MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE Union-Discipline-Travail

ET DE L’ALPHABETISATON
-----------------------
DIRECTION REGIONALE DE L’EDUCATION
NATIONALE DE TIASSALE
-----------------------
INSPECTION DE L’ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE
ET DU PRIMAIRE DE N’DOUCI Année Scolaire : 2023-2024

FORMATION DES
ENSEIGNANTS DE L’IEPP
N’DOUCI

THEME :
LA PRATIQUE DE L’EPS
AU PRESCOLAIRE ET
AU PRIMAIRE
Date : Mercredi 10 janvier 2024

FORMATEURS :
 ADANE Kouadio, CPPP, Secteur Bodo
 GIEWA B. Léopold, CPPP, Secteur N’douci-Nord
 KOUASSI Koffi Jonas, CPPP, Secteur Attiguéi
 MARIAM Dosso Epse Berthé, CPPP, Secteur Botindé
 TETCHI Kakou Alphonse ; CPPP, Secteur Binao
 YAO Koffi André, CPPP, Secteur N’douci-Est
 YOBO Zaba, CPPP, Secteur N’douci-Ouest

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 1 sur 24
 MODULE DE FORMATION EN EPS
THEME : La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire
A. LES GÉNÉRALITÉS SUR L’EPS

I. Définition

EPS signifie Éducation Physique et Sportive. C’est une discipline d’enseignement qui contribue
efficacement à la formation de l’individu aux plans physique, intellectuel, social, moral et civique. Elle
utilise comme moyen d’action la pratique des activités physiques et sportives.

II. Les bienfaits de l’E.P. S dans le développement global de l’enfant

L’E.P. S vise 5 objectifs fondamentaux dans son enseignement.

• Le développement de l’intelligence de l’enfant, de son imagination et de sa
créativité.
• Le développement de son corps, de son hygiène corporelle et de sa santé.
• Le développement de sa personnalité, de son caractère et de son affectivité.
• Sa formation professionnelle, sportive et sa préparation aux loisirs modernes et
traditionnels.
• Sa socialisation, son sens de responsabilité et sa formation civique et morale.

III. Relations E.P.S et droits de l’enfant

Il existe un lien étroit entre l’E.P.S et les droits de l’enfant. L’enfant a droit à la santé, à l’éducation, à
l’égalité et à la protection ; la pratique de cette discipline confère à ce dernier un mieux-être puisque celle-ci
participe à son hygiène corporelle.
Le respect des règles au cours des différentes activités proposées participe à son éducation et à sa
socialisation.
La protection et la sécurité de l’enfant sont fondamentales pendant les séances d’éducation physiques, par
conséquent toute action pouvant porter atteinte à son intégrité physique est proscrite. Les activités ludiques
sont fondamentales chez l’enfant. Elles répondent à un véritable besoin de celui-ci : besoin d’éprouver ses
forces, ses capacités de compréhension et d’exécution, sa volonté…
Elle se pratique exclusivement dans les petites classes (PS, MS, GS, CP1, CP2, CE1).
Dans l’enseignement à l’école primaire, elles se composent de séances de manipulations et de séances jeux.
Elles constituent en outre des séances qui s’harmonisent pleinement et aisément avec la réalité infantile et
qui se manifestent par des acquisitions actives.
Cette action éducative visera à enrichir et à diversifier le champ d’expérience de l’enfant par la création et
l’élargissement de sa motricité.

B. LA FORMATION DES GROUPES D’EPS

Effectif de la classe E ≤ 17 E : {18 ; 36} E ≥ 37

Nombre de groupes à constituer 02 03 06

1) Activités ludiques (petites classes :PS-MS-GS-CP1- CP2- CE1)

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 2 sur 24
Il s’agit des séances objets et des séances jeu

Démarche pédagogique des séances objets
1) Consigne ou mise en situation
2) Recherche des enfants
3) Choix d’une action plus verbalisation
4) Imitation collective
Démarche pédagogique des séances jeux
1) Consigne ou mise en situation
2) Recherche des enfants
3) Entretien Maître-élèves
4) Relance du jeu

2) Activités sportives (grandes classes : CE2- CM1- CM2)

Nous avons les activités athlétiques (les familles de courses, de sauts et de lancers) et les activités de sports
collectifs (le football, le handball…)
Ici les activités se déroulent sous la forme de tournoi triangulaire.
En effet, le tournoi triangulaire est une compétition au cours de laquelle deux équipes s’affrontent pendant
que la troisième organise. A la fin de la compétition, chaque équipe aura joué deux fois et organisé une fois

Démarche pédagogique pour la classe de Démarche pédagogique pour les classes de CM1 et
CE2 au CM2

1) Consigne (règle et but du jeu) 1) Consigne ou mise en situation

2) Rencontre 2) Situation d’apprentissage
3) Entretien Maître-élèves 3) Entretien Maître-élèves
4) Relance de l’activité 4) Remédiation

C. L’ORGANISATION PÉDAGOGIQUE AU PRÉSCOLAIRE

I. Généralités
Durant cette période de sa vie (3 à 6 ans), l’enfant agit dans le milieu où il évolue. Ainsi, l’action ou le
mouvement reste l’élément essentiel de son développement. Il explore l’espace qui l’entoure et manipule des
objets familiers. Il apprend à mettre en jeu son corps tout entier, à mobiliser telle ou telle de ses fonctions
particulièrement celles de la locomotion et de l’appréhension.
Son action lui permet d’acquérir des compétences sensorielles et motrices qui étendent toujours plus le
champ de ses expériences.
Sous la conduite de l’enseignant dans des actions individuelles ou collectives, son activité se résume à la
découverte, puis à une connaissance de plus en plus juste de soi, des autres, des objets et du matériel.
En agissant ainsi sur le monde, l’enfant le découvre et le conceptualise.
NB : Pour une meilleure gestion du groupe classe et assurer la sécurité des enfants, il faut toujours
baliser l’espace de jeu au préscolaire.

