps C’est la force d’attraction que la Terre exerce sur ce corps. Il varie d’un lieu
à un autre. Chaque lieu est caractérisé par une constante notée g et appelée l’intensité de la pesanteur
terrestre.
Caractéristiques du poids
 Droite d’action : elle est toujours de direction verticale en un lieu donné (droite joignant un point du lieu
au centre de la terre)
 Sens : il est orienté vers le centre de la terre (haut vers le bas).
 Intensité : elle est donnée par la relation P = m.g ; m étant la masse du corps (en kg) et g l’intensité de la
pesanteur terrestre ( en N/kg) ; la valeur de g est : 1,63 N/kg sur la Lune ; 9,78 N/kg à l’Équateur sur la
Terre et 9,83 N/kg aux Pôles sur la Terre.
 Point d’application : centre de gravité du corps, noté G.
Centre de gravité des corps de forme géométrique simple
G G G
G
Cube Parallélépipède Cercle et disque Sphère
G G
G
Carré Rectangle
Triangle
Figure 17
Détermination du centre de gravité d’un corps homogène plat de forme quelconque

- Suspendre à un même point d’un support, un fil à plomb et le corps par l’une de ses extrémités
- Tracer sur le corps, la verticale issue du point de suspension et indiquée par le fil à plomb.
- Reprendre les opérations précédentes avec les autres points.
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A
D A
B
Le centre de gravité G est le
D B G
C' point d’intersection de toutes les
verticales tracées
A'
C C A' D' B’
Figure 17
Consigne .
Exploiter pour :
1. Dire comment déterminer le centre de gravité d’un corps de forme quelconque.
2. Définir la masse d’un corps et le poids d’un corps.
3. Donner la relation entre la masse et le poids d’un corps .
4. Donner les caractéristiques du poids d’un corps .

1. Détermination du centre de gravité d’un corps homogène plat de forme
quelconque
- Suspendre à un même point d’un support, un fil à plomb et le corps par l’une de ses
extrémités
- Tracer sur le corps, la verticale issue du point de suspension et indiquée par le fil à
plomb.
- Reprendre les opérations précédentes avec les autres points.
D A
B
Le centre de gravité G est le
D B G
C' point d’intersection de toutes les
verticales tracées
A'
C C A' D' B’
Figure 17
2.Définition
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Masse d’un corps :elle représente la quantité de matière constituant ce corps. Elle est
donc invariable, se mesure à l’aide d’une balance et s’exprime en kilogramme dans le
système international.
⃗ est l’attraction que la Terre exerce sur ce corps. Il varie
Le poids d’un corps noté 𝐏
d’un lieu à un autre. Chaque lieu est caractérisé par une constante notée g et appelée
l’intensité de la pesanteur terrestre.
3 . Rélation entre la masse d’un corps et son poids.
𝑷
𝐏 = 𝐦 × 𝐠 𝒔𝒐𝒊𝒕 𝒎 =
𝒈
4.Caractéristique du poids d’un corps
aractéristiques du poids d’un corps
Point d’application : centre de gravité G du corps
Sens : toujours dirigé vers le centre de la terre (du haut vers le bas)
Direction : toujours verticale
Intensité : Elle est calculée par la relation 𝐏 = 𝐦. 𝐠
P en Newton (N)
{ m: masse du corps en kg
g: intensité de la pesanteur en N ∕ kg
Sous –activité 4.5 : Comment représente –t- on la tension d’un fil ou d’un ressort et la réaction d’un
support ?
Support :
1. Tension d’un fil
La tension d’un fil est la force exercée par le fil sur le corps qui lui est fixé. Elle est orientée du corps vers le
fil tendu qui représente également sa droite d’action. Son point d’application est le point d’attache du fil sur
le corps. L’intensité dépend de la charge supportée par le fil.
2- Tension d’un ressort

La tension d’un ressort est la force qu’exerce ce ressort sur le corps qui lui est accroché. Elle est orientée de
manière à ramener le ressort à sa longueur à vide et sa droite d’action est celle de l’axe du ressort. Son
point d’application est le point de suspension du corps sur le ressort. L’intensité dépend de la charge
supportée par le ressort.
3- Réaction d’un support

La réaction d’un support est la force qu’exerce ce support sur le corps qui y est posé. Elle est orientée du
support vers le corps et sa droite d’action est perpendiculaire au support si les forces de frottement de
contact sont négligeables.
Document
La masse du solide est m= 20 kg ; g = 10N/kg ; échelle 1cm pour 100N
On considère les dispositifs des figures : a ; b et c
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Figure a Figure b
Figure c
Consignes
1 -Pour le dispositif de la figure a :
-Indique toutes les interactions qui se manifestent.
-Fais le bilan des forces qui s’exercent sur le solide.
-Représente ces forces.
2-Pour le dispositif de la figure b :
-Précise leurs caractéristiques et représente-les.
3-Pour le dispositif de la figure c :
-Précise leurs caractéristiques et représente-les
Résultats attendus
Observations
4.6.1-Pour le dispositif de la figure a :

-Indication de toutes les interactions qui se manifestent.
 Interaction entre le support et le fil
 Interaction entre le fil et le solide
 Interaction entre le solide et la terre

- Le bilan des forces qui s’exercent sur le solide.
 Le poids du solide
 La tension du fil
-Représentation de ces forces.

⃗
𝑇
Calcul de l’intensité du poids
P= m g ; AN : m= 20Kg et g = 10N/Kg
P= 20 10= 200N; P = 200N
Calcul de la longueur l ( ) ⃗
P
donc l ( )= = 2cm ; l ( ) = 2cm
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D’après le principe des interactions mécaniques, les deux forces sont
opposées : =-
En intensité P = T alors l ( ) = l ( ) = 2cm
4.6.2-Pour le dispositif de la figure b :

Le bilan des forces qui s’exercent sur le solide.
 La tension du ressort
 La réaction du plan incliné
-Précision des caractéristiques des forces
La tension du ressort
 Point d’application : point d’attache du ressort au solide
 Direction : l’axe du ressort
 Sens : du point d’attache vers le ressort
 Intensité T : elle dépend du poids du solide
La réaction du plan incliné
 Point d’application : centre de gravité de la surface de contact

entre le solide et le plan incliné
 Direction : la perpendiculaire au plan incliné
 Sens : du plan incliné vers le solide
 Intensité R : elle dépend du poids du solide
Le poids du solide
 Point d’application : centre de gravité du solide
 Direction : verticale
 Sens : du haut vers le bas
 Intensité P : P= m g
Représentation.
l ( ) = 2cm
4.6.3-Pour le dispositif de la figure c :

- Le bilan des forces qui s’exercent sur le solide.
 La réaction du support horizontal
-Précision des caractéristiques
La réaction du support horizontal
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 Point d’application : centre de gravité de la surface de contact
entre le solide et le support horizontal
 Direction : verticale (lorsque les forces de frottement sont

négligeable)
 Sens : du bas vers le haut
 Intensité R : elle dépend du poids du solide
Le poids du solide
 Point d’application : centre de gravité du solide
 Direction : verticale
 Sens : du haut vers le bas
 Intensité P : P = m g
Représentation des forces
l ( ) = 2cm
d’après le principe des interactions mécaniques, les deux forces sont

opposées : =-
en intensité P = R alors l ( ) = l( 2cm
𝑅⃗
𝑃⃗
Contexte :
Au cours d’une évaluation pratique un professeur de PCT accroche un solide de poids P à un fil inextensible
de masse négligeable suspendu à une potence et leur propose de répondre aux consignes suivantes.
Support :
Le poids du solide est P=10N
Echelle 1cm pour 5N
Tâche : Pour ton évaluation tu es invité(e) à répondre aux consignes suivantes.
Consignes :
1 -Représente les forces appliquées sur l’ensemble solide-fil.
2 -Donne les caractéristiques du poids du solide.
3- Donne les caractéristiques des tensions qui s’exercent sur le fil.

