FICHE DE CONDUITE DE LEÇON

Classe : 4e2 Effectif : 55 Garçons : 22 Filles : 33

Domaine II : Structure de la Chapitre 11 : La structure de l’atome.
matière.
Titre de la leçon : Electrisation Date : 06/04/2018 Durée : 55 min
par frottement.

Objectifs spécifiques :
A l’issue de la leçon, l’élève de la classe de 4e2 doit être capable de :
- Décrire une expérience d’électrisation par frottement ;
- Citer les deux sortes d’électricité ;
- Énoncer la loi d’interactions entre deux corps électrisées ;
- Trouver le signe des charges éclectiques à partir de la loi d’interaction entre deux corps
électrisés.

Moyens matériels : Supports didactiques :

- Une règle en plastique ; - Document de référence pour
- Deux pailles à boire ; l’enseignement des sciences physiques
- Une tige de verre ; au post-primaire.
- Un chiffon sec ; - Sciences physiques 4e, collection
- Des morceaux de papier. « GRIA ».
- Sciences physiques 4e, collection «
AREX ».

Méthodes pédagogique : Expositive. Techniques utilisées : Exposé,

questionnement, expérience de cours.

Consignes particulières :
- Utiliser du matériel sec ;
- Arrêter la ventilation pendant les expériences.
 DÉROULEMENT DE LA LEÇON

SÉQUENCES DURÉE ÉLÉMENTS DE CONTENU ACTIVITÉS DE ACTIVITÉS DE L’ELEVE

L’ENSEIGNANT
Contrôle des - Contrôler les absences par - Donner les noms des
absences 02min rangée. absents et le motif
- Consigner les absences d’absence.
dans le cahier d’absences.
Rappels et/ou - Poser oralement et
prérequis Le prérequis porte sur la successivement les
clarification des mots questions suivantes aux
03min attraction et répulsion qui élèves :
sont des mots clés de la 1) Qu’est-ce une - Écouter
leçon. attraction ? attentivement.
2) Qu’est-ce qu’une
répulsion ?
3) Quel signe un nombre
relatif peut avoir ?

-Interroger des élèves qui - Répondre à la

vont répondre oralement
aux questions.
question.
Réponses attendues :
1) action d’attirer ; faire
venir vers soi.
2) Action de repousser ;
écarter de soi.
3) Un nombre relatif
peut avoir un signe +
ou un signe -.

- Répondre aux éventuelles - Poser au besoin des

questions des élèves. questions.

- Faire le point des - Écouter

prérequis. attentivement.
Motivation des - Poser cette question aux
élèves La motivation porte sur un élèves :
phénomène que nous vivions Qu’est-ce qui explique -Écouter
03min quotidiennement plus l’attraction entre certains attentivement.
précisément pendant la habits (surtout en nylon) et
fraicheur. votre corps pendant la
fraicheur ?

- Interroger des élèves qui - Tenter de répondre à

vont tenter de répondre à la question.
la question Réponses attendues :
Par frottement, l’habit
et le corps sont

Communication Chapitre 5 : La structure de - Mettre le titre du
des objectifs l’atome. chapitre et de la leçon au
03min I) Electrisation par tableau.
frottement
- Demander aux élèves de
noter le titre et le sous-titre
du chapitre dans le cahier
de cours.
- Communiquer les objectifs
spécifiques de la leçon aux
élèves.
1) Mise en évidence de - Mettre les sous-titres de la
Mise en œuvre l’électrisation par leçon au tableau.
de l’objectif frottement.
spécifique 1 : a) Description de
Décrire une l’expérience. - Demander aux élèves de
expérience de 10min noter les sous-titres de la
l’électrisation leçon dans le cahier de
par frottement. cours.
- Approchons une règle en - Dictée le protocole
plastique à des morceaux de expérimental aux élèves.
papier ;
- Frottons ensuite la règle
avec un torchon sec et
approchons-la aux morceaux
de papier. - Demander aux élèves de
réaliser individuellement
l’expérience.
- Réaliser aussi l’expérience
devant les élèves.
- Poser la question suivante
aux élèves :
1) Qu’observez-vous si l’on
approche la règle non
frottée aux morceaux de
électrisés. Le corps
humain et l’habit étant
de différentes
matières, se charge de
signes contraires. D’où
l’attraction entre le
corps et l’habit.
- Suivre attentivement
le professeur.
- Noter le titre du
chapitre et celui de la
leçon dans le cahier de
cours.
- Écouter
attentivement.
- Suivre attentivement
le professeur.
- Noter les sous-titres
de la leçon dans le
cahier de cours.
- Noter le protocole
expérimental dans le
cahier de cours.
- Réaliser
individuellement
l’expérience.
- Suivre attentivement
la réalisation de
l’expérience.
- Écouter
attentivement.

