FICHE DE LECTURE 1

Module 3, Semaine 8 : Conseiller sur l'hygiène Alimentaire. Couvrir la nourriture

LECTURE 1 : Conscience phonologique avec la comptine Durée : 30 min C’est bien pour la santé.
Objectifs d’apprentissage : A la fin de cette séance, les élèves seront
Chasser les mouches
capables de :
C’est bien pour la santé.
 Compter et matérialiser les syllabes des mots de la comptine.
 Identifier le phonème [e]. Eviter de manger les mains sales
 Identifier des mots qui riment.
C’est bien pour la santé.

Préparer une nourriture propre

Matériels et supports : Manuel de l’élève, livret, bouchons
Les activités de l’enseignant(e) Les activités des élèves
1. Phase d’Exploration (10 min)
Rappel : Quel son avons-nous vu la dernière fois ? donnez moi un mot avec
le son. Découpez la comptine en mot, le premier vers contient combien de
mots ?
Etape 1 décompte et matérialisation des syllabes à l’aide des bouchons et/ou de
battements de mains:
b. Les élèves répètent le mot et battent les
a- L’enseignant choisit un mot de la comptine (ex : santé) explique qu’ils vont mains pour matérialiser chaque syllabe. Puis
compter les syllabes. les élèves matérialisent chaque syllabe par un
b- L’enseignant prononce le mot en observant une pause pour chaque syllabe. bouchon.
Chaque syllabe est matérialisée par un battement de mains puis par un
bouchon.
c- Idem pour «chasser, préparé»
Etape 2 : Discrimination auditive du son [e].
a- Les élèves trouvent le son
commun aux mots cités.
a- L’enseignant prononce les mots suivants en insistant sur le son [e] : dé,
vélo, bébé, télé . Puis demande aux élèves « qu’est-ce qu’on entend dans
ces mots ? »
b- Les élèves répètent les
b- L’enseignant fait prononcer le son [e] et le fait répéter par les élèves. différents sons

2. Phase de structuration et d’objectivation (15 min)

Etape 1 : décompte et matérialisation des syllabes :
a- L’enseignant cite des mots et demande aux élèves de trouver la syllabe avec a- Les élèves identifient
[e] Ex : vélo : vé , dé, , bébé, télé oralement et citent les
syllabes

b- L’enseignant demande aux élèves de trouver un mot ou un prénom avec une b- Les élèves trouvent des mots ou
syllabe formée avec [e]. des prénoms avec une syllabe
formée puis explique comment ils
ont faits.

Etape 2 : Discrimination auditive du son [e] : a- Les élèves lèvent la main

a- L’enseignant cite des mots et demande aux élèves de lever la main s’ils quand ils entendent
entendent [e] (ex. chemise, dé, vélo, bébé, télé …)
b- L’enseignant demande aux élèves de trouver des prénoms avec [e]. b- Les élèves trouvent des prénoms
avec le son puis expliquent
comment ils ont fait..
Etape 3 : Renforcement
a- Activité 1 : Les élèves pour l’activité 1,
a. Livret activité 1 : l’enseignant cite les noms représentés par écoutent les mots cités par l’enseignant
chacune des images et demande aux élèves d’entourer l’image
(e) puis entourent l’image correspondante
s’ils entendent [e]. bébé, étoile, marché, école s’ils entendent le son
b. Localisation de la syllabe avec le son [ e ] : livret activité
2  : l’enseignant(e) cite les noms représentés par chacune des
images de cocher la case où ils entendent la syllabe avec le son b- Les élèves écoutent les mots cités par
[e]. fumée, fusée , vélo, école l’enseignant (e), comptent les syllabes et
localisent la syllabe avec le son du jour
c. l’enseignant cite un par un les noms : fumée, fusée ,
c- Lors de la correction, les élèves expliquent
vélo, école . Demande aux élèves de compter et de
comment ils ont fait pour chaque activité.
distinguer les syllabes, pour chacun d’entre eux. (ex vé-lo : 2
syllabes) puis de localiser la syllabe avec [ e ] (ex. pour
vé-lo , 1ere position.

c. Correction collective
Objectivation : Quel son avons-nous vu aujourd’hui ?

3. Phase d’évaluation et remédiation (5 min)

a. L’enseignant(e) demande aux élèves ce qu’ils ont appris grace a- Les élèves citent les sons
à la comptine. b- Les élèves en difficultés font des exercices
de renforcement/ remédiation
b. L’enseignant(e) note le nombre d’élèves qui n’ont pas acquis différenciés selon leurs difficultés.
certaines compétences. Les autres font des activités similaires sur
leur tablette. .
c. L’enseignant(e) prévoit et donne des exercices de
renforcement/remédiation différenciés selon les difficultés
identifiées : prévoir activités similaires à 1 et 2. .