1- Représentation des forces appliquées au solide.
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 Bilan des forces
 Le poids 𝑃⃗ du solide
 La tension 𝑇⃗
⃗⃗⃗1
𝑇
𝑃⃗𝑆𝑜𝑙𝑖𝑑𝑒
2- Les caractéristiques du poids du solide.
Point d’application : centre de gravité du solide
Droite d’action : verticale
Sens: du haut vers le bar
Intensité : P = 10 N
3- Les caractéristiques de la tension.
Point d’application : point d’attache A du fil au solide
Droite d’action : verticale
Sens : du bas vers le haut
Intensité : T1 = 10 N
Sous-activité 4.6 : Qu’est-ce que la poussée d’Archimède ?

Support
Tout corps plongé dans un fluide (liquide ou gaz) paraît plus léger. Ceci s’explique par un phénomène
appelé Poussée d’Archimède.
Le bateau et l’enfant ne
s’enfoncent pas à cause
de la force exercée par
l’eau sur eux.
Figure 23
Version expérimentale P. 68
Mise en évidence
Une masse marquée suspendue à un dynamomètre a un poids d’intensité P dans l’air. Ce poids est appelé
le poids réel de la masse.
Cette masse accrochée au dynamomètre et plongée dans un liquide contenu dans un récipient a un nouveau
poids d’intensité Pa appelé poids apparent de la masse.
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Figure 24 Figure 25
Source : Collection AREX, Supervision : DJOUKA Angeline, Sciences
physiques 3ème , Editions NEI 6 EDICEF P. 33
Observation et Interprétation
Pa est inférieur à P (Pa < P).
Tout corps plongé dans un liquide subit de la part de ce dernier, une force appelée poussée d’Archimède.
Caractéristiques de la poussée d’Archimède
 Point d’application : centre de gravité du volume occupé par la partie immergée du corps. Ce point est
encore appelé centre de poussée.
 Droite d’action : droite de direction toujours verticale.
 Sens : du bas vers le haut
 Intensité : F = P - Pa ; F étant l’intensité de la poussée d’Archimède.
Remarques
 Si F > P, le corps "flotte" à la surface du liquide.
 Si F = P, le corps est en équilibre dans le liquide
 Si F < P, le corps se dépose au fond du récipient contenant le liquide. On dit qu’il "coule".
 La poussée ne dépend ni de la forme du corps, ni de la profondeur d’immersion. Elle dépend plutôt du
liquide et du volume du liquide déplacé.
 Tout corps plongé dans l’air ou dans tout autre gaz subit de la part de ce dernier une force : c’est la
poussée d’Archimède.
Consignes :
1. Définis poids réel et poids apparent.
2. Définis poussée d’Archimède puis donne ces caractéristique et dire de quoi dépend cette force.
3. Représente sur un schéma les forces qui s’exercent sur le solide dans l’eau

1.Définition
Une masse marquée suspendue à un dynamomètre a un poids d’intensité P dans
l’air. Ce poids est appelé le poids réel de la masse.
Cette masse accrochée au dynamomètre et plongée dans un liquide contenu dans
un récipient a un nouveau poids d’intensité Pa appelé poids apparent de la masse.
2. Définition
Tout corps plongé dans un liquide subit de la part de ce dernier, une force appelée
poussée d’Archimède. Elle est notée 𝐹 et s’exprime en Newton(N)
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Caractéristiques de la poussée d’Archimède
 Point d’application : centre de gravité du volume occupé par la partie immergée du
corps. Ce point est encore appelé centre de poussée.
 Droite d’action : droite de direction toujours verticale.
 Sens : du bas vers le haut
 Intensité : F = P - Pa ; F étant l’intensité de la poussée d’Archimède.
F étant l’intensité de la poussée. Elle est aussi égale au poids du liquide déplacé
F=m×g=a×V×g
Avec a = masse volumique du liquide, V le volume du liquide déplacé et g l’intensité

de la pesanteur du lieu.
Remarques
 Si F > P, le corps "flotte" à la surface du liquide.
 Si F = P, le corps est en équilibre dans le liquide
 Si F < P, le corps se dépose au fond du récipient contenant le liquide. On dit qu’il
"coule".
 La poussée ne dépend ni de la forme du corps, ni de la profondeur d’immersion.
Elle dépend plutôt du liquide et du volume du liquide déplacé.
 Tout corps plongé dans l’air ou dans tout autre gaz subit de la part de ce dernier
une force : c’est la poussée d’Archimède.
Représentation des forces qui s’exercent sur le solide dans l’eau.
⃗⃗⃗⃗⃗ et la
Les forces qui s’exercent sur le solide dans l’eau sont : le poids apparent 𝑷𝒂
poussée d’Archimède𝑭 ⃗.
𝑃⃗𝑎
Contexte :
Joris est un élève qui vient de passer en classe de 4ème scientifique. Pendant les vacances, il rend
visite à son oncle laborantin du collège. Un jour, en absence de son oncle, il a profité pour effectuer au
laboratoire, l’expérience suivante : il a accroché une plaque de forme triangulaire à un appareil et il a lu
10N. Mais, lorsqu’il a plongé la plaque toujours accrochée à l’appareil dans l’eau, il a constaté que le
nombre de graduations s’est réduit et il a lu 7 N.
Surpris par cette observation, il a raconté l’expérience à son oncle à son retour pour avoir des
explications
Support :
 Masse de la plaque : m = 1000 g
 Echelle : 1 cm pour 5 N
 g = 10 N/kg
Tâche : Elabore une explication sur le fait surprenant évoqué par Joris.
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Consignes :
1- a) Donne le nom de l’appareil qui porte les graduations et dis ce que représente l’indication 10 N
b) Représente la plaque ainsi que la grandeur physique de valeur 10 N.
2- Donne une explication à la réduction de la grandeur lorsque le corps est dans l’eau.
3- a) Propose un nom à la grandeur de valeur 7 N puis détermine l’intensité de la force responsable de
la réduction de la graduation.
b) Précise les caractéristiques de cette force