b) Observations
La règle non frottée n’attire
pas les morceaux de papier
tandis que la règle frottée
avec le torchon sec les attire.
papier ?
2) Qu’observez-vous si on
approche la règle frottée
aux morceaux de papier ?
- Interroger des élèves qui
vont répondre oralement
aux questions.
- Mettre le sous-titre au
tableau.
- Demander aux élèves de
noter le sous-titre de la
leçon dans le cahier de
cours.
- Dictée la trace écrite aux
élèves.
- Poser la question suivante
aux élèves :
Pourquoi la règle frottée
attire les morceaux de
papier ?
- Interroger des élèves qui
vont répondre à la
question.
- Mettre le sous-titre au
- Répondre aux
questions.
Réponses attendues :
1) Si l’on approche la
règle non frottée aux
morceaux de papier, on
observe rien.
2) Si l’on approche la
règle frottées aux
morceaux de papier, ils
se collent à la règle.
- Suivre attentivement
le professeur.
- Noter le sous-titre
dans le cahier de cours.
- Noter la trace écrite
dans le cahier de cours.
- Écouter
attentivement.
- Répondre à la
question.
Réponse attendue :
La règle frottée attire
les morceaux de papier
parce que le frottement
de la règle avec le
torchon sec fait
apparaître des
propriétés nouvelles à
la surface de la règle.
 c) Interprétation
La règle frottée attire les
morceaux de papier car les
propriétés de la règle ont
changé.
d) Conclusion
Le frottement de la règle
avec le torchon sec fait
apparaître des Charges
éclectiques : c’est le
phénomène d’électrisation.
On dite que la règle est
électrisée ou qu’elle porte
des charges éclectiques.
Mise en œuvre 2) Les deux sortes
des objectifs d’électricité.
spécifiques 2 ; 20min a) Description de
3 et 4 : l’expérience
Citer les deux
sortes
d’électricité ;
Énoncer la loi
d’interaction
entre deux - Electrisons par frottement
corps deux pailles à boire puis
électrisés ; approchons les l’une de
Utiliser la loi l’autre.
d’interaction - Approchons aussi une
entre deux paille à boire électrisée à
corps électrisés. une tige de verre électrisée.
tableau.
- Demander aux élèves de
noter le sous-titre de la
leçon dans le cahier de
cours.
- Dictée la trace écrite aux
élèves.
- Mettre le sous-titre au
tableau.
- Demander aux élèves de
noter le sous-titre dans le
cahier de cours.
- Dictée la trace écrite aux
élèves.
- Répondre aux éventuelles
questions des élèves.
- Mettre les sous-titres au
tableau.
- Demander aux élèves de
noter les sous-titres de la
leçon dans le cahier de
cours.
- Dictée le protocole
expérimental aux élèves.
- Réaliser les expériences
- Suivre attentivement
le professeur.
- Noter le sous-titre
dans le cahier de cours.
- Noter la trace écrite
dans le cahier de cours.
- Suivre attentivement
le professeur.
- Noter le sous-titre
dans le cahier de cours
- Noter la trace écrite
dans le cahier de cours.
- Poser au besoin des
questions.
- Suivre attentivement
le professeur.
- Noter les sous-titres
dans le cahier de cours.
- Noter le protocole
expérimental dans le
cahier de cours.
- Suivre attentivement
la réalisation de

