Activité : Le Continuum du développement Madison Wardell 1

(image du slide 30 powerpoint séance 4) Domaine social bambin

a. Identifie le groupe d’âge, la compétence ciblée ainsi que les indicateurs de

cette compétence sur les enfants. Ces informations se retrouvent dans la
deuxième partie de Les extraits de l’AJEPTA.

Bambins(18mois à 3ans) Domaine sociale : 1.1 l’intérêt social

- observer et imiter ses pairs

- commencer à jouer à « suivre ses pairs »

- observer ses pairs et jouer brièvement avec eux – peut tourner en une
lutte pour la possession d’objets

- offrir des jouets

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Activité : Le Continuum du développement Madison Wardell 2

- participer à de brèves activités en groupe

b. À l’aide des indicateurs de la compétence retrouvés dans le Continuum

du développement, décris les bienfaits de l'apprentissage par le jeu sur le
développement global de l’enfant.

L’enfant apprend à jouer à côté des autres enfants, offrir des jouets aux
autres et à imiter les autres enfants. Ceci développe la socialisation du
bambin.

c. Indique des changements qui approfondiraient l’apprentissage par le jeu

démontré (matériaux, interactions, etc.).

Moins de jouets sur la table forcera les enfants à interagir plus l’un et
l’autre pour demander le partage ou avoir un tour.

Un plus large surface de jeux donnera plus d’espace de jeux à chaque

enfant et pourras diminuer les conflits.

(image du slide 32 powerpoint séance 4) Domaine La communication, la langue et

l’alphabétisation- préscolaires

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Activité : Le Continuum du développement Madison Wardell 3

a. Identifie le groupe d’âge, la compétence ciblée ainsi que les indicateurs de cette
compétence sur les enfants. Ces informations se retrouvent dans la deuxième
partie de Les extraits de l’AJEPTA.
Préscolaires (2,5-6ans) Domaine La communication, la langue et
l’alphabétisation : 3.7 Le plaisir d’apprendre à lire et à écrire

- choisir de passer du temps à regarder des livres

- discuter et établir des liens entre les histoires lues et le jeu
- demander à entendre des histoires, des poèmes et des chansons en
particulier
- manifester du plaisir et de la joie durant les activités mettant en jeu le
langage, la musique et les livres

b. À l’aide des indicateurs de la compétence retrouvés dans le Continuum du

développement, décris les bienfaits de l'apprentissage par le jeu sur le
développement global de l’enfant.

«Lorsque la lecture se fait dans la joie, l’apprentissage est renforcé et les enfants
ont la motivation voulue pour poursuivre leur intérêt pour la lecture.» (Extraits
de l’AJEPTA p. 46)

c. Indique des changements qui approfondiraient l’apprentissage par le jeu

démontré (matériaux, interactions, etc.).

Faire la lecture d’un histoire que l’enfant connait bien et change les points dans
l’histoire pour exercer son développement cognitif.

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Activité : Le Continuum du développement Madison Wardell 4

(image du slide 36 powerpoint séance 4) Domaine physique- préscolaires

a. Identifie le groupe d’âge, la compétence ciblée ainsi que les indicateurs de cette
compétence sur les enfants. Ces informations se retrouvent dans la deuxième
partie de Les extraits de l’AJEPTA.
Préscolaire (2,5ans-6ans) Domaine physique : 5.1 Augmenter le niveau d’activité,
l’endurance et la variété dans les types d’activités et de compétences

- explorer librement le gros équipement à l’extérieur

- courir, grimper, sauter, sautiller, se balancer, etc
- acquérir la capacité de contrôler ses mouvements

b. À l’aide des indicateurs de la compétence retrouvés dans le Continuum du

développement, décris les bienfaits de l'apprentissage par le jeu sur le
développement global de l’enfant.
L’enfant apprend à contrôler son corps et comment ça bouge. Ils apprends à
écouter leurs corps (s’il se pense trop hauts il ne continuera pas à monter) et
aussi apprend des habilitées de résolution problèmes.

c. Indique des changements qui approfondiraient l’apprentissage par le jeu

démontré (matériaux, interactions, etc.).

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Activité : Le Continuum du développement Madison Wardell 5

Organiser un cours d’obstacle en groupe qui inclus les grimpeurs.

(image du slide 45 powerpoint séance 4) Domaine cognitif- préscolaires

a. Identifie le groupe d’âge, la compétence ciblée ainsi que les indicateurs de cette
compétence sur les enfants. Ces informations se retrouvent dans la deuxième
partie de Les extraits de l’AJEPTA.
Préscolaire (2,5-6ans) Domaine cognitif : 4.10 la classification

- trier des objets, des dessins et des choses et les regrouper

- comparer, apparier et trier selon des propriétés communes
- comparer des objets

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Activité : Le Continuum du développement Madison Wardell 6

b. À l’aide des indicateurs de la compétence retrouvés dans le Continuum du

développement, décris les bienfaits de l'apprentissage par le jeu sur le
développement global de l’enfant.

«Le matériel qui comporte des propriétés contrastantes accompagné de l’équipement

nécessaire pour grouper ce matériel aide à développer la capacité de classement.»(extraits de
l’AJEPTA p. 51)

c. Indique des changements qui approfondiraient l’apprentissage par le jeu

démontré (matériaux, interactions, etc.).

En ajoutant une paire et demandons de jouer en tours- les enfants pourront demander l’autre quel
morceau à placer ex : A demande à B de placer le triangle rose et B trouve le morceau sur la table et le
place. B demande à A de placer le cercle bleu, A trouve celle-ci et le place.

(image du slide 20 powerpoint séance 4) Domaine affectif- préscolaires

a. Identifie le groupe d’âge, la compétence ciblée ainsi que les indicateurs de cette
compétence sur les enfants. Ces informations se retrouvent dans la deuxième
partie de Les extraits de l’AJEPTA.
Préscolaires (2,5-6ans) Domaine affectif : 2.5 La maîtrise de l’attention, des
émotions et du comportement

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Activité : Le Continuum du développement Madison Wardell 7

- porter attention
- éviter les distractions
- porter à nouveau attention après avoir effectué une vérification auprès de l’adulte
ou après une distraction
- arrêter et reprendre son activité
- remettre à plus tard une gratification
- persister lorsqu’on est frustré
- utiliser le langage pour communiquer ses besoins et contrôler ses émotions
- acquérir la maîtrise de son comportement

b. À l’aide des indicateurs de la compétence retrouvés dans le Continuum du

développement, décris les bienfaits de l'apprentissage par le jeu sur le
développement global de l’enfant.

L’enfant apprend à réguler ses émotions lorsque la tâche est difficile et apprend
à se concentrer sur une tâche même s’il arrête et recommence.

c. Indique des changements qui approfondiraient l’apprentissage par le jeu

démontré (matériaux, interactions, etc.).

«Les projets qui durent plus d’une journée impliquent que l’on doive retarder la satisfaction du
travail accompli. Lorsque les enfants décident quoi faire, ils sont motivés et veulent aller
jusqu’au bout.» (Extraits de l’AJEPTA p. 44) Alors nous pouvons continuer le projet
de découpage le jour d’après et nous pouvons en ajouté. Les enfants pourraient
avoir accès à divers matériel de bricolages pour ajouter à leurs créations.

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