4- Donne un schéma bien annoté des forces qui agissent sur la plaque immergée dans l’eau et
toujours accrochée à l’appareil
1- a) L’appareil qui porte les graduations est le dynamomètre et l’indication
10N représente l’intensité du poids réel P de la plaque triangulaire.
b) Représentation
Calculons d’abord la longueur représentative de cette force
L(𝑃⃗ ) 10N
1×10
L(𝑃⃗ )=
5
L(𝑃⃗ )=2cm
𝑃⃗
2- La réduction de la grandeur lorsque le corps est dans l’eau est due à la
présence d’une force vertical et orientée vers le haut que le liquide exerce
sur le corps : c’est la poussée d’Archimède
3- a) Le nom de la grandeur de valeur 7N.
La grandeur de valeur 7N est le poids apparent de la plaque, autrement
dit, son nouveau poids dans l’eau
Intensité de la poussée d’Archimède
F = P-Pa F=10-7
F=3N
b) Caractéristiques
Point d’application : centre de gravité du corps
Sens : toujours dirigée du bas vers le haut
Direction : toujours verticale
Intensité : F = 3N
4- Représentation des forces qui agissent sur la plaque immergée dans l’eau
et toujours accrochée à l’appareil
Les forces appliquées sont :
- le poids réel de la plaque
- La poussée d’Archimède 𝐹 𝐹
𝑃⃗⬚
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Sous-activité n°4.7 : Comment déterminer la résultante de deux forces colinéaires ?
Support
Document :
La résultante de deux forces ⃗⃗⃗𝐅 𝟏 et 𝐅⃗⃗⃗ 𝟐 est l’unique force 𝐑 ⃗⃗⃗ qui aurait les mêmes effets que les deux forces
agissant simultanément. On écrit 𝐑 ⃗⃗⃗ = ⃗⃗⃗𝐅 𝟏 + ⃗⃗⃗𝐅 𝟐 : c’est l’expression vectorielle de la résultante 𝐑
⃗⃗⃗ . Lorsque ces
deux forces ont la même droite d’action, elles sont dites colinéaires. On distingue des forces colinéaires de
même sens et des forces colinéaires de sens contraires. Deux forces colinéaires de sens contraires et de
même intensité sont appelées forces opposées.
Exemple de quelques situations traduisant le jeu de traction de corde
Situation 2 situation 3
Situation 1
Consignes :
1- Qualifie avec justification à l’appui les deux forces exercées dans chaque situation.
2-Donne la représentation et les caractéristiques de l’unique force qui aurait les mêmes effets que les deux
forces agissants dans chacune des situations 1 et 2.
3-Dis ce que représente cette force par rapport aux deux forces dans chacune des situations 1 et 2.
4- Donne alors les caractéristiques de la résultante de deux forces :
1-Qualification des deux forces exercées dans chaque situation :

Situation 1 : ⃗⃗⃗𝐅 𝟏 et ⃗⃗⃗𝐅 𝟐 sont deux forces colinéaires de même sens car elles ont la même droite
d’action et le même sens.
Situation 2 : ⃗⃗⃗
𝐅 𝟏 et ⃗⃗⃗
𝐅 𝟐 sont deux forces colinéaires de sens contraires car elles ont la même
droite d’action et sont de sens contraires.
Situation 3 : ⃗⃗⃗
𝐅 𝟏 et ⃗⃗⃗
𝐅 𝟐 sont deux forces opposées car elles ont la même droite d’action, la
même intensité et sont de sens contraires.
2- La représentation et les caractéristiques de l’unique force qui aurait les mêmes
effets que les deux forces agissants dans chacune des situations 1 et 2.
Soit ⃗𝐑
⃗ cette force
Situation 1 :
⃗⃗ qui remplacerait les forces 𝐅
L’intensité de l’unique force 𝐑 ⃗⃗⃗ 𝟏 et 𝐅
⃗⃗⃗ 𝟐 pour que l’anneau ne bouge
doit être R = 550N
⃗⃗
𝐑 ⃗𝟐
𝑭 ⃗𝑭𝟏 O
Caractéristiques de ⃗𝐑
⃗
Point d’application : Point O
Direction : horizontale
Sens : de la droite vers la gauche
Norme : R = F1 + F2 = 550N
Situation 2 :
⃗⃗ qui remplacerait les forces ⃗⃗⃗𝐅 𝟏 et ⃗⃗⃗𝐅 𝟐 lorsque l’anneau bouge
L’intensité de l’unique force 𝐑
vers le joueur B est R = 100N
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⃗𝟐
𝑭 O ⃗⃗
𝐑 ⃗𝟏
𝑭
Caractéristiques de ⃗𝐑
⃗
Point d’application : Point O
Direction : horizontale
Sens : de la droite vers la gauche
Norme : R 3 = F1 − F2 = 100N
⃗⃗ représente la résultante des forces

3-Dans chacune des situations 1 et 2, la force 𝐑
⃗⃗⃗ 𝟏 𝐞𝐭 ⃗⃗⃗𝐅 𝟐
𝐅
On appelle résultante de deux ou plusieurs forces, l’unique force qui produirait les mêmes
effets que toutes les autres forces agissant simultanément.
4- Caractéristiques de la résultante ⃗𝐑 ⃗ de deux forces 𝐅𝟏 et 𝐅𝟐 colinéaires de même sens
Point d’application : même point d’application que les deux forces
Direction : même direction que les deux forces
Sens : même sens que les deux forces
Intensité : c’est la somme des intensités des deux forces R = F1 + F2
⃗⃗ de deux forces 𝐅𝟏 et 𝐅𝟐
5-Caractéristiques de la résultante 𝐑 colinéaires de sens
contraires
Sens : même sens que la force ayant la plus grande intensité ou la plus grande longueur
Direction : même direction que les deux forces
Intensité : Elle s’obtient en faisant la différence entre l’intensité la plus grande et l’intensité
la plus petite. R = F1 − F2 si F1 > F2
- colinéaires de même sens,

- colinéaires de sens contraires.
Sous-activité n°4.8 : Comment déterminer la résultante de deux forces parallèles de même sens ?
Support
Document :
On attache à une tige légère et rigide, trois fils en trois points
distincts A ; O et B. on accroche un dynamomètre à chaque fil 𝐃𝟏 𝐃𝟐
(voir figure). Les trois dynamomètres D1 , D2 et D3 indiquent
respectivement les valeurs : 15N ; 20N et 35N.
Autres mesures : OA = 4cm; OB = 3cm Fil 1 Fil 2
𝐴 0 𝐵
  
Consignes Fil 2
Réalise l’expérience décris dans le document ou à défaut
exploite les résultats de l’expérience pour répondre aux consignes 𝐃𝟑
ci-dessous.
1-Représente sur un schéma clair, les forces ⃗⃗⃗𝐅 𝐀 , 𝐅 ⃗⃗⃗ 𝐁 𝐞𝐭 ⃗⃗⃗𝐅 𝐎

appliquées sur la tige.
2-Donne les positions relatives des droites d’action de ces trois forces puis qualifie ces forces.
3-Construis la force ⃗Fo′ opposée à ⃗FO .
4-Dis ce que représente la force ⃗FO′ par rapport aux deux forces ⃗FA et ⃗FB agissant simultanément.
5-Calcule puis compare : FA + FB et FO′ ; FA x OA et FB x OB.
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6-Définis puis caractérise la résultante de deux forces parallèle de même sens.
7-Recherche puis rapporte la démarche à suivre pour déterminer graphiquement la position de l’origine de
la résultante de deux forces parallèles de même sens.
1-Représentation des forces ⃗⃗⃗𝐅 𝐀 , 𝐅⃗⃗⃗ 𝐁 𝐞𝐭 𝐅

⃗⃗⃗ 𝐎
appliquées sur la tige.
2- Les positions relatives des droites ⃗FO′
d’action de ces trois forces:
Les droites d’action des trois forces sont 𝐹𝐵
distinctes et parallèles entre elles alors ces 𝐹𝐴
forces sont qualifiées de forces parallèles.
3-Construction de la force 𝐅𝐨′ opposée à 𝐅𝐎 .
(voir figure)
A B
O
4-La force F ⃗ O représente la résultante des deux
′
forces FA et ⃗FB agissant simultanément.