II. Les domaines d’activités

Au préscolaire, quatre domaines d’activités sont considérés :
• La motricité globale ;
• La motricité fine ;
• L’opposition inter-individuelle ;
• L’opposition / coopération.

1. La motricité globale
Elle regroupe tous les déplacements.
Dans ce domaine l’enfant utilise et adapte ses mouvements dans des situations aménagées. Il exercera alors
ses capacités motrices qui correspondent aux différents verbes d’actions : sauter, grimper, courir, marcher
etc. dans des situations diverses en y incluant une rencontre d’opposition.
Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 3 sur 24
Exemples d’actions :
Marcher rapidement, bondir, sauter a cloche pieds, ramper, sauter en longueur, roulade avant, relais etc.

2. La motricité fine
Ce domaine s’intéresse plus à la manipulation d’objets. L’enfant utilise à son initiative des objets de formes,
de poids, de taille, de natures différentes pour ; rouler, transporter, balancer, lancer, jongler, etc.
L’enfant adapte ses conditions motrices et manipule des objets en vue d’une efficacité et d’une précision du
geste.
Exemples de jeux :
Lancer la balle, faire tourner le cerceau, faire rouler la balle, transporter un cerceau sur la tête, jongler la
balle, viser une cible, balancer le foulard, lancer la balle et la recevoir sur le dos, lancer et attraper la balle
avec les mains, etc.

3. L’opposition inter-individuelle
Ce sont des activités d’opposition 2 à 2 en général. Dans ce domaine, l’enfant se confronte à un autre en
respectant la règle établie, Il s’agit pour lui d’entrer en contact avec l’autre dans les actions élémentaires
simples ; pousser, tirer, arracher un objet, déséquilibre.
Exemples de jeux :
Pousser les autres avec les mains, tirer l’autre avec les mains, tirer l’autre à l’aide d’une corde, arracher la
balle avec la main, se pousser avec le dos.

4. L’opposition / coopération
Dans le domaine, il s’agit essentiellement de jeux collectifs. L’enfant avec l’aide d’un groupe, l’autre de son
groupe s’oppose à un autre groupe tout en respectant les règles du jeu. Il peut aussi réaliser les actions (un
contre tous) au sein d’un groupe. C’est une activité qui permet à l’enfant d’agir essentiellement pour gagner
avec ou sans opposition.
Exemples de jeux :
Vider le camp, minuit dans la bergerie, abattre les quilles, dedans, dehors, le renard…

5) Canevas de fiche
Il existe deux modèles de fiches au préscolaire :
-La motricité globale, la motricité fine et l’opposition inter-individuelle ont la même fiche (c'est-à-dire la
même méthodologie).
-L’opposition / Coopération a son modèle (méthodologie) de fiche différent.
5.1) Motricité globale, motricité fine et opposition inter-individuelle
Domaine : Date :
Compétence : Semaine :
Thème : Niveau :
Leçon : Fiche N° :
Séance : Durée :
Matériel : Effectif :
Support pédagogique :

TABLEAU DES HABILETÉS ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus

SITUATION D’APPRENTISSAGE : ……………………………………………………………………..

DÉROULEMENT

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 4 sur 24
 STRATÉGIES ACTIVITÉS -
ÉTAPES MÉTHODES ET MOYENS
PÉDAGOGIQUES ÉLÈVES
- Faire fouiller les poches et
I. PRÉSENTATION
leur demander de se diriger au
1) Prise en main
terrain, en rang et par équipe.
- Faire faire des échauffements
2) Mise en train en rapport avec l’activité du
jour.
- Donnez la consigne pour
rechercher l’activité du jour, et
II. DÉVELOPPEMENT les observer. (En fonction de
1) Phase d’exploration l’effectif, faire un atelier dirigé
et deux ou trois ateliers
autonomes).
- Repérer l’activité du jour,
puis la faire verbaliser.
2) Phase d’enrichissement
- Faire imiter l’activité du jour
par l’ensemble de la classe.
- C’est l’apprentissage
proprement dit de l’activité du
jour. On opte ici pour une
organisation nous permettant
3) Phase de structuration de travailler au maximum
L’activité entenant compte des
critères de réussite.
- L’apprentissage se fait avec
l’ensemble de la classe.
- Faire l’activité sous forme de
jeu.
- Mettre d’un côté les
III. ÉVALUATION
vainqueurs et de l’autre côté
Jeu
les perdants.
- Donnez les résultats.
- Faire faire la ronde chantée.
- Faire rappeler les règles du
jeu
.- Faire faire une minute de
IV. RETOUR AU CALME
silence.
- Faire le retour en classe dans
la discipline et dans l’ordre.

5.2) Opposition / Coopération

Domaine : Date :
Compétence : Semaine :
Thème : Niveau :
Leçon : Fiche N° :
Séance : Durée :
Matériel : Effectif :
Support pédagogique :

TABLEAU DES HABILETÉS ET DES CONTENUS

Habiletés Contenus
Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 5 sur 24
SITUATION D’APPRENTISSAGE : ……………………………………………………………………..