b) Observations
Les deux pailles à boire
électrisées se repoussent
tandis que la tige de verre et
la paille à boire électrisées
s’attirent.
devant les élèves.
- Poser les questions
suivantes aux élèves :
1) Qu’observez-vous si l’on
approche les deux pailles à
boire électrisées ?
2) Qu’observez-vous si l’on
approche la paille à boire à
la tige de verre électrisés ?
- Interroger des élèves qui
vont répondre à la
question.
- Mettre le sous-titre au
tableau.
- Demander aux élèves de
noter le sous-titre de la
leçon dans le cahier de
cours.
- Dictée la trace écrite aux
élèves.
- Poser la question suivante
aux élèves :
Pourquoi les deux pailles à
boire électrisées se
repoussent tandis que la
tige de verre et la paille
électrisées s’attirent ?
- Interroger des élèves qui
vont répondre à la
question.
l’expérience.
- Écouter
attentivement.
- Répondre aux
questions.
Réponses attendues :
1) Si l’on approche les
deux pailles à boire
électrisées, on observe
qu’elles se repoussent.
2) Si l’on approche la
paille à boire électrisée
à la tige de verre
électrisée, on observe
qu’elles s’attirent.
- Suivre attentivement
le professeur.
- Noter le sous-titre
dans le cahier de cours.
- Noter la trace écrite
dans le cahier de cours.
- Écouter
attentivement.
- Répondre à la
question.
Réponse attendue :
 Les deux pailles à boire
électrisées se
repoussent tandis que
la tige de verre et la
paille à boire
électrisées s’attirent
parce que la matière
plastique et le verre
électrisés n’ont pas les
mêmes propriétés.

- Mettre le sous-titre au - Suivre attentivement

tableau. le professeur.

c) Interprétation - Demander aux élèves de - Noter le sous-titre

prendre le sous-titre de la dans le cahier de cours.
leçon dans le cahier de
cours.

- Dictée la trace écrite aux - Noter la trace écrite

élèves. dans le cahier de cours.

La propriété apparue sur la

matière plastique (paille à
boire) est différente de celle
apparue sur le verre. On dit
qu’ils ne portent pas la
même électricité ou charge - Mettre le sous-titre au - Suivre attentivement
électrique. tableau. le professeur.

b) Conclusion - Demander aux élèves de - Noter le sous-titre

prendre le sous-titre de la dans le cahier de cours.
leçon dans le cahier de
cours.

- Dictée la trace écrite aux - Noter la trace écrite

élèves. dans le cahier de cours.