⃗
4-Calcul et comparaison : FA + FB et FO′ ;
FA x OA et FB x OB. ⃗FO
 FA + FB = 10N + 20N = 30N et FO = ′
30N alors 𝐅𝐀 + 𝐅𝐁 = 𝐅𝐎′ ⃗FO

 FA x OA = 15x0,4 = 6N. m et FB x OB =
20x0,3 = 6N alors 𝐅𝐀 𝐱 𝐎𝐀 = 𝐅𝐁 𝐱 𝐎𝐁
5- Définition et caractérisation de la résultante de deux forces parallèle de même
sens.
Définition : on appelle résultante de deux forces parallèles l’unique force qui produirait
les mêmes effets que les deux forces agissant simultanément.
Caractéristiques de la résultante de deux forces parallèles ⃗FA et ⃗FB de même
sens appliquées respectivement en A et en B sur une tige:
Point d’application : le point O situé en les points A et B tels que 𝐅𝐀 𝐱 𝐎𝐀 = 𝐅𝐁 𝐱 𝐎𝐁
Direction : elle a la même direction que chacune des deux forces.
Sens : elle a le même sens que les deux forces.
Intensité : elle est égale à la somme des intensités des deux forces.
6- La démarche à suivre pour déterminer graphiquement la position de l’origine de
la résultante de deux forces parallèles de même sens.
Après avoir construit les deux forces parallèles F ⃗ A et F
⃗ B on procède comme suit :
 Construis ⃗FA en B sens opposé à ⃗FB et ⃗FB en A ayant même sens que ⃗FA .
 Joins les deux extrémités des nouvelles forces construites en pointillés. Le point de
rencontre O de cette droite avec AB représente le point d’application de la résultante
⃗ O′
F
Par calcul, le point O d’application est situé sur AB tel que :

𝐅𝐀 𝐅𝐁 F′O
𝐅𝐀 𝐱 𝐎𝐀 = 𝐅𝐁 𝐱 𝐎𝐁 soit = =
𝐎𝐁 𝐎𝐀 AB
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⃗ ′𝑶
𝑭
⃗𝑭𝑩
⃗𝑨
𝑭
O
A B
Sous-activité n°4.9 : Comment déterminer la résultante de deux forces concourantes ?

Support
Document
Sur un anneau circulaire et léger, on applique trois forces ⃗⃗⃗𝐅 𝟏 , 𝐅
⃗⃗⃗ 𝟐 𝐞𝐭 ⃗⃗⃗𝐅 𝟑 qui sont les tensions de trois fils.
On mesure les intensités des trois forces grâce aux trois dynamomètres D1 , D2 et D3 . L’intensité mesurée
respectivement par chaque dynamomètre est : 0,35 N ; 0,45 N et 0,65 N. Echelle : 1cm pour 0,1N
Consignes:
Réalise l’expérience décris dans le document ou à défaut exploite les résultats de l’expérience pour répondre
aux consignes ci-dessous.
1-Observe le schéma du support. Trace la droite d’action de chacune de ces trois forces puis dis ce que tu
constates. Donne alors un nom à l’ensemble des forces.
2-Représente sur le papier les trois forces
3-Construis la force ⃗F3′ opposée à ⃗F3 .
4-Dis ce que représente la force F ⃗ 3′ par rapport aux deux forces F ⃗ 1 et F
⃗ 2 agissant simultanément.
5-Trace la parallèle à F⃗ 1 passant par l’extrémité de F
⃗ 2 et la parallèle à F ⃗ 2 passant par l’extrémité de F
⃗ 1 puis
dis ton constat.
6-Dis alors comment construire la résultante de deux forces concourantes puis précise ses caractéristiques.
1-Lorsqu’on trace la droite d’action de chacune des trois forces, on constate que ces
droites d’action se rencontrent en un point. Alors les forces ⃗⃗⃗𝐅 𝟏 , ⃗⃗⃗𝐅 𝟐 𝐞𝐭 𝐅
⃗⃗⃗ 𝟑 sont
qualifiées de forces concourantes.
2-Représentation des trois forces appliquées sur l’anneau.
Soient respectivement 𝐥 (𝐅⃗⃗⃗ ) ; 𝐥(𝐅 ) 𝐞𝐭 𝐥(𝐅 ) les longueurs représentatives de ⃗⃗⃗𝐅 , ⃗⃗⃗𝐅 𝐞𝐭 ⃗⃗⃗𝐅 .
𝟏 𝟐 𝟑 𝟏 𝟐 𝟑
⃗⃗⃗ ) = 𝟑, 𝟓𝐜𝐦 ; 𝐥(𝐅 ) = 𝟒, 𝟓𝐜𝐦 𝐞𝐭 𝐥(𝐅 ) = 𝟔, 𝟓𝐜𝐦
En appliquant l’échelle on a : 𝐥 (𝐅 𝟏 𝟐 𝟑
3-Construction de la force 𝐅𝟑′ opposée à

𝐅𝟑 . (voir figure)
4-La force 𝐅𝟑′ représente la résultante des
forces F ⃗ 1 et F
⃗ 2 agissant simultanément.
5-Traçé de la parallèle à 𝐅𝟏 passant par
l’extrémité de 𝐅𝟐 et la parallèle à 𝐅𝟐
passant par l’extrémité de 𝐅𝟏 (voir
figure)
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Constat : Les deux parallèles se coupent à l’extrémité de la résultante 𝐅𝟑′ des forces 𝐅𝟏
et 𝐅𝟐
6-On construit la résultante de deux forces concourantes en traçant la parallèle à
chacune des forces et passant par l’extrémité de l’autre. La résultante a même origine
que les deux forces et son extrémité est le point d’intersection des parallèle tracées.
Caractéristiques de la résultante de deux forces concourantes
Direction , Sens , Intensité : ils se déterminent graphiquement
Evaluation formative
Contexte
Lors d’une évaluation, les élèves d’une classe de quatrième ont reçu pour tâche la détermination des
caractéristiques de la résultante de deux forces.
A cet effet, plusieurs cas leur ont été présentés.
Support
A propos de deux forces ⃗⃗⃗
𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2 appliquées à un solide.
1er cas : les forces ⃗⃗⃗

𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2 ont la même direction, le même sens et sont appliquées en un même point O. ⃗⃗⃗
𝐹1
est horizontale et dirigée vers la gauche.
2ème cas : les forces ⃗⃗⃗𝐹1 et ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹2 , appliquées en un même point O, ont la même direction et sont de sens
⃗⃗⃗
contraires. 𝐹1 est horizontale et dirigée vers la gauche.
3ème cas : les forces ⃗⃗⃗
𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2 sont appliquées en un même point O, et leurs droites d’action font entre elles
un angle de 30°.𝐹 ⃗⃗⃗2 est horizontale et dirigée vers la droite.
Intensités des deux forces : F1= 600 N ; F2= 1200 N
Echelle : 1 cm pour 300 N
Tâche : Expliquer des faits
Consigne
1- Dis comment on appelle l’ensemble des deux forces ⃗⃗⃗ 𝐹1 et ⃗⃗⃗

𝐹2 dans chaque cas.
⃗⃗⃗1 et ⃗⃗⃗
2- Représente les forces 𝐹 𝐹2 dans chaque cas et leur résultante⃗⃗⃗𝑅 .
3- Détermine les caractéristiques de la résultante 𝑅⃗ dans chaque cas.