DÉROULEMENT
STRATÉGIES ACTIVITÉS -
ÉTAPES MÉTHODES ET MOYENS
PÉDAGOGIQUES ÉLÈVES
- Faire fouiller les poches et
I. PRÉSENTATION
leur demander de se diriger au
1) Prise en main
terrain, en rang et par équipe.
- Faire faire des échauffements
2) Mise en train en rapport avec l’activité du
jour.
- Faire un dessin représentatif
II.
du jeu avec tous les éléments
DÉVELOPPEMENT
qui le composent.
La leçon du jour
- Expliquer le déroulement du
1) mise en place des
jeu.
élèves
- Faire jouer le jeu
2) Consigne
- Donnez les résultats.
3) Déroulement (jeu)
- Faire faire la ronde chantée.
- Faire le bilan de la séance
III. RETOUR AU
- Faire la minute de silence.
CALME
- Organiser le retour en class
D. ORGANISATION DE LA CLASSE DU PRESCOLAIRE, DES PETITES
CLASSES ET DES GRANDES CLASSES
I- LE PRESCOLAIRE ET LES PETITES CLASSES (CP-CE1)

COMPETENCE : Traiter une situation relative à l’organisation DATE :

du groupe-classe
DUREE : 40mn
LEÇON: Participer à l’organisation de la classe
CLASSE : Maternelle-CP-CE1
SEANCE : Identifier la couleur dans son équipe
MATERIEL : sifflet, daba, fanions, bandeaux, boites PEPT : paix et non-violence

Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenus
-reconnaitre sa couleur dans son équipe
-tracer le terrain
-organiser la classe

Déroulement
Exemple de Situation : Pour la rentrée des classes dans les écoles primaires, M.
Tokpa instituteur
ÉTAPES de CP à l’EPP
MÉTHODES Abevé 1 est à son premier cours.
ET MOYENS Pour avoirACTIVITÉS
STRATÉGIE des
groupes
Formation des homogènes et hétérogènes,
enseignants (IEPP il repartit
N’DOUCI) - La pratique ceux-ci
de l’EPS à partiret du
au Préscolaire ‘‘système Page
au Primaire serpent’’
6 sur 24
 S PÉDAG. - ÉLÈVES

I- A l’appel de votre nom, vous sortez pour former

PRESENTATION un rang de filles et de garçons et on se dirige au Travail de Se mettent
-Prise en main terrain groupe en rang et se
dirigent au
-un rang de filles (a ; b ; c……..) terrain
-Mise en train -un rang de garçons (1 ; 2 ; 3 ;….)

schéma En deux
colonnes
rouge jaune vert ble orange violet distinctes,
u garçons et
A B C D E F filles
s’alignent
L K J I H G par ordre
croissant
M N O P Q R
S’aident pour
4 3 2 1 T S
nouer leur
5 6 7 8 9 10 bandeau
autour du
16 15 14 13 12 11 poignet

II-
DEVELOPPEMEN Disposition des enfants
T Travail de Se placent
groupe autour du
-mise en place de la cercle
situation

-Pratique dirigé
Travail de -Réagissent à
Situation1 groupe leur couleur
‘si je montre une couleur, l’équipe qui a cette
Mise en situation couleur s’assoie‘ -Réagissent
Situation2 Travail de
« Si je montre et dis votre couleur, vous vous groupe -Rond
levez »
« Vous allez tous me suivre pour effectuer le tour -Rouge !
du terrain ; comment est le terrain ? Je montre les Travail de Jaune !
piquets qui matérialisent les différents groupe -c’est une
emplacements des équipes ; quelle est la couleur cordelette
de ce piquet ? »
Situation3: jeu des petites maisons -écoutent
‘je fais identifier le matériel: qu’est-ce que c’est?’ Travail attentivemen
« Vous allez tous rentrer dans le cercle et individuel et t la consigne
Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 7 sur 24
 construire de petits ronds (petites maisons) dans travail de
lesquels vous vous asseyez ; groupe -participent
- à mon signal, tout le monde sort de sa maison et activement
court partout dans le terrain. Au prochain signal, à la
on retourne dans une case. » compétition
Attention, on ne retourne pas dans sa case
d’origine ; celui qui n’a pas de case est éliminé.
Recherche des enfants :
Je retire chaque fois cinq maisons

IV. RETOUR AU -asseyez-vous par équipe de couleur devant moi -s’asseyent

CALME -on nous a
-qu’est-ce que nous venons de faire ? distribué des
couleurs et
Travail de ensuite on a
-comment on devrait jouer avec les cordelettes ? groupe et joué avec des
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel individuel cordelettes
-décrivent la
-Proclame les résultats manière dont
-lavage des mains on devrait
jouer et qui
était déclaré
vainqueur
-
-retournez en classe avec les mains propres applaudissen
t
-se
retrouvent
tous dans les
toilettes
-retournent
en classe
avec les
mains
propres

II- LES GRANDES CLASSES

COMPETENCE : Traiter une situation relative aux activités Classe : CE2-CM

physiques et sportives d’opposition ou de coopération pour la socialisation Durée : 40-45 min
LEÇON: Participer à l’organisation de la classe Date :
SEANCE : ½ : Pratiquer la course d’endurance Effectif :
MATERIEL : sifflet, montre, fiche de notation

Habiletés Contenu
- identifier le terrain
Tableau des Habiletés de jeu
et Contenus
- déterminer les principes et les règles du jeu
-courir sans s’arrêter ni marcher
- contrôler la régularité de la course
-donner sans se tromper, les fiches aux coureurs selon
leur ordre d’arrivée

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 8 sur 24
Exemple de Situation d’apprentissage : Dans le cadre des préparatifs aux activités
sportives (sports collectifs et activités athlétiques) pour l’Animation sportive, le maître (de
CE, CM) décide de mobiliser ses élèves par la formation des groupes. A cet effet, il les
soumet à des courses d’endurance à l’issue desquelles chacun sera classé en fonction de sa
performance dans un groupe.
DEROULEMENT
STRATEG
IES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE
PEDAGO ELEVES
GIQUES
I-PRESENTA- A l’appel de votre nom, vous sortez pour former Travail de - sortent pour
TION un rang de filles et de garçons et on se dirige au groupe former des
-Prise en main terrain rangs et se
dirigent au
terrain
II
DEVELOPPE-
MENT Travail de
groupe

Mise en train - Se
reconnaissent
membre du
groupe

Travail
individuel

Grpe 3 Grpe 4

Grpe 2
Pratique dirigée Grpe 5
 le Gpe1 va faire deux tours de terrain….on verra
qui sera le 1er.
 Donner le départ du Gpe1 Grpe 6
Grpe 1