Il existe deux sortes

d’électricité : l’électricité
positive et l’électricité
négative.
Par convention, on appelle
électricité positive celle du
verre et d’électricité
négative celle de la matière
plastique. On dit aussi que le - Répondre aux éventuelles - Poser au besoin des
 verre porte des charges + et
la matière plastique porte
des charges -.
3) Loi d’interaction entre
deux corps électrisés.
Des charges électriques de
même signe se repoussent et
des charges électriques de
signes contraires s’attirent.
Évaluation de
la séance.
questions des élèves.
- Mettre le sous-titre au
tableau.
- Demander aux élèves de
noter le sous-titre dans le
cahier de cours.
- Poser oralement et
successivement les
questions suivantes aux
élèves :
1) Comment des corps de
même charges éclectiques
se comportent ?
2) Comment des corps de
charges éclectiques
contraires se comportent ?
- Interroger des élèves qui
vont répondre oralement
aux questions.
- Dictée la trace écrite aux
élèves.
- Répondre aux éventuelles
questions des élèves.
- Demander aux élèves de
fermer le cahier de cours.
questions.
- Suivre attentivement
le professeur.
- Noter le sous-titre
dans le cahier de cours.
- Écouter
attentivement.
- Répondre aux
questions.
Réponses attendues :
1) Des corps de mêmes
charges éclectiques se
repoussent.
2) Des corps de charges
éclectiques contraires
s’attirent.
- Noter la trace écrite
dans le cahier de cours.
- Poser au besoin des
questions.
- Fermer les cahiers de
cours.
 Exercice d’application
1) Avec les termes suivants :
mouvement ; électrisation ;
8min s’attirent ; se repoussent,
remplacer les pointillés par le
terme qui convient :
a) Le frottement d’une tige de
verre avec un torchon sec,
provoque son…
b) Deux corps de même
signe ….
c) Deux corps de signes
contraires…
2) Citer les deux sortes
d’électricité.
3) Dans chacun des cas
suivants, marquée sur la boule
non marquée le signe de la
charge électrique qu’elle porte.
⟶ ⟵ ⟶ ⟵
a) Attraction b) Attraction
⟵ ⟶ ⟵ ⟶
c) Répulsion d) Répulsion
- Distribuer le document - S’approprier du
comportant l’exercice document comportant
d’application aux élèves. l’exercice d’application.
- Demander aux élèves de - Traiter
traiter individuellement individuellement
l’exercice directement sur l’exercice.
une des copies du
document.
- Donner 03min de
réflexion.
- Contrôler le travail des
élèves.
- Interroger des élèves au - Passer au tableau
tableau pour corriger pour corriger.
l’exercice. Réponse attendues :
1) Remplaçons les
pointillés par le terme
qui convient :
a) Le frottement d’une
tige de verre provoque
sonélectrisation .
b) Deux corps de
même signe se
repoussent.
c) Deux corps de signes
contraires s’attirent.
2) Les deux sortes
d’électricité sont :
l’électricité positive et
l’électricité négative.
3) Manquons le signe
de la charge électrique
portée par la boule non
marquée.
⟶ ⟵ ⟶ ⟵
Attraction Attraction
⟵ ⟶ ⟵ ⟶
Répulsion Répulsion
 - Évaluer le taux de
réussite en demandant
aux élèves qui ont trouvé
Retour sur la les bonnes réponses de
motivation. 02min lever leur doigt.
- Faire des réajustements
nécessaires si possibles
- Rappeler oralement la
question de la motivation :
Qu’est-ce qui explique
l’attraction entre certains
habits (surtout en nylon) et
votre corps pendant la
fraicheur ?
- Interroger des élèves qui
vont répondre à la
question.
- Répondre aux éventuelles
questions des élèves.
- Demander aux élèves de
noter la correction de
l’exercice directement sur
l’autre copie du document.
- Demander aux élèves de
laisser la place dans le
cahier de cours pour coller
le document comportant le
corrigé de l’exercice
d’application.
Tâche à Exercice de maison - Mettre les références de
domicile 02min Exercices 11 page C6-8 l’exercice au tableau.
- Lever le doigt si on
a trouvé les bonnes
réponses.
- Écouter
attentivement.
- Écouter
attentivement.
- Répondre à la
question.
Réponse attendue :
Par frottement, l’habit
et le corps sont
électrisés. Le corps
humain et l’habit étant
de différentes
matières, se charge de
signes contraires. D’où
l’attraction entre le
corps et l’habit.
- Poser au besoin des
questions.
- Noter la correction
de l’exercice
d’application
directement sur
l’autre copie du
document.
- Laisser la place dans
le cahier de cours pour
coller le document
comportant l’exercice
d’application.
- Suivre attentivement
le professeur.
 « GRIA ».
- Demander aux élèves de - Noter les références
noter les références de de l’exercice dans le
l’exercice dans le cahier cahier d’exercices.
d’exercices.
Remplissage du - Remplir le cahier de
cahier de textes en y inscrivant le
textes et 02min plan de la leçon et la tâche
annonce de la à domicile.
fin de la leçon.
- Annoncer la fin de la leçon - Ranger les matériels