1- Nom de l’ensemble des deux forces ⃗⃗⃗⃗ 𝑭𝟏 et ⃗⃗⃗⃗
𝑭𝟐 dans chaque cas
⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗
1 cas : les forces 𝐹1 et 𝐹2 sont colinéaires de même sens
er
2ème cas : les forces ⃗⃗⃗

𝐹1 et ⃗⃗⃗
𝐹2 sont colinéaires de sens contraires
⃗⃗⃗1 et ⃗⃗⃗
3ème cas : les forces 𝐹 𝐹2 sont concourantes.
2- Représentation des forces ⃗⃗⃗⃗

𝑭𝟏 et ⃗⃗⃗⃗
𝑭𝟐 dans chaque cas et leur
résultante
Calcul de la longueur représentative de chaque force

1 cm 300 N
⃗⃗⃗
L(𝐹1 ) 600 N donc
⃗⃗⃗1 ) =1×600
L(𝐹
3000
⃗⃗⃗⃗𝟏 ) = 2 cm
L(𝑭
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1 cm 300 N
⃗⃗⃗2 )
L (𝐹 1200 N donc
1×1200
⃗⃗⃗2 ) =
L (𝐹
300
⃗⃗⃗2 ) = 4 cm
L (𝐹
1er cas :
⃗⃗
𝑹 ⃗𝟐
𝑭 O
⃗𝑭𝟏
2ème cas :
⃗𝑭𝟐 ⃗𝑹
⃗ O ⃗𝑭𝟏
3ème cas : ⃗𝟏
𝑭 ⃗𝑹
⃗
O 30°
⃗𝟐
𝑭
⃗⃗
𝑹
⃗𝑭𝟐
O 30°
⃗𝑭𝟏
3- Les caractéristiques de la résultante dans chaque cas

1er cas
 Point d’application : même point d’application que les deux forces
 Direction : même direction que celle des deux forces
 Sens : même sens que celui des deux forces
 Intensité : somme des intensités des deux forces R= F1 + F2
2ème cas
 Point d’application : même point d’application que les deux forces
 Direction : même direction que celle des deux forces
 Sens : même sens que la plus grande force.
 Intensité : la différence des intensités des deux forces R= F2- F1
3ème cas
 Point d’application : le point O
 La direction et le sens sont tels que ⃗𝑹
⃗ fait un angle de 12° avec la
force vers le haut.
 ⃗⃗ ) = 5,9 cm
Intensité R : graphiquement l (𝑹
1𝑐𝑚 → 300𝑁 5,9𝑐𝑚×300𝑁

{ donc 𝑅= ;
𝑙(𝑅⃗ ) → 𝑅 1𝑐𝑚
Sous-activité 4.10 : Comment étalonner un ressort ?

Support
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Situation- problème : Lorsqu’on accroche un objet à un ressort, ce dernier s’allonge. Si l’objet est trop
lourd, le ressort peut se déformer ou se casser. Quelle est la relation entre la force appliquée à un ressort et
la variation de sa longueur ?
Tâche : Recherche par expérimentation, la relation entre la force appliquée à un ressort et la variation de
sa longueur
Objectifs : Relier l’allongement d’un ressort à la force qu’il exerce en son extrémité sur un objet qui lui est
suspendu.
Matériel : Ressort à spires non jointives , Règle graduée ou papier millimètré collé sur une règle non graduée
, mases marquées de différentes valeurs ( 100g ; 200g …) et une tige support
Montage expérimental.
Pour étalonner un ressort hélicoïdal à utiliser dans la fabrication d’un dynamomètre, on utilise le montage
de la figure ci-dessous.
On suspend successivement au ressort une série de masses marquées.
Après chaque équilibre, on mesure la longueur du ressort.
Les résultats des mesures sont reportés dans un tableau.
Support Ressort
Règle graduée Masse
Mesures de sécurité : Manipuler délicatement le ressort , Rester debout pour manipuler
Informations : 𝒍𝒐 ; est la longueur du ressort à vide , 𝒍𝟎 ; est la longueur du ressort en charge, a ;est
l’allongement d’un ressort
Protocole expérimental :
Etape 1 : Lire sur la règle, la longueur du ressort à vide.

R1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
Etape 2 : Réalise le montage du dispositif expérimental
Etape 3 : Accroche une masse de 100 g à la partie inférieure du ressort et mesure la longueur du ressort
ainsi chargé
R3 :………………………………………………………………………………………….
Etape 4 : Recommence avec 100 g, 200 g , 300 g et reporte les longueurs mesurées
R4:……………………………………………………………………………..
Etape 5 : Calcule l’allongement a = l-lo et consigne sa valeur pour chaque masse dans le tableau ci-dessus
Page 32 sur 44
Masse Poids Longue Allonge Raideur
(en kg) (en N) ur l lue ment du
(en m) a= l-lo ressort
(en m) 𝑃
𝑘=
𝑎
Consigne
1- Indique le problème posé dans la situation problème.
2- Formule une hypothèse relative au problème posé.
3- Exécute le protocole expérimental et recueille les données.
4- Complète le tableau et dis ce que tu constates du rapport
5-K est appelé raideur du ressort du ressort étudié ou constante de raideur du ressort .Trouve trois
relations entre k , P et a en précisant l’unité de chaque grandeur.
6-Trace la courbe du poids en fonction de l’allongement (Courbe d’étalonnage d’un ressort)
7-Caractérise cette courbe.