 Distribuer les fiches numérotées au Gpe6

 ‘‘vous donnez la fiche sur laquelle il est écrit 1er
au 1er à franchir la ligne d’arrivée ; 2ème au
2ème….
 Attribuer à chaque élément du Gpe1 un vis-à-
vis du Gpe6 qui veille à la régularité de sa tâche
 A l’arrivée le maître dit à haute voix l’ordre
d’arrivée de chacun des coureurs (et si possible
leur nom) et se rassure qu’il leur a remis la fiche Travail
numérotée portant leur rang. individuel
 Faire courir successivement tous les six groupes: et travail de
 Gpe1 Gpes2 ; 3 ; 4 ; 5autour du terrain groupe - Franchissent la
Gpe6à l’arrivée ligne d’arrivée
 Gpe2 Gpes3 ; 4 ; 5 ; 6autour du terrain sans s’arrêter

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 Gpe6 à l’arrivée ni marcher
 Gpe3 Gpes4 ; 5 ; 6 ; 1autour du terrain
Gpe2 à l’arrivée - Signalent au
 Gpe4 Gpes5 ; 6 ; 1 ; 2autour du terrain maître toutes
Gpe3 à l’arrivée
les
 Gpe5 Gpes6 ; 1 ; 2 ; 3autour du terrain
irrégularités
Gpe4 à l’arrivée
 Gpe6 Gpes1 ; 2 ; 3 ; 4autour du terrain
Gpe5 à l’arrivée
 Se rassurer qu’il y a
 6 premiers
 6 deuxièmes
 6 troisièmes
 Etc….. - Chaque
 Ramener les élèves en classe coureur a un
 Chacun écrit son nom sur sa fiche rang précis
 Ramasser les fiches par ordre d’arrivée :
dans son
 Les 6 premiers
groupe de
 Les 6 deuxièmes
course
 Les 6 troisièmes
 Les 6 quatrièmes
 Les 6 cinquièmes
 Etc…

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- identifier le terrain de jeu
- déterminer les principes et les règles du jeu
-citer sans commettre d’erreur :
- La couleur de leur club
- Leur équipe (Equipe 1ou Equipe 2)
- Le nom de leur chef d’équipe
STRATE
GIES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE
PEDAGO ELEVES
GIQUES
I- A l’appel de votre nom, vous sortez pour former un Travail de -sortent pour
PRESENTATI rang de filles et de garçons et on se dirige au terrain groupe former des rangs
ON et se dirigent au
-Prise en main DEROULEMENT terrain
II
DEVELOPPEM
ENT Travail de
groupe

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 10 sur 24
Mise en train - Se
reconnaissent
membre d’un
groupe

Travail de
groupe

- Franchissent la
ligne d’arrivée
sans s’arrêter ni
marcher

Pratique dirigée Travail de

groupe

- Signalent au
maître toutes les
irrégularités

- Chaque coureur a
une fiche portant
son rang

Travail de Se reconnaissent
groupe
membre d’un
club, d’une
équipe et de citer
le nom du chef de
leur équipe

1) a. Canevas de fiche de séances objets (préscolaire et petites classes)

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 11 sur 24
 STRATE
ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE GIES
ELEVES
PEDA

I- Distribution de foulards, contrôle des effectifs…. Travail de -Se mettent en rang

PRESENTATI et on se dirige au terrain groupe par équipe et se
ON dirigent au terrain
-Prise en main
Reconnaissance du terrain de jeu avec au moins Travail de -Courent sans
Situation deux tours groupe dépasser ni bousculer
d’apprentissage leur camarade

-Mise en train

II- Disposition des enfants

DEVELOPPE Travail de
MENT Tous sur l’aire de jeu (schématisation du terrain) groupe

-mise en place
de la situation
1Consigne :

2 Recherche des enfants Au moins avec trois Ecoutent

actions selon le attentivement la
3 Choix d’une action tableau des habiletés Travail de consigne du maitre
plus verbalisation :
-Pratique groupe
dirigée
4 Imitation collective
(Démarche Travail
pédagogique) individuel
et travail
Il s’agit de faire un petit bilan (rappel des actions de groupe
découvertes par les enfants)
Objectivation

Il s’agit de proposer une des actions dans le

III- tableau des habiletés et découvertes par les Participent
APPLICATION enfants pour en faire une compétition. Travail activement à la
individuel compétition
IV RETOUR
AU CALME Travail de
groupe et
individuel

a. Canevas de fiche de séances jeux (préscolaire et petites classes)

ETAPES ACTIVITES-MAITRE STRATE ACTIVITES

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 12 sur 24
 GIES
ELEVES
PEDA

I- Distribution de foulards, contrôle des effectifs…. Travail de -Se mettent en rang

PRESENTATI et on se dirige au terrain groupe par équipe et se
ON dirigent au terrain
-Prise en main
Travail de -Courent sans
groupe dépasser ni bousculer
leur camarade

-Mise en train Reconnaissance du terrain de jeu avec au moins

deux tours du terrain de jeu

II- Disposition des enfants

DEVELOPPE Travail de
MENT Tous sur l’aire de jeu (schématisation du terrain) groupe

-mise en place 1Consigne :

de la situation
2 Recherche des enfants
3 Entretien Maître-élèves
Travail de Ecoutent
groupe attentivement la
4 Relance du jeu
consigne du maitre
-Pratique
dirigée Travail
individuel
(démarche et travail
pédagogique) Il s’agit de faire un petit bilan (rappel de ce qui a de groupe
été vu au cours de la pratique dirigée)

Objectivation

Pour la compétition, l’enseignant doit prendre

III- note des résultats qu’il va proclamer dans le Travail Participent
EVALUATION retour au calme individuel activement à la
compétition
IV RETOUR
AU CALME Travail de
groupe et
individuel