1. Problème posé dans la situation problème : Recherche la relation entre
la force appliquée à un ressort et la variation de sa longueur
2-Proposition des explications plausibles au problème posé

(Hypothèses) :
L’intensité du poids de la charge d’un ressort est proportionnelle à

l’allongement du ressort
3.
1. Tableau complété
Masse Poids Longueur Allongement Raideur

(en (en l lue (en a= l-lo (en m) du
kg) N) m) ressort
𝑃
𝑘=
𝑎
0,0 0 0,20 0
0,1 1 0,21 0,01 100
0,2 2 0,22 0,02 100
0,3 3 0,23 0,03 100 On constate que le
quotient du poids par l’allongement a du ressort est une grandeur de valeur
constante
2. Relation entre k, P et a
𝑃 𝑃
P=kxa;𝑘= ;𝑎=
𝑎 𝑘
3. Tracé de la courbe P = f(a)
Page 33 sur 44
P (N)
5-Caractérisation de la courbe
La courbe est une droite passant par l’origine du repère. Ce agraphe
(m) est
appelé courbe d’étalonnage du ressort.
Contexte et Support : La longueur à vide d’un ressort est lo = 20 cm. Lors de la manipulation, Issa accroche
à ce ressort des objets de masses différentes. Pour chaque objet accroché, il mesure la longueur du ressort.
Après calcul de la tension T du ressort correspondant à chaque masse, il dresse le tableau suivant :
l en cm 20 21 22 23 24 25
T en N 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1
x en m
Echelle : 1 cm pour 0,2 N et 1 cm pour 0,5 cm.
Tâche : Exploite les résultats d’une expérience d’étalonnage d’un ressort.
Consignes :
1- Complète le tableau en calculant l’allongement x du ressort correspondant à chaque tension ainsi que
le quotient T/x. Que constate-t-on ?
2- Trace la courbe d’étalonnage du ressort T = f (x) et déduis-en la raideur k du ressort. Echelle : 1 cm
pour 0,2 N et 1 cm pour 0,5 cm.
3- Détermine graphiquement et vérifie par calcul l’allongement du ressort sous l’action d’une tension de
0,5 N.
4- Détermine graphiquement et vérifie par calcul la tension du ressort qui provoquerait un allongement
de 3,5 cm.

𝐓
1- Tableau complété par calcul de l’allongement x et du quotient .
𝐱
Pour calcul de T/x, on convertira x en m. les résultats sont :
l en cm 20 21 22 23 24 25
x en cm 0 1 2 3 4 5
𝐓 - 20 20 20 20 20
𝐱
On constate que le quotient T/x est une constante.
2- Courbe d’étalonnage du ressort.
Détermination de la raideur k du ressort.
Page 34 sur 44
On peut calculer la raideur k du ressort à partir d’un point appartenant à la
courbe d’étalonnage. Le tableau complété permet de donner directement la
raideur du ressort.
T
On a donc : k = = 20 N/m.
x
3- Graphiquement, pour T = 0,5 N, on lit sur la courbe x = 2,5 cm.
T T
- Par calcul on a : = k d’où x = = 0,025 m = 2,5 cm.
x k
Sous-activité 4.11 : Quel est l’intérêt de l’utilisation d’une poulie simple ?

support
LA POULIE SIMPLE
Description
Figure 1 : Poulie
simple
Source : A. SAISON (1980) (1984) Sciences physiques 3 ème
Edition Fernand Nathan P. 92
Poulie simple fixe

La poulie simple est fixe lorsqu’elle est suspendue à un support immobile par son crochet.
Forces mises en jeu
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⃗Fe : Force d’entrée exercée
par l’utilisateur de la
Fe poulie
FS
⃗FS : force de sortie exercée
(S) par le solide S (charge)
⃗P : Poids du solide
P
Figure 2’
Remarques : F ⃗ e est la force motrice ; P

⃗ est la
force résistante et Fe = P
Figure 2
Source : P. J. CHIROUZE et LACOURT

(1984) Sciences physiques 3ème ; Edition ARMAND COLIN P. 60
Condition d’équilibre
Lorsque le système (poulie, charge et fil) est en équilibre ou bien lorsque la charge est soulevée à vitesse
constante c’est-à-dire de façon uniforme, la force d’entrée a une intensité égale à celle de la force de sortie :
Fe = FS = P.
Déplacement à la sortie, déplacement à l’entrée

En exerçant la force d’entrée, on déplace un point de la corde d’une longueur notée L e appelée longueur ou
déplacement à l’entrée. Dans le même temps, la charge monte d’une hauteur notée L s appelée longueur ou
déplacement à la sortie.
Pour la poulie simple fixe Le = Ls.
Propriété et utilité de la poulie simple fixe

Fe = P =FS : la poulie simple fixe permet tout simplement de changer de direction à une force sans modifier
son intensité. Elle transmet intégralement l’intensité d’une force.
 La poulie simple fixe permet, en changeant la direction d’une force, de soulever aisément des charges
importantes.
Page 36 sur 44
Figure 3 Figure 4
Source : Collection AREX ; Supervision : DJOUKA Angeline ; Sciences

physiques 3ème ; Editions NEI - EDICEF P. 38
Poulie simple mobile ou renversée

Une poulie simple est mobile lorsque la charge à soulever est suspendue à son crochet et si son axe est
mobile.
Fe
A l’équilibre du système ou pour un déplacement de la

charge à vitesse constante, les intensités des forces sont
liées par l’expression suivante :
FS L’intensité de la force de sortie est égale à celle du poids
(S) et deux fois celle de la force d’entrée. Fs = P = 2Fe.
Figure.5
Déplacements
La longueur à l’entrée est égale à deux fois la longueur à la sortie. L e = 2Ls.
Intérêt de la poulie mobile
La poulie simple mobile permet de soulever des charges en exerçant une force d’entrée ⃗Fe dont l’intensité est
égale à la moitié de l’intensité du poids de la charge.
Consignes : En utilisant le support ;
1. Donner la description d’une poulie . puis donne le rôle d’une poulie.
2. Fais le bilan des forces appliquées à une poulie
3. Poulie simple fixe.
a) Définir poulie simple fixe puis faire son schéma normalisé.
b) Expliquer la condition d’équilibre d’une poulie simple fixe
c) Comparer le déplacement à l’entrée au déplacement à la sortie.
d) Donner l’intérêt d’une poulie simple fixe.
4. Poulie simple mobile ou renversée
Page 37 sur 44
e) Définir poulie simple mobile puis faire son schéma normalisé.
f) Expliquer la condition d’équilibre d’une poulie simple mobile
g) Comparer le déplacement à l’entrée au déplacement à la sortie.
h) Donner l’intérêt d’une poulie simple mobile.

La poulie est une roue mobile autour d’un axe et sur la périphérie de
laquelle est ménagée une gorge qui permet le passage d’une corde ou d’une
courroie .Les différentes parties d’une poulie simple sont :
crochet
chape
axe
roue
gorge
Rôle de chaque partie de la poulie
Le crochet : Il permet de suspendre la poulie
La chape : Elle maintient l’axe de rotation en position et protège la roue
La roue (ou réa) : C’est l’organe mobile autour de l’axe passant par son
centre de gravité. Sur sa périphérie est ménagée une gorge qui permet le
passage d’une corde ou d’une courroie
L’axe : Solidaire de la chape, il permet la rotation de la roue
3. Forces appliquées :
Les appliquées sont :
La force 𝐅𝐞 exercée à l’entrée par l’utilisateur : Force d’entrée ou force de
traction ou force motrice
⃗ exercée à la sortie : force de sortie ou force résistante
La force 𝐅𝐬 = 𝐏
Poulie simple fixe

a) Définition
Une poulie simple est mobile lorsque la charge à soulever est suspendue à
son crochet et si son axe est mobile.
Schéma normalisé
support
Poulie fixe
⃗𝒆
𝑭
charge
⃗⃗
𝑷
b) Condition d’équilibre
Page 38 sur 44
Lorsque le système (poulie, charge et fil) est en équilibre ou bien lorsque la
charge est soulevée à vitesse constante c’est-à-dire de façon uniforme, la
force d’entrée a une intensité égale à celle de la force de sortie : Fe = FS = P.
c) Relation entre les déplacements
En exerçant la force d’entrée, on déplace un point de la corde d’une

longueur notée Le appelée longueur ou déplacement à l’entrée. Dans le
même temps, la charge monte d’une hauteur notée Ls appelée longueur ou
déplacement à la sortie.
Pour la poulie simple fixe Le = Ls.
d) Intérêt d’une poulie simple fixe
- La poulie permet de changer la direction de l’effort( la force exercée
ou requise pour déplacer une charge),
- Pour soulever une charge, il faut développer une force motrice
capable de vaincre une force résistante
- A l’équilibre et dans un déplacement très lent, la force motrice ⃗Fe a
la même intensité que le poids ⃗P de la charge ou force résistante,
- Lorsqu’il y a mouvement, la longueur de corde tirée est égale à la
hauteur dont se soulève la charge
Poulie simple mobile
a) Définition
Une poulie simple est mobile lorsque la charge à soulever est suspendue à
son crochet et si son axe est mobile.
Schéma normalisé
Support
⃗𝑭𝒆
corde
Poulie mobile
charge
⃗⃗
𝑷
b) Condition d’équilibre
A l’équilibre du système ou pour un déplacement de la charge à vitesse
constante , les intensités des forces sont liées par l’expression suivante :
L’intensité de la force de sortie est égale à celle de son poids et deux fois
plus celle de la force d’entrée : FS = P = 2Fe
c) Relation entre les déplacements

La longueur à l’entrée est égale à deux fois la longueur à la sortie. Le = 2Ls.
d) Intérêt de la poulie mobile
La poulie simple mobile permet de soulever des charges en exerçant une
force d’entrée ⃗Fe dont l’intensité est égale à la moitié de l’intensité du poids de
la charge
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Contexte :
Sur le nouveau chantier de son père, George, élève en classe de 5ème voit le puisatier qui se fait aider
de son apprenti. Ils utilisent un seau, une poulie simple fixe et une corde. Mais, George ne comprend pas
pourquoi le puisatier utilise une poulie au lieu de faire tirer directement le seau rempli de sable. Il se
rapproche alors du puisatier pour comprendre car selon lui, l’apprenti déploiera la même force que s’il
n’utilisait pas la poulie.
Support
 Masse du seau vide est m = 400 g
 L’intensité de la pesanteur vaut g = 10 N/kg
 A 10 m de profondeur dans le puits, le puisatier met une masse M = 9600 g de sable dans le seau
Tâche : Pour ton évaluation, tu es invité (e) à jouer le rôle du puisatier en élaborant une explication sur
l’intérêt de l’utilisation de la poulie
Consignes :
1- Détermine l’intensité du poids du seau contenant le sable.
2- Détermine l’intensité de la force à exercer par l’apprenti pour immobiliser le seau contenant le
sable
3- Explique l’intérêt à utiliser la poulie simple fixe au lieu de tirer la corde directement puis Indique
les forces à négliger pour que l’apprenti bénéficie de cet intérêt.
4- Indique la longueur de corde tirée par l’apprenti pour sortir le seau contenant le sable du puits.

1- Déterminons Intensité du poids du seau contenant le sable.
𝑃 = (𝑚 + 𝑀) 𝑔
P = (0,4 + 9,6) × 10
P = 100 N
2-Déterminons l’intensité de la force à exercer par l’apprenti pour

immobiliser le seau contenant le sable.
D’après la condition d’équilibre, on a :
F = P = 10 N
3- Expliquons l’intérêt à utiliser la poulie simple fixe au lieu de tirer la
corde directement.
L’intérêt de l’utilisation d’une poulie simple fixe qu’elle facilite
l’action de levage. Il est plus aisé de tirer la corde passant par gorge de
la poulie que de tirer directement la corde ; ce qui permettra de
changer la direction de la force motrice sans en modifier l’intensité.
Les forces à négliger pour que l’apprenti bénéficie de cet intérêt sont :
les forces de frottement
4- Indiquons la longueur de corde tirée par l’apprenti pour sortir le seau

contenant le sable du puits.
Pour une poulie simple fixe, on a :
L=H
L = 10 m
Page 40 sur 44
Sous-activité 4.12 : Quelles sont les relations entre les intensités des forces et les déplacements au
cours de l’utilisation d’un palan ?
Support :
Palan simple
Association d’une poulie simple fixe et d’une poulie simple mobile.
Fe
Lorsque que le système est en équilibre ou
lorsque la charge est soulevée à vitesse
constante, la force d’entrée a une intensité égale
à la moitié de celle du poids de la charge.
FS
Fs P
Fe = =2 ou Fs = P = 2Fe
2
(S)
P
Figure 6
Déplacements
La longueur Le de corde tirée est égale à deux fois la longueur Ls à la sortie, Le = 2Ls.
Palan à quatre poulies
⃗Fe
A l’équilibre du système ou pour un

déplacement uniforme de la charge :
Fs P
⃗s
F Fe = = ; Le = 4Ls
4 4
(S)
⃗P
Figure 7
Généralisation : Palan à n poulies

n n
Un palan à n poulies comporte poulies simples mobiles associées à poulies simples fixes.
2 2
Relations
 A l’équilibre ou pour un déplacement uniforme de la charge soulevée :
Page 41 sur 44
Fs P
Fe = = .
n n
 Le = nLs.
Consignes :
1. Définis un palan.
2. Etablir les relations entre les intensités des forces et les déplacements dans chaque cas :
- Palan simple
- Palan à quatre poulies
3. Donner les relations entre les intensités des forces et les déplacements dans le cas d’un palan à n
poulies simples.
4. Donner les avantages et inconvénients d’un palan.
Résultats attendus observations
1. Définition
Un palan est une association ou assemblage d’un nombre égal de poules simples
𝑛
fixes et de poulies simples mobiles. Un palan à n poulies simples comporte poulies
2
𝑛
simples fixes et poulies simples mobiles.
2
2. Les relations entre les intensités des forces et les déplacements dans
chaque cas
 Palan simple
Lorsque le système est en équilibre ou lorsque la charge est soulevée à vitesse
constante, la force d’entrée a une intensité égale à la moitié de celle du poids de la
charge.
𝑭𝑺 𝑷
Fe = = ou 𝑭𝑺 = P = 2Fe
𝟐 𝟐
La longueur Le de corde tirée est égale à deux fois la longueur Ls à la sortie, Le = 2Ls
= 2H.
 Palan à quatre poulies
A l’équilibre du système ou pour un déplacement uniforme de la charge :
𝑭𝑺 𝑷
Fe = = ou Fs = P = 4Fe
𝟒 𝟒
La longueur Le de corde tirée est égale à quatre fois la longueur Ls à la sortie.
Le = 4Ls =4H
3. Les relations entre les intensités des forces et les déplacements dans le cas
d’un palan à n poulies simples.
Relations
A l’équilibre ou pour un déplacement uniforme de la charge soulevée à l’aide d’un