2) Canevas de fiche d’Animation sportive au CE2-CM

STRATEGIES
ACTIVITES-
ETAPES ACTIVITES-MAITRE PEDAGOGIQU
ELEVES
ES
I-PRESENTA- Distribution de foulards, contrôle Se mettent en rang par
TION des effectifs…. et on se dirige au Travail de groupe club, par équipe et se
-Prise en main terrain dirigent au terrain
-Mise en train
Sous la forme de tournoi
II- DEVELOPPE-
triangulaire
MENT Travail de groupe
Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 13 sur 24
 (Schématisation du terrain de -se mettent en place
Mise en place de pour l’organisation
jeu)
la situation
Première rencontre
Equipe1≠ Equipe2, Equipe3 -Participent à
organise l’échauffement
Mise en place de la situation Travail de groupe
(schématisation du terrain)

-Organisent la rencontre
Echauffement : Equipe1et
Pratique dirigée Equipe2, mise en place de
l’Equipe3 pour l’organisation. -S’attribuent des rôles

*Mise en situation (consigne) -Ecoutent la consigne

Mise en place de * Rencontre : les élèves jouent, le
la situation maitre observe :
*Relance de jeu
Travail individuel
Pratique dirigée Deuxième rencontre et travail de
Equipe1≠ Equipe3, Equipe2 groupe
organise

*Mise en place de la situation

Mise en place de Echauffement : Equipe3
la situation *Mise en situation (idem première
rencontre)
Pratique dirigée *Déroulement (idem première
rencontre)
*Relance de jeu (idem première
rencontre)

Troisième rencontre
Equipe2≠ Equipe3, Equipe1
organise
Mise en place de la situation (idem)
*Mise en situation (idem)
*Déroulement (idem)
*Relance du jeu (idem)
IV RETOUR AU -Rassemblement et Bilan de la
CALME Travail individuel
séance
et travail de
-Ramassage du matériel groupe
-Proclamation des résultats
-Lavage des mains
-Retour dans le silence en classe
.

D. Traçage du terrain

1) Dans les petites classes (CP1, CP2, CE1)

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 14 sur 24
Au niveau des petites classes, la forme et les dimensions du terrain varient selon le type de séance, l’espace
disponible et l’effectif de la classe. Il doit être bien tracé et matérialisé.
 Pour les séances objets, Le terrain le mieux adapté est la forme circulaire. L’intervalle séparant deux
enfants est de 1,50m. Cet intervalle et le nombre d’élèves permettent de calculer la circonférence du cercle,
par conséquent pour calculer le rayon du cercle en vue de le tracer, la formule suivante est appliquée.
Circonférence ═ Effectif x Intervalle Circonférence ═ 2 π R
2 π R = Effectif x Intervalle
𝑹 = 𝑬𝒇𝒇𝒆𝒄𝒕𝒊𝒇 𝒙 𝟏, 𝟓𝟎𝒎/ 𝟐𝝅 𝒂𝒗𝒆𝒄 𝝅 ≅ 𝟑 𝒆𝒕 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒗𝒂𝒍𝒍𝒆 = 𝟏, 𝟓𝟎𝒎
𝑹 = 𝑬𝒇𝒇𝒆𝒄𝒕𝒊𝒇 𝒙 𝟏, 𝟓𝟎𝒎 /𝟔 𝒐𝒖 𝑹 = 𝑪𝒊𝒓𝒄𝒐𝒏𝒇é𝒓𝒆𝒏𝒄𝒆 / 𝟔
Une fois le rayon déterminé, le maître pourra utiliser une corde (longueur = rayon) relier à deux (02) piquets
pour tracer son terrain.
 Pour les séances jeux, la forme du terrain est fonction du jeu à pratiquer. Le terrain peut être circulaire,
rectangulaire, carré ou sous forme de parcours.

3) Dans les grandes classes (CE2, CM1, CM2)

L’aire de jeu retenu dans les grandes classes est le mini-stade. Le mini-stade est un espace aménagé pour la
pratique des activités physiques et sportive réalisées dans le cadre l’animation sportive.
C’est un mini-stade qui se compose d’:
1.un terrain de sports collectifs (40m x 20m) ;
2.une piste d’endurance (environ 150m) ;
3.une piste de vitesse (40m x 6m) ;
4. un sautoir (6m x 4m).
SCHÉMA D’UN MINI-STADE

 Collecte et fabrique du petit matériel d’enseignement

C’est l’ensemble de tous les éléments indispensables pour la réalisation de la séance. Il est composé du petit
matériel sommaire ; balles, cordes, boites, bandeaux, fanions, sifflets, chronomètres, montres. Le maitre peut
en confectionner lui-même ou solliciter la coopérative scolaire, l’inscrire sur la liste des fournitures
scolaires.
NB :
La liste de ce petit matériel est donnée à titre indicatif et non limitatif.
Dans les grandes classes comme les petites classes, le matériel didactique est fonction des activités
sportives retenues. Cependant, le matériel tel que : les sifflets, les jeux de bandeaux ou foulards, la
montre ou le chronomètre et les fiches de résultats doivent être disponibles.
Exemple de FICHE DE PREPARATION

COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique des jeux

de locomotion et de manipulation d’objets. DATE :
LEÇON: Manipuler les objets
DUREE : 40mn
SEANCE :Jouer avec sa balle
MATERIEL :corde, sifflet, une balle par enfant CLASSE : CP

Habiletés Contenus
- déterminer les principes et le terrain de jeu
- identifier les règles
Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique du jeu
de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 15 sur 24
-verbaliser les découvertes
-réaliser plusieurs actions possibles avec sa balle :jongler,
lancer et attraper, faire rouler sa balle……
 Exemple de Situation d’apprentissage :

DEROULEMENT
STRAT. ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE
PEDA ELEVES