palan à n poulies simples :
𝑭𝑺 𝑷
Fe = = ou Fs = P = n Fe
𝒏 𝒏
 Pour le déplacement, on a :
Le = n Ls =n H
avantages et inconvénients d’un palan simple
 Le système permet de donner à la droite d’action de la force motrice une

direction plus commode
 Le système permet de diminuer l’intensité de la force motrice
 Pour élever la charge d’une hauteur H, il faut tirer une longueur L de corde
deux fois plus grande que dans le cas d’une poulie fixe L = 2H “ce
qu’on l’on gagne en force, on le perd en déplacement “
L’usage d’un palan permet de déployer moins d’effort pour soulever une charge.
(Avantage d’un palan)
En déployant moins d’effort, la longueur de corde tirée est supérieure à la hauteur
dont remonte la charge. (Inconvénient d’un palan)
Page 42 sur 44
support
corde
⃗⃗⃗
𝑻′ ⃗𝑻’’
⃗
𝑻 Poulie fixe
⃗𝑭
Force d’entrée
Poulie mobile
crochet
charge
⃗⃗
𝑷
Force résistante
chape
Palan simple
Activité n°5 : Objectivation des savoirs construits et des démarches suivies.

Consigne
5.1-Fais le point des savoirs construits.
5.2- Dis comment les savoirs ont été construits.
5.3-Dégage les réussites et les difficultés rencontrées et propose les améliorations.
5-1-Point des savoirs construits.

Dans la nature il n’existe pas de corps isolés. Ils sont tous en interaction mutuelle.
Lorsque ces interaction ont pour effet le corps en mouvement, de le former ou de changer
son mouvement il s’agit d’interaction mécanique.
- La force
- Caractéristiques de la force
- Représentation de la force
- Différentes catégories
- Résultantes de forces
-Modification de direction on d’intensité d’une force par l’utilisation de poulie simple ou

de palan
 Les démarches et étapes suivies pour construits ces savoirs

- La recherche documentaire
- La démarche expérimentale
- L’utilisation des stratégies d’enseignement / apprentissage
5-2-Les réussites et les difficultés rencontrées au cours de l’apprentissage
 Les réussites : les savoirs construits

 Les difficultés rencontrées :
5-3-Les possibilités d’amélioration
- Avoir le cahier de cours à jour et apprendre ses leçons

- Faire beaucoup d’exercices
- Faire des recherches complémentaires
Page 43 sur 44
-
Activité n°6 : Réinvestissement des acquis dans une situation de vie courante.
Contexte
Après un accident de circulation, un véhicule se retrouve dans un lac au-dessus duquel passe un pont. Le
dispositif de levage utilisé par le service des pompiers pour le sortir de l’eau comprend un palan. Comment
fonctionne ce dispositif ?
Support
• Le schéma simplifié du dispositif
L’intensité du champ de la pesanteur est g = 10 N/kg

• Le véhicule est assimilé à un solide (S), de masse mS = 1t
Les poulies sont identiques et de poids négligeable devant la poussée de l’eau et le poids du véhicule.
• Le poids du câble est négligeable devant les autres forces intervenant sur le dispositif.
Tâche : Explique le fonctionnement du dispositif et justifie la pertinence de son utilisation dans cette
opération.
Consigne
1. Prouve que l’on peut déterminer les intensités de toutes les tensions dont le dispositif est le siège.
2. Donne la relation entre le déplacement vertical h du véhicule et le déplacement l du point E du câble.
3. Justifie la pertinence de l’utilisation d’un tel dispositif dans cette opération, en te basant sur le calcul de
F lorsque le véhicule est hors de l’eau et à l’équilibre.
Page 44 sur 44

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SITUATION D’APPRENTISSAGE N°3

INTERACTIONS MECANIQUES - FORCES ET POULIES

NOM ET PRENOM DE L’ENSEIGNANT : …………………………………

DISCIPLINE : PHYSIQUE, CHIMIE ET TECHNOLOGIE (PCT)

Classe : 4ème Cycle : I Effectif : ……..

SA n° 3 : INTERACTIONS MECANIQUES-FORCES ET POULIES

Compétence disciplinaire Compétences transversales Compétence

CD N°1 : Elaborer une - CTV1 : Exploiter -CTD2 : Agir

Stratégie objet d’apprentissage : recherches documentaires.

Stratégies d’enseignement/apprentissage : Travail individuel ; travail en groupe; travail

-Interactions mécaniques et forces.

 Guide du programme de sciences physique chimique et technologie de 4ème ;

Activité 1 : Perception initiale des faits évoqués dans la situation de départ.

Objectif : Exprimer librement sa perception

N° de la Comportement pédagogique de Comportement attendu de l’élève

Encourage chaque apprenant à exprimer Exprime librement sa perception initiale en

Support Stratégie Durée

Texte de la situation TI : 10min; TG : 10min ; TC : 10min 30min

Résultats attendus Observations

Pour mieux expliquer ces faits nous devons :

- Réaliser des expériences

- Faire la recherche documentaire

- Utiliser les stratégies d’enseignement/apprentissage (TI, TC, TG et la démarche

- Exploiter le support d’activités

Consulter les personnes ressources

Activité 2 : Circonscription des faits évoqués.

Objectif : Circonscrire les faits

N° de la Comportement pédagogique de Comportement attendu de l’élève

Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Durée

Les faits TI : 10min; TG : 10min ; TC : 10min 30min

Support : Texte à trous (test de clôsure)

Activité 3 : Proposition d’explication à chacun des faits évoqués.

Objectif : Proposer une explication à chacun des faits

N° de la Comportement pédagogique de Comportement attendu de l’élève

Amener l’apprenant à formuler des Formuler des questions intéressantes ;

Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Durée

Les faits circonscrits TI : 10min; TG : 15min ; TC : 15min 40min

Résultats attendus Observations

 Qu’est-ce qu’une interaction mécanique?

 Quelles sont les différents types d’interactions mécaniques ?

 Qu’est-ce qui caractérise l’action d’un corps sur un autre ?

 Qu’est-ce qu’une force ?

 Quels sont les effets d’une force ?

 Quels sont les caractéristiques d’une force ?

 Quels sont les différentes catégories de forces ?

 Comment déterminer la résultante de deux forces ?

 Quelles facilités apporte l’utilisation des poulies ?

 Qu’est-ce qu’une poulie ?

 Quels avantages trouve-t-on dans l’utilisation d’une poulie ?

3.2 – Proposition d’explication

Activité n°4 : Mise à l’épreuve de la proposition d’explication choisie

Support Stratégie d’enseignement/apprentissage Durée

Document ci-dessous TG : 20min; TC : 25min 45min

Aimant A Aimant B Ressort

Figure n°1 Figure n°2

Résultats attendus Observations

Réaliser des expériences pour expliquer ou interpréter l’interaction

𝑯𝟐 : On distingue deux types d’interactions mécaniques : interaction mécanique

3. Les trois constats faits met en évidence l’interaction mécanique .

On parle d’interaction lorsqu’il y a actions réciproques entre deux corps.

Classement des différentes interactions mécaniques observées.

Nous notons deux types d’interactions mécaniques :

Loi d’interactions mécaniques entre deux corps : Lorsqu’un corps A exerce

EFFETS MECANIQUES D’UNE FORCE