I-PRESENTA- A l’appel de votre nom, vous sortez vous Travail de -Se mettent en rang par
TION aligner derrière votre chef d’équipe puis on se groupe équipe et se dirigent au
-Prise en main dirige au terrain ; on ne pousse pas son terrain
camarade
Travail de -Courent sans dépasser ni
-Mise en train Courez par groupe de couleur lentement autour groupe bousculer leur camarade
du terrain sans dépasser son camarade ni le
bousculer
Disposition des enfants
II- Tous sur l’aire jeu
DEVELOPPE- Travail de -Se placent autour du
MENT groupe cercle

-mise en place
de la situation

1 Consigne :
« fais identifier le matériel : qu’est-ce que Ecoutent attentivement la
c’est ? consigne du maitre
Travail de
Comment peut-on jongler la balle ? jouez je groupe 2 Recherche des enfants
vous regarde »
-je jongle ma balle avec
-Pratique 3 Choix d’une action : tout le monde ma paume
dirigée assis ! KOFFI montre-nous ton jeu. Comment Travail de
tu jongles ta balle ? groupe

Tout le monde imite

4 Imitation collective : tout le monde fait Travail de KOFFI
comme KOFFI groupe
Ecoutent attentivement le
1’Consigne : on ne fait plus comme maitre
KOFFI, comment peut-on jongler encore la
balle ? jouez je vous regarde 2’Recherche des enfants

Travail -je jongle ma balle avec le

3’Choix d’une action : tout le individuel revers de la main
monde assis ! AHOU, montre-nous ton jeu. et travail
Comment tu jongles ta balle ? de groupe
Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 16 sur 24
 Tout le monde imite
4’Imitation collective : tout le monde fait AHOU.
comme AHOU.

Maintenant nous allons faire une compétition :

III- « A mon signal, chacun va jongler sa balle avec
EVALUATION la paume ; celui qui le laisse tomber avant le Travail Participent activement à la
coup de sifflet final est éliminé ». individuel compétition

IV RETOUR -s’asseyent
AU CALME -asseyez-vous par équipe de couleur devant -nous avons joué avec la
moi balle
-qu’est-ce que nous venons de faire ? Travail de -décrivent la manière dont
groupe et on devrait jouer et qui était
-comment on devrait jouer avec la balle ?
individuel déclaré vainqueur
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel -applaudissent
-Proclame les résultats -se retrouvent tous dans les
-lavage des mains toilettes
- retour des élèves en classe -retournent en classe dans
le calme
Exemple de FICHE DE PREPARATION
COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique des jeux
de locomotion et de manipulation d’objets DATE :

LEÇON: Pratiquer le jeu « la cible » CLASSE : Préscolaire et CP

SEANCE :De la zone, Lancer ma balle dans la cible NIVEAU :

MATERIEL :sifflet, un foulard par enfant, une balle par enfant DUREE : 40mn

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- déterminer les principes, les règles et le but du jeu
- identifier la cible par rapport à la distance
-lancer la balle dans la cible
-être adroit, relaxe

Exemple de Situation:

DEROULEMENT STRATEG
IES ACTIVITES
ETAPES ACTIVITES-MAITRE
PEDAGO ELEVES
GIQUES
I- A l’appel de votre nom, vous sortez vous aligner Travail de Se mettent en rang
PRESENTATION derrière votre chef d’équipe puis on se dirige au groupe par équipe et se
terrain dirigent au terrain
-Prise en main Travail de Courent sans

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-Mise en train Courez par groupe de couleur lentement autour du groupe dépasser ni
terrain sans dépasser son camarade ni le bousculer bousculer leur
camarade
II- DEVELOPPE- Disposition des enfants
MENT
Tous autour du terrain et un carton situé au centre
du cercle
Travail de
-mise en place de groupe
la situation Se placent autour
du cercle

Consigne : « chaque équipe va travailler avec celle Ecoutent

qui est en face d’elle. A mon signal, vous lancer attentivement la
-Pratique dirigée l’un après l’autre la balle dans le carton situé Travail de consigne
devant vous. Celui qui réussit à faire tomber sa groupe
balle dans ce carton gagne un point pour son -Jouent
équipe » -fais faire une démonstration Travail de
groupe -réagissent à
Recherche des enfants
l’appel leur couleur
Travail de
-interviens pour déclarer battus tous ceux qui
groupe - lancent la balle
jettent la balle en dehors de la cible.
Objectivation les uns après les
Travail autres.
-proclame les résultats partiels
individuel
Entretien Maitre-élèves et travail de - j’ai bien visé et
groupe lancé droit dans le
-interroge l’élève gagnant : « Comment as- tu fais carton
pour faire tomber ta balle dans la cible ? »
-j’avais peur de
- J’interroge l’élève perdant : « comment doit-on
perdre et je
faire pour gagner ? »
tremblais
Relance le jeu

III- Maintenant nous allons faire une compétition : Travail -participent

APPLICATION individuel activement à la
« Amon signal, vous allez lancer votre balle avec et travail de compétition
la main gauche et la faire tomber dans la cible ; groupe
celui qui ne réussit pas est éliminé »

IV RETOUR AU -asseyez-vous par équipe de couleur devant moi -s’asseyent

CALME -qu’est-ce que nous venons de faire ? -décrivent le jeu
-demande aux enfants les bons comportements à Travail de avec les bons et
adopter mais aussi les mauvais à éviter groupe mauvais
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel comportements à
- proclame les résultats et adopter
-lavage des mains individuel -ramassent le
- retour en classe dirigé par le chef de classe matériel
-applaudissent
-se retrouvent tous
dans les toilettes

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 -retournent en
classe dans le
calme
Exemple de FICHE DE PREPARATION

COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique d’une activité athlétique

LEÇON: Pratiquer le saut en hauteur dans sa forme globale DATE :
SEANCE : Franchir l’élastique sans le toucher DUREE : 40-45mn
MATERIEL : chrono, fiche de notation, daba, l’élastique, deux poteaux CLASSE : CE2-CM
FICHE A

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- déterminer les principes et les règles du jeu
- identifier le terrain de jeu
- courir pour franchir l’élastique
- réaliser le rouleau-ventral
-arriver dans la fosse le regard au point de départ

Exemple de Situation d’apprentissage : Dans le cadre des préparatifs d’un tournoi de

sports athlétiques : courses, sauts et lancers qui aura lieu dans deux semaines entre les
grandes classes (CE2, CM) dans le groupe scolaire Régional, le conseiller demande à
chaque école de s’organiser pour pratiquer une course sur la piste matérialisée de
40m.
DEROULEMENT STRATEGI
ES ACTIVITES-
ETAPES ACTIVITES-MAITRE
PEDAGOGI ELEVES
QUES

I-PRESENTA- Sortez par club et par équipe vous aligner Travail de Se mettent en
TION derrière vos chefs puis on se dirige au terrain groupe rang par club, par
-Prise en main équipe et se
dirigent au terrain

II- Sous la forme de tournoi triangulaire

DEVELOPPE- -se mettent en
MENT Première rencontre Travail de place pour
Verts ≠ jaunes, rouges organisent groupe l’organisation
Mise en place de la situation

Mise en place de
la situation

-Participent à
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 l’échauffement
Travail de
groupe
-Organisent la
rencontre
-Mise en train Echauffement: jaunes et verts
1-Par deux, saut cloche-pied, puis course lente
et saut libre dans le sable, on revient en Travail de -S’attribuent des
marchant. groupe rôles
2-Course rapide après avec un saut libre dans
le sable; on revient en marchant -Ecoutent la
R1R2: arrêtent le mouvement de l’élastique et Travail de consigne
augment les hauteurs groupe
R3R4 : annoncent le résultat des sauts
R5:donne les départs.
R6R7:enregistrent les résultats -Participent
R8:remet le sable avec la daba activement à la
Je numérote les verts et les jaunes rencontre
*Mise en situation (consigne) Travail -Passe en dessous
«A l’appel de votre couleur et de votre individuel et de l’élastique
Pratique dirigée numéro, vous vous placez où vous voulez travail de
et objectivation mais sans se mettre au-delà de la ligne de groupe -Saute à
départ et vous sautez l’élastique d’un pied. proximité du
Celui qui saute l’élastique sans l’avoir touché poteau
fait gagner un point à son équipe»

* Rencontre : les élèves jouent, le -Ecoutent les

maitre observe : résultats partiels
Dès qu’une faute est commise, je siffle,
explique la faute, et indique la réparation.
*Relance de jeu
Vous allez jouer en respectant les règles déjà
vues .Ils jouent, le maitre observe ; il -Idem première
intervient à la fin de la rencontre pour : Travail rencontre
-désigner l’équipe vainqueur (résultat partiel) individuel et
-désigner le nombre de joueurs de chaque de groupe
équipe -Idem deuxième
Deuxième rencontre rencontre
Jaunes ≠Rouges ; Verts organisent
*Mise en place de la situation

Echauffement : Rouges (idem première

rencontre)
*Mise en situation (idem première
rencontre)
*Déroulement (idem première
rencontre)
*Relance de jeu (idem première
rencontre)
Troisième rencontre
Rouges ≠Verts : Jaunes organisent
Mise en place de la situation (idem)
*Mise en situation (idem)
*Déroulement (idem)

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 20 sur 24
 *Relance du jeu (idem)
IV RETOUR -s’asseyent
AU CALME -asseyez-vous par équipe de couleur devant -le saut en hauteur
moi
Exemple de Situation d’apprentissage : Le conseil général -êtrede
attentif
Manauorganise
coup de sifflet
un
-qui peut nous dire ce que nous venons de -sauter l’élastique par-dessus et au
concours de gymnastique
faire ? au niveau des classes de CE1 pour préparer
milieu des deuxlapoteaux
fête de fin
d’année. Le Directeur
-quel estde
le l’EPP N’douci
but du jeu 3 ditapprises
et les règles que c’est
? nous qui allons
-ramassent représenter
le matériel
l’école. -chaque chef d’équipe ramasse le matériel -applaudissent
- proclamation des résultats finals -se retrouvent tous dans les
-lavage des mains toilettes
- retour en classe -retournent en classe

COMPETENCE : Traiter une situation liée à la pratique des activités physiques de rythme,
de forme et d’esthétisme DATE :
LEÇON: Pratiquer les jeux d’agilité
DUREE : 40-45 mn
SEANCE : ½ : Effectuer des jeux gymniques
MATERIEL: rouleaux de bandes de tissu de 25m ; du sable, un sifflet CLASSE : CE1

Tableau ACTIVITES-MAITRE
des habiletés et contenus STRATEGI ACTIVITES
Habiletés ContenusES ELEVES
PEDAGOGI
- identifier le principe et les règles fondamentales
QUES
- identifier les formes ou le rythme à produire/reproduire

-exécuter différents sauts gymniques : des sauts droits.

ETAPES
I- Par équipe, on se met en rang et on se dirige au Travail de -Se mettent en rang
PRESENTATI terrain groupe par équipe e
ON -courent sans se
-Prise en main Courez lentement par équipe autour du terrain. A dépasser
chaque coup de sifflet, vous effectuez un saut -effectuent des
-Mise en train puis vous poursuivez la course (deux à trois tours sauts
du terrain) -reprennent la
course
II- DEROULEMENT
DEVELOPPEM Travail de
ENT B V J Vi Or R groupe
B V J Vi Or R
-Mise en place B V J Vi Or R
de la situation
B V J Vi Or R
B V J Vi Or R
FICHEADE PREPARATION D’EPS
B

-Pratique Surface du terrain 20m de long et 15m de large. Travail de Réalisent les
dirigée et Equipes disposées par vague face au terrain groupe activités par groupe
objectivation
*quels sont les différents sauts gymniques ?

Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La pratique de l’EPS au Préscolaire et au Primaire Page 21 sur 24
 « Dès mon signal (1 ; 2 ; 3 hop !) et que la 1ère
équipe franchit la ligne B ; la 2e équipe s’engage,
ainsi de suite. Quand toutes les équipes sont Réalisent le saut
passées derrière la ligne B ; le jeu reprend dans droit
le sens inverse ».
Activité1 : le saut droit : le tronc droit et le
regard en avant ; les jambes bien tendues et
serrées avec la pointe des pieds en extension, les Travail de
mains tendues vers le haut. groupe Réalisent le saut
Activité2 : le saut groupé : le tronc droit et le groupé
regard en avant ; les genoux fléchis et ramenés
vers la poitrine.
Activité3 : le saut carpé : le tronc droit et le
regard en avant ; les jambes et les bras écartés.
NB : trois essais par élève après trois pas d’élan.
Je fais la démonstration ou le fais faire par un
élève.

Je choisis au moins trois sur les cinq sauts et -participent à la

III.APPLICAT chaque élève dans son groupe va passer pour compétition
ION réaliser son saut. L’attribution des points se fera Travail
comme suit : individuel et
Mini- 1er cas : celui qui réussit un saut sur les trois de groupe
compétition marque un point pour son équipe.
2e cas : deux sauts réussis donnent un point.
3e cas : trois sauts réussis donnent un point.
4e cas : tout saut réussi donne un point.
L’équipe qui totalise le plus de points est
déclarée vainqueur
-asseyez-vous par club et par équipe de couleur -s’asseyent
IV. RETOUR devant moi -décrivent le jeu
AU CALME -qu’est-ce que nous venons de faire ? Travail de (réaliser des sauts)
-au cours du jeu, deux enfants se percutent ; on groupe -décrivent le risque
voit du sang sur un des deux, qu’allez-vous que court un blessé
faire ? Jeu de rôle -s’exclament
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel -retournent en
-Proclamation des résultats classe avec les
- Se laver les mains et retourner en classe mains propres

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
Formation des enseignants (IEPP N’DOUCI) - La
- définir lespratique deles
tâches et l’EPS au Préscolaire
règles minimaleset au Primaire Page 22 sur 24
- identifier les activités gymniques à reproduire
-réaliser des sauts (des pirouettes ; la roue)
 Exemple de Situation d’apprentissage : Le conseil général de Man organise un
ETAPES de gymnastique au
concours ACTIVITES-MAITRE
niveau des écoles primaires de ManSTRAT.
pour préparerACTIVITES
la
PEDAG. ELEVES
fête de fin d’année. Afin de permettre à ses élèves de réaliser de meilleurs
I-PRESENTA- Par équipe, on se met en rang et on se dirige au terrain -Se mettent en rang
enchainements gymniques, le Directeur de l’EPV Muren organise
TION sesdeélèves
Travail paren
équipe e
petits groupes à l’apprentissage des différents mouvements.
-Prise en main Courez lentement par équipe autour du terrain. A groupe -courent sans se
chaque coup de sifflet, vous effectuez un saut puis dépasser
-Mise en train DEROULEMENT
vous poursuivez la course (deux à trois tours du -effectuent des sauts
terrain) -reprennent la course
Travail de
II- groupe
DEVELOPPE-
MENT

-Mise en place
de la situation

Surface du terrain 20m de long et 15m de large.

Equipes disposées par vague face au terrain
Réalisent les
Activité : -Elan -1/2 pirouette -Roue Travail de activités par groupe
-Pratique groupe
dirigée et L’Elan : Faire 2 à 3 pas sur la pointe des pieds.
objectivation Ensuite prendre appui à partir d’une flexion, les
paumes et passer en extension les mains et jambes
tendues toutes droites. Réalisent le saut
droit
Le ½ Pirouette : jambes bien tendues et serrées avec
la pointe des pieds en extension, les mains tendues
vers le haut et l’avant dans le prolongement du corps
puis réception perpendiculaire à la ligne de
déplacement. La réception équilibrée face à la ligne de Travail de Réalisent le saut
départ groupe groupé

La Roue : de la position debout, fente en avant, bras -Réalisent le saut

tendu vers l’avant, le corps faisant face à la direction carpé
dans laquelle il se déplacera, poser une main au sol, -Réalisent le
loin des pieds, en lançant la jambe arrière tendue vers 1/4pirouette
le haut et vers l’avant en pivotant le corps d’un quart
de tour et poser la seconde main, bras tendus pour
arriver soit face à la direction d’où l’on vient en ½ tour - Réalisent le
ou en tour complet en maintenant son équilibre. 1/2pirouette

Faire passer les concurrents les uns après les autres. participent à la
III.APPLICA- Pendant qu’un groupe d’élèves travaille, l’autre aide compétition
TION l’enseignant dans sa tâche. Travail
Les rôles suivant sont attribués aux aides : individuel
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Mini- J1 : juge-arbitre ; il donne le signal de départ et de groupe
compétition J2 ; J3 et J4 : marqueurs ; ils enregistrent les points
donnés par l’enseignant
J5 et J6 : juges qui regroupent et surveillent les élèves
qui ont déjà réalisé leur élément gymnique
J7 ; J8 et J9 : juges qui signalent les « concurrents »
qui ne respectent pas les règles.
Décompte des points
-celui qui réussit un saut marque 1 point pour son
équipe
-celui qui réussit une rotation marque 2 points pour son
équipe
L’équipe qui totalise le plus grand nombre de points
est déclarée vainqueur.
-asseyez-vous par club et par équipe de couleur devant -s’asseyent
IV. RETOUR moi -décrivent le jeu
AU CALME -qu’est-ce que nous venons de faire ? Travail de (réaliser des sauts)
-au cours du jeu, deux enfants se percutent ; on voit du groupe -décrivent le risque
sang sur un des deux. qu’allez-vous faire ? que court un blessé
-chaque chef d’équipe ramasse le matériel Jeu de rôle -s’exclament
-Proclamation des résultats -retournent en classe
- Se laver les mains et retourner en classe avec les mains
propres

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